时间：2023-01-26 06:11:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语文网上教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
概括地说，是网上阅读与写作的物化条件以及语文能力养成的客观规律的完美结合，使网上阅读与写作训练成为可能。
1、本校两个电脑教学室120台电脑全部与因特网连接，中文网页信息资源浩如烟海，取之无穷。
2、网上阅读具有无可比拟的优越性。
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一、新颖性。方尺荧屏，现天地本相；鼠标一点，驱中外古今。网上信息，与时代同步，共生活呼吸，可以激发学习者对天下事的热情，引起对社会人生的关注；学习如何立身处世，学会如何竞争求存。由于新颖，也大大激发了阅读兴趣。
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二、广博性。网络资源广博；即使是为学习者能有效地阅读而提出一些范围方面的要求，可供阅读的材料仍然是十分广博的。正因为如此，学习者可以有选择地阅读，扩大视野，积累素材，作文时才言之有物。第
三、沟通性。纸质印刷品读物，其不足之一是时空的阻隔造成读者与作者之间、读者与读者之间隔膜。而用电脑进行网上阅读，学习者可以利用计算机技术作各种沟通，研讨论辨，置疑释疑，交流心得，从而促进智慧的生成和发展。第
四、创造性。每一个网上阅读者，面对林林总总万象皆备的信息，必须拿出个人的主见，对于每一个材料的取舍判断都得由自己作出，而不能依靠教师或者教学参考书。这对于高一的学生来说，具有极大的挑战性与创新性。学习者必须一改以往课堂教学中教材阅读时的被动局面，采取积极主动的姿态去进行创造性阅读，从阅读中发现并摄取“于我有用”的信息。第
五、便捷性。利用粘贴等技术，学习者可以非常便捷地存储和利用信息，凡是有价值的信息，都可以在无需繁复抄录的情况下，存储到个人的信息库里去（或引用到自己的文章中来）。具备这种能力，就能适应当今社会信息迅猛增长的趋势。以往那种“半部《论语》治天下”、“熟读唐诗三百首”的低效率的学习法是越来越落后于时代了。
二、教师在网上阅读与写作教学中的地位传统的语文教学，语文教师起的是“传道、授业、解惑”的作用，所以，一本在手，年复一年，日复一日，摇头晃脑，“子曰诗云”。教师是全面知识与价值的垄断者与传播者。在网上阅读与写作教学中，教师的地位受到挑战：在七彩斑斓、瞬息万变的电子图文面前，教师只能做学生与信息系统间的组织者、指导者、研究者、服务者和协调人。教师的主要作用将定位于教材开发，教学研究和评价，定位于挖掘学习者的聪明才智，帮助学习者掌握创造思维的方法，提高学习者生存能力。正因为如此，教师必须接受现代科学教育价值观，以促进人的自由、和谐、全面的发展为依皈，学习先进的教育教学理论，借鉴先进的教法，牢牢把握网上资源丰富与学习者语文能力养成的客观规律，创设异彩纷呈的学习情景，组织学生高效率地开展网上阅读与写作训练活动。
三、教师怎样设计并实施教学活动利用现代教育技术手段进行教学活动，对教师的要求更高了。教师工作的强度也会加大，每一个教学环节都得作周密的调查研究。
第
一、备课。首先，教师必须根据学生语文能力建构的阶段性特点，确定各次网上阅读与写作训练的能力培养目标。就某一次教学活动而言，网上阅读与写作虽然是一种综合能力的训练，但教者应该有所侧重，不应该眉毛胡须一把抓。其次，教师必须了解网页上相关资源的分布情况，以利于在上课时能指导学生迅捷地找到信息源。否则，学生在得不到教师的指点时，一上网，就如同初次出海的渔夫到了大海之上，不知道到哪儿撒网才可以捕上自己要捕的鱼。又其次，教师必须考虑课堂情境的设置，充分发挥计算机诸多媒体的作用，利用声音、图像等媒介，创造生动活泼的可以激起学习兴趣的情境。再次，教师必须对整个训练程序作出预测，诸如时间的灵活分配，学生知识与能力方面可能出现的障碍，媒体操作方面可能出现的故障等等，都得有缜密的考虑，预备应急措施。比如网上“塞车”现象的消除，我们常常采取如下措施：一是尽量考虑信息源的广泛性，如果几乎所有的网页都有可供阅读的材料，那么，就不会出现太大的“塞车”现象。二是购买相关的光盘。三是将某些网页可以下载的信息移置到校园网上。第
二、课堂。教师得充分利用监控平台，有效地启发、诱导学生进行阅读和写作。或者进行评价与总结分析。学生在自主学习之前教师通过情境激发学生的学习兴趣，提出训练能力目标，指示获取有效信息的途径，即指明相关网址，利于学生快速上网。学生进入阅读阶段，教师应随时调阅学生阅读情况，及时帮助学生纠正不良的学习态度，比如在网上阅读与教学活动无关的不太健康的图文。学生在网上写作时，教师更应频频调阅学生习作，了解整个的写作情况及个别典型，以便写作后的评价。进入评价阶段，先可以由学生互评，教师得讲清互评的要求，如果要进行网上讨论，教师得课前帮助学生开辟讨论园地，如建立聊天室，电子邮箱，留言簿等。这一阶段，教师要快速进入每个聊天室了解讨论的情况，把握成功讨论的群体的情况，禁止利用网上讨论而搞下三流的行为。这一系列的活动，教师都得发挥监控平台的作用。第
三、课后。教师利用办公室上网的电脑和家中上网的电脑，对学生的写作进行比较详细的调查，然后在网上作出评价分析。然后，构思下一轮训练。
四、语文网上阅读与写作训练的一般模式
1、设置情境，教师谈话；&nbs
，
关键词 网络环境；小学语文；翻转课堂
中图分类号：G632.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）09-0051-02
小学语文网络教学和其他的教学方法相差很多，教师在互联网上能够查询各种语文教学资源，整合教学内容，做好教学设计；还可以利用多媒体或者是其他的电子设备进行教学，让学生能够随时随地享受到开放性的教学资源。教师要充分利用网络语文教学的开放性、共享性、丰富性进行知识的讲解，提高语文课堂的效率。
1 提高学生参与小学语文网络教学的兴趣
提高学生的兴趣是语文教学的重点，在传统的教学中教学方法老套、教学手段单一、教学工具缺乏，学生很难形成持久性的语文学习。教师认识到传统教学方法的限制，因此广泛进行多种教学的拓展，提高学生的学习兴趣。网络教学主要是在网络环境中学生能够利用丰富多彩的资源进行知识的学习，随时随地在互联网上查找相关的知识，进行学习方法的优化。网络教学还将文字、声音、图片等进行融合，学生只需要在搜索引擎中查找相关的文字，就可以找到丰富多彩的教学内容。学生在网络环境下学习可以掌握更多的知识，调控自己的学习时间，选择最佳的学习状态。
2 使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点
使用多媒体营造良好的教学氛围 网络教学的重点就是多媒体教学，因此，教师要积极进行多媒体教学，给学生营造良好的教学氛围，提高学生的语文素质。因为多媒体主要是借助互联网进行教学，这就要求教师在进行讲课之前，能够在互联网上寻找相关的知识，查找重点和难点，将这些教学设计在课件中。教师可以使用多媒体进行互联网教学，扩展语文课堂的丰富程度。如在教学《雨点》时，教室就可以在互联网上下载很多下雨之前的视频，让学生在观看这些片段的时候对下雨有深入的了解。教师还可以给学生播放下雨之前的沉闷场景，以及下雨过程中的电闪雷鸣，给学生营造良好的氛围。
使用简洁有效的方法突破重点 在互联网教学中，有的语文教师为了提高语文课堂的生动形象，特意加入很多图片和文字，还会加入一些和语文知识无关的内容，以为这样能够吸引学生的眼球，殊不知这种教学方法会起到相反的作用。教师应该将教学的重点简明显示出来，让学生能够在众多的幻灯片中一目了然、切入主题。多媒体毕竟是教学课堂的工具，最主要的目的还是让学生投入教学环境中。因此，教师可以围绕教学设计，进行相关知识的讲解。如教学《坐井观天》，教师的主要目的就是让学生了解这则寓言的本意，因此可以在多媒体上展示一张青蛙在井底仰望天空的素笔画，让学生对这则图片进行思考和讨论，然后说出自己的看法。这样学生就能够直接深入主题，了解到这则寓言的真实目的。教师还可以进行一定的提高：“若是青蛙跳出来，会发生什么事情？”引导学生纷纷说出自己的想法，从而达到互联网教学的目的。
坚持文字为主，拓展想象空间 在互联网教学中，教师经常会使用很多的视频或者是图片来吸引学生的注意力，很少使用文字。其实这种教学方法是错误的，毕竟小学生学习语文知识的目的就是掌握语文的基础知识，如汉字、读音、拼写等，在进行多媒体教学中若是能够适当加入一些文字，能够让学生潜移默化掌握文字的知识。小学生学习语文应该是以文字为主，在现有知识的基础上进行发挥，提高语文课堂的效率。如教学《枫桥夜泊》，教师可以给学生展示一张漫画，然后配上相应的文字解释，从而提高学生的文字理解能力，把诗句中描绘的场景生动地展现出来。
3 网络丰富小学语文教学资源策略
积极查找语文教学资源 互联网教学提供了大量的教学资源，教师要合理利用这些优秀的资源进行语文教学。教材因为篇幅和内容的限制，选择的文章和习题毕竟是有限的，所以教师进行课外资源的补充就显得非常重要。在课外资源查找中，教师要具备筛选教学资源的能力，能够在海量的知识中找到最佳的教学资源，提高学生的语文水平。有的教师积极进行“翻转课堂”的教学，正是利用了互联网教学的特点，课堂上主要是讲解学习中遇到的问题，学习的过程都是在课下完成。虽然翻转课堂存在一定的弊端，但是真实显示了互联网教学的作用。教师也要很好地利用互联网的开放性，给学生提供健康的网址进行自主学习。如在学习《》之前，教师就布置任务：“请同学们提前掌握课文中的生字生词，在网络中查找抗美援朝的背景，然后找到其他的生平事迹。”学生就可以在互联网上查找相关的知识，提高学习的开放性。
进行语文阅读任务教学 教师要利用互联网进行任务阅读教学，扩充学生的阅读量，增强学生的语文素质。小学生进行大量的阅读可以有效提高语文功底，所以教师要鼓励学生进行相关课外文章的阅读。互联网上的文章非常多，学生在挑选资源的时候要选择适合小学生阅读的文章。教师可以采用任务驱动教学法，提前布置好教学的任务，为学生的学习指明方向。如教学《三借芭蕉扇》，教师可以提前这样布置：“请同学们在互联网上自行查找资源，倾听歌曲《大圣歌》和《敢问路在何方》，了解三借芭蕉扇的来龙去脉，之后选择自己最适合的方式将这个故事演绎出来。”学生有了任务就会积极完成，首先会在互联网上查找相关的知识，了解故事的缘由，之后找到合适的方法演绎，可以是选择小故事的形式复述故事情节，也可以是自己表演出来。为了达到更好的表演效果，学生就要在互联网上观看相关的视频，从而提高表演的水平。
开阔学生对社会的视野 学生在互联网教学中能够开阔视野，掌握多种教学方法，提高教学质量。教师给学生提供一些小学语文学习的网站，让学生在业余时间浏览网站，掌握语文学习知识。教师还可以给学生提供一些下载来的视频或者是电子书，让学生丰富知识。为了拓展知识的应用，教师可以让学生进行小组学习，三五个人组成一组在互联网上进行语文探究活动，增强语文教学效率。如教学《翠鸟》，教师可以让学生自由分组，查找翠鸟的生活习性、外形特点、活动特点和其他特征等，小组成员对查找来的资料进行交流，总结出最全面的答案。
小学语文教学要积极利用互联网的优势，让学生在互联网的学习和使用中加强对语文知识的了解。教师要使用多媒体等营造良好的氛围，鼓励学生利用互联网的开放性进行知识的学习，控制好学习的进度，提高语文资源的有效性。
参考文献
[1]吴海华.基于网络环境下小学语文识字教学的策略[J].师道：教研，2011（7）：52-53.
盐城市第一小学是一所历史悠久的百年名校。全面推进教育信息化进程、全力打造数字化校园、全面提升学校的教育品质已成为盐城一小发展的目标。近年来，盐城市第一小学始终坚持以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，努力发挥教育信息化的支撑和引领作用，持续推进教育信息化进程，有力地保障和促进了学校教育品质和办学水平的不断提升。
打造智能化教学环境
2013年，是盐城市第一小学信息化环境建设飞速发展的一年。在上级部门的支持下，学校对校园网络前端进行了改造升级。本次升级对学校网络中心改造，部署了一台高性能核心交换机，加装了防火墙板卡作为整网的出口，保证了全校出口的安全性和出口的带宽保证。无线网则主要通过加装无线控制器板卡配合支持11N的无线FIT AP方式。其次，学校还对部分校区进行了无线网络改造，师生们可以在这些区域随时随地、无拘束的连接到网络，依托无线完成各项办公事务。新的无线网络在网络互联、认证管理、安全防御等方面与有线网络进行了良好的兼容和互补，同时也为学校下属实验小学东校区、聚亨路校区、盐渎校区的无线网络改造预留接口。
暑假期间，学校还在实小校区新建了一个自动录播教室，该录播教室配备了两台高清摄像机和三个高清摄像头，可实现全程无干预高清摄像并进行网络直播。该系统可以智能拍摄教师的多种景别，如全景、近景、板书等，能够自动实时对正在发言的学生进行定位并采用特写拍摄。课上完后，任课教师就可以观看该课的完整视频。该系统已成为学校教师试教或上微型课的好助手。
为了做好数字化学习工作，在平板电脑未到位的情况下，学校还利用已淘汰的教师用笔记本电脑组建了一个数字化学习教室，搭建了开源的网络学习平台eFront，保证了两个校区三个实验班级的数字化学习工作。
加速网络化资源建设
数字化学习资源，是信息技术发展前提下学习资源在网络空间的延伸。盐城市第一小学立足于学校网站，建设数字化学习资源中心，有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，为师生网络教育和终身学习提供资源支持。
盐城市第一小学网站为“全国中小学优秀网站”，如今网站访问量已达420多万次。《四季青语文网》如今已不但是一个关注阅读和写作的纯粹的语文学习网站，而且是一个涵盖理论研究、集体备课、课题指导的语文综合网站，同时还是盐城市语文名师工作室的基地。
《智慧树小数网》包括“数学故事”“数学擂台”“在线辅导”等栏目，教师定期为学生“趣味小数题”并在线为学生“答疑解难”。以此为重要载体，学校已组织七届万名学生共同参与的“数学节”活动，让数学的世界在儿童心目中变得更有情趣和魅力。
特色网站――《家庭实验室网站》在2013年开展了第四期网络投稿活动，共录用学生实验稿件700多篇，评出科学之星43人，特色班级三个。依托该网站申报的江苏省教育科学“十二五”规划2011年度重点资助课题《小学“家庭实验室”项目的开发与实践研究》于12月26日通过了省规划办组织的中期检查。
目前，盐城市第一小学校园网现已开通各类专题网站30多个，丹顶鹤文学社、鹿鸣足球俱乐部等“学习园地”更是如雨后春笋，茁壮成长。此外，学校还将内部的期刊全部数字化并在校园网上，这些电子期刊模拟纸质读本，图文并茂，无需下载就可在线阅读，很受师生与家长欢迎。除自建资源以外，学校还通过购买的方式增加教学资源。新增数字资源700多G。
盐城市第一小学注重发挥“长三角网络联谊学校”的桥梁作用。近年来，学校经省有关部门牵线搭桥与上海嘉定区城中路小学、杭州市求是教育集团两所联谊校在教学、教研、学校管理等方面进行全面合作，在数字资源方面互通有无，努力发挥各学校的特色和优势，实现校际联动发展。 增强数字化学习实效
学校教育信息化的大力开展也为教师搭建了专业成长和发展的崭新平台，在校内营造了教育科研的浓厚氛围。盐城一小立足于语文、数学、品德等重点研究学科，在教材、教学、评价等领域上进行数字化学习的研究。
实小校区依托重点课题《多元构建小学数学学生自主学习共同体的实践研究》，开展“‘e学习’环境下学生数学学习共同体的建构与共生效应结合”的研究。在校内研讨会上，郜中华老师在“e学习”环境下为大家执教了《条形统计图》一课，得到了与会专家的一致好评，肯定了执教老师做到了“心中有本、眼中有生、脑中有谱”，让网络成为有力的学习支撑。
聚亨路校区则在现有条件下，自主搭建平台，开展数字化学习的研究。刘慧老师通过数字化学习平台，与学生一起学习《恐龙》一课。他们读课文、查资料，现场就通过问卷的形式进行读书成果反馈。随后，学生又通过自主选择文字、图片、视频等资料的形式，了解了更多类别的恐龙。在数字化平台上，刘老师随机抽取学生上台介绍自己喜欢的恐龙，其他同学在聆听、评价之后，还通过平台进行现场投票，选出表现最佳的介绍者。最后，刘老师还从同学们感兴趣的话题中选出了三个热点话题，布置同学们通过猜想、调查等形式进行自主延伸学习，并把学习成果发表在“博士论坛”上。整节课学生学得兴趣盎然，师生互动流畅高效。部分班级还利用班级网站开展无纸化作文教学，学生在网上发表、互阅、互评、互批作文，老师进行终评并定期组织作文评比，取得了良好的教学效果。
以管理信息化促教育信息化
关键词：大学语文；改革；教学内容；教学方法
大学语文为黑龙江大学公共必修课，本课程的授课对象是除文学院、新闻学院外其他在校本科生。设置本课程的目的是从文学情趣、审美素质、语言表达能力等方面对学生进行人文情怀的培养，充分发挥大学语文培养学生人文精神的作用。黑龙江大学大学语文教研室从成立之初即把教学改革作为一项重要工作认真抓，随着教学改革的不断深入，取得了较为理想的成果。
一、教学内容的改革
东南大学教授、清华大学客座教授王步高先生说：“大学语文是大学生道德品质教育的重要阵地，应当结合古今文化精品篇目的教学，传播中华人文精神，促成学生思想境界的升华与健全人格的塑造。”在教学中教师不仅仅教授课本的知识，而是穿插结合古今优秀的经典篇章，力求培养学生爱国爱乡的感情，高尚的道德情操，刚直不阿的品格，具有潇洒旷达的人生态度，同时能提高其审美趣味与艺术品位。
从建国之初，大学语文的教学就以讲授古今经典美文为主，一直延续至今。在此基础上，黑龙江大学的大学语文课除课堂讲授古今经典美文外，还有以下内容。
（一）必读书目的学习
每学期要求学生必读几大类书目：唐诗、宋词、《红楼梦》《古文观止》，外国文学名著如《堂吉诃德》《复活》《古希腊罗马神话》等，在课堂抽查学生阅读的情况，找学生背诵唐诗宋词的名篇佳句。让学生写读书笔记、读书报告。规定了黑龙江大学本科生在读四年的必读书目（20本）和开课学期应读书目，采取开卷书面报告与闭卷测评结合的形式考核检测读书效果。力图以此打破学生随堂被动学习的局面，激发学生课余自学的主动性和自主学习的积极性。
（二）自主学习中国文学史、教材泛读课文
叶圣陶先生曾指出，语文教学最终要做到“学生自能读书不待老师讲，学生自能作文不待老师改”。黑龙江大学的大学语文课除了课堂精读课文的讲授，还要求学生课外自主学习中国文学史，即从先秦文学直到中国现当代文学。还要求学生学习教材的泛读课文，而且这些内容都列入期末考试的范围。自主学习意义重大：一是课内课外结合，可以帮助学生把课堂的内容系统化，了解中国文学史的简单构架。王步高先生说：“课外自主学习可以拓宽学生的视野，使学生继承宋以来的疑古传统，不迷信书本和老师，敢于独立思考，提高学生的自学能力。”
（三）专家讲坛制的实施
2002年起，我们在黑龙江大学新世纪教学改革工程实施中提出了《黑龙江大学大学语文课程教改方案》，自此开始全面推行读书工程和专家讲坛制，使教学内容的传输由专职教师单一的课堂讲析模式向专家讲坛、专职教师精讲导引和读书报告三结合的教学模式过渡。聘请校内具有相当学术水准的专家为学生开设读书讲坛，指导学生课外读书活动。比如，结合课外读书工程，大学语文教研室曾邀请黑龙江大学文学院杨庆辰教授做了《如何阅读唐诗宋词》的讲座。杨教授本人阅历丰厚，个人藏书甚多，结合自己多年来的阅读经验，与学生进行了深层次的交流。面对资深教授，学生敞开心扉，消除了年龄和心理的距离，受益良多。
二、教学方法的改革
（一）大学语文教研室在黑龙江大学率先采用多媒体教学，现代化信息技术手段运用丰富，依托网络个性互动
自2003年起，大学语文课引入现代化的教学手段，全部实行多媒体教学。教研室集合全体的智慧自主研发多媒体教学课件，有针对性地精心设计课件版面和内容。用大量的资料性文字和具有丰富人文内蕴的精美图片、音乐和音像资料等，充分展现文章内容，发挥文学内在的教育功能、教化功能和美育功能。改善了以往单一板滞的教学方式，这种教学效果是传统的单纯课堂教学模式无法企及的。
大学语文课堂教学以丰富的内容和图文并茂的形式改变传统授课模式，文字、图像、声音并用，给学生更直观、更生动、更大量的信息。使学生在接受知识的同时，获得美的享受和陶冶，提高对美文的鉴赏水平，因而调动了学生的积极性。
大学语文教研室全体教师运行大学语文网络学习平台，通过教学博客、网上留言、BBS论坛、QQ聊天、e-mail、微信等方式实现教学个性化互动。总之，大学语文课程良好的网络教学环境已经基本形成，网络教学为课程教学改革、提高教学质量发挥了极大的作用。大学语文课程利用学校的网络教学平台，提供一定的辅助学习资料如：教学大纲、教学日历、教学参考资料等，为学生提供更便捷的学习渠道。
大学语文教研室除了依托网络教学平台以外，还提倡教研室教师制作教师个人教学博客，把教师个人的教学资源、科研资源网络化，利用网络优势尝试新模式，把教学中的体会与经验在同行及学生中进行交流，体现个性化的网络互动。
（二）全员挂牌，滚动授课、提供更为自由的选课模式
随着黑龙江大学学分制教学改革的纵深发展，在学校的统一要求和指导下，大学语文教师从2005年春季学期开始，全部实行挂牌授课，即：在同一教学时间、提供不同的任课教师供学生选择，同一门大学语文课程为学生提供不同的授课教师和不同的学习时间。
同时，大学语文课还实行了滚动授课，即：在每学期每个教学日的下午，都固定开课，规定新生入学可从第二学期开始，根据自己四年的修读计划，可在任意一个学期修读大学语文这门公共必修课。
（三）题库建设、上机考试，实行教考分离的考试模式
大学语文实行教考分离的考试模式，至2012年除作文之外全部上机考试。
经过近十年的努力，大学语文教研室完成了科学合理、知识点覆盖全面的题库建O，这项工作工程庞大。计算机信息中心机房还辅以指纹识别系统，学生进入机房进行指纹识别才能参加考试，防止学生考试作弊。此外，是计算机随机配题，每位学生遇到的题都是不同的，防止学生之间互相抄袭。也摒弃了以往学生猜题、押题的不良风气，能够对已学的知识进行全方位的复习。另外，是计算机“批卷”，学生答题完毕后，计算机已经自动显示学生成绩。这样既节省了大量的人力、财力、物力，又避免了所谓的人情分、印象分，使考试更科学、更合理。这种考试模式受到了学生的普遍欢迎。
（四）根据专业特点，分层次设计教学目标、教学内容
近年来，结合教学计划的修订，大学语文课程分层次设计教学目标、教学内容。大学语文课分为三个课型：
第一类：大学语文I（文理类）（文学、新闻、外语、艺术除外） 总计一学期课程。以古今优秀文学篇章赏析为主，侧重培养学生的人文精神和审美能力，提高学生的文学修养。教学周数、学时：15周，共30学时。
第二类：大学语文II（外语类） 总计两学期课程。以古今优秀文学篇章赏析为主，侧重提高其文学修养和语言感受及表达能力。两学期均为公共必修课。涉及院系为东语学院、西语学院、俄语学院、应用外语学院。教学周数、学时：两学期均为15周，共60学时。
第三类：大学语文III（艺术类） 总计两学期课程。以开设古今优秀文学篇章赏析为主，其教学内容和考核标准单列，选篇及教学均侧重文学艺术的审美素质培养。教学周数、学时：两学期均为15周，共60学时。
分层次教学是考虑不同专业学生差异以及将来就业的方向，体现了教师的教要适应学生的学，是因材施教的最好体现。使学生在自己原有基础上得到发展，从而激发学生的学习兴趣，学生受益匪浅。
此外，为了提高学生的综合人文素养，还在学校通识平台开设如下通识课：“《红楼梦》鉴赏”“二十世纪海外华人小说研究”“中国古代散文鉴赏”“成语典故源流”“唐诗宋词鉴赏”“中国古代小说鉴赏”“中国现代文学赏析”“中国当代文学赏析”“影视作品鉴赏”“外国文学名著赏析”“经典名著导读”“本科生应用写作能力培养”等。
（五）加大互动教学的力度
加大互动教学的力度，除传统教学课前预习、课上提问等方式外，鼓励学生课前演讲、课堂发言、课堂讨论。这些内容不仅激发了学生的写作潜能，还极大地提高了他们的演讲才能。提高了学生学习的积极性，也使得语文课堂更生动，更富人文气息。
在大学语文Ⅱ（下）的课堂还尝试学生分组自行备课，设计课件，参与课程讲解，互相点评，教师总结。这种互动教学模式，使学生的主观学习能动性得到充分调动，多层面提升学生自主分析思考的能力，取得良好效果。
（六）加强课外阅读
自从七月十日学校传达了教委的通知参加继续教育远程培训，晚上我就进行了注册，粗略地浏览了一遍必修课程，又看了选修课程，越看越觉得有必要认真研读。通过十天的认真有效研读、看视频、写研修日志、写学习心得、与本班级学员及其它班级相互交流、互评、跟帖、提问等的研修，学习收获很大，现将学习情况进行总结：
一备课问题诊断与解决
1、“备课”不等于“背课”教师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，因此，上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走，要树立自己独特的教学风格。
2、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制干预。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。
3、重视教师的第二次备课“课后备课”。必须尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面发展服务。
4、教学目标要具体，不管采用什么教学方式与手段，都必须有明确的针对性和目的性。注意学科之间的综合，以学生为本，建立平等互动的师生关系。
5、关注学生主体，合理使用媒体课件，有效辅助教学。
二教师专业化与教师专业化发展
1、教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。
2、教师专业化是实施科教兴国战略的需要。
3、教师专业化是职业专业化的一种类型。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。
4、素质教育对教师的专业发展提出了更高的要求，要求教师具有更高的师德境界、拥有更加优化的知识结构、具有更加全面的专业能力，不断实现教师自身的专业发展。
通过继续教育教师远程培训的学习，使我认识到教师要加强自身的素质培养，最重要的就是要学有所长、爱岗敬业，具有奉献精神。还要有过硬的专业知识，要勇于承认别人的长处，取长补短，加强交流和沟通，充分利用音乐在音乐审美的教学过程中所具有的德育教化功能，因此，我在平时工作中注意加强自身专业以外的文化知识以及音乐艺术素养的学习，了解并有所掌握国内、国外的音乐作品，加强自身文化艺术修养，学做心胸宽广，品德高尚的人，不断开拓综合与专业学科相关联的边缘学科知识。在工作中认真负责，对人诚恳，思想端正，以大局为重。在教学上有自己的教学个性风格，为自己树立长远计划，通过实践、反思、研究三位一体的教师专业化发展的途径加强自己专业化的提升，多实践，勤反思，多记读书笔记，让反思贯穿自己的教师专业发展学习中，不断的完善自我，超越自我。
（二）
7月至10月，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由师范学院承担的省初中语文骨干教师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是在职研修阶段。集中学习在井冈山八角楼师训中心进行，为期八天。在井冈山的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。
现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
如赣南师院文学院的孔刃非教授的《以良好的素养，高度思维责任感培养高素质的人才》的专题报告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，忽视了人的素养的培养。怎样改变这种现状？他提出从中国古代优良传统找良方，将“孝”“信”“义”“耻”“礼”“忠”“枨”等纳入语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素质。
赣南师院副院长陈勃教授和李东斌的报告，都关注了教师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。
总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。
二、更新了教育教学知识。
教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
杭州师范大学倪文锦教授讲的《写什么与怎么写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：1、要创造先有模仿；2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。倪教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。
赣南师院副院长陈勃教授的《教育心理与教师发展》的报告。陈院长强调，21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民教师。同时，现在的教师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的教师。
又如，李东斌教授的《课堂观察与压力管理》的专题报告。对课堂观察的概念进行了深入的阐释，提出这是聚焦课堂的教学研究的最直接的方式方法。
总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。
三、观摩了专家名师风采。
此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。
南昌教研员胡小望老师的《中学语文课堂教学的有效性实践与反思》，强调新课程中，青年教师应有所作为。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思考，目标达成就不成问题，都很有指导性。
而南昌三种的聂水兰老师的《一名普通教师的成长》和《班级管理》的报告，完全是自己的实践的梳理和总结。胡老师提出，教育是一项爱的工作，只有全身心地热爱，才能有所成绩。教学工作如此，班级管理亦如此。在报告中，胡老师用自身的实例很好的诠释了“教师是太阳底下最光辉事业”的真正内涵。
四、教师自身的成长
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有
一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。
如赣南师院教育学院院长焦中明教授的《学点教育研究方法——做研究型教师》的报告。从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发，指出教师不应是“蜡烛”，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践，又要回归课堂，服务课堂。
又如，南昌市教育科学研究所胡小望的《课例研究与教师专业发展》讲座，提出教师对课例进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。课例研究的价值在于：拓展教学视野、发展反思能力、唤醒主体意识和培养问题意识。最终的目的是簇进专业成长。
又如，师大欧阳芬教授的《今天怎样做教师》的专题报告。对中西教育进行比较，得出各有利弊，应该互相学习，取长补短的结论。今天的教师角色应该转变，由教学主体向学习伙伴转变；由知识传授向导学转变。
五、结识了全省教学名师。
此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。7月15日上午的沙龙开得很成功，大家将自己教学中的经验互相交流。下午的说课比赛又展示了各自的风采。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。
六、在职研修硕果累累
本学期开学至今，我担任了八年级语文教学，在完成教学常规工作的同时，积极实践完成培训基地布置的作业。主要有以下方面：
1、积极撰写教学反思和教学叙事。集中培训回来，我写博客的劲头更足了，思路也更宽了。7月25日至今，我在中华语文的博客了更新了30多篇博文，有不少质量上乘的佳作。其中《怎一个“闲”字了得》《孩子，你应该快乐》等博文被版主评为精华。
2、努力开展教育教学研究。为全校教师上了公开教学观摩课《记承天寺夜游》，并录下视频；做了《教育教学论文写作知识》的讲座，在传达集中培训的新精神的同时，将自己多年来论文撰写的体会和收获进行了总结和梳理，得到教师的好评；设计了教育教学研究方案《新农村“学习型”家庭试验研究》，这个研究方案着眼于目前各地的新农村建设，目前的新农村建设只注重建屋修路，而忽视家庭内部学习氛围的营造，很有研究的针对性。准备于2011年上半年申报省级课题。
3、积极发挥示范引领的作用，对学校的教育教学管理出谋献策。作为学校的老教师，我主动将这次培训的成果带回单位，充分发挥骨干教师的作用，积极示范，大胆引领，带领全校的语文教师投入到学校教育教学改革中。在集体备课里，在教研组活动中，我积极解答教师教学中遇到的各种难题，引导互动和交流，使学校语文组成为了全校活动最丰富，效果最显著的组别，促进了大家的专业素质的成长。目前，学校所有的语文教师都开通了自己的博客，并准备在中华语文网上开通“棠阁学校语文工作室”，成为学校语文教师交流的固定平台！
参加省级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。记得在井冈山八角楼师训中心集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。回到学校，我对自己严格要求，事事仔细，目的就是要将学校的年轻教师都培养出来。
回首所做的这一切，我觉得自己配得上省级骨干教师的称号。我相信，通过这次培训，我在初中语文教学的大路上一定会走得更稳更远！
（三）
实施农村中小学现代远程教育工程，是我国为提升农村现代教育水平，奠定未来教育基石而构建的系列工程之一。它对于促进城乡“优质教育资源”共享，提高农村教育教学的质量和效益，都具有极其重要和深远意义为此，各级政府投入了大量资金，安装了“三种模式”的远程硬件设备；同时，中央电教馆将其丰富的馆藏资源以及与教材同步的优秀教学案例，通过卫星向全国免费播放。其目的就是让我们农村孩子和城里的孩子一样，同等享受到优质的教育教学资源。这为有效解决我市农村中小学教育资源匮乏，师资力量不足，教育教学水平较低等问题，开辟了一条跨越时空的崭新途径。师生们足不出校，便可领略到全国各类名师的风采，迅即缩小了城乡之间的实际距离。但通过走访、调研和试点校反馈的信息表明，绝大多数学校在远程教育工程实际应用过程中，均不同程度地存在着问题，真正能用或用好这些资源的学校并不是很多,我们学校也不例外.
利用远程教育网络资源进行教学，是一种融自学、函授、电视广播、网络技术等多种教学手段为一体的教学形式。我校的远程教育工作在上级领导的关怀下，在学校领导的支持下，工作开展顺利，效果明显。工作中，我们按照有关要求，不断完善教学设施，积极充实管理队伍，注重教学过程的严格管理，促进教学活动的规范化和科学化，确保了远程教育的教学质量，取得了较好的效果，我校的远教设备转人转管，使用的方法和成效具体可以总结以下。
一、完善设施，整合资源，创建优良的教学环境。
自从我校开展农村远程教育工作以来，学校投入了大量的资金以及人力物力,进行环境和资源建设。安置了灭火器，在教室安装了规章制度的揭示板等,班主任利用班会课协作宣传有关知识,使学生进一步明确要求,规范行动。
二、形式灵活，方法多样，认真开展教学教研活动。
为了有效地把工作组织好各项目校相互学习，我们采取多种方法和形式开展教学活动，取长补短，为教师的交流和沟通提供了平台。
在网络技术普及迅速、日益发达的今天，鼓励具备计算机和网络条件的老师直接上网学习。我配合老师下载的详细目录，便于教师查找和借用。
三、抓好培训工作。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我们要求充分运用信息技术教育整合各学科的教学，以信息技术教育促进素质教育，全面提高教育教学质量，教师的信息技术教育观念和计算机应用能力是关键。
（1）抓好教师的培训
组织教师参加对农村远程接收及应用的学习，教师都做了详细的记录。2010年暑期，我们利用现有资源，对全体老师进行了铜陵县（市）老洲中心学校英特尔®未来教育基础课程项目培训，使我们学校教师更加熟悉了业务。
（2）组织骨干教师上示范课，积极应用课件，此举，起到举一反三的效果，使示范课真正起到示范作用，仅年—2010学年度，就有二十多位教师上了示范课。
（三）抓好远程教育资源的接收和整理工作
为保证我校的卫星接收、电脑等远程教育设备正常运行，并要求教师对设备定期进行经常维护，有问题及时上报，排除一切困难使远程教育设备时常运行在最佳状态。县里定期检查资源接收情况，及时和教师沟通，以便能使远程资源更好的服务于教学。此项工作有两大收获。
一、教师情况。年8月对我们对全校教师进行了电脑的基本使用培训，使本校老师掌握了电脑的基本使用技巧。老师们平时编写教案、制作表格、打印论文、收集资料等，都可以到电教室来，不像以前，唯一获取知识的办法是订报刊，这给我们的教师带来了极大的方便，从而适当减轻了老师们的负担，提高了教师的工作效率。
