时间：2023-02-01 15:42:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇绘图实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1前言
近年来，高职院校毕业生就业率一路飙高，越来越受到用人单位的青睐。探究其原因，可以归结为高职院校针对增强学生职业岗位能力的人才培养模式。众所周知，高职院校的人才培养目标是应用实践型人才。作为工作在一线的高职院校教师，不仅需要丰富自己的理论业务能力，加强自身的实践操作能力，更要了解高职院校人才培养方案，清楚高职院校毕业生的培养定位，有利于教师对其进行针对性地教学指导。在《机械制图与微机绘图》课程的教学环节中，通过机械制图理论讲授、AutoCAD微机绘图、为期一周的制图实训等内容，将理论与实践有机地结合到一起。下面，就高职院校所开设的《机械制图与微机绘图》课程的理论与实践环节分内容进行一些探讨。
2机械制图理论讲授
《机械制图与微机绘图》作为一门专业基础课，基本是理工类专业的必修课，应用范围非常广泛。因此，探究《机械制图与微机绘图》的教学方法显得意义重大。《机械制图与微机绘图》课程在高职院校是以理论讲授、上机练习、制图实训等内容相结合来达到教学目标的。在日常教学环节中，结合教材、模具、挂图、多媒体等一系列有助于教学的工具进行理论讲授。制图课规则性较强，很多要求和规则是需要学生先接受、后理解的。因为这样的课程属性，在平时讲课环节中，始终注意深入浅出，避免将知识点刻板化。通过教师个人的深入理解，将总结出的精华传授给学生，使学生好接受、易理解。想要达成既定的教学目标，收到良好的教学效果，绝非易事。这要求教师平时要多开动脑筋思考，首先自身的理论知识要过硬，其次采用多样的行之有效的教学方法也是必不可少的。如何营造出良好的课堂气氛，提高听课效率，是每位教师应该重视的问题。对于制图理论课而言，给学生介绍完知识点本身之后，一定要通过大量的画图及读图练习来巩固和加强对知识点的理解和掌握。至于执行方式，可以是采用板书引导绘图、课堂练习、布置作业，也可以通过多媒体ppt甚至是动画演示。当下，有很多现代化的教学方式，作为新时期的高职教师，应该以人为本，紧跟时代步伐，学习并接受各种有利于教学的新兴理念及教学方法。如利用各种移动终端观看收听微课、精品课、公开课等，利用优慕课等app接收作业信息并可与教师互动交流等。课堂理论教学环节中，要根据学生对知识点的掌握程度来分配具体课时。在讲授过程中，通过讲授、提问、课堂练习、作业反馈等方式加强学生对制图规定画法的理解和掌握。
3AutoCAD微机绘图
高职院校作为实践性人才培养的摇篮，为社会、企业培养了一批又一批业务能力过硬，操作能力较强的技术人员和工人。为国家的建设和发展做出的贡献可见一斑。而高职院校培养的毕业生之所以实践操作能力强，跟高职院校的培养模式和教学方法息息相关。以《机械制图与微机绘图》课程为例，该门课程每学期的实践环节都占有举足轻重的比例。整个学期的教学工作都是围绕着理论与实践相结合开展的。《机械制图与微机绘图》课程作为一门工具课，在日后工作岗位中，经常需要用到AutoCAD绘图。因此，讲授该门课时，保证一定量的AutoCAD微机绘图学习是十分必要的。通过微机绘图要让学生了解AutoCAD软件背景、意义，清楚该软件界面，熟悉各模块的使用功能，掌握使用该软件进行一些简单图形的绘制和尺寸标注的方法等。通过CAD上机训练能够提高学生对制图知识点的理解并加强微机绘图的能力。让学生认识到学习制图的重要性和实用性。《机械制图与微机绘图》课程的上机绘图课时占比应该在总课时的三分之一左右，通过大量的AutoCAD上机练习，使学生掌握应用CAD软件进行微机绘图的能力，为日后的岗位实践能力要求打下良好的基础。
4制图实训
高职院校《机械制图与微机绘图》课程在教学过程中，除了理论讲授、微机绘图外，还应开设至少为期一周的制图实训内容。所谓制图实训，是指在学期末阶段利用一至两周专门进行手工制图。一般制图实训应在具有制图桌椅、图板、丁字尺等专有设备的制图教室进行。学生在实训期间，其他课程停课，专门完成一个完整机件的绘制任务，包括多张零件图、一张装配图。图幅大小根据具体情况有所不同。通过制图实训，不仅能够增强学生对制图知识的理解，更能够加强手工绘图能力。这跟高职院校人才培养理念完全一致，能够提高学生的实践操作能力，会对其日后的岗位工作大有裨益。通过制图实训，学生对于制图这门课程的理解、制图工具的使用、各种图形表达方法的掌握都会更进一步。制图实训期间，对于一个机件的表达，学生要从零开始一点一点接触，直到逐步深入。每画一个图框、标题栏，每测量一个尺寸，每表达一副视图，每标注一个尺寸，每标明一项技术要求等都要求学生自己结合学过的知识点亲自实践操作。经历这样的过程，不仅能够提高学生制图读图的能力，而且还能增强学生解决问题的能力，为学生毕业后步入工作岗位带来极大好处。
5结束语
以上通过对《机械制图与微机绘图》课程在日常教学中的理论讲授、AutoCAD微机绘图、制图实训进行简单的分析，揭示出对于高职教育而言理论与实践相结合的重要性。还有很多深层次的内容有待深入剖析，因篇幅有限，在此不再一一赘述。希望以《机械制图与微机绘图》课程为切入点，能够增强对于高职教育理念的认识，为其他各科目提供宝贵经验，从而真正实现理论与实践相结合，为高职教育教学改革添砖加瓦。
参考文献：
[1]冯岩,王美蓉.机械制图与CAD绘图[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.
计算机绘图(CAD)是工科类专业必修的重要专业基础技能课,是培养高技能应用型人才知识和技能结构的重要课程。通过对热能动力设备与应用专业各岗位能力分析,基于计算机绘图(CAD)课程在热能动力设备与应用专业岗位群中的作用和地位,广西电力职业技术学院把热能动力设备与应用专业的计算机绘图(CAD)课程确定为专业技术基础技能课,以模块课的形式,用一周的时间对学生的CAD绘图技能进行训练,通过熟悉并应用CAD软件,培养学生完成绘图工作任务的职业能力和行业通行核心能力。为适应高职教育的发展与改革,本文从教学模式、教学方法、教学内容、教学思路等方面进行探索,提出课程教学改革的具体实施方案。
一、以学生为主体,实施理论和实训一体化教学模式
CAD绘图是一门以机械制图为基础,以实训为主的课程,相关知识与能力的培养主要依赖(依靠)于学生的上机实训操作。该课程的定位是让学生做“熟练绘图手”而不是“AutoCAD专家”。基于这一原则,在教学过程中,以学生为主体,实施“学生上机操作为主、教师课堂演示讲授为辅”理论和实训一体化的教学模式。绕开教科书中拗口的外来语,在熟悉AutoCAD的基本命令、功能和基本操作的前提下,以零件图或发电工程图的绘制来组织教学,把要学习的命令融入到具体实例中来讲解,突出CAD软件的工具性。以学生为主体,让学生把重点放在二维绘图命令、二维编辑命令、文字和尺寸标注、图案填充、图层和图块等的训练上。学生在教师讲解的同时,可以跟着教师一边学一边做,做的同时也学习到要掌握的知识点。通过教师的理论演练和学生的实训训练相结合,体现出学生的“学中做,做中学”,实现一体化教学。
二、以任务驱动法分项实施教学,提升教学质量
在具体实施过程中,按照零件图的内容(一组图形、一组尺寸、技术要求及标题栏)为顺序,以任务驱动法分项目实施教学。教学过程分为两条主线进行,一是教师:教师设计任务布置任务普遍示范与个别辅导对完成情况及表现点评考核评定成绩;二是学生:学生接收任务讨论分析任务学生实操训练提出疑问完成任务成果展示自我总结评价。即老师将需要抄画的零件图做成图片(教师设计任务),以任务的方式分发到学生计算机端(布置任务),之后先由教师通过全体广播进行普遍示范演示,再由学生实操训练。对于计算机操作灵感不太好的同学,还可通过教室中的投影大屏幕与教师同步进行绘图实训,使大部分学生都能完成相关的项目训练任务。整个教学和学习过程依照职业的工作过程展开,以便使学生获得完整的职业行动能力,最终实现“零距离上岗”的就业目标。学生在规定的时间内完成一组图形的作图任务训练后,接下来就是尺寸标注、技术要求的输入和标题栏的填写等项目的训练。教学过程与作图相同仍然分为两条主线,但为了帮助未能完成作图任务的同学也能跟上训练进度,老师可将画好的CAD草图分发到学生计算机端,供学生标注尺寸用。这种方法能有效保证每个学生都能完成相应的训练任务。在整个学习过程中,学生是学习的主体,而教师是学习的组织者、引导者、帮助者和促进者。学生在完成整门课程所有学习任务过程中能力逐渐增强,最终达到课程的能力目标。由于学生是带着目标和任务在实训操作中探索学习的,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的学习能力,实现“授之以渔”的教学效果。
三、参照专业岗位(群)调整教学内容,推行岗证融通
热能动力设备与应用专业岗位(群)包括:锅炉运行值班员、汽轮机运行值班员、集控值班员以及热机检修工等。根据热能动力设备与应用专业技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照机械制图中级制图员的职业资格标准,调整教学内容,即在CAD绘图实训课的教学中,结合中级制图员的考试内容和要求来设置教学内容。鼓励学生参加国家中级制图(机械制图)岗位的资格证书考试,在拓宽学生就业面的同时,也满足了市场对人才的需求,做到了教学内容与职业岗位融通。鼓励CAD学习和职业技能考证相结合能最大限度地激发学生的学习兴趣,让学生看到学习CAD的真正用途,让学生切实认识学习CAD不仅仅是为了考试,同时还是一种职业技能的培养,按专业的实际要求去完善自己,对后续专业课程的学习可起到积极的推进作用,由被动学习变为主动学习,提高职业技能。电气图用图形符号是构成电气图的基本单元,是电气技术文件中的“象形文字”,是电气“工程语言”的“词汇”和“单词”。而电力工程图和发电工程图则是表示电气系统、装置和设备各组成部分的相互关系及其连接关系,用以表达其功能、用途、原理、装置和使用信息的一种图。因此,正确地、熟练地理解、绘制和识别各种常用的电力图形符号和发电工程系统图,是从事电力生产人员必须具备的基本功。所以,热能动力设备与应用专业岗位(群)除了掌握机械CAD绘图的相关知识外,还必须看懂电气图和发电工程图,熟悉电气图形符号和发电工程图样画法。为此,在该专业的计算机绘课程教学中,我们还增加了发电工程图的绘制这一内容。通过常用电力工程图形符号、热力设备图形符号和几个典型发电工程系统图的绘制训练,学生在学会用CAD绘制热力系统图的同时,初步弄清了发电工程图中各设备间的连接关系,为后续的专业课的学习打下一定的知识基础,得到了专业课教师的肯定。与此同时,当学生学习单元机组运行时看到屏幕上的各种设备图形符号,会产生成就感,从而提高了学习的信心,取得了良好的教学效果。
四、培养学生互帮互助的团队协作学习精神
指导学生养成通过课堂教学和书本知识学习的良好习惯,把学到的基本知识和基本技能自觉应用到新的学习过程中,从而提高学习质量,并具备可持续发展的能力。由于各地区发展的不平衡,学生对计算机知识和技能的掌握具有较大的差异性。有的学生连电脑的基本操作都不懂,不会CAD绘图。而用过电脑的学生对计算机知识的掌握也仅限于收发电子邮件、聊天和网上游戏等。与此同时,由于高职学生机械制图的基础知识相对较差,因而绘制CAD草图就更加困难。为了使计算机灵感好的学生学得更好,计算机灵感相对较差的学生也能跟上教学进度,笔者在计算机绘图实训教学过程中,通过号召或指定学得比较好的同学去指导学习进度较慢的学生。此举除能解决课堂上指导教师人手不足的困难外,更重要的是还培养了学生互帮互助的团队协作学习精神,达到了以学生为认知主体、充分调动学生能动性的效果,强化了学生的计算机绘图实践能力,贯彻了以教师为主导、学生为主体的教育思想,探索了自主学习、探究式学习,达到对学生能力与素质的培养等目的,收到了良好的教学效果。
五、考核方式与成绩评定
由于计算机CAD绘图是以实训为主的课程,具有实践性和应用性强的特点,因此课程的考核方式与成绩评定也作了相应的改变和调整。在热能动力设备与应用专业计算机绘图课程中主要采用以下考核方式:第一,过程考核,主要考查学生的绘图操作能力,每次实训任务完成情况、完成的速度和质量、绘图的技巧与基本素养,每次实训任务赋予一定的分值,各次实训任务分数相加,再根据平时考勤和学习态度作为过程考核成绩(20%);第二,CAD绘图技能在发电工程图绘制中应用的能力考核,在规定的时间内完成发电工程图绘制的情况(30%);第三,机械制图,在规定的时间内完成零件图或装配图的情况(50%)。综上所述,对于热能动力设备与应用专业的计算机绘图课程,参照专业岗位(群)调整教学内容;实施理论和实训一体化教学,学生在完成任务的过程中,通过自由讨论,互相学习,不仅增进了学生间的相互了解,而且培养了学生互帮互助的团队协作学习精神;创新教学手段,完善考核方式,推行教学内容与职业岗位融通,从而提高了课程教学效果,为学生学习专业课和今后进一步的发展打下了坚实的基础,并达到了提高学生对工程问题的分析和识图、绘图能力,培养学生科学的思维方法和创新意识教学的目的。
不过这种没有实习的日子就要结束了，我觉得我应该出去实习了，就快要放假的时候，朋友帮我联系了一家可以实习的地方，我当然很乐意去了，这是我的机会。
一周的实习匆匆而过，留给我很多美好的回忆。我们主要学习了用AutoCAD2009制图，AutoCAD是AutoDesk公司推出的设计平台。它的功能远远超出了我们以前用过的AutoCAD2004。我们主要学习了：
一、图形的绘制主要是复制图形用到直线工具、阵列工具、图案填充工具、比例缩放工具和多边形工具对图形的绘制
二、属性与块的应用。主要是创建块完成后使用插入块来完成绘图。直接用菜单栏下的绘图工具执行和用改变属性值来完成。
三、尺寸标注。主要用工具精确绘制图形和改变标注样式进行标注，用到直线，对圆弧和圆的标注用到绘制圆工具、圆弧工具、阵列工具和在标注菜单下标注。工具、倒角工具、圆角工具并在标注菜单下标注执行选择性标注。
通过这次的实训使我更加认识了AutoCAD的重要性和实用性，也让我了解AutoCAD的各种工具和应如何应用。在原有的基础上更加进了一步。
实训，培养和考察了我对计算机的实际应用能力，是使我的AUTOCAD制图能力有了明显的提高。在制图的过程中也遇到了许许多多的困难列如：最出老师让我们画一个三角型时，我们很多的同学都是束手无策。当老师告诉我们解题过程时，却发现实际画图却是如此的简单，简单不是说说的而是经过多重的练习。总结出来的经验和绘图的方法，并且不断的去创新。寻找更加简便的方法。只有这样绘图能力才能不断的提搞。制图的过程当中，让我记忆最深刻的就是老师那循循善诱的教导。当我们遇到困难时，老师总是帮助我们一起解决我们遇到的困难，没有一句怨言。
我们的时间安排虽然是在一般情况下我们是就下课吃饭了。但这次时间安排有点意外，同学们并没有因为这个比较特别的原因而有怨言，相反的是同学们制图的积极性不断的提高，不断的寻找去画同样的一幅图怎样简便的方法，怎样才能在最短的时间内画完。还有一些基础相对而言比较差的同学，他们有着坚持不懈的精神，直至画到两三点钟才去吃饭，种精神让我特别感动。有时候，我们更在呼的是过程而不是结果。同时学校也注重技术技能的培训，每一步骤和每一技能点相对应，使我对AutoCAD有了更深一层的了解。更进一步的熟悉和掌握一些技能，将书本上的知识和实际合理的结合在一起。只有这样，才能按要求，合乎情理，有效地发挥创意。通过这一个星期的实训在学习AutoCAD命令时始终要与实际应用相结合，要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用AutoCAD独立完成绘图的能力。而计算机绘图的目标就是要使设计的结果在生产实践中发挥作用。虽然计算机辅助设计的发展方向是达到设计、生产的无纸化，但除了极少数巨型的制造企业外，绝大多数普通的设计生产单位还是以纸基图作为组织设计生产的依据。
一周的实习，对我来说还是远远不够的。因为，像我这种基础比较差的同学用一周的时间把AutoCAD的所有的指令搞的非常的清楚是不太现实的。我可以说我现在所学到的仅仅是AutoCAD的一点皮毛而已。当然，我不会因为不懂而不去问老师或者懂的同学现在我也，在看AutoCAD的书籍希望可以从书上在学到新的知识，在通过实习把书本上学到的知识和实习紧密的联系在一起。这次，实习我对自己不是很满意因为，老师叫我们画的图我还是很多不会画。只有，不断的总结自己的不足才能不断的提高。
关键词：计算机绘图；教学方法；应用型人才；创新能力
0引言
随着计算机的迅猛发展和计算机软件的迅速开发，计算机绘图技术也在建筑行业中被广泛的应用和认可，作为独立学院的学生来说，掌握计算机绘图技术尤为重要。
计算机绘图课程对学生的主要要求是动手能力和工程设计的绘图能力，所以对计算机绘图软件的教学的实用性比较重视。本课程教学思路是从专业出发，从设计角度着眼，让学生在掌握基本理论、基本使用功能和操作方法的基础上，学习CAD技术的应用，是学生树立现代设计理念，掌握科学的设计方法，将计算机绘图与工程设计实际应用有机结合，以适应工作岗位的需要[1]。
1 《计算机绘图》课程的教学现状
1.1《计算机绘图》课程教学的特点；
本课程的教学内容主要是根据教学大纲和培养目标以及课时量而确定的，教学内容包括AutoCAD基础（用户界面、文件基础操作、常用的绘图功能、基本的编辑功能、绘图辅助功能等）、设置绘图样板（设置绘图环境、设置图层、设置常用样式和设置页面及配置图框）、绘制建筑平面图、绘制建筑立面图等内容。教学课时少，内容多，在有限的课时内完成这么多的任务而且要取得很好的教学效果的确是一项艰难的任务。
1.2《计算机绘图》的教学方法；
在计算机绘图这门课程上虽然使用的是多媒体教学技术，但是多媒体教学技术比较落后，需有待于提高。结果导致传统的“教师讲课，学生听课”的教学方法跟不上教学步伐，学生的积极性和创造性不能很好的发挥出来。
1.3《计算机绘图》课程安排现状；
本课程的教学内容主要是根据教学大纲和培养目标以及课时量而确定的，课程安排如下：
学时 内容 地点
16 绘图知识和操作 CAD机房（含多媒体一周2学时）
14 学时上机练习 CAD机房
2 上机考试 CAD机房
一周 计算机实训 CAD机房
2《计算机绘图》课程改革的有效途径
2.1 教学内容的改革
主要是针对课程内容的组织与实施，课程内容有待于删减，把教学重点内容放在具体实例的绘制上，而不是孤立第讲解每个绘图命令，通过实例方法，把要学习的命令融入到具体图形实例中来讲解，从而课程的内容也在有限的课时内完成同时在短时间内计算机绘图水平也得到了迅速的提高。
2.2 教学方法的改革
传统的教学方法不能适应现代的教学理念，所以可以以开动脑筋，采用多种教学方法来调动学生学习本课程的积极性，变被动为主动。具体的方法分为以下几个方面：
（1）上好《计算机绘图》课程的第一节课
在第一节课上，可以向学生讲解计算机绘图的各种优点，比如速度快、修改编辑功能很强大、精确度高等，学习计算机绘图课程为以后的课程（课程设计、毕业设计）打下基础；根据前几届毕业生就业情况反映了掌握计算机绘图技术比较好的学生非常受应聘单位的欢迎；准备一套建筑施工图纸，让学生轮换着浏览，通过第一节课的讲解，让学生明白计算机绘图的重要性，并能够产生强烈的兴趣，这样就能够给以后的教学开了个好头。
（2）教学过程由易到难、由浅入深，引导学生学习
学生学习的过程和教师教学的过程应该是同步的，如果教学过程刚开始就很难，学生的接受能力有限，这样会使学生丧失学习的兴趣。因此，每节课安排的课程内容不必过多，也不必过于复杂，安排学习绘制一些比较简单的图形，让学生能够从成就感里获得学习的信心。
（3）教学方法可以采取启发式、提问式等多种方法
学习的目的不仅仅是对知识的掌握，而是通过学习来认识科学本质、掌握学习方法、训练思维能力，提高自己的综合素质[2]。
（4）安排生动有趣型的教学实例
在大部分的教课中，如果采取生动有趣型的实例来进行各种绘图命令的操作的讲解，学生也会兴趣大增，如可以通过阵列绘制手表、通过图案填充命令绘制电风扇或者利用多线命令绘制生日蛋糕等等。在备课中多收集一些有趣的图形让学生绘制，这样既可以把软件的命令内容讲完也可以提高学生学习本课程的兴趣。
2.3引入多媒体电子教室[3]
多媒体教室应是一种集教学、广播、监控、辅导、联机讨论等多种功能于一体的新型机房教学软件。通过使用多媒体电子教室，可以进行基础教学环节的组织，进行“面对面”的授课和操作演示；分发练习题和思考题；电子举手提问；网络在线测试；教学环节全程监控等。通过多媒体电子教室实现了对教学环节的精细控制，照顾到了每一个学生，有差别地进行教学，实现学生快速学习，快速掌握技能。
2.4加强计算机绘图实训环节，进一步提高学生的动手操作能力
为了更好地理解计算机绘图软件相关知识的系统性和连续性，在完成本课程理论教学之后，安排第17周、18周进行一周的连续上机实践环节， 通过一周的上机实训，学生从学习的过程中发现问题并从中掌握CAD操作技巧解决这些问题，对所学习的内容进行归纳总结和熟悉。这种方式对于学生的实际操作技能的提高有很大的作用。
2.5课程考核办法的改革
除了现有的考核办法之外还可以添加一种学生自评和互评的考核方法。学生平时成绩50%，期末考试成绩50%，其中学生平时成绩中主要有学生出勤成绩、作业成绩、期中测试成绩、学生自评成绩和学生互评成绩。考核内容分配越细越客观。期末考试也可以采取在线测评，每个人的试题可以不同，这样有效避免了考试出现拷贝抄袭的不良现象，同时通过在线测评可以比较客观的掌握学生对本课程的学习水平。
3 结束语
总而言之，本课程的教学现状不是短期能够改变的，再说学好AutoCAD软件也需要一个渐进的过程，其教学方法和手段也是不断的改善和完善中，教学理念也要跟上时代的步伐，这样我们独立学院的学生才能正在将计算机绘图技术应用在学习中和今后的工作中。
参考文献
[1] 李长胜；赵敬云；；AutoCAD2008中文版实用教程[M]；北京：机械工业出版社；2009
机械生产实习个人工作总结1
今年暑假,学院为了使我们更多了解机电产品、设备，提高对机电工程制造技术的认识，加深机电在工业各领域应用的感性认识，开阔视野，了解相关设备及技术资料，熟悉典型零件的加工工艺，特意安排了我们到几个拥有较多类型的机电一体化设备，生产技术较先进的工厂进行生产操作实习.
为期23天的生产实习，我们先后去过了杭州通用机床厂,杭州机密机床加工工厂,上海阀门加工工厂,上海大众汽车厂以及杭州发动机厂等大型工厂，了解这些工厂的生产情况，与本专业有关的各种知识，各厂工人的工作情况等等。第一次亲身感受了所学知识与实际的应用，传感器在空调设备的应用了，电子技术在机械制造工业的应用了，精密机械制造在机器制造的应用了，等等理论与实际的相结合，让我们大开眼界,也是对以前所学知识的一个初审.通过这次生产实习，进一步巩固和深化所学的理论知识，弥补以前单一理论教学的不足,为后续专业课学习和毕业设计打好基础.
杭州通用机床厂
7月3日,我们来到实习的第一站,隶属杭州机床集团的杭州通用机床厂.该厂主要以生产M-级磨床7130H,7132H,是目前国内比较大型的机床制造厂之一.在实习中我们首先听取了一系列关于实习过程中的安全事项和需注意的项目,在机械工程类实习中,安全问题始终是摆在第一位的.然后通过该厂总设计师的总体介绍.粗略了解了该厂的产品类型和工厂概况.也使我们明白了在该厂的实习目的和实习重点.
在接下来的一端时间,我们分三组陆续在通机车间,专机车间和加工车间进行生产实习.在通机车间,该车间负责人带我们参观了他们的生产装配流水线,并为我们详细讲解了平面磨床个主要零部件的加工装配工艺和整机的动力驱动问题以及内部液压系统的一系列构造.我最感兴趣的应该是该平面磨床的液压系统,共分为供油机构,执行机构,辅助机构和控制机构.从不同的角度出发，可以把液压系统分成不同的形式.按油液的循环方式，液压系统可分为开式系统和闭式系统。开式系统是指液压泵从油箱吸油，油经各种控制阀后，驱动液压执行元件，回油再经过换向阀回油箱。这种系统结构较为简单，可以发挥油箱的散热、沉淀杂质作用，但因油液常与空气接触，使空气易于渗入系统，导致机构运动不平稳等后果。开式系统油箱大，油泵自吸性能好。闭式系统中，液压泵的进油管直接与执行元件的回油管相连，工作液体在系统的管路中进行封闭循环。
其结构紧凑，与空气接触机会少，空气不易渗入系统，故传动较平稳,但闭式系统较开式系统复杂，因无油箱，油液的散热和过滤条件较差。为补偿系统中的泄漏，通常需要一个小流量的补油泵和油箱.由于闭式系统在技术要求和成本上比较高,考虑到经济性的问题,所以该平面磨床采取开始系统,外加一个吸震器来平衡系统.现代工程机械几乎都采用了液压系统，并且与电子系统、计算机控制技术结合，成为现代工程机械的重要组成部分,怎样设计好液压系统,是提高我国机械制造业水平的一项关键技术.在专机车间,对专用磨床的三组导轨,两个拖板等特殊结构和送料机构及其加工范围有了进一步的加深学习,比向老师傅讨教了动力驱动的原理问题,获益非浅.在加工车间,对龙门刨床,牛头刨床等有了更多的确切的感性认知,听老师傅们把机床的五大部件:床身,立柱,磨头,拖板,工作台细细道来,如孢丁解牛般地,它们的加工工艺,加工特点在不知不觉间嵌们我们的脑袋.
在通机工厂的实习,了解了目前制造业的基本情况,只是由于机械行业特有的技术操作熟练性和其具有的较大风险性,很遗憾地,不能多做一些具体实践的操作,但是观察了一台机床的各个零件的生产加工过程及其装配过程,使许多自己从书本上学的知识鲜活了起来,明白了本专业在一些技术制造上的具体应用.
机械生产实习个人工作总结2
去年十一月三号，我怀着激动的心情来到了达涅利。在这里，我将完成自己的毕业实习;在这里，我将完成从学生到员工的身份转变;在这里，我将收获走向社会的第一笔经验。毋庸置疑，这段经历对于我来说将会是多么的重要，人们常说，“好的开始是成功的一半”，而这段经历将是我太多的“开始”，我要尽自己的努力让这个“开始”变得尽可能的好，我也期待这里能够为我的“努力”提供较好的舞台。
时间飞逝，不经意间，我来达涅利实习半年了，这里提供的舞台让我经历了很多，这些经历中，大多是快乐的，当然，也会有痛苦的。然而，这些快乐亦或痛苦的经历，都会让我在不断学习和历练中成长。我想，这些成长也一定会成为我以后职业生涯的一大笔宝贵财富!
我在达涅利的实习岗位是储备干部，分在装配部门，具体从事的是相关冶金设备的装配工作，另外还要协助主管和区域长做一些维持车间良好运转的日常工作。我认为这份工作需要的技能主要有以下几个方面：扎实的识图能力;完善的装配知识;一定的钳工技能;良好的沟通水平等。通过这几个月实习，我的收获主要有两个方面：一是装配知识的掌握;二是沟通水平的提高。
下面我想通过在车间实践的一些经历，讲一些我对装配工作的体会：
1.装配工作应把安全放在首位
“人是会思想的芦苇”，这句话告诉了我们人的伟大的同时，更强调了生命的脆弱，所以我们应时刻保持着畏惧之心，处处留意。对于从事大型设备装配工作的人来说，尤其应该注意，在工作中一定要掌握原理，遵守规范，防微杜渐，小心谨慎，把危险降低到最低。在这里工作的几个月里，我看到过一次比较大的工伤事故，感触很深，也第一次感受到工伤带来的痛心。实习期间，我也有过一次到现在仍然心有余悸的经历：那是在轧机底座液压缸试压的过程中发生的，记得那批液压缸正常工作时要求承受350公斤压力，为了安全起见，购买的液压缸承受的压力应该大于该值，我们在试压时会加压到450公斤压力。前几个液压缸在试压过程中并没有出现问题，到第四个的时候，所加的压力刚到400公斤，就听见“砰”的一声，液压缸炸裂了。幸亏先前老师傅提醒过我，试压有危险，操作时应该站在哪个方位会比较安全，即使这样，我还是亲眼看到了一块炸裂的小碎片，撞击到工作台后反弹并飞速从我眼前划过。那一次我真的吓到了，也从那时起，我真切体会到了安全的重要性。
2.装配工作特别忌讳返工
记得很清楚，在我刚进车间的前几天，带我的师傅就告诉我：装配工作最忌讳返工，装配时按照合理的顺序一步一步来，每一步都做仔细，哪怕不太熟练，效率也不会太低，最怕的是做事不动脑筋，不考虑前后关系，闷头蛮干，错了重来，哪怕再熟练，效率也不会高到哪里去。当时我也不太懂，犯了一些错误过后，才慢慢体会其中的意思。记得有一次，我在配油管时，考虑不周，直到回装管路时才发现与水管产生干涉，导致后来返工花了好长时间。类似的错误还犯过好几次，但正是这些错误让我逐渐成长。“磨刀不误砍柴工”，在做任何装配之前，都要先想一想，考虑全面了再动手，这样才能事半功倍。
3.装配工作要统筹兼顾，注重效率
一个新的项目发到工位上，首先要统筹安排它的完成计划：哪些一定要先装配，哪些可以后装配，哪些可以并行进行，哪些一定要串行进行，哪些地方需要工时多一点，哪些地方则不需要那么多，哪些工作谁比较熟悉，哪些工作谁还不能胜任等等。只有这些统筹兼顾好了，项目执行时才能有的放矢，提高效率。
4.装配工作要善于发现问题，解决问题，总结经验
每个人的水平都是在不断地发现问题，解决问题中提升的，对于从事装配工作的人来说尤其重要，很多问题提前发现，耐心解决会大大提高效率，降低成本，减少损失。装配工作很多时候还特别注重经验的积累，设备完成的质量高低很多时候与工人的经验丰富与否有很大关系。
在达涅利实习的这段时间，我于人沟通的水平也有了很大提高。前辈们经常告诉我们这样一个道理：现今社会，智商固然重要，但很多时候情商的高低更容易决定一个人的层次，一个人的发展前景。工作了以后，我对这些话的感受尤其深刻，对于刚从学校走出来稚气未脱的我们，情商的提高真的迫在眉睫。怎么更好的与人相处，怎么更轻松的与别人沟通交流，怎么更稳定的控制自己的情绪等等，这些都需要我们在以后的工作中不断提升。
“因为年轻我们一无所有，也正因为年轻我们将拥有一切”，这是我很喜欢的一句话。前半句告诫自己，对于刚出校园走向社会的我们，一定要清楚自己的劣势，摆正自己的心态，戒骄戒躁，踏实做事，真诚做人;后半句激励自己，我们一定要对未来充满信心，敢于迎接挑战，不惧失败，努力拼搏，前方的路可能会曲折，但一定坚信未来会迎来光明。既然选择了远方，那么就注定了风雨兼程，真心的希望自己能够在达涅利走的更远，更好。
机械生产实习个人工作总结3
作为一名机械设计专业的一名学生，掌握机械的制图与测绘的必要性可想而知。 测绘实训是我们机械设计专业的一个重要实践环节，学校就根据专业情况学校开设了为期两周的实训课，我坚持听从老师的安排，按计划完成每天的实训任务让学生从中更加深刻的了解机械的设计,制造与研发 ，认真的完成好这次实训，为学好更深层次的专业知识打好基础。
一、实训目的
①具体应用和巩固本课程的理论知识，了解测绘的一般方法和步骤，掌握测绘技能及绘图能力，并为后继专业课及工作扎下初步基础；
②通过零件草图，装配图和零件工作的绘制，培养自己实际动手能力和零部件测绘能力。使自己能恰当选择表达方案、合理布图，正确绘图，并在老师指导下完成尺寸标注及各项技术要求注写；
③了解简单机器的装配工艺。通过全面、系统的零部件测绘训练，培养自身初步的工程设计能力。
④熟悉运用有关资料（如国家标准，规范及规定画法等）。初步培养查阅标准资料的能力；
⑤培养自己团结协作的工作作风和严谨的学习态度，增强责任感。
二、 实习时间地点
20xx年3月18日到20xx年3月29日
一号教学楼610机械制图测绘实训室
三、实训计划
18日、拆卸部件，熟悉台虎钳的结构及工作原理，进行画小零件草图
19日、继续完成零件草图的绘制。
20日、完成零件草图绘制，测量尺寸并标注，拟定技术要求。
21日、 画关键部位的装配草图，修正零件草图的差错。
22日、画装配草图
25日、画零件图
26日、画零件图及标注尺寸及技术要求
27日、根据装配草图图和零件图画装配图
28日、画装配图标注尺寸及技术要求，检查尺寸，对比所有零件的尺寸标注
29日、写实训报告、递交作业
四、实训过程
1、在测绘之前，对部件进行全面的分析研究，通过观察、研究、分析该部件的结构和工作情况进行了解。
2、学会各个测量工具的使用，进行合理的分析和测量，运用各个尺寸计算公式来绘制图形。
3、对不懂得地方我都经过请教同学老师进行学习和画图，确保零件图的正确性。
4、参考书本进行尺寸的标注，以及对国家标准结合实际绘图进行实践。考虑并画出标注零件尺寸的全部尺寸界线和尺寸线。标注尺寸时，可再次检查零件结构形状是否表达完整、清晰。
5、测量时应尽量从基准出发减少测量误差，尽量避免尺寸换算以减少错误，有配合关系的尺寸(配合孔轴)只测量它的基本尺寸，其配合性质和相应公差值，进行查阅。
五、设计小结
在为期两周的测绘实训中，我每天按时到实训室进行实践操作，每天完成计划任务后才给自己放学。在测绘中自己做到了独立，认真，仔细地进行操作。在遇到问题时和同组同学互相讨论，请教其他懂得的同学。通过对安全阀的测绘，是我掌握了零件测绘的方法和步骤，学会了一些常用工具的使用方法，能够根据测量数据准确画出零件图形，让我进一步复习巩固了《机械制图》课中的有关知识，让我的制图技能有了较大提高，能够在图纸上更加正确，合理的表达出零件图形。在测绘安全阀过程中我了解懂得了一些零部件的作用和各零件之间的装配联结关系。
我在绘图过程中发现自己画图技巧不够灵活。有时主视图复杂难以表达而俯视图或左视图较为简单些时，由于习惯我还先绘制主视图，因而给绘图带来麻烦，导致效率低。通过这次实训让我复习巩固了三视图基本画法，知道先画简单视图再利用三视图基本画法一一完成其他视图。在测绘图形过程中发现自己对剖视图的知识不够清楚，例如，有的图形在画剖视图是有的线是否要画出连接起来自己不是很清楚。通过这一周的实训我知道了自己的很多不足，对《机械制图》课中的一些细节只是不够了解，课本知识还需要进一步学习，专研，同时也要及时复习巩固已学知识。
【关键词】实训教学；探讨
AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计与绘图软件，经过不断升级完善，现已经成为广为流行的绘图工具。Auto CAD能得到广泛的认可得益于其具有良好的用户界面，通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作，绘图准确，操作方便，绘图效率。笔者根据多年的CAD课程教学经验及对CAD软件和其辅助软件的深入学习，能充分激发学生学习的主动性和创新能力。
一、实训教学在CAD教学中的教学设计思路
AutoCAD是一门实用性很强的理论与实践联系紧密的知识。首先，从教材的基本作图命令入手，给出一些生活中常遇到的简单图形，带学生上机操作完成，任学生自然发挥想象力。然后，通过对学生的各种各样作图分析可以看出，图形是否是由CAD的基本绘图命令所构成。比如，画直线命令、画圆命令、画圆弧命令、画圆环及实心圆的画法、椭圆命令、矩形命令、正多边形命令、徒手画线命令以及图案填充等，命令教学没问题就证明学生对作图的基本知识掌握了，初步教学目的达到了，这部分就是强化学生使用计算机绘图，对CAD的概念加深理解的过程。
通过一些生活中常见的简单图形升华的图例练习，然后逐渐联系到课堂，转入充实并加强CAD软件和相关理论、方法的学习。逐渐在深化所学知识中展开出现的新问题，通过再现，与理论知识相结合，使理论课的讲述具有针对性。通过感性认识渗透理论知识，使学生注意力集中，听的有趣，老师讲课也作到了有的放矢。教学双方的互动默契，使CAD的教学，先期就进入了一个教与学的良性循环，并为下一步提高、完善图形的制作打下了良好的基础。在这一过程中也充分体现了新型教学模式“做学”的应用及取得的良好教学效果。学生通过“做”的过程学习，通过“做”达到“学”的目的。
随着基本作图命令理论课的逐步深化，进入第二阶段的图例练习。这一阶段的练习，以再一次练习理论课上学过的基本作图命令为主，但图形内容在深度、难度上增加，基本命令覆盖面大，逐步增加适合阶段内容的一些技巧性作图。值得注意的是要将教材内容中的图形编辑命令、对象定位与观察图形等常用基本命令、概念，适当少量引入，这些内容的引入只求学生达到对捕捉点、正交、修剪、延长、粘贴、部分模块的应用、镜像等概念，在学生记忆中留下一定的知识“痕迹”为目的，这样做目的是为后面正式开讲理论学习做铺垫，也是为了学生有效联系专业知识有机联系，相互渗透，相互影响的目的。为后继课堂理论教学做预期准备。学生在此次反复学习过程中，比较容易的在重复学习基本作图命令的基础上又加深已经掌握的知识，其最终目标是为最后达到熟练操作应用的目的提供了有利条件。
二、实训教学在CAD课程教学中与所学专业联系起来
对于实训教学而言，CAD教学的目的是能够完成完整的、有用的图形。在实施的过程中，尤其需要注意实训案例的设计与安排。很多人对案例教学的认识存在误区，认为案例教学就是简单的将已经选择好的案例进行讲解，这种认识是错误的，在使用案例教学时还应当充分结合相关的教学方法，例如启发式教学方法、讨论式教学方法等，除此之外，还应当适当结合相关的实践活动。下面我们就结合采矿CAD课程分析实训教学中的具体应用。
①案例介绍：对学生的特点进行充分的结合，并在此基础之上选择案例，我们选择的是简单的采矿图形，然后将这一案例的内容以及方向向学生进行介绍，并展示装配的相关资料，这样一来，学生就可以从中了解到案例中所包含的内容以及本课的学习所需要达到的目标。
②学生分组：在完成案例介绍之后，对学生进行一定程度上的分组，每个小组需要完成相关的工作，学生在绘图时首先用对象特性管理器建立图层，如粗实线层、细实线层、中心线层、虚线层等也可让学生根据习惯自身定义，如粗轮廓线层，标注线层等，最重要的是告知学生只可用图层来管理图线特性如线宽、线型、颜色等特性。从而让学生养成绘图开始就建立图层习惯和由图层控制图线特性的习惯，即需要绘制什么样特性的图线只需要更换图层。养成这样的绘图习惯相当重要，可以使学生绘图时不至于混乱，如粗实线层绘制点划线就会使修改特别不方便。学生所绘的图图线清晰，也方便查阅。这相当于让学生养成AUTO CAD绘图的一种职业习惯。
③制定计划：首先由教师进行学习计划书的提供，学生在学习的过程中应当根据计划书进行。当然，如果计划书与学生自身学习情况存在冲突，学生也可以根据自身情况对计划书进行适当的调整，并汇报给教师。
④过程实施：教师与学生相互协作配合，结合计划书来开展相应的教学活动。
⑤阶段小结：在教学过程之中，教师应当对各个小组进行定期的检查，了解其学习状况。而对于学生而言，各个小组应该在规定的时间内完成相关的内容，并进行阶段性小结。这样一来，学生在小结交流的过程之中，就可以认识到本小组的不足并学习其他小组的长处。
⑥成果提交与评价：在各个小组完成计划书中的学习任务之后，需要对成果进行评价，评价主要有自我评价、小组内互评、小组间互评以及教师评价，并作出相关总结。一方面，确认本次学习的收获；另一方面，认识到本次学习中仍然存在的不足，争取在下次学习中进行改正。
例如：对于一个采区中部车场图，是生产实际中随处可见的采矿图样。在采矿CAD教学中，运用典型的采矿标准图元符号和采矿图样系统图作为实例，会使学生产生亲切感，并能很好地利用他们对实物的空间认识，激发空间想象能力。构建出完整的空间概念。并且当他们意识到他们能够绘制出生产实际中真实存在的物体，认识到不是凭空虚构为了画图而画的图花架子，这样一来，会带来强烈的成就感以及对所学软件的认同感，从而产生浓厚的学习兴趣。案例的编排要由浅入深，不可跨度过大由实例引出要讲授的内容。
在具体教学过程中，必须强化基本知识的规范性问题，避免学生在工作后出现基础知识不扎实的问题。首先，必须强调Auto CAD制图可以在设置为任意大小的屏幕上绘图，也可以在设置任意大小的图纸上来输出，但必须是图面与图框布局合理、协调。其次，教学中主要解决的问题是：如何制作图框和标题栏？如何规范合理的标注尺寸？如何在图纸上编辑输入汉字、数字、外文？最好的办法就是找一些实际应用中的真实图纸，将图纸分块展开，再逐步合并总图形，将真实图纸中的问题联系到学生作图和应用软件中，这样就等于学生在学真实的应用过程，会使学生学以致用更真实。因为有了一个良好且扎实又联系实际的学习过程。事实上，在这样的理论与技巧以及真实的实例教学，学生很快就能理解CAD教学育所学专业知识内涵并加以应用。然后再逐步加深CAD理论上的难点教学。
三、结语
作为教师其首要任务是要不断强化对学生实际能力的培养。要理论真正的联系实际，结合实际的技术应用，以学生毕业后的实际技能为主体，因材施教，使学生学有所长，一专多能，以技能立身。无论对于为师者还是为学者来说，唯有这样，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。为学生的未来生存能力负责，为社会进步负责，为自己的教学成就负责。
参考文献：
[1]邱志惠.AutoCAD实用教程.西安：西安电子科技大学出版社，2005.
关键词：机械制图 传统教学 教学模式 教学质量
机械制图是技工院校机械类专业的一门主干技术基础课，担负着培养学生的空间想象能力、绘制和识读机械工程图样能力的重要任务，机械制图课程的理论性和实践性较强，且比较抽象和枯燥。因此，教学质量的好坏直接影响到学生对专业课的学习，甚至影响学生未来的发展。
一、传统机械制图教学中存在的问题
1.以教为主，忽视学生学习的主体性
传统机械制图教学模式，是根据教学大纲的要求，以课堂讲授为主，以挂图、模型等为辅助的教学模式，向学生讲解绘图原理、方法，学生则通过练习巩固知识。尽管不少学校积极引入了多媒体教学手段，在一定程度上改善了教学的直观性和生动性，但原有的灌输式的教学模式并未得到根本改变，所以效果并不显著，教师讲完课教学任务也就完成了，没有重视学生学得怎么样，效果怎么样？由于传统模式重教轻学，无法突出学生的主体地位，不能从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，所以他们容易对制图课产生厌学情绪，教学效果当然不理想。
2.重课本轻实践，忽视能力培养
机械制图课程的主要任务是培养学生的识图和绘图能力，这些能力的培养离不开实训教学。但是，传统教学模式明显偏重理论教学，对制图理论知识讲解比较系统，占用的课时达90%以上，而对绘图技能的训练却很少，有不少学校从未进行过零件测绘训练，完整零件图和装配图的绘图练习也极少，而徒手绘图的内容甚至被有些学校删掉。由于实训教学被忽视，绘图训练太少，造成学生对投影基本知识的理解不透彻，识图和绘图综合能力不强。
3.与其他课程衔接不紧密
机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图是联系比较紧密的三门课程，它们的内容也是相互衔接、紧密联系的。然而，在现行的教学模式下，这三门课程的教学独立运行，各行其是，缺少相互联系，导致教学内容庞杂，重复与脱节并存，不仅造成学时膨胀，教学效率不高，而且不利于学生对知识的掌握。
二、机械制图课程教学模式改进途径
1.整合专业教学大纲，做好专业基础课程衔接
技工学校机械制图课程的任务是培养学生的看图、读图、空间想象能力和绘图技能。因此，教师在教学的时候要努力钻研教材，根据学生的实际情况和社会的实际需要调整教学大纲，对机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图的相同内容进行整合。同时，本着实用、够用的原则删除一些重复内容及较难、较深的内容。如尺寸标注、公差与配合、形状和位置公差等内容在教学中是有重复的。因此在教学过程中，可以将这些交叉重复的内容删除不讲，只找出重点知识点加以讲解就够了，扩展在实际工作中比较实用的徒手绘图和计算机辅助制图动手能力练习。
2.转变教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用
那么，在机械制图教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?首先要激发学生对机械制图课程的兴趣。如在上绪论的时候，暂时不讲课本上的内容，利用多媒体教学对机械专业的就业前景、机械行业的现状、制图在专业发展中的作用等，通过视频播放的形式让学生有充分的了解，通过这样的方式提高学生对机械制图课程的兴趣。在讲授“轴测图”这部分内容时，老师可以精选工厂中常见的零件，让学生在老师的指导下完成图样的绘制。通过相应知识在绘图过程中的应用，使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理，提高他们的求知欲，发展他们的学习兴趣。这样，学生对学习就有了信心，就能逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。
3.增强教学直观性，利用项目教学提高教学质量
在教学中充分利用多媒体设备提高教学内容的直观性，并通过项目教学培养学生的综合能力，从而提高教学质量。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优势。多媒体教学主要用于学生难以理解，需要有空间想象能力的内容的讲解。例如，在讲述读齿轮泵装配图的时候，利用多媒体教学把齿轮泵的内部各个零件做成3D效果，通过课件的运行与教师的讲授学生就能在比较短的时间内掌握装配图的读图和画图了。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目的选取不要太难，太难容易影响学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。如在剖视图的教学中笔者引入项目教学法，以绘制轴的剖面图为例，先让学生分组讨论，再把问题涉及到的所有以前学过的知识都总结出来，引申到局部放大图和简化画法的应用上来，学生看到实际的轴模型也同时画出轴的剖面图，自己总结画出放大图，学习的效果很明显。
4.“双师型”教师是机械制图教学质量提高的关键
机械制图教学要求老师不仅要有坚实的理论功底，还要有丰富的机加工生产知识、很强的手工和计算机绘图能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的专业理论教师大多是本、专科毕业后直接到学校任教的，与实际生产接触较少，实践知识不足，动手能力不强。机械制图教学改革能否成功，师资是关键。学校应该组织专业理论教师利用课余时间到实习工厂跟班实习，提高动手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有计划地开展技能培训和CAD培训，有条件的学校应鼓励教师积极参加相关工种（包括CAD）的技术等级考试，提高技能水平。另外，学校还要经常选派教师到校外工厂参观和学习，丰富教师的实践知识，使之成为理论课和实习课教学均能胜任的双师型教师。
综上所述，为提高机械制图课程的教学质量，关键在于双师型教师的培养。教师在教学过程中一定要转变角色，变灌输式教学为指导教学，激发学生的学习兴趣，在教学中以学生为主体，发挥他们在学习过程中的主观能动性，整合教学资源，运用多种教学手段，有效地提高课程的教学质量，使学生顺利掌握机械制图课程的内容，为今后专业课程的学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
[2]杨昌义.极限配合与技术测量基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
【关键词】机械制图 AutoCAD 工学结合
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0238-01
对于《机械制图与AutoCAD》这门课在教学过程中普遍存在两种情况：一种情况是制图的主要目的是会看图、识图，那还需要《AutoCAD》干什么，或者用几个课时简单介绍下;另外一种情况是机械制图一学期CAD一学期，学生一学年下来什么都懂一点，但是具体来用都不精通，导致教学效果总是提不上去。
一、机械制图教学的现状
我们首先要肯定的是《机械制图与AutoCAD》这门课的重要性，作为机械类专业的必修课，机械图样是设计者表达设计构思，同行相互交流的工具;也是生产者了解加工对象，控制加工生产的依据。可以说图样是工程界中最普及的“工程语言”。AutoCAD是由美国Autodesk公司开发的大型计算机辅助绘图软件，其中一项重要功能是绘制机械图样，为各工种设计人员提供强大的两维和三维设计与绘图功能。要想把这门课学好，还得分别对机械制图和AutoCAD的教学内容作进一步的了解。机械制图重在研究绘制和阅读机械图样的基本原理和规则。重要内容有：正投影法的应用;绘制机械图样的基本规律、基本方法和技能;培养学生的空间想象能力。特点是：枯燥，难懂，在整个教学过程中学生空间想象能力匮乏，学习兴趣不高，尤其到后期的零件图装配图，绘制和识读都很繁琐，导致很多学生都直接放弃。
而AutoCAD恰好相反，作为当前流行的计算机辅助设计软件之一，AutoCAD绘图则可以用一只鼠标简单的实现你想做的任何图。它有统一的线型库、字体库，图面整洁统一。AutoCAD软件中的“撤销键入”“删除”功能可以轻松的把你不满意或错误的地方抹掉，不留痕迹且不影响其他的地方。学生学习的积极性较高，但是分离教学中只强调软件的操作，却淡化了对读图和空间想象力的训练，同时忽略了国家标准的应用。
为解决这一情况，应将AutoCAD和机械制图整合起来，综合利用教学资源，把两者融合在一起进行教学，取长补短，以AutoCAD软件为载体，机械制图为指导，实现课程的整体优化。但仅这样做还不够，这主要锻炼和检测了学生绘图能力和空间想象力，到底会不会看，能不能加工出来还是另一码事，因此还应该与实训车间中实训项目结合起来，提高学生的综合运用能力。
二、提高机械制图教学的质量
以我校钳工实训项目“簸箕”为例，先把教学场地设在机房，做到人手一台机器，教学过程按照“模型讲解示范与模仿熟悉巩固车间加工最后考评”这五步进行。先给学生一张图和一个成品簸箕，看学生能不能看懂图，并把两者联系起来，大多数同学是暂时做不到的。通过测量讲解两者关系，对图有个认识;进入示范与模仿阶段，示范簸箕的主体图形绘制，主要是在利用AutoCAD作图时熟悉常用指令，并注意在讲解过程中穿插机械制图有关国家标准的规定，如线型的选用与含义、投影方法规律、标注的样式、常用的基本绘图方法、标题栏、技术说明等，初期接触，老师操作一步学生紧跟一步，在模仿过程中学生既实现了对AutoCAD软件指令的熟悉与运用，又能达到熟悉并正确运用机械制图的有关国家标准的目的，掌握了正投影理论和画法几何知识，培养了一定的绘图能力、分析识图能力和空间想象力。
在熟悉巩固阶段，自己独立画一遍簸箕的主体图，然后自己绘制出把手的图纸，这个过程是对上一过程的记忆和运用，这要求学生不仅要知道基本绘图规律和方法，还更应该会灵活运用，这个需要学生加强分析能力。这个簸箕图较简单要求学生也徒手绘制一遍，深刻认识徒手绘制和CAD绘制的优缺点。图纸已经印在学生的脑海中，来到钳工车间时材料用具等都已备好，采用工厂模式教法，给学生分组设置生产组长，采用流水作业方式，按工种每个人有不同的任务划线，下料，卷边，铆接，检验等，这些工作每个人都轮流做一遍，让学生对工厂工作流程有个认识，对什么是生产管理有个比较直观的认识。同时学生也会深刻认识到图纸的作用，从划线到检验一步都离不开，但注意划线（在铁皮上画图）这个过程不是简单的把图照搬上，在做的过程中注意结合材料实际情况，在演示制作过程中，要加上钳工的内容，但在讲解中注意分清主要尺寸次要尺寸的作用，同时注意技术说明，使学生对尺寸标注的意义与作用有更深入的理解。
最后考评，做完之后，大家把自己做好的簸箕放到一起，评比谁做得好，做得差的原因在哪里？在整个教学过程中体现了制图在实际生产中的重要作用，即是生产加工的依据，更是检验的标准。这样既解决了教学中学科独立，没有关联性的问题，又能激发学生的学习兴趣，这对提高学生计算机能力、增强学生的职业适应性、提高教学质量，有巨大的作用。还有一个额外收获就是学校打扫卫生用的工具也自己解决了，可以说是一举数得，达到了充分利用教学资源。
三、总结
机械制图和AutoCAD的内容与生产实践紧密结合，学生在生产实习的教学环节中，充分认识到图纸是技术工作的重要语言工具，学习图样的绘制和表达方法，培养学生日后在工作中能够熟练识读和绘制运用机械图样的综合能力，并养成自觉遵守国家制图标准的习惯。利用“工学结合”的培养模式，突出学生职业能力的培养，让学生到工厂后能很好的完成角色转化，快速成长为有知识有技能有素养的高技能人才。
参考文献：
[1]陈洁清.AutoCAD对《机械制图》课程改进作用的探讨[J]新课程研究，2007，7
关键词：机械制图 CAD 有机整合 教学改革
一、机械制图和AutoCAD课程的性质和关系
机械制图是“工程界的技术语言”，是主要研究绘图和读图的原理及方法的一门专业技术基础课，教学目的是要求学生掌握应用正投影理论绘制和阅读机械图样的基本知识和基本制图技能。AutoCAD是一种计算机辅助设计和绘图软件，它具有强大的绘图和图形编辑功能，其本身也可看作是一种绘图工具。CAD的绘图工具比手工绘图工具、仪器更丰富更细化，而且绘制图形更准确、方便、快捷，可大幅度提高作图的质量和速度。
许多人认为，有了AutoCAD课程就可以完全省去机械制图这门课程，其实不然，笔者认为这两门课程是相辅相承的。一方面，机械制图是CAD的基础。比如，用CAD绘图虽然取代了手工绘图的方法，但CAD技术再怎么先进发达也不能离开人脑的思维，其制图的原理、分析图形的方法、投影规律等均和制图的标准、规律等是一致的，并没有实质性的脱离制图知识，只是甩掉了实际的图板、图纸、绘图工具和仪器等，用上了虚拟的图板、图纸和工具等。笔者认为若是完全脱离制图知识的CAD工作人员只能称其为计算机抄图员。另一方面，CAD技术又可以有效地促进机械制图的教学。比如，讲授到组合体的组合形式时，运用CAD进行三维造型，绘制基本体，再进行布尔运算，可以很形象地用并集将组合体的叠加形式展示出来，用差集将组合体的挖切形式表现出来，且用CAD的3D旋转、动态旋转等工具可以直观、形象、多方位、准确地展示给学生。再比如，制图中学到剖视图内容时，可以应用CAD的3D旋转、3D剖切即slice工具等多方位观察零件的内外结构，这用传统的挂图是办不到的。所以在制图教学中穿插CAD技术丰富了制图理论，有效提高了学生的空间想象和思维能力，可以有效提高学生的兴趣，取得了制图教学事半功倍的效果。
二、机械制图和AutoCAD课程内容整合的必要性
加强实践教学，压缩理论课时是高职教育的特点。同样，机械制图课也面临着课时的缩减，由此，课程以“必需、够用”为度，将画法几何、点、线、面等作了大量的删减。在学时少、内容多的情况下，传统的教学模式满足不了现代企业生产对技术人员的技能要求。
随着计算机科技的飞速发展，计算机辅助设计软件在我国各企业的应用也日益广泛，大大提高了绘图的质量与效率。同时，三维设计成为CAD技术应用的必然趋势，这也给机械制图课的教学带来了很大的冲击，仅依靠传统的、独立的分开传授这两门课程已不能满足现代企业的发展需要。目前，学生对手工绘图的兴趣不高，而对计算机绘图软件有着较浓厚的兴趣，为解决这一问题，突出机械制图与其他学科的横向联系，注重各学科之间的相互渗透，以适应不断引进新技术、新知识，跟上技术发展的要求，机械制图和AutoCAD课程教学内容整合的改革已迫在眉睫。
三、机械制图和AutoCAD课程的有机整合
目前仍有许多院校把这两门有关系的课程分开独立讲授。他们往往在机械制图课程结束后再学习CAD，这样，学生很容易把前面所学的制图知识点忘记，达不到教学目的。也有部分院校采用的教材貌似将两门课程进行了结合，但也只是将这两门课程简单、笼统地结合。比如，在制图教材最后的装配图结束后，紧接着添加一章CAD绘图知识简介或是举几个图例，学生无法进行充分、系统的CAD上机操作练习，这样会适得其反，反而使学生认为CAD不好学，失去学习CAD的兴趣。
通过分析和理解两者之间的性质和关系，再结合学生的实际情况和培养目标，笔者编制了计划和教学方案，以各个知识点为单元，将制图与CAD课程同步开展，使其相辅相成，在实践中探索出一整套将这两门课程内容有机整合的教学方法，具体改革措施如下：
1.明确培养目标，调整、优化教学模式和教学内容
职业教育培养的是具有良好的职业素质、动手能力强的应用型人才，培养的是“生产一线的技术工人”而并非“工程师”。因此，在教学模式上应突出实践操作及应用能力的培养和训练，降低对课程理论的要求，注重模块、项目式教学，且在教学内容上也要做相应的调整。本着“实用为主，够用为度”的教学原则，并针对职业院校学生的特点，结合教材实际，优化教学内容。如：对传统的画法几何内容进行必要的删减，以适应CAD技术发展的需要；适当降低仪器绘图的要求和难度，加强草绘技能训练和测绘能力培养；加强CAD二维绘图的实训，并突出绘图和识图能力的培养。
2.授课中充分应用多媒体和CAD技术
为提高学生对制图课程的学习兴趣，应充分利用现代多媒体技术授课，做到传统板书教授与多媒体教授的有机结合。如：利用CAD技术对平面图形进行拉伸、旋转等绘制三维实体，应用布尔运算等工具将实体进行编辑操作，可有效加强学生的空间概念，从而提高学生的学习兴趣。
3.结合教学实际，将两门课程内容有机整合
笔者将两门课程的内容整合为如下十二个部分：
（1）制图的基本知识和技能。
（2）AutoCAD简介。即CAD界面，配合以上内容讲解CAD中的绘图环境设置即图幅、图层等。
（3）投影理论、点、线、面及立体的投影。
（4）应用项目式教学将上述平面图形穿插CAD中的绘图和编辑等命令同步进行讲解，如将CAD的点坐标输入结合具体的平面图形来讲解。
（5）组合体、轴测图及尺寸标注。
（6）CAD的轴测图知识点，三维绘图简介、三维基本体绘制、布尔运算、二维绘图与编辑命令同步讲解，尺寸标注设置。
（7）机件常用的表示法穿插CAD中的三维绘图建模工具、旋转实体和slice剖切工具形象地讲解分析机件的内外结构，并讲解CAD中的图案填充命令的具体设置和使用。
（8）标准件、常用件及零件图中穿插CAD的图块制作、块插入、写块命令的使用。
（9）应用项目式教学丰富CAD的尺寸标注设置，通过零件图实例进行CAD标注，并介绍CAD中文字样式设置，标注出零件图的各项技术要求，针对零件图穿插标注工具栏中各个标注工具的用法，利用CAD三维动态观察将零件进行旋转，多方位观察来理解、看懂零件。
（10）装配图，其中包括画法、尺寸标注、序号、明细栏和技术要求等。
（11）利用AutoCAD绘制装配图，穿插CAD中图块的具体应用、设计中心的功能，利用引线标注注写装配图中的序号，再穿插表格设置等。
（12）部件测绘实训，编制CAD实验指导书，降低教师劳动强度。应用CAD技术把测绘的模型进行三维造型，提高学生的学习兴趣，降低学生的测绘难度。在两周的测绘期间，首先是安排学生手工绘制草图，标注尺寸，再用CAD将整套图绘制出来。
上述整合内容中所穿插的CAD知识点应与上机操作同步进行，互相渗透。教师要针对教学内容、学时和进度，合理地安排整合这两门课程的内容，尽量做到讲解内容与实际操作相结合，从而达到使学生在牢固掌握制图知识的同时能够灵活运用CAD技术绘图的目标。
电子电路设计是电类专业为绘制电子电路图所必需掌握的一门计算机综合性设计课程。然而，随着课程改革在各高校逐渐开展，一些课程的课时量也相应递减，比如笔者所在学校电气自动化专业的《电子电路设计》课程已由原36学时减至24学时。如何在减少的课时的课程中让学生掌握同样程度的技能水平以适应社会的需求，考验着每一位专业教师。以往传统的电路设计教学的方式大多是由教师先讲授知识点，然后将知识点所涉及到的图例向学生绘制演示，最后让学生依样画葫芦。在整个教学过程中，教师为主导，而学生仅限于单纯的模仿与记忆，并没有主动学习，导致学习效率低下。因此在教学中应该有意识到加入兴趣式教学，调动他们的求知欲，激发学生更积极主动的思考，学习甚至创新，打造优质课堂，全面提高教学质量与学习效率。
2任务驱动法
2．1任务驱动法原理
任务驱动法是近年来被广为应用的一种教学手法，它一改传统的灌输式教学，尝试采用任务驱动式的教学方法。需要教师将课程学习内容划分为多个特定任务，每个任务包含一定知识点，只要学生完成了课程中设定的任务，就可以掌握课程学习的内容。任务驱动法的核心内容就是由教师在教学过程中创设任务情境，教学任务必须融合学生所需要掌握的技能点和相关的知识点，同时又具有一定的生活性、探究性和创造性，让学生带着解决问题完成任务，激发他们的学习兴趣，让学生自主或协作性学习，使他们真正了解知识点在实际工程中的应用，学以致用。
2．2任务驱动法在电路设计实训中的应用
电路设计实训课程的教学目的为电子电路图形绘制，电路图形仅为简单的二维制版，因此在绘制电路原理图时较为简单易学。但无论多简单的图形，在绘制的过程中都要利用到基本绘图工具、图形编辑和图层管理各知识点综合才能完成。因而课程教授过程中不能简单的按书本章节顺序来讲，而是应该由教师将所有知识融会贯通后重新组织，将它们融入到一个个工程任务中再向学生展示，如向学生展示电动小车电路设计图纸，将其作为一个工程任务，让学生尝试用学过的知识来绘制，或让学生在绘制过程中遇到难题再提出并讲解。这样就更能增添学生的学习兴趣和在完成任务后的成就感，形成良性循环。因此电路设计实训课程非常适合采用任务驱动式教学法。
3微任务驱动法
3．1微任务驱动法原理
采用任务驱动法教学所提供的任务由于综合性较强所以工程量较大且难度较高，学生在一节课中难以完成，即使有些基础好，动手能力强的学生完成了任务，也会因为知识点过多过杂而难以消化。因此需要由教师把握学生素质和能力，将大任务进行科学性的分解，将之细化为中任务，小任务甚至微任务。让具有不同层次知识能力的学生都能被激发兴趣，在任务量合适的微任务环境中尝试和实践。以上所述即为微任务驱动教学法，它就是以任务驱动法为基础，将总任务依靠知识的内在逻辑或采取分类的方式进行具体化，以微任务的形呈现。较之任务驱动法，其目标更为明确，导向性更强，教师使用这种方法教学也更容易控制课堂教学的节奏，保证能在规定时间内完成教学进度。
3．2微任务教学设计
微任务驱动法的实施过程是：教师先依据教学目标设计一个总任务，引起学生的学习兴趣。再引导学生分析总任务的解决方法并将总任务拆分为一个个的微任务，各微任务之间可以是从属或并列关系。拆分出来的微任务不能太难或任务量太大，应设计为学生较易完成的程度，以便于将学生的理解逐步引向深入。通过一个个的微任务引导和推动学生一步步上升，一层层提高，不断接近并最终达到复杂的学习任务的顶点。微任务法的核心是如何科学合理的设计微任务。首先，任务必须要有明确的目的性，教师提出的每一个微任务，原则上都是为了完成总任务而设计的，尽量不设置多余任务，不能本末倒置。其次，教师选择微任务时应考虑到大多数学生的水平，注意难易适度。并且在教学过程中，根据学生的反应与掌握程度以及课程进度随时调整微任务，不能任务教条化僵化。第三，微任务还应遵循完整性原则。教师所设计的微任务必须连贯，不能有断续感，让学生知道自己要做什么，可以解决什么问题，使他们获取的知识完整且有条理。最后，微任务的设计要适当增添趣味性，可以在教学过程中加上图片插画，视频音频等数字教学资源，让学生在完成任务的同时体会到学习的乐趣。
3．3微任务驱动法在电路设计实训课程中的应用
AltiumDesigner软件的工具栏较多，常用工具栏中的各命令参数也较杂，若逐个讲解，则显得各知识点杂乱无章，学生记的多忘得快，但在实际绘图时还是束手无策，不知该用哪个工具来绘制。例如，在介绍AD软件常用绘图工具栏中的直线、多边形、椭圆弧线、文字和文本框等，若单纯讲述这些知识点，难免枯燥乏味，且容易与布线工具栏的功能弄混。围绕这些教学内容，可设计对应电路制图微任务，围绕一个小目标，教师可以设计多个由简单到复杂的小任务，布置学生循序渐进地完成任务，在练习中熟悉各种命令的操作。例如，基本绘图训练可将学生已在模拟电路和数字电路课程中学过的常用电子元件符号如：变压器、运算放大器（如图1（a）、（b）所示）融入其中，将它们设计为一个个需要完成的微任务。每个任务都考虑到学习课程的前后连贯和趣味性，让学生绘制自己所熟悉的事物。随着学习的深入，可以布置学生完成如图1（c）所示的七段数码管等稍复杂的绘制任务。完成任务后的喜悦感和成就感会更加强烈，也为以后的学习增添了动力。微任务驱动法在教学过程中将知识点分解到一些小任务中进行，学生头脑中的知识是零散的，有时会降低知识的系统性和完整性。因此，这样的设计任务和完成过程是十分必要的，教师可以通过一个较为完整的任务引导学生将已完成的微任务中的知识点进行归纳总结，加深对所学知识和技能的记忆和理解，完成真正意义上的知识建构。例如，上完第三次课后，教师即可布置学生完成如图2所示“八路彩灯控制电路图”大任务。从创建元器件、调用常用元件开始，直至综合运用各种绘图指令及编辑工具完成绘图。让学生在本次课中复习巩固了前面微任务中所学的小知识并将其融合，初步完成了一张简单的电子电路设计原理图样，并总体上掌握了一张较完整电子电路工程图的绘制过程，具有综合应用性。
3．4电路设计课程与其余课程的前后融合
电路设计课程在介绍一般电路绘图技巧与制版规则时，还会涉及到数字电路、模拟电路、单片机技术应用等课程的接续关系。将本课程绘制图中所涉及到的器件类原理基础前移到数字电路和模拟电路等课程中解决，诸如实际译码电路、三态电路与缓冲器芯片等知识点不再占用本课程学时。本课程把握好衔接关系，主讲等电路板制版规范、电路设计的仿真方法等要点主题，把以往重复性内容节省的学时用于应用层面。在重点讲述电子电路图绘制方式的时候，还应适当向学生加强常用接口电路的连接方法知识点，并向学生扩展对嵌入式处理器及新技术的了解，为后续单片机原理课以及传感与检测技术中各种传感器与微处理器的连接使用，智能传感器、数字式一体传感器等内容的讲授打下基础。
4总结
关键词：中职；电子实操；教学设计
新课程改革在教育系统全面推开，掀起了新一轮的课题研究风潮，现代教育正面临着一个改革的时代，教育模式、教育思想、电子教材等都在进行着全方位的改革，对于教学的目标要求提升到了培养学生的素质，提高学生的能力的层面上。广大的中职电子教师也在积极地探索教学的改革路子，但无论怎样改革，课堂教学改革应是教学的主要渠道。所以教师进行恰当的课堂教学设计理应成为教育工作者们积极思考的问题。下文将结合笔者自身的教学经验，就电子实操课堂中教学设计的过程和方法等问题进行一番探索。
如何才能又快又好地设计出一个教学实操课堂呢？下面笔者就以制作“四人抢答器”课堂教学设计为例来谈一谈。
一、教什么？――研究课程标准和教学大纲
教学设计要建立在一定的基础上，首先要尊重课程标准，了解教材的主要内容以及书本上有哪些可用的资源，如图片、资料等。然后是了解大纲，对大纲的要求、难易程度的把握要有一个清晰的认识，知道该教什么，教到什么程度。总而言之，就是对项目活动教学目标的确定。
例如，设计制作“四人抢答器”实操课堂中，该项目要求学生需要掌握五大基本技能，包括（1）认识电路；（2）元器件选择；（3）绘制安装布线图；（4）元器件检测与电路制作；（5）调试、排除故障的方法和技巧等。通过这五大技能的学习让学生理解触发器的应用，学会根据电路原理图绘制电路安装连线图，并掌握抢答器电路的基本调试和测量方法。从以上分析中就很明确得出了我们的教学目标和教学内容，也即是学生的学习任务目标，这为师生们即将开始的教学实践活动指明了方向。另外，在教学目标确立的基础上，除了要学生达到的专业技能外，还应当培养学生的信息技术能力、沟通与合作技能、责任心与主动性技能、职业技能与问题解决技能、创新和革新技能等这些较为实用的社会技能。
在进行教学设计的过程中，教师要始终记住自己的教学目标，并以项目的形式拟定教学活动及顺序。以制作“四人抢答器”为例，第一步，抛出基本问题：最优的知识竞赛抢答器应该具有哪些功能？以此来引起学生的关注和讨论。第二步，师生开展触发器相关知识的学习。第三步，学生对抢答器电路进行理论设计。第四步，抢答器设计从理论到实践的转化。第五步，学生对所完成的电路进行分析与展示，等等。教师要想将教学目标设计得合理，教学活动进行得顺利，就必须充分考虑各方面的因素。
二、教给谁？――研究学生
学生是学习的主体，要真正贯彻和落实教学目标，教师必须首先对进行参与教学活动的学生有一个全方面的了解，如研究学生的专业基础，研究学生的认知水平，然后根据学生的个体差异和教学环境的不同选择合适的方法进行教学。
由于中等职业学校学生的生源素质有一定的局限性，尤其是学生对于理论知识方面的学习与理解有一定的欠缺，但他们对于实际动手的技能会投入较大的热情，并且能通过努力有所收获。所以在实际教学中，教师要根据学生的认知水平对教学内容进行调整，对教学相关内容进行合理的删减或添加。例如在制作“四人抢答器”课堂教学设计中，针对学生理论知识薄弱的现状，教师可以选用视频或动画的形式来演示JK触发器的工作原理与电路功能。通过形象生动的演示让学生明白JK触发器（集成双JK触发器74LS112）的工作原理和该电路实现的功能特点，从而达到认识电路这一项基本技能。合理地选择教学内容的侧重点能让学生对实训内容充满信心和积极性。另外，对于绘制安装布线图这一基本技能，则要求教师先了解学生是否学习了DXP2004绘图软件或相关软件，对此软件掌握情况如何？如果学生能普遍掌握相关的绘图软件，教师就可以引导学生，逐步完成原理图到安装布线图的转换；如果学生没有任何相关的绘图知识，教师则可直接把安装布线图提供给学生，让学生顺利进入下一个步骤。
实现抢答器从理论到实践的转化，电路制作是其中一项重要的基本技能，它既决定着抢答器的效果，也考验着学生的恒心与毅力。因此在这一占用课时较多的环节中，学生占绝对的主导地位。对此，笔者采用了分组竞争、积分闯关等形式来调动学生的积极性，激发学生的热情，以增强课堂的趣味性。本环节共设置了三大难关，分别是插件关、焊接关和接线关，并对相应的环节设置相应的评价标准与评价方式。因为本实训采用的是万能板的电路制作，每一个环节都是有较大的自由设计与操作的空间，采用设关比赛既激发了学生的学习积极性，更能让教师及时跟踪学生的实操情况。
在研究学生时，教师要注意了解学生的需求，尊重他们的兴趣，积极鼓动学生挖掘学习潜能，让学生能在整个教学过程中密切配合，乐于完成学习目标。
三、怎么教？――研究教法
在处理好教什么与教给谁两方面的问题后，下一步便是如何对课堂进行具体设计了。合理可行的项目构思是教学设计中最重要的环节，教师钻研教法主要着重于两个方面，一是针对教学内容，二是针对学生。
首先是教学内容的编排。如何让学生尽快提起学习兴趣、很快地投入到思考当中？如何能最快地突破重点、难点，提高学生实操技能？这些都是课堂设计中要涉及到的内容。笔者觉得在设计教法上要注意以下几点原则：（1）以学生为本的原则；（2）科学性原则；（3）趣味性原则；（4）成功性原则。对于电子专业技能的实训教学来说，实训效果最能反映出教学活动过程的成功与否，因此，教师所设计的实操内容要符合实际情况，切忌好高骛远。
对于教学内容的编排，笔者主要采用了分项目教学的方式，如将每一个不同的知识点设置成可操作的项目，对其中的内容进行规划设计。同样以制作“四人抢答器”为例，将实训步骤设计为：绘制布线图清点元器件元器件检测插装和焊接通电前检查通电调试和测量数据记录。让学生通过每一个步骤的训练达到相应技能的提高。如清点元器件，可以训练学生对元器件的选择技能；插装与焊接可以训练学生识图与电路制作技能；数据记录与通电测试可以加强学生对JK触发器的功能理解，提高分析、调试，排除故障的技能等。该制作属于电子实操数字电路中触发器章节里的内容，它充分体现了触发器的记忆与存储功能。由此可以延伸，在组合逻辑电路中可以编排“制作三人表决器”实训内容；在时序逻辑电路中可以编排“制作电子时钟”实训内容；在脉冲波形的产生与变换中可以编排“双音报警器”实训内容；等等。总之，要充分体现以学生为本位，科学性与趣味性相结合，成功率高等原则。
其次是针对学生的课堂组织与管理。笔者采用了学生评价方案，主要分为过程性评价与成果展示评价。过程性评价主要体现在实训评价表中，如下表：
其中包括出勤、实训过程表现、制作工艺、实训报告等内容。以制作“四人抢答器”为例，教师先预计完成项目所需要的时间为10个课时，然后将实训目标分配到这10个课时中，教师对学生每次课中的具体表现作相应的记录，旨在跟踪学生的实训过程，掌控每位学生的实训情况，并针对具体表现作出具体的处理方案。对进度较慢的学生进行适量的辅导；对进度超前的学生进行适量的强度加大；给信心不足的学生加油打气，给表现优秀的学生予表扬。在教学中渗透着充满情感的德育教育，让师生感情愉快融洽。笔者还会以小组的形式，给定学生每个人和所在小组具体过程评价内容，让他们主动加强沟通与合作技能，促进实训的正常进行。
通过逐步分阶段目标的完成，学生的知识与技能得到了一定的积累，成果展示成了学生实训作品完成的终极目标。学生为了验证自己的“抢答器”效果，在作品展示上表现活跃，争先恐后去展示自己的项目成果。通过展示会，大部分学生能获得学习上的成就感和满足感；对今后的学习起到了良好的推进作用。此外，笔者还特意组织了班级相关的专业技能竞赛，把教学过程推向了。实践证明，该实训项目贴近生活，非常实用；较高的实训成功率也让学生对实操充满兴趣，更增强了他们学习专业知识的信心。
在解决了“教什么，教给谁，怎么教”三大问题后，实操课堂设计基本成形。另外，有一点不能忽视的是在教学过程中，教师还要学会对自己工作进行总结和反思，每节课对教学目标的达成情况要有反思，每星期对教学中的亮点和失误要有阶段性的总结，只有不断地总结和反思才能有所提高。
总之，新课程的课堂教学设计不仅仅是一种理念，更是一种行动。若能在今后的教学活动中将项目构思、学生评价等教育理念付诸于教学实践，相信一定能在实际教学中开拓出新的篇章。
（作者单位：东莞市轻工业学校）
关键词：CAD 教学模式 教学改革
计算机辅助设计简称CAD，是利用计算机强有力的计算功能和高效率的图形处理能力，辅助知识劳动者进行工程和产品的设计与分析的一种技术。
一、CAD课程简介
CAD课程是综合了计算机科学与工程设计方法的最新发展而形成的一门新兴学科，已经深入到机床、汽车、飞机、船舶、航天器、轻纺、家电、服装、医药、电子、动画等多个领域。计算机辅助设计是现在工科类专业中非常重要的一门专业课。目前的职业教育专业课程开设中，主要是CAXA、Autocad、UG、Solidworks、MasterCAM、Pre/E等软件。
二、CAD课程现状分析
1.学情分析
目前的职校生在专业学习上普遍存在以下问题：缺少对问题的思考力；缺乏对知识主动学习的热情；继续学习能力偏低。尤其在专业课上更是缺乏精益求精的精神，很多专业课程感觉枯燥乏味就一下失去了学习的兴趣，上课顺其自然，能听懂就听，听不懂就放弃，没有很强的专注力，最后的结果就是对知识点的掌握似懂非懂，一知半解。
2.课程安排
计算机辅助课程的教学安排不宜过早也不宜过迟。开设这门课程的前提是学生已经学过机械制图，有了一定的机械理论知识比较合适。所以一般在学过机械制图和机械零件再开设这门课程更有助于学生掌握和理解。
3.教学方法
计算机辅助课程教学方法一般采用计算机房软件操作学习，按照教材的命令介绍学习，缺乏生动性和趣味性。
4.教材
目前，计算机辅助教材品种繁多，良莠不齐，还掺杂着一些快餐型的课改教材。其实，教材作为一门课程的方向标很重要，传统版的教材都是长篇大论地介绍命令的使用，对学生接受能力的考虑较少。而有些课改型教材又简化得非常多，导致CAD课程中一些重要知识点的疏漏，所以挑选一本优秀的教材对一门专业课起着至关重要的作用。
三、CAD课程改革思路
CAD课程是培养学生掌握运用计算机软件，进行工程绘图和工程设计的专业课程，在工科专业教学中占有很重要的地位。传统的教学模式和教学方法已经跟不上时展的需求，已经不能满足现代企业对高技能人才在制图方面的最新要求。笔者结合自己多年的教学经验，融入国家制图员考证标准，对教学内容、教学组织、教学方法、实训条件和评价方式等方面进行不同的改革，收到了良好的教学效果。
1.培养学习兴趣
兴趣是学习最好的老师。可以在教学初期给学生展示三维动画视频，让学生在多彩多维的视觉中领略计算机辅助设计的魅力，激发学生的学习兴趣。同时还可以给学生展示一些3D打印的艺术品，告诉他们想做这些，必须学会计算机辅助设计，培养学生的学习兴趣。
2.精选课程教材
根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，所以选择合适的教材对一门课程来讲非常重要。任务驱动型理实一体化教材比较适合现在的职校生，能让学生在一个个具体的任务中完成实物图形的绘制，能让学生在感观认知上接受常见的机械零件，同时有助于学生对其他专业课程的理解。
3.调整教学内容
以CAD软件为依托，结合国家职业资格鉴定的要求，对相关教学内容的重难点进行调整，注重学生动手能力的培养，弱化理论知识的灌输。主要讲述二维图样的计算机绘制方法和三维实体造型技术，教学内容主要包括：CAD基础绘图环境设置、平面图形的绘制与编辑、典型零件的绘制与编辑、三维图形的绘图基础与编辑、图形输出。
4.优化教学组织
对CAD课程的定位是让学生在有限的课时内将CAD命令融入工程设计，掌握计算机辅助设计的基本要领，注重学生机械制图职业能力的培养。根据本课程的部颁教学大纲，采用“理论+强化实操”的授课模式，前60课时采用机房理论授课，再加2周课题设计训练，完成一个典型零件的二维和三维的绘制，最后完成绘图员的技能鉴定。
5.提升教学方法
为了达到预期的教学效果，凭借网络教学资料，充分利用多媒体技术，创新教学方法，构建以学生为主体的学习模式，使学生能在教师的引导下自主学习，总结了一些行之有效的教学方法，取得了良好地教学效果。
（1）任务驱动法。一张图纸巧妙地融入几个命令，在完成图纸绘制的同时，学会了这几个命令的操作。图1重点就是圆命令、修剪命令、偏移命令的训练，难点是圆命令中的相切、相切、半径简称TTR方式画圆。
（2）故意犯错法。在一些细节问题上给学生演示操作时故意先画错，让学生看到错误的结果后再来反思问题是怎么出现的，是哪个操作步骤不对。
（3）课堂竞赛法。结合竞赛的模式，把班级分组，在规定时间内完成相同的绘图任务，同组同学可以相互讨论相互帮助，在紧张而又有趣的气氛中巩固知识点。
（4）W生演示法。可以挑选绘图速度比较快的同学给学生演示，绘图的学生会比较紧张和认真，观看的同学也会集中注意力，给绘图同学纠错。
（5）目标教学法。将学生考取中、高级绘图员职业资格证书作为课程的学习目标之一，使学生在开始就给自己定好方向，激发学生的学习积极性，引导学生主动学习。
6.改善实训条件
开设计算机辅助设计课程不仅需要优秀的师资，同时还需要较好的硬件设施。通过近几年的不断建设和发展，笔者学校拥有多个多媒体教室，每个机房都配备了专业的教学软件，并且具备完善的网络教学环境，给学生提供免费的教学资源，满足了计算机辅助课程的教学需求。
7.特色评价方式