时间：2022-05-24 21:32:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇眼视光专业论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：双语教学；角膜接触镜学；眼视光学
眼视光学在欧美发达国家已有100多年的历史，中国的眼视光学教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成长起来的，我们要不断地认识和重视教育全球化对中国眼科视光学教育的影响［1］，因此中国视光学的发展方向应该是开展与国际接轨的视光学教育。双语教育是我国高等教育和国际接轨及教育改革发展的必然趋势［2］。为了便于学生能更好地掌握本学科前沿知识和最新研究成果，笔者就如何将双语教学应用到对眼视光学专业课程《角膜接触镜学》教学进行了探索和分析。
一、双语教学实施的必要性
教育全球化已经成为了全球教育发展中的一个普遍趋势，中国的眼视光学教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成长起来的，随着国际互联网技术的不断发展，我们有机会接触到国际视光学最新前沿知识。因此中国的眼视光学教育有着丰富的可利用的全球化资源。目前中国视光需求很大，而可利用的国内资源非常有限，视光学教育和国际合作对中国视光学未来良性发展将是一个很重要的因素［3］。对于应用性很强的眼视光学专业来说，如何科学合理的开展双语教学，培养既懂英语又能熟练掌握眼视光学技能的高级专门应用型人才是视光学教育的重大课题。因此我们有必要开展双语教学，培养具有较高外语水平的专业人才，以满足日益增长的国际交流需要。
二、角膜接触镜学双语教学实施过程探索
（一）如何选取教材
在双语教学中，适合的教材是个非常重要的因素。选择教材要根据本专业知识的发展与更新，同时要考虑到学生的能力水平、教材的趣味性等问题。
由于国内眼科视光学教材匮乏，考虑到学生的实际水平和接受能力，在目前还没有合适的原版角膜接触镜学课程双语教材的情况下，我们利用国际交流机会，从多方面、多渠道来搜集相关适用于课程目标定位的外文著作、论文及资料作为双语教学的内容提供给学生，这些资料必须满足以下要求：1.内容适度，资料中角膜接触镜学的内容要能够满足学生未来工作的需要，要适合国内眼视光学教学的实际情况，结合学生的接受能力，把握好教材中的重点内容。以教学大纲为依据安排讲课内容，理论、知识的系统性和全面性要适合眼视光学专业本科学生的知识水平；2.具有权威性的杂志或者机构提供的资料；3.词汇难度适宜。专业英语词汇是教学过程中的难点，所以教材中专业英语词汇难度要适宜，必要时需辅以中文讲义。总之，选取的教学资料要能够使学生在第一时间接受到国际眼科视光学发展的最新知识，同时也能锻炼学生的英文阅读能力。
（二）采用的教学方法
1.制作双语教学课件
用双语制作课件，双语讲授，为学生营造双语学习的环境。同时将制作好的多媒体课件提前交给学生预习，这可以使学生在课前预习、课堂学习专业知识方面集中精力。双语教学中用双语制作课件的好处在于，避免学生为尽快理解课程内容而将注意力放在英文理解上，而忽略了老师的中英文讲解。另外，双语课件对于部分英语阅读理解基础较弱的学生而言，也是一种必要的补充，避免学生因为看不懂而丧失信心，最终放弃专业课的学习。
课件制作中英语尽量使用要点形式的短句，辅以图表和动画，增强直观性和形象性，加深学生的理解和记忆。尽量利用多媒体等现代化教育技术手段［4］，扩大课堂教学信息量，通过图、文、声等非语言行为直观、生动、形象地帮助学生掌握教学内容，比如在角膜接触镜配适评估教学中，我们具有软性角膜接触镜、硬性角膜接触镜摘戴示范流程系统和验配评估系统的英文光盘，将原来抽象、复杂的知识点用生动的图像和动画表现出来，从而降低在外语理解上的难度，提高课堂教学的实际效果。
2.采用多种形式的课堂讲授方法
课堂上笔者坚持以专业知识学习为主，外语学习为辅助作用。由于学生英语水平参差不齐，要求学生课前预习中文教材和英文影印版教材中的相关内容，对所讲的主要内容先有所了解，并在整个授课过程中采取循序渐进的原则，逐渐加大用英语讲授的比例和内容，根据学生接受情况适当调整英中文讲解比例，笔者的课堂英中文讲解比例一般保持在2∶1～1∶1的范围以保证教学质量。同时在授课时，也可以选择用汉语来详细讲解重点和难点知识，这样有助于学生理解，同时能节约一定的课堂时间，保证正常教学进度。
教学不仅是教师单向传授知识与信息的过程，更是师生之间互动交流的过程。可以说，课堂教学的成败很大程度上取决于师生之间的互动程度。采用多种形式鼓励学生积极发言，参与课堂讨论，调动学生参与课堂教学互动的积极性。为加强师生互动，了解学生的接受情况，课堂上对讲授内容用英语进行提问，并要求学生作答，在课程教学的最初阶段采取对积极回答问题的学生，无论中英文均给予平时成绩加分的鼓励政策，如果采用英文回答问题，将获得较中文回答问题更高的加分。同时笔者还设计了活泼多样的课堂活动，比如小组讨论、专题演讲等，加强师生之间及学生之间的沟通和交流，逐渐消除学生对双语教学的陌生感和畏惧情绪。
3.加强课后师生互动作用
笔者采用电子邮件和网上及时信息发送的方式，传送学习资料和在线答疑，学生可以提出问题，教师给予及时详细的回答。通过这种课后互动方式可以帮助教师随时掌握学生的学习状况，并根据学生的反馈调整教学进度和方式，提高教学质量。除此之外，还可以依托网上交流共享平台，将教学大纲、教案、习题等内容全部上网，让更多学生从信息共享中受益。
在布置作业方面，可以参考国外教学方式，让学生从图书馆借阅和了解外文资料开始做起，循序渐进，平时用外文完成作业，期末用外文完成论文。
（三）教学效果评价方式
为了客观地评价实施双语教学后学生对角膜接触镜学专业知识的掌握、专业英语的运用能力，在期末考试试卷中设置了一些英文试题，并要求英文回答。一般专业课程的考核通常是课堂表现占5%，平时作业成绩占10%，实验成绩占15%，期末考试成绩占70%，而实行双语教学后，由于双语课程要求学生除了对专业知识掌握外，对英文也要进行熟练地掌握，才能真正学好双语课程，这样学生平时的学习负担就很重，因此，双语课程的考核应加大平时成绩的分量，由一般专业课程课堂表现占5%提升到20%，平时作业成绩占15%，实验成绩占15%，期末考试成绩的比重由一般课程占70%降低到40%，学生期末查找资料撰写的英文论文占10%。这样学生在平常双语课程学习中就不会背负期末考试的压力，就能在双语课程学习中充分体会到双语学习的乐趣。
莫勇波［5］认为高校双语教学的有效性应该注重“效”字，即必须有效果、有效率、有效益。期末考核结束后，针对双语教学效果笔者进行了问卷调查，采用不记名的方式进行。调查内容有：双语课是否影响你对专业知识的掌握；本门课程的双语教学效果如何等等。学生问卷调查结果显示：50%的学生认为双语教学对今后的专业知识的学习有帮助；20%的学生认为由于将精力主要集中在对英语的理解和掌握上，一定程度上影响了对专业内容的理解；70%的学生认为角膜接触镜学应继续实施双语教学；80%的学生认为他们期末考试的压力明显减轻；80%的学生认为有必要在眼视光学本科生教学中开展双语教学。从学生的反馈情况看，笔者的教学方式能够很好地实现双语教学的专业目标和语言目标。总之，双语教学的目的要以提高英语水平，同时兼顾本学科专业的发展，逐步进行教学模式的转换，以提高学生专业外语水平为目标，注重教学实效性，从而提高教学质量。
三、角膜接触镜学双语教学存在的问题
（一）教材问题
教材问题是目前双语教学存在的主要问题，选用什么样的资料作为教材最为合适，教材所涉及的范围到底要多宽，内容深浅程度如何等等问题都没有统一标准。因此在教材方面，笔者认为在更多使用外文学术期刊的同时，也要建设更好、更多的符合中国学制及学生特点和大纲要求的双语优秀教材。由非英语专业的教师、学者编写英语教材，其面临的最大困难是语言。对于英语教师来说，语言不是什么问题，但专业知识却是个难题。因此，专业教师和英语教师在编写双语教材时进行合作，以便能够编写出语言规范、内容适当的双语课教材［6］。
（二）双语师资缺乏
在双语教学的实践过程中，教师是影响双语教学质量的重要因素。从事双语教学，需要教师不仅有很高的学术水平，还要求教师有较高的的外语水平。而师资的缺乏是现阶段双语教学所面临的主要问题之一，笔者认为解决教师资源缺乏的现状，可以从两个方面做起，首先是选派优秀的教师到国外接受正规的教育培训，有助于教师做好自身科研，搞好双语教学。其次可以多聘请国外专家学者来讲授课程。
（三）学生英语水平参差不齐
学生英语水平参差不齐，大多数学生受专业词汇和英语基础的限制，他们会感觉角膜接触镜学双语教学模式有一定的难度，因此笔者认为在双语教学实施过程中，要注重使学生克服畏惧心理，提高学生学习双语课程的积极性。
总之，双语教学是我国眼视光学教育发展的必然趋势。尽管目前在高校眼视光学专业开展双语教学存在师资、教材等方面的问题，但我们要认识和重视教育全球化对中国眼科视光学教育的影响，抓住机遇，尽早采用现代教学的全新模式双语教学。
参考文献：
［1］ 陈翔，赖欣婕，林智，等.教育全球化对中国眼科视光学教育的影响和对策［J］.中国高等医学教育，2006，（6）：33-34.
［2］ 康筱锋.关于高校双语教学的探讨［J］.高等教育，2010，25（11）：61.
［3］ 赵建峰，李形，陈海娥，等.关注：视光学教学在中国［J］.邯郸医学高等专科学校学报，2003，16（3）：284-285.
［4］ 王玲，成珍.多媒体技术在视光专业教育中的应用［J］.硅谷，2010，23：125-126.
【中图分类号】 R 179 R 778
【文章编号】 1000-9817(2007)09-0772-02
【关键词】 论文，学术；综述文献；学生保健服务
《中国学校卫生》杂志2007年第28卷第5期刊登了陈宪老师的《对我国青少年学生视力 低下防控问题的思考》一文，笔者现就该文提一些个人的思考意见，仅供参考。
1 近视研究需要假说
近视非常复杂，其病因并未十分明了，甚至定义也不十分确定，因此，研究近视时更 需要假说。
中国是近视大国，理应在探讨近视方面承担更多的责任。《中国学校卫生》是国内学校卫 生与儿少卫生专业的学术类核心杂志，笔者欣喜地感受到该杂志敢于为广大近视研究 者提供一个平台，具体体现在有使命感与胆识，却没有门第之见。也就是说，在注重“实证 ”的今天，这样的“假说性”文章并不是任何杂志都敢发表的，更何况原文作者并不是纯正 的学校卫生工作者。
原文作者显然是学生近视防治工作的积极参与者，能写出这样的文章显然基于多年实践经验 的丰富积累，也能看得出原文作者很有创意与灵感。
2 近视研究中容易误入的2个“误区”
第一，研究近视时，不能“只见树木，不见泰山”，要有整体性的思维方式。如果只盯着照 明或者课桌椅、巩膜或者视网膜、钙或者铬元素、一级信使或者二级信使、多巴胺或者金属 蛋白酶、氢化可的松平衡或者高半胱氨酸循环、一氧化氮平衡或者钠钾平衡等［1］，研究成果通常是有限的，甚或“盲人摸象”。而原文应该没有深陷这个“误区”。
第二，由于目前人们对于近视的认识还很有限，因此，面对近视这个复杂的话题，要避免试 图用一把钥匙打开所有的大门。笔者认为，尽管原文可能已经很接近近视的一个大门，似 乎也不一定能解决全部的问题（指建立起非常完整的防近体系）。
3 受原文若干创新性观点的启发性思考
原文的最大亮点是提出了一些关于近视的新观点。对笔者有重要启发的有：⑴调节的增 加，可致视网膜的后移、眼轴延长；⑵视网膜模糊光的面积增大；⑶光线射入的角度不同， 则光刺激的效果不同。
围绕原文作者的这些重要观点，笔者表述以下3方面的思考心得。
3.1 原文作者的观点与近视的“睫状肌调节痉挛说” 视近时到底发生了什 么？按照传统的 理论，人们普遍这样认为：视近产生调节睫状肌发生“变化”（注意：是变化，而不是 收缩）晶状体变凸。这就是所谓的“调节”理论。进而的近视病因机制解释是：长时间（ 每天数个小时）视近睫状肌痉挛假性近视一定的时间（数年后）眼轴延长 真性近视［2-3］。这就是经典的近视成因理论，并被广泛运用。此后，该理论也引发了一些争议，如假性近 视与真性近视之争，不少人质疑假性近视的存在［4］。又如，Schachar等提出新的 调节假说，对传统的Helmholtz理论提出质疑，提出了另一种从睫状肌到悬韧带再到晶状体 的联动机制［5］。再如越来越多的近视研究前沿者不再推崇“睫状肌调节痉挛说 ”，而开始青睐“视网膜成像模糊说”［1，3，6-7］。
陈宪老师的观点可以使该理论得以完善。笔者将其归纳为：视近产生调节睫状肌发 生“变化”晶状体变凸；视近时，可能同时发生了视网膜的后移，以及眼轴延长（本刊第 28卷第387页右列下数第4行起）。这样，就回避了前述的“视近时”、“长时间”、“一定 的时间”，强调的是“同时”。这就可以调和假性近视与真性近视之争，因此，近视也就不 必非得分出假性与真性。大致的机 制是：“视近”可致一系列变化，至少包括两大方面：⑴睫状肌变化+晶状体变凸（近似于 所谓的假性近视）；⑵视网膜的后移+眼轴延长（近似于所谓的真性近视）。也就是说，“ 视近”可以同时直接导致这2个“近视化”变化――晶状体变凸和眼轴延长。只不过在不同 的时期，如连续读写1 h与连续读写4 h相比，从事读写1 a与从事读写7 a相比，这2种变化 的程度比例不同。
这正如原文中陈宪老师所表述的：“晶状体凸度的变化是迅速的、不稳定的、变化幅度较大 的；眼轴长度的变化是相对缓慢的、稳定的、变化幅度较小的”（本刊第28卷第388页左列 上数第1行起）。
这给近视研究者们指出了一个重要的研究方向――可以设法测定视近作业时晶状体凸度的 变化和眼轴长度的变化。这样，就是对原文作者所提出的“假设”的“实证”，而科学就是 这样进步的。
3.2 原文作者的观点与近视的“视网膜成像模糊说” 近一段时间，由于 围绕睫状肌、晶状体的研究进展不尽理想等缘由，越来越多的研究者把关注重点转向了视网 膜、巩膜等， 认为视网膜上的成像模糊是导致近视的原因［1，3，6-7］。
陈宪老师的观点与此理论也暗合，主要体现在原文中所述的“视网膜模糊光的面积增大”（本刊第28卷第388页左列的下数第23行起）。原文似乎有一些令人难以理解之处，笔者将 其表述为：近视未戴镜视远（或者较高近视眼未戴镜视近等多种“情况”下）可能导致屈 光系统（包括晶状体、眼轴等）与屈光需求的不匹配所成的物像焦点在视网膜之前（有些 “情况”下也可能在视网膜之后）［2］，形成“离焦”。此时，焦点距离视网膜越 远，即“离焦”越大，模糊光的面积越大，结果使单位面积的视锥细胞的光刺激的效果越 弱，进而引发一系列“近视化”变化。
3.3 原文作者的观点与笔者的“反射光谱说” 基于先前的系列研究，笔者 总结出近视的“反射光谱说”（尚未被公开发表）。要点在于：不同种类的纸张、墨水、照 明 ，发射或者反射的光谱不同，所引起的色觉效应不同，并与近视的发生与进展有关联［ 8-12］。显然，本防近理论不是把研究重点局限在睫状肌或者视网膜（眼球内），而是整 个视觉系统（眼球内与外），包括经由视觉通路的输入和从视觉中枢的输出。
陈宪老师的观点与本理论也有相通之处。主要体现在原文中所述的“光线射入的角度不同， 光刺激的效果也不同”（本刊第28卷第388页左列的下数第29行起）。对此，笔者的理 解是：对视网膜上视锥细胞的不同光刺激，包括角度、强度（量）、成分（质，笔者的 “反射光谱说”重点强调的是质），引起不同的刺激效果。
4 对原文中“物像焦点”的理解
可能由于各种原因，原文出现了些许令人理解困 惑之处（本刊第388页左列的上数14行起、第388页左列的下数第23行起）。但由于不论“物 像焦点”落在视网膜前，还是视网膜后，在视网膜上都应该成模糊像。因此，应该不会影响 后面的推断。然而，笔者认为本质上还是有些区别：焦点落在视网膜前，在视网膜上成 模糊像，但为“倒像”；而焦点落在视网膜后，在视网膜上也成模糊像，却是“正像”。进 而，引发的机制可能是不同的。
关于“物像焦点”的问题比较复杂［2］，除了屈光状态，关键在于是视远还是视近 ，以及是否戴矫正镜等。
5 结语
儿少卫生医师等近视防制工作者对近视有一定实践经验，但眼科知识普遍较缺乏；而眼科医 师又忙于临床，缺乏群体性防近工作实践。
为了更好地做好防近工作，如同防制龋齿、肥胖、心理卫生问题一样，需要复合型专业人才 ，需要学科交叉。这些疾病均是社会问题，因此，它们不应该是某个专业或者学科的特区， 需要各界人士的广泛关注与积极参与。
鉴于近视的机制很复杂――“视近”是“输入(原因)”，“近视”是“输出(结果)”，而其 中的复杂中 间细节(过程、机制)如同一个暗箱。因此，并不是原文和本文所能穷尽的，所以定有需要完 善之处。
6 参考文献
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考试是检验教学效果的重要手段，也是监控和评定教学质量的重要指标。对学生来说，考试不仅是考察和评价学生掌握知识与技能的一种方法，而且是决定学生未来培养方向的依据［1］。高职院校的培养目标是培养高级技术应用型人才，要侧重于培养学生的实践能力。病理学作为一门连接基础医学和临床医学的桥梁学科，其在医学生的学习生涯中占有重要地位，对于今后的临床学习及工作都具有重要意义，并且病理学的教学过程中实践教学占有较大的比重。因此，笔者围绕高职卫生教育的目标，借鉴其他课程教学改革的经验，进行了有高职教育特色的考试改革，探索适合高职病理教学的有效考试模式。
1制定考试方法改革的制度
河南职工医学院历来重视考试工作，一直将抓好考试工作作为教学改革与学风建设的重要内容。每学期期末考试，全校层层动员，院领导亲自巡视，狠抓考风、考纪。但要想真正体现考试的功能，仅靠抓考风、考纪是不够的。随着高职医学专业教学改革的不断深入，必须将考试方法的改革作为教学改革研究的一项重要内容。为此，笔者确定了考试改革的指导思想、制定了考试方法改革的制度，以保证考试改革顺利进行。
1．1考试改革方案申报为了使考试改革有序进行，防止各行其是，规定各专业课程应根据系、部安排，由主考教师根据不同课程、从不同测试目的出发，围绕知识、能力、素质的辩证统一关系提出考试方案，系、部主管教学主任审查，报教务处审定。1．2实行考试跟踪管理教学督导组对考试课程进行实时、实地跟踪评价，通过评教系统、与学生座谈、与主考教师交流等方式，对考试方法进行客观、公正评价。
2改革措施
2．1改革考试内容经过多年教学改革探索，高职高专教育形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，但目前绝大多数学校考试内容仍局限于教材和课堂教学中教师讲授范围，侧重于考核知识的记忆和掌握，忽视能力与技能的培养。因此改革考试内容势在必行，考试内容应源于教材而不拘泥于教材，要体现能力的培养，加强学生理解知识、应用知识能力的考核。如在2010级护理专业考试中一道讨论题:炎性渗出液对机体的意义?通过这道题的考试，学生不仅要掌握炎症时机体为何会有渗出?渗出液的作用?还引导学生思考临床上机体发生炎性渗出时，护理工作人员应该如何有效处理?
2．2改革考核模式现行高职教育考试模式对学生成绩的评定过分依赖单一的期末总结性考试，其成绩往往占课程总成绩的80%以上。这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法，导致学生不注重平时学习，过分依赖期末死记硬背搞突击，使考试的导学促教功能难以发挥。考试模式改革应变单一的笔试为多样化考试。根据不同专业课程培养目标、理论内容和实验内容的不同及学生特点，采用各种考试方法，突出多样性、针对性和生动性，强调平时学习过程的考核［2］。护理专业考试模式:根据护理专业的特点，笔者采用多种考试模式综合法。①随堂测试在病理学的授课过程中，授课教师根据学生的实际情况，进行课堂提问，形式有判断题、选择题等。在某些实验班级尝试采用PBL教学法，在老师的引导下通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对教学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展，在学习过程中，授课教师根据学生的具体表现，进行测评。在教学过程中逐步培养学生独立思考和分析能力，初步建立疾病与护理治疗的理念和思维构架，为其将来临床工作打下较好的基础。随堂测试分数作为期末考试成绩的加权分。②课后测试在病理学总论以及个论内容讲授完毕后，针对总论内容及各系统疾病，教师采集临床资料，精心编写病例，学生在规定的时间内通过查阅资料、分析，写出病理诊断及依据，分析疾病主要临床表现的病理变化基础等。撰写论文方面可由教师拟题，学生选题后通过查阅资料、参考文献或小组讨论完成。测试结果由教师存档，与期末笔试成绩相结合。③闭卷考试建立相应的病理学试题库，试题随机抽取，分A、B两套试题，其中一套备用。考试时间60min，考核中适当减少名词解释、问答等主观题型的数量及分值，增加多项选择题、判断题的比重，要求考生掌握病理学的重点概念等基础知识，同时注重考生的综合性和分析性测试。④加强实践课考核以往病理学考试重理论、轻实践，导致学生高分低能，不能满足临床护理工作的需求。在此，笔者适当加强了实践课的考核力度，课堂出勤总分为五分，实践课教师实行课堂点名制，迟到、旷课的学生要扣分，无故旷课3次及3次以上的学生实践课成绩为零分。实践课程中，根据学生观察标本、课堂提问、实践课作业等完成情况综合给分。
影像、眼视光、营养、美容等专业的考核方式因各专业学生人数较少，病理学总课时比例较低，无实践课，因此其考核模式为完全开卷考试。采用临床病例讨论、撰写论文等方法综合判断学生分析问题、解决问题的能力。
2．3考试评价方法的改革考试评价体系应该以正确评价学生应用知识解决问题的能力、创新能力为主要标准，具有一定的弹性和灵活性。①成绩结构多元化注重学习过程的考核，成绩结构多样化。抓住考试对学生和教师教学的反馈和督促作用，充分利用平时考核提高教育教学效果，促使学生在平时就努力学习，掌握扎实的理论知识和实践技能。具体实施方案:总分百分制，随堂测试20%，包括课堂提问，课堂讨论;课后测试10%;实践考核30%;笔试考核40%。②评分标准灵活化有些题目的考试评分标准只具有参考性，如果学生答题与评分标准不一致，但其中蕴含了一种新观点、新思维应给予充分肯定。对答题有创见、有新意、言之有理者应适当加分，以鼓励独到的见解和创新。③评分制度科学化评分是考试的重要环节，对考试质量有重要的影响。笔者根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法。如对主观性试题(综合分析题、病例讨论题、论文题)采用等级评分法;对客观试题(选择题)采用准确评分法、量化评分法。
2．4建立信息反馈系统教学过程是一个信息的传输和控制的过程，完善的考试制度应该包括信息反馈系统［3］。首先，教师在考试后对考试结果提供的材料、数据利用青果教学软件进行全面的定性、定量分析，实现考试对教与学双方面的反馈调控功能;教学管理部门随后应当组织试卷评估工作，以客观评价教师教学质量和发现教学中存在的问题并及时把评估意见反馈到教学单位，以促进教学质量的提高;最后教师安排时间评卷，让学生知道自己错在什么地方，真正做到“考试不是目的，而只是掌握知识的一种手段”。
3改革的效果和体会
3．1改革的效果实施考试模式改革后，取得了较好的效果。2011年对2010级100名三年制普通护理专业学生和50名影像、眼视光、美容、营养等专业学生进行了问卷调查，结果显示:①大多数学生对课堂测试、课后测试与笔试相结合考试感兴趣。其中51．2%的学生很感兴趣，39．8%的学生比较感兴趣，只有9．0%的学生感到困难。②62%的学生认为病例讨论增强了她们的分析思维能力和解决问题能力，16．2%的学生对撰写论文感兴趣，72．3%的学生认为困难。
1西藏自治区藏药厂，西藏拉萨 850000；2成都中医药大学，四川成都 611137
[摘要] 糖尿病视网膜病变是导致糖尿病患者失明的主要病因之一，早期防治是关键。糖尿病是藏医药的特色优势病种，藏药小檗皮是藏医治疗糖尿病及眼病的重要药物之一。该研究从藏医药对糖尿病及其视网膜病变（京尼萨库病及其眼病）的理论认识、用药经验中，发掘藏药小檗皮对糖尿病视网膜病变的用途，提出了藏药小檗皮防治糖尿病视网膜病变的研究思路。
关键词 藏药；小檗皮；糖尿病视网膜病变；研究思路
[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）05（a）－0192-03
[基金项目] 国家自然基金项目（81173360，81303310）；四川省支撑计划项目（2011SZ0298）；四川省教育厅重点项目（10ZA092）；四川省高校科研创新团队建设计划（11TD004）；成都中医药大学藏药学特色专业建设项目（2012-特色-5）；成都中医药大学藏药学专业综合改革项目（2012-专业-13）。
[作者简介] 拉巴次仁（1971.9-），男，藏族，西藏琼结人，本科，主管藏药师，研究方向：藏药生产及技术管理，E-mail: 771658815@qq.com。
[通讯作者] 赖先荣（1971.10-）男，四川新都人，学士，副研究员，研究方向：民族药学，E-mail:laixianrong@163.net。
糖尿病视网膜病变（Diabetic Retinopathy，DR）是糖尿病（Diabetes Mellitus，DM）并发症中最严重的微血管病变之一。世界卫生组织（who.int）2013 年3 月第312 号《实况报道·糖尿病》指出：“全世界逾3.47亿人患有糖尿病，糖尿病视网膜病变是失明的一种主要病因，它是视网膜小血管长期累积受损的结果，全球1%的盲症可归咎于糖尿病”。
视网膜微血管损伤是糖尿病视网膜病变典型的标志性病变[1]。因此，减少新生血管的生成是目前治疗糖尿病视网膜病变最有效疗法。但是，糖尿病视网膜病变的治疗较为困难，尚无一种有效的化学药物能早期预防和控制其发生、发展，这也是导致后期视功能丧失的重要原因，因此，着眼于早期有效阻断或缓解其发展进程，有助于防盲治盲、提高患者生存质量。现报道如下。
1 藏医药理论对糖尿病视网膜病变的认识
藏医药作世界传统医药宝库的重要组成部分，医学实践源远流长、特色鲜明、疗效独特。早在公元750多年前，藏医药学就对糖尿病及其并发症的发生、发展有着深刻认识，并从饮食起居到药物治疗提出了较为完善的预防和治疗措施，糖尿病作为藏医药综合防治的特色优势病种，已被列入国家中医药管理局“十一五”重点专科（专病）建设项目。
藏医药理论对糖尿病视网膜病变没有具体的论述，但糖尿病视网膜病变等糖尿病并发症，属于藏医学的“京尼萨库”病（汉译：尿消症、糖尿病）的范畴，是由于饮食、起居等外缘因素使体内“隆”、“赤巴”和“培根”三者失去平衡[2]。藏医药典籍《四部医典》“论说医典”中专门阐述了“能视赤巴”的功能：“视觉住眼能将诸物见”[3]，糖尿病将导致视觉模糊[4]等“能视赤巴”病的症状。这些生动详实的描述与现代医学中糖尿病及其并发症，尤其糖尿病视网膜病变等疾病的发生、转化不谋而合。
2 藏药小檗皮是治疗“京尼萨库”病及眼病的临床要药
藏药小檗皮（藏文译音：吉尔巴），是藏医防治“赤巴”病最常用的藏药之一[5]，为小檗科植物刺红珠Berberis dictyophylla Franch.及同属多种植物的干燥皮[6-8]，在藏医典籍中多有记载，如《晶珠本草》记载“治眼病”、“利目”，“小檗膏涂敷治眼痛病”[9]，藏医临床中主要使用中皮及提取精华制成的小檗膏，干净的小檗膏滴于眼内具有治疗各类眼病的作用，如《月王药诊》记载“用小檗膏滴眼”[10]，主要用于平衡“能视赤巴”，在藏药部颁标准也有“小檗眼药膏”（标准编号：WS3-BC-0263-95）用于眼病治疗的用途。在藏医临床上也有“为了增强眼力和滋补眼睛，可每7日点一次小檗膏眼药”的用药经验。藏医临床还使用十八味诃子利尿丸（标准编号：WS3-BC-0182-95）等含小檗皮的上市成方制剂治疗“京尼萨库”病。现代研究表明小檗皮能够减轻糖尿病视网膜病变程度，减缓发展进程，同时具有整体调节功能，对糖尿病大鼠视网膜具有保护作用[11]。在治疗京尼萨库病眼疾（即糖尿病视网膜病变）方面，无论是记载于藏医药经典医藉的传统用药经验，还是基于整体动物试验的现代研究，都验证了小檗皮在防治糖尿病视网膜病变方面的独特优势。
3 藏药小檗皮防治糖尿病视网膜病变的研究进展
结合现代化学成分与药理研究的多学科交叉综合分析，采用HPLC技术检测已明确小檗皮药材中的主要化学成分为小檗碱、药根碱、小檗胺、巴马汀等生物碱类成分[14]，有明显的降低糖尿病小鼠模型血糖的作用[15]，能够减轻糖尿病大鼠模型视网膜病变程度，减缓发展进程[11]。
3.1 小檗碱等异喹啉类生物碱成分
小檗碱对STZ诱导的糖尿病视网膜病变大鼠视网膜结构具有保护作用，调控糖尿病大鼠视网膜PPARα/δ/γ蛋白表达[16]、调控正性转录延伸因子b（P-TEFb）蛋白表达[17]、抑制VEGF、HIF-1α的阳性表达[18-19]、改善氧化应激触发的微血管病变[20-21]、调控PKC 信号转导途径[22]等均可能是其改善糖尿病视网膜病变的作用机制。
同时，李佳川等报道了小檗碱、巴马汀、药根碱等生物碱单体成分对3T3-L1前脂肪细胞胰岛素抵抗的影响，发现对3T3-L1脂肪细胞胰岛素抵抗模型具有明显的改善作用，作用与罗格列酮相似；同时，还能抑制3T3-L1前脂肪细胞的分化，提示小檗碱、巴马汀、药根碱等生物碱成分在增加细胞对葡萄糖摄取的同时，不会引起脂肪的聚集而造成体重的增加，这对防治与胰岛素抵抗相关的糖尿病及其并发症具有重要的意义[23]。
3.2 小檗胺等苄基异喹啉类生物碱成分
区别于其他小檗碱资源植物（如黄连、黄柏等），除含有小檗碱、药根碱、巴马汀等异喹啉类生物碱类成分外，小檗皮还含有小檗胺等苄基异喹啉类生物碱成分，这可能是小檗皮在糖尿病视网膜病变的特殊临床用药范围的药效物质基础之一。
小檗胺为双节基异哇琳类生物碱类化合物，具有较强的亲脂性，其盐类易溶于水，分子量小于600，容易透过角膜及血眼屏障。外用小檗胺滴眼剂对糖尿病性白内障具有明显的预防和治疗作用，对糖尿病性白内障的发生、发展具有明显的预防和治疗作用，能减轻晶状体的混浊[24]。
同时，现代药理研究表明，小檗胺具有阻断电压依赖性钙通道和受体依赖型钙通道的作用，通过抑制钙离子内流从而保护视网膜细胞[25]，作用与维拉帕米相似[26-27]。在糖尿病视网膜病变的各个环节中，不同程度地增加视网膜微血管内皮细胞通透性及钙离子内流，而钙离子的内流又进一步的促进了钙依赖性PKC、HIF、VEGF等糖尿病视网膜病变信号通路环节[28-29]的异常表达，使得糖尿病视网膜病变进入增殖期，最终陷入恶性循环。因此，基于小檗胺已明确具有钙通道阻断剂的作用，且小檗胺外用滴眼剂容易透过角膜及血眼屏障的特殊性质，可以认为小檗胺可能是藏药小檗皮中调控视网膜血管内皮功能稳态的直接药效物质之一。
4 讨论
藏药小檗皮有大量的传统用药经验，药效学试验研究的直接证据表明在防治糖尿病视网膜病变方面具有独特优势，在调控糖尿病视网膜病变的血管内皮细胞功能的作用机制研究已经取得了一些进展，能够显著降低血清细胞黏附分子（ICAM-1）和血管紧张素Ⅱ（ANGⅡ）含量[11]。同时，从有效成分来看，虽然部分成分已报道糖尿病视网膜病变的相关作用，但这些研究多集中在单一有效成分（小檗碱）的独立调控上，但小檗碱仅为小檗皮的有效成分之一，针对单一有效成分的研究也不能代表多成分的协同作用，也不利于阐释藏药小檗皮及其复方防治糖尿病及其并发症的作用。
鉴于糖尿病视网膜病变的复杂分子机制仍然是药物发现的主要障碍，虽然已有的研究提示了小檗皮防治糖尿病视网膜病变的作用机制可能与多成分对PKC、HIF、VEGF等信号通路的整体多点调控有关，而且针对性的PKC抑制剂（如鲁伯斯塔）、VEGF抑制剂（如兰尼单抗）等药物已经进入临床试验及应用，可以显著减少糖尿病视网膜病变视力丧失的发生[30]，为充分发挥藏医药防治糖尿病及其并发症的特色优势，有必要开展药效物质基础及其作用机制的深入研究。
注释：该文部分内容在2011年《中华民族医药资源保护与开发应用学术研讨会》、2011年《全国藏医药学术研讨会》作为会议论文交流并收入相关会议论文集，本文部分内容纳入授权国家发明专利说明书（赖先荣, 张艺, 孟宪丽. 一种小檗皮提取物及该提取物和小檗皮的用途: 中国, 201110296460.X[P]:
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68.浅谈电子商务广告的视觉表现董迎前
69.浅析现代平面设计的创意切入点孙月
关键词: 医学类职业院校口语交际训练校企合作
医学类职业院校的公共基础课程应加强同医疗企业合作,共同开发课程体系,丰富课程内容。从语文教学的口语交际训练来看,改变原来以文学教学为背景的口语交际训练,尝试与医疗企业合作,或者利用医疗实训基地的模拟环境进行口语交际训练,将有助于提高学生的学习兴趣,丰富口语交际训练的内容。
1.医学类口语交际训练的教材与教学内容
目前,医学类高职院校使用的口语交际训练主要教材是刘重光主编的人民卫生出版社出版的《语文》教材,该教材在二十四个单元中安排了十七个单元的口语交际训练,这十七个单元的口语交际训练和单元的教学内容紧密配合,是单元教学内容的口语化训练,具体可以分为以下几类:
第一类是文体类口语交际训练,包括记叙文单元的《听话训练》,通过听取记叙类文章的段落朗读来捕捉文章蕴涵的信息,揣摩人物的心理和性格特征;说明文单元的《介绍》,选文是《杜甫草堂》和《朝鲜族辣白菜的制作》,旨在训练学生口头说明事物的能力;议论文单元的《演讲》,是一种口头议论训练。
第二类是朗诵训练。古代诗歌单元的《古代诗歌的朗诵》,现代诗歌单元的《新诗朗诵》,戏剧单元的剧本台词朗读,都属于这一类。
第三类是讨论交流类。这一类包括讨论交流的理论学习和实践训练两个部分。理论学习有行政公文单元的《会议主持》和专题阅读单元的《小组研讨交流》,《会议主持》的训练内容是“以小组为单位,组织几次讨论会,组内同学轮流担任主持人”,《小组研讨交流》提出小组研讨交流的要求、交流态度和组长职责,其别提出了“沟通中应有的态度要求”,为正式的小组研讨交流做了准备。讨论交流的实践训练则是配合单元教学内容进行安排的,如小说鉴赏单元的《小说评析发言》,文艺评论单元的《阅读心得交流》,文化散文单元的文化散文语段讨论,科技文书单元的专题讨论,专题阅读单元的课后习题研讨,医学论文单元的医学论文写法的交流。这些都是属于讨论交流类的口语交际训练。
第四类口语交际训练可称为其它类,包括事物文书单元的《采访》,研究性阅读单元的《辩论》,求职文书单元的《求职中的听说技巧》,等等。
以上是教材提供的十七个单元的口语交际训练内容。
2.口语交际教学中存在的主要问题
从以上教学内容来看,该内容工学结合不够紧密,不是根据职场需求来安排的口语交际训练,很难激发职业院校学生的言语冲动和言语欲求。加大课程改革力度,推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,增强学生的学习动力,提高教学效果,已经势在必行。具体分析如下:
2.1朗诵类训练仅仅是口语训练,不是交际训练。
交际训练应该是在家庭、社区、职业环境中扮演不同的角色进行交际活动的训练,交际不能单方进行,它必须是双方或多方共同进行的,是信息的不断传递与反馈,完整的交际训练必须有信息的发出者、信息的传递途径、信息本身、信息的接受者、信息环境和反馈六个方面。
诗歌、散文朗诵只是口语训练,不是交际训练。在朗诵过程中,只要有信息的发出者(朗诵者)和信息本身(诗歌、散文)就可以,朗诵者独自在原野上也可以进行朗诵训练,它不强调信息的接受者和信息反馈,所以不是完整的口语交际训练。
完整的口语交际训练应该有相应的交际环境、相应的交际对象,是交际双方或多方通过一定途径不断地传递和反馈信息的过程。只有既是口语训练,又是交际训练的训练,才能称为口语交际训练。
2.2讨论类训练的内容缺乏职业特色。
从教材的口语训练内容来看,朗诵类训练的内容主要是诗歌、散文、剧本之类,是通过口语训练来提高文学作品的朗诵能力,讨论类讨论的对象主要是小说、散文、文艺评论及论文写作方法之类,通过讨论来提高文学作品的鉴赏能力和写作能力。这些训练内容不够贴近学生的生活和工作实际,还不能“供谋生应世之需要”(出自1904年清政府颁布《奏定学堂章程》),难以激发学生的学习兴趣。
职业教育应该突出职业能力的培养,教学内容应该和实际工作相一致。小说评析、阅读心得、文化散文语段讨论,这些内容应该放到文学类院校进行口语交际训练,医学类职业院校的学生以医疗为职业,他们将来要面对的主要是患者和医疗机构的其他工作人员,医疗交际才是该类院校区别于其他院校的交际特色,医疗交际的口语训练才是医学类职业院校口语交际教学中最重要的内容。
2.3口语交际环境与职业环境不匹配。
从教材提供的训练内容来看,无论是文体类、朗诵类还是讨论类训练,基本上都可以在理论授课教室里完成,有些教师甚至在选文教学中穿行,没有为学生提供职业性的交际环境。
职业性的交际环境就是学生毕业后将面临的企业环境,对医学类职业院校的学生来说,主要是医疗环境。
医疗环境是该类学生口语交际的主要环境。在医疗环境下,同特定交际对象通过一定途径,不断传递和反馈信息,是医疗口语交际的主要特色。例如,护理专业学生在住院部的环境下同患者、患者家属、医生及其他医技人员进行口语交际,眼视光专业学生在眼镜店环境下同近视的学生和家长进行口语交际,这些都是医疗环境下的口语交际。在口语交际教学中,为学生创设真实或者模拟的医疗环境,是医学类院校口语交际训练成功的前提之一,只有在这样环境中进行的口语交际训练,才能有效迁移到将来的职场环境中去运用。而教材恰恰缺乏这种交际环境的创设。
3.解决以上问题的对策思考
3.1从交际的角度来安排口语训练。
交际成功的关键,不是会朗诵或者会作文学评论,一个人无论诗歌、散文朗诵得多好,无论对文学作品有多么深刻的见解,如果没作职业化的口语交际训练,在医疗职场上,便很难进行成功的口语交际。
从教材的口语交际训练来看,主要是通过朗诵训练和讨论训练来完成口语交际训练,而不是从医疗职场交际需要的角度来安排口语交际训练。由于该内容同医疗职场的口语交际实际相去甚远,学生缺乏学习的动力,因此很难有效激发学生的言语欲求和言语冲动,达不到理想的教学效果。
成功的口语交际训练,应该从交际的角度来安排训练内容。交际是双方或多方通过一定途径不断地传递和反馈信息的过程。只有正确设定了交际对象,才能有效提高交际训练的效果。在医疗职场上,主要交际对象是患者和同事。面对患者及其家属,成功的医疗交际应该是把医疗专业术语口语化、通俗化,让医患之间能够进行充分的沟通。在同事方面,只有通过口语交际协调工作,才能共同完成医疗服务。因此,在口语交际训练中,只有预设相应的交际对象,根据不同对象确定交际训练内容,才能成功地进行口语交际训练。
3.2从职业的角度来深化教学内容。
医学类职业学院的口语交际内容,应该根据职业需要来确定。对医学类职业院校来说,医疗交际才是学生最主要的口语交际训练内容。那么,如何丰富医疗交际训练的内容呢?首先,教师要深入医疗企业进行调查研究,弄清楚在医疗实践中,哪些是最常见、最实用的口语交际活动。其次,教师要学习相关的专业知识,初步了解相关医疗知识,这样才能有效组织治疗性口语交际训练。另外,还可以聘请相关企业的专家到学院授课,请“双师型”的教师进行交叉上课。
教材中原有的文学类讨论内容,应该用医疗交际内容予以替换。在讨论训练中,可以组织学生讨论医疗交际过程可能出现的情况,并根据可能出现的情况提出预案,讨论分角色训练中出现的各种问题,并在以后的训练中不断改进。只有从职业角度来深化教学内容,口语交际训练才能适应生活之需,适应职业之需。
3.3加强校企合作,在企业环境中实现做中学。
创设医疗口语交际环境是医学类职业院校口语交际课程成功的前提。医疗口语交际环境的创设,需要加强校企合作,一方面教师可以带学生熟悉医疗环境,可以请医疗专家或临床教师介绍企业环境,另一方面教师可以充分利用学院的模拟病房等实训场所进行口语交际训练。
关键词：创新；教育；专业课；高职校
1创新型课堂模式的设计来源
我国传统教育早就明确了“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，这与OBE（Outcomes-basedEducation）教学模式[1]的理念不谋而合，即教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力做出贡献，它们就要被重建。创新力必将成为学生适应行业变革和终身学习的源能力。创新教育应该成为一个体系性的教育过程，而并非一门课程，或几次课、几个讲座，应该是从教育理念开始的大转变，必须把创新意识贯穿于人才培养的各个环节。课堂教学是教育的前沿阵地，教师主要在课堂上对于书中未涉及或涉及不多的内容进行拓展性讲解，需要在课程的培养目标设置上，从社会对未来毕业生实际能力的需要出发，以创新能力为核心确立人才质量标准[2]。这就要求教师将专业课与创新教育相融合，亦可称之为“创新型课堂”，这是开拓师生专业视角的教育模式，是引导学生思维创新的教育模式，是教会学生自主学习的教育模式，是师生共勉、教学相长的教育模式，也是充分讨论和实践的教学模式。
2创新型课堂模式的基本特点
经我校教师团队设计、研究、实践，初步构建了“创新型课堂教学模式”，这种教学模式在教学目标、教学内容、教学方法中，充分体现了“创新”的概念，以培养学生创新能力，激发学生创新思维，鼓励学生动手创造为特点。
2.1教学内容创新
创新型课堂针对教材中未涉及或涉及不多，但却紧跟市场或科研前沿的内容进行拓展。拓展内容的来源包括：网络资源、学术论文、企业资源、自主收集数据、自主实验研究等。但目前存在一些问题：（1）网络资源往往鱼龙混杂，一般解释的较为粗浅；学术论文质量亦参差不齐，有的观点还大相径庭，故需要尽可能多的浏览文献，再综合多方观点，了解目前该领域的研究进展及研究方法，耗时耗力。（2）企业资源信息量大、实用性强，但可能涉及商业机密而难以获取，若能达成校企合作，由名优企业提供资料或者将企业中的人才请到课堂上来，则可大大扩充理论和实践教学资源。但是与名优企业的合作不是每一个学校都能轻易建立的。（3）自主收集数据和开展实验研究对教师的科研能力有较高的要求，同时，由于实验时间和样本数量的限制，一般采用抽样调查和实验的方法，实验的数据和结果难免存在片面性，所以将科研实验带入课堂应更注重实验设计和实验过程，对于实验结果则应持有客观的态度。因此，创新型课堂注重的是知识新进展的介绍，而非刻意追求完整的知识结构；注重方法的传授，而非内容的传授；注重辩证思维及观察视角的培养，而非绝对的是或否。同时，创新型课堂的备课过程不同于传统备课的“备教材、备学生、备方法”，而要增加“查资料、集数据、拟实验”环节来拓展未知、展示自学的方式方法，引导学生自主思考、自我学习，从而提高主动学习的积极性。
2.2教学理念创新
传统课堂教学中教师总是以“知者”的身份主导课堂，为学生解惑、答疑。然而在创新型课堂中，教师是疑惑的发起者，是解疑思路和方法的提供者，也是解疑过程的亲历者、演示者。在这样的课堂中教师与学生一起思考，共同实验，相互协作，更注重求知的过程和对知识的运用，并尝试对所获数据的分析，力求在已有知识的基础上进行再创新。实验可以不成功但要分析总结，寻求突破；数据可以不完善，但要能从中分析出进一步操作的方向；教师可以“不知”，但要展现出不畏困难、不断学习的精神。创新型课堂通过课堂教学激发学生的求知欲，引导学生思考，并提供一切可行的条件（包括开放实验室、文献检索等硬件设施以及课后师生沟通的平台等）鼓励学生参与到科研实验中，努力将课堂教学延伸到课后，以实现师生对知识的不断探索、不断更新，实现教育的“创新”。
2.3教学方法创新
在创新型课堂中，为成功激发学生的求知欲，对突破疑难知识点的教学方法需要精心设计、提前演练，教师对学生掌握的知识程度要心中有数方可设计出难易适度的实验内容。一般来说，需要学生具备基本的科研知识，如市场文献检索、调研、现况调查方法（普查、筛查、抽查）、资料分析指标（发病率、患病率等）、实验操作技能等。具体分析如下：（1）文献检索：指导学生通过网络或图书馆进行检索，收集数据，如发病率，发生率、市场价格、品牌调研等，既可以作为课堂预习的内容，也可以作为课后复习。（2）市场调研：学生需要具备基本的调查知识，如普查、筛查、抽查。此外，还要具备有一定科研能力的教师或教学团队，以便科学、高效地指导学生进行调查研究。（3）科研实验：可以由教师设计实验，或教师将自己的科研项目带入课堂，让学生在课上现场实验，也可以“教师引导—学生设计—方案修改—课上或课后演练”的模式进行。以五年制高职眼视光技术为例，课程中“视频”视屏终端综合征（VDT）是由于各类视频显示器终端的运用所引起的一系列症状的总称。课程内容贴近生活、对接临床研究前沿，但原有知识体系内容不完整，数据缺失较多，通过基本科研知识的运用，使课程内容充实，同时通过创新作品方案、QQ空间日志宣传以及设计其他眼部检查实验方案，实现了课堂的延伸。
2.4学生评价创新
由于受课堂时间的限制，实验设计、调研设计、创新作品设图2VDT创新型课堂教学方法设计计和实施环节可作为作业或者在课后的第二课堂开展，将此类开放性作业融入学生评价标准中，可以提升学生创新的积极性，同时推动知识学习转入应用阶段。只有通过将所学的知识应用到实际生活中，才能更好地巩固知识、更有效地整合知识，才能体现知识的价值，有效地树立学生的专业认同感、职业精神乃至社会责任感，从而实现“教学做合一”。课后对全班38名同学开展了问卷调查，回收38份，有效率100%。调查结果显示，有47.37%的学生对课堂中应用动画印象深刻，说明教学手段的改进能吸引学生的注意力；同时有36.84%的学生对课堂中设计的实验环节印象深刻，该环节是在以培养学生创新思维能力的前提下设计的，对于书本中未知的或知之不多的内容，通过实验设计让学生体验“发现”的乐趣，参与科研全过程，培养学生的探索精神；另外有10.53%的学生对课程结尾时加入的“眼保健创新作品推介”感兴趣，5.26%的学生对课前做的眼健康调研印象深刻。可见，经过课程的引导，学生对创新的兴趣明显提升。
2007年7月，北大博士郭院林和妻子焦霓放弃了留在大城市知名高校工作的机会，主动去大西北支教。而在他们支教边疆的背后，有一个动人的爱情故事……
少一只胳膊，爱也会残缺吗?
2005年2月27日，湖南省湘潭市广播电台女编辑焦霓接到一个朋友的电话：“你不是打算考研吗?我介绍你认识一个北京大学的博士吧，让他给你传授一些学习经验。”
时年27岁的焦霓出生在浏阳农村，5年前从湖南师范大学汉语言文学专业毕业后，成为《深圳法制报》的一名知名记者。2004年下半年，由于要准备考研，焦霓辞去令人羡慕的工作回到家乡，在电台做编辑。
3月6日，焦霓果真收到了郭院林发来的“伊妹儿”和他的小说。从信中，焦霓感觉对方和自己一样，热爱文学，她也把自己的文章发给郭院林。几次电邮往复，焦霓也了解到郭院林不寻常的求学经历。
郭院林1975年出生在江西省星子县农村。1994年从九江师范专科学校毕业，7年后考取南京大学古典文献专业研究生，2004年，他又以优异成绩考进北大。
从农村娃成长为北大博士，这其中该有多少艰辛?郭院林的经历让焦霓感叹不已，她既佩服他的毅力，又欣赏他的才华，两人开始了更坦诚的交往。
焦霓虽然已工作多年，但恋爱史却是一片空白。她理想中的完美恋人，是既有才华又能够体贴自己，最重要的是，她要求对方电是从农村考学出来的，她觉得农村长大的孩子更朴实。这时郭院林的出现，让焦霓有了心动的感觉。然而，从他发来的诸多诗文字里行间，焦霓却分明感觉到有一种深深的伤感气息，这让她迷惑不解。
其实，在北大校园，郭院林也正陷入矛盾之中――
郭院林刚一出生，左胳膊就不健全，肘部以下残缺。多年以来，这个痛苦的阴影一直伴随着他。面对别人异样的目光，郭院林发奋学习，在学业上一直是佼佼者，然而，他的情感世界却是苦涩的：有的女生迷恋于他的才华，但一看到他残缺的左胳膊，就摇摇头转身跑开了。
认识焦霓后，郭院林越来越喜欢这个善良的女孩。尤其是读过她当记者时采写的残疾人报道，郭院林更能感觉到她有一颗仁慈的爱心。然而，这样的身体状态，允许自己去获得爱情吗?思虑再三，他决定向焦霓说明自己的情况。
3月10日黄昏，焦霓忽然收到郭院林发来的短信：“有个事情要告诉你，请上网详谈。”这一次。网络对面的郭大哥一改往日的开朗，说话显得很严肃：“焦霓，我缺少一个东西……”“是不是缺少微笑?”焦霓想把聊天气氛放轻松，就故意调侃。“不，我缺少一个胳膊。”看到这句话，焦霓头“嗡”一下就大了，她吃惊地问他是不是开玩笑，但郭院林的语气不容置疑。
焦霓怎么也没想到，在她眼里十分优秀的郭大哥，竟然有这样不为人知的痛苦，这些年，他该经历了多少常人难以想像的磨难啊!焦霓的心在隐隐作痛，她不假思索也很善解人意地敲出一行字：“别难过!你文章里不是总说自己生活在黑暗中吗?我愿意做一缕阳光，投进你的生活中!”
焦霓的反应让郭院林一阵激动，他按捺不住喜悦急切地问：“我喜欢你，你能够接受我吗?”这句话尽管有些操之过急，但他大胆示爱的勇气，却让焦霓感动。她发了个“害羞”的QQ表情，矜持地回答：“感情上的事我们还是慎重的好，毕竟我俩还没见面呢!”不料郭院林“乘胜追击”：“五一放假我去湘潭看你!”
追爱到北京，我要；聆听“蝈蝈”的鸣唱
晚上，焦霓躺在床上心潮起伏，心情久久不能平静。说实话，郭大哥少一个胳膊，的确出乎她的意料，但丝毫没有降低在她心目中的位置。但是，如果接受郭大哥的追求，且不说周遭人会反对，一起生活肯定会有诸多不便。最后，她想通了：“我采写了那么多呼唤人们爱护残疾人的稿件，如今我遇到郭大哥，难道就做不到以爱心来面对吗?”她暗下决心，要比以前更关心他!至于是否接受这份爱情，她想，那就随缘吧。
2005年5月1日中午，乘坐了一夜火车的郭院林走出湘潭火车站。尽管此前两人都无数次想像过见面的场景，但彼此心里还是都忐忑不安。在如潮的人流中，他们一眼认出对方――一袭白裙的焦霓临风而立，比照片上更清纯漂亮；而身穿西装的郭院林却背了只鼓鼓囊囊的双肩包，里面装的全是考研资料和北京特产。见郭院林不协调的打扮，焦霓忍不住“扑哧”笑出声来。
两人在一起，有着说不完的话。他们有时候会为究竟李白和杜甫谁的诗更好争起来，有时候会回忆起感动过他们学生时代的徐志摩的爱情诗，更多的时候，两人拿出各自的文章互相探讨。郭院林给焦霓朗诵了自己写的一首诗《蝈蝈》：“我愿意像一只蝈蝈／每天为你鸣唱，无论白天还是黑夜……”
微风习习，虫鸣声声，郭院林和焦霓漫步在韶山风景区。风景区玫瑰园的玫瑰是现采现售的，郭院林手捧鲜艳欲滴的玫瑰，忽然单腿跪地，向心上人献上鲜花：“霓霓，我是真心爱你的，请接受我这份爱，做我的女朋友吧!”这一刻，焦霓被彻底打动了，她接过玫瑰，投入郭院林的怀抱……
单独在一起的时候，郭院林爱怜地轻抚恋人的秀发，柔声说：“霓霓，你跟我恋爱，会承受比常人多好几倍的压力。你的家人肯定会反对的……”“是我跟你谈恋爱，不是我家人跟你谈恋爱!”焦霓低声但是坚定地说，“家人反对也是意料中的事情，你放心，只要咱们俩真心相爱，一定能打动我的家人!”
果然，焦霓要跟郭院林恋爱的事传到家人耳朵里，引起轩然大波。焦霓父母均已去世，爷爷强烈反对道：“你又不是找不到婆家，干嘛会看上少个胳膊的小伙子?”焦霓做爷爷的工作：“他这人心眼好，文化高，又有能力，而且非常疼爱我。”焦霓的伯父也是记者，他通过和郭院林接触，认为这是个靠得住的人，因此也帮着侄女说情。在孙女的坚持下，焦爷爷和其他家人也渐渐不再反对。
7天假期结束，两个人依依不舍地道别。
从此，分居两地的郭院林和焦霓，只能通过网络和电话来倾诉思念之情。为了能陪在恋人身边，焦霓很快做出决定：辞去电台的工作，到北京专心考研1
2005年10月，焦霓风尘仆仆来到北京，见到恋人，她吐舌头调皮地一笑：“你不是说愿意做一只一辈子为我日夜鸣唱的‘蝈蝈’吗?我这缕阳光，要天天照耀在你这只‘蝈蝈’身上!”
郭院林帮女友在北大西门外租了房，让她跟其他女同学一起住。到北大第二天，郭院林就单手推着一辆半新的女式自行车来接女友。焦霓很奇怪：“你哪儿弄来女式车子?”郭院林憨厚地笑了：“刚花80块钱买的!平时我带你，我忙的时候，你可以自己骑自行车啊!”郭
院林左脚踮地，让女友坐到后座上，他右手掌车把，自行车稳稳当当地骑起来。
白天，焦霓就到北大自习室自学，有时候也偷偷“蹭课”。一日三餐，就用郭院林的饭卡到餐厅就餐。在餐厅，细心的郭院林总是把菜中的肉片夹到女友碗里面。一旁的女生看到，都向焦霓投来羡慕的目光。每当课余休息的时候，郭院林总会用自行车带着女友，在未名湖畔“兜风”，或者两人手牵手漫步在校园。
携手大西北，爱情花开红艳艳
2006年春节期间，郭院林随焦霓回湘潭探望了她的家人。成熟持重的郭院林，以他对女友无微不至的关爱打动了她的家人，两人正式确定恋爱关系并订婚。10月7日是焦霓28岁生日，两人特意选在这天领取了结婚证，并计划等郭院林博士毕业后举行婚礼。
2006年春，焦霓参加了首都师范大学研究生考试，遗憾的是，她因英语发挥不佳名落孙山。看到女友郁郁寡欢，郭院林悉心开导，还拿出自己的考研经历现身说法：“我当年考研也是连续考了两年才考上。今年考不上没关系，来年再努力!”
郭院林读的是四年制的博士生，因他学分已修满，毕业论文也提前完成，经学校同意，他被批准提前一年毕业。2007年初，即将毕业的郭院林开始为就业做准备，他的理想是进入高校工作。然而此时，他心里正在悄悄地酝酿一个计划，这个计划促使他作出的选择，不久后改变了他的人生走向。
2004年参加北大对口支援新疆石河子大学教学工作、抵疆后带病坚持为学生上课的孟二冬教授的事迹，深深打动了北大师生。总书记得知孟二冬的事迹后，称赞他“为人师表，品德高尚”。作为中文系教授的孟二冬虽不是郭院林的老师，但他的事迹一直感染着郭院林。他想，孟教授能坚持带病去边疆支教，我毕业后能不能也去边疆?但身体残疾又让他踌躇，他担心会被拒之门外。2006年4月孟教授不幸病逝后，更在郭院林心头激起震荡，他暗下决心，毕业时一定要争取去边疆支教。因此，在向其他知名高校投简历的同时，他也向石河子大学投了简历，并写了一封表明愿意去边疆支教的信。3天后，他接到石河子大学屯垦文化研究院院长郭宁的电话，郭院长热情地表示：“石河子大学是绿洲上一座新兴大学，我们绿洲人敞开怀抱，热情欢迎你前来参观!”
刚好这时焦霓考北大研究生再次受挫，情绪一落千丈。郭院林安慰她：“我毕业论文已经完成了，咱俩一起去塞外支边，说不定你会喜欢上那个地方呢!”听说丈夫准备去边疆支教的打算，焦霓有点惊讶：“那里离内地大城市千里迢迢，你想好了?”“边疆教育事业亟需人才，你愿意跟我去吗?”郭院林生怕委屈她，“只是那样的话，你的北大研究生梦就要泡汤……”没等他说完，焦霓抢过话头：“你去哪儿，我就陪你到哪儿!在边疆，我一样可以考当地的研究生嘛!”两人相视而笑，郭院林紧紧把妻子拥抱在怀中……
3月28日，郭院林和焦霓应邀来到石河子大学。在开往石河子的汽车上，透过车窗看到一望无际的绿洲上，农田里已经有人在播种，到处都洋溢着初绽的绿意，一片生机勃勃的景象让两人心情豁然开朗。不知不觉中，他们已深深喜欢上这个地方。两人受到石河子大学师生热情的接待，绿洲人的热情好客让他们找到了回家般的感觉。郭院林正式决定：博士毕业后，就到石河子大学来。
得知郭院林的决定后，石河子大学校领导非常高兴，并当场表示，欢迎焦霓到该校新闻专业任教!
就在两人返回北大当天，郭院林接到北京和四川两所知名大学的就业邀请，这两所高校开出了优厚的待遇和条件。对他们的盛情，郭院林婉言谢绝。有人笑话郭院林是傻瓜――放着待遇优厚的单位不去，反倒选择戈壁滩上的大学!郭院林淡然一笑：“戈壁滩上有绿洲，而绿洲上的教育需要我，我愿意为绿洲教育事业增添一份新绿。”
在做去边疆准备时，两人听到一个消息：为迎接第29届奥运会2008年在北京举行，奥运会组委会和我国部委举办“《我们的奥运》――中华大家庭2008新人迎奥运婚庆盛典”活动，征集对象是打动过人们心灵、呼唤真善美的伦理道德、呼唤对社会的责任、呼唤真情的普通人。焦霓打趣地对郭院林说：“咱俩是因志同道合相识相恋的，现在又决定去边疆支教承担社会责任，不正符合要求吗?”郭院林赞同女友的提议：“奥运会是国家大事，如果能参加这次婚庆盛典，等到我们未来的孩子出世时，我们要骄傲地告诉孩子，爸爸妈妈经历了这样一场盛大的婚礼!”7月2日，两人携手走进组委会。工作人员告诉他们，他们是报名的第一对新人。郭院林身残志坚，对生活热烈执著的追求与向往感染了在场的每个人，而他和焦霓的爱情故事更让大家为之动容。
关键词： 高等职业教育 地方经济建设 服务对策
地方高职院校是指由地方政府开办的高等职业院校。作为高等教育，地方高职院校具有人才培养、科学研究、社会服务、引领文明是四大职能；作为职业教育，为地方经济发展培养高素质技能型人才是其最重要的目标定位；作为地方政府出资举办的学校，服务并回馈地方经济发展是其应尽之义务。[1]就上述三个方面而言，地方高职院校与地方经济社会发展紧密联系，因此，如何提高地方高职院校服务经济建设的实效，无疑是一个需要认真对待并切实解决的难题。
鹰潭市在经济建设上重点建设国家新型工业化产业示范基地，提出了“一强、二大、三新、四特”的产业布局，而鹰潭市高职院校在人才培养模式、办学模式、专业设置等问题上都与鹰潭市大工业的目标存在差距，因此，鹰潭市高职院校应当以立足鹰潭经济发展为宗旨，以向鹰潭市经济建设输送大量人才为目标，寻找针对性实效性的服务对策，稳步发展。
1.鹰潭市高职院校服务地方经济建设的实证分析——鹰潭职业技术学院案例。
鹰潭职业技术学院是江西省人民政府批准，国家教育部备案成立的公办全日制普通高等专科学校。与其他院校相比，鹰潭职业技术学院起步较晚，无论是为地方经济建设服务的办学理念、实践形式、运行机制，还是其参与地方经济服务的效果都不尽如人意，综合起来有下述几个方面：
1.1办学定位不够准确，缺乏为地方经济建设服务的办学理念。
地方经济的发展，社会的进步，需要学院转变观念，超越“围墙”的限制，向企业、社会延伸。[2]但是，受传统计划经济条件下高等教育管理体制和行政主导式办学模式的影响，学院在办学过程中未能完全适应市场经济体制的要求，仍然习惯于封闭办学，缺乏为地方经济建设服务的办学理念。学院专业培养目标不够准确，对人才的知识、能力、素质结构没有明确定位，加上是从师范类教育向职业类教育转变，思想上没有完全脱离师范类教育的理念，出现高职培养目标的简化思想倾向，甚至认为高职教育就是“专业知识+技能证书”的简单组合，缺乏与企业、社会共同的办学的观念，人才培养与社会现实脱节。
1.2专业设置特色不足，与地方产业衔接不到位。
专业是高职院校人才培养的载体，是高职院校与社会需求的结合点，是体现学校办学内涵、办学特色、人才培养工作水平的标志，也是高职院校师资队伍建设、软硬件设施建设和实训基地建设的基本依据。受各种因素的影响，高等学校的专业设置不能及时随着地方经济建设和社会发展的需要而调整，学院的专业设置上没有特色，存在专业设置陈旧、结构不合理、培养规格单一、培养方案不符合实际情况等问题，不能按照地方经济与社会发展和当地支柱产业、重点企业，优先发展行业对专业技术人才的需要，有针对性地培养人才。部分专业学生毕业后在本地就业难，造成“人才过剩”。
1.3人才培养模式不能适应地方经济发展。
人才培养模式是指在一定的教育理念指导下，教育工作者群体所普遍认同的遵循的关于人才培养活动的实现规范和操作样式，它以教育理念为基础，培养目标为导向，教育内容为依托，教育方式为具体实现形式。[3]但现在很多高职院校的人才培养模式还是停留在传统层面，没有很好地利用地方行业资源，与地方企业联合办学。学院的人才培养模式，必须改变传统的三年制教学模式，在人才培养方案中体现企业因素，建设学生专业实习基地，突出基于工作过程的教学模块，使学生毕业后零距离就业。
1.4服务内容、方式单一，无法满足快速发展的地方经济建设需要。
零散的、个体式服务仍然是大多数高等学校为地方经济建设服务的主要方式。单一的服务模式无法满足快速地方经济建设快速发展的需要。学院在服务地方经济建设上，除了单纯地向地方企业输送毕业生、提供专业人才外，还应该对地方企业进行员工专业知识培训、学历提升教育等。
1.5科学研究缺乏对地方产业的关怀。
高等学校科研的管理往往止步于科研成果的产生，而对于科研成果的转化和推广、落实合作伙伴、沟通信息、牵线搭桥等介于高等学校、科研院所、企业之间的协调管理则缺乏有效的制度和机制。教师和科研人员缺乏对地方经济社会发展的现实关怀，热衷于、出版著作、成果鉴定、申报奖项、晋升职称等，高等学校普遍存在成果多、转化少、难转化和转化后难取得经济效益的状况。
2.立足地方经济建设，鹰潭市高职院校服务地方经济建设的对策研究。
通过前面对高职院校发展为地方经济建设服务状况的分析，我们可以清晰地看到，鹰潭市高职院校服务地方经济社会发展的自身问题，可以从自身定位、专业调整等几个方面加以改革。
2.1明确高职院校培养目标，办出职教特色。
高职院校的培养目标应该是工作在生产一线的具有一定文化素质和技能的生产人员，不仅包括一线的指导人员，更重要的是培养一线的组织管理人员和生产人员，也就是说高等职业教育学校培养的应该是具有一定文化素质、掌握特定技能的技能型人才。高职院校必须坚持“面向地方，服务地方，办出特色”的办学宗旨，面向市场，紧密结合地方人才市场的需求，合理定位，办出特色。
学院应该明确其办学特色，充分发挥教育类专业的办学优势，扩大对理工类专业的投入，从招生宣传、人才培养方案制订、课程体系构造、就业指导等全面打造学院特色，提升知名度。加强与地方政府、企业的合作，企业行业要参与教材的开发，学校要了解企业的需要，此外，企业行业的专业人士要参与学生能力标准的制定，使标准更加符合企业和行业的要求。
2.2专业设置与地方产业对接，适应地方经济发展需要
目前，高职院校专业设置陈旧、与地方经济社会发展脱节等问题的存在，阻碍了其为地方经济建设服务工作的开展和能力的提升。因此，及时调整专业结构，加强学科建设，是推动高职院校为地方经济建设服务的重要策略。
调整专业结构，加强专业建设，主要可以从以下三个方面开展：
第一，根据地方经济发展的需要，开办特色学科专业。特色是专业的立足之本，也是专业的竞争之本。高职院校要结合自身的优势和地方自然资源、文化特色，优先投入，培育出学校的品牌学科专业，集中力量，加大投入，集中人力、物力、财力等建设重点学科专业，力争使学校的学科专业在该领域形成影响，抢占学科的制高点。近两年，学院逐渐开设：眼视光技术、物流管理等与鹰潭地方经济发展相适应的专业，同时继续做好旅游管理、机电一体化、铜加工等重点专业，配合鹰潭政府“1+6”产业发展战略，做大做强，为地方经济输送更多专业人才。
第二，由于我国高职院校没有学科专业的设置权，因此，调整专业结构，加强学科建设，不仅表现在开设新专业上，而且表现在根据地方特色和经济发展的需要对传统学科专业的升级改造上。如电脑艺术设计专业可以加入眼镜框架设计方向，商务英语专业加入鹰潭地区旅游文化知识的教学内容等。
第三，面向市场人才需求，专业设置与企业需求相对接，企业参与到高职院校的专业设置的过程中，在帮助学校完成紧跟社会需要的同时，为自己将来的发展打下了坚实的人才基础。上海雄博精密仪器有限公司与鹰潭市政府沟通，在鹰潭职业技术学院开设眼视光技术专业，学生毕业后可以直接到该公司就业。伴随着鹰潭国际眼镜城的建设发展，鹰潭需要大量眼视光专业人才，该专业的设立可以有效填补人才空缺。
2.3采取灵活的人才培养模式，为企业输送大量专业性实用型人才。
“模式”是某种实物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。[4]以课程和学校为中心的传统教学方式，培养和训练学生的高技能有一定难度，必须根据地方经济建设和社会发展的需要，打造自身办学特色，选择与之相符合的人才培养模式。
2.3.1“2+1”人才培养模式。
“2+1”人才培养模式是指三年教学中的前两年的学习在学校进行，后一年由企业组织。学院2009级学生开始实行“2+1”人才培养模式，高职各个专业全体学生在学院期间，首先完成两年的课内学习，掌握较宽厚的基础知识和扎实的专业知识后，完成校内实训环节，有计划地到院外实训基地进行为期一年的实践和实训，在真实的工作岗位环境中进行“教、学、做”，使已学的理论知识和技能进一步加深、细化、熟练，提高学生的职业素养、操作技能和社会适应能力，实现岗前（或模拟性岗前）培训及预就业的目标，从而促进创新性、应用型人才的培养。学生在实习过程中可以将在校期间所学的知识与企业的实际需求“零距离”接轨，不仅可以掌握到最新的科技前沿动态，而且可以提前感受工作环境，为毕业后的就业做好铺垫。
2.3.2订单式培养模式。
订单式培养是指培养方（高职院校）与用人方（企事业单位），针对社会经济建设和市场需求共同制订人才培养方案，签订用人订单，并在师资、技术、办学条件等方面合作，通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合人才培养模式。该模式以市场为导向，以就业为目标，针对用人单位的工作岗位需求制订人才培养方案，充分利用学校和企业的不同教育资源，以培养学生的综合职业能力和素质为核心，实行课堂教学与实际工作相结合的教学方式。[5]2012年开始，学院与移动公司合作，成立电子商务（移动客服定向班），学生毕业后可直接到移动等公司从事客户服务等相关工作。
2.3.3工学结合人才培养模式。
“工学结合”教学的基本形式是校企合作，按校企合作的程度划分，可将其分为三种形式：分别是学生进厂式、企业进校式和校企合一式。学院应该充分利用靠近鹰潭产业工业园区的优势，加强企业和学校之间的互动。在2008级电气自动化专业曾经尝试该种模式，安排学生在第三学期进入企业实习3个月，但由于专业结合度不够等原因，后来并未延续下来。学院应该根据学院现有的专业设置及企业人才需求情况进行教学模式的调整，适当增加部分课程进入企业教学，同时可将企业的相关课题分解给学生作为学生的毕业设计。另外可以安排教师到企业研修实践，了解企业生产一线的发展动态。
2.4拓展服务内容，全方面多角度服务地方经济建设。
目前，高等职业教育人才培养的主要方式是全日制教育形式为主，成人教育为辅，要拓展办学形式，开辟新的办学渠道，通过技术培训、专业讲座、校企联合等形式，培养出更多的符合社会的需要的各种层次的急需人才。通过多种方式、途径，开展面向中小企业特别是乡镇企业的决策咨询、职工培训、技术指导、信息交流等社会是当前高等学校为地方经济建设服务的重要形式和内容。
2.4.1为企业进行员工培训。
职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。加强对企业职工培训指导服务，帮助企业组织新员工上岗培训，开展校企合作，以订单培训形式为企业培训急需的专业技术人才。建立企业人才需求信息库，及时向社会提供各类工业人才需求信息，帮助企业解决人才缺、用工难的问题。学院旅游管理专业，每年七月份都会对鹰潭市龙虎山旅游从业人员进行为期一个月的从业上岗培训，内容涉及龙虎山道教文化、民歌学唱、导游业务等。
2.4.2为地方企业进行学历提升教育，加强职业资格考证。
学校拥有地方政府所缺少的设备、人力等资源，充分利用学校现有资源全方位多角度服务地方：可以对鹰潭市从业人员进行专业资格考证培训，可以面向全市工作人员进行计算机知识普及，和企业进行科研技术开发，编写适合校企合作教材等。在企业无法派出大批员工到学校培训学习时，学校要急企业之所急，派教师到企业培训员工，专门委派教师或利用空余时间送教上门。
近年来，伴随着成人教育的大力发展，学院可以充分利用学校现有的专业和师资情况，对地方企业进行高起专或专升本的学历提升教育。
2012年，学院派出专业教师为鹰潭市人力资源保障局的近千名务工人员进行专业资格考证培训，涉及初、中、高十余个专业方向，获证率100%。
2.5积极开展科学研究，为地方经济建设提供智力支持和技术服务。
科学研究作为高等学校的四大职能之一，在高等学校的发展中起着至关重要的作用。它不仅是培养高水平人才的重要基础，在推动企业技术进步和解决经济与社会发展中的问题等方面，也发挥着举足轻重的作用。目前我国高等学校科研活动远离市场需要，与企业发展和社会需要脱节，不利于高等学校为地方经济建设服务。改变目前状况，需要做好以下几方面工作：
第一，转变观念，树立正确的科学研究观念。坚持科研工作与教学和人才培养相结合、与学科建设相结合、与地方经济建设和社会发展及服务行业相结合的原则，创新科研机制，完善科研政策，调整科研思路，强化科研重点，整合科研力量，充分发挥高等学校科学研究对地方经济建设的引领和支撑作用。
第二，培育高等学校科研地域特色。高等学校要从当地的自然资源和社会资源出发，利用地缘优势和资源优势，充分发挥区域优势，挖掘自然资源和人文资源的特色；以服务地方和行业为宗旨，重点支持学校教师和科研人员为地方经济建设和社会发展服务，为行业服务，特别是为艰苦行业服务。通过为企事业单位、政府部门、社区和农村服务，深入了解地方经济社会发展的需要，切实解决地方经济社会发展过程中企事业单位、政府部门、社区和农村面临的实际问题。学院旅游管理专业的教学可以联系地方道教文化，打造鹰潭道教文化旅游精品线。
第三，加强科技创新平台建设。建立健全科研管理体制和激励机制，通过各种鼓励政策，引导教师和科研人员积极从事横向科学研究；积极扶持校办科技企业，促进科技成果转化，加强各级重点实验室和工程技术研究中心等创新平台建设，打造一支坚强有力的科研队伍，加大科研经费投入，创造宽松科研环境。例如学前教育专业，可以充分利用学校现有师资，成立学院附属幼儿园，不但可以解决学生实习的场所问题，同时可以为学校创收。
参考文献：
[1]杜祥培.地方高职院校服务地方经济发展的探索[J].教育与职业，2010年9月下.第27期.
[2]张泽.高职院校服务地方经济建设的理论与实践[J].襄樊职业技术学院学报，2005年2月第4卷.
[3]徐涵.职业教育人才培养模式创新[J].中国职业技术教育，2010（3）：8-9.
一炮打响了康桥相声社的名声
2008年初，在英国剑桥华人春节晚会上，出现了一对穿长衫拿折扇的中国留学生。因为一个姓“咸”，一个姓“闫”，他们合称“咸盐”组合。
“咸盐”组合在那场晚会上，表演了他们取材于当地中国留学生生活而创作的相声段子《留学英伦系列》之《我要吃饭》：
“你问问在座的大伙，来英国之后，最大的感觉是什么?”
――“‘饿’啊!”
“英国的小土豆，不削皮，水里煮煮，搁那儿了；英国的胡萝卜，切切，水里煮煮，搁那儿了；英国的冰激凌，水里煮煮，搁那儿了……”
这些直接取材于留学生活的一个个包袱，接连抖响，引来阵阵笑声，“噫”声四起，欢声不断。晚会结束后，人们相互告知：咱们剑桥来了个会说相声的留学生! 这对儿会说相声的“咸盐”组合留学生，就是正在英国剑桥大学工程系超导组攻读博士的北京小伙儿咸威和他的同学闫雨。
你瞧瞧：舞台上的咸威，长衫一穿。衬托出他细高、瘦长的身材，还真有那么一点马三立的样子；而他的表演风格，也能让观众捕捉到那么一点郭德钢式的幽默。一板一眼、颇具专业演员的风采，立即就让台下的观众喜欢上了这个会说相声的大男孩。
同一场晚会上，咸威还表演了传统快板《孙悟空三打白骨精》。他伶俐的口齿、幽默的表演，让当地华人观众开怀大笑，并体会到了久违的中国民族传统戏剧文化，引发了大家对故土的无限思念之情，从而赢得了满堂喝彩。
就是在这次剑桥春晚上，咸威、闫雨的相声，在给观众快乐欢笑的同时，也一炮打响了“康桥相声社”的名声。接着，“康桥相声社”又接到华新基金的邀请，在“中国新年舞会”上，表演了《方言英语》和《全能演员》两个段子。之后，演出一个个接踵而来。全英范围内的华人晚会，几乎每场都少不了咸威和闫雨的相声。不少老外在看了他俩的相声后，也赞不绝口，并热情地称赞咸威和他的搭档闫雨是英国人的“快乐鸟”和“大笑星”。
后来，为了让更多的人了解中国相声艺术，咸威经常在剑桥举办相声专场，全场近300人的座位，场场爆满，许多人买不到票，只能是“望场兴叹”。咸威的相声轰动了剑桥。
咸威从剑桥春晚带来的笑声，也传到了国内，各种媒体相继报道了他在海外说相声的新闻，各大网站也开始转载他的相声视频。一夜之间，他名声鹊起。
咸威幽默、机智的表演风格，得到了观众的认可。于是，有人说他是郭德纲的徒弟。对此，咸威笑答：“郭德纲是我最喜爱的相声演员。但自己和德云社毫无关系。”可咸威透露了一个小秘密：在相，声专场演出时，他收到了发自国内郭德纲德云社的贺电。能得到国内专业同行的认可，这让他非常感动，这也是给他莫大的鼓励。
少年显露相声天赋
咸威自小就流露出表演的天赋，时不时学学这个，学学那个。上初中时，电视上正流行洛桑的节目，他也跟着电视，学得有模有样。有一次学校艺术节上；他表演自编的单口相声《我家小舅》，地道的北京话，丰富的肢体语言，将生活中亲密的甥舅关系表演得惟妙惟肖。
咸威说，因为相声“好笑”，他从小爱听，喜欢模仿，渐成爱好。“相声锻炼了我的语言表达能力。也使我的人生充满幽默的阳光!”成威认为，相声中融合了许多历史故事，寓教于乐，在潜移默化中，自己不仅提升了语言能力，更对中华传统文化烙下印象。
成威的表演得到了老师与同学的赞赏，这给了他很大的信心。自此，他便打定主意学相声。
一个偶然的机会，他在报纸上看到“北京华人艺校”相声班招收学员的广告，便毫不犹豫地报了名。当时，他只有12岁。
在艺校学习相声时，成威的师傅也发现他是一块说相声的好材料，不仅头脑灵活，还肯下功夫，于是不遗余力地好好培养他。咸威也明白师傅的良苦用心，每天利用课余时间练习相声，当其他孩子写完作业在外面玩耍时，咸威却关在屋里练着绕口令或打快板，说评书。
在练习中，咸威感悟到相声艺术最难的是，肢体语言和表情的恰到好处。于是他常常观看CD碟，研究一些相声大师的表演。为了练胆儿，成威每天早晨都去中山公园练相声，吸引了很多人围观，可他从容不迫，越说越起劲，如同练摊卖艺一样，切身实地地练习了登台表演，为日后从容登场演出打下了基础。虽然那会儿他年龄还小，表演也一般，但是观众们却喜欢上了这个伶牙俐齿的小孩儿，报以雷鸣般的掌声。
1997年和2001年，咸威参加了两届北京市和朝阳区的艺术节。在艺术节上，他两次都获得了一等奖。上高三时，咸威已经参加了上百场的演出，这一年他考取了全国一级艺术特长生，并进入清华大学机电系开始了他的大学生活。
清华学府里的相声探索者
在清华，咸威更是如鱼得水。清华大学良好的艺术氛围，给了他施展艺术才华的空间。入校后不久，咸威就担任清华大学艺术团曲艺队队长。他和他的同学们一道，在清华办相声专场，把笑声洒在校园。这期间，咸威倒真是考虑过，是不是大学毕业后，以相声为职业。不过后来，他觉得，还是应该把相声当爱好。咸威喜欢穿一身长袍说传统段子，他号称自己是“专业的非职业相声演员”，为此一直坚持把相声当好而非谋生的手段，平时是个大学生，脱下西装进了剧场就是另外一副模样。这期间，这位理科生还通过对相声艺术的起源、现状进行潜心研究，剖析了进入新世纪之后，相声艺术传统急剧衰落的原因，并撰写成文发表在报刊上。咸威在文章中很精辟地论述道：
相声艺术起源于中国传统的戏谑艺术。所谓戏谑就是以诙谐的话取笑，开玩笑。《诗经》“善戏谑兮，不为虐兮”，“戏谑”是形式轻松，“不虐”是内容严肃，一本正经，轻松的形式与严肃内容的结合就是戏谑艺术的本质。起源于先秦的俳优答对，唐代的参军戏，宋代的滑稽戏等都是中国传统戏谑艺术的代表。中国传统戏谑艺术发展出了“智愚相对”“寓庄于谐”“正反相对”等基本形式结构，这实际上构成了后世相声艺术的基本形式结构。然而，中国传统的戏谑艺术还无法与相声相提并论，原因在于，传统戏谑艺术在搞笑取乐的同时常常流于油滑，而
成熟的相声艺术则具有宽容闲适的守“拙”之德，相声的打趣搞笑来自于闲适从容中所陶冶的人生乐趣。是一种“拙而灵”的艺术。
这篇专业性强又极具针对性的后，在中国相声界中反响非凡，当时咸威是非常清醒地找到了相声艺术不景气的症结，并在科学地为中国相声把脉治病。
咸威认为，四年大学生活对于自己相声水平的提高受益匪浅，“首先，我对这门艺术有更深刻的理解，在清华我有机会看很多传统曲艺方面的珍本、善本，使我对相声艺术的前世今生看得更透。为什么现在相声衰落?怎么改革让更多的人重新喜欢相声?大学的学习让我对这些都有更深的思考。”
“清华让我受益最大的是它兼收并蓄的精神，这给了我天马行空的思维。以前，我是非常古板的人，因为我从小跟着老先生们练基本功，相声的每一个规矩我都死守着，但大学对我改变很大，我敢于破除一些束缚相声创新的规矩，敢于做一个探索者。”成威说，“并且我现在对当下社会现实的关照，也来自于清华的熏陶，相声要的是人文关怀，不是中心思想。”
对于咸威这样的新一代相声演员，最有发言权的当然还是观众。在“相声公社”论坛上一位网友评论咸威：“像他这种人文素质，得烟熏火燎多年，才能有这种味道，好的演员，是装不来的。在《安得广厦千万间》中有一句：‘时光像流水一样从手掌中滑落……书中暗表……’这种包袱，用诗意的语境，或者用哲学术语来开路；或者用哲学术语来描述日常小事；或者用光明正大的名词讨论隐讳的话题。从来没有人像咸威这样用得肆无忌惮、驾轻就熟。”
谈起这位从清华走出的相声演员，成威当年的老师说：“艺术是没有级别的，不论是学术精英还是草根英雄，清华都欢迎，只有抱着这样一种开放的、多元的态度，大学的文化建设才搞得好，相声是传统文化的精髓之一，当然也应该是高校进行艺术研究，尤其是传统艺术研究的对象。”北京民间艺术家协会主席赵书也认为：“相声虽然是一种通俗文学，但它是一种传统语言艺术，其中包含有很多学科的知识，比如民俗学、社会学等等。高校如果重视对相声这种民间艺术的研究，对于高校自身的人文建设也有好处。相声这种传统艺术和大学府该县一种双赢的关系。”
诺丁汉大学的骄傲
2006年，即将大学毕业的咸威，在同学的鼓励下，有了出国留学的念头。他的出国手续办得异常顺利，并以优异的成绩，被英国诺丁汉大学电力专业录取为硕士研究生。
2006年9月，咸威离别了家人，来到了英国诺丁汉，暂时停止了他所喜爱的相声活动。
最初一年的留学生活里，咸威给自己做了“抛开一切，一心读书”的学习计划。当身边的中国同学利用课余时间游览异城风光、体会欧洲人文景观时，他却默默地躲在宿舍里埋头苦读。
除了上课，咸威把他的业余时间也“献”给了学校图书馆，以至于同学们称他为“书籍向导”――他能把每本专业书在书架上的摆放位置准确地记住。同学们到了图书馆，只要找到他，就等于找到了所需的书籍。而且，图书馆也快成了咸威的宿舍，有时写论文，他会熬夜至零晨三四点钟，走出图书馆，天空已微露晨曦。此时，图书馆奋战了一夜的他，呼吸着早晨清凉的空气，内心平静而充实。因为他知道，眼前这道的晨曦，必将会化作天上的彩虹。
果然，学期结束时，咸威以每门功课平均91分的优异成绩毕业。并且，其中的电机学课程，居然考了满分!这在当时的诺丁汉大学，可是“前无古人”的骄傲事迹。2007年9月初，咸威又获得了英国剑桥大学工程系超导组博士生录取通知书。目睹咸威一帆风顺、一年一个台阶的留学生活，同学们都说他命好。听了这话。咸威淡淡一笑，只有他自己最清楚，这一切都是用刻苦与努力换来的。
我要把笑声传遍英伦
剑桥大学曾经是著名诗人徐志摩留学就读的学校，他以一首脍炙人口的《再别康桥》诗歌，让中国人认识了剑桥。一天咸威漫步走到康河边的草地上举头仰望蓝天，轻吟着徐志摩《再别康桥》的诗句：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。……”慢慢地咸威觉得头上纯净的天空就像诗人的心灵，只剩下美、自由和爱。渐渐地咸威似乎听到了徐志摩先生骑着自行车追逐夕阳，随即发出一阵爽快的笑声；又似乎看到先生笨手笨脚地撑着船，在河中滴溜溜转圈的小船弄皱了一池清水，并在高喊着：“我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”突然，咸威心底里涌起了缕缕乡思，伴随着情感的起伏跳跃，咸威“隐藏”了一年多的相声瘾忽地爆发了!他灵光一闪，对，就以“康桥”为名，在剑桥组建一个“康桥相声社”!
说干就干!2007年9月底，成威在英国“牛剑论坛网”上发了一个帖子一《有人喜欢相声吗?》。此后一连几天，凡是咸威发的帖子，标题里都带有“相声”两字。在当时，并没多少人知道他是谁。也没几个人知道，他发这些帖子的用意何在?原来，咸威是在寻找志同道合的相声伙伴，在招兵买马组建康桥相声社。
闫雨是咸威清华大学的“小师弟”。现也正在剑桥留学。爱好相声的闫雨看到咸威的帖子后立即联系了他，咸威把创办相声社的想法告诉了闫雨，两人一拍即合。同时，咸威也发现闫雨极具说相声的天赋，顺理成章地闫雨就成了咸威的搭档。闫雨也是咸威招兵买马拉来康桥相声社里的第一人。
其实，当初的计划是，咸威举办一些以讲说相声理论、穿插名家视频为主的相声欣赏课，借此聚集相声爱好者，同时为相声社招收演员。可后来，人越来越多，视频没法放了――电脑太小没法看。咸威就尝试自己去表演，不料大受欢迎。于是，他就逐渐放弃了视频。改成小型演出了。
2007年11月14日，经过一个多月的准备，康桥相声社终于正式成立。日常的排练也随即开始。咸威是相声社的创始人、社长，也是社里唯一受过专业相声训练和有大型演出经验的人。他忙碌的日子真正开始了。从段子创作、社员排练，到宣传工作，都要咸威一手操办。现在，基本上除了学习，成威的时间都花在相声社上。
在随后的欣赏课上，更多的新演员，也参与了表演。第一学期，康桥相声社一共举办了四次欣常谋。一次比一次火爆，康桥相声社的名声，也越来越响。咸威自己说：“刚开始时，我觉得相声在海外应该会有市场，可没想到，市场会这么大，这么好；从此我确定了自己的主要任务，就是要把笑声传遍英伦!”
2008年的剑桥春晚，对于康桥相声社来说，这是一次具有决定性的演出。在那场晚会上，大家不仅知道了咸威，也打出了康桥相声社的名声。
发展到现在，康桥相声社已有10余名演员和6位工作人员。同时，相声社也拥有了自己的网站，并建立了相声论坛。无论是在剑桥，还是在伦敦，康桥相声社每周都举行定期的演出。此外，他们还收到了来自其他地方的演出邀请。
“纸扇长，醒木方，穿大褂，站桌旁；祖师爷留下说学逗唱；洒向人间笑一场。”咸威说：“我们还要去英国更多的地方演出，只要时间排得开，段子练好了，我们就愿意去演。”咸威经常与同学调侃道：“这个周末，如果我不在康桥相声社，那就在去康桥相声社的路上……”
也许是各地演出的积极反馈给了成威以信心，当有人问到“在英国华人中，有多少人会喜欢听相声，你的观众在哪里?”，咸威的回答是，“除了中国话不利落的，基本都是观众。”
课题名称： 培养低年级学生作业习惯的养成研究
课题主持人：
所在单位：
联系电话：
申报日期：
汝城县教育科学规划领导小组办公室
2020年3月制
一、小课题研究人员基本信息
小
课
题
主
持
人
姓 名
性别
民族
出生年月
行政职务
专业技术
职务
研究专长
教学法
最后学历
最后学位
电 话
工作单位
成员(最多2人)
姓 名
出生年月
工作单位
专业技术职务
研究专长
主 持人 及成 员
主 要 研 究 成 果 简 介
二、小课题研究设计与论证报告
（一）小课题名称
《培养低年级学生作业习惯的养成研究》
（二）小课题的核心概念及其界定
好的学习习惯较之知识和能力对学生的发展更重要，可使学生顺利地按要求完成学习任务，从而大大提高学习效率。小学生可塑性大，各种习惯容易养成，也易于改变。本课题力求以科学理论为指导、在实践中探索符合儿童身心特点的，培养儿童良好学习习惯的途径和方法，通过研究和实践，使学生能够从小养成良好的学习品质，能够为今后的学习打下良好的基础。
（三）研究意义及国内外已有研究现状
研究的意义：父母普遍重视孩子的学习成绩，较多的把目光集中在分数上。有些孩子家里过分宠爱，对孩子良好学习习惯的培养比较忽视。有些孩子，他们虽然聪明，但往往习惯很差，课堂纪律散漫，注意力不集中，听讲效果欠佳。有些同学上课时精神不集中，讲话或摆弄东西，甚至做一些与学习毫不相干的事；有的一边写作业一边玩橡皮、铅笔，哪里说话哪搭茬儿；有的在家一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝，这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。
研究的现状：我国现代著名儿童教育 家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。
（四）研究的目标与内容
（一）研究目标
1．通过学生写字习惯和写字兴趣的培养研究，探索形成良好的写字习惯和激发学生写字兴趣的有效方法和途径。
2．通过写字教学研究，改变单一的指导方式，形成有效指导书写的教学模式。
3．通过对不规范书写学生的矫正策略研究，寻求有效的转化策略，促进师生规范汉字书写能力的提高。
4．通过开展规范书写的评价研究，建立规范、科学的评价体系。
二、研究内容：
1、培养学生课前预习习惯的培养。
2、培养学生课前准备的习惯。
3、培养学生认真上课的习惯。
4、培养学生独立作业的习惯。
5、培养学生勤学好问的习惯。
6、培养学生认真审题的习惯。
7、培养学生书写工整的习惯。
（五）研究思路、过程和方法
（一）研究思路
1．收集和整理学生的家庭作业和校内作业，及时发现存在问题。
2．帮助、指导学生掌握书写的基本要求，能够正确的、规范的进行书写。
3．在检查学生的作业时，对其完成质量进行评价，优秀的作业进行展示。
4．加强学生良好书写习惯的养成教育，重点加强书写的工整性与准确性。
5．经常与家长沟通，希望家长积极配合，在家督促孩子的写字习惯。
（二）研究方法
（1）调查法。在研究前对自己所在学校班级访谈、调查、分析学生汉字书写的现状，为研究提供依据。
（2）文献研究法。针对调查中了解到的写字现状，从网上广泛收集和查阅资料，收集国内外以及全省教育教学专家已有的成功经验，对其进行分析和归类，为研究提供理论依据。
（3）个案研究法。选取不同层次的学生（优生、困难生）作个案研究。
（4）行动研究法。分组实施对比教学，边研究边实践，提高书写的规范性，提高学习能力。
（5）经验总结法。归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
（三）实施步骤
本课题研究周期为一年(2020年3月——2021年3月)，拟定分3个阶段进行。
1．准备阶段（2020年3月1日——2020年4月底）
（1）提交申请，撰写课题研究方案。
（2）全面调查了解各年级学生写字的现状，素养发展水平，分析整理。
（3）学习相关理论知识，拟定指导汉字规范书写的措施、方法策略，初步实践。
2．实施阶段（2020年4月——2020年9月）
（1）确定实验对象，开展深入性的实践验证。
（2）在教学中验证策略，以教学活动带动课题研究。
（3）实验数据收集整理、对比分析。
（4）进行网络教研，发表文章，在线研讨，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题研讨。
3．汇总阶段（2020年10月——2020年12月）
（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）整理汇总实验成果。
（3）进行全面分析，撰写课题研究报告。
（六）主要观点与创新之处
课题研究必须有广阔的视野和坚实的基础。而坚实的基础需要科学的理念来支撑。因止，我反学习理论放在了首位。我学习《解读新课程》、学习新课程标准等，会对教学中的实际情况结合新课程深入学习，在学习中了解国内关于学习习惯研究的有关内容，了解课题研究的意义和步骤。通过仔细研读，认真琢磨，更新我的教育教学理念，掌握相关理论经验，提高 理论素养。主要参考文献：
1.2011版小学各学科《新课程标准》
2.于永正教学设计集锦和《教海漫记》
3.魏书生文献资料
4.窦桂梅评课艺术
5.陈淑龙：《浅谈小学语文教学中的阅读教学》【期刊】读与写:《教育教学刊》2008(3)
6.叶献萍.小学素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇(下半月), 2010(09)
7.雪.素质教育中如何处理教学中的几个重要问题[J].辽宁高职学报, 2009(06)
经过几个月个月的课题研究，结合我长期这几年的中低年级语文教学，我们课题组摸索出以下规范孩子的书写习惯的方法策略：
1.优化环境，创造条件保规范
（1）桌椅保证
调整好课桌和凳子的高矮，让孩子坐着舒适。
（2）时间保证
保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业，在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。
（3）心理保证
因为小学生容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。
（七）预期研究成果（应包含理论成果：如通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等；实践成果：如通过课题研究而产生的物化成果：资源库、规章制度、组织，教师专业成长，学生质量提高，学校发展等）
绝大多数的学生掌握了汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。很多学生在学校举行的各类书法比赛中成绩喜人。
（2）促进了教师教学水平的提高。通过研究实践，我校涌现了一批肯钻研，积极投身书法教学的教师队伍，业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。实践期间，有近10位老师的软笔、硬笔水平突出，参与了书法兴趣小组的辅导。几乎全部教师都有能力承担班级硬笔书写的教学。教师有多篇书法教学论文、案例在市、县论文评比中获奖，多位教师在各级书法比赛中获奖。通过本课题研究，教师工作热情高涨，大家心往一处想，劲往一处使，涌现了一批兢兢业业、勤奋工作的老师，爱岗敬业、无私奉献，这种风气也在潜移默化中影响着每一位学生。
（3）使学生的综合素质得到和谐发展。
①通过书法教学，使学生认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感；学生学习了书法的技能技巧，提高了学生的观察和书写能力；同时也开发了学生的智力和拓展了学生的形象思维能力。
②在教学中充分感受中国汉字艺术的独特魅力，激发了学生的学习兴趣和学习热情，从而进一步引导学生自觉、主动、积极地参与其
它学科的学习中，有利于提高学校教育教学质量，为学校营造一种和谐发展、积极向上的学习氛围。
③注重文化涵量，多形式多角度增加课外知识，把写字训练整合到各学科的教学中，强化执笔和坐姿训练，预防近视眼和保障身体健美，把提高学生综合能力的工作落到实处。从我校每年期末统考的好成绩来看，学生成绩跃居全区先进行列，学校教育教学质量逐步提高，学生文化素质不断提高，文化成绩不断进步。
④学校通过大面积张挂学生的书写作品，开展班级书写比赛、书写之星评选等活动，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。
（4）通过本课题的研究，效果显著，使学生受益、教师进步、学校发展，社会满意。学生不仅写字有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，学校的学生文明礼貌守纪律、勤奋好学求上进，学生文明率一直保持100%。几年来，家长对学校工作的满意率均超过了99%，综合办学水平稳步提升。通过本次课题的研究，培养了学生养成正确的写字姿势和执笔方法，形成良好的书写习惯，能写出一手端正规范、结构均匀、整洁美观的汉字。有效地培养学生健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，端正了学生的学习态度。
3、思考与展望
经过一年的深入研究，对于《小学生良好书写习惯培养的研究》这个课题，我基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。但培养学生良好的书写习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握书写的技巧，养成“提笔就是练字时”的习惯。因此，课题的结题，并不意味着研究的结束，而应该是研究的一个新的起点。我还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套《小学生良好书写习惯培养的研究》的操作模式，以供同行参考借鉴。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，逐渐完美，从而更好地为教育教学工作服务。
（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人及成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究时间的保障等）
三、小课题主持人所在单位意见
单位盖章 负责人（签字）
年 月 日
四、汝城县教育科学研究规划领导小组办公室审核意见
盖章 负责人（签字）
净慈庵，有着别处无法体会的快乐和艰辛
福州乌石山北麓。古巷隆普营深处。净慈庵。
王斯琼的曾外婆是庵里的一名尼姑。王斯琼的外婆、妈妈都在庵里长大。到了王斯琼出生时，曾外婆依然把她留在了庵里，在亲手带大她的外婆、妈妈之后，又以70多岁的高龄含辛茹苦地带大她。
净慈庵的生活，有着别处无法体会的快乐和艰辛。王斯琼学着曾外婆吃素，念经，享受曾外婆给予的善良和大爱。王斯琼爱吃西瓜，有一天中午放学回来，看不到曾外婆就哭，当她跪在佛前祈祷时，回头一看，曾外婆抱着两个西瓜爬上门口的石阶，那么大的年龄，那么重的西瓜，她根本走不动了，爬两层就得停一下。曾外婆对王斯琼的爱已经到了无微不至的地步。
夏季里的一天，王斯琼左手拎着一个开水壶，右手拎着一个开水壶还握了一把剑，走进小门时，剑梢挂门上了，壶塞掉了，整瓶开水顺着右腿烫下来，花碎裤剥掉时皮也粘得剥掉。妈妈送她去医院包扎回来，王斯琼依然疼得哭，曾外婆也心疼地哭。家里没有电风扇，天天夜里曾外婆就用扇子给她扇烫伤的腿，几乎要扇一整夜，往往眯了一会眼，醒了就扇扇摸摸，扇了一个多月，直到她痊愈为止。
曾外婆无私的呵护和关爱，让王斯琼沉浸在快乐和幸福之中。而曾外婆的吃苦耐劳也潜移默化地影响了年少的王斯琼。
厨房后，有一棵福州最大的千年骑墙榕，气根磅礴地攀附在墙面。古榕树外有一口老井，非常深，比普通的井深三四倍，石打的井栏，曾外婆每天都要颤巍巍地去井边提水。8岁的王斯琼已经知道把她拦下，替她去打水。井口小，小铁桶放进井里，浮在水面下不去，手中100多米长的麻绳要抖好几下，小铁桶才能下到水里，盛了半桶水便能沉下去，再拉一二十下，把满桶的水拉到井口，一天又一天，少女的掌心被井绳勒破皮了，渗出了淡淡的血丝，又愈合了，生出一层层老茧；一天又一天，少女的肱二头肌变得健美有力。
庵里的老房子，没钱维修，一到下雨天就到处漏水，这里缸那里桶地接水。蚊帐的四角绑了一层塑料布，暗夜里，雨滴嘀嗒嘀嗒地打在塑料膜上，蚊帐沉了下来，顶一下，雨水从塑料膜上散落，偶尔又溅湿床铺。因此而来的酸楚，潜伏在少女的心里，挥之不去，却成了许多年后演悲情戏时很快入戏的法宝。
年少时吃下的苦，也陆续有了回报，1986年，王斯琼报考福州市歌舞剧院，需要表演无实物小品，霎时她有了主意，表演提水，逼真地表现水桶的重量和份量，赢得考官的好评。
主持、拍戏、演话剧，各种奖项接踵而来
在拍摄40集台湾电视连续剧《草莽英雄》的空档，王斯琼应邀主持了电视风光片《初探平潭岛》。摄制组坐小船出海拍摄时，她晕船得厉害，但哪怕刚刚呕吐过，看到摄像机一架起来，她嘴巴一擦，口红一抹，就像没事人一样开始说台词。而摄像机一停，她就吐得脸色煞白。
吐完，吃不下东西，三个萝卜干一碗稀饭，就是她的晚餐。晚上继续背台词，第二天又出海拍摄。到了拍摄青山时，她根本体力不支，是拄着树枝做的拐杖、几步一歇、硬撑着爬上山的。
这部纪录片最终荣获了福建省第四届电视艺术专题片一等奖。
不久，中日首届话剧舞台文化交流活动，在中国福州和日本那霸两个友好城市间展开。日方在福州挑选男女话剧演员各一名，去日本参加演出交流，遴选演员前夕，才从剧组拍戏赶回的王斯琼，根本没有时间和其他演员排练小品，当晚临时在家编排了一个单人小品《约会》。第二天到了现场，一看专业演员几乎都来了，但谁都不愿意第一个上去演，抓阄后排序第一个的人也不敢上去演，这时，别人看王斯琼没人搭档，就怂恿她第一个上去演，她同意了。结果，她一演完，日方差不多就定下人选就是她了。
直到在日本排练时，王斯琼才知道她将在剧中和一位日本人扮演情侣，彼时她的无实物小品《约会》，把等待男朋友到来的那种着急、等待、渴望，又气又恨又高兴的心情表演得淋漓尽致，无形中吻合了这部七幕大型话剧《惜别了，琉球馆》的要求。
排练了一个多月，按照日本人的习惯，每天都是跪着，或盘腿坐着，王斯琼的膝盖、脚踝都青了，但她还是坚持了下来，并且用心和日本演员交流。
福州琉球馆真实记载了中日话剧舞台上的第一次文化交流，也记载了王斯琼的名字。
在常人看来，王斯琼获得如此骄人的成绩之后，完全有理由放松自己，但她却在一次偶然的口误之后更加严格地要求自己。在福建有线电视台主持《聚焦94》、《读书廊》等节目之余，王斯琼去北京接拍了一部缉毒片，她扮演卧底，有一场戏是去船上搜索毒贩，她说了一句台词：“我们赶紧上船。”但把船的音说成了床，现场的导演、灯光、摄像、演员都笑了。当时，她窘得脸都红了。
语言是如此重要，从北京回来后，王斯琼比往日更苦练语言，比如“卟卟”练嘴皮音，比如练儿化音句，“进了门，倒杯水，喝了两口，运运气，顺手拿起小唱本，唱一曲又一曲，唱完了歌曲练嘴皮。”比如每天都少不了练绕口令念报纸。还有感而发地写下了论文《怎样说好普通话》。
赵本山、范伟来福州演出小品《演员的烦恼》时，由于演赵妻的搭档没有来，主办方就向他们推荐了王斯琼。赶排小品时，赵本山听说王斯琼是本地人就喊她“南蛮子”，但演出获得成功之后，他发现“南蛮子” 的发音居然字正腔圆无懈可击，更难得的是有厚实的基本功，就带她去山东、安徽等地巡演这个小品，每到一处，就伯乐般地推出王斯琼：“南方的，我把她带过来”……
许多奖项接踵而来。1998年，王斯琼凭借在话剧《雷雨》中饰演繁漪，荣获福建省第三届中青年演员比赛铜奖；2006年7月参加福建省第23届戏剧汇演，凭借在话剧《烟》中成功地饰演了人造美女，荣获二等奖；2007年1月，荣获福建省第八届“水仙花”戏剧比赛专业组银奖。
2008年10月，《美丽无声》央视八套热播中
2007年9月，正在厦门拍片的王斯琼，接拍了黄健中导演的电视连续剧《美丽无声》，在剧中扮演林申氏，马伊俐扮演她的女儿。黄导找演员时，原定北京演员出演，但想到了王斯琼，他们曾合作过20集电视连续剧《三坊七巷》，王斯琼在剧中扮演男主角的阔太太，穿旗袍，抱小狗，抽大烟，指挥长指挥短，风情万种。她的演技令黄导赞叹，演本色对她而言太简单了，她的功底足以塑造好一个反差大的角色。
到了乌镇拍摄现场的第二天，王斯琼就入戏了，演的是又悲又苦又哀求的戏。别人在一旁说说笑笑开玩笑，但王斯琼却要酝酿伤悲的情绪进戏，导演一喊开始，她的眼泪就哗啦哗啦掉下来。
阴郁的天，漏雨的家，林申氏从剧中露脸到自杀都没有出现过笑容。与其说这么大幅度的悲情戏，对已经拍过七八十部电影、电视剧的王斯琼来说驾轻就熟，往往拍一遍就过了，不如说是她的基本功使然，哪怕再歇斯底里的痛苦她都能在刹那间凭空爆发出来。她常说：“进了戏，我现在就是这个人物，没有心思听旁人的。”所以她可以做到不受旁人的影响。
乌镇的天气说冷就冷，加上拍雨中戏，人工降雨之下，王斯琼全身湿淋淋的，脸上又有大颗大颗的眼泪掉落，简直分不清是雨水还是泪水。一场戏拍完，就在湿淋淋的戏服外面裹上大衣御寒。
尽管苦，但王斯琼觉得还是比拍《草莽英雄》时好多了，彼时，戏在大冬天的上海开拍，她穿着清朝的薄纱衣服，冻得手脚找不着。
演出期间，王斯琼又从乌镇赶回厦门，拍摄和杨千谩⒐啪藁一起出演的20集电视剧《为爱自由》剩下的一场戏，因为是跨戏，所以她扮演林申氏前从金黄色染成黑色的头发又要喷成金黄色，跟原来的定妆照一样。等两天后回到乌镇，她的头发又要从金黄色变回黄色，在戏里做了美甲的光疗指甲又要艰难地洗掉刮掉。反复折腾之后，王斯琼笑言，演员的头发、指甲都不是自己的。
其实，为戏付出的又何止这些，在戏里能派上十八般用场的技艺也要全部学会，弹古筝，拉二胡，打枪，挥刀，射箭拉弓，摇橹划桨，样样都要会。为舞出剑花，手再磨破，都会继续练。演电焊女工时，火花“啪啦啪啦”地响，王斯琼害怕极了，但仍然完成了电焊的镜头，没有人看见她的眼泪在电焊罩里飞。有一次，拍上个世纪30年代的戏，一场戏里好多人都有戏份，拍了好多遍才过，结果她一遍遍地抽烟抽醉了。
最惊险的是，王斯琼在沙滩拍骑马的戏时，生怕马头撞到前面的岩石，一勒缰绳，结果马飞奔起来，她被狠狠地从马上摔下来，全剧组的人都吓坏了。还有一次和严顺开演对手戏，王斯琼在拍照，被正在跑步的严顺开撞到，结果两个人都掉进了游泳池里。虽然他们俩掉下的位置下都藏了两个人，准备随时托起他们，但由于导演没有叫停，王斯琼在游泳池里憋气憋得肺都快爆炸了，人也快窒息了。
