时间：2022-10-14 16:54:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇地理下册复习知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着高考制度的改革，初中地理学科在中考中所占的分数随之提高，学生和家长对本学科重视的程度也相应有所提高，地理不再是家长和学生眼里的“小科”、“副科”。如何在初二下学期最短的时间内最大限度地提高地理会考的复习效率，成为我近几年辅导学生会考的努力目标。我把从教学实践中总结的教学经验归纳如下：
一、实施地理复习的“三步走”
初二下学期从开学到地理会考，不到四个月的时间，要进行八年级地理下册的教学，还要把初中地理四册书的知识点复习完，时间紧促但任务繁重。我的具体做法就是合理规划复习时间，实施三步走的复习策略：第一步，用大约一个月左右的时间完成八年级下册的教学；第二步，用大约一个半月的时间把四册地理教材的知识点给学生串一遍，让学生对地理知识有了更系统的认识和把握，为后面的综合复习奠定基础；第三步，剩下的一个多月的时间，对每册教材重难点有所侧重，引导学生重点突破，同步进行的是章节测试或全册测试，通过考试反馈学生的复习效果，随时调整复习方法，教师真正做到心中有数、有的放矢。
二、构建地理知识的“经纬网”
地理会考试题的灵活性强，覆盖面广，这就要求学生对地理知识的贯穿和灵活应用能力强，不能出现知识断层现象。指导学生复习时，要做到一个知识点能举一反三，融会贯通。如复习中国的农业时，可把中国的气候与同是温带大陆性气候的美国和俄罗斯结合起来，进行横向对比，得出地理位置对不同国家气候带来的影响，以及延伸到农业的影响；复习我国四大地理区域时，可把八年级上册的地形、气候、河流、交通、工业和农业的内容纵向联系起来，形成地理知识的经纬网，培养学生的综合分析能力。
三、抓好地理插图的“图形链”
地图是地理学习的第二语言，是打开地理知识之门的金钥匙。在历年的地理会考试题中，读图分析的试题几乎占到总分的80。而实际学习中大多数学生的图表的识别和运用却是软肋所在。复习中要充分利用好教材的所有插图、多媒体课件的示意图和教材阅读资料的图表，帮助学生掌握总结填绘图表、阅读图表、分析图表的基本方法和规律，使学生熟练应用图文理解知识，形成图文互换技能的方法与操作能力，真正利用“图形链”的作用来提高学生的复习效率。如在复习“两极地区”一课的内容时，对于如何判断两极地区两点间的相对位置是本节内容的难点。我引导学生回忆地球自转的方向是“自西向东，北逆南顺”，在黑板上分别画出在北极上空和南极上空看地球自转的示意图，然后让学生思考，既然地球自转是自西向东，那两幅图中自转弧线的箭头代表的都是哪个方向？北极地区两点间的南北方向如何判断？南极地区两点间的南北方向又该如何判断？通过对比，学生很快就掌握了在两幅图中判别两点相对位置的方法，这样化难为易，很轻松地让学生掌握了读图的技巧。
四、关注地理热点的“影响力”
根据多年来的地理会考试题走势，时事热点成为地理会考不可或缺的话题。在复习时，一定要关注当年的国际国内时事热点，与时俱进，并和地理知识紧密联系起来，在平时的测试中把时事热点融入到试题中，引起学生的关注和重视。今年位于我国西南面的邻国――尼泊尔发生了大地震，我及时收集了该国地震的详细资料，并在综合测试中结合尼泊尔的地理位置、邻国印度及我国的相关内容进行编制试题，对学生加强地理热点的学习。地理会考中还真的出现了这方面的试题，因为做到了未雨绸缪，学生在这个题上面普遍失分较少。
一、指导思想
以《地理课程标准》为指导，通过课堂教学和课外实践相结合的方式，使学生牢固掌握所学的地理知识，并做到比较熟练的应用到日常生活中去。通过本学期的地理教学，进一步提高学生对地理这门课堂的理解，进一步培养学生的探究思维模式和思维能力，增强学生自主提出问题并解决问题的能力，培养学生团结协作的团队意识和创新精神。并在激发学生求知欲望的同时，结合日常生活向学生传达地理思想，改进学生学习地理的方法和技巧，最终实现“会学地理”的目标。最后，通过本学期的地理教学和综合复习，圆满完成生地会考任务。
二、情况分析
（一）教材分析
第一章中国的主要产业
本学期主要是学习地理对我国工农业生产、交通运输及科技发展的影响。其中以地理对工农业和交通运输的影响最为重要，特别是地理位置、地形地势、气候和降水三个方面的影响是本章的教学重点，也是本章的教学难点。除地理对工农业和交通运输业的影响外，本章还需要掌握我国工农业的布局与发展，掌握我国主要的交通运输方式和不同地形区的常用交通运输方式。特别是要理解铁路、公路和水运对经济发展的重要影响意义。最后就是了解我国四大高技术产业区的分布及原因。
第二章沿海万里行
第三章陆疆万里行
第四章黄河万里行
第五章长江万里行
这四章属于中国地理中的分省地理，主要是介绍中国各省级行政区划的地理位置、自然资源、工农业发展状况、交通运输、人文地理等。根据课标要求和潍坊市《20**年初中地理学业水平考试复习指导丛书》的规定，重点是掌握北京、辽宁、山东、上海、台湾、广东、香港、澳门、新疆、西藏、云南十二个省级行政的地理概况，其它的省级行政区主要是作为选学内容加以了解即可。
第六章走向世界的中国
本章内容主要是概述我国在经济文化发展过程中与地理有关的一些情况，包括我国的基本国情、区域差异以及我国今后发展的方向等。本章的内容以了解为主，重点掌握的是一些重要的数据。
（二）学情分析
通过三个学期的教育教学，这三个班均形成了良好的课堂氛围，学风和班风都比较好，绝大部分学生在地理一科的学习上表现出较为强烈的学习兴趣和学习欲望，并且愿意积极主动的钻研地理知识，基本掌握了学习地理的方法和技巧，善于运用地理知识解决生活中的实际问题。
三、教学目标与重难点
（一）教学目标
1、完成中国地理下册的教学任务，进一步使学生获得地理知识，学会地理基本技能。
2、向学生传授中国地理基础知识的同时，促进学生思想品德的健康发展，继续向学生进行爱国主义和国情教育，进行辩证的人口观、资源观、环境观以及可持续发展教育，进行地区差异、因地制宜与发展潜力，人地协调发展等科学地理观点教育。
3、在传授地理知识的同时，培养学生良好的学习方法和独立思考能力，使学生善于运用所学知识去独立的发现问题、分析问题和解决问题。
（二）教学重难点
种植业的南北差异、我国农业的发展、铁路干线、商业中心的形成和分布、旅游资源、区域地理的北方和南方地区是重点，工业的分布及原因、铁路干线的分布、区域地理是难点。
四、教学措施
1、进一步抓好地理课的课堂教学。课前作好充分的备课准备，课中讲清讲透每个知识点，课后搞好教学辅导，做到认真细致、全面周到，重点突出、难点透彻。
2、认真钻研《20XX年初中地理学业水平考试复习指导丛书》，领悟精神，并将其用于指导日常教学及后面的综合复习。
3、强化对地理基础知识的复习和巩固，重视各知识点与日常生活、时事及乡土地理相结合，进行全方位的、开方式的复习和试题训练，为学生的生地会考取优异的成绩得打下坚实的知识基础。
4、切实搞好单元测试，分册测试，细致分析学生中存在的问题。对于普遍存在的问题要重点进行针对性的分析、讲解和训练，对于个别存在的问题则加强课后的辅导，做到不漏一个知识点，不漏一个学生。
5、教学中充分发挥双主体的作用，采用各种形式，给学生一个学习探究、合作的空间，培学习地理的兴趣、积极性和主动性，在加强“双基”的基础上，注重过程和方法，情感态度和价值观的形成与培养。
6、有计划、有步骤地指导学生提高读图能力，并且要大力开发课程资源，丰富学生的地理知识，学习生活中的地理，学习有用的地理。
7、重点热点抓辐射重点据生活实际中的具体问题，运用地理知识解决问题，学以致用、活学活用，切忌将教材内容重复复习一遍，应在所例举的重点热点专题复习中，运用探究性、自主性的学习方法，相互研讨、归纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的问题，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射。”
8、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。
9、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。
八年级地理下册教学计划二
一、指导思想
以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”
二、教材分析：
该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。
三、教学设想
1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。
2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。
3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。
4、强化对基础知识的巩固，重视知识点与时事地理的结合，进行全方位的开放性试题训练。
四、具体措施：
l、钻研教学大纲，订好教学工作计划。
2、认真写好教案。
1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。
2、要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。
3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。
4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
5、注意教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。
6、科学地安排教学过程。
7、精心选择作业，认真批改作业。
8、通过测验及时了解学生的学习情况
五、教学进度安排
第六章中国的地理差异
四大地理区域的划分11
北方地区和南方地区21－2
西北地区和青藏地区32－3
复习、西北地区和青藏地区24
第六章认识省级区域
全国政治文化中心－北京25
特别行政区－香港和澳门26
祖国的神圣领土－台湾省27
西部开发的重要阵地－新疆28
复习29
第七章认识省内区域面向海洋的开发区－珠江三角洲210
西南边陲的特色旅游区－西双版纳211
第八章认识跨省区域
沟壑纵横的特殊地形区－黄土高原212
以河流为生命线的地区－长江沿岸地带213
复习114
关键词：数学复习；链接；分层；组合
复习课在数学教学中占有很大的比例，由于内容都是已经教学过的，我们往往会忽视它的教学，备课、上课都会随意些。比如会把复习课上成练习课，整节课一练到底；会把课上成回忆课，对所学的所有内容都回顾一遍，没有主次，由于内容太多，学生反而会稀里糊涂。其实，练习课也有自身的特点。
一、把本单元的知识点分类、比较，形成知识链接
整理与复习，首先得是整理。整理的意思是去除不需要的东西，使它变得整齐而有条理。运用到整理复习的教学中，就是把本单元的知识进行梳理归类、比较，将零散的知识系统化，形成知识链接。
例如，人教版五年级下册第三单元“长方体和正方体”的“整理和复习”课时，一共有四个习题。第一题是“说一说，长方体和正方体有什么相同点和不同点”；第二题是“分别说一说什么是长方体或正方体的表面积、体积”。不难看出，这两题运用的方法就是归类、比较，通过归类、比较增强学生对知识点的记忆和理解。但是，如果教师只是让学生完成这两个题目，那是不够的。第一，学生只完成习题，并不能形成知识链接，只是把知识点回忆了一遍，并没有提高。第二，教师必须结合学生平时练习中易错的问题，对容易混淆的知识点进行比较，找出异同，让模糊的概念清晰化。
笔者在教学时，把这个单元的知识点通过学生的回答画成一个图：
通过这个图，学生很容易就明白了这个单元的所有知识点。
二、练习题要根据不同层次的学生进行分层
复习是把学过的东西再学习，使之巩固。但我们不能只停留在复习旧知识上，俗话说温故而知新。通过学习“整理和复习”课，学生的知识和能力应该有所提高，而不是在原地踏步。这一课主要是练习，那么如何通过练习达到人人提高的目的呢，主要采用分层练习。分层练习的意思是根据不同的学生设置不同的练习，让学生跳一跳才能摘到桃子。
还是以“长方体和正方体”的“整理和复习”课为例，第三个题目是告诉学生长宽高，让学生求表面积，如果学生知道求表面积的公式，就非常容易；第四题告诉学生长宽高，求容积。这两个题目都是基础题，对于优生来说，是探囊取物，只能是巩固练习，不能达到提高的目的，他们会在2分钟内完成，剩下的时间就会无所事事。所以，书上的这两个题目只是学困生的题目，而不能是优生的。为此，笔者让学困生完成书上的两个题目，而优生，则给了两个有一定难度的题目：
第一题：一个会议室，长12米，宽8米，高是宽的一半。要给这个会议室的四周和顶上粉刷，除去门窗20平方米，要粉刷多少平方米？如果每平方米要花8元涂料费，总共要花多少费用？
第二题：一个长方体玻璃瓶，长宽都是2分米，高是5分米，瓶子里水深3分米，放入一个不规则物体后，瓶子里的水还差1分米没满，这个不规则物体的体积是多少？
通过不同的练习，优先和后进生在相同的时间里完成练习，从而提高解题能力。
三、把各课时里的重点、难点、学生没有掌握的知识点组合起来
1.学生不会什么，就要复习什么
根据学生平时作业时容易混淆到底是求棱长，还是求表面积、体积、容积的特点，笔者又设计了以下三个题目。
第一题：围一个长方体框架，要用多少绳子，是求什么？为什么？
第二题：把一个正方体玻璃瓶四周贴一圈商标纸，是求什么？为什么？
第三题：求一个长方体能装多少水，是求什么？为什么？
通过这些题目，让学生正确区分棱长、表面积、体积、容积的概念。
2.根据每个课时的知识点设计练习
在教学“整理和复习”时，我们要把所有的知识点合为一个整体，让学生更好地理解各部分的知识。例如，“长方体和正方体”复习课时，笔者设计了一个练习：
师傅要做一个长方体米缸，长0.6米，宽40厘米，高5分米，先要用钢筋制作一个长方体框架，需要多少钢筋？做好框架后，再给这个米缸包上铁皮（有盖），需要多少铁皮？这个米缸做好后，能装多少升的米？
这个习题，就像一栋房子，各知识点就像沙子、水泥、砖块。当把它们拼合在一起成了一座房子时，学生就能明白什么地方是砖，什么地方是水泥和沙子，它们各有什么作用，这样就能更好地理解和记忆了。
总之，在上“复习和整理”课时，教师采用链接、分层、组合等教学方式，就能使学生在复习旧知识时，知识和能力也有一个提升。
参考文献：
一、信息技术在学科教学中的具体应用。
要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到各学科教学中，老师不仅要熟练把握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点、重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。传统的教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。而信息技术的介入，为教学注入了新鲜血液并带来了活力，更好地调动学生的主动性、积极性，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，从而唤醒学生的创新意识，促使学生的创新思维与实践能力在自主探究的学习活动中得到锻炼和有效提高。
（一）信息技术在语文教学中的应用。
1、利用幻灯片让学生融入情境。
在教学人教版七年级下册第五单元21课《伟大的悲剧》时可通过多媒体展示一组有关探险遇难者的故事及图片。用生动的资料来激励学生对失败英雄的敬仰，还可展示南极的图片补充探险地点的相关地理知识，让学生深刻地理解探险者所遇到的艰难困苦。这样比往常的直接导入更生动、形象，不但吸引了学生的眼球，而且让学生迅速进入情境，更易读懂文章内容，感受到作者融入在其中的情感。
2、通过视频，让学生动起来。
信息技术可利用自身的声、画功能，建立一个虚拟的环境，让学生通过各种操作和观察，在微观世界中发挥自己的聪明、才智。例如我们在教学人教版七年级下册第四单元综合性实践活动“戏曲大舞台”时，在听一听、唱一唱的环节，我们可利用信息化技术设计多媒体课件，先通过卡拉OK向戏曲名段中的名角“拜师学艺”，然后自己也“粉墨登场”拿起话筒，进入电脑中的虚幻世界，自演自唱。从而了解不同地方剧种在声腔、技法、服装、角色上的不同特点。这样学生动了起来，在赏戏，学戏，演戏的过程中，感受到戏曲的魅力，在鉴赏与实践中提高艺术品位，丰富了课内外生活，激发了学生对中国戏曲的热爱，突破了本次活动目标的重、难点。
3、建立信息库，让学生积累作文素材。
在语文教学中，很多学生都觉得没东西可写。其实不是“没东西”，而是“没积累”，他们缺乏写作素材。如何解决这一难题呢？此时，我们就可以利用微机存储信息量大的重点，让学生通过信息技术建立素材库。在素材库中按照物、人、事、景、情、理不同的内容再建立不同的箱柜，然后将这些内容分类熟记于心。这样需要的时候，学生就可根据不同的作文类型，去激活相应素材库中的内容，不再感叹作文难，难于上青天了！另外，我们也可利用素材库让学生将自己学过的东西条理化。这样，他们就可通过电脑选择自己需要的知识点，自由地进行复习和练习了，充分地体现了自己需要的知识点，自由地进行复习和练习了，充会地体现学生在学习中的主观能动性。要比传统教学中的死记硬背有趣的多，从而使他们在学习的主动性方面有很大提高。
（二）信息技术在其它学科中的应用。
信息技术教育并不是孤立的一门学科，它渗透在其它学科之中，没有任何一门学科、任何一种工具能像信息技术这样和其它学科有着千丝万缕的联系。除了语文，在物理教学中，我们可利用信息技术向学生演示一些无法正常进行的实验操作。在数学教学中，可通过信息技术让学生观察图形在某一侧面的变幻，增强直观感；在音乐教学中，可通过信息技术播放一些舞蹈视频，使学生模仿其准确的动作；在政治课堂上，观看辩论赛实录，学生不但掌握辩论技巧，而且可以调动其积极性。……总而言之，信息技术在各学科教学中的恰当应用，极好地渲染了教学情境，又帮助学生理解和把握了所学的知识，既成功的导入新课，优化教学过程，又增强了学生的学习爱好，激发了学生的求知欲望。
二、信息技术在学科教学应用中存在的问题。
纵观多年来的教学实践，以计算机为主的信息技术仅在优质课、观摩课中出现的较多，在日常的教学工作中还难于推广。究其原因，主要有以下两个方面：
（一）教师的信息技术整合能力差。
随着中小学信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求，教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即信息技术整合能力。但现在在学科教学中运用信息技术时，教师经常出现：1、不能根据新课程标准，结合信息技术制定出切实可行的教学目标。2、不能正确分析、把握学习者特征及学习者已有知识经验，去胡乱应用信息技术。3、不针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术。4、考虑各种因素不充分，导致信息技术的使用流于形式，起不到应有的效果……不良现象。
针对以上种种问题，教师应在利用学科 “整合”的实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究不断提高自已的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。学校也应充分利用假期时间，不断对教师进行信息技术的培训。
（二）学生只重“热闹”，不知“门道”。这使信息技术在教学中的应用流于形式，收不到应有的效果。因此教师在使用信息技术之前应明确告诉学生学习目的，并提醒学生在活动中要勤动笔，把活动中的关键信息记录下来，以便今后整理复习。
信息技术给教育带来了前所未有的改变和挑战，对于每一个教育工作者来说，“信息技术在学科教学中的合理应用”是一个长期而艰巨的任务。但是我们相信随着“信息技术与学科整合”实验的不断深入，教师信息技术水平的提高，必将推动教育改革的进程，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]贝蒂・科利斯《利用信息技术创造新的教育情境》26期；
关键词：画图；课堂主体；大脑潜能；区域心理地图；逻辑思维
一、复习课的现状与画图复习
目前，多数地理教师将复习课上成了练习课，让学生做大量的题目或例年考试试卷。这种“题海战术”式的训练，一开始学生觉得有挑战，但多次重复后，学生复习热情下降，复习效果不理想。
本人在复习中尝试运用画图打造高效地理复习课堂。画图呈现形式有：通过画图在学生脑中构建区域心理地图，利用图表对比区域相同、不同点，画思维导图使学生构建地理知识体系、弄清彼此之间的相互联系。
二、借助画图打造高效初中地理复习课堂
1.“画图”复习激发学生的兴趣，突出学生是复习的主体
衡量一节复习课是否高效不在于教师课上得多好，而在于学生是否掌握。初中生的直观思维强于抽象思维，生理发育阶段决定学生对图形更感兴趣，画图复习能够以简单的笔触概括，直观地反映地理事物，突出地理课的图形优势，吸引学生的注意力、便于学生利用图形来理解问题，掌握知识。画图的形象性和趣味性，比起反复做习题，学生更乐于参与，复习的积极性大大提高。让学生画图复习，体现了学生是复习的主体。
2.“画图”有利于调动学生多感官参与学习，充分开发大脑潜能
脑科学的研究表明，人类的大脑分为左右两个半球，左脑擅长逻辑、数字和词汇告示，右脑则擅长空间、节奏、色彩和想象等。但是大多数学生在学习、生活中习惯于运用左脑分析、右脑的开发利用非常有限，左右脑发展不平衡，使得大脑潜能的开发受到了阻碍。画图复习可全面调动左脑的逻辑、数字、文字以及右脑的空间、想象、颜色、图像等功能，使大脑的运转更加灵活高效，从而充分发挥大脑的潜能。
3.“画图”有利于在学生脑中构建区域心理地图
美国《国家地理标准》认为：“心理地图即人们对地表某一方面或某些方面的内化了的印象。它反映出人们对位置和不同尺度区域的认识，这些脑中的地图给学生提供了一种感知世界，贮存和提取地球上人文信息和自然信息的必要方式。”
区域性是地理的特点之一，区域地理是自然地理和人文地理原理、规律的出发点和落脚点。区域地理是一个庞大的系统，知识点很琐碎，但同时逻辑关系又非常明显。有人说“谁掌握了区域，谁就掌握了中考”。
区域地理也是学生掌握、运用原理分析和解决问题一个难点。如何有效掌握这些知识点和其内在的逻辑关系，画图是一个较好的突破口。如《中国地理区域差异》这一节的复习，四大地理区域的名称、特点、界线确定的主导因素是八年级下册的基础与重点，以前是给学生展示大量图片来让学生记，可考试时学生针对四大地理区域名称的填写、辩认这样简单的识记题正确率都不高。后来改为：让学生画四大地理区域简图。首先让学生画出三条分界线、在图中标注四大地理区域名称，然后让学生具体分析四大地理区域的界线、范围及界线划分的主导因素，最后让学生在分界线上标注三条分界线确定的主导因素（如下图）。实践证明，通过这样的复习，学生在考试中有关四大地理区域的正确率就会大大提高。
每一章节的地理知识经概括后画成地理简图，这是对心中地图的一种直接的强化，也有利于学生强化地理空间概念，形成正确的区域心理地图，做到脑中有图，心中有理。
4.“画图”复习是对基础知识的再现与构建，有利于培养学生的逻辑思维能力
由于初中生见识与思维的局限，教师常感到学生地理知识比较零散、知识间的逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构，而在复习时让学生自主画图可以促使学生积极思考，帮助他们在头脑中形成清晰的组织结构，促进地理逻辑思维能力的发展。
三、画图复习注意问题
一般情况下，首先由教师画简图、提要求，学生根据自己对地理知识的掌握情况来画地理简图。然后，教师利用实物投影仪展示学生所画，教师的点评至关重要，如果画得不对，由学生或教师改正。课堂上的点评只是针对个别学生的简图，还需把所有学生的图收上来，课下教师逐一批阅，在下一节课上要表扬那些画得认真准确的学生，也可用投影展示好的简图，让学生有成就感，增强画图的动力。
复习课的简图不同于平时教学中的板图，板图需主题突出、内容简单，文字不宜过多；而复习课简图要有综合性，文字必不可少。需要在图中添加文字，使“死图”变成“活图”，“哑图”变成会说话的图（沙润）。复习时要求由简到繁，在概括性极高的地理简图上不断补充各种地理事物或地理现象，增加学习的深度和广度。
总之，画图复习在几年的中考复习教学实践中不失为一种有效的复习形式。教无定法，有效即好。画图需要与问题练习等其他手段配合，互相补充，这样才能取得较好的复习效果。
参考文献：
关键词:小学数学;复习课;方法
中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)02-0153-01
为了实现有效教学,全面的提高教育教学质量,复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。就小学阶段数学学科复习课而言,依据教学进度一般可分为单元复习课、期末复习课、毕业复习课等几类。无论是什么类型的复习课,教师都要教给学生获取新的信息,旧知识以新的形式呈现,引导学生从新的角度去探索学习、去分析思考解决问题。在新课程理念背景下,怎样上好复习课呢?笔者以人教版课标教材小学数学为例,想从教学方法探讨研究,即:“点――理――建――练――评”五字教学策略,与同行交流。
一、抓住一个“点”字
“点”就是知识要点。由于小学数学是系统性很强的学科,各个单元都有其相应的知识点,随着时间的推移,学生很容易遗忘,所以必须对旧知进行回顾和再现。复习时应抓住知识点优化复习内容,并通过创设情境激发学生复习的兴趣,让学生产生新鲜感,从而以一种积极的心态主动参与复习,避免以往复习课那种沉闷的气氛及面面俱到“炒冷饭”般的复习方式。像人教版小学数学课标教材六年级下册第六单元“整理与复习”编排时,就把“数与代数”领域分为“数的认识、数的运算、式与方程、常见的量、比和比例、数学思考”等六个知识模块,而在每个知识模块中又包括许多知识要点。如“比和比例”这个知识模块中,它包括有“比的意义,比的基本性质,比与分数、除法的关系,比例的基本性质,正比例与反比例的意义,比例尺”等知识要点。复习时,教师要有意思的引导学生抓住这些知识要点进行回忆,组织学生充分地讨论或口述,将过去所学过的旧知识不断提取而再现,有利于学生系统的整理知识。
二、注意一个“理”字
“理”就是对知识的整理。即:对过去所学的分散、零碎的知识要点进行系统的梳理、总结,使之“竖成线”、“横成片”,达到所复习的知识要点条理清晰,知识结构脉络分明。所以复习课教学教师要帮助学生根据回忆的知识要点,从“点――线――片”上整理。如复习“比和比例”的知识内容,横向整理:比――比的意义――比的基本性质――比与分数、除法的联系,使之成片;纵向整理:比――比例――正比例――反比例――比例尺,使之成线,这样复习整理就能促进学生将已学过的知识条理化、系统化,有利于构建知识网络。
三、重视一个“建”字
“建”就是知识网络的构建。由于小学数学知识逻辑性强,纵横联系紧密,所以说每一个知识要点都不是孤立静止的,是纵横联系发展的。而复习课教学的中心环节就应是知识网络的构建,构建知识网络一般可采用画表格或绘图等方法。利用复习沟通知识之间的联系,无论采用什么样的方法构建知识网络,都是把所学的知识纳入原有知识的网络体系中去,所以构建知识网络后,教师要引导学生具体分析构建的知识网络的每个知识要点,特别是对学生复习中的疑难点要进一步分析,抓其联系与区别,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地理解和掌握知识,达到查漏补缺,温故而知新。让学生在巩固知识的同时,又进一步将知识系统化、条理化,以促进学生知识的内化,有利于学生利用知识解决实际问题。
四、突出一个“练”字
“练”就是对习题进行演练。即:对构建网络的知识要点要及时的巩固练习,使之能运用所复习的知识解决实际问题,并通过练习、反馈,更好地理解、掌握知识。所以,复习课教学应该充分体现“有讲有练,精讲多练,边讲边练,以练为主”的原则。习题设计要选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题,引导学生演练,突出抓基础练,抓重点练,抓综合练,抓发展练,抓一题多解或一题多变,做到举一反三,使学生通过练习不断受到启发,并在练习中进一步形成知识结构。设计基础题,夯实基础知识;设计对比题、判断题、改错题,帮助学生对知识的沟通与辨析;设计综合、发展题,提高学生的解题技能。总之,习题的设计在内容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分地演练的机会,为学生的评价提供丰富的资源,让每一位学生都能享受到成功的喜悦。
五、关注一个“评”字
“评”就是对学生演练的成果进行评价。评价是对一堂复习课效果的检查与反馈,也是对教学目标落实情况的验收。它包括复习中的基础知识的准确性与正确性的理解,也包括对基础知识的应用。评价能给予学生一种成功的体验或紧迫感,从而强化或激励学生好好学习,并进行及时的反馈和调控,改进学习方法。
综上所述,数学复习课教学要把学习的主动权交给学生,根据学生个体发展的差异性,采取灵活的教学方法以及不同的学习方式,更好地让学生理解和掌握所学的知识,弥补以往学习知识的不足,依据反馈的信息,及时引导矫正,将知识点连接起来――求同,把知识点分化开来――求异;更多关注每个学生潜能的培养,习惯和态度的形成,情感与价值观在学习活动中的作用,力求保持整体学习在小学阶段的共同进步,促进学生可持续发展。
参考文献
初中地理教学是基础教学，为高中地理的学习打下坚实基础。初中地理会考为高中地理会考和文综地理高考服务。这一点已经从多年的实践中得到了证明。因此每年进行初中地理会考的地区越来越多，会考过程越来越规范，会考要求也越来越高。那么，怎样才能做好初中地理会考复习与迎考工作呢？俗话说，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。笔者经过多年实践，认为做好以下几点很重要。
一、思想高度重视，时间充分保证
目前，由于地理会考在中考中占的比重不大，未能得到领导和师生们的高度重视，从而使地理教学成为难以突破的薄弱环节。因此，要想在地理会考中取得好成绩，上至领导下至教师、学生都必须转变观念，高度重视地理教学。这有充足的理由：（1）初中地理与其他学科一样都是基础教学，为高中地理的学习打基础。初中地理教学质量的高低直接关系到高中地理学习的成败。（2）对于一部分初中毕业后不升读高中，不再学习地理的人来说，初中地理的学习意义很大。因为随着社会、经济的发展，人类对自然环境的破坏越来越大，极端天气不断出现，灾难越来越严重；必须普及环保意识，强化确立正确的人口观、资源观、环境以及可持续发展观念。初中地理教学肩负着这样的时代使命。所以，初中地理教学显得日益重要，初中地理会考的要求也相应地日益提高。（3）初中地生会考的时间安排在初二，有利于学生分阶段作战，挤出更多的时间和精力去复习、迎考；从而学生地理学习的质量和会考成绩也相应提高。
要搞好初中地理教学，提高初中地理会考质量，关键是在时间上得到充分保证。商人说“时间就是金钱”，医生说“时间就是生命”，教师说“时间就是成绩”。学生从学习、理解记忆课本知识到掌握、运用学到的知识解决实际问题，要有一个过程，完成这个过程需要时间。教师在辅导学生复习、迎考的过程中需要充足的时间作保障。所以，到初二地理会考复习、迎考期间，争分夺秒、惜时如金成为会考的制胜盾牌。
二、上下齐心协作，因材分层施教
初二地理任课教师是中考地理会考的主将。其作战团队包括初二全体学生、班主任、初一地理任课教师及其他相关人员。团队全体员工要各司其职，各尽其责。如分管领导要把会考最新信息及时通知地理任课教师；班主任帮忙做学生的思想工作，做好“后勤”服务；学生听从地理老师指挥，按教学要求及时保质保量完成学习、复习的任务等等。初二与初一任课教师团结合作、群策群力，共同为打好学生地理知识基础，提升学生学习地理、考好地理的能力而拼搏。初二地理任课教师间的精诚合作、坦诚交流、充分研讨、共同前进更是打胜中考首仗的关键。如果任教初二地理有2个以上的老师，最好都任有各种层次的班级教学，甚至每个教师都任初一初二的地理课，这样有利于教师全面了解学情，相互交流、研讨教学教法；共同研讨会考发展趋向、学生的薄弱环节与会考要求的差距，每个阶段的做法及复习模式；制订各阶段目标、主攻方向及清除前进道路障碍的策略，等等。精诚合作的团队精神，是会考胜利的有力保障。
多年的会考经验告诉我们：要全面提高教学质量，考试成绩优异，会考比中考难度还大。为什么？因为会考时间在初二，差生数量远比初三中考来得多。怎么办？可以把学生分为优、中、差三类，分层管理，因材施教。对优生，提出较高的会考目标，要求他们成绩都达到“优秀”，鼓励他们学多一点，做些难度稍大的练习，知识点要全面、细致，稳拿高分。对于中等学生，会考目标稍低，成绩坐稳“良好”，尽力拿“优秀”，复习的知识点也要全面、细致，难度中等。师生多作交流互动，以勤奋拼搏来达到较高学习质量。对于差生，会考目标是“坐八望二”，即将会考题难易比“8：1：1”中的8成尽量拿下，有机会再抢答2成中等、稍难题，以便尽力拉高平均分和及格率。为了达到这个目标，要狠抓差生的基础训练，强调他们练习不离课本，放弃难题、偏题；圈出复习重点，缩小复习范围，剑锋直指会考高频知识点、出题趋向。从不放弃一个差生，哪怕他只进步了一点点，也给予大力表扬。激励他改变学习观念、不良习惯，负起责任，为自己的前途理想而努力拼搏。这样每扶起一个“差生”就多了一分战斗力。“优、中、差”三军各尽其力，均完成学习任务，就能达到预定的较高的会考目标。
三、讲究教学技巧，过好学习难关
专家指出：“获胜有赖于技巧，成败在于细节”。提高教学质量的根本出路在于优化课堂教学。要针对学情精心设计，上好每一节课，努力提高课堂效率。如强调学生课前预习，发现一些问题或通过做练习题寻求答案；课堂认真听讲，积极思考，跟上老师讲课思路，做好笔记；课后及时复习，整理笔记，做相关练习。针对不同层次的学生采用不同的教学方法。如对优生，少讲多练，重在引导他们自己去积极思考，寻求答案，攻克知识难关；对中等生，则讲解课本与思考练习并用，重在解疑答惑，帮助他们整理知识，寻求适合自己的学习方法和记忆技巧；对于差生，要多加鼓励、关心和照顾，提高他们学习地理的热情；重在基础知识的理解和记忆，提出较低目标让他们容易达到，以唤起成就感，恢复自信心；显示教师的亲和力，与他们交流沟通以改变厌学情绪，等等。
课堂教学要生动活泼，形象直观，用语浅显易懂；多提问，多鼓励，多师生互动，多检查学生的课本、笔记、练习情况、复习进度和对知识的识记运用程度。对于学习上遇到的各个难关，一定要努力攻克，一步一个脚印前进。比如一定要过好读图关。 学生要学会看图、用图，不但能图文结合理解课文，还能从图上获取课文未表述的地理知识；用图来理解记忆，是地理学科的最大特点，也是学好地理的一大捷径，考好地理的关键环节。因此，教师教学中要花更多时间来教学生学会看图用图。学生不能避难就易，使问题堆积如山；提倡“今日事今日毕”，每天完成一个学习任务，逐渐积累雄厚知识，学到解题技能。要强调学生做好考题的每一个细节。比如审准题目，谨慎答题，字体力求端正，没有错别字；注重从题目文字、图片中捕捉答题信息，寻求答题灵感，灵活应变等。强调学生运用各种技巧来理解记忆地理知识，如用比较法，综合法，口诀法，形象思维法，正反串联记忆法等来理解记忆，避免死记硬背。以上这些都可视为一个个学习难关，让学生努力攻克，尤其在复习期间一定要扫清这些障碍，让学生顺利前进。
四、复习布局合理，信息攸关胜负
进入初二，就进入“会考时期”，任课教师要有通盘考虑，制定好会考复习迎考计划，合理地布局。比如初二第一学期就上八年级下册地理，为第二学期的复习争取时间；又如，在学习八年级地理中凡是涉及到七年级地理的，都要让学生复习，利用“遗忘规律”来巩固已学的知识。一般地，在会考复习期间要合理安排几个阶段：（一）分册分章节复习，使学生掌握最基本的基础知识，基本的解题技巧，使知识“由薄到厚”。（二）专题归类复习，建立全面脉络清晰的知识体系，使学生对课本的重点内容、考查角度有一个系统的把握，使知识“由厚到薄”。（三）靠考复习，关注时事热点。即将课本知识与会考出题趋向、高频内容及重大时事结合起来，使学生“目标有准”、“弹无虚发”，提高答题命中率。（四）回归课本，巩固基础知识。课本是会考出题的依据与源泉，“万变不离其宗”。复习最后回归课本，即“九九归一”，完成“由放到收”的过程。（五）查漏补缺，进行考试心理素质训练。在查漏补缺中巩固基础知识，会考出题高频知识，传授答题技巧，鼓舞士气扬起战斗激情等等。五个阶段严密有序，有时也穿行。
“知己知彼，百战不殆”。在会考复习的最后一个月，任课教师要多方收集会考最新信息，认真分析研究考试说明，近几年的会考试题，权威学校的最新模拟试题，选编一些试题进行测练。编题要求有较强的靠考性和批判性。根据自己掌握的信息，制订出题高频内容；又结合学生的实际情况、存在问题如易考易错的知识、不良的答题习惯等揉进试题中，以增强会考复习的针对性和指导性。我们选编试题强化了出题的新方向：如初中会考紧紧靠拢高考，就链接近几年的高考试题，选择与高考相关的初中地理知识点来编题演练；题型有创设情景题，知识迁移题，材料阅读题，无图考图题，依图问答题，重大时事题等等。通过会考模拟和综合测试，既查漏补缺，又使学生熟悉会考题型，答题技巧，提高了解题技能和答题的命中率。对于占多数的中差层学生，要根据出题趋向和一年来发生的重大热点问题，结合课本相关知识来分析，大胆推出会考考题猜想，假设几种出题方式加以剖析，教给他们灵活应变的方法，提高活学活用的能力及答题命中率。对于优生，则要求他们对知识点掌握得更全面、细致，防范一些偏冷偏难的题目，以提高满分率，稳拿高分。这样运筹帷幄，有备而战，胜利就在望了。
五、强化“临阵一脚”，调好“竞技状态”
俗话说：“一分耕耘一分收获”，“冰冻三尺，非一日之寒”；又说：“天才在于积累，聪明在于勤奋”。因此，平日练兵要求珍惜时间，不怕厌烦与劳累。“冬练三九，夏练三伏”，强调课堂练习、课外思忆，题不离书、书必有题，举一反三，触类旁通；多看课本，熟悉课本以达到“烂熟于胸”的地步。即每一道题都要“似乎见过”，在书本或平日练习中找到它的“影子”，并且敏捷地反应，做出正确的解答。只有达到卖炭翁“我亦无他，唯手熟尔”的程度，才算完成了会考的冲刺阶段训练。
关键词： 初中英语教学 新课程改革 科学导入方法
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。它是教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入是上好一节课的重要环节，是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的教学技巧，也是提高课堂教学效率的重要方法。在短时间内有效地导入新课，能唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都有兴趣学习新课。根据新课程改革教学模式中激趣导入重要环节的要求，我进行了探索和研究，下面结合在实验探究过程中的一些尝试，谈谈感受。
一、利用多媒体导入法
直观性原则是教学的一个重要原则。随着新课改的深入及信息化社会的不断发展，多媒体对课堂教学的作用越来越大。它可以使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视听的动感内容。利用多媒体资源，搜索图片、录像和音频等，能够达到图文并茂、丰富多彩的教学效果。对新课进行简短的导入，让学生直观地感受相关内容，从而有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望。比如：在教学仁爱版七年级上册Unit3 Topic3 Section A时，我利用多媒体呈现一系列食品和饮料的图片，让学生看到后马上激动起来，讨论喜欢的食物，由此激发学习兴趣和动机。又如：教学仁爱版八年级上册Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music！”时，农村中学学生对音乐了解甚少，因此我在课上利用多媒体播放一段My Heart Will Go On的音频，并让学生猜猜这是哪部电影的主题曲，学生带着浓厚的兴趣谈论着，激发学生的求知欲望。
二、背景式导入法
教无趣，则不乐学。伟大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于一些有背景材料的课文，我们可让学生事先通过各种途径找到有关的材料或背景知识，提高学生对课文的兴趣。以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，从而既完成教学任务，又开拓学生的知识面。特别是有关英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等，更能激发学生学习语言的兴趣。如：在教学仁爱版八年级下册Unit7 Topic2 Section A时，我先介绍有关三明治、黑面包、印度咖喱、寿司等食物的来源及材料，这样学生对这些食物就有一个大概的了解并产生兴趣，然后鼓励他们进一步了解这些食物的做法，充分发挥学生的想象力，激发学生的兴趣。
三、温习旧知识导入法
通过复习已学知识的方式，过渡到新课内容的讲授，开课时，引导学生复习与新课有关的旧知识。苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”温习旧知识导入法既不会使学生对新知识感到陌生，又能将新知识迅速纳入学生原有的认知结构中。如：在教学仁爱版八年级上册Unit2 Topic1 Section B时，我先让学生以同桌为单位复习上节所学的“What’s wrong with you？”句型，再通过这一句型引出“What’s wrong with Bruce？”的新句型，这样既能巩固旧知识，克服遗忘，又能让学生充满自信。
四、游戏导入法
现代教育理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，让学生成为学习的主人。喜爱游戏是学生的天性，因为它适合学生的心理与年龄特征。利用游戏进行课堂教学的导入，不仅活跃了课堂气氛，使学生得到了愉悦的情感体验，而且培养了学生的竞争意识，增强了他们学习使用英语的信心。在教授过程中，导入可以用游戏竞赛的方式开始。如：在教学仁爱版七年级下册Unit7 Topic2 Section A时，我让学生表演自己擅长的节目，并让其他学生用含有can的句子描述，正确的学生表演下一个节目。这样学生就会不知不觉地进入教师为他们创设的教学情境中，学习新知识也就不会感到困难、棘手，同样起到事半功倍的作用。
五、预习提问导入法
预习是对课堂学习的有效准备。良好的预习不但可以保证课堂教学效果，还可以有效培养学生独立思考的能力和自主学习的能力。预习导入法可以激活学生对某一话题的文化人文等背景知识，为顺利学习新知识创造良好的条件。教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。如：在教学仁爱版七年级下册Unit6 Topic3 Section A时，我运用了预习导入法。首先布置学生预习介词及介词短语，然后布置学生讨论有关问路的句型。上课时，我们通过小组表演检查学生的预习情况，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好地为引入新授课题服务。
课堂导入法的设计是灵活自如、不拘一格的，在初中英语教学中占据重要地位，因此，我们一定要充分利用初中学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点进行导入。对于不同类型、不同内容的课及不同年龄段的学生，应采用与之相适应的科学导入方法。在教学中，如恰当地使用课堂导入法，不仅可以开拓学生的思路，激发学生学习英语的兴趣，还可以提高课堂教学质量。
参考文献：
关键词：初三化学；复习；科学逻辑方法；应用
总复习是初三化学学习的最后阶段，它对学生化学知识的系统化、化学知识的综合运用起到非常重要的作用。在这个阶段中，虽然学生已经掌握了初三化学的知识，但这些知识相对是不系统的、无序的。如果教师在这个阶段还是采取“炒冷饭”――简单回顾加大量练习的方式进行复习，只会让化学用语、化学概念、化学原理等变得更加枯燥乏味，这不利于激发学生学习的积极主动性和提高课堂的教学效率。如何通过这个阶段的学习使得学生在已有的知识中获得新的知识，达到质的提升，能够真正做到温故而知新呢？科学逻辑方法是人们认识世界的基本方法，在复习教学中将比较、分类、类比、归纳与演绎等基本的科学逻辑方法介绍给学生并引导学生自主复习，可以有效提高复习效率，积极锻炼学生自主学习能力，起到良好的教学效果。
一、科学逻辑方法应用于化学复习的可行性与必要性
1.学生自身的需求
瑞士心理学家皮亚杰提出人的认知发展阶段从出生到成熟经历了4个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁至成人），初三学生多为15、16岁年龄，处于形式运算阶段，具有一定的逻辑推理能力，但其逻辑推理能力只是处于初级阶段，正需要系统的科学逻辑方法知识的学习。同时，这个时期的学生处于青春期，在心理上要求脱离父母和教师的管制，追求自我独立，对家长和教师面面俱到的关心会有一定的抵触情绪。在复习中，学生对已经学习过的知识热情不高，而教师不厌其烦地强调重复，难免会引起部分学生的反感抵触，复习效率也不会很高。如果教师能够考虑到学生的心理变化，尊重他们的想法，通过科学逻辑方法介绍和学习，增加学习内容的新颖性，既可以避免学生厌烦的“炒冷饭”课堂，又可以增强学习的自主性。
2.新课改的要求
新课改倡导培养学生的自主学习能力，学生自主学习能力的具体体现就是学生在学习过程中能主动并良好地运用适当的方法去完成学习任务。初三化学知识比较简单，完全在学生自主学习能力范围之内。化学教师要做的就是相信并鼓励引导学生，通过常用的简单科学逻辑方法的介绍，引导学生复习。学生在完成相应学习任务之后，自主学习的信心会得到增强，积极的心理暗示作用也将有利于学生高中阶段的化学学习。
二、科学逻辑方法在初三化学复习中的应用
科学逻辑方法一般有比较法、分类法、类比法、归纳与演绎法、分析与综合法、假设法等。科学逻辑方法在化学教学中有着广泛的应用，几乎每节化学课都有科学逻辑方法的渗透应用，只是教师没有特意向学生介绍这些方法概念。在复习教学中，可以向学生简要介绍几种常用的科学逻辑方法，并引导学生自主完成相应复习任务。
1.比较法在复习教学中的应用
比较是确定对象之间差异点和共同点的逻辑方法，也就是把两个或两类事物加以对比，确定它们之间的相同点和不同点的一种逻辑思维方法。通过比较可以明确异同，促进知识融会贯通，提高学习效率。初中化学复习教学中可以大量地运用比较方法，基础概念、实验方法、原理、现象等都可以通过比较法教学达到更好的复习 效果。
例如，初中化学中的重要知识点气体的制取就可以运用比较法来复习。初中主要学习三种气体的实验室制取：氧气、二氧化碳和氢气，气体的制取原理、制取装置、检验方法都可以进行直观比较，见表1：
教师让学生按表格中的几个主要知识点完成对三种气体的复习，之后教师引领分析部分细节知识点的异同，如氧气的制取装置是固固加热型，二氧化碳和氢气是固液不加热型；氧气的验满和检验用的是带火星的小木条，二氧化碳的验满用的是燃着的木条，二氧化碳的检验用的是澄清石灰水，而不是很多学生惯性思维误认为的燃着的小木条等。三种气体制取的所有异同在一张表格里面详细对比，一目了然。最后教师还可以介绍，其他的实验室气体制取方法都可以与这三种气体的制取方法进行比较，为学生解决中考中常见的探究题等题型留下思路。
整个过程学生参与了知识点的复结，回顾的同时也明确了相似知识的异同，避免混淆，更重要的是师生互动的增多、学生参与课堂的程度得到提高。
2.分类与类比法在复习教学中的应用
分类是根据一定的标准将化学知识进行合理的归类，可以使得知识条理化、简单化。初三化学学习的是化学基础概念、基本符号、基本实验仪器等，零散繁琐，将之具体分类，可以有效减轻记忆负担。类比是根据类比对象某些相同特点推测二者其他相似点的逻辑方法，类比思维在训练学生创造性思维方面扮演着很重要的角色，能够创造性地理解学习知识是学生学习能力强的重要表现。在初三化学复习中，这两种方法都有大量用武 之地。
摘要：为了推进新课改的顺利实施，无论是国家还是学校都花费了很多的经费、人力和物力，改善学校办学环境，并对课改的实施者——教师进行了大量的各式各样的培训，如专家讲座、名师示范、观摩研讨……丰富而密集，费时费力费钱，老师的观念有所转变，但大多数教师的专业素质一直处在“被提升”中，教师参与课改的积极主动性不够高。我在自己的教研活动中也在思索和尝试，怎样让老师能够积极主动地参与到课改中来。2012年10月，我区举行了各学科的教师素质大赛，对我的触动很大。通过这次大赛，我感受到教师素质大赛对课改的推进作用比以往的培训更大，能够让更多的老师深入学习和研究课程标准，并且真正参与到课改中来，实践于课堂教学，使老师从被动学习变主动研究。
2012年素质大赛是全区各学科统一举行的一次大范围的活动，以“推动教师主动学习，促进教师专业化成长，提高教学水平和教学质量”为宗旨的初中教师素质大赛。目的是进一步深化课程改革，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，为素质教育实施提供有力的人才保障，全面提高我区教育教学质量。这次大赛历时3周，经过预赛（学科专业素养笔试考核）、复赛（在规定时间内完成板图和教学设计编写）、决赛（课堂教学比赛）三个环节进行。下面我就针对地理学科各环节的实际操作情况，做简单介绍和反思总结。
地理学科大赛总体思路：初步掌握地理知识、技能和地理课标——编写基于新课标下的教学设计和地理技能展示“黑板绘图”——实施新课标理念下的课堂教学及评价。整个素质大赛的过程体现从易到难的原则。
预赛：要求全区中学地理任课教师均参加学科专业素养笔试考核。从这个要求上可以看出，这次素质大赛的涉及面很广泛，一线教师基本上都要求参加（年龄大的除外）。笔试考核的内容要求是：笔试满分100分，其中课程标准核心理念约占30%，学科专业知识和技能约占70%。我是根据这个内容要求进行的命题工作。由于这是全区第二届举办素质大赛，所以学校领导和老师更加重视，纷纷询问考试的内容与范围，担心命题太难。我觉得这次素质大赛目的是深化课程改革，促进教师的学习和发展，所以我在地理学科考试说明中这样写到：“以初中阶段的地理课标内容为主，难易程度略高于初中学生水平”，我在多次教研活动中也一再强调：“学生会的知识与技能，教师必须达到”，可以说这是对老师最基本的要求了。所以这次初赛中的专业技能要求是：描画图和填图。具体内容与要求如下：①世界地图——在世界政区图中完成：a、描出世界6个国家轮廓；b、用斜线画出7年级下册所学的国家和地区；c、填注“大洲、大洋以及7年级下册所学国家和地区”的名称）。②中国地图——在中国政区图中（内含长江、黄河）完成：a、用斜线画出8年级下册所学的省级、省内和跨省区域；b、填注省级单位、省会、濒临海洋和8年级下册所学省级、省内和跨省区域的名称。 ③要求学生能够进行填图的有关7、8年级四册书的地图和填图内容。由于暑假刚刚研修了新课标，所以对地理课程标准也做了最基础的要求，考试说明中非常明确：“①记忆2011版地理课程标准中的P1～2“课程性质”、P3“课程基本理念”和P5～6“课程目标”。②知道并理解P7～18的“课程内容”和P19～31的“实施建议”。③能够举例说出地理课程标准各部分修订前后的不同之处。”我希望通过这个说明，促进老师对地理新课标的深入学习，并且会用地理课标理念设计具体的课堂教学，体现课标的指导性和实用性。
从地理教师的答卷中，我发现教师在基础知识与技能方面，以及对课标的理解和应用方面还是存在一些问题。总体来看，年轻教师考试不理想，原因可能是年轻教师教学时间较短，对初中地理知识和技能不熟悉，所以希望年轻教师要积极学习初中的基础知识和技能，能够在短时间内熟悉和掌握，这样你才能够胜任一个初中地理教师的工作。多年教学一线，特别是对课标和教学研究较多的老师成绩较理想，这也是地理教师教学实力的一种体现。
复赛：各学科按50%的比例从初赛中择优产生复赛选手，要求参赛选手在规定时间内，进行小黑板绘图和电脑编写教学设计。复赛是在初赛和日常教研活动的基础上进行的，通过初赛对课标的深入学习和应用，老师们在编写教学设计时，要用地理课标的新理念去编写教学设计，而且按照平时教研活动时的课标分解方法和思路去编写教学设计，所以说复赛都是时刻围绕课标和结合日常教研活动进行的。编写“基于新课程标准的教学设计”的具体要求：① 按照一节课内容设计；② 一定要体现目标、教学与评价的一致性；③ 结合日常教研活动的课标分解模式编写教学设计；④ 以7上册和8上册内容为主，届时抽签决定编写章节。板图板画——小黑板绘制（自带小黑板）。内容与要求如下：① 绘制时间：10分钟左右；② 评委与打分：评委待定，打分要求去掉最高与最低分取平均分，作为教师的最后得分；③ 绘制内容：a世界轮廓图；b新疆、台湾；c中国轮廓图（内含长江、黄河）；d世界6国轮廓图，选取其中的两项进行组合如ab或者cd，进行抽签决定。通过素质大赛的复赛活动，促进教师对黑板绘图的训练和重视，编写教学设计，达到了对新课标和新课改理念的进一步学习和理解。
决赛：各学科按30%的比例从复赛中择优产生决赛选手，参加课堂教学比赛。课堂教学评价主要依据新课程教学理念及我区“低负高效，生本探究，生态和谐”课堂要求，考查教师教学理念、教学策略、结构流程、教学效果、个人素质等方面。上课的课题要求在决赛前一天告知参赛教师，这就要求教师平时要认真研究地理课标，善于搜集教学资源，要有扎实的教学基本功，先进的课改理念是否真正的实践在日常的教学中等等。我命制了3套难易程度大体相同的“课堂检测题”，在教师讲课之前进行抽取，这样随机性就比较强一些，尽量不让老师摸清测试题内容，做到公平公正。这次参赛教师的课堂教学，受到评委们的一致认可，评委们评价为“课堂设计各具特色，百花齐放，教师基本素质和教学水平较高”、“比听优质课的感觉还好，心情非常激动”。选手们的优异表现打动了听课教师的心，老师们纷纷表示通过观摩参与素质大赛，提高了对课程标准的理解，增强了驾驭课堂的能力，坚定了进行课程改革的信心，在今后的教学过程中一定要坚定不移的进行课堂教学改革，坚定不移的抓好课堂教学质量，努力提高教育教学水平。从我心里也对老师们的表现比较满意，能在短短的时间内达到这样的教学水平也非常难得。在这次课堂教学中，大多数教师对课标要求把握还比较准确，从而处理这节课的重难点都比较到位，能够用巧妙地方式方法突破重难点。有的教师用板图，有的让学生绘图，有的用学生采访的形式，有的对学生活动的设计新颖，有的对学生的读图指导非常细致，提出问题针对性强，有的注重教给学生分析问题的方法。采用的教学方式也各具特色，采用了传授法、案例教学法、小组合作学习、探究式学习等方式。教师所用的资料也丰富多彩，视频、图片、多种多样的地图和文字资料等。可以说，大多数教师能够主宰自己的课堂教学，展示了各自的教学风采。
大赛结束以后，许多教师都自觉地写感受和反思。从教师的反思与感受中，我感觉收获很大。老师们认为通过这次大赛，对课标的解读由原来的不关注到现在有兴趣的研究，重新认识了课程标准，对课程标准的理解也上升了一个层次，摆脱了以往提“课标”只是挂在口头上的局面。教师真切体会到课标是教学的指南针，能使教师在教学中更好地把握教学的重难点，更好地处理教与学的关系，在教学中少走弯路，并且使利用课程标准指导实际教学成为一种习惯。教师通过初赛中自己的答题，进行了换位思考，真正体会到学生的难处，也增加了一份对学生的理解和宽容。
对多年从事地理教学的中青年教师来说，他们重新反思了自己过去的教学行为，感觉做一个反思型的教师才能更快的进步。现在的教育，对老师各方面的素质和能力都提出了更高的要求，同时对课堂教学也提出了更高的要求，要重视学生的学法指导，使其学会学习、学会合作、学会探究，重视提高学生的实践创新能力，重视培养学生的学习兴趣，促进学生身心健康发展等等。这就要求老师在教学设计上要更精细，对课堂的组织和调控能力要更强，在课堂教学上力求每节课都能达到高效。对于年轻教师来说，可以加强对地理知识与技能的学习，找到自己的不足。有的年轻教师在反思中这样写到：“初赛中，由于我尚未进行完一整轮的教学，借着这个机会，我认真地学习了地理课程标准，并且系统性梳理了一遍教材，通过分析四册书中各单元知识点以及知识点之间的内在联系，终于能够站在一个全局的高度把握初中地理教学的重点所在，建立地理学科学习的总体框架。同时结合对初中地理课程标准的仔细研读，对自己的教学思路进行了反思并修正，应在以后的教学中突出学生应用知识的能力，培养学生地理学科素养，树立正确的人地观念。此外，我还将近几年各地市的学业水平考试题、去年区里学生复习的模拟题重新做了一遍。做这些高质量的题目，使我一遍遍认识到知识与能力之间的距离，学考的立意所在。” 、“决赛阶段我暴露出了教学经验不足，对学生现场反应掌控能力不强的弱点。” 还有的老师这样写到：“通过这次素质比赛，让我看到了自己在教学中存在的问题，找到了自己的定位，鞭策自己不断去努力，不断地去进步” 。从教师的反思中可以看出，这次素质大赛无论对教师学习地理知识与技能，还是对课标的学习与研究，还是对课改理念的课堂教学实践，都起到了很大的促进作用，让教师重新反思了自己的日常教学，重新定位，找到了自己今后努力的方向。
这次素质大赛对我的触动也很大，我没有想到教师的学习热情如此之高，教师的课堂教学如此精彩。教师们在大赛中表现出的高昂的精神面貌，新的课程理念，深厚扎实的教学基本功，灵活多样的教学方法以及对现代教育技术的娴熟运用，显示出我区推进课堂教学改革的初步成果。我对这次大赛也进行了反思，感受到我区的地理教师开始注重对课标的学习和研究，并且实践于课堂教学中，但是也存在许多的不足。老师们对课标的把握程度差异很大，直接影响到对重难点的处理是否恰当的问题；还有的教师教学形式比较单一，学生学习兴趣不大；还有的教学方法运用不够恰当或者不熟练，有点生拉硬拽的感觉，出现的这些问题都将是我教研工作的重点。在今后的教研工作中，我将与老师们一起对课标进行细化分解，使每一节课的学习目标更加明确，更具有操作性。利用教研活动时间，多给教师交流和学习探讨的机会，让部分教师讲一些不同课型的研讨课，共同探讨出不同课型的教学方法，进一步指导教师的实际教学。我想通过这次教师素质大赛给我们的启示和反思，再经过全区教师的共同努力，我们地理教师主宰的课堂会展示出更加动人的风采。
【关键词】高中英语 课堂教学 翻译 母语
对于高中生而言，高中英语这门课程的重要性不言而喻。但是很多学生在学习英语时却感到十分苦恼，他们在学习英语时总是会利用母语思维进行学习，使得英语学习频频受阻。传统的高中英语课堂教学中存在很多弊端，教师应该根据新课改的需要采取相应的措施。在课堂上运用翻译教学，可以将英语文化部分翻译成汉语，让学生在比较中掌握英语知识。在教学中结合翻译教学，是为了让学生更好地掌握英语，把握两种语言之间的异同点，从而更好地展开英语学习。
一、英语词汇部分运用翻译教学
词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。
比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit 6 Fun food这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“You know， breakfast is a noun which means what we eat in the morning. We can divide this noun into two parts， i.e.， break and fast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。
二、英语语法部分运用翻译教学
俗话说：“无规矩不成方圆。”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。
比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit 3 Places of interest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。因为该单元涉及到“被动式”内容。所以教师可以这样进行讲解：“We are going to learn the passive voice in this unit. There are many differences in the field of grammar between these two languages.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。所以教师可以将对应的英文句子翻译成中文，让学生进行对比和理解。
三、英语阅读部分运用翻译教学
阅读教学一直是高中英语教学中的难点。英语阅读在整个英语教学中占有相当大的比重，要是阅读水平不高，就会影响到学生整体的英语水平。传统的高中英语教学中，教师往往知识将整篇文章中的句子和单词挑选出来进行讲解，这样的教学方式不利于学生的学习。教师应该结合新课改的相关要求将翻译教学方式运用到英语阅读教学中。
比如在进行牛津版高中英语高一（下册）Unit 3 The interesting world of plants这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式运用到英语阅读教学中。教师可以将其中难以理解的段落，或者涉及到隐性文化的部分翻译成汉语，然后让学生比较两种语言之间的异同。借助翻译这种方式，学生可以更好地理解原本较难理解的部分，加深他们对于所学文章的印象，从而有意识地培养这种思维方式，提高他们的英文水平。
综上所述，传统的高中英语课堂教学中存在很多弊端，教师应该根据新课改的需要采取相应的措施。在课堂上运用翻译教学，可以将英语文化部分翻译成汉语，让学生在比较中掌握英语知识。教师可以针对英语词汇、英语语法和英语阅读部分运用翻译教学方式，提高英语课堂教学的有效性。
【参考文献】
[1] 郑锦怀. 翻译在高中英语写作教学中的作用[J]. 太原教育学院学报，2005（2）.
写工作计划实际上就是对我们自己工作的一次盘点。让自己做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。小编为大家准备了地理教师新学期工作计划范文材料，希望对大家有所帮助！
地理教师新学期工作计划范文材料一
一、指导思想
1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念；
2、在总结实施高中地理（必修1部分）新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能；
4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。
5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。
二、情况分析
1、课标分析
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
2、教材分析
（1）本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查；
（2）掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。
（3）新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。
3、学生分析
存在的学习问题
（1）高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。
（2）学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。
三、本学期提高教学质量的主要教学措施
1、备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。
2、重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。
3、课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。
4、作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。
5、培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。
6、教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周（第19周）结束上课，以保证期末考的复习备考时间。
地理教师新学期工作计划范文材料二
秋风送爽，硕果飘香。又是一个新学期，本学期我担任初二34、35、36及初一48、49共五个班的地理教学工作。为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据各年级地理学科的特点，特制订计划如下：
一、指导思想
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，参考、推行杜郎口中学的课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，加强集体备课，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、教学任务
1、初二：本学期新授好义务教育课程标准实验教材（湘教版）——《中国地理》（八年级上、下册）。
2、初一：新授好义务教育课程标准实验教材七年级上册地理（湘教版）
三、学生情况分析
总体上讲，初二学生经过初一一年的学习，地理学习积极性比较高，课堂讨论较激烈，具备一定的学习自觉性，求知欲较高。课堂气氛好，学生思维灵活；当然，部分学生学习缺乏兴趣，目的不明确，成绩不理想。
四、教材分析
1、八年级地理上册（湘教版）教材内容是中国地理为主，分为中国的疆域、中国的自然环境、中国的自然资源和中国的区域差异四大部分。八年级地理上册表现出对各种能力的培养，教材更多篇幅的图片和活动的训练。我国地域辽阔，资源丰富，但存在巨大的地域差异，这就需要在教学上处理好整体与差异的关系。
例如：我国的疆域面积居世界第三，但东西和南北都跨度很大，带来了冬季气候上的南北差异也带来了东西的时间差异。
例如：我国地形以山地为主，但地形复杂多样。自然环境存在南北气温的差异、东西降水的差异。自然环境的差异带来了各区经济、文化等方面的不同。因此北方地区的能源与工业，南方地区的商业与农业，西北地区矿产资源与畜牧业，青藏地区的高寒景观各具特色形成了四大地区差异。
又例如：我国自然资源丰富，许多资源的总量都居世界前列。由于人口众多，经济发展东西差距较大，许多重要的资源分布不均，在利用的过程中出现极大的浪费。以可持续发展的战略，如何因地制宜地开发可更新能源，保护好现有的能源是我们在这一章节不可忽略的主题思想。
2、八年级地理下册主要学习中国的经济与文化内容，介绍了中国的农业、工业、高技术产业、交通运输业以及三十四个省级行政区。分为经济发展与区域地理两大板块。
在教学过程中注意运用资料并联系实际说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性。运用资料说出我国工业的地理分布，用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。比较不同交通运输方式的特点，运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。在区域地理中，从位置与分布、联系与差异、环境与发展三个角度来认识我国的各个区域。
地理教师新学期工作计划范文材料三
本学期本人担任初三（1）、（2）、（3）、（4）班的地理课的教学，本学期本人将认真地做好教学工作。现作计划如下：
一、指导思想
以《全日制义务教育中地理课程标准》为依据，在继承我国现行地理教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节。使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、学生基本情况分析
通过一学期的学习，学生学习的热情较高，对地理这门课比较有兴趣，但也存在着许多问题：
（1）班与班差别比较大。
（2）班中成绩差别悬殊，两极分化严重。
（3）优秀率不很突出，双优率不太理想。
针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取在上一个新台阶，以期待在毕业会考和中考中能取得好的成绩。四个班共有学生220余人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好，有的则较差。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
三、教材分析
本学期讲授义务教育课程标准教材、该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。每一章内容之前设置学习导语，使学生提高了学习兴趣，同时每单元未尾又有单元小结，进一步深化及强调基础知识。既增强了学生的主体性，又有利基础知识的学习。
四、教学目的和要求
（1）思想教育目标：理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。
（2）文化知识目标：继续了解地理知识。
（3）能力培养目标：发展提出问题的能力。在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。通过尝试培养参与意识和实践能力。
五、具体措施
（一）备课
备课是上好课的基础，是保证教学质量的必要措施。备课应包括以下过程和内容：
1、钻研教学大纲，订好教学工作计划。
（1）钻研教学大纲，通读教材，了解教学任务、目标、重点、难点及“双基”内容。
（2）了解任教班级学生的.思想状况、学习态度，学习风气、知识状况等，做到“有的放矢”地进行教学。
（3）制定改进和提高质量的措施，编制教学计划及教学进度表。
（4）确定本学期的教学实践活动。
2、写好教案。
（1）按照大纲要求，反复阅读钻研教材，明确教学目的、重点、难点和“双基”的内容，明确每一课时的讲述内容。
（2）根据教学内容和要求，搜集、整理、精选参考资料。
（3）全面了解学生生理、心理特点、学习规律和已有的基础知识，结合教材内容写出具体教案。
（4）教案内容包括：课题、目的和要求，重点、难点，课型、课时、教学方法，教具、作业等。
（二）上课
上好课是教学的中心环节，不仅要求具有渊博的知识，而且要掌握进行政治思想教育，传授知识和开发智力的教学艺术，促进学生全面发展。应做到：
1、教学目标明确，每节课要紧紧围绕目标进行。
2、教学内容必须正确。要把基本概念、基本观点，正确无误地传授给学生。
3、做到分清主次，突出重点，分散难点，抓住关键，详略得当，快慢适中。
4、要重视对学生进行思想教育，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
5、结合教材内容有计划地进行劳动技能训练。
6、教学方法得当。对不同的内容灵活选用恰当的教法，在教学中要大胆探索，勇于创新。
（1）学生学习的主动性，启发、引导学生积极思考。
（2）重视对学生能力的培养。
（3）教给学生学习规律和方法（理论联系实际，看图记忆等）。教给学生思考和解决问题的方法，提高学生自学的能力。
（4）在学的过程中，可将现代化的教学手段如幻灯、投影、录像等交叉进行，以提高教学效果。
（5）为使教与学的双方密切配合，学生集中精力听课，要求学生记好课堂笔记。
7、科学地安排教学过程。每节课一般应包括：提问、复习旧课、导入新课、检查效果和布置作业等。每个教学环节，力求连贯、紧凑，时间分配合理，提高课堂教学艺术。
8、不断提高课堂教学艺术。
（三）作业批改
精选作业，认真批改，可使及时获得反馈信息，利于改进教学。每月布置一、二次课外作业。
1、作业内容要根据大纲要求，注意“双基”的训练，精心选题。
2、在布置作业前，掌握作业的深度和广度，突出理论联系实际的原则。
3、及时批改作业，坚持讲评，对普遍存在的问题要在全班进行纠错，要求重作和口答，以便加深印象。
（四）考试
考试是了解学生学习情况，检查教学效果，督促学生学习的重要手段。
1、注意平时考查，及时了解学生的学习情况，发现教学中的问题，不断改进和提高教学水平。平时考查包括：课堂提问、作业、测验等。
2、期中、期末考试前组织好复习。制订复习计划，进行复习动员并指导学生系统复习，有针对性地进行章、单元的摸底考试。
3、考试内容应以大纲为依据，题型多样，难易适度，试题覆盖面要大，应是绝大数学生经过努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、认真阅卷，考试后作出全面的质量分析和试卷分析，并进行讲评。对考试中反映出的问题，归类整理，找出原因，以作为改进以后教学的参考。
5、认真登记考试成绩，提供全面认识学生学习程度的依据。
六、教学要求
1、教师在教学中要继续认真落实《课程》提出的课程理念：面向全体学生，
实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的地理科学素养。
2、大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。教学中要有科研意识，力争做一名科研型的教育工作者。
3、在教学中，要努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
4、教师在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。教师要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。教师要力争创造条件开全教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
