时间：2022-05-21 13:26:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇为学校设计广告词，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
课堂是语文学习的主阵地之一，必须向课堂要效益，从而提高语文教学的效率。
一、准确定位学习目标
教学目标是“教”与“学”双方通过各种教学活动所实现的一个目标。有了明确的教学目标后，师生才能围绕目标展开教学，教学过程中才会有的放矢，避免教学的盲目性。如何制定教学目标？这不是一个简单的过程。教师在备课时必须充分考虑到教学内容的特点、学生的知识结构等诸多因素，然后根据课程标准、学期目标、单元目标、文体特点来制定合理的、操作性强、实效性大的教学目标。
《广告多棱镜》这一专题属于综合学习范畴，而综合性学习目标主要体现为“语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与生活实践的紧密结合。”综合考虑以上因素，我确定了本专题的学习目标：
1.了解广告的定义、分类、作用等相关知识。
2.掌握鉴赏广告的方法。
3.根据创作广告的基本要求，进行创作尝试
二、创造性设计教学
在备《广告多棱镜》这一专题时我苦苦思索，最后决定，放弃准备的广告语，而让学生自己准备，自己分析，然后适时点拔。这是一节公开课，上之前我很担心，上完后听课教师和学生反应很好，悬着的一颗心才放松。学习过程我是这样设计和实施的：
（一）“我来了解”
1.自由阅读课本，说说从中了解哪些关于广告的信息？主要了解广告的定义、分类。
2.展示你搜集的广告语。
（二）“我来鉴赏”
学生独立思考后相互讨论，选择认为好的广告语，来说说它好在哪里？教师根据学生的回答适当补充、强调。师生互动总结要点：
（1）结合产品或广告主题，理解广告词的内容。
（2）通过揣摩广告语的形式，把握广告词的语言特点。
（3）反复品读广告语，体会实际效果。
重点强调把握语言特点这一条，可从句式、修辞等方面入手，如常用的修辞：比喻、对偶、双关、仿拟、对比等。
（三）“我来创作”
美国前总统罗斯福说过“不当总统，就当广告人。”鼓励学生尝试创作。
三、及时反馈评价
课堂是否有效，主要看学生是否有收获，因此学生的作业反馈就显得非常重要。学生的作业既能反映出老师教得是否有效，也能反映出学生对所学知识的掌握情况。重视每一次作业的批改与评析，能帮助老师调整自己的教学，也有助于老师全面了解学生以便提优补差。上完《广告》这一专题，我给学生留了以下作业：
1.请从下列广告中任选一则加以赏析：
（1）以人为本，以绿为根，以水为脉。（宿迁公益广告）
（2）闻香已醉，未品先酣。（洋河酒广告）
（3）生态为归宿，创业求变迁。（宿迁公益广告）
（方法归纳后再回头练习，有加强巩固的作用，在答题方式上更规范些，学生能做出中考题，会更加自信。）
2.请为学校图书馆、阅览室拟写一则广告，提醒同学们轻声慢步。
根据作业反馈情况，发现学生在对公益广告赏析这一方面掌握的还不够好，尤其是语言的组织不到位，于是利用课余时间专门再作辅导。这样有针对性的评析、辅导，效果要好得多。
四、勤于反思总结
每次听完名师的课除了惊叹就是羡慕，其实课堂上的精彩不仅来自于课外的付出，更来自于多年如一日的探究和积累，丰富的经验和丰厚的底蕴造就了完美而高效的课堂。课前精心备课固然重要，但课后的总结反思也必不可少，它可以让我们总结得失，改进教学，长期积淀，定能让自己的课堂教学越来越丰实。
一、以人为本，培养创新意识
我国的传统教育过分强调知识的传承性而忽视了创造性，特别是在“应试教育”的影响下，唯分数论现象严重，各科教学只强化双基，而忽视了创新能力的培养，严重阻碍了学生个性及心理健康的发展。教师要以学生为根本，以学生为主体，由学生主动参与、自主学习。教师适当指导、适时点拨、适时引导，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。在教学活动中，要做到以下几点：
1.以学生的健康成长为前提
要改变传统的“师道尊严”的思想和观念，重视学生的健康成长。健康成长是每个生命个体的自由与权利，也是最基本的生存要求，作为学科之一的语文课堂教学不应忽视这一最基本的价值所在。以传递知识为价值取向的传统的语文教学，教师往往关注机械训练，强化记忆，忽视了接受知识的学生个体是否愉悦，是否需要等问题。这样的教学，怎能挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造精神？如，在教《事物的答案不止一个》时，我说：“我们的课堂，我们做主。今天咱们的学习不是老师讲，而是大家学。如何学？问！问出你的精彩来！”我选择自主质疑的学习方式，鼓励学生自己发现问题、提出问题，然后组织学生梳理问题、解决问题。这不仅极大地调动了学生的积极性，而且有利于展现学生解读课文的原生态思维过程，有利于教师介入学生思维品质的培养过程中。语文教学，要使学生丰富个体的人文内涵，培养健全人格、高尚情趣以及良好的个性品质，使个体健康成长。
2.以学生的主动发展为根本
“教育的责任就在于通过教师的启发与引导，使人不以僵化不变的观念去株守固有意义世界，而能自觉地在不断创新中提升、扩大已有意义世界。”也就是说，教育要立足人的主动发展，要树立以学生为主体，要把活动的主动权交给学生，多给他们一些思考的时间，多给他们一些活动的空间，让他们多一些表现的机会，多一份创造的信心。学科课程中的重中之重——语文，当然肩负着重要的责任，要达到这个目标，以下策略是不可放弃的选择：
（1）教学设计中要预留学生主动参与的时间与空间
教师在事先策划教学过程时，要有弹性，要为学生的主动参与做好准备。如，一节公开课《美丽的西双版纳》，教师上课思路清晰，先整体感知——感受美，接着深入文本——品味美，最后拓展迁移——表现美，整个过程设计得相当流畅、自然。但由于事先设计好精细的提问，预订好标准答案，排练好了教师上课要讲的每一句话，整节课给人的感觉就是师生在舞台上表演，缺少学生主动参与的机会，缺少生成性，这样的课怎能点燃学生心灵的创新之火？
（2）教学时典型引路，鼓励学生积极创新
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心说、达尔文的进化论、前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵的创新之火。如，商业行为中一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。如，我上了一节广告词欣赏创作课，先引入一些社会上流行的广告语：如，“不打不相识”“天下第一厚皮”等。接着分析了广告词与商品之间的内在联系，并分析指出一些广告语存在的问题。然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“××中，龙藏虎卧，××班，卧虎藏龙”等。用典型引路，富有启发性、鼓舞性，给学生以创新的勇气和希望。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
二、鼓励想象，开阔创新思维
法国思想家狄德罗说：“精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋——就是天才。”一切创造都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极大地开发了创造力。在语文教学中，要充分发挥想象的功能，以促进创造能力的培养。
1.增扩想象
利用学过的课文引导学生对有关内容进行合理的补充、发展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我们可以引导学生去想、去写“假如于勒回来（富或穷）会怎么样”，学生就会在对小说原有文本感知的基础上重新创造。同时，我们还可以再对故事中的人物、细节、画面做一些广泛的拓展，或是顺向式的，或是逆向式的。在这些构思和想象中，学生的思维不由得就会打开和拓展：或天马行空或自由驰骋。让学生进行增扩续补想象，既能加深对课文内容的理解，又培养了学生的创新思维。
2.画图想象
让学生在语言环境中感悟语言，让学生把自己对课文语言的理解用图画表示出来，既是体会课文语言的过程，又是培养想象的过程。如，《飞红滴翠记黄山》一课中写黄山云雾瞬息万变，日出瑰丽雄奇壮观时用了两段精彩的文字，为了使学生读懂这些文字，并受到美的感染，可要求学生将文中对黄山云雾、日出的描写，用画表现出来。由于学生主体接受的不同、个性的不同，画出来的画也不尽相同。这些不同之处就体现了学生不同的创意。
三、求异思维，突出创新灵魂
语文教学应注意求异思维和创新意识的培养，特别是课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，设法引导学生突破常规，拓展思路，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。教师在语文教学中要巧于启发，善于引导，从事物本质中求异，异中求殊，就能获得真知灼见，探得独特感知。如，《曹刿论战》一课，一般学生都认为鲁庄公“鄙”，是个昏君。一个学生提出了不同的看法：鲁庄公在曹刿的启发下，终于认识到要取信于民，作战时能让曹刿参与指挥战斗，战后又能虚心讨教取胜的原因，所以鲁庄公不同于一般的昏君，有他的可取之处。这个学生能够提出与众不同的看法，体现了求异思维，发展了个性，获得了成功。
【关键词】综合性学习；多元化评价
什么是多元化评价？又怎样去实施多元化评价？多元化的教学评价是运用多样化的评价方法，对学生学习进展与行为变化方面进行全面化、全程化的评价，包括对学生在知识与技能、过程与方法以及态度、情感、价值观等方面发展状况的评价。以此来促进学生的个性化发展，即多元化地提高每个学生的科学素养。评价标准涵盖一名学生成长的方方面面，评价内容多样，故称“多元化”评价。
实施多元化评价，各地方法不一，关键是适合本校学生实际情况，以激发学生的学习兴趣和促进学生的发展为根本目的。根据我们学校的基本情况，主要是以下几方面：“口算”—— 教师要依据学生的年龄特点和学段知识训练目标，对小学一至六年级的口算教学进行系统的设计、安排，采取3分钟测试。“实践操作” ——主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来，让学生充分动手动脑。“口头分析应用题” ——选取学生身边熟悉的生活素材，突出对数学思考方法的考查。提高学生的综合素质。“笔试” ——笔试以试卷的形式进行。 每学期末把学生的四项成绩填写到通知书上，师生结合各项成绩做出终结性评价结果，提出改进建议，发给学生，带给家长，使其全面、真实、准确地反映学生掌握数学知识情况、形成综合技能。
1. 实践操作，让学生感觉自己最强
要通过实践操作测评活动激发学生学习数学的兴趣，增强学生运用数学解决实际问题的能力和信心，使他们体验到自己在集体中的作用，体验成功的喜悦。初步培养学生的观察、操作、实验、调查、推理等实践活动能力，初步培养学生合作与交流的意识。培养学生用所学的数学知识和方法，解决简单的实际问题的能力，体验生活中处处有教学。主要收集一学期中具有可操作性的学习内容，让学生不仅动手而且动脑，根据新教材的内容和学生身边的数学联系起来开展会认、会说、会摆、会写和会画…等方面“小学数学实践操作能力检测”的测评。
如在学习“多位数乘法”一单元后，为了使计算课不再单调、乏味，我针对白色垃圾的泛滥现象，让学生利用数学知识进行一项课外调查：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？……这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识。假如每户家庭平均每天丢弃三个塑料袋，全班50位同学所在的50个家庭每天共有150个废弃塑料袋，一周就有1050个，一个月就有4200个，一年就有50400个塑料袋被废弃，全校9个班的话，一年就有453600个塑料袋被扔出去，有的在风中飞舞，有的被埋在地下不能腐烂。算到这里，同学们一阵惊叹，想不到通过自己的调查、计算发现这么大的环保问题。只有放手让学生去动手，去操作，去观察，学生才能有新发现，新体验，才能感受数学的魅力所在。才真正给了学生用武之地——既考察了学生的计算能力，也提高了学生的综合性学习能力。
2. 口头测试，让学生感觉自己最行
①与以往口算测试的不同。
在以往考试中，“口算”内容和其他内容一般是混编在一张试卷中。由于不能对此内容进行有效的时间控制，也就无法体现出不同学生的差异。
②活页口算测试的优点。
我们把“口算”内容（30道题）单列出来，以活页的形式限时（5分钟）上交。这样的测试，加强了口算的基本技能，促使小学生的思维品质和综合能力在原有起点的基础上有一定的提升，更为学生具备健全、发达、灵巧的“数学头脑”铺设奠基石。口算成绩不理想者允许多次考查直至学生认为符合自己实际水平为止。
3. 口头分析，让学生感觉自己最好
在设计考试内容时，一是选取学生身边熟悉的生活素材，如猜数游戏、吃苹果、买水果、旅游、算电费等，用真实的、情景化的图画呈现“问题”，便于学生进行观察和思考；二是不受一般的题型束缚，突出对数学思考方法的考查。这就要求我们在命题时，要善于把数学知识与其他学科知识融会贯通。这样不仅可以丰富学生的知识，而且还有利于提高学生的综合素质，体现数学学习的价值。
如，为了促销，家电城总经理准备将原价每台5200元的格力空调，以每台4800元的实价出售。请你为家电城总经理设计一幅广告画，并附上简短的广告词。看谁的设计最富有吸引力。这道题把数学知识有机地融入广告设计中，学生要完成这道题，要应用“百分数”的知识，算出商场家电降价百分之几或打几折；要画广告画，必须有一定的绘画基础；在广告画上附上简短的广告词，要有一定的写作能力。这道题既考查了数学的有关知识，也考查了学生的美术、语文方面的能力，充分体现了学科间综合素质能力的培养。这样的测试，学生将会综合运用所学的知识和方法解决一些现实生活中的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
口头分析应用题的解题思路分散于平时课后活动进行，分析应用题时可根据学生的个体差异确定口试内容，基础差的学生让他自选题目，中等学生抽选题目，基础好的学生由老师指定题目，力求使不同的学生有不同的发展。
4. 笔试评定，让学生感觉自己最棒
以前我们出的试卷，偏重数学学科的理性思考，没有考虑学生在完成考卷时的各种心理需要，学生看了这种枯燥的考卷，不能提起多大的兴趣。因此，做考试卷时不能全身心投入，不能保持积极的心态做题。认识到这一不足后，我们在卷面设计时，处处注入老师对学生的鼓励、关心、信任和尊重。比如，在考卷的开头送给学生这样一段话：亲爱的小主人，我们又学完了一单元的知识，你一定想了解一下自己的学习情况，只要你能认真听题、细细思考，那你就是好样的，相信你一定能考出好成绩。卷中的设计力求富有童趣，比如：各种水果、小动物、动画人物、问题月牙、智慧摇篮等。
5. 课堂教学的综合性学习与“多元化评价”的初步成效
①学期的实验表明：实行多元化评价并不会影响整体的学习成绩，合格率、优秀率与实验研究之前相比并没有下降，相反优秀率却有所提高，这表明实行等级评价能充分调动中下等学习成绩的学生的学习积极性，同时也把学生和教师从唯“分数的多少”的单调的教与学这一活动中解脱出来，让教师更多地考虑教学方法而不是“题海战术”，教学中能更加放手地让学生思考，注重培养学生的能力。对于学生来说，他们不必为比别人少1分、2分而苦脑了，而去整天地做题了，有更充足的时间让他们可以集中精力发展自己的能力和特长。
社会影响：
一、课堂教学的生活化
在课堂教学中，我采用以下方式教学，尽力做到课堂教学的生活化。
1、通过激发学生兴趣学习语文。比如识字教学。在小学低年级识字教学中， 如何让学生在单调枯燥的横、撇、竖、捺中学得有情有趣呢？苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，在词串识字教学中，我从整体入手尽量让这些字在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。如教学《菜园里》这一课，一堂利用情境，借助实物认识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等14个汉字的识字课。课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。农村小朋友对这些蔬菜最熟悉不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？你喜欢哪种蔬菜？然后引导学生观察蔬菜，再交流汇报。老师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生对照蔬菜与“名片”上的汉字认读。教室里热闹非凡，学生兴趣盎然，不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。孩子们争先恐后，整堂课都沉浸在快乐之中。这就是一年级的识字课，鲜活、灵活，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了教师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创造着五彩缤纷的童年生活，书写着快乐的教育诗篇。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设丰富多彩的教学情境。”享受语文，快乐语文这正是我们最期待，最想看到。让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的快乐学习、快乐生活的乐园。
2、通过联系社会生活学习语文。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡靖江的江阴长江大桥、岳王庙、刘国均故居、靖江籍驻联合国武器核查专家郁建兴烈士事迹……等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
3、通过联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
二、在课外实践活动中学习语文
1.1显性课程资源的开发利用
农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。
1.2隐性课程资源的开发利用
融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。
1.3素材课程资源的开发利用
要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。
2校外英语课程资源的开发利用
2.1物质形态资源的开发利用
让有条件的学生购买或翻录英语听力音带，学生在家多听多练。在家也能讲：“Let’shavelunch.”“Let’swatchTV”“It’sreallygood.”“Let’stalkaboutthem”“That’sagreatdeal”“we’regoingtohaveagoodtime.”等口语，给家庭增添新意。指引学生多方面订阅英文期刊杂志，报纸，经常开设读书阅读交流感想，讨论活动，慢慢地学生们都置身于英语交流的真实环境中。帮助学生从各种渠道收集好的英语广告词。把袋装说明书上的英文说明配方等整理分类，收集药品的使用英文说明书。在观看奥运会或世界杯的比赛过程中，让一些热爱体育运动的同学收集比赛运动专用语。在讲到西方文章时，我们引导学生通过多方面去搜集有关的地理、历史、文化、城市、气候、人文等，这就极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。
2.2自然资源开发利用
农村经济限制他们买不起英文音像资料，看不到真实情景。采用先进的教法，使用更多的资源，给学生创设贴切的教学情景，用实物和直观教具，把教学置于实际生活中。农村中经常有劳动实践课，秋天摘橘子，春天植树，这也是英语实践的机会。如用植树进行语言训练，前一天要求学生写通知，明天在哪里植树、集合，什么时候出发，要求学生穿什么，带什么、工具、食品、饮料等。把劳动当成英语角，山坡上传来一阵阵洋话。
3总结
投放广告的目标：在本网站正常运营的基础上做宣传和推广，争取让本网站被杭州各学校的广大师生知晓并了解，以及考察目标市场的反应，以便在日后的网站运营中能收到较好的效果。
主要经营项目：各式眼镜及关于配镜护眼的免费咨询。
广告策略及战术策划：
由于学生接收广告的主要途径是在网络、电视媒体、电台广播、各类书刊杂志等，以下是广告投放的四个方面是：
一、平面广告投放
1、和各个学校附近的网吧达成协议，将我们配镜网的网址设定为IE的主页，将配镜网的宣传图片设定为电脑的桌面背景。这种方式针对性很强，目标直接就是网民，他们是我们广告营销的最集中目标群体。
2、在校内的宣传栏张贴宣传海报，其宣传面广，可以让大部分学生看到，但对于这种海报学生仔细阅读的可能性较小，因此宣传海报的内容要以大标题和醒目的图案图标为主，但详细介绍仍不可少，以方便那些对本广告感兴趣愿意详细阅读的人群。
二、传统媒体广告投放
1、有请杭州当地广播电台的热门主持人为广告主播，制作成日常生活版广告。作用：他们是当地当红DJ，有请他们可以起到事半功倍的作用，很多在校大学生都爱听他们的节目，生活般的情趣、搞笑的语言、年轻的心，这样的广告自然会引起年轻人的关注。
2、电视广告投放
三、网络广告投放
1、利用信息平台将现有的商品信息直接登录各大信息平台*一个广告是否成功，要靠与之相匹配的反馈系统来检测，从反馈回来的信息中提取有用的信息并加以整理，以便今后广告策略的调整和网站建设及服务的改善。
以下是我为飓风眼镜设计的广告推广词：
1、“飓风眼镜”，相信您的眼睛!
2、镜里镜外，两片世界！
3、“飓风眼镜”，以最贴心的服务，最专业的角度．带给您全新的视野．
4、世界“镜”收眼里！
5、让眼睛说话的眼镜
6、心灵的窗户需要心灵般的呵护！
7、跟随年轻的脉动，展现青春的活力。
8、你想和我一起看世界吗？
通过观察周围的人物和故事，发现对于二三十岁的年轻人来说，事业与情感仍然是永恒不变的话题。这个阶段正处于人生的上升期，对未来充满美好的期待，渴望获得成功，实现个人价值，所以凭着年轻和热情，肯为事业付出一切。然而生活工作节奏的加快，阅历和经验的差异，使得年轻人在追求事业和爱情的道路上不可能总是一帆风顺，会面临意想不到的挫折和变数，往往需要独自做出选择。这时候，自信的态度就显得格外重要，这也成为现代人最看重的品质。
飓风眼镜商城不仅给你带来了健康和时尚，同时焕发你的内在活力，让你更有自信。广告的职责就是以年轻人最感亲切最有共鸣的方式来塑造网站及产品形象。
电视\网络广告脚本
创意一：
镜头1．学生宿舍，几名学生正趴在写字台上埋头苦读，显疲惫状。
意境：节奏紧张并辛苦的学生生活。
镜头2．这时其中一名学生打开电脑上网，浏览了飓风眼镜网（惊喜状），发现能够在线模拟试戴，被其吸引，并网络订购了某款太阳镜。
意境：网站充分了解现代学生生活，年轻人尤其是大学生对新兴事物的好奇心，拉近了与目标群体的距离。
镜头3．（镜头切换）上述几名学生，着装时尚，戴着他们订购的太阳镜，走在繁华的街头。然后屏幕打出“‘跟随年轻的脉动，展现青春的活力’，一切尽在飓风眼镜商城。”
创意二：镜头1.在屏幕中出现一幅山水画，非常美，非常清晰，打出字幕或声音“你看过这么美丽的画面吗？”
镜头2.再次打出字幕或声音“如果这样呢？”，画面模糊。
意境：暗示近视群体眼中的世界。
镜头3.切换镜头，屏幕中出现非常壮观的景象，（如一望无际的沙漠，大海等），同时打出字幕或声音“你见过如此壮丽的景象吗？”
镜头4.再次打出字幕或声音“如果这样呢？”，画面亮度变强直到屏幕全白。
意境：暗示生活在强光下人群眼中的世界。
镜头5。最后画面恢复正常，同时打出字幕和声音“让‘飓风’陪你一起看世界”。
以上广告可制作成为FLASH广告，在网上传播。
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2、通过与热门网站交换链接、交换广告、内容合作、用户资源合作等方式，在具有类似目标网站之间实现互相推广。
3、利用网络媒体，在各大社区、论坛（如天涯、西祠等）制造新闻效应，针对某个专题与类型，发起媒体讨论和关注焦点，将自己树造为一个典型，供大家研讨，在潜移默化中让我们的潜在客户自己主动的了解体会公司的文化。客户自己了解到的比他们被动接受的更有说服力。
四、公关战略推广
从学校老师中寻求推广方式，首先老师也是本站的目标市场之一，其次老师的宣传和影响力也是非常强的，因为学生对老师的信任度很高，如果老师都很乐意在本网站选购眼镜，学生对本站的信任度将会大大提高。
鉴于老师这个群体的特殊性，具体的广告方案是1）免费派送网站宣传杂志。杂志由印有本网站名称、logo和网址以及电子邮件的信封包装。2）与老师建立良好的合作关系，向老师发放有关公司的一些资料，促使老师在上电子商务等相关课程时，例举“飓风”网站为案例，这种推广方式更容易建立目标群体与我们的信任关系。
广告主题与基调策划
电子商务这个购物模式虽然逐渐进入千家万户，但目前真正愿意尝试的主要还是年青人和知识分子群体，其中最主要的是大学生，因为他们的好奇心强，对新鲜前卫的事物总跃跃欲试。所以我们要抓住这种心理，在广告词中尽量用一些引诱和激励的词句。如“领略前卫购物模式，成为e时代先锋”等。
由于贵公司的网上配镜系统弥补了网上销售商品不能给人全面、直观的印象、也不可试用、触摸等缺点，因此公司在广告推广时应突出这一特点，在张贴的宣传海报的显著位置用大字体注明。
广告的表达形式可以有传统的宣传海报和电视广告等，但由于目标市场是本学院的师生，因此要以网络宣传为主。例如制作Flash。Flash广告生动、有趣、时尚，具有时代气息，深受当今广大年轻朋友的喜爱，广告受众可以在较愉快的氛围中接受广告信息，并且Flash广告的制作成本较低，表现形式也较灵活。
传统的语文教学，对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘，局限于黑板、粉笔、教科书、练习册，甚至把教材视为唯一的课程资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
【关键词】
语文课程 地方特色 戏曲
传统的语文教学，对语文课程资源的理解相对来说比较狭隘，局限于黑板、粉笔、教科书、练习册，甚至把教材视为唯一的课程资源。在语文课堂上，教师只能就教材教教材，教学设计和教学活动唯教材至上，课内外不断重复教材上罗列的知识点，进行枯燥、繁琐、机械的训练，而忽略了过程和方法的落实，情感、态度、价值观的渗透。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
《语文课程标准》中明确指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
“生活处处皆语文” 。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。语文课堂教学中，蕴藏着丰富的鲜活的课程资源，这要靠我们用心灵去体验去发现去把握。教师要有极强的资源意识，时刻注意课堂教学过程中的细节，还需要有足够的智慧判断哪些可以作为资源，该如何利用。课堂教学过程中可以利用的课程资源还有很多种，如果课堂教学中的资源把握得好运用得恰当，就可以让学生真正融入语文学习，也让语文真正走进生活。
放眼课外，建造大课堂，拓宽课外资源。课堂只是小天地，天地乃为大课堂。教材不能完全填饱学生们饥饿的肚皮，课堂有时束住了那对欲飞的翅膀。我在语文教学中结合地方特色致力于开拓课外资源。我校地处相对偏僻的农村，语文教学的条件性资源相对落后，但这里的自然风光、历史积淀却是一笔宝贵的财富。开拓、利用好这丰厚的素材性资源，能让学生的语文素养有很大提升。
1.春游向阳水库，与自然亲近。向阳水库与我们的学校相邻。每年春季，我必引导学生游家乡之水，与自然亲近。这种抒情式的体验就成为学生作文的素材。学生或写成散文，或写成游记，还有的学生突发奇想为家乡的美景写一段充满诱惑力的广告词。我知道这是家乡给了他们无穷的想像力、创造力和灵气。
2.了解历史，感受深厚的文化的底蕴。上塘镇历史悠久，古代文化遗存甚多，如：一、新石器时代遗址：在上塘镇西南8公里大周村西部，高于四周约5米。面积约130平方米，文化层厚4米，地表分布有红烧土，出土遗物有蛋壳黑陶、扁鼎足、红砂陶鬲、兽骨、丽蚌等。二、商周时代的莽墩遗址：在上塘西南大向庄西侧，墩呈漫坡状，高出地面4―5米，面积7500平方米。三、汉代孟州城遗址：在上塘镇四朱庄西，为一台形遗址，面积约15万平方米，层厚1.5米，散见遗物有筒瓦、豆、盆等。四、“龙井”：位于集镇西北角，井台用一块大青石镌刻而成，高尺余。据说，龙井从未枯竭过，不论年成多旱龙头总是泉水不断。历史古迹是学生们引以自豪的充满神奇的地方，龙井口的神奇印记让学生兴奋不已，数了又数，心情激动，浮想联翩。但是通过参观，学生们发现，无论如何也找不到她的“芳容”，原来是落后家乡的经济制约着它的重见天日。体验之后，学生们写出了很有分量的习作，或为开发献计献策，或通过梦的形式表达自己的美好理想。学生学会与古人对话、与现实沟通、丰富了写作素材和人文情怀。
3.传承地方戏曲。泗州戏俗称“拉魂腔”，以其唱腔优美而广泛流行于淮北一带。随着现代文明的发展，这种剧目也面临着后继无人的危险。宿迁市泗洪县上塘镇作为泗州戏的发源地和繁衍地之一，责无旁贷挑起了传承非物质文化遗产的重任。在我们学校泗州戏传习所里，20多名孩子正在老师的带领下，全神贯注的学习着泗州戏的唱腔。今年13岁的陈家乐是这批孩子中最出色的一个，别看她小小年纪，学习泗州戏已经有三年了，无论是唱腔还是动作都颇具神韵。
在我们学校里，还有一间泗州戏博物馆。小小的一个房间里，摆放了不少泗州戏名家曾使用过的物品。精美的花冠，小巧的绣花鞋，虽然因为年代久远已经变得斑驳破旧，但每件物品都向我们展示了泗州戏的无穷魅力。
关键词：农村；新课程改革；情趣教育；激发兴趣；尝试
我所在的农村中学，非常重视新一轮课程改革，如何激励学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率，是我校英语教师积极不断探索的课题，也是当前英语教师最迫切关注的。笔者认为，英语情趣教育是提高英语教学的有效途径，是激发学生对学习英语产生兴趣的好方法之一。
一、什么是情趣教育
情趣教育是指教师用自己的教育、知识和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的积极情感的教育。对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，教师应给予尊重、爱护、和引导，使学生以学习为乐，成为学习的主人，使学习成为学生富有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句、语法的传授和训练，而且还是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，教师在情趣教育的探索中应十分重视对学生学习兴趣的激发和培养。我校有一名男生，很聪明，从初一到初二，英语不是满分就是接近满分，而其它课均差，原因只有一个，他只对英语感兴趣。由此，我认为英语教师所面临的任务就是如何激励学生学习英语的兴趣，并使之保持稳定和持久。
二、情趣教育下教师的课堂该怎样进行
新课程倡导“自主——合作——探究”的学习方式，教师应利用一切机会给学生在课堂上自主发展的空间，满足学生展示来达到教学效果。为了让每个学生都体验到成就感，教师应做到以下几点：
1.教师应认真钻研教材，创造新奇情景，授课要幽默，课堂气氛要轻松。利用影、视、歌中的片段激发学生学习兴趣。例如，在讲现在进行时时，我让学生收集赵丽蓉老师《打工奇遇》中的台词“你们坐着我站着，你们吃着我看着”来举例子：
You are sitting. I am standing. You are eating. I am watching.又例如，在讲besides，except， but三个词的用法区别时，有一组学生就把运会闭幕式中宋祖英和多明戈的歌词”I want to fly with no one but you.”拿出来做例句，说明but用来和表示否定的不定代词连用。另外，现在许多流行歌曲中都有英语单词或句子，教师完全可以把这些内容恰当地运用到教学中。在这些宽松愉快的环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，还丰富了本课的语言材料；不但传授了知识，同时也教会了学生利用课外知识学习的本领。
2.教学内容要丰富充实，适当增加内容，扩大学生的知识面。
（1）要求同学们每天用英语“炫”一下，一个新单词，一个句子，一则英文日记，早晨到校，小组间先进行，选出最佳者，在英语课堂上老师给出2分钟让各小组“炫”出来，给予肯定、表扬和鼓励。下次换人“炫”，循环往复，争取每个学生都有机会，从而提高其学习英语的兴趣。
（2）课前让学生利用课外时间收集广告招牌、商标等联系实际生活的单词、词组，需要时拿到课堂上用。
例如，舒肤佳safeguard，金利来goldlion，真维斯Jeanswest，九阳商标Joyoung，李宁服饰广告词Anything is possible等。这样既提高了学生兴趣，又扩大了知识面。
又如，讲人教版Unit3大阅读，Do you remember what you were doing？时，恰逢与夫人访俄结束，我找来街上的宣传画拿到课堂上说：Look， who are they？Do you remember what you were doing when Xi Jinping and his beautiful wife visited Russia？既结合了时事，又练习了过去进行时，同时提高了学生的兴趣。
3.教育形式要活泼多样，设计比赛性游戏活动，提高课堂效率。在上课时，教师可以将竞争机制引入课堂，如分组记单词、组词、背短语，分组对话，看谁记得又快又准，或者设计各种擂台赛、抢答等。除课本中新提供的游戏外，还可以改编相似内容的游戏。例如，在学生有一定词汇量的时候，可以进行一个名为“滚雪球”的单词游戏。游戏规则是：教师随便给一个字母如”b”，学生必须以这个字母为开头写第一个单词，第二个单词必须以第一个单词的结尾字母为开头，依此类推。在规定时间内比一比看谁写的单词多，重复的、写错的不算。例如，bag girl let ten name ear ruler……另外，除了单词滚雪球一外，也可以进行句子滚雪球。规则是：教师给一个字母，要求学生以这个字母为开头写出一个单词，然后写出一个含有这个单词的句子，第二个句子中必须含有第一个句子中的最后一个单词，依此类推，看谁在规定时间内写的正确句子最多。例如，
can
I can play basketball.
I like basketball very？much.
Drinking much milk is necessary.
……
这样既激发了学生的学习兴趣，又极大的提高了学习效率。因此，哪怕学生有点滴进步教师都应该立即给予表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪就会持续高涨。
4.坚持写英文日记。写英语小日记，不能贪多，一周写2-3篇就可，让学生自由的表达自己的行为和思想，老师多给？Better，Best以鼓励学生乐学、善学、多学。笔者认为，这是一个好办法，能提高学生学习英语的兴趣。
三、教师在情趣教育中的地位和作用
关键词：生活；语文；人文关系；语文教学
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）04-0093-01
“语文教学生活化”就是要树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识，同时又在这一过程中陶冶情操、磨炼思想、完善人格。
那么怎样才能更好地实践语文教学生活化呢？
1.建立生活化的师生关系
教学生活中的学生和教师都应是生活中本真的、真心真意的、有真情实感的人。我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。学生得到教师接纳、信任、理解、支持、鼓励、赞美，就会从中感受友爱，体会友谊，增强自信，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，积极进取，努力拼搏，对人生充满希望。可以说，良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足，保证了教育教学的正常开展。
2.创建生活化的教学环境
教学环境，主要指教室，也就是“学生的家”。要更好地实施生活化的语文教学，我们必须改善我们的教学环境，无论是大到校园环境的规划还是小到教室的布置，都必须更多地洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。在教室的布置上，随着季节的变化，我和学生们一起动手，把教室布置成多种不同的风格，让学生在绿绿的草地上、在红红的花丛中、在蝉鸣的林间小溪旁、在丰收的原野中、在雪花的祝福中诵诗读文、学习语文。同时，开辟探索角，鼓励学生把自己想知道但目前还没有解决的问题和研究的内容公布出来，和大家共同探讨；开辟科技角，鼓励同学们选择自己感兴趣的科学问题，邀请学有专长的老师和家长作讲座和报告……这样的生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。
3.建设生活化的教学内容
生活是语文教育的源泉和基础，语文教学的内容理应以课本为原点，向学生生活的各个领域开拓延伸，由封闭走向开放。现实生活蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生的语文能力的，都可以看作语文教学的内容。我校近年来就结合地方特点以及学校和学生的实际情况，开发了多册校本教材，把那些切合学生生活实际的、充满时代感的、趣味性强的、具有人文价值的文章编选在一起，作为教学内容的补充。如反映如皋地方特色的《长寿之乡--如皋》，有益于提高学生语言表达能力的《经典美文赏读》，还有根据学生学习生活实际及学生的作文改写而成的《班级日记》等等。日常教育教学中，语文教师应立足课本，将学生引向更广泛的生活天地，挖掘语文学习的内容。比如，学完了民间故事《牛郎织女》，可以引导学生向家长、长辈收集民间故事，然后开个故事会，比比谁收集的故事多，讲得生动，相信那些“葡萄架下”的故事不仅能提高学生的语文素养，而且一定能滋润学生精神的田园。
4.构建生活化的教学方式
4.1联系家庭生活，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一课堂，父母是儿童的第一任教师。教师可以抓住每个学生和家庭的特点巧妙设计语文教学。如家长是做服装生意的，可以让孩子设计一下服装的广告；家长是做水果生意的，可以让孩子读读写写有关水果方面的文章等等。进一步讲，在家庭生活中，从打电话到招待客人，从听广播到看电视，从亲子间的沟通到家庭讨论，从糖酒广告到家用电器说明书……无一不是学习语文和锻炼语文能力的机会。
4.2联系班级生活，学习语文。班级是学生生活的重要舞台，同时也是学生学习语文的重要舞台。例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级小广播，可以安排同学轮流“播报”当天的新闻趣事；班级黑板报，可以组织同学竞争“出版权”，入选的同学要精心设计，出好黑板报；落选的同学则要“吹毛求疵”，寻找黑板报上的错字别字、病句错句，共同提高；班级书画展，可以组织同学竞选书画展的解说员；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词、竞选主持人等等。教师还可以根据班级生活的实际情况，组织同学搞“笔会”，扩大学生的参与面。
一、语文要融入生活
学习《社戏》一文时，由于学生对“社戏”及戏剧的有关知识不够了解，很难理解和体会文章所要传达的情感。为了让学生更深刻地理解课文的内容，在上课前，我让学生通过各种渠道，搜集关于戏剧的相关资料，了解一些重要剧种及代表剧目。第二天，同学们展示了自己的成果：有戏剧的历史、戏剧的种类、著名的戏曲演员、各种戏曲脸谱，有两位同学还即兴表演了黄梅戏《天仙配》。这样学习课文，不但让学生深入了解了戏剧的相关知识，让他们的知识储备更丰富，而且丰富了学生的业余生活，推进了语文实践活动的开展。
（1）改编文本，再现生活。初中语文教材的内容大都贴近生活，学生很容易读懂文本，但却很难深入领会文本所要传达出的思想内涵，为了直观、形象地体现课文的意蕴，我常常让学生根据自己对课文的理解把课文编成课本剧，让学生进行角色扮演，把课文演成一台戏，让学生亲身体验，快乐地学习，从而更深入地把握课文内容，体会到作品所表达的情感。同时，学生在改编课文时，精读了原文，加入了自己的理解与感悟，体会了情感，甚至进行了改编创作，这也锻炼了学生的语文口语能力。在教学《皇帝的新装》时，为了让学生深入理解这篇童话的寓意，我设计了这么一个环节：让学生根据自己对人物形象的把握，把课文改编成舞台剧，并且运用戏剧化的构思去创编场景和情节。这样一来学生们情绪高涨，积极投入，精心编排。第二天呈献了一场精彩的演出，将各个鲜明的艺术形象活灵活现地再现了出来，使同学们深切地感悟到了皇帝的昏庸腐朽，大臣们的虚伪逢迎，小孩子的天真无邪、无私无畏，深刻理解了文章的寓意，而且使学生在活动中有了成就感，促进了学习语文的兴趣。
（2）亲身实践，体验生活。陶行知先生非常重视让学生参加社会实践，他提出“行是知之始，知是行之成”的口号，他认为“生活教育”最根本的原则与方法是：教学做合一。所以，在教学中还要增加学生语文实践的机会，让学生去亲身实践，体验生活，进一步感悟生活，进而加深感受。如《春》一文，朱自清先生用富有表现力和感染力的语言描绘了一幅绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵的绚丽春光图。它既是一幅风景画，又是一曲春的赞歌。教学时，教师如果仅从文字上去解读课文内容，学生得到的往往只是对课文支离破碎的印象，很难进入到文章所勾画的美妙境界中。因此，在学习完课文内容以后，我让学生走进田野，去仔细观察小草的生长，花朵的绽放，蜜蜂的嬉闹，蝴蝶的翩飞，感受春风的轻柔，春雨的缠绵，以及春天人们饱满的活力，然后让学生写出自己对春天的感受。此时，通过深入生活亲身实践，学生对春天的美有了深切的感受，和朱自清先生在情感上也产生了共鸣，对课文的感悟也更加深刻。
二、在生活中学习语文
知识不仅仅局限在书本里，其实生活中有许多东西可以供我们学习，教师要引导学生学会从生活中学习，学会去学习生活。
（1）在学校生活中学习语文。学校是学生集中接受教育的地方，也是学生学习活动的重要场所，更是学生学习的重要资源：在这里，发生的同学之间的友爱与矛盾，发生在师生之间的误解与感动，学校举行的运动会、学生文艺汇演、师生书画展，甚至校园里的宣传栏、墙报、标语牌，学生感兴趣的话题等都可以成为语文教学的极佳资源，教师要善于引导学生从这些身边的事中去发现、去学习，从而打开视野，悟出道理，得到启迪。
（2）在学校生活中学习语文。学校是学生集中接受教育的生养哺育我们的地方，更是教育我们的地方。我们的家是一本读不完的长书。首先，在家庭生活中，通过耳濡目染，我们可以学到很多受用不尽的知识，比如父母对长辈的孝顺可以影响到我们对待长辈的态度，父母待人接物的方式可以让我们懂得生活中的一些基本礼仪。其次，在家庭生活中也可以锻炼我们的语文实践能力，比如有的学生家里是开超市的，就可以让他设计一下超市广告词；家里是开饭店的，就可以让他设计一份图文并茂的菜单；家人都热衷阅读，则可以设计一个读书交流活动等。教师要将语文教学和家庭生活紧密结合在一起，拓宽教学的内容。这些来源于生活实践中的学习活动，不但能激发学生学习的兴趣，锻炼学生的实践能力，而且能很好地实现语文教学的“情感、态度、价值观”的教学目标。
（3）在社会生活中学习语文。社会是一个大舞台，舞台上有不同的场景，在社会舞台的不同生活场景中，蕴含着更多的语文教学资源。比如电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网使用的语言等都蕴含着语文知识。而且所在地方的风俗习惯、名胜古迹，社会现象等都可以作为语文教学的内容。教师要充分利用它们，创造性地开展语文教学活动，使学生学到更多更鲜活的知识。总之，语文只有植根于生活的沃土之中，才会枝繁叶茂。因此，我们在语文教学中要加强教学内容的开放性，加强与生活的联系，在语文中融入生活，在生活中学习语文。在新课程指导下，让我们展开语文与生活的双翼，自由地飞翔，取得语文与生活双赢，为学生成长成才助力。
作者：温东林单位：甘肃省定西市通渭县平襄初中
一、关于目标
撇开大理论不讲，凭心而论，一节课究竟要学生学什么是我们必须首先要理清的第一个环节。应该说，没有目标的课堂是不存在的。在我看来，目标设计有三个细节尤其重要。一要恰当，二要具体，三要可测。
1.所谓恰当，就是要保证学习内容最适合本节课学习。这就需要兼顾时、人、地三方面的因素。当学习目标失去恰当，课堂学习就脱离了学生的认知基础，学习就会成为强人所难的“被学习”，其效率可想而知。
2.说到具体，问题就更突出了。诸如，语文的知识要素是什么，答曰，字词句篇、修辞知识、文学常识等等；语文能力指什么，答曰，听、说、读、写。我们一定要弄明白，凭借一节课的学习内容，究竟要让学生学会哪些知识、哪些能力，培养学生的哪些情感、态度与价值观。具体不是面面俱到，而是要具体到重点难点。具体是学习的着力点，具体是学习带有助力功能的方向盘。
3.关于可测。一节课既然有了明确的目标，那么，目标的达成度一定要便于测量。我们不能否认，有些目标并不是一节课能够具体测出来的，但是，目标一旦没有测量作保障，就会成为形同虚设的幌子。目标不可测，高效无着落。
二、关于预习
如果说高效课堂需要有突破口的话，那么，预习毫无疑问能够当此重任。应该说，高效课堂最大的贡献之一就是将备受大家轻视的、逐步被边缘化的预习，强化为课堂的一个正式的、举足轻重的环节。如何让预习更有效，有三个细节需要关注。
1.温故。温故知新是一条学习规律。高效课堂理应继承。但是，在现实中我们发现，有些老师有些时候为了节省时间，抑或急功近利地直奔主题，竟然进行“零起点”预习。我们要明白，任何学习都不会在“零起点”上发生。因此，作为一个重要原则，我们必须重视在预习新课的过程中，首先靠“温故”唤醒学生的认知需要。
2.分层。预习尤其需要由浅入深的推进。切忌预习内容的并列推演。必须警惕愈演愈烈的“试题化”预习倾向，要逐步从“试题化”过渡为“问题化”。并且，问题设计要有大问题意识，切忌细碎繁琐。
3.方法。没有教的指导的预习一定是低效的。在学生预习的时候，尽管教可以“隐身”，但是，却必须“在线”。“怎么学”，“怎么指导学生学”，是当下具有空白意义的挑战。当学生自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”。
三、关于展示
如果说预习是高效课堂的切入点和突破口的话，那么，展示这个环节，简直就是高效课堂最具革命性的课堂独创。高效课堂的精彩，在很大程度上要归功于课堂展示的精彩。那么，如何让展示在精彩之余更加有效？有三个细节特别重要。
细节一：先组。先组，就是要在学生充分预习的基础上，先在组内进行展示，也可以叫做“小展示”。不少老师认为“小展示”浪费时间，可有可无。其实不然，我们不妨自问一句，“如果我没有备课，走进课堂会潇洒吗？”
细节二：后班。后班，就是在小组展示的基础上，进行班级展示，也可以叫做“大展示”。班级展示要树立三个意识：一是媒体资源意识。不管是传统媒体黑板，还是现代媒体白板，都要把它当做学生展示的舞台。高效课堂不能容忍“君子动口不动手”的懈怠。课堂教学过程中，有一条隐形智慧：谁有能耐能把学生的“学”“拿出来”，他就会成为王者。二是参与率最大化意识。要争取向杜郎口那样，人人参与展示。所有学习杜郎口的学校，如果说有折扣的话，那么，最大的折扣就是杜郎口人人展示和有些学习学校只能做到代表展示的折扣。啥叫高效？啥叫低效？或许就是“一目了然”和“几十目了然”的分别吧。
细节三：多样。多样，主要指展示形式的多样。每一种展示形式的创新，不仅仅是打通了一条快乐通道，而且，更重要的是，学生的智慧得以爆发，能力和自信得以升华。我想起了一句广告词：“快乐就是零负担。”
四、关于点拨
面对课堂上大面积的学生展示资源，作为教师不能仅仅停留在对展示资源的是非评价上，要思考生成。这是高效课堂对教师教学智慧新的挑战。高效课堂不是一味地反对教师讲，而是提倡教师面对问题有针对性的讲。当然，点拨并不仅仅是教师的专利，学生的积极参与更为提倡。如何点拨更加有效，也有三个细节需要关注。
其一：互动。高效课堂的点拨，不能是教师“一言堂”的“独角戏”，要为生生互动、组间互动、师生互动提供路径与桥梁。要凭借“头脑风暴”般的“群见解”，触动学生主动建构的激情和灵感，让智慧在挑战中生成。
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004―0463（2014）08―0064―02
一、选题的目的
为了实现课堂学习与实践活动的紧密结合，全面提高学生的语文素养，我们课题组确立了《小学语文综合性学习的实践与研究》课题。
二、研究的意义与任务
如何拓展小学语文综合性学习的内容、设计小学语文综合性学习的课堂教学、建立新型的小学语文综合性学习方式等问题的解决对于深入推进新课程改革十分重要。
三、研究的内容
小学语文综合性学习主题的设计；小学语文综合性学习的教学策略与方法；小学语文综合性学习的教学模式；新型的小学语文综合性学习方式；实施小学语文综合性学习对师生成长的影响。
四、研究的成果
（一）开发语文综合性学习主题
1.以整合课本资源为主的主题设计。在教学中，教师认真挖掘并把握每单元内容上的“主题特色”，发挥其编排优势，将阅读教学和语文综合性学习紧密结合，设计系列实践活动。如第七册第二单元的教学内容由《古诗二首》《走月亮》《飞向月球》三篇课文和“语文天地”这个大板块组成。围绕“明月”这一主题，李老师指导学生开展了“月之思”综合实践活动。内容有：“词中月”――搜集带月的词语、“诗中月” ――诵读带月的诗句、“歌中月”――吟唱带月的歌、“故事中的月”――关于月亮的故事。学生搜集的资料非常全面，参与的积极性很高。不仅补充了大量的课外知识，而且增添了学习的乐趣。
2.以各种节日、纪念日为主的主题设计。教师结合节日、纪念日组织学生进行综合性学习。如刘老师在“端午节”来临前夕，让学生通过阅读、上网、询问等途径了解节日的来历，还让学生现场学包粽子，过节时则让他们尽情玩耍。之后又引导他们以小组为单位说说各自是怎么过节的，有什么新收获。学生在活动中不但体验到了节日的快乐，了解了中华民族的传统文化，还增长了很多知识。
3.以经典诵读为主的主题设计。教师把语文学习与经典诵读紧密联系起来，如刘老师结合学校经典诵读活动的开展，设计了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合性学习，组织学生开展了“金话筒”诗歌朗诵会、“谁是小博士”诗歌知识竞赛、“好诗大家读”推荐活动、“画中寻诗情”画配诗活动、“争做小诗人”儿童诗创作展示。学生们抢答试题，朗读自己的诗歌作品，一个个沉浸在诗歌的海洋中。
4.以观察实验为主的主题设计。教师结合语文学习，让学生观察生活、认识生活，从中获得亲身经历、体验和感悟。如汪老师组织一年级学生开展了以“美丽的花草”为主题的综合性学习活动。让学生从家里带来各种植物的种子，种在了花盆里，引导他们观察并写观察日记，让学生在玩中学，在润物无声中提高学生的综合素养。
5.以本土文化为主的主题设计。为了进一步加深学生对家乡的了解和认识，激发学生对家乡的热爱之情，教师开展了以“知我家乡，爱我家乡”为主题的综合性学习活动。如李老师在组织学生进行“特产”综合性学习活动时，让学生以小组为单位搜集整理有关酒泉特产的文字资料及图片资料，并给酒泉特产做广告。学生汇报出了很多本地人所不清楚的特产，写了很多有特色的广告词，引起了大家极大的兴趣。
6.以调查研究为主的主题设计。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。教师不但引导学生对校内感兴趣的现象进行调查，还鼓励学生走出校门，进行参观访问。如刘老师常引导四年级学生对身边的社会问题进行调查分析。学生们纷纷行动，有的调查了校门对面新开发的“金水湾小区”不按时给住户交钥匙的原因，有的调查了“康盛花园”冬天暖气不热的问题。针对调查出的问题，教师引导学生提出了合理的建议。虽然学生的调查报告还显得有点稚嫩，但我们从字里行间中看到了他们对社会问题的关注和一份沉甸甸的社会责任感。
（二）总结出语文综合性学习基本教学模式
课题组实验教师经过三年的实践和研究，探索出语文综合性学习基本教学模式――“小组合作展示教学法”。它主要包括以下环节：
1.激发兴趣，确定研究主题。低年段可以由教师根据课文内容进行补充和延伸；中年段由教师和学生共同商议确定；高年段则重点让学生自主选择，确定主题。
2.确立小组，选择研究方法。师生明确学习活动的目标和任务，选择学习内容、形式以及活动程序，划分活动小组，分配学习活动任务。
3.合作探究，整合处理材料。根据活动目标和活动内容，调查、访问、观察、搜集资料，小组内交流、汇报学习收获等。可以课内课外结合进行。
4.汇报展示，共享研究成果。在教师的参与下，学生以小组为单位自主地开展成果展示活动，让每个学生既充分展示自己的学习成果，又能充分分享他人成果。
5.评价反馈，指导付诸实践。通过生生互评，师生共评，形成积极向上的研究氛围，促进学生的发展。
（三）新型的小学语文综合性学习方式的确立及对学生成长的影响
1.融汇听说读写训练，促进了学生语文素养的整体提升。综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。如汪老师在组织开展以“地名”为主题的综合实践活动时，让学生上网或实地调查搜集资料。课堂上学生们争着展示交流，最后学生撰写了简单的调查报告，让学生的语文综合能力得到了提升。
2.发挥小组合作学习的优势，增强了学生的合作、探究意识。小组合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有助于学生主动深入地解决问题，为学生提供交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，教师尽量安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。
3.运用计算机多媒体手段，充分展示出学生的个性。李老师教学《特产》时，有的小组选择了酒泉特产――夜光杯。他们现场上网查找资料，搜集夜光杯的图片、文字资料，制作幻灯片，还从网上在线链接了宣传夜光杯的视频，并给视频配了一段精彩的广告词。学生在轻松的氛围中直观、形象地了解了夜光杯。
4.积极参加实践及课外活动，学生的视野更加开阔。教师除了利用自然资源之外，还把综合性学习与乡土风俗等人文资源紧密联系结合，鼓励学生进行参观、考察、游览等活动，充分调动学生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者。
（四）语文综合性学习对教师成长的影响深远
1.重新定位教师角色。在语文综合性学习过程中，教师的角色不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者。教师让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。他们兴趣盎然，“工作成果”也往往会给老师一个惊喜。
2.不断提高整合能力。语文综合性学习面向社区资源、学校资源及学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。它要求把零散的课程资源进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性。
3.享受快乐，师生徜徉知识海洋。语文综合性学习常常借助于语文实践活动，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析，所以在学习过程中，学生往往会向身边的人请教，会从书籍、网络上搜集大量相关的资料。在交流的过程中，师生常常会有孤陋寡闻的惭愧，有茅塞顿开的惊喜，也有学海徜徉的快意。
4.教学相长，促进教师专业成长。开展语文综合性学习的过程，是各因素的组合、配置和优化的过程。在学习过程中，学生积极参与，发挥自己的聪明才智和主观能动性，教师也针对学生的心理特点、个性差异等不同的学习需求，通过课程资源的开发与利用切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。这样，教师和学生互相促进，共同成长，达到“教学相长”的目的。
