时间：2022-03-03 21:00:22
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇听完课程总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（2019——2020学年第一学期） 董林峰
本学期，本人从学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我总结了几条经验：
一.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。中考化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
四.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
五.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的的重视，所以我们在日常教学中抓好实验教学，给学生创造机会动手，培养学生的实验操作能力。
培训行业竞争真的很激烈吗？行内人大都会说“非常激烈”！不信你看——
·培训经理每天收到几十封邮件，都是培训公司发来推荐课程的；
·常常会出现几家培训公司撞车现象（同时推荐一个老师和课程）；
·绝大多培训公司没有自己的课程和讲师，纯粹是中介公司的性质，相互之间竞争的主要手段就是价格战；
·广州、北京、上海等发达城市培训公司的数量都超过一千家，每年都有成千上万家培训公司倒闭，每年又有更多的培训公司注册！
…………
行业的竞争如此激烈，受惠者应该是谁？
毫无疑问，应该是购买者和消费者。 中国的家电行业竞争非常激烈，结果消费者就能买到价格低、质量好的产品，而且能得到愈来愈好的售后服务。
但培训行业的激烈竞争之下，却是买卖双方都噘嘴！
卖方（顾问公司）说：——
“现在的培训市场好难做啊，企业很挑剔，培训经理难伺候，那么多的课程那么多的老师卖不出去， 价格战打得昏天黑地，根本就没利润可言”；
买方（企业培训经理）说：
“我们的日子也不好过啊！老板年初给我50万的培训费用，年终总结的时候会问“我给你的50万产生的绩效在哪里”，培训公司虽然多，但买来的课程总不能让学员满意，天天到处找好课程，找好老师，结果一不小心还是会买“砸”一堂课，学员会抱怨，老板会骂！
—— 原来培训经理作为上帝的日子过得也不容易！
为什么培训行业这么畸形？
打开顾问公司的网站看看就知道，大多数顾问公司在卖一样的东西！
每一家顾问公司都在卖“有效的时间管理”、“商务谈判”、“问题分析与解决”、“领导力”、“有效会议”“非财务人员的财务管理”以及所谓的“专业销售技巧”“商务谈判技巧”……。十家培训公司有八家在做激励，五个营销培训师有四个是讲战略！
但是，企业需要的不仅仅是这些课程！
采购技术的培训企业需要吗？需要，但是买不到！
真正让企业满意的高级销售经理的课程企业需要吗？需要，但是买不到！
教会企业如何建立一个企划部，企划部的市调、通路/消费者促销策划、媒体 、促销品管理等等职能如何体现？如何设岗？如何建立检核督办复命系统，这个课程大中型企业最需要，但是，买不到！
真正能把理念落实到动作，教会学员上午听完下午就能用的营销技能课程企业需要吗？太需要了！但是买不到！
培训市场的“激烈竞争”是一种低水平重复造成的畸形表象，硝烟弥漫的价格战下，隐藏着大量的市场空白！
二、是培训经理错误的采购标准造成培训行业的混乱
营销培训是企业投入最大一块的蛋糕，营销培训的空白在哪里
不少企业高薪延聘营销专家来讲课，听的时候往往觉得“讲的挺好，也很对，课堂氛围也很活跃”。但过后总是会有失落感——总觉得“讲的的确不错， 可是好象没多大用？ ”
“听课时候挺热闹，听完课后再翻翻笔记——哎！想得到的问题解决方法还是没有结果。”
为什么会出现这种状态？培训公司和培训导师有责任，但说到底，企业的采购标准和鉴别能力有问题！
常常听到培训经理们在称赞某一个课程时会说：
“这个老师的课程讲得非常实战，案例非常丰富！” 、“这个老师的课程非常生动，现场学员反映很热烈！”
——这两句话，几乎已经成为行业内公认的标准。
于是我们在培训市场上看到了“实战的”的产品——
导师滔滔不绝讲波音公司的两分两合、可口可乐和百事可乐的品牌之争、健力宝的辉煌与衰落 、蒙牛的事件营销武功、少不了再在骂骂倒霉的旭日升和春都火腿肠……老师在讲台上激情洋溢、侃侃而谈、学员在下面象听故事一样听得津津有味。培训结束之后，他们说，听着是好听，可是我花了两天的时间，想要解决的问题还是一点没有解决！
销售人员在听培训课的时候带着极强的功利心，他们不想听太多案例，也不关心加入世贸之后中国的企业走向哪里去。他想听的是：经销商拿了我30万货款不给怎么办？超市不让我进店怎么办？我的业务员不听话，填假报表怎么办？
案例太多，培训就变成故事会了，一定有趣，未必有用！
同样道理，培训师也会“识时务”的缔造符合培训经理“课程很生动”审美标准的产品，那就是互动、互动、再互动——
上课第一个节目，先破冰，大家轮流作自我介绍（一个小时过去了）。然后讲师提一个问题：大家分组讨论，讨论完各组答案不一样，好，你们互相辩论！最后讲师把大家的答案一总结，结果出来了（一上午过去了，都是学员在讲，老师呢？只是一个协调者！老师的观点和技能传输呢？没有！）。下午上课，先热身：大家唱成吉思汗、唱真心英雄、唱感恩的心， 然后再做分组讨论角色扮演，做游戏、风中劲草、吸管叉苹果、瞎子摸象、沙漠求生！（一天的培训在欢声笑语中结束），一天下来大家高兴坏了，今天又讨论、又辩论、又唱歌、又做游戏、真充实——可是第二天早上再仔细一想:“昨天都说什么了？好像什么也没有？真郁闷！”
并非是说培训时不要讲案例，理论知识可以启发思维，以案说法可以提高课程的吸引力，让学员体会更深。但是案例最好和学员的实际工作结合起来， 最好以他们现在正在做的事和正在面临的问题做案例，给总经理及以下的学员大讲国际案例、商战故事、企业战略，只有一个解释：讲师不会讲实际的东西，讲虚的东西好混事！
也并非是说互动不好，销售人员没有一天坐下来听八小时课的习惯，你不互动他会疲劳，吸收效果也不好。但是请记住，互动仅仅是形式，不是内容！如果讲团队精神、户外拓展、心态调整等课程也许需要互动多一点。而销售/管理技能培训，学员眼巴巴得想从老师这里学几个具体招数解决问题，老师却在不停的互动甚至一味做游戏，这是一种行业标准的扭曲，是一种对学员的欺诈！技能培训，应该以技能传承、功力传输为主流，导师应该是具备厚积薄发的状态， 做挑战者（在实务方法上有足够的实力挑战学员，给学员传授新的技能），而非“” 者（一味“”学员说话，实际上是消磨时间）。
培训导师决不能沦为节目主持人！
三、培训市场需要什么样的课程？
战略思路培训需要吗？当然需要，但受众毕竟是极少数，并非主流。即使是战略培训，导师也不能仅靠背诵理论、侃侃案例蒙 “事”。方法论谁都会讲，最好进一步落到实处，给出方法！
理论培训需要吗？当然也需要，但靠一两天纯理论的培训对学员的素质提高技能提高都没好处。如果要做，最好号召大家读指定的书籍，或者到大学接受再教育。教育和培训是两码事，教育是知识传承，潜移默化 。培训是技能传输，最好立竿见影。 毕竟靠潜移默化逐渐改变员工的行为质量来影响业绩，大多数企业还做不了，也等不起。
企业大量的培训费用华在总经理级之下的实务技能培训，他们需要什么样的课程？
销售人员不想听太多商战故事、也不想花太多时间听同事发表各自的见解等老师做事后总结，更不想做很多游戏去自我体会，他们需要的是
1、把空洞的理念宣到落实到动作分解，让学员上午听完下午就能用.
2、培训课题和内容要系统，全方位循序渐进，系统的提高学员的实战能力.
于是，能否让学员尽快学以致用，对他们的实际工作形成指导，并且能够系统地给到企业帮助，就成了衡量培训——尤其是营销培训效果的重点指标 。
四、呼吁培训行业的质量承诺
一个有趣的现象，在今天培训市场人人喊没利润的同时，一些课程零售价很高的培训导师却门庭若市。
分析一下企业的心理，培训课程的价格往往不是企业最担心的东西，买课程毕竟不像买菜，何况往往企业组织一次培训学员的差旅食宿费用远远高于付给培训公司的钱!
培训市场最缺乏的是诚信！企业最担心的是培训的质量！他们经历了太多次失望。
培训公司要想课程销售顺利，最主要是让企业对你的课程质量建立信心和安全感！
营销培训市场呼唤真正实效性的产品！呼唤培训方的售后服务和质量承诺！
能不能借鉴一下家电行业的十年保修，包退包换？
笔者作为一名专业营销顾问，呼吁同行一起来推行新的行业标准：
关键词：初中语文 作文教学 创新 课堂教学
相比于过去的中学生，当代中学生又具有新的心理智力特点，教师在作文课堂教学过程中应充分结合学生个体实际，因材施教，善于运用教育心理学原理，深入贯彻以人文本、“一切为了学生发展”的新课改理念，允许并尊重学生个体差异，重视学生情感体验，主动转变教学模式，积极探索提高课堂教学效率的途径。本文以初中语文作文课堂教学为例，结合教学实际，提出优化课堂教学、构建高效作文课堂的有效策略，以对初中作文教学工作有所裨益。
一、切实解读新课标，精心编排教学设计
新课程标准对初中作文课堂教学提出更高要求，与过去应试教育体制不同，素质教育模式下更加关注学生素质综合能力的培养与训练，初中作文是学生作文学习的重要课程，也是检验学生综合素质能力的重要手段。2013修订版初中作文新课程标准对作文教学目标作出了明确阐述，教师应深刻理解课程标准，主动走出传统教育模式下的认识误区，从学生知识能力培养、课堂教学过程与方法、学生情感体验与评价等方面切实解读，并根据相关标准科学制定教学目标，只有在课时安排和课程设计上紧紧围绕教学目标，在教学实践中不断总结经验教训，对课程编排加以改进、完善，才能真正促进课堂教学，提高教学实效。
例如在以“父爱”为主题的作文教学中，教师就制定了如下教学目标：
二、巧妙营造教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是激发学生学习动力的关键因素，中学生尚处于逻辑思维逐步形成的关键时期，课堂活动中往往容易出现注意力不集中的情况，导致教学效果低下。作文教师在教学过程中，应充分考虑中学生这一特殊群体的心理智力特点，巧妙创设出与之个性相符的教学情境，将情景教学法引入到作文课程教学中，有力触动学生兴奋点，使作文学习逐渐从单纯的知识认知向好奇转变，营造出相对轻松、自由的教学氛围，进而提高作文课堂教学效率。
依然以“父爱”作文教学为例，考虑到学生将作文写出深度存在一定难度，容易泛泛而谈、出现“假大空”现象，为了有效防范这一情况的出现，教师在导入教学部分巧妙引入了情景教学法，在课堂教学前搜集整理了相关图片、音像资料，利用多媒体播放了一组外出务工父亲的资料和图片，如父亲发来的短信、微小说、“三行诗”、工作生活场景等，并选用著名歌唱组合筷子兄弟的《父亲》作为PPT课件的背景音乐，生动形象的影像资料给学生带来更加直观的感官感受，教师紧抓时机，引导学生反思自己的日常行为：“你有多久没跟父亲贴心交流了？”“你真的了解父亲的工作吗？”在这一情境环境下，发现部分学生开始默默流泪，陷入了回忆之中。通过情境创设，充分调动学生现有生活经验，引起心灵共鸣，激发学生创作灵感，有了真实的素材和情感为依托，文章就犹如有了灵魂，也就成功了一大半。
三、重视小组讨论，实现多边互动
实践经验证明，在初中作文课堂教学中，小组合作是创新教学的有效方式，受到各作文教师的普遍推崇和使用。小组讨论不仅有助于调节教学气氛，而且有助于学生思维拓展和沟通交流，有利于实现多边互动。
例如在作文鉴赏活动课教学中，教师选用了朱自清的《春》为研究对象，提问：“这篇散文的结构是怎么样的？文中作者用了哪些语言描述“春”？表达了怎样的思想感情？”一石激起千层浪，学生积极思考，教师采取首先让同桌之间两两讨论、然后就近原则四人讨论的方式对该问题展开讨论并对结论进行归纳总结，最后派出一名代表发言，小组代表发言时，表达能力与分析能力得到锻炼，其余学生在听的过程中积极思考，互相学习，取长补短，教师在充分听取所有小组的讨论结果后，对学生发言进行适当点评，并发挥自身引导作用，将问题逐渐深入、升华，结束当堂课教学。在该课堂教学实践中，通过有效的小组讨论，学生积极性被充分调动起来，下课铃响，学生依然意犹未尽，课间持续热烈讨论，学生创作思维得到拓展，阅读能力也获得提升，教学效果非凡。
四、合理运用激励性评价，帮助学生树立自信
作为课堂教学的重要组成部分，从某种意义上来讲，教学评价直接决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，初中作文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。中学生尚处于学习兴趣与学习习惯初步形成的启蒙时期，迫切需要得到老师的肯定和赞许。在初中作文课堂教学中合理运用激励性评价，对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。
例如在《我眼中的秋天》作文教学导入部分，教师选用了一段舒缓的音乐作为教学背景，帮助学生增加情感体验，音乐播放结束之后，向学生提问：“听完音乐，同学们，你们感受到了什么样的画面？”一位学生站起来说：“我仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了！”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好！非常形象！”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的秋景分享出来，素质能力得到多方面锻炼。
五、结束语
在社会高速发展的时代背景下，基础教育体系也在不断改进与变革，在全国范围内大力推行素质教育，减轻中学生学业负担，不断创新教学方式，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，应该成为每个初中作文教师课堂教学的不懈追求。
参考文献：
[1]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学，2012.
①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
①.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力，激发学习化学的兴趣。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
②.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
③.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
今年化学试题中的科学探究内容试题，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
学期即将结束，我从学生实际出发，本着注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。本学期我做一些大胆的尝试，我现将本学期的教学工作总结如下： 一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取的
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中科学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低教学目标。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的科学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
平时科学试题中常出现科学探究内容，这对初中科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
四、深化课堂教学改革，钻研科学课程标准
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
五、强化教学过程的相互学习、研讨
在各种形式的教研活动中，听完课后要主动与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
六、加强实验教学
我发现今年的中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
七、理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动
教学过程中应给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
八、从实际出发，总结经验，吸取教训
〔关键词〕创新型教育 开放型教育 自主性学习
现代语文教学注重学生的自主创新学习和自我理解能力的培养，做到语文应用能力和语文的探究能力的全面的提高，那如何能做到让学生自主创新的应用语文能力呢？现在的教育方法中有较多的新型教育方式，其中开放型的教育方式能够充分体现创新性学习的教育理念。开放型的教育方式能有效地发挥学生的学习自主性，能很好地满足不同水平学生的学习心理需要，促进他们良好的个性品质得到充分发展；能有效地激发学生的创造性思维，使他们的综合素质得到持续稳定的提高。
要做到真正的开放性学习就要改正以前的固定的教学方式：
一、以老师的讲解为主的课堂教育
以前的教学方式是整个课堂下来只有老师在讲解课程，学生则安静的做下面跟着老师的思维来学习，这样的课堂学生很难集中注意力认真听完每节课，就算是听完了也只能学到老师灌输的以老师的思维为主的内容，没有多余的思考空间，这就大大的限制的学生的独立思考的能力。
二、死记硬背的教学方法
这是一直以来教师们教学的最基本的方法，老师给一节课的内容做出总结，写出中心思想，说出写作要点，让学生背熟了一杯考试的时候按照背熟的内容答卷，这样的教学导致学生懒散，不远自己动脑子思考，不愿研究课文中更多的内容，只是为了应付考试。
三、安静的没有互动的学习方式
课堂是禁止交头接耳，禁止喧哗，有问题只能下课了问老师，读书不能读出声，学习中没有互动，这样的学习习惯会养成学生不善于沟通，不善于自我表达的习惯，也会减少学生从外界接受新思想新知识的机会。
那怎样做到创新型开放的教学方法呢？有以下几点：
一、创设和谐愉悦的学习环境
只有平等和谐的师生关系才能使学生思维活跃，他们才会敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。在充分地尊重和相信学生的基础上，努力促进学生心理环境的开放，实现个性化人格的自由发展，推动思维的活跃与激荡，促进创新潜能的迸发与拓展。而不是严肃的单纯的老师的讲解，这样才能给学生独立思考和大胆想象的自由空间，是的学士的思维能力得到锻炼和学习内容记忆的巩固。
二、鼓励学生自主求知
在课堂上教师可以引导学生采用讨论、赏析、演讲、辩论、表演、游戏、对比等灵活多样的学习形式进行探究式学习，让每个学生都参与到活动中来，比如，讲课的时候让学生给学生设置问题，让学生自由发挥，没有老师的干预自主的对问题作出完全处于的机的想象与思维的答案，这样能完全的打开学生的思路，让学生又积极有主动的投入到学习中来，让其记忆深刻。
三、开放型教学方式还要结合实践活动来教育学生
让学生在课堂上学到的内容运用的实际生活中来，让他们自己动手自己设计，让学生搜集素材，自己动手完成一件事情，让学习跟实际相结合，例如：饮食，服饰，建筑等生活中运用的工具的收集及其运用。最主要是让学生从中学到体验成功的喜悦感，如荀况所说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，每一件事情都是经过努力肯实践来完成的，只要自己动手完成了，无论结果完美与否都是有自己的实践意义和实践经验的。
四、让学生尝试互相点评
2008学年，我们学校初三化学学科在中考中取得了区里第六名的优秀成绩，这与学生的努力以及教师的辛劳是分不开的。以学校实际出发，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们将工作总结如下：
①. 扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。
抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行
观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
②. 重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
③. 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
④.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。
⑤.强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。
⑥.加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
⑦.理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。
⑧.从实际出发，总结经验，吸取教训。
全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长。首先要扎扎实实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最后取得高的升学率及较好的优秀率。
在当前教育的不断发展下，幼儿教育的质量关系到幼儿日后的成长，其中从幼儿的生理与心理特征看，他们具有活泼性与好奇心，故此，在幼儿教育中实现游戏与课程的相互整合，可提高教育质量与效率。本文主要从理论角度分析，探究游戏在幼儿园课程实施中起到的重要作用及其两者融合的好处与融合方法。
一、游戏在幼儿园课程实施中起到的重要作用
（1）游戏活动吸引幼儿眼球，提高其学习兴趣。游戏是种符合幼儿身心发展要求的实践活动。处于幼儿期的孩子对周围事物充满了好奇，我们可根据幼儿的这类特点，为幼儿创造宽松的环境，引导幼儿自主选择，这可让幼儿在游戏中运用已有知识操作材料来进一步丰富知识经验。（2）游戏调动幼儿多种感官，促进其多方面发展。为了让幼儿的区域活动充满乐趣，教师可为幼儿粘贴各种棋盘，调动幼儿多种感官参与。还可添设迷宫、沙包、跳绳等，这些活动充满了创造与快乐，会让幼儿受益无穷。
二、游戏和幼儿课程融合的好处
游戏符合幼儿发展的特征，能激发幼儿的创造力。幼儿时期的孩子每天要接受大量新鲜事物，教师如果给幼儿传授间接经验，对幼儿发展的作用是微乎其微的。这就要在教学中适当安排游戏。在游戏中，让幼儿获得对周围世界的直接经验。游戏可以说是幼儿每天需要的，幼儿擅长想象和模仿，其在虚拟环境中游戏的同时，会学到很多知识。在幼儿园的教育中也是如此，幼儿模仿的东西很多是在实际生活中发生的，他们也会加入很多自己创造的东西，因此幼儿享受游戏的同时在学习，也在创新。但是离开幼儿园课程内容的游戏，就像一潭死水，缺乏生命力。在教学中，让幼儿了解大自然发展的特征、规律，幼儿在游戏中就会有根据地进行他们的活动。课程的实施就是将课程中相互渗透的各领域内容和经验迁移到游戏中来，当然，有指导的游戏更能有效地促进幼儿的发展，不过，这种指导不能过于频繁，因为物极必反。游戏与课程有机联系、相互融合，使游戏不仅能保持自身的基本特征，还能发挥出教育价值。将游戏与教育活动相融合已成为一种趋势。所以，在幼儿园中只研究课程是远远不够的，只有把课程与游戏紧密联系在一起，才能让幼儿的活动更加丰富。
三、实现幼儿教育和游戏更好地融合的措施
（1）为课程配置适合的游戏。幼儿教育、游戏两者要互相关联、自然过渡。幼儿教师根据具体的教学内容安排和课程内容相符的游戏，在游戏中加强幼儿对教学内容的理解，同时激发幼儿的兴趣。（2）安排符合条件的游戏环境。环境作为游戏的空间，起着重要的作用。幼儿的想象力是丰富的，他们能很快融入游戏的环境中。同时，适宜的环境也能起到推动作用。如在《冬天来了》中，教师可着冬装来给幼儿制造冬天寒冷的氛围，便于幼儿感受冬天的气候特点。（3）根据实际情况开展亲子活动。亲子活动要求家长和孩子共同参与，使教师对幼儿的情况有更深的了解和掌握，同时拉近孩子和家长的距离。根据实际情况开展亲子活动，能使教师和家长得到良好的沟通，也让家长对幼儿园的教育方式有充分的了解。（4）采用新颖的游戏方式。若教师在音乐活动中只用弹唱法教歌，幼儿会感到乏味，如果采用新颖的方式，幼儿的注意力就会集中很多。（5）开展丰富的区角活动。幼儿更喜欢自由活动，他们在其中可以自由地交流，相互表达自己的想法，这是幼儿自由发挥、探索的天堂。（6）从游戏本质出发。在游戏与课程的相互融合中，教师需要根据实际情况开展符合幼儿学习兴趣以及能够让幼儿感兴趣的游戏。笔者认为教师可以针对具有情节性、内容性的故事，在引导幼儿听完故事之后进行游戏，并且游戏的内容让幼儿进行讨论，最后由教师进行总结。除此之外，还可以开展贴近幼儿生活的主题活动，让幼儿通过参观现实生活设施，形成决策游戏资源等。比如，在“图书节”的时候，教师可引导幼儿将参观图书馆听到、看到的内容进行阐述，并且在游戏中加以表达，这样一来不仅能够丰富幼儿的经验，还能够带给幼儿愉悦与幸福。（7）从幼儿现实出发。毋庸置疑，教学最为主要的目标便是帮助幼儿养成正确且健康的人格，所以作为一名合格的教师，需要拥有游戏性态度，并且能够将这一态度感染幼儿，提高幼儿的思想观念与意识。比如，在游戏当中要告诉幼儿，游戏是娱乐的一种，即使失败也不要难过和悲伤，就像在现实生活中人们会遇到很多的困难一样，要在遇到困难的时候树立正确的思想观念。所以，教师需要为幼儿创设宽松的游戏环境，在这一环境中不能有浓厚的竞争性，需要让幼儿在游戏的过程中产生快乐感与归属感。
四、总结
在社会飞速发展的今天，教育有关部门对学前教育提出了新的标准和要求。为了让幼儿接受更好的教育，幼儿教育游戏与幼儿课程的融合是值得大家关注的。只有将幼儿课程和游戏完美地结合到一起，才能满足幼儿身心的全面发展需要。
作者:李慧萍 单位:甘肃省兰州市安宁区幼儿园
摘要：连锁经营商业模式在各行各业如雨后春笋般蓬勃发展，越来越多的职业院校开始设立连锁经营这门课程。但是这门课程由于起步晚，适合高职院校学生学习的课程体系并没有完善。本文根据多年的教学实践，对如何改革连锁经营管理课程做出了一些思考。
关键词：连锁经营管理；实训基地
近几年，零售连锁进入了前所未有的快速发展时期，连锁企业的规模和销量也在迅速扩大，连锁业态非常广泛，涵盖了几乎所有的商贸和服務业。连锁经营成为了一种行之有效的商业模式。然而，连锁经营管理课程在我国高职院校开设的时间并不长，特别是一些院校刚刚设立连锁经营专业，对于实操性要求较高的这门课程，多数学校的课程教学内容还是以理论体系为主，无法满足企业的用人需求。如何培养具有实操性的符合企业用人需求的连锁经营管理人才，可以从以下几个方面思考课程改革。
一、开发针对性强的教材
市面上许多连锁经营管理课程的教材多是理论多、案例少，配套的案例和习题集几乎没有，给教师授课带来了一定困难。例如，专业基础课的教材要么是本科教材的压缩版本，以理论知识为主，要么是中职教材的延伸版本，片面强调技能培训。此外，与专业教材配套的实训指导教材更是少之又少。因此，院校应根据高职教育目标，准确定位自身的人才培养方向，向上衔接本科教育，向下衔接中职教育，由行业组织、学科专家和主讲教师自行编写和制作相关教材，并编写案例集、案例解答、习题集、试题库和相关的教学参考资料。此外，高职院校还可以与连锁企业合作，根据企业的岗位技能需求，共同开发编写实训指导教材。
二、选用典型案例调动学生的积极性
以往很多课程中都用到了案例教学的方法，但是很多案例教学对学生来说都是听着起劲，听完后并没有领悟到精髓所在没有自己的主动性，因此效果并不是很好。对于我们这门实践性很强的连锁经营管理来说选择合适的案例尤为重要，选择的案例必须具备代表性、典型性、趣味性，同时利用案例来调动学生的积极性和主观能动性。教师要达到案例所发挥的作用就需要教师做大量的前期工作，密切关注目前连锁行业的发展趋势，加大对连锁各行业的了解，不断收集连锁行业的发展新动向找出具有典型性的案例进行总结归纳，把案例中现的问题结合所学知识点进行融合，这样才能使案例紧跟时代脉搏。有了合适的案例后就需要利用案例来调动学生的主观能动性，把案例需要解决的问题划分到各个小组中，以小组为单位每个同学都参与到解决这个案例的问题中来，把那些积极善于思考和发言的同学和不爱发言的同学相互组合在一起，让那些善于思考和发言的同学带动不爱发言的同学共同思考问题，教师在调动了积极性的同时要适时的进行总结，这样学生会感觉到张弛有度，能学到专业知识的同时也不感觉到乏味。
三、加强校内实验室实训基地建设
许多高职院校都有校外实训基地，但在实践中，这些校外实训合作企业考虑到经济效益以及管理问题，很难做到以学生为主的能力训练。学生在这些实训基地实习的内容往往是最基本、最基层的操作，很难得到真正的技能提高。例如，超市接纳实习生时，一般仅安排学生做一些简单的商品排列、收货、巡场等工作。收银、店铺促销策划等等这些深层次的工作学生基本无法触及。因此，校内实验室实训基地建设对于提高学生的实操能力意义重大。对于学校而言可以从三方面入手建设入实验室实训基地建设。一，建立情景实验室。可购买一些货架、模型等模拟连锁企业卖场，让学生对商品进行陈列、对卖场进行布局、设计顾客流动线路等。二，可利用学校现有机房开展计算机模拟教学；可以增建物流软件等系统，建成一整套和物流相关的物流服务模拟系统；引进商品采购软件管理系统，使学生能够利用现代信息管理手段进行采购，购买收银软件系统，让学生掌握收银操作技术。三，建设校内实训基地。根据连锁经营的专业特点，校内实训基地的建设主要是筹建校内实习商店，可以采用模拟超市的形式来展现。校内实习连锁超市的建立可以自筹，也可以采用和企业“共建共享”模式，与当地有实力的连锁企业联合开办，学校给予联合办学企业一些优惠政策，例如优先选优秀学生，免租金等措施，安排学生在实训基地的顶岗实习、轮岗等，使学生得到实践训练。
作者：王钰
一、小学英语语法教学的必要性
在我国，英语是门外语，不像我们的母语，能够自然而然习得。由于受语言环境的制约，小学生接触英语的机会不多，缺乏对外语交际规则和交际模式的认知，往往学习了多年的英语，仍无法表达出来。因此，小学英语教学中应正确看待语法教学的地位，积极探索小学英语语法教学的方法策略，做到将语法知识“儿童化”，真正提高小学英语语法教学的有效性，培养学生实际运用语言的能力。
二、小学英语语法教学的原则
语言学家认为“语言就是受规则制约的活动。”教学中语法规则应融于交际情境中，不以应用为约束，而以应用为助手，有步骤地、反复地进行教学。
1.情境原则。在语法教学中不谈语法规则，而是通过情境让学生体验语言，主要通过交际性运用语言归纳出语言规则。隐性教学法强调将学生置身于有意义的可理解的语言环境中学习语法，让学生参与语言体验、实践、合作与交流，尽可能自然地习得目标语语法。
2.运用为先原则。在语法教学中，英国专家提倡在情景中感知语法项目的意义，然后，提供足够的机会进行交际、运用，最后，在学生理解并会运用的基础上，帮助学生回归到语法上来，进一步巩固所学内容。
3.高效原则。语法教学中要做到省时省力，在呈现语法项目时越短越好，越简单越好，这样才能做到高效，协调好学习动机、理解、记忆和注意力的因素，使语法教学达到高效。
三、新标准小学英语语法教学尝试
以下以小学新标准英语（三年级起点）第六册第三模块为例。
1.在情境中感知语法
对于小学生，教师可根据教学的主要内容，结合学生的心理、生理特点，在他们已有知识的基础上利用图片、实物、课件等创设较为真实、有意义的情境，吸引学生的注意力，并激发学生学习语言的欲望，导入语言点。如，在教学English food 时，先从学生熟悉的早餐开始，引领学生What do you have for breakfast？不但让学生回顾了所学过的食物单词，还顺利地导入了话题，让学生在情境中体会语言结构，引入课题 She had eggs and sausages。
2.在任务中运用语法
导入新课后，可创造性地设计一系列任务，让学生通过思考、调查、讨论和合作等方式，充分发挥学习的主动性，轻松愉快地完成学习任务。在小学阶段，任务实际就是参与活动。在这一课中，听完对话后，组织学生讨论who，what，when，然后思考有关yesterday的句子应该使用的时态，最后对比找出异同点。在学习一般过去时的时候，还可以让学生用自己的话复述故事，描述一件事情的经历等，以此训练其语法掌握的熟练程度。
3.发现总结，归纳操练语法
在这一过程中，教师的工作是引导学生发现、使用所学的知识，只有运用才能形成习惯。在小学英语教学中，没有理性的思辨，只有不断重复，才能让学生在运用中学会语法。对过去时态Yesterday she had an English breakfast.与现在时I have cake for breakfast.进行比较找出动词的不同，列出动词过去式，进行归类。小学英语课本一般按照话题、功能、结构、运用的结构进行编排，这一单元第三部分的活动对过去时进行反复操练，巩固其语言形式。
新课程标准理念下的新教材的特点，就是以学生为主体，突出探究学习。所以在历史课堂教学时，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成历史教学任务的关键。我经常用一些诗词导入新课、突破重点、难点、总结课堂。结果，绝大部分的学生，马上就能完成学习状态的转换，收到了“润物细无声”的效果。
一、用诗词导入新课，使历史课堂熠熠生辉
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入的设计是相当重要的。在历史课堂教学中，我经常有一些诗词导入新课，从而使整堂课有一个良好的序幕。比如在讲授义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册第三主题《秦朝的统一》这一课时，我就借用了的《沁园春・雪》中的下阙诗词导入新课，歌词出现采取了配乐朗读的方式，在学生听全词的时候，我就把下阙给学生写在黑板上：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。借秦皇汉武，略输文采：唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”学生听完全词后，我就用彩色粉笔把“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”划出来并分别给学生作解释。在笔下的几位古代帝王，秦始皇是首位，那么我们这节课就来看看秦始皇有哪些功绩值得放在首位呢?从而带学生一同走进了《秦朝的统一》这一课。
二、用诗词突破重点、难点，使历史课堂诗意盎然
诗词往往是历史的缩影，应用诗词，重温历史，可以有效地点燃学生的激情。使学生在潜移默化中掌握知识，突破教材中的重点、难点。在讲“”时，我用了《共青团之歌》，“我们是五月的花海，用青春拥抱时代，我们是初升的太阳，用青春点燃未来”。一曲激情澎湃的青春之歌引起了学生强烈的共鸣，激起了学生久违的青春自豪感。在熟悉的乐曲当中我们开始追述青年节的由来，由此导入新课，学生从一开始就兴奋起来。
还有用“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”反映了三国两晋南北朝时佛教盛行的情况。统治阶级为巩固统治，利用佛教欺骗和麻痹广大人民，当时许多皇帝、王公、贵族和大臣都大力推崇佛教，因此出现了佛寺遍布各地，给劳动人民带来了沉重的负担。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂栗米白，公私仓廪县丰实。”则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“暖风曛得游人醉，直把杭州当汴州。”反映了南宋统治者不思进取，苟安江南的情况。“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”是对项羽的评价，李清照用项羽至死不肯过江东、有英雄的骨气来讽刺南宋统治阶级苟且偷安江南一隅、醉生梦死、歌舞不休、不思进取的行径，但她没有看到项羽败亡的必然性。
可见，在初中历史课堂教学中，适当地运用诗词，不但会激发学生的学习兴趣，增强历史感，而且还可培养学生历史领悟能力和历史探究能力，从而达到寓学于乐，轻松学习历史的效果。
三、用诗词作总结，使历史课堂诗兴悠远
新课上完后，我常用一些诗词作总结。比如在学完义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年上册的《左宗棠和》，我就用“大将筹边尚未还，湖湘弟子满天山；新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”来总结左宗棠，赞美左宗棠在新疆创造的伟大功绩。《》的签订，台湾的割让，中华民族在流泪、流血。我就用了丘逢甲的《春愁》“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸；四百万人同一哭，去年今日割台湾。”