时间：2022-08-03 19:41:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三数学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。这次小编给大家整理了高三数学教师工作总结范文，供大家阅读参考，但愿对你有借鉴作用。
高三数学教师工作总结范文1在刚刚结束的20__届高考毕业年级工作中，我担任高三理科班1、3两班的数学教学工作，这是我自2008年调入以来95中第一次教高三，也是我担任年级组长带的第一届，因此我也有些诚惶诚恐。因为我很怕自己能力不足，辜负了学校的期望。幸好在备课组同头授课中，我遇到超强亲和力、知识渊博的老教师陈伟和干劲儿十足的年轻教师张健，我才有了一些底气。
一、我的高三复习作法：
1.加强集体备课，优化课堂教学
由于九十五中学历年高考上线、各科成绩均不错，所以从我自身不想拖其他老师的后腿，因此针对如何提高教学效果我们制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
(1)集体备课前我们先选定复习材料——金版教程(和学校提供的世纪金榜)，针对我校20__届高三理科班学生的特点，我们确定以金版教程为主的，世纪金榜为辅，并适当补充全国近几年一些典型高考题的教学策略。即使这样，对金版教程上的题也不是照抄照搬，我们亲自试做相关的习题，再从中筛选些典型的例题和习题，或进行改编，或给出更好的解题方法，以适合我校学生认知水平。同时我们还打乱了编写者的顺序，并对教学内容进行了适当的整合，选用了适合20__届学生的顺序，我们把高中复习内容分为了1.不等式;2.集合与函数;3.三角函数;4.平面解析几何;5.数列;6.排列、组合与概率;7.立体几何;8.复述;9.平面几何证明选讲;10.程序框图;11.平面向量11部分.
(2)集体备课中研究《考试说明》中对本章内容考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：
1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容.
2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法).
3)把考试说明中的要求分配到每一周的课时中，在细分到每一节课中，尽量做到每一节课都贴近高考、适应高考、体现高考.
(3)在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，我和张健老师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，我根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。同时对于我们理解不到位的地方积极向陈伟老师请教，他也不厌其烦的给我们进行指导。
2.安排好学习进度，重视基础与落实
(1)2013年高二暑假我们进行了为期5周的补课，在补课期间由于班主任的课前教育到位、假期补课的全程陪同在补课期间学生的学习热情高涨，效果很好。20__届的学生在高一入学时大部分学生入学分在450分以下(当时市内六区平均分490)比同类学校张家窝中学平均低30分左右，学生基础比较薄弱，学生的总体特点就是吱吱动动、波波转转，也就是说绝大部分学生缺乏学习的主动性和自觉性，在学校孩子们还学点，到家基本上就不学了。由于我校2013届高考成绩显著(95中学历2本以上学生首次过百)，它的成功经验是——高三晚自习上到9点半，所以学校决定20__届高三从开学第一周开始每周周一至周六均上到晚上9点半。所以我们整整到20__年2月份完成了高三数学的第一轮复习，由于复习时间比较充分，每堂课的充分准备，每堂课问题提出的精心设置，都使得学习程度不同的学生都能比较积极的参与到教学活动过程中来，因此取得的效果也比较显著。在高三第一学期期末考试和后面的两次12校联考中，我校的理科数学成绩基本上与兄弟校张家窝中学的成绩持平。2月至4月进行专题复习,实际上这是第二轮知识的复习，也是对前一学期第一轮复习的补充与提高。我们主要针对高考考试中的6道解答题，我们分了6个单元进行练习，分别为①三角函数，②概率统计，③立体几何，④解析几何，⑤数列不等式，⑥导数及其应用。再加上此时校领导决定实施午辅导、边缘生弱科包干制，这样使得部分学生的数学复习的针对性较强，从高考成绩来看效果还是挺好的。4月至6月高考前进行综合训练，主要就是做各区模拟试卷、2009——2013天津理科高考数学试卷，并对每套试卷进行归纳、整理，学生的数学知识与数学能力在这期间得到较大幅度的提高。
(2)每一次的月考试卷我们都是经过深思熟虑后才出稿，难度上略低于高考(因为考虑到学生的实际水平)，试题的结构跟高考完全一致，并注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生，不出难题、偏题、怪题，保持学生情绪稳定，建立学习自信心。每个月的月考试卷我们两个人轮流出题，目的是防止试卷总是一个人出，一个模式。月考后统计每个学生的得分率，并进行分析，从中找出本班同学的漏洞，发现本班的差距。为精心设计典型题目的错音分析、减少学生此类题目的再次错误打下了良好基础。
3.重视答题策略，培养学生良好答题习惯
天津高考考题的方向是基础与全面，考试的知识点覆盖面比较广，难度不大，一张卷只有2-3道难度比较大的试题。高考试题中选择填空比例占到了47%，为此我们在综合阶段特别强化了对选择题、填空题解答方法的指导和训练，以提高学生的解题技巧，教会学生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入数值计算，从极端情况出发，等等。除了选择填空，学生成绩的好坏最终还取决于前4道解答题，平时做太多太难的解答题对于多数学生来说没有太大的实际意义。所以在实际教学中我们侧重前4道解答题的教学，用较多的时间分析讲解解答题，给学生充分的时间去做解答题。并要求学生做到规范做答，努力作到“会而对，对而全”，再引导学生考试当中怎么去争分，怎么样书写不丢分，怎么去得步骤分等等，强调良好习惯的重要性，重点在速度、计算、表达三个方面加以训练。考试的时间紧，复习时特别强调要有速度意识，加强速度训练，不断提醒学生，对于有些题，用时多即使对了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”，学会取舍。
二、针对20__年天津理科数学高考试卷，分析自己复习的优点与不足
从20__天津理科数学高考试卷情况看：天津试卷的整体结构没有变化。依然是延续8道选择题、6道填空题、6道大题，选择填空每题5分，大题前4个每题13，后2个每题14分。从命题风格角度看，填空、选择和前三个解答比较常规，考察的也是高中教学中重要的知识点、注重通性通法。后3个解答，第18题椭圆第一问考的是离心率问题，而20__各区模拟的第一问基本上都是求椭圆方程，学生不太习惯;第19题数列是一个与集合联系的创新题，学生读不懂;第20题导函数第一问求参数的取值范围而20__年各区模拟基本上都放到第二问，起点高。
优点：只要耕耘就有收获，天道酬勤。学生的基础题目答得较好，成绩是比较令人满意的。
不足：我所教的两个理科班数学分118，没有优秀率。因此学生的计算能力、审题能力、创新能力、综合能力还有待于加强。
例如：
1.第7选考的是条件问题，这类题不论是从20__区模拟还是以往教学中所做过的题，基本上答案都从充分不必要和必要不充分两个选项选，而此题的答案是充要条件，所以学生感觉不适应;而且总我自身解题来说也更重视的分类讨论，而不是树形结合;
2.高三一班的郭雯、孙琪琪，等同学前3个解答做的不好，准确率低，对于必须拿分的没有拿着。
3.20__高考学生都反映后3个题难，尤其是第19题——数列，绝大部分学生没有读懂题，因此在复习中应设置一些创新题目。
通过我们全组教师的共同努力，我们20__届最终取得了比较好的成绩，也算是给学校交了一份满意的答卷。但是，回首期间还是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20__届的师生能够弥补我们的遗憾，取得更加骄人的成绩!
高三数学教师工作总结范文2新年将至，一学期就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧张忙碌。总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，加大学生自主和探究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教育教学能力方面我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。为此，我平时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向45分钟要效益;扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。
高三数学教师工作总结范文3在本学期中，本人担任了高三(23)班和(24)班的数学教学工作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻教师，教学经验不足，对高考的把握始终不够。特别又是高三(23)和(24)班都是文科班，学生的基础普遍是偏差的。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着考生高考的成绩，数学教师的责任是重大的。下面是我对这学期的具体做法与体会。
一.时间进度的安排。
在高一、高二时完成了整个高中数学的新课教学工作,所以高三从前一年的7月就开始复习,这样的安排是完全合理的，我们第一遍复习用了高三的整个第一学期，应该是比较充分的,效果也比较显著的。第二学期前一个月作专题复习,主要是知识专题,实际上是第二遍的知识的复习,是对前一学期第一轮复习的补充与提高。从第二学期刚开学时的第一次考试和一个月后全市第一次模拟的考试成绩对比来看进步是显著的。4月初第一次模拟考试后我们安排做综合练习,我们安排就做前一年即2009年的高考数学试卷，这也用了一个月左右的时间。最后一个月，从四月底到五月中有2到3周的时间，这段时间很关键，我们安排解答题的专门练习，针对高考要考的6道解答题我们分6个单元做练习，分别为①三角函数，②概率统计，③立体几何，④解析几何，⑤数列不等式，⑥导数及其应用。该部分的习题的都是自己组卷，这样针对性较强，难度适当，学生反映也较好。最后在学生自主复习的两周，学生自主复习时我们要求学生做一些做今年当年的模拟试题，主要是今年安徽省省各地市的模拟试卷，这些试题的水平比较高，高考的方向掌握的比较准，难度不大，正适合这时的需要。
二.复习一定要把握好高考的方向。
我省的高考命题水平逐年提升，质量逐年提高。而他们命题的样板就是前一年考试中心的试卷，他们也在努力学习考试中心的命题思想，所以只要充分研读前一二年考试中心的试卷就能摸准当年高考命题的脉搏。实际情况也是如此，高考试卷的型式：21道试题，10道选择题，5道填空题，6道解答题，各题的得分比例都与去年的考试中心的命题试卷雷同。各章考查知识点在试卷中的比率与6个解答题的考查方向，都与去年考试中心的试卷的相似。我就是以这样的思想来指导高考复习。也就是说以去年的考试中心的6道解答题主要考查方向是我们复习的主攻方向。
三.重点内容重点复习。
前面已经提到6个解答题是我们高考复习的重点，所以尤其要重点复习，在第一轮复习时，函数部分不要花费过多时间，集合与简易逻辑，向量部分，连续与极限，统计部分都不是重点，不必做过多过难的题。在第二年的5月份，也就是高考的最后阶段，这时的时间最宝贵，我们针对高考的6个解答题安排了6个专题复习。现在看这样的安排是完全正确的。在具体复习中教师要对习题试题进行指导性的选择。
在过去这一学期里，我们努力了，我们奋斗了，我们也取得了一些成绩，工作成绩得到了学校的肯定。今后，我们将更加努力工作，以对党的教育事业的无限热爱和无限负责的精神，做好本职工作，为学校建设多作贡献。
高三数学教师工作总结范文4转眼之间，斗转星移，感觉还没从高三紧张的备考气氛中走出来，学生又出现了新的替换。回顾过去的一年，有辛苦，更有欣喜;有困惑，亦有收获。本届高三，是新课程改革新老交替的一届，也是学校实行平行班教学机制的一届，学生的数学水平参差不齐。高考数学成绩直接关系到考生高考的成绩，而试卷的特点是理科难度较大，区分度大，文科相对平稳，重视基础知识和基本技能。数学教师责任重大，需要用心付出，才能取得成效。回顾走过的历程，我认为这一年，我们高三备课组的教学工作努力的，用心的，可以说是竭尽所能，效果也是显著的。下面是我们的一些具体做法和体会：
第一轮复习夯实基础，建立知识网络结构
这个阶段是高三复习用时比较多，也是必须花费师生大力气的阶段，切不可走马观花，掉以轻心，这是整个高三复习阶段的重要时期。这一轮复习要解决的问题是：1、对于课本上的每一定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、变化及应用。2、对于课本的典型问题，既要掌握解答方法，又要思考它的变形、拓展，还应当注意它的应用。3、知识网络的形成，解题小结论的的提炼，一些解题漏洞的防范，解题思考方式的总结。
这一轮复习，我们以《教学与测试》这本资料为主，结合教材。基本上每一讲用2~3课时，第一课时，知识点、考点复习，第二课时，典型例题、习题讲解。这一阶段的训练以通法通性题为主，课外训练以选择和填空为主要训练方向，力争解决学生在选择和填空的速度与准确性不高的问题，对偏题、怪题进行大胆删减，使学生打下坚实的基础，提高学习的兴趣和信心。
第二轮复习专题过关提升重点知识综合能力
在第一轮复习的基础上，有针对性地对重点章节、重点知识、常用技巧、思想方法进行性针对性地复习，更能提高数学备考的针对性和有效性。在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不重视知识结构的先后次序。主要对“三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、数列与不等式、导数及其应用”六大板块进行复习，尤其应重点放在“三角函数、概率统计、立体几何(向量法)、导数及其应用”。这是我校学生重点得分点，一般来说，试题这部分考查比较平和，要求大多数考生能过关。在此基础上，提高学生“配方法、待定系数法、数形结合法、分类讨论法、换元法”等方法解决数学问题的能力。
第三轮复习综合模拟训练考试应对能力
在前两轮复习的基础上，为了增强数学备考的针对性和应试功能，做一定量的高考模拟试题是必要的，也是十分有效的。该阶段需要解决的问题是：1、强化知识的综合性和交汇性，巩固方法的选择性和灵活性。2、检查复习的知识疏漏点和解题易错点，探索解题的规律。3、检验知识网络的生成过程。4、领会数学思想方法在解答一些高考真题和新颖的模拟试题时的工具性。
这一轮复习以模拟试卷为主，一定要注意试卷的仿真性，以安徽地区的试题为主要选择，把握好试卷的难度和梯度，掌握好考试时间的分配，包括答题卡的涂填，考试用具的要求，使学生有身临其境的感觉。
我的几点复习体会：
1、重视对选择题、填空题的训练
选择题和填空题是整份试卷的基础，这部分试题得分高低，直接决定了整套试卷的基础分，它占了近50%的分数，主要考查基础知识和基本技能。在这部分的训练中，以又快又对地找出答案为目的，教会学生用数形结合、特殊值法、排除法等技巧找答案，节省时间，切忌“小题大做”。对艺体类考生的文化课辅导，更应以此为主攻方向。从今年的高考实际看，选择填空题难度不大，得满分的不少。所以，奠定了今年数学试题得分较好的基础。
2、加强解答题前三题的训练
前三题分别以重点考查“三角函数、立体几何、概率统计”，题目难度以中等为主。针对我校学生主体构成是中等学生的特点，重点在前三题上加强是比较现实的做法。要求学生得到全分，其中立体几何应以向量法求解为主，虽然解题相对花时间多一些，但是方法简单，学生易掌握，能得分。
3、后三题加强计算的训练
解答题的后三题是拉开区分度的三题，以“数列、导数、圆锥曲线”为主，考查学生的综合能力，包括计算能力，尤其在数列和圆锥曲线的题中，计算量相对比较大，往往花费考生大量的时间，却不一定得分。所以，学生一般比较怕做这部分的题目。我们要求学生不能放弃，复习突破方法，首先重视第一问的解决，这里要求学生必须计算准确，可以适当放慢速度，仔细检查。然后进行第二问的计算训练，这部分训练时，不贪多，做一题是一题，直至学生算出准确答案为止。老师可以给出最后答案，但不要帮助学生进行运算。从高考的实际效果看，基本上得到了满意的效果，学生基本上把能得到的分数做到尽量得到。
总结起来，我们这一年高考备考的工作应该说是成功的，复习的方向是正确的，学生的成绩也是令人满意的。当然，高考后看，仍有些不足，比如差生较差也较多，虽然也做了不少的辅导，但是提高他们的成绩仍缺少方法。另外高分层仍然嫌少，高分人数应该再多些。工作还可以更细致些，少数考生临场发挥太差也是亟待解决的问题。现在看第一遍复习如果时间能更多些，一开始的试题难度再降低些，这样会更好些。
高三数学教师工作总结范文5一、加强集体备课，优化课堂教学。
新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基矗在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，我根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。
二.研读考纲，梳理知识
研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：
(1)细心推敲对考试内容三个不同层次的要求。准确掌握哪些内容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。
(2)仔细剖析对能力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。
三、重视课本，狠抓基础，构建学生的良好知识结构和认知结构。
良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何于一体，进而形成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。如面对代数中的“四个二次”：二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基储二次函数为主线，通过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。
四、狠抓常规，强化落实与检查
精心选题，针对性讲评。我们发扬数学科组的优良传统，落实“以练为主线”的教学特色。认真抓好每周的“一测一练”。“每周一测”、既要注重重点基础知识，出“小，巧，活”的题目;又要注意培养学生的能力，出有新意的题目，只要能抓住
这两点，就是好题。
对每次测验和练习，我们都坚持认真批改，全面统计。为发挥学生的学习自主性，还要求学生对自己做错了的习题进行改错，提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率性。
五、注重“三点”，培养学习习惯。
高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。
六、选择填空题的地位与复习策略
新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王修汉校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的具体指导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。
在集体备课中，注重充分发挥各位教师的长处，集体备课前，每位教师都准备一周的课，集体备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。
二 立足课本 夯实基础
实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的变化，这就要求我们必须转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好“双基”，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成绩。
三 因材施教 全面提高
今年高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。
四 优化练习 提高练习的有效性
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试能力。
五 加强应试指导 培养非智力因素
充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题、填空题，要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心、纠正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些注意事项。
关键词：高三数学；复习资料；高考
学生进入高三，数学学习压力加大，数学复习资料也名目繁多，而每一个高三学生的学习时间和精力是有限的，如何正确有效地使用复习资料，以达到强化知识查漏补缺的目标是数学学习的重要方面。
一、把复习资料和《考试说明》相结合，打好基础
在高三学生的学习过程中，应把使用复习资料和《考试说明》结合起来，熟悉研读考试大纲，了解不同考点的重要程度，把大纲里面的内容都搞明白。以大纲为导向，覆盖式学习，确保运用的复习资料涵盖到大纲中的每一个考点，对每一个知识点都有了较为全面的了解和认识，夯实学习基础。
二、把复习资料和错题本相结合，提升能力
错题本是学生在日常的数学学习中易错或知识网缺陷的部分知识点的集合，是学生在平时学习或考试中知识网缺陷的查漏补缺，是每个高三学生学习数学的重点。在这里，学生在数学复习中，要把复习资料和自己的错题本相结合，把错题本上易错的、搞不明白的知识点或者题型在复习资料中进行重复的训练和总结，完善自己的知识结果，从而攻克各自的难题，提升学生的数学
能力。
三、把专题复习资料和历年高考真题相结合，攻克难题
在数学二轮复习中，学生应注重把二轮专项复习资料和历年的高考真题相结合，对每套真题中同一类型题目的错误点进行总结的同时，运用好专项复习资料中专项训练的总结部分。把此种易错类型集中强化训练，运用专项复习资料不断训练该种题型的不同考查角度，了解这种题型的考点的不同考查方面是否都掌握牢固，不断查漏补缺，分析总结，以达到对这种题型的难点突破。
不同学习层次的学生，应该运用专题训练时期，进行不同的训练。针对不同层次的学生，在教学过程中，教师应在题目选择上有所侧重，同时，学生也应该有选择地对复习资料的题目进行删减。而对于能力稍弱的学生，则应重点进行夯实基础和一部分的能力提升训练，放弃一部分较难的题目。这样才能使学生的精力和时间的付出收获最大限度的回报。
综上所述，在高三数学复习资料的选择上，要注重基础，选择适合自己的资料，并勤于总结，这样才能提高做题能力，取得好的高考成绩。
【关键词】高三 数学 解题教学 分析
根据《教育法》中规定的国家教育方针，素质教育已经全面落实了，努力培养学生的创新思维模式，增强学生的实践能力已经成为时展的必然要求。这些都给数学教师的解题教学增加了一定的难度，数学教师应该在课堂上充分调动学生的积极性，引导学生主动地投入学习过程，提升学习的效率，最终使学生具有更强的综合能力。
一、扎实掌握数学知识点，学会分析总结做题共性
为了全面推动我国教育事业改革，高考也逐年在改革。然而，纵使高考如何改变，也离不开课堂和课本。高三数学解题教学就是在解答清楚习题的基础上回归到课本，最终巩固学生的基本知识。在这个过程中，我们要注意回归课本而并非单纯地对课本知识进行简单的归纳和梳理，应该在课本的基础上，对所学内容进行升华，能够做到举一反三。要在掌握数学重要知识点的基础上，学会分析总结，得出相同题目的共性。这样不仅可以培养学生的发散性思维，更能提高学生解题的思路，从而更好地应对创新教育。
二、培养学生逻辑思考和发散思维能力，注重创新思维培养
1.培养学生科学的思考创新能力。近年来，高考数学的命题产生了非常大的变化，高考数学命题人对考生的要求几乎是不断上升的。如今越来越要求考生在掌握扎实的基本功的前提下，进一步具备分析问题、解决问题的能力，还有就是不怕困难的坚韧意志。所以，教师应该给学生贯彻“高考数学命题即使千变万化，然而万变不离其宗”的思想，因此，一定要把握解题的主体思路。首先，应该清楚地教会学生先要把握好文章的审题，然后挖掘题目中的已知信息和隐藏信息，学会推导未知信息。高三数学不仅要注重基础知识的理解，不能片面地去死记硬背，更重要的是要弄清楚相应的公式、定理以及这些公式、定理的推导的整个过程。教师要引领学生注重知识的串联和融会贯通，进一步塑造学生创新思维的能力。
2.培养学生的逻辑思维能力。高三数学试题面貌新颖，这就迫使教师在教学的过程中采用“题海战术”，甚至是赌博式的“押题”，通常会给学生造成极大的心理负担。因此，教师不仅要教会学生如何解题，更重要的是教会学生逐步形成灵活多变的思维能力，对解题思路有一个清晰的认识。教师在教学过程中不能单调乏味地进行讲解，应该更注重引领学生进行自主式的摸索和探究。值得我们注意的是，近年来高三数学试题的计算量逐年加大，这就对考生提出了更高的要求，不仅要具备清晰的解题思路，更应该具备较强的逻辑思维能力。
3.培养学生的发散思维能力。如今，高考的题型越来越有新意，因此高三学生在进行复习的时候不应刻意追求特殊技巧，而要在“通性、通法”上做文章，注重一题多解，注重多题一解，注重知识网络化，把握各种题型特点，形成解题套路。在专题复习时自觉向其他知识点辐射，培养用函数与方程、数形结合、分类讨论、化归与转化的数学思想方法进行思考，这样也是培养学生发散式思维的一种方式，能够帮助学生更好地适应高考。
三、分析总结错题，理解数学原理，建立数学模型
1.反思解题错误，理解数学原理。伟大的物理学家波普尔曾经说过“错误中往往孕育着比正确的定理更丰富的发现和创造性因素”。所以，反思错误，真正地搞清楚为什么会错，找出错误的根源，分析错误的原因，如何避免错误，提出改进的措施，是培养学生的创造性思维能力的有效途径，此外，通过对错题进行反思，理解清楚数学原理，也可以更好地帮助学生掌握知识。
2.反思多题一解，理解数学模型。同一个数学题目，往往有不同的解法，反过来说，多个题目也常常可以用一个方法来解答，这正是思维的发散性。许多学生由于思维不严谨以及对题目理解不深刻，往往导致了错误结果。因此，高三数学教师要对学生进行反思方式的引导，帮助学生对数学模型理解得更加深刻，增加学生对数学解题有更加深刻的认识。
四、数学教师要不断学习，提高自身职业素养
教师在教学过程中扮演的不仅仅是教会学生学习，更重要的是教会学生形成一种解题的能力以及思考的方式。为此，教师应该在加强师德师风的修养的基础上，提高自身职业修养，形成高尚的人格，时刻保持进取的心。教师要热爱学生，对学生怀有博爱之心，对学生要以诚相待，要有宽容心和责任感。教师要更新自己教育观念，与时代接轨，不断学习并进行反思，勤下笔、勤动脑。教师不仅要认真钻研本学科的知识，还应该不断地开拓自己的知识面，丰富自身的知识储备。
总之，高三数学解题教学一直是高三数学教学过程中的重要组成部分，我们一定要在教学实践过程中通过总结经验、反思教训、弥补不足，来激发学生的创造性思维能力，真正让学生开心地学、高效地学。
参考文献：
【关键词】高三复习 数学 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0228-02
数学复习的目的是整理、巩固知识、查漏补缺，进而提高学生学习和解题的能力。“书写数学”遵循体验式学习原理，让学生亲身经历试题动态变化的过程。学生积极地练习、思考，从而对数学知识的理解从感性认识升华到理性认识。教师在传授数学知识时，除了让学生学习到解题方法外，还应该培养学生理解数学的能力，让学生多读数学、书写数学。
一、书写知识小结
高三复习时间短任务重，复习时应该让学生学会知识间梳理，做好各章节间的总结，将各章节知识编织为网络。只有学生将各知识间内在联系弄清楚，才能深刻理解所学知识，做题时才能熟练应用。高中学生有很强的的总结能力，尤其在编写知识题纲时，善于动脑，将每节知识、题型、解题方法都整理的十分清楚，不仅自己能够清楚明白，其他学生看过笔记之后，也是一目了然。在讲解教材中的公式时，公式往往繁琐零散，学生易对公式的记忆产生混淆，而学生通过建立公式结构网络图，则可以清楚的了解各公式之间的关系，不会再出现混淆公式的现象。
例如，在讲解新课标必修4“三角恒等变换”时，学生提出了两角差余弦是否可以用这两角的正余弦的形式表示？如何表示？……学生在整理的过程中，提出问题，自己寻找解决问题的办法，得到新的表示形式，然后再提出新的问题，再解决，最终得到新的结论，这样则把公式均列出来，形成公式网。便于学生记忆和理解，提高灵活运用公式的能力。
二、整理解题思想
高三复习量加大，题海战术是大多数数学教师采用的复习方法，但是只练习，却不进行总结和反思，之前错误的试题，再练习时还是会出现错误。因此在练习时，做好解题思想整理也是必要的。解题后学生进行反思，整理解题规律，不仅能发现同类试题的解题思想和方法，还可以发现新的解题方法。通过整理解题思想，概括解题规律，学生可以完善自己的认知结构，提高学习效率。解题时，学生不仅有成功的经验，同时也会展现自己错误的经验，让学生将这些经验都整理下来，不但能加深印象，教师也可以针对共同出现的错误反思自己的教学失误，提高教学准确率。由于高三学生任务量大，在整理解题思想时，一定要有所侧重，以免增加学生学习负担。
例如，在引导学生写解题思想时，我给学生提出了几条整理建议：
1.我是如何分析该题的？该题的关键点在哪？
2.采取的解题方法是最佳方法吗？是否还有其他解题途径？每种方法是不是存在共性？
3.通过解题收获到哪些技巧？错误的地方有哪些经验教训？
三、亲自编写试题
大部分数学教师在总复习时习惯采取题海战术，让学生做大量的试题，却忽视这些试题是否适合自己的学生。在总复习时，我偏重于学生编题，侧重学生经常出错的试题，然后更改条件不变结论；或者条件不变更改结论；或者条件和结论都改变。学生在编题的过程中，不仅加深了对知识的理解和解题方法的运用，更能熟悉高考中重点考察的知识点和试题类型。
四、将“写”数学变成“说”数学
根据多年的教学发现，开课时教师会采取提问的方式回顾上节课学习的内容。但是我发现刚开课时，一部分学生都没进入到学习状态，有的学生迟到刚刚坐在座位上，有的学生连学习用品都没准备好，有的学生害怕教师提问到自己，一直坐立不安，各个学生都没有心思考虑教师的复习问题。其实，每天教师提问收到的教学效果并不理想，针对这一现象，我改变了复习方式，让学生开课时进行复习提问，学生参与的兴趣很高，收到的教学效果也十分显著。学生养成了课后课前及时复习的习惯，锻炼了学生总结口述数学的能力，学生的表达能力和交流能力也得到了提高，学生通过“说”数学受益匪浅。
例如，在前三分之一学期时，我指定每天复习的“小老师”，告诉学生今天应该复习哪些知识点，练习哪些试题，如何提问、表扬学生……刚采取这种模式的时候，有些学生摸不着头绪，本来准备的很充分，但是讲解时却大脑一片空白，不知道该如何进行，有的学生简单复习几分钟就结束了。但是经过一段时间的锻炼之后，学生参与的积极性越来越大，而且复习的深度也有所增加。
第三分之二学期时，“小老师”自由报名，由数学课代表安排，这期间学生的提问方式已经越来越灵活，复习试题更是新颖，许多学生都争先恐后的报名，愿意分享自己的知识成果，俨然一副教师的模样。
最后三分之一学期，不再指定学生进行复习，而是让学生每天都做好复习的工作，随意抽取学生讲解，一个星期之后让学生选择优秀“小老师”进行表扬。学生的讲课水平逐渐提高，课堂气氛也轻松活泼，之前上课睡觉的学生都充分调动起了积极性。
结束语：高三数学总复习要求综合性强，既要精讲又要顾及到基础不同的学生，通过书写、讲授解题思想，提高学生学习数学的能力，激发了学生主动学习的能力，发挥学生学习和讲解的潜力，切实提高高三数学复习效率。
参考文献：
[1]焉晓辉 高中数学复习课教学的实效性研究[D] 山东师范大学 2013
[2]李岩 “三六导学教学模式”在高三数学复习课中的应用[D] 天津师范大学 2013
【关键词】新课程理念 高三数学复习课 有效方法 研究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0154-01
新课程理念要求在教育领域中全面落实好科学发展观，并在此基础上促进学生的全面发展、和谐发展，核心在于为学生减负和增效，实践中最重要的途径是不断地提高复习课效率。
1.理论分析
根据多年来高三教学复习一线教学之体会，深刻地认识到要想高效地引导学生在高三阶段做好数学复习，就必须学会抓住根本，对复习时间进行合理的利用，并且要进一步提高复习和学习效率，这才是新课标要求下高三数学复习课的追求目标。对于高中数学教师而言，高三数学复习目的应当是帮助学生对已有的基本知识进行牢固的掌握，对于一些较为零碎的知识进行合理的归类与整理，通过加工使他们表现出一定的规律性；同时还要引导学生对知识点、热点、要点以及考点等进行正确的思考和总结，并在此基础上，使学生能够把知识掌握的更加扎实、 系统，将其能够有效地应用到实践之中。在此过程中，还要培养学生具体分析问题的能力和解决具体问题的能力，并将自己已经学到的知识有效地转化成自己的能力，进而帮助学生有效地做到数学复习全面化、知识学习规律化以及零碎知识点系统化。
在此需要注意的是，在此过程中不会像工业化生产和加工那样，只是机械地去教学实践，最终被实现教学目标而束缚。因此，在实际教学过程中，应当具有适度的建构主义教学意愿，将学生的体验与教师的归纳和总结有机的联系在一起，而且要重视学生的主体地位。同时，还要尽可能地避免为强调建构致使复习效率严重降低。此外，还要注意双基教学，即基础知识教学与基本技能教学，虽然这不仅是当前新课标 之要求，而且也是有效地应对高考之需求，但一定要注意绝对不可以过分地沉溺于重复训练之中，这样就会导致为解题而复习。实践中，可以适度的将教学形式化，同时这也是数学逻辑精密和推理严谨的重要表现，因为数学教学实践中应当适当地引进一些直觉性和感性的教学手段，这样才能使学生能够更好地去理解和认识。
2.具体策略
基于以上分析，笔者认为在新课程背景下，要加强高三数学复习课的有效性，可以从以下两个方面着手：
（1）对基本概念和定义的作用要加强重视
对于数学学科而言，概念与定义是其基础核心，同时也是数学学习的基本条件，更是学好数学知识的基础与解题出发点。从传统高三数学复习模式来看，多数同学比较注重解题，而严重忽略了概念和定义的学习，即便对数学概念有所重视，但只不过是限于生搬硬套和死记硬背而已，最终导致概念模糊、审题不清，严重影响了解题能力的提高；当遇到新题型或新知识时，通常会感到束手无策， 顿时陷入到题型复习求全、知识点机械重复的题海战术之中。在新课程改革背景下，高三数学复习过程中应当对教学理念进行更新，对数学概念加强重视。
（2）强化学生主体地位，加强教师引导
做任何事情，只有自己亲自去做，才能有自己的亲身感受。学习也是这样，学生只有通过自己的主动理解和实践，才能将这些知识变成自己的。高三数学复习课教学过程中，一定要采取有效的教学理念和方法，并在此基础上逐渐废除传统的填鸭式教学模式。高三复习课实践中，应当强化学生的主体地位，让他们在积极主动的探索活动中不断地实现自我突破，提高自己的数学素养。对于高三数学复习课教学而言，其中有一个最为突出的矛盾问题，即时间过于紧张，不仅要有足量的题目保障，而且还要充分地展示出学生的思维过程，实践中二者其实是难以做到有效兼顾的。基于此，笔者认为可以采用焦点访问的形式，来解决这一问题。实践中我们还经常会看到，大多数数学题目都具有入口宽和上手易的特点，但是在持续探究过程中却会在某个点上搁浅，这就是所谓的焦点，除此之外的一些题目都被称作是。因此，复习教学中没有必要在问题上耗费多的精力和时间，而是在焦点问题上要充分调动学生的积极性和主动性。通过这一活动，可以让学生知道自己的薄弱点，然后针对这一发现，专项击破，从而达到事半功倍的效果。
结语：
在高三数学复习教学过程中，最重要的就是如何适度地把握好复习课的整体模式，把握好目标教学的适度，同时还要采取一系列有效途径。只有这样才能满足新课标的要求，才能真正实现高三数学复习的高效性。
参考文献：
[1]周燕.新课程背景下高三数学复习课的几种常见模式[J].考试周刊，2011（24）.
[2]管志娟.浅谈高三数学复习课的习题设计[J].新课程学习（基础教育），2010（11）.
数学学科考试的宗旨是：测试中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及运用所学知识和方法分析问题、解决问题的能力。高三数学复习必须紧紧围绕这一宗旨，在复习知识、形成网络、培养能力和挖掘潜能上下工夫。
一、高三数学复习教学对“基础知识、基本技能、基本思想和方法”重要性的认识明确，措施得力，但在复习
过程中，仍存在一些不足
一是落实“三基”复习的时间不够，第一轮复习时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练和综合复习，造成基础不是太牢固，课本定理的运用不熟，甚至对一些典型例题掌握不够，其实高考有许多基础题是课本例题和习题的改编题，如果不花费时间详细复习，就会造成学生在容易题上丢分。其实，高三的第一轮复习主要是对课本的复习，一定要掌握扎实。
二、以逻辑思维能力立意为核心，全面考查各种能力是近几年高考的方向，也是高三数学复习的方向，在第一
轮复习中也存在不足
教师往往对学生的能力培养处在自发的形成阶段，未上升为自觉的形成阶段，教师缺乏对学生能力培养的意识，学生缺乏自我培养的意识，认为数学题做多了就会功到自然成，在课堂教学中对重要的题型不进行细讲。其次缺乏课堂教学的能力复习目标，而且深度不够。比如在讲立体几何这一部分时往往不清楚高考考什么，只对课本中涉及的讲解，特别是对向量的运用讲的不够，造成学生对线与平面所成的角、二面角、距离只会运用课本知识解决，不会运用向量解决，这是教师复习中深度不够造成的。其实这部分知识只要把向量的运用讲清楚，好多问题就会很容易解决，学生就不会在高考中丢分。最后能力培养的途径方法还不具有系统性、可操作性和检测性，数学能力的形成与思想方法一样，是通过解释数学概念的内涵、外延、推导数学公式的过程得到培育和锻炼的。
三、高三数学复习的目标是高考，作为高三数学教师在本届复习教学中深感留有遗憾
一是研究高考的基本目标不够，对高考的性质不够，高考试题的特点，历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用等等研究不够，具有盲目性。二是研究学生参加高考的心理变化规律不够，考试最容易出现的心理问题预测不够。三是指导学生考试的方法不够，进入高三，学生不知考过多少试，但真正的考试只有一次，且它是建立在其他各次考试的成功因素和失误基础上的。四是高三数学复习必须以科学的教育教学理念为指导，遵循教育规律和学生的发展规律，教学理念先进，复习方法科学，这是很重要的一点。
关键词：学习兴趣;教学效率;研究教材
“温故而知新”是古人对复习教学最简要的概述。也就是说，我们高三的复习并不是简单先行的复习旧知识，而是既要“温故”又要“知新”;既要复习和巩固基础知识，又要对知识进行必要的拓展和延伸;既要提高分析问题、解决问题的能力，又要实现知识向能力的转化，获得质的飞跃。复习必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这也就要求教师从学生的实际出发，因材施教。
一、创设情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”复习课的特点决定了其不如新授课那样对学生具有新鲜的刺激，不容易引起学生的注意力，再加上高三阶段学生任务重、压力大，在教学过程中更应该激发并提高学生的学习兴趣，不能让学生认为高三的学习是又苦又累又烦，毫无乐趣可言。试想，如果学生对于数学学习一点兴趣也没有，又怎么会有学习的内在动力，又怎么能自主积极地参与到学习中，进行有效的学习呢？因此，激发学生的学习兴趣，是开展高三复习课高效的前提。这就需要教师深入研究教材，创造性地使用教材，取舍有度，创设具有新颖性、趣味性、针对性、启发性和互动性的教学情境，充分满足学生的听课需要，激发求知欲望和学习兴趣。
二、注重“双基”，提高教学效率
高三数学复习课堂上，教师必须要紧抓“双基”，帮助学生对已有的零碎的基础知识进行整理、归纳、加工，从而使其更加规范化、网络化;对于知识点、考点和热点进行思考、总结和处理，提高课堂的教学效率。这就需要教师做到以下三点：
1.深入研究教材，对于考试范围了如指掌
对于教材，教师首先要注重教材的实质内容。不光是教给学生数学定理、性质、公式等，更重要的是让学生经历知识产生的过程，了解其中用到的数学思想和方法，提高学生的学习能力;其次，要注意教材中的例题、习题的基础性和典型性。引导学生多角度，多方位的思考问题，通过一题多解、一题多变、多题一解等不同的方式深入挖掘其教学功能，特别是解题功能。
2.了解考试说明，对于考试类型做到心中有数
教师要善于研究考试说明，对于每一届的高考有什么新变化，增加或减少了对哪些知识的考察，加重或淡化了哪些知识的考察力度等，及时回顾、反思和总结，掌握高考的命题方向和趋势。
3.了解学生情况，对于课堂教学有的放矢
学生是课堂学习的主体，学生的学习情况直接影响高三复习课的教学效率。因此，教师要深入了解学生，只有明确学生存在的主要问题，才能有的放矢，对症下药，帮助学生解决问题，并有针对性地指出学生今后的努力方向。了解学生的途径：可以通过板书演示，了解学生对知识点的理解和掌握情况;可以通过作业批改，从中发现学生对知识点的应用上有哪些优缺点;也可以通过月考测试，还可以通过师生谈心等，从整体上把握学生的学习情况。
参考文献：
关键词： 新课程 高三数学复习课 教学模式
我近几年来一直任教高三毕业班，经历了新课程标准下的几届高考。在不断学习与实践新课标精神的过程中，我一直努力探究符合新课标要求的并行之有效的数学复习备考策略，几年实践下来积淀了若干体会，下面展开论述。
一、数学复习课的有效性研究
1.实施理念。
高三复习内容繁多而又时间紧迫，每一节课的每一分钟都是弥足珍贵的，为了追求效果与效率，教师往往会逐渐脱离新课标的精神而落入旧有的教学模式。当然，传统上惯用的复习课模式也有其备考的功效，而数学的学科特点的确更需要教师的主导作用。然而，新课标的精神在于改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力，进而提升学生的数学修养与综合素质。因此，寻求一套既体现新课标精神，又符合高三复习有效性要求的模式与策略，是高三数学老师在教学实践中一直坚持的理念与追求的目标。
2.问题发现模式：在课堂练习中发现学生问题，使复习更有针对性与实效性。
《高中数学课程标准教师读本》指出：“对学生数学学习过程的评价中，要关注对学生学习数学的思考方法与对数学的理解的评价。”我认为以课堂练习为载体，以问题发现为主要突破口，及时并有针对性地评价，既能有效促进学生对知识的理解，使复习课更体现效益，又符合新课标“关注学生的学习问题，关注学生的思维发展”的要求。在复习中，教师应有针对性地通过一些易错题展示学生中的错误解法，并针对他们的错误理解与思维漏洞进行复习。这样练习虽然耗费了比讲解更多的时间，但学生通过亲历了错误，印象更加深刻，复习更加到位。
3.质疑反思模式：创设情景，鼓励学生提出问题，启发与培养学生质疑、反思的能力。
新课标倡导学生的创新精神，而一切的中心从疑问开始，提供机会让学生发挥想象能力，提出自己的问题，对已有的数学方法提出质疑，发展求异思维。高三复习不等于解题教学，除了通过大量训练提高成绩，激发学生的“好胜心”外，更应从学生个体求知欲望的本能角度，保护并培养学生的“好奇心”，这也是学生学会终身发展的前提素质之一，鼓励学生善于思考并提出问题，而不只是机械地服从和模仿；在保证学生“学会答”的同时，激励他们“学会问”。新课标精神与有效备考是统一融合的，我在复习讲题中一直不断渗透这种理念。
4.开放互动模式：营造民主宽松的课堂气氛，引导学生探究、再创造、培养思维的发散性与独创性。
学生学习数学是一个再创造的过程，在复习课中要关注学生的主体作用，鼓励学生随时提问或发表想法，针对有价值的观点，组织学生研讨探究。这样的复习课，可能不一定能按照原本设计的计划和步骤开展复习，甚至可能使课堂有点难以掌控，但我认为，追求一种对问题全方位、多角度的审视，多层次的思考，不但能激发学生思维的火花，促进学生合作学习的能力与探究创新精神，而且有利于学生应考时快速准确地甄别优选解题方法。老师的作用，就在于找出有价值的问题，创设研讨环境，共同参与，并及时分析点拨。在这些开放探究课中，还可以穿插丰富多样的环节或课后延续活动，例如难题征解、分层竞赛、小组评比等。
5.胚胎教学模式：重新整合模块知识，螺旋上升安排复习，以核心意识组织课堂。
（1）高三复习不应该是基础知识教学的重复，必须从知识体系和数学思想的高度去重新审视，把复习内容有机整合，以体现知识体系的完备性，思想方法的融合贯通，达到螺旋上升的复习效果。
（2）以核心思想贯穿课堂复习，以“小步走”形式层层推进展开，通过例题与探究问题，层层递进，数学思想逐渐展开，魅力呈现。小步走是为了把难的综合的问题进行切割，帮助学生更好地掌握主题核心思想。数学教学需要从整体上把握，至少把一个单元的数学思想、核心意识，像一个胚胎那样置于中心地位，然后师生都向这个数学胚胎输送营养和活力。
6.题组变式模式：以题组形式呈现数学问题，一变式训练提升思维。
题组不等于题海战术，不能用过去大量重复机械训练的观点看科学的题组设置，从教学的价值角度看，数学的解题方法和基本技巧也是训练思维的重要手段，离开了常规的解题变式训练，就等于把数学真谛的另一半丢掉了。
二、理念体会
关键词：高三；数学；重视；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-150-01
回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。
注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础。教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。
重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学习状态。
重视学生的心理素质的培养，在数学学习中，健全学生的人格品质。心理素质是适应环境，赢得学习，取得成功的必要条件。注意学生的心理调节，是高考复习的重要环节。
首先应注意学生意志品质的培养，提高学生心理的耐压力。由于数学的抽象性，数学的学习会经常伴随着困难，数学为磨练意志，提高耐挫力提供绝好的平台。在高三数学复习过程中，要注意教育学生勇于面对失败，对学生提出的问题，不要轻易解答，而是要帮助他们探索。同时要淡漠学生的考试成绩，要关注学生的进步，发现学生的问题，鼓励学生再接再厉。只有经历磨练，才会真正体会成功的快乐，自信心才会得到加强。这有易于提高考生的心理应变能力。
其次是培养学生严谨的治学态度，在钻研数学中品质得到发展与健全。高考的另一个重点则是对学生严谨的能力，语言表达能力的考察。所以在高三数学复习中必须要注意培养学生严谨的治学态度，一丝不苟的学习精神。
注重“双基”教学，夯实基础是成功复习的保证 重视课本，狠抓基础知识的教学，建构学生的良好知识结构和认知结构。数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体，良好的知识结构是高效应用知识的保证，必须给予高度重视。纵观高考试题，许多试题源于课本，是课本例题、习题的组合、加工和拓展，充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法是成功复习保证。
加强学生数学思维能力的训练和培养，确保学生能力水平的发挥。高考数学命题注重能力立意，数学的核心能力是思维能力，它包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象和运算求解等诸多方面。在整个复习过程中，我们力争做到精讲题，练得法，重过程，讲到位。选题要注意典型性、目的性、针对性。训练题不在“多”而在“精”。要精选一些在多个知识层面交汇且综合性较高的题型进行训练，注重解题过程，通过解题搞清知识的形成过程和问题的破解过程，以提高学生的思维能力和在不同情景下的知识迁移能力。
以上是我的工作总结和点滴体会，希望能给今后的工作提供帮助。
参考文献：
[1] 雷光勇.会计契约论.中南财经政法大学博士学位论文.2003.
中图分类号：G623.5
记得有一个培训学校把"教学质量是私立学校的生命线"作为座右铭，可见这课堂45分钟的重要性。那么如何把握这45分钟的时间，"课前五分钟"无疑起到了非常重要的作用，不但可以调动学生的学习热情，同时对教学更具有实效性，让学生在课堂上获得最大的收益，将学生那种"我学习，我收获，我快乐"的情绪调动起来，是一个值得我们探讨的问题。对此，我在这一方面进行了一些尝试。
一、利用"课前5分钟"梳理基础知识。
在高三一轮复习重在打基础，为此要重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的复习，在理解上下功夫，整体把握数学知识，争取做到不打开书本就能在自己大脑中勾画出知识间的脉络框图。
我所从教的是一所普通高中，学生的学习主动性很差，能力又低，如果教师不领着学生进行基础知识的梳理，学生很少能够自觉的去做。针对于这一现状，在一轮复习的时候，我利用每节课的"课前5分钟"进行基础知识的考察和梳理。形式是多种多样的，从最开始的一问一答式，到自问自答式，再到自述式，直到学生会了，理解了，会用了为止。如三角要复习两周，那么这两周的"课前5钟"都在进行基础知识的考察，最初的几天是一问一答式，因为学习刚开始复习，脑子里的知识信息不是很清晰，需要教师的提醒与帮助；等学生基本掌握后，开始自问自答式，争取做到班级的每一位同学都有机会自问自答，从某一个同学开始，依次回答，要求是前面同学谈面过的问题后面的同学不准重复，出现在的问题同学提出并改正；经过以上两种形式后，再进入到自述式，由一名同学在黑板上把本章的内容进行梳理，形成知识网络，不全面的地方由同学和教师进行补充。三轮下来同学们不但掌握了基础知识，更对知识间的联系有了更全面的认识，再加上课堂的进一步应用，使学生对基础知识的掌握更加深入，更加透彻。另外，范围也是日渐扩大的，从最初的一章，到一本书，再到高考的全部内容。学生从最开始的被动记忆，变主动归纳，渐渐地，每节数学课的"课前5分钟"变成了学生们展示自己学习成果的机会，变师生共同共享的天地。
二、利用"课前5分钟"共解一题。
高三的数学复习中做到"轻负担，高质量"，是教师要解决的一个重要问题，这就需要教师精选习题，精讲习题。
高中数学一轮复习强化基础，那么二轮复习就要注重培养学生分析问题、解决问题的能力了。由于高考的解答题内容相对比较固定，对于普高学生应着重训练三角、数列、统计概率、立体几何、选修等五方面的内容。为此我从进入二轮复习开始设计每日一解答题为固定作业内容，针对高考的解答题内容进行专门的训练。为了让学生能够认真完成，并且做后有提升，每天"课前5分钟"用来解答上一天的作业内容，解答方式是先由一个学生分析题目，考察什么，用什么知识进求解，再由第二个同学书写解题过程，接着由其它同学或者教师改正，再然后在教师的引导下，由学生思考能否变式为其它相关问题，最后师生共同提炼出数学方法和数学思想。看着学生积极思考，争先回答问题的场景，我再也不为吸引他们的注意力发愁了。
一天一题，看似很少，但这样一个星期，一个月训练下来，同学们轻轻松松地学会了很多，最重要的是实现在了"轻负担，高质量"这样一个教学目标。
三、利用"课前5分钟"总结提升。
高三一、二轮复习过后，距离高考的时间就更近的，考前这段时间教师一定要引导学生跳出每一道数学题，把目光放在题与题之前的区别与联系上，部养学生在学习的时候，要边学习边"对比"。当看到一个知识点的时候，要先到大脑中寻找相应的知识点，进行对比。看大脑有没有这个知识点，如果有，就达到了强化的目的；如果没有，就要进行修补。这个过程就是我们常说的"总结"，这是老师最希望学生能做的，也是老师不断要求学生做的。在对比、总结的过程中，学生就能够发现自己的优劣之处，明确下一阶段的学习方向，更建立学习的信心。
为此，在二轮复习结束后，每天利用"课前5分钟"帮助同学总结提升，采用分享式和交流式。分享式就是鼓励同学自告奋勇地表述自己对某一方面问题的总结，再由同学借机展开、深化，教师进行补充说明，完善数学方法和思想；交流式，就是由学生提出问题和困惑，师生共同帮助他解答，从而使每一位同学都有新收获、新的启发。例如学生提出的问题：线性回归分析都什么？怎么考？在学生们你一言我一语的相互提醒下，最终能够总结出以下四点：一是画散点图；二是求回归直线方程；三是相关关系强弱（拟合程度）的检验；四做预测。短短五分钟的交流，让每一位同学又全方位的了解了某一部分内容，而且形成了详实的知识网络。更重要的是促进了同学们课下的复习和思考。
四、利用"课前5分钟"查缺补漏。
关健词：高三；数学；审题能力；策略；培养
高三学生的审题能力是解决数学问题的基本能力，准确的审题能提高解题的准确性，发现隐藏的数学条件，节省解答时间，贯穿于每一道数学题目的解答中因此，数学教学中，应当注重学生审题能力的培养，提高数学逻辑分析能力，通过准确的审题步骤将题目所给和暗藏的条件有机结合，准确的解答数学问题
1、正确审题的意义
（1）正确认识审题的现实意义
要培养学生的审题能力，首先要让他们认识到审题的重要性，审题能力直接决定了解题的准确性，在现有的考试制度下，试题都是理论解答题，快速理解题目要求，及时寻找解题条件是发挥考试能力的关键。
（2）正确认识审题的深远意义
提高学生的审题能力不光能直接提高数学考试成绩，还能培养学生理解问题分析能力解决问题的能力，有助于学生形成数学思维，提高学生数学问题洞察能力。因此应当侧重于培养审题能力，为数学问题的解答奠定良好的基础。
2、数学审题能力要领总结
解题的基础在于认真审题，只有能够对题意实现了正确的理解，在此基础上才能解题减少失误。笔者经过不断的总结和对学生观察，总结出一些关于提高学生数学审题能力的要领，供同学科教师参考，以求大家共同提高课堂效率。
1）咬文嚼字仔细审题。每一个学科都有它专门的术语的。数学学科的专门语言，不是模棱两可的，而是科学准确的，不可以用同义词代替的，所以审题是理解的关键。通过审题才能理解数学用语的特定意义。数学中的每个数字、字母、符号、上下标注，括号的不同位置，都有不同的意义。审图，数学题中离不开图的辅助理解作用，图中的线段的位置、角之间的关系，都需要学生通过“咬文嚼字”的方式去理解，将题目中的条件必须掌握，对于得出的结论深入的分析。
2）字勘句酌抓关键词。数学题，每一道题都不可能只是简单的几个词，而是一句或者一段话。要想读懂题意，需要审题，弄清楚每句话后，抓住段落的关键词。
3、以题目为导向的数学审题能力培养策略探究
3.1从题目已知条件出发
从数学题目出发，通过最基本的已知条件思考，努力地寻找条件与问题之间的契合点，这是一种较为常见的审题方法。这种审题方法是顺向的，一般更容易让学生接受，在很多情况下，学生在做数学题的时候会不自觉地通过这种方法进行审题，即将题目中所给出的条件进行归纳，通过条件之间的转换，较为容易地得到所要求的量。一般来说，这类题目是比较容易的，在这类题目中给出的条件也不会太多，所有的条件都比较浅显，在运用的时候也较容易按照步骤一步一步得出结论。这类题目在考察的时候，一般并没有较大的难度，值得注意的是，在做这类题目的过程中，一定要按照自己的思路进行解决，尽量不要跳步，因为每一步的结果都会直接影响到下一步的解题，一步错就会导致步步错，认真是最关键的。
3、2从做题经验中寻找审题思路
高中的数学学习难度是相对来说比较大的，需要学生花费大量的脑力劳动来进行分析，进而找到解题思路。在高考数学短短的两个小时，要想将书卷上的题目一一做完，如果仅仅凭借考场上的思考是很难做到的，这就需要在平时的数学习题的训练中找到适合自己的做题方法，注意审题方法和审题能力的训练，在平时的练习中积累经验，这样在考试的过程中才能够广泛地开启思维，进行更加深人的思考。审题能力的训练需要进过长时间的努力，在平时的练习中找到不同题目所对应的训练方法，这样能够摸清高考的考题思路，对于提高数学解题策略有着很大的促进作用。
3.3加强学生的知识记忆
在数学学习中，要加强数学概念和定理的记忆，数学公式的记忆有逻辑性，如果能灵活运用，就会减少解题时间，数学的记忆实际上是一种数学涵养和积累，对解题起到事半功倍的效果如，f（x+1）=f（1-x）就知道函数关于x=1对称；看到f（x+2）=f（x）就知道函数以2为周期。
3.4挖掘题目中的潜在条件
高中数学题目，还有一种解题思路，就是从题目的条件着手，在此基础上整合条件，充分挖掘其中的隐含条件 在一些简单的题目中，常用到此类方法，但是这类题目条件较少，对于数学思维的要求较高，因此，挖掘潜在的解题条件是解题思路的关键。
4.结语
审题能力是高三学生解决数学问题的关键所在，也是解决一切问题的第一步。审题能力是对题目中所给出的条件的总结和归纳，进而将这些条件加以整合，最终实现条件之间的转化。说到底数学的审题能力就是一种数学逻辑思维能力的再现，在实际的解决问题的过程中，要善于多角度地进行审题，可以从题目中所给出的条件出发，或者深刻地挖掘潜在的条件，找到解决问题的突破口，另外可以顺向挖掘条件或者从问题着手来解决问题，数学审题能力是一项极其重要的工作，提高这项能力就可以在高三数学的学习中游刃有余，使思维可以灵活运转。
参考文献：
[1] 黄新生.谈阅读数学教科书的重要性[J].数学通报，2002，（3）.
[2] 任樟挥.数学思维论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
