时间：2022-11-10 01:45:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼教专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着生活节奏的加快、社会竞争的加剧，人们都希望孩子能够赢在起跑线上，越来越重视幼儿时期的教育。作为启蒙教育，幼儿时期的教育对孩子的一生都有无法代替的作用。如何提高幼儿教育质量也成为教育领域所探讨的重要问题。
1.以游戏的方式开展幼教工作
以孩子为核心是现代幼儿园教育的重要原则。现代幼儿教育要改变传统的教育模式，传统的教育过于呆板枯燥，难以对幼儿产生良好的影响。在对幼儿进行教育时要注重与孩子的互动，组织孩子们进行游戏，让孩子在游戏中学会有用的东西。
例如，在教《找朋友》的歌曲时，如果教师只是单纯要求孩子去背诵歌词，孩子们肯定会感到无聊，甚至反感和不耐烦，出现精神不集中、三心二意的现象。教师完全可以以游戏互动的方式来教会孩子这首歌。孩子们一边做游戏，一边可以把这首歌很快学会，以这样的方式进行教学，可以让孩子们相互熟悉，增进孩子们之间的感情，让他们学会与他人分享，同时这样也提高了孩子学习的兴趣，孩子在以后会更加乐意参加这样的游戏。
2.引导幼儿科学探究
孩子的好奇心能够引导他们对未知的世界进行探索，教师在生活中要注意去保护孩子的好奇心，并加以引导。在教学过程中，教师要结合孩子们的特性去激发他们对学习和生活的兴趣，并培养他们分析问题的能力和解决问题的能力，让孩子们靠自己的能力来认知自然、学习知识。
（1）亲近大自然，提高孩子们的创造力。幼儿对外面的世界、对未知的事物还很好奇，所以在针对幼儿的教育中，一定要给孩子们更多的机会去亲近大自然。例如，经常举办一些活动，如春游、踏青、参观动物园等，这样的活动不仅能拓展他们的视野，还能锻炼孩子们的观察力，孩子们可以从活动中学到很多知识。教师们要用正确的方法去培养孩子们的观察力，让他们去亲近大自然，感受新鲜的事物，让他们通过自己的观察来学到新的东西，在幼儿时期学到的知识，会对他们以后的成长和发展有很大帮助。
（2）丰富孩子们的想象力，提升孩子们的创造力。幼儿具有丰富的想象力是天性，对于孩子的想象力，教师不能进行束缚，要借助孩子们具有丰富的想象力这一优势来引导孩子的学习，提升孩子们的创造力。
比如，在教孩子画画和剪纸时，教师把基本方法教给孩子们后，留给他们大量的自由时间，这样孩子们就能发挥想象力去创造新的|西，或许他们能画出一副非常新颖的画，裁剪出各种各样从未见过的造型等。培养孩子的创造力对孩子未来的发展以及推动社会的进步都有十分积极的意义。
3.教师做好学生的指导者
在学习中教师是与学生接触最多的人，教师的一言一行都对孩子以后的学习和生活有着重要的影响。因此，教师要做好学生的引导者。在对幼儿进行教育的过程中教师要充分考虑孩子们自身的天性，引导孩子们树立正确的价值观念，让孩子们了解自己，慢慢地认识自己，学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新，这有利于他们以后的成长和发展。
在日常生活中，教师要对孩子进行关心和爱护，要耐心观察，了解每个学生的性格、爱好、学习成绩等状况，结合学生的实际情况进行教育。老师还要帮孩子们树立正确的价值观，要用正确的方法及时纠正孩子们在生活和学习中出现的一些错误。孩子都喜欢模仿，教师也要时刻规范自身行为，发挥模范作用，给幼儿正确的引导，培养其良好的素质。
幼儿园的孩子处在一个特殊阶段，对这一阶段孩子的教育措施要尽量以游戏的方式去引导孩子学习，引导孩子进行科学探究，让孩子多接触新事物，提升孩子的创造力，教师也要充分发挥其引导作用。总之，对于幼儿的教育，教师要提升自身专业素质，创新教学模式，考虑多种因素，并在多个方面对学生进行科学的引导和教育，保证孩子健康地成长。
参考文献：
[1]孙伟冉.提升幼教专业水平 创新幼教模式[J].内蒙古教育（职教版），2013（11）：28.
[2]黄 艳.提升幼教学生水平，实施教学创新――对中职学前教育专业舞蹈教学改革的几点建议[J].中国科教创新导刊，2013（28）：213.
论文关键词：中职；幼教专业；美术教学；能力培养
进入21世纪，随着幼儿教育的不断发展，社会对幼教师资的需求越来越大，为中职幼教专业毕业生提供了更多的就业机会。与此同时，社会对幼教师资的要求也越来越高，缺乏专业特长的中职幼教专业毕业生将难以适应社会的需要。笔者开展中职幼教专业美术教学已有十几个年头了，从开始的茫茫然到如今的胸有成竹，通过不断总结、摸索，已能使教与学水到渠成。如今对每届毕业生，我们都可以自豪地向幼儿园招聘方说：我们的学生有美术特长。那么，中职幼教专业学生（均为女生）到底要掌握哪些美术基本功，以胜任日后的工作呢？笔者在教学实践中，结合本课程教学大纲的精神，主要就五个模块展开教学，即美术欣赏、绘画技能训练、美术字（包括美术字书写、板报设计等）、图案和构成、手工制作（包括手工作品制作、幼儿园墙饰布置等）。
培养学生的正确审美观是幼教美术教学的前提
美术欣赏为绘画、手工制作提供了审美标准与取向。美术和人类社会的物质生活与精神生活是密切联系的，它折射着人类意识及科技的演化。学生通过美术作品认识客观世界，会有一种因人而异的全新发现。在欣赏美术作品过程中，经过反复观赏品味，由表及里地感受艺术品的丰富内涵，美的动人的艺术形象和色调不仅能使学生得到视觉上的，使学生体验到作品体现的作者情绪和思想感情，使学生产生情感共鸣，还能激发学生的道德情感，加深学生对社会生活美、艺术美的感受能力，唤起学生创造美的意念。中职幼教专业学生年龄不大，文化程度、生活经历和感知能力都有限，应尽可能多地开展欣赏教学，以提高她们的审美水平，只有这样，学生学习其他课程时才会有好的起点。
在美术欣赏课教学中，笔者认为，多媒体教学和启发式教学结合起来效果最好。多媒体能营造学习氛围和直观的审美空间。在教学过程中，教师须及时进行充分、贴切的引导，引导学生各抒已见，师生良好互动，充分调动学生学习的热情，集思广益。这样的教学，能让美术欣赏课堂生动而又有深度。
绘画技能技巧训练是幼教美术教学的重点
学生如能画一手好画，不但自己有成就感，更重要的是能更好地适应日后的幼教工作。在幼儿园的课堂教学、教室布置、与孩子沟通等诸多方面，熟练的绘画技巧将使幼儿园教师更好地胜任自己的工作。
在中职幼教专业美术课教学中，绘画技能技巧训练内容包括透视的基本原理、素描作画的观察方法和步骤、简笔画、水粉水彩画、国画等。除了讲授好理论知识，教师还应让学生多加练习，以达到熟能生巧的目的。而且在这些教学内容中，要有侧重点，比如素描教学，笔者没要求学生像美术班学生那样深入地画，只要求她们掌握正确的观察方法和作画一般规律，能触类旁通就行。又如，在进行水粉画教学阶段，待学生对色彩基础知识有深刻认识和掌握后，不要求她们进行水粉画写生，而是更多地将水粉画与幼儿园的教学需要结合起来，要她们做幼儿装饰画、平面墙饰等，有时也让学生用所学色彩知识，为小朋友设计服装、书包等。
幼教专业学生要适应幼教工作的需求，最重要的绘画技能是简笔画的熟练掌握和灵活运用。要达到这个教学目标，教师可以多布置一些课外作业，并及时有效地对学生的作业进行当面批改，及时纠正学生绘画中存在的问题，让练习达到最大效果。一般师生经过一两个学期的共同努力，学生的绘画水平便可以得到显著提高。此外，还要引导学生不断探索创新，学会自主学习。
美术字书写、板报的设计是幼教专业学生应具备的基本能力
在幼儿园教学中，幼儿识字量有限，板报等的设计就需要用美来感染孩子。因此，美术字书写、板报设计是幼教专业学生应具备的基本能力。另外，幼儿园的很多通知、宣传、课程安排等都需要与家长直接沟通，需要家长到幼儿园了解情况，这也要求幼教专业学生学好美术字书写、板报设计等，以便在家长面前撑起高素质幼教教师的形象。
在中职幼教专业的日常教学中，除用传统方法开展教学、进行实训练习以外，还可以多组织一些比赛。比如，我校每周都有主题黑板报比赛，我让全班学生轮流负责，让大家都得到锻炼。在母亲节、教师节、端午节、清明节等节日，笔者常组织学生进行手抄报比赛，让学生在比赛中更好地相互学习，通过作品讲评、修改、展览等方式，促进学生不断学习、逐渐进步。
图案教学是提高幼教专业学生审美能力不可或缺的环节
图案是一切艺术设计的基础，是最早唤起人类审美感知的艺术形式。中职幼教专业学生文化素质普遍偏低，通过图案的临摹、写生、创作，让她们逐渐认识和感受形式美法则，能够较有效地提高她们的审美素质。在日常教学中，笔者常常对学生说，大自然是最好的老师。大自然是美的，也是艺术的源泉，因为大自然中蕴藏着自然的创造魅力和合理而完美的结构、丰富而奇特的美的形式。
在讲授图案时，除讲理论知识外，我们着重开展实践练习。一般让学生先临摹一两张教材上的范图，之后带着她们到校园的某些地方寻找素材进行写生，接着再让学生根据写生作品模仿范图，进行简单创作，把抽象的美与自然的美结合起来，引导她们主动细心地观察生活中的美，激发她们欣赏美、感受美、表现美、创造美的欲望。
手工是幼教专业学生必须熟练掌握的基本能力
手工就是运用手的技能，使用简单的工具，对材料进行加工与创造，塑造物体的平面或立体形象。它与绘画是密不可分的，是同一学科的两个部分，也是从事幼教工作必备的知识和技能。为胜任幼儿园日常的美术教学工作，科学、合理地指导幼儿开展美术创作活动，它是中职幼教专业学生必修的一门课程。
手工教学能提高学生的平面、立体造型能力，以及手、眼、脑的协调活动能力；还能培养学生的创造性思维能力和动手能力。训练双手动作的灵活性，能提高学生生活自理能力，使学生日后在从事幼儿园教育工作时能熟练地运用所学知识，较好地完成教育教学工作。笔者在讲授手工时，除了教学生制作技能，更多的是引导学生触类旁通地进行创作。比如，在教学生制作各种不同种类的纸花后，让学生探究、总结，把主要制作方法概括出来，下一阶段便找来几朵造型差异较大的花让她们剖析，对着对象进行写生制作，再探讨什么样的花该用什么样的制作方法，教师与学生一起探究，并及时对学生创造出来的作品讲评、展示。这样的教学，让学生不是生搬硬抄，而是每次课都带着目的和想法，能激励她们创新的热情，从而融汇贯通地掌握知识技能。
【关键词】幼教；声乐教学；实效性
我国的幼儿教育具有悠久的历史，经过上百年的变化，幼儿教育也逐步成熟。幼儿教育课程里也增加了许多新的元素，如声乐、舞蹈等，声乐作为幼儿教育课程的一门特色学科，现代幼儿教师应提高自己的专业技能和教学方式，运用有效的教学方式进行教学，从而让有效教学得到落实。
一、专业幼儿教学存在的问题
（一）幼儿声乐零基础。
幼儿专业声乐教学是培养幼儿音乐的综合能力。部分家长从孩子就业方面来考虑，虽然有些幼儿对声乐并没有产生多大的兴趣，家长还是直接把孩子送到了学校，由于幼儿从未接触过声乐，没有理解声乐这门学科的真正涵义，同时，有些幼儿并没有音乐这方面的天赋，对于音乐根本提不起兴致。另一方面，幼儿教师进行声乐教学时，没有运用正确的教学方式进行教学，导致幼儿渐渐对声乐失去了兴趣。
（二）专业幼儿教师缺少教学经验。
根据相关调查发现，大部分专业幼儿教师都是刚从音乐学院毕业直接步入教育事业的，虽然他们有着非常强的声乐专业水平，但缺少幼儿声乐教学方面的实践经验。因此在教学时，只能用其学到的知识进行教学，这让教学产生了局限性，很大程度上制约了幼儿教师发挥能力。
（三）声乐教学课数不足。
幼儿专业声乐教学的安排是一个星期2到3节课，声乐教学课数不足，这让教学难以达到理想的效果，同时也为幼儿教师增加了教学的难度。在教学过程中，有些内容只是一概而过，幼儿掌握知识的能力很难达到幼师的要求，严重影响了教学的质量；另一方面，大部分学校没有从人数、声乐基础能力高低这方面来进行教学安排，使得幼儿教师未能因性施教，也影响了教学的有效性。
二、提高幼教专业声乐教学实效性的策略
（一）以幼儿歌曲为主，提高声乐教学有效性。
相关研究证明，幼儿很容易接受感性的东西，通常幼儿教师会利用歌曲来让幼儿感受音乐的美感，因此，声乐教师首先应熟悉各种幼儿歌曲，其次，应具备规范的唱歌能力和教学能力，最后以幼儿歌曲的特点在某个阶段进行教学。例如在幼儿声乐的初步阶段，就要对声乐的基础进行训练，例如发声方式、呼吸支点、歌唱支点等，与幼儿歌曲进行综合训练，培养幼儿的标准发声。中级阶段时，声乐基础练习可以逐步减少，应以幼儿歌曲为主进行训练。首先可以根据发声选择相应的幼儿歌曲进行声乐演唱，在演唱过程中，教师应指导幼儿如何掌握演唱的技巧。在教学中，可以结合舞蹈进行表演，这样可以提高幼儿的节奏感与幼儿的肢体协调能力，让幼儿的综合能力得到全面提高。
（二）创造情境教学实践活动。
创造情境可以让幼儿充分体验音乐的美感，对幼儿的歌唱、韵律以及舞蹈等进行综合培养，下面是《柳树姑娘》的教学案例：第一，幼儿教师应了解幼儿生理结构的特点，如：肺活量小、呼吸支持弱等，这样会让幼儿很难控制歌曲的节奏，所以，教师在教学前可以训练幼儿的呼吸。首先可用分句朗读儿歌，让幼儿充分掌握分句与节奏，同时也让幼儿适应歌曲的停顿与韵律。第二，幼儿教师先唱一遍，使幼儿感受歌曲的力度与音乐变换，同时，对歌曲的内容进行讲解，如柳树姑娘的心情变化关系等。这样可以让幼儿把歌曲的音乐、节奏、歌词相互联系，充分感觉音乐带来的美感，培养幼儿音乐的审美能力。第三，幼儿教师组织幼儿进行分组表演活动，可分为两组，一组唱歌词，一组配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在这个过程中幼儿教师可以引导幼儿对音量协调和音乐融合的掌握能力。第四，首先幼儿教师让幼儿对教师的教学做点评，如教师的范唱是否清晰等等；其次，幼儿教师做总结，点评学生在这过程表现有不足的地方，同时表扬幼儿表现出色的地方，另一方面，可以鼓励学生说出自己对《柳树姑娘》这首歌曲的感受。
三、总结
幼教专业声乐可以培养幼儿声乐知识的基础，对幼儿声乐的未来发展有着重要的意义。因此，为了满足现代化的教学需求，不能只墨守成规，应在原有的教学基础中不断创新，明确教学目标，创建一个与时俱进的幼儿教学系统，运用个性化教学，遵循幼儿的发展特点，因材施教，充分挖掘幼儿的潜能，以达到教学的实效性。
参考文献：
[1]王阿丽.浅谈幼教专业声乐教学培养兴趣的重要性[J].软件：教育现代化，2013,(11):278-278.
[2]余童仙.浅谈职专幼教专业声乐的教与学[J].福建歌声，2011,(1):28-29.
[3]韩璐.浅谈幼教专业声乐作品的选择[J].现代交际（下半月），2012,(9)：198-198.
1.你为何选择幼儿教育这个专业？
69%的学生是因为喜欢孩子，愿意做幼师。
17%的学生是因为没有别的出路，才来读幼师专业。
2.你对将来做幼师这个职业的打算是什么？
58%的学生把做幼师当做终身职业。
38%的学生认为做幼师只是权宜之计，并没有想当做终身职业。
4%的学生不喜欢做幼师。
3.你对幼教专业学习的态度如何？
68%的学生认为要努力把幼教专业学好。
16%的学生认为学习太枯燥，学习就像苦役，学习应付了事。
14%的学生希望学校多放几天假。
4.你喜欢幼教专业的科目是什么？
85%的学生喜欢唱歌、跳舞、美术等技能课。
5.你不喜欢幼教专业的科目是什么？
58%的学生对语文、数学、英语文化课无兴趣。
一、分析
从调查数据可以看出，我校中职幼儿教育专业学生主流还是好的，超过半数以上的学生喜欢孩子，愿意做幼儿教师并将其当做终身职业；愿意努力把幼教专业学好，这是令教师惊喜的。但也有不少学生不喜欢幼儿教育专业；认为做幼师只是权宜之计，并没有想当做终身职业；学习态度不好，认为学习太枯燥，学习就是苦差事，应付了事；绝大部分学生喜欢唱歌、跳舞、美术等技能课，不喜欢文化课，文化素质较低。
二、对策
（1）用多媒体展示一组可爱的幼儿照片，在上课时呈现给幼教专业学生看，然后问他们有什么感觉。学生看后，纷纷表示，看着孩子们清澈的眼神，天真可爱的笑脸，觉得孩子们太可爱了。通过这样做，激发未来的幼师对孩子的爱，从而喜欢上孩子。
（2）指导学生到幼儿园实地见习。幼教生在见习过程中，与幼儿朝夕相处，感受到孩子的纯真与可爱。见习结束后，原来不喜欢孩子的学生向教师反映，他们喜欢上了孩子，愿意与孩子们打交道。
（3）从网上下载优秀幼儿教师视频，通过多媒体播放给幼教生们看，优秀幼儿教师对幼儿教育的热爱和奉献精神，感动了我们的幼教生，他们表示要向优秀的幼儿教师学习，转变观念，坚定了做幼儿教师的信念。
（4）邀请已毕业的2008级和2009级的师姐们回校作报告，汇报她们在幼儿教育的岗位上如何尽职尽责地做好幼教工作，这对在校的幼教生来说是一个很好的示范教育，对他们坚定做幼儿教师的职业信念起了榜样作用。
（5）向幼教生讲明目前国家大力发展幼儿教育，幼儿教育有可能发展成义务教育，而且目前幼师比较缺乏，所以，幼师职业在未来的发展前景是广阔的。这样对在校的幼教生给予了信心和动力，让他们觉得做幼师的前途不是渺茫的，从而使幼教生更进一步坚定做幼儿教师的信念。
（6）通过以上办法，对还有不喜欢做幼师的个别幼教生做思想工作，讲明我们往往不能按主观愿望去选择我们喜爱的职业，当发生职业错位的时候，我们能做的是：尽力去做好它。不管我们是不是喜欢这个专业，既然我们已经选择了这个专业，那么就应该把它学好，并做好将来的幼教工作，这是最起码的职业道德。
（7）从学生们喜欢唱歌、跳舞、美术等技能课入手，多给他们唱歌、跳舞、画画的机会，引导他们从感兴趣的科目，迁移到不喜欢的科目，进而促进中职幼教生说、画、唱、跳、弹职业技能的提高和其他科目的学习，逐步克服“学习太枯燥”的畏难情绪。
（8）指导幼教生作职业生涯规划，明确奋斗目标，并付诸行动，他们学习的积极性就能调动起来，而不至于有“学习就像苦役，学习应付了事”的学习态度。
（9）采用“多表扬鼓励，少批评指责”的原则。教师在授课中要细心观察每个学生，及时肯定学生的点滴进步。这样，能极大地调动学生的积极性，增强他们学习的自信心和成就感，提高他们的学习热情。
（10）用“自主学习，合作探究”的教学模式，激发学生的学习热情，调动学生学习文化课的积极性。
总之，通过对中职幼教生专业态度的调查以及有针对性的教育，相信幼教生们会喜欢幼师这个职业并努力学好幼教专业，为成为合格的幼师作出努力。
参考文献
[1]赵祖平.从比较中看幼儿教育[DB/OL].中国幼儿教师网，2006.
一、幼教专业钢琴教学存在的问题
在高等教育大发展的背景下，各专业迅速扩招造成的学生人数大量增加，学生素质差异巨大是不争的事实。作为幼教专业的招生，在招收时主要是以综合文化课程度和面试作为选拔人才的主要手段，由于对于综合能力的要求比较高，所以不会过于严格的考察某一门专业的深入能力，更不会以钢琴水平的高低作为决定学生去留的唯一标准。因此，在学生入学后我们发现，很多学生的钢琴水平还停留在对钢琴知识的最简单认知上，甚至有些学生从未接触过钢琴。相对于这些学生，有了一定钢琴基础的学生如果在学习过程中和他们一起同步从最简单的触键和指法练习开始学习，就会造成严重的时间浪费。而那些没有钢琴基础的同学一方面得不到教师应有的初级辅导；另一方面也会造成心理暗示，丧失学习的自信心。所以，分层次的教学模式势在必行。
二、分层次教学理念
分层教学是在班级授课制的基础上，通过分层次，有区别的对待具有不同心理倾向和个性特征，不同知识基础与领悟能力的学生，预防和克服学业不良习惯，是差异显著的各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展，力求把面向全体与因材施教有机的结合，既使全体学生达到基本的学习目标和基本要求，又使优秀生和学习困难的学生得到可能的发展。简言之，“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。
三、幼教专业钢琴课分层次教学策略
1、钢琴课分层次教学模式
分层次的教学模式按照以下四步进行：
第一步，有任课教师和辅导员共同努力，做好学生的心理建设和心理辅导工作，让学生知道分层教学的真正目的和意义，让学生正确认识自己所处的钢琴层次，以便分层教学的顺利实施；
第二步，分层教学的目的是对学生因材施教。课堂教学中要使优等生“吃得饱”，又要激发学有困难的学生的积极性，使他们得到全面和谐的发展，这就要求教师认真研究学情和学生的志趣特征。
首先对所有学生的钢琴水平进行综合测试，包括钢琴基本技能、钢琴即兴伴奏水平、钢琴即兴演奏水平等方面。通过测试，教师可以清晰了解的学生的钢琴基础，同时结合学生的认知能力和个性特点，把学生A组：奋勇赶超组，主要是树立学生信心，激发学习兴趣；B组：积极进取组，激励进取；C组：先进示范组，精益求精，起到模范带头作用。
然后根据分组，正式开始分班；
第三步，分班之后，开始正式的钢琴教学，要在教学中构成科学严格的定期考核机制和优胜劣汰机制。其中，考核机制应该兼顾分层的原则，针对不同层次的学生设定不同的考核标准，制定不同的考核方案；优胜劣汰机制通过末位淘汰制或各种奖励机制，对于学习成绩优异，上进心强的学生给予晋级到高等班级的奖励，同时要鞭策学习程度差的学生，给予其更多的技能辅导和思想教育；
第四步，每个一段时间，举行大型考试，在大型考试中对所有的学生采用相同的考核标准，考核之后，重新划定学生层次，缩小不同等级学生之间的学习距离。与此同时，减少教学层次，由原来的四到五个层次减少到二到三个层次。最终实现学生的差距缩小，能力的整体提升。
在整个分层次教学的模式中，教师要始终控制好教学展开的适度性原则和学生心理调节，要做到教学中的一视同仁和重点突出，既要注重优等生的能力提升和拔高，更要注重大多数程度较低学生的教育和重点帮扶。只有这样才真正做到了分层次教学的要求。
2、面向不同能力的任务情境创设
幼教专业属于比较有针对性的定向教育，因此，学校教育要与职业规划和实际应用能力巧妙对接，这样才会使教育的效果更加具有实践意义。学校对于在校期间的中高年级学生，特别是即将毕业或即将进入实习期的学生要将教学的侧重点改变成实践能力的培养和在校知识的综合应用。就钢琴课的领域而言，教师在学生掌握了一系列钢琴知识之后，要促进其实践能力和活学活用的水平。
面向幼教专业的钢琴实践，可以采取模拟教学情境的实践训练，教师模拟一个特定的教学任务，要求学生按照任务的要求将演奏能力、教学指导能力、伴奏能力全部在这以特定课题的环境下表现出来，这是对于教师钢琴的测试，也是对于教师综合教育水平的测试。
钢琴的实践能力包括了钢琴的演奏技巧和即兴能力，这些能力在学习过程中是有准备的、有计划的，而在具体的教学过程中，这些能力经常是随即的，自由组合的。因此，要在教学中不断提出新课题、新的情景模式，让学生充分思考，考虑如何将各种教学任务与钢琴联系在一起。
任务情景的创设可以有以下几种形式：
（1）、围绕一个钢琴音乐作品或者儿童音乐作品进行一堂幼儿教育课程的编配。
（2）、围绕一个音乐教学动机或音乐主题而构成的阶段性课堂教学思路
（3）、机动性的教学事件或教学任务下，合理组织出一套围绕钢琴的教学课程体系。
这个实践过程包括：对情境任务的教学计划的制定――教学内容的布局――演奏和即兴伴奏能力的体现――因钢琴作为主导教具的教学开展――教学效果的评价。
在这样的实践过程中，钢琴能力被综合性的融入到具体的教学进度中，学生的综合钢琴素质得到了锻炼，这种锻炼是综合的、不可重复的、具有质变效果的。
四、教学改革初步成效
1、通过“幼教专业分层次钢琴教学”实验研究，较深入的探讨了教学规律：正确处理师生关系，教师要尊重学生；充分调动学生的主动性，发挥情感因素的重要作用；掌握认知规律，解决认知矛盾；讲究科学方法，提高教学效率。
2、促进教师的观念转变，密切了师生关系，教师更加热爱学生，更加兢兢业业，激励了教师自身提高。
3、面向全体学生，促进全面发展，增强学生积极性、主动性，差生的学习目的、态度、思想、观念都发生了深刻的变化，学生成绩有明显的提高，在促进落后学生同时也培养一批优秀生，有效的实施了素质教育。
4、获得用人单位好评。采用分层次钢琴教学后，幼教专业的就业率有明显提高，从用人单位的反馈来看，大部分学生因为教学能力突出，获得家长和幼儿园的好评，成为幼儿教育战线上的骨干和中坚力量。
参考文献：
1、谢征. 高师音乐教育专业钢琴课程教学改革构想[J]. 乐器, 2004(12) .
2、刘素芳. 高师音乐教育要重视对学生从教能力的培养[J]. 海南师范大学学报(社会科学版), 2008(02).
3、杨昕. 高师音乐教育不要忽视对学生从教能力的培养[J]. 中国音乐教育, 1997(06) .
【关键词】幼儿园五大领域 高职 幼教 实践教学体系
高职幼教专业学生教学能力的培养一直是本专业的核心目标，本研究通过调查了解幼教专业实践教学中存在的主要问题，尝试探索高职幼教专业五大领域实践教学的研究目标与内容，对提高高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学的成效具有一定的实践意义。
一、高职幼教专业五大领域实践教学的研究现状
就目前国内外的相关研究成果来看，教育工作者对于高职幼教专业实践教学从多个方面进行了有益探讨，但目前还较少有从幼儿园五大领域课程实践教学角度进行深入研究的成果形式，相关理论成果相对比较少。笔者就目前现有资料进行梳理并对其综述如下：
（一）关于高职院校实践教学的研究
从查阅资料和检索期刊网的情况来看，关于实践教学以及实践教学体系的研究成果还是比较多的，如何学坤在《实践教学的探索与思考》一文中提出，实践教学是培养应用型技能型人才不可缺少的教学环节。罗伟等在《对高职院校实践教学中“关键能力”培养的探讨》一文中提出，高职教育的根本任务是培养高等技术应用型专门人才，其实践性特色十分鲜明。强伟纲《浅谈实践教学在高职院校中的改革与实施》一文探讨了实践教学在高职院校中的实施路径。
（二）关于高职幼教专业实践教学的研究
有关高职幼教专业实践教学的研究主要集中在幼教专业实践教学的课程体系研究。如陈小燕在《对幼教专业实践教学课程体系的探索与思考》一文中探讨了幼教专业实践教学课程体系改革的目标、实践教学课程体系的基本原则以及实践教学职业技能课程体系的基本框架。许有根在《构建幼教专业实践教学体系的理论与实践》一文中提出了构建幼教专业实践教学体系的北京，幼教专业实践教学体系的基本内容，构建幼教专业实践教学体系的主要途径，幼教专业实践教学体系的创新点，构建幼教专业实践教学体系的效果。
总之，通过梳理发现，关于高职实践教学的研究主要集中在探讨实践教学在高职院校实施的重要性、实践教学的改革、实践教学在某一课程教学中的实施策略、实践教学质量控制体系的构建等，关于高职实践教学的研究成果比较丰富，而教育工作者普遍认识到“以职业能力培养为核心”的实践教学在职业教育中的重要性，但是，从国内的已有研究来看，较少对高职幼教专业以培养学生实践能力为目标的课程进行梳理，对基于以职业能力培养为核心的幼教实践教学体系，特别是幼儿园五大领域课程实践性教学的研究则更为鲜有。
二、高职幼教专业五大领域实践教学的研究目标
本研究的主要目的是力图对高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学体系构建的相关理论进行全面的了解和掌握，并在此基础上解决三个问题：
第一，在了解高职教育的核心与实践教学的本质后，挖掘加强高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学的必要性和可行性。
第二，通过借鉴和分析当前高职幼教专业毕业生教学能力状况及存在的问题基础上，对高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学情况进行调查研究，同时也会采用一些质化研究方法对具体课程领域进行深入分析，以期通过这种量化与质化相结合的研究方法，获得关于高职幼教专业幼儿园五大领域实践教学建设现状的客观、科学、深入的资料。
第三，依据分析所获得的现状和存在的问题，探讨构建高职幼教专业幼儿五大领域课程实践教学体系的对策。
三、高职幼教专业五大领域实践教学的研究内容
首先对当前高职幼教专业毕业生教学能力状况及存在的问题进行调查分析；其次探讨高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学在培养学生教学能力方面的重要性；再次，对高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学情况进行调查研究，同时也会采用一些质化研究方法对具体课程领域进行深入分析，以期通过这种量化与质化相结合的研究方法，获得关于高职幼教专业幼儿园五大领域实践教学建设现状的客观、科学、深入的资料。最后，依据分析所获得的现状和存在的问题，探讨构建高职幼教专业幼儿五大领域课程实践教学体系的对策。具体内容如下：
第一，对当前高职幼教专业毕业生教学能力现状进行调查分析；
第二，论述高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学体系构建的必要性；
第三，探讨高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学的现状进行调查分析；
第四，探讨高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学体系建构的策略；
第五，高职幼教专业幼儿园五大领域课程实践教学体系建构的个案分析。
总之，本课题研究的创新之处主要体现在试图结合高职院校幼教专业学生的特点及幼教教育本身的规律，导入幼儿园五大领域课程实践教学的理念和方法，为提高高职幼教专业幼儿园五大领域课程教学活动设计与组织的教学效果提供一种新的思路。通过高职教育实践教学“职业能力本位”理论来拓宽幼教专业课程的研究视野，通过个案研究使高职实践教学理念与方法在高职幼教专业幼儿园五大领域课程教学中的应用更具可能性和可行性，这也是预期的创新点。
【参考文献】
[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005：21.
【关键词】中职 语文 课外阅读
语文学习的外延等于生活的外延，课外阅读是课内阅读的补充和延伸，很多在课内阅读中无法完成和实现的内容，可以在课外阅读中予以补充。幼教学生学生没有了应试的功利性前提限制，阅读的延伸空间更为广阔，更重要的是还能提高人文素养，培养职业素质。
一、立足于教材延伸拓展。围绕教材引导学生进行拓展性阅读，使学生立足于课内的基础上，放眼课外
要注意的是推荐的读物要尽量与讲读课文相结合。语文教材中所选的文章，大多是每一个时期的有代表性的作家作品，老师在讲授这些文章时，教学设计可结合教材内容，把课外的延伸阅读融在其中。有一些文章因为篇幅较长，课内学习的往往是节选部分，我的做法是把原文印发给学生阅读，更能加深对课文内容的理解，如《我与地坛》这样的文章。对于中长篇小说则介绍给学生课后阅读，如《老人与海》、《名人传》、《红楼梦》、《子夜》、《钢铁是怎样炼成的》等等：推荐一些好的散文集，如《文化苦旅》、《静观人生》等等。
根据学生的不同特点推荐阅读材料。学生由于兴趣、性别、年龄等方面的差异，阅读的倾向也是有差异的。在给学生选取阅读材料时，选择面既要广又要精，既着眼于拓宽视野的要求又要符合他们的兴趣爱好、心智特点。要科学的推荐课外书，注意书籍的体裁和内容的丰富性，题材上应有游记、故事、传说、科幻小说、传记、寓言、童话等等。由于学生起点低，一开始可选一些他们较感兴趣的、篇幅短一些的，引起阅读兴趣，之后再慢慢读一些长篇的作品，慢慢过渡，以免产生畏难情绪。
整合教学内容。我通过利用多媒体等现代化教学手段，让学生在课外阅读相关内容，以“幼儿戏剧”、“讲故事”、“走进幼儿园”、“幼儿主题活动策划”等教学活动安排阅读教学，把课本外的知识运用到课堂上，自编自演一些童话剧，写作儿歌、童话等儿童文学作品。让学生在学习活动中学会合作、信息搜集和处理人际交往的文明态度和语言修养等综合职业能力。
二、阅读名著经典，提高人文素养
社会的快速发展和充满刺激的令人眼花缭乱的网络让人心浮气躁，也搅乱了学生的阅读心境。很多经典名著激不起学生的阅读兴趣，有的人甚至说“不读名著”。经典名著的内涵是高尚与不朽，不读名著就意味着远离了文明。国学大师梁启超说过：“好文学是涵养情趣的工具，做一个民族的分子，总该对本民族的好文学十分领略，能熟读成诵，才能在我们的‘下意识’里头，得着根底，不知不觉会‘发酵’。有益身心的圣哲格言，一部已久在我们全社会形成共同意识，我们做这社会的分子，总要彻底了解它，才不至和共同意识生隔阂；一方面他们应事接物的时候，常常仰仗他给我们光明。”[1]从经典文学中吸取营养，可使自己变得内心充实，健康而有活力，始终保持积极向上的精神状态。才能“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”[2]
利用阅读迁移。现在的学生由于家庭教育、社会环境的影响，又沾染上社会上的一些不良习气，自私自利，见利忘义，价值观扭曲，缺乏吃苦耐劳、谦虚礼让的传统美德。因此，我利用每周的一节自修课，给学生设立经典阅读课堂，中职生起点低，基础差，我就先选一些简单的诗文，如《弟子规》、《三字经》、《论语选读》等，教会他们如何与人相处，如何提高道德修养，如何具备良好的职业素质。读了一段时间以后，以前上课时又脏又乱的讲台变整洁了，教师节时他们知道向老师问好了，有的同学说话时粗鲁的语言变成了“请”、“谢谢”，这让我感到他们并非“不可教也”，他们缺少的是老师用心的教化。阅读可以教会他们去区分真善美、假丑恶，形成正确、向上的价值观和人生观，让学生身心健康发展，成为一个德才兼备的人，提高自己的人文素养。
三、多元化阅读
在这个信息化的时代，很多体现时代特色，富于时代气息的文章或媒体的有关信息充满了我们的生活。因此，可以引导学生把阅读视野从狭小的空间中解放出来，读书也要关注社会现实，建立一种更为广阔的生活阅读。读书看报就是一个重要的内容。面对鱼目混杂的各种报刊杂志，教会他们如何去选择非常重要。可推荐一些有知名度、人文性强、时代气息浓的杂志供学生阅读交流。如《读者》、《幼教天地》、《演讲与口才》、《世界博览》、《青年文摘》、《幼儿教育》等，有些杂志既与他们的专业学习相关，又能感受优美的文章带来的心灵启迪，激起学生对生活的自信和奋斗。
还可以利用丰富的人文内涵与语文有着天然的契合点，挖掘名胜古迹中的语文资源，如名人典故、名人作品、景点的典故传说、诗歌、楹联等等。在一次收集家乡旅游文化活动中，有一个学生写下了这样的话：“在此次收集活动中，我了解了安龙的文化，招堤的得名，少年张之洞的文采，明十八先生墓的历史，让我对自己的家乡有了一个全新的认识，原来蕴含着这么丰富的人文文化。我更懂得了，原来‘生活处处有语文’。
利用网络阅读也是一个不可忽视的途径。现在的学生都会上网，网络的丰富多彩对学生的吸引力非常之大，我们不能阻止学生上网，就要合理的利用，引导学生辩证的来吸收网络资源。用“拿来主义”的方法来对网络信息加以筛选和利用，网络信息的丰富性、多样性、新颖性的特点使中职学生把大量的闲暇时间放在了网络上，由于网络和影视快餐文化的迅速发展，文本阅读被弱化，所以，应把网络阅读向文本阅读作有效的迁移。
对于一些些通俗小说，因为语言浅显易懂，内容明白晓畅成为学生的首选，很多老师是强烈反对学生阅读。读经典名著是基础，提高人文素养，通俗小说也不能一概否定。很多通俗小说的主题实际上也有着传统文化的精华，如惩恶扬善、宣扬正义的主题。因此，学生的课外自主阅读中也可以此为契机，当做培养学生素质的素材，武侠人物的意志坚定品质可成为他们效仿的榜样；缠绵悱恻的爱情故事可引导学生去感受美好的情感和如何对待爱情。因此，应帮助学生正确选择书籍，快乐积极的阅读。
总之，课外自主阅读的形式是多样的，无论是哪一种形式，都要充分了解学生的实际，最大限度的发挥学生的主动性，使之成为课堂阅读的有效、有益的补充，让学生喜欢读书、爱上阅读。
参考文献
【摘要]从教育现状来看，中专学生在中学以前的音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了一种十分重要的内驱力。所以，音乐教育应该让学生带着浓郁兴趣走进课堂，并在学习过程中进一步发展兴趣品质。这一点，对音乐教学中的乐理教学来说，显得尤为重要。
许多音乐教师对乐理教学大伤脑筋，往往花了大量的时间来讲解，而学生却难以掌握。据调查，学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课，尤其是在他们看来枯燥无味的乐理学习。但是乐理教学对于音乐教学的重要性又不言而喻。如何解决这一对矛盾呢？下面，结合我的教学实践，谈一谈我的看法。
【关键词]乐理教学；有效性
【中图分类号]G623.71
乐理是中专幼教专业必修课，也是学好其他音乐学科（如琴键课、声乐课、视唱练耳课）的基础。由于乐理学科本身就是一门专业理论课，经常涉及一些抽象难懂的专业术语和概念，需要初学者具备一定的理论理解能力和逻辑思维能力，这对于没有任何音乐基础而文化成绩相对较差的中专生来说是个不小的挑战。因此在实际教学中经常存在“教师难教，学生难学”的现象，教学效果难以落到实处。我根据自身十几年的乐理教学实践，就如何提高中职幼教专业乐理课教学有效性谈谈自己的一些观点和做法。
一、上好开学第一节课，端正学生的学习态度；
学生对新开设课程的第一堂课印象会特别深刻，它影响甚至决定今后课堂教学的实际效果。每年新生入学后的第一堂课，我都会精心做好准备，帮助学生端正学习态度。首先要让学生认识到，乐理课是一门实用性很强的理论学科，它能帮助我们认识各种音乐术语、符号，提高分析、欣赏音乐的能力，是学习一切其他与音乐有关学科的基础。它不仅能让你成为一个懂音乐的人，更重要的是乐理学习的好坏还将影响到其他音乐学科如视唱练耳课、声乐课、琴键课的学习效果，关系到能否很好地掌握作为一名合格幼儿园教师必须具备的边弹边唱、即兴伴奏等各项基本技能。
二、根据学生实际，确定分层教学目标。
“分层教学”是新课改理念下为了促进每位学生发展的需要而提出的一个教学策略。考虑到中专学生在学习接受能力和原有音乐基础方面都存在巨大的差异，“分层教学”提出对大部分学生确定一个学习起点。这一起点必须是大多数学生可以接受的，否则我们的教学就成了空中楼阁，有效性也成了一句空话。有了适当的教学起点，教学就有了良好的开端，接下来教师的任务就是想办法将教学推向深入，使学生理解其中的规律和方法，使学生获得举一反三、理论指导实践的能力。如对“调号的产生”这一知识点的掌握，我就根据学生实际接受能力确定了三个层次的教学目标和内容：
1、学会书写和识别几个基本大调的调号；
2、了解调号产生的规律和方法；
3、调号的快速识别和书写。
第一个层次的目标和内容要求全体学生必须熟练掌握，第二、三层次的目标和内容则可以按照学生接受能力和兴趣逐步推进。
三、学习的内容难易适中，符合学生实际需要。
课堂教学内容是否符合学生的实际接受能力是决定“有效教学”能否得以实现的关键因素。中专幼教专业的学生大多数来自农村，在就读幼教专业之前很少接触系统的音乐知识和技能训练；在音乐素质和音乐悟性、理解能力等方面也无法和音乐专业的学生相提并论。而且中专生的文化基础比较差，抽象逻辑思维和语言理解能力差异很大，给学习乐理带来了一定的难度。如音符时值的计算、音程和弦的计算和命名等内容的学习要求学生具有较强的数学逻辑思维能力，许多专业术语和概念的理解也需要学生具备较强的理论理解能力和抽象思维能力，学生在学习这些内容时往往会显得比较迷茫。
另外，为了提高学生学习乐理知识的积极性，教师要尽量选择学生感兴趣的音乐作品作为分析研究的案例，譬如可以选择一些幼儿园教学工作中常见的幼儿歌曲，学生同期正在学习的一些视唱、声乐、琴键音乐作品，学生喜欢的流行、民族歌曲等。这样可以使学生感受到学习乐理为自己带来的切实可见的实际效果，使教学内容能够最大限度的学以致用，有利于满足学生学习的需要，提高学习积极性。
四、营造宽松民主、生动有效的课堂教学
课堂教学是落实教学目标，实现教学效果的主阵地。有效教学的过程是一个师生共同参与的，由认知、行为、情感相互作用、动态发展的系统，而不是一种枯燥的、纯理论的传输与注入。在教学中，我非常注重营造一种民主、平等、宽松的课堂氛围，激发学生学习探索的兴趣。首先，要充分信任学生。以中专学生的思维水平学习音乐理论，其困难是显而易见的。教师要对学生在学习中碰到的各种困难有所准备，并且抱以理解和宽容的态度，耐心地帮助学生解决问题。自己的真心付出终会赢得学生的尊重和理解，学生能够感受到老师对他们的信任和关爱，并用百倍的努力与付出来回报老师。
其次，要善于运用启发引导，激发学生参与教学的积极性。一般来说，我会在每节课上课之前设计几个问题供学生思考和自习，要求学生写出自己的学习笔记。到上课时一起拿出来讨论。对于那些学生已经理解和掌握的知识可以一带而过，教师只要督促学生做好笔记，并且通过多做练习加以巩固就可以了。而有些知识学生不容易理解或者理解是错误的，教师就把它们作为本堂课教学的重点加以讲解分析，用形象生动的语言和各种切实有效的教学方法帮助学生理解和掌握。在实际教学中，我常常会运用一下教学方法：如比喻法，通常用于帮助学生掌握各种专业术语和概念；直观教具运用法，如使用键盘图帮助学生更加直观生动地理解等音、等音程、大小调式关系、调的五度循环原理等知识，帮助学生建立直观形象的记忆表象；利用各种节奏卡片帮助学生掌握基本节奏和变化节奏，进行节奏训练等；游戏法用于调节枯燥乏味的理论教学气氛，做到动静交替，提高学习效果。多感官参与法，即通过学生动脑、动口、动手、动脚等方式，运用多种感官获得抽象枯燥的乐理知识。
五、重视课后作业练习和考核评价
课后作业是巩固课堂教学效果的有效途径，是课堂教学的有效补充。考核评价则是教师了解学生对教学内容和知识点的掌握情况和存在不足，以便及时调整教学内容与教学策略的重要途径。每个单元的内容学完后，我都会把该章节的内容编写成一份测试卷。这样做的目的是引导学生通过测试明确该章节的学习重点，给学生施加小步子的外部学习动机，并达到逐步积累知识点的目的。教师还可以通过鼓励学生自己编写题目或者相互出题，以此提高学生练习的积极性。
随着时代和社会的发展,幼儿教育的重要性越来越多地被人们所重视。由于对幼教市场普遍看好,很多的中等职业学校增设了幼教专业,幼教专业毕业生将逐年增加,就业市场于是存在着潜在危机。让这些学生具备就业优势,提高就业能力,是摆在中等职业学校面前的一个重要问题。
一、不断提高办学质量。努力提高幼师学生的专业能力和加强技能技巧的培养力度
1.加强幼教专业理论学习。理论学习是专业学习的基础,幼教专业学生要不断加强幼儿教育学、幼儿心理学、幼师英语、幼儿卫生保健、幼儿园教育活动设计等基础学科的学习,注重中专学生理论水平的提高,使得学生也具备相应的科研水平,提高教学质量。
2.加强幼教专业技能学习。中等职业学校幼教专业的培养方向是:培养普通幼儿园的教师,比较重视技能训练。因此,中职幼教一定要找准定位,加强学生的专业技能训练,从舞蹈、声乐、美术、手工、键盘等方面提高学生的就业能力。专业技能优势是中专幼教一个明显的就业优势。
3.加强实际操作能力学习。学生在校学习期间,除了保证日常的课堂教学质量,还要提高学生的实践能力,教师是一个非常特殊的职业,对于从业者的实践能力有很高的要求。因此,在校期间应注重学生实际教学能力的培养,定期带学生到定点的幼儿园实习基地实习、见习,不断增加学生与幼儿接触的机会,同时,定期开展幼教专业师范生素质比赛:如上课技能、儿歌弹唱、教具制作、普通话、幼儿舞蹈等,全面提高学生的专业技能。强调学生的幼儿课堂的驾驭能力,全面提高学生素质。
4.实行毕业生多证制。毕业生的综合能力、素质是增强市场就业竞争力的关键所在。因此,根据幼教发展的趋势,要求学生具备各类职业资格证书:英语等级证书、普通话等级证书、计算机等级证书、教师资格证书也是很有必要的。理论基础好、实践能力强。毕业之后就能够迅速地适应幼儿园的教学工作。
5.通过继续教育提高学历。虽然目前中等职业学校幼教专业学生有着较好的就业前景,但随着我国教育的发展,人文素质的提高,社会对于幼儿教育的要求会越来越高,相应的,对于幼儿教师学历、能力的要求也会随之增长。因此,要求学生必须不断深入学习,通过各种方式不断接受继续教育,提高学历,使之能更好地服务于幼教教学。
二、深入研究幼教发展现状。引导学生进行职业生涯规划
1.了解专业,认识自己。幼教专业是一个有着很好就业前景的专业。但是随着社会的发展,对于幼儿教师提出的要求也就越来越高。因此,不能好高骛远,应该对自己有一个清醒的认识,中专的学历属于教育行业很低的一个学历,只有不断提高自己,段炼自己,才能在这个行业中立足并发展。
2.清楚目标,明确梦想。确立目标是制定职业生涯规划的关键,有效的职业生涯设计需要切实可行的目标,以便排除不必要的犹豫和干扰。全心致力于目标的实现。早教机构、亲子园教师。随着我国改革开放的进一步发展,家长对于早期教育的重视程度越来越高,相应的这些机构的教师需求也急剧增加。幼儿教育专业的毕业生就成了从事早教工作的最佳人选。专业育婴师。国家劳动和社会保障统一制定了《育婴员国家职业标准》,也有了专业的培训教材,幼教专业的毕业生,经过专业培训,能够从事育婴的相关工作。
3.制订方案,付诸行动。作为幼教专业的学生,在校学习期间就应该做好自己的职业生涯规划,要制订实现职业生涯发展目标的应对措施、实施步骤和所需时间,主要措施等。认清自己的专业优势与劣势,找准奋斗方向,不断加强专业学习,有的放矢地拓宽专业知识面,将所有的理想付诸行动,相信职业理想一定会实现。
关键词：幼儿教师专业发展理论策略
前言
党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。发展教育，教师队伍建设是关键，教师发展研究是当前教育领域非常重要的课题之一。研究促进幼儿教师专业发展的理论和策略，从根本上提高幼儿教师的专业认知、提升幼儿教师的教学水平和能力，对于解决当前幼儿教师队伍专业化程度过低的问题，对于提高幼儿园的教育质量，对于全面推进幼儿教育事业的发展都具有极其重要的意义与价值。
一、培养反思型教师
反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平，符合作为研究型教师的角色定位。而教师的反思意识和反思能力，只有在反思型教师教育模式中才能得到改善和发展。
如何培养反思型教师呢?下列三种途径被证明是有效的：第一，要支持幼儿教师反思的需求，把反思作为一种激励教师检验他们的教学思想和在实践中发展教学知识的有效手段，为他们提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。第二，把典型的反思教学案例汇编成册，内容可包括：课程计划、教学过程录像、家长或同事的反馈、指导教师或专家的评论等。教师可通过所呈现的典型反思案例，训练反思思维，提高反思能力。第三，共同反思。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高。合作的力量是强大的，并能使个体在合作过程中获得由于自己的经验得以共享而带来的满足的情感体验。使教师们不断地反思自己教育教学理念行为，不断自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长。
二、高效的职后培训
什么样的教师培训方式更有效呢?这也是我们一直在研究的一个问题，尽管现在的培训方式仍以讲授法为主，但是幼儿教师的职后培训也发生了新的变化和特点。在职培训的目标逐渐从学历补偿向能力提高发展，内容上由单纯的学科知识、教育理论的学习向实用性、多样性、全面化、综合化的学习转变，在方式逐渐走向参与式、体验式等多种方式的综合运用。去年7月份的园本教研培训我们也尝试了新的培训方式即参与式培训。
参与式教师培训使用的是参与式方法。“参与”指的是个体卷人群体活动的状态，既包括个体是否在场并与其他成员进行互动等外显行为，也包括个体在认知和情感方面卷人和影响群体活动的状态和程度。通常使用的方法有：小组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、填写图表、画图、互相访谈、辩论等游戏和联系。上次培训中就是用画图的方式进行的，效果非常好。这种培训方式的特点是教师投入到以亲身经历和体验为主要特征的新的学习方式中，感悟主动学习、共同建构的真谛；在培训者的支持和引导下，感悟到如何改变教学与知道方式，促进学习者积极而富有成效的学习。每一个专题培训活动，还侧重于某一两个学科领域的经验建构，增进教师对学科领域基本性质和关键经验的把握。而“换位体验”则更多地增进教师对幼儿学习方式和行为方式的理解。
在未来的幼儿教师职后培训中，我们也会不断尝试新的、更有效的培训方式，来促进教师的专业成长。
三、课程开发促进教师专业发展
课程开发在这里指幼儿园教育课程开发，包括所有课程要素的活动，如环境的创设、课程目标的制定、课程内容的选择、课程的组织与实施、评估、师幼互动等。课程开发是一个动态的、持续开展的概念，和教师的日常教学工作紧密结合在一起。20世纪80年代以来，课程开发的权力逐渐由专家转到教师手中，教师成了课程的开发者与研究者，在这种情形下，课程开发是一个教师的成长及专业发展融为一个统一的过程，因此参与幼儿园教育课程开发是幼儿教师专业发展的一个重要途径。
四、在园本教研中获得专业发展
现阶段，任何一个幼儿园其教师队伍的专业成长都不可能得到很多外援的帮助，更不可能依赖外援。应努力打造和培养幼儿园与教师自我发展的能力。因此我们更加重视教师经过培训之后，在园内进行集体研修，将在专题培训中获得的新理念、新策略付诸实践，即进行以园本教研为主的研修。主要特点有：1)以园为单位，建立研究和学习的共同体，这是园本教研的基本组织形态；2)教师成为自身实践的研究者，用科学研究的方式研究和开发案例，这是园本教研的有效方式；；3)教师得到有效的专业引领和促进，这是保证园本教研有效性的关键因素。
园本教研活动作为教师讨论的一个平台，能促进教师间的共同建构，共同成长。我们希望这一有效途径能不断充实、丰富，更好地促进教师专业素质的提高。
五、从个人发展变为组织发展
关键词：中职生，普通话教学，地区差异
Abstract: this article emphatically in vocational schools in mandarin on the basis of practice teaching, and expounds how to overcome the defects in speech, improve the students' Chinese preschool education major of using ability, make they are qualified for preschool teachers level of putonghua.
Keywords: secondary vocational students, Chinese language teaching, the district difference
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
普通话是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语”。《幼儿园管理条例》规定:“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”幼儿教师是儿童接受正规教育的启蒙老师,教师本身语言的规范程度直接影响着幼儿语言的准确性。所以学好普通话对于幼儿教育专业的学生来说非常重要。笔者所在的新疆地区属于少数民族聚居的边疆城市，新疆汉语方言是与普通话相对而言的流畅于新疆境内的一种汉语地方话。在没有进行系统学习之前，学生对于学习普通话普遍存在一个误区：认为我们平时所讲的就是普通话，不用再进行系统的学习了，再花时间去学习只是浪费时间。这就给普通话教学工作带来一定的困难。
一、地区差异造成学习普通话的困难
在教学过程中，笔者总结出学生在学习普通话时，存在的几处困难：
一是因地区差异而存在的易读错的声母和韵母。主要问题存在于五个方面：①不分前后鼻音。新疆方言中错将后鼻音“eng和ing”都读成前鼻音“en和in”。②错将韵母“o”读成“e”;如“婆pó”读“pé”。③平翘舌音不分，错将“zh ch sh”读“z c s”。④部分北疆地区的人们将韵母“un”读成“iong”；如“裙qún”读“qióng”。⑤上声214调值，读成212调值，存在一定的语音缺陷，朗读时不够完整。
二是家长及学生自身不够重视对普通话的学习。许多家长不明白为什么要学习普通话，在听到学校还要开设普通话这门课时认为是学校在浪费学生的时间，认为我们平时讲的就是普通话还要花时间去学习，对此表示不能理解。学生自身也认为没有学习普通话的必要；总觉得是在浪费时间。所以在课堂上不能很好的集中注意力进行学习。
以上问题的存在原因有多方面的，有地区方言的语言障碍；也有部分是认识上的误区。
二、如何克服地区语言障碍
要克服地区语言障碍，笔者认为应该从以下几方面去做：
1.提高思想认识。思想认识提高了，许多问题就能迎刃而解了。说普通话是我国社会精神文明建设的重要内容，是弘扬中华民族优秀文化、提高教育质量和民族素质的重要方面。幼教专业的学生，作为一名未来的教育工作者，作为幼儿的启蒙老师，规范使用正规的语言文字很重要。只有自身的普通话过关了，才能更好地应用于教学工作中，去教授幼儿园的孩子们。
【关键词】中职；科技活动室；创建；方法
科技活动室是学前教育专业以能力为本位的职业教育课堂教学的重要场地。幼儿教师的职业能力有：观察能力、沟通能力、设计和组织教育活动的能力。这些能力在中职“幼儿园五大领域教学法”中都有涉及。如何合理创建和利用学前教育科技活动室，使它对学生的科学素养以及学生开展科学教育活动能力培养产生独到的作用呢？下面是我的一些做法和体会。
一、关注幼儿园科学教育实践，创设具有客观性、科学性、启蒙性的科学教育物质环境，聚焦学生专业能力
科技活动室是学生实践学习的场所，它有自己特定的特点和规律。结合学前教育学生专业能力发展要求，科技活动室的创设首先要符合科学性，一是内容的科学性；二是内容的安排要符合幼儿认知规律和特点；三是中职学生技能形成规律的科学性。从学生技能形成的步骤看，示范是技能学习第一步，因此科技活动是的设计应尽量和幼儿园科技活动室相似，给学生提供直观展示，丰富学生对“科学”尤其是“幼儿科学”的感性认识。从幼儿科学教育内容看，具有科学性和启蒙性、地方性和季节性、广泛性与代表性、幼儿可接受性等特点，幼儿科学教育内容广泛，上至天文，下至地理，从动物、植物到科技等，根据幼儿科学教育的特点和学前教育专业能力培养要求，学前教育专业科技活动室的内容选择，要做到广和浅、有序、贴近幼儿的生活。具体的方法有：
（一）领域创设法：以幼儿园科学教育的各个领域为依据选择内容：生物与环境、非生物与环境、自然科学现象、现代科学技术等，结合学校专业实际划分区域。例如：区域一“人体的奥秘”、区域二“动物和植物”、区域三“趣味小实验”、区域四“玩具区”、区域五“方便的小家电”。
（二）主题创设法：确定一个幼儿园科学教育内容的一个类作为主题，确定的主题可以结合地域特点、季节特点、领域特点或学生的兴趣特点等，围绕主题来选择内容。这种方法适合面积比较小的科技活动室，并且做到定期更换主题。例如：风力可以准备的材料有：各式风车、塑料口袋、气球、电风扇、纸扇、各色皱纹纸等材料。这一主题完成以后，可由学生自己提出感兴趣的科学内容作为主题：如“玩具大世界”、“动物与植物”等。
二、关注幼儿园科学教育“探究”本质，营造学生可以进行自由探索和自主学习的活动环境，凸显学生方法能力
科技活动室不是一个摆设，它的材料选择要突出科学的本质和科学启蒙的特点，要体现操作性和游戏性、经济性和实用性。操作性是科技活动室的一个基本特征，游戏性是幼儿阶段的学习特点决定的。因此，科技活动室必须有学生动手操作的物质材料，简单的操作有：看一看、摸一摸、闻一闻、敲一敲、动一动的材料，如：区域一“人体的奥秘”中的许多材料都是这一类型；复杂的操作材料可以是利用成形或非成形材料进行科技小制作、小实验、种植等，学生可以在活动室里操作、辨识、交流和发现等。因此，科技活动室的材料提供要做到成形、半成形、非成形材料相结合。另外，经济性和实用性是幼儿园科技活动室创建的原则之一，为使科技活动室更好体现职业特点，也要注意防止形式上的奢华，花大价钱购买观赏性的海底世界、机器人等设备或者较多高档的科技玩具，要多增加学生可以动手操作的、可拆装或制作的材料，为学生专业成长提供方法思路。
三、关注幼儿园现代教育思想、方法，营造一个有利于学生学习互动的精神环境，映射学生社会能力
活动室的布局也是学习环境设计的一个重要方面。学生是学习的主体，以任务或问题为导向，让学生做中学、合作中学，是科技活动室中经常采用的教学方法，这对学生开展幼儿园科学教育活动也有着潜移默化的影响，因此，在空间布局上，区域划分要明显，相对静的区域在一起，要给学生留活动的空间，让她们在个人、小组、集体活动中观察、体验、交流和分享，避免活动中相互干扰；材料呈现应该是开放式的，多用塑料蓝和塑料盘进行分类摆放。此外，科技活动室的墙面布置内容应围绕科学教育，特别是幼儿科学教育，以任务的形式定期、定员让学生合作完成或更换，可采用的方法有：画、贴、挂等。墙面布置和空间挂件要重科学性和客观性，轻装饰性。
四、关注科技活动过程，发挥学生主体性，提升学生“幼儿科学”启蒙意识和能力
在科技活动室的利用上，重视发挥学生的主体作用，在明确活动主题的前提下，围绕一个或多个科学现象，将科技活动室的材料与学生自带材料相结合，确保材料的丰富性；将学生操作与制作相结合，确保活动的趣味性；将学生交流与展示相结合，营造信息的多元化；将学生评价、教师评价和课后评价相结合，力保学习内容的科学性。因此，科技活动室的利用不是随意的看一看、玩一玩、做一做，应该是教师和学生围绕活动目标有准备有组织的活动过程。
综上所述，学前教育科技活动室的创建是学习环境的创建，也是职业环境的创建，它不仅要求我们了解教育，还要了解幼儿园教育、了解幼儿园科学教育。关注学生职业能力发展是我们当前职业教育面对的新问题，相信，只要我们不断探索，关注学生的学习特点，将学校教育与行业实践紧密结合，一定能为学生科学素养以及职业能力的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]谭绍华.《五环四步教学模式研究与实践》.重庆市教科院
[2]成文敏.《浅谈幼儿园科学活动室的创设》.铜仁地区实验幼儿园
