时间：2022-03-22 20:25:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇专业技能教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
再过八天，三年的本科函授将画上一个圆满的句号。本以为写完毕业论文，考完最后的几门课程就全部结束了，谁知还有一件麻烦事等着我们去做，那就是填一份毕业生登记表。翻开看看，其他栏目倒是比较容易填的，花工夫的就是“自我鉴定”这一栏了。中午，上完课回家，匆匆吃完饭就跑到房间写起了草稿，涂涂改改，整整写了两个小时才完工。现将完稿发到这里，算是存个档吧。正文：
通过三年的本科函授学习，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了较大的提高。现概括如下：
（一）思想方面：本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生；通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
（二）业务知识：三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例，制作个人智客，并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖，个人智客在苍南县首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。
（三）专业技能：本人是一名班主任。班主任的职责是管理好班级，为全体学生营造一个良好的学习氛围。怎么样的班级才算是一个好的班集体呢？函授学习之后，我明白了一个良好的班集体的标志是：①班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作；②班级目标已成为学生个体的奋斗目标；③学生是非观念强，有正确的集体舆论和班风。这样的班集体不是凭空产生的，它是班主任血汗和智慧的结晶。三年的函授，我还学到了班级组建技能、心理辅导技能、处理突发事件技能等，它们给予我无穷的智慧，让我的学生越来越信赖我。
三年的函授学习和社会实践是我不断的挑战自我、充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：
一、思想认识方面：
本人在函授期间，能认真学习学院开设的《人格心理学》、《教育社会学》、《咨询心理学》、《儿童发展心理学》等课程，对各种教育学和心理学理论有了较系统的了解和把握。特别值得一提的是：通过对儿童发展心理学理论的学习，本人了解到教师要用发展的眼光看待学生，要尊重、关爱全体学生;通过对人格心理学理论和咨询心理学理论的学习，本人明白了只懂传道、授业、解惑的教师不是合格的教师。合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心理。塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是他们共同的目标。
二、业务知识方面：
三年的函授学习，实质上面授只有三个月左右。时间虽短，但本人觉得受益还是很大的。特别是学习了《教育原理》、《普通心理学》和《现代教育理论与实践》之后，本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的教学和教育实践中，效果都是相当不错的。工作之余，本人还会积极地撰写教学论文和教育案例，制作个人智客，并有多篇论文和案例获得了县级一、二、三等奖，个人智客在苍南县首届教师智客、博克大赛中获得二等奖。
三、专业技能：
本人是一名班主任。班主任的职责是管理好班级，为全体学生营造一个良好的学习氛围。怎么样的班级才算是一个好的班集体呢?函授学习之后，我明白了一个良好的班集体的标志是：①班集体有了一个较稳定的、团结的领导核心，班干部能独立开展各项工作;②班级目标已成为学生个体的奋斗目标;③学生是非观念强，有正确的集体舆论和班风。这样的班集体不是凭空产生的，它是班主任血汗和智慧的结晶。三年的函授，我还学到了班级组建技能、心理辅导技能、处理突发事件技能等，它们给予我无穷的智慧，让我的学生越来越信赖我。
四、存在的问题：
三年的函授，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间段，教学走过场，考试也走过场，学员真正学到的东西很少。大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决：如现代教学媒体的知识应用，语文教学课件的制作和应用，新 课程背景下教师角色的转换，教学策略的变化，师生间的交流沟通，小组合作探究的规范操作等无法得到学习和进修，这可能是现代高等教育与初等教育相脱钩的弊端。这是广大教师继续学习最盼望得到解决的，但总也得不到解决。也许这只是我的一个梦想。也是本人存在的问题。
教师的一生要教多少天书？不同的人有不同的答案，但我看教师的一生只有三天：昨天、今天、明天。教好这三天的书，就教好了一生的书。
昨天的日子很长，只能代表过去，不能代表将来。昨天教书平庸的人将来可能会变成教学名师，昨天驰骋教坛的人将来可能淡为庸人，世上没有永远的胜利，也没有永远的失败。我们不必为昨天教书育人的挫折萎靡不振，也不必为昨天的辉煌狂妄自大，只有把过去的挫折和辉煌都作为今天的垫脚石，才能攀登美好的明天。
年轻气盛的我，曾经体罚学生，导致学生鼻孔流血，所以后来不敢再动手，连“惩罚”都不敢。在教学上我一直不敢松懈，除了课堂教学使出浑身解数，还在教育教学研究上下功夫，20年来，陆续发表了30多篇论文。去年，我成功申报中学高级教师职称。申报职称之后，我没有松懈，又成功申报了省级研究课题，计划以课题为载体，进行教学研究，发表专业论文。
今天的时间很短，只有24小时，而且正在不停地缩短。今天是昨天和明天的接力处，接力棒交得好，便会走向辉煌的明天；接力出问题，便会前功尽弃。面对今天，我们不要总是怀念过去，过去的就让它过去，只有从零开始，脚踏实地，全身心地经营好今天，才会结出丰硕的果实。今日事，今日毕，如果总是面对今天望明天，结果不但今天没有经营好，明天也将悄悄地溜走。
今天要做的事很多，备课、上课、批改作业、辅导学生、开会、业务学习……诸如此类的事情不胜枚举。但是，最重要的还是教学工作。今天，备好每一节课，上好每一节课，批改好每一份作业，辅导好每一名后进生，足矣。昨天是一张作废的支票，明天是一张期票，而今天则是你唯一拥有的现金，所以应当聪明地把握。美国思想家爱默生说：“尔若爱千古，尔当爱现在。昨日不能唤回来，明天还不确实，尔能确有把握的就是今日。”过去的，少去回顾；未来的，不要空想；抓住现在，做应该做的。明天的重担加上昨天的重担，必将成为今天的最大障碍，要把未来和过去紧紧地关在门外。未来在于今天，教好今天的书，就是教好明天的书。
明天有多长？明天是辉煌还是落败？谁也说不清。明天既向我们显示机遇，又向我们发出挑战。明天的希望是美好的，但路途绝不平坦，到处布满荆棘。不管怎样，有一点是可以肯定的，那就是美好的明天只接纳奋斗不息者。
明天是未来，就在今天之后。为了教好明天的书，我们要练好“功”。这就是教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用六项基本功。苦练基本功，提高从教技艺，是教好明天书的前提。练好“三字一话”（粉笔字、钢笔字、毛笔字、普通话），说好标准优美的教学语言，写好科学美观的教学板书，熟练运用现代教育技术，驾驭课堂教学；学会解读教材，预设教学目标，设计教学过程；科学地评价作业，精心命制试题，认真分析质量；积极撰写教学论文，研究教学课题，研读教育理论；合理地开发利用资源……创造明天的是今天，创造将来的是眼前。为了迎接光明而美丽的明天，在它来临前就先改变自己、更新自己、超越自己，尽可能地使它成为现实。
善于汲取昨天的经验和教训，利用今天做好新的准备，斗志昂扬地挑战明天，才能教好人生的“三天”书。
各位领导、老师们：
大家好！
有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。
一、师德方面：
始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。
生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍；工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做“学生喜欢、同事支持、领导放心的教师”。并做到时时刻刻，事事处处。
二、育人方面：
坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。
三、教学方面：
1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。
以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师——经验型教师——研究型教师。
2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。
不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备；抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。
3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。
用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《DO RE MI》和初二年级的欣赏课《广东民歌欣赏》。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，两年来我在我的初一、初二课堂上循序渐进的开展了传统知识普及《京剧基础知识欣赏》，激起了学生的研究学习兴趣，取得了良好的学习效果，并且曾在课外活动时间排练了男生、女生的现代京剧联唱、表演节目。
四、教科研方面：
（一）关注教育改革与发展的动态和趋向，学习教育理论专著。
立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。
1、勤——时时处处皆学习。
俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。20xx年10月学习《音乐新课程改革理论》并写成心得。20xx年12月学习《中学音乐优秀教学设计》并写成心得。20xx年3月与全校的名师骨干教师一起赴青岛学习“高效课堂”，写成了《在探索中前行，在反思中成长——新课程背景下的音乐高效课堂教学的反思与对策》一文，后又联系自己的教学实践写成了《音乐课有效教学行为》的反思。20xx年5月赴北京参加“全国校园合唱指挥研修班”，回来后写了学习心得。20xx年2月正值寒假期间，我静心拜读了《你能成为优秀的教师》一书，从这项山东省中小学人文教育研究与实践成果中学习了成为名师的6大职业素养和49个细节，阅读中一次次被书中多位名师的肺腑之言所打动，同时被书中多位名师所阐述的教育哲理深深折服，写成《做优秀的音乐教师》读后感。20xx年7月，参加全县教师暑期培训，写了总结《音乐鉴赏与作品分析之感想》。20xx年9月观摩第二轮立标课后写了心得体会。20xx年12月写了学习《中国教育报》的总结。
2、广——博采众长。
读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《初中音乐新课程教学法》、《新课程教学问题解决实践研究》、《中小学音乐教师手册》、《中学音乐教师人文素质培养》、《奥尔夫学校音乐教材入门》、《中小学音乐教育课题研究与论文写作》。每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。尤其是在我今年生病养病的几个月时间里，忍着病痛，我把《中国教育报》、《人民教育》进行了细致的研读，为自己“充电”，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。
3、深——读原著，明精髓。
学无止境，“学，然后知不足”。我尽自己最大的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。
4、用——学以致用。
做有心人，多观察，多思考，善于积累，勤于动笔。 将自己的随思随想化为文字，积极投稿报刊杂志。20xx年撰写论文《论音乐教育在学校素质教育中的作用》发表于《现代教育报》教师周刊，20xx年撰写论文《以音乐为本实施初中音乐新理念》发表于国家教育部主管的《新课程研究。基础教育》刊物，20xx年撰写论文《改变教学方法打造高效音乐课堂》发表于国家教育部主管的《教育学》刊物。
20xx年撰写论文《谈谈音乐欣赏课教学》在“感动中国——20xx年全国第三届音乐教案、论文大赛”中获三等奖；20xx年创作歌曲《我把祖国爱心窝》在“感动中国——20xx年全国第三届新创歌曲、歌词大赛”中获二等奖并发表收录于《感动中国——建国六十周年优秀原创音乐作品精选》一书。
（二）积极参加教育教学研讨，不断总结教育教学经验。
在各级教研活动中发挥辐射、示范作用。发展自己的研究能力和思维能力，积极开发课程资源，引领本学科教师推进课程改革和课堂教学改革。深入课堂听本学科的课和其他学科的课，从中不断汲取营养，全力推进学科建设，打造强势学科。提出本学科教育教学的改进方案，向学校及相关部门提出关于教学工作的合理化建设性意见，为学校教育事业的发展献计献策。
（三）充分利用网站资源提高教育教学水平，实现自我成长。
熟练掌握现代信息技术，每学期精心制作多个教学课件，并有效地运用到教育教学中去，努力提高课堂教学效率；利用网站资源与其他教师进行网上教研课改交流，达到资源共享，带动学校科研工作的开展，促进自身业务能力的提高。
五、专业技能方面：
积极参加专业技能实践锻炼，提高自己的专业技能水平。忘不了与学校部分老师参加的20xx年春节文艺汇演文化广场展演健身操，展示了锦秋中学老师们蓬勃向上的精神风貌。也忘不了与全校老师一起拼搏20xx年“纪念改革开放三十周年”博兴教育系统合唱比赛，喜获二等奖，展现了锦秋人的积极豪迈。更忘不了与锦秋办事处的全体职工一起参加县委宣传部组织举办的“庆祝69周年及我县跻身全国经济百强”大型广场歌咏比赛，荣获二等奖。并且珍惜和积极投身于全县教育艺术团的每次排练和演出。
六、取得的点滴成绩：
20xx年9月被评为博兴县首批“骨干教师”，20xx年10月被评为“滨州市艺术教育优秀辅导教师”，20xx年3月入选全县学科中心教研组成员，20xx年9月被评为“博兴县第七批初中音乐学科教学能手”，20xx年12月被评为“滨州市第七批教学能手”。
七、不足和改进：
1、认真开展教育教学实践和教科研课题，出经验，出成果。
几年来根据学校的实际情况和自身的特长优势，通过开展学生问卷调查，我选定开展的校本教研课题是《京剧推广进校园》。计划三年内完成课题研究，做好课题研究报告、教学案例等，每学期完成1—2篇具有较高质量的教育教学论文（3000 字左右），力争每年有1—2篇高质量的教育教学论文在省级以上刊物公开发表，推广先进经验，传播新的教育理念，宣传和推介自己的研究成果，推动学校的艺术教育发展。
至今还未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未严格按教学科研的规定深化过程研究，整理出相关的数据、资料，提供有理论高度和实践深度的研究报告，总结有价值的研究成果。
2、用心积累学校的艺术教育成果，用爱打造精彩独特的艺术作品。
学校艺术人才的培养和艺术成果的积累需要课外活动时间的打磨，需要日积月累和坚持不懈，课外活动开展需要常态化，才能保证两年一届的全市、全县中小学艺术节节目精彩纷呈。
3、建立了自己的教育博客，达到资源共享。
利用网站资源记录自己在教育教学方面的经验，在课堂教学中的灵感和反思，与其他教师进行网上教研课改交流，刊载自己的教育教学思想，至今已经积累了近百篇教育教学日志，但用于写博客的时间太少。
论文摘要：随着新课程改革的推进，时小学未来师资培训的要求进一步提高。师范生教师职业技能训练内容结构的合理与否，将直接关系到师范生职业水平的高低。应重构小学教育专业本科师范生教师职业技能训练内容，使未来小学师资能力结构得以改善，从而有效提升小学教师培养的质量。
师范生职业技能训练是师范生培养教学计划的整体组成部分，是教师培养的重要环节，是师范生专业化发展的基础。为了加强高师院校师范生的职业技能训练，1992年，原国家教委师范司印发《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)》,1994年又颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)》(以下简称《大纲》)，对师范生应具备的教师职业(专业)技能作了系统而又明确的规定，是对学生进行教师职业技能训练的依据。包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分内容。两份文件的颁发，有利于全国高师院校有目的、有计划、有组织地对师范生进行系统的教师职业技能训练，对培养合格师资起到了很大的指导作用。
我国本科层次小学教育专业的出现，不仅意味着小学教师的培养在学历层次上的提高，更意味着小学教师培养的专业化程度将进一步加强。特别是随着基础教育改革的不断深化，对教师培养质量提出了更高的新要求。《大纲》中的关于师范生教师职业技能训练内容体系，已不适应社会发展和教育自身改革的要求。基于城镇教师编制饱和，乡村教师紧缺的实际情况及“应用型人才培养目标”，我们有必要对现有的师范生职业技能训练内容体系进行重新地建构，这就要求教师教育从专业设置、培养模式、实践教学等方面进行根本性变革，特别是以职业技能训练与考核达标为牵引，着力提高师范生从事小学教育所需要的基本技能和专业技能。
一、小学教育专业本科师范生职业技能训练内容重构的原则
本着继承、更新与发展的态度，我们对原《大纲》中教师职业技能训练内容进行了重新审视，设计并实施符合小学教育专业本科培养要求的教师职业技能训练内容体系。在重构中遵循了以下原则:
(一)可持续性原则
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，小学阶段课程设置以综合课程为主，教学内容呈综合化。同时笔者在两个县六所乡镇小学调研中发现:农村留守儿童增多，村完小一级学校有住宿生，很多学校都缺少音乐、美术及体育类专业教师，需要语文、数学等教师从能教授小学一门课程向多学科教学发展。因此，需要在原《大纲》基础上拓展师范生综合实践活动的研究、校本课程的研究、信息技术与课程整合的研究、艺体活动技能，留守儿童心理健康教育技能、生活管理技能训练等内容。只有这样，小学教育专业本科学生才能根据基础教育课程改革需要与农村教育实际，构建自己应有的技能结构，增强就业和创业可持续发展的潜力。
(二)整体优化原则
课程体系是专业建设的核心问题，是专业人才培养规格的具体体现。要完成小学教育专业本科的培养目标，就迫切需要构建与基础教育新课程改革相协调的课程体系。教师的专业化是凭借“实践性知识”加以保障的，因此，整体优化原则就要求教育理论基础课程、实践技能课程、微型课程等各类课程进行整体优化设计，凸显教师教育的专业优势和特色。如我院小学教育(语文教育方向)专业，重视构建培养应用型人才的课程体系。2008,2009级的实践教学分别占总学分比例为35.7% ,43. 1%;注重学生教育教学实践能力的培养。并认真修订教学计划，力求音乐基础、课件制作、学科教学论等课程的开设，体现从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程。低年级侧重解决基本技能与技能特长问题，高年级侧重解决教育教学实践技能与教育研究技能问题。让师范生通过有计划、有步骤地训练，初步掌握从事小学教育所需要的基本技能和专业技能。
(三)个性化原则
《大纲》对师范生的教师职业技能提出了一般的要求，具有普适性。作为师范生，除了具备从事小学教育专业的基本技能外，不同具体专业方向的师范生还应具备进行小学某一学科教学所需的专业技能，以实现同一专业不同专业方向的个性特征。如语文教育方向对普通话、朗读、文本细读技能;数学教育方向专业对速算、绘图技能;英语教育方向对英语歌曲教唱、英语游戏组织技能等都有专业的特殊要求。基本技能和专业技能两者应互补互促。教师要根据专业、年级和个体的差异，有重点、有计划、分层次地进行培养训练。
二、小学教育专业本科师范生职业技能训练内容重构的体系
根据原《大纲》的要求以及基础教育课程改革和小学教育专业本科师范生专业发展的需要，我们进一步将重构的师范生职业技能训练内容体系细化为六大类17个项目(见表1)。
三、小学教育专业本科师范生职业技能训练内容重构的实施
师范生职业技能训练是一项长期艰巨的系统工程，它需要从理论与实践的结合上进行长期研究和探索。在重构的小学教育专业本科师范生职业技能训练中应考虑两方面因素:一是技能培养训练问题，二是技能考核问题。如何开展这项工作，笔者依据多年的教师职业技能训练的实践经验，和调研获取的资料，谈谈自己的实践体会与思考。
(一)加强课程渗透，坚持课内指导与课外自练相结合
教师职业技能训练的相关内容应具体渗透在学科教学法等相关课程中，成为课程教学的有机组成部分。教师在教学方法的选择和教学过程的安排上，应注意发挥案例教学的示范作用，并对师范生进行相关技能的培养训练。如教师口语课程，理论知识的传授应考虑做到简约性，切实提高学生口语训练的实效性。用于讲授学时为30%，用于实践训练的学时为70 %，督促师范生充分利用课余时间，开展技能训练活动，保证学生在课程教学中有计划、有教材、有指导地训练。同时，课程教学中应注意强化教师自身的引领示范作用，让每节课都成为教师职业技能训练示范课，让教师以良好的教师职业技能给学生以潜移默化的影响。
(二)开展常规训练活动，目标引领与任务驱动相结合
教师职业技能必须在教学理论学习的基础上，通过反复训练才能形成。指导任务尽管已渗透到相关的具体课程教学中，但仅靠有限的课堂教学、学生的社团活动及学生自觉的训练，难以达到师范生在校期间的理想水平。为了保证学生有足够的时间进行技能训练，需要学校或各院系根据专业特点和学生的实际需求，对师范生技能训练进行统一规范和安排。一是将重构的师范生职业技能训练内容体系(表1)，和《小学教育专业本科师范生职业技能训练与考核手册》下发给每位学生，让师范生一人学就能够了解到各年段训练内容与考核要求，并让其成为自己的学习目标，成为自主训练、自主学习的动力;二是将琴房、舞蹈室、书画技能室在课余、休息日开放，同时制定《早自习、晚自修师范生基本技能训练安排》，如主要包括:“开展晨读课”—以班级为单位组织学生进行晨读练习。“每日一写”—学生每日都写粉笔字或钢笔字，每个学生一块小黑板，每日写一板;“每月一作”—指多媒体课件制作或简易教具制作。“每周一歌”—每周月晚上7 :30一8 ; 00练习唱歌。保证学生有时间、有场地、按要求进行训练。辅导员要按计划组织各班班干部安排好“每日、每周、每月一练活动”，并经常检查督促。其余时间让学生根据自己的实际需要加强学科专业技能的训练。从人学开始，四年不断线，确保每个学生的各方面能力都得到锻炼和提高。
(三)建立教师职业技能竞赛长效机制，以赛促教，以赛促练详
根据教师职业技能培训鲜明的实践性特点，除了开展常规训练活动外，每年各院系要定期举办“未来教师杯”职业技能竞赛，以赛促教，以赛促练。可采用班级为单位初赛和院系决赛的参赛体系，围绕各个竞赛项目，通过教学设计、课件制作、上课、说课、粉笔字展示等多种方式，以及舞蹈比赛、美术书法比赛等方式，营造氛围，给学生提供展示和汇报舞台，以此激发学生参与训练的热情。各教研室还可根据专业特点，定期举办师范生学科竞赛或教研活动。如文科教研室组织演讲比赛、征文比赛、朗诵比赛等;理科教研室组织课件制作竞赛等活动。多年的实践证明，教师职业技能竞赛不仅促进了师范生的教师职业技能训练，而且在提高他们的综合素质和造就复合型人才方面也发挥了积极的作用。
(四)努力发挥校园文化在师范生职业技能形成中的渗透功能
与专业文化素质教育一样，师范生教师职业技能培养同样需要营造一种良好的教育环境氛围。一是应科学设计和正确引导校园文化活动。围绕教师职业技能成立学生社团组织，活跃校园文化气氛，充分发挥学生社团以点带面的积极作用，激发他们参与技能训练的积极性。二是定期请小学优秀班主任、特级教师、杰出校友来校开展“说课、评课”等专题讲座或开设微型课程，传经送宝，为师范生搭建理论和实践沟通的桥梁，提高教育教学的针对性和实效性。三是确立师范生是重要的课程资源的观念，在校园网或各院系网站上开辟“师范生教师职业技能培养”的教学网站。把有关教师职业技能培养的课件、讲义及优秀教学设计、课堂实录、新课程的案例研究等优质教育资源挂到网上，充分利用网络资源和信息化教学手段，让他们网上学习优秀教学设计或观看视频课程，以满足学生自主性学习、自我训练、自我培养的需要。积极创设、营造培养学生从教技能的实践环境，使练就从教技能成为高师院校校园文化的主流。
(五)在实习支教活动中夯实师范生教师职业技能
舒尔曼认为，“教学实习是经过认真设计的教学范例，而且都伴随着严格管理的、为学生提供容易进人实践的教学阶段，以确保学生学会所需的技能，并表现出恰当的工作表现、方法和价值观。”教学实习是促使师范生专业化的关键环节，在一个教师的专业准备阶段是最有力的介人。教育部2007年7月下发《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确指出:”开展师范生实习支教工作是推动教师教育改革，强化师范生实践教学，提高教师培养质量的有效措施“。实习支教是师范生掌握教师职业技能的良好平台，”顶岗实习支教与以往的常规实习相比，时间为一个学期，具有全职性质，将实习生作为全职教师进行要求和考核。由于实习时间的延长，实习生上课课时、做班主任工作的时间大大增加，而且实习内容丰富，更加有利于培养师范生的教育教学实践能力。借助这一平台，重点做好三项工作，已达到夯实师范生教师职业技能的目的。实习支教之前，力求在具体的教学情境中重点对师范生的课堂教学技能进行强化培训，将师范生分为若干小组，进行上课模拟教学，培训教师引导学生针对模拟教学同学的教态表情、课堂语言、板书等逐一点评，促使他们反思、修改、反复训练中提高课堂教学技能。实习支教过程中，一是要求师范生参加所在实习学校的教研组学习、研究活动(如集体备课)，这是师范生快速成长的途径;二是实习后阶段，上教学汇报课并进行课后反思。通过教学的展示与反思，促使师范生有意识、有目的、自觉地寻求提高教育教学能力的方法与途径，或进行一些带有探索性的尝试;三是在实习学校搜集原始材料、开展问卷调查、进行教育研究，或在实践教学中发现新情况、新问题，选择并确定毕业论文选题。实习支教结束后，一是引导师范生开展课题研究，撰写教学论文或调研报告，培养师范生教育教学研究技能;二是要进行全面的总结和经验交流。针对师范生在实习中存在的问题和不足，采取相应的补救措施，拾遗补i}，有针对性地补充理论和实践上的不足和缺憾，以期尽可能完美地进人到未来的工作领域。如我院教师教育学院在实习生回校后，针对部分师范生教学技能欠缺等问题，仍然坚持开设《小学语文教学技能训练》和《小学数学教学技能训练》课程进行强化训练，取得良好的效果。
(六)建立科学考核评价机制，规范评价考核
为了使教师职业技能训练与考核不流于形式，真正把这一工作抓出实效，需要制定一整套明确规范的评价标准。目前，“除了普通话在语委的统一指导与考核下执行严格的标准以外，其它训练项目划分不够具体，考核的质量标准也不够健全”。应建立教师职业技能培训“三级考核’，机制。考核工作由各院系教师技能教研室总体负责。各项考核标准由相应责任课程教师负责制定，教研室汇总，编辑成《小学教育专业本科师范生职业技能训练与考核手册》(以下称《手册》)。该手册包括考核年段、考核项目、考核内容与要求、考核方式、考核成绩等内容。
一、创建研修平台
（一）创建公共研修平台
1.进入网易网站/——2.注册免费邮箱——3.激活博客——4.注册一个月后创建我的圈子（公共研修平台——教师乐园）。
（二）创建个人研修工作室
研修工作室实际就是教师的博客。创建个人研修工作室的方法跟创建研修公共平台的1至3点方法相同。
（三）加入“公共研修平台（教师乐园）”的方法
方法一：
1.进入“研修平台（ 教师乐园）”/jch899/——2.点击“加入圈子”按钮——3.输入自己博客的账号和密码，点击“登录”——4.输入“加入教师乐园的理由”——5.等待管理员审核。（有多种方法）
方法二：
1.登录自己的博客——2.点击“关于我”按钮，进入博客个人资料页面——3.找到“基本资料”中的“加入的圈子”部分，点击已经加入的圈子“教师乐园”——4.进入“教师乐园”。（有多种方法）
二、网络研修
（一）上传资料
1.上传文本：（1）进入个人研修工作室（博客）——（2）写日志——（3）发表日志——（4）推送到“教师乐园”。
2.上传课件：在个人研修工作室（博客）中，没有直接上传课件功能。我们可以利用网易网盘（别的网盘也可以）来进行。先在网盘中将自己的课件上传，再复制一下地址，在自己的博客中插入链接就可以了。
3.上传视频：先在酷6网注册盛大通行证，再把视频上传，最后复制一下地址，在自己的博客中插入链接。
（二）研习资料
1.研摩文本资料。我们可以不受时间和空间的影响，通过登录自己的工作室，来到公共研修平台（教师乐园），对这些文本进行研摩，进行反思，吸取别人之长处，弥补自己的短处，达到进步的目的。
2.观摩视频资料。我们登录公共研修平台（教师乐园）观摩异地教师上传的优质教学视频资源。借别人的好做法为己用，使自己的教学技法精益求精。
（三）参与讨论
1.在讨论区长期讨论。
2.在QQ群即时讨论。
（四）集体备课
教师可以把学生的情况和自己设计出的教学初案放在集体备课栏目里，让各位教师参与备课，最后得出一个既符合学生实际又实用的教学定案。
三、网络研修意义
（一）模式改变
纵式研修模式是教育部门为了提高教师的业务水平而举行的网络研修模式。材料、视频由上级制定，教师按规定和考核标准进行培训。横式研修模式是纵式研修模式的补充。出现了横式研修模式，网络研修模式改变了。
（二）促进发展
教师专业发展本质上是教师个体成长的历程，是教师不断接受和更新知识、不断增长专业技能的动态过程。教师在个人研修工作室写日志，记录了思想活动、教育活动、学习活动的变化，刺激了教师对教学进行思考、控制和调节。
（三）互动互助
公共研修平结着你我他的教研工作室，里面资源共享，问题互提。不受时空限制，人人参与、人人发表意见，实现了真正意义上的教师之间的互动互助。
（四）共同进步
公共研修平台设有教学视频、教学设计、教学反思、说课稿、教育叙事、教学论文等多个栏目。教师既可以在那里推送材料，也可以在那里观看、阅读材料，或发表自己的见解，或进行反思；对材料进行发帖、跟帖。在反复推敲中促进个人反思，促进成长，同时，给予材料推送者宝贵的反馈意见，实现共同进步。
关键词：教研；分享；竞赛；课题研究
与普通高中教育完全不同的是，职业学校教师面对的是文化程度参差不齐、在九年义务教育下形成不良习性的学生。如何帮助教师在新课改提出的“以学生发展为本，让学生参与”的核心理念下开展有效教学，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。对教育教学而言，教科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。而学校内涵的发展，也必须要走教科研之路。教科研水平是办学水平的重要标志。
怎样让教师用更好的办法、更轻松的方式来取得更佳的教育教学效果。我校的做法是：
一、倡导分享成功，分享喜悦，提升教师的职业认同感
职业学校的教师往往不能正确评价自己的职业，没有真正地意识到职业工作的重要性，找不到职业价值所在，自身的职业认同感较差。不能树立正确的人才观，认为自己的学生整体水平较差，无论怎样努力都不会取得突出的成就，因而容易产生强烈的无助感与挫折感，对教学失去信心。
如何恢徒淌Φ慕萄信心，学校针对生源差，学生的行为习惯和基础差的问题，组织教研组展开专题讨论。在各个教研组的分享活动中，史老师说，调皮捣蛋的男孩子最需要的是不断地关注，给予这样的学生适度的眼神、肢体的关注，都有助于课堂教学的组织。周老师在职校教书多年，谈起那些当年淘气的娃娃，周老师满脸的自豪。那些学生中，有的成为了车行的老板，有的办起了幼儿园，有的成为了技术能手。周老师说，学生在校的这段时间，恰逢青春期，这段时间教师一定要加倍付出，教育不是短期能看到效果的，是要在几年、甚至是十几年才看到成效的。经过大家你一言我一语，逐渐打消了教师们的疑虑，大家更加热烈的讨论起来，有的说，遇到特别淘气的孩子，不妨采用冷处理，欲擒故纵的方法；有的说多和学生交流，学生需要关心。教师在交流分享中，找到解决问题的办法。
通过这样的分享活动，合作学习，提升教研组团体教研能力。创建有效交流和合作机制。教师们抱怨少了，心态平和了，教师有了工作新思路，提升了教学信心，有助于教师消除职业倦怠，积极改进教学方法。
二、开展“走出去，请进来”的教研模式
“他山之石，可以攻玉”“走出去，请进来”的教研模式，可以开阔教师的视野，拓宽教师的思路。机电教研组的老师到贵州省建筑学校参观了数控车间和电子实训室，虚心向该校的机电老师请教校本教研等诸多问题，在学习回来后，机电组的老师积极自编适合我校的电气实训教材。汽车维修运用老师通过在省交通职业技术学院去培训学习，专业技能得到大幅提高，在2012年的省技能大赛上取得了三个省级三等奖，五个市级三等奖的好成绩。2012年5月在教务科和实训科的组织下，专业组老师就专业课程设置，课程体系、教学教法与雅图工程机械有限公司的董事长、工程师等进行探讨；德育组将贵州省警官学校的李金国教授请到学校作法制教育、职业生涯规划等专题讲座，提高本组人员的教育教学综合素养。
三、积极开展各种教学竞赛，以赛代练，提升教师的整体教学实力
鼓励教师积极参与论文、制作课件、课例、优质课等多种比赛，促使教师专业成长。由于职教教师所要教学的学科比较复杂，教学更多侧重课程体系，而课程体系中的每门功课之间又有着相互密切的横向联系，例如电工专业，近10门的专业课。教师在单一学科的教学水平提升非常困难，全面把握、驾驭整个课程体系更加困难。技能大赛不仅考查参赛学生的专业综合素质和专业技术技能水平，也是对教师的专业水平、教学水平的锻炼。由于比赛的要求很高，教师必须将本专业的专业知识紧密联系，熟练掌握本专业的各项技能，促使教师和学生在专业上一起成长。
四、积极开展优质课的评选，将“常规互检”，变“优势观摩”
传统教研的方式是教师以听为主，被动接受，而新课改条件下校本教研的新内涵是“自我反思，同伴互助，专业引领”。
根据这新内涵，我校提出了“教师主动参与式教研”，即以典型课例为线索，以教学实践中的突出问题为切入点，以专业引领为催化剂，激发教师主动参与教研、自我领悟、自我建构的积极性，使教师在各种观念的碰撞中提高认识、达成共识。
传统的研究课活动的评课，大家往往只谈优点，不讲缺点，更不研讨问题。其实，研究课活动的生命在于研究。
在教学研讨过程中，我们变“评课”为“议课”，不再将研究课活动的重心放在对主讲教师的评价上，而将重心转移到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题上。这里所说的“问题”，可能是大家在教学中都会遇到的、迫切需要解决的问题，而不一定是主讲教师在讲课中存在的问题。大家通过研讨，找出解决问题的办法，提高分析问题和解决问题的能力。研究课才有实实在在的意义。我们的研究课教研活动既重视有充分准备的观摩研讨，又重视随堂昕课和日常研讨，既重视他评、互评。又重视自我评价（看自己的课堂实录，自我分析、评价、反思），不断磋商，达成相对一致的意见，形成合作学习的良好氛围，变独立学习为关注彼此学习，质疑和解答，提高教学研讨的质量，教研活动的开展促进了学校教学质量的提高。
五、以课题研究工作为载体，培养教研骨干，增强教师的科研能力，促进教师教学质量的提高
【关键词】 教研制度 现状调查 成因对策
【基金项目】本论文为甘肃省教育科学规划课题，批准号：GS[2011]GHB422 的阶段性研究成果。
【中图分类号】G37 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0025-02
教师专业能力的发展主要有三种途径：一是赴高等师范院校脱产培训，这分长期的和短期的。二是远程网络培训。三是校本培训。而校本培训是发展教师专业技能的最有效的途径之一。校本培训是通过学校教研活动而开展的。校本教研具有针对性、灵活性、自主性和可操作性等特点，由学校发起组织，以教研组、备课组为单位，自主地确立研究目标、研究内容和研究方式。它能够面向全体教师，满足学校和教师发展的需求。学校工作要立足校本教研，通过教研建设学习型、研究型的教师群体，以教研促教学。为了探讨以校为本教研制度建设的策略和模式，笔者对当前学校教研制度建设的现状做了调查。
一、调查的具体目标和方法
1.具体目标
1）高初中校本教研制度建设的现状
2）当前学校校本教研活动的特点
3）当前学校校本教研制度现状成因及对策
2.调查方法
调查采用问卷和访谈两种形式。内容涵盖学校教研组织机构、学校领导对教研活动的重视支持程度、学校现有教研制度、教研活动的形式及开展频度、教师的参与度、教师对校本教研的需求等。先后向庆阳市10所高中和5所初中老师发放问卷调查表150份，回收有效问卷141份。接近理想的样本数。先后走访学校十所，其中高中6所，初中4所。访谈教师43人，参加了二个学校的教研组会议。了解到了真实的第一手材料，为理性分析提供了基础。
二、调查结果分析
通过对回收的教师调查问卷表分析，以及和老师的座谈结果显示，当前学校校本教研制度建设的现状如下：
1.学校教研机制建设
调查显示，80%以上的教师认为学校领导对校本教研不够重视，或者认为重视只是停留在口头上，没有实际行动，缺乏经费投入，对于教师提出的有关教研培训需求往往得过且过。100%的高中，85%的初中都有学校教研机制，从分管校长、教研室到教研组、备课组，机构基本都很健全。100%的学校有书面的教研工作制度条例，但是，只有46%的学校有教研组长工作条例和考评细则，58%的学校有教师参与教研活动奖惩考评细则，特别是80%的初级中学缺失教研组长与教师教研活动考评奖惩细则。
2.学校校本教研活动的特点
调查还显示，当前学校校本教研活动的形式主要是课堂听课，此项教研活动占100%。但是听课后，评课的只占到学校的46%，也就是说近一半学校教研听课活动只听不评。在评课活动中，老师普遍反映，大家基本是只说好话，没人愿意提意见、找问题。有定期教研组、备课组活动的学校占到40%，但老师认为备课组活动基本是在聊天，集体备课只是形式。40%的学校有教研主题论坛，但每年只有一次。其中3所高中有师徒结对教研互助模式，老师对此评价较高。问卷中的141位老师，有4位老师近5年主持或参与过课题研究，29位老师发表过教学论文，占比约20%。高中老师100%参加过网络培训，但外出学习培训的老师只占到12%。
3.学校教师参与教研活动的态度
调查结果表明，90%以上的老师认为教师参与校本教研活动的积极性不高。但100%的人认为校本教研活动很重要。他们认为教师积极性不高的主要原因是评价制度不健全，付出得不到应有的回报。
4.学校教师对校本教研的需求
调查中我们得出：100%的教师对学校校本教研制度建设的现状不满意，92%的老师提出外出接受培训和参观学习的需求。另有68%的老师提出希望学校健全并完善校本教研成果奖励制度。
三、对调查结果的思考
1.当前学校校本教研制度现状成因分析
1）认识不到位的影响
调查发现所有学校都不同程度地缺乏对校本教研制度建设重要性的认识，领导不重视、缺乏活动经费。教师不重视，缺乏参与和创新教研活动的积极性。
2）制度不健全的影响
没有健全的制度保障，更缺乏检查、考评和激励措施，教师缺乏教研目标任务、方法和步骤。有些学校看似有制度，但形同虚设，这都极大地制约了教师参与教研的积极性。有些学校本末倒置，实行所谓年级管理制，层层管人，处处管人，认为把人管住了就可以提高质量，从而淡化了教研制度建设。教研组、备课组成了聋子的耳朵，摆设，其结果是，严重影响了教师参与教研的积极性，消极怠工现象特别突出。
3）缺乏带头人的影响
部分学校、特别是农村学校缺乏学科技术带头人，骨干教师培养体系不完善。任命教研组长、备课组长论资排辈，不能服众，更不能发挥专业引领的表率作用。
4）缺乏创新性活动的影响
时代在不断变化，知识在不断更新。然而，校本教研活动模式几十年不变，很难跟上信息技术高度发达的时代要求，无法满足教师的广泛需求。
2.完善和创新校本教研制度的建议
光阴荏苒，为期三个月的全国中职会计专业骨干教师培训已经结束了。我有幸参加了东北财经大学职业技术学院的组织培训，也满载着回忆与收获回到了工作岗位。首先非常感谢培训学校给我这次培训的机会，使我开拓了眼界，提升了教师素养，强化了专业技能水平和实践教学能力。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”同时也感谢教育部和基地学校给我们搭建的这一学习平台，让我有机会再次来充实和完善自己。
这次培训自3月至6月共三个月，主要在东北财经大学职业技术学院进行理论学习，并到大连市方圆会计师事务所参观、实习。学院为我们安排了丰富的培训内容，包括先进的会计电算化软件，会计理论，会计专业教学改革课程开发以及现代职业教育课程、教师专业发展、税收知识、审计实务等三十多个专题的专家讲座和专业研讨、以及教学演练和企业参观实习活动，虽然培训已经结束，却给我留下了人生中一笔永恒的财富。
现将我个人在教学理论与教学方法方面的学习情况总结如下：
一、聆听名师讲座，更新职教理念
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。我虽然不是教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。? 其次，我觉得这次培训，给了我无穷的力量，主力了我的信心。它就像一根指挥棒，坚定了我前进的脚步，是我觉得自己有使不完的劲，国培中提到的一些教学方法，也正是我屡次实验的方法。我以前还在犹豫：我这样教学，算不算与他人教学背道而驰呢？通过这次国培我更加坚信我的道路是对的。 再次，自己在反思中提升。? 一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
二、教学方法与实践经验的学习
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”.教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
作为中职学校财会专业教师，不仅是要会教，还要结合会计工作实际，教学生有用的先进的专业知识技能。在培训中胡燕鸿教授为我们讲解了多种原始凭证的填制方法及账务处理，并指导我们进行了网上模拟操作；培训基地还邀请了大连市方圆会计师事务所齐圆圆总经理，为我们以实际案例讲解了审计工作底稿、审计报告的编制方法与流程，内容直观、讲解生动；除了学习理论知识与专业技能，东北财大职业技术学院还精心为我们搭建了多种交流沟通的平台，在课程开发研讨、教学方法与备课训练研讨、研究论文的撰写与交流、职业学校教学与管理研讨和教学演练与教学研讨中，学员与专家交流，学员与学员交流，在交流中互通有无，互相提高；在教学理念培训方面，学院安排给我们作了行动导向教学的讲座，讲座中，给我们介绍了行动导向的基本原理、基于行动理论基础上的教学的特征、基于行动导向的主要教学方法（包括头脑风暴法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法、模拟教学法、案例教学法、项目教学法、四阶段教学法、引导文教学法、实验教学法、考查教学法）、应用行动导向教学法的条件，即创造适合的教学和学习环境，比如构建行动学习情境、实施个性化教学形式、完成教师角色转变。给我们列举了大量的教学实例，比如实物财产物资的清查教学设计、制作单据活动方案设计，通过这些教学设计的实际例子使我们对行动导向教学加深了理解，而且对我们在课堂教学中运用行动导行教学理念起到了很好的启发作用。
作为一线教师，授课任务繁重，不能时刻深入企业实践，这次培训还给了我们了解深入企业学习的大好机会，为我们联系了方圆会计师事务所，让我们亲身参与了实践。在参观中我们了解了企业文化，事务所构成，人员职责及基本任务，向专业人士咨询并熟悉事务所会计、税务、审计业务操作流程，收集相关资料。接触到了不同行业性质单位的实际业务，了解审计工作底稿和审计报告的编制方法与注意事项，收获了很多实战经验。总之，这次培训让我提高了理论结合实践的能力，并且加深了对所学知识的理解，对我以后的教学工作有很大的帮助。
在此期间齐还在总经理百忙之中抽出宝贵时间为我们讲了企业节税方面的案例。比如一个大酒店，分别有茶馆和歌舞厅，但属于同一个老板，两者都需要缴纳营业税，但是税率不同，茶馆属于餐饮服务业，适用5%的税率，而歌舞厅属于娱乐业，适用20%的税率，那么如果每月两家没有分别核算营业额时，要从高适用20%税率，所以他们一定要分别核算营业额。还比如有的公司的小汽车在老板名下，不如放公司名下，这样可以作为公司的固定资产，诸如汽油费、维修费、折旧等可以进入公司费用，如果在老板名下，则需要加入老板工资，扣缴个人所得税。从中看出节税对财务人员的重要性，所以学习会计一定得熟悉税法、经济法等法律，知道节税和逃税的界限，避免不慎掉入逃税嫌疑。齐总经理热情的招待，以及细致的讲解让我感动。孙经理以及所内的工作人员也都尽可能的为我们提供学习的资料，还有耐心的讲解，让我看到了方圆人的精神，真的是敬业、诚信、务实、团结。他们为我们提供了一笔很大的精神财富和物质资料，为我以后的教学工作提供了很多经验和素材，知道了许多书本上所没有的东西，通过学习，我知道了自己的差距，以后更需要学习更新知识，并且把方圆人的精神和专业运用到我的教学工作中去。
三、在合作相互学习，共同进步
在这三个月培训期间，我结识了来自全国各地优秀的会计专业教师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通过交流和讨论活动，我了解各个兄弟学校的发展状况，也获得了很多好的成功经验。认识到了职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的进行会计专业教学打下了良好的基础。非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国各个省市的一线骨干教师，共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，学校也很贴心，学校微机室每晚上7-9点向学员开放，提供网络及微机服务。在这段时间里我建立了自己的博客也写了一些学习及生活的体会方面的文章。同时学校开放乒乓球室我们课余时间可以打比赛达到了锻炼身体的目的。这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，在学院一起学习的经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。
抓好抓实校本研训促进学校可持续发展
学校发展的要害在教师，教师发展的要害在研训。因此，只有认真抓好、抓实“校本研训”工作，不断提高教师队伍素质，才能真正实现学校的可持续发展。下面就我校校本研训的主要做法、成效及努力方向作一个简要报告：
一、专业引领，全力支持，营造人人参与校本研训的良好氛围
“校本研训”工作很重要，但要扎实开展又确实存在一些问题。如认为“校本研训”是形式，浪费时间，影响教学；或认为“校本研训”要不要无所谓，只要教学能取得成绩就行；或认为参加“研训”活动只是为了评职称，有任务观念；或认为研训工作很深奥、高不可攀，是专家、学者的事，等。针对这些问题，要害要进行专业引领，帮助教师形成对研训工作，非凡是校本研训的正确理解。
一是思想引领。我校通过各类培训和相关会议，大力宣传“校本研训”的重要性和必要性，帮助教师认识到研训工作对促进教师自身专业成长，对提升教导教学质量，及对促进学校发展的意义，在思想认识上消除误区，从而激活了教师专业发展的主动性，变“要我”为“我要”参加研训活动。
二是制度引领。我校相继出台了“*中学教科研工作奖励制度”、“*中学骨干教师评定细则”、“*中学教学常规要求”、“*中学教师素质评价细则”等研训考核制度，发挥了制度引领作用。校本研训业绩成为骨干教师和优秀班主任评定、优岗考核、教师素质评价的重要指标，学校还为每个学科组、骨干教师和班主任建立了档案袋，进行跟踪指导、考核和评价，为校本研训提供了制度保障。
三是骨干引领。学校骨干教师评定，为教师成长搭建了平台，培养了一批学科研训骨干。通过任务驱动，对骨干教师在校本研训方面定任务、压担子，引导他们发挥带头示范作用，起到了较好的引领作用。
四是规划引领。学校指导全体教师制定了“个人发展三年规划”，并通过年度计划、学期反思，构建了教师自主发展的新机制。“个人发展规划”，使老师们明确了研训等各方面的努力目标，有效促进了教师自主发展。
五是专家引领。保持“走出去，请进来”。一方面通过“走出去”，帮助教师开阔了视野，提升了专业技能；另一方面通过“请进来”，是老师们能面对面得到专家的指导，促进专业成长。如学校邀请邓局长、邢主任等到校召开了专题讲座，还请研训中央张主任等到校对“个人课题”、论文案例等给于了“一对一”的指导。专家的指导、引领，可以帮助教师突破“瓶颈”和“高原现象”，有效的促进了教师的专业提升。
在加强专业引领的同时，学校对所有的研训活动，可以说做到了在财力、物力、人力和安排上给予全力支持，并能给予全方位的服务，三年来学校为市县研训活动提供了现场10多次，做到了研训工作不遗余力，形成了人人支持研训，个个积极参与研训活动的良好氛围。
二、同伴互助，专业合作，为教师参与校本研训活动搭建平台
同伴互助，是最直接、最有效的校本研训，因为我们最初的一些教导教学技能都是从同行身上模仿来的，身边的典型，身边的经验和技能也是最容易学到手的。要害是要建立起平等对话、相互帮助、共同支持的专业团队，努力为教师校本研训搭建交流合作的平台。
一是集体培训。学校利用教职工例会，通过印发材料、例会学习、专家讲座、沙龙研讨等多种形式，对全校教职工进行师德、教科研和理论培训，由学校领导、学科骨干进行主讲，教师提问答辩。
二是学科组研训。学科组以主题研训为载体，有计划的组织教师进行业务学习、课题研究、问题研讨、质量分析、经验交流、说课及听评课活动等。
三是集体备课。以问题探讨为导向，通过课前备课，提出问题，集中研讨，提出策略，二次备课进行改进，进行教学有效性研究，以实现资源共享，合作共进。
四是班主任月例会（沙龙）。以话题形式展开，每个班主任都要进行主题发言，谈问题、谈困惑，商讨对策，交流经验，分享胜利的喜悦，开诚布公，畅所欲言，共同提高。
五是年级班主任周会商制度。主要是问题研讨，案例分析，进行对策研究。
学校通过加强教师团队建造，营造良好的校园文化，为教师专业成长搭建了交流、对话、合作的平台，形成了同伴互助、团队协作的良好氛围，促进了教师的专业成长。三年来，学校有9个教研组被评为县优秀教研组，有4位班主任被评为县十佳班主任。
三、立足校情，追求实效，促进了教师、学生和学校的共同发展
我校的校本研训工作能立足校情，紧密结合教导教学实际，教科研方面主要采用行动研究、案例研究等方法研究，培训方面采取“缺什么补什么”的培训策略，保持“教研训一体”，使老师们感到有用、实用、有效，实现了由心动到行动的转变，取得了明显成效。
一是促进了教师的专业成长。三年来，我校教师有32个市县级“个人课题”顺利结题；有306篇教导教学论文、案例在省市县获奖和发表；有13人被评为县学科带头人和县优青，有11人次被评为市、县优秀班主任，县级骨干教师占专业任课教师20％以上，骨干教师队伍得到了迅速壮大。
二是促进了学生素质和教导质量的持续提升。三年来，在各项竞赛中学生有119人次获奖，其中国家级获奖3人次，省级获奖4人次，市级获奖16人次。学校教导质量得到了稳步提升。
三是提升了学校办学水平和办学品位。学校连续三学年办学水平被评为优秀等地。学校还先后被评为平安*建造先进单位、*县继承教导先进单位、南京市“个人课题”研究优秀学校、*县师德先进集体、*省教导学会先进单位，大大促进了学校的可持续发展。
四、展望未来，谋划发展，坚定不移的落实好校本研训工作举措
回顾过去，成绩令人鼓舞，但问题也不容忽视，如：层次不高，精细化程度不够等。展望未来，还任重而道远。谋划发展，我们必须坚定不移的落实好校本研训工作之各项举措。
一是认真贯彻县局下发的《进一步加强校本研训工作的指导意见》，落实好从“校长”到“教师”实施校本研训工作的各项要求，进一步优化过程治理，不断提高校本研训工作的实效。
[关键词]高职 电力系统分析 项目教学法 应用能力
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0174-02
随着技术及经济的迅猛发展，市场对技术应用型高技能人才要求的日益增加，我国职业教育迎来了蓬勃的发展及革命。作为一种对能力培养行之有效的方法，高职高专课程项目化教学改造得到了广泛的推崇及应用。
一、高职强电专业电力系统分析课程与项目教学法
（一）高职强电专业电力系统分析课程教学目标
众所周知，“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育培养目标，其培养的学生应当具有良好的职业道德和职业素质，具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力，还应当具有扎实的、系统的专业应用知识；也即职业教育培养的是面向市场的高技能的职业人。[1]
电力系统分析课程在发电厂及电力系统、电力系统自动化等强电专业中，既承担着后续专业课程的潮流计算及短路计算分析能力训练，也承担着培养学生具备如何确保电力系统的安全可靠运行、电能质量的控制及经济运行调度方面的岗位职业能力，故本课程的目标是培养学生掌握潮流计算及增强短路计算分析能力，掌握电力系统的安全可靠运行，电能质量的控制及经济运行调度等技术、知识，提高完成相关的电力岗位工作的综合技能。
（二）项目教学法的内涵
“项目教学法”是指学生在教师指导下，通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。它以项目为载体，以实训为手段，采用知识、理论、实践一体化教学；在教师的指导下，学生亲自处理项目任务全过程；在这一过程中，学生主动探索掌握应用知识及技术，学生独立组织安排学习行为，解决项目中遇到的困难，学生在这个过程中锻炼各种能力，从而使学生的学习兴趣和积极性大大提高。[2]
（三）项目教学与传统教学的比较
传统的电力系统分析课程教学方式是通过讲授法让学生掌握知识和理论分析方法，课堂以教师为中心，理论教学为重点，注重的是考试成绩，培养出来的学生只是面向考场的读书人，而不是面向市场的高技能的职业人。与传统教学相比，项目教学法以技术应用型的高技能人才为培养目标，以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，实现知识、理论、实践一体化教学。
项目教学法将传统的学科体系知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目，组织和开展教学；学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，学生毕业后能更快、更好地对接工作岗位。[3]
二、项目教学法在高职电力系统分析课程教学中的实施案例
笔者实施项目教学内容为《电力系统分析》中的“无功平衡与电压调整”，实施项目教学班级为发电厂及电力系统专业各班。本项目的主要任务如下：将某地电力系统电压控制在合理范围。
（一）项目设计
设计项目时，要求教师要因材施教。教师应根据学生已完成的电路与磁路，电机学课程和发电厂变电站电气设备部分内容及学生能力来确定项目。电力系统分析教学不像在发电厂变电站电气设备、电力系统继电保护等专业课教学有着显著的操作性，教师可以要求学生完成诸如某一设备的装配、测试等看得见、摸得着的具体任务。电力系统分析教学可根据后续专业课程需求来设计确定项目，如为电气设备选型提供短路校验数据依据，为继电保护装置的选型及整定提供短路数据依据等，也可根据电力专业岗位进行引申。根据学生专业和本课程教学目标，笔者将电力系统分析中的“无功平衡与电压调整”派生出以职业为导向的项目――即将本地区电力系统电压调整控制到合格的范围。此项目对强电专业具有可操作性，它能够将学生的专业与未来职业方向相结合，激发学生学习动机和提高学习积极性。
（二）项目实施
1.项目分组
电力系统分析的项目分组主要依据是学生的专业学习能力、计算机应用操作水平，但同时也要考虑学生的组织能力、团队协作精神等。因此，教师在分组时应考虑学生的学习成绩、认知特征、认知能力等，采用异质分组，使小组成员在各方面具有一定的差异性和互补性。根据学生的学习成绩和计算机应用操作能力等，笔者将发电厂及电力系统各班（每班约42位同学）分为6～8个小组。
2.项目任务细化
为了培养学生解决问题的思路，保证学习的方向和目标，以便能较好地完成项目，教师可将总项目进行细化。实施过程中，笔者“将本地区电力系统电压调整控制到合格的范围”的总项目具体任务细化为：
任务1 选择电压中枢点
任务2 选择电压调压方式
任务3 选择电压调整措施
任务4 在PW中仿真实施电压调整
3.自主探索与项目完成
项目完成过程中，各组同学通过网络、图书馆、校本教材（或教师编写的讲义）、教学参考书来做项目准备，学习的主动性和积极性无疑得到了增强；各组同学讨论中展示了思维的多样性。各位同学对电压中枢点的选择、电压调整方式、调压措施以及如何在PW电网仿真软件中实施电压调整等问题都提出了自己的独特见解和认识。由于高职多数学生电力专业基础知识薄弱，对电力系统运行的认识肤浅或几乎为零，教师可将自己平时积累的相关材料提供给学生，如学校所在地区电网接线图及电网简介，电力现场实施电压调整的九区图及某时间段的电压控制要求等，使学生在准备的过程中对未来所从事的电力职业也有着更深刻的认识。
4.成果汇报
成果汇报是学生对知识掌握和应用能力提高的重要阶段，同时也是学生成就感体现的重要环节。学生完成项目后，应对其学习情况做出反馈和评价[4]，展示评价包括：
（1）自评、互评：学生们互相交流学习，取长补短，并推荐电压水平控制质量较高的PW模型。
（2）展示PW模型调压方案：由学生推荐，教师结合实际情况选出三个左右具有代表性的PW模型调压方案。
（3）教师总结：教师指出PW模型调压方案中值得大家学习和借鉴的地方，同时指出学生在电压调整过程中出现的问题，总结成功的经验和失败的原因。鼓励学生们采用多种方式及程序尝试电压的调整，如某点电压偏低，是调主变压器分接头还是投入电容器组进行无功补偿等。对没完成调压或调压不合格的小组让他们回去继续完成。
（三）教学评价
教学评价应对完成项目的全过程，包括知识与技能、情感态度与价值观进行全面的评价，应重在过程而非结果。笔者具体做法是：以小组为单位，每小组随机抽一名成员代表全组答辩，该成员的答辩成绩就是该组的成绩，这样，既考出学生的专业技能操作水平，同时也考出学生的学习交流水平，培养了同学们大局观、合作精神及集体荣誉感，培养了小组长的领导组织能力。另外，常常有一些组的结果和老师的不同，但只要学生分析原因，分析思路与方法是合理的都应该肯定，并予以引导、表扬和鼓励。
学生成绩评定后，教师应做点评总结。点评总结是“项目教学法”的重要环节，教师在点评中要指出问题的所在及解决的方法，使学生的知识学习能力和应用操作能力得到提高。
三、结束语
项目化教学与传统教学相比，它对教师提出了更高的要求，要求教师既具有扎实的理论知识，又具有丰富的企业现场生产管理经验。现代电力系统是一个很庞大的时空概念，为了能形象而具体的认识触电力系统，高效完成职业素养、职业综合能力的培养，通过工学结合，近几年来我校在电力系统分析课程教学中，以取材于真实的本地区电力系统地理接线图为载体，以电网仿真软件为工具，以工作过程为主线，探索并开发了贯穿整个电力系统分析应用知识体系的若干个教学项目，采用任务驱动教学模式，大大提高了学生的技术应用能力及职业综合能力。
[ 注 释 ]
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社.2007.
[2] 浅谈项目教学法在高职英语教学中的实施案例-中国论文下载中心-英语教学论文-《网络（http：//）》-2012-07-03.
[3] 项目教学法在专业教学中的应用Bai du文库（网络http：// / view / ab5f7b1da76e58fafab0）2011.10.25.
继续加大投入力度，建设精品专业职教攻坚期间，各县都投入不少资金，但绝大多数经费都用于基础设施，如教学楼、学生公寓、食堂、道路硬化、绿化美化等方面的建设，用于教学设备方面相对较少，柳州市六县职校只有鹿寨、柳江两县职校有自治区的示范专业，另外四县职校没有一个示范专业，严重制约学校的发展。因此，县级职业学校应有自己的品牌专业，应加大资金投入，选好一两个特色专业，把它们打造成自治区品牌示范专业，带动学校的发展。加大师资的引进和培训力度，提高教师队伍的整体素质高质量的学校要有高素质的教师支撑。然而目前柳城县职校的师资力量极为薄弱，远远满足不了职教中心的发展要求。应加大引进人才的力度，面向社会招聘专业教师和实训指导教师，采取降低“门槛”、适当增加编外执教人员等灵活的方式，聘用一批工作在一线的有较强操作技能和施教能力的专业人才加入到职业教育师资队伍中来；应继续实施教师学历达标工程，进一步落实好校企结合的送培计划和“双师型”教师培养工程，对在职的现任教师进行专业技能培训，提升“双师型”教师比例，抓好“名师培养工程”和“专业学科带头人”；通过培养，促教师成长。
建立健全各项规章制度，对教育教学、招生就业、顶岗实习等要有严格的管理管理制度。认真贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，坚持“以学生为本，以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育理念，面向社会、面向市场办学，积极探索并确立以“职业教育为中心，以短期培训为辅”的多层次、多证化办学模式。把“教学为主，育人为本”作为学校一切工作的出发点，努力实施素质教育，促使学生全面发展。2.加大改革和教育教学科研力度，全面提高教学质量。县级职校应设立专门的教研机构，加强教学研究的组织与领导，依托“市职业教育科研所”积极开展改革和科研，加强与教学改革实践密切相关的应用性研究开发和成果推广工作，使教育教学改革和科研更具有针对性、实践性和丰富内涵。比如，在教研管理方面实行“四个一”，即各教研组每周组织一次教研活动；每学期各教研组组织一次示范课或公开课活动；每学期举办一次教师和学生技能竞赛活动；每学年组织一次教育教学论文评比活动。制定相应的教学改革实施计划,积极申报各级教育教学改革项目,加强对课程改革、教材改革、课堂教学改革及考试方法改革的探索。通过教学科研提高教师的教学水平，促进教师的成长，提高教学质量。3.加大校外实习实训基地建设的力度。县级职校要争取与各企业联手建立实训、实习车间，充分利用企业的资源和技术培养教师和学生的实践能力，通过校企合作，工学结合培养模式提高教师和学生的操作技能和综合素质，实现真正意义的零距离上岗。4.高度重视师生安全工作。县级职校应始终把确保学校师生生命和财产安全放在工作首位，抓实抓好。在建立健全学校安全保卫制度的同时，通过开展校园创安工作专项检查、整治校园周边环境、开展安全隐患排查等，为师生创造了安全、和谐的环境。此外，应积极开展“安全活动周”和“安全活动月”活动，切实加强对师生进行各种安全教育，加强学生安全技能演练，不断提高学生的安全防范意识和能力。
加快改革和创新，全面提高县级职校办学质量与效益职业教育的生命在于质量，提高质量的核心在于办出特色。一是按照社会经济发展的需要，以市场为导向，以产业结构需求为依据，调整专业结构，开发新的综合性课程。教材内容必须密切联系实际，要体现新知识、新技术，新方法，同时增强现代化教学手段，提高教学质量和办学效益。二是积极探索校企结合、工学结合、校校结合的办学模式。县政府应盘活现有的职业教育资源，通过无偿提供土地等优惠政策，把企业引进县职校，使企业生产车间成为学生勤工俭学的基地，同时可将企业税收作为学校改善办学条件的经费。县职级校要进一步加强与市内及区内外职业学校和企业的合作，努力实现优势互补和资源共享，打造“订单”培养方式。三是从双证培养入手，搭建企业需求人才的桥梁，树立以人的能力为本的教育教学指导思想，坚定不移地树立融就业与创业教育于一体的观念。四是城乡联动，发挥城市职业学校优势。针对县职校的实际需要，与国家级重点学校开展连锁办学，从计划制定、招生录取、教育教学管理、学籍管理、经费扶持、教师和管理人员交流、实习实训基地建设、毕业生就业等方面进行实质性的合作与交流。一所优质的城市职校带动一所农村职校，给县级职校带来更多的发展空间。
建立机制，加强宣传，营造农村职业教育的良好发展环境1.建立以县政府为主导，各部门积极参与的职业教育宣传工作机制。通过召开会议、印发资料、张贴标语以及报纸、电视、广播和宣传栏的作用，大力宣传国家有关发展职业教育的政策、职业教育对促进就业的突出贡献以及职业教育的先进典型和事例，使社会各界对发展职业教育的重要意义有一个全新的认识，使职业教育与普通教育同等重要，同样是培养人才的观念深入人心，深入农村，形成共识。2.建立招生工作责任制和奖惩制度。将招生工作任务分解落实到各乡镇、华侨经济管理区、县直有关部门和学校，把完成送生任务情况作为考评乡镇、部门和学校领导工作成效的重要内容，对在招生工作中成绩显著的单位和个人给予奖励。3.宣传国家对就读中职校学生进行资助政策和对涉农村专业进行免学费及政府奖学金，以后将进一步实现全免就读中职校。此外，还可多宣传已毕业的就业之星，用这些活生生的典型事例吸引学生就读中职学校。以就业为导向，不断拓宽就业渠道，吸引学生就读为适应社会发展的需要，县职校要专门成立了招生就业指导办公室，强化学生就业培训指导和创业教育加强学生的职业技能训练、职业能力和全面素质的培养，培养学生的就业适应能力和自我发展能力，使学生自主创业，谋职生存。要与多家大中型企业建立了长期合作关系，实行实习就业直通车的模式，提高了毕业生就业的比率。学校鼓励毕业生参加“双选”会，让每一位毕业生都能根据自身条件进行合理的就业。另外，学校还多开设一些茶艺、美容美发、舞蹈、普通话、礼仪等第二课堂，对在校生进行第二技能培训，以增强学生的就业能力。应采取多渠道、多形式推介毕业生就业的办法，以有效解决毕业生就业问题，提高毕业生的就业竞争力。
作者：兰电香 单位：柳城县中等职业技术学校
