时间：2023-02-17 15:44:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇仪器分析论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1课程定位
国内高校对于公共选修课也比较重视，而且有越来越多的高校教师及专家对公共选修课的课程教学开展了探索改革及提出了较好的建议。一般高校的公共选修课偏文学艺术方面较多，理科课程因其专业特性，开设起来相对较难，将化学实验引入公共选修课程的更少。实验教学应该与本校本地区特色结合起来，正好笔者所在的江汉大学测试中心正在进行食品安全分析方面的研究，而且食品安全也是近几年来人民大众关注的热点和重点，所以笔者选择了食品安全分析作为课程的教学内容，将专业知识与实际生活结合起来；公共选修课首先要做到“雅俗共赏”，“雅”可以理解为专业性，“俗”可以理解为将专业性的东西大众化，能为大多数人所接收。食品安全分析实验内容一般是针对分析化学及食品专业的学生开设，而公选课是针对学校各个专业的学生，所以课程题目及内容要相对“俗”一些，所以笔者确定了该课程的名称为《好看不“好”吃—食品安全分析检测》，好看是指现在众多的食品商家为了追求外表及口味而超量添加各种各样的色素及添加剂，这样的结果只会给人体健康带来很多不好的影响，所以叫做不“好”吃。课程的副标题“食品安全分析检测”引入专业层面的内容，整个课程题目就是“雅俗共赏”的体现，希望学生在选课的时候能够先被课程名称所吸引，保证选课成功。
1.2课程内容设置
同课程名称一样，课程设置也要体现“雅俗共赏”的特点，根据江汉大学对公共选修课课的学时要求安排课程内容。一共24个学时，课程分为六章，每章4个学时分为两个小节，每个小节2个学时，每次课两个学时，共上12次课。每一章固定由一个老师负责讲授，一共有六个老师参与到本课程中。每一章讲述一类食品安全问题，第一节课介绍该类食品中存在的安全隐患，怎样去挑选相对安全的食品，以及国家和地方政府在此类食品安全中所做的工作及一些法律规定。第二节通过一个典型的简单的食品分析实验，让学生了解常用的食品安全分析方面的仪器设备，以及这些仪器设备的构造原理，扩大知识面和专业视野。每一章的实验所用的分析仪器都是不一样的，这些仪器都是食品安全分析工作中经常用到的设备，包括原子吸收光谱仪，离子色谱仪，液相色谱仪，气相色谱仪，气相色谱-质谱联用仪和紫外可见分光光度计等。
2新颖的授课形式和灵活的考核方式
传统的公共选修课的授课形式是大班大教室教师讲台授课，本来公共选修课就是学生自由选择的，与本专业联系不大的。很多学生是抱着“混学分”的态度来上选修课，如果教师还是墨守陈规，照本选课，只做简单的理论阐述，这样只会使原本就被大多数人认为“非主流”的选修课更加边缘化。所以，授课形式也应该是教学改革的一部分，新颖灵活的教学方式会给好的教学内容锦上添花，多元化的考评方式可以加强教学效果，巩固学生前期所学的知识。
2.1实验室授课
选修课是学校整个课程体系的一个重要组成部分，同时又具有相对的独立性，从课程设置到教学内容和方法均可以不受原课程体系的约束，这样，我们就有相当大的灵活性和选择进行教学改革探索。首先，授课地点选在江汉大学分析测试中心的仪器分析实验室，而不是传统的教室。上课形式采用讲座问答和小实验的形式进行，与传统的公选课相较教学形式和内容有很大的改变。
2.2多种选择的考核方式
本课程主要是对学生在食品安全及分析测试技术方面进行科普性教育，要求学生对课程内容掌握的程度为了解，知道，不宜采用普通的试卷考试的考评方式，因此采用学生写报告和小论文的方式来考核。内容有三种可以选择：(1)某类食品中存在的安全隐患及对策；(2)某种分析仪器的原理结构和应用；(3)本课程的学习感受。这样的考核方式可以调动学生的兴趣和主观能动性以及独立思考问题的能力。最后可以开一个报告会，抽十几个同学把自己的报告或者小论成PPT,和大家一起交流心得体会。
3选课情况
本课程在2013年10月初向教务处申请，通过学习学术委员会的评定，同意开设，参加11月份在学校网络上的选课程序。11月26号选课结果出来，一共有99人选了本课程(选课人数低于40人的课程不得开设)。因本课程是在实验室开设，所以对选课人数做了限制，限制为50人，通过选课的时间顺序确定前50名同学。这50名同学中，只有18个同学是理工专业的，其中只有4个同学是化学专业的学生，其他的都是文科甚至还有音乐和体育专业的学生。这样看来，文科的学生对于理科内容还是充满了好奇和求知欲望。这样也给我们这个课程的上课团队带来了压力，以前针对本专业的学生上课要讲透讲深，现在面对大多数的文科学生，怎样把课程讲的浅显易懂，生动有趣是我们接下来要仔细研究应对的目标。
4结语
本课程是基于江汉大学分析测试中心的分析仪器以及所从事的食品分析方面的研究所设计的。表面上看是比较专业的仪器分析实验教学，但是从选课情况来看，却收到了文科学生的普遍欢迎和喜爱，说明文科学生对理科专业知识也是比较感兴趣的。对于推进文理渗透、文理结合，培养复合型人才的培养目标提供了一个新颖的范本和参考。
5致谢
[关键词]仪器分析教学质量教学内容多媒体仿真教学
随着科技的发展，我国经济水平日益提高，医药、化工、生物工程、食品保健等产业得到了飞速发展，与之应运而产生了各种分析仪器，仪器分析的应用日益广泛，在卫生检验、医学检验、新药开发、食品保健、环境保护等诸多领域发挥了极其重要的作用。因此，《仪器分析》已成为高等院校许多专业教学中一门必修基础课。本人几年来皆从事医学检验、药学专业的仪器分析教学，现将一些心得体会归纳整理出来，以期同行商榷与指导。
一、根据不同专业，精心安排教学内容，突出重点
本科教育和专科教育不同，本科学生基础好，时间充裕，要求理论基础扎实。而专科生入学时的基础要差一点，在理解接受能力方面和安排的课程学习时间方面都不如本科，侧重点也不同。在大专课程的理论教学中要坚持理论“够用”就行原则，避免过多的纯理论灌输，教学重点应围绕对基本原理的理解以及基本原理结论的应用来进行，让学生对结论的适用对象、应用条件、应用范围有较为透彻的理解就可以了。
另外，仪器分析中有许多种分析方法，每种分析方法在不同专业中的应用不同，在对这些方法的教学时，不同的专业侧重点应不同。
二、精心组织好教学内容，优化教学过程
在教学中，一个优化了的教学过程包括两个方面：一方面是教学方法的合理表达，另一方面是精美的教学内容组织，两者相得益彰。对于前者，人们很重视，对这些方面的研究也比较多，归纳出了许多有效的教学方法，如课前回顾与课终小结、对照比较、启发式提问、讲授与讨论结合等。而对于后者，研究见报道的却很少。在这里，笔者主要是从另一个角度——教学内容的精心组织上进行探讨。通过几年来的教学尝试发现，教学内容组织的好坏直接影响到教学效果。组织内容的形式有多种多样，但在仪器分析教学中通用并且教学效果较好的，还是按人们的普遍思维规律（即一般到个别再到一般）来组织教学内容效果最好。按这种思路组织的教学内容符合人们的普遍思维模式，易于为大多数人接受，因而教学效果好，很值得提倡。
三、在教学中充分利用好多媒体进行教学
要想上好一节多媒体课，课前对课件的精心准备是很重要的。在制作课件时，为确保课件的质量，我们一定要坚持如下原则：每张幻灯片中的教学内容不能太多，文字叙述尽量少而精，凡是能用图表代替的宜尽量用图表表示，幻灯片使用的颜色不宜太多。在此基础上，再考虑教学内容安排，先讲什么，接着讲什么，内容的主题性是否明确，每个问题要从哪些方面讲才讲得清楚，内容之间逻辑关系是否强，上课时如何表达，等等。主题性强，一个问题一个问题讲清楚，学生学得明白，易抓住重点，学生学习的信心自然增强，学习激情也就自然高涨。内容之间逻辑性强，便于老师课堂表达的流畅性和确保学生思维的连贯性，能避免学生因思维的跳跃而引起的迷惑，便于学生理解和接受。有时出于教学的需要，还可借助flash技术制作一些小动画，或从网络上下载一些资源，把多媒体教学的优势充分发挥出来。
此外，要上好一节多媒体课，教师的教学方式方法也很重要。在教学中，老师的课堂教学语言要锤炼，力求准确、鲜明、生动；声音要抑扬顿挫，不要始终高音，学生会听得很累，也不要一味的低音，后面的学生可能听不清楚；不能照着幻灯片念而忽视与学生之间的交流；展现一张新幻灯片时，应稍作停顿，让学生有足够的时间浏览，使可视信息与教师的教学思路和学生的学习过程同步起来，等等。这些是一些细节，但细节中饱含着教学规律，只有遵循教学规律，才能实现教与学的和谐效果，才能真正发挥好多媒体的作用。
四、在教学中引入仿真教学手段
因为仪器设备昂贵及每次实验耗材开销大，目前许多国内高校普遍存在仪器缺乏，实践经验丰富的教学人员匮乏，这必然给仪器分析课程的教学工作增大了难度。如何才能改变这种两难的状况呢？借助计算机技术，通过计算机模拟，把仿真教学手段引入仪器分析教学中是当前最经济和最有实效的一种教学手段，值得借鉴和推广。
当然，利用计算机进行仪器操作模拟不是件很容易的事情。计算机水平高的可进行这方面软件开发，很有市场前景。对大多数计算机水平低的，可借助别人的科研成果为自己的教学服务。国外有许多公司或机构在这些方面做了许多卓有成效的工作，很值得借鉴和利用。如ChemSW软件公司推出了ChemicalTrainingSeries教学辅助课件：给出了化学电池结构，模拟了电化学操作过程，以及电子流向，使得高深的教学内容直观化、形象化、生动化了。
笔者在教学中曾利用美国马里兰大学分析化学系开发的SimulationofUV-Vis.Photometer课件进行了这方面的尝试，教学效果很好，很受学生欢迎。
五、重视实验操作，同时也要重视操作所涉及的理论知识
长期的实践证明，仪器分析实验结果的误差，往往至少有百分之三十到百分之六十是因为操作者不正确的实验准备、不规范的基本操作引起的，而并非一定是仪器操作不当引起。因此，仪器分析既然是一门实践性很强的学科，当然要重视实验课的教学，特别是基础操作的规范性训练。但是，我们同时也要重视操作所涉及的理论知识，要让学生“干得明白”，知其然知其所以然。这样的操作训练才能使学生感到心中有数，有利于学生牢固掌握操作步骤，提高操作的准确性。例如，在学习紫外分光光度计的使用时，除了帮助学生对朗伯比尔定律有透彻的理解外，还要讲清楚每步操作的目的和意义。如对测样品前的“开盖调零，闭盖调百”操作，就要讲明这样操作的目的是对仪器进行校正。可就势提问“为什么这么操作起到校正仪器的目的呢？”让同学们讨论，学生回答不出老师再作解释。另外，老师还要讲清楚吸光度和透光率的关系，测样品浓度时为什么要选择最大吸收波长作为入射光波长等。经过这样的讲解，理论知识和实践才会融会贯通，学生掌握的操作技能才能准确、牢靠。
总之，仪器分析内容丰富，涉及的仪器分析方法较多，而安排的教学课时量偏少，如何在这样偏少的教学时间内圆满完成教学任务，还需要我们的努力探索与不断实践。
参考文献：
［1］《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》高［2000］2号附件.来源：教育部文件颁布日期：2000-1-17.
关键词 仪器分析 课程建设 教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-0042-02
随着各种分析仪器方法的出现，仪器分析应用日益广泛，已成为现代实验化学的重要支柱。仪器分析课程已成为化工类、食品类等学生的专业必修课。因此课程体系的建设和改革势在必行，本文从教材选用、课堂教学、实验教学、成绩考核和教师素质几个方面对此进行了简单的论述。
一、教材选用
教材是实现教学目的的主要载体，是教学内容和过程的基本依据。要想教好一门课，选用的教材是否适合学生的专业方向是非常重要的，因为学生往往要以教材上的知识为基础来学习。因此可以说教材选用是课程建设的核心，是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
不同专业的学生对仪器分析课程学习的要求不同，选用的教材也不同。对于食品专业的学生而言，课程的实用性至关重要，因此不仅要掌握常用仪器的分析原理、仪器组成、基本操作和仪器分析方法的选择，更应该关注新型分析仪器的应用和发展。针对这种情况，建议采用“1+4”教材选用模式，即一本主讲教材，4本辅助教材，且不断更新辅助教材。在选择教材时，我们应力争遵循两个原则，即“广而新”原则。“广”即对仪器分析这一领域进行较全面的介绍，使学生掌握各类基本仪器的原理、仪器构造和应用特点，为将来的进一步学习和应用打好基础。“新”则是向学生介绍现实生活中的分析仪器最新应用，可使学生了解仪器分析发展的新方向及动向。
二、实验教学改革
实验教学改革应着重从以下两方面入手：一方面是实验指导书的合理编排，另一方面是实验项目的设置和筛选。
因不同院校所使用的分析仪器设备类型、规格型号、生产厂家等有所差异，高等院校的仪器分析实验教材的实用性受到限制，给教师指导和学生预习带来不便，直接影响实验效果。对于实验课，可根据各自学校实际情况行合理编排实验指导书。在编排实验指导书时应注意书中实验数量应略大于实际开设实验数量，且尽量覆盖仪器分析中常用的方法和操作技术，以便于学生掌握更多的实践操作技术。
与其它化学实验课程相比较，仪器分析实验教学最突出的特点是存在着“三多三少”的矛盾即班级实验次数多、每组实验学生多、验证性实验多，而配套教学仪器设备少、独立操作实践机会少、设计性和创新性实验少。因此在实验教学改革中应拟合并或筛减部分简单、专业针对性差的实验项目，适当增加专业应用性强的实验，并逐步增加综合设计性实验和创新性实验，力争构建“基础型—设计性—创新型”三层次实验教学体系。
基础性实验的选择原则是要求学生掌握实验基本操作技术，常用试剂的配制方法以及实验室常用仪器的使用，构建“实验指导书+教师讲解+学生操作”的基础实验模式。设置综合设计性实验是对学生更深一步的要求，要求学生能以专业知识为基础，解决专业的相关问题，切实体会到分析化学对于食品专业学生的重要性，从而提高学习的积极性和主动性。创新性实验要求学生在教师的指导下，查阅相关的文献资料，根据所学的知识和操作技能，设计实验课题，写出设计方案。方案通过后即可自行准备实验，进行实验，写出实验论文，从而提高学生的科研能力。
同时可设置开放实验室，允许学生在课余时间进入实验室训练，允许学生在完成基本实验内容的基础上自选实验。实验项目可以由教师提供，也可以是学生通过查资料获得。开放实验要求学生以研究者的身份在查阅资料的基础上，根据已有的知识精心设计和统筹安排。教师则以导师的身份对学生的研究工作进行指导、对学生的实验结果进行评价和把关，学生可以根据自己的情况合理安排实验进度和时间。
在实验教学中，应注重虚拟实验室和实际操作录像的应用。大型、先进的实验仪器价格昂贵，分析操作要求精细，耗时耗力，且为防止学生损坏仪器，多采用教师演示教学的方式，学生无法单独进行操作，难以参与其中，致使教学效果不理想。因此可引进智能仿真课件。模拟课件对抽象、晦涩的理论、无法实地实景展示的仪器构造以及在现有实验条件和学时下无法进行的实验条件优化过程都可以进行形象逼真地演示和自主互助模拟操作。
三、考核体系改革
目前仪器分析的考核方式主要为闭卷考试，该方式不重过程，只惟结果，不利于提高学生学习的能动性，因此应建立多元化的考核体系，将“教”、“学”和“用”三者有机的结合。可采用“平时成绩+论文（试卷）成绩+实验成绩”的三层次考核体系。
平时成绩（20%）：主要包括出勤成绩、课堂提问回答情况成绩、平时作业成绩和课前开放学生讲课成绩四部分，综合考察学生的平时表现。
论文（试卷）成绩（48%）：期末考核可采用提交相关论文或开卷考试的形式。提交论文不但可以使学生了解最新的仪器进展和分析应用领域，还可使学生掌握基本的论文写法，锻炼科研论文的能力，为后续的学习打下良好的基础。若采用开卷考试的形式，应注意所出试题的质量，应少出或避免翻书即可找到答案的直接性试题，应多出通过理解、分析和综合方可的综合性试题，从而全面考察学生对该门课程的实际掌握情况。
关键词：本科生;毕业论文;质量;创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0130-02
农业院校包括林学、农学、园艺等很多需要较强动手操作能力的专业。作为实现本科生培养目标重要的一环，毕业论文环节是培养大学生动手操作能力、团结协作能力及创新能力的重要实践环节。同时，毕业论文质量也是衡量学校与本科生教学评估的一个重要依据。做好本科生的毕业论文工作，对于提高大学生的学习能力、实践能力与动手能力，培养学生的创新与团队协作能力，贯彻以素质教学为导向的本科生培养计划具有重要意义。
由于本科生的扩招，学校自身在师资与教学资源上的不足，以及大学生受到找工作与考研的影响在做毕业论文时重视程度不足等原因，造成现在的本科生毕业论文质量下降[1]。
一、农业类专业本科毕业论文存在的问题
1.师资与设备不足影响着本科生毕业论文的质量。当前农业专业的毕业论文开始要求必须是学生本人通过做科研获得毕业论文所需的数据，因此，毕业论文要求每位毕业生花费大量时间与精力才可以完成，同时相应的导师也需要付出较大精力与时间对毕业生进行指导。在当前多数高校存在扩招的情况下，一些影响毕业论文的问题逐渐显现出来。首先，扩招导致师生比过低，有些老师的教学与科研工作比重大，对毕业生的指导投入的精力与时间不足[2]。其次，由于一般本科院校本身对实验室、仪器设备资源投入有限，导致当前许多老师没有足够的实验室空间，再加上部分仪器设备由于老化、损坏等原因而不能及时更新，每逢毕业季到来，经常会出现实验室扎堆，低值仪器不够用，高值仪器缺乏的问题，从而影响毕业论文的质量[3]。
2.毕业论文完成时间经常与学生找工作和考研相互影响。许多院校的本科生毕业论文常常安排在大四的最后一个学期，考研的学生面临着考研复试，没有心思认真做毕业论文，而没考研与考研落榜的学生多数心思放在找工作上，对毕业论文的重视程度不够[4]。许多学生追求短平快，希望老师给个简单的题目，自己草草应付了事。农业类专业的学生多是实验类的毕业论文，由于本科毕业生开始做实验时多为生手，经常由于一些实验细节没有注意或自身的粗心大意而没有取得良好的实验结果，而在实验失败或没有取得较好实验结果的情况下欠缺足够的时间重做，缺乏严谨数据支撑的论文质量可见一斑。
3.缺乏科研素养培养导致论文质量不高。当今许多学生来自于独生子女家庭，动手能力较差，缺乏与人展开良好协作的能力，最重要的是由于放在大四最后一个学期开展毕业论文，许多学生在不具备一定科研素养的前提下就开始实验与论文的撰写，因此，许多学生实验记录的乱七八糟，当要写论文时常常自己都搞糊涂了。在查找文献、数据分析、基本的Excel、word与文献插入软件使用均相对生疏的情况就进行毕业论文的撰写，所以经常看到一些毕业论文中存在文字编排错乱、文献输入格式不规范、制图存在错误等问题，从而影响了毕业论文的质量。
二、对提高毕业论文质量的实践与思考
1.提前选定学生，早点开展科学实验。提前选定一个合适人选，再由选定的学生在本班内选择同学进行组队，形成团队。这样选定的学生，容易培养较好的合作性，易形成一个相互帮助与学习的良好团队，有利于培养每个同学的科研素养。在选定好学生后，先指导学生学习仪器的使用方法，让学生务必掌握常用的仪器，在熟悉基本的实验仪器后即带领学生开展实验，在大二或大三上学期开始，这样避开其考研与找工作较为忙碌的大四。让学生对实验仪器有较多的亲手操作机会，增加其熟练程度。同时由于形成团队，一些工作量大的实验由大家共同完成，既减少单个同学工作量，又提高了效率，并有助于培养团队协作能力。更重要的是，由于实验开始早，一些失误与操作不当所造成的实验失败可以有较充足的时间进补救或重做。
2.科研素养的培养与训练。鉴于多数学生在进实验室之前的科研素养普遍较低，首先要培养学生的自我学习能力，先让这些学生对照实验室内已制作好的简易仪器说明书进行自学，抽时间进行考核学生的正确使用仪器的能力，必要的亲身示范。拟定一个题目，让学生试着写预实验方案。要求学生把实验细节都写得非常细致，如试剂的配法，步骤要写详细，这样使学生对实验步骤了然于胸，在开始实验时可以有章可循，有案可据。在进行实验记录时，要求学生把实验数据与细节记到指定的实验记录本上，简单明了，条理清楚，具有必要的注释，便于数据的录入、核对与分析。在数据分析阶段，先让学生熟悉相关文献尝试自我钻研，然后找时间对数据进行亲手示范，让学生逐渐掌握数据的处理方法。一些数据处理的软件如Excel、Origin、SPSS等采用亲手示范的方法教会学生，逐渐培养学生的科研素养。
3.科研的兴趣激发与对学生的激励。一定的激励有助于提高多数学生的积极性。以屠呦呦获得诺贝尔奖为榜样激发大家对科研的兴趣，鼓励大家在科研的道路上不断探索。在做实验的过程中，全程跟踪并及时解决学生遇到的问题，使学生均能克服困难最终取得理想结果，获得一定的成就与自豪感，从而激发学生的兴趣与提高学生的积极性。由于现在部分学校对学生均要求学生要累积有一定数量课外素质教育学分，因此对从事相关实验的有重要贡献的学生均在发表文章中进行署名，一方面可以满足学生的课外素质教育学分，另外一方面有利学生考研及找工作，从而有效地提高学生的兴趣与积极性。与此同时，积极鼓励并指导学生申请SRTP项目，凡申请到SRTP项目的学生每名同学均可以用于课外素质教育学分加分，由于肩负开展实验并完成项目的责任，同时也事关自己的切身利益，学生的兴趣与积极性可以得到更进一步的提高。
4.毕业论文撰写能力的提高。经常在撰写毕业论文时，有些学生马虎对待毕业论文的写作。因此，对于教师来讲一定要强调毕业论文撰写的重要性。这两年多数高校开始对本科生的毕业论文在答辩前，杜绝一些学生靠抄袭混毕业的行为，对个别学生毕业论得太差的同学要求其进行二次答辩。通过宣讲学校的要求，使学生端正态度，重视毕业论文写作。教师在毕业论文撰写时期要催促学生及时完成，及时跟进并指出学生毕业论文的不足，防止学生写作方向走偏。对于错别字及一些格式错误等也要引起足够重视，指出其存在的错误，督促并检查学生进行修改。
5.答辩能力的培养。在毕业论文成稿后，马上要进行毕业论文答辩，这是向大家汇报自己成果的关键时期，更考察学生的综合素质。为提高答辩的质量，要求学生提前做好毕业答辩PPT，对答辩要说的话可以写好答辩台词，反复练习，以控制好时间满足毕业论文答辩要求。要求学生对本人的毕业论到了然于胸，非常熟悉。为了避免学生在答辩环节出问题，可以组织学生提前进行预答辩，让老师与其他学生在下面挑错误。经常在预答辩时可以发现很多学生的不足，有利于提高学生的应对能力，减少在正式答辩时犯错的机率。
三、结语
本文基于本人在指导毕业论文中的实践与体会总结了一些经验与做法，在这两年的本科生毕业论文环节取得了一定的成效，当然一些不足之处也一直在激励着笔者在此方面的探索。毕业论文是对每一个本科生在大学四年学习效果与各方面能力的一个综合考查，如何提高毕业论文质量是每位教师需要探索的课题。只有在不断实践中，不断总结经验，吸取别人的经验与教训，取长补短，才可以不断进步。
参考文献：
[1]唐琳，罗玉双，王文彬，等.生物科学专业本科毕业论文教学实践与思考[J].当代教育理论与实践，2012，4（10）：109-110.
[2]张利霞，常青山.对生物科学专业本科毕业设计（论文）工作的思考[J].科技资讯，2014，（17）：180-182.
[3]李春艳，李诚，龚江，等.农业类本科生科研实践能力培养评析[J].中国电力教育，2013，（32）：56-57.
[4]颜安，张文太，盛建东.新时期提高农业资源与环境专业本科毕业论文质量的探讨[J].科技创新导报，2014，（7）：249-251.
The Teaching Practice and Thinking on Graduation Thesis of Agricultural Undergraduates
CHANG Qing-shan1，ZHANG Li- xia2，ZHAO Yan1，WANG Lei1，GUAN Jun- chao1，YU Yu- lei1，XUE Jun -peng2，XU Kai-feng2
（1.College of Forestry，Henan University of Science and Technology;2. College of Agriculture，Henan University of Science and Technology，Luoyang，Henan 471003，China）
摘 要：论文采用计算机虚拟仪器开发平台LabVIEW及PCI-1200数据采集卡等相应硬件设计实现了虚拟数字示波器，所谓虚拟仪器技术，就是用户，根据测试任务的需要来定义和设计仪器的测试功能，即通过应用程序将通用计算机与功能模块硬件结合起来，用户可以通过友好的图形界面来操作这台计算机，虚拟仪器主要由硬件和软件两部分组成，其中硬件部分主要包括计算机和必要的计算机仪器硬件模块。LabVIEW图形化程序设计基于面向对象技术和数据流技术。通过实验证明虚拟实验系统能很好完成对信号的采集、分析处理等工作。具有快速、准确等特点。
关键词：计算机虚拟仪器;LabVIEW;虚拟示波器;通道
一、问题的提出
随着计算机、通信、微计算机技术的不断发展，以及网络时代的到来和信息化要求的不断提高，网络技术应用到虚拟仪器领域中是虚拟仪器发展的大趋势【1】。在国内网络化虚拟仪器的概念目前还没有一个比较明确的提法，也没有一个被测量界广泛接受的定义。其一般特征是将虚拟仪器、被测试点以及数据库等资源纳入网络，共同完成测试任务。使用网络化虚拟仪器，可在任何地点、任意时刻获取数据信息的愿望成为现实。网络化虚拟仪器也适合异地或远程控制、数据采集、报警等。
论文的目的是基于虚拟仪器的概念，使用目前最为流行的虚拟仪器软件开发环境－LabVIEW，进行虚拟实验仪器的开发；搭建虚拟仪器软硬件平台。
二、虚拟仪器开发工具——LabVIEW
NI公司的LabVIEW一套专为数据采集与仪器控制、数据分析和数据表达而设计的图形化编程软件,同时也是虚拟仪器的开发环境，增强了用户在标准的计算机上配以高效经济的硬件设备来构建自己的仪器系统的能力。将LabVIEW与一般的数据采集以及仪器设备加以组合，就可以设计出虚拟仪器，并将其应用于许多领域。
LabVIEW提供一种像数据流一样的编程方式，用户只要连接各个逻辑框即可构成程序。它的基本程序单位是VI。先设计各种VI以完成每项子任务，然后把这些VI组合起来以完成更大的任务，最后建成的顶层虚拟仪器就成为一个包括众多功能子虚拟仪器的集合内蒙古师范大学学报(自然科学汉文版) 2003,(02).
【关键词】Labview软件;MATLAB软件;Visual Basic软件;JAVA软件;优缺点
1.引言
传统示波器是电子工业、科学研究和教学实验领域中一种必备的仪器，并且都在这些领域中占有重要的地位。在高速发展的现代科技技术下，对传统测控仪器提出了新的技术要求，主要包括智能化、自动化、多样化等等[1]。传统仪器跟其他传统测控仪器一样，越来越不能满足这些新技术的要求，与此同时，新仪器的开发对开发商与用户都带来了更大的挑战。基于上述原因，新型的测控仪器设备的出现是当务之急，虚拟仪器这个概念变得不再陌生。
虚拟仪器的开发基于强大的计算机软件和硬件，把传感器技术，自动化控制技术等有效的融合在一起[2]。软件设计平台的灵活性，依据用户不同的特殊需求创建出人机友好操作界面，实现并取代各类特殊、昂贵的测试仪器的功能。
实现用户友好操作界面的软件操作平台有很多，例如，Labview软件，MATLAB软件，Visual Basic软件，JAVA软件等，本文将对实现虚拟示波器用户操作界面的开发性软件进行比较。
2.虚拟仪器的发展
2.1 国外发展状况
近年来，世界各国的虚拟仪器公司开发了不少的虚拟仪器开发软件，方便了开发商利用这些开发软件组建自己的虚拟仪器或测试系统，并编制测试软件，最具影响力的是NI公司的Labview和Labwindows/CVi开发软件，美国HP公司的HP-VEE和HPTIG平台软件，美国Tektronix公司的Ez-Test和Tek-TNS软件以及HEM Data公司的Snap-Master平台软件等都是国际上公认的优秀虚拟仪器开发平台[3]。从1988年陆续有虚拟仪器产品面市，当时有五家制造商推出30种产品。此后，虚拟仪器产品每年成倍增加，到1994年底，虚拟仪器制造厂已达95家共生产1000多种虚拟仪器产品，销售额达2.93亿美元，占整个仪器销售额73亿的40%。美国是虚拟仪器的诞生地，也是全球最大的虚拟仪器制造国，生产虚拟仪器的主要厂家有HP公司目前生产100多种型号的虚拟仪器，Tektroflix公司目前生产约80多种型号的虚拟仪器。
2.2 国内发展状况
国内虚拟仪器的开发和研究起步相对比较晚，清华大学，重庆大学，西安交大以及东方震动和噪声技术研究等高校和公司对虚拟仪器的产品和设计平台以及NI产品做了大量的研究工作，所研究和开发的结果在某些方面都得到了很好的应用，比较突出的是重庆大学测试中心所研究的虚拟仪器，目前，部分院校的实验室也引入了虚拟仪器系统，包括上海复旦大学，上海交通大学，华中科技大学等[4]。于此，又开发了一批新的虚拟仪器系统用于教学和科研，其中华中科技大学机械学院所开发出的Inventor可重构虚拟实验台、深圳蓝津信息技术有限公司开发出的DRVI快速可重组虚拟仪器平台等影响力比较大，中国农业大学的研究人员利用虚拟仪器开发平台开发了用于精密播种机性能检测的实验室自动化系统。山东大学医学院基于虚拟仪器技术研究了胸双极立体心电图及其三维可视。
2.3 未来的发展趋势
虚拟仪器正在持续且迅速地发展，它即将取代测量技术在传统领域的各类仪器，使仪器的功能和技术性能方面具有了灵活性和经济性，因而更适应当代科学技术迅速发展和科学研究所提出的更高更新的测量需求[5]。并且随着计算机技术、仪器技术和网络通信技术的不断完善，虚拟仪器技术也会在向网络化方向发展，即基于网络的虚拟仪器。网络技术和虚拟仪器技术相结合，产生了基于网络的虚拟仪器，使用的网络化虚拟仪器，可以在任何地点，任何时间获取测试的数据，因此图像化编辑平台的发展将带动和完善虚拟仪器的发展。国内专家预测未来的几年内我国将有50%的仪器为虚拟仪器，国内将有大批企业使用虚拟仪器系统对生产设备的运行状况进行实时监测。
3.几种虚拟示波器常用开发环境的特点
3.1 基于Labview的虚拟示波器
Labview是一种基于图形编程语言的可视化优秀开发平台，它与传统编程语言最大的区别是使用图形语言，以框图的形式编写程序[6]。它与VisualC++、visual basic、LabWindows/CVI等编程语言不同，是使用图形化程序设计语言G，而不是基于文本语言的程序代码，用方框图代替了传统的程序代码，一个Labview程序主要包括前面板、框图程序、图标/接线端口3部分[7]。为用户提供一个便捷、轻松的设计环境，利用它设计者可以像搭积木一样，轻松组建一个测量系统或数据采集系统，并可以任意构建仪器面板，而无须进行任何繁琐的计算机程序代码的编程，从而可以大大简化程序的设计。
在设计虚拟示波器时，程序包括数据采集，波形显示，信号处理，波形存储和回放几个模块。因而硬件部分的主要功能就是采集外部的信号，可以是PCI、USB、DAQ等数据采集装置，然后是信号调理，目的就是完成信号缓冲、放大、滤波等功能[8]，Labview开发平台自带的函数具有强大的信号处理功能，充分发挥Labview的优势所在。在它的前面板上可以非常直观地显示出旋钮，开关，波形等示波器应有的界面设置，参数设置，可以根据开发者的想法自行定义，具有很强的灵活性[9]，真正的操控系统的是后面板，建立功能模块，元器件的连接，按键功能的实现等等，模块化的实现使虚拟示波器的功能更加完善。
3.2 基于MATLAB的虚拟示波器
MATLAB是Matrix和Labortaty前三个字母的缩写，意思是“距阵实验室”[10]。是一套功能十分强大的计算机辅助和设计教学软件，MATLAB具有以下的主要功能：数值计算功能，符号计算功能，图形处理功能及可视化功能，可视化建模及动态仿真功能。
基于MATLAB平台设计的虚拟示波器可以充分发挥它的数据分析功能，不仅方便了实验研究，也可以为控制系统的设计与优化提供了有效的途径[11]。基于MATLAB的虚拟示波器硬件系统主要是完成数据采集系统的设计，主要有MCU、数字I/O、A/D、数据通信接口，以及电源部分组成。而对计算机串口以及数据输入的控制，由MATLAB软件的仪器控制工具箱中的函数来完成。通过调用MATLAB的数据采集，画图程序来完善虚拟示波器的功能。MATLAB是很好的数据分析处理软件，而将其与Labview相结合编程可以极大的提高系统的数据采集、分析、故障诊断的能力，具有很强的技术提升空间。
3.3 基于Visual Basic的虚拟示波器
Visual Basic简称VB，是Microsoft公司推出的一种Windows应用程序开发工具。在界面设计、文件处理、多媒体应用、数据访问等方面提供了有力的帮助，具有易懂、易学的优点。对于虚拟示波器开发而言，VB在数据处理和图形显示方面不如Labview。在使用VB开发工业测量与控制系统应用软件时，需要对待测量信号进行实时采集、显示、以及实时处理等VB并不擅长。对此类应用程序的开发，最为理想的解决方案是将VB的图形用户界面开发及其他方面的优势和LabVIEW在数据采集、显示与处理方面的优势结合起来[12]，互相取长补短，从而开发出功能更加强大的测控软件系统。
MATLAB与VB的结合主要有两种方式。其一是在VB中引入MATRIXVB，使得VB可以调用MATLAB函数。其二是将在MATLAB中编写的文件编译成VB可以调用的DLL文件。通过混合编程，利用VB和MATRIXVB，快速、简洁地生成虚拟仪器[13]。
3.4 基于JAVA的虚拟示波器
JAVA是由Sun Microsystems公司推出的JAVA程序设计语言和平台的总称。面向对象的一次编译随处运行的高级语言，提供了强大的网络支持，用Java实现的HotJava浏览器跨平台、动感的Web、Internet计算的功能。推动了Web的迅速发展，常用的浏览器均支持Java applet[14]。基于JAVA开发网络化的虚拟测控系统具有强大的网络和跨平台的优势。
基于JAVA的网络化虚拟示波器，利用socket和多线程技术实现，使用双缓存技术解决了波形显示时的闪烁问题，由系统启动用户界面线程，同时启动不断侦听对客户连接请求的线程。如果侦听到客户的连接请求，就开辟一个新的线程来处理其连接请求。与此同时还要查询数据是否已经传送完毕，一旦完成便要通知用户界面线程更新界面。
除了上述的几种开发平台外，还有C++ Bulider，Visual ，VC等都可以是结合多种软件的虚拟仪器开发平台，另外国内也有一些虚拟仪器开发系统，如吉林大学自主研发的图形化虚拟仪器开发平台LabScene，重庆大学研制的虚拟仪器开发系统VMIDS等等[15]。并在相应领域取得了一定的成果。
4.结束语
在各领域的应用中，虚拟仪器正在取代着传统仪器，它的优势也是显而易见的，它的出现是仪器界的一次革命，具体表现为：智能化程度高，处理能力强;复用性强，系统费用低;可操作性强等等。对于虚拟仪器的设计而言，软件设计是核心，对于每一种虚拟仪器的开发平台都有它自己的特色与缺陷，MATLAB是一款数字处理与图形化处理的强大软件，在设计虚拟示波器时可以发挥它强大的数据处理功能，对于Visual Basic而言，它的缺陷是存在的，但它是一款作为结合型开发软件的好处;利用JAVA的开发的虚拟仪器是现在乃至未来的重要开发平台，它是仪器朝着网络化的发展，就目前而言，Labview是虚拟示波器开发软件的首选，它的图型化编程语言使用户和开发者都能比较容易理解。在实际应用中，我们不仅仅局限于单种软件开发工具，可以将它们结合起来使用，取长补短，各抒其长，会使所开发的虚拟仪器得到更全面的设计。再者在实施方案前，对开发平台进行分析探讨、比较，最终选择适合的虚拟平台，对之后的工作会带来更多的便利。
参考文献
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[12]宋波，陈一民.关于虚拟仪器开发工具的比较与选取[J].国外电子测量技术，2006，25（8）：1-5.
[13]戴永彬，关维国.VB和MATRIXVB在虚拟示波器中的应用[J].仪表技术，2004（6）：21-22.
现如今，我国企业博士后工作站经过多年的发展，取得辉煌的成绩。但是随着进站博士后数量不断增加，企业博士后管理工作在博士后招收选择、博士后工作考核等方面存在问题。下面是学术参考网小编为朋友们搜集整理的博士论文致谢怎么写，希望可以帮助到你~
三年的博士生生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，论文即将完成之日，感慨良多。首先诚挚的感谢我的导师张新时院士，从论文的设计、野外试验及论文的定稿过程中，自始至终都倾注着先生的心血。先生以严谨的治学之道、宽厚仁慈的胸怀、积极乐观的生活态度，为我树立了一辈子学习的典范，他的教诲与鞭策将激励我在科学和教育的道路上励精图治，开拓创新。
我要以最诚挚的心意感谢福建师范大学地理科学学院教授杨玉盛博士，感谢他对我论文的全力支持，为我提供了所有实验的的条件，从实验的思路、经费、人员到实验仪器，感谢他的团队——福建省亚热带资源与环境重点实验的全体同仁们，可以说没有他们，就没有我今天的论文。感谢重点实验室李旭、李春林老师，从实验场地的建设到实验条件的准备给我提供的便利；感谢杨智杰老师，是他教会了我一台台实验仪器的使用，是他在酷暑炎阳天下帮我做一整天一整天的实验，在我有困难的时候总是提供无私的帮助；感谢实验室钱伟老师，在仪器的使用、实验的安排、实验条件的准备上给我提供的帮助；感谢实验室王健老师，在我艰难奋战的日子里给我生活上的各种帮助，鼓励我、为我分担各种困难；感谢实验室谢锦升、陈光水、马红良、郭建芬老师，给我提供的实验思路、实验方法上的指导；感谢实验室曾宏达老师，无数次花时间为我处理电脑的问题；感谢实验室研究生韩志刚，教我使用仪器，一次次帮我做外业实验，一次次仪器出问题时想尽各种办法帮我解决。感谢福建省亚热带资源与环境重点实验的研究生们，在此，我不能一一的列举他们的名字来表达我的感激之情，感谢他们一年多来给我提供的帮助和关心，与他们在一起的日子开心而充实，他们将是我记忆里最美的风景。在此，我还要郑重感谢我的“饭团”同志们，崔纪超，李机密、黄玮、杜紫贤，他们给我单调枯燥的科研生活增添了绚丽的色彩，在我实验最困难最需要的时候，他们总是第一时间放下自己的工作无私的为我做一切，在我心情低落时为我分忧，在我信心不足时给我打气，从生活的点点滴滴中给我帮助、给我鼓励，难忘我们在一起时的欢乐和搞笑，一路笑声洒落在长安山脚下。
我要郑重地感谢我的硕士导师，福建农林大学林学院教授吴承祯博士，我虽然已毕业离开了他，但是在我的心目中好像依然还在他的指导之下，学术上碰到难题了我第一个就想到了找他，而他总是会耐心认真的以他博学的知识为我解答，从我论文的初始思路到实验的实施再到实验数据的分析，每一步都有吴老师精深的思想在里面，我感谢我的恩师。
感谢我在福建师大的舍友，文雅香、柯春婷、贾瑞霞，她们让我毫无条件的住进了她们的宿舍，并在以后的日子里给了我极大的便利和帮助，在我实验紧张的时候帮我做实验，在我心情低落时为我分忧解难，快乐而温馨的宿舍生活总能带给我一份好心情，心情就是生产力，难忘过去的一年多我们一起度过的点点滴滴。
感谢我的师姐，北京师范大学资源学院老师龚吉蕊博士，她总是不厌其烦的听我讲我的论文，讲我的实验，讲我碰到的困难，给我提供解决思路，帮我修改论文；感谢北京师范大学资源学院老师黄永梅博士，和我讨论我的实验思路，给我积极的建议。
感谢北京师范大学资源学院教务科崔维佳老师，感谢他为我们所做的一切，感谢他为我提供的很多便利；感谢和我一起奋战的博士班的朋友们，吴晓旭，张智才，徐蕾，夏虹，林艳，国巧真，吴建寨，陶岩，闫玉春，刘扬等等，感谢他们为我料理学校的各项事务，和我一起分享生活的喜怒忧乐。
我要感谢我的爱人，没有他的帮助、体谅、包容和支持，相信这三年的博士生生活将是很不一样的光景。他在自己完成博士论文的同时，帮我做实验，担负家里的所有事务；在我论文的写作过程中帮我理清思路，寻找突破，耐心的一遍遍听我讲我的论文；在我论文完成后，在我们两人专业背景相差如此之大的情况下帮我认真的修改论文。
最后，谨以此文献给我挚爱的双亲，他们在背后的默默支持是我前进的动力，为了论文和实验，我已经两年多没有见到年过半百的他们了，心中甚感愧疚。在此，祝愿他们身体健康，心情愉快！
开展物理实验科技竞赛，即要达到提高教师“教”的积极性，又要实现激发学生“学”的热情的目的。大学物理实验科技竞赛是一项推广物理概念，培养学生动手能力的活动。在搭建适合物理实验科技竞赛的平台方面，要尽可能采用综合设计性实验项目，该实验项目应是全开放式的，只提要求，不设限制［8］，要求学生在任课老师指导下对自己在科学和技术范畴感兴趣的内容进行研究或设计，设计的内容可以是对某些自然现象的科学理论分析；也可以是对仪器设备的创新设计制作；或是对现有仪器设备的原理和设计进行改进；或是独特的测试方法和手段等。将其理论研究成果或设计思想、设计原理、实验结果等，以科技论文的形式提交，并将该内容与科技竞赛结合起来，开展全校性的大学物理实验科技竞赛活动，以此来提高学生对物理实验学习的积极性和兴趣。进而提高物理实验的效率和教学质量。
2科技竞赛的组织实施
2．1科技竞赛项目及要求
首先关于举办大学生物理实验科技竞赛的通知。竞赛分为初赛、实验操作和答辩三个环节进行，报名与参赛均以组为单位，每组两人。初赛以笔试形式考查报名选手的基本知识和基本实验技能。实验操作考察学生的动手能力和灵活运用所学知识设计实验的能力，参照我校现有仪器和条件，提出竞赛项目及要求：（1）学生在校期间完成的物理思想清晰，物理知识点明确的实验制作或测试方法和手段。（2）学生在校期间完成的物理思想清晰、与实验相关的科研论文和教学论文。教学论文包括物理实验内容和方法的改进、现代测量技术在物理实验中的应用以及实验数据处理优化等。（3）对物理实验现有仪器进行改进，使操作更加便捷、测量更加精确；对物理实验现有仪器进行重新组合，开发新的实验项目，完成新的实验功能；基于物理课现有实验项目，提出新的实验方法。实验操作中要求两名选手团结协作，按照自己的设计方案在规定时间内完成仪器调试、数据测量、提交报告。
2．2评判标准
由任课教师对学生提交的论文进行评定，要求论文的物理思想清晰，物理知识点准确，论文结构合理，语言描述流畅，符合科技论文的基本要求。
2．3评奖办法
由任课老师在每自然班筛选出三组同学进入最终的竞赛，评奖小组由所有任课教师和物理实验老师共同组成，最终采用答辩方式确定前三等奖，并颁发获奖证书及奖金。其成绩可按一定比例计入大学物理实验课程的总成绩。很明显，这种充分体现学生实践能力的竞赛项目及评奖活动，会充分激发教师和学生做好物理实验的积极性和“教好”与“学好”的热情，可有效地将老师和学生结合成统一的整体。
2．4科技竞赛项目实例
竞赛项目：利用万用表检测较为复杂的集成电路故障所需仪器：万用表；集成电路操作过程分析：首先要根据故障现象，判断出故障的大体部位，然后通过测量，把故障的可能部位逐步缩小，最后找到故障所在。集成电路中总有一个接地脚与印制电路板上的“地”线是接通的，由于集成电路内部都采用直接耦合，因此，集成块的其他引脚与接地脚之间都存在着确定的直流电阻。可通过用万用表测量各引脚的内部等效直流电阻来判断其好坏，若各引脚的内部等效电阻与标准值相符，说明这块集成块是好的；反之若与标准值相差过大，说明集成块内部损坏。当然，由于集成块内部有大量的三极管、二极管等非线性元件，在测量中单测得一个阻值还不能判断其好坏，必须互换表笔再测量一次，获得正、反向两个阻值。
只有当内部直流等效电阻正、反向阻值都符合标准时，才能断定该集成块完好。也可采用在路测量。先测量其引脚电压，如果电压异常，可断开引脚连线测接线端电压，以判断电压变化是由元件引起，还是集成块内部引起。在路检测集成电路内部直流等效电阻时可以不必把集成块从电路上拆下来，只需将电压或在路电阻异常的脚与电路断开，同时将接地脚也与电路板断开，其他脚维持原状，测量出测试脚与接地脚之间的内部直流等效电阻的正、反向阳值便可判断其好坏。效果与不足：学生通过竞赛对万用表的使用方法和注意事项有了更加深入的理解，通过对复杂的集成电路故障的分析检测，对各种仪器设备的电路故障分析检测能力有了明显的提升，懂得了学以致用的乐趣，对其他的物理实验项目也有了浓厚的兴趣。不足之处是每个自然班只有三组同学参加竞赛，竞赛的影响面不够宽广，今后要进一步扩大参赛同学的人数。
3结论
[论文摘要]实验室信息所涉及的信息内容比较广泛,包括实验室的基本信息、实验室教学的基本信息、实验队伍的基本信息等方面的内容,这些内容是实验技术人员、管理人员从事实验教学、实验研究和实验管理所留下来的历史记录和经验总结,它是进行实验室科学管理、决策的依据;是进行实验教学改革中和教学研究的必要条件;是教学质量评估的重要依据。因此,实验室信息管理成了实验室管理的一个重要组成部分,其管理质量的好坏将直接影响到实验室的发展,更深入的来说,是影响到教育科研技术的提高、人才的培养、社会的进步。在认识实验室信息管理重要性的基础上,对其进行理论到实践的阐述。
一、实验室信息内容界定
在分析实验室信息管理方法之前,首先要确定所管理的内容是什么。对实验室内容的界定是一个必要过程,只要在清楚了解实验室信息内容的基础上,才能根据内容的特点、性质进行不效的管理。实验室信息主要包括以下几个方面的内容:
(一)实验室管理的基本信息。实验室建设与管理工作所涉及内容比较广泛,这些信息的提取为实验室的发展和建设提供了详细参考,实验室应该收集和整理的信息主要包括以下三个方面的内容:
1.实验室基本情况。实验室名称、建立年份以及其发展变化的历史信息;实验室管理机构及管理职能情况;实验室面积包括学生实验用房面积、实验准备室面积、实验办公用房面积;实验室工作任务(指实验课程名称、实验教学学时或科研课题、生产项目名称);实验室工作人员的基本状况信息;实验室有关规章制度信息;实验室环境及基本安全设施信息;实验室经费信息;实验室工作档案信息;实验室基本倍息管理流程。
2.实验室技术管理信息。文验项目技术规范操作规程;仪器设备操作规程;实验室刘外开放信息:实验室学术骨干信息;实验室图书资料信息;实验室科研成果信息,包含著作、论文、实验教材、实验指导书、实验技术改革、实验仪器设备改进等内容。
3.实验室管理规章制度的基本信息。实验室物资管理制度:实验仪器设备管理制度;仪器设备损坏、丢失赔偿制度;低值耐用物品管理办法;大精设备使蝴管理办法。实验室安全检查制度。实验室学生实验守则。实验室工作档案管理制度。实验室人员管理制度。实验室基本信息的收集整理制度。
(二)实验队伍的基本信息。实验室队伍信息,是实验室信息管理内容中的一个组成部分,对实验室队伍信息的详细了解可以整体把握实验室人力资源状况,有利于人力的调整。主要包括实验室领导阶层、技术人员等工作人员的信息情况。相关人员的姓名、性别、出生时间、所学专业等基本情况;实验室工龄;指参加实验室工作时间、累计实验室工作时间;专职技术职务:指现有专业技术职务、评审时间、获得资格时间;业务专长:指在学术上、技术上或业务上得到承认的专长,获奖的技术或技术成果,获得证明的业务专长等;进修学习情况,进修学习内容、时间、地点、单位等;情况:指论文标题、刊物名称、发表时间等;会议交流文章情况:指会议文流文章题目、会议名称、地点、时间等信息[1]。
(三)实验室科研基本信息。实验室建设管理的目的之一就是提高科研技术水平,以促进科技进步,符合科教兴国战略。对实验室科研基本信息的整理和归纳可以及时、准确的掌握科研成果,以备实验室使用效率的审核。其主要内容有以下几个方面。其一,实验室承担课题能力信息。承担过科研项目名称、项目批文、计划任务书;参加或组织召开学术会议、发表学术论文及论文被引用情况;承担外来科研及合作科研实验项目情况。其二,实验室科研成果信息。发表的研究论文、著作、产品、专利、技术成果等;获奖、成果转让情况。其三,实验室技术水平信息。基本的、稳定的实验技术方法及被推广应用情况;实验室培养科研人才情况(研究生、技术人员)。
(四)实验室设备基本信息。实验室设备管理是实验室管理的重要内容,设备信息的收集与整理有利于对设备的管理,以保证设备使用和维护。主要包括一般设备信息和大精设备信息两个部分。一般仪器设备的基本信息主要包括:实验室仪器设备固定资产微机账;仪器设备固定资产卡片;实验室低值耐用品卡片;仪器设备的损坏、维修情况;仪器设备完好率和仪器设备技术档案答等内容。大精设备基本信息包括设备型号、规格、产商、使用状况、维修损坏等内容,其要求比较严格,必需详细、准确的收集、记录相关信息。
二、实验室信息管理实践
通过对实验室信息内容的了解,我们可以发现,其中所包含的内容广泛,各个部分的信息收集和整理都要求比较严格,为了准确、及时的处理这些大批量的信息内容,一般通过计算机辅助管理这些信息,以防止手工处理的失误。主要通过实验室信息管理系统(lims)来进行实验室信息管理。其实,lims是将以数据库为核心的信息化技术与实验室管理需求相结合的信息化管理工具。随着多年的发展,实验室信息管理系统已经在广大实验室得到了广泛的应用,并且在功能、技术、效率处理上不断走向成熟。
实验室信息管理系统中的相关模块并不是完全依照实验室信息内容来进行设计的,而是对其综合性的处理,以保证操作的简洁、清晰、准确。其实,实验室信息管理只是lims管理系统的一部分,其中的资源管理模块(人员、仪器管理)、查询模块、质量管理模块、文件管理模块基本上涵盖上述所有信息处理内容,除了基本的信息处理外,lims系统中的自动提醒功能可以提醒实验室信息管理人员对信息的及时处理[2],以防执信息收集和整理过程中的遗漏。
lims在信息内容、功能方面已经表现的比较完整,如果能在操作上掌握以下,则可以保证实验室信息的有效管理[3]。
1.信息管理的准确性。实验室信息管理中众多的信息数据处理,给相关管理人员带来了挑战,信息录入时的失误是一个常见现象,所以要求在使用lims系统时,要保证其准确性,特别是相关数据的录入,应该进行有效的核对。
2.信息管理的完整性。在处理众多信息时,遗漏也是一个常见的现象,首先在信息收集时就应该保证其完整,其次运用lims进行信息录入时,要分档或者标记,录入过的和还没录入的一定要进行合理区分。
3.信息管理的及时性。在实验室相关信息中,有些信息必须及时的审报,如大精设备的信息状况,如果存在延误的话,可能会造成设备运行的停误,严重的会引起机器的损坏,甚至是事故的发生,需要及时的收集的录入相关的信息。
三、结语
实验室信息管理是一个信息处理的过程,但同时也是信息传递的过程,应该保证信息管理的准确、及时和完整,以传递到其它部门,促进整个实验室管理的正常运行。
参考文献:
[1]张明林,高等学校实验室内部管理制度全集[m].北京:中国科技文化出版社,2005.
1研究生实验技能现状
以我校环境工程硕士点为例，研究生85%毕业于地方一般院校，这些学校由于办学经费有限，实验室和仪器设备等硬件条件投入相对不足，实验课时少，教学质量难以保证，学生少有机会参与科研实验。据统计，本科阶段参加过“挑战杯”或“大学生科技创新”等科研实验的研究生只有20%。此外受到考研等因素的影响，本科阶段学习期间学生在实验室参与实验教学和开展科研活动的机会并不充裕。在本科一、二年级的基础实验阶段，实验内容在实验用书中叙述得较详尽，包括实验目的、原理、试剂和仪器、操作步骤及注意事项等均已说明，只要“照方抓药”就能完成每个实验。这样的实验对锻炼基本技能是有益的，但无助于实验能力的培养和提高。在本科三、四年级阶段虽然有综合实验、实习、毕业论文等多个实验能力培养环节，但对考研的学生来讲，由于忙于备考，时间精力往往放在英语、政治、专业基础课等考试课程上，毕业论文阶段还穿插着研究生复试，能够静下心来进行实验的时间少之又少，实验往往敷衍了事，相当一部分研究生在本科毕业时的实验技能并未达到培养要求。
目前研究生的培养中，各学校普遍存在着“重理论轻实践”、“重知识传授、轻能力培养”的现象，工科研究生实验技能的培养被弱化，甚至淡化。培养单位重视理论学习和论文水平，在培养方案和学位授予细则中对理论学习和学位论文都有详细、具体的要求，制定了可以量化的标准，而对实验能力培养环节却很少有明确的规定和可操作性的衡量标准，对实验教学存在不 大，有时甚至流于形式。
实验教学相对理论教学费钱费力，随着研究生招生规模的迅速扩大，研究生教育投入不足，教育资源捉襟见肘，因此使得实验教学开展艰难。又由于科研任务压头，导师很难对研究生一一指导，研究生的实验技能锻炼往往局限于自己的研究方向，实验操作、实验方法沿袭同门师兄师姐，缺乏系统全面的实验能力培养，实验技能并未在研究生阶段得到显著提升。许多研究生在学位论文实验阶段暴露出实验设计能力差、实验时思维僵化、综合分析能力弱、不会进行实验观察和问题分析等缺陷，影响了他们研究课题的进度和深度，浪费了大量的时间和经费，有时甚至会发生因操作不当或错误设计实验而损毁仪器或造成人身伤害的事例，严重地影响了正常的科研和教学活动。由于在研究生阶段缺乏实验能力训练的综合课程，导致学生很难顺利地由被动学习向主动创新进行转变。
由于缺乏系统、扎实的实验训练，视野不开阔，进行论文研究时的实验方案设计、实验方法等多沿袭同门师兄师姐，局限于导师的研究方向。这样的研究生往往在师兄师姐和导师的指导下工作尚可顺利进行，一旦毕业后离开原来的课题组和研究领域就会无法适应，很难动手开展工作。研究生实验技能这种“先天不足，后天营养不良”的状况如果在短期内得不到彻底改变，必然影响到工科研究生的培养质量。构建并实施研究生实验教学是改变这一现状的必由之路。
2研究生实验教学的构建与实施
2.1设立实验课程学分，鼓励参与实验教学实践
在重视研究生理论教学和学位论文研究的同时，加强研究生实验教学，建立相应的研究生实验基地，开设以提高实验技能和创新能力为目的实验教学课程，并从制度上保证实验教学落到实处。在硕士研究生培养方案中明确规定工科硕士生必须完成一定学分的实验,鼓励研究生选修跨学科实验项目并列入培养计划141,鼓励在读研究生参与本科实验教学和实验室管理工作，计入教学实习学分。
2.2设置分层次的研究生实验教学内容
随着研究生扩招，生源素质有所下降，工科研究生实验技能参差不齐。针对这种情况，研究生实验教学采用基本实验技能训练+专业综合实验训练不同层次相结合的结构体系，由浅入深，由点到面，分层次精心组织实验。
基本实验训练平台着眼于培养基本实验操作技能，了解实验室规章制度和基本知识，包括实验室安全教育，要求掌握实验室的防火知识、电气安全使用知防火通道，了解实验室的酸碱安全，易燃易爆物品、强挥发和有毒物品的管理、使用方法，废物处置的基本知识，经常使用的药品的危害和安全使用规程，以及防范和处置危害的方法。根据环境专业特点，开设包括实验室常用仪器的使用保养、基本环境生物实验操作、常用环境污染控制设备，如旋风除尘器、SBR反应器等的认知和使用，以及大型分析测试仪器如气质联用仪、高效液相色谱、原子吸收分析仪、TOC分析仪等的操作和分析软件应用等内容的实验课程，使非环境专业毕业和实验操作基础较差的研究生迅速掌握基本实验技能，夯实实验基础。
专业综合实验训练结合科研项目、科研课题，由相关课题组开设一批具有先进性、典型性和学科交叉性的综合实验项目供学生选修，使研究生能依据实验研究目的制定实验方案，采用适合的实验手段探索实验结果，并对结果做出合理、科学的解释。如“某地土壤中多环芳烃污染物的分布规律”实验项目涉及采样布点、样品保存、样品前处理、色谱样品制作、仪器操作、化学工作站应用、统计软件分析等多种实验技能，以实验小组为单位查阅资料、制定实验方案、开展实验研究。每个实验小组安排具备实验专长的教师对实验项目进行全程指导，并对学生在实验中的表现进行考核。2.3利用校外优质资源，创建产学研基地
通过共建共享、签订协议等方式，与相关企事业、科研单位建立稳定的实验教学基地协议关系，实现优势互补，资源共享逐步形成校外实验教学基地网络171,积极吸纳校外资源，拓宽实验教学渠道。以企事业、科研单位为载体，聘请企事业单位中有扎实理论基础和丰富实践经验的技术带头人作为兼职研究生导师，通过产学研合作，实现优质资源共享，构建校外人才培养和实验教学平台。
研究生进入校外实验培养基地，不但可以缓解学校由于实验场所不足、实验设备更新慢、工程实践条件缺乏、跟不上学科新技术发展步伐的问题。引入企事业单位参与研究生培养过程，使学生的实验研究更紧密地联系生产实际和科研项目，而由合作单位的兼职导师进行指导，又使学生在深入一线参加研发过程中，知识结构、实践能力和创新能力更贴近实际。
目前，已与十几家企事业单位建立了稳定的产学研合作关系，包括污水处理厂、垃圾填埋场、环境监测站、自来水厂、净水公司、广州分析测试中心、中科院广州分院等相关单位。研究生通过参与技术改造、产品研发、设备控制及工艺管理等各个环节的实验过程，深化了所学的理论知识，增强了实验动手能力，而且通过在校外产学研基地的实践，了解到就业市场的供需 良好的基础。
2.4将现代教育技术应用于实验教学
现代教育技术将传统的以黑板、粉笔为媒介的知识传递，推进到以计算机多媒体技术为承载的信息传递时代，使原本难以用语言和文字表达的繁杂的、抽象的过程，以图文并茂、音像具备的形式，形象、逼真地表达出来，使抽象知识形象化，繁杂工艺简洁化，在知识信息传输的过程中，充分调动学习者的视觉、听觉以及触觉等多种感官，以最快的速度、最高的效率向学习者传递信息。现代教育技术的应用使实验教学突破时间和空间限制，能将环境领域新技术、新工艺生动形象地展现在学生面前。如垃圾发电演示系统将目前垃圾处理发电工艺流程以动态运行的形式表现出来，用多媒体教学进行设备和工艺流程演示，也可以由学生自主实践，使学生对垃圾资源化利用技术的认识和掌握更加具体和完整。大型精密分析仪器的仿真操作系统使每个学生在未接触仪器之前都能详细了解仪器结构，并熟练操作仪器，减少了上机操作培训对仪器的损耗。鼓励研究生利用网络搜索获取实验知识，开展实验，提高实验技能。
2.5建立复合型、高素质的实验教学队伍
要提升实验教学和科研的整体水平，仅有先进的实验设备是远远不够的。工科研究生的实验教学对教师的要求很高，既要有较高的专业理论水平，又要有较强的实验技能及娴熟的动手能力，具备较高的外语水平和计算机应用能力，能够熟练使用本专业的一些高、精、尖仪器设备，还要了解企业、现场的运作情况，掌握教育规律，能够在实验教学中引导学生进行创新思维。由于种种原因，目前实验队伍高学历、高职称人数偏少，无法形成合理的梯队结构，在师资上很难满足研究生实验教学需求，因此必须组建一支相对稳定和高素质的实验教学师资队伍。一是加强实验教师的知识储备，像培养中青年学术带头人那样有计划地对实验人员进行各种业务培训，鼓励教师学习深造，使实验教师具有更广泛技能，包括实验技能、管理技能和教育技能，全面提高实验教师队伍素质;二是加强与企业之间的合作，聘请部分动手能力强、实践经验丰富的技术人才，以优惠的政策吸引他们担任兼职教师;三是鼓励教师学习新技术运用新技能，到生产第一线去锻炼，增加“双师型”教师的比例。
一、改革的模式
1.基础性实验。动物生理学、动物病理生理学、动物药理学、动物毒理学实验内容共同的部分合并为基础性实验。2.经典性实验。四门课程实验不交叉无法替代的实验内容既较好的经典性实验部分保留，作为药理学经典性实验来完成。3.探索性实验。学生应用第一、二阶段学到的知识，按科研程序自主选择探索性的题目—独立用计算机设计—完成实验和论文。探索性实验具体模式是：（1）探索性实验由3～4名学生自由选题，组成实验小组。由查阅文献、设计实验和预试验、班内预答辩、正式实验、结果分析讨论和完成论文等步骤组成。特点是学生必须应用本课程第一、二阶段所学到的实验理论和操作方法，选择自己感兴趣的研究方向。通过校园信息网检索文献，了解目前的研究进展，查阅主要论文，提出问题。问题选定后，进行实验设计和预实验。预答辩由小组成员讲解其选题内容和预实验情况，进一步实验设计及预期结果；学生之间应用学到的知识进行提问和答辩；最后由指导教师小结，提出修改或完善的建议，确定选题。（2）正式实验一般用20～30课时时间，由学生自主组织，独立操作，经过重复探索直至获得结果，要分析讨论结果和写出论文。论文在班内答辩进行组间互相评分，最后修改上交教师评分和存档。（3）常见的问题和对策：由于自主选题，师生都会面临一些难题。①教师需要自我提高，逐步掌握相关学科的知识。在注重学生是学习的主体及有利于学生能力培养的原则下，对学生提出的各种问题有针对性地指导解决。②教师以提示和启发为主，肯定学生的合理设计和创新思维，注重引导和培养学生的思维和动手能力，而不是代替学生解决问题。③实验进行阶段，学生需要帮忙的事情很多，这时教师要果断地抓关键环节。比如，选题设计前简要举例介绍校园网络的应用和图书馆收藏杂志的查阅，教会学生如何迅速获得相关研究进展、实验设计实例及估算动物数量、试剂浓度等，使实验设计快速有据完成。④预实验结果是对设计的初步验证，对估计实验的可行性有非常重要的价值。教师在小组预答辩时注意综合文献和预实验结果的情况，考虑选题的难度是否适中；设计方案如何修改；预实验结果是否与理论预计相符；从培养学生的思维和动手能力出发，肯定其选题的优点，指出不足之处及提出修改的思路。⑤对正式实验中遇到的问题，同样采用“导而不教”，即解释问题，指导方向给学生思考、鼓励探索而不教给具体的解决途径的教学方法。要求学生实验时及时、客观观察和记录实验结果，对结果适时作出分析，评定实验的成败和确定进一步实验的方向。这样可使实验在重复中不断改进，学生的能力在实践中得到提高，平时积累的材料为完成论文写作奠定坚实的基础。⑥实验不单涉及实验设计、操作和指导等环节，还需要仪器、动物、试剂（药品）和实验场地。实验计划进行统计估算，上报实验管理部门，将仪器、动物、试剂准备好，及时维护和维修仪器，按计划备好常用试剂和营养液等。若一些试剂和实验装置无法事先准备和满足，则将实际情况通知学生及设法解决。以上所研内容为本科生毕业论文的设计提供了有效的基础、方法和途径。
二、改革的成效
经近几年的教改实践与探索，动物机能学实验课的框架结构已基本形成，理论体系亦已初步建立。并对本门课程的教学内容与教学方法改革作了有益的探索，建立了一套全面的学生成绩评估体系，对教学管理运作模式作了进一步的探索。该项教学改革收到了明显的成效。1.学生学习本门课程的积极性与主动性提高了。过去该四门课的实验课的成绩占该科总成绩的10%。因此学生对实验课不重视，上课的积极性不高。往往是少数人在动手实验，多数人旁观。这不利于对学生动手操作能力的培养。动物机能学实验课程创建以后，是一门必修课，独立开课，独立考核，充分调动学生学习的积极性与主动性。2.该项改革有利于动物科学与动物医学教学内容的互相交叉、互相渗透、互相融合。学生进行系列实验，内容由浅入深，使学生对动物机体在正常情况下、在致病因子或药物作用下所产生的机能变化进行连续的、动态的实验与观察，并对实验结果的分析从感性认识逐步提高到理性认识。经过反复实践，学生对实验操作及仪器的使用逐步熟练。3.由于资源共享，增强了学生的动手机会。过去分科教学，各科实验室与仪器均不足，因此每班实验分组较少，有些实验甚至全班示教。现在资源共享，我们的实验室与仪器设备较以前充裕得多了。4.开展探索性实验，培养了学生创新能力与综合素质。本门课程最后阶段是由学生自由组合、自选题目、在教师指导下进行探索性实验。学生应用生理学与病理知识进行药理学机理及其毒理学的探索性实践，掀起了整个年级学生到图书馆检索校园网动物科学与动物医学数据库、查阅文献资料的热潮，激发出学生探索生命奥秘的热情，使他们拓宽了视野，得到了锻炼，增长了知识，并有利于学生动手操作能力、科学思维能力与创新能力的提高。5.改革教学方法，以适应本门课程教学需要。该实验课目前独立开课，不与以上四门课同步上课。因此在教学方法上应作适当改变。我们采取少讲、多做、启发诱导、理论联系实际、基础与临床相结合等方式进行教学。实验前以提问方式让学生叙述实验原理、步骤及注意事项，教师则加以补充。尤其是要让学生明白本次实验设计原理及完成实验的关键点。接着指导仪器的操作规程，实验标本制作示范，其后放手让学生动手做实验。如果第一次实验做不成功，则再提供动物让学生重做。实验结束后，教师引导学生根据实验结果，进行分析推理，得出恰如其分的结论，而不是单纯地用理论去解析实验结果。教师主动把基础知识与临床实践联系在一起。例如在做“强心苷的作用”实验时，引导学生理解心力衰竭动物的症状、体征、诊断依据与治疗原则。使学生思路开阔、兴趣倍增。在学习基础课中学到一定的临床知识，让学生有了成就感。
作者：刘利 赵红梅 王洁 蔡行 纪美静 黄帅 单位：长江大学 动物科学学院
摘 要：仪器分析实验是仪器分析课程中非常重要的实践教学环节，有其突出的特点。如何提高仪器分析实验教学效果，对学生学好仪器分析至关重要。本文主要从仪器分析实验课程的基本问题及在教学中存在的问题着手，对现有的仪器分析实验课程进行改进与实践。
关键词：仪器分析；改进；实践
本文主要是在原有的仪器分析实验实验基础上，从仪器分析实验课程的基本问题及在教学中存在的问题着手，对现有的仪器分析实验课程进行改进，提高仪器分析实验课程的教学效果，加强素质教育，推动创新人才的培养。
一、仪器分析实验课程存在的问题
1、实验课和理论课不同步
仪器分析实验所用仪器比较昂贵，且同类仪器比较少，不可能像其它基础实验那样，一人一组进行实验，也不可能同一个老师同时上几个实验。因此仪器分析实验通常采用循环模式进行，即几个老师分别带不同的实验，这样就存在着问题：同一个实验时间段，不同学生所用的实验仪器不同，实验内容不同，有的实验内容比理论课超前，特别是前几周，大多数实验都比理论课超前，对做这些实验的学生来说，没有理论基础，听起来比较费劲。
2、仪器设备资源短缺
仪器分析实验所用仪器通常价格都比较昂贵，同类仪器的台数较少，而且实验安排学时数偏少，有些仪器操作复杂，学生既无独立操作的可能性，又无重复实验的机会，学生自主动手能力培养的问题难以解决。而且在实验过程中学生一般8-10人一组，每人动手的机会不多，且有依赖感，因此大多数学生都是走马观花，很难达到预期的教学效果。
3、课前预习工作不充分
仪器分析实验课主要是是以理论为基础的， 这就要求学生在上实验课之前，进行全面的预习。从实验的原理、步骤、试剂及仪器操作方法，到实验数据的处理，每一环节都要有全面的了解，只有这样学生才能对所学理论知识进行巩固和提高。但在实际的实验课程中，由于实验仪器均为精密及贵重仪器，很多学生之前对这些仪器不但没有见过，有的甚至没有听说过，对仪器都很陌生。即使进行了实验教材的预习，但对具有复杂结构、原理及操作方法的仪器仍是无从下手。
4、教学模式单一
实验课大多采取教师讲解并演示，部分实验是教师讲解，学生可以操作的模式，而教师担心学生在实际操作过程中碰到较多的疑难问题，尽可能把实验过程讲得详细，同时受仪器数量及课时限制，实验多个环节必须由教师提前做好准备，学生只能被动地去听课。在学生课操作的实验中，也是多人一组，易造成每组个别动手能力较强的学生主动操作，多数学生未具体实施操作过程。这样的实验课程，学生对其所学的有关知识并未能真正掌握，其结果是学生在实验过程中缺少思考、提问、讨论。这样会抑制学生的思维积极性，最终使学生对实验不感兴趣。
5、对实验课程不重视
长期以来仪器分析实验课程作为理论课的辅助课程，学生对其重视程度不够，学生有时处于一种应付状态。由于实验内容基本都已得到验证，学生在机械的实践实验步骤过程中，依赖性强、缺乏主导性、综合性和设计性。
6、实验教材与科技发展脱节且通容性不强
仪器分析实验教材选用是否合适，尤为重要。教材的出版要比新技术和新仪器的出现延迟，教材内容相对滞后，不太适应现代分析化学的要求。目前出版的仪器分析实验教材大多数内容是按旧仪器的工作状态编写的，与现代新仪器的全自动化操作相差甚远。此外，由于不同院校拥有的仪器设备的厂家、型号参差不齐，实验条件自然也就有所不同，其操作差别也是很大的。即使有个别仪器分析实验教材的内容较新，但仪器不同也同样不能使用，因此没有通用的实验教材。
7、实验报告中存在问题无法及时认识和改正
一般情况下，仪器分析实验都是第一次做实验，第二次实验时交第一次实验的实验报告，教师批改完后第三次实验时发下去，这样学生看到老师的批改至少已经是两周以后了，实验报告的相关信息反馈给学生滞后，导致学生在下次实验中犯同样的错误，或者因为实验所使用的仪器不一样，上课内容不一样，实验报告上所反馈的问题并不一定适合后面的实验，有些学生直接把实验报告放在一边，或者没有细看实验报告中反馈的信息。
二、仪器分析实验课程改进与实践
1、实验前预习与现场预习相结合
实验前进行预习，可以使学生在老师讲解实验时做到心中有数，了解实验的全过程，对所用的仪器有一个基本的了解。为了提高实验预习质量，可以采取实验前预习与现场预习相结合的方法，可以让学生在实验前到实验室面对着仪器，近距离接触仪器设备，就实验的具体内容进行预习，这样学生就能对仪器的原理构造及操作步骤有直观认识，建立了感性认识，做起实验才会得心应手。
2、仪器分析实验教学内容改革
传统的仪器分析实验所设立的实验项目基本为验证性实验，理论上虽然比较成熟，但实验内容和实际应用实验例子上比较陈旧，与现代实际应用脱节，不能体现技术的发展，不能达到提高学生创新能力的目的。
我们要根据现有的仪器设备及现代分析技术的发展，科学合理地适当减少一些陈旧的实验，减少验证型实验，适当增加新技术新方法的实验内容，增加一些综合型实验、设计型实验、研究型实验以及创新型实验内容，强调应用性和体验性，尽量结合实际，选择应用性强、试样易获得、与人们生活紧密联系的实验内容，提高学生的学习积极性和解决实验的能力，如石墨炉原子吸收分光光度法测定人指甲中铜的含量，高效液相色谱法测定奶粉中三聚氰胺的含量，气相色谱法测定白酒中乙酸乙酯的含量；化妆品中铅的测定、中草药提取液有效成分的测定、水样中砷和汞等重金属的测定、蔬菜中有机磷农药的测定等等，学生可按自己的兴趣选择实验课题，查阅文献资料，咨询老师，设计出一套完整的实验方案，其中包括样品采集、样品处理、仪器设备、实验报告等。这样可以使学生创新设计能力、科研能力大大提高，分析问题和解决问题的能力得到了锻炼，加强了学生文献资料阅读总结的能力，为以后的毕业设计和工作打好了坚实的基础。
3、合理安排实验教程，运用现代教育技术先进的教学手段
可以采取先易后难、先简后繁的程序，让学生对实验逐步适应和提高，从基础实验、开放实验到研究型实验，逐步深入，使学生不断积累新知识、运用新知识，由质变达到量变，成为真正的实用型、创新型人才。另外安排实验教程时，注意理论课与实验课同步进行，这样有利于学生对实验内容的接受，得到学生的认可，也有利于老师实验教学的顺利进行。
在正式接触仪器，真正做实验前，可以进行1-2节的多媒体教学课，运用现代教育技术先进的教学手段，如CAI辅助教学、多媒体教学等，以图像、动画、声音等形式，或者把学生以往没有接触过的各种大型分析仪器的结构及实验操作过程完整拍摄下来，以录像的形式通过屏幕展示给学生，更加直观、更加生动地展现了实验仪器内部结构、仪器原理和仪器操作，充分刺激学生的感官，使学生对仪器的结构和使用有所了解，得到初步的感性认识。这样不仅能丰富教学手段，提高学生学习兴趣，而且能使枯燥的化学和仪器知识变得活泼，抽象的理论知识变得容易理解，这样的教学手段能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，同时改变原来单调、枯燥的实验课，使教学形式和实验内容丰富多彩，学生不仅愿意动手操作，而且实验技能得到很大提高。
4、改变教学模式
可以采用“以问题为先导”的教学模式，实验教师设计相应的问题，逐一提出，学生讨论式的回答，然后教师总结，纠正错误，肯定准确的，最后进行操作示范。通过提问-讨论-总结-示范的教学模式可以一步步地引导学生对原理、仪器构造、操作步骤等每一个过程有更深刻的理解和认识。学生开动脑筋，进行热烈的讨论，将课本上所学的理论知识和实验紧密联系起来，进一步提高了分析问题和解决问题的能力。
5、开放实验教学
动手机会少是学生基本操作技能比较差的主要原因。通过开放实验教学，在课外时间有计划开放实验室，为学生开展创新型实验提供了坚实的基础，为毕业论文设计做好了准备。允许学生在课余时间在老师的带领下进入实验室，在老师指导下进行部分仪器的操作。允许学生在完成基本实验内容的基础上自选实验，实验项目可以由教师提供， 也可以是学生通过查资料获得，并安排实验教师轮流值守，随堂进行指导，这样就可以充分发挥学生自己的创新设计能力，得到更好的收获。
6、改革考核体系，培养学生科研意识
在实验教学过程中培养学生的科研意识十分必要，会影响学生以后的科研能力及其兴趣。传统的实验报告仅仅要求学生对实验结果进行简单归纳、分析，有必要改革考核体系。可以通过几个方面全方位考查学生的实验情况，逐项打分，直接给出平时实验成绩。包括上实验课前的预习报告、实验操作现象观察、实验操作、仪器的使用、实验课课堂提问、课后总结实验报告等。也可以要求学生按科研小论文的形式完成实验报告，格式包括标题、摘要、关键词、正文（前言、资料、方法、结果、讨论、参考文献）等，评价实验报告时要从格式、内容、实验结果、归纳分析等去审查，结果要求如实反映实验结果。得不到预期结果的不可随意改动实验数据，讨论时应分析实验失败的原因。这样学生不仅会掌握论文书写格式，而且能知道科学研究必须以科学实验为依据，要有严谨、求实、客观的态度。
7、选用合适的实验教材
可以在原有的仪器分析实验教材基础上，结合现代仪器分析技术的发展，并结合已有仪器设备的实际情况以及一些热点问题，组织教师编写出一套新的仪器分析实验较教材或讲义。这样可以运用已有的仪器设备有针对性的去学习仪器分析实验课程。但随着新方法、新仪器的引入，必须要在再版教材或讲义中加以补充更新，以便相互吻合，更好地提高实验教学效果。
仪器分析实验的过程，不仅是对原有的基础理论知识学习加以检验、巩固和提高的过程，同时也是理论联系实际的过程。随着科学技术的迅猛发展，应用领域的需求，对高等院校仪器分析实验课程的要求会越来越高。仪器分析实验课程的改进与实践，不仅培养学生系统理论基础和实验技能的提高，而且更重要培养学生的创新能力和科学素养。只有在教学实践中不断积累经验，大胆创新，充分调动学生的积极性和主动性，提高教学质量，才能达到教学改革的目的，这是一个长期的工作，需要不断的去摸索教学的方法和方式。
参考文献：
[1]徐晓安，张文华.仪器分析实验教学改革初探[J].江西化工，2009(4):46-47.
[2]吴育廉，柯行.浅谈仪器分析实验教学的改革[J].教学仪器与实验，2007(5):23-25.
