时间：2022-06-17 18:40:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中物理学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】高中；物理学习；方法总结；实验学习
高中阶段的物理学科，本身便体现了极大的学习难度，而我们本身肩负着高考的压力与学习的重担，必须要有一套适合自己的学习方法，才能够在日后的学习中乘风破浪，实现自身学习、创新与探究等能力的提升[1]。与此同时，在物理学习的过程中，也要在教师的指导下，进行自主学习，通过物理实验掌握实验学习策略。但是在实际学习的过程中，依然在学习方法的探究上存在不足，并对物理学习效果造成了影响，由此可见，物理学习方法与实验学习策略的重要性。
一、物理学习方法总结
（一）调动物理学习积极性
若是之前物理基础不扎实，那么对于高中阶段的物理学习便会感到吃力，进而丧失了物理学习兴趣，更加不愿意参与到自主探究当中，这在学习方法的养成上十分不利。为了保证高效的物理水平，必须要将学习观念与态度进行转变，消除内心中对于物理学习的障碍，深入分析每个物理知识点，以此才能提高物理学习水平，建立学习自信。
以《牛顿第二定律》一课为例，我们在学习这一课知识点时，需要首先对初中阶段的知识点进行巩固，随后再将其中存在的重难点进行划分，一般这一课的重难点在于掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式，并对公式当中的各个物理量之间的相互关系进行理解。在此引导下，坚定自身的学习意志，拟定适合自己的学习目标，对其中存在的困难与问题进行综合考虑，积极和教师、同学进行沟通，在实际沟通的过程中进行学习方法的总结。另外，我们也可以对生活中存在的力学现象进行留意，将这一课知识在生活中加以运用，以此激发学习的积极性。
（二）有效率的知识点预习
我们在制定学习计划时，必须要对学习时间进行分配，并端正自己的学习态度，进行有效率的课前预习。其中，以课前预习最为主要。我们在学习新的一课时，必须要对新课程进行预习，一方面是为了对新知识有一个新的理解，另外一方面则是在预习的过程中进行学习方法的总结[2]。以《自由落体运动》一课为例，在对此课进行预习时，我们要注意预习的方式方法，先按照教材中的要求自主进行实验，了解自由落体运用内涵，有一定了解之后，再总结本课中的重难点问题，在课堂上认真听教师的讲解，并与其他学生进行交流。除此之外，我们也可以自由结组，进行自由落体运动实验的演示，从实验中获悉相关知识点，以此极大的激发了自身的求知欲。
课前预习在高中阶段的物理学习中占据了非常重要的地位，能够为课堂知识的获取发挥事半功倍的作用，可以将课堂中的知识提前了解，在课堂学习时做到胸有成竹，确定课堂学习的重难点知识，进而带着目的性听课，获取物理知识。同时，这也是提升自身独立思维、培养良好物理学习习惯的基础。
（三）重点了解课程难重点
在课堂学习的过程中，我们必须要认真听讲，全面了解并掌握课程中的重难点，通过有关物理概念与公式的了解，自主进行学习内容的思考与探究。以《平抛运动》一课为例，在学习这一课时，教师所讲述的内容必定是经过备课再进行讲述的，所以在课堂中必须要紧跟教师思路，对平抛运动的重难点进行了解，梳理学习思路，记录课堂笔记，以便日后复习。高中阶段诸多学生都有属于自己的学习方法，通过学习方法的使用更为了解自身的学习与认知能力。所以，在物理学习的过程中，要与教师、其他我们共同交流与沟通，以此实现自身物理成绩的提升，并形成严谨的思维。
二、物理实验学习策略
（一）实验观察
1.实验准备
（1）计划阶段：以匀速直线运动实验为例展开讨论。在正式进行实验观察之前，我们需要进行实验观察的准备活动，了解观察的目的、内容、方法等[3]。这一过程策略一般分为以下三点，即确定实验观察的目的，即了解匀速直线运动，明确实验观察关键；根据观察目的制定实验观察具体方案；确定观察方法，可以选择部分观察法或是整体观察法。
（2）调整阶段：对匀速直线运动实验进行观察时，我们必须要观察自己所选择的方法与策略是否恰当，在观察的过程中随时对其进行调整。
（3）评价阶段：在完成观察之后，需要反思观察的整个过程，另外也要评估此次观察方案制定的合理性等。
2.实验观察方法
（1）该方法一般是对于设备外部形态、内部结构、实验物理现象进行观察，一般在观察方法上主要有重点观察法以及序列观察法等几种。
（2）对于匀速直线运动实验的动态观察策略的运用，主要是针对实验当中出现的物理现象发生、物理现象形成的一系列过程或是规律而言。在具体实施过程中，通常会根据初始状态到变化过程再到最终状态这一顺序进行。对匀速直线运动进行观察时，要对其中出现的一些偶然现象进行记录。
（3）另外，信息获取策略则是进行实验观察的过程中，我们要调动自身的多种感官，有必要的话还可以借助辅助仪器进行实验，从而获得更为准确与详尽的信息。
（二）实验操作
1.实验准备
（1）计划阶段：按照实验要求准备所需仪器、图表、实验报告册与记录工具等。
（2）调整阶段：在匀速直线运动实验操作时，要对自己的行为进行监督，以免出现与实验现象不符的问题。
（3）评价阶段：完成操作后，反思实验操作过程。
2.实验操作方法
（1）进行实验设备的连接与调试，我们要在实验开始之前，对实验设备结构、原理与使用方法进行了解，掌握实验设备的正确连接方式，对其进行检验与调整，保证设备始终处于最佳状态。
（2）对实验操作过程中的现象进行记录。
（3）结束实验之后，对用到的设备进行整理，进行实验设备拆卸，将设备调整到初始状态，并放回原位。
（三）实验设计
1.实验准备
①计划阶段：按照匀速直线运动实验的设计要求，对时间、操作过程进行设计，预估设计当中可能存在的重难点，分析自己在实验中的优劣势[4]。
②调整阶段：进行设计时，要对整个设计的过程进行调试，如分析设计材料、判断实验计划的合理性以及实验设备是否与要求相符等。
③评价阶段：完成实验设计之后，需要评估设计实验，重点分析本次实验过程中是否存在需要改进之处。
2.实验解析
①纸带打完之要立即切断电源；②要对计时器所打轨迹点和人为选取计数点进行区分，一般是每隔4个轨迹点选取一个计数点；③不能对各段位移进行分段测量，将各个计数点到计数起点0距离进行统一测量；④如果电压加大，那么打点则更加清晰，如果频率增加，那么打点的周期则会缩短；⑤如果打出短线，则会加大振针和复写纸之间的距离。
三、结束语
综上所述，对于高中阶段的物理学习，必须要掌握有效的方法，只有如此才能真正对物理知识与公式进行理解。另外，实验学习策略的总结也是提高我们物理学习水平的一个重点，通过对这两个方面的分析，为日后物理知识学习奠定基础。
参考文献：
[1]李昱鑫.高中物理学习方法初探[J].中国校外教育，2016，（14）：122.
[2]张明明.浅谈高中物理W习方法[J].学周刊，2014，（16）：150.
关键词:高中物理；物理教学；学习兴趣
社会经济的迅速发展使得人们不再像以往那样只是关注自己的衣食住行,而是对我国的教学发展提高了关注度,在很大程度上促进了我国教育教学的发展。此外,教育教学改革的大背景下,高中物理学科作为高中教学中的重点难点更加受到人们的关注,较以往得到较大的重视,但是在实际教学中仍然还存在很多问题,阻碍了高中物理教学的深入发展,不利于国家文化事业的建设。新课标对这种现状的存在提出了更高的要求,要求教师要注重学生物理学习兴趣的培养,只有学生对所学习的知识感兴趣,才会主动探索,高中物理教学才能得到长足的发展,该文就现阶段高中物理教学中教师如何提高学生的学习兴趣做简要分析,希望对于解决相关的问题有一定积极作用,能够促进高中教学的全面发展,加快国家的文化事业建设,增强国家文化软实力。
1高中物理教学对学生的重要性
高中物理课堂中学生学习积极性的培养对我国的教学发展具有十分重要的作用,其作用主要可以通过下面两个例举表现出来:高中生刚刚从初中上升到一个新的阶段,对于新事物以及新的环境有一定的好奇心,教师应该合理利用学生的好奇心,让学生发现物理学科的乐趣,愿意主动学习物理,学生在学习的过程中对物理学科学习的积极性是推动高中物理学科发展的重要动力。高中物理学科较为枯燥,要求学生在学习物理学科时要用严谨的态度去对待,要学会自主学习,这是因为,高中学生在进入高中以前所接受到的教育方式都不同于高中,高中学习更要求学生自主学习,许多教师都会在课前布置相应的作业,让学生自主完成,但是只有学生对该学科有兴趣,学生才会自主学习,相反的,如果学生对物理学科没有兴趣,那么学生会对该门课丧失学习积极性,甚至产生厌倦的心理,严重阻碍高中物理教学的进步。
2培养学生高中物理学习兴趣的措施分析
2.1充分利用现达的科学信息技术
众所周知,中国具有五千年的历史,是一个具有悠久历史的文明古国,随着时代的发展,文化也有了相应的改变,尤其是中国的先进科学技术设施更是得到明显的进步,在高中物理教学中,由于教材篇幅的有限性以及表达内容的有限性使得学生的学习积极性难以得到激发,这要求高中物理教师在教学中应该合理使用先进的科学技术设施,促进学生的学习兴趣的培养,增强学生对物理学科重要性的认识。例如,在学习“平面镜成像”的相关内容时,传统的教学模式下,教师只会采用一面镜子然后通过简单的实验教学让学生了解其内容,然后教学就结束,但是这种教学情况下学生并没有真正对该节内容有所了解,大多只是有初步的认识,但是在新媒体的教学中,教师可以通过多媒体教学,在网上收索与该章内容相关的视频或者是实验步骤,让学生对收集到的相关知识进行学习,加深学生对该章知识的理解,但是传统的教学观念下这种优越的教学模式得不到实现,因此,新课标要求高中物理教师必须注重信息技术的有效使用,通过合理使用新兴技术提高学生对高中物理学科的学习兴趣,培养学生的学习积极性。
2.2要求高中物理教师要尊重学生的主体地位
在高中物理教学中,一些物理教师受到传统教学观念的不良影响,在教学中把自己置于过高的地位,将自己视为教学的主体,因此在授课时只在乎自己的感受,认为教师神圣不可侵犯,学生就应该无条件服从教师,忽视了学生的教学主体地位,严重打击学生的学习积极性,尤其是在高中物理教学中,一些教师还是采取较为传统的教育理念教学,多数教师只是讲完自己的课程,完成自己的教学任务,这些现象的存在在一定程度上对高中物理学科培养学生的学习兴趣产生不良影响,新课标改革对这些现象的存在做出了指示,要求高中物理教师改变自己的教学理念,摆正自己在教学中的指导地位,培养学生自主学习的学习积极性。例如,教师在讲授“摩擦力”一节的内容时,传统的教学方法只是教师在讲台上面讲,学生在下面记笔记或者是教师在讲台上做简单的实验,让学生记录数据,就算教学完成,但在教育教学改革背景下,教师在教学中要尊重学生的主体地位,因此,教师在教授“摩擦力”一节内容时,可以让学生在课前进行分组,然后将实验带到课堂当中,让学生自己动手操作,自己动手实验,让同组的同学观察并记录实验所得到的数据,在实验完成后,教师可以向学生提问,例如“摩擦力产生的条件有哪些？”让学生在小组内讨论,总结小组的观点,然后小组之间进行沟通交流,这时候,学生可以从实验中总结出摩擦力产生的条件有3个,分别是相互接触的物体间存在压力、物体接触面不光滑以及接触的物体之间有相对运动或者相对运动的趋势,这3个条件缺一不可。这种教学模式不仅可以完成新课标的要求,尊重学生的主体地位,更重要的是可以让学生在自主合作学习的过程中加深对摩擦力来源的理解,提高学生的学习积极性,有助于学生物理学习兴趣的培养,是高中物理学习发展的重要推动力。
2.3课堂设置悬念,全面激发学生学习兴趣
物理学科相对于其他学科而言,主要注重的是实验教学,因此,培养学生的学习兴趣,自然而然也要注重学生的物理实验教学,新课标改革要求高中物理教学中教师应该加强物理实验操作教学,全面激发学生的学习兴趣,但是在现实的物理教学中,一些教师存在敷衍了事的行为,严重阻碍了高中物理教学的进步。这种现象的存在要求高中物理教师要做到将物理学科作为学生学习和发展的重要影响学科,注重学生学习成绩的同时培养学生自主学习的兴趣,让学生自觉参与到课堂中来,为了达成这一目标,教师可以采用设置悬念的教学方法,激发学生的学习兴趣,例如,高中物理教师在教授“机械守恒定律”时,老师可以在课前就布置学生课后去学习该节的内容,在上课时教师将实验的器具带到教室,让学生根据自己所学到的知识对实验的结果进行一个猜测,然后教师再进行实验,将器械的单摆拉到一定的高度,让学生读取器械上的数值,然后放下单摆,让单摆做自由落体运动,让学生观察单摆到另一半时候的数值,进行记录,如此反复几次,让学生从中总结结果,这时学生不难发现,机械在运动中具有守恒性,从而总结出机械守恒定律。这种教学方法不仅可以让学生全部参与到课堂当中,还可以增强学生对知识的理解能力,有助于学生学习兴趣的培养,是高中物理教学发展的重要原则。
3结语
综上所述,高中物理学科作为高中教学中的必修课程,对学生发展具有十分重要的作用。此外,针对现阶段高中物理学科学习中存在的如何提高学生学习兴趣的问题,笔者认为,高中物理教师在教学中必须尊重学生的主体地位,做到教学理论与实际有机结合以及合理使用新兴技术,只有这样,高中物理学科学生的学习兴趣才能得到发展,高中教学才能取得进步,国家文化建设事业才能持续前行。
参考文献
[1]李娟.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛,2013(3):2.
[2]王杏.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].亚太教育,2015(4):3.
[3]刘咏梅.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].2015(2):5.
[4]王有龙.浅议高中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].新课程(下),2015(2):2.
摘要：在高中的教学过程中，开设物理课程，主要就是为培养学生的感知和认知的能力，引导学生学习终身发展必备的物理基础知识，培养高中的学生的好奇心和相关的探知能力，然后通过物理知识的学习，进而用探究的方式去解决生活和学习中所遇到的问题，在高中物理的教学过程中，普遍存在一种现象那就是都觉得高中物理非常的难学，很多学生在物理课的学习中就像，丈二和尚摸不着头脑一样，不知道改如何学习，因此，本文主要针对高中物理学习中思维障碍分析以及消除措施进行了分析和讨论，目的就是为了使学生能够在高中物理学生中得到全面的发展，为今后的学习和生活奠定良好的基础，希望能够在论述中为高中物理学生学习物理有所帮助。
关键词：高中物理思想障碍相应措施分析
在高中物理教学过程中，普遍反应出来的想象那就是学生都觉得高中物理非常的难学，我们也在这一现象中做了相关的调查，学生感到物理难学，其原因是有很多方面的，但是从其根本上说起，就是在很多客观条件作用之下，学生在学生物理过程中，思维抽象在某个环节中出现了一定的障碍，无法用正常的思维角度和方式来学习高中物理，这样就给高中学生学习物理带来了非常大的难度，导致了学生学习的兴趣不足和学习效率不理想的情况发生，因此，我们必须要采用相应的对策以及方法，针对学生一些思想障碍进行针对性的解决，从根本上来引导学生学习高中物理，下面我们就通过论述来加以分析和论述。
一、高中物理学习的现状
物理学在生活中来说，是一门基础科学，是现代化技术发展和创新的重要基础，在现实生活中随处可见物理现象，是生活不可获取的知识，在知识经济中拥有着非常重要的地位，因此，在我国教育的高中阶段，设置高中物理课程，就是为了培养学生具备一定的物理基础知识，培养感知和认知能力，在学生中不断的完善提高自身的基本素质，形成辩证唯物主义的科学理性的思维，然后更好的适应社会的发展和创新，但是目前在我国高中物理教学阶段现状并不是特别的理想，大部分学生几乎都不能够掌握其物理知识的所要表达的实际意思和内涵，在物理学生中突显出了一些思维障碍，这种障碍的形成，久而久之就变成了一种懒惰的思想，导致了对于学习高中物理知识的学习兴趣下降，学习成绩不断的下滑，这样的发展趋势，就不能够使学生得到全面的发展和教育，更达不到我顾物理教学大纲的基本要求和规范，新课标改革之后，在教学大纲中明确指出，要让学生学会物理科学探究的一般方法，一定要具备一定的物理基本操作知识，培养学生具备一定的观察能力以及应变能力，特别注重培养的就是学生的思维能力，好的思维能力能够促使学生得到好的发展。
二、高中物理学习中解决学生思想障碍的作用
思维能力是具有意识的人脑对客观世界的本质属性和规律自觉衔接和概括的主要形式，思维帮助人们认识相应过程的高级阶段，还是借助语言、表象以及动作来实现的，是学习和认知的高级思维形式，他一方面是神经生理活动和复杂的心里操作能力，另一方面更是动态的关联系统，因此培养好的思维能力是非常必要的事情，很多教师在教学实践中总结出来，一些在学习生活中，思维能力比较强的同学，在其他方面也是一样接触新鲜事物的能力非常的强，因此通过这一观点，必须要在高中物理教学过程中把培养学生思维能力放在首要的位置，上文中我们也提到过，高中物理学生，在学习过程中学不好的物理的原因，主要是存在一些思维上的障碍，因为高中物理学科是一门逻辑性以及思维严密性非常的强的东西，它是观察和实验的思维产物，为此，在高中物理教学过程中培养思维能力对于学生来说起到很大的作用，对于大好学习基础，提高物理知识的理解能力，发挥非常重要的位置和地位。
三、高中物理学习过程中消除学生思维障碍的条件
在高中物理教学过程中消除学生思维障碍，首先，必须要培养高中学生的思维以及抽象的能力，解决高中学生在学习物理过程阶现象和两极分化现象，因为在高中物理学习过程中，高中物理不管是从难度上还是知识容量方面与初中物理相对，存在很大的跨度，初中物理的学习过程中，是培养了学生一定的思维能力，但是不具备培养学生实验能力的条件，因为想要让学生更好的学习高中物理，那么就必须要在生活中让学生真正体验到，然后在实践过程中总结出相应的思想以及道理，这样才会方便学生学习高中物理知识，在高中物理学生过程中对于学生抽象思维能力的要求非常的高，对于初中物理来说是一个非常大的飞跃，这样的情况就是通常我们所说的台阶现象，因此，消除这种现象解决学生思想障碍的方法就是培养学生的思维能力，形成理论性像经验型转化，让学生能够在实践中不断的提升学习物理的信心和兴趣。
其次，在高中物理教学过程中，普遍的现象就是班级中学生素质差异情况非常的大，学生之间的能力不均衡，有的学生通过观察能够顺利的解决问题，了解知识的结构以及基本情况，但是有的同学即便是了解了知识的内容，但是对其本质问题还是没有深刻的体会和了解，为此，为了更好的培养学生能力，达到形成统一的目标，消除学生思想障碍，教学必须要结合方式方法，然后在教学过程中适当的采取开发学生思维能力的方法，正确的引导学生学习物理的思想，达到其消除学生思想障碍的教学目标。
最后在教学过程中，可以采用心理疏导的方式来对学生进行教育和教学，消除学生在高中物理学生过程中的思想障碍，在心理学的角度和方面上来看，能力是成功完成某种活动的重要个性心理特征，而智力的发展可以说是思维能力的重要核心内容，因此，教学可以在高中物理教学过程中，采用物理现象分析的方式来对学生进行正确的疏导和教育，在物理想象分析过程中可以让学生通过实验来进行知识的总结、推理、归纳、分类、让学生自由发挥对知识点进行概括，高中物理教师起到一点通的作用，适当的将一些方法引导给学生，让学生能通过回答问题来正确面对高中物理学习，树立学生学习物理的信心，让学生能够得到教师的良好的物理学科教育和正确的心理疏导，这一过程中，要有针对性的来消除学生思想上的障碍，不要过于盲目，在树立学生学习物理知识的信心过程中，一定要的选择难度适中的教学题材实验，不要的太难，如果太难的情况下，会给学生造成更大的心理压力和负担，从而起到的一定的副作用，还可以在高中物理教学过程中，适当的结合一些多媒体的手段和方式，这样一方面能够激发起学生学习物理的好奇心，另一方面还方便了老师的教学，提高高中物理教学的效率。
结束语：
综上所述，高中物理学习阶段，对于高中学生来说是非常重要的阶段和过程，因此，消除学生学习高中物理思想上的障碍以及更是我们在教学中应该解决和重视问题，科学合理的消除学生学习高中物理的思维障碍，一方面有利于学生今后的发展和学习，另一方面还有利于教学对学生进行教学和培养。
参考文献：
[1]王艳玲、田亚芹. 浅谈高等职业院校学生创新思维的培养[J]. 产业与科技论坛. 2010.(09).
[2]王立杰. 浅析物理学习中的障碍[J]. 泰山乡镇企业职工大学学报. 2008.(01).
[3]程霞珍. 浅议企业家的思维创新[J]. 企业家天地下半月刊(理论版). 2008.(09) .
关键词：物理教学；方法教育；渗透
【中国分类号】G633.7
目前素质教育已成为教育系统的热门话题，学科教学承担着提高学生文化科学素质的主要任务，加强高中物理方法教育，提高学生的科学素质，是物理学科教学变应试教育为素质教育的具体体现。方法教育在相当程度上涵盖了物理学科德育教育的内容和要求，是物理学科落实德育目标的具体体现。 相当多的物理教师认为自己的主要任务是学生掌握知识，即学会。其实对学生来说，学会一些基础知识只是形成一种学习能力的基础，更重要的是要会学，即掌握探索新领域、新知识的方法和能力，有这种会学的本事，才有可能实现终身教育的目标，才能进入创造开拓新领域的更高层次。
一、高中物理教学中渗透方法教育的意义
1.高中物理教学中渗透方法教育能够优化物理教学过程任何一门学科的学习，知识的学习与方法的掌握是相辅相成的。一般需要以科学的思维对知识进行思索，得出规律性的方法，掌握了方法又可以加深对知识的认识。物理学科是物理理论知识和物理科学方法的有机构成。学生学习物理后，如果没有掌握物理学科包含的方法，就不算真正掌握物理。
2. 高中物理教学中渗透方法教育可以培养学生各方面的能力
任何学科的学习，其最终目的是让学生运用知识去解决实际问题，即提高学生的能力。在高中物理教学中，学生的进步，主要体现在学生掌握了多方面的能力上。而要提升能力，必须掌握方法，因为掌握了方法，就具备了相应的能力。当今世界，科技日新月异，知识呈现爆炸式增长，掌握方法才是提升学生能力的有效途径，因为这种能力可以让学生受益终身。
3.高中物理教学中渗透方法教育有助于培养创新性人才
英国学者贝尔纳曾经说过，“在科学领域，方法的掌握是培养创新思维能力的前提，没有方法的创新能力培养只是空谈。”在高中物理教学中，只有注重方法教育，让学生掌握创新的方法，才能真正培养学生的创新意识和创新精神。此外，在高中物理教学中注重方法教育，让学生较早接受方法的指导，可以让学生在不久的最富创造力的青年时期发展得更好。
二、高中物理教学中渗透方法教育应遵循的原则
1.坚持提炼总结，长期渗透的原则。物理学科的方法是不可能离开物理知识而孤立存在的，而是渗入到具体的知识点中。物理老师在教授物理知识的时候，应该注意提炼总结物理方法，并不失时机地将隐藏在物理知识背后的方法介绍给学生。此外，在高中物理教学中渗透方法教育是一个长期的过程，不是一堂课两堂课可以达到目的，取得效果的，应反复渗透，长期坚持。
2.坚持老师主导下的学生配合原则。在教学过程中，老师与学生的关系大多数时候是老师处于教学主导地位，学生处于配合地位，即老师应该动员学生全身心地投入发挥其主观能动性高效学习。在高中物理教学中渗透方法教育也不例外，老师处于引导地位，带学生入门，学生应该在老师的启发下主动积极地学习作为对老师的配合，这样才能更好地渗透方法教育。
3. 方法寓于知识教学之中的原则。物理学科的方法是关于自然现象的思维方法的基础，以物理知识为载体的，而且物理方法的教学是高中物理教学的有机组成部分。因此，在高中物理教学中渗透方法教育应该以物理知识教学为主要内容，方法教育应该结合知识教学进行。如果脱离物理知识进行方法教育，肯定是空洞无内容的，学生学起来索然无味，无法达到教学目的；如果只注重物理知识的讲授，忽视方法教育的渗透，那么培养的学生就会缺少科学精神。
4. 坚持学生主体性原则。学生主体性原则是指学生是学习的主体，认识的主体，是发展的主体，是信息处理的主体。在高中物理教学中渗透方法教育的过程中，老师应该创设特定的情景，吸引学生深层次的投入，鼓励学生在多种矛盾中寻求解决问题的最佳问题。在这个过程中，老师的重点在于教会学生掌握学习的方法，学生的思维得到充分锻炼，能够独立地获取知识和运用知识，即掌握相关方法。
三、高中物理教学中渗透方法教育的途径
1. 深入挖掘教材中科学方法因素。物理方法是以物理知识为载体，高中物理教材中并没有花费大篇幅介绍物理方法，许多科学方法隐含在教材的知识逻辑体系之中，需要教师深入挖掘，长期渗透。比如，教师应该根据物理学史提供的线索，对比物理学科发展过程中的方法，对教材中用什么方法描述物理现象，用什么方法设计物理实验等等进行深入思考，总结，并提炼出方法。物理老师只有充分找出物理教材中的方法，才能切实地在物理教学过程中渗透方法教育。
2. 针对不同的方法采取相应的教学手段。不同的课程内容，隐藏着不同的方法，比如，论证课应注重逻辑推理法，验证课应注重实验观察法，探索课应注重发现法等。物理老师应该针对不同的方法采取不同的教学手段，更有效地在物理教学中渗透方法教育。
3.渗透方法教育于知识讲授之中
在高中物理教学中，帮助学生树立清晰的物理概念，掌握物理规律是最基本的教学目的，也是物理教学的重点。但是在讲授这些物理知识的过程，适当渗透方法教育会取得事半功倍的效果，比如将类比方法和比值定义法引用于相似概念教学中，通过物理学史展示物理方法的发展历程，在知识复习中总结方法。
总之，在高中物理教学中加强方法教育势在必行，希望所有的高中物理教师均加入这一行列，改变物理教学现状，使之更适应素质教育的要求。培养更多的掌握科学方法的创造型人才。
参考文献：
[1]张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.
【关键词】物理学史 高中物理教学 科学素质 人文精神 物理学习
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）09-0133-01
高中物理教学的根本目的是：知道物理学与社会进步、物理学应用发展以及其他科目的必然联系，采用科学有效的方法对物理学进行分析和研究，培养学生的发现能力、实践能力、自主思考能力以及创新能力，激发学生对物理学的学习兴趣，树立科学正确的物理观，再结合具体的教学方案对学生进行辩证唯物主义教育。在高中物理教学实践中，要求教师不但要向学生传授物理学知识，还要注重其能力和素质的培养。高中物理学知识有其自身的特殊性和科学性，要针对不同的内容制定不同的教学方案，并在实施科学素质教育的过程中彻底实现物理教学的教育目标。
一 物理学史教学的现状
在我国现行的高中物理教学中，普遍缺乏对物理学史教育功能的认识和了解，具体表现有以下几方面：
第一，在高中物理试卷中，物理学史占的比例微乎其微，甚至为零，即使涉及物理学史，也只是简单的记忆性题目，而关于物理学研究中的物理观点、物理思想却只字不提，导致物理学史的真正意义和内涵无法体现，由此可看出，高中物理教育缺乏对物理学史的重视。
第二，部分教师对物理学史的研究不够深入，在授课过程中，也只是粗略地向学生介绍一些物理学家的有趣事件，甚至是凭空编造一些科学故事，拉大了学生与物理学史的距离。
第三，单调地讲述一些物理学发展历程和研究经过，而不针对相关物理学家的思想内涵加以分析，就不能给学生思想上的启发。如教师在讲授“人类对光的认识历程”时，一般会说：人类对光的认识主要有几个阶段，在古希腊时代，人类认为光是从人眼发出的；到17世纪，人类的认识有了新的突破，有的人认为光是微粒流，有的人认为光是一种波；到19世纪，认识又有所突破，认为光是电磁波，直到爱因斯坦发现了光的本性。如此讲述物理学史，既让人觉得枯燥无味，又无法达到物理学史的教育目的，无法真正地启迪学生。
二 物理学史合理加入高中物理教学的方法
1.创建交互式历史小品
要切实开展教师与学生的互动活动，使学生就物理学史的研究和学习进行交流沟通，这样的物理史教学方式能够让学生进一步地感知和了解物理学史。相关的活动建议主要包括以下几点：（1）选取一些趣味性和特殊性较强的历史元素。（2）制定科学的教学理念和学习思路，让双方可以实现良好的互动。（3）以讲故事的方式讲述物理学史可使学生产生更大的学习兴趣。（4）选用共识性较强的故事，实施正确引导。（5）总结物理活动的主要内容。
2.做课外工作
学生在高中阶段的学习时间有限，因此，物理教师必须依据教材内容，并结合具体教学情况对物理学史的教学材料进行精挑细选，必要时可对其进行简化处理。学校可不定期地安排物理讲座或举办物理活动，对物理的教学内容进行深入的分析和探究。在授课过程中，应尊重物理学发展史，促进物理的全面发展。
3.提高历史教学的物理意义，使逻辑与历史达到统一
大部分高中物理课本内容的逻辑方法是直接得出物理结论。这种逻辑方法的优势在于简单方便、逻辑性强、系统且易于理解。然而，大多数物理课本都忽视了对物理学史的讲述和记录。其实物理学发展历史是十分生动迷人的，倘若去除了对物理学史的讲述和细节描写，将会使物理原理变得单调无味，失去了应有的活力，大大降低了物理学的趣味性。
4.让学生走近科学
不了解物理学史的学生会片面地认为物理学家也许一出生就有异于常人的本领，加大了物理学和学生的差距，使学生在仰慕物理学家的同时，不知不觉地把自己归到了不可能成功的一类，从此便可能与物理学无缘。教师通过对物理学史的讲述，可以让学生知道，物理学家也不是圣人，也会犯错，物理研究成果也是在不断的失败中总结和发展起来的。让学生走近科学、尊重科学、热爱科学，同时使科学更加贴近生活。
5.树立人文精神
关键词：高中物理；物理学习；问题；解决措施
根据相关调查数据显示，有近一半的学生认为物理知识的学习是较难的，常会在物理知识的学习中遇到各种问题，造成其浪费了大量时间也无法获得良好的学习效果。所以，教师和学生应当从多个方面进行思考，了解物理学习问题的关键所在，并根据自身的情况制定有效措施加以解决。下面笔者就对其进行详细阐述。
1高中物理学习常见的问题与原因
1．1缺乏一定的认知能力：很多学生在高中阶段学习物理相关知识都会遇到很多问题，这些问题的出现主要是因为学生本身缺乏一定的认知能力。由于不同学生在认知能力上是十分不平衡的，有些学生的认知能力较强，那么其在学习物理相关知识时会取得较为良好的效果；而当学生的认知能力较弱时，其在学习过程中将会变得十分吃力。教师在进行物理教学时，会采取较为统一的教学方法进行教学，这在一定程度上会使一部分学生无法跟上教师的讲课进度，从而导致学生在学习过程中经常会遇到很多问题与困难。
1．2缺乏物理学习兴趣：兴趣是影响学生学习的重要因素。根据相关调查数据显示，很多学生在学习物理知识时都缺乏较为明确的目标，在一定程度上使得学生缺乏学习积极性和兴趣。并且，高中阶段的物理知识很多都是微观上的知识，无法通过实验和观察进行解释，较为抽象，学生在学习这类知识时会遇到很多问题，难以采取有效方法和措施加以解决，从而导致学生不管怎样努力学习都无法获得学习成就感，这便会造成学生学习积极性的降低［1］。此外，教师在教学过程中还采取传统灌输式教学模式，与学生之间缺乏沟通，也没有从学生自身的情况制定有效的教学措施，极容易使学生跟不上教师讲课进度，越学越感觉到问题重重，进而造成学生慢慢失去物理学习兴趣。
1．3教学模式的落后：由于受到我国传统教学模式的影响，现阶段我国高中物理教师在教学过程中所采取的教学模式还相对较为落后，只重视理论知识的讲解，十分缺乏对学生思维的启发和培养，没有让学生养成最基本的思维能力。这种教学模式在高中物理教学中的应用，只能够使学生掌握物理知识表面上的东西，不能够培养出学生的物理思维，造成其只能够解决一些较为浅显的物理问题，当遇到一些较为复杂的物理问题时，便会不知所措［2］。随着物理知识难度的逐渐增加，很多学生在学习过程中也会变得越来越吃力，最后失去学习物理知识的信心。
2高中物理学习常见问题的解决措施
2．1从学生自身提高物理学习兴趣：在进行物理教学时，教师可以利用多媒体设备等设施辅助教学，以此来激发学生在此方面的学习兴趣，并让学生能够参与到一些实践活动当中，以满足学生与生俱来的好奇心。只有通过自身去实践，发现存在该过程中的问题并加以解决，才能够进一步提高学生在物理学习方面的兴趣。只有使学生充满了对物理知识的学习兴趣，才会更加深刻地记住所产生的物理实验结果和现象，充分掌握所学到的相关知识。同时，由于学习积极性的提高，还能够促使其主动参与到物理知识的学习中来。所以，教师在进行物理教学中，应当以培养学生学习兴趣为其主要的教学目标，只有使学生对物理知识和内容充满了兴趣，所得到教学效果也是事半功倍［3］。
2．2进一步具象化物理知识：不管任何科目的教学，只有让学生直观观察到才会使其更加深刻地理解相关知识。教师可以通过进行相关的实验，让所有学生都能够参与到其中，通过自己的实践得出相关的物理结论和知识，不仅能够使物理变得更加具体，还能够降低学生在学习相关知识和内容上的难度，有利于学生的理解与记忆。例如，高中物理力学中合力和分力两者之间关系的讲解，教师可以先提出相关问题，然后让学生通过实验和作图的方式进行解答，将所得出的结果进行分析和讨论，最后再由教师根据学生所得出的观点进行总结。这种实践的方式能够帮助学生进一步了解物理知识在现实中的具体应用情况，并掌握相关物理知识。
2．3培养学生物理思维：高中物理知识的学习将会变得越来越困难，在这种情况下，只有通过培养学生的物理思维，才能够有效解决其在日后物理学习过程中所遇到的困难。在培养学生物理思维上，教师可以通过创设情境进行相关知识和内容的教学，以此全面培养学生的物理能力。例如，在讲授物体失重和超重的相关内容时，可让一个学生在体重计上做下蹲动作，学生通过观察体重计上的数值能够清楚发现，在下蹲过程中体重计上的数值相较于其没有下蹲时的数值低［4］。待学生完成此项实验之后，教师根据实验内容提出相关问题，并让学生对其进行探讨和研究。通过这种互动实验能够使学生对超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出来的实验结果，十分有利于培养学生的物理思维，提高学生的物理学习效果。
3总结
高中阶段的物理知识是较为抽象的，学生在学习过程中将会遇见很多问题与困难，造成学生的学习效果较差。所以，教师在教学过程中不仅要传授给学生相关物理知识，还应当培养学生的物理思维，激发学生的学习兴趣，从而多方面为高中学生的物理学习打下良好的基础，只有这样才能够使学生获得较为良好的学习效果。
作者:王炳尧 单位:河南省安阳正一中学
参考文献:
［1］胡鑫．浅谈高中物理教学常见问题和对策［J］．赤子（上中旬），2015，03（06）：298．
［2］．高中物理学习困难的成因和对策分析［J］．才智，2015，03（06）：136．
关键词：高中物理；适应性；有效措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0026
高中物理教学采用观察实验、抽象思维和数学方法三者相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，内容多而且难度大，对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求；而初中物理教学以直观教学为主，内容少，问题简单，学生通过背公式、概念加上做练习就可掌握。进入高中物理学习后，学生仍然以学习初中物理的方法学习高中物理，这使得学生普遍觉得高中物理很难，并对该学科产生了厌学情绪。要帮助学生快速适应高中物理的学习，提高高中物理教学质量就需要高中物理教师从自身做起，全面提高自身的职业素质；精心钻研教材，做好初中物理到高中物理的过渡；激发学生学习高中物理的兴趣和热情；及时进行教学检测和教学反思。以下是笔者结合多年教学经验对如何帮助学生适应高中物理学习的认识：
一、全面提高高中物理教师的职业素质
教育质量的高低首先取决于教师的综合素养。高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，物理教师要热爱自己的职业，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明利、甘为人梯的精神，以自己的高尚人格教育和影响学生。高中物理教师还必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景，要能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，和物理学科教育学、物理学科心理学、物理课程与教学论、教育测量与评价以及物理教育科研方法等领域的知识。此外，还要提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的物理实验（探究）能力和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力和智慧。高中物理教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
二、做好初中物理到高中物理的过渡
高中物理比初中物理的学习难度明显增加，导致学生畏难和厌学情绪伴随着整个学习过程。可见，要学好物理，必须帮助学生克服怕学心理。要妥善过渡，循序渐进，降低台阶。在高中物理课堂教学中要注意和初中知识的新旧对比、前后联系和查漏补缺。在学习新的高中物理知识时，尽可能用初中物理知识 “同化”新知识，降低初高中物理知识的跨度；给学生讲解的例题或布置的作业不宜太难，以免学生丧失信心；教师还要引导学生对自己想的错误经验找出原因，并及时纠正；要引导学生从生活实际中积累正确的分析物理的方法，这样循序渐进地使知识得以扩展和加深，学生克服了畏难情绪，降低了学习难度，对高中物理学习产生了信心。
三、激发学生学习高中物理的动机和兴趣
在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。在教学时，教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。激发学生的学习动机和兴趣需要从几方面入手：
1. 高效的导入。有效的课堂导入使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，学生的视野得到进一步开阔，增长了学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。在高中物理教学过程中，应根据教学内容、教学条件、教学对象的不同，采用不同的导入方法。比较高效的导入方法有故事导入法、辩解导入法、巧设问题导入法、视频导入法等。
2. 加强实验教学。高中学生对新鲜事物有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。在高中物理教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，激发学生的学习动机和学习高中物理的兴趣。教师可以使用实验室所配备的器材，或者自备自制教具；还可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在课堂教学过程中，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
四、及时进行教学检测和教学反思
在高中物理教学中，帮助学生快速适应高中物理学习需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这样，有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，才能及时抓住问题所在，及时改善教学方法，帮助学生快速适应高中物理学习。
论文摘要:在新课程改革的步伐中，教师充当着重要角色。适应新课程形式的发展，认清当前高中物理教育中存在的不足并加强改进是高中物理教师工作的当务之急。文章就以新课程背景下高中物理教学的转变谈起，并进一步分析了高中物理教师应当如何应叶等问题。
开展基础教育教学工作改革是国家近些年来推进素质教育改革的重要策略。而新课程改革则是在素质教育改革步伐下的有一大策略。新课程改革的推进直接关系到素质教育的改革发展，也关系到国家国民综合素质的全面提高。高中物理新课程改革中指出，对学生的教学要求以学生实际生活经验为基础，在关注学生情感、认知的基础上全面提高物理学科的实践操作性，培养学生的科学探究能力，并强调教学中科学与人文精神的有机结合。这些要求，基于当前高中物理教学现状所产生，具有一定的实效性，为今后高中物理教学的改革和发展方向指明了道路。
1新课程背景下高中物理教学的转变
要跟进发展，提高高中物理教学质量，确保在新课程改革的步伐下物理教学思想得以巩固和实践就必须立足于改革，近些年来，社会和教育部门都给予了极高的关注，从整体上看来，高中物理新课程改革发生了许多变化，这些变化主要体现在以下几个方面;
1.1教材的创新与操作性
以往的高中物理教材，以理论概括为主，而学生对物理知识的学习往往停留在物理知识普及的表面，学生很难促进到真正的物理学术领域。在新课程改革后，高中物理教学则加强以理论为教学知识开展的载体，加之科学的课程设置，对学生手动能力、创新能力和科学探究能力的进一步要求与发展，教材更富有时代特征。它将理论与实践结合，关注学生在物理知识探究过程中的情感需求，更符合新课程改革的特征，出现了新思维、新结构、新措施和新版面等几大亮点。
1.2试题设置更趋于理性化
试题一直是课程改革的亮点。对于试题的改革则关系到新课程改革的动向。以往，传统的教学模式不仅仅局限于教师不善于创新的思维，更重要的是应试教育背景下对于结论的过分重视。学生虽然努力学习，但是由于不能熟记题型，不能读懂出题人的思维与意图已难以获得高分的情况，这就导致了考试在学习中占据很大的成分，学生对于物理学习的态度始终是理论学习与做题亮点一线的进行。而近些年来，对于考题的变更在很大程度上决定了教师的教学习惯和特点，以往对于成绩的重视要求学生对于理论公式、物理概念生搬硬套，甚至背诵，而现在的课题呈现出更多的开发性，对于条件的开放、对于结论的开放、对于过程的开展给予了学生更多的思考空间，学生可以根据自己对物理的理解，进行分析和总结，甚至很多体型答案不再是唯一的。试题的开放性就促使了教师在教学中不但要进行理论教学，更重要的是在教授的过程中关注学生的认知需求，关注学生的情感态度，关注学生在学习中获得的乐趣。
1.3与时代更贴近，关注物理学的运用
物理本是一门生活学科，与生活的联系十分紧密，增强物理在生活中运用的介绍可以使得学生更清楚的认识到物理。让学生意识到物理对于生活的重要性，增强学生对物理学习的兴趣。同时可以满足学生对于物理学科的好奇心，将物理的理论知识带到现实生活中，更符合物理学科的特征。新课程改革下，物理学科更多关注时事的发展。
2新误程背景下高中物理教师赞略转杏
要跟进新课程发展的步伐，适应新的挑战，迎接新的机遇，作为高中物理老师就必须要在教学中肯下功夫，进行研修与创新，在教学方式上进行改革，在课程设置上善于变通，以符合新时代的要求，满足物理学科的发展。
2.1倡导自主性学习
新课程改革背景下，教师的角色地位发生着深刻的变化，教师将由教学的主宰者变为引导者，对学生进行辅助与点拨是教学的重要责任，而更多的是在教学普及的基础上给予学生更多开放性的空间，让他们的思维得以拓展和发挥，只有培养了学生的科学探究能力，敢于猜测和实践的能力才符合物理学科品质，才能促发学生的思维灵感，进行创新。因此我们提倡自主性学生，就是要求教师通过多元化的教学方式，去帮助学生学习物理的知识与技能，遇见物理问题应当让他们独立思考，培养他们的探究能力，形成他们的物理学科精神。
2.2培养学生的个性，注重学生的成长
高中物理仍然属于基础教学的范畴，因此无论教材进行多么重要的变革，教师的策略变得多么科学都必须要注重基础教学的本质与特征。倡导物理教学的生活化和物理学科的实践性就是要从小培养学生对于物理学科的热爱，培养学生与物理之间的感晴。这就要求教学在教学中“因材施教”，根据高中生多存在的客观因素，进行个性化的针对辅导，使得学生从小就奠定物理学习的兴趣，这对于他们再今后物理学习道理上的求知欲望和探索精神。所以教师要进行针对的教学和训练，逐步提高班级学生的整体水平。
2.3教师要指导学生开展研究性学习
【关键词】高中物理；教学分析；渗透；方法教育
由于我国教育事业的不断深入改革和发展，科学化的教学方法在高中教学教学过程中占据着很重要的位置。科学化教学模式可以让渗透化的教学模式很好的运用起来，让学生可以更好的在知识的学习过程中及时对知识进行总结，为学生进一步提高学习效率和学习成绩提供良好的保障。因此，在高中物理教学的过程中，教育工作者们要更明确物理教学的目标。但是，在现阶段，仍有很多教育工作者没有充分的将渗透教学方法与物理教学相互融合，因此在物理学习过程中，没有让学生形成科学的学习方法，其结果就是很多学生对物理学习感到困难。所以，实施物理渗透教学的教学方法在高中物理的教学过程中显得尤为重要。
一、高中物理教学中渗透的方法教育的含义及意义
（一）渗透方法教育的含义
在高中的学习过程中，物理属于科学性比较强的学科。在学习的过程中，如果没没有很好的掌握相关的学习方法，那么学生在物理的学习过程中将得不到全面的发展，思维会受到一定的束缚。渗透教学就是，通过渗透方法教学，让学生能更多的懂得运用专业性的物理知识去解决一些实际问题，掌握更多的学习技能，提升学生对物理学习的兴趣，为学习好物理奠定良好的基础。
（二）渗透方法教育的意义
1.高中物理教学中渗透方法教育可以使得物理教学过程得到优化。
不管是物理学习还是别的学科的学习，知识的学习和方法的掌握是一致的，具有着相辅相成的联系。一般的知识都是需要运用科学的思维对知识进行思索，从而得出规律性的东西，掌握方法的过程就是对知识进一步巩固的过程。物理学习也是这样。物理是物理理论知识和物理科学方法的有机结合，所以，如果学习了物理知识，但是并没有掌握方法，就不算真正意义上的掌握物理。
2.高中物理教学中的渗透方法教育能很好的培养学生其他方面的能力。
所有学科的学习，都是为了让学生在面临实际问题，有知识和方法去寻找和运用，从而顺利的解决问题，也就是提升他们个人的能力，从需要依赖别人到可以依赖自己。在高中物理的教学过程中，掌握里方法才算是具备了相应的能力，所以，要提高学生的能力，就需要对他们进行方法教育，掌握方法，方法才是真正的鱼竿，让他们终身受益。
3.高中物理教学中渗透的方法教育是培养创新型人才的重要途径。
“在科学领域，方法的掌握是培养创新思维能力的前提，没有方法的创新能力培养知识空谈”，这是英国学者贝纳尔对我们的告诫。实际也是如此，只有掌握了方法，才能够去进行创新。物理学的教育更是如此。
二、高中物理教学中渗透方法教育所遵循的原则
（一）学结，长期渗透
物理方法是渗透到知识中去的，因此老师在讲解知识的时候，要引导学生学会总结，从知识中总结方法，把分散的知识总结在一起。当然，渗透也不是一节两节课就能完成，需要老师的长期渗透和引导。
（二）坚持老师引导，学生配合的原则
这里老师的引导，就是老师应该动员学生全身心地投入到渗透的学习当中去，充分让学生发挥他们自己的主观能动性，学生则在老师的积极引导下，主动地配合老师的安排，两者的配合才能更好的进行渗透教育。
（三）方法的掌握和知识的学习是一体的
物理学科的方法本身就是以自然现象为基础、知识为载体的，所以，物理方法的教学离不开对物理知识的介绍。如果脱离物理知识直接讲物理方法，物理肯定会变得空洞，离开物理方法直接讲物理知识，达不到物理教学的意义。所以要将方法渗透到知识中去。
三、关高中物理教学中渗透方法教育的策略
（一）从知识的总结过程中渗透
王洪昌物理课程的学习与物理知识密切相关，但是杂乱的知识是不利于学术学习，尤其还是面对物理这种难度较大的学科。因此老师就要从知识的角度出发，引导学生进行总结，从而达到渗透教学的目的。例如老师在讲授牛顿定理的时候，就可以通过一些更加生动的例子来加深学生对牛顿定理的印象。
（二）老师讲解的过程中进行渗透
教学过程中的渗透是指老师在讲解专业知识的过程中，可以有选择性的有关科学家的一些知识。我们同样拿牛顿的例子来说明。就比如，在讲牛顿的牛顿定理时，老师就可以针对牛顿定理的由来进行说明，牛顿定理时牛顿因为苹果砸到他头上，从而有所启发得来。
（三）渗透教学过程中重要把握学生的主体性
一、当前高中物理力学学习的现状
1.高中物理力学学习较为死板，存在死记硬背现象.物理是一门偏向于实际应用的学科，高中物理学习也是要学生掌握各种物理定律，解决各种物理问题.如果只是机械地背诵物理概念和物理定律，做题时不知变通，生搬硬套，那么解决问题的能力就会原地踏步，物理成绩也不会得到有效提高.
作为高中生要提高物理学习的效率，必须改变传统的学习方法，观察生活中的各种力学现象，利用所学的基础知识解决各种问题，通过不断地思考和总结，解决问题的能力慢慢就会提高.
2.高中物理力学学习靠题海战术提高学生对力学知识的认识和了解.部分高中物理力学学习依靠题海战术让学生掌握相关知识.这种方法虽然有效，但是大量的习题给本就繁忙的高中生带来了极大的压力.很多题型可能比较类似，高中生为了完成作业，做了大量重复性的工作，既浪费时间又浪费精力.因此，高中生在做习题时要选择有代表性的题目来做，不能只追求做题量，重要的是提高分析问题的能力和应用能力，了解题目背后要考查的力学知识和原理.做题不是最终的目的，能够灵活应用相关的物理定律和知识才是最重要的.
二、高中物理力学学习的有效方法
从高中物理力学学习的现状可以看出，很大一部分高中学生在学习力学时没有掌握良好的学习方法，对力学知识了解不透彻，不能灵活运用，缺乏知识迁移能力，遇到力学问题不会分析，实践能力较差.虽然在物理力学学习上花了大量的时间和精力，但是取得的学习效果却非常一般.因此，掌握有效的物理力学学习方法非常重要，以下是几点物理力学学习的方法.
1.掌握高中物理力学的基础知识，构建力学学习模型.掌握基础知识是学好任何学科的前提条件，物理力学学习也不例外.要学好力学，必须掌握各种基本的定理、牛顿力学定律和能量守恒定律等基础知识.熟练掌握基础知识后，看到各种物理习题就会明白这种类型的问题主要考查哪些基本的力学原理和定律，然后根据知识点慢慢深入，逐步解决问题.作为高中生在学习力学时还要善于总结，构建各种力学模型以便简化问题，如两个物体连接在一起，如果连接体之间不存在系统内力，就可以将连接体看作一个系统，系统内各部分的运动状态相同，那么就可以将连接体构建成一个整体，降低问题的复杂性.
2.将物理力学学习与生活实际结合在一起，以便更好地理解各种力学问题.物理力学学习切记不要死记硬，做题时生搬硬套很难准确理解题意，答案往往也会离题千里.因此，在学习力学时，要拓展思维，将力学知识与生活中各种常见的力学问题结合在一起，培养学习力学的兴趣.拥有物理思维后，就能够灵活应用力学知识解释生活中各种力学现象，如惯性等.通过各种生活中常见的力学现象会加深对力学定律的理解，培养高中生用物理知识解决实践问题的综合能力.
3.养成良好的物理力学学习习惯，良好的学习习惯有助于培养高中生良好的物理思维.高中物理基础知识非常抽象，有一定的难度，需要理解记忆.
在学习的过程中，如果不注重细节，没有良好的学习习惯，各种符号使用混乱，就会增加学习的难度，不利于问题的思考.因此，在学习过程中一定要严格要求自己，使用正确的表达方式来解决物理力学问题.
4.掌握各种力学问题的解题方法和解题技巧.
1培养与造就创新人才的关键在教育
在进入21世纪之后，各国在经济、军事、教育、科技上的竞争呈现出白热化状态，为从根本上缩短与发达国家之间的差距，国家提出了“科教兴国”的基本战略.创新性人才所具备的的特点包括那些呢？根据我国中外教育学家、心理学家所提理论的研究与认识，可以总结为一下几点：
（1）创新性人才在发展中具有独立的特点，往往不会出现随大流的现象.像物理诺贝尔奖获得者丁肇中教授中所提到的“不愿盲从专家结论，永远对自己充满信心.”笔者认为这是对创新性人才最好的解释.
（2）创新性人才对事物的好奇心比较重，求知欲望比较强，日常生活中善于观察，并且喜欢思考问题.
（3）创新性人才具备坚韧不拔的特性，在遇到自己喜欢的事物之后能够长时间的进行探索.
（4）创新性人才的思维易得到发散，并且思想开放、性格开朗.
（5）创新性人才善于学习，在学习中对新知识进行接纳，旧知识进行总结.
2在高中物理教学中如何培养学生的创新意识
虽然说物理学体系在近几百年的发展中已经自成体系，但是在对物质、能量的研究中需要语文、地理、生物、数学等方面的知识.因此，在高中物理学习中要综合各个学科的知识，加强对学生进行分散思维的训练，让学生对物理学知识有所认识，对物理实验产生兴趣，从而形成创新意识.
2.1加强对两点论的重视，积极培养辩证观
创新是一种突破，是一种新的学习方式，是一种对知识的发现与认识.如果对客观世界没有正确的认识，那么就无法培养[HJ1.3mm]创新意识，因此，两点论与辩证观是认识客观世界的第一步.在培养学生创新意识的时候，要培养学生树立正确的辩证观念，并且将该观念延伸到物理学科之中.比如，教师在课堂教学中可以为学生讲解有关物理方面的知识，像核能的建设，原子弹的基本建设原理，并且培养学生利用辩证的观念对质与能、运动与静止、正物质与反物质进行认识与了解.总之，在物理教学中培养学生的创新意识，那么需要坚持辩证观念，加强对世界的认识与理解.
2.2重视实验，培养学生动手的能力
动手操作是创新性人才的主要能力，物理学是一门以实验为基础的科学，在物理教学中实验是对结果论证的主要途径，并且物理学中的很多问题均来自于实验.与此同时，物理学中存在着非常多的规律，该类规律是在物理实验中总结、完善的，因此，在高中物理教学中加强实验教学，能够培养学生形成良好的观察能力、动手能力，并且能够激发学生的求知欲望，培养自身的创新意识.
比如在完成单摆测重力加速度的实验之后，物理教师可以让学生研究以下在2°～3°的摆角之间摆动周期的变化情况，在10°～20°的摆角之间摆动周期的变化是如何在，在30°～60°的摆角之间摆动周期有没有发生变化，并且最后要让学生利用不规则的螺帽取代单摆的小球，将重力的加速度进行准确计算，这种模式下，学生能够对物理学产生兴趣，并且能够树立一定的创新意识.
此外，物理教学中教师可以开展实验比赛，经常比赛分为两部分，分别是设计比赛与动手比赛，实验比赛中每一个人都得参加，比如，实验的题目是测定茄子的密度，学生根据自己所学到的物理学知识，设计原理、实验步骤，对茄子的密度进行测量.并在实验中会发现，即便是同一产地的茄子，茄子的密度也是不同的，虽然无法得出准确的密度数值，但是却能够得出平均密度值.
2.3加强对一题多解的重视，积极开发学生的创新思维
根据研究资料得知，小学生、高中生的创新能力非常强，但是在不同阶段又具有不同的特点，小学生的创新力主要表现在想象力上，高中生的创新能力则具有多角度的特点，针对这一特点，高中物理教师需要加强对高中生进行创新意识的培养.
其中，在高中物理中，解题练习是一项极其重要的环节，四年高中学习学习所做的练习题何止上万，在这些物理习题中，需要对部分习题一题多解的注意，培养学生从不同的角度去分析分体、解决问题，在长时间下学生会逐渐形成习惯，在日后物理学习中能够对问题进行多角度的分析.
2.4重视妙思巧解，鼓励标新立异
在高中物理学习中，妙思巧解是学生学习物理的关键因素，是对问题进行深思熟虑之后的思维升华.在高中物理教学中，教师要鼓励标新立异，但是不鼓励学生乱出风头.在受到传统因素的影响下，我国物理教学的发展现状不容乐观，在标新立异中存在着非常大的争议，但是，从本质上而言，如果没有牛顿的微粒说，哪里有现在的波动说，没有哥白尼的地心说，那么有现在对地球的正确认识.因此，在物理教学中，教师要为学生讲解古今中外伟大物理学家的故事，让学生能够将他们作为榜样，在另辟蹊径中树立创新意识.
2.5加强对物理学史的介绍，培养科学的研究方法
物理学规律是物理学家从复杂的问题中所研究出来的，在忽略次要因素的基础上，对主要因素进行抽象分析，促使整个主要因素具有创新思维.现在的高中物理课本，很多抽象的理想模型都是得到推算出来的，虽然具备严谨的概念，但是学生在了解之后感觉神秘莫测，摸不着头绪，对物理知识的行车过程不了解.因此，物理教师在对进行讲课的时候，要对比较重点的物理学理论为学生进行讲解，从根本上启迪学生的创新思维，树立创新意识.
2.6创设创新环境，培养学生的创新意识
从本质上而言，创新意识的培养主要体现在学生的好奇心中，要想从根本上让学生能够在高中物理教学中得到创新发展，需要为学生创设一个良好的创新环境.在所创设的环境中，学生不会因为标新立异而受到他人的排挤.此外，还要培养学生对问题探究的能力，让学生能够勇敢的表达自我，从而达到创新能力的目的.与此同时，在高中物理教学中，教师要让学生意识到，加强对事物的认识与探索，将自己的观点与看法与他人进行分享是一件非常有意义的事情.在这种教学环境下，学生的创新思维会得到有效提升.
2.7加强学生对周围世界的观察与认识
当人们在观察一个物体的时候，会带有一定的意识性与盲目性，只有充分调动人们的思维，才能实现对某一件事物的认知，在创新意识培养的过程中，需要加强学生对周围世界的观察与认识.要知道，没有观察，就没有思考，只有加强观察，才能真正领会到生活中所展现出的知识，才能树立真正的创新意识.法拉第曾经说过，科学往往是对生活的观察.因此，作为一名合格的物理教师，在了解课本知识、物理规律的基础上，要引导学生对周围世界进行观察与了解，并且指引学生在物理课堂上提出问题，学找到解决问题的办法.此外，在物理教学之前，物理教师要对学生如何观察，观察的方法进行了解，鼓励学生多问几个为什么，比如，鼓励学生观察身边的事物，大到楼房，小到课桌，并启发学生对身边的物理现象进行认识，像在游泳的时候人为什么会有一种压迫感，为什么气泡会上升而不是下降，这种问题的提问能够让学生在日常生活中养成良好的观察习惯，并且能够构建自己的知识体系，将错误的想法消除，从而形成自我网络体系.
2.8加强对问题的反思与认识，实行探究学习
一、高中与初中物理教学的梯度
初中物理教学是以观察、实验为基础，使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步知识以及实际应用；高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律。初中物理教学以直观教学为主，而高中较多地是在抽象的基础上进行概括，在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型。
由于初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。而高中物理内容多而且难度大，各部分知识相互联系，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来就不知从何下手，学生感到物理深奥难懂，从而心理上造成对物理的恐惧。高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识，物理规律的数学表达式明显加多加深，例如：匀变速直线运动公式常用的就有10个之多，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题常常感到无所适从；开始用图像表达物理规律，描述物理过程；矢量进入物理规律的表达式。
二、如何搞好初、高中物理学习的衔接
1.学习方法的转变
初中学生只要背背概念、公式，多做几个题，考试就能考好；而高中物理的学习，关键是理解。要重视课本，理解物理的基本概念和基本规律，只有这样，才能领会知识，才能灵活的运用知识，达到举一反三，触类旁通效果。
2.坚持循序渐进原则
高中物理教学大纲所指出，学生学习应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高。高中学习应以基础知识为出发点，逐步扩展和加深；学生要逐渐积累知识和不断重复知识，要使学生觉得物理学习并不难，使他们有成就感，这样才能使学生对物理学习产生兴趣，才能产生学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。
3.透析物理概念和规律
学生要掌握完整的基础知识，培养物理思维能力，能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。首先要加强基本概念和基本规律的学习，要重视概念和规律的建立过程，要知道它们的由来；其次弄清每一个概念的内涵和外延及来龙去脉，要掌握物理规律的表达形式的同时，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。
4.物理模型的建立
高中物理学习中常用的研究方法是确定研究对象，对研究对象进行简化建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及条件。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径，学生要领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，以实现知识的迁移。
物理模型建立的重要途径是物理习题研究，要注意解题思路和解题的方法。做物理习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，建立起正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，学生在审题时一边读题一边画图，养成良好的习惯。解题过程中，要培养应用数学知识解答物理问题的能力。
5.学习习惯的培养
