时间：2022-04-06 03:29:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学第二学期个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
2005-2006学年第二学期的期中工作检查如约而至，回顾半学期来的工作，从师资队伍的建设到教学质量的监督与提高，从教研室活动的组织及对教师的每月考核，我们都按部就班地、圆满地完成了。当然在各方面都多少存在着不足，所以针对存在的问题，我们做了下一步打算，提出了具体的目标。
一、半学期以来所完成的工作
1、师资队伍建设方面
教研室的工作主要是完善日常的教学工作，其中包括师资队伍的建设。本学期外语教研室虽然聘任教师的人数不多，但80%以上是以科院为第一职业的专职教师，教师队伍相对稳定。本学期是第二学期，没有新生入校，所以教师方面没有什么大的变动。我们保证了原有的专职教师充分发挥作用，保证了教学中的稳定因素，同时也使兼职教师尽职尽责。
2、教学质量的监督与提高
为了完善教学工作，提高教学质量，我们从检查授课计划，教案，举行公开课，教研室听课多方面着手来监督和提高教学质量。本学期按学院的规定教研室每周听两次课，并提出相对的指导性的建议。听课过程中我们总结了一些教师的许多值得学习，值得广泛推广的教学方法。当然听课过程也发现了许多问题，大多数问题都已在当堂的课下与教师沟通得到了及时的更正与解决，有的在教研会上大家共同商讨解决。
3、教研活动
到目前为止我们已经组织了五次教研活动。每双周的星期一下午3：00-5：00。本学期的教研活动仍以规范日常教学，组织公开课，提高教师的教学水平及质量为主，同时还增加了提高教师个人素质方面的内容。我们在三月二十日的教研活动上集中学习了人民大学金正坤教授讲解的社交礼仪，目的其一是提高教师个人素质和修养，使教师的行为举止更加规范化；其二是教师在授课过程中能有意无意地把某些内容渗透到教学中。四月三日的教研活动我们学习了两篇文章：教师对学生的期待效应和教师教风的几点建议，对教师课上、课下与学生沟通，教学中进行素质教育，提高教学质量都有很大的提高。五月十五日的教研活动我们就出题，打印，交盘，批卷等各方面做了具体的安排和强调，并把交题时间定在了6月10日。在期末考试的环节中我想不会出现什么大问题。到目前为止我们进行了一次公开课：王海鹰老师的商务英语课。这给讲课者提供了锻炼的机会，也给其他教师提供了学习的机会，效果很好。
4、常规的检查工作
每月进行一次的教案检查目的是让各位教师课前做好充分的准备，课后做详细的总结。对教案多少有不合规范的教师我们指出其不足，同时把比较好的教案互相传阅，以使年轻的教师更快更好地写好教案。教研室的另一项工作是对教师进行月考评，本着对教学工作，对老师的负责，我们事实求是地给出每位教师的分数。对教师的答疑情况我们进行抽查。本学期在教案检查方面我们加大了力度，为期末进行教案评比做好前期工作。
5、对毕业生的实习及论文指导工作
毕业生的实习已于四月末结束，我们四位指导教师已根据学院的要求把学生的实习日记、实习报告、实习鉴定收缴上来。撰写论文也已接近尾声。
二、存在的问题
1、教研活动有的老师不能按时参加，以至于不能即使安排工作或得到教学反馈，而使得工作有疏忽、漏洞之处。
2、我们在本学期初就已将本学期所进行的公开课安排下去，计划期中工作前进行两次，但只进行一次。
3、没有很好地组织教师集体备课。
三、下一步的打算
在一如既往地做好以上所提的各项本职工作以外，更应抓好以下工作：
1、组织两次公开课。
2、更好地开展教研活动，使每次教研活动都有目的、有内容。
3、有目的、有计划地组织教师集体备课。
4、做好毕业生论文收尾工作及论文答辩工作。
5、做好期末出题、考试、批卷等工作。
一、教学管理方面
本学期开设80余门课程，共有专兼职教师30余人。在完成学校交给的组织、协调和保障教学常规工作正常运转，做好各项教学工作任务的同时。主要做了以下工作：
1、代课教师的督促方面：
学期初，要求代课教师制定好各课程的教学计划。使代课教师对所代课程做到全面的统筹规划。学期中深入课堂听课，听取学生意见，对每位教师的任课情况进行检查。督促代课教师按照学期初制定的教学计划在所设的课时内完成教学任务。
2、学生的学习动员方面：
开学初，通过开学典礼，对学生进行入学教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。其次，树立优秀典型、表扬优秀学生。并对上一学期的考务工作做出分析和总结。学期末，通过期末考试动员会，动员学生积极应对考试的同时，向全体同学推广好的学习经验及正确的复习方法。
3、机房的合理化利用方面：
由于本学期开设的计算机相关课程比较多，因此上机用户多，来往频繁，且五、六月份进入夏季高温时期，机房的维护就是一个非常重要的问题。维护的好，有发展、有创新，机房就能长时期为计算机教学创造一个良好的工作环境，从而提高机器的利用率，延长机器的寿命。网络机房的维护历来是机房管理的难点，如何提高计算机的使用率与确保计算机完好率始终是一对不可调和的矛盾。为保证机房管理工作的有序进行，本学期为机房特地“量身定做”了两套课表。“五一”前，机房只安排学生的自由上机课程。所有计算机课程全安排在教室利用板书及投影仪进行理论教学。“五一”长假之后，机房停止所有自由上机课程，灵活安排上机实践课程，采取机房使用申请制度，尽量将上机课程安排在上午凉爽的时候，以减少机房的损耗及机房空调的使用。
4、毕业生毕设指导方面：
结合电大及本学院毕业培养目标和特点，依照电大有关毕业设计文件的要求，拟订毕业设计及论文的具体工作计划和实施措施；布置毕业设计任务，进行毕业设计动员；选配毕业设计指导教师，审定毕业设计题目；组织毕业论文质量检查与工作评估；组织毕业论文答辩资格审查、答辩、及成绩评审工作。
二、细致教务常规工作
1、及时准确征定教材，按时发放教材及教学参考资料，为师生的教学提供了有力保证。
2、收集整理，建立健全各类教务资料，做到门类齐全，需之可取。
3、及时高效的完成了航专教学计划的编纂工作。
4、建立健全学生的学籍档案，诸如各专业学生花名册、学籍表、毕业生登记表等。
5、及时准确地填报上级教育部门布置的各类统计报表，完成了上级部门交给的各项任务。
6、及时向教师与学生传递各类教学教务及考试信息，使教务工作的时间性、准确性、规范性都得以保证。
7、按照上级招办的部署和要求，完成了电大学生参加期末考试的有关报考考务工作。申报了6门自主考试科目。
8、组织了校内期末考试的命题、制卷、考试及试卷批改和成绩统计工作。
9、及时统计和核算各位代课教师每月课时量。
三、考务管理工作
上半年共组织考试三次，一百余场，包含1月组织的xxxx-xxxx学年第一学期的期末考试，第二学期开学第二周举行的上一学期补考考试及xxxx-xxxx学年第二学期的期末考试。为严肃考风气、考纪，对学生进行诚信教育，体现客观、公平、公正的原则，给学生营造良好的考试环境，培养学生良好的考试习惯，有利于学生成绩的提高和及时弥补教学中的薄弱环节。认真加强对考务工作的过程管理，每次考试从工作安排、布置考场要求、
安排考场名单、安排监考教师表都认真推敲。
四、存在的问题及思考
1、建立代课教师档案。对每位兼职教师的任课情况，学生评价都记录在册，做为每学期评聘教师的依据。
2、分阶段深入到课堂当中，督促代课教师严格按照教学制度进行教学。
本学期是大一的第二学期，环艺307班的全体同学们既褪去了大一的羞涩与胆怯，又增长了该有的阅历与稳重，从此开始，同学们在大学浩瀚的知识海洋中渐渐地都有了明确的努力目标；从此开始，我们也不再是怀着一颗好奇异常的朦胧心理初进大学的青涩学弟学妹了；从此开始，我们的一举一动…
在我个人看来，人的心理认知与承受能力是随着他的经历与知识的累积而成长的。本学期，同学们的心理状况总的来说非常良好，像大一上半学期时的那种迷茫与低靡的自甘堕落现象越来越少了。虽说班级的成员们因为一些平时表现的小事有了一些小的“争吵”，但如果摒开这层表象的外衣来看，不正是说明307班的同学很在意自己在大学生涯的每一刻锐意进取给身边亲爱的老师和同学们留下的印象么？在班委和全体同学的共同努力下，最终真正做到了班级的和谐与坦言。于此，我认为，学习是大学的第一任务，但与同学室友的友好沟通与交往却又是第一要务中不可或缺的重要组成部分，因为，与我们生活息息相关的同学与老师们是注定要在我们的人生道路上留下永恒的记忆的，而他们也时时刻刻地影响着我们的成长，在大学，我们不只要学会书本上的知识，更重要的是学会做人，合格的大学生应该是德才兼备。
我作为心理委员经过了快一个学期的工作，以及班里同学的配合，对于心理委员的主要职责我已十分了解。知道班级心理委员的日常工作，心理委员的职责。以下是我的工作总结：
1、心理讲座，丰富心灵
这学期学院里开展过一次心理讲座，参加的同学都说自己受益匪浅。12月，我也组织策划了一次以“情绪管理”为主题的心理班会。情绪就是人对事物的态度的体验，情绪的长期压抑对个人的健康有很大的影响。所以我通过班会的形式来向同学传达情绪管理的重要性和情绪管理的一些方法。采取寓教于乐的形式，气氛十分轻松。希望每位同学关注自己的心理健康，能够更好地管理自己的情绪。
2、了解同学，心理沟通
我及时了解班级各位同学的心理状况，用心去观察了解每个同学，及时发现班里同学心理和行为的变化。她们愿意来找我聊天。我也按照培训时老师所教导的，多听、少说、不批评、不说教。尊重对方，不说不该说的话，因为我知道一些不合适的话只会使事情恶化。我和同学们建立了良好的朋友关系，这也是我做好心理委员工作的基础和财富。
3、积极配合，共同努力
我积极配合院和系里的心理活动，并做好宣传工作，分配好人员去参加心理活动。每次的活动我都做好了记录，除了记录人员，更重要的是我去记录参加了的同学们的感想，还有收集同学们在心理健康方面的需求，来协作学校展开更符合学生的心理健康教育工作。我配合好其他班委各种活动。
作总结就像给自己铸造了一面镜子，通过这面镜子我看到了自己的成绩和进步，但更重要的目的是看清自己身上的不足之处。总的来说，环艺307班心理工作比较顺利，各项活动的开展也较为成功。但是由于经验不足，阅历不够，也存在着一些的不足。在以后的工作中，我将会更加努力，争取做得更好。
转眼xxxx年过去，大学已经过去大半了，我们即将要进入第二学期，完成大三的学业。去年这一年，很多事情有了变化，我们从奉贤校区搬到了徐汇校区，要适应一个新的环境去学习和生活。有关党员活动及工作方面，我们班增加了一些新党员，有了自己的党支部，十六个党员组成了一个小集体。
总结xxxx年我个人的思想学习及其工作
第一，思想方面
以前大一大二的时候，我作为班级的党员，做班级同学的联系人工作，做即将发展的新党员的介绍人工作，以及尽一名正式党员的义务，协助党支部书记做各项党建材料等。记得那时候刚开始的时候在这些方面并不是很主动，总是老师叫什么就做什么，而且做的时候也不是很有积极性，有时候觉得这些工作很繁琐很形式，很缺乏主动性。后来做的时间长了，渐渐明白了自己的责任，也提高了一些积极性。其实我想在我刚刚入党的时候，在思想方面的认识以及自身的党员意识并不是很强，是之后通过在支部中慢慢的参与活动以及工作，渐渐明白到很多事情、很多责任的。
xxxx年的上半年，我还是大二的时候，虽然也在党建方面做了一些工作，也比大一时提高了一些积极性，但是直到大三开始，班级自己成立了党支部，我自己担任了党支部书记，我才进一步的明白了其实自己有很多方面的责任意识还是远远不够的。以前只是听从党支部书记即辅导员布置的任务，完成了就松了一口气，好像只是为完成任务而完成任务，交差就可以了，只对“任务”负责。后来自己当了党支部书记，才知道不只要对“任务”负责，更重要的是要对发展的党员负责，对同学们负责。觉得自己在思想上要增加的责任意识。因为作为党员，很多举止行为，都是要负责的。更何况现在班级有了自己的党支部，支部里面的每一个提议，每一项决定，都是对支部党员以及同学们有影响的，因此我们就更应该多一份责任心，多一份慎重。
第二，学习方面
进入大学以来，我在专业知识的学习方面总体还算认真。但是近一年来，觉得自己在学习方面比以前少了一份耐性，多了一些浮躁。比如上课记笔记没有以前那么仔细，好像比以前少了一点积极性。这学期写学年论文，虽然也花了不少心思去写，但是总觉得自己并没有很尽力很认真的去对待，有完成任务的心态，对成果不是很满意。在本专业及其二专学习方面，觉得自己比以前缺乏了很多耐性，没有象以前一样能静下心来好好读书。下个学期就是大三第二学期了，很快要进入大四，我想自己应该要端正好自己的心态，让自己静下心来，多放时间在学习上，抓紧时间，尽可能多学一些东西。
第三，工作方面
大二的时候，我没有担任任何职务，只是作为一名班级党员，做一些党建工作，大三开始我做了党支部书记，主要负责班级的党建工作。虽然说有一些工作还是象以前一样是不变的，例如仍然要做联系人工作，仍然要开会，为发展对象提供意见，做介绍人，填各项表格材料等，但是现在的工作，更要比以前积极主动的去完成，不光要完成，还要慎重负责的完成。有时候在有困难有争议的时候，多听取支部党员、辅导员老师以及同学们的意见。
这一学期，支部里的发展工作总体进行的比较顺利，但是也出现了一些问题。比如支部党员的党员意识问题等。在这一方面，我认为自己作为班级最早的党员，是有自己的责任的。班级发展较早的党员，在同学们心中应该有一个模范的作用，不论是以什么方式，行动也好，语言沟通也好，都应该告诉入党积极分子或是新党员，党员意识的重要性，让每一位党员同学以及普通同学都意识到一名党员，该做什么，不该做什么，甚至在一些学习生活的细节方面应该注意些什么。我认为自己在这方面起到的提醒以及沟通作用是有所欠缺的。比如对一些入党积极分子，我自认为自己对他们的关心和了解是远远不够的，有时只顾忙着自己的事，忽略了与他们各方面的沟通，没有很好的促进班级同学和党员之间的互相交流和了解。还有支部的各位党员，我觉得自己也没有做到与他们足够的沟通。有些重要的事情，我自己也忽略了，这些都是我的不够谨慎造成的。我想在以后的工作中，我会多积累经验，吸取教训，以更加认真的态度去对待工作，多关心党员、同学，做有心人。 1 2
xx-xx年度第二学期已然结束，几个月来，本班的工作开展得井井有条，同时也得到了广大师生及学生会各部门的一致好评，我班在学院以及班主任的关心和帮助下正在成长为有理想、有纪律、有温情的优秀班级。 班级在保持xx-xx年度第一学期的已有基本构架的基础上，加强了心理委员了解班级同学心理状况的工作，并及时告知班长。这一举措主要是为了帮助同学们树立良好的心态，了解同学之间存在的生活、学习问题，另一方面是及时了解班级同学对于班级活动的意见，促进班委会在组织活动方面更上一层楼。下面主要总结在班委会组织下班级各项具体工作的总结一.日常班委会及班会开展。
本班班委会深知在班委会内部信息沟通的重要性，本班形成了每月定期班委会会议机制。会前由班长和团支书根据学院工作方向以及班级具体情况确定会议主题，由副班长负责召集班委会并通知会议主题内容。会上要求班委会成员对于近期班级工作情况进行发言，最后由班长或者团支书布置最新工作以及工作中的疏漏之处。本班严格执行班委会例会制度，并取得了良好成效，能够及时有效获取班级工作的缺漏和优点，进行经验总结并投入下一步工作中去。 同时在班主任的督促和班委会的组织下，本班xx-xx年度第二学期总共开展了三次由班主任主持的班会。第一次、开学伊始，班主任布置班级本学期工作重点，告知学院工作重心，强调学习的重要性，鼓励班级同学在日常班级活动中积极参与。第二次、学期中期，班主任主要说明考试纪律，并且主要强调了期中考试的问题。总结班级半学期以来的工作，表扬了班委会的努力，同时也提出了新的要求。第三次、学期末，班主任表扬班级成员共同努力获得了南京农业大学“五四红旗团支部”的成果，并了解班级同学对于班主任的要求。在有效的班会开展下，本班同学取得了良好成绩，在学习上，本学期没有考试违纪现象，同时本班成绩合格率为98%，成绩较上学期取得了较大的提高；在生活中，本学期班级还是保持了较好的卫生习惯，班级成员和睦相处；在班级活动上，班级有效开展了各项活动，并取得了较为满意的成果，大家在活动中更加友好；在班级荣誉上，本学期参与南京农业大学“五四红旗团支部”评比，并成功当选。二．一班一品创建活动 由班长秦绪名主要负责搭建了会计交流平台，交流平台主要由会计专业学术交流会、会计教师答疑平台、科技比赛经验交流会、会计专业新老生交流会四个子平台构成。会计专业学术交流会旨在通过会计专业各班学生学习经验交流，改善同学们的学习方法，提升学习能力。会计教师答疑平台主要由会计专业教师资源库支撑，支部内由学习委员负责搜集同学们相关疑问，交给资源库教师统一解答后反馈给同学。科技比赛交流会是在科技节前邀请高年级参加过相关比赛并且获奖的同学为本班同学介绍比赛经验。会计专业新老生交流会是在大一新生入学不久后举办，由我班同学为会计专业新生介绍大学生活、社团、学习，解答新生的各种疑惑，增强专业互动。本班本学期主要进行了会计专业学术交流会，取得大家一致好评。三．《新会计时代》第二辑
在院领导的大力支持下下，由本班发起同会计092班合作策划主办了《新会计时代》的第二辑在本学期完成，目前电子版第二期已经成功发行并在班级内广泛传播。此次的刊物延续了《新会计时代》创刊号的信息前沿化，帮助班级同学和经管同学一起了解会计这个专业。同时《新会计时代》第二辑成功完稿，也获得学院及同学们的一致好评。四．南京农业大学“五四红旗团支部”
在学校的号召和院系领导的大力支持下，会计091班作为经济管理学院唯一参与班级参加了南京农业大学“五四红旗团支部”的评比。考虑到荣誉涉及不仅班级形象，更加重要的是代表了经济管理学院，本班在申请前期花了很多时间整合资料，初步撰写申请书，精细改稿的各种工作，最后提交了一份令学院和班级满意的申请书。由团支书李玉敏代表班级上台展示班级风采，本班成员到场观看，最后取得了南京农业大学“五四红旗团支部”的光荣称号。五.班级主页建设
上一学期本班班级主页的建设已经取得了良好的成绩，获得了学院领导的表扬与赞赏。本学期，增设了专门管理班级网页的班委——王欢。王欢同学及时更新班级工作重点，并且及时搜集各种信息上传分享。以保证我们的班会主页仍旧是本班班级活动对外展示的有效平台、本班活动事项公示以及征求意见的平台、班级本班同学学习交流的平台、记录本班成长点滴的有效平台。六．会计专业学术交流会
为响应班级会计交流平台建设，向着学院工作的方向，由副班长杨悦主要负责策划了会计专业学术交流会。考虑到自身信息的不完整性，班级积极与会计学社沟通，得到了会计学社的帮助和支持，同时也邀请了会计101共同参与了此次交流会。在前期的宣传过程中，主要运用了宣传板展示，宣传单页发放和宣传海报的张贴，起到了较好的宣传活动。交流会邀请了会计专业着名教授吴鸿雁讲授经验，同时也邀请到了考注会取得优异成绩的研究生前辈以及目前担任华东证券项目经理的陈娟学姐。会议内容丰富，主要分为考保研、就业、注会考试三大方面，到会人员较多，取得了较好的成绩。七．班委会改选 本着班级领导班子需要及时融入新鲜血液以及班级班委会换届机制，由班长秦绪名、团支书李玉敏主要主持了此次的班委会换届工作。换届本着公正、公平的原则开展，由候选人上台演讲，班级同学进行投票，最后再公开唱票。换届出来的新的领导班子表示会延续上一届班委的工作，努力做到最好。新的班委会成员具体信息也会在网站上及时更新。八．ktv聚会 时值期末，大家复习工作紧张，由文艺委员朱云铨组织了此次的ktv聚会。考虑到学院不允许以班级为单位外出，组织者把地点选定在了西门的优客ktv。参与人员较多，大家玩的也比较尽兴。 总之，纵观班级活动的开展，本班本学期在班级展示、班级学风、班级凝聚力等方面在保持了上学期的原有状态上有了较大的进步。 当然，这并不意味着班委会不存在问题，还是存在许多亟待解决的问题。 在学风建设方面，我班开展的团日活动加强了学风建设，班主任多次召开班会主题也始终围绕学习方面，我班学风建设达到了一个新高度，同学们的学习积极性得到了较大的提高。但是，必须认识到的是我班的考风考纪建设还是当前大任，可谓任重而道远。 在班级凝聚力方面，班级活动虽然开展得如火如荼，但是很多时候没有真正迎合班级同学的愿望，对于已经承诺给大家的班服和班歌也没有及时完成，造成同学们觉得班级不够温馨的印象，这将是下学期主要的工作重心。
在组织活动方面，我班组织的活动主要是关于会计专业交流平台的建设，但是对于公益活动的参与度还是远远不够的，这也将是我班级下学期需要重点关注的问题。
在班级组织方面也存在着很大问题，班长没有与团支书、副班长分工明确，造成班长权利过分集中，班委会个人倾向严重，这些都需要在下学期的工作中着重整顿。
班委会一学期的认真工作带来了班级的成长，这是大家有目共睹的，但是同时我们也应当看到我们需要面对的问题还有很多，未来的路还很长，会计091班第三届班委会的工作任重而道远，希望会计091班能够越走越好，越走越远！
——会计091班委会
关键词：大学英语课堂教学模式 改革自主学习
1.大学英语课堂现状分析与问题
在内蒙古科技大学最近所作的一项有关大学英语教学的问卷调查中，许多大学英语的一线教师都反映学生课堂出勤率低，课上注意力不集中，听课效率不高，课堂参与度较差。大多数学生也反映在大学英语课堂上收获甚微，出勤只是为了平时成绩，而并不能真正学到什么。许多学生甚至觉得自己的英语水平较高中阶段有所下滑。就大学英语课堂而言，要想对大学生英语学习起到积极的促进作用， 到底该怎么做呢？是重复高中的课堂模式，继续照本宣科呢？还是应该利用学生已有的英语学习基础和经验在帮助学生巩固基础知识的同时又提升学生的学习兴趣和自主学习能力呢？
2.大学英语学习与中学阶段英语学习的差异性
大学生总是把大学英语学习与中学阶段的英语学习进行对比。许多同学觉得二者大同小异，感受不到任何区别，因为大多数大学教师仍以讲授教材为主，以完成教学任务为目标，并没有明确意识到大学阶段英语学习与中学英语学习的巨大差异。
在中学阶段，英语教学的重点在于传授发音、词汇、语法等基本语言知识。而进入大学，英语教学的重点则在于引导学生如何学以致用，以提高英语的综合应用能力。由于中学英语教学偏重讲授和应试，学生的依赖性和功利性较强。而大学阶段英语课时量较中学减少了一倍，又没有了高考这个指挥棒和压力，加之大学专业性学习的加强，学生很容易放松对英语的重视和学习。许多学生觉得英语学习一下子失去了目标，感觉很茫然，失去了学习英语的动力和方向。其实大学生之前基本都学了了至少6年的英语，已经掌握了英语学习最基本的语音、语法和词汇知识，具备了一定的自学能力与自我拓展知识的能力。凭借课本注释与查阅词典和相关资料，学生有能力学习教材内容和完成课后练习。如果教师再一味照本宣科，无视学生的学习主体地位而沿袭中学教师的授课方法，只注重知识的传授而忽视学生语言运用能力的提高，就会降低大学英语课堂的效率，本末倒置，喧宾夺主。《大学英语课程教学要求》（试行）（2007）中明确指出了“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[1]（P.4）
3.新课堂教学模式实践概述
本着如何能让学生对英语更感兴趣，课堂的积极性和参与度更高，以提高学生自主学习能力与课堂教学效率的目的，笔者参考了《大学英语课程教学要求》（试行）（2007）与国内外的一些教学模式，结合教学实践与学生实际情况，在自己所带的2011级的3个班（专业分别为机械、冶金和矿电，共131人）进行了为期1年的课堂教学模式改革尝试。首先将全班学生分组，每组4-6人，一个组长。每单元基本时间仍控制在6-8个课时完成。实践由5个部分组成，（1）学生自主学习课文，完成课后练习（难点提问，每组列出10个问题），2-3课时。（2）教师讲解重点难点（单元重点+学生所提问题的top20），2课时。（3）听说（教材）课，2课时。（4）考查评估（个人与小组协作相结合）：复述课文，话题拓展，延伸写作，翻译句子等，2-3课时。（5）网络中心自主练习：完成规定内容后可自行选择，20课时（课下）。新课堂教学模式的主要特征为自主学习、合作学习、网络学习与教师辅导讲授相结合。
4.总结比较
4.1实践之前
本次实践从2011--2012年春学期学生入学的第二学期开始实施。在第二学期的第一堂英语课上，在即将进行实践的班级组织学生会谈，征求学生对于大学英语课堂教学的意见。概括起来主要有以下几点：“大学英语课跟在中学时没什么太大区别。”“老师讲完了就忘了，上课老走神。”“很多东西老师不讲自己也能学会，所以觉着上英语课有点浪费时间。可课下又懒得学。”“英语课上就学会了几个单词和句子，能力没什么提高。”“上课学不学都一样，考试的时候学学就行了。”
4.2实践之后
在2个学期的教学模式改革实践以后再次会谈向学生征求意见时，学生的态度发生了很大的变化。总体反映在以下几个方面：
（1）教师辅导下学生自主学习与合作学习相结合，增加了学生对于课堂学习的参与度与积极性，提高了学习效率，激发了学生的学习兴趣与信心。“自己学比听老师讲效率更高，而且需要自己更努力。”“课上不走神也不打瞌睡了，老师随时在查看进度，有问题随时都可以问，老师的提示对学习帮助很大。”
（2）合作学习加强了学生的交流与合作意识，鼓励学生取长补短，互相学习与帮助，为学生创造了交际与运用语言的环境。“自己明白的不一定能给别人说明白。我在给小组其他成员解答问题的过程中也强化了自己的英语知识与学习能力。”
（3）新课堂模式拉近了教师与学生的距离，改变了教师的传统权威地位，使教学真正成为教师与学生共同创建的动态统一过程，师生步调一致，教学相长。“老师走下讲台，走到我们的身边回答我们提出的问题，感觉不再像以前那样不敢问了。”
5.结语
一周4学时的英语课或大学4个学期的英语学习都不足以培养学生的语言综合运用和跨文化交际能力。笔者对于课堂模式转变的实践旨在转变学生的学习观念，使他们从依赖到独立，增强学生的自主学习能力乃至终生学习能力。师生角色的转变和课堂组织模式的变化会导致不同的课堂教学效果。本次实践人数与时间都较为有限，有关大班授课和网络（硬件、软件）资源不足等情况也未涉及和探讨，笔者会继续尝试进一步摸索和完善这方面的实践。希望此文能抛砖引玉，让我们在教学模式改革和引导学生自主学习这条路上收获更多。
参考文献：
关键词： Presentation 探索型实践 自主、合作、探究式学习 高中英语
一、引言
课堂学习是学生获得知识与技能、体验过程与方法、升华情感、形成价值观的重要渠道，教学过程的核心是学习，影响学习的不仅仅是学习内容，还有其他很重要的因素，如学习态度、学习动机、学习策略、整个学习过程中的情感过程。学习是一种体验，是学生的自尊需要不断满足的过程，因此教师需要充分了解学习者的需求，教学应该是为学生创造各种各样的学习机会，不断提高课堂教学质量，实现学生主体性的生成，使学生得到真正意义上的发展。
高中英语课堂Presentation就是适用于这一实践创新的语言学习活动，高中英语课堂中的Presentation是指在课堂上由学生借助有声语言、肢体语言和其他辅助工具就某一话题进行演说或展示并向其他同学提问和解答的一种课堂教学活动（程洁，2011）。这一活动包括以下一些环节：确定话题、查找资料、制作PPT、口头报告、师生评价等，一般分为两种形式：个人展示和小组展示，前者侧重个人的独立性，给个人发展以充分的锻炼机会，而后者则侧重团队合作学习（竹旭锋，2007）。精彩的课堂展示与学生的知识积累、自信程度及输出技巧密切相关。教材只是一个弹性的框架，只能提供一种线索，不可能提供教学全部的内容（吴宗杰，2005）。课堂展示过程中学生所接触、了解和呈现的资源是教材很好的补充和延伸，通过课堂内外的探索型实践，课堂展示能成为高中学生英语学习的有效手段，在高中英语学习的不同阶段对课堂展示活动的灵活应用能促进学生知识技能的拓展，巩固和提高学生的语言综合运用能力。
二、理论依据
杜威是美国20世纪很有影响的教育家，他提出，教育本身是一种体验（experience），学校应该为学生创设各种各样的体验。孔子带着学生出去体验，触景生情，师生一起对话，智慧就出来了（吴宗杰，2005）。学生提出问题，孔子解释，这里学生的主动探索起了很重要的作用，这就是知识，这就是教育。Allwright经过课堂的实证研究后发现学生并不是或不完全是学教师所教的内容，学生按照内在大纲利用教师提供的交际情景发展语言，而且这种发展过程经常是不可预测和偶发的。
Williams和Burden的社会建构主义外语教学观也强调学习者的学习过程，这一过程是学习者在自身体验和互动的过程中逐渐建构知识和技能，不是简单的知识传递，它突出了学习者的主体地位。我们需要发展出一种学习情景或经历，它能保证作为个体的学生自主而独立地发展语言能力，符合维果茨基所说的学生的最近发展区（Zone Proximal Development）。
《普通高中英Z课程标准》关注以学生为主体的学习和发展，它强调学生的自主、合作和探究式学习，这一要求契合了布鲁纳的发现学习理论。发现学习理论认为教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科知识体系的过程，同时最好由学习者发现事实及其中的联系，强调学习者在知识建构过程中的重要作用。学生在探究式的教学中，以英语为工具，进行一种沉浸式的语言学习，学习者所接受到的可理解语言输入（comprehensive input）远远超出传统的课本教学，所完成的口头和书面语言输出（language output）也大大多于传统的英语课堂。不管是个人或者小组展示，学生在准备展示过程中所进行的一系列学习行动将使学生的自主学习能力得到快速发展，同时逐渐具备初步的科研探索技能。
三、实践过程
1.个人展示。
个人课堂展示预设为每天一位学生，一周三次，每次3到5分钟。主题自选，要求内容积极向上，可以和所学模块主题一致，活动最好有PPT展示，并提前一周将材料给教师审核。学生可以对已有的语言输入进行充分的归类整合，展示不同的内容，如高考作文分析和美文欣赏、人生哲学相关的文章赏析和各类脱口秀、来自报纸及网络的新闻播报等。同时，学生应该充分利用规定的课堂展示时间，尽量做到脱稿演说，声音响亮，表情丰富，展示的同学应该关注听众的反应，适时提问，吸引同学的注意力。
笔者所在学校近几年开始实行走班分层教学，程度相近的学生被分到一个教学班，笔者根据学生情况，在班内尝试个人展示这一活动，活动为时一个学期。展示活动给英语课堂带来了新的元素，例如一位学生用一个钟表的短视频导入，给大家进行关于珍惜时间和生命的演讲，同学们听得津津有味；一位学生模仿足球比赛的解说员，用英语流利地在课堂上展示自己。活动收到了预期的效果，90%的学生认为，个人展示活动让课堂更丰富，学生有更多的自信和期待，它能提高我们寻找探究、处理信息的能力；86%的学生认为，它加深了我们对英语课堂的理解，提高了我们的课堂生活质量，提高了我们运用组织语言的能力、归纳总结的能力及多媒体使用能力。但是也有一些学生认为个人展示对他们来说是一种挑战，首先，他们对自己的口语不够自信；其次，他们不熟悉如何把找到的资料和自己的想法结合起来并有效地陈述观点，他们对自己能够成功做好个人展示还有一定的疑虑。
2.小组展示。
根据反馈结果，结合相关的资料和书籍，我们决定在第二学期的课堂展示中做一些微调，由个人展示调整为小组活动，这一调整同时基于笔者个人的经验。在大学时学校《基础英语》课程中开展了RICH改革，即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展（Humanistic Outcomes）的综合，该活动全过程化为八个实践环节：形成小组、确定话题、查找资料、编辑资料、制作海报、口头报告、教学评估及书面论文。这一以同伴教学（peer teaching）为主要形式的探索型实践活动令当时作为学生的我们受益匪浅。
根据现实情况，小组展示活动在高中课堂中应用时，在展示时间和内容上做了相应的调整。我们将教学班学生按行政班来源和寝室不同分成八个小组，每个小组设一位组长，小组展示时间为20分钟，每周一次学生展示，小组可以选派代表或者全组成员一起展示，小组展示特别强调团队成员的分工合作。
学生很快适应了这种新的模式，小组展示的形式和内容更加深入和丰富，学生尝试了不同的语言整合和输出，如故事配音、短剧表演、分角色讲故事、世界风情介绍等。在一个小组里，组内同学之间互相了解彼此擅长的内容，所以他们确定主题，明确分工，一位同学主要完成一个任务，彼此配合。由于有了团队的互助支持，他们在已有知识整理后有了精彩的小组展示：乔布斯的演讲技巧、生活和卡通、公交车站（短剧）、蓝精灵（配音）、荆轲刺秦王（英语短剧）及Agrippa失窃之谜（侦探故事）等。我们在每次小组展示之后都做了生生和师生交流和活动反馈，同时我们在学期后面以一节课的时间对整个学期的小组展示做了总结与评价，并选出最佳小组。
3.数据收集。
在课堂展示活动中，笔者通过以下方式收集需要的数据和资料：
（1）在展示活动开始之前，第一学期展示开始几周后，以及第二学期展示开始几周后，笔者分别找了一些同学进行面谈和调查并记下他们的想法和观点，并做了及时的分析；
（2）在第一学期及第二学期的活动结束之后，笔者对学生做了问卷调查，并收集了相关数据；
（3）笔者收集了学生的文档资料，PPT材料，以及一些照片和视频材料；
（4）笔者做了相关的课堂观察，了解和记录了学生课堂内外的表现并记录了一些教学日志。
4.数据分析和讨论。
在两个学期的展示活动当中，从笔者的教学观察和访谈当中，发现教学A班的课堂展示活动体上来说是成功的。师生双方作为课堂实践的参与者，事实上都非常重视课堂生活质量（quality of life），他们渴望得到持续的提升。
（1）课堂中的生活质量。课堂观察中，我们发现了展示课堂中的三个特点：首先，班级不再由老师掌控，学生成为课堂的中心。在展示过程当中，学生的声音掌控课堂，作为老师，笔者成为倾听者和观察者，不时地给学生提供支撑点和动力。其次，课堂成为学生交流生活想法的一个场所，而不是教师灌输语言知识及学生疲于应付老师问题的地方，无论是个人展示还是小组活动，都给学生提供了很好的课堂契机，学生可以在课堂中展示生活世界，展示爱、恨、思想和想象，而这种探索型实践也激起了学生的参与热情，从而促使他们由原来的课堂缄默者成为主动的参与者。在课堂展示中，口头交流成为课堂交流最主要的手段，课堂的核心是说，其次才是听，合作学习产生了更多愿意听、认真听的听众，也因此产生了更多说（或叫学习）的机会（吴宗杰，2005）。最后，虽然学生的口头展示有时候会出现错误，但是学生的语言和表达是生动有趣的，常常令人印象深刻。要想让学生说出将军的语言，你就要赋予他们将军的角色，当学生积极主动地面对的时候，他就能成为自信的对话者，而从心理学上说，学生之间产生的知识是最容易被学生吸收的。
（2）课堂外的生活质量。通过课堂观察及对学生的访谈，笔者不断地了解到学生是如何通过课外探索准备个人展示和小组活动的。下面是笔者和韩同学在校园里的一次对话：
教师：你今天的课堂展示做得相当不错，我发现同学们听得很认真，你能说说你是怎么做的吗？
韩同学：其实我平时不怎么说话的，挺沉默的，在教室里。
教师：你的英语成绩很好。
韩同学：是的，我喜欢英语，从小就喜欢，我就是很少发言，英语方面的东西我看得比较多。
教师：哦？那么关于这次课堂展示呢？你喜欢足球？
韩同学：我喜欢足球，尤其是德国足球队，我看过很多场他们参加的比赛。我这次想试一试比赛直播，当然是模拟的。一开始很紧张，但事实上我并不怎么担心。我反复地练习过了，而今天我展示的时候同学们都在听。
教师：是的，我也听得很认真，你在台上非常生动，表现很生动，人也很生动。
作为小组展示，笔者了解到每组组长召集组员（基本上是一个寝室的）一起，根据自己的兴趣点讨论并确定主题。在讨论过程当中，其中一名同学将大家的想法记录并整理，之后是根据主题进行选材，图书馆和网络就是最好的资源库，材料选定之后进行任务分工，而口语突出，语言表现能力好的同学就上台做口头展示，其他同学分别完成材料分类整理、编写、做成PPT等工作，这样的任务分工不会让组内的任何成员感到尴尬，大家都满意自己的角色任务。
四、课堂展示活动需要注意的问题
Seliger认为在二语习得过程中，不管是在课堂内还是在课堂外，参与更高水平互动的学习者肯定比互动得少的学习者进步更快。根据笔者关于presentation的课堂实践，发现学生能够在活动的准备过程中自主地利用已有知识储备，结合不同的媒介组织内容以达成成功的语言输出，在此过程中他们能够逐渐地增长知识和技能。课堂展示活动可以给学生提供更多的学习和探究的机会，但是在教学中推广这一活动时需要关注以下几点：
1.帮助学生调整信息偏差，积累经验和信心。
并不是每位学生一开始就能做好课堂展示，对部分学生来说，他们不确定怎样挑选合适的主题，怎样更好地将材料和自己的想法结合起来，因此容易造成信息差异，从而影响语言输出效果。学生是积极的探究者，教师应该主动帮助学生完成知识建构活动。教师应该充分关注学生的需求，适时地鼓励学生，给他们充分的时间和空间去体验和获取知识，同时，教师理应给予适时的指导和帮助。教师要详细说明展示活动的具体要求、形式等相关内容，明确每一位学生都清楚自己需要做什么、怎么做，并且提前审阅学生课堂展示的材料，随时了解学生的进展情况，乐于倾听，促进师生交流和了解。
2.丰富展示内容，在课堂实践中灵活应用展示活动。
根据教学班学生情况，教师可以采用不同形式和内容的课堂展示。比如个人每日演讲，每日演讲的主题可以和单元主题相关，作为一种导入或者扩展，总的来说，学生往往乐意倾听同伴的声音，对此，他们有更大的包容度。英语语法较为复杂，如定语从句、名词性从句等，学生在一定的知识积累之后，可以自己总结和归纳，做小组展示。对于每个单元的重要词汇的理解，一般学生手头都有配套的资料和词典，教师可以在上新课之前布置需要理解和掌握的词，要求相关学生或小组查阅资料，做好课堂展示。
3.关注活动反馈，对展示活动做出相应的评价。
展示活动之后进行学生自评、互评和教师评价，可以邀请学生分享想法和建议，可以进行阶段性的活动总结，选出活动的最佳个人或小组，适时的过程性评价具有正面的反拨作用，能引导学生及时的调试和改进，促使学生更好地表现。当然，教师在学生展示活动之前给出适当的建议，展示活动中对学生进行充分的肯定和鼓励，活动之后和学生交流，帮助学生提高，有助于师生关系的改进和师生共同进步。
五、结语
教育学家杜威曾说：“如果今天我们照过去的方式教，那就是剥夺我们小孩的未来。”教师理应意识到教育不仅仅是知识的传递，尤其是英语教学，更应该超越语言。课堂展示活动看起来似乎是非常简单的，很多老师也曾经尝试过，假如教师能够充分利用好这一活动，赋予其新的内涵，借助它提高课堂生活质量，那么教师就可能充分发挥这一载体的潜力所在，并将之作为激发兴趣的有效手段。学生在准备展示的过程中不断思索，积极求助于网络、词典、师长，阅读相关的材料，并将这些材料和自己的原有知识有机结合，我们可以发现，这一系列过程也是学生自主、合作、探究式学习的过程，这一活动可以有效地培养学生的语言与能力素养。通过将探索型实践应用于语言课堂，我们可以在语言课堂中优先关注“生活质量”，鼓励教师和学生共同发展。
参考文献：
[1]Allwright，R.L. Why don't learners learn what teachers teach？The interaction hypothesis？In Singleton，D.and D. Little（eds.）Language Learning in Formal and Informal Contexts[A]. Dublin： IRAAL，1984.
[2]Seliger，H.W.Learner interaction in classroom and its effects on language acquisition[A].In Seliger and Long（eds）.Classroom-oriented Research in Second Language Acquisition[C].Rowley：Mass Newbury House，1983.
[3]程.建构主义指导下Presentation在大学英语课堂上的应用[J].考试周刊，2011（1）.
[4]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
教育部2004年公布的《大学英语课程教学要求》中，明确指出大学英语教学应“贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”英语听说课程的小班教学模式充分体现了以人为本，因材施教的原则，对我校预科英语教学改革有着十分重要的现实意义。
听说课程小班授课的教学目的就是帮助学生更快更容易的用英语表达自己的看法、观点。在教学中我们注意到，这次预科英语教学改革得到了学生的普遍欢迎。他们认为自己学习英语的自信增强了，听说能力也获得了不同程度的提高。在新的教学模式引导下，学生学习的积极性得到了调动，从而使学习自主性大大加强。面对这样的结果，教师感到的是激励和压力。因而笔者认为，我校预科非常有必要将研究进一步深入下去，进行深层次的分析，相信将会得出更可信、更科学的结论。
一、研究方法
（一）调查目的
为了对我校预科教改试点班级英语听说课程小班化教学模式的学生认同度有进一步的了解，为今后此项预科英语教学改革的大规模推广提供一定的理论依据，笔者设计了这份《西北民族大学预科英语小班听说教学认同度调查查问卷》，对我校预科教育学院2013级三个文科班的在校生进行了一次问卷调查。
（二）调查对象
作为本次调查对象的是我校预科2013级一年制普通文科一、二、三班（自然班）的学生，近130人。学生使用的教材为华东师范大学出版社出版的《创新大学英语综合教程》，研究对象的听说课程均由项目组教师担任（笔者一人承担实验班文科二班和同级比较班级理科二班的听说课程）。
（三）调查时间
本实验设计为期一学年，即从2013年9月至2014年5月。笔者于2014年5月底，即预科2013级文科班学生结业考试之前，对他们进行了问卷调查，以了解《创新大学英语综合教程》听说教学内容小班化教学的教学成效和学生满意程度。必须说明的是，此时这些学生刚刚完成了全部预科英语听说课程的学习，最具发言权。
（四）问卷设计
调查采用问卷的形式，以匿名的方式进行。调查问卷共计20道选择题。每道问题后附有2至5个备选答案，要求学生从中选择一项最能说明问题或与自身的学习情况最为接近的选项。问卷内容主要涉及了学生对预科英语小班听说教学的感受、评价、和建议三个方面。调查问卷共发放130份，收回有效问卷128份，有效率为98.5?G。调查结束后，笔者分别对所收集到问卷数据进行了分析总结，得出了我校预科英语听说课程小班教学试点情况的一些反馈信息。
二、调查结果与原因分析
（一）预科英语小班听说教学的试点情况
1、绝大多数学生真切地感受到了自己在英语听说方面的进步
教育部2004年公布的《大学英语课程教学要求》明确指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”小班授课有利于学生更好地交流，增加了学生英语听、说练习机会，提高英语会话能力。这与《大学英语课程教学要求》的培养要求相符。
预科学生具有入学时英语基础差、成绩低，入学后存在自卑、恐惧的消极心理，以及学习过程中自主学习能力差的群体特点。通过一学年的英语听说小班教学，学生普遍克服了自卑的心理，对英语听说不再恐惧。81.2?G的学生对自己的听说能力有了自信，认为自己能行。在英语口语测试中，第一学期，3.1?G的学生不及格，80分以上的学生占71.1?G.第二学期，1.6?G的学生不及格，80分以上的学生占到69.5?G。口语测试成绩与同级别大班授课的班级相比，试点班级的优势较为明显。以笔者所代课的文科二班和理科二班为例，第一学期文科二班和理科二班的口语测试平均成绩分别为83.9分和77.3分；第二学期文科二班和理科二班的口语测试平均成绩分别为85.3分和79.6分。另外，单从一个班级的两个学期口语测试成绩的平均值来看，学生第二学期的成绩较第一学期有明显的提高。可见，预科英语听说教学是有成效的。
2、预科英语小班听说教学模式，有待进一步完善
一些小的授课技巧也能起到增强小班授课教学效果的作用。例如，学生人数的控制和小班学生名单的合理安排，能更有效地传递教师的课堂教学信息，调动学生的学习积极性，使学生参与到课堂学习中来。我校预科英语听说课试点班级中，42.2?G的学生所在的小班是27人，31.3?G的学生所在的小班是20人，26.6?G的学生所在的小班是17人。控制学生人数能更好地将小班教学的优势发挥出来。38.3?G的学生建议将小班人数控制在30人，其余62.7?G的学生赞同将小班班额限制降至更低（25人9.4?G，20人30.5?G，15人21.9?G）。45.3?G学生们希望同级别小班课程的同学和目前一样由学生自由组合，31.3?G的学生则希望小班成员间能形成轮换制度，不固定学生的名单。对于这些具体的小班化教学环节的把控，还有待预科英语听说教师在今后的教学实践中进一步完善。
（二）原因分析
1、以人为本，因材施教是预科学生英语听说能力取得进步的主要原因
以人为本，因材施教是我校预科多年来一直秉承的教育理念。英语听说课小班教学为预科学生的个性发展提供了更好的条件。小班教学关注的是学生的个性，它的特点是承认差异，尊重差异。换句话说，小班教学不仅能够更好的照顾“大部分“学生，而且对于在大班教学中教师出于无奈而不得不“忽略”的个别后进生也能很好的兼顾。通过一年的教学改革试点，我校预科英语小班教学得到了学生的普遍认可。满意度高达99.3?G（60.2?G的学生很满意，39.1?G的学生比较满意），不满意度为0.7?G.对于在预科进行英语听说小班教学，35.2?G的学生认为非常有必要，而大部分学生（58.6?G）认为有必要。学生的学习意愿相当强烈，81.3?G的学生（有必要55.5?G，非常必要25.8?G）建议增加小班教学模式下的听说课的课时量，这说明小班面授的教学模式非常受学生的欢迎。
2、英语教师对学生课堂表现关注度的大大提升是促进学生听说能力提高的根本原因
皮格马利翁效应（PygmalionEffect）是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的，它是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。这个理论给我们的教学带来很大启发。课堂上教师的关注具有一种能够改变学生行为的能量。当一个学生获得老师的关注时，他就获得了一种积极向上的动力，他会尽力达到老师的期待，不让老师失望。即，学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功。
小班教学由于班额人数少，使师生之间交流频率增多，密度加大。教师在课堂上有足够的时间和精力对每个学生给予关注，充分体现了人文关怀，有效保证了课堂平等的原则。我校预科英语小班教学试点是将每个自然班平均分成2个人数在30人以内的小班进行分别授课。这样不但能兼顾到了每一个学生的英语听说能力，让每一个学生有更多的机会成为教学活动的中心，并且学生有更多时间与教师交流，分享到教师的关注，得到个别化的教育，从而真正达到听力和口语水平从量的积累到质的飞跃。85.9?G的学生对小班教学教师的关注度给予了肯定。他们用切身体会告诉我们，在小班教学模式下，英语教师在课堂教学时能够照顾到全体学生，对每个学生给予关注。
3、宽松和谐的课堂氛围，是帮助学生从“要我说”的被动状态进入充分自信的“我要说”的自觉状态的驱动力
大学英语听说课程属于实践性较强的课程，预科英语小班授课使得学生课堂实践的机会大大增加。更重要的是加强了师生之间、生生之间的课堂交流与互动。在这种双向交流过程中，师生之间、生生之间通过高密度地共同探讨，不仅仅会在认知方面达成共识，而且会在情感方面达到共鸣。“畅所欲言、各抒己见”的课堂氛围，使学生在双向交流的过程中始终处于身心放松状态，不用担心自己的英语表达是否正确。也正是在这个时候，学生才会真正愿意认真听别人说，也愿意主动表达自己的看法。75?G的学生表示小班听说课上大部分时间自己的心情轻松愉快。另外，通过双向交流，学生间增强了信任，能够分工合作，互相帮助，同学间关系和谐（98.4?G），师生间关系融洽（97.7?G）。学生课堂发言积极性相当高，使得小组合作学习能够经常开展（57.8?G）。大班授课模式下，教师提出论题后，面对一潭死水般的课堂，只好自己作答的尴尬情况再也没有发生。小班教学使学生真正体验到了与人成功交流的快乐。
改革、在政法学院内部也进行过政法大类培养的尝试，为此对《政治经济学》课程的教学课时也不断有所调整，但是，《政治经济学》课程要学习两个学期、一个学年的做法从来没有改变，其总课时一直保持在102-119课时之间，总学分也一直稳定在6-7个学分之间，使得《政治经济学》课程与《哲学》课程一道属于政治系思想政治教育专业课时最多，学分最大的两门专业核心课程之一。
教学内容上———体系完整系统，观点开放多元
是由其立场、方法和观点共同构成的。所以，《政治经济学》课程的教学体系也必须完整的统筹这三个方面。致力于最大多数人的自由与解放的基本立场表现在政治经济学上，就是他比别的经济学派别都要更加关注人———尤其是占人口绝大多数的无产阶级的命运，关注社会的公平与正义。在教学中强调这一立场就能够把政治经济学与西方经济学很好的区别开来，在贫富悬殊较为严重的当下也更能凸显《政治经济学》课程的时代价值与现实意义，更容易引起同学们的共鸣与学习思考的兴趣。
在方法方面就是要强调它的唯物、辩证的方法，在教学计划中我们有意识的把《政治经济学》课程和《哲学》课程安排在同一学年学习，这样就能使同学们用学到的哲学方法去分析经济现象，反过来又用经济学的理论和事实具体化哲学命题的内涵。例如货币不是从来就有的，它是商品生产与商品交换长期发展的产物这一经济学判断离开了哲学中联系、发展的辩证法观点是无法深刻理解的，反过来货币产生的四个阶段的知识内容又会极大地充实与具体化同学们对“发展”这一抽象范畴的认识。
在教学内容体系方面，现有的《政治经济学》教材普遍比较繁琐，一般的教材都多达十数章，甚至二十多章，这样就会使教学内容过于庞杂，模糊了学生学习的焦点。为此，我们在总结多年教学实践的基础上，把实际教学内容简化为一个导论外加八章，即：导论政治经济学概述；第一章商品经济；第二章资本主义经济；第三章资本主义经济制度的演化；第四章社会主义经济；第五章市场经济体制；第六章市场经济的微观基础；第七章市场经济中的宏观调控和第八章经济全球化条件下中国经济的科学发展。这样的安排既坚持了马克思《资本论》的经典体系，也遵循了逻辑与历史相统一的原则，打破了把政治经济学区分为看似黑白分明的资本主义部分与社会主义部分的传统二分法，把这两种经济制度看成是人类为了谋求经济发展、社会进步的总体努力的一种整体进程，同理市场与计划的优势与失灵在整个教学体系中也得到了均衡的表述。
在精简优化教学体系的同时，我们还注重不断扩展实际的教学内容。在坚持政治经济学基本立场与核心观点的同时，也注意吸取一切有益的国内外新理论、新观点，使得《政治经济学》课程的教学有更大的包容性。例如，在资本问题上，我们一方面坚持劳动价值论，剩余价值规律，另一方面也介绍科技进步、新教伦理、甚至个人的理财与生活方式对资本积累可能产生影响等开放多元的观点。其他例如在经济周期、全球化等内容上我们也尽量介绍各个学派的不同观点，拓宽了同学们的经济学视野。
教学方法上———教师真情投入，学生学讲并进
在《政治经济学》课程的教学中，我们要求教师不仅要有扎实的理论功底，更要有对《政治经济学》课程基本理论与观点的高度认同。只有这样，《政治经济学》在教师那里才会不仅仅是一门课程，同时也是一种信念。而只有当教师把《政治经济学》课程当成自己的一种坚守，他才会真正的全身心投入，用激情去感染学生，并由此以政治经济学内在的逻辑力量去征服学生。
在教师具体教学方法的使用上，我们也根据教学内容不断调整和转换，《政治经济学》课程第一学期的重点是要讲透政治经济学的基本理论，难点是要培养同学们分析经济现象时具有逻辑与抽象思维的能力。所以，这一阶段更适合采取传统的板书式教学方法———它看似“传统”但是却比“PPT”更能够保持教师教学内容的思维连贯性，在自由的讲述之间传达出政治经济学理论迷人的逻辑力量。当然，老师的灌输式教学法并不是单向的，我们还非常注重教学反馈，利用QQ群，短信，课后作业、课堂提问等方式随时发现同学们在学习中的困难与困惑，并且在第一时间给予及时解答。
《政治经济学》课程第二学期的教学重点是分析实际的中国经济问题，考虑到同学们在第一学期已经较系统地学习了哲学和政治经济学的基本理论，加之思想政治教育专业是师范类专业，所以第二学期的教学方法将由教师灌输为主转向强调师生教学互动，特别是抓好学生的讲课工作。在师生互动方面，第一我们开始采用开放式互动教学模式，即教师上课只提出讲课要点与问题，同学们先分组讨论，最后再集中陈述各小组的基本结论。这种开放式互动教学模式对于锻炼同学们的教学组织能力，问题凝练能力，语言表达能力都有明显的帮助。第二就是学生讲课。
在学生讲课组织上最大的风险就是仓促上阵，缺乏团队精神，老师偷懒，学生好玩，根本达不到以讲课促进教学的目的。在实践中，对此我们也逐步摸索出了一套行之有效的程序。
1）提前确定讲课内容。在第二学期一开学就让同学们根据自己的兴趣确定互不重复的15分钟讲课内容，并且明确自己的讲课时间，使他们及早进行充分的准备。
2）分组与小组预讲。正式的教学课时是有限而宝贵的，如果不经过预讲直接讲课，时间与效果肯定不好控制。为此，我们按10个左右同学为一组先分小组，然后在小组范围内先进行预讲，由小组成员相互检查讲义、课件，并点评预讲时的优点与改进意见。
3）正式的全班讲课。通过前面的细致安排，在全班范围内讲课时同学们对教学内容与时间的控制往往都比较到位与准确，在每一个同学讲课后，教师都要对其教案、多媒体课件，板书，语言表达、教态等问题提出简短的点评。
4）严格控制教学规模。为了确保各种教学方法取得实效，我们还注意严格控制教学规模，一直把班级规模控制在每班40人左右，这种规模使得老师讲课，开放式互动教学与学生讲课工作的效果都能够切实得到落实与保障。通过高质量的学生讲课环节，我们同学的师范职业能力得到了不断提高与完善，在校级与全省的讲课比赛中都取得了优异的成绩，也增强了其就业竞争能力。
课程建设上———三位一体推进，理论联系实际
在全球化与知识爆炸的时代，要使《政治经济学》课程的建设工作健康可持续，必须要有整体性的三位一体观念，即：课堂是核心，教材是基础，网站是扩展。无论时代怎样发展，抓好课堂教学始终是任何一门大学课程建设的核心工作，在这个环节上老师不全心教，学生不认真学，一切都是空话。同样一门课程面对不同的教学对象，其教材应该体现出独特的针对性和一定的适用性，所以，我们在总结过去多年教学经验的基础上在2010年由华中师范大学出版社出版了《政治经济学基础教程》，这本自编的教材文笔生动，视野开阔，深入浅出，我们自编教材的三个愿望，“1）给政治经济学的学习与研究注入人文的关怀与道德的考量。2）给政治经济学的学习与研究提供开阔的视野与鲜活的生命。3）给经济学的学习与研究留下想象的空间与讨论的时间。”得到了同学们的高度认同，教材使用近3年来受到了同学们的一致好评，也为保证课堂教学水平与质量进一步夯实了基础。课堂再好，总有下课的时候；教材再好，但是更新相对缓慢，在好的课堂与教材的基础上建设一个高质量的《政治经济学》精品课程网站就变得既有必要也有可能。从今年开始我们把课程建设的重心开始转向网站建设，希望这个网站更新更快，互动更好，成为一个跨时空的、永不打下课铃声的云课堂。
一、进一步加强思想教育，营造校园良好成才氛围。继续服务于我校“四能”人才的培养战略。团委学生会要为大学生的全面成长、成才服务，为同学们提供更多的机会，要为树立优良学风，良好院风，文明班风做更多的工作，争取更大的成效。
1.以各班团支部组织生活为基础，创新理论学习方式我们将加强对团支部理论学习活动的指导,将理论学习活动作为团支部组织生活的组成内容之一.要完善机制,建立各团支部理论学习制度,坚持每学期开展2-4次理论学习活动,做到"四个有",即"有明确的学习主题,有完整的讨论记录,有详实的学习资料,有及时的团员反馈".同时结合党支部会,思想政治课,主题班会等契机,通过学生主讲,小组讨论,案例分析等形式,创新理论学习活动方式。
2.以校、院团委活动为抓手，引导成人成才之路除积极参与省委、校团委组织的各项活动外，我院还将开展“我的大学，我做主”主题班会，畅谈个人大学四年的初步规划和个人理想，在此基础上引导学生开展初步职业生涯规划工作，可认真学开复的《大学四年该这样度过》，使其对大学生活有进一步了解，明确个人目标。
3.以德育专题讲座为平台，促进思想意识提高通过专家专题讲座，促进思想政治方面的引领工作。计划在团委学生会各部门开展“深入学习实践科学发展观活动”，组织院团委学生会成员学习“文理学院团委学生会制度总汇”，并开展有关公共礼仪讲座
4.组织开展五月母亲节，六月父亲节主题活动。弘扬中华传统美德，鼓励学生通过力所能及的方式孝敬父母，并经常与父母联系告知自己的生活、学习情况。
二、加强组织建设，提高学生干部素质。一个组织的优劣，关键在于成员的素质高低。学生会要想蓬勃发展，必须将自身建设作为一项基本工作常抓不懈。1.我们将进一步要求学生干部提升综合素质，完善和执行学生会内部的各项规章制度。2.继续加强专业技术为核心竞争力的发展战略，以常委为核心、宣传为向导，科技文化活动为载体，大力发展社会实践、素质拓展工作，定期举办干部培训，培养一支高效务实的学生干部队伍。3.加强学生干部的服务精神，大力倡导学生干部身先士卒、亲力亲为的作风，防治“学生官”现象。在每两周的例会前，学生干部们都将有一次素质拓展小训练。4.推行大部门体制改革，精兵简政，增强效率意识。计划将科技组与通讯组合并，组建成为“网络通讯部”，负责本学院的简报制作、通讯稿发放、活动成果展示等。5.在远团委学生会内部启动“主题素质活动月”，其主要内容则涵盖了以下五种意识：全局意识、服务意识、效率意识、创新意识、团队意识。
三、进一步发挥桥梁和纽带作用，提高学生的主人翁精神和参与意识。学生会作为学生利益最忠实的代表，要更好的发挥在学院和同学之间的桥梁和纽带作用。积极引导同学自管自教，增强同学的主人翁精神和参与意识。1.设立意见箱，及时发现问题，反映问题，以便解决问题。2.成立监督服务岗。每天的值班人员要担负起当天的监督、服务任务，并做好记录。3.着力探索学生会的管理模式，使学生会的工作触角延伸到每一名同学，让他们感受到学生会的温暖与关爱。4.将全方位的重要信息及时的反映给同学们。例如在我院的宣传栏内，设置“温馨小提示”、天气预报栏等。5.开展“清洁卫生进我家，严谨纪律进我家，优良学风进我家，风韵人文进我家”的“四进我家”学生寝室基础、文化建设活动。每两周进行一次检查评比，并在学期末协助院党委举办“十佳文明寝室”评比活动。以此增强宿舍同学的责任感和合作精神，促进宿舍人际关系的合谐。6.为使同学能够掌握更多的技能，学生会还将采取业务培训、专题讲座、集体学习、经验交流和实践参观等多种形式，全面提升同学们的业务素质。将在以前的文艺部下属组外，组织公文写作培训、POP手绘技法培训、社交礼仪培训、灯光音响及计算机应用技能培训等。
四、坚持品牌文化与经典活动相结合，为提高校园文化品位和层次做贡献。在**大学实现跨越式发展的大好历史机遇面前，校园文化活动，也应按照“211”学校的标准，逐步实现精品化、学术化、大众化、品牌化。1.在今后的中作中，学生会将继续通过大学生辩论赛、女子三人篮球赛、演讲比赛等经典活动，增强对广大同学的教育和引导。2.打造品牌活动，进一步提升文化品位和层次，为校园文化营造良好和谐的氛围。——“学生基本素质‘八个一’工程”?学好一门专业强调专业课程的学习，有助于加强学风建设。本学期将开展学科特色活动之“数学无所不在”。?说好一门外语a根据实际情况与同学们的兴趣，将开展英语情景短剧比赛。（可与外国语学院合作，共同组织）练好一副口才口才如何，关系到一个人的人际交往，是当代大学生必不可少的基本素质。a开展“讲好一个故事”活动；四月的辩论赛；b邀请相关专家举办“口才与交际”讲座?用好一台电脑a.学生会将定期举办计算机应用技能培训，办公自动化训练b.结合学校相关活动，举办网页制作大赛，幻灯片制作大赛等…抓好一项技能学生会下设许多兴趣小组，同学们可自行报名参加。（歌曲组、语言组、舞蹈组、乐器组、POP组、绘画组、海报组、礼仪组、科技组、通讯组）?写好一手文章a.本学期我院将编制“文理学院团委学生会工作简报”，内容涉及我院参与、组织、发起的各项活动，以及各班的优秀组织事迹等。除学院学生会成员外，其他有兴趣的同学可积极投稿。b.在活动的宣传期间，还需制作一些活动简介。c.毕业晚会时，主持人的串词；各种重大会议的发言稿；活动的通讯稿。d.“我与团旗共成长”主题征文活动?炼好一副身体身体是革命的本钱。没有好的身体，还怎样去谈建功立业？a三月下旬，将举办“女子三人篮球赛”b.五月下旬，组织参加校体育节预选赛，民族体育比赛。c.院队调整，重新组建排球队、足球队、篮球队、乒乓球队、羽毛球队、田径队。找好一个位置每个人都有属于自己的位置，找准它，才能更好的把握自己的人生。a.通过开展素质训练，来正确引导同学们
五、加强外联和实践工作，引导同学在实践中锻炼成才。理论的学习离不开时间的检验。
要真正成才，仅有书本知识是远远不够的，学生会要在这方面加大力度，不断为同学创造实践锻炼的机会，同时也可以为同学们解决一些实际困难。1.认真组织多种形式的日常社会实践，可要求各班团支部组织一些义务劳动、志愿服务以及日常社会实践。2.与商家联系，提供一些兼职工作，例如：现代女子医院，新大陆电脑城等。3.,以"青春与世博同行"为主题,开展学生社会实践活动.以2008年北京奥运会的召开和2010年上海世博会三年倒计时为契机,开展"青春与世博同行"为主题的社会实践活动,让学生广泛了解世博,宣传世博,参与世博.结合奥运会的召开,以"志愿中国·人文奥运"为主题在各团支部成立以奥运宣传,交通文明,护绿环保,敬老爱幼,对外交流为主要内容志愿者服务队,通过节假日参与社区志愿服务和谐行动,展示大学生良好形象.4.学期末，认真组织好同学们的暑期社会实践活动，并做好相关的策划及动员。要扩大文理学院的影响，使各项活动顺利开展，必须加强外联工作，增进我院学生会与校学生会、各兄弟学院学生会之间的交流与沟通，不断开拓工作思路，推动学生会工作的顺利开展。（1）学院组织各项大型活动前，实践部的同学需跟此项活动的负责部门共同完成赞助策划书，与商家沟通，争取商家赞助。（2）本学期的重点活动项目有：“学生基本素质‘八个一’工程”；女子三人篮球赛；毕业生晚会；辩论赛。
六、增强自身素质，促进就业、创业1．暑期社会实践中的职业探索。可开展个人或团队形式的调研实践活动。2.在“职业规划”一课中，发表个人看法，与同学相互交流。3．此类专题的讲座、研讨会。4.“书送希望——毕业生捐书捐物活动”
七、注意1.加大活动覆盖面，避免只限于精英学生。2.打造精品活动，制造品牌效应。3.避免形式主义，做实事，做好事。4．注意不断加强全局意识、服务意识、效率意识、创新意识和团队意识。
上半年工作要点:三月1.**大学第三届大学生课外学术科技作品收集（初赛）2.第二周收集整理“**大学寒假社会实践”总结3.“志愿服务统一行动周”-——志愿者进社区社会实践方案、开展及总结4.上学期有关团组织生活的素拓认证5.筹备**大学文理学院团委学生会09年第一次全委会6.组织各团支部学习“**大学2009年上半年团组织生活安排”7.第八期团校的推优、报名及组织学习8.全院的主要学生干部培训之理论学习9.完善团干部档案，整理团员档案10.（化学系）团关系的转出，（电科、电计）团关系的转入11.审核“文理学院团委学生会制度总汇”，并装订成册12.制定欢送晚会方案13.草拟“书送希望——毕业生捐书捐书活动”方案14.制定“09年干部培训方案”15.设立网络通讯部，健全部门职能16.参加校园文化节开幕式的歌舞剧彩排工作17.“大学生素质拓展计划”宣传18.素质拓展活动日常审批、认证（全年）19.资信证书的申报、审核、统计、领取及颁发（全年）20.2008—200年第二学期素质拓展课程开设21.着力做好素质拓展内容及形式的创新工作22.全院学生寝室信息核实与统计23.学生寝室卫生日常检查（全年）24.制定“学生会办公室布局规划方案”25.设立“工作意见箱”26.“精神文明建设”宣传栏的规划27.对办公室职能的重新定位及工作指导28.各部开展“深入学习实践科学发展观活动”29.组织各部学习“文理学院团委学生会制度总汇”，并贯彻执行30.团委学生会通讯录、班级通讯录的更新31.院队招新，“院队管理办法”的草拟32.执行“文档管理办法”33.各部提交本学期部门工作计划34.团费的收缴35.“女子三人篮球赛”的前期策划与准备36.开展“我的大学，我做主”主题班会37.推行部门体制改革，准确把握部门工作职责38.在宣传栏内设立“温馨提示牌”“天气预报点”等39.“学生基本素质‘八个一’工程”启动40.全委会的召开41.辩论队的重新招新及辩论赛策划42.寒假社会实践推优，优秀集体，优秀服务队，先进个人43.在本月，将贯彻团委学生会工作始终的是全局意识和服务意识，我们将有针对性的进行学习
摘要：教育部全面推进学生体质健康测试工作，至今已是第六个年头。但从公布统计的结果来看，学生体质健康状况还是不容乐观，甚至出现逐年下滑的趋势。今年，笔者所在学校一开学，就开始加入《国家体质健康》测试大军中，积极响应上级号召，体育教师同舟共济。
关键词：体质健康测试 时间紧 价值问题 选择权
自2007年3月以来。教育部全面推进学生体质健康测试工作，至今已是第六个年头。但从公布统计的结果来看，学生体质健康状况还是不容乐观，甚至出现逐年下滑的趋势，为此，国家出台了一系列的政策。今年，笔者所在学校一开学，就开始加入《国家体质健康》测试大军中，积极响应上级号召，体育教师同舟共济。但随着实施的深入，也不可避免地暴露了一些问题。笔者愿意针对实施过程中出现的问题进行总结，并提出以下建议。
一、 测试时间紧，任务重的问题
今年一开学，市里就要求每个学校开展体育健康测试。为了保证《健康标准》测试的顺利开展，体育教师不得不加班加点完成任务，包括从学籍管理系统里调取数据，到体育课上紧锣密鼓的练习、测试，到数据的初次汇总与上报，再确认上报等。如果再加上超量的体育课时，以及测试项目多，班级多等问题，无形中又加重了体育教师的负担。
为此，笔者建议各校在开学初就开诚公布，向学校教师灌输体育测试的重要性，与各班业绩考核，优秀班主任、优秀班级挂钩。从大方面讲，本校测试水平如果三年连续下降，学校考核在市督导评估中实行“一票否决”，使每一位教师了解测试的重要性，都自觉支持测试工作开展。二是可以充分利用校医、班主任的力量协助体育教师完成测试工作，比如视力等等，要做到明确工作职责，分工明确，责任到人，谁出错谁负责，严把测试质量关。
二、 小学一年级学生进行体质健康测试的价值问题
一开学，就要求一年级新生也加入体育健康测试，他们的测试数据有参考价值吗？教师实际操作的难度呢？学生掌握测试项目的基本技术吗？笔者带着这几个问题，对本校一年级学生测试进行了考察。
小学一年级学生，九月份刚从幼儿园踏入小学，按理说体育课先是学习课堂常规、队列队形，广播体操等基础的学习内容。然而，体质健康测试内容里却要求他们掌握投掷沙包、一分钟跳绳等有技术难度的运动项目。笔者对一年级（3）班学生进行了测试，结果是以分钟跳绳能达到合格的不到三分之一，要求合格是56个；能正确投掷沙包的不到四分之一，因为大部分学生根本没学过这个动作。可见，单靠他们先前的基础和幼儿园所学的动作是根本不能达到测试要求的，笔者想一年级学生达不到标准的成绩，不是他们没有这方面的能力，而是没有学习技术动作的原因，如果让他们学习下动作要领，相比之前一定会跳的更多，投的跟远。
因此，两者相比较，哪种类型更适合一年级学生测试时显而易见的，笔者个人认为，这种有一定技术难度的测试项目对一年级新生来说测试结果是不够准确的，这样情况下测出的数据参考价值不是很大，结果并不是很客观。
三、 测试时间选择的问题
《国家体质健康标准》规定12月底前必须完成测试并上报工作。由于时间比较紧，测试中的一些项目，学生仅仅只有一两次的接触机会，加上下雨天安排室内课，一周的课时数，专职教师只有两节，势必会造成学生没有时间练习。而9月份是各个年级刚跨入高一年级的第一个学期，而《健康标准》每个年级都有标准，这样测试的成绩应该说不易反映出学生的真正成绩。笔者班级有些男生，刚一开始练习这个项目时还是负数，经过练习，他竟然可以提高几十厘米，有些甚至达到了优秀级别。因此，笔者想，在测试标准相同的情况下，第一学期测试的数据和第二学期测试的数据，参考价值应该选择第二学期更有意义。
四、 学生对测试项目选择权的问题
新课程标准中提到“尊重学生的个体差异，使每个学生受益”。然而，在有些地区规定测试项目却采用了“一刀切”的方法，虽然方便测试统计，但学生却缺乏自由选择的灵活性，甚至难以体现学生的个体差异。同一名学生采用不同的测试项目，会产生不同的测试成绩。例如，某市在2011年下发的规定测试项目中，除了必测项目外，小学五六年级其他测试项目分别是坐位体前屈、400米跑、一分钟跳绳。以笔者所教的一位六年级男生为列，该生意分钟跳绳最多能跳66次，按照《健康标准》要求，该学生这样项目只能得及格分数，如果换成立定跳远，他却能跳出两米多的距离，按照标准，可以得优秀。同样是体现“速度、灵巧”项目，所选项目的不同，结果是大相径庭。如果上报用一分钟跳绳，他在这一项只能算及格，如果自由选择，同样考察速度与灵巧的立定跳远，却能得优秀，势必会伤害了学生锻炼的积极性，同时也可能影响测试的真实性。
所以笔者建议，要把学生的自由选择权真正落实到实处，在测试时不搞“一刀切”，不一个“标准”到底，而是从学生实际出发，体现学生的不同差异，因人而异给予更多的选择，这样既不伤害学生积极性，也可提高测试科学性。
总之，国家出台《学生体质健康标准》，是根据学生实际从耐力项目、柔韧和力量项目、速度和灵巧项目全方位的对学生身体形态、技能水平等的一个综合评价。在测试中，对于“如何更能客观的反映学生体质健康水平”的问题，笔者认为，对体质健康测试应予理性认识，使之更好地为每一位学生健康成长服务。
参考文献：
[1]季浏 义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》 华东师范大学出版社2002年9月.
[2]钟启泉 《基础教育课程改革纲要（试行） 》解读 华东师范大学出版社2002年7月.
[3]吴立岗 《教学的原理、模式和活动》 广西教育出版社2011年8月.
[4]胡小明 体育发展新理念.体育学刊 2011年8月.
美国人的开朗与羞涩、率直与独立并存。他们乐于助人，且心存诚意。但他们对于中国的事物普遍缺乏好奇心—这和我们对于美国的强大好奇心恰恰相反。
如果不真正地去西方国家看看，你可能永远无法真正理解developed和 developing这两个词的真正含义。一个国家的高楼、超市、大型购物中心这些有形的东西很容易建成。不容易建成的是那些无形的财富。民众是否真正的享有自由，是否尊重自由；公民是否通过接受良好教育而学会宽容和美德；大学能否真正成为思想碰撞的孵化器，而不是沦为没有信仰的经济机器；孩子们是否真正地被允许独立思考，从而在决定自己国家未来的道路和命运时更有发言权和独特深刻的见地等等。
我们与发达国家相比，最大的差距就在于此等种种的无形资产。一个国家是否真正强大与它能否孕育出各个领域的众多大师有关，与大楼、大门、大围墙无关。大学的围墙和门建设得越高，越大，越好，这个国家的教育就有可能越封闭、越落后。
思维是可以被训练的。行为方式是思维方式的外现，而思维方式是文化积淀的附属品，语言则是表达思维的工具。美国之所以强大，原因很多，但其中一个核心原因便是它推崇创新与思辨的高等教育体系。
美国大学优秀的根源是制度性的：学术严谨、学术诚信、以学生为中心。西方大学讲求多层次的授课体系，教育形式灵活多样，除了最传统的“老师讲，学生听”的Lecture外，还有许多有特色的教学及考核方式。例如：由老师引出话题，学生各抒己见的Workshop；培养团队合作及领导能力的Teamwork；旨在提高理工科学生动手能力的实验课（源自杜威）；以及商科特别是MBA学生将所学理论用于实际的Case Study。
Lecture授课和中国的大学教育相近，听老师讲，同学们做笔记即可。不同在于上课的前几天或者一个新学期开始前，老师通常会列一个长长的书单，让学生去图书馆借阅。这需要同学们课前做大量的阅读功课，否则老师讲的内容你是听不懂得的，况且还是外语。老师在课上问起问题，回答不上来也是很尴尬且会影响你最后的期末成绩的。
中国学生的主要问题就是阅读速度跟不上、基础知识缺乏、知识架构不完整造成的理解不透彻或者根本不理解等。通常经过一学期的磨练后，大部分的同学就能练就一目十行的Scaning本领。课堂的长度从一个半小时到三个小时不等，同学们如未提前做好功课，将会体验云里雾里、如坐针毡的感觉。另外，由于每堂课的信息量都很大，因此同学们课后需要结合课上的总结笔记加上大量的阅读和自己的思考才能最后完成要求的论文或者其他作业。
Workshop 的上课形式，一般都在第二个学期开始。不像第一学期，很多课程是几十人甚至上百人在一起上大课，大不了躲在教室的角落里面不出来，老师也看不到你。从第二学期开始，学生们可以按照自己的意愿选修课程，这样班级人数一下子就降下来了，通常二三十个人一个班级，上课形式就是找个教室，大家围坐在一起讨论着上课。上课的主题一般由老师引出，大家轮番发表意见，没有标准答案。这时候中国学生的劣势就显现出来了，主要是不知道该说什么，英语底子差一些的学生，脑子里有东西也表达不出来。大多数是无话可说，原因是读书太少。
Teamwork也是一个常用的授课模式，一般的中国学生很少有在小组里是Leader的，当然随着中国大学教学模式的改变，有些学生也能够驾驭这个角色。很多的中国学生比较自卑，在小组里的表现都比较被动，很听话，人家让做什么就做什么，还生怕做不好，经常在最后总结发言的时候，看着老外学生代表Team侃侃而谈，谈的却是你的工作成果。当然这样做也有好处，不贪功让很多其他国家的同学都愿意和你分在一组，也有完不成或者完成不好的人，这类人总是不受欢迎的，无论他/她来自哪个国家。
有些专业上课地点不会局限于课堂内，还会根据授课内容选择不同地点完成学习。比如，学习生物和化学的学生大部分时间是需要泡在实验室做实验，学历史的学生老师会带着学生去实地考察，亲眼见见文物古迹，上课还是免费旅游。学习海洋学和地理学的同学经常要跑到海边还有荒郊野外去研究大自然，想想不也很有趣么？学电影评论的同学天天就是钻电影院看各类片子，写写小感想，还有比这更爽的专业吗？ 更有甚者，上课地点也许会在工厂、企业、律师事务所、博物馆、画廊，甚至酒吧。
授课的老师来源也不相同，有些是学校专职的教授，副教授等老学究们，有些是在本校读博士的学生，不要小瞧这些博士，大学的教授头衔是出奇的难。所以，才有好多等着教授头衔的博士给学生们上课，这些人的研究水平一点都不差，没准将来这些人中就有拿诺贝尔奖的潜力股。
有些授课老师则是企业、政府、律师事务所和国际组织任职的高管们，这些人并不会整个学期都给你上课，而是集中一个礼拜或者几天授课，主要是讲讲实际工作中遇到的案例，或者亟待解决的当前热点难点问题。这些老师讲课一般都比较吸引学生，当然这也是发展人脉的好机会，为将来申请实习或者找工作做铺垫。授课老师的国籍也各不相同，并不是所有老师都是本国人，有的来自美国，有的来自加拿大，还有德国，法国，西班牙，还有老师来自印度。印度老师教课的话会比较惨，口音比较重，就当练听力了，近些年有越来越多的中国老师也在大学授课，他们的学术背景通常都很强。
