时间：2022-12-26 23:13:35
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实习指导教师评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、xx同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎！
2、该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
3、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
4、xx同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是xx同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，xx同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信xx同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。
5、xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业，工作责任心强，工作效率高，执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。
6、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。
7、贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
8、该实习生表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
9、该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。 经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。
10、xx在我校实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，服从分配， 尊敬指导教师及实习单位人员，能够虚心向富有经验的教师请教，虚心听取别人提出的工作建议。能将所学理论指导实际工作，热爱本职工作，关心爱护学生，保质保量完成各项工作任务。同时，该生严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。经过实习期间的工作和学习，该生基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。
11、该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。
12、**同学在实习期间，非常出色的完成了教育实习方面的工作。具体表现有以下几点：首先，思想上对教学实习工作非常重视，意识到位。从开始实习第一天起就全身心投入到工作当中去，顺利地完成了从学生到老师的角色转换。其次，虚心好学，肯于钻研，对于指导老师的意见虚心接受，听课积极认真。更加难得的是**同学乐于深入到学生当中，与学生交朋友，以亲身经历向学生传授学习经验，帮助学生解决学习当中遇到的难题，真正做到了学生的良师益友。另外，**同学认真学习教材、教法，备课当中不墨守成规，勇于创新，大胆尝试探究实验的教学模式，并在授课当中展现了较强的控制课堂的能力和优秀的教师基本功素养。总而言之，经过这次教学实习工作，相信**同学已经具备了作为一名教师的基本素质，使得我们完全可以期待，在不久的将来，他一定会成为一名优秀的教师。
13、新课程改革的以学生为本的教育方式给我们很大出动，并深深觉得现代教育需要不仅仅是这样的想法，更需要这样的实践。除了了解本专业课程以外，同学们还与办公室其他老师沟通以了解各学科目前所面临的具体情况，为全面了解当今中学教育状况积累了实际经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。
14、该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。
15、该生综合素质较好，业务能力较强，政治表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为毕业后投身祖国建设打下扎实基矗
16、实习生活的感悟通过近两个月的实习，使我们的理论知识得到检验和应用，进一步完善和提高了教学技能，提高了自身素质，从指导老师身上学到了不少好的教学经验和方法。同时也感受了高中课堂教学的实际状况，引发了我们对新的课程观和教学理念在高中课堂如何贯彻的思考。
17、**同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和“大哥哥”。在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备、组织和管理。通过“家长联系本”用笔谈的方式与每一位同学交流、指导，受到学生的好评、欢迎！
18、该生在实习期间工作认真、勤奋、踏实、敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差、行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整、语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性（备教材与备学生）、课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
19、该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩
20、xx同志待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
21、xx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听龋表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。()
快要毕业了，身为导师的你打算怎么写毕业生鉴定意见，下面由本小编精心整理的导师对毕业生鉴定意见，希望可以帮到你哦!
导师对毕业生鉴定意见一该同学在校期间自觉遵守学校各项规章制度;学习刻苦，掌握了相关的专业知识，有一定的英语知识基础，兴趣爱好广泛，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，具有较强的管理协调能力和交际能力，个性活法，有亲和力。
导师对毕业生鉴定意见二该同学自入学以来，思想要求进步，学术态度严谨，尊敬师长，团结同学，积极参加学院和班级组织的各种活动，受到老师和同学的一致好评。该生不失为一名合格且优秀的毕业生。
导师对毕业生鉴定意见三该同学积极上进，一直以高标准严格要求自己。虚心好学，成绩始优秀，学习成绩在班级名列前茅。不仅对专业的知识有所涉猎，而且能够摸索出自己的学习方法，并坚持独立思考，对学习中的问题能发表出自己比较独到深刻的见解。尊敬师长，团结同学，与同学关系融洽。积极参加班级组织的活动，有一定的组织能力与动手能力，是一位品学兼优的学生。
导师对毕业生鉴定意见四该同学思想上积极追求上进，坚持学习党的先进的思想理论和当前的国家大的方针政策，坚决拥护党，拥护社会主义，拥护祖国统一，有着很强的爱国主义精神。能积极参加听取形势政策报告，参加班小组思想讨论会议，表现出比较成熟的人生观和深刻的社会责任感。
导师对毕业生鉴定意见五该同学在校期间遵纪守法;学习勤奋，有钻研精神，专业知识扎实，有一定的英语知识基础，知识面较宽;担任班干部期间，对工作积极，责任心强，有较强的组织协调能力，注重理论联系实际，积极参加社会实践活动，团结同学，乐于助人，生活节俭，作风正派。
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关键词：高职院校顶岗实习对策实践探索
高职院校顶岗实习教学是区别于本科院校的重要特征。顶岗实习是提高学生应用能力和实践技能的重要途径，有利于高职学生职业素养的全面提升。顶岗实习教学质量决定着职业教育质量的高低，决定着学生就业能力，决定着职业教育的生死存亡。但目前高职院校顶岗实习仍存在着许多问题，使得实习效果差，多数院校顶岗实多流于形式。
河源职业技术学院（以下简称我校）的领导十分重视顶岗实习教学环节，大力改革顶岗实习教学工作，各二级学院均制定了详细的顶岗实习计划及管理方案，加强了顶岗实习的管理。在顶岗实习教学方面取得了非常好的教学效果。现根据我校的做法及顶岗实习现存问题进行阐述并给出相应的对策。
一、顶岗实习中现存的主要问题
当前高职院校顶岗实习存在的诸多问题可以从四个方面概括，问题来源分别是学校、企业、指导教师以及学生。
（一）学校组织和管理工作不到位，缺乏过程管理和实时监控，很难全面客观地评价学生的实习成绩
大多数学校在组织和管理顶岗实习时均由学生原来所在班级的班主任（或辅导员）来承担，其主要形式有：学生定期回校汇报；指导教师定期回访企业；委托企业代管。但由于参与管理的人员不足、学生实习单位分散等原因导致不同学校之间存在一定的差异。总体而言，学校主要是在发生偶发事件时才出面管理，平时参与管理较少；有些学校没有承担相应的管理责任，还存在着对实习的学生放任自流的现象。因为缺乏过程管理和实时监控，学校也很难全面客观地评价学生的顶岗实习成绩。
（二）企业参与意识不强，配合力度不够
在顶岗实习过程中，企业扮演了非常重要的角色，但由于目前各个企业的核心价值均是实现经济效益最大化，要求履行太高的社会责任并不可行，而政府对于企业承担学生实习又没有相应制度保障，致使许多企业对学校顶岗实习的配合力度不够。有的企业对于学生的顶岗实习，并不关注学生技能的获得，而是把学生当作廉价劳动力使用；有的企业安排学生做与专业无关的工作，不重视实习生的专业提升；有的企业接受学生实习后，缺乏对学生进行指导和沟通，导致不少企业对学生实习敷衍了事、不负责任，学生达不到实习的预期效果。
（三）顶岗实习指导教师的能力欠缺，指导积极性不高
目前高职院校的许多教师都是从学校毕业就进入教学岗位，缺少企业实践经验，实践指导能力欠缺。除此之外，各高职院校教师数量有限，均要承担大量教学任务，许多教师只能够在学校从事实践教学和理论教学，加之顶岗实习单位非常分散，致使担任顶岗实习的指导教师不能够跟随学生一起深入企业。有些负责任的指导教师会经常与所带学生联系，较频繁的去实习企业回访，但其业绩和工作量难以估算，大多数的指导教师均根据学校所给的工作量做一些表面性的工作，指导的积极性不高。
（四）学生思想认识模糊，适应能力较差
当前高职院校的大部分实习生都是独生子女，缺少合作精神和吃苦耐劳精神，对老师和父母的依赖性强。突然从学校进入企业进行顶岗实习，在面对复杂的实习环境、枯燥而繁重的实习任务、简陋的住宿条件时很多人都很难适应。如果不对其进行思想教育，有些同学会轻视顶岗实习，在实习时混水摸鱼；有些同学会有极重的心理压力，致使顶岗实习任务无法顺利完成。
二、顶岗实习对策研究
顶岗实习的重要性不言而喻，既然存在诸多问题就要对症下药，逐一解决。根据我校的实践经验，现将顶岗实习问题的解决方案概括如下。
（一）规范学校的组织管理工作，制定全面客观的考核评价体系
1、开发顶岗实习实践教学管理系统，规范组织管理工作
为规范顶岗实习的组织和管理，进行过程管理和实时监控，我校开发了顶岗实习实践教学管理系统，所有的实习管理均要在该系统上完成。在进行顶岗实习时具有严格的工作流程，包括手续审批、过程检查、总结归档三个方面，具体内容详见图1。
实习之前需进行手续审批，在进行手续审批时，必须具备由校企共同制定的毕业实习计划、实习方案及安排表，实习的企业必须与所学专业对口，才能够获得审批。
实习过程中，要进行过程检查。在过程检查中学生应把在企业每天的工作情况在系统上向指导教师进行汇报，汇报时须有相关的佐证材料；指导教师负责对学生进行定期检查，对学生提出的各种问题进行解答；指导教师再将学生的汇报信息结合企业的反馈信息以周记的形式上传到管理系统，由院系、教务处、校领导来检查；为监控教师的指导情况，学校督导处、教务处相关人员会到实习企业进行寻访。
实习结束后，要进行资料总结归档。学生要上交毕业实习手册（内写有毕业实习日记）、毕业实结及毕业实习鉴定表。教师要根据学生自评、企业师傅评价、过程检查情况及上交材料情况按照考核评价体系进行成绩评定，再将所有的资料打印盖章并上交教务处备案。
2、根据学校、企业、学生三方评价意见制定全面客观的考核评价体系
实习成绩评定方式至关重要，制定全面客观的考核评价体系，一方面可以做到成绩评定公平公正，另一方面可以督促学生正确认真地对待顶岗实习。
我校顶岗实习成绩评定包括两大方面，分别是实习表现成绩和实习作业成绩。其中实习表现成绩由学生自评成绩、企业师傅评价成绩、指导教师评价成绩三部分构成。实习作业成绩由实习日记成绩和实结成绩两部分构成。学生自评成绩的给定要由学生提供佐证材料（包括在企业期间工作情况的照片、企业师傅评语等）；企业师傅评价成绩应综合考虑学生在企业的具体表现，如迟到、早退情况，动手操作积极性情况，解决实际问题情况，职业素质养成情况等；指导教师评价成绩要综合考虑学生上交材料的及时性和真实性，学生与教师联系的频次，毕业实习时是否有跳槽等。
尤其需要指出的是我校根据学生的实习情况做出评价后，可给学生颁发企业工作经验证明，对表现优秀的学生给予一定的奖励，提高学生顶岗实习的积极性，同时提高就业率。
（二）加强校企合作，增强企业参与意识，建立长期稳定的顶岗实习实训基地
自2006年教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部16号文）中着重强调了工学结合的重要性后，我校各专业均非常重视工学结合、校企合作。学校领导与各二级学院院长分别走访河源市及周边相关企业，与企业领导协商洽谈，签署校企合作协议。学校方面可派遣相关老师为企业解决生产技术难题，并与企业合作进行产品研发，为企业培养优秀的对口人才等；企业方面可派遣相关骨干参加专业建设指导委员会，并为学生提供顶岗实习场所。如此双赢的做法，使各专业都建立了长期稳定的顶岗实习实训基地。以我校机电学院数控专业为例，迄今为止已经与广州鑫泰科技股份有限公司、政星塑料制品（河源）公司、河源市龙记金属制品有限公司、广州勇威模具机械有限公司、西可通信技术设备（河源）有限公司、佛山伟经实业有限公司、美的电器股份有限公司等多家企业建立了校企合作，实现了校企深度融合。
（三）加强师资队伍建设，调动指导教师积极性
为加强顶岗实习指导教师的实践指导能力，我校在师资队伍建设方面主要有两点举措。其一是鼓励教师下企业，培养企业实践工作经验。教师可以在没有教学任务的情况下，半年或一年在企业挂职，学习实践经验，而学校仍以基本教学工作量的形式发放校发工资。其二是聘请企业资深高技能职工对专业教师进行培训，提高教师实践动手能力。每个学期学校各专业都会聘请企业技术骨干来学校进行讲座和实践培训，许多教师都切实提高了自身的实践动手能力，具备了丰富的实践经验。
为调动顶岗实习指导教师的积极性，学校主要做了两方面的努力，一方面是鼓励教师多与企业人员沟通合作，联系顶岗实习基地。对成功联系实习基地的教师，在年终绩效时给予加分的奖励。另一方面是鼓励教师成为顶岗实习指导教师，并与评优评奖挂钩，对表现特别出色的教师还会增加该项教学工作量的考评系数。以上做法大大调动了教师的积极性，各指导教师都非常努力地进行顶岗实习指导，在教师方面保证了顶岗实习的质量。
（四）认真对学生进行思想教育，采取循序渐进的顶岗实习模式，提高学生的实习适应性
针对学生在顶岗实习时出现的不适应性，我校在实习前、中、后都坚持对学生进行思想教育。在实习前，召开动员会和座谈会，提高学生对实习重要性的认识，同时解答学生提出的各种问题，为学生在企业中可能会遇到的困难给出解决方案，解放学生的思想包袱。在实习中，通过电话、短信、网络邮件、QQ、视频聊天等方式随时解决学生遇到的实际问题，减少学生的心理压力及孤独感和无助感，使实习效果达到最佳。在实习后，继续召开座谈会，让学生总结实习的收获和不足，同时指导教师做好记录，对有些没有解决好的问题要认真考虑解决方案，为更好的完成下一届学生的顶岗实习做好充分的准备。
除此之外，为更好的使学生适应企业的生活，可以采取渐进性的实习方式。如第一年进行一周的认识实习，让学生初步认识企业，了解企业的工作流程和工作要求。第二年进行一个月的顶岗实习，让学生了解所学专业的实质、企业所需人员的职业素质和专业能力，提升学生的专业水准，同时让学生更好地制定比较实际的职业规划。第三年进行半年的毕业实习，让学生逐步适应由学生向企业员工的角色转换。这种渐进式的实习方式可以使学生无论从心理上还是实践能力上都能够不断地适应企业生活，对提高顶岗实习的效果具有非常重要的意义。
三、顶岗实习实践效果
河源职业技术学院2011届毕业生在实施顶岗实习时以企业单位（各校企合作企业）现场招聘的形式进行企业与学生之间的互相选择，增强了顶岗实习的对口率、签约率及顶岗实习的集中性。在实习的前、中、后都进行了严格的管理，在校企合作、指导教师队伍建设、学生的实习适应性等方面都做出了最大的努力，同时对学生的实习成绩进行了公平公正且全面的考核，实习结束后实习单位与学生都非常满意，顶岗实习取得了良好的效果。
参考文献：
1.学生对顶岗实习的认识不足。由于学院2010年和2011年在物流管理专业开展的半年集中顶岗实习，取得了较好的实习效果，2012年就尝试把集中顶岗实习的范围扩大到营销策划专业。由于集中顶岗实习是后来调整的，在最初的人才培养计划中没有，营销专业学生没有充分的思想准备，且对顶岗实习的岗位认识不足，导致部分学生对顶岗实习抵触情绪大。
2.学生适应工作环境的能力较差。学生从学校环境转换到工作环境，有的对顶岗实习单位的伙食、住宿条件、工作环境不满;有的对单位工作时间长、加班、上夜班等不能接受;有的难以适应单位严格的管理和紧张的工作氛围，要求中断实习;有的因缺少工作实践与交往的经验，出现情绪低落或烦躁，人际关系处理不好，甚至与实习单位领导、同事产生矛盾和冲突。这部分学生带着情绪不能很快融入到工作中去，进而影响了实习的效果。
3.顶岗实习的专业岗位层次较低。学生的实习岗位虽然专业对口，但他们多数被安排在简单重复性劳动的岗位上，没有机会轮岗换岗，不能按计划学习各个岗位的技术技能，接触企业重要技术岗位的机会几乎为零，所以多数学生认为自我价值难以实现，在实习过程中表现不够积极，这使实习效果也受到了较大影响。
4.实习指导难以到位。顶岗实习是实践性教学环节，应当与校内实践教学一样，有教师全程指导。但由于人力与财力所限，系部对学生的管理只能是巡回检查，不可能派老师一直跟随学生，对学生进行全程监控和全方位指导，而企业指导教师也只是名义上的指导教师，学校和企业都没有给予指导报酬，他们对学生的指导难以到位，影响了顶岗实习的质量。
5．实习评价机制缺少科学性。目前系部是以实习日记、实结、实习单位鉴定等形式考核学生，由学生自我评价、企业指导教师定性考核、校内指导教师综合考核几方面组成。企业指导教师评语大同小异，没有区分度，学校指导教师由于对学生实习情况了解不多，仅凭实习日记、实结或教师对学生的印象给予实习成绩，对学生实习效果的评价依据不足，评价缺少科学性。
二、提高营销策划专业学生顶岗实习实效性的对策
1.重视顶岗实习前的职业素质培训。一是做好顶岗实习的宣传动员，使学生明确实习的目的和要求，改变心态，转换角色，适应企业工作的需要;二是介绍相关企业的工作环境、工作制度及工作要求，使学生做好各种思想准备;三是加强职业道德和诚信教育。以爱岗敬业、团队协作和吃苦耐劳精神为主题，提升学生的职业素养;四是加强学生安全法纪教育。以生产安全、人身安全和法纪教育作为重点内容，反复强调和提醒，确保顶岗实习学生安全和稳定;五是让学生熟悉各种实习管理制度，签订顶岗实习协议。
2.搞好校企合作，夯实顶岗实习的基础。学校应积极与用人单位取得联系，并建立良好的校企合作关系。学校可以邀请企业领导到学校访问或做讲座，让企业领导感受到学校较高的办学水平以及学生较强的职业能力，这样企业就容易与学校合作，接受学生顶岗实习。在校企双方达成顶岗实习协议后，校方可协助企业建立顶岗实习学生的管理制度，以保障学生顶岗实习的效果和企业工作目标的完成。
3．学校应健全顶岗实习管理机制。学院应高度重视学生的顶岗实习工作，构筑规范的顶岗实习管理体系，完善相关的管理制度，如顶岗实习工作流程、顶岗实习指导教师职责、学生顶岗实习管理细则、顶岗实习三方协议等，并在人力、财力上给予充分的保障。系部可安排教研室的专业老师作为带队老师对顶岗实习的学生进行管理，带队老师应与学生共同生活和工作一段时间，等学生适应了生活和工作环境后，再把学生委托给企业指导老师，带队老师还要经常去看望学生。这样学生就可以身心愉快地投入到顶岗实习中去，在一定程度上保证了顶岗实习的质量和效果。
4.允许学生自主选择顶岗实习的组织形式。顶岗实习的组织形式有集中实习与分散自主实习两种。选择集中实习的学生，学校负责安排实习单位。选择自主实习的学生，本人提出申请，家长在申请书上签字，并上交实习单位顶岗实习接受函。由于允许学生自主选择实习单位，学生可以按照自身条件，充分利用各种社会资源，选择合适的实习单位及实习岗位。这样学生实习目的更明确，积极性更高，效果会更好。
实习单位的确定以学生自行联系为主，学生联系好实习单位后，向学校申请，经过指导教师实地考察、系实习指导小组审定，若不合适，则调整到学校储存的实习单位.学校对实习单位的严格把关可以确保学生在那些有实力、信誉好、学生能真正学到知识，得到锻炼的单位或企业实习.实习单位确定后，学校、企业、学生三方签订联合培养协议书，明确三方权责，确保接收单位将学生尽量集中安排在技术难度大、施工技术水平高的施工现场实习、工作，以便使学生在实习中得到全面的锻炼.学生自行联系实习单位，培养了学生独立工作能力、缓解了学校集中落实实习单位的压力.
2召开实习动员大会，端正学生实习态度
学校在学生赴工地实习前召开实习动员大会，邀请有丰富经验的实习指导老师进行充分的安全教育和全站仪使用培训，使学生认识到工程实习的重要性、树立实习过程中的安全意识.同时，实习指导老师对学生布置实习任务和要求，使学生了解在实习中所需达到的实习目标.
3采用学校老师及企业工程师双导师制
在实习前，学生根据专业方向和兴趣、通过双向选择确定好工程实习指导老师，指导老师根据工程实习的要求和安排，制定详细的工程实习工作计划，并制定实习任务书下达给学生.实习过程中指导老师通过电话、网络等形式检查学生的实习进度和质量，对学生工程实习中遇到的问题进行交流讨论，指导学生在工程实习中搜集和整理资料，审核学生每周实习日志并指导学生制定工程实习报告的写作计划.学校定期组织指导老师汇报学生实习情况，进行总结交流，及时发现并解决问题.同时，接收单位安排思想作风好、业务能力强、具有工程师以上职称的技术干部作为实习指导教师.工地实习指导老师负责对学生在工地实习期间的政治思想工作和日常考勤考核，全面负责安排学生的工作安排和业务指导，对学生严格管理，并与学校教师一起为学生制定出详细的实习计划，督促学生按照计划完成工程实习的各部分实习内容，实习结束后，工地实习指导老师针对学生工程实习全过程表现在实习情况评语表中写出具体准确的评语.
4定期检查实习材料
学校要求学生一周一次向指导老师上交实习日志，汇报自己的实习、工作情况，学校实习指导老师负责解答学生提出的有关问题，通过每周的交流讨论，加深学生对实习中遇到的问题的认识.对不认真负责的学生，将与其家长、本人或工地联系以了解情况并提出要求，实习生连续二周出现该问题的，由指导教师去该生所在工地进行巡查.去学生所在工地巡查时，学生如有一次未能到场且不能提供合理原因，该生实习成绩将记为不合格.实习工作半年结束时，每个学生应写出不少于2万字（含图表）的综合学习笔记包括参加专项工程项目设计、施工的有关总结报告、技术资料以及收获体会等.
5实习巡视抽查制度
实习期间，学校领导组织各指导老师奔赴各地对学生的实习情况进行抽查，通过座谈会交流、上工地巡视等方式，对学生的实习情况进行了解.实习巡视不仅可以督促学生认真实习，而且可以加强与实习单位的联系，为以后的学生寻找实习单位打好基础.
6多方面的成绩评价体系
教学计划中规定的工程实习为必修课程，实习结束后按优、良、中、及格和不及格五级记分制评定成绩，并列入本人学籍档案，成绩不及格者必须重新补实习.实习成绩的评定由实习单位、学校进行共同评定.实习结束后，工地实习指导老师要对学生的实习、工作情况写出评语和评分等级（按优、良、中、及格、不及格五个等级）.回到学校后，学校实习指导老师小组根据学生的实习日志与实习报告、工地实习指导老师与学校指导老师的评语、实习出勤表以及实习答辩情况进行成绩评定.
7取得的成效通
一、营销策划专业学生顶岗实习的现状
1.顶岗实习的地区及行业分布。学院2010级营销策划专业80名学生参加了顶岗实习。实习分两个阶段，前6个月为系部统一安排的集中顶岗实习，后6个月为分散自主实习。学生集中实习的单位有6家，2家物流公司、3家批发、零售企业、1家四星级酒店，地区主要分布在嘉兴、海宁、上海、南京、苏州、常熟、南通等城市。2.顶岗实习的指导与管理情况。学生顶岗实习指导与管理实行“双导师制”，即学校指导教师与企业兼职指导教师共同指导与管理的方式。学生在去企业实习前，系部会对学生进行岗前教育，在实习实施过程中，主要由企业兼职指导教师指导与管理学生，校内指导教师主要通过电话以及实地巡视等方式督查学生实习情况。学生在实习期间需写顶岗实习日记，每月需写月小结，集中实习完成后需交半年实结及实习单位考核鉴定表。学生集中实习返校后，系部将返校的学生组织起来，召开座谈会，交流实习心得，并挑选优秀的实习生为下届学生作实习心得报告，这对下届学生具有非常好的教育和示范作用。
二、营销策划专业学生顶岗实习中存在的主要问题
1.学生对顶岗实习的认识不足。由于学院2010年和2011年在物流管理专业开展的半年集中顶岗实习，取得了较好的实习效果，2012年就尝试把集中顶岗实习的范围扩大到营销策划专业。由于集中顶岗实习是后来调整的，在最初的人才培养计划中没有，营销专业学生没有充分的思想准备，且对顶岗实习的岗位认识不足，导致部分学生对顶岗实习抵触情绪大。2.学生适应工作环境的能力较差。学生从学校环境转换到工作环境，有的对顶岗实习单位的伙食、住宿条件、工作环境不满;有的对单位工作时间长、加班、上夜班等不能接受;有的难以适应单位严格的管理和紧张的工作氛围，要求中断实习;有的因缺少工作实践与交往的经验，出现情绪低落或烦躁，人际关系处理不好，甚至与实习单位领导、同事产生矛盾和冲突。这部分学生带着情绪不能很快融入到工作中去，进而影响了实习的效果。3.顶岗实习的专业岗位层次较低。学生的实习岗位虽然专业对口，但他们多数被安排在简单重复性劳动的岗位上，没有机会轮岗换岗，不能按计划学习各个岗位的技术技能，接触企业重要技术岗位的机会几乎为零，所以多数学生认为自我价值难以实现，在实习过程中表现不够积极，这使实习效果也受到了较大影响。4.实习指导难以到位。顶岗实习是实践性教学环节，应当与校内实践教学一样，有教师全程指导。但由于人力与财力所限，系部对学生的管理只能是巡回检查，不可能派老师一直跟随学生，对学生进行全程监控和全方位指导，而企业指导教师也只是名义上的指导教师，学校和企业都没有给予指导报酬，他们对学生的指导难以到位，影响了顶岗实习的质量。5．实习评价机制缺少科学性。目前系部是以实习日记、实结、实习单位鉴定等形式考核学生，由学生自我评价、企业指导教师定性考核、校内指导教师综合考核几方面组成。企业指导教师评语大同小异，没有区分度，学校指导教师由于对学生实习情况了解不多，仅凭实习日记、实结或教师对学生的印象给予实习成绩，对学生实习效果的评价依据不足，评价缺少科学性。
三、提高营销策划专业学生顶岗实习实效性的对策
1.重视顶岗实习前的职业素质培训。一是做好顶岗实习的宣传动员，使学生明确实习的目的和要求，改变心态，转换角色，适应企业工作的需要;二是介绍相关企业的工作环境、工作制度及工作要求，使学生做好各种思想准备;三是加强职业道德和诚信教育。以爱岗敬业、团队协作和吃苦耐劳精神为主题，提升学生的职业素养;四是加强学生安全法纪教育。以生产安全、人身安全和法纪教育作为重点内容，反复强调和提醒，确保顶岗实习学生安全和稳定;五是让学生熟悉各种实习管理制度，签订顶岗实习协议。2.搞好校企合作，夯实顶岗实习的基础。学校应积极与用人单位取得联系，并建立良好的校企合作关系。学校可以邀请企业领导到学校访问或做讲座，让企业领导感受到学校较高的办学水平以及学生较强的职业能力，这样企业就容易与学校合作，接受学生顶岗实习。在校企双方达成顶岗实习协议后，校方可协助企业建立顶岗实习学生的管理制度，以保障学生顶岗实习的效果和企业工作目标的完成。3．学校应健全顶岗实习管理机制。学院应高度重视学生的顶岗实习工作，构筑规范的顶岗实习管理体系，完善相关的管理制度，如顶岗实习工作流程、顶岗实习指导教师职责、学生顶岗实习管理细则、顶岗实习三方协议等，并在人力、财力上给予充分的保障。系部可安排教研室的专业老师作为带队老师对顶岗实习的学生进行管理，带队老师应与学生共同生活和工作一段时间，等学生适应了生活和工作环境后，再把学生委托给企业指导老师，带队老师还要经常去看望学生。这样学生就可以身心愉快地投入到顶岗实习中去，在一定程度上保证了顶岗实习的质量和效果。4.允许学生自主选择顶岗实习的组织形式。顶岗实习的组织形式有集中实习与分散自主实习两种。选择集中实习的学生，学校负责安排实习单位。选择自主实习的学生，本人提出申请，家长在申请书上签字，并上交实习单位顶岗实习接受函。由于允许学生自主选择实习单位，学生可以按照自身条件，充分利用各种社会资源，选择合适的实习单位及实习岗位。这样学生实习目的更明确，积极性更高，效果会更好。5.构建一套科学完善、操作性强的顶岗实习考核评价指标。科学的评价指标可以引导学生按照指标去做好各项实习工作，从而从总体上提升顶岗实习的质量。考核评价指标主要包括:岗位与专业的对口程度、职业素质、职业技能、实习报告及顶岗实习答辩等五个方面。
作者：王利云工作单位：南通农业职业技术学院
关键词：中职；韩国语专业；顶岗实习；存在问题；解决方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）03-0064-02
顶岗实习是近几年教育研究的一个热门领域，是职业教育实践教学体系中不可缺少的重要环节。中等职业学校的顶岗实习是中职生三年学习过程的必要环节，通过顶岗实习可以很好地解决中职生理论与实践相结合的问题，并在实习过程中不断地提高学生的职业技能与职业素养。中职工程、商贸等技能类专业的学生近几年顶岗实习工作做得既规范，又高效，培养出了许多优秀的专业性技能人才，但是语言类专业的顶岗实习却存在着许多因难，出现了各种各样的问题。我校从2007年开始招收三年制中专韩国语专业学生，经过四年多的研究探索，逐渐摸索出了一条适合韩国语专业中职生顶岗实习的比较有效的顶岗实习模式。
韩国语专业中职生顶岗实习存在的问题
学校安排的顶岗实习计划执行困难 三年制韩国语专业学生一般安排在第六学期进行顶岗实习。根据教学计划和所学专业的特点，2007级学生被安排到当地的韩资企业顶岗实习，但由于韩资企业对实习生需求数量不同，所安排的岗位不同，所以学校统一安排学生进行顶岗实习时，企业与学生没有选择的余地，导致个别韩资企业对实习生不重视，较多地安排做一些简单的、重复性的流水作业工作，根本不可能按照学校安排的实习计划，帮助学生提高韩国语应用水平；也有的韩方人员不愿意做免费的教师与实习生交流，更谈不上帮助实习生，极大地挫伤了部分学生顶岗实习的积极性。而学校安排的顶岗实习计划比较理想化，考虑学生的成分偏多，而缺少与韩资企业的沟通联系，导致实习计划执行起来困难重重。
韩国语中职生所学韩语知识相对较少，难以灵活应用，不太适应韩国语专业的对口顶岗实习 顶岗实习的根本目的是通过实习提高学生的综合职业水平和职业能力。对韩语专业学生而言，多接触韩国人、多与韩国人交流，对提高学生的语言水平见效很快。但在顶岗实习中，一部分学生连基本的对话都说不好，在实习过程中压力很大，影响与企业的合作。如果在实习中学生只做一些与专业不对口、与学习内容毫不相干的重复性、简单的杂活儿、跑腿活儿，学生及家长也不愿意，觉得学校与实习单位不重视。我校从2003年开始办韩国语专业，前四届是大专生，是在小学教育专业的基础上学习韩国语的，毕业实习灵活性强，可以实习当小学教师，可以专升本或出国留学，也可以安排专业能力比较强的学生到当地韩资企业顶岗实习。但三年制中专生与大专生相比，年龄偏小，专业知识明显不足，职业素质相对不高，顶岗实行困难较大。
学校在顶岗实习过程管理上存在着多方面的问题 学校在安排顶岗实习时，必须有计划，必须有顶岗实习过程监控，而这些管理工作没有顶岗实习单位或企业的配合是极难完成的。学校在对学生跟踪管理过程中，往往与企业或用人单位有些冲突，个别企业反对学校教师进入实习生工作环境，妨碍了实习指导教师对实习学生的督促检查工作。企业或用人单位对学生的情况了解不透彻，发生问题时，处理起来往往比较简单，缺乏人性化，年龄偏小的中职生心理适应能力不是很强，所以导致一部分顶岗实习生与顶岗实习单位的管理人员发生矛盾，学生往往撂挑子不干，不负责任地一走了之。这样的事情在三年制中职生顶岗实习过程中屡见不鲜，处理起来很麻烦。同时，在对学生顶岗实习管理中，有些实习指导教师缺乏与学生、家长、实习单位等的协调沟通能力。
学生在顶岗实习前缺乏必要的岗前实训，家长对学校的顶岗实习不理解 中职生年龄小，对就业的态度不确定，比较随便，初中学校生活养成的一些不良习惯很难改变，虽然经过二年多的学校职业教育和语言培训，但学生的服务意识很难形成。有些家长对子女学习不关心，对学生的顶岗实习更不理解，认为子女愿意去实习就去实习，完全漠视学校的顶岗实习计划。甚至有个别家长认为学校不应该让子女去实习，应该在学校轻松地学好韩国语，等着将来出国留学就可以了。实习生在单位出现问题，家长不能及时地配合学校及实习单位解决问题，而是一味地袒护学生，使得学生的顶岗实习困难重重。同时，学生在顶岗实习中往往难以正确处理与他人的关系，出现问题或矛盾，不善于正确对待和解决，特别是“90后”学生，吃不了苦，缺乏包容、协作等优秀品质。
韩国语专业中职生顶岗实习的改革探索
面对三年制韩国语专业中职生顶岗实习存在的许多问题，从2008级开始，我校对学生的顶岗实习进行了一系列行之有效的改革。
韩国语专业教师改变传统的授课模式，夯实中职生韩国语会话水平，为学生顶岗实习打下坚实的基础 根据2007级中职生顶岗实习中出现的问题，专业教师改变以往的授课模式，主要采用情境教学法、任务教学法、合作学习法等，形成“共动式课堂教学管理”。这三种方法灵活地教会学生自主、协作、探究式的学习方式以及在实际工作中遇到问题解决问题的方法。而且根据学生的特点和学习水平，学校还实施了分层教学、小班授课、分组讨论、角色扮演、项目学习等教学方法，强化学生语言运用能力和文化交际能力。这些方法的运用不但能引导学生积极思考、乐于实践、团结协作，还有效地提高了教学效率和教学效果，更重要的是实现了课堂教学与职业基本技能有机结合的人才培养目标。在教学模式上，以用人单位的情境模拟为主，从虚拟到模拟，从模拟到真实的顺利过渡，使学生通过具有实践特色的学习，把知识、技能、素质甚至企业文化等纳入自己的知识和道德系统中来，逐步从学校过渡到社会。
加强德育工作，学校组织各种实践活动培养学生积极的从业态度 韩国语专业的中职生大部分是考不上高中的学生，想将来出国留学或到韩资企业就业。所以，他们的专业学习目的性比较强。学校在安排课程时，专业课占的比重很大，没有把学生的德育课放在最重要的地位。通过顶岗实习，学校刻不容缓地把中职生的德育课放在了首位。现在的用人单位对学生职业道德素质的要求比其专业水平的要求更严格，顶岗实习单位更看重中职生的就业态度和个人潜能。学校在一、二年级除了开设《职业道德与法律》、《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《经济政治与社会》等课程外，还开设《现代礼仪》课程，专门请学校的客座教授（大部分是韩资企业的老总）来学校讲课，同时定期到当地韩资企业参观，了解企业文化，接触不同企业的行业规范与要求。学校利用寒暑假等业余时间，组织学生深入企业进行社会实践，组织与韩国留学生一对一帮教活动，并且定期到敬老院、福利院等进行义务劳动，通过这些活动，培养学生吃苦耐劳、团结友爱、积极向上等优秀品质。
做好学生顶岗实习的发动工作，明确顶岗实习的意义，为毕业后的出国留学和就业做好准备 韩国语专业近三分之一的学生准备毕业后出国留学，这些学生基本上打算以半工半读的形式去韩国留学，因此，学生的顶岗实习更为重要。所以，从一年级开始，学校就组织学生到韩资企业或开发区的保税区进行假期打工，二年级帮助学生联系韩国餐厅见习或实习，让学生尽早逐步接触社会。学校还根据学生的学业成绩有计划地安排学生在三年级分两批顶岗实习，每批少于30人，便于管理和指导。顶岗实习前由顶岗实习单位派人来开讲座，对学生进行岗前礼仪管理等方面的常规培训；同时，召开家长会，与家长进行沟通，消除误解，共同做好学生实习前的思想工作；并且邀请往届优秀毕业生、出国留学生回校做报告，讲述顶岗实习的重要性。
学校灵活、慎重选择顶岗实习单位，加强顶岗实习过程管理 随着经济的发展，各企业单位用人很多，往往提前与学校联系，希望学校派学生实习。所以，在选择顶岗实习单位时，学校根据学生的韩国语会话水平和个人要求，考察了多个单位，对顶岗实习单位的资质、交通环境、员工的食宿、实习生的工资待遇等一一进行审核，对实习的工作内容及具体要求明确细化，并且发动家长到顶岗实习单位参观并监督检查。学校选择好顶岗实习单位后，学生可根据自己的语言水平确定适合自己的顶岗实习单位。学校与学生、家长、实习单位签订三方面协议书，明确各方权利与责任。学生的顶岗实习单位由原来的单一韩资企业扩大到国际机场、涉外酒店、高尔夫球场、韩国餐厅等，学生在各个实习点不少于5人，并设有实习小组长，学校派实习指导教师到各实习点巡视检查，出现问题及时沟通解决。
完善学生的顶岗实习考核办法，逐步完善与顶岗实习单位的校企合作教学模式，达到双方共赢 学生顶岗实习的考核过去比较简单，考核结果分优秀、良好、及格、不及格四个等次，一般是由顶岗单位来定。其实，对学生的顶岗实习考核应该是综合性的，包括对实习生的职业素养、工作态度、专业技能、协作能力、创新意识、出勤率、实习日志、实习报告等都应有评价，企业指导教师（一般指部门经理）和校内指导教师共同给实习生一个评语式的综合评价，这份顶岗实习考核表一式两份，一份存入学生档案，另一份学生留存，就业找工作时可以当成推荐信。通过顶岗实习，韩国语专业的中职生不再把韩国语专业当成自己的就业限制，而是充分利用自己的语言优势，更多地从事其他的服务性工作。学校也与几家顶岗实习单位达成协议，互派人员学习、指导，学校的教师分批定期到顶岗单位考察学习，顶岗单位也派专业人员来给师生上课，讲企业的有关情况，让师生了解企业文化和社会。
参考文献：
[1]李庆红.中职生实习实训管理问题研究[J].职业，2011（9）.
[2]彭纯宪.中等职业学校顶岗实习精细化管理[J].中国职业技术教育，2007（12）.
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由于建筑工程有其自身的特点，因此其专业实习比其它一些专业的实习难度要大，这里有许多主观和客观的因素，其特点主要体现在:
1、由于建筑施工本身具有流动性强、型体宠大、施工周期长、受外界条件因素影响大等特点，因此毕业实习特别是施工实习条件、实习内容甚至实习效果的好坏在很大程度上受施工现场的具体情况的影响。
2、由于施工现场以露天作业为主，建筑材料多种多样，施工组织较为复杂，工作紧张，工作面有限，高空作业多，多工种交叉配合施工，如果管理工作不到位，就容易发生安全事故。
3、随着建筑行业体制改革的深化，施工项目普遍实行了项目承包。项目经理部出于确保施工质量及安全管理等诸方面的考虑，担心接受实习生会对施工带来影响，一般只同意接受少量学生实习，这就使分散实习成为目前毕业实习的主要形式，这样给联系学生实习的工作带来困难。
4、由于分散实习的形式，学校安排的实习指导教师有限，一名教师同时指导多个实习点的学生，不可能完全到位，学生得到教师的指导有限，这就要求学生必须具备自觉性和主动性。同时，必须加强与实习场所的工程技术人员联系，争取他们对学生进行指导。
二、毕业设计课题的选择
毕业设计课题的选择是一个复杂的过程。一方面课题应能反映学生专业知识的综合应用能力，从而达到培养学生分析问题、解决问题的能力;另一方面应与社会需求相结合，这样才能较好的与就业相联系。因为学生某一方向的毕业实践具备了该方面的动手能力，通常就容易找到这方面的工作，这也是由高职教育的实践性、专业性决定的，否则就失去了高职生的优势。
建筑工程专业的毕业设计课题方向，大致有设计类、施工实践类、管理类等。以上各类课题不是截然分开的，其中会有许多交叉的地方。方向确定后，接下来就是确定具体的题目，也就是选题。题目的选择一定要结合工程实际，尽量不用模拟题目，可以缩短同工作的距离，使学生毕业后能尽快适应工作。这样一方面能充分发挥实习基地的作用，让签约的实习单位提供一些课题;另一方面能充分发挥广大教师的积极性，广泛与相关企业联系，寻找课题;同时还可以鼓励学生利用假期走出校门，根据所选方向到企业、到现场联系，寻找课题。总之，搞好毕业设计课题的选择有多方面有好处:一是让学生充分接触社会实践参与实践;二是毕业设计课题反映了不同单位的情况，涉及本行业的许多方面，可以减少同一课题学生数太多的现象，有效地避免了雷同;三是加强了学校与生产企业的联系，很多课题反映了高新技术，学生毕业设计成果直接为生产单位所用，直接为单位创造经济效益，体现了学校的教学科研工作直接为生产实践服务的思想。
三、毕业实践环节的组织与管理
(一)建立健全毕业实践指导组织
建立健全实践环节的管理组织，配备具有较全面的专业理论知识和丰富的实践经验的指导教师队伍，是做好学生毕业实践的基本条件。几年来，为搞好学生毕业实践环节，我们将毕业实践工作与学生就业工作结合起来，成立以分管教学和就业工作的系(部)副主任为组长，各教研室主任、实训部主任为成员的组织机构。在毕业实习开展前的一学期就广泛征求专业指导委员会的意见，深入到各企业了解学生需求状况，收集课题，并依此编制毕业实习指导书和毕业设计任务书。
同时，根据毕业实习的去向和毕业设计方向，选派指导教师。为解决学生实习分散指导教师不足的矛盾，便深入到企业和实习基地，协商聘请工程技术人员担任指导教师。指导教师必须由中级以上职称并且实践经验丰富的兼职老师担任，不论是校内的或是校外的，原则上由专业系(部)进行资格审查后聘用，也可由学生自己联系指导教师，但必须经过审查方能担任指导工作。不论是哪里的的指导教师，都要认真学习毕业环节教学大纲，明确毕业环节的意义和教学要求，做好前期准备工作。
(二)毕业实践环节的管理
毕业实践环节管理的难度是非常大的。特别是在现实条件下，很多学生往往利用这段时间找工作，参加各种考试、面试，这些都是不可避免的。为搞好学生毕业实践环节的管理，我们把学生的就业与实习紧密的结合起来，在落实实习单位时，充分利用校园人才洽商交流会的机会，尽量与用人单位挂起钩，同时广泛征求学生本人意愿，有的放矢地向用人单位推荐实习学生。在实习学生的指派时，根据用人单位的初步意向进行，有效地解决了实习与就业的关系。
由于建筑工程专业的学生实习是分散进行的，故对毕业实践环节的管理也必然是开放式的。为加强毕业实践环节的管理，在落实学生实习去向后，根据学生实习的区域情况，分片分区进行分组，指定实和负责教师，从而便于实习的指导和管理。同时，为了尽可能地提高学生毕业实践环节的水平，在学生离校之前，编制毕业实习指导书和毕业设计任务书，将毕业实践环节的要求和注意事项告之学生，并开好毕业实习动员会，要求学生必须定期与指导教师联系，主动汇报实习情况及设计进度情况;要求负责教师经常性与各位指导教师取得联系，充分了解学生实习状况。
为加强毕业实践环节的管理，系部建立了对毕业实践环节的检查制度，定期深入到学生实习场所进行巡视检查。检查组一方面检查学生实习情况和指导教师的教学状况，考核学生实习成果和指导教师的教学成果，这样使学生和教师都有紧张感，做到对实践教学的有效监控;另一方面协调指导教师处理与各实习单位的关系，协助指导教师解决实践教学的相关问题，使各生产单位与学院建立良好的协作关系，共同搞好学生毕业实践的教学工作。
(三)毕业实践环节的考核
毕业实践环节的考核分实习考核和设计考核两个方面。
毕业实习的考核以指导教师平时考核为主，以学院指定的负责教师为辅。重点考核学生实习纪律、实践动手能力和实习成果(实习日志和实习综合报告)。实习纪律、实践动手能力的考核由指导教师进行，分别占30%和40%，实习成果的考核由负责教师进行，占30%。
毕业设计的考核分几个过程，首先是指导教师初评，大约占30%。在整个设计过程中，指导教师对学生应多次分阶段进行考核，根据考核情况及设计成果的评阅，给每位学生定出评语，并打出初评成绩。
其次是审核教师的审核，大约占30%。校内校外指导教师指导的设计成果，一般应交叉进行审核，审核结束后，打出审核成绩，并进行答辩资格审查。
一、构建“生产需要，能力递进”的实践教学模式
在实践教学体系中，采用“生产需要，能力递进”的教学模式：首先，在学生掌握够用的理论知识基础上，进行课程实训、实习，掌握基本技能；其次，经过一段时间学习，学生具有一定的岗位知识和技能，进行4个月的阶段性顶岗实习，时间安排在第四学期的3～6月，使学生掌握专业技能；顶岗实习结束后，继续回校学习，完善和补充所学知识和技能，在第六学期再进行4个月的毕业综合实习，使学生的综合实践技能得到提高。（一）课程实训、教学实习环节课程实训、教学实习环节包括职业基础课和职业技术课的课程实训，即在理论课程进行的同时，结合农时和生产实际进行的阶段课时的实践，通常为两学时一次。教学实习是每门课程安排一周或半周的实践。如植保专业核心课程作物病害诊断防治、作物虫害诊断防治、农药应用能力等安排一周，进行集中实践，任课教师做出教学实习计划，对这门课程的内容进行系统的实践。（二）专业综合实践教学伊犁职业技术学院植物保护专业综合实践教学包括顶岗实习和毕业实习。顶岗实习安排在第4学期，毕业实习安排在第6学期，以3月至8月农资销售及3月至10月病虫草害发生时期为主要工作阶段。具体实习岗位包括植物病虫草害防治、植保技术推广、农资营销等岗位，学生可根据自己毕业后想要从事的技术工作岗位进行选择。学生顶岗实习主要在32个校外实训基地进行，如农资公司、农药公司、农产品加工厂、农技推广站等，在实训基地兼职教师的指导下，边工作、边学习，将理论与实践相结合，逐步提高学生发现问题、分析问题及解决生产技术难题的能力以及生产管理能力。毕业实习前，学校向行业、企业推荐学生，学生与行业、企业通过双向选择，最终学生确定毕业实习单位。学生与行业、企业签订毕业实习协议书，行业、企业兼职教师与学校专业教师共同完成对学生综合实践能力的培养和考核，使毕业生具备良好的职业综合素质和工作能力，实现顺利就业。通过两学期的顶岗实习和毕业实习，使学生在职业素养、社会能力、专业能力等方面得到全面提升。校企双方签订合作协议，企业接受学生顶岗实习和毕业实习，企业技术人员担任学生顶岗实习指导教师，并参与专业建设。企业有优先选择优秀毕业生的权利，从而提高校、企、生三方的积极性，达到“互利三赢”的目标。
二、植物保护专业实践教学保障体系
（一）提高教学队伍“双师“素质要实现真正意义上的技术、技能型教育，就必须建立一支专兼结合的“双师型”教师团队[4]。实践教学质量的高低与教师队伍的实践教学能力和素质密切相关[5]。根据植物保护教学团队规划，每年利用寒暑假等时间，结合校企合作和顶岗实习、毕业实习，安排专业教师到专业对口的行业、企业，通过实践锻炼、合作研发等多种形式强化实践技能，提高“双师”素质。组织有经验的教师指导青年教师申报课题，并对每年科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节进行详细讲解，通过项目实施，提高教师科研水平和实践教学能力。（二）实训基地满足实践教学1．显微镜室、植物保护实训室主要用于植物病害为害症状观察、害虫形态特征及为害症状观察、病原菌分离及培养、杂草识别及标本制作，以及植保工、农艺工的初、中级职业技能鉴定。2．校内生产性实训基地包括一座日光节能温室和2座内保温组装式温室，总面积2000平方米，主要进行蔬菜病虫害的识别和防治等实训实习项目。3．现代农业实训园占地约360亩，内有优质林果生产园区、设施园艺生产园区、无公害蔬菜生产园区、花卉生产园区、苗木生产园区，主要进行林果、农作物、蔬菜的病虫草害的症状、为害症状识别及防治技术等实训实习。4．校外实训基地校外实训基地的建立对学校和行业企业来说是双赢，学生亲身感受社会，得到全面提高，并为就业奠定基础[6]。伊犁职业技术学院植物保护专业与伊犁州行业、企业建有32个稳定的校外实训基地，主要进行综合性的顶岗实习和毕业实习。在校外实训基地建设的过程中，建立长效运行机制，明确实践项目和内容，在完成教学任务的同时积极扩展合作领域，为企业提供服务，做到产学结合。
三、植物保护专业实践教学评价体系
实践教学这部分成绩由实训和教学实习成绩两部分组成，根据学生的考勤、技能考核、实习报告来综合评定。顶岗实习和毕业实习成绩由三方面组成：一是实习操行成绩，包括出勤、纪律、劳动态度、工作完成情况等，由企业兼职教师进行考核，并在学生《顶岗实习手册》上登记；二是学生的实习日志，由企业兼职教师写出评语；三是实结，包括实习任务的完成情况、工作业绩、存在的不足及改进措施。根据校企双方对学生的考核结果，综合评定学生顶岗实习成绩。
四、植物保护专业实践教学管理体系
实践教学管理体系包括实践教学的组织管理、运行管理和制度管理三个方面。（一）组织管理由伊犁职业技术学院教务处对专业实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法。农业工程系教学办公室及植保教研室具体负责实践教学的组织与实施。（二）运行管理植物保护专业人才培养方案内设完整的实践教学计划和内容，各门课程有课程标准，实践教学指导书和进行教学实习时要填写的实习手册。顶岗实习和毕业实习有对应的顶岗实习手册和毕业实习手册。学生在顶岗实习和毕业实习期间，接受学校和企业的双重管理，以企业为主，校企双方共同对学生的工作过程进行指导、监督、管理和考核。校企双方签订学生顶岗实习协议书，企业兼职教师负责学生的日常管理与考核工作，学校指导教师不定期实地走访或电话抽查，了解学生的实习情况，协调和解决实习期间学生遇到的问题。（三）制度管理学院和系制定了一系列关于实验实训、教学实习、顶岗实习、毕业实习等方面的实践教学管理制度，以保障实践教学环节的顺利开展和教学效果的增强。
作者：梁巧玲 陈卫民 王华 单位：伊犁职业技术学院
关键词：素养与技能 教学策略 实训
高职教育属于高等教育，更是职业教育，教育的目标要紧紧贴近职业的特点和岗位的针对性，同时要辅以协调和综合，发展和创新培养各种素养，以便达到更高的岗位要求。在用人单位的用人标准中，文化课、技能课的学习成绩与表达能力、应变能力、岗位适应能力、学习能力、职业发展潜力等综合素养相比，更看重后者。而现实的问题是很多高职院校为了提高就业率不惜斥巨资加大实训在教学中的比例（硬件条件投入很多），而在素养的提高方面却做得很少或者说在这方面也下了一定的功夫，但效果并不理想，这可以从笔者近几年来的企业调研中感觉到。为了解决这个现实的问题，同时也为了响应教育部关于高职院校应该培养高素质高技能型人才的号召，我们在焊接实训教学中采用了几种教学策略，在此抛砖引玉与大家共同探讨。
一、分组实训，培养合作交往的素养
随着社会经济的发展，集体活动的作用越来越明显，一些善于合作、具有合作技能的人，才能有利于团队的协同工作，也会使看似平庸的集体创造出惊人的价值。因此现代社会迫切需要人们在共同体中与人合作的技能，而传统的教学只关注教师的传授和学生的听讲，严禁学生说话、插嘴和协同动手，学生通过合作交流自主学习的积极性被压制。新的教学观念和方式要求教师创造条件让学生与教师、学生与学生进行充分交流。在交流的过程中，学生可以分享大家的想法，得到更多的启示，学到更多的知识，从而全方位推进个体的学习进程并培养合作交往的素养。为了达到这个教学目的，在焊接实训中，把一个自然班按3～5人一组分成若干小组，小组成员互相配合、协作才能完成实训。比如平板对接焊接实训，教师在讲解操作要点和示范之后，剩下的工作交给组员完成。小组成员必须合作才能把一整块钢板切割成小块，才能进行焊接实训；在进行焊接的过程中，必须有秩序、统筹使用焊枪和工位，因为这些资源是有限的（一组有两个工位和焊接工具），而这些过程中的控制均是由学生自己完成的。同时小组之间也可以进行竞赛和比较，比一比看哪一组在同样的条件下焊接最快、焊的质量最好，卫生搞得最彻底，把评比结果写在黑板上，每天更新。评比过程中互相监督，保证评比结果的公正、公平和公开，从而使焊接比赛能在学生学习中始终起到鼓舞和激励作用，进而培养学生敢于争胜的精神。另外，每一组在焊接训练时，由于资源有限，不能保证同一时间人手一台焊机，必然有一些学生“闲着”。但是由于加入了竞争和激励机制，为了促使本团队胜出，那些“闲着”的学生其实并不“闲着”，他们要么去备料，要么打扫卫生，要么互相切磋技术，互相点评，学习效率更高。所以，通过这种教师与学生之间、学生与学生之间的合作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价，促使学生分享职责、相互鼓励、支持和协作，通过报告、联络、沟通等手段，培养了团队精神。
二、通过任务驱动，培养学生的信息素养和自主学习的素养
随着科技的发展，信息渠道不断增多、信息量成倍增大，人们随处都可以方便地获取所需信息。但必须注意的是，当大量信息潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂。这就需要我们对信息进行处理、筛选，进行去伪存真的分析与综合、比较与选择、运用与派生，使信息真正为我所需，为我所用。为了实现这个教学目的，我们在实训的后期，学生已经掌握基本的操作技能的时候，给学生制定一个实训任务作为对实训的最后考核。如在焊接基本功实训即将结束的时候，教师会给学生布置一个任务――焊一个小笔筒（要完成这个实训任务，必须经过设计、画图、下料、切割、装配、焊接、表面喷漆处理等。而单是焊接又必须经过立焊、横焊或环缝焊等位置的焊接）。但焊之前必须制定可行的方案。为了制作出美观实用的笔筒，学生必须查资料并经小组成员讨论从而制定出可行的方案。查资料的途径很多，同样的资料可能会在不同的媒介，或者在相同媒介的不同类型刊物、网页上出现，这就需要学生有目的地筛选、甄别，学会并做到取其精华，去其糟粕，为我所用。经过这个过程的训练，学生对资料信息的获取途径有了一定的了解并能够掌握相关的方法，具备了自主学习的能力。
三、积极运用“合作探索”培养学生灵活操作能力
通过对焊接实训考核方式的改变，决定将考核重心放到学生灵活操作能力的培养上，而不再是简单的平板对接或简单的管管对接等不具有实用性的考核。但是，作为学校，属于非盈利性质的事业单位，不能让每一届的每一组学生都去焊接一个压力容器，这样下来学校承担的成本太高也没有必要。但是也不能因为成本的问题剥夺学生焊接实际产品，训练焊接专业综合能力的权利和机会。所以我们每年都要为学生提前寻找、洽谈一些生产制作任务（包括校内和校外的）。例如焊接焊机放置架、焊接操作架，焊接工位隔板、施工测量工具架、卫生工具放置架、运料小车、下岗工人再就业售饭小车等等。这些产品，虽然对焊接质量的要求没有压力容器那么高，但毕竟是实际使用的物品，在施焊之前也需要很多的准备工作，焊接时也有许多焊接工艺需要制定。如焊接焊机放置架时，需要考察焊机大小，绘出焊接操作架的图纸，然后按照图纸切割、下料、组装并施焊。这种作业对学生来说是独一无二的，之前是没有接触过的。要完成作业，同组同学之间必须互相配合，分工合作，查阅资料，请教老师，讨论研究，制订方案，经教师认定方案可行才开始工作。即使是真正开始按照方案工作，也不是各干各的，也需要小组组长统筹设备和人员，分工完成。比如绘图能力强的去绘图，识图能力强的在一旁辅助审核，其他人可以去准备材料和工具。图画好了，可以按图切割下料，另有同学逐步组装，最后施焊。施焊时组员之间可以相互监督和互评，防止工艺参数设置不当或操作方法不正确而产生焊接缺陷。最后焊接完成之后学生根据自己所学的技能和体会给其他组指出不足，在点评别人试件的同时从中汲取别人的优点，老师最后汇总，评出优胜者。学生通过合作完成一项任务、小组互评、听取教师点评，使自己理论与实践都得到加强。采取这种教学方法比教师简单的说教和填鸭式的教学效果要强很多。
四、培养学生吃苦耐劳的精神
古人云，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见要想有所作为，必须具备吃苦耐劳的精神，特别是对工科院校的高职学生来说，将来就业的单位性质决定了他们更得具备这种精神。而事实是今天的青年学生，很多是独生子女，即使不是独生子女在今天的社会也很少有吃苦的机会，他们大多不懂得生活的甘苦，没有经受人生的磨难。一旦进入工作单位，落差很大，适应起来非常困难。能适应的算是这些人中的骄子，经受不住磨练得只能不断跳槽或在社会上游荡，继续由父母供养。所以就出现了很多人找不到工作，很多单位招不上合适的人才的局面。因此，今天培养高职学生的吃苦耐劳精神已成当务之急、重中之重。
虽然在校内实训车间也可以培养学生的吃苦耐劳精神，但和企业的劳动强度相比，校内实训还是很轻松的，无论从时间的长度上，还是从劳动的强度上，都是小巫见大巫。所以为了在提高学生技能的同时培养学生的吃苦耐劳精神，使学生在毕业后能更快地适应企业，实现就业的零对接，我们在二年级会组织1～3周的下厂锻炼实习和三年级的第二学期组织顶岗实习。在这两类实习期间，学生必须完全按照企业职工的要求去做。一是严格按照企业的作息时间上下班；二是实行严格的考核制度。学生实习成绩，由实习效果、纪律、态度和表现组成。实习效果依据学生实习技能的考核成绩评定；实习纪律和态度是按企业职工的考勤制度和工作制度要求的，凡违反企业工作纪律的除扣除企业为学生发放的生活补贴外，还要在顶岗实习结束后由企业派遣的实习指导教师在顶岗实习任务书中给出评语。实习指导教师给出的评语很差的话，顶岗实习成绩不合格；实习表现，要求学生在实习中能勤学苦练，精益求精；要求学生保持实习场地的卫生清洁，值日生每天打扫车间卫生，保持车间全天候的清洁；还要求学生遵章守纪。实习指导老师和企业兼职教师对学生实习实行严格考核，并把学生的实习成果作为毕业前择优推荐的重要依据。如果有严重违反实习纪律的学生实习成绩不合格，学校就不予推荐就业甚至不发毕业证。
参考文献：
尊敬的各位领导、各位评委：
大家好！
在很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，而我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。
今天在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。在我心中永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的语文教师。可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但我知道，只要心中的灯亮着，就有希望。
勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，曾经我参加过远程教育，以求专业知识之水，自己掏钱跑邮局购名家教法之精点以求创新教学之水。其实，我不渴求自己成为教师群体中的领头兵，只求自己是一位忠实的实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领五十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生明天的思维，所以在我的语文教学中，我是宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在语文学习中得到快乐。
在执教中，我很想飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”，这是我想的。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的“蜂子”，学生会对你有好印象吗？结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管274份问卷，对我最满意率超过90，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然有3票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时也使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。
让我们走进学生，走进学生的心灵吧！一起飞向先进的行列、飞向时代的前沿、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。
翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。
谢谢大家！
很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。
因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。
我要飞向先进的行列。在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的语文教师。可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。
我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，在2001—2003年我参加远程教育以求专业知识之水，自己掏钱跑邮局购名家教法之精点以求创新教学之水。其实，我不渴求自己成为教师群体中课改的领头兵，只求自己是一位忠实的课改实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领五十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生明天的思维，所以在我的语文教学中，我是“宁为玉碎，不为瓦全”，宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在语文学习中得到快乐。
我要飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”，这是我想的。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的“蜂子”，学生会对你有好印象吗？结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管274份问卷，对我最满意率超过90%，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然有3票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时好使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。“走进学生，走进学生的心灵吧！”
飞向先进的行列、飞向课改的前沿、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。
翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽！
