时间：2022-08-08 01:58:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇优质课交流材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
瑞安九中 杨雪梅
经过为期一个月的准备，我参加了2011年瑞安市高中美术优质课评比的活动。一堂优质课需要的是综合素质的呈现，包括对课题的挖掘，课件制作，课堂环节组织，课堂语言组织等等。由于是第一次参加此类比赛，整个过程显得仓促紧张，现将心得体会总结如下：
一、 选择课题
课题的选择一定要坚定，选择好课题后要坚持做进去。
我想起漫画《挖井人》，觉得自己和里面的漫画形象很像。在选择课题阶段，我不停地挖课题，但还没怎么做进去，就中途放弃，选择另外的课题，为这此比赛总共试过五个课题，这过程中不断地有新的想法又不断地否定自己，到最后每一个课题挖掘得都不充分。
二、课前准备
课前与所授课班级学生交流，事先了解所授课班级学生人数，如果需要工具准备的课程，能比较好把握数量，不至于临时工具不够影响课堂教学顺利实施。了解班级学生特点，对于活跃课堂气氛有着非常重要的影响。
课前，学生已经准备就绪，距上课还有一点时间，我想总不能浪费这时间吧，于是我利用这里的一点时间与学生交流，消除他们的陌生感，努力营造出一堂较为轻松愉悦的课堂氛围。如我所料，之前的交流非常重要，课堂中的问答交流显得自如很多，最后在学生作业展示环节，几个学生都表示这堂课很开心，这也是令我比较欣慰的。而事先没有了解班级人数，工具准备不足，个别几个学生只能共用工具，也是比较失败的。
课前多媒体操作流程的熟悉也非常重要，有条件的应提早一两天到开课场地熟悉硬件设备，确保万无一失，免得临时手忙脚乱，影响课堂教学情绪。
由于是上午的第一堂课，我一开始以为有足够的时间可以准备，哪知还是太过匆忙。一开始硬盘插到电脑上，电脑无法识别，只好又重新借同事的U盘拷贝，课件是放到电脑里了，可是课件中的声音突然无法播放，重新做了一遍还是不行，上课时间又马上要到了，只好临时放弃这个内容。
三、课堂中
抓住课堂的随机生成，比如学生回答之后要做适当总结，对课题内容要进行深入挖掘，而不应该只是流于表面的形式。教学环节设置要恰当，单一的课堂学生会不感兴趣，而太过丰富的课堂又偏离了课堂的本质。另外板书的书写也很重要，基本上板书是一堂课的精华总结，而我竟然把它给忘了，还是紧张作祟。
以科学规范的管理，通过制度创新、搭建平台、整合资源等策略，提高远程教育资源应用水平，积极将远程教育课程资源作为学校教育改革，推进素质教育，实施质量工程的突破口，积极树立以质量为中心的应用理念，不断加强资源应用研究工作，切实提高教育学质量。
二、工作思路
通过完善的考核机制，规范的制度管理，在保证ip资源全面普及应用的基础上，进一步探索光盘资源应用的有效策略，尝试开展网络教研工作，积极建设学校资源库，大胆整合学科资源，不断提高教师资源应用水平和课堂教学水平，以此实现教学质量的提升。
三、主要任务
（一）、管理工作
1、加强领导，细化分工，进一步完善远程教育管理、应用考核细则，实施月度考核上报制度；完善各种规章制度、工作职责，做到分工明确、责任到人。进一步加强教师运用远程教育资源的考核力度，将考核情况同教师评优选先、年终考核、绩效工资等内容紧密挂钩，建立规范完善的考核档案。
2、加强设备管理，优化设备性能。提高服务水平，提升反应速度。项目学校管理教师应高度重视接收设备、下载设备、显示设备的管护和维修，注意设备的防尘、散热，硬件设备或系统的安全，关注避雷针的坚固稳定，以主人翁的精神投入到设备的管理与性能的优化工作当中。严禁安装与教学无关的游戏软件！同时，中心学校将积极发挥技术服务领导小组的优势，确保实现“软件故障不过天，硬件故障不过周”的目标。项目学校管理教师也要高度重视自身业务能力的不断提高，积极主动地学习、实践远程教育设备一般故障的排除知识，学习一般网络故障的排除方法，带头学习flash等软件制作多媒体课件。
（二）资源建设
1、确保ip资源准时、全面接收，主动利用er浏览器、internet explorer浏览器对资源主页进行链接浏览，方便资源的查阅、下载和调用，及时打印资源公布目录，继续进行资源分类公布。对新建的资源库，更需要通过各种形式公布给教师，提高建设资源的使用率。
2、积极建设学校资源库，充实资源数据。管理教师必须把资源的建设作为远程教育工作的头等大事，以建设可以持续、循环使用的资源为中心，对学科教师经过整合后的课件资源，各种检测的试题资源，开展三课活动的课例资源，接收到的小班课堂实录资源，有益的网络资源均可以刻录、下载保存，作为学校资源库。
3、有条件的学校，应不断加强硬件设备的投入，积极购置容易损坏的光驱、dvd、音响、vga分配器、打印机等，确保设备的正常使用，同时应添置至少80g的移动硬盘，刻录光盘等耗材，提高设备服务教学工作的能力。
（三）、网络教研
1、对于已接入互联网的回小、中心、七小、光彩、朝阳等学校，应主动开展以教师个人博客为载体，以校园博客圈为平台的网络教研工作，通过设置学科圈、教师专业成长圈、远程教育圈、学困生转化交流圈等类别，集中校内外教师的群体智慧，解决制约教育教学中存在的突出问题，实现质量的不断提高。
2、教师个人博客的建设和发展，要重视专业成长、教学反思、教育故事、教学随笔、学生成长、课堂得失、家校联系等方面内容的积累，谨防转载一些没有阅读价值的文章、图片作为博客内容。切实将个人博客建设成为让自己满意、喜爱，让别人受益、称赞的“专业成长记录袋”。
3、加强博客圈的管理与引领，不断提高圈内教研水平。教师的精彩博文是建设博客圈的重要支柱，因此，要加强对教师博文的点评与回复，增强教师撰写高质量博文的信心。同时圈主还要做好必需的引领，发挥导向作用，促进网络教研向健康、科学的道路发展。博客圈还可以是校务公开的平台，重要方案、制度的讨论平台，教师相互交流的平台。提倡学校将重要的表彰决定、工作计划等发往博客圈，提高教师浏览学校圈子的次数，提升教师的信息化素养。[nextpage]（四）、教师培训
根据中心学校工作计划的有关安排，本学期旨在开展flash软件应用培训，远程教育资源应用交流培训。
1、开展基于应用flash软件制作较高质量的多媒体课件的培训。熟悉并运用flash软件，就能够懂得如何打开 .swf，flv等格式的视频材料，就能够整合、加工、修改部分flash文件，就能够在历届多媒体课件制作竞赛中取得优异的成绩，就能够更好的服务于教育教学工作。各项目学校管理教师要高度重视应用flash软件的培训工作，切实将一般的方法和工具教授给其他教师。做到培训定时间、定内容，定任务，有安排、有检查、有落实。
2、实施远程教育资源应用交流培训活动。主要是在红镇范围内，就光盘资源应用、资源库建设、ip资源应用、多媒体课堂教学研究等方面的先进经验进行交流分享，此项活动将紧密结合优质课评比等课堂活动开展。
（五）应用研究
1、加强基于远程教育资源应用的优质课、观摩课、示范课评比活动。以课堂为主阵地，科学有效的将资源应用到常规教学当中，切实发挥其在突破重难点，创设教学情景，进行巩固练习等方面的辅助作用，必须依托研究来实现。开展优质课、观摩课、示范课活动，是符合各校实际的有效研究形式。各项目学校要高度重视研究工作的时效性，通过多种策略与方法将研究工作循序渐进的落到实处。本学期，中心学校将紧紧抓住开发区第四届优质课评比活动的契机，在全镇范围内开展此项活动，希望项目学校提前安排，取得优异的成绩。
2、深入开展优秀多媒体（软件）教学课件、电教论文、教学设计评选活动。促进实践经验向理论成果的转化。根据教育局2011年远程教育工作的有关安排，将在四月份组织开展评选活动，各项目学校要尽早安排，务必实现每所学校至少上报一份作品的目标。
（六）、为农服务
在做好运用远程教育资源进行教育教学的同时，各项目学校还要开展好为农服务工作。
四、具体安排
月份
常规工作
责任部门
二月
设备规范到位，资源接收齐全，卫生干净整洁
项目学校
制定工作计划，安排动态课程，熟悉学科资源
项目学校
上报设备情况（主要看是否有接收故障存在）
项目学校
三月
开学初远程教育工作检查
中心学校
开展光盘教学示范、观摩活动
项目学校
开展远程教育校本培训
项目学校
建设学校资源库
项目学校
开展中小学生电脑制作评选活动
中心学校
四月
开展基于远程教育优质课活动
中心学校
配合教研室搞好2011年远程教育培训活动
项目学校
组织开展多媒体教育（软件）课件、电教论文评选活动
中心学校
开展远程教育考核工作
中心学校
五月
组织开展远程教育培训活动
中心学校
开展远程教育教学设计评比活动
中心学校
六月
配合教研室搞好远程教育资源管理、应用交流活动
中心学校
开展远程教育校本培训
项目学校
开展远程教育考核工作
中心学校
七月
配合开发区教育局开展英特尔未来教育培训
中心学校
项目学校
一、定计划、抓落实。
本学期，教研室认真制定了《教科研工作计划》，对一学期里的教研主题、研究重点、步骤、预期成果等作了具体的安排，使其研究避免了盲目性。各课题组长认真撰写了学科组教研计划，加强教科研与教学实践的整合工作。每月常规检查及期中、期末，由教科室对照教研计划对教研组、教师进行考核，保证了研究过程、结果与计划的一致性。
二：规范教研主题，提高教研实效。
本学期，学部继续抓好教研组的建设，共分为语文、数学、综合、三个大的教研组，并精选出了三名教研组长和教师共同协调、参与学部管理工作。教研组长认真组织各组教研活动，做到了时间(单周二综合语文、周三数学、周四综合)、地点（会议室）、人员（各组任课教师）、内容（提前制定计划，每周一教研主题）、主持人（教研组长）的五落实。本学期，我们加大了教研力度，把教研考勤、教研材料汇总打分并记录与考核。同时各组还在组内进行了常态课、观摩课、研讨课等公开课活动，人人参与听、评课，会上畅所欲言、集思广益、气氛浓厚，真正起到了互帮互助的作用，提高了教研活动的质量。用高质量的教研会激发老师们真教研的热情。
三：狠抓课堂教学改革，提高教学效率。
本学期，以四年级为课改点，探索“自主学习、小组合作、区别教学”的课堂教学改革。在陈校长和杨校长的指导督促下，参与课改的老师通过“人人一节课改课”及“课改研究课”等多次出课活动，反复讨论、修改探索出了“双五自主互助式课堂”教学模式。在此基础之上，我们又积极引导老师把课改课上成常态课，充分调动学生自主学习的兴趣，合作学习的乐趣，通过本学期的课改实验工作，提高了教学质量，打破了原有的教学模式，使学生成为学习的真正主人。四年级课改工作已初见成效。
四、举办多种形式的教研活动。
本学期，教研室以课堂教学为核心工作精心组织了多种形式的课堂研讨活动，以提高学部教师整体授课水平，促进每位教师的专业成长。
（一）积极开展“人人一节公开课“活动。
开学初，八九月份便组织了“良好开端月------人人一节公开课”活动。通过听课，每位教师都得到了锻炼，老师们在教学理念、教学策略、教学方法、教学水平上都有不同层次的提高。
（二）举行“读写结合展示课”活动。
本学期，在县教研室的组织、指导下，我校老师参与语文中高年级“读写结合训练册”的编写与使用。十二月份，在我校召开了全县“读写结合课型”研讨活动。我校张俊波老师和蒋琰玮老师分别执教了作文指导展示课，受到与会领导和老师的高度赞誉。
（三）开展“复习公开课“活动。
为了更好地开展期末复习工作，保证学生期末考试考出较理想的成绩，教研室组织了“语数学科复习公开课”活动。这项活动由参加“市复习与命题培训会”的老师执教出课，同学科、同年级老师积极听评课，及时交流，为期末考试做好了充分的准备。同时，老师们通过听课、评课及反思，对复习课如何上有了新的认识。
（四）指导教师认真总结反思，撰写案例、叙事、教学论文及随笔。
学校倡导教师立足于每一天的教育、学习生活，撰写教育随笔，体验生活，反思自己，促进教师超越自我。本学期，老师们上交的各类文章真实性强了，下载、抄袭、雷同的现象少了，做到了真学习、真总结、真反思。学校除了鼓励教师积极参加省、市、县各种论文征集比赛活动外，还对全体教师进行博客培训，鼓励教师注册、登陆教育博客，老师们都拥有了自己的“个人博客”，能够及时的反思、总结。
（五）参加省、市、县优质课评选，成绩显著。
本学期，我校徐贝老师获省美术优质课一等奖；鞠明、张伟、刘娜、孙国军、张进勇老师参加市优质课评选获一等奖。石海霞、张丛丛老师获市优质课二等奖。
（六）积极开展磨课活动。
本学期，以年级组为单位开展了两轮磨课活动，经历了学课、说课、研课、讲课、议课等过程，磨课中各年级组积极准备材料，组内各位教师积极帮助磨课老师准备材料，围绕课题进行研讨并反复试讲总结经验。磨课活动是对教师发展的一种促进，也是对教师成长的一种磨砺，大家从中受益良多。本学期的磨课活动对提升教师的专业素质、营造良好的教研氛围有了极大的促进，取得了预期的效果。
五、积极开展课题实验研究工作
（一）国家级课题研究
我校英语学科参与了“点读笔在英语教学中的运用”的国家级课题研究。在市领导来我校调研时，孙国军老师执教的实验课受到高度评价。参与研究的英语老师在给领导汇报交流后受到市领导的充分肯定，被领导评价为现阶段全市此课题研究最好的研究组。
（二）县级课题
本学期，学部结合实际情况，申请了五个县级课题，语文组两个，数学组一个，美术课题一个，音乐课题一个，均立项通过。学校精选了五名课题负责人对课题实验工作全权负责，教师们在平时课堂中积极探索，大胆实验，总结出了许多宝贵的经验。贾云红、贾延军、王鑫众、李新春、丁瑞敏等十几位老师在课题研究中所撰写的论文均获县级一等奖。
（三）校级课题
[关键词]朴素；时空；合作交流；反思
[中图分类号]G40―057
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0136―02
作为一名教师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的成功课。而作为一名信息技术教师，面对内涵丰富、可操作性极强的新课程教材，渴望成功的心理会更强烈一些。前段时间刚刚参加了市级优质课，课题是人教版信息技术基础《算法及其表示》，这个课题确实难上，因为算法这一内容与信息基础中的其它内容相比显得比较枯燥，不像Photoshop那样可设计美丽的图片，也不像Flash内容可以用动感的画面来吸收学生的眼球，大多数学生听到“算法”就感觉到高深莫测。所以，面对目前多华彩乐章的公开课或优质课，我应该在课题本身的“内容”上下苦力、用真力，而不是在“形式”上下功夫，更应该在课堂教学的本原上动脑筋，而不是在“花样”上想办法。为此，我的课堂教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，以求达到了预期的效果：
一 引入朴实，贴近生活
一堂课能否吸引学生，激发学生学习兴趣；能否生动有序地完成教学内容，达到较好的教学效果，很重要的因素之一就是一节课如何导入。因此课堂引入尤为重要，导语的形式有多种，有游戏的也有严肃的、有华美的也有朴实的。如此等等，不一而足。
结合本课的特点，我的导入非常朴实，导课素材来源于学生身边的“苦恼”：“由于我校在校学生较多(大约有4000多人)，而食堂有限(大约就餐面积为1000多平方)，中午大家又在同一时间下课就餐，许多学生在排队上就要花去半个小时左右。”面对这样一个现实问题，问学生怎样缓解这个矛盾?学生通过思考、讨论，都能提供解决问题的不同方案：例如有的同学说“再建一个食堂”，有的同学说“让离家近的同学回家吃中餐”，还有的同学说“错时制”……然后我小结：“通过这个问题的解决，大家都能体会到，针对生活中的一些问题或困难，我们总能想到利用一定的方法或一系列的步骤去解决它，这些步骤和方法能够清楚地反映出一步步‘怎么做’的过程，这个过程就是我们今天要学的算法。”这样的导语设计很朴素，但又能引起学生的兴趣，扣住他们的心弦，使学生能迅速进入学习状态。
二 留足时空，放飞学生
在教学中给足时间空间让学生潜心与文本对话是多元解读、自主建构主动学习的保障机制，然而有不少教师漠视了这一点，舍不得花时间留空间让学生去阅读去思考，阅读思考的时间空间被一些没有实际意义的环节所占用、挤压。学生只能跟在教师后面亦步亦趋被动接受，这样的课也许结构严谨，层次分明，但学生却如同“被缝了翅膀的鸟儿”再也难以展翅高飞。在这样的“五花大绑”中，学生的感悟能力日渐衰弱，想象能力日渐萎缩，思维日渐停滞，探究创新的意识逐渐泯灭，这样的课堂何来生成?更无效果可言。
在本堂课45分钟时间里，我有一半时间留给学生思考、讨论、自学，如当我导入“算法”这个课题后，我没有急着讲算法的概念和特点，而是让学生阅读教材，初步了解算法的概念以及特点。接着在讲述完算法的概念和特点后，要求学生通过小组讨论，例举生活和学习中的算法，学生举的算法例子出乎我的意料：有的同学举了“求三角形的面积”；有的同学举了“家里的装修过程”等等。最后通过对“算法的表示”的材料阅读，让学生了解算法的表示法有哪些?流程图框图有哪些?将探索的时空留给学生，极大地丰富了学生的认知，培养了学生的探究能力。
三 积极引探，共振两主
教学大纲中指出，教学过程中，要充分发挥老师的主导作用和学生主体作用。教学时，教师通过积极的“引”，来激发学生主动地“探”，使教与学产生共振，和谐发展。在本课中的前一个环节中，我通过“中午食堂就餐”解决方案，引出“算法”概念，然后让学生来思考生活和学习中有哪些是“算法”?后半节课中，当我讲完算法的第一种表示方法“自然语言”时，问学生还有没有另外的表示方法，更加形象直观?这样一来，学生自主探究的积极性活跃异常。
四 教法自然，彰显本质
现在，电教手段非常丰富，这给那些想在公开课或者优质课上“插花”的老师提供了充裕的条件。当然有些课必须借助于电教或者多媒体设备，如Flash的综合课或者网页的应用等，为了更形像地说明，使用多媒体会有利于教学的顺利进行。现代化的教学手段固然重要，但传统的教学设备和教学手段并不是要完全退出历史的舞台，有些传统的手段甚至不可或缺，在某些情况下，传统的教学手段不输于(甚至有时会超过)多媒体。例如本节内容因为要把“算法”的概念和表示法讲清楚，仅仅从“形式”上下功夫是不行的，应该从“内容”讲解上下功夫。所以，运用传统黑板的效果会更加好，特别是分析流程图时我一边讲解一边在黑板上画，这是多媒体电教手段无法比拟的。
五 合作学习，共同进步
以学生为主体，合作为手段，组织学生合作学习，让学生在多向交流中参与探究，开展有计划、有组织、有指导的互教、互帮活动。能充分调动学生的积极性，共同发现新知识、解决新问题，有利于培养学生合作交流的能力。例如：在本节课中第一个导入阶段，我让学生解决中午食堂就餐问题时，两人一组进行讨论、探究，探讨得出解决方案。新课讲授阶段，关于生活学习中有哪些算法时，也是让学生讨论思考，而后选代表发言。采用这种模式，使每个学生都参与了知识建构的全过程。这样既培养了学生的表达能力，又增强了学生的思维能力，同时也通过同桌讨论，弥补学生自身的不足。
六 教学延伸，和谐共生
本课的学习导入是以“解决学校食堂就餐”开始的，是一个生活化的例子，课堂中的几个环节都用到了这个例子，如算法的概念、自然算法的描述、流程图的讲解。课堂习题以“公交车儿童买票”的算法为例子，先让A、C两组学生描述出自然语言，接着要求B、D两组学生根据自然语言用流程图表示(我提供半成品框图即“公交.swf”)。通过小组学生间的批判、修改、补充、完善，最后得到正确的算法。这样的设计不仅结构完整，而且两则材料来源于生活，又都与本课的学习内容有一定的联系，与教材很和谐的统一到了一起，拓展了教学有效空间，整堂课下来学生学到了真知识，又锻炼了分析思辨能力。
七 小结留白，反思有得
我们经常可以看到，以往的信息技术课往往是这样的模式：引入――讨论――自主探究(创作作品)――点评――课堂小结，小结后课堂教学结束，看似很圆满，但是实际课堂效果不甚理想。其实，教师要舍得花一些时间让学生进行反思自问：今天主要讲了什么?(整理内化，构建知识体系)我知道了多少?(对照检查，确定补习方向)还有哪些不懂的地方?对书中的哪些地方还存在疑问?(质疑提高，培养创新精神)……在本节课中，我在课堂小结后留了几分钟，在教师的引导下，学生自己围绕学案对所学的知识进行梳理、整合，使知识系统化、概括化，对于还有不懂和质疑的知识，可以向老师提问。而且通过学生的反馈情况，我对自己的教学有一个“再认识”的过程。
通过这堂优质课，我的感悟：课堂教学是学生主要的学习时间，是长久的，因而是朴素的。为实现课堂教学三维目标而设计的多样的学习方式应是可行的、持久的、高效的。优质课只是一个平台，理应是平常教学的真实反映，它应该是常态的。选择合适的学习方式最终是为了让学生会学。观察、自学、思考、同桌互助、小组交流、归纳总结、提问质疑等这些传统学习方式的有机结合足以使课堂熠熠生辉。
参考文献
[1]《高中信息技术新课程标准》(实验稿)
[2]王怀瑞.传统的教学手段不能丢[R].山东：山东新课程培训.2008.
我任学校教科室主任已有两年。在这两年的时间里，在领导的鼓励支持下，老师们的支持下，我渐渐适应了新的工作要求，并逐步认识到，教育科研是学校的重要工作，要干好这项工作，必须付出努力，我是这样想的，也是这样做的。---学年度，本人担任学校科研室主任，高三一个班的语文教学工作，并协助贺校长组织学校图书、电教装备工作，一年来我本着对工作的热爱，恪尽职守，竭尽所能地做好该做的事。作为一名学校中层干部，尽力成为校长的好帮手，为教师起到桥梁纽带作用。工作做到尽早思考，尽早安排，细致实施。现把一学年来本人的岗位任职情况向大家作简单的汇报，请各位批评指正。
一、严格执行学校工作计划和本室工作计划，坚定不移地贯彻上级教育教研精神，以高考为指针，发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策。立足我校实际初步确立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
二、积极履行教育教学管理职责，和教务处密切合作，每学期完成两次教学常规检查，对存在的问题进行及时反馈。及时听评青年教师的上课情况，每学期按照要求完成听课任务，了解我校教师的教学情况。组织并指导各教研组开展工作，落实了组长工作职责及具体工作内容并全程跟踪督促实施，保证了教研组工作的有效开展。
三、深入推进了以集体备课为主题的“教研活动日”活动，组织并坚持教研组和备课组集体备课。注重了教研形式和质量，注重了实效，做到了活动事先有筹划，有准备，有书面安排表；活动中有考勤记录，有活动过程记载，有活动结果反馈等。每次活动每个老师都动手收集材料在会上交流，有学术性。
四、确定了以“优化课堂，提高课效”为主题的课堂教学研究目标，积极稳妥地开展了汇报、交流课、优质课比赛以及各科教学观摩课活动，在一定程度上形成了一些教师深钻教材，改进教学，取长补短，互相学习的良好局面。教师的听课行为也变成了一种自觉和渴望。查阅教师的听课记录，便不难看出，老师们的听课次数增多了，评课能力增强了，同时通过组织两次青年优质课大赛，有计划有组织地锻炼大批教师，使他们在最短的时间内快速成长起来，勇挑我校教学重担，为我校中高考连年取得好成绩打下了一定的基础。
五、加强课题引领，明确科研方向。回归课堂、关注课堂是学校科研的基本原则，也是我努力尽职的指导思想。我校的课题研究主要立足于学校实际条件、立足于高考备考的实际要求，以解决实际问题、提高课效为目标，以校本课题为主，走个人创新与集体协作相结合的道路。
六、开展形式多样的师生活动，营造科研氛围。
（一）教师活动
1、教科研专题学习。
2、教研、备课组长培训。
3、专家讲座(高主任)
4、骨干教师培训
5、外出及校际教研
6、优质课比赛
7、四优评比
8、进行了网上教研。
（二）学生活动
1.参与组织了“我读书，我快乐”征文及演讲比赛比赛，并指导学生在县里获奖。
2组织高一高二学生参加省级书法比赛。
3、组织了学生参加第四届全国中学生作文大赛，有60多名学生获奖。
4、.上交了中小学规范汉字书写作品。
5、各教研组组织了丰富多彩的学科竞赛活动。
6、组织学生文学社活动并每学期编辑出版一期校刊。
［关键词］科组活动，教师，发展
一．教师为什么要谋求发展。
随着课程改革的深入，英语新课标的实施，新教材的使用，越来越多的教师无法适应新的教学要求，我们一些教师仍然停留在旧的观念上，教学手段落后，课堂形式单一，英语课堂索然无味，很多教师对新课标的要求不清楚，对课程设置、教材编写、教学目标、任务设计等模糊不清，不知所以，大大地制约着新课标的实施。
新课标的实施对老师们来说其实是一个很大的挑战。因为它对老师的要求越来越高，这需要我们教师突破传统思想的束缚，在自我更新中求发展。学生素质的培养，课程标准的实施，在很大程度上取决于教师素质的高低。教师必须树立符合素质教育的英语教育观，在教学中要充分体现学生的主体地位，以人为本，创设一种宽松的学习环境，培养学生自我学习、自我发现、自我探索的能力，为其终身发展打下基础。教师是课程改革的核心，教师的作用体现在如何把先进的理念融入教学实践中。新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”（陈仕清，2004）
在贯彻新课程标准中，新的理念和教学要求必须通过老师的课堂实践才能得到贯彻落实。了解外语学习的基本规律，恰当地运用各种教学方法，利用现代信息技术，拓宽学习渠道，扩展教育资源，才能提高教学效率。教育事业的发展需要教师思想素质、专业素质和业务素质的不断提高，为此，教师必须具有较强的终身学习的能力。才能为教师可持续发展提供必要的条件。目前教师的状况远远未能适应新课标的要求，我们应该让老师们有机会学习，更新教育观念，适应新形势，才是解决问题的办法。
二．
科组活动是教师发展的有效途径。（解决问题的办法）
促进教师发展的方式很多，科组活动是最为有效的途径。在新形势下，教师的发展单靠个人的力量是不行的，要依靠集体的力量，团结合作，共同发展。同一个科组的教师所遇到的所关心的问题是一致的，他们都会关心与自己学生密切相关的一些教学问题。都会“从学校教育教学实践中的问题出发，通过共同研究，达到解决问题、提高质量的目的”。科组活动可以加强教师之间的合作，实现教学活动中的专业切磋，互相学习，资源共享。科组可以为老师的学习提供材料，对老师的学习进行督促检查，为老师的学习提供服务。只要有计划地开展活动，坚持学习，一定可以收到好的效果。科组活动，为教师的发展提供了很好的条件。
当然，要有更好的效果，和更大的发展，关键是看科组活动组织的成效。首先对科组长提出更高的要求。科组长是科组活动的组织者和策划人，他要有较高的觉悟，热爱学习，善于学习，对新课标有较为深刻的认识，能动察新形势的变化。有很强的组织能力，对每一次的学习活动做到有计划，有安排，善于团结科组的老师，组织实施各项学习任务。科组长要善于与专家沟通，与市教研员沟通，从他们身上得到较为准确的信息。也可以从他们身上学习到先进的教学理念，前卫的教育思想。还要争取参与各级各类的研讨会，开拓视野，开阔眼界，不放弃任何一个学习进修的机会。科组长是科组活动的关键人物。
科组活动要发挥骨干教师的带头作用。科组需要一批觉悟较高，热爱学习的骨干教师作发动，创造一个具有研讨气氛的良好的学习环境。我们可以建立一个由骨干教师组成的先导小组，内化理念后向其他老师传播新的教育思想。让骨干教师带头上示范课和研讨课。以个别带动全体，以先进促后进。
新教师要向老教师学习，学习他们的课堂管理，实施课堂教学的方法和技巧。老教师要向年轻教师学习，学习他们新的教学观念，大胆的课堂设计。我们学校有一个老教师，他第一次使用新教材，只用了二十分钟就把第一单元的内容上完（要求用五个课时完成的），他用传统的方法去处理教材，剩下的时间他也不知道要干什么，东扯西说，结果学生不满意，家长有意见。在我们学校，年轻教师使用新教材，更得心应手，更受学生欢迎。所以，我们采用以老带新，以新促老，结对学习，互帮互助，迅速成长。
三．
如何开展科组活动。
教师的发展关键在学习。我们采用学习、实践、思考、自我完善的过程，促进教师全面发展。我们用专题报告，小组讨论，参加培训等方式进行学习。
学校可以邀请一些专家、学者或市教研员来学校作学术报告，介绍最新的教研教改动态，新的教育教学理念。我们可以和专家进行面对面的交流，让专家帮助我们解决在教学中所遇到的实际问题。单靠专家的指导是不够的，我们要充分利用媒体资源，从杂志上或者网络上下载有关新课程改革的文章印发给老师们学习。老师通过自学，分备课组讨论，发表自己的看法等形式深入领悟新课标的精神。
教师听学术报告，专家讲座，参加教育论坛、学术沙龙等活动，及时了解本学科最新的发展势态，掌握学科前沿理论，明晰科技的发展、社会的进步给所在学科教学带来的新的机遇和挑战，使自己的思想、行为跟上时代的列车，永不落伍。科组要组织好教师自觉、主动地参加各种形式的培训学习。中山市组织的新课标的学习和新教材的学习，我们英语科组的全体教师都要参加，由学校派专车去学习，中午集体吃饭，我们利用吃饭前的时间，组织老师进行讨论，让老师们谈体会。我们学校也充分利用好外教资源，每个星期专门安排一节课，分备课组，让外教分析教材，把外国的一些先进的教学方法介绍给我们的老师。这使到我们的学习更加具体的和有针对性，对老师的教学起到一个很大的帮助作用。总之，我们一定要争取更多的机会进行学习。
对问题进行讨论也是一种很好的提高方式。围绕教学中所遇到的问题或者某一个话题让老师们展开讨论。例如：我们可以选用一些话题“如何开展四人小组活动”，让老师们讨论，介绍自己的好方法，老师根据自己教学体会，畅所欲言，各抒己见。我们科组组织老师学习什么是“头脑风暴法”，我首先问老师们，什么是“头脑风暴法”，有些老师觉得很耳熟，有些老师很想了解，几个年轻老师，信心十足地介绍他们对“头脑风暴”的认识，有的举例子去说明。老师们产生强烈的兴趣，我把准备好的，由西北师大王振强的《巧用“头脑风暴法”》的文章发给大家。让老师们带着好奇心去寻找答案。老师们看了文章后，再让老师们谈论自己的学习心得。老师们在互相讨论中得到学习，受到启发。No teacher is an island（Nunan）.教师应具备良好的个性特征和协作精神。可通过“Talking-shop”等方式，经常与同行一道交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与同行既分担难题，又分享成功；这样，在团结合作、相互学习的气氛中广大教师定能共同提高、共同发展。
课题研究和优质课比赛给老师们一个很好的实践和反思的机会。开展课题研究，和优质课比赛是一个理论指导实践的过程。把教育观念转化为课堂实践。我们要组织老师参与课题研究，用理论指导实践，不断反思，及时总结经验，积累数据，写出实验方案和实验报告。鼓励老师参加市中小学年会论文的评比，老师通过写论文，查阅资料，本身也是一个很好的学习过程。要主动承担教改课题，“用自己源源不断的产出（output），如向同行介绍自己的教学方法和手段、发表文章、编写教材、从事课堂教学研究（classroom research）或对自己的教学进行行为研究（action research）等途径，”（Penny Ur，2000．）去探索新时期教育、教学的新路子，寻找适合时代特征和学生个性发展的新途径，全面实施素质教育，全面提高学生的外语水平。李岚清副总理曾说过：“从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改革外语教学方法和提高外语教学水平已不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”（张正东，2000.2）
教师参加优质课比赛。一方面为自己赢得挑战自我、展示才华的舞台，同时也为同行提供借鉴、研讨的机会。我们每个学期都举行优质课比赛。第一轮优质课比赛分三个备课组进行，再由各个备课组推选出最优秀的老师参加第二轮的优质课比赛。第一轮优质课都是先在备课组说课，集体讨论，修改教案，最后由上课老师优化设计并确定方案，课后再在备课组里，说自己的教后反思（体会），大家指出存在的问题，再由备课组长记录并提出改进意见；第二轮优质课比赛，由公开课的老师先上课，再由全科组的老师评课的办法；课后评课是先由上课的老师说课，谈自己的体会，然后由有经验的老师点评，最后是互评、答问等互动形式的科组活动。我们很多老师积极参与评课，通过优质课的比赛，加深了老师对新课标的理解，老师通过上课、评课，互相学习，互相启发，教学水平都有很大的提高。
我们是分备课组进行集体备课的，每次都有中心发言人，先由中心发言人分析教材和讲述课堂构思，再由大家讨论完善设计方案，统一写教案。我们会在教案的右边和下面留下很多空间，让老师们写教学后记和教学随笔，我们科组教案检查，重点放在检查老师们的教学后记。因为只有教师自觉地反思自己的教学行为，才能产生强大的自我校正和自我提高的动力。我建议教师，把自己的教学心得，每个月在备课组进行一次交流。通过听取别人的教学感想，使教师认识到自己教学中亟待提高之处，同时也是他们发现了自身教学许多的优势和特色，通过反思，改进自己的教学行为，实现教学过程的不断优化，形成自己的个性和风格。
打造学校名师，培养新教师是我们英语科组的重要任务。使新教师能够迅速成长起来这也是一个科组可持续发展的关键。每次的研讨课例如复习课我们都会让新老师上，发现问题集体讨论，研究解决问题的办法。每一个新老师，我们都安排有专门的师父，首先很隆重其事地在全校教师会议上签定师徒合同，师父要定出计划，把徒弟变成怎么样的目标。
鼓励教师订阅教学书刊、杂志，收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地，各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系。及时了解各项教育政策、法规及教育，使自己的思想行为跟上时代的发展步伐。
四．
实践证明科组学习的是有效的。
我们学校过去由于老师的教学观念落后，教学之间不合作，造成高耗低效的教学，所以教学效果差，成为了学校的落后科组，是学校的尾巴。现在我们学校基本上没有薄弱的老师，每一个班级都是平等发展的，我们参加市统考，一个强个一年，由原来在中山市的三、四十名跃居到中山市同类学校的前列，小榄镇的第二名。老师参加各级各类的比赛都能够取得好成绩。工作才一年多的王虹老师，参加中山市优质课比赛获得一等奖，参加中山市初三教研活动的公开课，得到了专家的高度评价。参加工作才几个月的新教师梁丹，参加小榄镇青年教师优质课比赛，取得了第一名的好成绩。我们还有很多的老师都具有很强的实力。我们科组的全体教师，在学习中提高，在实践中发展，各种各样的科组活动，为教师的发展奠定扎实的基础。
参考文献：
邹为诚，2005.基础英语教师如何在实施新《英语课程标准》中成为研究者.上海，华东师大。
总结上半年的工作时很重要的，这样可以在下半年中借鉴上半年的工作成果经验，在工作上取得主动：
一、关注学生心理健康，促进学生身心全面发展。
针对近年来全国范围内由于学生心理健康缺陷导致的各种案例，我们进行了仔细的研究和分析，有的放矢的对学生进行心理健康教育，并建立了经济开发区第一个学校心理咨询室，针对学生出现的个类心理问题进行辅导，通过一年来的努力，有效的防止了由心理问题引发的严重后果，为构建和谐校园做出了贡献。
二、积极实施“五个一工程”和开展重大节日教育活动。
根据市教育局、开发区公共事业局统一安排，在广大中学生中开展“五个一”工程，利用各种渠道开展活动，极大的丰富了学生的业余生活和拓展了学生的视野。
三、始终狠抓教学工作不放松：
1、继续加强教育“双百问题”、“重大问题”。
和学校管理与领导创新行动研究，力争在全市各项教育评选中实现新的突破。在去年抓好作业布置批改反馈矫正研究的基础上，今学年我们提出了“零”作业制度，教师不再布置统一要求的强制性、重复性、机械性、惩罚性作业的家庭作业，将自习和课余时间全部由学生来支配，让学生根据自己的实际情况自主选择预习巩固、深化学习、强化训练的方式、方法，教师针对不同学生的学习现状提出有针对性的意见、建议和指导，并提供可供不同层次学生选择的作业。“零”作业制度的实施，实现了师生共成长。
2、加强网络教研，提高教育教学水平。
从20xx年2月开始，我校进行网络教研实验，教师先周备课后，将学科分析、教案设计、试题研究等教学教研内容在个人博客上公布，为教学教研提供第一手资料。各学科教师将积累的一学年的教育教学第一手材料，全校每月进行一次交流总结，形成教师优势的资源互动和共享，编写出博客教研校本教材，为下学年其他教师的教育教学提供第一手资料。实践证明，“问题网络教研，艺友互动成长”教学活动，具有创新的特点，促进了我校教育教学教研的内涵发展。得到了事业局领导的好评，潍坊市电视台对我校的网络研究进行了报道。
3、关注八类学生成长，促进教育和谐发展。
“以人为本，和谐发展”是我校的宗旨。学校成立校长任组长的八类生教育领导小组，采用干部包教师，教师包学生的做法，分工到人，责任到人；再次，设立导师，指导学生成长；发挥学生帮扶作用，开展一帮一一对红活动。开学第一周各班确定了帮助对象，建立好互助小组，各互助小组制定互助计划；各互助小组分别组建一帮一，一对红，开展思想和学习交流活动，收到良好效果。
4、抓好各科竞赛和小班招生。
优生是一个学校的精髓，培养尖子生，引导学生建立学习兴趣，是很重要的一个方面，这项工作我们要从日常工作抓起，引导学生从小树立克服困难，勇于夺冠的信念。由于学校重视，工作措施到位，在省初中数学竞赛（预赛）活动中，英语、数学竞赛又创佳绩，均获开发区第一名。其中数学科竞赛我校有8名同学获奖，获平均分第一名，一等奖4人我校独占前三名。新城小班招生我校有24人提前录取。
《国家中长期教育发展规划与纲要》指出，建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。因此，必须调动教师的积极性和创造力，才能出效益，提效能，创效率。在促进教师发展这一点上，教师教学绩效评价制度作为衡量教师的一个标尺，促进教师努力的一种导向，将显得意义深远。
（一）评价指标项目内容
（二）评价机制的建立和奖励机制
教师教学绩效评价，采用统一的等级，运用定性、定量相结合的办法对教师教学工作进行综合评定。学校成立教师教学绩效评价考核小组，负责组织、协调、落实评价工作，以保证评价结果的客观、公正、合理。评价结果将作为学校评价优秀教师、学科带头人、先进工作者、评聘高、中级职务的必备条件和作为教师履职考核的重要依据。评估结果为不合格（总分低于60分）的教师，通过限期整改提高、调整教学岗位，使其进行必要的反思和改进。
学校按照教师绩效工资制度中的奖励性部分设立了教师教学绩效专项奖和绩效综合奖，表彰在教学绩效评价中取得优异成绩的教师，并以此推动教师参与学校教学改革的积极性，促进教师专业化的发展。
二、教师教学绩效评价制度实施的具体措施
教师教学绩效评价制度的实施，为教师进一步抓好课堂教学质量注入了新的动力，特别是在新课程标准环境下，学校以此推进新课改，进一步推出加强课堂教学的各项具体措施，建立全面的教学质量监控体系，以提高教师课堂教学的质量。
（一）加强理论学习。把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制订方案，确定专题，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。在校本教研学习中做到“五个结合”――理论学习和实际运用结合，课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。
（二）重视教学反思。要求每位教师认真做好教学反思的记录。一是记自己一节课的成败之处，逐步提高自身的教学水平；二是记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴；三是记录学生在学习过程中的困惑，不断丰富自己的教学经验；四是记教学中学生的独特见解，丰富自己的教学内容；五是记教学再设计，及时修订教案，提高自己的教学能力。每节课后要有反思，单元、期中考有阶段性反思，期末有全学期反思。学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为教师提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中。
（三）优化课堂教学。充分利用学校的教学资源，要求每位科任教师会制作多媒体课件，能够熟练操作计算机，把自己制作或他人的优质课件运用于自己的课堂教学中，全面实施课堂教学“六化”（教学目标多元化，教学内容问题化，教学方式多样化，教学过程探究化，教学活动主体化，师生关系互动化）。倡导多媒体教学深入课堂，优化教学，逐步形成具有自身特色的教学模式。
（四）倡导帮带之风。倡导教师个体之间相互指导，开展“一帮一”、“新老互促”的教师互相合作和经验分享、交流活动。要求教学经验丰富、教学成绩突出的教师要发挥传、帮、带的作用，指导新教师或教学能力需要提升的教师，使其尽快适应角色和环境的要求。而青年教师要增强自我成长意识，新上岗的教师要制定《三年成长规划》，对自己的成长目标及具体做法进行设计规划。制订青年教师培养工作制度，明确培养目标、培养措施。规定师徒各自的义务，强调双方互动、合作、共进，建立师徒档案，以促进青年教师在实践中不断成长。
（五）落实教研组活动专题化制度。制订教研组活动专题化制度，要求每个教研组每学期都要有明确的主题来主导整个教研组的活动。以从教学反思中提炼出来的、能体现同学科教学共性的问题为研究专题，开展教研组的各项学习与实践活动，促进教与研紧密结合，提高教研活动的系统性和实效性，使之成为教师合作与交流的平台。
（六）落实集体备课、说课、听课、评课制度。集体备课、说课方面，采用个人思考撰写个案交流讨论形成新教案演示实验解剖反思完善升华的方式。先由教师分别备课，再集中时间说课，就教学目标、教材的处理、教学的策略与方式、训练材料的选用等进行集体研究，共同设计课堂教学，再由教师自主上课，再进行教后交流、反思、提炼和升华。这样，使教师集体智慧和个人风格有机统一，优化了课堂教学，提高了教学质量。听课、评课方面，明确听课的节数，制订听课和评课的具体细则和要求。特别是严格执行行政人员、教研组长周听课制度和教育教学顾问听推门课等制度，使学校的听课、评课制度得以更好地落实，充分发挥其研究、诊断及评价的功能，促进教师互相学习，共同提高。
（七）落实“四课型”公开课制度。坚持每年举行旨在发挥专业引领作用的高级教师、一级教师教学示范课和市、区、校优质评比课，以及新课程教学试验等课题试验课和青年教师教学汇报课的“四课型”公开课。做到每学科每学月公开课不少于两次，每学期举行一次青年教师教学基本功比赛，还举行面向全区的教学开放周活动。为教师互相交流与学习提供机会，促进教师深入研究教学和学生，以成为激发教师专业发展动力。
关键词: 高中英语 优质课 课堂提问 反馈 教师话语
1.引言
课堂提问与反馈是师生进行互动活动的主要形式之一,是教师控制课堂话语并使学生参与到话语中的主要方式,在课堂教学中发挥着十分重要的作用。
本研究定位在课堂研究,提问与反馈能帮助教师更好地刺激学生的言语反应,提高他们的学习积极性,有助于课堂管理与语言学习。同时,它也可以帮助学生更好地理解这一课堂行为,提高他们的综合能力。
2.文献综述
在课堂环境下,教师提问的问题被定义为教学线索和动力,将学习的主要内容传达给学生,并下达需要他们做什么和怎么去做的指令(Cotton,1998)。《朗文语言教学及应用语言学词典》给“问题”下的定义是:“问题是由一个听众或读者回答,并询问事实,观点,信仰等表达。”
关于教师提问的分类,不同的研究者根据自己不同的标准区分。Long和Sato(1983)制定的分类,主要围绕着“回音式”和“认知式”两类问题展开。前者为了适当地理解,进行话语的重复或确认。认知问题起着获取信息的目的,包括参考和展示问题。参考问题是寻求真正的信息,而展示问题则通过已知的信息“测试”学习者。在英语作为第二语言的课堂上,提问一般针对学生在课堂或教材上所习得的知识,而不是引出教师未知的参考信息或表达信息。相比之下,在课堂之外,参考性问题是本土或非本土语言交际的主要类型,更令人惊奇的是,展示性问题几乎完全没有出现。
Brock(1986)发现,参考性问题将促使学生提供明显更长的和语法更复杂的反应话语,会增加他们在课堂上的输出。Nunan(1987)的研究也表明,教师的参考性问题可以产生更复杂的话语,而且与学生的交流更像是自然的话语。因此,学生的二语习得得到加强。
根据学生的表现给予适当的反馈是提问的关键步骤。反馈不但能让学员们了解他们的表现如何,而且能增加他们的学习动力并有助于建立一个良好的课堂气氛。在划分反馈的不同方法之中,最常用的分类是积极反馈和消极反馈。一般情况下,积极反馈是教师对学生表现的赞同或承认,而消极反馈是指纠错或批评。行为主义学者发起的研究发现,积极反馈在改变学生的行为方面比消极反馈更加有效(Nunan,1991)。Nunan认为,积极反馈有两个主要功能:让学生知道他们表现得很正确,并通过赞美提高动机。
尽管有许多关于纠错的效果研究,但是并没有达成令人信服的结论。一些研究表明,对于由外国语言学习者犯的错误应该宽松对待,因为“错误本身实际上可能是语言学习不可或缺的部分”(John Norrish,1983:6)。Allwright(1975)指出,教师往往就学习者的错误给予不准确的反馈。他们往往只是重复正确的目标语言形式,而不是显示学习者发生错误的位置或者说明不正确的原因。
3.研究材料与分析
3.1研究材料
本文将对获得“全国优质课大赛一等奖”的一位高中英语教师的优质课作为研究材料,以了解高中英语优质课教师课堂提问和反馈的情况。主要探讨以下两个问题:
(1)优质课课堂上参考性问题和展示性问题出现的频率如何?
(2)在优质课上,教师提供的反馈类型与频率如何?
3.2教师提问
本文重点研究两种提问类型:展示性问题和参考性问题。展示性问题,是为检查学生现有的知识层次或做一些结构性练习。参考性问题是为收集信息,而且不同的学生可能对这些问题有不同的答案。两类问题的频率将通过表1显示。
该表显示,教师产生62个展示性问题和25个参考性问题。从数据中,我们可以看到,教师有提问展示性问题的偏好。这表明,这位老师的提问主要是为了检查学生对课堂或教材现有语言知识的掌握,并非探求未知的表达信息。
在现实生活中,语言主要用于交际,而语言课堂应该是个反映现实的地方,不是一个教师提问问题测试学生能力的地方。参考性问题可以激发更多真实的课堂交际,更接近自然的话语问题,促进学生的话语输出,更有利于二语习得。然而,在材料中,展示性问题远远多于参考性问题。因此,在将来,教师应该有意识地增加参考性问题的数量,课堂互动应多以交际为目的。只有这样,才能增强学生的学习动机,使他们更多地参与到课堂中,在学习过程中更乐意投资。
3.3教师反馈
教师反馈在课堂话语中是非常重要的一部分,它是课堂互动的媒介和提高学生成绩的一个重要因素。在这项研究中,积极反馈是指教师对学生答案的认可,而消极反馈是针对学生错误的不同反应。教师的反馈数量通过表2显示。
表2中的数据表明,教师善于使用更多的积极反馈,这让学生知道他们正确地完成了任务,有利于提高学生的学习动机和建立课堂的友好气氛。但是简单的积极反馈(如Good,yes等)并不能产生很好的效果。通过分析课堂录音转成的文字材料,本研究对不同的反馈类型进行了总结。
从表3,我们发现,重复加以积极反馈的情况非常普遍,通过重复学生的回答,可以让每一个学生清楚地知道正确答案。简单的积极反馈在教师话语中起着重要的作用。带着解释和扩展知识的积极反馈并不是很常见。因此,教师的积极反馈过于简单。
消极反馈在材料中很少。针对错误,教师最常见的方式是提问另一个学生,指出正确的答案仅有一次。所以,教师只是重视正确的目标语言形式,并没有解释学习者发生错误的原因,不利于学生提高自己的英语能力。然而,课堂上并没有批评学生的情况,这有利于构建融洽的学习环境,适当减轻学生的焦虑情绪。
4.结语
通过课堂记录的分析,我们发现,教师的提问在教师话语中占了很大比例。在这节课的课堂话语中,教师话语共有281句,但是问句的数量为64。所以,问题的类型和反馈对课堂有很大的影响。
总之,就提问类型而言,一个明显的特点是,教师更容易使用展示性问题。课堂上更注重单词解释和课文分析,并非培养学生的交际能力,这导致他们在课堂上偏好使用展示性问题。在课上,虽然教师的提问占了很大比例,但学生却从来不问问题。看来,学生在课堂上依然是被动的,他们的角色依然是听众或反应者。教师在教学过程中应该给学生更多问问题的机会,并有意识地增加参考性问题,促进学生的语言输出。
在语言课堂上,反馈也直接针对学生话语的准确性,采用更多的积极反馈而不是消极反馈。这可以鼓励学生在课堂上多说话,激发学生的学习兴趣,让他们更积极地参与课堂活动。但在积极反馈中,详细解释的积极反馈很少。教师应有意识地增加带解释的正反馈的数量,并适当指出学习者错误的原因。
参考文献:
[1]Brown,G.et al.Discourse Analysis[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[2]McCarthy,M.Discourse Analysis for Language Teachers[M].上海:上海外语教育出版社,2002:5-30.
[3]Fakeye David.Teacher’s questioning behavior and ESL classroom interaction pattern[J].Human and Social Sciences Journal,2007,2(1):127-131.
[4]胡青球.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学,(1):54-58.
[5]罗娟.高中英语课堂话语分析[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2007,(9):72-75.
【关键词】教研活动 “四课”系列化式 优化 提升
“四课”系列化式是指教师以分析教材、了解学生、研究教法、学法为主体内容，以备课、说课、作课、议课活动为载体，将学校教学工作中的教研、集备、领导班子集体调研、各类竞赛等常规活动进行有机整合，形成具有一定特色的系列校本教研活动，进而实现学校课堂教学的优化和教师专业能力的提升。
教研程序：
1．确立教研专题（教师普遍关注和困惑的焦点、热点问题）
纵观上学期学校开展的全员性同题异构公开课，教师们在展示良好的专业技能和基本素养的同时，还明显表现出四个方面的不足：
（1）新课程理念的转变不足。教师缺乏颠覆自我的勇气和决心，呈现在课堂教学中的是教学设计仍是以教师教的需求为主线，而忽略学生学的需求为主线的设计原则。
（2）课堂激趣不足。教师未能抓住学生心理和学习兴趣点将学生带进教学情境当中，导致学生主动参与意识不强，注意力过早分散。
（3）教师的提问技巧不足。问题的设计缺乏层次性与针对性。
（4）教学设计的精细度不足。课堂环节不完整，教学目标的明确、重点难点的突破解决、教学手段的运用、习题的选择与讲解等都显得简单而笼统。
为合理解决上述问题，学校拟定如下四个专题作为本学期各教研组突破解决的教研专题：
①关于课堂情境的创设及课堂的激趣。
②关于教师提问的技巧及问题的设计。
③关于有效的合作小组模式探究。
④关于以学生的学为需求的教学设计。
2．开展“集慧式”备课（主辅备课、师徒结对备课、跨年级备课）
（1）教师定期进行有主题的备课。如学期初集备由各年级备课组长主持完成：本学期教材通览，明确教材的重难点、梳理各章节间的内在联系，合理制定学科教学进度，形成学科教材分析与处理意见。学期中要结合阶段教学的实施情况进行科学的反思与小结，并对一些共性问题集中进行剖析，共同研究，选择适当的有典型意义的问题作为课题，然后按照课题研究的程序和方法进行小课题研究，设计恰当的教学方法。
（2）“主体+辅助”备课。主体备课以一章的教学内容为一个周期，完成课标（对本章的课标进行研读，逐条解析）、中考试题（整理本章内容在中考中如何考查，细化到题型、题量、分值、考点，在对比分析的基础上给出相应的教学建议）、教材（对教材的编写意图进行解析、对教材中的例、习题进行研究，开发出适合学生探究、合作或者自学的相关内容）三方面内容的分析；辅助备课可以采取师徒结对、跨年级交流等形式，以三天为一周期，利用周二、周五的第八节课时间备学生的问题、备同步练习的编写、备媒体手段的使用等相关问题。
（3）进行动态性说课。每次集备由备课组推荐一名教师进行说课，先由备课组成员提问，说课教师结合提问内容进行说课。在说课中，互相启发讨论，共同研究，使教学设计更加科学合理。
3．实施分层次上课
学校在全面分析了解教师教学水平的基础上，开展不同层次的课堂教学活动。学校根据教师的实际情况将全体任课教师划分为三个梯队。
成熟型教师——通过课堂教学点评，展示良好的教学风度和教学理念。
适应型教师——通过优质课竞赛，在自悟与反思中得到业务能力的进一步提升。
新手型教师——通过“师徒结对”机制的构建，借助外力迅速成长。
4．教研组内集体议课。教师集体议课后，对课做出总体评价，作课教师撰写教学心得。实施步骤
第一阶段——理论学习。
（1） 各教研组根据学校确立的研究专题，自选其一，制定教研工作计划。
（2）各教研组长要依据计划安排，组织好组内教师进行相关理论学习，通过教研活动使教师在教育理论方面有一定的积累。
第二阶段——集体调研。
（1）学校领导班子深入各教研组进行集体调研。
（2）调研的内容主要是针对教研专题进行的备课和说课两个环节。具体流程为：①教研组长围绕组内教研活动安排及教研专题，确立依据，进行5分钟陈述。②各年级教师在各备课组集备的基础上，结合课标、考题、教材、学情等方面内容，进行20分钟探讨交流，教研组推荐一名教师进行20分钟动态说课，组内评议交流后，每人完成研讨心得一份上交教导处。
第三阶段——实践提高。
（1）“师徒结对”提高阶段：学校为每位“新手型教师”安排一位本学科“成熟型教师”做师傅，“师傅” 每周要对“徒弟”的课堂教学进行点评，师傅听徒弟课不少于四节、徒弟在听师傅课8节后再上汇报课。
（2）“适应型”教师自悟提高阶段：该段教师已具备一定的教育教学经验，要充分利用好教研、集备时间，积极承担各备课组、教研组工作任务，本时段听课不少于6节，完成课堂教学周点评不得少于两次。
第四阶段——展示汇报。
（1）开展“青年教师”基本功竞赛活动。
（2）开展“适应型教师”优质课评选活动。以教研组为单位，该段教师全员参加，并以此项成绩作为学期末学校业务考核中“课堂教学”的赋分成绩。
（3）开展“师徒结对”汇报课活动。徒弟上课，师傅导课及评课。徒弟上课的分数、师傅评课的分数，分别作为学期末学校业务考核中“课堂教学”的赋分成绩。
第五阶段——总结表彰。
（1）学校考评小组选拔出一定比例的优秀教师上校级观摩课。
（2）竞赛活动中涌现出的优秀教研组、备课组及个人将直接作为学校的期末评优结果予以表彰。
相关要求：
团委多举措帮助务工人员青少年子女汇报材料
今年以来，北辰团委按照预防青少年违法犯罪，促进青少年健康成长工作要求，结合北辰区实际，在服务务工人员青少年子女工作上出实招，办实事，取得了一定效果。
一是抓住主线，切实加强思想引导。今年以来，团委积极提供思想引导公共服务产品，制作社会主义核心价值观，青年婚姻观、家庭观、就业观等视频材料，通过网络媒介向区内务工人员子女传播推广。开展“学讲话、诵经典、树家风”类活动20余场，采取典型教育，座谈交流，文艺演出，模拟体验等形式进行传统文化教育，突出青少年思想道德建设实际作用。
二是找准关键，着力帮助社会融入。开展调研活动10余场，把握务工人员青少年子女社会融入关键问题，找准务工人员青少年子女的实际需求，明确切实可行的有效举措。加强心理疏导，帮助其克服心理障碍，发挥优势特点，重新树立自信。实施第二课堂项目，充分利用青少年四点半以后课余时间，总结集贤街“红番茄艺术沙龙”项目经验，设计优质课程，探索规范教学，帮助其提高沟通协调，艺术鉴赏，逻辑思维能力，筑牢社会融入基础。
三是创新方式，充分调动社会力量。与精准脱贫工作结合，发挥“美丽北辰·扮靓家园”活动影响力，号召更多社会爱心人士参与到精准帮扶困难务工家庭活动中来，尝试以公益众筹形式募集善款；与社会治理工作结合，探索“社区+社会组织+社工”三社联动工作模式，联合区内社工机构实施 “非物质文化遗产项目质教学”项目，对双街镇务工人员子女进行传统文化辅导；与青少年事务社会工作结合，发挥青少年事务社工的专业特点，针对临界务工人员子女开展个案辅导，找准存在问题，加强情感关怀，以切实有效方式解决实际问题。
一、课题研究管理工作
1．本学期结合学校教育科研工作实际，继续完善、健全教育科研工作的各项规章管理制度。严格教育科研课题的各项管理工作。课题管理做到了有要求、有考核、有总结
2．完成了参与课题研究教师的个人研究档案建立工作。试验教师定期完成案例反思和阶段小结。
3．为加强参与课题研究教师间的交流与互动，本学期召开了课题研究案例反思交流会。
4．针对课题研究中发现的新问题，本学期做好课题变更的准备工作。
二、培训工作及队伍建设
1．本学期重点加强学习团队建设，继续以学习小组形式组织教师学习。主要建立以数学、语文、英语三学科为主的学习团队，定期组织活动。
2．以校本培训为依托，提高广大教师的教育科研能力，本学期围绕课题进行了“有效教学”专题培训和测试。以及对教师进行教育科研的认识和能力的培训以及有关多元智能理论有关知识的学习。
3．注重骨干教师的培养，形成骨干教师培养和评选的相关制度。以校级骨干为基础，初步形成骨干教师梯队。本学期内选送了两名教师参加区骨干培训。
三、课题研究实践
1．继续坚持科研小组内研究课制度，注重发挥团队优势，组织跨学年的研讨活动，提高研究课的质量。做到以问题为牵动，注重课后的评析与反思。本学期加强了课堂教学工作的研究，开学初布置了本学期的研究课任务，每个教研组40岁以下的老师每学期上三节有研究价值的课，要有教案、有评课。有一个反思。本学期共上研究课 78 节，这更促进了研究课的实效性，一课多讲、多人共备一节课成为研究课主要形式，甚至打破了学年组，备课组的界限，好多教师都觉得收益很大，从而更加喜欢上研究课了。也培养了一批教学骨干教师，如：宋志艳、宋晓玲、刘阳、靳卓、付丹丹、张蕊等，英语组更是在孙岩主任的带领下开电工小学教研课的先河，
2．总结课改经验，科研教改一体化，开展课题研讨课活动，靳卓老师讲了《丰碑》一课，课后组织听课教师研讨，引起了激烈的争论，针对这节课提问题和改进意见，教者本人积极反思，有的教师觉得上的不过瘾，主动请缨在自己班上，到别人班再上这节课。极大的调动了广大教师的研究家学的热情和积极性。使之在学校形成课堂教学研究之风。
3．有6名教师参加全国小学英语教师教学赛课选拔赛第一轮赛事—英语说课：王晓杰、连君、孙佳、杜文静、孙薇、石红霞，并取得了团体好成绩，王晓杰取得了全区第二的优异成绩。王晓杰参加了此次赛课的第二轮比赛——微型课赛课，在原动力赛区又以第二名的优异成绩入选。我校作为香坊区第三轮选拔赛的赛场，王晓杰又获得了市红杉杯市级优质课的好成绩。
四、其他工作
1．认真完成了做为整改委基地学校的各项工作。
2．及时做好科普信息交流工作。
3．完成了各项科研成果征集工作。
