时间：2022-03-01 16:51:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇出纳技能实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近几年全国高校乃至中小学都在忙碌着、思考着课堂教学改革。所有的东西都具有两面性，有些课程确实早应进行课堂教学改革，如一些专业课或技能课，但有些课程本人认为新的课堂教学理念可能并不一定适用，如一些文化基础课。现以《出纳实务》这门专业技能课作为平台，在教学做一体化的道路上，进行了一些有益的尝试。
【关键词】
一体化；任务驱动；岗位导向；情景教学
近几年全国高校乃至中小学都在忙碌着、思考着课堂教学改革，所谓的课堂教学改革无非就是打破传统的教学模式（填鸭式），转变为现在的以学生为主体、以教师为主导的分组、分岗新课堂教学理念。特别是职业教育更要体现出以就业为导向，重点培养学生的专业操作技能，做到理实一体化或教学做一体化教学。所有的东西都具有两面性，有些课程确实早应进行课堂教学改革，如一些专业课或技能课，但有些课程本人认为新的课堂教学理念可能并不一定适用，如一些文化基础课。
现本人以《出纳实务》这门专业技能课作为平台，在教学做一体化的道路上，进行了一些有益的尝试。《出纳实务》是一门操作性和实践性均很强的会计电算化专业课程，本人在教学过程中打破传统教学模式，由教师向学生传授、灌输书本知识，到重视课堂上学生主动积极的参与、研讨的转变，即以学生为主体、以教师为主导的教学新理念。本着这种教学理念，在课堂教学中主要分以下三步进行。
1 谁家新燕啄春泥
出纳实务是在二年级下学期开设的，学生对会计理论知识、账务处能力有了一定的功底，对出纳工作也有了一些了解，比如库存现金的管理，银行存款的收付，收付款凭证的填制，日记账的登记等等。但具体的工作细节就了解甚少了，比如说，如何开支票，填写收据、进账单等这些基本的出纳知识都没掌握。也就是说学生的动手操作技能缺乏，导致学生在刚开始踏上工作岗位时心里没底特别慌张，常犯一些低级错误。
因此，本人试用岗位导向教学法来解决这个问题。首先，让学生根据平时的卫生值日组或自愿组合原则分成若干个小组，每组人数为五位同学，每组自行命名并选举组长。其次，教师利用课余时间（我校有晚自习）预先发给学生学案，通过抛砖引玉的方法要求学生根据学案上的知识点和任务，通过教材、网络、小组讨论等方式找出下次课的教学辅助资料清单，也可让学生把日常接触收集的且与本次学案任务有关的原始凭证或复印件带到课堂。以此鼓励学生自发地、主动地参与到教学中来。
2 小荷才露尖尖角
根据学案的理论知识点和任务，教师把事先准备好整理好的空白原始凭证发给学生，小组讨论需要确定要填哪些单据，如何规范填写，任务会涉及哪些部门，财务部内部应如何分工等相关问题，教师在顺势指导。在课堂中通过这种教、学、做相结合的方式把知识传授给学生。因事先给出的任务都是安排好的，但在现实工作中可能会出现这样或那样的情况，让学生思考、讨论除任务按流程正常进行下去之外，现实中还有没有其他状况出现？出现意外状况怎么处理？这种情景假设、任务驱动教学法，让学生在每节课都会在完成老师给出的任务之外还会发现新的任务，并讨论如何处理新任务，而不单单是老师的一节满堂灌或直接给予答案，老师会在课堂上让小组代表发言，也会即时检查，并当场给予评价。所以学生上课积极性、专注性都很高。往往不知不觉两节课就结束了，学生都觉得学的很充实，很有成就感。毕竟任务是自己发现并解决的。教师还可以在课堂上穿插讲解出纳职业道德规范，数码字的书写规范等等。
3 春风又绿江南岸
大半个学期下来，出纳日常所涉及的业务学生都已有所了解，且绝大部分原始凭证都亲手填制过，甚至有的学生对出纳岗位工作已胸有成竹。现在可以开始下一教学——创设岗位导向情景实训教学。让学生置于岗位情境中，使学生身临其境，通过自己的亲身体会来感受出纳岗位职业氛围，提高职业操作技能。
教师首先要有目的的编排多个实验账套，将业务综合起来，不再分类练习。为了体现学生的主动性、积极性，让学生参与设计实验道具。如准备实验所需要的公司印章、法人印章、岗位卡片、印泥、空白原始凭证、记账凭证、日记账等。为体现真实感，最好让学生在手工模拟实训室上课。其次，为了突出出纳岗位的实训效果，学生要根据平时的分组，进行分岗轮岗练习，涉及的岗位有会计主管、原始凭证填制员、记账员、跑银行并传递单据、现金管理员，另外在实训室还专门设有一银行岗位，由几名学生担任银行职员。这种设计可使班上的所有同学在实训中都有具体的任务。为使学生的参与性更强，每组还设一名监督员（会计主管可兼任），负责在整个实训过程中检查本组业务的处理情况，如业务处理流程是否熟练，单据填写是否规范规范等内容。可根据老师的指令检查，并及时向老师反馈实训情况。
为了让学生更积极主动的完成实训任务，在实训结束后，监督员会给本组成员的打分，本组同学互评，组与组之间互评，每位学生自评，及教师根据每人课上表现和课后上交的岗位体验感受总结给予的评分。
达到以上职业能力的毕业生，基本能够胜任出纳、会计（财产物资核算、工资核算、成本费用核算、固定资产核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、报税、档案管理）、会计主管等岗位的工作需求。
基于对高职会计专业学生职业能力的重视，高职院校应通过创建教学环境，改进教学方法，更新教学模式，改良教学课程等方式，努力打造学生的职业能力，以满足社会对职业技术人员的需求。
一、专业能力方面
对高职会计专业学生职业能力的具体要求包括资金管理能力、会计核算能力、税务管理能力、会计监督能力、财务分析能力等。学院会计专业课程体系基本能够涵盖以上的专业需求，但在教学实践中，笔者有以下思考。
（一）丰富专业课程 课随需重
1.《税法》课程——税务管理能力
目前，《税法》课程的教学力度还不能适应对高职会计专业学生职业能力的培养要求，导致学生实习、就业中报税及税务处理成为困难。鉴于税务管理工作的重要性，教学中要加大税法课程教学比重，做到“税会”并重。在比较紧张的教学安排中，目前的课时能够安排的是一些主要税种如增值税、消费税、营业税、企业所得税及个人所得税的讲解，以及一些重要的小税种如城市维护建设税、关税、土地增值税等的讲解，对于如房产税、印花税等重要性稍低的小税种，很难涉及到，但这些税种虽然金额不高，但在实际工作中也是常常会遇到，甚至在很多情况下不可避免的会和一些主要税种的计算分析结合起来。所以，学生税务管理能力的提高，增加学习课时，提高重视度是前提。其次，不仅要扩大《税法》的课堂教学课时，作为高职会计专业的税法教学来说，还要扩大实践课时，教学中要深入开展税法的学习，让会计专业学生熟悉报税、税务会计处理工作，而不是简单学习几个主要税种，报税环节一无所知。实践的一方面就是要引进报税学习软件，让学生展开仿真实训。另外，具体实践中，适合高职学生学习的全面的税法教材不是很多，需要编制既有理论又有实训的适合高职学生学习的税法校本教材，有好的教学资料，才能达到预期的教学效果。
2.《出纳》课程——资金管理能力
有的高职院校至今未设置专项的《出纳》课程，只是在财务会计等相关会计核算课程中顺带涉及，导致学生这方面能力的缺失。实际上，会计专业课程体系中一定要开设《出纳》课程。学生最初实习及就业的第一份会计岗位，往往就是出纳岗位，而提高学生初次就业的职业信心有助于学生很快适应工作，并为进一步提高职业技能打下基础。《出纳》课程的开设，能够很直接地解决学生很多的问题，如出纳员基本技能（也是会计专业人员技能）的学习中，可以采用“教学做”一体的方式，让学生扎实掌握会计文字数字的书写，熟练计算器的应用，人民币真伪的识别，点钞技术，原始凭证的识别，印章的管理和使用，保险柜的使用等。同时，通过现金业务及银行存款业务的实训，可以让学生熟练掌握现金、银行存款收支规定及收支手续、办法，现金的盘点、保管，银行业务的处理，银行票据的识别、使用，以及出纳会计凭证的编制，出纳账簿的登记等。出纳课程的教学，完全可以将教室与实训室融为一体，以学生为主体，配合教材及多媒体设备，边讲边做，以达到预期的效果。
3.《财务分析》课程——财务分析能力
高职会计专业教学，往往忽略了学生应该具备的财务分析能力。 《财务分析》课程的开设当然应该在高年级阶段，通过低年级阶段的系统专业学习，学生已经具备了一定的基础职业技能，但合格的会计人员还要具备一定的财务分析能力。对于自己产出的工作成果——财务报表，要能够提供对报表的分析，从而助力企业的经营管理。高职教育的培养目标定位的职业能力从来不是算死账，《财务分析》课程应是必修课。具体教学中在进行了前期的分析方法、分析指标、分析方案讲解后，课程的设计应多从案例出发，结合多媒体教学设备，教师引入案例，学生自主分析，最终形成财务分析报告，多整体，少片段，多实践，少说教，既能形成学生的职业判断，又使课堂生动，收到实效。
（二）构建“实践为重”课程体系 强调职业教育优势
虽然高职教育强调“教学做”一体，但真正的教学实践中，这方面的工作显然不足，学生到了工作岗位，动手能力还是欠缺。目前，高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后实践教学。还有部分学校即使进行了实践教学，但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差。学生考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业能力要求。因此，要优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力。
（三）尝试阶段实习 及时教学反馈
目前高职会计专业学生的实习设计是在三年学制的最后一学期。经过调研，学生在大一、大二的暑假及寒假就具备一定的实习能力，他们实习之后回到学校学习，动力会很足，实习中遇到的问题，也可以有目的地解决并且可以就实习中遇到的问题向指导老师请教，实习循序渐进，大有裨益。高职院校会计专业可尝试阶段性实习，根据课程，可以帮助学生在大一、大二阶段就安排初期实习，以增强其专业能力，实习过程中安排实习指导老师负责各方面的指导，达到锻炼的目的。
二、专业辅助能力方面
高职会计专业学生的专业辅助能力要求具体包括计算机能力（电算化软件、Excel表格、ERP管理等）、语言文字能力（会计行文）、外语能力、持续学习能力等。会计电算化及外语方面，高职会计专业课程体系均有设置，已经重视了这方面能力的培养。其他方面，可尝试从如下方面着手。首先，应开设Excel表格制作、Word文字处理实训课程作为必修课，对学生有相应的考核。其次，还应开设财经写作课程，加强学生的会计行文能力。对于学生持续学习能力的提高，通过要求参考会计从业资格考试、初级会计师考试，让他们认识到会计专业持续学习能力的重要性。
三、社会能力方面
关键词：会计实训 教学评价 多元
国外职业教育，从上世纪七十年代开始，就出现了评价内容多元化的趋势，美国哈佛大学教授霍德华・加德纳在分析、批判和改造传统评价的基础上提出并建立了多元智能观的评价理论。近年来，教育部及江苏省教育厅也多次发文指出：评价的核心是促发展，评价的功能在于导向、激励、诊断和发展，评价的内容要多元，应重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的评价体系。
一、我院会计实训课程教学评价现状
会计实训课程是以提高会计综合职业能力为目标，融会计专业理论知识、专业操作技能和职业素养于一体，由学生通过分析、设计、操作等过程来完成的训练课程。为深化课改、洞悉我院会计专业实训课程教学评价的现状，《会计专业实训课程教学评价研究》课题组对我院会计专业部分班级的学生开展问卷调查，调查方式为整群抽样，共下发调查问卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究调查数据后，发现存在以下问题：
（一）评价导向不明确。目前，我院大多数会计实训课程都采用期末考核一种评价形式，过于强调考试的作用，教学评价标准重共性、轻个性，重知识、轻能力，重智力因素、忽视非智力因素，重综合评价、忽视特殊能力评价。这种教学评价难以起到充分发挥和引导高职学生个性发展的作用，学生的知识、能力，尤其是创新能力，很难通过一次考试就可以检测出来，教师也无法较全面地了解学生的学习情况，进而反思教学中存在的问题。
（二）评价方式比较单一。在现行的测评方式中，主要由任课教师根据学生的表现来进行评定，缺乏学生按照指标体系进行自评，学生不能有针对性地找出自身的差距与不足，限制了学生自主意识的培养和提高。
（三）忽视过程性评价。高职学生综合能力（包括创新能力）的评价，大多随同其他方面的评价在期末集中进行，对不同类型的学生及其不同的学习阶段均采用相同的评价标准。这种“一考定全程”的评价方式，忽略了过程性评价的要求，难以全面、及时、准确地跟踪评价学生的个体发展状况，既不能体现学生创新能力的发展变化，也不利于学生及时发现自身的优势和不足;同时，也不利于教育者采取适时的激励措施促进学生创新能力的全面发展。
（四）评价结果静态绝对化。传统的教学评价方式只是他评，学生的独立意识、创新精神、竞争观念都难以得到充分的发展和提高。科学的评价应重视自评，让学生参与评价的全过程，引导学生对照创新人才的规格和要求自主进行内省和衡量，了解自身的长处和不足，明确努力的方向，进而上进心和进取精神也得到增强。
二、对会计专业实训课程教学评价的思考及应用
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
目前，我院开设的会计专业实训课程分为校内实训课程和校外实训课程两部分。校内实训课程主要包括：基础会计实训、出纳、会计电算化实训、会计综合模拟实训等主干实训课程，珠算、点钞、键盘录入等应用技术实训以及证券模拟实训等拓展课程;校外实训课程主要包括暑期见习和顶岗实习。课题组通过分析调查后反映出来的问题，对我院会计实训课程教学评价进行了以下几个方面的改进：
（一）评价主体多元化。单一的教师评价模式往往不能充分反映学生的学习能力和学习效果，为全面考察学生的职业技能，评价学生的主体除了授课教师、企业技术指导人员，还应该包含学生在实训过程中的同行、顾客等。建立以专任教师、企业实践指导教师评价为主，其他评价主体为辅的模式，全面考察学生“称职”情况，以评定职业技能的高低。
1.在《出纳实训课程教学评价方案》中，广泛采用教师评价、组长评价、学生自评的多元评价模式。针对出纳工作的特点，将其分为填制账簿启用及交接表、填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记日记账和备查簿等八个项目进行项目化教学，由于每个训练项目的内容不一样，侧重点也不尽相同，课题组对每一个实训项目制订了评价表，其评价的内容、模式和比重也不尽相同。如在“处理现金收支业务”和“处理出纳岗位综合业务”实训项目中，课题组制订了包括实训作品评价、模拟情境操作评价的量化评价表，通过教师评价、组长评价、学生自评等多元的评价，使学生能较全面地掌握现金收支业务的职业能力。
2.在校外实训中，注重第三方评价。
（1）课题组开发的《学生见习手册》，主要包括见习学生基本情况登记、见习单位情况登记、见习周志、见习小结、指导教师评价等内容，将学生暑期见习成绩总评明确为：专业见习最终成绩=见习周志（20%）+见习小结（20%）+见习单位评价（30%）+见习指导教师评价（30%）。
（2）课题组开发的《关于学生岗位实践的有关规定和成绩评定方案》和《学生岗位实践手册》，将岗位实践成绩的评定由实习单位评价（占比60%）、学校指导教师评价（占比20%）以及实结（占比20%）三部分组成，且实习单位评价具有一票否决权，强化了社会评价。设计了“岗位实践基本情况表”、“与学校指导教师联系记录”、“实习周记”、“岗位实践检查表”、“学生岗位实践总结”、“实习单位意见”、“学生岗位实践量化评价表”、“成绩总表”等栏目。其中的“学生岗位实践量化评价表”分别由实习单位和学校指导教师来评价，实习单位评价是站在“单位看员工”的角度，侧重于该生是否遵守劳动纪律、财务纪律等;而学校指导教师评价是站在“学校看学生”的角度，侧重于实习计划完成情况、与指导教师的联系程度、实习材料质量等，并特别设计了加分和扣分项目，体现了学校、学生和实习单位“和谐发展、互荣共进”的指导思想。
通过填写“实习周记”，可以敦促学生认真做好实习工作记录，培养其档案意识。通过填写“与学校指导教师联系记录”和“岗位实践检查表”，可以强化过程评价，同时也可以与学校指导教师自己填的联系记录核对，起到相互稽核的作用，以加强学校对实习学生和指导教师的管理。
（二）评价内容侧重于实践操作能力的评价。将会计实训课程的评价内容从传统的对理论学习的评价逐步转为对实践操作能力的评价，以努力培养学生在实践中学习理论、概括理论和运用理论的能力，实行以实践为主，笔试为辅的考核方式。鼓励教师根据课程特点及学生的任务完成度来选择灵活多样的评价形式，如笔试（开卷、闭卷）、调查报告、现场解决实际问题的能力等。
1.在出纳实训的“到银行提取现金”这一项目中，主要考核学生对现金支票签发的准确性、持现金支票去银行办理取现业务时的注意事项、取回现金后回单位如何进行账务处理等情况，不一定考核每个知识点，重点是考核学生的会与不会。侧重对学生实践动手能力的考核，突出应用性、操作性;减少死记硬背，增加能力权重，减少生搬硬套，强调实际应用。
2.在会计综合模拟实训课程采用实训综合评分法，主要由过程评价、结果评价以及其他评价三部分组成，从实训参与度、协作情况、工作态度、业务能力、工作质量等方面进行评价。具体如下表。
期末，学生完成财务会计报告编制、凭证装订、实训成果归档以及撰写实训报告等实训任务，以小组为单位对本学期的实训工作开展情况进行汇报后，安排进行结果评价，除了组内评价、学生自评、教师对学生的评价外，学校再聘请校外专家对学生的会计档案进行评价，主要针对实训任务的完成度、实训作品质量以及实训报告等进行评价。
实训综合评分法，借鉴了人力资源中的绩效考核，将过程评价和结果评价相结合，提高过程评价的比重，通过对团队协作精神、会计档案资料、实训报告等方面，运用学生自评、组长评价、教师评价和社会评价，实现了对学生的多元评价。通过在多个班级中试行实训综合评分法，学生的课堂参与度、动手能力、沟通能力以及独立分析并解决问题的能力都有了较大的提高。
（三）评价模式以过程评价为主。将评价模式由“期末一考定终身”转为对其学习过程和学习效果的结合评价，且以过程评价为主。按照教学目标要求，将岗位能力训练的最终目标分解为多个单元，进行全程分段考核。评定成绩的时间，按实际课程中所含职业技能内容的具体情况确定，重新组织课程资源，构成技能的考核模块，根据模块的具体教学情况安排考试的时间。
例如，在点钞、珠算、键盘录入等实训课程的教学评价中，将评价划分为过程性评价和结果评价两部分，并在原有方案的基础上进行了三个方面的改进：一是将过程性评价的比重确定为70%，结果评价的比重确定为30%;二是将过程性评价中的评价标准实施梯度化（即随着学生训练的深入，逐步提高评价标准），三是在方案中添加各级各类技能比赛获奖加分项目。同时，将考核次数由原来的期末考一次转为每月考核一次，各月取最好的一次成绩计入平时考核成绩，通过在2010、2011级的会计专业班级的技能课中试行，强化了过程评价的重要性，学生的主动性有了显著的提高，整体技能水平也在稳步提升。
（四）在部分课程中试点实施“以证代考”。鼓励学生通过会计从业资格认证考试、参加国家指定的职业技能鉴定机构的鉴定考核（珠算）、参加各类职业技能大赛，成为技术业务的多面手，获得就业准入的“通行证”，以“一书（毕业证书）多证”，确保毕业生在合格的基础上有特长，增强就业竞争能力。
（五）在系科管理中引入“学生实践能力成长档案袋”。职业学校的培养目标是向社会输送具有较强实践动手能力的应用型人才，而学生的实践动手能力不能只看学生本学期实训课程的评价结果，必须加强过程管理和督促。为此，课题组建议相关系科为每一位学生建立“实践能力成长档案袋”，档案袋内容主要包括：个人发展规划书、齐全的学期考核手册、各实训课程记录及总结、代表作品、课堂精彩瞬间等。由任课教师及时收集学生每学期开设的会计实训课程的成绩、代表作品、实训记录等，交由系科保管。力求通过比较全面的材料与作品，将学生在校期间的会计实训能力立体呈现出来，为自己的成长立此存照，为今后的发展提供动力，同时，既可以培养学生的档案意识，也有助于其会计职业道德的养成。
【摘要】高职财会专业学生的目标工作岗位为出纳（含收银）、会计、审计、财务管理等四类。本文从会计目标工作岗位出发，分析职业技能，整合会计实践教学体系，建设“双师型”教师队伍，设计会计实践教学资料等方面进行讨论。
基于对高职财会教育培养目标的认识，各院校都非常重视会计实践教学在专业培养教育中的作用。虽然我们在会计理论教学、会计实践教学、会计资料建设等方面都在不断的改革和探索，但仍有许多值得我们思考的问题。
一、高职会计专业培养目标与目标工作岗位
高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。在教学中，以应用为宗旨和特征来构建课程和教学内容体系。基础理论教学以应用为目标、以必须够用为度，专业教学强调针对性和适用性。实践教学的主要目标是培养学生技术应用能力，并在教学中占有较大比重。
实践性教学是高职会计教育的重要特征。离开了实践，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等都无从谈起。作为高职会计专业，面对经济全球化和会计国际化，面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，加大实践性教学的课时比重，边教边学边做，使每一个学生都掌握一个或多个职业、若干工作岗位所需的本领。
高职财会专业学生所适应的目标工作岗位应分为会计岗位和非会计岗位。会计岗位是基本的，是本文讨论的核心；非会计岗位是辅助的，如统计、物流管理、物业管理、市场营销等，本文不加讨论。会计岗位是指财务会计的基层工作，包括出纳、收银、车间成本核算员、工资核算、资金核算、费用核算、账务核算、报表、稽核、财务管理、会计主管等；而不是财务经理和会计科研教学人员。因此，我们把目标会计工作岗位概括为：出纳（含收银）、会计、审计、财务管理等四类。
二、目标工作岗位与岗位职业所需技能
每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作。这些技能可以分解为职业能力和能力要素，它是高等职业教育的切入点，是指导实践教学的中心，是应用型人才的具体表现。
下页表中岗位对能力的要求既相互依存，又各有侧重。这些职业能力和能力要素应作为我们制定会计实践教学计划、实施会计实训、完成应用型人才培养的目标与宗旨。
三、整合会计实践教学体系，夯实会计职业技能
实践环节教学是任何专业都必备的、不可缺少的内容，如何把它的功能发挥到最佳效果，使我们的教学活动达到质的飞跃，这就需要我们对现有的实践教学内容进行整合。我们将会计实践教学分为渐进的、相互依存的四个部分。
（一）认识实习的新内涵
当高中毕业生跨进高职学院时，“职业”和“技能”对他们来说是陌生的或是肤浅的。我们通过认识实习，使学生了解会计主体，从不同侧面了解会计这个职业，从而获得对会计的感性认识。首先，由专业带头人进行实习动员，互动方式探讨、交流会计热点问题、会计的未来，激发同学们热爱会计，并为之付出努力。其次，外出参观制造企业、商品流通企业（商店和物流）、物业管理企业等，使同学们了解各类型企业的生产经营特点、工艺流程、资金循环、企业组织结构和内部制度，为后续专业基础课和专业课奠定良好的基础。再次，专家讲座，分别由大学会计教授、会计事务所的注册会计师、企业的财务总监分别从会计、审计、财务的角度让同学们全面了解会计的内涵，树立作会计人的目标。
（二）单项实训重基础训练
单项实训是针对技能课程设置专项训练，每项时间为一个星期。其目的是熟悉内容、流程，掌握基本技术和方法，为综合实训打下良好的基础。
会计基础实训：学生规范地书写阿拉伯数字、中文大写数字、汉字；熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素；各种账页、报表的格式与用途；掌握凭证的填制和审核方法、传递程序、整理与装订；账簿的启用、建立、登记、更正、结账、对账等方法；会计报表的格式、内容、编制方法；熟悉会计流程，为学习专业会计和综合实训打基础。
点钞与传票实训：学生掌握点钞的指法与基本技能，熟练运用单指单张、多指多张的点法；会用点钞仪器，鉴别人民币的真伪；掌握键盘录入的指法，运用小键盘进行各种运算；具有胜任出纳工作的能力。
成本会计实训：学生了解制造业的生产特点、工艺流程；掌握制造业的成本费用账户设置原则，生产费用的归集和分配方法，计算技巧；熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，结转方法、会计处理，多种方法的综合运用。具备成本会计的能力要求，为综合实训打基础。
财务管理实训：以案例贯穿整个环节，学习典型案例，运用典型案例。掌握资金筹集方式；杠杆原理的运用；投资的预测与决策，资金的营运；收入的管理和分配政策；财务预算的编制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具备财务管理的工作能力，为综合实训打基础。
审计实训：选用中外资本市场上审计成功与失败的案例。从案例中吸取精髓，掌握审计的程序、方法、技术；内部控制与审计风险，审计证据与审计质量；审计工作底稿与审计报告。具备审计的工作能力，为综合实训打基础。
（三）综合实训是多学科知识的融合与团队精神培养
综合实训是在单项实训基础上，将会计岗位群的全部技能集中训练，是在校期间最系统、最核心的实践教学环节，每次时间为一个月。它要求有仿真的会计环境、真实的会计用品、明确的岗位责任制、合理的会计流程，进行必要的反复，以达到巩固与提高的目的。
1.会计分岗实训：基于大中型组织将会计分为若干岗位，采用一岗一人或一岗多人形式，会计工作就形成一个团队，既分工、又协作。我们选用中型制造业的典型业务来设计会计机构，按内控制度和不相容岗位分离原则，把它分为财务负责人（兼财务管理）、制单会计、记账会计、出纳、审计等岗位，它共同组成一个实训小组，定期轮换。为了达到实训目的，每组按成绩和能力均分，选好第一任财务负责人，进行岗前培训，充分发挥其组织、领导、协调作用。
会计分岗实训是建立一个学习型组织，以提高学生的会计职业判断能力。它具有积极互赖性、个体职责、小组自我管理、社交技能、面对面交互五个基本要求。使学生树立诚信思想，培养学生良好的会计人员职业道德；树立爱岗敬业的精神，培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。它的基本做法是：首先，熟悉制造业的生产特点，产品流程，企业管理制度、财务管理制度、会计核算制度、及相关的税法和银行结算规定。其次，明确各岗位的任务与职责、会计核算流程、分配会计用品。再次，启用和建立相关的账簿，登记期初数据并试算平衡。最后，根据设计的业务资料，填制原始凭证，履行相关手续，按会计核算程序进行凭证、账簿、报表处理，写出财务分析说明书和实训总结。
2.会计综合实训：它是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗集位于一人，即多岗一人，每名同学独立完成一套实训资料。第一阶段，我们选用商品流通业的典型业务，以相邻的两个月来设计资料，除掌握分岗实训的基本技能外，还突出期末和期初的核算与结转工作。学生以手工方式用三周时间完成两个月的商品流通业的会计核算后，将上述资料带到会计电算化实训室进行对比实训。第二阶段，用一周的时间，运用电脑和会计软件进行会计电算化实训。掌握系统管理的设置，会计软件的初始化处理及试算平衡，会计凭证的填制与审核，修改，记账，对账，结账、期末自动转账。熟悉账证表的查询、打印。掌握会计报表的设计与编制。熟悉会计流程，为今后从事会计和会计电算化工作打下良好的基础。在对比实训中感悟手工账与电算化账的优劣与差别，以达到对会计技能的巩固与提高的目的。
（四）毕业实习
由于校内摸拟实训与现实的会计工作仍有差距，毕业前夕，学生直接到校外实习基地跟班或顶班参加会计实务工作，由企业会计人员讲解企业发生的各项业务，学生身临其境，动手处理会计实际业务。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。除此之外，还能锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。校外实习的目的主要是对学生综合能力和素质的锻炼和培养。
为了全方位培养学生动手能力，必须通过看账、做账、查账、用账等多环节实训。会计实践教学分为手工实账和电算化实账两个部分。分别建立手工和电算化演示实训室：利用各种流程图、会计档案资料、会计课件、充分运用现代化教学手段，进行看账学习；建立手工和电算化核算实训室：在仿真的会计环境中，提供真实的业务与凭证，完成做账；建立手工和电算化检查分析实训室：学生运用自己完成的会计资料和我国资本市场的典型案例进行审计检查和财务分析，以达到查账和用账的目的。
四、“双师型”教师的再认识和实训教材（资料）的新要求
建设“双师型”教师队伍是发展职业教育的有效途径，是实现实践教学目标的根本保证。教育部明确提出，到2010年高等职业学校专业课教师中“双师型”教师的比例要达到80%。当前，对“双师型”教师出现了认识的误区：“双师”即“双职称”或“双证书”或“讲师+会计师”。而今，我们有相当数量的会计学讲师从事会计实务工作的时间累计不足一年，甚至没有，却往往持有“双职称”或“双证书”，他们的会计师职称或资格证书与实际能力的等值性值得怀疑，这样的“双师型”教师是难以胜任会计实践教学工作的。
笔者认为“双师型”教师应具有以下内涵：既具有理论教学又具有指导技术操作的“双能力”；既具有教师风范又具有行业岗位道德思想的“双品质”；既具有专业知识又具有教育知识的“双知识”；既具有面对学生，处理师生关系又具有面对企业、社会、人际关系，与人共事的非技术的“双职业素质”。“双师型”教师为我们的学生在理论与实践、学校与社会之间架起一座桥梁。为了适应职业教育的特点，我们的老师必须走出去，请进来。会计教师必须到制造业的会计实务岗位上工作至少一年，且具有较强的自学新知识能力，并取得会计师或注册会计师等证书；同时，聘请具有教师素质的、确有专长的企业会计师作为实账训练教师。
实训教材是实践教学的重要物质保证，是实践教学质量的关键因素之一。因此，会计实训教材仿真度要高，教材不宜有账页和报表；各种结算凭证和业务单据要真实，各联凭证的用途和传递要清晰；实训资料应突出针对性、互补性、系统性、综合性，最好有连续两个月的业务；业务类型要多样化，尽可能全面反映会计核算时可能遇到的各种繁杂的经济问题，拓宽学生视野，引领学生掌握必要的会计职业判断能力。
【关键词】综合模拟实训；改革；实践
《会计综合模拟实训》课程根据高职教育的特点和会计岗位的任职要求而开设的一门专业技能课，涉及的知识和技术十分丰富，因此，需在开设《基础会计》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》、《中级财务会计》、《成本会计》等专业课程的基础上，在学习了会计理论、并进行了单环节、单项目实训和电算化实训后，开设该课程。通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握企业会计核算的基本程序和具体操作方法，加强学生对基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论知识与会计实务的统一，理论与操作方法的融会贯通。
《会计综合模拟实训》课程目标主要有：（1）巩固理论知识。（2）将手工与电算化的单环节、单项目实训“串”起来。（3）了解各岗位职责、任务、工作流程。（4）熟悉工作环境，陶冶职业道德。
一、教学内容的组织与安排
1、以岗位工作为任务，以典型业务主线整合教学内容
会计工作各个岗位的职责、业务流程虽不相同，但核算方法是相同的，因此，我们按照岗位划分为不同的章节，着重要求学生掌握各个岗位的职责、业务流程及典型业务的处理方法，然后用业务将七个岗位串联起来，通过业务处理，使学生不仅进一步理解和掌握各个岗位的职责和核算内容，更能使学生熟练运用各个工作环节的核算方法，强化核算能力。
2、融“教、学、做”为一体设计教学环节
《会计综合模拟实训》作为一门操作性很强的课程，以学生的实际操作为主，因此，在每个实训单元中，教师的讲解仅占1/4，内容包括通过多媒体手段演示主要操作环节，具体单据的填制方法，注意问题以及典型业务处理步骤；其次，学生在教师的指导下，通过例子模仿教师的操作；最后，是学生通过模拟企业的具体经济业务进行核算处理。
3、按“手工”——“电算化”设计教学程序
本课程的特点在于把手工实训和电算化实训结合起来，先进行手工会计实训，再进行电算化操作。这种安排解决了电算化与理论结合不紧密的问题，提高学生使用财务软件的能力，能够较自如地解决操作中出现的问题，增强应变能力。一套业务，两种实训方法，学生通过对比，不仅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理论依据，减少了实际操作的盲目性，增强了自觉性。
二、教学模式的设计与创新
1、走出去，请进来，增强学生的感性认识
做一名合格的会计必须熟悉企业的经营活动和业务流程，才能更好地理解核算内容，才能为财务信息的使用者提供真实、可靠、相关的经济信息，才能为经营管理者进行正确、有效决策提供支持。为了使学生对企业的生产过程、财务工作有一定的感性认识，我们采取了走出去、请进来的方法。一是带领学生到制造企业参观了解企业的生产过程与工艺流程，让专业课教师深入企业调查或实习；二是请企业人员来校为学生讲解企业的生产经营过程和财务工作的主要工作岗位、职能，使学生对企业财务工作有一定的感性认识，为实训打下基础。
2、具体任务带动技能训练
会计的核心职业能力是填制与审核凭证、登记账簿和编制会计报表。大多数学校的实训课程就是利用企业的主要经济业务训练学生的这三种能力。我们认为，这种实训方式虽然能够使学生较好地掌握这些核心技能，但对于财务工作还是缺乏全面的了解和认识，与实际工作有一定的距离。为此，我们用业务项目组织教学，以业务项目为载体，通过完成会计各岗工作任务来训练和强化核心能力。这种教学模式不仅使学生对财务工作的全程有一个比较全面的认识，掌握了填制与审核会计凭证、登记账簿等核心能力，还理解了各岗任务之间的内在衔接关系，全面增强了学生专业技术和实际操作能力。
3、课堂模拟会计工作环境，力争做到课堂与实习地点一体化
为了模拟会计工作的实际环境，配备的设备用品应比较齐全，每桌配备了会计工作所需的用品，如企业科目章、模拟银行业务受理章、模拟单位财务章及各种文具用品；为每位学生配备了财务部门各岗位的核算资料；另外，还配备了外币票样图集、人民币票样、点钞纸等，为学生创造了仿真的工作环境；
4、期末考核采取企业考核员工的标准
“教”与“学”做到了企业的岗前培训，那么，“考”也要采取企业考核员工的标准。在考试方法上，通过完成一整套会计包的操作来进行考核和评价。会计包模拟企业真实的账务处理，要求学生掌握从建立账套、填写和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记账簿，进行成本计算，到编制会计报表一系列核算方法。作为实训课，平时成绩占40%，会计包的完成占60%，评分标准为会计凭证填写的完整性与准确性、账簿登记的完整性与准确性、报表的编制准确性、上机结果各占四分之一。另外，考核成绩除考虑学生上交作业的数据准确与否外，还考虑其完成作业态度，与其他学生的协作意识，及作业上交的及时性等因素，上交越晚，扣减分数越多，从而加强其对会计信息及时性的认识。
三、多种教学方法的运用
1、典型业务引导法
根据每个会计岗位的工作职责，业务流程及经营过程的生产制造流程，总结典型业务，进行详细讲解，反复练习，通过典型业务的处理，学习和掌握会计核算的基本技能。同一案例分别采用横向、纵向的角度练习。横向练习是指学生按照出纳岗、薪资岗、固定资产岗、应收款岗、应付款岗、存货岗、总账岗分别练习各岗位的业务处理，明确某一会计具体岗位的职责，熟悉业务流程，并掌握该岗位全套的业务操作，为学生走向具体的工作岗位打下良好基础。纵向练习是指学生按照填制原始凭证——编制记账凭证——登记账簿——编制报表的顺序完成案例业务处理，使学生全面掌握会计业务的处理流程，提高其综合业务素质。
2、演示、示范法
会计业务的处理，规范性非常强，仅就单据为例，日期是大写还是小写，大写如何写，盖几个章，盖在哪里等每个项目都有严格的要求，不能有丝毫的差错，因此，从理论上掌握了单据的要素及填制方法到能够准确填写，还有一定的距离。例如，填制会计凭证、登记账簿等操作程序性很强，将操作过程制作成电子课件，这样，会计的操作过程很直观地展现在学生面前，便于学生掌握正确的操作过程。利用电子课件演示例题、练习题、参考资料，加大了课程的信息量，提高了教学质量和效率，取得了一定的实效。
3、角色扮演法
在学生了解岗位责任后，让学生扮演各种角色，如出纳、应收、应付、固定资产、薪资、存货、总账、财务总监等，使学生身临其境地从事会计工作，熟悉工作流程。模拟企业岗位需要将学生分组，每个小组每位同学分别扮演财务部不同的岗位角色，模拟企业财务部实际业务处理流程，进行案例处理，实践成绩根据整组学生的综合表现评分。这样大大地激发了学生的学习热情，使学生充分享受模拟实训的乐趣，增强他们对财务流程的印象，又可以锻炼其合作、协调能力。
4、工作流程再现法
明确各个岗位的责任及工作流程后，利用工作流程再现法把各个岗位工作的衔接起来。例如，利用赊购材料的业务，使学生了解从接到采购员的购货发票到进行账务处理，单据在各部门的传递程序及各个岗位的具体工作。实训时，将学生分成小组，分别担任采购会计、应付会计、存货会计、出纳、总账及财务总监六个角色，采购员购买了材料入库时，将发票交到存货会计，由存货会计填写入库单并要求采购员签字，根据入库单编制转账凭证，经总账会计和财务总监审核后，登记材料明细账，然后将发票交由应付会计，由应付会计编制转账凭证，交由总账会计和财务总监审核后，登记应付账款明细账；支付货款时，采购员持报销单交由财务总监签字授权，然后由出纳开支票，将支票交给采购会计，出纳根据支票存根编制付款凭证，交应付会计、总账会计、财务总监审核，然后根据审核无误的付款凭证登记日记账。通过这笔业务的分岗位实际操作，使学生对会计工作流程有一个明确的认识。
参考文献：
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[3]田方.高校会计综合模拟实训教学探究[J].漯河职业技术学院学报，2011（6）.
时光飞逝，时间在慢慢推演，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻我们需要开始做一个工作计划。下面是小编为大家整理的会计月工作计划范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔！
会计月工作计划范文一
20--年，是是----建设发展的关键年，更是我个人成长进步的重要一年。一年来，在领导的指导和同事们的帮助下，我不仅学到更多知识，感受到更多熏陶，而且在实践中锻炼了自己的综合素质和能力，为更好的履职尽责、服务集体建设发展奠定了更加厚实的根基。现将全年工作简要总结如下：一、20--年工作回頋（一）坚持把学习作为首要任务，不断增强综合能力一是我向领导和同事们学习，汲取开展工作的间接经验。认真学习领导的思维习惯、办事方法和工作作风，谦虚谨慎的向同事请教学习相关业务知识和流程，聆听他们的教导。二是加强道德修炼，厚实道德根基。我将道德修养与工作中的学习和实践紧密联系在一起，以我为人人，人人为我为遵循，不断厚实自己的道德基础，为与同事快速融合创造了积极条件。三是学专业知识和技能。一年来，我先后自学了国家新出台的财务管理要求的一系列规则和办法，还有新调整的一些会计管理的实务等，同时我还参加了各种业务培训，认真听老师讲课，并注重要在业务工作的实践和运用，使自己能紧跟行业发展的形势和企业发展的需要。无论是理论知识还是实际工作能力都得到明显提……
会计月工作计划范文二
从事会计工作有两年时间，之前一直在会计公司做记账，接触到的工作有限。所以，来到--，才可以算作是，我以一个财务人员的身份近距离接触一个企业的财务工作。所以，我倍加珍惜这样一个机会。
一个拥有很大业务量的单位，其财务核算内容，比那些小规模的企业要多得多，而且更加细致入微，要求也会更严格，当然工作量不容小觑。刚到公司的时候，听唐莉讲公司各部门的分划、联系，以及涉及到的一些业务，不同部门的不同人员，负责的不同工作等，虽然不是一头雾水那样严重，但思路也不是很清晰。所以，起初拿到的一些单据，做账并没问题，但是按部门区分起来，就有一定困难。可能这也是所谓的工作细致严谨的方面之一吧，所以我不敢懈担遇到不懂的问题，就问其他的同事，有时候我也会觉得自己问题多，麻烦别人不好意思，但是多问别人几句，总比少问了而出错误要强。我并不是很聪明，脑子反应也不够快，有时候同一个问题要重复几遍问。有时候，我的工作会出错，当然有个人原因，也可能会有外因，但是每次出错，我会反省，会自责，可能也会向别人解释原因，但是多数情况下，我还是会虚心接受别人的批评指正。毕竟，工作是死的，人是活的，并且人的能力就是要做工作，改变工作内容的各种形态。于是，面对各种问题，便能平和对待。
当然，有缺点和不足，我并不逃避，但是能够尽快适应工作并投入到工作状态中，才能一点点改正缺点和弥补不足。就现在的出纳工作来讲，通过这大约三周的熟悉和适应，我已经能够独立完成我的工作，并且正在逐步将工作安排的有条不紊。能够完全熟悉和掌握出纳的工作流程和内容，也方便将来做会计更得心应手。于是乎，我坦然面对现在的出纳岗位。
在此，我真的要感谢唐莉、小雷、婉妮对我的帮助，也要感谢她们能够不厌其烦的接受我的“麻烦”。感谢她们在我工作出错时，对我的包容和理解。当然，还有唐文君。这并不是感恩盛典，只是想作为同事，还是希望以后大家能够开心搭档做好工作。
我现在在出纳岗位上，巩固出纳的能力，进一步提升自己，会计工作对我来说并不陌生，所以我现在做好各种准备，做到会计岗位，接受更多的工作任务。20--年，这算是我努力地一个方向，也是一个目标。我相信这个目标不难实现。
会计月工作计划范文三
在过去的一年中，我系按照学院工作部署，圆满的完成了北迁大学城，人才培养水平评估，常规教学，学生管理等各项工作任务，全系教师发扬艰苦奋斗，团结协作的精神，取得了显著的工作业绩和效果.展望20--年，我系将严格按照学院的工作安排和要求，根据新的一年学院提出的发展目标以及我系的实际情况，继续发扬艰苦奋斗，团结协作的工作作风，努力做好以下各项工作:
一，指导思想和工作重点
（一）指导思想
以十六大精神为指导，解放思想，实事求是，开拓创新，围绕学院20--年总体工作思路，在认真落实教学管理工作和学生管理工作的基础上，抓好专业建设，师资队伍建设和毕业生就业工作，继续加强实践教学，突出课程建设工作，努力实现各专业的培养目标.
（二）工作重点
1，教学管理工作
2，专业建设特别是课程建设工作
3，加强各项规章制度建设
4，师资队伍建设工作
5，毕业生就业工作
6，学生管理工作
二，加强常规教学管理，完成各项常规教学任务
完善的常规教学管理是实现专业培养目标的重要保证.我系的常规教学管理工作运行良好，但在评估工作过程中仍然暴露出一些问题，为此，在新的一年，我们将一方面坚持计划，规划的规范性，制度性，减少弹性；同时，加强教学管理工作中检查，督促的经常性，持续性，有效性.
1，要求各任课教师根据所任教课程的特点，认真完成好各教学环节，做好课前，课中和课后的各项相关工作.
2，吸取迎评工作中的经验教训，建立，健全相关教学文件，加强档案建设与档案管理工作.齐全，完整，高质量的教学文件是保证教学质量的关键.我们在新的一年将大力加强相关教学文件的建立，健全工作.如理论教学中的教学大纲，考试大纲，教学档案，教案，教学日志，听课记录，点名册，作业及作业批改纪录等；实践教学涉及到的基本教学文件如实践教学大纲，实践教学任务书，计划书，审批表，总结，实习/实训报告（含报告批改记录，报告成绩），实习/实训指导记录等都要建立健全，并在教学检查和期末评定中作为考核项目.
3，各任课教师应在遵循教学规律，坚持教学原则的`前提下，围绕专业培养目标积极探索高职高专的教学模式和教学方法.教学过程中必须充分考虑到学生的文化素质及专业特点，做到因材施教，实现教与学的有机结合，杜绝照本宣科.
三，加强专业建设，突出课程建设
1， 办学模式的探索
财务会计专业已经有了四届毕业生，在办学上有了一些成熟的经验，力争在20--年形成关于高职财会专业的示范性办学模式；投资理财专业属于新兴专业，目前各高职院校尚未形成成熟的办学模式，我们应在此领域抓紧探索，尽早摸索出一套可行的适应地方经济发展需要具有地方特色的人才培养方案.我们对会计电算化专业也进行了有益的尝试和探索，积累了一些经验，今后要继续加强该专业课程体系的改革与建设，争取尽快办出鲜明的专业特色.
2，20--年上半年做人才需求状况调查，论证涉外会计，金融与保险，房地产经营与管理三个专业设置的必要性，可行性，并通过人才需求状况调查，对投资理财专业人才培养目标定位，素质能力结构和教学计划等进行调整与修订.
3，课程建设
课程建设是专业建设的基础，是实现专业人才培养目标的关键.我们要首先抓好核心专业课程的建设，带动其他课程的建设，进而推动专业建设的步伐.在20--年，我系各专业课程建设的重心是根据各专业人才培养目标，加强教学计划和教学大纲的修订，力争尽快建立起科学的，完善的理论和实践课程（教学）体系.
4，加强教学方法改革
先进的教学方法能够提高教学质量，促进学生理论水平与实践技能的提高.在新的一年，我们鼓励教师加强教学方法改革，推广案例教学等先进教学方法，培养学生运用所学专业知识独立思考问题，分析问题和解决问题的能力.使学生在探讨，解决问题的过程中培养敢于解放思想，勇于创新的精神.在实践实训环节教学中，探利用多媒体教学方法和现场教学方法等，提高学生的动手操作能力.
5，加强实践教学
认真落实各专业的实践教学环节，切实提高学生的实践能力.我系财务会计和会计电算话专业实践教学大纲和已编写完成，明年进行各专业的编写工作，在编写实习/实训指导书过程中要以教研室为单位认真讨论，反复修订，以使制定后的指导书能够真正对实习/实训起到应有的支持作用.
继续加强校外实习基地建设，充分利用社会资源来完成我们的若干实践环节.财务会计专业和会计电算化专业在充分利用现有实验设施和校外实习基地的同时，力争在财务制度建设规范的工业企业建实习基地两处；投资理财专业是新上专业，争取建立两处校外实训基地（金融或保险企业一处，房地产企业一处），以满足实践教学需要.
四，加强各项规章制度建设
认真落实各项教学管理规章制度，用制度来规范和约束教学管理工作和教师的教学工作.加强各项工作的计划性，规范性，避免工作中的盲目性和随意性.
1，加强教研室建设，规范教研活动
教研室是教学，科研工作和教学管理工作的基本单位，教研室工作的顺利开展是做好各项教学工作，专业建设，课程建设的根本保障.各教研室要加强管理工作，每周开展一次教研活动.教研活动的开展要具有计划性，实效性.教研室每学期都要制定详细的教研活动计划，严格按照教研计划开展教研室工作.各教研室要在20--年解决各专业专业建设和课程建设的几个重要问题.进一步修订教学计划，缩减开设理论课程，重点加强核心专业课程建设，详细研讨制定各专业课程教学大纲和考试大纲.进一步加强实践教学，继续修订实践教学大纲，根据专业培养目标适当增删实践课程和实践环节，编制实训，实习指导书并装订成册.
教研室同时要加强科研工作，积极参加高职高专统编教材的建设和科研课题的申报工作.
2，定期召开例会，加强考勤
我系定在每周一召开例会，总结上一周工作，计划，安排本周工作，促进各项工作常总结，找出问题，顺利推进.
3，听课
听课是教师之间相互学习，相互促进的一种手段，通过相互听课能及时找出老师在上课过程中存在的各种问题，及时反馈，促进全系教师特别是青年教师教学水平的不断提高.老教师每学期听课5次以上，新教师每学期听课10次以上.
五，继续加强师资队伍建设
为改善师资队伍状况，首先，我们将继续派出教师外出进修有关课程，争取派出2—4名教师利用寒暑假外出进修学习；其次，继续加强对新教师的管理和培养，对新教师制订的个人学习计划加以督促落实，"帮带"教师及新教师都要按时作出总结和下一阶段计划，使新教师不断提高教学水平；要以事业凝聚人心，给新教师创造一个良好的发展环境，并且在工作上，生活上予以帮助，减少人才流失；再次，通过学院专业带头人，专业拔尖人才和青年骨干教师的评选活动，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，推动教师积极从事教学，科研工作，提高教科研水平.
同时，根据专业发展需要，我系拟在20--年招聘新教师7名，其中:财务会计教师1名，国际会计/涉外会计教师1名，证券投资教师1名，房地产经营与管理教师1名，审计教师1名，会计电算化保险教师1名.
六，大力加强学生管理工作
1，进一步加强学生思想教育
学生思想教育工作应常抓不懈，深入开展.在政治思想教育方面，以十六大精神为主要学习内容，引导和帮助学生深刻理解，贯彻，实践"--"重要思想，我们要做到与时俱进，创造性地开展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同学心中，做到识大体，顾大局，坚持正确的思想方向.在人文素质和制度规范教育方面，采取集中教育和自我学习相结合的方式，对学生进行生动具体的人文教育和常规制度教育，通过以上教育培养德才兼备的新世纪大学生.
2，重视学生党员和入党积极分子的教育培养
学生党员和入党积极分子是学生中的先进分子，是学生管理工作顺利开展的中坚力量.充分发挥他们的带头作用，会起到事半功倍的管理效果.因此，本学期应高度重视学生党员和入党积极分子的教育培养，每月至少组织一次党课，一次思想汇报，每半年交一次思想汇报和工作总结.通过教育培养使他们逐渐提高思想认识，把进步思想贯彻到日常的学习，工作，生活中，起到模范带头作用.
3，强化制度管理，重视各项工作考评
制度管理是学生管理的重要手段，其效果好坏关键在于落实.本年度应继续加强各项学生管理制度的执行力度，以学生综合测评为中心，对班级和个人进行综合测评，每周反馈测评结果，表扬先进，鞭策落后，发现问题及时解决，做到防患于未然.
4，组织开展各种活动，培养学生综合素质.
本学期从思想品德，专业知识，文艺，体育等方面组织各种活动每月不少于三次.主要由学生会各部室负责组织，辅导员进行指导.
5，加强学生会建设工作
学生会是连接老师与学生的桥梁，加强学生会建设，吸纳有工作能力，有热心为同学服务的学生充实学生会力量，加强学生会成员的思想品德教育，充分发挥学生会的纽带作用.
6，做好迎新生及新生入学教育工作
20--年下半年预计各专业新生数量500人，新生接待任务将非常繁重，我系将提前安排，早作准备，将迎新生的各项工作落到实处，作的扎实，保证迎新工作的顺利开展.新生入学后做好新生入学教育工作.不仅要做好专业教育，同时也要作好德育教育，重点做好法制教育.让新生入校后能够尽快地适应大学生活，能够遵守法律以及学校的各项规章制度，做一个合格的当代有秀大学生.
7，做好学生突发事件的应对措施.
组建一支由书记，辅导员老师及部分优秀学生组成的工作小组，由学生随时向书记，辅导员老师报告突发事件，书记与辅导员老师具体负责筹划，应对事件，做到对突发事件及时发现，及时处理.
8，认真做好毕业生就业指导工作
我系将认真做好毕业生就业指导工作，20--年全国就业学生338万，比去年增长58万，总体形势不容乐观，为此我们在总结去年就业的成功经验基础上，开辟了新的工作思路，除了在院就业办的领导下，还发动一切可以利用的资源，广开就业门路，拓宽就业渠道，为学生的明天负责.另外通过聘请有关专家及老师为毕业生作就业指导报告，使学生对就业形势有一个清醒的认识，掌握就业招聘技巧，做好就业准备.同时要不断加强与学院就业办公室之间的沟通联系，及时组织各种供需见面活动，努力提高毕业生的就业率.
七，重视毕业生就业工作，拓宽就业渠道
我系02财会和02会电学生将于20--年7月份毕业.我们要通过就业办公室提供的就业信息，教师积极联系，组织学生参加人才交流等方式拓宽就业渠道，提高就业率.
专升本工作也是一项重要工作.20--年要继续组织好专升本辅导工作.首先要做好思想工作，让每一个毕业生能够深刻认识到专升本的意义和重要性，让报名参加专升本的同学首先能够从思想上予以高度重视；然后要组织安排好相关课程的辅导工作.安排最有经验的教师进行辅导，为专升本辅导工作创造一个良好的环境.同时做好参加专升本辅导学生的管理工作和教育工作，让他们不仅能从思想上，也能从行动上真正重视专升本，为专升本取得好成绩打下基础.
会计月工作计划范文四
1、力求会计核算信息化，提高工作质量及效率。
（1）确立财务核算软件。目前尚未实现在项目上进行账务处理。项目日常报销及付款等都是在公司进行，在一定程度上既不能保证财务核算的正确性，又增加了财务人员的工作量并且效率很低。建议项目部可以直接采用远程接入方式连接公司总部服务器，通过互联网进行账务处理。远程接入方式可以大大降低财务核算成本，采用连接客户端的方式间接访问服务器，最大的保证了数据的安全性，项目财务数据也能及时传达到公司总部。
（2）建立好重点核算的会计科目。生产成本、库存材料、应付账款等是本项目重点核算会计科目，需建立明细科目进行辅助核算，这样有利于项目全程跟踪管理，准确与供货商结算，提高核算质量。及时做好日常记账工作，报送财务报表。计划每月5日前将上月票据制单完毕，与关联单位核对清理往来明细，并报告相关领导决定后做账务处理。每月10日前，根据领导复核后的原始凭证及时结转当期损益编制财务报表。
2、积极协助项目经理，经营计划处制定产值确认单，项目资金计划等，并配合造价管理处做好造价预算工作，完善公司的预算控制体系。加强对项目部资金控制，严格做好日常资金使用的计划及审核工作。
（1）资金计划申请。每月15日前，收集项目各部门经营计划处申请进行审核汇总，根据汇总资金需求量编制资金计划申请表，经项目经理审批后向总部报送申请，并及时跟踪总部审批情况。资金计划申请表上注明资金使用时间、金额、事由以及其他需要说明的事项。
（2）建立对外付款程序，做好资金使用审核。首先要根据合同约定严格审查是否具备付款条件，重点审核付款时间、付款金额。涉及支付进度款及尾款的，审核是否有相关支撑资料，如相关部门签字认可的进度报告或验收资料，项目部门相关责任人签收入库的厂家送货单、入库单；开具的发票是否合法合规；同时复核单证之间单价、数量、金额是否相符且计算无误。
（3）做好内部费用报销审核工作。项�咳嗽北ㄏ延檬保细癜垂镜南喙胤延帽ㄏ娑ㄉ蠛耍员ㄏ嗄垦细癜压兀圆环瞎娑ǖ幕蛘卟话聪喙爻绦虻囊宦刹挥璋炖恚⒆⒁夥婪恫槐匾朔押臀璞住�
3、认真管理项目合同。建立合同台账，对每份合同的信息（对方单位、合同金额、签订时间、付款条件、经办人）和履行状况（付款金额、结算金额、发票金额）详细记录及时更新，做到备案可查，并每月底向项目经理及总部报送最新合同台账。
4、参与库存管理。仔细查验前期已付材料款是否取得了发票，并及时索要。对于采购入库单必须有相关人员验收和入库，入库单上需注明送货单位，联系电话等。对于不符合规定的票据及时联系相关人员补办手续，编制库存材料情况表，及时登记月材料出库入库台账，每月底与库管人员盘点核对，做到帐实、帐帐相符。根据库存材料情况表合理建议领导严格控制存货库存量。库存只需保证正常生产经营所需要的合理存货储备量，避免因库存量过大，导致流动资金占用额高，给企业流动资金周转带来很大的困难。
会计月工作计划范文五
转眼间一个月的工作时间就这样过去了，回首过去的一个月，内心不禁感慨万千，虽然没有轰轰烈烈的战果，也算是经历了一段不平凡的考验和磨砺。在一个月的出纳工作中，对出纳的岗位认识、工作性质、业务技能以及思想提高都是对我的职业生涯的填充和必不可少的弥补。之前，我以为出纳只是跑一下银行，算一下现金，认为只不过是些简单而琐碎的工作。在实习过程中的学习和工作后，我终于知道出纳工作并不是我想象中的简单。出纳工作是财会工作的一个重要组成部分。回顾一个月来的出纳工作，先是失误、还是失误……下面，我将出纳工作总结如下：
一、开支票的错误
制度要求：开具支票必须字迹工整、无连笔、不能修改等。这一个月来我填写的支票错了还真是不少，通过师傅在旁边教，我才终于把支票写完工整了，盖银行预留印鉴时也是一门技巧，印鉴重压象都会被银行退票，耽误工作。
出纳工作看似简单，做起来难，对出纳有那么一点点的认识成绩的取得离不开单位领导的耐心教诲和无形的身教，一个月的岗位实战练兵，知道了要作好出纳工作绝不可以用“轻松”来形容，它是经济工作的第一线，财务收支的关口，占有重要的地位。
二、今后的工作计划
作为一个合格的出纳，必须具备以下的基本要求：
1、学习、了解和掌握政策法规和公司制度
2、出纳人员要恪守良好的职业道德。
3、出纳人员要有较强的安全意识，保管好现金、有价证券、票据。
4、严格按照财务制度的要求，办理费用报销，现金、支票的收付业务。现金收付的，要当面点清金额，及时收回各站所工时费项目收入，并统计。对每个款项都开出收据；发票；将及时收回的现金存入银行，从无坐支现金。
5、日做好日常的现金日记账及盘存工作，做到账实相符，防止现金盈亏。
6、员工外出借款无论金额多少，都须领导签字，批准并用借支单借款。
7、保管好支票及贵重物品5、熟悉银行业务。
以上是我近一个月工作以来的一些体会和认识，也是我不断在工作中将所学的知识与实践相结合的一个过程。在以后的工作和学习中我还应不懈的努力和拼搏，做好出纳工作。
在此，我要特别感谢公司领导和各位同仁在工作和生活中给予我的支持和关心，这是对我工作最大的肯定和鼓舞，我真诚的感谢。
作为公司的财务出纳工作人员，自然是做好本职工作在先，为公司节约每一分成本为己任。为再次出色的完成上级交给的工作，特制定出出纳工作计划
作为一个合格的出纳，必须具备以下的基本要求：
1、做好本职工作的同时，处理好同其他部门的协调关系.
2、做好正常出纳核算工作。按照财务制度，办理现金的收付和银行结算业务，努力开源结流，使有限的经费发挥真正的作用，为公司提供财力上的保证。加强各种费用开支的核算。
3、财务人员必须按岗位责任制坚持原则，秉公办事，做出表率。
4、完成领导临时交办的其他工作。
5、学习、了解和掌握政策法规和公司制度，不断提高自己的业务水平和知识技能。
6、学会制订本职岗位工作内部控制制度，发挥财务控制、监督的作用.。
7、出纳人员要恪守良好的职业道德。
8、出纳人员要有较强的安全意识，保管好现金、有价证券、票据。以上是我近一个月工作以来的一些体会和认识，也是我不断在工作中将所学的知识与实践相结合的一个过程。在以后的工作和学习中我还应不懈的努力和拼搏，做好出纳工作，努力实现自己的人生价值。
在此，我要特别感谢公司领导和各位同仁在工作和生活中给予我的支持和关心，这是对我工作最大的肯定和鼓舞，我真诚的表示感谢
1.校外实训趋于形式，造成资源浪费建立校外实训基地目的是拉进与企业需求人才的距离，这种方式主要是学生在课堂上学习理论知识，到实训基地实践，但由于衔接不当，某种程度上造成校内外实训基地和理论教学都有闲置，负责实训的教师也因此而一会忙忙碌碌，一会而无所事事，造成资源浪费。2.校内实训与企业岗位需求存在较大差距校内实训与企业实际情况并不等同，校外实训流于形式，学生实训岗位不全面，使得学生并不了解企业的实际情况，更不知道会计专业各个工作岗位的具体要求，会计毕业生走上工作岗位不能较快地胜任岗位，实现不了“零距离”就业。3.部分学生顶岗实习专业不对口由于会计岗位的特殊性，很少有单位愿意一下子接受许多实习生，即使一次性接收数量较多，也不会有很多的专业对口岗位。
二、基于校企合作模式，在校内成立“会计真账实验室”
1.成立“会计真账实验室”的意义
引进会计咨询公司，建立会计“真账实验室”。这种方式实际上就是把企业会计活动搬到学校内部，实验室既是员工上班的地方，也是免费向会计专业学生开放的地方。
（1）对职校的意义：学校免费提供场所给公司办公，但学生可随时到实验室参观公司的工作流程，请教在学习中和日常实训操作过程中遇到的专业问题，学生还可以有计划地参与到公司的日常工作中。在“会计真账实验室”内，学生可以见到真实的发票、现金支票、转帐支票等，并且可以用老师复印的票样进行模拟练习，让学生感受到学习就好似工作，形成一种神圣的工作责任感。这种方式可以增强学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，扩大学校的声誉。
（2）对企业的意义：企业可以免费获得办公厂所，但要负责学生的实训实习，简单的工作流程可以让实习、实训学生来做，例如在主管会计的指点下审核原始凭证，填制记账凭证等，可以节省企业的成本。
2.成立“会计真账实验室”的操作流程
（1）校内引进一所知名会计咨询公司在校内形成合作机制。学校向公司免费提供办公的场所，公司免费向本校的学生和老师提供专业问题的解答及技术指导。
（2）聘请企业有经验的会计师作为兼职教师，帮助专业培养技能型人才，增强教师与学生的实务工作能力及操作能力。
（3）与当地会计事务所如新元会计事务所、三淮会计事务所、江苏银行淮安分行等单位的合作，请他们定期来公司作技术指导，每年的会计技能大赛中请他们参与设计赛题，承担评委等事项，合作单位可以从我校的毕业生中挑选优秀学员作为他们的员工。
（4）在学生需要实训时，可以把学生分成小组，每个同学承担相应的角色，根据企业提供的会计资料进行核算、记账、出纳、会计、复核等工作。
（5）学生毕业前顶岗实习时，轮流让学生参与到公司的实际操作中，并有计划地安排实习学生进行岗位轮换。此种模式对提高学生的实际操作水平大有帮助，大大缩短了毕业生走上工作岗位适应实际会计工作的时间。
3.顺利实施“真账实验室”的辅助方法
（1）引进亿学会计岗位3D仿真实训系统。《亿学会计岗位3D仿真实训系统》以虚拟现实技术创造虚拟企业环境，通过仿真十二个会计岗位如出纳岗位、成本核算岗位、销售成果核算岗位、费用核算岗位、收入支出核算岗位、投资核算岗位等，使学生处理真实的职业氛围之中完成岗位实训。在模拟真实公司的运作过程，学生模拟成公司的员工，每人依不同的岗位要求独立或协助完成公司流程中的环节，使学生熟悉企业经营活动的规律，认识真实的职业活动。此种方式可极大提高学生的学习积极性和团队合作意识的培养，教师与学生在平时的教与学的过程中利用这一模式为很好地开展公司制模式下的校企合作打下扎实的基础。
（2）以岗位仿真推动会计项目化教学。按照《会计基础工作规范》会计工作岗位分为会计机构负责人岗位、出纳岗位、财产物资收发核算岗位、收入、成本、支出岗位、财务成果核算岗位等岗位。项目教学法，就是将已有的书本知识细化成若干个项目，在教学过程中逐一实施，最终将一块块小积木搭成高楼大厦的过程。这种过程一方面体现出当代职教课程改革“宽基础，活模块”的教育理念，另一方面，也是学生高效、快速、自主地获取知识和技能的过程。突出“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”的教学指导思想。岗位仿真推动项目化教学的具体步骤主要是：a.明确项目任务：在项目任务中确定知识目标、能力目标、情感德育目标等教学目标。b.制定教学计划：在制定教学计划中确定教学内容。c.实施计划：在每一项目的实施过程设定好每一实施步骤，首先是给学生分组以培养他们的团队意识并有计划地进行工作轮换；其次教师引导学生观看并要求讨论，从中明确本项目的具体要求并知道重点流程及难点流程；再次用具体的业务让学生模拟练习，教师引导并指点再总结；最后学生再练习，通过观看，模拟练习，再练习，熟悉业务操作流程。d.检查评估：通过自评，小组互评，教师再评并按照一定的比例对每一小组的业务情况进行客观评价。
4.实施“会计真账实验室”可能带来的问题
（1）职业学校与公司的导向不同。职业学校以就业为导向，企业以盈利为导向，二者的导向不同，如何解决他们的导向，是这种模式的合作能否长远持续下去的关键。
（2）职业学校与公司的管理体制不同。职业学校的管理体制是以学生为本的教育教学管理制度，公司是以员工为本规范自身行为，营造公司文化的管理制度。
（3）职业学校与公司的利益分配问题。双方是合作者，是不是风险共担，利益共享，还是按照一定的比例分配还是其它方式，都可能随着合作时间的推移而产生矛盾。
《会计职业技能实训》包括一个企业连续三个月经济业务的会计处理实训，十月份的会计业务实训是在学完初级会计后进行的，十一月份会计业务实训是在学完中级会计进行，十二月份的会计业务实训.本学期我们刚把十一月份会计业务实训完。
二、基本过程
1、审核原始凭证。具体包括a、审核原始凭证的真实性；b、审核原始凭证的全法性；c原始凭证的合法性；d审核原始凭证的完整性；e审核原始凭证的正确性；f审核原始凭证的及时性。
2、编制记账凭证。基本要求有：a记账凭证各项内容必须完整，b记账凭证应该连续编号，c记账凭证的书写应清楚、规范，d记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，e除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证，f填制记账凭证时若发生错误，应正确更正。
3、登明细账。其中具体包括：三栏式明细账、数量金额式、多栏式。
4、“t”形帐汇总。这是为登帐所做的准备，它能反应这期间业务发生进有哪几个会计科目，并且能清楚的看到其借贷所发生的余额以及最后余额。
5、编制科目汇总表试算平衡。这是对“t形帐的汇总,各科目的借贷金额最终是借方等于贷方,如果不平必须从前面的帐中找出错误.
6、登记总账。按照科目汇总表中各科目依次登帐。
7、资产负债表、利润表、现金流量表的编制。
通过这十几天来的会计实训深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。总而言之，十天的实训让我对“填制原始凭证根据原始凭证，填记账凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法。 三、 实训目的：
不过作为一名学生，最终能够很好的掌握书本上的知识并且灵活运用，不仅仅只有自己的功劳，还应该感谢不厌其烦为我们解答每一个疑难问题的老师，感谢老师对我们每一位学生的热心帮助！我想我还会珍惜在学校的每一次的学习，而这样的实训学习更是值得我去珍惜！通过实际操作，不仅使得每位学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且能够切身的体会出纳员、材料核算员、记账员等会计工作岗位的具体工作，从而对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论与会计实践相结合的目的。会计实训总结接下来，就是登记账簿了，如果说前一阶段的工作还是我的强项的话，这一阶段顿时让我傻了眼，不是自己不会，而是那些烦琐的工作，实在让人着急。要根据凭证一笔一笔登记不同的账簿，什么总账、明细分类账、三栏式等等一系列帐，真是着急。看着这么一厚搭凭证。。。苦的还在后边，尤其在写数字时，写错一个，都要用刀片去刮，稍微用力，纸就破了。这不仅是考验我们的耐心，更是需要我们的细心。另外，做这些帐，首先要分清哪些业务该登那些账簿，稍微疏忽，账页就报废了。还有，最后结账时要一笔一笔计算每个类型的结果，一大堆数字加加减减，真是做的头大！后来，编制会计报表就简单了许多，由于前期大量的工作，后期只要根据账簿将会计报表一一编制就行了，当然还是离不开我们的细心。
放飞的思绪 “只有经历过，才知道其中的滋味”对于我而言，喜欢体验生活，可以说通过这次实训，真真切切的让我了解了什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变！会计不仅仅是一份职业，更是一份细心+一份耐心+一份责任心=人生价值的诠释 。虽说很累，但是真的希望学校能够对给学生这样实训的机会，尤其是会计专业，毕竟会计吃的是经验饭，只有多做帐，才能熟能生巧，才能游刃有余！生对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对学生所学专业知识的一个检验。
【关键词】 高职院校；财会专业；实践实训；课程改革；思路
一、研究背景
目前，各国均较为重视财会专业的实践实训，只是方法各有不同。如美国将终身学习的教育观念作为会计教育改革的基本指导思想，一般是通过案例教学，增加教学实习课程的比重。加拿大会计教育特色之一就是开设实地训练课程，合理安排学习时间，将基础教育、技术操作和实践学习模式有效结合。我国目前在实践实训方面也积累形成了多种教育方法：例如财务管理沙盘实训，组织学生参观、到企业的会计岗位实习，聘请企业会计人员来学校开设讲座，组织学生参加会计专业从业资格考试等。其中组织学生进企事业单位实习和在校内组织财会学生的模拟实训是财会专业实践教学中普遍采用的方法。应用这些实践性教学方法，对培养财会学生的实践技能、专业能力都具有积极的效果。
但另一方面，现有的这些实践性教学方法仍然还存在着许多不足之处：几乎所有的高职院校开设的模拟实务课程都侧重了会计核算，忽视了事务，缺乏对学生全面会计职业能力的培养，导致实训内容不够完整，这种模式显然已不能适应现代企业对复合型会计人才的要求；课程内容表现形式基本仅以文本教材为主，既不利于学生自学，也不利于教师讲解；受课时安排及教师实践能力的限制，在授课的过程中无法清晰地说明业务的最新处理情况，甚至给学生传递错误的信息；会计类课程的教材内容没有做到融汇贯通，常常出现各门课程仅讲授某个业务一部分的情况，导致学生对经济业务如何处理只能死记硬背，不能做到真正理解，教学效果不佳；会计职业教育往往容易忽视学生能力的培养，过于重视对账务处理等理论知识的讲授，而较少考虑到对学生自主学习习惯和独立处事能力的培养。
二、改革思路
针对以上问题，通过总结自身经验及与其他教师的沟通，我们认为可以从以下几个方面改革实训类课程。
1、开设“企业会计事务综合实训”课程
目前已开设的财会实训类课程大部分都侧重于会计核算。包括出纳工作、制作记账凭证、登记账簿，填制报表等。但作为财务人员，还经常要与工商、税务、银行、会计师事务所等外部机构打交道。有的毕业生应聘到小微型企业后，还要承担一部分内勤工作，如缴纳水电费、购买办公用品等。作为学生，他们十分欠缺与这些外部机构打交道的经验，这对他们尽快胜任工作是一大障碍。假如在学校开设“企业会计事务综合实训”课程，就能让他们尽早了解这些外部机构，熟悉其办事流程，对他们将来就业大有裨益。
2、重编教材，采用统一实训资料
学生在学校期间需要学习的课程很多，包括基础会计、财务会计、成本会计、商贸会计、行业会计、会计电算化等理论性课程，还有出纳实务、综合实训等实训类课程。并且这些还只是专业类课程，大学生还有许多必学的基础类课程。要求学生在完成各门课程的常规学习之余，再将各门课程进行比较，自主地将各门课程的内容进行融合，这几乎是不可能的。同时，由于信息量大且新，学生消化起来也有一定难度。所以，目前教材可以采取以下程序进行重编：首先确定各门课程教材的编写教师；然后教师们统一编撰一套大型企业的实训资料；最后教师们采用上述实训资料重编各门课程的教材。这样一来，学生很容易明白各门课程其实是相通的，很多知识并非新知识，只是每门课程对同一业务讲述的侧重点不同。由此，既节省了学生重复学习的时间，也加深了学生对知识点的记忆。
3、统一授课标准
本校有一门“企业会计岗位综合实训”课程贯穿三个学期，这门课程几乎涉及了企业会计遇到的所有会计业务，是本校的特色实训课程。但如果能将每个会计业务的操作过程标准化，那教学效果一定会更好。原因有三：一是不同教师对相同业务的操作过程讲解不同，会导致学生对业务处理流程的不知所措，并可能渐渐对课程失去耐心；二是有许多刚参加工作的教师参与了这门课程的教授，他们本身就缺乏实际工作经验，对实务操作的讲解较难把握；三是即使有的教师曾有实际工作经验，也很难接触到所有的会计业务。所以，假如能将所有操作流程标准化，既方便了教师授课，也方便了学生学习。
4、采用多种媒体技术，为学生学习创造条件
从教材方面来讲，除了传统的文本类教材，还可以增加视频教材。这主要是由于实训类课程操作性强，视频类教材讲解更清晰，方便教师备课及学生自学。为了与实际工作接轨，学校还可借助C语言等软件，自主开发适合学生使用的“网上办事系统”。这既可以推进“过程化考核”，改革传统考核方式，督促学生独立自主学习，也可以让学生尽早熟悉职场办事方式。课程还应该建立完善的学习网站，包括课程内容学习板块、作业上交批改板块、课外业务讨论板块等，为本校学生和校外人员进行自主学习和终身学习提供尽可能多的资源。
三、小结
综上所述，实训体系建设可注重以下几点：
第一学期开设出纳实务课程，第二至第四学期开设企业会计岗位综合实训课程，第五学期开设企业会计事务综合实训课程，第六学期安排毕业实习。这使得学生在校三年时间，一直在接触会计实务，类似于积累了三年的实践经验。同时要注意保管学生的实训成果，为将来学生就业增加说服力。
所有专业课程和实训类课程均采用统一的实训资料，一方面使学生巩固会计理论知识，另一方面有意识地引导学生将理论运用于实践。借助多种媒体技术及过程化考核等方式，督促学生自主学习，培养学生独立处事的能力，为学生将来的就业和终身学习奠定基础。在不耽误课程学习的前提下，可多增加顶岗实习的机会，让学生尽早了解会计的工作环境；邀请行业专家等到学校上课或开设专题讲座，让学生尽早了解会计的工作内容。
总之，学习以就业为导向，这是高职教育的一大特点。但同时也要兼顾学生素质的培养，学做事之前先学会做人。
【参考文献】
[1]王新萍，郑晓青.高职财会类专业实训教学改革研究[J].合作经济与科技，2013.1.112-113.
[2]安娜.高职类会计专业综合模拟实训课程的设计[J].会计之友，2010.2.115-117.
关键词：应用型；财务管理专业；培养体系
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教学过程中，通过社会调查，依据社会对财务、会计人才素质要求，结合岗位工作特点和生源情况，按照应用型人才知识、能力、素质和谐发展目标要求，按照“理论够用、加强实践、突出特色、就业导向”的人才培养的基本思路，以能力培养为重心构建并实施人才培养体系，主要内容为三方面：理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系。
一、理论教学体系
（一）课程结构上形成“平台+模块”的框架，通过“平台+模块”课程体系的建设，保证人才基本规格要求和多样化、个性化的发展。其具体含义是在应用平台上设置了职业技术模块、岗位技能模块和第二、三课堂模块。在学院统一规定的公共基础平台外，又在专业理论平台上设置了学科共同课、专业基础课和专业核心课必修课模块、专业方向课程的限选课模块和自由选课模块。
（二）教学内容与课程体系建设，对各类课程进行裁并、整合和内容更新，为实践教学提供“必须、适度”的理论前提。从总体上设计学生需要掌握的知识点和能力发展要求，突出整合性和知识的应用性，打破传统按学科范畴设置课程旧框架，增强主干理论课程整合。
（三）把职业资格认定类课程整合进课程体系中，为顺利就业打下基础，为学生进入相关行业作好准入的资格准备，使学生将所学理论知识串连起来，能以行业需求为主线，为综合知识与技能的构建提供理论知识和技能原理。
二、实践教学体系
（一）建立“全方位、双循环、多模块”的实践教学体系
1.全方位
（1）全方位模拟教学形式。形式依据根据财务管理专业系列课程特点而定，有校内校外两种形式的实训与实习，并把二者紧密结合。同时有手工模拟、计算机模拟和会计、财务、审计电算化相结合的实训。单元实训为每门课程的基础，专项实训针对岗位需求而设，还有包括物流、资金流和信息流的企业经营全过程实训，集会计、审计、财务管理于一体的专业综合实训。
（2）全方位模拟实训内容。由单一的工业企业的模拟实训扩展到主要行业的模拟实训如施工企业、商贸企业、行政企业单位等；强化会计、审计、财务等专业知识与技能的单元实训及其综合实训；增加就业岗位的专项实训。最终使模拟教学内容更加岗位化，更加全面，为人才培养走向准职业化奠定基础。
（3）全方位模拟教学环境。校内实验室，校外实习基地。校内建立健全“会计电算化实验室”、“会计手工模拟实验室”、“ERP财务管理沙盘模拟实验室”；校外建立实习基地，包括会计咨询公司、金融单位、企业、会计师事务所、证券公司等。
2.双循环
日常教学中双循环是指各门课程的单元模拟循环与毕业前的综合模拟循环。
（1）各门课程（指专业主干课）一是按章节内容分散进行实训。二是课程结束后集中一段时间进行该课程综合实训。这需要科学的安排时间，理论教学精讲多练，通过实训加深对理论的理解。单元循环是伴随专业系列主干课程理论教学同时进行。
审计、公司（企业）财务等课程单元模拟，培养学生发现、分析、解决实际问题能力，以案例分析为主，辅以专业调查，提升职业判断能力，以及与人沟通、协调、交往的能力。会计系列课程单元实训侧重基础模拟训练，培养基本职业能力，使学生熟练掌握本专业基础知识技能。在时间安排上，分别在一、二、三、四、五、六学期进行，系列课程单元模拟实训是伴随每门专业理论授课同步进行，实践教学环节连续不断线，使理论教学与实践教学紧密结合。
（2）毕业前的综合模拟循环。着重培养学生综合知识的运用能力，提高就业竞争力。包括整个会计、审计、财务管理系列的综合模拟实训，这是在专业系列课程单元模拟实训后而进行的实训。
综合模拟实训以校内实训为主，按设定的模块进行实训，集中在大四第七学期。第八学期进行顶岗就业实习，完成毕业实习和毕业论文撰写的准备工作及毕业论文的撰写工作。
通过双循环模拟实训，实现了每门课程的整体循环和相关知识的交叉循环，达到全面把握、重点应用的目的，使学生专业知识步步升华。使学生在对各门专业课程的基本理论与技能分块、分条理解和掌握的基础上，提升就业能力。
3.多模块
毕业前设计既互相联系又相对独立的岗前实训模块，旨在提高毕业生的就业竞争力，强化职业能力培养。
（1）出纳岗位实训模块。这一模块的设计是为了保证学生上岗后能扎扎实实地从基础业务做起，出纳往往是学生进入财会部门的第一个工作岗位，出纳业务也是财会人员的基础业务。此模块设计为成为一名合格的财会人员奠定良好的业务基础。
（2）会计（审计、财务）岗位实训模块。将学生置身于会计（财务、审计）主管人员的岗位，进行经营或业务活动全过程的会计业务、审计业务和理财业务的处理。主要以工业、商贸、施工、行政事业单位一定期间的主要经济业务，目的是让学生熟练掌握经营活动或业务活动的内容及方法与操作技能，使毕业生迅速适应岗位需求，从而把握继续发展的机会。
（3）纳税申报业务实训模块。学生在校学习这方面的知识与技能较少，但用人单位在选择财会人员时，往往非常看中其纳税申报与纳税业务处理的能力。该模块完全模拟企业纳税申报业务全过程，使学生得到这方面的知识与技能全面训练。突出各种税金的计算、合理避税的运用、调整账务处理等内容实训，各种税收处理在企业会计实务中所占比重越来越大，而且对会计信息质量影响大，这项任务对财会人员职业判断力要求高，所以纳税申报业务是财会人员必备的专业知识与技能。
（4）“ERP沙盘模拟实验”模块。该模块训练，可以让财务管理专业、会计学专业学生跳出财务看财务，全面提高学生职业判断力、经营决策和财务及经营活动分析与评价能力，不但可以使学生全面掌握现代企业信息化管理方法，从而从更深层次把握财务管理内涵。在这一模拟实训中，把学生分成若干小组，进行对抗性的实战训练。学生分别扮演不同企业管理角色，包括会计、采购、生产、销售、财务、人力资源等职能。
（5）特殊业务模块。设计这一模块，旨在加强实务操作训练，以适应实际工作岗位需要。一些特殊业务处理因新会计准则与审计准则的颁发与实施越来越国际化、标准化。这些特殊业务在实际工作中时常发生，学生在校只学些基本理论知识而缺乏实际运用能力，因此，有必要加强该模块设计。
（6）毕业实习与毕业论文设计模块。毕业论文设计是对四年理论教学和实践教学质量的检验，是实践教学体系中的更高层次，它是理论和实践的升华，是对学生综合素质全方位的考察。学生的总结、概括能力不高，收集资料、整理资料、运用资料的能力较弱，文字组织能力较低。为此我们利用日常各种实训与实习机会要求学生写出论述性的总结和调查报告，有意识、逐渐培养学生写作能力。为毕业论文的撰写奠定一个较好的基础。待进行较长时间的毕业实习时，学生就可以根据日常逐渐培养出来发现、分析和解决问题的能力以及日常积累的资料，针对论文选题，较为顺利的收集、整理、加工实习中取得的与论文相关资料，较好的完成毕业论文撰写工作。
（二）完善实践教学体系实施的措施
1.构建财务管理专业大学本科1―4学年的分层次、模块化及点、线、面相结合的实训课程体系，将实践教学纳入新版教学计划，从而保证上述实践教学体系的实施。
2.认真做好实践教学内容的衔接。做好以下几个结合：
（1）单项实训与综合实训相结合。包括每门专业课程实训与专业系列课程综合知识与技能融合为一体的综合实训相结合；每门专业课按章节分散实训与该课程结束后集中一定时间进行系统实训相结合。
（2）手工实训与电算化实训相结合。学生毕业后，无论是在大公司还是小企业从事财会工作，无论是手工核算还是计算机核算都希望游刃有余地胜任工作，因此在实训过程中，要求学生既能熟练的进行手工操作，又能利用财会软件在计算机上进行操作。
（3）课余学生分散实训与相课堂集中实训结合。分散实训是指学生利用课余时间在各个实验室中随时随机进行操作实验。
（4）校内实训与校外实习相结合。利用寒、暑假的时间，规定学生自找单位进行一定时间的专业实习。学生必须根据实习内容提交一份论文性质的调查报告，作为平时学习成绩考核内容。由于财会专业建立实习基地难度较大，学生在校期间，在强化校内实训的同时，校外实习必不可少，严格要求学生按实习指导书具体规定的要求与内容进行实习。
（5）毕业实习与毕业论文撰写相结合。根据财务管理专业特点，要求学生在较长的毕业实习期间，根据论文选题注意搜集资料、并进行分类整理、提炼出论文论据、从而使学生撰写论文具有实际意义。因此要求学生撰写具有实用价值的论文。
3.加强实践教学资料建设
教材可选用正规出版的专门教材，也可由教师自行编写。具体规定实训目的，要求、内容、步骤、方法、时间、地点、进度及考核方法。同时教学大纲和实训教材，要求单项实训与综合实训均要有相应的教学大纲，实践教学环节都要有相应教材和实践指导书。
4.改革与完善实践教学方法和手段
激发学生学习兴趣与独立思考和自主学习的能力，达到“寓教于乐，乐学致用”，加强实践教学方法与手段改革，鼓励教师在实践教学中使用现代化教学手段与方法，这是提高实践教学质量的保障。具体包括：
（1）进行实践教学方法创新。实践教学是全方位、多角度的，利用教学的有限时间进行是不可能完全实现的，因此，我们要求教师每学期开设的专业课程实训充分利用现代信息技术手段进行多媒体动态示范教学，使学生通过网上学习来完成实践教学工作任务，并利用业余时间进行网上实践教学。
（2）采用灵活多样的方法和手段。采用小组讨论、课堂辩论、到实践单位参观、案例教学、情景教学、岗位轮换、角色转换、社会调研等灵活多变方法。
5.加强双师型教师培养力度
（1）请进来。聘用有一定理论基础和具有实际工作经验人员为专职教师；外请专家讲座，指导难度较大的专业课程实训。
（2）送出去。到企业单位，会计师事务所，财会软件开发公司接受专门培训；允许教师在不影响教学工作前提下业余时间到企业、单位参与实务操作。
6.完善评价体系，加强实践教学的考评
（1）学生实践成绩的考核指标体系
（2）教师评价指标体系
（3）师生互评
以上各项指标均赋予相应的权重登取成绩，均以“百分制”考核，折合为“五级分制”。
三、素质拓展体系
应用型人才不是培养精于技能的工匠，而是具有良好的综合素质的创新人才和创业人才。素质拓展体系应包括专业技能、技术创新和专业素质的拓展、社会综合能力扩充训练、精神气质的陶冶、身心品质的全面提升。
（一）组织学生参与各种专业技能竞赛，提高学生专业应用能力和培养技术开发能力。
（二）组织学生参加各种科技文化活动，提高学生社交能力和团队协作意识。
（三）开展各类专业证书教育和培训工作，使学生通过培训和专业证书考试，使专业应用能力转换为技术资格。
【关键词】项目化教学；高职；电算化
会计电算化是一门实践性很强的工作，但高职在教育过程中重理论、轻实践的教育模式却屡见不鲜，这就导致了学生在毕业之后难以快速融入到社会中，影响了学生的就业。本文以项目教学模式下的高职会计电算化专业实践教学体系建设出发，讨论了改善电算化专业教学的建议。
1.项目化教学简介
项目化教学最早是由美国教育学家和加拿大教育学家共同提出的。该方法认为，知识是有人们在一定的工作环境中由学习者主动完成的。在这一教学模式下，教师起到的是引导作用，结合岗位的要求将职业技能划分为多个子项目，有学生进行分组讨论与学习，共同完成教学任务。德国将该方法运用在职业教育过程中，强调学生的创新和实践能力，取得了很好的教学效果。该方法在上世纪末引入到我国的教育中，因为该方案的效果良好，因此取得了很好的实践效果。
项目化教学最大的特点就是通过职业岗位进行教学任务的安排，并将教学任务分为若干的工作情景，让学生在模拟的环境中参与整个实践活动，通过小组的形式完成整个活动，并学习职业中需要使用的技能和知识。在该教学模式中，学生是教学的主体，学生以独立或团队的形式完成特定的任务，教师要分析清楚相关岗位需要的技能，并将这些技能相互联系，设计成模拟的工作环境，通过对学生的引导，提高学生的学习热情，激发学生学习的积极性[1]。
2.高职会计电算化专业实践教育现状
高职院校的电算化专业是一个偏文科类的专业，这一专业不同于工科类专业，因此在进行实践教学的过程中也不算容易，实践分为学习第一二年每学期理论教学结束之后的实训课程和第三年进行的综合模拟实训、实习，这一形式构成了高职会计电算化实践教学的主要模式。会计电算化与会计最大的区别在于，会计电算化要求该专业的学生对电算会计软件具有熟练的掌握度。会计电算化专业是将会计知识理论和会计软件操作技巧相结合的一种方式。如果将会计理论和会计软件操作技巧相互分离，那么将不能获得较好的教学效果。我国近年来虽然在会计理论结合会计电算化方面做过一些尝试，但是还没有取得较好效果。我国会计电算化教学现状的问题主要表现在以下方面：
2.1课程与市场相脱节
社会对电算化人才的需求是多样化的，高职院校对会计电算化专业的教学目标相对模糊，缺乏专门的针对性，专业发展落后于企业需求。课程体系建设还是以学科知识为主，没有结合企业要求进行教学，导致培养出的人才缺乏就业市场。
2.2教学方式相对单一
我国电算化教育模式还相对传统，实行"理论教学"和"实践教学"相分离的教学模式，虽然学校配备了专门的时间设施和教师，但是实践内容还较少，实践也仅仅是在课堂上进行。这样就会导致学生只会纸上谈兵，一遇到实践性的问题就会手忙脚乱。教学过程中还是以教师为主体，缺乏学生自主学习和实践的环节，导致学生的技能水平较低，影响了教学效果。
2.3实践性教学内容不全面
我国高职电算化教学还停留在单项实训、综合实训的阶段，这些实训虽然会模拟实际的电算化场景，将电算化的工作分解到学生手中，但是通常让一个学生对整个企业某一时期内的会计业务都进行处理，从而导致一个学生代替了整个会计部门。这样的实践方式虽然可以让学生掌握一些电算化的基本操作方式，但是学生在将来工作中面对具体的岗位却缺乏具体的电算化操作技能。当代企业中的会计岗位越来越细化，对于不同的会计岗位电算化也有很大的区别，这就要求高职在教学过程中针对电算化专业构建新的教学体系，按照会计岗位的需求对软件进行实操，将实践性教学细分为多个项目，每个项目以必备的岗位能力为支撑点，针对每一支撑点设计教学内容，这样避免了传统教学中重理论、轻实践的模式，从而提升了学生的实践能力，加快了学生适应岗位的速度，使电算化岗位和电算化教学相互衔接[2]。
3.项目化教学下的高职电算化专业实践教育体系
3.1会计电算化职业能力目标与技能需求
项目化教学的核心在于以任务为导向进行教学，这些任务设计来源与电算化专业的就业要求。建立电算化实践教育体系，首先要明确学生的职业能力目标。本文在对电算化岗位技能需求分析的基础上，将高职就业定位于中小企业中的各种会计岗位，对这些岗位的工作进行综合的分析和归纳，了解这些岗位对能力的需求，在实践教学过程中以企业为载体构建会计电算化学习情境，让每一情境都可以模拟一个完整的学习过程，并将教学溶于会计岗位中，从而避免实践教学与企业需求的脱节。
3.2构建基于项目导向下的高职电算化教育体系
3.2.1三级体系目标的建立
会计电算化的实践性教学应该分为课内实训、学期实训、技能考核、顶岗实习四个部分，每个部分都是一级教学项目，针对每一级教学项目设置二级子项目。如果总账模块在实训中，那么就要以掌握总账管理系统为一个项目，并在此下设立处内、会计主管等岗位，出纳签字、主管签字则为二级项目。出纳要根据系统的凭证进行签字并进行支票控制，并登记相关日记账。这些工作处理的正确性也考核了学生是否掌握了正真的技能。
3.2.2构建知识体系
从三级子项目切入，要掌握每一个项目的支撑点，了解该项目必备的知识和职业能力要求。例如在进行总账模块实践过程中，根据这一模块设置的岗位开始对会计工作需要的职业技能和理论知识有掌握，制单人员要掌握相关财务会计的处理模式，并按照凭证填制要求填制凭证。出纳人员要掌握出纳必须掌握的理论，并根据正确的理论控制好票据和现金、银行存款，对现金、存款进行合理的管控。这些技能教师可以在课堂中传递给学生，让学生通过课堂教学O方式进行学习，也可以组成小组进行学习，在小组之间相互点评，并有教师总结，让学生成为理论的主体，激发学生对操作软件的学习兴趣，自发地投入到学习中。
3.3.3构建完善的评价模式
实践性教学的另一重点在于教学效果的评价上，新的教学体系要求改变原来单一的评价模式，组成小组组内自我评价、组件相互评价、教师进行审核的评价体系。项目教学的模式要求突出学生的主体地位，要求学生在完成项目任务的同时掌握职业能力。会计电算化这一专业的实践性很强，实践教学的考核要求对计算机的操作能力、学生的知识掌握都有涉及。考察学生的能力不能仅仅通过试卷的考核，要进行多维度的评价，构建多指标多维度的教学评价体系，合理地对学生进行考核[3]。
4.结语
综上所述，高职电算化专业是一个偏文科的专业，这就导致其实践性教学不能像理工科那样进行，这在一方面加大了电算化实践教学的难度。我国高职电算化教育中重理论、轻实践的现象十分常见，很多高职院校虽然配备了专业的实践教学设备和教师，但是在教学过程中不能按照专业要求进行教学，导致教学效果低下。本文针对项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系的建设进行论述，希望对我国电算化专业的教学提供帮助。
【参考文献】
[1]葛新旗.项目化教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系建设初探[J].中国林业教育，2014，04：51-53.
[2]葛新旗.项目教学模式下高职会计电算化专业实践教学体系的构建[J].职业教育（下旬刊），2013，04：64-66.
[3]张秀霞.高职会计电算化专业课程体系改革与建设[J].教育与职业，2007，12：134-135.
人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才战略，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。如今在高校教育中强调“校企双主体育人，工学交替能力递进”，校企双方以职业需求为导向，以培养学生形成职业竞争力为目的，以市场需求为发展平台，将学校学习与企业工作完美结合起来。结合我校会计人才培养模式改革的情况，对我校会计与审计专业实施的“课证融通，双轨递进”会计人才培养模式与各位交流，愿共同促进会计人才的培养，提高会计教学工作水平。
1 “课证融通，双轨递进”会计人才培养模式的提出
1.1 操作型会计人才不能满足社会需求
我国会计行业的现状是：建成了层次分明、各司其职的会计法律制度体系，即以《会计法》为主、以相关会计法规为辅的会计法律体系，包括会计工作管理体制、会计核算、会计监督等方面，满足了会计工作的需要，增强了会计信息的可比性、相关性和可信性；形成了以国家监督、社会监督和单位内部会计监督“三位一体”的会计监督体系；构建了国际趋同、符合我国国情的会计核算方法体系，会计方法选择上突出渐进性、稳健性和适用性，在会计国际化协调过程中，采取谨慎、适用为主，分步到位的原则，与经济体制改革进程相一致；建立了刚性的会计人员管理体制，在会计人员管理上，建立了会计人员职责权限制度、会计专业技术资格评审和考试制度、会计从业人员资格制度、总会计师制度、会计人员继续教育制度等一系列会计人员管理制度。
但是，会计队伍整体素质偏低，会计人员层次结构不够合理，技能操作型会计人才短缺，会计从业人员专业学历水平偏低，持有会计专业技术职称的人员占会计从业人员的比例偏低，使得许多完善的会计方法与科学的会计技术在实施时大打折扣。社会进步与经济发展迫切需要既具备专业技能，又具有较高职业道德与人格品质的会计人才。因此，培养适应社会所需的高素质技能型会计专门人才是会计教育的主要目标。
1.2 人才培养规格与用人单位的需求有差距
一些高职院校在会计人才培养目标方面定位过高，会计教学中不同程度存在重理论、厚基础、宽范围、面面俱到，学校在人才培养中付出了艰巨的劳动，而大多企业招聘会计、审人才的条件之一却是“具有一定的实际工作经验”。根据对企业的调查，发现企业对会审人才的要求与学校对会审人才的培养，二者之间存在一定的差距。重理论、轻实践的现象，以至于会计专业毕业生不能满足社会用人单位的需要，用人单位埋怨毕业生“眼高手低”，动手能力差，只有经过培训及历练才能胜任相关会计工作，导致单位用人成本增加。毕业生实际操作能力差，这无疑与高职会计人才培养模式有一定的直接关系。
1.3 专业课程设置结构不够合理
当前相当的高职院校会计人才培养的课程设置还没有真正形成与专业知识的必需性、操作的技能性的操作型会计人才培养目标的课程结构体系，理论课程偏多、传统模式的会计专业的课程偏多，导致培养的学生在专业的理论知识和实际操作的技能上出现重理论、厚基础、宽范围，面面俱到，而专业操作技能不扎实的现象。
1.4 缺乏专业实践教学环节，考评体系有待完善
目前高职院校的会计专业实践教学主要有实验实训、专业实习、顶岗实习及毕业论文等形式。近几年在改革创新实践教学方面也取得了阶段性的成效，但总体上还存在许多问题，如开设实验实训课程的广度不够；欠缺校内实训的岗位情景和职业氛围；尚未充分显现校企共同合作参与的深度和成效，顶岗实习的评价方法多以学生在实习结束时上交的总结报告及实习单位的评价作为评定的依据，过程的管理和考核内容欠全面和细化，评价体系有待完善。
2 “课证融通，双轨递进”会计人才的培养模式
“课证融通，双轨递进”会计人才的培养模式在教学改革过程中，以职业素养及岗位能力培养为目标，专业课程设置结合职业考证课程教学，推行“一中心，双轨制，三注重”特色鲜明的人才培养模式，从而提高学生的专业技能和就业能力。
“一中心”是指以强化会计、审计人才的职业技能训练 为中心。
“双轨制” 是指实践教学过程中，建立系统化的实践教学体系，通过“基础技能实训岗位模拟实训会计综合实训专业实习 企业顶岗实习”等主要实践教学环节，采取会计、审计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式进行职业技能训练。
“三注重”是指：
（1）设定人才培养目标时注重基础性。人才培养的就业面向基层；人才培养的层次为最基础的操作型专门人才；课程设置及教学内容的选择注重基础性。这种“广覆盖、低重心”的就业准备、就业策略便于会计专业毕业生很好地切入竞争异常激烈的就业市场。
（2） 配置人才培养资源时注重开放性。人才培养质量在一定程度上取决于教学资源的质量。在配置人才培养资源时奉行“不求所有，但求所用”的策略，通过利用外系、外校、外单位等资源，以实现教学资源的优化配置。
（3）人才培养的过程注重实践性。会计是一个操作性、实践性很强的专业，在人才培养的过程中注重操作性、实践性，通过构建“岗位认知实践专业技能单项实训专业课程实训岗位模拟实训综合实训专业实习顶岗实习”等为主线的实践教学体系，以培养学生的实践操作能力。
3 “课证融通，双轨递进”会计人才培养模式培养目标与职业面向
“课证融通，双轨递进”会计人才培养模式主要面向中小企业、事业单位、会计师事务所等中介组织的财务部门、管理部门的出纳、会计、收银员、统计员、内部审计员等岗位，旨在培养具备良好的职业道德和敬业精神，掌握财务会计基本理论，熟悉出纳、报税、成本核算、会计、审计等岗位业务，熟练掌握现金收支、会计核算、纳税申报、成本核算、年报审计等日常经济业务处理的操作技能，熟练掌握手工账务处理及会计电算化操作技能，能胜任出纳、会计、审计等工作岗位，有职业生涯发展基础的高素质操作型会计人才。
4 “课证融通，双轨递进”会计人才培养模式的课程体系
