时间：2022-10-15 20:39:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中化学提高方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、激发学生学习化学的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察――惊叹――疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
二、以教师为主导、学生为主体
古人云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。做到师生互动，融为一体。
三、精心教学设计，为提高课堂教学的有效性提供有力保障
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行：
1.集体备课。①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言，说教材、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。②合作：讨论发言人的内容。③交流：由个人代表或小组代表发言交流。④整合：由教研组长整合大家的意见，小结备课情况。要做好整个过程必要的发言记录。
2.实施教学方案。统一时间组织本组教师听课、观察，有条件者全程录音录像，让研究课真正回归到日常教学中来。
3.教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析。自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
4.形成新教案。同一教案多层次、多次上课，多次教学反思，反复讨论，结合本班级的实情，最终讨论定稿。要把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。
四、发挥化学学科特色
1、加强实验教学。化学实验课的教学是培养学生实验技能的重要手段之一，强化实验课的教学对于培养创新型的高素质专业人才具有重要的意义。在传统的教学大纲中，实验教学内容设置体现出多验证、少创新、多定性、少定量等特点，因此实验过程中学生很少主动思考，严重影响了学生的实验技能和创新能力的提高。因此，我在进行实验教学时，特别注重综合性的实验。力求满足学生实验技能全面培养的需要，适合学生能动性与创造性的发挥。这样，使学生对实验技术有了更深入的掌握。在确保实验效果的同时也提高了实验的复杂程度，强化了学生的学习效果，培养了学生的创新思维。学生经过综合实验训练后，实验技能显著提高。
2、从现象到本质，逐步深入，引导学生形成科学的思维方式。化学理论知识的获得，无不是在观察现象的基础上深入研究才得到的。在教学过程中先预设实验现象，再引导学生逐步深入思考，最后把理论知识完整的展现给学生，这样的效果较好。
3、与多媒体教学的有机结合。针对化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，能显著提高化学教学的质量和教学效果。
特别是在实验教学方面，由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的实验……。给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。
关键词 农村中学；教学质量；制约因素
通过调查走访，发现驻城中学与农村中学化学教学质量有着显著的差别，不仅仅是成绩方面的差别，更是体现在学生的化学观念和综合素质上。所以要拉近这种差距，需要教学行政部门和一线教师的共同努力。
一、制约农村初中化学教学质量提高的因素
1.师资状况
教师、学生、教材是教学的基本因素，农村化学教师队伍不稳定，尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于地域等原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，个别学校根本就没有一个化学专业毕业的教师，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课，而驻城中学大多数“僧多粥少”，部分具有本科学历的化学教师进了实验室或者兼任别的学科，人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。其次，由于农村中学管理上的相对松散，加之缺少同学科教师间的竞争，致使个别化学教师养成了懒散的习惯，缺乏工作和学习的上进心与积极性。从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展探究学习感到束手无策。
2.办学条件
尽管近些年来，国家加大了基础教育的投入力度，但是很多农村初中的办学条件还是比较差，且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。相当部分的学校化学实验仪器破损、缺失严重，也几乎没有专门的实验员。所以 “讲实验”便成了普遍现象。学生的科学素养得不到有效的培养。
3.教学观念
通过调查发现，在不少农村中学领导的心目中，化学就是一门副科。所以在排课的时候有意或者无意的把化学课排在最后一节或者下午，此外，化学老师准备实验的时间不算工作量，这在一定程度上挫伤了化学老师的工作积极性。加上化学老师在每一间学校一般才有1-3个教师，这给教师之间的备课和教学交流带来了不便。
4.生源原因
现在农村中学的父母一般都在外面打工，家里只剩下老人，这些缺失家庭监管的学生普遍存在着不想学、不愿学的厌学现象。再加上本身基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝新奇外，一经进入实质性的学习，，慢慢跟不上步伐了。也就慢慢放弃了化学的学习，这也是制约农村中学教学质量提高的因素之一。
二、提高农村中学化学教学质量的对策
1.充实师资力量
针对农村中学师资缺乏的状况，各级政府部门应该引起高度的重视，每年定期的从师范院校招收化学专业的毕业生，也可以以“支教”的形式，送课下乡，这是发挥驻城中学的优秀教师资源、实现取长补短的重要途径之一。由于驻城中学的师资力量较为雄厚，适时组织这些学校的骨干教师到农村中学上示范课，让城里的化学老师定期的到农村任教，把城里中学先进的教育方法，先进的教育理念带到农村中学来。然后组织农村中学教师听课，研讨，再让听课的农村中学老师稍做准备后同题上课，再说课、再研讨，这种城乡结合的教研活动，既让他们相互学习、借鉴，又为他们牵线搭桥，为今后的学习与交流打下了良好的基础。
2.多渠道提升办学条件
面对农村中学办学经费不足，人员匮乏的局面，我们应该多方筹集资金，添置一些必要的教学仪器设备，此外，可以借助现代教育技术，把一些实验案例通过视频演示出来，这可以解决仪器缺乏而做不了实验的困境；再次，也可以利用替代品来解决仪器缺乏的问题，给学生列出可以作为实验代用品的仪器、药品，组织学生搜集、整理、分类，建立化学实验角，让有余力、感兴趣的同学在课余时间不受时间限制的去拨弄一番。比如把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒；用废金属代替化学实验中铝、铁、铜；用植物的花、叶自制酸碱指示剂等。这样做，不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识，丰富学生的课余生活。
3.转变教学观念
思想指挥行动，各级领导和教师要转变化学是“副科”的这种错误的观念。同时，作为化学任课教师，也要通过生活的实例向学生展示这样一个事实—化学和生活是息息相关的学科，让学生从根本上认识到学习化学的重要性，改变学生厌学不想学的状况
4.开展多种形式的教研活动
随着计算机和因特网的普及，许多县区教育局或教研部门都有了自己的网站，通过建立博客、公共邮箱、QQ群等方式，能进一步拓宽教研工作的空间，使学科教师之间随时进行双向甚至多向交流，从而打破地域界限，随时营造教研活动氛围。上级教研部门应该及时、精心组织专题研讨活动，力促农村中学教师转变观念、提高素质。研讨活动尽量包括公开课、经验交流和专题报告等内容。专题确定之后，就要紧紧围绕相关内容确定恰当的上课人选，安排具备这方面经验的老师提供交流材料，在安排上课人选的时候，要同时兼顾城乡教师，既为更多的农村教师提供展现自我的机会，也让他们看到城乡教师在教学理念、教学手段、教学方法上究竟存在哪些差别。评课的要点要紧紧围绕专题进行、围绕农村中学化学教学的突出问题进行，以体现公开课的示范和引领作用。
总之，提高农村中学化学教学质量是一项长期艰巨的任务，需要各级部门和一线教师的共同努力，只有农村中学的化学教学质量上去了，整体教学质量才能全面提高，这是我们每个教育工作者的重要职责所在。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验化学教科书九年级（上、下）[M].北京：人民教育出版社，2006.
关键词：初中化学；教学；感悟
初中化学是化学教育的基础，想要提高初中化学教学的质量，作为初中化学教师应该把握好课堂上的有限时间，让学生能够更快、更好地掌握化学知识，以此来有效地提高初中化学教学的质量。
一、注重培养学生的思维能力
在初中化学教学中，教师应该改变过去传统的教学方法，从教材中挖掘调动学生思维能力的因素，使学生的思维得到充分的调动。在课堂上教师常常会发现所教的内容无法激发学生的学习兴趣，这主要是因为教师没有设计合理的问题，使学生的思维得不到有效的启发。因此，作为初中化学教师应该充分培养学生的思维能力，使学生乐于学习，从而提高学生化学学习效率。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是化学教育的基础，在初中化学教学中，教师应该在培养学生综合素质和思维能力的基础上，提高学生的自学能力和实验能力，让他们在课堂上多练习。作为初中化学教师，除了要传授学生基础知识，还应该充分掌握班级里面学生的优缺点，由于每一个学生都存在不同的个性差异，因此，教师应该针对不同基础层次的学生设计不同的练习题，让学生在不断的练习过程中，找出自己存在的问题，并通过自己的努力解决问题，只有这样才可以使学生在的思维得到有效的开发，从而使初中化学取得良好的教学效果。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
由于初中生好奇心较强，因此，在初中化学教学中，教师可以通过化学实验教学的方式，来激发学生学习化学的积极性，以此来提高初中化学课堂教学的效率。作为初中化学教师来说，首先应该为学生创设轻松的学习氛围，让学生在看完演示实验以后，自己动手参与到实验教学中来，从而使学生的化学知识得到进一步的升华。例如：教师在讲“氧气的鉴别”的时候，并不应该直接向学生传授鉴别的方法，而应该首先拿两根带有火星的木条，分别放到两个集气瓶里面，让学生仔细观察两个集气瓶所产生的现象，并从这两种现象中鉴别出哪一瓶是氧气。初中化学教师运用这样的方法，不但可以激发学生学习的兴趣，还可以使学生自己总结鉴别氧气的方法，只有当学生把学习转变为自己的乐趣以后，才可以达到提高初中化学教学效率的作用。
四、利用多媒体进行化学教学，突破教学重难点
随着计算机技术的不断发展，多媒体已经成为了一种辅助教学手段和提高教学质量的关键性因素。由于初中化学知识较为抽象，如果光靠老师在讲堂上讲解无法起到应有的效果，在这个时候使用多媒体进行初中化学教学，就可以把初中化学中较为抽象的概念通过形象、生动的画面演绎出来，起到突破教学重难点的作用。例如，遇到一些具有危险性和有毒的化学实验的时候，教师就可以利用多媒体来展示，这样不但可以避免实验发生危险，还可以通过动画来让学生对化学实验具有一定的感官认识，使整个化学实验过程一目了然，从而在一定程度上提高学生学习初中化学的效率。
综上所述，想要提高初中化学教学课堂教学的质量，作为初中化学教师首先应该根据教学目标，不断地更新教学方法和教学手段，以此来有效地调动学生学习化学的积极性，使学生主动参与到初中化学学习中来。除此之外，教师还应该利用多媒体进行化学教学，来突破教学重难点，使学生更快地掌握化学知识，从而有效地提高初中化学教学的质量。
参考文献：
［1］李国斌.抓基础来提高初中化学教学质量［J］.甘肃联合大学学报：自然科学版，2010（S1）．
［2］高琳.浅议初中化学教学学习策略的运用方法［J］.福建教育学院学报，2008（6）．
关键词：初中化学；解题方法；题型分类；解题能力
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0292-01
教师除了通过化学实验教授学生基本化学知识以外，还应着重培养学生的解题能力。学习知识是为了将知识运用到现实生活中，更是为了培养自己的生活技能和思维能力。然而，学生思维能力和反应能力存在一定的差别，传统的初中化学教学，主要以学生做题为主，其教学过程，呆板、枯燥，基本在"学习基本知识-做题-讲题"中度过。因此，培养学生的解题能力，首先应了解初中化学的题目类型，然后有针对性地分析题目，总结规律，充分发挥学生的主观能动性。最后，教师还应针对解题能力的培养，采用合适的教学策略。
1.初中化学题型分类
1.1计算题。计算题是初中化学题的教学重点，可以综合考查学生的计算能力、分析能力、文字理解与数字转换能力，在考试中占有很高的比重。而对学生来说，计算题也是初中化学中的难点。由于计算题考查学生的综合能力，与其他题型相比，一般难度较高，因此，很多学生对计算题产生了畏惧和厌恶感。计算题的类型可以分化学公式计算题、化合价计算题、溶液有关的计算题、质量守恒定律等小类。
1.2选择题。选择题主要考查学生的基础知识，如物质的性质和变化、溶液的特征及计算、物质的结构和组成、酸碱盐的性质、物质的分类及转化等基础概念和基本运算。总体来说，选择题的计算难度较低，主要锻炼学生的分析能力和快速解题能力。
1.3实验题。初中化学实验题主要考查实验过程或有关实验数据的计算。主要依靠平时对物质基础知识的掌握和平时化学实验的练习。
2.初中化学解题方法
由于初中化学选择题考查的内容较基础，难一点的选择题也可以归入到计算题中去，因此，对于选择题的解题方法我们就不赘述了。下面我们着重讨论初中化学中计算题和实验题的解题方法和技巧。
2.1计算题解题方法
2.1.1差量法。初中化学在解计算题的过程中，最长用到的解题方法就是差量法。所谓差量法，就是利用化学反应前后量的差异来建立等量关系，列出公式并求得答案。具体的差量包括化学反应前后的质量差、体积差等等。差量法的应用条件是必须针对同种物质和单位。主要的题目包括：在具体的化学反应中，根据差量，求反应物或生成物的质量；求反应过后天平的平衡问题；求溶液中溶质的质量分数等。在做这类题目时，需要注意的是要正确探究差异出现的原因，分析按照化学反应式得出的理论差量，还要注意分清"差量"的增减情况，因为在复杂的化学反应中，有时差量的增减情况比较复杂。差量法这种解题方法主要考查学生的分析、提取能力。要求学生在文字材料中，发现具体的化学反应，并根据化学反应公式找出量的差异，可以提高逻辑思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化学中的应用较广，主要有质量守恒、电荷守恒、原子守恒等一些化学反应前后不变的量，其中运用最多的是元素守恒。这类解题方法的关键是抓住化学反应过程中不变的量，尤其有关多步骤复杂的化学计算过程时，可以运用守恒法找到其中的等量关系。利用守恒法解题，一方面可以排除无关量的干扰，抓住题目的本质。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深对化学实验的理解，锻炼学生的解题能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生产、生活过程中经常用到的基本思想。在数学上我们经常做有关求平均数的题目，在初中化学的解题过程中，这种求平均值也可以看作一种解题方法来使用。这一解题方法可以使题目变得简单、容易。平均值法的应用范围很广，尤其是在题目中缺少某一数据不能直接求解的混合物题目时，应用平均值法会节省学生的事间，减少运算量。
2.1.4配平化学式法。为了计算的简便，常常需要配平化学反应方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、观察法、奇偶法、归一法等。教师应在实践的基础上，根据题目的难度，引导学生运用不同的配平方式。
2.2实验题解题方法
2.2.1立足实验，熟练掌握各种实验过程。很多教师在初中化学教学过程中，忽视化学实验，为了应对考试，只能采取考前突击的方式，背诵实验过程，死记硬背记忆结果和推论。这样的话学生对于化学实验没有直观具体的感受，在做题过程中，出错率较高，经常犯一些常识性错误。
2.2.2加强实验中基本技能的练习。为了熟悉实验的基本过程，熟悉实验内容，在平时在实验时，应该熟悉主要的实验器材和基本的实验技能。首先，应分清实验器材的名称、用途、性能和操作要求，其次，明确实验的原理和原则以及注意事项。
2.2.3初中化学实验设计的基本思路。随着新课程改革和素质教育的要求，初中化学的开放性、趣味性要求越来越高，所以初中化学题目中有关实验探究的开放性题目所占的比重逐渐增高。学生在解答这一题目时，应该拓宽思维，从基础知识入手，运用基本实验技能，从多角度探究实验的具体过程。具体过程包括：作出假设，分析实验数据、实验结果，最后验证实验的正确性。
3.初中化学解题能力的培养
关键词：初中化学；初中生；化学课堂；有效性；活化课堂
随着新课程改革的深入，新的教育理念正在影响着每一位教师，初中化学教学面临着机遇和挑战，只有遵循初中生的认知规律，创新化学课堂教学策略，将化学融入学生的日常生活中，才能够真正达到学以致用和举一反三的目的。初中化学新课程标准提出：要让学生以轻松的姿态去探究化学的奥妙，给学生提供平等的学习机会，让学生有更多参与化学活动的机会，形成终身学习意识。但是在实际教学中，化学课堂仍存在着一些问题，如教学模式的僵化、实验教学的缺失以及脱离实际的现象，严重影响了教学效果，需要引起教师的重视。因此，初中化学教师要立足现实，放眼未来，选择适合初中生的教学方法，让学生在熟悉的情境中学习化学，开拓学生的视野，为学生提供多样性的学习指导，促进学生化学综合素养的发展。
一、初中化学课堂存在的问题
（一）教学模式生硬，学生不感兴趣
虽然新课改已经在初中课堂取得了很大的成效，但是一些传统观念仍然没有消除，成为限制化学课堂发展的毒瘤。部分初中化学教师不愿意接受新思想，课堂教学坚持“填鸭式”的思想，先给学生讲解化学知识，再组织学生练习，最后进行课堂评价。这样的教学方式无法激发初中生的学习兴趣，很多初中生在化学课堂找不到学习的方向，课后也不知道怎样复习，逐渐对化学失去信心。还有的初中化学教师仍认为教师是课堂的主体，在课堂上对初中生发号施令，不给初中生自由发挥的机会，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化学课堂的枯燥乏味。
（二）忽视实验教学，限制动手能力
受到教学资源的限制，有些初中校园没有专业的化学实验室，缺乏先进的化学实验教学设备，存在着很多学生共用一个实验器材的现象，导致了有的学生无法熟练使用实验器材。有的化学教师为了节省教学时间，不给初中生自主实验的机会，以教师的课堂演示实验代替学生的动手实践，只是要求学生死记硬背实验结论。虽然学生能够记住实验的结果，但是对于实验步骤却感到茫然，当试卷中考查学生实验操作的时候，学生就束手无策了。还有的初中化学教师担心学生在实验室难以管理，尽量避免学生实验，在教室里给学生播放实验视频，虽然学生得到了一定的启发，但是与实际操作相比，还有很大的差距。
（三）问题设计僵化，无法联系实际
初中化学中有很多知识都与日常生活有关系，但是很多化学教师并没有认识到这一点，他们在设计化学提问的时候，有时候设计的问题过于复杂，超出了初中生的理解范围，即使在教师的帮助下完成了回答，可仍然有学生并没有掌握教师所讲的知识。有时候设计的问题过于简单，没有挑战性，学生不重视，课堂教学达不到理想的效果。还有一些化学教师为了彰显自己的教学才能，在网上下载了一些优秀的教学案例，将案例中的问题直接搬到自己的课堂，有些知识脱离实际，会造成初中生的困扰，不利于初中化学教学的深入开展。对于化学问题的选取必须要遵循平等原则，既要照顾到优等生的情绪，又要考虑学困生的感受。
二、提升初中化学课堂教学有效性的策略
（一）树立正确教学观念，保证有效教学
化学是一门重要的自然学科，初中生初次接触化学，难免会感到困惑，化学教师要给学生做好心理疏导，指导学生的化学学习方法，加深学生对化学知识的理解，为初中生的未来打基础，带领他们运用所学的化学知识和原理去解释生活现象。作为义务教育阶段的基础学科，初中化学有利于促进学生健康成长，养成科学素质，获得生活经验。因此，初中化学教师要改变传统的教学观念，落实以学生为本的理念，确保初中生在化学课堂有所收获，找到学习的动力。素质教育的课程观认为教师与学生是平等的，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者，教师要为学生营造和谐的课堂氛围，保持师生互动的频率，鼓励学生提出疑问，发挥初中生的主动性和创造力，保证有效教学。化学教师要以客观事实为依据，在给学生讲述化学知识的时候严格遵循教学大纲的要求，避免超纲或者脱离实际的现象，公平公正对待每一位学生，不会因为学生化学基础差而放弃，也不会因为学生化学能力强而优待，逐步开拓学生的学习思路。
（二）注重师生双边活动，活跃课堂氛围
提高初中化学课堂教学有效性，能够给初中生带来丰富的化学知识和体验，学生在互相交流和互动中成长，透过问题的现象看到本质，让初中生知道化学不只是简单记忆的符号，而是具有实际价值的。初中化学教师要及时参与到学生的学习活动中，给学生提供帮助，及时发现学生存在的问题，并给予纠正，这样就为初中生的高效学习做好了铺垫。课堂教学不是教师单方的活动，而是师生的双边活动，教师的教和学生的学都要达到良好的状态，才能够促进教学质量的提升。在课堂上，化学教师应结合初中生的个性特点，运用化学魔术、化学谜语、化学游戏等多种方式，刺激学生的多重感官，给初中生带来全新的学习体验，帮助初中生开启想象，达到事半功倍的效果。在实验中，化学教师要给学生自主动手的机会，先给学生做好实验的示范，再将学生分成小组进行实验，每个小组成员都合理分工，使每个学生都能发挥自己的优势，共同完成实验，增加实验教学的实效。在课后，化学教师要给学生做好辅导和复习，给不同的学生设计不同的课后作业，针对学生的薄弱点进行专项巩固，促进初中生化学素养的提升。
（三）指导化学学习方法，培养自学能力
一直以来，学生的探究能力和创新能力不强都是困扰教师的难题，很多学生学习化学知识都是停留在表面，并没有做深入的探究，这就导致了化学学习陷入僵局，化学水平难以提高。很多学生抱怨化学难学，究其原因，主要是没有掌握正确的学习方法，也没有得到良好的化学教育。在新时期，初中化学教师把提升课堂教学有效性作为工作的重点，明确课堂教学目标，注重新旧化学知识的衔接，丰富了学生的想象力和创造力，也提升了学生的化学核心素养。初中生的学习方法存在差异，也就导致了他们的化学能力有所不同，因此，为了打造高效的化学课堂，初中化学教师要善于指导学生的学习方法，全面分析学生的优点和缺点，培养学生的自主学习能力。以前化学教师都是通过题海战术来提高学生的成绩，但是效果并不理想，并导致学生的学习兴趣下降。新课程背景下，初中化学教师应深入研究教学理论，积极总结教学经验和教训，帮助初中生设计具有个性化的学习方法，使学生快速进入学习状态，改变对化学的错误印象。学生要学会科学阅读，掌握化学知识脉络，形成知识系统。教师还可组织进行学法交流，让学生针对同一道化学题，看看谁的解题方法更好更快。在这样的知识交流过程中，初中生受益匪浅，化学课堂充满了欢声笑语。
（四）创造化学实验机会，加强实验教学
化学是一门以实验为主的学科，初中化学教师要多给学生创设机会，关注学生实验能力的培养与提升，增强课堂表现力及参与度，在实践中发展初中生的综合能力。鼓励学生改进化学实验，学生对教材中的实验都很熟悉，教师要引导学生去改进和创新实验，一方面锻炼初中生的创造能力，另一方面发散学生的思维能力。初中生都很认真思考和研究，对化学的理解更深刻，每次实验过后都会有新的收获。鼓励学生自主设计实验，先进行大胆的设想，再设计实验方案，最后进行验证，学生在整个实验过程中会运用到很多知识，也给他们带来了无穷的乐趣。还可以鼓励学生在家里进行化学小实验，进一步发挥学生的聪明才智，感受化学的魅力。化学教师在课堂上要善于创设实验情境，吸引初中生的注意力，要求初中生运用化学知识去探讨未知的问题，加强了学生对知识的掌握，养成了良好的学习习惯。以前，初中生不敢动手进行实验。现在，学生都争先恐后进行实验，可见化学教学得到质的飞跃。
（五）培养良好作业习惯，巩固化学知识
初中化学涉及20 多种物质，它们之间有着一定的关系，当学生熟练掌握每一种物质特性的时候，学生的化学水平会有立竿见影的改变。初中化学是在初三才开始设置的学科，就相当于小学生刚开始识字一样，学生或多或少地存在着许多陋习，他们没有养成作业习惯，要么粗心大意，要么字迹凌乱，对于提升化学水平有一定的影响。因此，初中化学教师要耐心地对学生进行纠正和点评，还可以将日常生活中的化学现象引入课堂，给学生布置生活化的作业。这样，学生学习化学的兴趣一下子被激发起来，平时不爱学习的学生都参与进来，全体学生共同学习，取长补短，使学生逐步养成良好的作业习惯。而且，学生在完成作业过程中还增强了生活经验，使化学学习变成了具有生命力的活动，提升化学学习的效率。初中化学教师要给学生布置动手实践作业，大大改善了传统化学作业的弊端，帮助学生获得多样化的实验体验，不仅能使学生获得实验的成就感，还能使学生在潜移默化中巩固了所学知识。教师还要对学生的作业情况及时点评，倾听学生的心声，了解学生的反馈信息，创造高效的化学课堂。
三、结语
综上所述，提升化学教学的有效性成了课堂教学的关注热点，初中化学教师要深刻认识到活化课堂的重要性，坚持以学生为本，利用现代化技术拓宽教学资源，带领初中生共同学习和探究，增强学生的实践能力。还要不断探究新的教学方式，提高自身专业化水平，引导学生体会化学与技术、社会的联系，让学生获得最佳的学习效果，养成终身学习意识。
参考文献
[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.
[2]迟艳.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].中华少年，2017 （27 ）.
关键词：初中化学；有效性；教学思路
一、通过创新的教学设计，提高初中化学教学的有效性
1.备课
初中化学教师在备课时还是完全按照大纲和教材的内容进行备课，毫无新意，因此化学教师要结合学生的实际学习情况和实际生活展开灵活的备课。重点从教学目标、教学过程、习题讲解等方面进行改进，课堂不一定是要严肃的，可以鼓励引导学生活跃课堂气氛，增进师生交流。
2.教学形式
初中化学课程是一门充满趣味性的课程，学习很多知识前都要进行相关的实验，教师就可以很好地利用这一点，遇到实验的时候，让学生自己操作，自己观察现象，自己分析数据，提高学生的自学能力。在课堂上鼓励学生进行小组讨论，敢于表达，大胆发言，说出自己的想法和疑问，从而督促学生更加深入地学习化学。
二、通过加强教学资源的整合和利用，提高初中化学教学的有效性
初中化学中有许多需要学生在课后进一步探究和思考的内容，但是由于上课时间有限，教师往往把这些思考布置给学生进行课后反思。但是学生往往不重视这样的思考，针对这样的情况，教师可以要求把思考的问题以作业的形式上交，或者以提问的方式让学生积极主动地学习。对于化学的基本概念和基本理论要做到，咬文嚼字，抓住关键知识点，通过分析、比较、分类归纳等方法整理出清晰的知识网络，理清知识间的联系。要对初中化学教材中所有的概念做到心中有数，理解到位，并且分类掌握。教师要对初中化学课程进行充分的资源整合和利用，从实验、思考、作业等多个方面入手，根据学生的兴趣选择适当的教学内容，引起学生的学习兴趣，进一步改进教学方式，通过资源整合来提高初中化学课堂的有效性。
提高初中化学教学的有效性，就是要寻求有效的教学方法。纵观多年的教学情况，教师的教学方式和态度是影响教学有效性的关键因素。随着新课改的不断推进和实施，面对新形势下的教学环境，教师要转变观念，通过探索创新新颖的教学方法来提高教学的有效性，实现课堂教学的高效化。
在传统初中化学教学中，通常采用教师为主、学生为辅的教学模式，此模式并没有将学生作为教学主体，学生难以全身心的投入到化学教学中，导致化学教学效率相对较低。通过将趣味化学实验引入到初中化学教学中，能够真正的将学生作为教学主体，充分地激发学生的兴趣，化抽象为具体，可提高学生对化学知识的理解和认识程度，同时提高学生的实践操作能力。因此，趣味化学实验在初中化学教学中应用的研究具有非常重要的现实意义。
一、趣味化学实验在初中化学教学中的重要性
目前，我国许多化学教师依然采用填鸭式的教学方法，导致初中化学实验教学水平相对较低。趣味化学实验在初中化学教学中的应用，其优势主要表现在以下几个方面：其一，提高学生参与化学教学的兴趣，趣味化学实验在初中化学教学中的应用，能让学生更加近距离的接触化学实验，并能参与到化学试验中，亲自动手操作，不仅能有效的提高学生参与化学教学的积极性和主动性，还能提高学生的实践动手能力，进一步加深对化学知识的理解和记忆。其二，变抽象为具体，趣味化学实验能够将抽象的化学知识转变成具体、形象的化学实验，让学生亲眼观察实验过程的各种反应，同时可以加入到化学操作中，让抽象的课本知识“活跃”起来，进而加深学生对知识的学习与掌握，有效的提高化学教学水平和效率。其三，提高学生的实践操作能力，促进学生的全面发展，并且为我国教育改革提供了一定的实际案例和理论知识，由此可见其重要性。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的实践应用
1.采用多种实验方法，提高化学实验教学趣味性
实验方法在初中化学实验教学中的重要性不言而喻，采用多样化的实验方法，能有效的提高化学实验教学的趣味性。通过创新实验方法，能让学生们更加直观的看到化学实验神奇的一面，能够激发学生的好奇心和兴趣，活跃学生的思维，充分的调动学生的主动性和积极性。在化学实验教学过程中，教师应该鼓励学生在课前主动的查找和实验相关的内容，查找和探索多样化的实验方法，在实验教学的过程中，教师先为学生展示一种实验方法，然后再由学生自己进行实验。例如，在氧气制备实验中，由教师向学生们展示采用高锰酸钾制备氧气的方法，让学生们仔细的观察整个实验过程，也可参与到教学中。然后让学生运用所学知识，采用其他的实验方法制备氧气，例如，用二氧化锰和双氧水反应制备氧气。采用不同的实验方法获得相同的实验结果，不仅能激发学生的兴趣，还能活跃学生的思维，开阔学生的视野和提高学生的实践操作能力。
2.采用现代技术和设备，提高化学实验教学趣味性
现代技术和设备在初中化学实验教学中的应用已经成为一种必然趋势，通过现代技术和设备给学生们展示实验，具有将动画、视频、图片、声音、文字集合为一体的优势，特别是在进行危险性相对较大的实验教学中，不仅能避免危险性，还能丰富教学方式，开拓学生的视野，还能调动学生的多种感官，彰显化学实验的独特魅力。例如，在进行氢气燃烧实验教学时，由于氢气在燃烧时很容易发生爆炸，为了保证学生安全，可以采用多媒体设备播放氢气燃烧的过程，学生们可以看到氢气呈淡蓝色火焰，同时还可以播放氢气和氯气混合物燃烧的爆炸过程，增强学生的感官刺激，不仅能展示化学实验的整个过程，还能避免学生们操作失误导致的危?U事故。
3.联系生活，提高化学实验教学趣味性
化学和学生的生活息息相关，通过将化学实验和学生的实际生活联系起来，能有效的激发学生的学习兴趣。因此，初中化学教师应该转变观念，立足实际，探索和学生生活息息相关的化学现象，选择合适的实验内容，能有效的提高化学实验的趣味性。例如，在进行溶液知识教学时，可以从实际生活中取材进行实验，这种充满生活气息的化学实验，更能激发学生的兴趣，学生也更容易理解，增强学生对知识的理解和记忆。
关键词：新课标；初中化学课堂；现状；问题；教学有效性；提升策略
随着我国新课标改革的不断深入，初中化学课堂教学也在努力寻找有效的教学方式与手段，以此来引导初中化学教师从传统的教学理念与模式中解放出来，采取现代化的教学理念与模式来切实提升初中化学课堂教学的有效性[1 ].然而，初中化学课堂教学现状并不容乐观，这是由于受到了传统教学理念与教学模式的深刻影响，很多初中化学教师的课堂教学实施过程并没有能够完全符合新课标改革的要求，学生仍然处于被动学习的地位.因此，我们必须尽快找到合适的措施来提升初中化学课堂教学有效性.
一、初中化学课堂教学现状及问题分析
作为一门逻辑性与实践性很强的学科来说，初中化学需要学生进行独立思考与亲身实践.然而，由于各方面因素的影响，当前社会对于化学的认识还处于一些误区当中，从而降低了初中学生对于化学的学习兴趣，也大大影响了初中化学课堂教学的有效性.具体问题如下：
1.教学理念有些滞后性.我国目前的初中化学课堂教学的理念更多的停留在传统的教学理念上.具体来说，一些初中化学教师对于化学课堂教学仍然习惯于从教材中进行教学实施，把教材当成了化学教学的唯一教学材料，让化学知识局限于教材内容，无法得到有效的延伸与拓展.此外，一些初中化学教师还偏重于对学生化学知识的讲授，并没有重视把学生的主体性地位发挥出来，从而让化学实验课与化学应用等方面的教学遇到了不小的障碍.
2.教学中心有些偏差性.初中化学课堂教学由于受到传统教学思想与教学模式的影响与制约，很多化学课堂教学的开展过程中，教师是知识的传递者与讲授者，而学生只是被动的知识接受者与吸收者，很多初中化学教师的教学只是片面的追求完成教学任务，对于学生的知识掌握能力与学习规律等并没有给与应有的重视，这就让学生在进行初中化学学习的时候，失去了学习的兴趣，学生的主体参与性受到了很大程度的削弱.
3.学生的化学认知有误区.初中化学教学过程中，很多初中学生对于化学课堂的教学认知处于一种较为模糊不清的状态之中，他们认为化学课程的学习就是进行课堂听课，课后作业练习等，而对于化学课程的课前预习与课后总结归纳工作等缺乏足够的认知性，对于化学知识的学习有着功利性的心理，并没有主动培养出化学课程的学习兴趣，从而使得初中化学课堂教学处于一种低效的教学状态之中，无法真正提高学生的综合学习能力.
二、新课标下初中化学课堂教学有效性的提升策略
新课标的改革使得初中化学课堂教学有效性得到了一定程度的提升，而初中化学教师则在努力寻求一种新型的教学模式，从而促进初中化学学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等方面的全面发展.那么，初中化学课堂教学有效性的提升策略到底有哪些呢？
1.提高学生的学习兴趣.初中化学课堂教学有效性的提升策略之一就是要从学生的学习兴趣入手，这是化学课堂教学有效性提升的前提条件之一.那么，这就是说初中化学教学过程中，化学教师应该努力激发出学生的学习兴趣，从而激发出学生对于化学知识的求知欲望，有利于让学生积极主动的对化学知识进行自觉的探索，还可以创造新知识.因此，初中化学教师可以通过课堂体验来激发出学生的学习兴趣，让整个化学课堂变得更加活跃[2 ].
2.创设有效的教学情境.初中化学课堂教学过程中，化学教师应该努力为他们创设出有效的教学情境，认真抓住学生的学习兴趣点，在对他们进行深入了解与分析的基础上来设计出学生感兴趣的教学情境，让整个化学课堂成为一个更为自由和活跃的教学场所，化学教师可以为学生设计出一些化学故事情境等，让学生感知到一种化学知识的亲切感的同时，能够学习到化学知识，有利于激发出他们的学习好奇心.
（3）构建学生的主体性地位.初中化学课堂教学过程中，化学教师应该努力转变学生的被动学习状态，而且应该把学生的主体性地位充分发挥出来，让学生主动参与到教学过程中去，从而帮助化学教师切实提高课堂教学的有效性.这与新课标下的教学要求相一致，因为新课标就要求让学生成为课堂的真正主人.那么，初中化学课堂教学中就要把学生真正纳入到课堂教学中来，促进学生的课堂角色转换，为学生努力构建出一个和谐的教学课堂氛围，从而真正建立一个“学生为主体，教师为主导”的初中化学课堂，提高化学课堂教学的针对性与科学性.
总之，新课标下初中化学课堂教学有效性的提升是当前很多初中化学教师共同追求的目标，因此，它也已经成为了初中化学教师一起探讨的热点话题.那么，鉴于当前初中化学课堂教学有效性不高的问题，因此，我们应该努力激发出学生的学习兴趣，促进他们的学习角色转换，为他们努力构建一个和谐愉悦的课堂教学氛围，从而让传统的化学课堂上学生的被动地位转化为主体性地位，成为化学课堂教学中的中心所在，并依靠现代化的教学手段来最大限度的调动起学生的学习积极性与主动性，促进学生的全面和谐发展.
参考文献：
[1] 尚昌海.提高初中化学课堂教学有效性初探[J].数理化学习：教育理论版，2011（9）.
新课程改革包含了创设教学情境的教育理念.初中化学处在一个至关重要的教育节点，教师需要更新教育思路和教学方法去引导学生主动学习.下面就初中化学教学情境创设存在的问题及解决策略谈点体会.
一、初中化学教学情境创设存在的问题
1.传统的情境教学创设理念偏离了以学生为学习主体的教育思想.初中化学的特点是学生刚接触到思考和观察相结合的课程，许多学生一时难以把握化学的学习方法，造成了学生对化学学习的恐惧心理.同时，在教学过程中，教师仍旧采用“满堂灌”的教学方法，学生在被动学习的情况下很难取得良好的学习效果.造成这一问题的根本原因是，传统的教育思想根深蒂固，教师缺乏改革教学理念的意识，面对较低的教学效率，没有从根本上解决问题.
2.初中化学教学情境创设缺乏科学性.在传统的教学模式下，大多数教学资料仅限于课本，教师在教学情境创设时通常会引用课本资料或者口述一些化学情境，很难引起学生的学习兴趣，也起不到激发学生学习热情的作用.这种单调的情境创设的方法，不利于增进师生之间的交流.同时，教师口述的情境模式，很大程度上只调动了学生的听觉，不利于学生理解问题.
3.初中化学教学情境创设过于单一.在传统的教学过程中，学生听老师讲，老师提问题由学生来回答，使学生习惯了由老师告诉重点难点，也使学生习惯了在课堂上接受老师创设的教学情境，而不去主动地提出自己的建议.长此以往，就导致初中化学教学情境创设过于单一，课堂枯燥无味，使学生失去学习兴趣.另外，有些教师缺乏对课堂教学情境创设的重视，学校对教师以及教学质量的评估片面地停留在教学成果方面，对教学过程的管理不到位，使初中化学教学情境创设过于单一.
二、针对初中化学教学情境创设存在的问题的
解决策略
1.树立正确的教学情境创设思想.解决初中化学教学情境创设问题的关键是改变教学情境创设思想.只有充分认识到传统思想下教学情境创设对现今教育的不利作用，才能从根本上解决这一问题.教师要广泛了解关于教育的相关思想，不断更新教育理念，并将其融入到初中化学教学情境创设中.化学是一门集实验与理论为一体的科学课程，其主要特征是真实性和严谨性.在创设教学情境时，教师要尽量体现情境的完整性和真实性，并且树立以学生为学习主体、教师起引导作用的教学理念，将该理念与近乎真实的教学情境相结合.这样，才能使学生充分融入到学习的氛围中，并且使学生养成独立思考和团队协作的学习方法和学习态度.
2.科学创设初中化学教学情境.学习化学不仅是对化学知识的学习，也是对科学的探索.在设置教学情境时，应该做到科学、严谨、真实.这就需要教师做好充分的准备工作.当然，也需要学校提供一些硬件的支持，如多媒体设备、化学实验装置、化学实验教室等.在此基础上，需要教师将传统的课本素材或者口述的情境模式转化到多媒体上，使教学情境更加生动形象，调动了学生的听觉、视觉等，使学生对知识的理解更加深刻，从而达到事半功倍的教学效果.
3.初中化学情境创设取材多样化.通过对化学课程特点及关键问题的思考发现，初中化学教学情境创设取材应该多样化.对于多样化的理解是，将初中化学教学情境创设与实际生活相结合，取材于生活中的实际现象，让学生用化学的思想解释生活现象，有利于学生理解生活常识的化学原理，贯彻“化学源于生活，回归于生活”的思想.教师可以列举生活中的相关例子来说明问题.例如，用过的茶叶可以清除衣物、器具等上残留的油渍；小苏打可以分解水壶里的水垢；进入煤气泄漏的屋子里，不能立刻开灯；等等.利用这些问题，可以创设化学教学情境.在贴近生活的化学教学情境中，学生积极思考，提高了学习效率.另外，学习知识的目的也是为了更好地服务于生活，所以初中化学教学情境创设应该取材于生活.
总之，传统的教学模式在经济社会高度发展的今天确实不适应教育事业的发展.在承认传统教育确实有其优秀思想的同时，也要认识到其逐渐暴露的缺陷对教育的不利影响.对于初中化学教学情境创设的研究，希望也能对其他教育方面起到一些作用.初中化学教学情境创设方法经过了一些时间的积淀，要不断改革，需要学校的支持，也需要教师的不断拼搏，还需要学生的积极配合.教育改革不仅改革的是制度，更是思想.只有不断地提高自我思想意识，才能使教育改革顺利进行.
学习一门新的学科，入门教育有关键性作用。一旦学生对一门学科产生浓厚的兴趣，往往会取得事半功倍的效果。对于初中化学教师来说，尤其要重视初中化学入门教育。教师可以充分利用现代教育技术，帮助学生拓宽视野、感受知识，从而调动学生学习初中化学的主动性和积极性。学生可以通过现代教育技术的学习，了解初中化学的实用性和趣味性。从而，对学习初中化学产生好奇心和求知欲，并且乐于通过学习课堂上的内容发现和解决生活中的各种问题。当学生对学习初中化学有了浓厚的兴趣，那么他们学习起来就会有很高的积极性。不仅有利于教学质量、教学效率的提高，而且有利于学生学习效果的增强。
二、现在教育技术在初中化学教学中的应用
1.运用信息技术构建素材库
教师在教学前要精心准备教学设计，在教学设计准备过程中，教师应该根据教学内容及学生的认知水平等因素，充分利用网络信息搜集有关素材，并充分利用这些素材制定合适的教学课件。通过不同教学内容和教学情境课件的制作，为初中化学教学逐步建立起完整的教学课件体系。
2.运用信息技术优化课堂教学
在初中化学教学中，运用信息技术可以促进教学内容丰富化，提高学生学习兴趣和学习积极性，为学生学习营造轻松愉快的氛围。从而提高学生的学习主动性和学习质量，促进教师获得更好的教学效果。
（1）创设教学情境在初中化学教学过程中，运用信息技术创设与讲课内容相关的自然、生活、社会等情景，让学生在最接近真实情景的环境中获得更多的体验和感受。通过边听边看边思考，充分应用各个器官了解化学本质、认识化学现象，加深对化学知识的理解，提高学习主动性和积极性。比如，化学老师可以通过信息技术方式播放一些声形具备的录像，激发学生对奇妙化学世界的浓厚兴趣，让他们认识到化学与生活和社会是紧密联系的，从而对化学知识产生求知欲和探索欲。
（2）突破难点在初中化学教学和学习过程中，经常会遇到一些传统方法无法讲解和学习的难题。如果用电脑模拟，则反而会取得比较显著的效果。比如，讲解水电解的微观过程、氧化汞的分解微观过程的内容时，教师可以通过电脑设计模拟动画，让同学们在模拟动画形象生动的展示中，清楚地看到分子、原子等微观颗粒分离、组合、变抽象等直观画面无法表达的过程，从而加深学生对这部分知识的理解和记忆。
三、在初中化学教学中运用现代教育技术的思考
为了在初中化学教学中让现代教育技术发挥更合理充分的作用应该注意一些应用问题。
1.把握好现代教育技术与传统教学方法的关系
教师应该明确现代教育技术只是教学的一种辅助方式，是信息传递的有效手段。但是，在教学过程中必须严格根据教学内容和教学目标合理选择教学方式。新课标明确指出：“化学实验室进行科学探究的主要方式，它的教学功能是其他教学手段无法代替的。”所以在初中化学教学过程中，应该明确一些化学实验室不能完全被电脑模拟实验取代。
2.把握质量与容量的关系
关键词：初高中化学；教学；衔接
一、分析研究初高中化学教学目标的差异
初高中教学大纲中化学部分的教学目标明确指出，作为九年义务教育的重要组成部分，初中化学属于基础教育，通过初中化学的学习，使学生了解基本的化学知识，掌握化学试验基础技能，会运用化学计算解决生活生产方面的基本问题，对学生认识化学这一门类起到启蒙作用。初中化学课程目标主要培养学生的知识技能，通过掌握实验方法进一步达到价值观的提升，重点在于提升学生的科学素养。高中化学教育相对于初中教育来说，实施层次较高，教学更倾向于对知识体系理论化、系统化的研究，属于九年义务教育基础之上的基础教育，要求学生在简单应用的基础上，还应在实际应用中不断创新。通过高中化学课程教育，使学生不再拘泥于初中教育的基础理解上，学习兴趣得到进一步激发，自主研究能力增强，通过生活实践掌握发展所需的化学技能和方法，形成科学严谨的治学态度和实事求是的学习态度；在价值观上，不但使学生的合作意识不断增强，而且对于学生认识化学对促进社会进步和物质文明发展方面的影响有重要促进作用，学生的潜能得到进一步挖掘，随着课程的学习实践能力也不断增长。
因此，初中化学教师要深入剖析初高中化学课程标准的异同，通过明确教学目标，确定课程内容，改进教学方法和做好教学评价等工作做好初高中教育过渡的应对工作，为教学工作的顺利开展打下良好的基础。
二、做好初高中化学教学衔接工作
1 详细了解知识内容的衔接
初中化学课程主要是对常识性知识的介绍，使学生对物质分类有一个基础性的认识，各章节之间联系较少，不能形成完整的知识体系。而高中化学系统性较强，以元素周期律为基础，详细阐述了不同物质化学反应中的能量变化和离子反应，对物质的形成发展有一个整体把握。在初中化学的基础上，学生将单个的知识点连接起来形成知识体系，达到对化学知识的整体应用。因此，初中化学教学要针对教学过程中不够深入的知识点，联系高中课程内容，对当前所学内容进行强化梳理，巩固提高。
2 教学方法的衔接
初中化学教育虽然提倡探究性教学，但因其作为入门学科，而且初中生认知水平较低，初中化学教学方法还是受到一定程度的限制，灌输式教学到处可见。初中主要是经验记忆型的被动接受知识，而进入高中以后，学生逐渐转变为探索理解方式的自主学习，教师要利用学生的转型时期，提倡学生对学习方法和学习结果的个体化创造，鼓励学生增强学习的自主能动性，探究知识的原理和本质，掌握化学知识的研究方法。
（1）通览初高中教材及大纲
首先教师要通过研究初高中教学大纲，挑选联系紧密的知识点制定教学计划，在教学过程中通过对教材的把握使学生对重点知识章节得到巩固，为学生进入高中阶段的化学学习做好铺垫。
（2）深入了解学生的实际
根据初中生平时考试成绩选择与高中化学课程联系密切的知识点，有针对性的在教学过程中进行查漏补缺。
（3）多种方式培养学生的学科素养
联系社会热点，充分利用多媒体软件、课堂演示实验等直观教学方法，提高学生对化学的学习兴趣，使他们认识到化学与社会发展、科技进步之间的重要联系，从日常生活人手，养成脚踏实地、勤奋刻苦的学习态度。
三、学习方法的衔接
初中化学课程较浅，基础性、识记性内容较多，学生主要使用死记硬背的学习方法，不能养成良好的学习习惯。在衔接教学阶段，初中化学教师要把培养学生良好的学习习惯放在首位，帮助他们掌握正确的学习方法，以适应高中化学的学习。因此，教师可以在教学过程中通过介绍初高中化学课程的区别，使学生认识到学习方法的重要性，在学习过程中给予适当的学法指导，避免学习的盲目性。
四、能力培养的衔接
在化学课程新标准中确定了五个一级主题内容，其中科学探究主题既符合科学的产生规律，又符合学习认知的过程，因而也是最具核心的内容。科学探究包含的要素有：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验和收集证据；分析与讨论；评估及交流与合作。
对初中生来说，能否掌握并将科学探究的学习方法应用于初中化学的学习过程中，将直接影响其自身的发展。因此，在初中化学教学中要重视以科学探究为主的教学活动，切实指导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率，实现初高中化学教育的顺利过渡。
参考文献：
[1]刘彦华。从中学化学的整体教学来把握初中化学教学[J]。山东教育：中学刊，2008（8）
[2]中华人民共和国教育部制定。全日制义务教育化学课程标准[M]。北京师范大学出版社，2001
关键词：初中化学；创新型；教学方法
初中化学教学应该积极采用创新型教学方法，开展以生为本的教学方式，通过人性化教学充分调动学生的积极性与主动性，进而培养学生的实践能力与创新能力。因此，在农村初中化学教学中开展创新型教学是当前初中化学教师应该深入研究的课题。
一、改善传统教育教学观念
随着新课改的不断深入，初中化学教学对化学教师与学生都提出了更多更高的要求，即教师要注重培养学生的创新思维、创新思维、创新能力。新课改的提出也要求教师具备一定的创新思维，要改善传统教育教学观念，不断完善自身的教学方式，注重创新型教学的实施，这样才能成为一名顺应时展的优秀教师。
二、创设情境，激发学习兴趣
化学教师应该对教学方法进行创新，灌输式教学方法枯燥无味，学生必然不会接受，改用生动有趣的教学方式，为学生打造具有良好学习氛围的化学情境，将化学知识融入教学情境中，这样的化学教学才会更加生动有趣，不仅能够提高课堂教学的效率，还能够帮助学生在有限的时间内更好地学习知识与掌握知识。例如，在教学“碳酸的性质”相关知识时，教师可以先展示一个实验给学生看，用一个烧杯盛一定量的盐酸，再将一个鸡蛋放在盐酸中，结果鸡蛋在盐酸中“跳起了舞”。学生看到此番景象都显得非常惊讶，利用这么一个小的实验，就能吸引学生的注意力，将学生带入课堂教学活动中来，感受奇妙的化学世界。教师要顺势要求学生探索，想想为什么会出现这样一个“景象”，学生为了寻求答案都愿意积极参与到教学活动中来。最后，教师要趁热打铁，引导学生确立明确的教学目标，这样才能让学生的好奇心转移到教学任务和控制目标上来，还可以充分激发学生的探究能力，实现初中化学高效课堂。
三、以生为本，彰显化学特性
以生为本的教学理念在当前各个学科课堂教学中比较盛行，在以生为本教育理念的推动下，能够将课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人。可见传统的灌输式教学方式已经不适合当前的初中化学教学，我们倡导创新型教学方法的使用，教师可以利用师生互动的教学模式，让学生成为初中化学课堂的主人，进而提高他们的学习兴趣。例如，在教学“化学概念”相关知识时，教师也可以利用学生周围的化学现象来讲解这些化学概念，如铜制品一旦时间放得过长，表面便会逐渐生出一层铜锈。食物一旦过了保质期，食物表面也会出现发霉的现象等，通过生活中比较常见的一些化学现象来让学生切实感受到化学在我们生活中的真实性，学生才能了解到学习化学的现实意义。
四、加强互动，促进理论知识生活化
教、学、做这三者有机结合便是教育教学的最高境界，将此作为初中化学创新型教学方法的基本指导思想，笔者认为可以表现在这些方面：（1）要引导学生在日常生活中发现化学问题、分析化学问题、解决化学问题；（2）要求学生在化学实验实际操作的过程中深入理解化学的原理，分析化学的现象，从而掌握化学知识。（3）教师要善于建立师生之间的和谐关系，在和谐关系的推动下加强师生之间的互动环节，这样才能更好地培养学生的实践能力，才能进一步挖掘学生的潜能。例如，C2H5OH+3O22CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2CO2+2H2O等，在日常生活中我们可以完全利用化学理论知识去解决生活中的实际问题，例如，利用这些化学方程式的原理可以制作清洁燃料，也可以用来制作烟雾弹等。化学知识不仅用于工业，也用于日常生活，可见化学学科具有非常强的实践性。
五、u价体系创新
初中化学评价体系的创新主要体现在教师应该改变传统的评价体系，采用“多元化的学习综合评价体系”，这种评价体系主要能够全面考虑到每一个学生的实际情况，进而有针对性地采取科学合理的评价方式来进行评价，不是只以学习成绩为指标，在人性化的评价体系中更加关注学生的点滴进步。因此，初中化学应该切实落实“多元化的学习综合评价体系”，针对不同的学生找到不同的评价方式，肯定他们每一次的进步。
总之，初中化学教学中创新型教学方法的应用，绝对不能只是一句“空话”，而需要初中化学教师真正将其落到实处，要改变传统的教学模式，积极更新教学观念，充分挖掘学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新思维。
参考文献：
