时间：2022-07-12 11:12:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇会计工作毕业实习工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：会计专业学生 工作能力训练 问题与对策
陕西财经职业技术学院院级课题 课题编号：2014sczy17
一、研究背景
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，兼有高等教育、职业教育双重属性，是一种新的高等教育类型。目前，我国有一千多所全日制高职院校，设置会计类专业的学校就有近九百所，也就是说，所有的高职学生中每十名就有一名在学会计或者是相关财会类专业。然而，我们无法回避的问题是传统的会计职业教育，主要在于会计核算，毕业生走向社会，仅仅对于会计核算工作“得心应手”。但用人单位需要的会计人员是除了懂会计核算工作，还要能进行纳税申报、抄税报税、支票支付以及销售货物等等一些综合性很强的工作，即“复合型会计人才”。然而，一个人要想获得很强的工作能力，养成良好的工作习惯，就必须要明白自己要解决什么样工作问题，以及解决工作问题的思路和方法，找到解决工作问题的途径，最后使问题得到良好的解决，这也是高素质技能型人才应当具备的综合工作能力。
二、财会类专业学生进行会计工作能力训练的必要性
在目前的市场大环境下，社会上每年都会有大量经验不足、实际动手能力较差的的普通高校财会毕业生进入人才市场，然而，很多的企业和单位却招聘不到所学的财会类专业人才，职业会计人才市场呈现供大于求、结构性失衡的总体特点。
经济越发展会计就越重要，这就对会计专业人才提出了更高的要求。现在用人单位需要的不再是只懂会计业务的人才，而是综合的工作能力和学习能力都很强的复合型人才。许多的用人单位也表示，刚走出校门会计类专业大学生，他们的理论知识基本能够达到要求，但是，他们实际的工作能力大多较弱。会计专业学生的实际工作能力越来越受到招聘单位的重视。因此，职业类院校对在校的财会类专业学生进行会计工作能力训练是非常必要的。
三、高职院校建立会计工作能力训练平台的优势
会计工作能力训练模式和传统的将学生安排到企业或事业单位实习的旧模式不同，它以科学工作原理为指导，通过应用工作标准训练器、工作标准训练软件和工作标准系列教材三大工具，在校内建立工作能力训练中心，按照科学规范的工作流程，指导学生将带有磁铁的工作标准训练器吸附在训练平台上，然后取下反复训练，这样的训练从根本上解决了困扰财经专业学生实习、实训难的问题。通过采用工作标准平台的训练，学生们亲身体验每项工作的流程和思路，然后用应用软件再去验证自己所学的该项工作标准，印象更加深刻。这种创新的训练模式 ，为我国当前财会专业学生的课程实训和毕业实习的被动问题提供了新思路。
四、目前高职院校进行会计工作能力训练中存在的问题
（一）会计工作能力训练和相关理论课程结合不紧密
现在我国高职院校通常选用的会计实训教材大多数文字表述多、内容和实际脱节，案例中选用的原始凭证格式老化，不能与时俱进。这类实训教材不能客观的还原企业真实业务和企业具体的实际情况，不利于培养学生的工作能力。建立会计工作能力训练平台，将抽象的工作能力训练变得直观，具有可操作性，使工作经验的传承简单简易，通过动手操作，调动学生的积极性，使其对工作流程本身加深理解、加深记忆，从而培养学生的思维习惯，提高系统思考问题的能力。然而，在平时的理论讲授过程中，教师并没有对学生有任何的提及，有的学生甚至以为会计工作能力训练就是去“摆模块”，去做“填空题”，把工作标准的训练器模块贴到模板上就可以了，没有真正明白训练的重要性和必要性。这样的训练课程“形式化”现象严重、不利于培养学生的职业素养，同时，考核评价形式非常单一，结果是学生认为“会计难学”、老师认为“学生难教”，造成学生走上工作岗位，工作能力差的局面。
（二）会计工作标准不是一成不变，目前缺乏进一步研发和更新
工作标准专家们根据企业和事业单位的实际情况，研究编制出的工作标准能够科学的表现和规范工作过程。每一个具体的工作标准，能够完整地表现实际工作中各种所需的制度要求，是一个完整的系统。学生只要掌握一项工作标准，就等于掌握一项工作经验，最终能够有条不紊处理各项工作。会计工作标准则来源于企业会计岗位上经常发生的真实经济业务，工作标准的内容与实际工作中具体的工作要求相一致，具有广泛的适用性。随着经济的快速发展和国际化进程的加快，我国的企业会计准则也在不断的改革和修订，那么，在此基础上所研发的“会计工作标准”肯定不是一成不变的，也应该进一步的更新和研发。然而，一些高职院校在训练过程中所使用的《会计工作标准训练指南》和模块器都没有及时的进行改版和更新，从而影响了训练的效果。
（三）师资队伍整体的实践教学水平不高、教学方法单一
尽管大部分高职院校都要求会计类专业教师是“双师型”教师，然而实际上，很多教师都是表面化的“双师型”教师。要么是有实际的工作经验，但理论知识欠缺；要么只是取得了中级职称证书，没有在企业实际工作的经验。同时，很多教师的教学理念落后，教学方法单一，会计的实践教学很大程度上依然是教师主讲的 “独角戏”。在这种模式下，老师照本宣科，使得整个会计工作能力训练过程受书本的限定，只要书本中的某个工作标准出现偏离或者没有与时俱进，学生也就无法对实际的工作标准有一个总体认识。这样的训练方法，完全偏离了会计工作能力训练的初衷，训练效果大打折扣。
（四）目前高职院校会计工作能力训练的质量不高
会计工作能力训练是在专门的实训室进行，但很多高职院校的会计实训场所根本达不到规定的数量要求，而且教室与实训室通常不在一起，理论教室与实训教室分离，非常不利于教师组织教学活动，也不利于学生在学习理论的同时结合实际工作，从而使教学效果受到影响。当然，校外实习基地是学生近距离接触社会的最好方式，也是检验学生会计工作能力训练效果和质量的最好平台。但现实的情况是：第一、高职院校的实习基地数量有限，无法满足全部学生实习的需要；第二、实习基地的标准不够高、规模不够大，无法满足会计实践教学的要求。更有甚者某些高职院校只是形式上和实习基地签订了“校企合作”协议，实际上是“一纸空文”，这些所谓的校外实习基地流于形式，变成了文件和摆设，根本没有起到任何效果。
五、完善会计工作能力训练的对策
（一）把理论课程的讲授与会计工作标准及工作能力训练平台有机的结合
首先，教师在日常的授课过程中就要给学生灌输关于会计工作标准的相关知识，在不影响正常教学计划的前提下，增加实践性教学的时间和工作能力训练的次数，让学生反复的去训练，不断的去学习，去感受，培养学生的工作能力。同时，教师也可以在训练过程中发现学生在理论学习中的薄弱环节，根据学生特点因材施教，再结合实际的训练，查缺补漏。总而言之，在教学过程中必须实现教中学、学中做、做中教，教学做一体化。同时，会计实践性教学环节和会计工作能力的培养，不能在“关起门”来模拟和仿真的状态下完成，学生应当到实际的工作环境中去验证和体验。所以产学结台，工厂教学是解决这一问题的最好的办法。
（二）根据实际的会计工作，与时俱进的对会计工作标准进行研发和更新
未来企业是“创新、高效、绿色”且全面信息化的云端企业。在云时代下，各种知识快速折旧、经营环境快速变化、信息平台快速升级、管理机制加速转型、商业模式不断创新，实际的会计工作必然要顺应这种时代的变化。
与此同时，源于企业会计岗位上经常发生的真实经济业务，而制定的会计工作标准以及工作流程，也必然要与时俱进的发生变化，需要进一步的研发和更新。这就需要高职院校会计类专业课教师和企业一线的会计人员进行交流和合作，亲身体验企业运作的原理和规律，熟悉企业运作流程，全方位、多维度体会现代企业生产经营管理工作的全过程，对一些变化较大的行业和岗位的会计工作标准和流程进行更新或者重新研发。
（三）教师到企业一线去顶岗和实习，不断提高实践教学水平
要实现高职院校教师队伍实践教学水平的不断提升，首先必须将逐步形成“以学生为主体”的教学观念，实现教学角色的转变。尤其是进行会计工作能力训练时，实训教师应该结合实际的案例和学生共同讨论某一个会计工作标准的流程，最后达成共识，甚至可以向教材提出质疑，而不是照本宣科。这样，既可以减轻教师授课的工作量，又可以激发学生的实训兴趣，最重要的是提高了训练的质量。其次，会计专业课教师一定要“走出去”， 结合自己所讲授的理论知识到企业一线和单位去顶岗和实习，去验证和研究平时在教学和实训过程中给学生讲解的知识是否准确，是否跟上时代的步伐，做名副其实的“双师型”教师。
（四）努力提高学生进行会计工作能力训练的质量
要实现学校实践教学软硬件设施的更新与完善，提供符合时代要求的实训教学设施，这是必要的基础保障。高职院校要想提高会计工作能力训练的质量，就必须转变现有的训练方式。在训练硬件和软件上加大投入，建立现代化的会计实验室，开发或引进最先进、最实用有效的训练软件，这些新的软硬件教学设施能够紧密结合专业技能的时代脉络，确保学生能够了解和掌握最新的工作标准和流程，达到“出校就能上岗”的目标。
六、结论与展望
高职类院校承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任。本文研究的最终目标是如何把高职财会类专业学生的会计工作能力训练进行完善，提出具体的解决途径。总之，只有提高了学生会计工作能力训练的质量，才能把高职院校的财会类专业做大、做强，才能把岗位与课堂有机结合、实训与理论相融并进的理念落到实处，才能为用人单位培养出工作能力较强的合格毕业生。
参考文献：
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关键词:校内模拟实习 公司制模拟实习 校企结合 双师型教师队伍
相对于培养专业理论知识丰富的本专科学生的高等院校来说,中等职业学校的一大特点就是培养有较强的实际动手能力的中级技术和管理人才。本文从学校、学生和企业三方面分析了职业中专会计专业的现状和学生实习与就业时的困惑,提出了自己的想法与改进措施,让职校会计专业学生就业有路、上岗有能。
一、职业中专会计专业的现状及其原因
时常会碰到自己已毕业的学生在商场里当导购员或其他无关本专业的工作,其中不乏在校时学习成绩优异的学生,这令作为会计老师的我非常困惑和不解。
1、职业中专会计专业的现状
一方面,学校教学结构和开设的科目不合理,“重理论,轻操作”。教学重点放在理论的学习和报考会计从业资格证方面,认为学生在毕业前只要考出会计证就万事大吉了,导致学生只有书本上的理论,而缺乏实践训练。校内的模拟实习和顶岗实习只是走走过场,不能让学生了解到今后从事的工作的业务流程和实战性。
另一方面,作为一名会计工作者,不仅要具有会计的基本知识和理论,还要对管理、审计和法律知识具备一定的了解。而我们的学生毕业后动手能力弱,独立处理业务能力差,遇到问题无法主动出色地解决。用人单位对职校出来的会计专业的学生不放心,也不称心。
2、造成职业中专会计专业现状的原因
(1)教师队伍不专业。
很多教师自己的实际业务操作能力就是镜里看花,水中望月,没有真正到企业或公司去体验过实际的会计工作,在教学生时也只是纸上谈兵。有的即使毕业实习时参与了企业会计工作,但也只是做做出纳,简单地记记账,没有涉及到整个会计流程,造成理论与实践严重脱节,在会计实习过程中,往往按照自己的理解和想象来指导实习,有可能会和会计制度、会计规范发生冲突。
以桂林航天工业学院为例，目前高职高专会计专业实践教学课程包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训、税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训、毕业实习、毕业论文等14门，共计874个课时，在整个必修课1845课时中占47．37％。从这样的实践教学安排来看，整个体系“大而全”，贯穿了会计专业的整个教学过程，涵盖了专业建设的各个方面，体现了对实践教学的重视。但在实际教学过程中，相对于应用型本科会计专业实践教学体系的要求来说，还缺乏深度，实验效果不明显。主要表现在以下几方面：
1．1实验内容相对简单
我们的会计实验相对比较简单，对会计分析、预测、决策等涉及较少，缺乏锻炼学生运用专业知识创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，缺乏深度，无法培养学生在实践中思考问题、分析问题、解决问题的能力。而学生也只把实践教学看成是完成一次大作业，感觉在实验室中进行的教学实践和在普通教室进行的教学基本没有区别，学习主动性不强，参与积极性不高。还存在迟到、早退、缺勤、抄袭的现象，尤其是毕业实习和毕业论文：一般都是由学生自己找实习单位，而学生把实习时间大多花在联系工作单位、参加面试上，根本无心实习，所要求的实习报告也是想办法编出来的。而毕业论文也大多是照抄网上的论文，或东拼西凑，这就使得毕业实习和毕业论文这两种重要的实践课程流于形式。
1．2实践教学与实际有脱节
现有的实践教学模式往往被设计成“个人全能项目”，发给学生一套练习题，以及凭证、账簿，让学生一个人包揽全部业务，自己操作整个过程，学生自己既是出纳、又是会计；既管记账、又管复核；既是会计员、又是会计主管。这样一来，学生在实践教学中对各自岗位的工作流程、任务职能等并不十分清楚，无法形成鲜明的岗位意识。另外，一些在实际工作中发生较多的业务，比如说银行结算和纳税申报，在实践教学中往往都是在实训教材中以文字性材料来说明经济业务发生的过程、内容和结果，实验也只是要求学生根据事先填好的结算凭证进行账务处理和填制某些税种的纳税申报表，学生根本不知道银行结算和纳税申报业务的实际发生过程，这使得学生走上工作岗位后不知道怎样与银行和税务部门打交道，缺乏进行银行结算和税务处理的能力。
1．3部分教师实践经验不足
有些教师自己未从事过实际财务工作，也少有机会到企事业单位的会计工作岗位进行实践锻炼，造成理论与实践严重脱节。在实践教学中，教师有时仅按自己的理解或想象来指导实习，造成与会计制度、会计规范或实际会计工作的冲突，从而使实践教学的质量没有根本保证。
2构建应用型本科会计专业的实践教学体系
应用型本科会计专业的实践教学体系的构建应该增强实践，强化应用，体现特色，突出创新，搭建多维度、多层次的实践教学环节，如下图所示：
2．1构建实践教学体系三大平台
2．1．1实验教学平台
实验地点主要是校内的会计模拟实验室，包括基础实验、专业实验、创新创业实验，基础实验是学生在学习完会计专业的基础课程后开设的，包括计算技术、点钞技术、会计书法、基础会计模拟实训、财务会计模拟实训、成本会计模拟实训等，一般安排在大一、大二，使学生掌握会计专业的基本业务内容、会计处理和操作过程，培养学生专业基本技能和应用能力；专业及岗位实验是在学生学习完专业课程后开设的，包括税收实务模拟实训、财务管理岗位实训、会计核算岗位实训、企业管理模拟实训、审计实务模拟实训、ERP实训等，一般安排在大三，使学生掌握会计专业的系统的、综合的技能，培养学生专业知识的运用能力和会计职业判断能力。创新创业实验，一般是开展创新创业大赛或创建模拟公司，安排在大四上学期，使学生熟悉创业真实过程，培养学生团队协作意识、创业意识和创业精神，增强学生的解决实际问题的能力以及自主创新能力和创业能力。在实验教学平台中，在现有的高职高专实验的基础上，要注意尽量创造真实的经济环境，培养学生办理银行结算、进行纳税申报的能力，可以考虑将学生分成若干大组，每个大组包括企业小组、银行小组、税务小组，每个小组中，“一人一岗，各司其职”，培养学生的岗位意识。不同小组之间有业务往来，不同大组之间也发生业务往来，比如说不同大组的企业之间有采购、销售等日常业务，同时与其他小组之间还会发生银行结算和税务处理业务等。
2．1．2实习教学平台
大学四年每年安排一次会计实习，第一次是认知实习，让学生去校外实训基地参观、了解，对企事业单位所处的环境和实际工作情况有一个感性认识，一般安排在大一；第二次、第三次是岗位实习，在部分专业课程结束后，到校外实训基地或其它企事业单位进行实习，熟悉各岗位的职责分工和具体工作内容，对企业的生产经营活动和会计业务处理流程有一个比较完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是毕业实习，安排学生到企事业单位的实际会计工作岗位上去，一般时间安排在大四下学期。要加强实习平台的建设，首先要有稳定的校外实习基地。但长期以来，由于会计工作的特殊性，企事业单位对与高校建立会计实习基地的意愿很淡薄，会计专业的学生实习一直以来就是一个难题。作为高校来说，一方面要与各类企事业单位多多沟通联系，实行校企共建，互惠互利，实现实践教学资源的合理配置和使用；另一方面，以投资、担保、管理、财务咨询公司、会计师事务所、审计师事务所、资产评估师事务所等一大批中介机构为突破点，加强会计中介机构实训基地的建设。随着经济的快速发展，这样一大批会计中介机构已经开始壮大起来，他们把会计工作当做是一种对外提供的技术服务，不再排斥实习学生的参与，而且在业务旺季对于实习生助理有很大的需求。这样，学生可以亲身参与到各类企事业单位的担保、咨询、审计、评估等项目，在实践中加深对对专业知识的认识和理解，提高决实际问题的能力。
2．1．3实践教学平台
主要包括社会调查、学年论文、毕业论文等，社会调查一般安排在大三的假期进行，可以针对会计教学或会计改革的热点问题定出要调查的内容，采取问卷调查、抽样调查、网上调查和实地调查等多种形式，了解企事业单位生产经营、会计机构设置、会计制度建设等情况，了解会计工作的组织、会计人员素质、会计核算、会计管理等情况，运用所学知识进行分析，为学年论文和毕业论文提供写作素材。学年论文和毕业论文都具有实践性和理论性的双重性质，学年论文是学生对一学年所学专业知识在专业实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大三下学期；毕业论文学生对大学四年所学专业知识在各类实习实践的基础上进行的理论总结，一般安排在大四下学期。学年论文和毕业论文的写作，作为应用型本科会计专业来说，要强调从实践中选题，在实践中去发现问题、思考问题，用所学的知识去分析问题、解决问题，对于那些通篇理论论述，缺乏实践内容支持的论文，可以考虑要求重新选题和定位。
2．2提高教师实践能力
教师的素质直接影响到实践教学的质量，现在的高校教师大多是从学校到学校，没有在企事业单位工作过，缺乏实际会计工作经验。学校要积极创造条件，建立与校外实习基地、企事业单位、会计中介机构的联系和交流机制，鼓励教师，尤其是年轻教师定期到这些单位挂职，从事具体的财务工作，积累会计实践经验，提高实务处理能力，更好地满足会计专业实践教学的需要。也可以多组织会计专业教师到兄弟院校参观学习，交流教学经验，多参加教育界和会计职业界组织的学术交流、研讨活动，提供相互学习的平台。建立校外注册会计师、注册审计师、注册资产评估师等财务专家以及经验丰富的会计从业人员档案，保持经常性的交流，促进产学研结合，还可以定期将这些专家学者请进校园作相关内容的专题讲座，甚至直接授课。同时支持会计专业教师参加职业资格和专业技术资格的考试，并要求取得资格证书，达到会计教育对“双师”型教师的要求。
2．3建立实训技能和质量评价体系
完善和规范实践教学评价，建立实训质量和技能评价体系。评价体系分为两个部分，一部分是对学生专业技术水平和实践操作能力考核评价指标体系，另一部分是教师实践教学质量评价体系。要制定评价体系的详细考核指标和考核方式，对学生的考评可以采取闭卷考试、开卷考试、口试、社会调查、社会实践、手工模拟、上机模拟等多样化的形式；对教学质量可以建立学校、教务处、系部、学生和校外财务专家五级监控和评价体系，采取学校抽查、系部检查、教师自评、校外专家评学、学生评价等多种方式，尤其对实验实习过程进行严格监控，分阶段进行考核，从而对整个会计专业实践教学体系进行科学的评价。
3结束语
一、中职院校会计专业实践教学的现状分析
中职院校会计专业教师大多数由高校毕业或其它学校毕业后直接到中职院校任教，多数未经历过企事业单位实际会计工作的锻炼，对实际企业中会计工作流程和业务环境等还是不十分了解。近年来，国家针对中职院校和高职院校教师实际企业工作经验不足的问题，制定了相应的双师型教育政策，鼓励专业教师下企业实践。但由于学校专业教师数量不足，学校教师下企业实践往往导致学校师资力量不足，教学任务无法正常完成而搁浅。在学校实践教学中，实践课程的教师主要由理论教师担任，因此在模拟实训过程中教师的指导思想往往与当前企业主流的会计理论和体系不符，与实际相差甚远，从而使会计专业实践教学形同纸上谈兵，成为一句空话。
二、中职会计专业实践教学改革创新的策略
1.提高中职院校会计专业实践教学地位要提高中职院校会计专业实践教学效果，首要任务是提高中职院校会计专业实践教学的地位，提高院校管理者、教师对实践教学的认识。中职院校教育的定位为就业教育、市场为导向的教育。面向市场、面向社会，为社会培养务实人才是中职院校的第一要务。因此中职院校要改变传统教学中重理论、轻实践的观念，改变传统的公共课、基础课、专业课相结合的教学模式，理论知识的教学占据教学时间的绝大部分时间，实践教学时间偏少，造成了理论过多，学生难以吃透，知识积压的现状。通过科学合理设置教学课程，努力建设更符合市场需要的实践教学课程，突出职业教育的特色[2]。如让学生认识企业会计工作流程和企业会计工作的要点、重要性，让学生认识到在实际企业经营运作中，企业会计人员通过预算、核算及分析报表等形式向企业管理者汇报企业的经营管理状况和财务状况，供企业高层管理者管理和决策。如果会计核算管理制度不完善，报表反映的企业管理状况和财务状况就难以准确和科学，甚至影响企业经营管理者的决策。学生通过实践活动认识到准确的财务数据，必须用严格的制度和规范的会计工作流程来保证会计工作有序进行，才能保证企业内部各项管理工作在科学的监管和合理的制度下进行。2.在中职会计专业实施会计信息化教学为了使中职会计专业实践教学能够适应时展的需要，在中职会计专业实施会计信息化教学即是时展的需要，也是中职会计专业实践教学改革和创新的需要。会计行业在网络信息技术的影响下，发生了深刻的改变，企业的会计核算和内部控制在网络信息环境下，颠覆了传统企业会计内部控制的制度与理念，电算化已经成为会计行业发展的未来，成为二十一世纪会计行业工作的主流工具。会计电算化从财会数据统计到财会数据查询以及审核功能都比传统的手工会计模式的效率更高，依托计算机技术研发的专业财会软件不仅能够快速统计企业和用户的财务数据，自动进行科学合理的财会计算与分析，并可以根据使用单位的需要定制财务数据分析功能，还能有效保证会计数据的准确性和数据全面性。计算机技术对企业会计的影响从会计工作方式、核算方式和内部控制流程都产生了巨大的影响。基于会计内部控制制度对企业管理和企业发展的巨大影响，企业会计内部控制制度已经成为企业经营管理的核心，因此计算机技术的发展对企业的经营管理从会计内部控制上来看，影响十分深远[3]。中职会计专业的学生未来走向社会，必然要面对会计电算化的现实问题，如果会计专业实践教学还停留在传统教学的手工阶段，势必难以跟上时代的发展和现实企业生产经营的需要。3.构建完善的校企合作机制促进会计专业实践教学通常情况下，中职院校学生在毕业前都应当进入实习期，在此期间，学生的学习活动以实践为主，学生最佳实习方式是完全参与企业生产岗位，使学生能够在企业真正的经营活动环节体会会计专业技能在实际工作中的应用，使学生的理论水平在实际生产中得到验证，提高学生专业技能水平。然而由于当前我国校企合作的模式过于单一，企业对于培养实习生的兴趣不高。此外由于会计专业的特殊性，许多企业对企业内部的财务状况和会计信息的保密工作十分重视，出于经济效益的考虑和实际生产和市场竞争的需要，企业不愿意接受中职院校会计专业的学生，即使有一定的实习岗位，通常也都沦为办公室无关紧要的杂工，并不能使实习学生获得真正的岗位技能。国家财政部、税务总局于2006年11月下发了《关于企业支付学生实习报酬有关所得税改革问题的通知》，但由于我国目前校企合作的发展水平不高，企业规范化程度不一，参与"顶岗实习"实践教学的企业大多数难以完全符合税收优惠政策所要求的条件，使该优惠措施流于形式[4]。因此，要构建完善的校企合作机制，促进会计专业实践教学效果，就必须由国家尽快针对中职院校等的实习生制定相应的法律法规和政策来指导校企合作，同时出台相应的政策激励制度鼓励企业参与校企合作，培养职业院校实习生。
三、结语
总之，实践教学是中职会计专业人才培养过程中的重中之重，只有深刻认识实践教学的重要性，不断改革和创新实践教学模式，才能为社会培养更优秀、更实用的会计人才。
作者：文雯 单位：湘潭市工业贸易学校
关键词：培养模式；实训与理论；岗位与课堂
高等职业教育改革以来，我们陕西财经职业技术学院遵守“以就业为导向，以产学研结合为途径，以服务地方经济为宗旨”的办学理念，坚持“教、学、做”一体化的教学方式，经过十几年高等职业教育办学的探索与实践，形成了“实训与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”的会计人才培养模式。
一、“实训与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”高职会计人才培养模式的内涵
1.营造岗位与课堂有机结合的教学环境。健全60个专用教室，根据会计岗位能力需要，将教室改造成会计工作的仿真场所，将仿真的会计资料移植到课堂，利用专用教室，通过学生对会计岗位角色的转换，进行会计岗位能力训练。第1至第4学期，基础会计、财务会计、成本会计等会计核心课程的理论与实训，主要在专用教室进行“教、学、做”，达到岗位与课堂有机结合。
2.构建实践教学体系。完善“课程实训＋综合实训＋会计工作能力训练＋顶岗实习”的实践教学体系。（1）课程实训：会计基础、财务会计、成本会计、审计、会计电算化等核心课程实训与理实一体的课程教学，第1至第4学期，主要在专用教室“教、学、做”。（2）综合实训：第5学期的毕业前会计手工综合实训、会计电算化实训在会计手工综合实训中心、ERP实训中心、会计工作能力训练中心和会计电算化实训中心进行。（3）会计工作能力训练：每学期根据课程内容，选择相应会计工作标准，在会计工作能力训练中心进行会计工作能力训练。（4）顶岗实习：第6学期开展为期10周的校外实习基地“顶岗实习”，对学生进行全面、全程会计职业能力和职业素质训练。
3.制定新型人才培养方案。与合作企业联合进行市场调研，分解出会计岗位群的不同技能需求，明确培养目标和人才培养规格，结合会计职业岗位标准建设课程标准，重点培养会计应用技能和职业素质，制定新型会计人才培养方案。
4.实施实训与理论相融并进的教学方式。实施突出“教、学、做”一体化的“八双”教学方式，达到实训与理论相融并进。（1）双内容――设置理实一体的课程教学与学生课程实训两项教学内容。会计专业实现理实一体教学与生课程实训相结合的核心，是要将理论与实践两方面的教学内容同时反映在人才培养方案中。（2）双大纲――实施理实一体的课程教学与学生课程实训两套教学大纲。为了规范课程内容、明确教学任务，防止理实一体的课程教学和实践教学的随意性，对主干课程分别编写理实一体的课程“教学大纲”和学生课程实训“实训大纲”。③双教材――采用理实一体的课程教学与学生课程实训两种教材。采用理实一体的课程教学与学生课程实训“双教材”进行教学，理实一体的课程教学教材主要选用教育部、财政部组织编写的高职高专规划教材；实训教材采用本院编写的实践教程。主要有《基础会计实训教程》、《财务会计实训教程》、《成本会计实训教程》、《会计电算化实训教程》等。④双计划――执行理实一体的课程教学与学生课程实训两套计划。为确保“双教学”模式的实施，在教学过程中，要求根据课程教学的“双大纲”和选用的“双教材”，同时编制每个课程的理实一体的课程教学和学生课程实训两种“教学进度计划表”及“课时授课计划”。⑤双师型――使用理实一体的课程教学与学生课程实训双师型教师队伍。“双教学”对教师提出了“双师型”素质的标准和要求。目前，会计专业已拥有一支实力雄厚的高素质“双师型”教师队伍，同时还聘请了大量的专业能力强的会计人员作为兼职教师。他们既有较高的专业理论知识素养，又具备丰富的实践经验和熟练的专业技能，既能进行理实一体的课程教学，又能承担实践实训指导任务。⑥双环境――营造理实一体的课程教学与学生课程实训两种授课环境。“双环境”是指对理实一体的课程教学，主要在具备实训条件的专业教室进行，完成理实一体的课程教学大纲规定的教学任务；对课程实训教学，在具备实训条件的会计专业专用教室或者实训中心进行，使专业教室成为教、学、做同时进行，教室和实训室一体化的教学场所。对会计电算化实训和综合实训，在会计、会计电算化实训室进行。⑦双考核――采取理实一体的课程教学与学生课程实训两种考核方式。为了实现提高学生职业技能的训练目标，对学生在校期间的课程学习和课程实训课的学习效果，实行“双考核”制度，制定了具体的考核办法和标准。⑧双证书――实现毕业证书与资格证书两种证书制度。按照实施性教学计划的要求，学生毕业时除取得毕业证书，还应当取得珠算职业技能等级证书、会计电算化资格证书、会计从业资格证书等“职业资格证”，并规定没有获得“职业资格证”的学生不能按时毕业。
二、“实训与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”高职会计人才培养模式的特征
1.以岗位需求为导向，调整实践教学内容。对传统的“基础会计”、“财务会计”、“成本会计”以及“会计电算化”等主干课程的教学内容进行调整，在基本保持原有教学内容的基础上，增加了与课程教学内容相配套的“基础会计实训”、“财务会计实训”、“成本会计实训”、“会计电算化实训”等实践教学内容。这些内容配合课程需要，使理论与实践相结合，以满足会计工作岗位对职业素质和职业技能的高要求。
2.以提高技能为目标，构建实践性课程体系。在制定实施性教学计划时，独立设置专业主干课程的“实训”课程。这些课程与理论课教学在同一学期开设，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实务训练，学中做、做中学，要求学生初步掌握对每一独立会计业务的处理方法。同时，将毕业前进行的综合模拟实训、工作能力训练和顶岗实习列入教学计划，作为学生的必修内容，从而形成了完整的会计主干课程“课程实训+综合模拟实训+工作能力训练+顶岗实习”的“全过程”实践教学体系。
3.以提高质量为核心，培养“双师型”教师队伍。为了适应会计实践性教学的需要，学院狠抓了“双师型”教师队伍建设，鼓励教师进行社会实践，并通过国家考核获取各种职业资格证书和中级任职资格证书。会计教师边教学边参加社会实践，经常参与会计师事务所、企事业单位的实际工作，为仿真实训教学积累了丰富的经验、资料和案例。
4.以“仿真”操作为手段，优化实践性教学条件。（1）编写实训教材，满足了课程实训与理实一体教学相融的基本资料。（2）建立了适应课程实训的专业教室，满足了课程实训与理实一体教学相融的基本条件。（3）建立了适应综合训练的校内实训中心，增强了实训的“仿真性”。（4）建立了适应顶岗实习的校外实习基地，创造了实现“零”距离接轨的有效途径。
三、实施“实训与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”高职会计人才培养模式后取得成效
1.形成了特色，完善了财经职业教育人才培养模式。“实训与理论相融并进，岗位与课堂有机结合”人才培养模式的实施，使我院人才培养具备了明显的特征，主要体现在：（1）培养目标与职业标准衔接――双证书教育。（2）课程实训与理实一体教学并进――教、学、做统一。（3）岗位实训与课堂学习结合――“零距离”接轨。（4）技能训练与素质培养联系――德、能双全。（5）单项实训与综合实训互补――循序渐进。（6）手工操作与电算应用组合――手、机并用。
2.服务了社会，实现了学校培养与企业需求的“零距离”对接。由于会计专业毕业生具有专业素质高、实践能力强的特点，形成了较强的就业竞争力和实际工作适应能力，实现了学校培养与企业需求的“零”距离接轨。用人单位评价我院毕业生素质高、理论扎实、实际操作能力强，可以直接进入实际工作角色。学院通过开展毕业生跟踪调查，用人单位对我院会计专业毕业生的总体工作能力和职业素质感到满意，综合评价称职率达到100%。
3.培养了高技能人才，提高了学生职业技能和就业竞争能力。会计人才培养模式的运行，使学生能够将理论知识与实际工作结合起来，再加上毕业前的综合模拟实训和顶岗实习，大部分学生走上工作岗位后能直接进入角色，且有较强的动手能力。
一、实习基地建设现状
（一）校内实训基地现状 实训基地是学生在校期间实践能力培养和职业素质培养的主要场所，主要包括校内实训基地和校外实训基地两大块。近年来，各高校校内实训基地日益趋于完善。笔者选择了湖南有代表性的九所设有会计专业的高校，发现在校内实训基地建设这一块，都比较重视。由于会计信息化的普及，九所学校都设有会计信息化实验室，部分学校为了提高学生的综合应用能力，甚至开设了财务管理、税务和ERP实训室，如表1。同时也了解到，正由于会计信息化的普及，有些学校取消了手工会计实训室，这是一个不好的现象，因为不管会计信息化普及到什么程度，手工操作仍将是会计工作中必不可少的一个补充。
（二）校外实习公司情况 笔者随机走访了与高校签合同的几家实习公司，发现大部分还是流于形式，要么就是学校为了应付评估、检查，随便找几个公司挂上名，根本就没有学生去实习过，要么就是有学生去了，但企业根本不让他们参与具体业务，只安排做些简单的办公室工作，或是让其作为旁观者，根本就没有动手操作的机会。造成这种现象的原因是多方面的，高校为了评估和招生等目的，虚构实习基地，企业为防止自己的秘密泄露，不让学生去实习或者去了后并不能从事会计工作都可以理解，但这种严峻的现实不能不让人担忧。
二、实习基地建设方法
（一）加强实训教材的建设 目前大部分高校的实训教材都没有及时更新，导致学生在校内实训碰到新旧准则衔接的问题时无所适从。如我校2010年采用的中南大学出版社2007年版的教材，就出现了一系列问题：是否应该根据工资总额的14%提取福利费；购建固定资产的进项税额是否应该抵扣；车间固定资产的修理费到底是计入制造费用还是管理费用等。教材中的资料和现实情况有冲突，容易误导学生，所以应该注意选择合适的教材，或者是对现有教材进行修改，最好是能够编制校本教材。在编制校本教材时，应打破原有的理论和教学编写体系模式，在消化吸收现行教材合理内容基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。教材内容必须突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力，从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性的校本教材。
同时，教材编订工作一定要由理论知识丰富的本校教师和实践经验丰富的企业会计实务专家共同参与，这样既可以保证学生所学的理论能够用于实践，又能保证实训不脱离实际，成为作业的翻版。另外，实训的内容和形式要随着专业理论知识的更新和教学目的的变化作相应的调整，不要一成不变，如2009年湖南第一师范采用湖南财政经济学院编写的实训教材和资料，就出现了严重脱节的情况，实训教材是2007年出版的，与现行会计准则一致，而实训用的原始资料竟然是2000年以前的。所以各高校每年应结合自身培养学生的目标，针对本校学生的特点，与企业实践指导教师一起，集中修改实训资料，编写实训教材。
（二）加强校内实训基地的建设 会计类专业由于行业的特殊性，企业财务部门分工明确，一般不缺人手，而且其业务保密性较高，所以， 对接受学生工学结合并不积极，即使接受了，一般每个单位也就一至二人。因此， 对于会计类专业，由学校联系近百家企业实施工学结合可行性不大， 应该重点建设校内实训基地。一方面完善校内实训环境，合理组织教学， 有步骤、有组织、有计划开展会计实训教学活动，保证人人有机会进行全过程的模拟实习，改革教学方法， 提高实训效果。另一方面各高校可利用部分教师具有会计师、注册会计师等资格证书的优势，在校内合伙开设会计师事务所、记账公司或财务咨询公司，这样不仅有利于增加教师的收入， 更为重要的是提高了教师的实践水平，给学生提供了一个长期稳定的实习场所。如长沙民政职业技术学院依托自身资源成立的长沙明正会计咨询公司就大大解决了会计专业学生的校内实习问题。每年会计专业学生都能就近、方便地学到实践知识。另外，教师应组织实习小组定期到校外企业的财务会计及其他业务部门实习，请企业会计人员讲解企业发生的各项业务，这种实习组织方式，能使学生们身临其境， 接触企业的实际业务，配合实训室的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
（三）加强校外实训基地的建设 加强会计实践性教学除在校内实践环境中进行模拟实验外，还必须在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地。这类基地可与企业签订合同，建立长期的联系机制。在实训基地，学生可以对企、事业单位的会计机构、会计岗位、会计人员的工作职责，企业的财务管理、生产经营与管理等方面的情况进行了解，可以对企事业单位会计科目的设置情况，会计凭证、会计账簿、会计报告等情况进行了解，并可以根据需要让学生进行顶岗学习。通过实习可以加强学生对会计工作岗位、会计工作流程的感性认识，提高会计工作的实际动手能力。在拓展校外实习基地时，一方面要注意选择合适的公司，如财务咨询公司、记账公司和会计师事务所等，这类公司由于业务量大、季节性强等特点，对会计实习人员的需求量较大，所以应重点关注这类公司；另一方面，应充分利用老师、家长和已毕业学生三方的力量共同促进实习基地的建设，目前许多高校的会计教师大部分是“双师型”教师，在企业中兼有一定的岗位，可利用教师的资源与企业签订合同，建立长期合作关系，但如果实习学生较多，单靠这种办法解决不了问题， 还得发挥家长和已毕业学生的力量，利用家长丰富的社会资源，扩大学校的实践教学基地，拓展实践的地理空间范围，利用本校已毕业并已走上工作岗位的学生资源，发起毕业生回馈母校的行动，通过他们来安排学弟、学妹的顶岗实习。
三、实习基地建设的实施
（一）合理安排实习计划 与企业协商，合理安排学生的实习计划。会计工作具有一定的周期性，各种企业忙碌的时间并不一样，学校应区别对待，如对一般的企业而言，月末、月初及月中报账较忙，这个时候不希望外人干扰，学校就不应该在这个时候安排学生去，而对于财务咨询公司、记账公司和会计师事务所这类公司而言，这个时候却是他们最需要人手的时候。所以会计系应在每学期拟定学生实习计划，准备进入之前要提前告知实习企业，并就实习岗位、实习时间及实习人数与企业充分协商，避开企业的繁忙时间，分期分批地安排学生顶岗实习。
（二）加强学生的职业操守教育 鉴于会计工作保密性的要求，会计专业要始终把职业道德教育放在首位，通过制作专题教育片，组织观看财务会计从业人员遵守操行和违纪案例，从正反两方面进行诚信和操守教育，并结合《会计法》和企业会计人员岗位制进行讲解，使学生明确坚持准则是本行业从业人员应具备的基本素质，并要求教师把这个教育贯穿于教学始终，让学生把遵守职业操守做为一个自觉的行为。同时，系部还要加强与实习企业财务部门的联系，聘请企业人员开展学生实习前的岗位培训，包括介绍实习企业的企业背景、企业文化、经营业绩、组织设置、规章制度和实习岗位的主要工作，帮助学生尽快熟悉工作环境，进入工作状态。
（三）建立严格的监控体系 首先，要建立严格的管理制度。尤其必须健全企业实践阶段学校与企业共同参与的管理制度，要建立由校企领导、部门负责人、指导教师和企业人员组成的多元化实习管理机构，对会计实践教学进行统筹规划、共同负责、共同管理。 其次， 要建立双向的信息反馈渠道。信息反馈渠道的形成是通过督导机构来实现的， 督导机构的职能在于传递信息，解决实践教学改革过程中存在的主要问题。督导机构通过广泛地收集来自教师、学生、行业企业和社会、家长等不同渠道的反馈信息，将其进行归纳和整理后提交给相关的主管部门， 形成反馈意见后，再由其将制定的相关政策、制度和改进措施反馈给上述各个信息来源者。
四、实训基地建设的效果
（一）提高学生应用知识的能力和就业率 学生到企业参加实践是在一个实实在在的职业环境，与实际工作环境进行“零距离”接触，使学生的应用能力有很大的提高。企业实践给学生提供了一个充分认识和了解企业的机会，为学生择业和单位招聘创造了条件，这一做法受到了毕业生和用人单位的欢迎。从我校参加校外实践学生就业单位的反馈来看，企业对我校会计专业的实习满意度很高，2009年，我校在一财务咨询公司实习的3名学生全部被该公司录用，这种有针对性地培养学生应用能力和顶岗实践的做法，使学生在毕业后能顺利地进入工作岗位，大大缩短了毕业生试用和职工培训时间，企业招聘到的是实实在在的高素质应用型人才，一方面降低了企业的成本，另一方面提高了学生的就业率，实现了校企的双赢。
（二）提高指导教师的实务操作能力和业务指导能力 指导教师要胜任本专业的教学工作，必须不断地提高自己的实践能力。 一般的高校师资，虽然对学校教育中各要素及其关系有较好的理解与把握，但缺乏丰富的专业工作经验是他们的最大弱点。一些双师型教师并不是真正意义上的“双师”， 他们只是通过考试拿到了相应的资格证书，并没有在企业工作的经历，同样缺乏实务工作经验。如果专业教师能到企业挂职锻炼，既能够加强企业对学生的管理，又能够丰富自己的专业知识， 使自己的实务操作能力得到提高， 建立实习基地是实现高校会计人才培养目标的必然选择， 是实现工学结合、 顶岗实习的重要阵地。 为提高高等教育教学质量， 必须加大校内、校外实训基地建设力度， 从专业培养目标出发确立校内实训基地建设目标， 积极探索校内实训基地建设新模式，充分发挥校内实训基地功能，并且根据行业协调专业教学计划与校外实训基地生产计划，创造性地推进校企合作、工学结合。
［本文系湖南省普通高校教学改革研究项目《会计实训基地改革与建设研究》（湘教通［2009］321号文件）阶段性研究成果］
参考文献：
××××××财务管理有限公司经××市工商行政管理局批准成立，专注于工商代办业务及中小企业财税外包业务。公司拥有多年实战经验的专业注册师、精通各类企业管理的专业会计师、注册税务师、奋斗在第一线的老手执业律师团队。本人很荣幸有机会在该公司实习，这次的实习心得体会如下：
通过此次实习，将学校所学的会计理论知识与实际相结合起来，不仅让我们对整个会计核算流程有了详细而具体的认识，熟悉了会计核算的具体工作对象，也缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离。在实习期间，主要利用真实的会计凭证及财务账表对一定期间的经济业务进行会计核算，对于税务、银行与企业之间的重要关系有了进一步的认识，同时也更加熟悉了用友财务软件在实际的会计工作中的各种操作，体会到了会计电算化为会计工作带来的便捷。
实习是每个即将毕业的大学生的重要经历，通过实习，不仅培养了我的实际动手能力，也增加了我的实际操作经验，对实际的财务工作也有了新的认识。实习让我学到了很多在课堂上学不到的知识，也让我更加看清自己的不足之处。通过这次会计实习，我对今后的学习、发展方向有了更进一步的认识：学习不仅仅学的是理论知识，更重要的是学习如何将理论知识应用于实践，学习将工作做到尽善尽美。会计工作是一门专业性比较强的行业，因此对会计工作人员的要求也比较高。首先，做一个合格的财务管理人员不仅需要专业的知识，还需要特别的耐心和细心。在实习的过程中我们了解到财务管理人员一整天不厌其烦的坐在办公室里，重复做着一些相同的工作，这就需要耐心了。虽然做财务管理工作有很多相同的重复工作，但是却是容不得一点马虎的，因为一个小小的错误也会造成重大的财务损失。其次，重视实践，虽然我们只是参加了短短的两个星期的实习，但在这实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。做财务管理工作，如果仅仅是学书本上的知识是远远不够的，工作的经验是及其重要的。实际工作过程中的各种问题不是书本就可以解答的，它需要灵活的应用能力，把所学知识应用到实践当中去。可以说没有实践的学习是非常狭隘的，也是不利于财务管理工作的。所以同学要重视实践，实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，也使我们开阔了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，实习是我们把学到的理论知识应用在实践中的一次尝试。
实习的那段时间，让我深深体会到再拾起书本的困难性，每天要很早上班工作，深感疲惫，很难有精力能静下心来看书，让我更怀念珍惜在校学习的时光。实习期间，我学会了运用所学的知识处理简单问题的方法和技巧，学会了员工和同事之间相处和沟通的有效方法途径。积累了处理人际关系的少许经验。同时我体验到了社会工作的艰苦性，通过实习，让自己在社会中磨练了自己，也锻炼了自己的意志力，提升了自己的实践技能。
感谢××××××财务管理有限公司给我这样一个磨砺实习的机会，能让我有机会将书本知识得以运用，感谢领导的支持，还有各位同事的帮助，帮助我在短时间内掌握那么多会计分录技巧，帮助我解决相关问题，让我不断进步。让我更多感慨就是好学力行方可造就良才，作为一名即将进入社会的新人，真正学习的开始，我们应该做好准备接受挑战，循序渐进赢得时间，细水长流直达理想的永恒。
【关键词】四期三地；教学模式；改革；实施
目前企业财务部门缺少的是实用性职业技术人才，而现在的会计专业的毕业生虽然在总体上表现还不错，基本上能够胜任自己的本职工作，但是在具体工作中还是能够看出他们存在的一些共性问题。如知识面不够宽，知识结构不尽合理，对整个会计工作的认识还略嫌不足；对会计核算及相关技能的掌握比较呆板，尤其是分析、判断能力明显不足；考虑问题往往以自我为中心，在工作中与人沟通、协调能力不足。另外，像文字书写、写作等基础素质也明显欠缺。这些都从一个侧面反映出目前在会计专业的人才培养和教学模式上存在一些问题。如何创新的会计专业教学模式成为我们会计教学改革的重中之重，对此我们首次提出适合我校会计专业教学与实践的“四期三地”会计教学模式，在感知、认知、参与、介入、实习五阶段，教师对学生全程跟踪指导，把构建会计专业教学模式创新的研究作为学生自主学习能力的培养和高技能人才的培养的有机结合，并切实提高教学质量，使学生能更好的适应企业的实践工作。
一、目前高职会计教学模式存在的问题
经济越发展，会计越重要，对会计专业毕业生要求亦越高，我们现在的会计教学能基本满足学生和企业的需要，但从长远来看，存在以下问题，需要改进教学模式：
1、重传授知识和吸收知识，轻知识技能应用的教学
目前会计教学方法和教学手段还是基本上采用教师写板书或者ppt演示，学生记或者教师讲、学生听讲或者记笔记的模式。尽管传授了理论知识，但忽视了教会学生如何识别、运用、创新这些知识。这种模式着重于传授知识和吸收知识，而忽视知识的应用的教学方法，是不能锻炼学生的职业判断和决策能力的，难以激发学生思维的活跃性，也难以培养出开拓创新型人才。
2、重课堂实训，轻课外感知与认知实训
从目前会计专业实训教学的改革情况来看，大多数的改革还是集中在课堂实践教学的环节。会计专业的课堂实践教学主要结合专业课的理论内容，对会计的基本原理、基本方法和基本会计业务的处理进行理论转换，加强学生对实际会计工作的认识。但学生作为被动接受，欠缺自我思考的时间，在教师引导下只能完成基本层次的理解，没有形成系统认识，更无从理解会计循环中的勾稽关系，因此一旦脱离教师的指导，独立完成任务就无从下手。而加强课外感知与认知实训可以有效培养学生的自我学习能力，弥补课堂实训的不足。
3、重课程考试，轻能力考核
从各项教学改革的实施者看，由于改革是从教师主体出发，而教师是具体课程的承担者，也是学生考核的执行者，因此对学生学习质量的评价往往集中于某一门课程的考核，虽然从各门精品课程和网络课程的建设上来看，各课程的考核标准都加入了实践环节的要求，但一门课程的实训内容往往还是有侧重的，不可能涵盖会计工作的所有技能。而由于会计技能属于知识型技能，一个学生能否独立完成会计工作，应该从各种能力的综合表现进行判断，而不单单是课程考核。
4、重教师主体，轻学生主体
不管是现在网络课程还是精品课程的建设，不管是采用任务驱动教学还是情景式教学，不管是角色扮演还是案例分析，目前会计教学改革的重点仍然落脚于教师主体，学生仍然是被动接受者，很少参与教学改革。而学生作为教学对象，作为教学目标的贯彻者，应该是教学和过程中的主体，只有教学主体积极参与改革，才能有效调动学生的积极性，真正使教学改革落到实处，实现教学目标。
二、“四期三地”会计教学模式改革内容和实施方案
1、具体改革内容
建立“四期三地”会计教学模式，系统的规划会计专业教学与实践，以提高会计学生的动手能力、综合素养和后续发展能力。“四期”指新生录取进校期；第一学期、第二学期假期；第三学期假期；第四学期假期。“三地”指教室、实训基地、分次实习单位。
（1）新生录取进校期：感知：要求学生现场观察附近或熟悉的一家企业单位会计工作，完成企业会计观察表。
（2）第一学期、第二学期假期：认知：要求学生初步参与一家企业单位会计工作，完成实训报告1——企业会计认知实训报告。
（3）第三学期假期：参与：要求学生参与一家企业单位会计工作，完成实训报告2——企业会计参与实训报告。
（4）第四学期假期：介入：要求学生初步介入一家企业单位会计工作，完成实训报告3——企业会计介入实训报告。
（5）教室：主要解决会计各专业课程的会计基本理论、会计基本技能的培养
（6）实训基地：主要解决处理学生一般会计核算与电算化、纳税申报、综合会计业务、财务分析等会计技能培养。
（7）分次实习单位：主要解决学生熟悉会计环境、人际交往、规范操作、沟通能力等问题
（8）实训报告的填制是指导学生逐步了解会计工作要点和文字表达能力
2、实施方案
（1）入校后通过在教室和实训基地进行的专业教育和入门课程—会计基础，使学生对会计专业和职业有初步感受。
（2）在入校一个月内利用课余时间或假期观察自己熟悉的企业的会计部门的工作状况（注意与单位工作人员的沟通），每位同学完成由专业教师设计的观察表，寻找观察单位有困难的学生由会计专业安排观察校外实训基地的企业。
（3）完成第一期感知企业会计后，上交实训表给会计基础教师，由任课教师结合会计基础的授课完成成果汇报、讨论和点评，并完成第一期考核。
（4）在进行第二期认知企业会计之前，由会计基础、企业财务会计、出纳实务的任课教师在教室完成的课程教学，并通过实训基地完成会计核算技能、出纳实务与技能的培养。
（5）第一学期、第二学期假期前分别由会计基础和企业财务会计（一）的任课教师布置第二期的认知企业会计，每位同学到熟悉的企业中进行为期2-4周的认知实习，了解会计机构的运作，熟悉会计核算的流程，并能充分运用所学知识和技能协助企业完成基本会计业务（注意沟通能力和团队合作精神）。认知实习结束后完成认知实训报告，回校后分别交给企业财务会计（一）和企业财务会计（二）的任课教师，由任课教师结合企业财务会计的授课完成第二期实习成果汇报、讨论和点评，并完成第二期考核
（6）学生继续在教室完成企业财务会计（二）、财务管理、会计信息化、成本会计的学习，并通过多种手段在实训基地完成财务分析技能、电算化核算技能、成本计算与分析技能的培养与提升。
（7）第三期的会计参与实习由企业财务会计（二）教师布置，要求学生尽量选择工厂完成第三期实习，参与实习要求学生具体参与企业的会计核算和成本计算，并能参与企业的成本分析与财务分析（注意沟通能力和团队合作精神）。参与实习结束后完成参与实训报告，回校后交给税务会计的任课教师，由任课教师结合税务会计的授课完成第三期实习成果汇报、讨论和点评，并完成第三期考核。
（8）学生继续在教室学习税务会计、会计准则应用、统计实务等课程，并在实训基地完成纳税申报技能、财务分析技能等各项会计技能培养与提高。
（9）第四期的企业介入实习有税务会计教室布置，要求学生到已实习过的企业，因已实习过几次，对原企业业务较熟悉，尽量能完全介入企业的会计业务，完成企业的会计核算、成本分析、财务分析和纳税申报（注意沟通能力和团队合作精神），介入实习结束后完成介入实训报告，回校后交给审计的任课教师，由任课教师结合审计的授课完成第四期实习成果汇报、讨论和点评，并完成第四期考核。
（10）通过教室、实训基地和分次实习单位的四期实习后，学生已初步具备会计综合技能，再通过第五学期的课程巩固、完成会计综合实训，提升会计技能，最后以良好的职业技能和综合素质迎接毕业实习和就业。
参考文献：
[1]夏淑珍.高职会计专业人才培养模式改革初探[Z].林区教学，2011，4.
[2]张凯高职会计专业人才培养模式探讨[J].财会通讯，2011，12.
[3]李丽，刘峰.高校会计专业人才培养模式创新实验区建设研究[J].教育财会研究，2011，10.
关键词: 会计人才; 培养; 实践教学; 模拟实验；硕士论文
会计是一门务实性的学科,会计工作是一项综合性、技术性很强的工作。会计人员不仅需要扎实的会计理论基础知识,还要有较强的实践操作能力。根据本人的调研及自身经历,谈谈如何培养具备会计工作能力的学生。
一、实行专业课程教材改革
对于初学会计的学生,会计是一门很抽象的学科。传统的会计教材主要偏重于理论上的阐述,较少顾及具体的实务操作,条文性解释多,直观性图表少,学生很难真正掌握其中的知识与技能。《会计学原理》(有的学校使用《基础会计》)是财会专业基础学科,会计工作最基本的技能如会计凭证的编制、审核、传递与保管,账簿的设置、登记、对账与结账等是这门课程的主要内容,但该课程理论性较强,初学者不易理解,所以最好结合具有操作性较强的教材(如《会计操作实务》)进行教学。如在《会计学原理》会计凭证——原始凭证填制的章节中,只是条文性地列出填制原始凭证应该注意四点要求,即内容必须真实,数字必须准确,填制必须及时,手续必须完备,但是没有介绍应该具体如何填制原始凭证。而《会计操作实务》除了介绍上面的要求外,还详细介绍了原始凭证的填写规范,如书写使用的墨水、标准数码的填写、汉字大写金额的书写、支票日期的规范填写;介绍了红字发票的使用、原始凭证的分割、原始凭证遗失处理等,这些都是会计日常工作常常碰到的情况。如果学生仅仅学习《会计学原理》,而不结合《会计操作实务》,往往还不会规范填写支票日期,不懂规范书写凭证汉字大写金额,甚至出现象$50.00元这样的低级书写错误。学生通过结合学习,对原始凭证的填制就能心中有数,上岗后就能很快达到工作要求。
因此,不管是中专、大专还是注重会计理论培养的本科教育,不管是会计专业还是注重分析问题和解决问题能力培养的财务管理专业,都要注意会计实务操作能力的培养。对于会计实务教材的选择,都要注意贴近实际。因为用人单位一般都会把刚毕业的学生放在会计最基层的岗位,如出纳岗位、会计核算岗位,而不会放在财务管理、会计主管岗位。所以会计专业课程教材改革应该以培养具有会计理论又具有较强实际应用能力的学生为基本要求。
二、实行专业课程设置的改革
我国加入wto后,市场竞争更加剧烈,市场要求企业提供更加规范、具有可比性与参考作用的会计信息。会计作为一项重要的经济管理工作,在提供决策信息、引导投资方向、加强企业内部管理等方面起着重要的作用,企业需要综合素质更高的会计人才。这就要求会计人员应该掌握我国会计法律法规,掌握市场竞争的“游戏规则”,学校应该增加会计法律法规的课程。增加会计法律法规的课程主要包括以下几项内容:
(一)《会计法》。《会计法》是我国会计法律体系中最高层次的法律,是调整我国经济生活中会计关系的法律。《会计法》对会计核算、会计监督、会计机构与会计人员等方面进行规范。会计人员应当熟悉《会计法》的有关规定,依法履行职责,依法维护职权。《会计法》是制定其他会计法规的依据,也是指导会计工作的最高准则。学习《会计法》,对于会计人员制定本单位的财务管理制度、内部会计控制制度、会计人员岗位责任制度等内部会计管理制度具有重要指导意义。
(二)《会计基础工作规范》。会计基础工作是会计工作的基本环节,会计基础工作是否扎实有序,直接影响会计工作水平和会计信息质量。《会计基础工作规范》在遵循《会计法》规定的基本原则和各项要求的基础上,对会计基础工作方面的内容进行了具体规范,如会计机构设置和会计人员配备,会计人员职业道德,会计工作交接,会计核算一般要求,填制会计凭证,登记会计账簿,编制财务报告、会计监督等。尤其针对会计最基础的工作,也是最容易出现不规范的地方如填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等,作出了详细而具体的规定。有些刚毕业的学生不会规范填制会计凭证、登记账簿,如对原始凭证进行涂改、挖补;用“白条”充当原始凭证;对需要结计本年累计发生额的明细账户没有结计累计数额;年终结账对有余额的账户,将余额再记入本年账户的借方或者贷方等。因此,会计人员应当掌握有关会计基础规范知识,规范地进行账务处理,提供具有可比性的会计信息。
(三)《内部会计控制规范》。内部会计控制是指单位为了保护资产的安全、完整,提高会计信息质量,确保有关法律法规和规章制度贯彻执行等而制定和实施的一系列控制方法、措施和程序。财政部针对当前一些单位内部管理松弛、控制弱化的问题,颁布了《内部会计控制规范》,对采购与付款、销售与收款、货币资金、工程项目、对外投资、成本费用、筹资、担保、实物资产等环节或项目进行具体规范。内部会计控制强调的是办理各项经济业务时要经过授权批准,进行岗位分工与复查核对,建立标准化(一般包括授权、主办、核准、执行、记录和复核六个步骤)业务处理程序。加强内部管理,以防疏忽、舞弊发生。一些毕业生对内部会计控制观念淡薄,不了解内部控制措施,如不知道借款需要经过审批,支付款项需要经过审批、复核等控制措施,容易被不法之人利用,发生失职事件。
(四)《事业单位会计制度》。目前会计专业、财务管理专业等专业的会计实务课程都是根据《企业会计制度》编制的,是针对企业经济业务进行会计处理,而对事业单位的会计处理方法很少提及。目前我国事业单位与企业单位的会计处理方法有很大的区别。每年有相当一部分毕业生进入事业单位就职,但不管是对进入事业单位还是进入企业单位的毕业生,了解事业单位的会计处理方法都十分必要。
三、加强师资队伍建设
没有丰富会计实践经验的教师,难以培养出具有会计实务操作能力的学生。高等教育缺乏有实践经验的教师已引起教育主管部门的重视,广东省教育厅制订的《广东省高等学校教师队伍建设的目标》中,鼓励高校向社会招聘“兼任教师”,有条件的高校兼职教师可占教师总数四分之一。尤其鼓励“高校、产业部门、科研机构”互聘专家教授任课讲学、协作科研、联合培养研究生。也鼓励高校从企事业单位聘请优秀工程技术人员和管理人员担任兼职教师。这说明社会对高校师资队伍建设的重视和对实用型人才的需求。一些51lunwen.com/accountingauditting/学校的会计专业老师直接从大学毕业分配而来,理论水平较高,但从来没有到会计岗位真正实践过,对于会计基础工作的规范知之甚少,对于单据的填制
--> 、账薄的登记、备查账、卡片账的设置及运用等实际知识缺乏;对于社会经济案例的分析能力、经济业务账务处理知识比较肤浅。因此,学校应加强对会计实务课程老师实践能力的培养。此外,对于《会计学原理》、《中级财务会计》、《高级财务会计》等会计实务课程,学校可以从企业聘请具有丰富的会计实践经验的会计师或高级会计师进行授课。
四、实行教学方式的改革
经过调查,绝大部分会计人员对我国会计教育有同感:学校里学的会计知识与实际工作之间呈断层现象。这反映出在专业课教学过程中,忽视了对学生实践能力的培养,书本知识严重脱离实际。所以在会计教学中,要处理好理论教学和实践教学之间的关系,树立理论与实务并重的教学观,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(一)加强实践性教学。教学内容要密切联系社会实践,体现理论与实践的结合。对于初学会计的学生来说,会计科目、会计分录、会计凭证等的含义与应用,是十分抽象与难以理解的,因此要加强直观教学,丰富学生的感性认识,俗话说:“百闻不如一见,耳听是虚,眼见是实。”如在学习《会计学原理》会计凭证—记账凭证时,教师可以出示收款凭证、付款凭证、转账凭证与通用凭证,使学生接触实际,加深印象,还可以让学生把案例分录做在实际使用的记账凭证上,这样就可以加深学生对会计科目、会计分录的认识,使学生掌握了记账凭证填制技能。同样,在学习资产负债表的编制时,在介绍编制方法后,应当让学生根据案例资料编制资产负债表,在计算固定资产合计数时,应以固定资产净值而非固定资产原值计算(对于初学会计的学生来说,还是往往搞不清),否则资产负债表左右半表合计数不相等。通过这样的教学,既加深学生对资产定义的理解,又使学生掌握了资产负债表的编制技能。只有理论联系实际教学,才能提高学生的实践能力。
(二)加强会计模拟实验教学。会计学科除了财务管理课程涉及比较复杂深奥的计算外,其他的都是简单的加减乘除计算,看起来很简单,但做起来往往会出错,不是会计分录做错就是累加数字算错。所以学生一定要自己动手操作,才能掌握会计核算方法、账务处理技巧。现在很多学校要求学生自己找实习单位,由于学生的社会关系较简单,加之会计资料涉及到单位的商业秘密,单位不愿意接受实习生,所以一些学生找不到实习单位。即使找到,由于单位避免出错和泄漏商业秘密,给予学生动手操作的机会极少,使实习流于形式,不能达到预期效果。
因此,学校应该加强会计模拟实验教学以弥补实习缺乏的不足。会计模拟实验通过创造一个模拟企业,使学生在这种模拟环境中,充当出纳、会计、会计主管、稽核人员等,练习假币识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等。通过这样的模拟实验,学生对会计工作的全貌有了直观的了解,既培养了动手能力,又加深了对会计基础理论与会计工作内在联系的认识。
参考文献:
[1]广东省财政厅会计人员继续教育教材编委会内部会计控制[m].暨南大学出版社,2003.
[2]王珏,顾玉芳.会计操作实务[m].上海财经大学出版社,2002.2.
关键词：会计；会计实训；会计岗位；问题；措施
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）01-0-01
当今注册的公司越来越多，不但有国有企业和集体企业，还有上市股份制企业、外资企业、合伙企业、私营企业等。不论什么企业，他都需要会计，每月不仅定时上交财务报表缴纳税费，还需要为企业的经营发展献计献策。随着科学技术的发展，与会计做账相关的财务软件也层出不穷，如金蝶、用友、小蜜蜂、管家婆之类，依据企业的经营性质的不同，又出现各种专业性极强的软件，如购销货、成本等。所以，不断要求会计人员具有较强的实践操作能力，而会计实训就是最重要的培训之一。
一、会计实训的作用
（一）通过会计实训，可以有效检测学生是否掌握会计核算知识
会计实训属于会计人员专业能力提升的主要课程，会计实训课程的开设也主要是为了让学生能够在最短的时间内适应岗位的需要。通过会计实训，可以让学生全面的学习会计知识并掌握会计的各项专业技能，根据自己所学的相关会计知识熟练的处理各种会计业务并巩固自己所学的会计知识，以此来对自己所学的知识是否能够全面掌握进行相关的测验来提高会计专业教学的质量。
（二）通过会计实训，可以扩宽会计人员的专业知识
会计在书本上的知识只是体现了会计工作的一部分内容，而且书本上的内容也不能完全通过课程教学表达出来，尤其是应用能力部分，必须让学生将《基础会计》、《企业会计准则》等与实践相结合，并在实训过程中，获取更专业的会计知识，如开设的一些专业性极强的实训课程：会计岗位模拟、会计综合模拟、ERP沙盘等等，可以不断扩宽学生的会计专业知识面。
（三）通过会计实训，可以创造会计岗位的实践环境
会计实训都是根据会计工作的实际操作过程中出现的场景创造的实践环境，学生可以身临其境的感受会计工作的相关工作内容。会计岗位有很多，如成本核算、税务、预算、现金银行等，熟悉每个岗位知识是会计人员所应该具备的基本常识。通过会计实训，不仅可以让学生了解每个会计岗位的工作职责和工作内容，还能让学生亲自操作练习，培养学生独立处理问题的能力和观察能力。
二、发挥会计实训室使用价值的有效措施
1.制定可行的实训室管理制度并严格执行
我们经常看到在有些大学，虽然学校提供了优越的设备条件让学生亲自体验并操作相关的会计软件，进行相关的会计操作培训，但是学生并没有珍惜学校的教学设备，在实训室里随地吐痰、乱扔纸屑，在设备上进行涂抹乱画，甚至擅自动用教学设施给我们的教学带来不便，我们应该制定严格的管理制度或者建立罚款责任制，加强会计模拟实训室的管理，提高实训室的使用效率。
2.配备专业老师进行教学引导
在教学过程中，有很多老师只是擅长照着书本来指导学生练习，但在学生实践操作过程中会出现很多在书本上没有提到过的问题，使他们无法面对。我们的实训课程不仅要求老师具备大量的专业知识储备，还需要对老师的会计实际操作能力和教课能力进行相关的考核，这样才能确保我们的实训课程是有效的。
3.会计实训室与企业相结合，使用校企合作的方式进行教学
校企合作是当今大学教学的一种常用的教学模式。学校可下设社团与一些会计事务所进行合作，并在学校内部建立会计事务所的分所。一方面，学校可以提供充足的师资力量；另一方面，会计师事务所可以利用学校低廉的劳动成本优势，为会计师事务所创造经济效益。学校对表现优秀的会计专业的毕业生，提供相关的推荐信到校企合作的事务所进行实习，并给学生提供大量就业的机会。
4.开设多种实训课程，让学生全面了解会计的专业操作知识
会计工作不只是简单的会计核算工作，学校应该在经济条件允许的情况下开设较全面的会计实训课程。比如：ERP的应用、会计综合模拟实训课程、会计岗位模拟课程、会计电算化课程、多媒体会计与计算机审计等等。让学生全面的了解会计专业知识，并让学生进行分组练习，分岗位练习，采用不同的方式真正让学生能真枪实弹的进行会计工作，让学生在毕业后能够很快的适应会计工作岗位，并能独挡一面的开展会计的相关工作。
5.建立高标准的会计模拟实训室
当前很多学校都有开设会计相关的专业，但也有很多学校只要学会死记硬背就可以拿到毕业证书，很多专业只是走走过场而已，毕业即失业就不难理解。作为教书育人的学校，我们应该为会计实训教学提供相应的物质条件，做好软硬件的及时更新，提高学生的动手操作能力，增强会计实训形式的仿真能力，这样才能营造出职业场景的实训环境，使学生在毕业后能更加适应企业的经营模式，成为一个企业人，相反，也能解决学校就业率较低下的问题。
三、小结
作为当代的大学生，我们不仅要学好理论知识，还应该把自己所学到的知识转化为能力。会计实训课程对培养会计应用性人才是必不可少的，在巩固学生专业知识，让学生熟练掌握会计核算的操作技能的基础上，他们也相应的获取了相关的工作经验，弥补了学生在校外实习不足的缺陷，缩短了毕业后适应会计工作岗位的工作时间。因此我们应该大力重视会计实训工作的开展，根据各院校的实际情况，制定切实可行的实训室管理制度，对实训老师进行严格考核，多多采用校企合作的方式为学生提供大量的实训机会，调动学生的学习积极性，让学生全面的提高会计实践操作能力，只有这样才能有效地发挥会计实训室的使用价值！
参考文献：
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[2]姚辉东.高校会计校内实训模式多样化探讨[J].职教论坛，2009（11）.
[3]张向阳，孟须芹，马宁.完善高职会计校内实训教学的思考[J].经济研究导刊，2012（9）.
会计实践教学在会计教学中占有十分重要的地位，科学完善的会计实践教学体系对会计实践教学的实施具有重要的指导意义。
一、构建会计实践教学体系的必要性
（一）构建会计实践教学体系是增强学生动手能力，提高会计教学质量的客观要求
会计是一门实践性很强的经济管理学科，会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力，而要达到这些要求仅靠理论教学是远远不够的。通过实践教学，可以使学生对会计理论教学中的抽象概念形成一个形象化和具体化的认识，提高学生的学习兴趣，引导学生亲自动手实践会计工作，提高其动手操作能力，使学生的理论知识和实践紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、整体的认识，同时也会教学相长，提高会计教学质量。
（二）在高校会计教育中，重视实践教学环节，构建科学完善的会计实践教学体系是市场对会计教育的必然要求
会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，尤其是进入21世纪以来，会计职业环境发生了很大的变化，市场要求会计人员不仅能够提供有关企业经营状况的信息，更重要的是具有进行财务分析，提供投资、筹资决策建议等的综合管理能力，在各种情况下能够随机应变，灵活运用会计理论知识，结合较强的职业判断能力，解决实际问题。为了使我国的会计教育能够适应国家未来社会、经济、科技发展的需求，培养出满足社会需求的高素质的会计专门人才，必须重视会计实践教学环节，构建一套科学完善的会计实践教学体系。
（三）构建会计实践教学体系是完善我国会计理论体系，加速我国会计教育改革进程的基本要求
会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的体系，客观上要求其随着社会经济的变化而发展，需要不断地进行改革，以完善会计理论体系。从国内外研究现状来看，我国的会计理论学术界，往往注重对会计专业理论和方法的研究，而较少涉及会计教学方法理论的研究；国外虽然对教学方法的研究起步较早，如英国、日本等许多国家已经着手进行会计教学方法的研究，但目前尚没有完善的实践教学体系的经验可借鉴。由此看来，构建会计实践教学体系对于完善会计理论体系，加速我国会计教育改革的进程具有十分重要的意义。
二、构建会计实践教学体系的基础和依据
（一）建构主义和辩证唯物主义认识论是构建会计实践教学体系的理论基础
建构主义提倡在教师的指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的提供者和灌输者，学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接受者和被填灌的对象。因此在教学中，不能是以教师为中心，片面地强调“教”，而应该是以学生为中心，着重强调“学”，加强学生对所学知识的意义建构的能力。
辩证唯物主义认识论又称“认识论”，它把辩证法应用于认识论，认为人的认识是从感性认识能动地飞跃到理性认识，又从理性认识能动地飞跃到实践的辩证发展过程。因此在教学过程中，只有通过实践教学环节，才能让学生对所学的理论知识从感性认识上升到理性认识，进而指导实践，达到教学的目的。
（二）提高教师素质和加强实验室建设是构建会计实践教学体系的硬件基础
教师在教学中起着主导作用，教育的质量很大程度上取决于教师的素质和教学水平。笔者在教学改革过程中，注重对年轻教师素质的培养，积极倡导“青年教师导师制”、“青年教师准入制”、“教学效果评价制”、“课程团队制”，积极与有关部门和院校联系，为年轻教师创造外出深造的机会，并采取“送出去，请进来”的做法，将国内会计界知名学者、教授聘请来校进行学术报告，组织课程组教师与专家座谈、讨论，以提高教师的业务素质，开阔眼界；另外，经常在课程组内部组织业务讨论、制定专题报告计划、定期组织专题报告，这对教师整体素质的提高起到了积极的推动作用。
我们积极探索会计教育的改革之路，创建了我校社科类第一个实验室――会计实验室，配备了多媒体教学设施，准备了凭证、账簿、报表等资料，以供学生结合相关的案例进行会计手工模拟实验。另外本学科点拥有多媒体教室和电子阅览室，能够及时地为学生开设会计电算化课程，为构建会计实践教学体系提供了良好的条件。
（三）准确会计教学目标是构建会计实践教学体系的定位依据
会计实践教学的目的就是帮助学生充分理解、认识和巩固会计理论教学的内容，增强学生的实际操作能力，以更好地完成教学目标。因此，会计教学目标是构建会计实践教学体系的依据，也是其出发点。笔者根据会计学科的特点，在充分借鉴和吸收国内外先进经验的基础上，结合市场对会计人才的需求现实，将会计专业教学目标定位为：培养适应社会主义市场经济需要的应用型、通用型和外向型高级会计人才。以此为依据构建基于三个平台的会计实践教学体系。
三、会计实践教学体系的构建
在会计实践教学体系的构建过程中，我们运用建构主义和辩证唯物主义认识论的相关理论，透彻分析学生学习过程中的规律，构建了基于三个平台的会计实践教学体系：以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台；以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台；以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台，使学生实现从感性到理性，从实践到理论再指导实践的认知过程。
（一）以认识会计工作，认识教学相关问题为主的认知实践平台
高校的学生大多数是从高中直接考入大学的，没有工作经验，对会计工作没有感性认识。《基础会计学》是学生学习的第一门会计课程，它的作用和意义在学生学习会计的过程中都非同一般。在这个阶段，教师的任务不仅仅是讲理论知识，更重要的是培养学生的兴趣，使学生的思想进入学习会计的范围。在教学过程中，为了增强学生的感性认识，我们多采用多媒体教学，以计算机、图象扫描与处理、投影、音响等设备为手段，集图文、声、像于一体，形象生动，使学生在听课的同时能直观地从大屏幕上看到账页、凭证等资料，使枯燥的抽象知识便于掌握理解。在讲授完相关的内容后，一般都安排一节随堂实验，教师把各种原始凭证、记账凭证、账簿资料等实物发给学生，并指导学生进行填写、编制，对学生有疑问的问题进行讲解和指导，保证学生掌握会计的基本技能，巩固所学的知识，同时加深其对会计的理解。
（二）以学习会计理论为主的会计实验与会计实习相结合的动手实践平台
学生进入企业会计、成本会计、财务管理等课程的学习之后，就涉及到比较复杂的经济业务处理的问题，单纯依靠课堂上讲授纯粹的业务处理理论，就不能培养学生根据实际情况灵活解决问题的能力，且比较枯燥。因此，我们在教学中多采用启发式结合案例教学，每涉及一个典型业务都举出相关的例子，和学生一起进行业务处理并及时地指正学生处理过程中的不足之处，使教学形象、生动，充分调动了学生的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。以上是在课堂上的实践教学，在实验室我们把学生分成若干个财务会计团队，进行会计手工模拟实验，详细地设置会计、记账、出纳等岗位，并授予其一定的权限。每讲完一种业务处理方法之后，由每个财务会计团队单独完成识别审核原始凭证、据以填制记账凭证、登记账簿等一系列的工作。在课程结束之后，由每个财务会计团队根据前期的会计记录编制会计报表，然后进行相关的财务分析，指出存在的问题，并根据所学的财务管理知识提出有针对性的解决方案。
我们还在手工模拟实验的基础上，指导学生进行计算机模拟，从原始资料的输入、记账凭证的编制到自动登记账簿和生成会计报表，并将结果与手工模拟实验相互验证，使学生清楚各会计程序之间的相互联系，加深对会计的感性认识。我们还鼓励学生利用寒暑假找单位进行短期的实习，亲身体会单位的会计环境及处理程序，若有问题可以随时向老师请教，及时地解决。
（三）以综合运用所学知识，发现、分析并解决会计实践问题的毕业实习以及分析研究会计理论问题的毕业论文为主的运用实践平台。
毕业实习和毕业设计是每个大学毕业生都必须经历实践教学环节，对于会计专业的毕业生，这一阶段尤为重要。毕业实习是学生初步走向社会、认识社会、感受经济与会计的关系以及现实会计水平的过程，是一个极好的综合锻炼的机会。我们在学生进行毕业实习之前，先将学生分成若干个小组，分配给相关的指导老师，指导老师负责这几个学生的毕业实习及毕业论文设计，由指导老师和学生共同努力利用各方面的关系落实实习单位。在学生进入实习单位之前，指导老师要向学生讲明实习要求和实习的目的，指导学生认真选定论文方向，并查阅有关的资料，使学生在实习过程中有的放矢。学生实习采取指导老师和实习单位相关人员辅导相结合的方式，实习中遇到的实务问题可以向实习单位相关人员学习，相关的理论问题可以由指导老师及时进行讲解。学生进入实习单位后，要始终与指导老师保持联系，及时地就实习的情况进行交流，要求学生实习结束后认真总结实习收获，写出实结，并在小组内进行交流。实习结束后，要求学生认真地完成毕业论文，毕业论文要求有三稿，严禁抄袭，并且每稿都要由指导老师认真修改，在此基础上论文定稿，进入论文答辩，严格评定论文成绩。
四、会计实践教学体系取得的效果
我们将这一实践教学体系应用于会计教学中，已取得了初步的成果。
（一）通过对180名已接受会计实践教学的学生进行调查，汇总如下：
1.通过实施会计实践教学，学生普遍反映加深了对会计的理解，调动了学生的积极性和主动性，对会计学习的兴趣进一步提高，对会计工作和会计职业有一个较深入的认识。
学生对会计专业的兴趣以及对会计工作和会计职业的认识调查结果汇总表：
2. 通过实施会计实践教学，不仅提高了学生的分析和综合判断能力，还培养了学生的团队合作意识，锻炼了学生的语言交流能力、决策能力和动手实践能力。
通过调查，有80%以上的学生认为，会计实践教学提高了学生对会计的感性认识，会计不再是空洞的理论和枯燥的会计分录，通过将课本上的知识应用到模拟实验和实习过程中，提高了动手实践能力和综合判断能力，增强了学生的竞争力，为学生进入社会打下了基础。
3. 通过实施会计实践教学，尤其是会计电算化学习，不但提高了学生的计算机操作技巧，而且能够使学生走上社会之后，适应期缩短，较快地适应各种会计环境。
随着社会的进步和科学技术的发展，计算机已经成为人们工作和生活中的重要工具。会计执业界也一样，越来越多的企业开始采用财务软件进行会计资料的保存和整理，这就需要学生不仅要会在账簿上进行会计处理，还要掌握较多的计算机操作技巧和在计算机上运用会计电算化软件进行会计处理的技能。通过对学生在会计电算化考试中通过率的统计，接受过会计实践教学的同学，通过率达到90.2%，未接受会计实践教学的同学的通过率为65.5%，两者相差24.7%。
【关键词】市场经济；会计学专业；实验教学改革
当前市场环境下许多的企业竞相加入，使得会计学专业的发展得到了进一步的推动，从传统意义上人们对于会计学专业的认知不足，如今已经发展到了几乎人人都能够具有较深程度的认知。作为应用型学科之一，当下会计学专业学生的实践与动手能力相对有待提高。
一、会计学专业实验教学存在的问题
（一）缺乏完善健全的教育教学体制
在当下的会计学专业的教育教学过程中，在设定教学目标方面缺乏合理性，学校在进行实验教学时只针对基础会计课程。比如凭证填写时的基本内容，账簿中基本收支关系的记录、相应的资本核算以及报表的编制等内容[1]。针对会计的工作而言，这些内容都是日常基本工作，至于财务管理、财务分析以及财务审计等方面的实验极度缺乏，另外，还有学校只针对会计电算化这门学科进行实验教学的开展，这样看来，将会计学专业的应用性逐步演化为理论性技术，也是导致许多学生在进行会计从业资格考试以及相关资格考试的时无法通过考核的原因之一。
（二）教学内容落后
随着社会经济的不断发展，会计学专业的理论与实践内容都应该共同得到发展，传统的理论与实践只注重当下业务范围，忽略新的业务拓展，因此，在当前会计学专业实验教学过程中，应更多的帮助学生去掌握业务扩展方面的知识并通过实验教学加以运用。比如对多个报表进行合并，或对企业的财务进行分析与重新决策等方面的内容。由于目前我国高校对于会计学专业课程教材并没有太多内容更新，因此，导致学生在会计管理方面的内容上知之甚少。
（三）注重模拟实验，轻视社会实践
在学校进行实验教学的过程中，要求学生在模拟实验方面注重加强，然而，真正的会计工作是需要通过在实际的工作环境中结合企业的实际业务来进行实践，由于会计工作具有实务性、商业性以及保密性等特点，致使企业对会计的岗位需求很有限，许多的学生也大多是走形式而已，根本无法将所学到的知识应用到实际的工作当中。同时，学校的实验教学不具有企业业务的针对性，完全依靠学校的模拟实验提高学生的实践能力，这种做法是不正确的。
二、会计学专业实验教学改革的相关策略
（一）完善并优化会计实验教学内容
教学的最终目的是为了能够更好的满足社会需求，针对这一点，会计实验教学在内容上需要进行完善和优化，从而能够更好地满足社会需求。例如在2001年出台的《企业会计制度》就提出了在会计学专业的实验内容上必须要根据社会需求进行不断的更新，进而能够满足企业会计制度的基本要求，同时将《会计原理》以及《会计电算化》等相关的内容能够有效的进行融会贯通，实现会计工作的手工与电算化相结合的方式，有利于学生更好的适应社会市场的需要[2]。
（二）高效融合综合实验与专业实习
将会计学专业的多门课程通过实验教学的方式来实现，是学生进行专业实习的方式，这种方式能够将实际工作中诸多情况得以重现并得到应用，有助于学生职业能力的提高，例如：进行成本核算、报表编制等等。在设置实验教学的基本内容时，要与普通的企业经营情况相同，通过设定某个短期时间内，让学生能够对当前模拟的企业在几年内的财务信息进行核算，这样不仅能够让学生将理论在实践中得到应用，还能将所学知识得以验证，再利用小组分配的模式，分别扮演不同的角色，对应的处理不同的岗位职责，让学生亲身感受到会计工作在实际中的工作模式。
（三）强化综合实验与毕业实习的结合
综合实验的最终目的是让学生能够感受真正的会计工作，学校对学生进行毕业实习的安排是为了拉近综合实验与企业实践的距离，帮助学生更好掌握专业技能，拓宽视野。因此，在学生毕业前，校方应该加强与企业的合作，让学生能够拥有过更多的机会去实习，当然校方可以采取定期或不定期的方式为企业进行会计相关内容的扩展培训，提升企业会计专业水平，同时企业能够为学校长期提供稳定的实习岗位，最终达到校企合作，互利双赢的局面。在学生是实习期间，通过借助所学理论知识与企业业务经营模式相结合的方式，完善对企业财务管理等方面的进一步认知，并从中获得切实可行的方法与，有助于为日后从事相关工作提供保障，同时校方的实习指导教师也应该根据学生反馈及实习单位的业务特点进行规划和设计，并根据问题给予针对性的建议[3]。
会计学专业更多的是注重学科的应用，因此，加强在教学过程中理论与实践相结合的方式，让学生能够了解专业技能应用的重要性，从而提高学生的专业技能水平及实际操作能力，然而这个过程较为漫长，需要循序渐进，教师也需要在实际的工作中不断总结经验，进而培养出更多更好的专业性人才。
参考文献：
[1]李静.会计学专业实验教学改革问题研究[J].中国乡镇企业会计,2017,01:167-168.
[2]田俊敏.开放教育会计学专业(专科)综合实践教学改革探索[N].河南广播电视大学学报,2016,04:4-7.
