六年级学生数学论文

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级学生数学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

应用题是小学数学中重要的教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用教学知识解决实际问题等都具有重要意义。在全面实施《新课程标准》的背景下，需要我们在新课程理念的指导下进行认真反思与改革，具体地说有以下几个方面：

一、正确认识，明确内涵

《数学课程标准》中把应用题确定为“发展性领域”中的解决问题，新教材中已经不再单独设立应用题数学的章节。因此，我们认为，应用题的内涵应该是：从社会实际中提取出来的，需要学生运用数学知识解决的实际问题。于是，学生解答应用题的过程首先应该是运用学过的数学知识解决数学问题的过程，其次才是摹仿练习的过程。所以，应用题教学的本质应该是教师指导学生解决数学问题的教学，属于问题解决的教学。这样，应用题教学的目的应该是发展学生思维能力，促进学生良好的思维品质的形成，培养学生的创新精神和实践能力。只有正确认识应用题的内涵，才能有助于我们科学开展应用题教学，不断提高应用题教学效益。

二、形式多样，凸显问题

在新课程背景下的应用题教学中，应用题的呈现要更加贴切近社会生产，生活的实际情况，应该努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣的和具有探索思考价值的数学问题，以凸显应用题的问题特征，培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。我在教学中重点增加这样三类数学问题：①规律探索题。此类问题中含着某个数学规律，可由学生通过观察、比较、分析、归纳找出规律后得到解决，以培养学生的思维能力。如：用25.12厘米的铁丝分别围成长方形、正方形、平行四边形、圆形，它们的面积各是多少平方厘米？通过计算你发现了什么？②思路开放题。专指解题思路开放、答案不一，有利于培养学生创造性思维能力。如：张叔叔买0.6元和0.8元的邮票15张，需要付出多少元？③实践运用题。就是要运用所学的数学知识解决实际生活，生产中具体问题。如：让学生量出教室和自己家房间的地面长和宽，算出面积。再了解地砖的规格，算出铺上地砖的块数；又如：将3万元钱存入银行三年，请你选择利息最多的方法等。

三、全面评价，多元考核

笔者曾对所任六年级学生进行过一次测试，结合某次考试让学生解答这样一道题：某班有男生21人，比女生多2人。教他们数学的张老师今年多少岁？结果约80%以上的学生“求”出了张老师的年龄是40岁，即21-2+21=

40（岁）。只有极少数的学生发现这道题是无解的。学生的普遍心理是：老师出的应用题总是可以解答的，只要写上一种答案还可能得到分数。因此，过于注重考试分数的评价方式是违背新课程理念的。新课程下的应用题教学评价应努力实现评价考核多元化。具体表现为三种评价方式相结合：①课堂即时评价，更多地关注学生学习的过程，关注学生应用题学习的水平，关注学生在学习过程中表现出来的情感与态度，通过学生在应用题学习中的参与度，考查学生的数学思维能力，情感态度，合作精神等，从而激发学生应用题学习的积极性。②作业、作品评价。即结合学生应用题学习过程中的作业，作品进行评价，可以是完成应用题的作业。也可以是数学日记，数学论文，数学小报告等与应用题有关的作品。③书面考核情况，根据《大纲》或《课程标准》进行书面考试情况，也应列入应用题学习评价的范围。教师可以根据这些方面，全面考查学生应用题学习的状况和水平，全面评价学生思维特点和解决问题的能力。

总之，新课程改革为应用题教学指明了方向，只要我们正确地把握应用题教学的本质，实现应用题教学由“习题解答”向“解决问题”的转化，就能逐步走向应用教学的成功之路。