时间：2022-08-29 14:18:33
课程的核心内容是知识的主干，而对主干内容的评析或者背景介绍就是辅助内容；拓展知识则包括试卷测试、小组讨论、学习帮助和指导等等；其次可以为教师提供专业知识技能的咨询服务，可以为教师提供相关教育政策以及专业学科的动态信息。教师通过网络课程，可以了解专业的法律、法规和学术研究的新成果，可谓提供论文库、书籍等教学资源的共享，可以为师生之间、学生之间以及教师之间互相讨论，相互交流提供完善的平台等等；最后要充分利用数据库进行课程管理，实现教学的高效有效。
2、计算机教学中网络教学的课程模式
2.1互助的课程模式。
学生在计算机教学的过程中可以对计算机知识相互交流，相互协作，以实现对知识的充分理解，这就是互助的课程模式。这种教学模式包括四个部分：协作小组、小组成员、协作学习环境以及辅导教师。教师的作用在监督和管理整个学习过程，检验最后的学习效果，保证教学效率和教学质量。而协作学习环境又由空间环境，组织环境、硬件环境以及资源环境组成，各种环境都是协作学习必不可少的，只有实现所有环境，才能实现良好的教学目标。通过协作教学可以让学生主动性增强，团队合作能力提高。
2.2讨论的教学模式。
网络教学比传统教学模式有着先天的优势，如果在学习过程中遇到问题，学生可以就某一具体问题在线发问，然后邀请其他人共同讨论。同步讨论和异步讨论是讨论教学模式的两个具体型式。就像学习小组讨论一样，同步讨论可以对问题进行实时交流，但是可以突破空间的局限性，在计算机网络上通过终端进行交流，教师的任务就是对学习过程加以引导和监督。在网络教学中，教师如果发现学生的言论有错误，千万不能直接在网络中指出，而是应该找学生私聊指出，这样也不会打击学生的积极性，维护学生的自尊心。讨论结束时，教师应该进行点评，对表现好的学生给予表扬或者鼓励，提高学生的网络学习积极性。异步讨论与同步讨论的差异较大，教师一般要先设计一个主题，然后提出可以让学生讨论的问题，然后组建小组进行讨论，学生可以自己选择进入哪个讨论组，在学生讨论的过程中，教师要随时跟进，以了解学生讨论的内容，针对学生的讨论结果不断深入，让学生有一个循序渐进的深入过程。无论是哪种讨论方式，教师只起到引导和监督的作用，而不能过多发表言论，只要控制讨论的范围和方向就可以了。
2.3单独辅导的课程模式。
教师对学生还可以利用计算机教学进行单独辅导和沟通。传统教学模式中，由于老师与学生是多对一模式，教师想要照顾到所有的学生是很难做到的。但是在网络环境下，教师可以利用个性化的软件对不同的学生进行不同的辅导，充分发挥计算机教育方式的效果，以满足学生实际的学习需要。通过邮箱或者通用聊天工具，教师可以对学生的学习进度实时跟进，突破传统教学模式的空间和时间局限性。
3、网络模式下计算机教育的改革
3.1学生是网络模式下计算机教育的主导。
中国几千年的教育发展史上，教师一直是起主导作用，课堂上教师会占用绝大多数的时间进行讲解，课堂是由教师主导走向的。而网络模式下的教学方式则完全想法，学生成为课堂的主体，学生的看法和想法受到重视，学生在计算机教学的过程中参与性更强。传统方式下，学生在计算机课程中要掌握知识就必须经过大量的练习，但是在有限的计算课程中，要将课堂上的知识全部掌握非常困难。在网络模式下的计算机教育中，学生可以利用课后时间在网络上进行练习，实现理论与实践相结合，让学生对知识的掌握更加扎实。
3.2教师在网络模式下的引导作用。
传统教育中，教学模式是单一的，教师的主导地位非常明显，而在网络模式下，教学模式是多样性的，教师可以利用多媒体资源与学生进行实时的紧密沟通，网络与计算机相结合，形成一个完善的教学系统，学生可以通过终端电脑与教师进行直接的对话及沟通，而且还可以利用网络程序对学生的情况进行实时监控。教师与学生可以形成有效的互动，在网络模式下，学生可以在更为和谐的环境中学习，积极性显著提高，学习效果也明显增加。
3.3优质教学资源的共享。
传统教学模式中，学校的教学资源必须依靠自身的力量去积累，学校之间的教学资源配比非常不均匀，差距较大。但是在网络模式下，优质的教学资源可以实现共享利用，学校之间可以将优质的教学资源比如教学资料，实验成果，考试大纲以及各种学习资料进行分类整理，学生随时可以下载下来进行学习，学校之间、学生与学校之间可以实现无缝对接。学生可以利用优质的教学资源随时进行学习。此外，学生之间还可以进行相互交流，网络教学资源随时更新，学生也能随时掌握最新的知识。
4、结语
论文摘要：本文结合工作实际，介绍了计算机网络在函授招生、教学、学籍管理、教务管理等方面的应用，突显了网络在函授教育中优势，并提出了函授教育改革中，网络应用应该改进的几个方面。
论文关键字：计算机网络函授教育
计算机网络技术的飞速发展，使得以网络教育为主要特征的远程教育迅猛发展，传统的学历教育包括函授教育日益受到其巨大影响。因此，认真深入地分析和研究函授教育过程中网络在教学、管理等方面所具备的独特优势，更好地利用网络手段来为函授教育服务已经成为当前摆在我们函授教育工作者面前的一项重要课题。
一、网络在招生宣传中的作用
近年来，普通高校扩招、职业教育兴起，使得成人教育生源逐渐减少。发动生源渠道多样化，其中计算机网络是非常重要的一种方式。高校成教部门通过建立专项网站，招生简章、宣传广告等信息，加大了宣传力度，也是学校成人教育正规化的一种体现。同时，高校还可以与一些点击率高的门户网站，如搜狐、新浪等知名网站建立合作，在其专栏中加入本校宣传招生网站链接，这种广告效果好、成本低，同时还可以扩大学校的知名度。
二、网络在教学中的应用
函授教学实施过程中，要面对以下几个现实：学生所处地理位置不同，年龄有很大差异，知识基础参差不齐，对学习内容的接受能力和需求不同，这就要求网络教学内容要有充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，从而充分调动学生的学习积极性，使学生可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学生学习地点的分散性要求远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学生和教师可以方便地接入网络；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上诸多客观因素，我们应该有针对性的建设一个函授网络教学系统。此系统应主要包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至是指导教师，突破了时间和空间限制，提高了学习效率；同时，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。
三、网络在学籍、教务管理中的作用
招生报名、成人高等教育入学考试、录取工作、入学注册、教务管理、期末考试、办理毕业、学位申请等环节，网络更发挥着其独特的作用。
当前，摆在函授教育管理者面前的两个突出问题就是生源分散和学员多数为在职人员。这给以上各个环节中的具体工作，带来很多不便。过去采用传统的管理方式,一个管理教师面对近200名学员,任何一件事都得通过电话逐一通知,为了通知一件事,管理教师得忙一天,才能通知到人,往往一件事没完成,另一件事接着来,而且通知不到位的情况常常发生,管理教师很辛苦,学员埋怨,电话费开支也很大,管理成本大,学习成本高,工作又不到位,严重地影响了办学的声誉。
随着网络应用的扩大，学校可以建立专门的网站，通知，公布专项工作邮箱，建立FTP空间，提供表格下载，建立专项工作QQ群等等。各函授站点和各地学员，若具备上网条件都可以及时了解到各项工作的具体要求及相关事宜。据我校的实践证明，网络在函授教育管理中的应用，大大提高了工作的效率，降低了管理成本，也体现了以人为本的教学理念。
四、网络应用在函授教育中应改进的几个方面
1、提高函授教学管理者网络应用能力，加大网络应用力度。
计算机网络信息管理要求教学管理的观念和手段发生根本的变革,函授管理过程与方法,在网络教育的不断深化完善中将引起根本性的变化,这对于一大批从事函授教育的老管理人员,必定会引起震动和思考。函授管理者应通过学习计算机应用知识，摒弃原来手工作坊的运作方式。
2、各级教育管理部门应积极加大网络建设力度，为网络在函授教育中应用提供条件。如引进配置较高的服务器，建设专门网站，丰富网上资源，增强管理者的网络应用意识，定期组织培训、考核等。
总之，综合运用现代计算机网络技术,改革传统函授教育模式,实现交互式学习、动态网络管理，完全符合函授教育进行远距离教育的基本特点。它能够拓展函授教育新通道,有着很大的应用意义。
参考文献：
1．孔祥田论网络教育对函授教学的关注中国成人教育2003
可以实现全程监督和评估计算机网络教育可以在网络上进行跟踪和监督。这样以来，极大提高了督导评估速度与质量。在计算机网络教育过程中，系统收集和整理各种不同类型的信息过程叫做评估。而这些信息是经过特别标注的一种标志，通俗地说该评估是对教育行业综合的、规范的、周密的以及系统的考察。教育行业各部门可以凭借多媒体技术，对教学系统实行强化监督并作出进一步评估。
2计算机网络远程教育应用性特点
2.1具有扩充性
在计算机网络远程教育平台的开发和建设中，要首先做好计算机网络远程教育平台扩充性的通盘考虑，强调计算机网络远程教育平台能够提供足够的方式对功能进行调整和更新。
2.2具有可维护性
在计算机网络远程教育平台涉及到的数据，是学生进行远程交互过程中获得的宝贵信息来源。计算机网络要具备数据的保存和备份，要做到日常的安全管理和计算机网络意外数据丢失后的恢复功能，实现对计算机网络的及时更新和维护。
2.3具有安全性
基于计算机网络远程教育平台中存在的大量数据，学生在多种多样的远程交互过程中发挥着关键性的作用。计算机网络在设计过程中要确保其数据的安全性，并重视计算机网络的权限设置，避免恶意病毒的侵入。
3计算机网络远程教育应用的现实性作用
3.1远程教育促进终身教育学习体系的构建
所谓的终身学习，是要求各级教育部门打破隔离状态，相互间的沟通和衔接。由此以来，扩展并延伸人们终身学习的需求和目标。计算机远程教育的发展，逐渐使各个教育类型不断延伸和扩大，并有了衔接、沟通、扩展和延伸的新途径。突破了各类教育间相互隔离的状况。实现了相互沟通并且建立了终生学习的目标。
3.2远程教育强调学习的个别化和个性化
在教学实践中“个性化”一直以来就是教育工作者面对的一个重要课题。与“个性化”一词相对应的是“因材施教”。这也是当下教育工作者面临的一项重要任务，这也充分强调了“个性化”教学的重要性和紧迫性。因而实现教学的“个性化”和“个别化”才能真正体现教育终身的目标。当下，远程教育是利用不断发展的信息技术，进行特别具有个性化的教育。不但丰富了教育的组织形式，从而也实现了教育资源的个别化和个性化。个别化和个性化的学习形式设计，其资金投入相对低廉，为学生提供了更多学习契机，进一步推动了信息的个别化和个性化发展进程。
3.3远程教育成为学生乃至个人终生学习的不二选择
远程教育不再单纯地停留在学校和学生的教育层面，而是面向更多的人群实现终身教育的目的。在这种状况下，包含灵活多样的现代远程普遍教育已经成为人们再教育的不二选择。远程教育教学在规制上要呈现多样性，才能加快现代远程教育经济社会发展的步伐。是实现全民素质教育、终身教育的有效途径和重要方式。
4计算机网络远程教育存在的问题和对策
4.1掌握网络特性，改革远程教学
网络学习过程，是一个资源共享的学习过程。在教学实践中，学生主要是依靠多媒体教学资源进行学习，这种学习资源可以循环使用，这也将会节约各种物质财富。然而，它又是一个有利于教学结构完善、机制规律的系统。网络远程教育改革要以学生为中心，教师提高网络教学能力的同时，不但要注意信息技术技能的强化，更要提升信息素养水平。充分了解全面的信息知识，培养信息兴趣和意识，熟练掌握信息的技能要领。要进行对自己专业的强化学习，利用全新的教学方法，在网络教学资源的共享中注重信息的检索、归档和整合，让信息的优势充分地发挥。建设好网络教学，不但要熟练新技术的应用，而且还要注重教育观念的更新升级。必须具备先进的思想，建立新的教育思想理念。另外，在教育教学中要做到符合学习者的主观需要，力求发挥有效的作用。
4.2突破传统模式进行改革
网络教学是有幕后的组织和团体支持的。其有效实施需要多方人员的共同协作和努力，必须要重视多方面的个体模式有效配合，这也是其发展的关键。在发展和实施的同时，要更加注重传统教学和网络教学优点的结合，有效的利用现代教学模式开拓眼界，并付诸于实践。另外，务必做到理论联系实际这一根本要求并切实付出。
4.3加强远程教学技术形式的创新与改革
远程技术手段的改革一定要注重学习性研究。当前的社会建设进入信息化时代，人们随时可以利用远程网络教学的便利性方式服务到教学实践中，进而为全面实现教学目标而努力。教师应该不断的更新自身的教学理念，要以了解学生的基本特点为准则，将学生积极引导到计算机的自主探索氛围中。
5结语
关键词：中职； 计算机网络实践教学； 系统科学理论
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-117-001
计算机网络课程是中职学校计算机专业学生的一门必修课程，为了在有限的课堂时间内，让学生打好坚实的理论基础，掌握熟练的实用技术，笔者基于系统科学理论，就如何提高中职计算机网络实践教学的有效性做出了以下探讨。
一、目前中职计算机网络课程的教学现状
1．教学内容不合理
在中职学校中，计算机网络课程比起理论课程更加注重实践环节。学生对一些高深的计算机网络知识的掌握不要求面面俱到，但是在实际教学过程中，教师教学重点不明显，与网络发展的现状有较大的偏离，理论介绍和网络的实际使用出现脱节现象，部分教师仍然存在重理论轻实践的教学误区。
2．教学模式不科学
计算机网络课程是一门综合的学科，不仅需要软件和硬件的结合，计算机技术和通信技术的结合，还需要理论和应用的结合，以及课堂和特殊实验环境的结合。目前的教学模式无法适应网络学科本身的特点和要求，其主要表现在仍以教师为中心的传统教学模式上。
3．实验教学较薄弱
计算机网络本身是一门实践性很强的学科，尤其是在中职学校中，实践性尤其重要，但是目前各中职学校在计算机网络课程的实验实践教学环节仍然比较薄弱，如网络综合布线室及局域网搭建等专业实验室仍需建立健全。
二、基于系统科学理论提高中职计算机网络实践教学有效性的策略
系统科学理论是现代自然科学、现代社会科学以及思维科学发展的综合结果，同时又是现代科学研究的一般方法，是探讨科技领域普遍性问题的科学方法。随着时代的发展，社会的进步，该理论不断地发展创新，尤其是代表其最初基本思想的“三论”——系统论、信息论以及控制论，影响非常广泛，在教育领域应用极多，给教育界带来新的思维启示。因此笔者在系统科学的理论基础上，探讨了如何提高中职计算机网络实践教学的有效性，主要策略如下。
1．基于系统论的宏观指导，优化教学模式
教育系统论把教育视为一个系统，促使我们从整体的观点、综合的观点来考察教育教学过程中的现象，运用系统论方法来解决教育教学问题，使得教学问题可以得到优化处理。传统的中职计算机网络教学模式是以知识点的讲授贯穿课堂的始终，要改变这种教学模式，应该从以下两个方面着手：
1.1创新讲解教学模式。一方面，在讲解一些抽象复杂的概念理论时，可以多使用一些生活中的现象或例子。同时，在文字中结合声音、图像、视频等多种媒体，传递丰富的教学信息，立体地呈现教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂的教学效率。另一方面，要让学生通过亲自操练设备仪器，在实践中体会、领悟，真正掌握知识，把理论知识真正投入实践操作中。
1.2改进实践教学模式。针对中职学生的实际特点，使用案例教学与任务驱动相结合的方法效果较好，如在教授局域网的创建时，可以让学生以网吧式局域网为切入点，要求学生搭建一个可以进行连网游戏的游戏平台，把学生对游戏的喜爱转化为学习的动力，这样就大大提高了学生完成任务、实践理论知识的动力。
2．基于信息论的启发借鉴，改革教学内容
教育信息论就是研究教育领域中教育信息的传递、交换、反馈和使用规律的理论。计算机网络是一门信息量极其丰富而又极其多样抽象的学科，例如数据通信原理、计算机网络的体系结构、广域网技术等，这对于刚从初中升上来的中职学生来说，是一个天大的挑战。因此，中职教师在教学时要对一些抽象的知识进行必要的删减，例如，简化OSI参考模型的内容，扩充事实标准。
3．基于控制论的研究探析，构建实践教学
控制论在教育中的应用，主要是以提高教育教学的效率以及质量为核心控制目标，以教育信息传递为主要传输形式的系统，是以研究教育系统中运用信息反馈来控制和调节系统的行为，有利于更好地提高中职计算机网络实践教学的有效性。
3.1健全实验教学平台，创设网络实践课程。一方面，要建立健全实验教学设备，配备网络实验教学设备和软件，比如路由器、服务器、交换机、分流器、工作站、网络管理软件、系统操作软件等教学硬件设备及配备软件，使得计算机网络实验室可以满足实践教学的需要。另一方面，教师要转变观念，重视实践教学对学生发展的重要性，合理分配理论课程和实践课程的比例，加强学生对理论知识的理解，激发学生学习理论知识和进行实验探索的兴趣。
3.2优化实践教学内容，调整实践教学方法。一方面，中职学校应该在原有实践课的基础上，调整实践教学内容，优化完善与实践配套的教学内容，深化理论知识与实践的有机结合，让学生更好地掌握课堂教学过程中存在的一些难点。另一方面，中职教师应该与时俱进，及时转变教学观念，进行角色转换，适时地调整教学方式。在任务安排时，可以鼓励学生互帮互助，建立合作型学习小组，倡导共同进步，提高学生的合作能力和实验操作能力。
总而言之，作为中职计算机教师要及时转变观念，在系统科学理论指导下，努力抓好计算机网络教学的改革工作，使课堂理论教学和实践教学相得益彰，从而提高学生计算机网络操作的能力，培养出符合社会发展需求的高素质计算机网络人才。
参考文献：
[1]朱志国.计算机网络课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009(1)
[2]刘素芹，肖军弼.计算机网络课程教学方法体系的研究与实践[J].计算机教育，2009(18)
在实际教学中是与计算机网络密不可分的。针对这一点，我们可以断定，计算机网络是当今大至高等院校、小至小学及幼儿教育中，是它们的主要教育教学的方向。从近几年的发展趋势来看，计算机网络技术的发展与进步，越来越注重教学实践教育，计算机网络的手段和方法是教学改革的一个重要组成部分，更是离不开计算机网络实践教学。
1运用计算机网络进行实践教学的优势和劣势
1.1优势
在教学过程中的辅助计算机网络可以增强学生的新鲜感，而计算机网络上有很多知识是传统纸媒无法比拟的，这将极大地提高学生的学习热情，进而大大提升在课堂教学中学生们的学习质量。例如，教师使用计算机网络的视频演示时说明一个问题，学生可以在教室学习加强对所接收的声音，图像，文字等信息的主题的理解，彻底了解后，并可通过实际操作电脑，并由此学会并巩固知识，毫无疑问，这将极大地提高课堂教学的质量。
1.2劣势
网络软件的开发不够全面，在一些问题上尚未制定发展不健全，不具备可操作性的教学软件或软件；教师备课太麻烦，课件某些话题很可能是不成熟的技术或设备太旧，多媒体教室建设，利用网络在教学过程中，有可能导致高昂的经济代价，这对于一些学校，也可能是更加繁重，如果国家不补贴，在一定程度上，一些城镇学校根本就买不起；实践教学只能在其他教室中使用基本上不能使用计算机网络教学实践的多媒体计算机网络教室。
2计算机网络实践在教学中存在的问题
2.1不具备先进的教学理念
随着我国素质教育的不断深入，人们对具备专业素质高、操作能力强的应用型人才的培养尤为重视。在当代教育中，学校与教师应当对人文关怀予以高度重视。然而在实际开展计算机网络技术教学过程中，教师对学生的个体性差异不够重视，依旧采取传统的满堂灌教学模式，导致学生的特长无法充分展现出来。由于不具备先进的教学理念，教师无法做到因材施教，也未能充分重视学生的主体地位，难以充分满足学生个性化的教育需求。
2.2学习效率不高
许多计算机网络开展教学实践必须在理论指导的基础上，而理论课和实践课是单独的，并没有采用“教学综合性”的方针，这样一问题明显表现在课堂上，其中教师通过图片，动画，视频等多种教学媒体，使学生学会理解理论知识，第二天来了，在培训室，在实践过程中所需要的理论知识，很多学生不记得了，教师曾无奈再次解说，无形中占用了学生宝贵的训练时间，实践教学任务无法按时完成，效率很低。
3提高计算机网络实践在教学中应用的策略
3.1转变教学观念
在以往的计算机网络技术课程教学的过程中，大多数教师认为学生不挂科，能够顺利毕业就是教学的目的，从而忽视了对知识掌握能力的培养，尤其是学生的实践操作能力的培养少之甚少，从而导致学生出现高分低能的现象。要想有效地提高教学质量，其前提条件是转变教师的教学观念，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生的实践操作技能与创新能力。教师还需要根据计算机网络技术专业在社会岗位中的需求进行分析，并对其进行职业定位，并将职业导向理论引进到教学过程中，以便培养学生的职业能力。在教学的过程中，还需要改变以往以教学为主的观念，从而转变为以学为主的教学观念，将学生的能力培养以及就业导向等作为教学的指导思想。不仅需要转变以往单一的讲授教学方式，还需要充分发挥出学生是教学中心的作用，培养学生自主学习能力。
3.2丰富学生的网络知识
随着网络技术和计算机技术的发展转型，中国的信息化社会，互联网在社会各方面迅速蔓延，在计算机网络实践教学中，教师和学生多使用互联网。有必要把重点放在理论知识，使学生获得足够的积累和提高，更要注重理论与计算机网络和计算机网络教学，改变了计算机网络实训实践学生的理解，当然，认真学习理论，积极实践锻炼，学生的认知发展的网络实践能力。教师在计算机网络的教学实践的过程中，你可以选择一个计算机网络，计算机网络建设和实践内容划分为生活中的例子，使计算机网络更加生活化教学、实践，从而提高学生网络的实践、理解能力和学习兴趣。
3.3突出主体性和专业作用
教学计算机网络的各种专业发展课程占不同的比例，这就要求教师根据学生的专业是不同的，教师要区别安排实践课程涉及的网络设计和实施，以满足不同专业要求。对于计算机专业的学生，适度增加教育和实用性的难度，而对非计算机专业的学生，教学和实践，可以进行基本的网络知识学习。
4小结
最近一二十年中，计算机技术特别是网络技术可以说是经历了飞速的发展，网络技术的发展丰富了计算机的使用功能，拓宽了应用范围。加快信息建设的步伐，丰富信息产品的市场，为当今社会带来了巨大的经济效益。第一台计算机的出现，使人类迈向了更高的一个层次，文化社会到信息社会的提升，是社会发展的重要趋势。到网络技术的出现、发展，社会的发展完全改变了局势，从人围绕计算机转变成了计算机服务人的局面。随着网络技术的出现，人们不仅需要计算机有上网功能，还需要计算、记录、获取信息等等相关功能。网络技术的发展反过来又促进了整个计算机技术的发展。
近几年来，伴随着计算机技术的发展，相应邻域不断地扩大，它所对应的教育方式也不断地发生改革和变化。信息技术特别是网络技术的发展，促进我们改革计算机职业教育，以满足大量有能力的计算机人才需求。
1 基于Internet技术的计算机教育特点
基于Internet技术的计算机教育，计算机网络作为主要的教学平台，该平台的动态性和开放性相当明显，学生在学习的时候可以更灵活的使用教学资源。网络对各种信息进行了整合，利用文字声音图像的方式进行教学，这种模式将学生共享信息和交换信息能力发挥出来。这种模式是以计算机和互联网为基础的，老师和学生利用网络联系在一起进行沟通学习。网络多媒体教学转变了落后的教学模式，提高了教学授课的效率。这种方法可以让学生更快地掌握网络以及计算机技术，更好地与老师交流，老师也能用这种方式对学生进行管理，这种教学模式打破了以往的教学方式、资源、教学时间方面的限制。
2 Internet 模式下的计算机教育的教学形式
Internet模式下的教学可以在互联网中也可以在局域网中进行。主要实现的方式有：在线直播、视频点播、web教材、多媒体课件、bbs论坛和教学讨论区域等。它具备自由化的、科学化以及开放化的特点。网络教学中的可以用以下几种为常用模式：
2.1 讲授型模式
这个模式是网络教学基础的新发展，主要以教师讲学为主，利用网络将学生和教师联系在一起，系统授课，最终达到教学目的。这个模式也可以在局域网中进行，教师可以将摄影和摄像等相关讲解过程传到网络上，学生自己搜索，然后对内容自我学习。
2.2 讨论型教学模式
讨论型教学模式主要是具体问题的自由讨论来发表个人见解；可以分为同步讨论和异步讨论的方式讨论。同步讨论是运用计算机在网络在线模式下进行，过程一般是教师提出问题由学生进行分组讨论，在这个过程中，老师只需要在网络上看学生的讨论情况，加以引导。例如教师可以自己建立一个论坛，通过学生的留言评论，来帮助学生们解决问题。相对于同步讨论区而言，异步讨论区是教师围绕主题引起讨论，这种教学模式可以使学生和学生之间、学生和教师之间根据同一类问题来进行交流，从而联系在一起。教师通过网络教学工具对学生的提问及时解答，这个模式对学生的表达能力有巨大的帮助。
2.3 互相合作教学模式
这种模式是学生间的互相合作，来获取知识的过程，这个模式对学习的氛围要求较高，要有良好的资源环境和组织环境。Internet教学模式下的教学，更注重师生平等合作与交谈，注重学生的自我展示、学习的交往以及环境的设设等等。
3 Internet教学模式下的计算机教育改革和创新
3.1 遵行以学生为主，教师为辅的原则
基于Internet技术的计算机教育，必须在传统的教学方式上进行改革创新。教师运用多媒体利用网络资源进行教学，学生可以更灵活的自主进行学习。师生互动可以通过文字、语音、视频进行交流，可以是即时的也可以是延时的。
3.2 共享优质的教学资源
Internet教学模式下，计算机的教学可以为学生提供大量的学习资源，教师可以利用多媒体来教学，可以制作成幻灯片、视频和音频的方式来授课教学。教师可以将自己的教学资源传到网络上，学生可以自由下载，在网络上进行学习，大大提高了学习的趣味性和效率性。
3.3 Internet教学模式下的评价
评价可以是学生自评、互评及教师评价，有了网络技术，评价变得更为方便灵活，关键就是建设好平台用好平台。当然学生可以利用网络的方式对教师评教，节约了时间还有效地达到了评教目的。
4 基于Internet技术改革计算机教育的方法
4.1 更换现有的教学理念，重新构建教学体系
根据书本上的要求和学校的实际情况，建议以实践的形式来改革和实现。可以将计算机教学分为三个阶段：1.普遍性的给学生培养与计算机相关的知识，可以起到先导作用。2.与先对应的专业和计算机基础教学相结合，目的是为了学生的专业知识可以有效地使用在实践中。3.应用网络与计算机的相结合来提高学习水平。
4.2 分层次教学
针对不同层次的学生有不同层次的教学目标，在理论上认为，每个学生都存在两种发展水平，既现有水平和潜在水平，它们之间的区域叫做“最近发展区”，教学从这两种差异出发，把最近发展区转变成现有发展水平，持续创造更高水平的最近发展区，才能更快地促进学生的发展。
4.3 应用引入案例的方式、课内外结合等方式教学
4.4 扩大选修范围，对不同的学生提供不同的学习平台
教育方面应该给予学生的更多选择机会，对不同层次的学生安排不同层次的选修范围，让学生在学习上不吃力，不费劲。
5 基于Internet技术的计算机教育实践过程
5.1 制作和完善计划
实验计划是实验课的核心安排，包括了实验的名称、时间、地理位置、分配任务、实验次数、硬件环境和软件环境等。每一次上机都要有计划书。计划书包括了实验的题目、实验的主要目的、实验的要求、实验的各种内容、实验
的综合步骤以及实验过程中需要注意的事项，实验计划要和提纲一起编写，能够达到协调性，提纲是计划的具体内容和实施原则。
5.2 计算机实验前的准备工作
计算机实验前准备工作繁琐而又重要，通常包括了硬件、软件环境，还包括组织和管理、老师和学生这几点。
5.3 实践过程
1）实验课开始前老师要说明实验的目标，指明注意事项，对学生不懂的问题给予提示。
2）实验过程中，学生初次使用软件，老师先要进行演示，接着讲解。实验中要发挥计算机的优势，利用好计算机教学的手段，将程序设计经验教给学生。
3）教师通过网络的方式将学生不懂的问题以及建议发给大家来供参考。
【关键词】案例教学 高职 计算机网络教学 应用
案例教学，就是一种对于现实生活中的某些特定场景的模拟以及重现，然后引导学生设身处地到案例场景中去，在经过交流以及讨论来进行学习的一种教学方法。教师在教学过程中可以利用对成功或是失败的案例和学生进行了解分析与比较研究，从这些案例中得到学习目标需求的结论以及学术原理，从而使得学生能通过自己的学习思考或是从与别人的交流思考中参谋别人的思绪，进而开拓自己的思维以及对于知识认识了解的层面，从而丰富自己的知识。
1 案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的必要性
计算机网络这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要弄懂老师上课教授的知识是什么，不仅仅局限在知道的层面上，还需要有较强的实际操作能力。能自如的应用计算机网络去方便自己的日常生活，合理健康的使用计算机网络去解决学习生活中出现的问题，或是丰富自己网络世界的生活，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。将案例教学应用到高职院校的计算机网络教学过程中有助于提高学生在这门课程上的实践能力，能有效地辅助学生更快更好地将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。以往传统的计算机网络课程教学在受到保守且循规蹈矩传统的教学模式影响和多种参差的外界因素阻挠，使得计算机网络课程教学目的发生了偏差，让很多学生在学习计算机网络主要目的都仅仅局限在通过考试这样的狭隘目标上，而不是想方设法的让学生掌握好计算机网络这门课程，让学生能在掌握好计算机网络这门课程后应用到其他理科科目，对于其他主修的科目进行辅助学习。传统应试的传授教育模式中难免存在着许多的问题，以下就一些较为突出的问题做简单的讨论说明，以针对这些问题从侧面得出案例教育在技工院校计算机网络教学中应用的必要性。
1.1以往的教学理念，以及对于高职院校学生学习成果可以看出，在这种课程与课程之间缺乏系统性的教学模式，学生学习的内容不但缺乏应有的联系性，同时也缺少了实用性，教学目的没有真正的考虑到学生的实际需求以及社会的需求。从前对于计算机网络的教学质量已经无法满足近几年国内迅猛增长的经济，社会对于高级技工日益增长的需求。故此必须明确以就业为导向的教学理念思想，用案例教学的方法去教导学生掌握计算机网络知识，案例教学在技工院校计算机网络教学中的应用是目前社会迫切的要求。
1.2陈旧的教学模式不单单是严重地忽视了学生学习的自主能动性，较为抽象的理论知识单方面的灌输式教育既打击学生学习的兴趣，又让学生的学习个性被大大的压抑住，使得学生对于学习缺乏一定的积极性，直接影响了计算机网络课程的教学效果。案例教学打破传统的教学模式，让学生在学习计算机网络时能在具体案例分析上进行学习，这样不但能培养学生独立思考的能力以及分析判断能力，还利于激发学生学习的主动性以及思维能动性。
1.3计算机网络是一门实用性比较强的课程，在各行各业的应用也比较广泛，且对于往后在企事业单位上的文书或是探究开发工作上都能接触到。应试教学的模式不仅仅妨碍了学生独立思考的能力，同时也必然严重地剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。案例教学能让枯燥的计算机网络课堂学习活跃起来，创造一个良好的学习氛围，让学生能把学习掌握专业理论知识的同时与创新能力结合起来，也把学生由被动学习转变为主动学习，由知识的接受者转变为探索者。案例教学方法在计算机网络中的应用无疑能使高职院校的计算机网络教学到达目标以及提升质量的可能。
1.4现实情况反映学生在过去的教学模式下学习计算机这门课程是先学一课时的理论课，然后在下一次上课时再学一课时的实践课，但往往在下一次的操作课时学生基本上已经把上节课的理论忘记得七七八八了，这时候又需要老师把理论知识大概讲一次，这样一来既浪费了教学时间又不能保证学生在粗略重复理论知识时是否能掌握好，这样理论与实践严重脱节的教学模式大大的影响了计算机教学的效果。故此在计算机的网络教学中应用案例教学的方法非常有必要，应用实际的案例代替过于抽象且乏味的理论，让学生能在教师讲授的同时具有实际操作的机会。
应试教学的模式不仅不一定能保证学生对乏味缺乏实际操作的理论知识掌握好，同时也必然严重的剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。让学生既没有很好运用各类计算机网络操作的能力，同时不具备独立解决各种实际生活中面临的计算机网络问题。针对以上论述，传统教学方式中出现的种种问题造成计算机网络课程无法达到较好的教学效果，因此案例教学在高职院校计算机网络课程教学的应用是社会，学校以及学生极其需要的教学方法，也是顺应时代需求所务必推崇的教学方法。
2 案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的具体措施
计算机网络作为高职院校的一门重要的基础课程，然而在这门课程中教师教学难和学生学习起来很困难的现象存在比较明显，如何做好技工院校计算机网络教学成为一比较严峻的问题。如何使案例教学能在技工院校计算机网络教学中应用好，以下有几点具体措施：
2.1广发采集资料，建立以比较全面的案例库。教师在对于使用案例教学法的前提，就是要拥有一个比较全面的案例教学库，让在计算机网络教学过程中使用的案例较为经典，且能具有针对性以及代表性。
2.2共享经典案例资料，让学生按照教学的质量目标通过自己对给予案例的基本信息和内容的阅读了解分析，在进行对资料的搜索和补给后，再经过教师的启发和小组交流讨论，使得学生能在结合学习的理论知识以及对案例的分析理解，通过自己的探索学习到计算机网络学习的真正原理和技巧，能举一反三的完成比较复杂的问题。例如某技工学院的老师，在教导学生一些较为复杂的方程式解答的时候，教师一般都会举出一道例题在课堂上与学生进行讲解讨论，然后得出这道题目的解答结果以及这道经典例题的解答原理，之后再举出相关的习题让同学们结合在刚刚例题中得到的解题原理以及自己的思考，解答出之后类似的问题，让学生真正地掌握这种类型题目的解答方法。共享案例不仅仅局限于课堂上的分享，教师可以利用课间的时间，互联网的非地域局限性在网上和学生宣讲一些比较经典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教学在学生学习生活中变得更加普遍且易于接受。
2.3有针对性的举出案例，并能让学生纳入场景的讨论问题。有针对的案例能使得案例教学在应用过程中变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对计算机网络知识的实际需求，使得计算机网络教学能真正地辅助到学生自身主修专业，不再把计算机网络学习的目的仅仅局限在应试要求上，在掌握理论基础的同时拥有创新和独立思考的能力，真正能把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。例如网络模拟配置教学中，应用路由器参数配置设定以及启动，了解Boson NetSim5.31不但可以配置常见的局域网（或虚拟局域网VLAN），还可以配置广域网协议，在配置广域网协议方面网络实物设备配置是很难在实验室实现的。在计算机网络教学过程中一般都会选择比较有代表性的ISDN配置为实例说明ISDN（Integrated Services Digitanetwork）即综合业务数字网，是基于公共电话网的数字化网络它利用普通的电话线实现双向高速数字信号的传输，可在其上开展语音、数据、视频、图像等各项通信业务，因而被形象地称作“一线通”。
经过时间证明案例教学方法有效地改变了以往陈旧的教学模式，这样新型教学模式能激发了学生的学习兴趣，提高了参与课堂教学中的积极性，让课堂教学不仅仅呈现的是教师唱独角戏的情景。案例教学方式不仅仅能提高技工学院计算机网络教学的质量，让教学在达到预想的效果的同时，还注重学习对于计算机网络学习的实用性和操作性，使得学生动手动脑的能力也显著加强。着重与实践技能的教学培训使得理论知识能都呼应实际需要，同时也把理论知识变得浅显易懂，使学生在接受理论知识时不再那么的抗拒，理论知识的简洁明了化有助于学生的学习与吸收。
3.案例教学在高职计算机网络教学中应用的优势
相对于传统的教学模式，应用案例教学方法的教学模式有助于直观的带动起学生学习计算机知识的兴趣，摆脱枯燥乏味的理论性知识满堂灌的模式后学生能自觉的积极参与到课堂教学中，进而就能渐渐的利用自己所学的知识举一反三的对更多新的知识进行独立的认知，开发自己的创新潜能。
计算机网络教学应用案例教学教学方法，让计算机网络教学变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对专业知识的需求，使得计算机网络教学能真正地帮助到学生学习生活的需要，能全面地掌握好计算机网络知识的要点，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。
4.结语
本篇文章主要对于案例教学在高职院校计算机网络教学中的必要性，以及其使用的具体措施进行一个比较全面的探讨研究，在经过不断的教学实践中，得到案例教学如何能更好地应用在高职院校计算机网络教学中，让这样的教学方法能更好地培养学生学习数学兴趣，提高他们学习计算机网络的积极性，以及对于计算机网络知识的掌握，得到更好的教学效果。
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关键词：教育改革；网络教学；计算机教学；应用
一、前言
网络技术的快速进步与发展惠及千万家，在人们的日常生活与生产中都产生了非常积极的影响。而在教育体系中针对现如今的教育改革背景，需要对计算机教育进行改革与创新，网络教学模式是一种新型教学模式，能够很好的适用于各学科教学，通过互联网多媒体技术，使得计算机教学过程中的各项资源变得更加集中，而且实现了合理分配与利用，降低教学成本，提高教学效率。
二、网络教学模式的优点
（一）教育方式多样化
在传统的计算机教育教学过程中，是对学生传授确定的计算机某方面的知识内容，然后通过教师对学生进行面授进行讲解。随着互联网网络技术的快速发展，网络教学模式成为一种新型教学模式，已经在现如今教育教学过程中大大普及。通过网络教学，既能够实现教师集中面授教学，同时也能够使学生拥有自主学习空间以及学习平台。
（二）实用性更强
同传统的计算机教育不同，在过去主要是向学生传授大量的计算机理论知识，然后再定期开展少数的上机实践，理论加实践的教育模式虽然是正确的，但是在过去的教育教学背景下，实践时间非常少，学生们能够得到锻炼的机会也非常少。在网络教学背景下，学生们在进行日常理论学习之余，可以通过各种学习软件，然后也可以自主进行上机操作，这种方式使得计算机理论加实践的教育模式得到了真正的实现，学生们对于计算机的使用与操作更加理解，更加熟练。
（三）促进交流与分享
传统的教育教学模式，不同网络教学模式下拥有极大的开放性，所以在此平台下进行相应的计算机知识以及实践操作学习，能够拥有极强的自主性以及开放性，学生可以在此平台上与不同学校不同群体的人进行交流，分享自己学习的心得以及感悟。同时也能够针对某一问题进行具体的讨论，在进行讨论的过程中，不断丰富自己的知识储备，同时拓展自己的思维。
三、网络教学模式下的计算机教育改革途径
（一）更新管理理念
在新时期背景下进行教育改革创新，就需要在新的理念支持下进行相关行动，只有这样才能够使得网络教学模式下的计算机教育改革工作成为现实。在我国现如今的教育教学背景下，许多学校针对于计算机教学工作的软硬件配套设施建设还不完善。虽然远程教学以及网络教学模式已经开始普及，但是部分学校却并没有做好接受这种教学模式的准备。所以无论是从学校层面来讲，还是从教师层面来讲，对于这种新的教学理念以及教学模式，都要做好准备，改变自己的观念，从过去的教育教学观念中走出来接受新的理念。
（二）完善教学管理体系
对于计算机教学来讲，其教育改革工作并不是一蹴而就的，需要一个长期的过程来进行转化，所以在这个实现过程中就需要完善的科学的管理体系为其进行服务。管理体系需要为网络模式下计算机教育教学改革工作所面临的问题，提出相关建议解决问题。同时要强调教学过程中学生的主体地位，使学生能够在完成固定教育教学目标之外，进行自主学习，在开放的互联网平台中提升计算机学习的乐趣。
（三）增加教育资源投入
计算机教育教学工作开展过程中，远程教学在现如今已经变成了可能，而且通过不断进行教育改革的深入研究，网络教学模式的应用，已经得到了极大程度的提升。校方针对计算机教育教学模式的改革，应该加大在此方面的教育经费以及人力物力等投入，提升网络模式下计算机教育教学改革工作的质量以及加快进度。在具体工作开展过程中，需要由专业人员来进行，不能够出现外行领导内行的现象，这样才能够保证网络模式下计算机教育改革工作得以真正实现。
[论文摘要]计算机网络的高速发展为现代教育提供一种全新的教育形式网络教育。在分析学习模式和教学模式关系的基础上，对基于计算机网络的学习模式进行深入研究，并从学习者、教师和计算机网络文化等角度探讨影响学习模式实施的主客观因素。
一、引言
随着网络技术和信息技术的飞速发展，人类思维方式和学习方式产生了一场巨大变革，随之诞生了一种全新的教育形式网络教育。近年来，我国学者依据现代教育思想和学习心理学理论，在“以学习者的学习为中心”的理论指导下，针对学习者的特点提出了多种基于计算机网络的学习模式。各式各样的学习模式让教师和学生难以理解和掌握，本文试对其中主要的学习模式的特点和影响学习模式实施的因素作一浅析。
二、学习模式与教学模式的关系
关于学习模式和教学模式的关系，美国学者乔伊斯(brucejoyce)有以下观点：教学模式就是学习模式，在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也在教他们如何学习。当代美国杰出的教学设计理论家罗伯特.m.加涅(robertmillsgagne)提出的一句响亮口号：为学习设计教学！可见，学习模式和教学模式是相互联系、密不可分的整体，而学会如何学习才是教学的最终目的。
三、基于计算机网络具代表性的学习模式
基于计算机网络的学习模式研究是近几年来讨论得最多的话题，前后出现了数十种学习模式。WWw.133229.cOm有些模式只是英译不同，其基本形式相同，比如合作学习模式和协作学习模式;有些模式名称相近，但区别不大，后者是前者进一步发展的结果，比如自主学习模式和自导学习模式，探索学习模式和探究学习模式;有些模式实际上是另外两种模式的组合，比如基于问题的协作学习模式、协作式自主学习模式。因此，许多模式存在或相似或重叠或交叉或递进的情况。现对3种具有代表性的学习模式进行分析和研究。
（一）自主学习模式
基于计算机网络的自主学习模式就是学生利用网络环境提供的学习支持服务系统，主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中，从以教为中心走向以学为中心，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。需要注意的是，自主学习不等于“自学”，个别化学习、基于问题的学习模式(pbl)都是它的子模式。自主学习模式有利于培养学习者获取知识和建构知识的能力，锻炼学习者搜集资料、加工资料和解决问题的能力。
（二）协作学习模式
协作学习是在建构主义学习理论指导下的一种学习策略。在协作学习的过程中，学习者通过小组或团队的形式来组织学习，小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成部分。学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。基于计算机网络的协作学习模式，是指借助一定的网络交互平台，建立协作学习环境，使师生、生生针对同一学习内容彼此讨论、交互与合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。协作学习模式强调学习者的创造性、自主性和互动性。可以采用的策略包括小组分工、小组游戏竞赛、共同学习、小组调查等。协作学习模式在具体应用中的一个典型特点是常和其他学习模式组合使用，如协作式自主学习模式、协作探究式学习模式等等。
（三）研究性学习模式
基于计算机网络的研究性学习模式，是指教师提出某个研究课题，学生在教师的指导下，利用实地考察(实验)、资料检索、网上调研、讨论研习等方法，对各种材料进行分析、综合、评价，从而形成自己的观点。其特点是:利于发现生活中的问题;支持学生之间的合作与交流;更有效地发挥教师的指导作用;便于发表研究成果，共享学习成功的快乐。研究性学习模式有利于构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的机会，促进学习者形成积极的学习态度和良好的学习策略，提高学习者的认知能力，培养学习者的创新精神和实践能力
四、影响学习模式实施的主客观因素
（一）学习者
在“以学习者为中心”的学习模式下，学习者处于主体地位，其自身素质和学习能力对学习模式的实施至关重要。培养学习者自主学习能力，特别是处理信息能力、研究能力和合作能力是摆在教育者面前的头等大事。同时，有学者对学习者在计算机网络环境下的学习满意度、学习适应性和学习障碍表示担忧。教育心理学的研究也表明，学生的学业适应不良是一个普遍性问题。国外研究显示，约有22%的学生具有中等的或严重的情绪缺陷。对于网络学习障碍，建议从学习者自身原因、教学人员、课程和机制等方面进行分析，并通过提供完善的学习支持服务系统来消除障碍。
（二）教师
在基于计算机网络的学习模式下，教师是学习活动的组织者和引导者，其主导地位体现在对教学方向的把握、教学节奏的调控和教学环境的创设上。教师不仅要不断学习，而且要善于将所学的知识和信息传授给广大学生。因此，教师一定要树立终身学习的观念，努力提高自身的信息素养，促进学习模式的有效实施。
（三）计算机网络文化
现代学习模式是在计算机网络这个大环境下提出的，因此对学习模式的研究和实施同计算机网络文化建设密切相关，学习者所处的文化及社会学习环境等因素将直接影响到网络教育的有效性。同时，由于计算机网络上一些不健康信息的传播，会对学习者的网上学习产生消极影响，也不利于他们的身心健康发展。因此，应当尽快完善相关法规和管理，加强计算机网络文化的建设。
五、结语
随着网络教育的发展，基于计算机网络的学习模式还将不断发展，其可能是在原有的学习模式上进行变换组合、综合生成，也可能是结合新理论进行创新。在具体的实践中，教学者不必拘泥于一种学习模式，应该根据教学目标、教学媒体、学习者以及环境因素等，有针对性地采用一种或几种学习模式，进行大胆突破和创新，以获得最佳学习效果。
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关键字: 高等职业教育 计算机网络基础 教学改革
高等职业教育应以“培养高级技能型”人才为根本任务,以适应社会需要为目标。毕业生应具有“基础理论知识适度,技术应用能力强、知识面较宽、素质高”等特点。目前,随着计算机的普及和计算机网络应用的日益广泛,社会急需大量动手能力强的网络建设及维护人员。因此,高职教育《计算机网络基础》课程的培养目标,应是培养适合社会需要的动手能力强的网络建设者和维护者。因此,我院结合教育部[2006]16号文的要求,对《计算机网络基础》课程进行教学改革。
一、传统教学模式存在的问题
1.教学内容注重理论
由于计算机网络基础课程是专业基础课,因此传统的教学以理论讲述为主,实践性教学很少,有的就是纯理论教学。教学内容仅是教材文本数字化和教师课堂讲稿的简单呈现,并且,表现形式单一,形成一种课堂搬家或书本搬家的结果。学生在学完之后,还是对网络缺乏感性认识,到期末考试时只能死记硬背所有相关的知识点。传统的教学模式采用单纯的理论教学,导致许多学生反映,大学的教育就是“为读书而读书”,以致学生学习起来枯燥,调动不了学习积极性。
2.教学方法单一
传统的教学模式是以教师为中心,教与学的关系是“你教我学”。教师通常是依据教科书,运用讲授、板书等教学手段向学生传授知识;学生则像海绵吸水般被动地接受教师传递的知识,这样的教学不能体现出教师的主导作用和学生的主体作用。此外,传统的板书也很难理解清楚抽象的理论概念。
3.教学内容选取不合理
第一,过去我院计算机专业负责人都是从本科院校退休的老教师。因此,老教师根据本人多年的经验选取教材,都是沿用本科教育的教材,内容缺少实践操作部分。第二,计算机网络发展的速度非常快,而新技术引入到教材中往往需要一段时间,加上教材出版的周期,教材内容的更新速度常常跟不上知识点的更新节奏,很多新技术不能及时出现在教材中。第三,高等职业学校教育是以技能培养为主的教育形式,因此“计算机网络基础”这门课程不仅要使学生掌握计算机网络的基础知识,而且要使学生掌握计算机网络的基本操作技能。为此,我们依据高等职业学校和技术应用教育的特点,重新整合了教育内容,并加强了实践教学环节,以保证理论与实践相结合、知识传授与能力培养相结合。
二、教学改革的探索与实践
学生只有单纯的理论基础很难顺利就业,特别是受金融危机的影响,毕业生就业难。所以,我院为了加强对学生动手能力的培养,出台了相关的政策和加大校内实训室的投资。我院结合高等职业教育的培养目标,进行了如下教学改革的探索与实践。
1.教学内容上的定位
根据高职教育培养要求,“基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点,课程教学要加强针对性和实用性”,要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合,能力培养要贯穿教学全过程。因此,我们在选取《计算机网络基础》课程内容时,以基础理论“必需和够用”为前提,加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容。
2.教学方式的改变
(1)多媒体的教学方式
我院对课程内容都制作了多媒体(含动画)演示课件,将原来抽象、复杂的原理性内容用生动的图像和动画表现出来,使学生可以更直观地理解教学内容,激发学生的学习兴趣。
(2)网络教学方式
由于计算机网络是一门实践性很强而且广泛应用的技术,为了说明网络中的原理在实际中的应用,实时展示显得非常重要,因此我们将一些相关知识的教学接入Internet,随时将讲述的相关知识通过网络来说明和解释,这样学生就不觉得枯燥和乏味,也明白了学习网络的重要性和实用性。
(3)加强动手能力的培养
知识的运用无法通过抽象的理论而学会,必须通过一个一个实际问题的学习而逐渐掌握。我院根据高职教育培养的要求,加强了校内实训室的建设,已建好计算机教学机房、组装实训室、网络布线实训室、计算机网络基础实训室等。因此,我院力求将理论和实际应用有机结合,以便于学生对抽象概念的理解。例如:①过去讲网络水晶头时,教师只是提到水晶头是用来连接网络的接口,学生也只能通过抽象的了解网络水晶头,但在实际操作时,很多学生不会拔网线。②打印机在办公室广泛使用,但很多办公室都是共用一台打印机,这时就要安装共享打印机驱动程序。在过去教学时,教师只是粗略地带过,学生也只有模糊的认识。在改变了传统的教学方式后,教师可以在实训室教学生制作网线和安装共享打印机驱程,学生可亲自体会到网线制作过程和网络打印机的安装等实验,学生从过去的有所了解转化到真正掌握。
(4)加强社会实践
课堂教学及上机操作总是要受制于课本、课时、实验设备等因素。社会在不断发展,技术在不断创新,要使学生能够立足于社会,为社会所接受,教师必须让学生积极参与社会实践,勇于创新。我们在该课程的末期,安排适当的课时,让学生参观我院的网络中心,了解我院校园风系统,认识并了解服务器、路由器、交换机等各种组网设备。我院还有目的地联系电脑公司,企业事业单位,建立校外实习实训基地,让学生参观学习或参与实际操作。在毕业前,我院让学生到各电脑公司去实习,把学生的知识运用到实际工作中去,并在实际操作中深化理论,巩固所学的知识,补充在课堂上学不到的新知识及新技术。实习回校后,我院要求学生写实习报告及体会,使学生真正把在课堂上学到的知识与社会实践相结合,为今后的就业打下良好的基础。
3.加强师资队伍建设
我院为了加强实践动手能力和解决实际问题能力的培养,加大了师资队伍建设力量。
(1)引进高学历的教师。
(2)增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。
(3)大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步形成了实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
总之,我院针对高等职业院校学生的特点,结合高等职业学校培养目标的需要,加强实践教学,使学生在接受普通高等教育的同时,能够获得较好的职业技能教育。各校应教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创新能力和就业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
参考文献:
[1]李岭梅.上海高等职业技术教育现状及发展趋势分析[J].职业教育研究,2005,(3).
关键词：计算机教育；唯物主义教育；爱国主义教育；人格教育；法制教育
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2012）12-029-003
计算机技术的飞速发展，网络正日益影响人们的工作与生活方式。一方面人们正在享受高科技带来的便利，另一方面人们也感受到了开放的网络环境带来的伤痛。比如网络黑客攻击、计算机犯罪、计算机病毒的泛滥，网络上此起彼伏的漫骂声……。这些网络道德的缺失及无序，与网络环境下对青年学生的思想道德教育的缺乏不无关系。计算机教学过程对学生来讲，是一种特殊的认识过程。通过教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作技能，还要使学生在思想品德和世界观等方面受到培养和教育。计算机教学中进行思想教育，是贯彻党的教育方针、实现计算机教学目标、使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的需要，是教育过程中不可忽视的极为重要方面。但是现实生活中，人们常常只重视计算机技术的实用性，而忽视计算机领域中德育教育。甚至一段时间以来，人们把“黑客”神话并滥加宣传，引得青少年纷纷效仿…… 以至在网络社会中，人们失去道德行为规范，以自我为中心，无政府主义泛滥，网络欺骗、网络色情、虚假信息随处可见。如果人们在网络上再不自律、自爱自强、一味消沉，那么有可能会葬送信息高速公路的未来。因此我就这方面存在的问题与同行共同探讨。
计算机教学中，思想教育的内容极其丰富，它包括辩证唯物主义教育，爱国主义教育，科学世界观和方法论的教育，计算机法学观念的教育等等。
1 计算机教育与辩证唯物主义教育的结合
辩证唯物主义是科学的世界观。世界观对人们的思想和行为起着支配的作用，它制约着人们的感情、意志和对事物的态度。世界观指导人们的实践活动，形成方法论。在计算机教学中，教师为什么教和怎样教，学生为什么学和怎样学，也都会自觉不自觉地受一定的世界观和方法论的支配和指导。正确的世界观和方法论将有利于人才素质的培养和教学质量的提高，错误的将会导致相反地效果。随着计算机与网络科学技术的飞速发展，知识的老化速度加快，计算机教学内容发生了天翻地覆的变化，学生在校学习的内容有可能在出校门时就要面临淘汰。处在这样的时代背景下，教师教给学生的不仅仅是符号与具体应用技能，而应该是科学的世界观和方法。这样学生在将来的工作与生活中才能正确地看待和处理计算机发展中的问题。比如在讲《计算机网络技术》时，介绍网络安全技术地发展，本着提出问题，解决问题的思路由简到繁，由表及里的剖析问题，使学生明白其发展历程，教给学生正确分析问题的方法。再比如：在看待网络一些问题时，请学生讨论 “网络”是什么？青年学生如何正确对待“网络”及其相关问题。指导学生以辨证的观点来看待网络及其网络游戏，通过这样的讨论，使学生对这个问题有个比较清醒的认识，能正确的对待网络带给人们的利与弊。
现实生活中，我们常常看到或听到人们对网络问题的一片恐慌的现象：青少年沉迷于网络中而不能自拔；家长为了孩子能清醒，强硬的让孩子与网络隔离，因此，造成孩子与家庭之间爆发“战争”的现象时有发生。我们也经常看到有些学生在学习计算机课程时无所适从，或刚开始对计算机课程较感兴趣，可是经过一段时间的学习，兴趣全无。究其原因，在计算机教学中，教师仅仅是把计算机教学当作实用技术传给学生，而缺乏世界观与方法论的教育，完全把计算机教学与思想品德教育割裂开，造成学生不能用正确的思想武装头脑，去正确的分析问题。人们只重视技术实用性而忽略思想的教育与培训显然是不可取的。
2 计算机教育与爱国主义教育结合
科学无国界，但人是有国界的。爱国也是一个人最起码的品德。目前我国的计算机发展水平与世界发达国家存在差距，市面上充斥着大量的国外产品，而学校里也大多以国外的产品为例介绍计算机技术，这很容易给青年学生造成错觉：“我国计算机工业不置一提”，使其缺乏奋斗的目标，学习没有动力。如今计算机技术的核心技术还只掌握在外国人手中，我国计算机产业在核心技术上还受制于国外。像防火墙、加密技术等“反黑客”技术以及反计算机病毒技术是保障网络安全的关键，在国内重要领域的计算机信息系统中应当优先考虑使用国内安全产品，决不能单纯靠进口，“买人家锁，会被人家打开”，因此从更高层次上讲，核心软件国产化，已成为与国家安全息息相关的紧迫而重大的战略需要。我们培养的学生直接面临市场参与国家建设。如果在计算机教学中不进行爱国教育，学生走上市场后将迷失方向，一味的崇洋，不思进取，对民族的计算机工业发展没有信心，计算机产品总依赖国外进口，那么我们国家的计算机工业何时能强大呢？我国的国家安全如何保证呢？IT业的强大这要靠我们大家支持，尤其是现在的学生，他们是祖国的未来。目前有一大批爱国的IT行业的精英正在努力改变着我国的IT行业在国际中的地位。因此在教学中，教师应该坚持给学生传授知识的同时，潜移默化的对学生进行爱国教育，激发学习兴趣。比如，讲解计算机的发展史时，将我国古代有关信息技术的发明与创造加入进去，激发学生的自豪感，结合当前的计算机的发展趋势，重点介绍我国的现在有关信息方面的重要成就，鼓励学生为祖国的计算机信息科学努力学习，为将来我国的计算机发展贡献自己的力量。再比如，在学习《计算机网络技术》这门课时，把当前有关“国外计算机及其信息技术”对我国信息安全造成重大影响的新闻事件结合到课堂让学生共同讨论，来激发学生的爱国热情，激励学生为祖国的强盛而奋发学习。
3 计算机教育与人格教育结合
人格是一个人最起码的素质，而计算机技术与网络科技的飞速发展，从业的IT人员越来越多，从业人员良莠不齐。在电视新闻里、网络的天空里，经常听到有关网络与计算机安全问题。甚至有的网站竟然教唆人们学习黑客技术去盗窃别人的银行账号，破坏别人的计算机、网站，从而获得经济利益；去年，网上还有人竟然公开叫卖病毒。人们如果一味看重金钱，而忽视人格教育与培养，就会不择手段地攫取金钱。另外网络技术的发展，“网络文明”急待改善，道德的低下已经严重的危及到现实社会的安全与安宁，而这与我们计算机教育在思想品德方面教育的忽视有必然联系。计算机培训班现在到处都是，“网吧”也是遍地开花，可是人们只重视技术是否实用，能否赚到钱，而忽略了思想道德的修养。因此本人认为在加强技能教育的同时，也应该加大计算机德育教育的力度，而不能唯技术实用论。
本人在计算机技术技能教育的同时，加强思想品德教育。比如在上《计算机网络技术》这门课程的时候，我在讲到相关技术时，引入与“网络安全”相关的新闻报道让学生讨论，使其明白应该怎样做人。在虚拟的网络环境中，人们可以虚假的身份出现，没有了熟人的眼光的监督，应该坚持怎样的道德观念与信仰？而计算机技术，它是一把双刃剑，掌握在不同人手里，其社会效果是不同的。因此对道德的要求更是靠平时的培养与教育。课堂是重要的阵地，我们决不能放弃。因此：（1）教师首先要以身作则，以正确的心态对待网络安全技术，不做危害他人电脑及信息的事情，给学生放好样子；（2）不向学生鼓吹网络安全的神秘感，上课作到科学严谨，实事求是，对学生的网络探险给予正确的评价；（3）教育学生正确对待荣辱观与正确的金钱观，以正确的观点对待网络世界里的各种是是非非；（4）坚持法制教育，使学生明辨是非，遵纪守法；（5）教育学生坚持正确的世界观，科学的方法论。
4 网络安全教育中案例说法
计算机网络安全的体系结构包括：安全服务、安全机制与安全管理。当前，黑客的出现已经是一个全球性的问题，因而对黑客的防治应引起全社会的关注和重视，另据报道70%的网络攻击来自内部人员的攻击。必须看到，一些图谋不轨的黑客，并不是因为有了计算机网络才危害社会的，而一般是因为事前就有了不健康的思想基础，只不过计算机网络成为他们施展“抱负”的场所罢了。所以要防止“黑客”对社会的危害，必须从抓产生计算机黑客的根源入手，尽可能动摇黑客产生的思想基础，通过行之有效的措施，大力提高全社会青少年的道德水准。但是教育不是万能的，社会的安宁还要有法律的保障。尤其是近几年，法律不能适应计算机网络的发展，另一方面人们对计算机法律意识的淡薄与漠视，使得计算机犯罪越来越猖獗，严重危害社会的安全，因此我认为通过计算机法制教育提高学生的法律意识是非常必要的。本人在计算机教学中有意识的用真实案例请学生讨论，以使学生明白在进行计算机网络实践活动时，哪些活动可以做，是受法律保护的，哪些活动是违法的，哪些活动是犯罪，将会受到什么样的法律制裁，明确的告知学生，使其将来少走弯路，不至于悔恨终身。
案例1：无锡“网银大盗”被判死缓。26岁的江阴市无业人员傅平波 于2000年9月29日上午8时30分许，在其作股票交易的江阴信托投资公司证券交易部中户室12号计算机终端上，利用其获悉及推测出来的密码，通过操作侵入该公司计算机网络资金管理系统，在该交易部其个人股票账户上增填人民币784，999元，当日上午9时30分被告人傅平波即用此资金以每股8.4元的价格购进2600股巴士股份，计人民币21，840元。
无锡中级人民法院审理后认为，被告人傅平波非法侵入金融机构资金管理系统，将资金划入自己的账户，数额特别巨大，其行为构成盗窃罪。2001年5月，无锡中级人民法院做出一审判决，对利用计算机盗窃的被告人傅平波依法判处死刑，缓期二年执行，剥夺权利终身，人民币2万元。
案例2：中国首例故意传播网络病毒案告破。嫌犯已被刑拘： 中新社北京十月二十一日电（记者 于立霄）今天北京市公安局在此间宣布，北京东方微点信息技术有限责任公司违规操作，致使计算机病毒在互联网上大量传播，严重危害网络安全，该公司副总经理已被警方刑事拘留。专家称，此案在全国尚属首例。
据北京警方调查，该公司自今年一月成立以来，为研制生产防御病毒软件，未经相关部门审核批准，擅自从国家明令屏蔽的、危险度极高的国外病毒网站直接下载大量计算机病毒，并在未采取物理隔绝等安全技术措施的情况下，在与互联网连接的局域网内进行测试、运行，将病毒传播到互联网上，对计算机网络安全造成严重危害，造成某证券公司和某管理顾问有限责任公司直接经济损失几十万元，并对北京某电信公司的正常业务活动造成严重干扰。
北京警方表示，东方微点信息技术有限责任公司违反《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》和《计算机病毒防治管理办法》规定，依照《刑法》的有关规定追究相关人员的刑事责任，经北京市检察机关批准，警方对该公司副总经理田亚葵执行逮捕，并将对该公司进行行政处罚。
警方介绍说，自今年一月以来，计算机病毒案件一直呈上升趋势，尤其五、六月份达到高峰，传播范围有逐渐扩大的趋势。有关专家表示，病毒的防治是一项系统工程，建立完整的网络预测系统尤其重要。
【关键词】高中生自我教育计算机网络安息安全自主学习
信息技术的发展以及互联网的广泛应用改变了人们的生活，高中生的日常生活以及学习活动也受到信息技术和互联网的影响，这其中既有有利之处，又存在着弊端。有利之处在于，计算机网络能够为我们的学习提供丰富的资源，使我们足不出户领略世界各地的风土人情，开阔高中生的眼界。但是，互联网中也存在着很多虚假信息和不良信息，影响高中生的健康成长。作为具有主动行为能力的未来青年，高中生有必要进行自我计算机网络安全教育。
1高中生计算机网络使用概述
1.1高中生容易在计算机网络信息应用中出现的问题
高中生在日常的学习和生活中应用计算机网络的频率比较高，例如，查找相关的学习资料或者使用一些有助于学习的APP等，在课下与同学、老师进行联系，或者在寒暑假期间进行一些娱乐活动。由于广泛接触计算机网络，高中生也很容易接收到网络中的不良信息，例如一些不实的谣言、色情信息、垃圾信息等。这些信息影响着高中生的意识发展，还有些同学因此沉迷于网络，荒废学业，葬送大好青春。
1.2高中生进行自我计算机网络信息安全教育的必要性
少年强则国强，高中生虽然是处于青春期的普通学生，但同时也是未来的大学生，大学毕业之后，我们就会步入社会，成为社会的建设者。校园虽是象牙塔，但是，学校教育使高中生了解到社会发展的状态以及过几家对未来人才的需要以及期盼。无论是站在高中生自身发展角度，还是在预备参与社会建设角度，高中生都需要拥有明确的辨识能力、自我保护能力以及主动的意识发展能力。在面对计算机网络信息中可能存在的不良影响时，自我教育显得尤为必要。
2高中生自我计算机网络信息安全教育的方法
2.1结合学校教育实现自我教育
学校重视学生的发展，使用各种培养方法，并设定各种有益于高中生身心发展的培养目标，这其中就包括了计算机网络信息。在校期间，学校宣传部经常对高中生如何进行不良信息辨识以及规避进行宣传教育，校报和学校宣传栏是最主要的宣传方式。这给高中生提高自我教育意识和水平提供了最直接的窗口。因此，高中生自我计算机网络信息安全教育，应与学校教育结合起来。具体来讲，就是广泛参与学校的宣传活动，例如，搜集一些有关于安全信息辨识方法的内容整理成文章向校报投稿等。学校还安排了很多结合高中生的心智特点的
网络信息安全教育活动，例如开展主题班会等。要进行自我教育，高中生也需要在主题班会上积极踊跃发言，发表意见，分享自己的“网络经验”，或者将这些编成小话剧，进行年级巡演。这些都是来自于高中生群体的教育方法，在学校教育的引导下，通过同伴交流，能够针对性的帮助高中生提高对网路信息侵害的能力以及掌握基本的鉴别能力。
2.2通过自主学习学会分辨计算机网络信息
大多数情况下，高中生应用计算机网络行为都是独立进行的，家长和老师在旁协助的时候比较少，则高中生独自面对互联网的海量信息，要做到维护自身的“意识安全”，就需要学会分辨计算机网络信息，明确信息的真实性和实用价值，对虚假信息、恶意诋毁他人或国家形象的信息以及其他不良信息采取“主动屏蔽”的对策。这就需要我们通过自主学习来分辨信息。一名高中学生在浏览网络信息时，要做到根据信息资源的优劣来思考，通过理智的分析来鉴别，浏览对学习和生活有益的东西。要学会抵制不良诱惑，认真学习《全国青少年网络文明公约》，全面了解不健康的网络信息带来的影响，杜绝不健康信息对心灵的侵蚀。另外一方面，高中生之间经常交流自己应用计算机网络的心得，以及从互联网上获取的信息，也能够提升明辨是非的能力，通过交流和同感间的告诫、鼓励等行为，高中生就能够自觉遵守网络道德规范的法律法规，自觉远离色情网站。做到对不健康信息，不传播、不发布、不收集，提升网络素质，文明上网。
2.3培养自控能力实现计算机网络的合理应用
校园生活是平稳的、有规律的，但也略显枯燥，很多高中生都认为目前的课业压力比较大，也有些同学面对学习压力很难舒缓自己。计算机网络为高中生呈现出完全有别于校园生活的“互联网世界”，网络行为自由使很多高中生感受到久违“轻松”，也有很多同学迷恋这种轻松的感觉，进而沉迷于网络中，耽误学业，甚至受到其中不良信息的严重影响，帅哥人身心健康。因此，高中生要进行自我计算机网络信息安全教育，就要培养自己的自控能力，在合适的时间，使用计算机网络进行合理的活动，这是避免受到网络中不良信息影响的主要方法。自控能力可以通过行為习惯养成来进行自我培养，高中生可以通过以下方式养成良好的计算机网络应用习惯。
（1）明确计算机网络的使用时间和使用频率，无论进行哪些活动，都不要超过1小时，每天使用电脑的次数不超过两次。这样一来，高中生就能够自主控制上网时间，避免长期使用网络导致沉迷；
（2）明确不能够观看的网站和信息，安装相关屏蔽软件，保持计算机网络健康。长期坚持这些上网行为，就能够养成良好的自控能力，这也是自我教育的一种方式。
3结语
计算机网络在高中生个人发展中扮演着“促进者”的角色，同时也是存在着巨大的隐患，高中生需要通过自我信息安全教育，提高辨识信息的能力，形成自我保护意识。在自我计算机网络信息安全教育过程中，高中生群体的力量不容忽视，同伴、同学之间的互相分享和监督有益于自我教育的实现；另外，高中生还需要家长和老师的帮助，师长们的持续关注和教导，能够为高中生的自我教育保驾护航。
参考文献
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