时间：2022-03-15 15:52:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班级文化建设标语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、播种生活，收获习惯。
2、汗水是滋润灵魂的甘露，双手是理想飞翔的翅膀。
3、插上理想的翅膀，扬起青春的风帆。
4、你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵。
5、敬业修德强能健体。
6、精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金。
7、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
8、校园环境的美丽，正是你心灵之美的映射。
9、珍惜每一滴水，让地球妈妈不在哭泣。
10、奋斗者的肩头是科学登高的阶梯。
11、芳草有情君当怜，学海无涯我自勤。
12、向老师说声好，不困难;困难的是，要坚持向老师真心地说声好。
13、健康是最大的财富，知识是永恒的追求。
14、责任高于一切!成就源于付出。
15、做人诚为本，做事实为基。
16、教师的威信首先建立在责任心上。
17、接受生活挑战培养全面素质。
18、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
19、出言吐语勿忘有容乃大行为举止切记恶小不为。
20、开拓者的足迹是历史前进的起点。
21、大海的浪花靠劲风吹起，生活的浪花靠理想鼓起。
22、在风雨中飞翔的鸟才是勇敢的，顶着困难往前跑的人才是有出息的。
23、种下一种个性，收获一种命运。
24、鸟儿因翅膀而自由翱翔，鲜花因芬芳而美丽，校园因文明而将更加进步。
25、手下留情花似锦，脚下留情草如茵。
26、成功，我们共同创造!
27、智慧的火花让激情点燃，美好的未来由劳动创造!
28、上课认真听讲，开动脑筋，踊跃发言，并养成认真倾听的好习惯。
29、相信自我，磨砺自我，充实自我，展示自我，放飞自我。
30、播种性格，收获命运。
31、热爱生活，学会生活，创造生活。
32、理想的教育，激活生命的潜能。
33、一花一草藏世界，一言一行见精神。
34、礼貌是最容易做到的事情，也是最容易忽视的事情，但她却是最珍贵的事情。
35、勤于学习的人才能乐意施教、——英国诗人乔叟。
36、用语言走向世界，让世界走近我们。
37、创造愉快而又充实的人生。
38、付给花朵一个花期，花朵给你份赞美把花朵留在枝头，让美丽留在心灵。
39、勤细实树形象教研改铸师魂。
建构主义学习理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，广受国际关注。该理论在教学中的运用体现为以下四个要点：以学生为中心；注重实际情境；注重协作学习；注重信息资源。总体而言，建构主义学习理论强调学习的主观性、社会性和情景性。实践证明，该理论对教育的诸多方面都具有正面的影响与积极的意义。
班级文化是班级的“个性”文化，它是班级的灵魂。然而现在很多班级在进行文化建设时只依靠外观装饰，注重器物摆设，忽略了精神文化和内在素质的提升。良好的班级文化除了要依靠标语、对联、班徽、墙报、班训，更多的是要在班级管理中渗透积极的价值观，形成良好的班级舆论，营造和谐民主向上的精神氛围。班级文化建设可以结合建构主义理论，这样能使班级文化更趋完善。以下是班级文化建设与建构主义理论相结合的实践：
一、以生为本，建构信息资源，设置优美学习环境
优美的外观环境设置是班级文化建设的前提。心理学认为：自然环境主要是通过客观现实对人的心理产生影响。设置优美的外观环境能使学生在繁重的课业之余消除视觉疲劳，由温馨整洁的环境对班级产生“家”的归属感，热爱班级，进而热爱生活，热爱学习。
学生是班级的主人，外观环境设置要充分尊重学生的意见。建构主义教学理论强烈主张在教学活动中，要以学习者为中心，从学习者个体出发，以人为本。建构主义理论的基本观点之一是“学习者对知识主动进行选择加工”：
1.征集班名：为了营造高中文科班文雅博学和谐竞争的书香气，在起班名时征集了学生的意见，定下“博奕书苑”之名。
2.“激活”墙壁：学生自定班级生活、学习主题标语――“励志笃行，博学慎思”，用对联、励志标语为班级气质定调――“文能提笔安天下，武能上马定乾坤”，“气有浩然，学无止境”，每期墙报设计都有一个主题，但墙报主题不会偏离班级文化主题――“文雅博学和谐竞争”。
3.角落“飘香”：学生自带自己喜欢的书籍，整齐放置在班级图书架上，与班里同学分享好书。
环境的布置内容都是由学生决定，让学生在选择加工信息资源的过程中建构起自己内心的班级文化理念。
二、协作学习，建构学习模式，创设良好舆论氛围
建构主义学习观认为，教学是以合作学习作为主要策略，教学是与学生合作共同建构知识。在班级文化建设中形成良好的协作关系，是创设良好舆论氛围的保证。
协作学习是建构主义理论主张的主要学习方式之一。这种协作体现为“生生协作”和“师生协作”：
1.生生协作，言说自由：我班学生宿舍内部组织时事热点研讨，每个宿舍把值得研讨的议题贡献出来，在班级展开“每周热点讨论”，学生可以围绕热点自由言说，学生代表作记录，讨论热烈，观点新颖，论据充分，但不能离经叛道。
2.师生协作，舆论导航：班级需要正确积极的舆论导航，导航的风向标是班主任。在学生自由言说的时候，班主任如听闻离经叛道的言论，要及时将其往正确方向导航；班主任也要引导学生关注传播正能量的节目（《社会正能量》、《新闻周刊》、《冷暖人生》、《对话》等）和报刊时评。
在班级文化建设中，学生通过协作学习，建构出一定的话语体系，逐步减少无聊的言说话题，形成良好的舆论氛围。
三、自主探究，建构认知过程，促进精神文化发展
学生之间需要协作，也需要独立思考，建构自我认知，促进个体发展。“认识是一个过程，决不是一个结果。”建构主义理论把学习看作是一个不断建构和永恒发展的过程。班级文化以精神文化为核心，确立班级独有的精神价值是班级文化建设的最高目标，目标的达成不在短期，需要不断地建构与发展。
1.利用班级公约，抓好每日常规，学生人人有事做，学生自组“管理小组”、“卫生小组”、“宿管小组”、“学习小组”、“阅读小组”五个组，大体分成五个项目进行量化管理。学生在日常工作中积累经验，独立思考，建构班级管理中的自我认知，让学生养成“人人为班级”的高度责任感，从细节教育处强化班级精神文化意识。
关键词：班主任 班级文化建设 思考
班级文化是指依托班级载体来反映和传播文化的现象，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风学风为主要内容的班级精神文化。
一、确立班级目标
班级目标主要包括学习、纪律、道德、班风等目标，一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训，班训就是班级管理的目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺，或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置上，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。
二、制定班级公约
班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、奖惩等多方面，是班级学生的行动指南，班级公约不是“自上而下”由班主任强加给学生，而是“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。因此，在制定时要让每一名学生都能积极参与，广泛听取学生的意见，再由全班民主表决形成。这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级制度的各项规定中，还突出精神风貌、价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。
三、加强物质文化建设，美化教育环境
班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见，摸得着的东西，班级物质文化包含教室内的环境布置，师生的仪容仪表各个方面，它是班级文化的基础，具有，桃李不言，下自成蹊，的隐性教育功能，教室环境布置要力求整洁美观，富有文化气息，教室正前方悬挂鲜艳的五星红旗，时刻提醒同学们，为中华崛起，而努力学习，教室正后方张贴勤奋、守纪、整洁、活泼八个大字。作为对全班同学的总体要求，教室两侧装饰彩色花纹护墙纸，营造典雅，温馨的氛围，教室内桌椅要排列整齐，学习用品要摆放有序，张贴栏内课程表，作息时间表，劳动安排表等内容要显得井井有条，黑板报要设计精美，富有青春朝气，墙上还应当悬挂全国地图和世界地图，以激励同学们胸怀祖国，心向世界。另外，图书角，读报栏，交流园地，内容要丰富在班级物质文化建设中，一方面注意尽量发挥学生的主观能动性，争取让每个学生都能积极投入，而不能把班级文化建设视为学校的事，教师的事，把学生置于班级文化建设活动之外，要让他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，另一方面，教室环境布置力求体现真、善、美，从而达到教育人、培养人和熏陶人的目的。
四、充分运用班级媒体，加强班级文化精神
班级文化是在一定的媒体作用下创造起来的所谓“班级媒体”，是指在班级传播信息的工具，它是多种多样的，包括班级的板报栏、班徽、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度，班级文化艺术长廊等等，班级文化的主导价值取向要经过班级成员的协商，这不仅是班级成员们个体之间的协商，更重要的是班级成员不同文化价值取向之间的协商。如果班级的板报栏、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等，受到班级成员积极关注，这些见诸文字的东西，就可以更迅速地在全班范围内影响班级成员，由此可见，这些班级媒体如果运用得好，可以在班级文化精神的形成，传播，加强方面，发挥十分独特的作用，同时，一种班级文化精神初步形成时并不稳固还需要不断加强，而通过班级媒体对班级精神的宣传、讨论、传播可以有效地使班级文化精神得到巩固，丰富，完善和发展。
五、开展丰富多彩的活动，营造积极、健康的文化氛围
活泼、热情的学生们，热衷于自已组织的一些活动。他们热衷于文娱、体育竞技、郊游等等。如果不重视这些活动，甚至把这些活动与教育文化活动完全对立起来，对于班级的建设只能起阻碍作用。学生们通过一定的活动展现自己的个性、自主性，其实正是人希望自已实现，自已潜能的愿望的表现。已经有了自己独力思考、有着自己的意志、要表达自已情感的中学生们，必然要创造自己的生活，他们还希望作为成人代表的老师们能够尊重他们、承认他们，作为班主任，应当参与学生的活动，引导他们开展有意义的活动，让他们从中受到教育。中学生们对于各种节日有着极大的热情，所以可以利用一些节日组织活动。如清明时节，让学生自已组织郊游或扫墓，“五四”青年节举行富有青春气息的别开面的活动或观看革命烈士事迹展览进行革命传统教育，岁末以独有的方式（如迎春朗诵会等）迎接新年的到来。
六、结束语
综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶，学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力，在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样，使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。
参考文献：
[1]龚巧云. 浅谈班主任如何进行班级文化建设[J]. 教育革新， 2007，（08） .
[2]裴春燕， 刘东风. 浅谈班级文化的意义、特点及其建设[J]. 太原教育学院学报， 2004，（S1）
问题
结合现在某些学校生源特殊——多数为富二代的现状，上海市金苹果学校将小组班级文化建设的重点放在了激发学生学习内驱力和自我反省意识上，由学生处牵头，将问题细化，采用多种形式加以实践，在实践中不断调整完善。
形式多样的小组长培训
小组长是小组班级文化建设中的核心所在，所以对小组长的培训到位与否直接关系到新课堂的实施效果。为此，学生处专门制订详细的小组长培训方案，从培训目的、形式、主题等方面都做了详细的规划。充分利用有限的课余时间，利用学生干部、小组长，就口才、领导力等对全体同学进行有针对性的培训。
培训分为一级培训——校级学生干部，二级培训——年级小组长队伍，终级培训——参与课改年级的全体同学三个不同的层次，采用逐级培训的方式，既有理论培训，又有社会实践，如让小组长参与校内活动组织、策划、实施等，从中得到全面锻炼。最后还有答辩验收环节，各班通过海报展示、答辩会等展示班级建设成果。
精彩纷呈的班级文化大巡展
围绕着新课堂，学校每月设置一个主题，各年级、各班级依据主题，结合本年级、本班级特点，进行二度创作。班级文化大巡展的过程，实际上就是班级文化再次完善、班级凝聚力再次增强的过程。为保证班级文化大巡展的实效，学校制订了详实的巡展计划和实施方案。从巡展效果看，无论是精美大气的外墙、温暖的合影，还是精练磅礴的标语、可爱的徽章与墙贴；无论是真挚璀璨的心墙，还是日渐规范、完善的管理制度；无论是各具特色的图书角，还是励志的班歌，无一不展现了健康向上的主流文化。
独具特色的班级文化建设答辩会
在小组班级文化建设已取得一定成果的基础上，为进一步激发学生的创造性和扩大受众面，学校大胆实践，采取了班级（小组）文化建设答辩会的形式，把学生推向前台，让每位学生都参与到班级文化建设中来，从目标制定、文化策划，到文化建设、评价，全员参与，全过程参与，极大地调动了学生自主管理、自主发展的积极性。学生的自主、自理、自治能力进一步提高。
答辩会，不仅展示了各班级文化建设的成果，进一步增强了班级文化氛围，同时也为学生的个人素质和良好的精神风貌提供了展示的平台。班级向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。建设好了，班级文化就会变成一股不竭的动力。
1.1德育方式生活化
缺乏方法与手段的德育必然是低效的，必然是空洞缺乏活力的。中职德育课德育方式生活化是要求教师在日常教学中不断加强教学研究，提升德育教学艺术，丰富教学手段，尤其要结合学生的实际生活开展德育体验，在体验中增强学生对真善美的体验，激发学生道德情感，提升学生道德水平，增强德育的感染力。
1.2德育评价生活化
德育评价生活化要求我们转变传统德育教学理念，从学生的成长与生活需要出发开展评价。运用评价手段，引导学生掌握社会对公民道德需要，明确社会道德风尚，形成正确的道德价值观。在评价内容上突出学生在社会、学校、家庭等多层面生活思想道德表现，要构建多元化的评价方式。
1.3德育环境生活化
中职德育环境生活化是指教师要善于运用环境手段创设良好的德育环境，以环境引领学生德育素质提升。教师要有效运用板报、图片、宣传标语等创设良好的环境，要善于拓展德育空间，从校内向校外拓展，争取家庭与社会支持，共同打造宽松、健康、和谐的德育氛围。
2中职学校德育课生活化教学途径
2.1以学生日常行为为抓手
学生的思想道德素养体现在日常行为规范中，因此中职德育课生活化教学意味我们要从学生日常行为规范为抓手，将德育课教学与学生的日常行为结合起来，在培养良好习惯中落实德育课教学目标。首先，引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯不仅是学生今天学习的需要，也是中职学生未来走向岗位、适应岗位发展的需要。在德育课生活化教学中我们要根据中职德育课教学内容有机结合学生实际，将良好学习习惯教育渗透在德育教学过程中。其次，引导学生养成良好的生活习惯。在日常生活中，我们发现不少中职学生缺乏良好的生活习惯，铺张浪费、不懂得自尊自爱、生活无序等。我们要将德育课教学内容与学生实际生活结合起来，引导学生学会节俭、自尊自爱、有序安排生活等。第三，引导学生养成良好的交往习惯。中职学生毕业后面临着走向社会，融入大集体，良好的交往习惯对于学生适应未来岗位、融入集体、发挥岗位价值具有重要意义。所以，在中职德育课生活化教学中，我们要以习惯与技能培养为着力点，提升学生的交往习惯，提升学生技能素养，通过德育课生活化教学提升学生的综合素养与技能等。
2.2以实践活动为载体
“要想培养符合社会实际需要的高素质劳动者，实现职业学校德育目标，必须切实加强职业学校学生的思想道德建设，积极开展德育实践活动。”因此在落实德育课生活化教学中，我们要以实践活动为载体，增强学生德育情感体验，激发学生参与主动性，突出学生主体地位，帮助学生完成从道德认知到情感、行为的完善。首先，要善于借助争优评先活动。德育课生活化教学要结合班级各项争先创优活动，将德育课教学与班级活动紧密结合起来，改变传统评选方式，在制定评选方案时，教师要有意识引导学生结合德育课所学的知识制定评比细则，发挥榜样引领作用，引导学生将道德认识与情感渗透在道德规范中，提升学生的道德素质。其次，开展丰富的主题班会活动。班会课是班级德育活动的主阵地，中职德育课生活化教学要与班级主题活动结合起来。这既有利于改变传统班会课“重结果、轻过程”现象，也有助于提升德育课教学实效性。班会课主题要与德育课教学内容紧密结合，构成有机的德育教学体系。第三，开展专题德育活动。专题德育活动具有很强的针对性，我们要切合德育课教学内容与学生生活实际开展系列专题德育活动。例如开展励志、感恩、习惯养成等专题德育活动，通过专题德育活动对学生加强人生观、价值观、自励等教育，在实践体验中增强德育认识与情感体验。
2.3以德育氛围创设为导引
文化
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0029―01
环境能改变一个人，尤其是对于正在成长中的小学生来说，环境的好坏对他们的影响是不容忽视的。要想让小学生以后成为一个有用的人，班级的文化环境潜移默化、耳濡目染的熏陶是非常重要的，它会让学生在德育方面得到一个全面的更新与成长。所以，教师要在班级文化建设活动中、生活实践中去培养、塑造、锻炼学生，让学生看到切实的行动与过程，这比起单一的说教要强百倍，对学生的影响也是深远的。班级文化的建设对学生具有滴水穿石、潜移默化的感染力，良好的班级文化对学生的学习、生活以及以后的成材、发展都有影响。因此，班级文化的建设离不开班级文化环境的建设。学校文化环境的建设也离不开班级文化环境的建设，一个好的班级文化建设，就会影响其他班级，从而让校园文化和谐、健康发展。班级文化环境包括物质文化环境和班级精神文化环境两个方面，我们要打破常规，营造良好的环境氛围，并通过环境的熏陶、感染，让学生自觉地养成良好的道德品质，焕发出良好的精神活力。
一、用爱心营造班级精神文化
俗话说，冰冻三尺非一日之寒，一个班级文化的形成不是一天两天的，它是班主任和各代课老师在长期的教育活动中不断形成和完善的。班级文化是班级管理和建设良好班风的关键，是班级整体面貌的灵魂，对每一个学生都具有潜移默化的教育、激励和制约作用。所以，班主任和各代课老师要善于接近学生，以微笑面对学生，用爱心关心学生，和学生交流思想，畅想未来，在课间活动时和学生一起做游戏。有一句话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”可见，爱对成长中的小学生来说是多么重要。因此，在平常的教学中，我们不但要爱学生，而且还要时时观察学生的心理活动与生活需要，及时给学生心理、精神及生活上的帮助与引导，这样我们才能和学生做朋友。当然，在观察中，我们可以针对学生不同的缺点和性格，夸一句“你真行”、“你真棒”、“有进步”等等，老师的这些语言会让受冷落的后进生得到一丝温暖与鼓励。教师只有真正用爱心营造和谐的班级氛围，才能营造出和谐的班级文化，也才会使处于班级不同层面的每个学生都感到温暖，因而自由地、快乐地发展自己的个性。
二、用爱心建设班级物质文化
一个班级的文化建设除了精神文化建设外，还要有班级物质文化建设。如，我们可以通过板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴等，来丰富班级的物质文化。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也会说话的远大目标。”因此，教师可以让学生参与进来，在教室的墙上设计“图书角”、“手工角”、“卫生角”、“个性展示角”等，或让学生根据自己的喜欢和特长去学习和更新那些内容。为了让班级的物质文化建设能得到更好的发展，我们不但要结合学校的物质文化建设的要求，而且还要结合班级的精神文化在老师的引导下结合班训管理的目耍把班集体奋斗目标提到一个高度，激励班级学生的潜能，净化学生的思想，让学生做一个德、智、体、美全面发展的好学生。
三、用爱心凝聚学生之间的情谊
关键词：新课程 初中 班级文化建设 策略
伴随新课标进程的加快，培养学生价值观、调动学生实践积极性、注重品德修养也被提到了日程中来。班级这种主体，力量的组合体，也引导了学生发展模式。为此，构建班级文化建设极为必要。
一、初中班级文化建设的存在问题
1.班级管理缺乏创新
当前大多初中班级缺乏创新性，管理方式传统，陈旧，分为低沉，直接导致双方面学习交流积极性下降，严重影响了班级文化建设的进程。
2.班级文化意识薄弱，认识片面
调查研究可的，由于应试教育的原因，家长，老师只注重学生考试成绩，并以分数作为学生的评分标准，造成了学生压力增大。家长对于班级文化建设的认识薄弱，许多家长禁止学生参与各种活动，认为参与班级建设是浪费时间，会耽误学生的学习，家长的价值取向问题直接引导了孩子思想转变，从而造成了孩子在班级文化建设方面的抵触心理。
3.班级文化建设参与性不强
调查显示，中学生中只有38%的学生主动学习，且具备乐观的学习态度；47%属于被动学习，将会一半的学生产生了厌学情绪，并直接抵制了班级建设得进程。且当前中学生正处于叛逆期，而部分中学没有开启学生心理咨询，辅导工作，尚未针对学生厌学事在心理上沟通辅导，导致了“传染性”厌学现状的发生。从而引发了班级文化建设参与性不强的现状发生。
二.初中班级文化建设的核心
1.心理学是实现班级文化建设核心
在班级建设之中，就是需要满足学生的安全和生理需求，并提供一种集体的归属感，统称为爱。但这是不够的，假如单纯的让学生融入其中，具有了归属感，仅有利于班级的团结互助，不利于班级文化建设的良好发展。然而要想取得更好地发展趋势，可以通过培养学生民主意识，在班级管理诸多方面入手，满足学生自尊心，建构学生责任感，拓展学生思维的外延，营造人文精神氛围。并引导学生自我激励，自我管理，实现自我价值，自我追求的统一，最终实现心理学的最高层次――自我实现的需要。
2.人文塑造班级文化建设内涵
马克思文化哲学理论认为，文化指人所创造出来的精神价值，其中包含了教育，艺术，文学等。而道德也成为了文化的最实质体现，学生作为教育的对象，必须具备一个独立人格，客观来说，它是生理上的人，也是心理上的人，文化的人，而他的这所呈现出来的道德修养就依靠他所在集体的准则，熏陶，制约。所以班级文化的建设依靠师生共同凝合起来的价值体系认证，分为物质层面、制度层面和精神层面。
三、加强初中班级文化建设对策及措施
1.实施素质教育，更新教育观念
要想加强初中班级文化建设，就要在根本上改变重智育轻德育的现状，首先需要转变教学观念，努力提高班级文化的时效性，树立正确的人才观，质量关，教育观。以观念的更新引导方法的转变，强调人的潜能发展，焕发主观能动性，积极性，注重学生自我教育，自我完善，自我发展，提高学生学习质量，生活质量。
在学生的人际交往，学习生活等诸多方面进行引导，学会生存，发展，生活，促进学生的健康成长。的只提高全面发展之余，引导学生把握正确人生观，树立正确信念，理想，发挥学生主体性，增强班级文化实效性。
2.多方位创建班级文化
2.1重视环境熏陶，建设物质文化
班机物质文化，是一种可摸，可看，有形的文化，可以在环境，作为，板报，墙壁等诸多方面引导学生，以这种直观的方式引导学生的审美观，促进学生发展。
（1）编排合适的座椅。
针对座椅的编排可以影响班级的管理，应做到动静搭配，男女搭配，优差搭配。如此一来就可以促进了学生之间的交流，矫正性格缺陷，构建轻松的学习氛围，铸就文明生活好习惯，实现先进带后劲，促进班级共同进步。
（2）创新墙饰，发挥标语育人教育
针对当前的中学生来说，动手能力极强，创新力极强，可以引导学生自主创新墙饰，独立“开垦”墙壁。并还可以针对班级黑板报设定，力求学生自主实践，从文字编辑，到新闻采集，从版面设计到图文搭配，为学生提供施展才华，掘取知识的力量。
2.2加强规范管理，建设班级制度
在班级集体中，可以让学生自己制定班级公约，以一种全民共同许可的行为准则来制约班级发展，并采取竞争上岗的方式，调动大家的积极性，完善奖励机制，激励学生竞争，引进处罚制度，培养学生自我认知，增强社会责任感。
2.3关注精神生活，创建班级文化精神
抓住班级文化精神，就是创建班级建设的主体。创建班级文化精神需要构建良好的人际关系，培养积极向上班级舆论，建立优良的班风，倡导学生不屈不挠的精神，培养因势利导的认知。
3.建立和谐班级评价体系
创造学生展示自我机遇，塑造和谐班级评价体系，追求真诚性，激励性，宽容性，差异性。以“精诚所至，金石为开”为评价标准，做到平等化，人性化，科学化，幽默化。
4.重视行为文化 树立班级文化建设目标
以开展行为文化方式拓展班级文化建设目标，以主题班会，文体活动，竞赛评比活动，社会实践活动为实践方法，寓教于活动之中，引导启发学生思潮，展现学生才华，增强自信，树立典型，培养学生学习劳动技能，劳动观点，服务思想，从而树立班级文化建设目标。
5.建设有特色的中学班级文化
结合班级具体情况，进行具体分析，形成自我特色，彰显班级文化。借助学校优良传统，成为班级文化建设发展源泉：借助教师自我特性，成为班级文化建设立足点；借助学生主体个性，塑造班级文化建设基点。丰富班级文化内涵，促进文化特色形成，引导班级文化发展方向。
五、结语
通过对初中班级文化建设存在问题及解决方案，笔者认为，班级文化建设是一个动态，系统工程，必须要因时而变，因势而变，加强学生主体地位，做好学生心理认知、人文认知建设，引导学生德智体美全面发生，实现班级文化建设的落实。
参考文献
[1] 白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D]；华东师范大学；2003年
【关键词】班级文化建设；班级管理；班级集体活动；班风
中国分类号：G4
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园教育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
一、班级文化的含义及其基本内容
班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化的总和。班级的物质文化主体是物，是有形的，主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。它尽管是表面的东西，但它很重要，它最直接体现着班级的外在形象，影响着班级的精神风貌，左右着班级的外部评价；精神文化主要指班级的理想信念、价值观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风、班级的规章制度建设上。这些都是无形的，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到，但却是最核心的。狭义的班级文化就是精神文化。
二、班级文化建设的必要性及其作用
班级文化是班级整体精神风貌的体现，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于完善班级管理，营造良好的学习氛围，培养学生的自律自控能力，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。可见，班级文化建设是管理班级的迫切要求，也是班级管理中的重要内容，一个班级要构建健康和谐的班风必须要依托良好的班级文化建设。
班级文化作为班级管理中的重要内容，它属于管理诸要素中的软要素，处于核心地位。它在班级管理中起着导向作用、凝聚作用、规范作用和激励作用。班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着正确的方向和道路前进；班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，和衷共济，能减少同学之间的摩擦和内耗，增强其内部的凝聚力；班级文化能通过制度和道德规范对所有成员的行为起到规范和约束作用；班级文化还能激发干劲，从而更加主动、自觉、积极地去做某件事情。
三、加强班级文化建设的措施
加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，必将促进学生的全面发展和良好班风的形成。下面就如何加强班级文化建设方面谈谈自己几年来的做法和体会。
（一）确立班级发展目标
班级管理首要问题是先使建立团结、进取、健康、和谐的班风成为学生的共识，使其成为班级的奋斗目标。而班级文化建设首要的任务就是要班级成员围绕班级目标并结合个人实际情况，制定自己的个人目标，并以此来规范约束自己的行为。所以开学初我就让班干部在墙报上布置这样的标语：“我爱我家，班荣我荣，班耻我耻”、“自我管理，自我控制”以及“我以班级而骄傲，班级因我而精彩”使学生一进班就能看到奋斗目标，并为实现目标做努力。
（二）利用制度引导，加强对学生的养成教育
“没有规矩，不成方圆”。制度文化建设是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。处在青春期的初中生，是培养良好思想品德、养成正确行为习惯的重要时期。他们有理想、有抱负，但做事易冲动，自我意识过重，心理素质较差。据此，一方面，可向学生介绍学校的光荣校史，校风、学风、教风“三风”建设，教育教学质量成果，让学生熟悉学校环境，增进热爱学校的情感。
（三）、完善班级设施，优化学习环境
班级物质文化即班级设施属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。充分发挥班级设施资源的教育功能，如精心布置教室，有意识地粘贴有关名言警句，开辟学习、评比专栏，做到艺术性与教育性融为一体，既美化环境又熏陶学生。把黑板报办成引导教育学生健康成长的舆论宣传阵地，既锻炼学生又教育学生。为更好地完成教室内的环境布置，我充分发挥学生的主体性，由班主任、宣传委员、墙报小组、全班同学共同用智慧和双手来布置教室。
（四）、充分利用集体活动的教育功能，从精神层面打造班级文化，让学生在活动中成长
作为班级文化建设的一个重要阵地-----班级集体活动，有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。在健康、有益的班级活动中，正确的、合理的东西得到肯定、弘扬，错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样，正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，没有活动就没有集体。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜在的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
几年来，自己一直都坚持利用主题班会、文体活动等一系列教育活动。通过主题班会，提高学生思想修养，确立正确人生观，增强班级凝聚力；提高学生的自我教育能力。通过精心组织文体活动（如校运会、大课间运动、广播体操比赛等），形成健康、快乐的和谐班集体，在文体活动中培养学生良好的行为习惯、意志品格和心理品质；在文体活动中凝聚班集体、树立班级共同的奋斗目标；在文体活动中培养学生识别美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
总之，在班级管理中，我们只要从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目标出发，利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化建设的育人功能，相信班级会由此而更加健康和谐，而每一个学生亦将在班级建设中绽放出无限的光芒。
参考文献
[1]李晓光《管理学原理》中国财政经济出版社，2004
一、班级文化的重构研究
什么是班级文化？不同的人有不同的见解，有人认为班级文化是“班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中形成的、被班级多数成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范。”也有人把班级文化解释为“班级在学校教育过程中所表现出来的积极向上的班级精神、班级形象、班级行为规范和意识等文化诸因素，其对班级管理具有重要作用，是建设良好校风和学风的基础。”综合所查资料，我们认为班级文化就是班级建设过程中的一切文化要素。包括班级物质文化，如班级环境卫生、黑板报、班级绿化等；班级精神文化，如班歌、班风、班训、班旗等；班级活动文化，如主题班会、集体活动、社会实践活动等；班级制度文化，如班级公约、班级值日生制度、操行评分细则等。
我们学校坚持用阳光办学文化统领一切办学领域，“阳光办学文化”条件不断优化，包括打造舒适温馨的校园环境、构建阳光课堂、打造阳光教师和阳光学生等方面。通过研究，我们初步探索出建设阳光班级文化的基本路径。
二、班级文化建设的基本路径研究
班级是学生生活的主要阵地，良好的班级物质文化会增添学习和生活的乐趣，消除学习后的疲劳，正如苏霍姆林斯基所说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”在建设班级物质文化的过程中，我们努力使每一面墙壁、每一个角落都充满教育意义。建设班级物质文化，我们要从以下方面着手：
1.净化班级环境
我主要通过主题班会、“一带多”、制定严格的值日生制度等，把良好的卫生意识、卫生习惯、责任意识等传递给学生。通^一系列的措施，班级教室环境呈现焕然一新的局面，为学生营造了一个干净、整洁的学习环境。
2.建设班级特色物质文化
在结合学生特点的基础上，我们充分尊重学生的意见，保留原来班级文化的有益成分，建立起九年级四班独特的班级物质文化。如在教室前面的墙壁上左边是励志标语“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”，右边是“我的目标”，南边的墙壁依次是“光荣榜”“今日寿星”“忏悔区”，后面的墙壁是“我如何实现自己的目标”和班级图书借阅制度，北面的墙壁是“小组量化积分”“学习方法介绍”等。当然，班级环境布置中也包括每个班级共有的文化，如“班级值日制度”“社会主义核心价值观宣传”“中小学生日常行为规范”等。通过建立班级特色物质文化增强了学生的备考意识，强化了学生对班级文化的认同感，从而自觉规范言行。
3.绿化教室环境
绿色代表着生命和希望，象征着青春和活力。在教室摆放花草不仅可以绿化环境，还可以净化空气，有益于学生健康。在绿化教室环境的过程中我先通过调查问卷的形式征求全班学生的意见，然后让班干部根据全班学生意见自行设计绿化教室的方案。最终的方案是后面橱架放几瓶富贵竹，南面窗台放一些小的盆栽，西南墙角多媒体下放高一点、生命力强的植物。通过这一活动，绿化了班级环境，净化了班级空气。同时，学生也学到了一些养花种草的技术，培养了学生细致、专注、持久做一件事的能力。
参考文献：
关键词：中职学校；校园文化建设；人文素养；培养
校园文化作为整个社会文化的重要组成部分，是一种具有引导性的亚文化，具有提高人文素养教育的天然功能，它直接影响着人的思维品质、行为价值及认知能力的形成与发展。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。甘肃省临洮县职教中心是一所国家级重点职业中专，学生主要来自本县及周围县区的农村，学生的人文素养较差。为了培养学生良好的人文素养，学校加强了校园文化建设的领导和管理，稳步扎实地推进校园文化建设。
一、在校园环境文化建设中培养学生的人文素养
马克思说：“人创造环境，环境也创造人。”良好的校园环境对陶冶学生的情操，激发他们健康向上起到重要的作用。甘肃省临洮县职教中心对校园自然环境建设力求做到整体功能齐全、安全有序、节能环保、室外绿化、室内美化、环境净化，以求对学生人文素质的养成起到潜移默化的作用。看重校园人文环境建设，教学大楼及大厅里映入眼帘的“德以修身，技以立业”“以质量求生存，以特色求发展”“教艺求精湛，学技求一流”的标语，体现国情和时代特征，集中反映学校的办学理念和学风、教风。校园内温馨的提示语、“知心慧语”信箱，给人浓浓的人文关怀。充分发挥校报、橱窗、阅览室、陈列室及实训场景工学结合的宣传作用和成功校友等对学生的激励作用。精心布置各个场所角落，张贴名人字画及富有职业特色的名言、标语、技术能手、优秀毕业生照片，使校园内的一草一木，一砖一石体现出一个中等职业学校的办学特色和追求，利于学生明确职业发展方向，增强就业创业信心。
二、在校园管理文化建设中培养学生的人文素养
农村中职学校学生的管理应该以最基本的环节如手，培养学生良好的行为习惯，以学生的习惯管理为切入口。甘肃省临洮县职教中心本着“以人为本”的管理思想，坚持实施“学校、家庭、社会”齐抓共管的管理思路和“领导、教师、学生”全员管理的管理过程，实行情感管理和精细化管理。学校制定了课间文明活动制度、值周监督制度、宿舍管理制度、请假制度、考试制度、卫生制度、弹性学分制度、奖学金评定制度等一系列规章制度，结合家长会、班会、团队会等加强学生的纪律教育、安全教育，努力创造一个良好的育人环境。学校制定班级管理的实施意见，创建班级公约、班训等，对班级布置，值周、值日工作职责，做到处处有人管，事事有人做，点滴处体现人文关怀。学校的特色管理在于通过开展各种有组织的校园文化活动，始终把学生组织到集体当中，让学生在与老师、同学的交往中、互动中丰富自己的生活、增长自己的见识、提高自己的交往、合作能力，陶冶自己的情趣和品行。
三、在校园活动文化建设中培养学生的人文素养
为了丰富学生的学习生活，自2010年以来，学校广泛开展丰富多彩的校园文化活动。开设形式多样的有益于学生身心健康的课外活动项目，加强学生社团和兴趣小组的指导和管理，激发学生的潜能，发展学生的个性，培养了学生的全面素质。积极组织丰富多彩积极向上的技能大赛和多种竞赛活动，充分利用大庆节日、民族传统节日开展爱国主义教育。开展了丰富多彩特色鲜明的主题教育活动和具有专业特色的课外实践活动，提高学生的自我教育能力和社会实践能力。
学校积极开展勤工俭学、顶岗实习、工学结合，推进校企合作，引进融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。加强了学生职业养成训练，也增强了学生立志成才的信心，使学生树立了牢固的职业意识，提高了学生适应未来工作环境的综合素质和职业能力。
四、在校园课程文化建设中培养学生的人文素养
学校科学决策，调整课程设置，制定科学合理的教学计划，把学生的思想道德教育和综合职业能力培养有机融入课程教学活动中。在学校课程体系中，增设心理健康教育、音乐、美术必修课程，开辟哲学、文学、艺术、法律等人文选修课和办公自动化培训、礼仪培训等趣味性、实用性强的选修课程，有国防教育、就业创业教育讲座、传统文化教育的《弟子规》《论语》等活动课程。通过构筑合理的知识体系，使不同专业门类的学生共同树立正确的道德观、人文观、价值观以及形成科学的方法论、认识论，最终达到科学精神与人文精神的统一、个人价值与社会价值的统一。
（一）班级文化建设目标
1、根据儿童品德形成的规律，从行为、情感体验、提高认识等多角度切入，唤醒学生潜在意识，促其行为习惯的养成。
2、以一系列集体活动构建起集体的共同目标，以共同的活动来引导和激励全班成员为实现目标而不断努力。
（二）班级文化系列活动
二、物质文化建设
（一）教室布置。
1、每日一拼。
以学校每日一拼为内容，积累著名的诗句、名言，巩固汉语拼音，提高普通话水平。
2、每周提醒。
每周进行一次总结，了解本周哪些地方做得不好，征集标语，儿歌，并张贴，起到提醒作用。
3、每月一评。
争章栏主要按照争章计划每月争取一玫奖章。
4、学习园地
二年级小学生的荣誉感特别强，因此本期学习园地取题为“我最棒”。主要把学生画得好的图画，写得漂亮的字，考试得优试卷等作品展示在“我最棒”这一栏面上，调动全班同学的积极性，产生“你行，我更行”的竞争意识，从而带动整个班集体共同进步。
5、常识栏
为学生介绍每月的一些重大纪念日，节日，并张贴一些相关小故事，小常识，如八月十五中秋节，就搜集张贴《中秋节的传说》《中秋节习俗》等故事。即可让学生了解中国的传统节日，又可贯彻二期课改精神，拓展学生识字渠道，进行开放识字。
（二）制度文化建设
1、班级公约
利用班会发动学生共同参与，完善班级公约，从思想、学习、纪律、卫生、文体等方面对全班同学提出一个总的要求，细化学习制度、卫生制度、体育制度、行为规范评分制度。对班级的各项工作都作出细致入微的规定，以顺口溜的形式，使学生将班级公约熟记于心，进而导行。
2、加减分细则表
将一日常规制成表格，做得好的加分，做得差的减分。每月按分数进行小干部竞争上岗。使学生明白班干部并不是终身制的，只要你有能力，你能做得更好，就能当选。这一举动极大地调动了学生的积极性，也促使学生明白以身作则的重要性。
（三）精神文化建设
1、主题班会
《勤学守纪多动脑》（暂定）
《爱护环境齐动手》
《礼貌待人心灵美》
《诚实节俭勤勤读书》
【关键词】班级文化 班级灵魂
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.100
一、班级文化建设的内涵
班级文化指班级内部的共同的精神、价值观和行为准则等的总和。它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化包括精神文化、制度文化和物质文化等不同层面的文化。班级文化建设指班级文化的构想、营造和创新。
二、班级文化建设策略
（一）班级物质文化建设――营造积极向上的学习生活环境
1.教室的净化。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。班上可配备四个劳动委员，可选比较负责，能吃苦的学生担任，一名学生专门负责卫生安排和每周大扫除的检查督促，另三名学生分别负责每天早中晚卫生的检查督促工作。班上每个小组负责打扫一周的清洁卫生，若该周有扣分罚扫一周，直到得到卫生流动红旗为止。
2.教室的美化。
合理规划教室的整体布局
前方墙：国旗，校旗，班旗，班训，学生誓词，班级公务栏
讲台内侧：书架，报架
两侧墙：名言警句（书画作品），学习园地，“自我激励卡”：内容包括（姓名，爱好，人生格言，理想大学等）
后方墙：时钟（后方正中），奖状（黑板报上方），黑板报，告示栏，励志标语等
玻璃窗上贴窗花
阳台：卫生角，体育器具摆放角，再生物品回收角，学生个人书架
学生座位安排：清理学生课桌，尽量做到整齐、统一、整洁。座位每两周调换一次。座位表贴在讲台上，注明住校、走读生，上第三节晚自习人数，以便及时清点人数。建班级的初期在课桌上放学生座签，标明学生姓名和职务。
3.教室的绿化和生态角。
可在教室前面和后面四角摆放一些绿色盆栽植物，美化教室环境。
4.书架：丰富的藏书（以传记为主，配合教学）；每名学生每期捐两本 ；经常开展读书活动；班级增设一名图书馆长（班干部级别）专门管理图书。
（二）班级制度文化建设――建立合理的班级规章制度
“没有规矩，不成方圆”，必要的班级规章制度是对学校规章制度的补充。班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。
班级制度文化建设原则 ：重在规范学生的日常行为意识，使学生养成良好的行为习惯。班级制度文化建设应根据校纪校规，根据实际情况，经过全体学生的讨论之后制定和实施，并且辅之以品德考核与纪律量化标准，使对学生日常行为评价规范化、具体化和制度化。作为班级的制度文化，本质是培养学生的法制意识，养成遵纪守法的自觉性。在班级制度文化的建立上，仅有制度是不行的，还要抓好检查实施的情况，重在实施的过程，制度的实施要公开、公平、公正，对班级任何人均一视同仁。制度实施要持之以恒，不能朝令夕改。
班级制度文化建设的内容：
1.班级公约。
班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多方面，是班级学生活动的行动指南。应让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。因此，在制定时要让每一位学生都积极参与，广泛听取每一位学生的意见，全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
2.班级奖惩制度。
班级应有必要的奖惩制度。奖励制度分为荣誉奖励（全班通报表扬、加操行分、颁发荣誉证书、给家长发喜报等）与必要的物质奖励。对于每位学生的点滴进步，都加以肯定，并在班内予以适当的表扬，必要时购买奖品给予奖励。奖励是按照公平、公开、全面的原则，不能把成绩的好坏做为唯一标准，而是综合地评估学生各方面的表现。
3.班干部实行竞争上岗和定期考评。
在班级建设过程中引入竞争机制，班干部采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。每期全班学生和班科教师对全体班干部进行民主测评，对测评分列前40%的班干部进行表彰和奖励，对考评分列后10%的班干部进行撤换。
（三）班级精神文化建设――实现共同的人生追求
1.明确的奋斗目标。（班级、小组、个人目标）
目标应有近期目标、中期目标、远期目标。指向必须是一致的。目标可用生动形象的语言来概括、应具体、具有可行性。目标要有“跳一跳摘果子”的勇气，又要有“成竹在胸”的机智。
2.确立班级团队共同的价值取向。
①制定班训。静（氛围安静）、净（教室干净）、敬（尊敬师长）、劲（精神振奋，坚韧不拔）、竞（友好竞争）、进（团结奋进）。②确定班级学生誓词。③创作或选定班歌。《真心英雄》④设计班徽，班旗。⑤创建《班级日记》。⑥创办班级群。
3.多角色的合作团队。
（1）班委会：实行部长制，设班主任助理，班长（一正两副）、学习部（一正两副）、纪检部（一正两副）、劳动部（一正三副）、生活部（一正两副）、宿管部、宣传部、体育部（一正三副）、财政部、文艺部、科技部、团支部。（2）小组长、学科长。（3）课代表（3个）。（4）不同角色的管理助手。
班级图书馆长、水电管理队长、电脑电视管理长、护花使者、门长、宿管长、司仪长、旗手、形象大使、网页主管、通讯社社长、美术小组组长、活动协调长、摄影摄像师等等（班上基本能做到人人有事做，事事有人做）
4.丰富的班级活动。
