时间：2022-09-06 18:57:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇影视文学教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
泉州九中位于泉州市丰泽区津淮街中段，是市区地理位置、人文环境最优越的一所完中校。学校占地面积33806.98m2，绿化率达到35.5%，校舍建筑面积30888m2；拥有图书楼、艺术楼、教学楼、科学楼、学生宿舍、塑胶跑道运动场等建筑；配备生物园、梯形教室、理化生标准实验室、体音美专业教室、创新机器人工作室、心理辅导中心、电视台等各种教育教学设备。
学校现有高、初中合计60个班级，在校生3500人；教职员工270多人，其中中、高级教师177人，省级骨干教师、学科带头人2人，市级骨干教师40人、学科带头人5人，研究生几人，师资团队年富力强。
学校重视教师专业成长。开展新老教师“传、帮、带”活动，举行“青年教师技能大赛”等助力青年教师迅速成长。鼓励青年教师参加省市区学科竞赛，每年均有教师获得市级一等奖以上荣誉。每年均邀请省市专家学者进校举行各类教育教学讲座，提升教师的理论研究水平。创办《九中教育》校刊，鼓励教师撰写教育教学论文。定期举办区级以上对外教学公开周活动，邀请市区教育同仁参与听课教研，交流对话相互补益。广泛开展与同城的大专院校合作活动，组织小记者团、摄影社等学生社团与高校开展共建活动。
学校以“为了每个学生的发展”为办学理念，以“做精初中、做强高中”为办学策略，以体育特色教学为突破点，狠抓办学质量。近年来突飞猛进的办学成绩在泉州地区形成独特的“九中现象”――即中等水平的学生经历三年的培育后，能够在中高考时取得本科上线的好成绩。高考特长生教育硕果累累：体育、美术、书法、音乐、南音、主持人、影视表演、服装模特表演专业本科上线率高达90%以上，更有多名同学取得当年福建省高考本科专业考试第一名，如2010届王悦恒获得书法类第一名；2011届张琦获得模特表演第一名。初中教育同样凯歌频唱：学校年年均获泉州市中考贤銮奖，如2010届泉州市市区13所公办中学20个乙等贤銮奖名额，泉州九中就占了9个，周楚尧同学荣获当年市公办中学原始分和投档分第一名。
在九中每一位学生都可以获得特长和个性发展，获得信心的培养。学校开设了绘画、书法、音乐、舞蹈、棋类、科技发明还有各种体育项目等选修课程。学校依托学生社团组织，积极提供给学生施展才华的平台。经过几年的努力，现已发展了十多个学生社团，如创新机器人工作室、“自在”文学社、广播站、小记者团、青年志愿者协会、心萌社、摄影协会、篮球社、排球协会、足球协会、学生艺术团等。学生社团工作的扎实开展获得较大的社会反响，如创新机器人工作室荣获福建省机器人竞赛获高中组足球项目三等奖，初中组足球项目二等奖，初、高中组FLL项目三等奖等；“自在”文学社被评为“全国百佳校园文学社团”；青年志愿者协会开展的活动，多次被《海峡都市报》、泉州电视台等媒体报道。
从“低进高出”的高考“九中现象”，到点面整体丰收的中考成绩，再到社团繁荣的素质教育，泉州九中的师生们，正一步步地开创了泉州教育的“神话”。这些出色的成绩得到了社会大众的认可，旅居新加坡爱国华侨柳文拐老先生慷慨乐捐，成立“泉州九中柳文拐奖学奖教基金会”。
近年来突出的办学特色形成良好的校风、教风、学风，获誉无数：全国“十一五”教育科研先进集体、“首届创意大赛银奖”、“优秀校报特等奖”、“优秀校刊一等奖”、“百佳校园文学社团”；福建省“知识产权试点中学”、“巾帼文明岗”、“诚信教育进校园活动先进单位”、“先进教工之家”、“防震减灾示范学校”；泉州市“文明学校”、“现代教育技术实验学校”、“体育特色学校”、“青少年科技教育示范学校”等。2009年4月学校被确认为福建省二级达标高中校。全体九中人开拓进取，力争在2013年通过省一级达标高中校验收。
（泉州第九中学供稿）
关键词： 语文教学 激趣 教学方法
古代教育家孔子在《论语・雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国作家列夫・托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这都给语文教学指明了方向，我们想打造语文高效课堂，使学生愿学、乐学，最好的办法就是激发学生学习语文的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，才能充分发挥学生潜能。
一、“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”――导语“激趣”。
课堂的导入讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。成功的导语不在于长，而在于精，在于有情。“激趣”性导入法有以下几种。
（一）重大时事、故事导入法。教师先叙述一个与课文内容相联系的重大时事或故事（典故、轶事、寓言、笑话等），以引发学生的想象和思维活动。例如：讲述“神舟七号成功发射”这一重大时事导入《始终眷念着祖国》；讲述“三顾茅庐”、“七擒孟获”的故事导入《出师表》。
（二）诗词、歌曲、名句导入法。为创设情境，渲染气氛，适度引用一些诗词、名言、俗语、歌曲能吸引学生注意力，从而较快地进入新课程的学习。例如：教师可背诵鲁迅的《自嘲》学习《有的人》，播放《好汉歌》学习《鲁提辖拳打镇关西》。
（三）悬念导入法。教师从课文中提炼出悬念，在课堂伊始激发学生学习兴趣。例如：教学《沙漠里奇怪现象》时，教师先用语言描述“海市蜃楼”的奇怪景象，问为什么会出现这种现象？是不是有一些超自然的力量存在呢？
（四）影视导入法。采用录像、影碟、影视等放映精彩片断，吸引学生注意力，激发兴趣。例如：教《，你在哪里》时，先放映一段十里长安送总理的影片，让学生从视觉上感受到人们对总理的依依不舍，从而引起感情上的共鸣。
（五）图示导入法。充分利用多媒体教学设备，将课文内容制作成课件，给学生以直观印象，导入所学内容。例如：人民英雄纪念碑、巍巍中山陵、苏州园林图、人物图等。
课文的导入因文而异，教师要把握住文章的精神内涵。
二、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”――疑问“激趣”。
古人曰“学起于思，思源于疑”，设置疑问，常常会激励学生思考“山重水复”，寻求“柳暗花明”。那么课堂中该如何提问，才更科学有效，达到事半功倍的效果呢？
（一）要有针对性。课堂提问要根据教学目标，突出重点，突破难点。从学生的角度思考问题，针对重点和难点，设计问题，直奔主题，不蔓不枝，干脆利落。如教学《口技》时，“京中有善口技者”中的“善”一词是本文的题眼，文章从哪些方面突出这个“善”？
（二）要有曲折性。朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。如果教师平铺直叙地提问，久而久之，学生会感到索然无味，如果能“直题曲问”，反而会激发兴趣，激活思维。如教学《孔乙己》时，在孔乙己最后一次来酒店时，明明是“爬”来的，作者为什么说“原来他是用手走来的”？
（三）要能培养学生的发散思维能力。设置疑问要能开启学生心智，激活学生思维，引导学生对文本进行多向的、深层的思考和探析。如教学《范进中举》时，学生学习了胡屠夫的欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。然而作者的意图真是如此吗？胡屠夫对范进“狗血喷头”“杂七杂八”的痛骂，真的是“欺”范进之“贫”吗？
三、“向来枉费推移力，此日中流自在行”――成功“激趣”。
一堂成功的课并不是教师一个人照本宣科式的表演，它离不开学生的全程参与，所以教师要娴熟地驾驭课堂，调节课堂节奏，让学生体验成功，用成功激发兴趣，并将此转换成新的学习动机，形成可喜的良性循环。
（一）情景教学，让学生体验成功的喜悦。创设有趣的情境，能激活学生思维，激发学习兴趣。如教学《记承天寺夜游》，学习“庭下如积水空明，水中藻荇交横”，我提了一句，“诗人在院落中散步，如同一条鱼”。有个学生立即连了一句“老师，是条咸鱼”，我顺水推舟地更正了“是闲鱼”，并由此让学生领略诗人安闲自适的豁达胸襟。
（二）梯度教学，让学生体验成功的喜悦。一堂语文课，在课前设计教学目标时，可根据学生的学习能力设计深浅不一的数个目标，学生说得有道理就鼓励，抓住时机毫不吝啬地表扬，会使学生燃起自信之火；出现错误时，应给予指导；在思维受阻时，应善于启发诱导。使学生真正成为推动课堂的主线，创造条件，让每个人都有发挥的机会，发现细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励。
（三）竞争教学，让学生体验成功的喜悦。语文教学时，教师应根据学生好胜、好强的特点，开展“演讲比赛”、“诗歌朗诵比赛”、“男女pk赛”、“小组pk赛”等竞赛活动。这些活动激发了学生参与的兴趣，并从竞争中获得了成功的体验，也锻炼学生参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力。
四、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”――延伸“激趣”。
好的文章总是“言有尽而意无穷”，课堂教学仅仅停留在课堂内，往往有“纸上谈兵”之嫌，学生对知识的掌握程度是有限的，何谈能力的形成？使学生的兴趣由课堂向课外延伸，使生活语文化，可大大提高学生的语文应用能力。
从学生的学习对象上看，不能局限于课本，“课文无非是个例子”（叶圣陶先生语），要引入一些新鲜生动的材料。含蓄隽永的诗歌，针砭时弊的杂文，清新活泼的散文，都可以成为教学的内容。《语文读本》、《散文》、《读者》、《杂文》甚至影视剧等都可以作为教材的有益补充。
近年来，许多语文教学改革者提出了“大语文教育”课题的研究，他们认为千方百计地拉近语文教学和学生生活的距离是“大语文教育”根本和核心的原则。即不满足于已有的知识，激发学生探索的兴趣和热情，而教师的作用就是引导学生将这种兴趣和热情延伸到生活中，通过课外阅读、写作、研究性学习等途径，达到“文学即人学，语文即生活”的理想境界。
乐趣是语文课的生命。如果学生爱上了语文课，爱上了语文，那么他们的语文学习一定是有生命力的，其语文素养势必会得到很大的提高。教师的作用则在于“激”，从课堂教学的第一分钟开始激发学生的兴趣，贯穿课堂始终，进而延伸到生活的方方面面。
参考文献：
[1]湖南教育・教育综合版.2007（7）.
[2]语文教学与研究.2009（14）.
内容摘要：现代教学手段，在语文教学中有着特殊的地位和作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。
关键词：现代教学手段语文教学优化教学
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
首先，为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
其次，可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
第三，可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。于是利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
第四，可丰富作文素材，培养观察、分析、联想、想像能力，拓展思维空间，优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。
如作文课上，投影漫画《妈妈水开了》，要求学生仔细观察分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。在教读《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，学生观看了课本剧录像片后，教师引导他们张开想像的翅膀，创作出更加精彩的“课本剧”。
第五、可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效。
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用。必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程。
