时间：2022-11-22 20:27:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学困生帮扶计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[关键词]小学语文；学困生；语用训练
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-052
学困生是班级的特殊群体，无论哪一个学科都不能忽视学困生。在语用教学中尤其需要重视学困生的转化。教师要在教学设计时给予一定的政策倾斜，充分观照学困生的实际需要，提升语用教学的有效性。
一、学习展示，启动学困生语用思维
在语文课堂教学中，培养学生的语言运用能力是重要的目标和任务。学习成果展示是语文课堂教学常见的教法。教师在语用教学中，要吸引学困生参与进来，以启动学困生的语用思维。
语用教学需要重点关注典型字词、语句的运用，以及习作表达的训练，教师要在教学设计时给予倾斜。如在学习《金色的草地》时，教师让学生自主阅读文本，并标记难懂的词语和句子。在具体操作时，教师要让学困生进行展示。如典型词语：“玩耍、盛开、一本正经、引人注目、花瓣、合拢”等；重点语句：“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”“蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”……然后，教师进行补充。检查反馈时，教师要针对学困生展开检查。如此安排教学，就能收到了较好的教学效果。
教师让学生自主阅读文本，并让学困生展示重要的字词句子，在检查学习成果时，教师也是将关注重点放在学困生身上，这无疑是给学困生带来了极大鼓励。学困生大多是被遗忘的群体，如果教师能够经常关注他们的课堂表现，激励作用是不可小觑的。
二、优化互动，创设学困生语用环境
学困生的转化单凭教师个别辅导是不行的，需要发动学优生帮扶，让学优生带动学困生。因此，教师要制定具体的帮扶计划。首先，建构科学的帮扶形式，一对一、几对一都是可行的，可以让学生自由组合，以提升帮扶小组的和谐性。其次，制定帮扶计划，教师给出具体的引导和要求，帮助帮扶小组提升凝聚力。最后，给出具体的帮扶方法，监督检查、多元对话、课堂演绎、实践操作等，都属于合作学习的形式。鼓励学困生积极参与到交互活动中，其帮扶效果是值得期待的。
合作学习已经全面进入到课堂教学，但实际操作时，学优生往往主导了合作学习，学困生常常沦为陪衬。教师在具体施教时，需要做出调整，关注学困生的成长。如，学习《赵州桥》时，教师提出语用问题：“‘这种设计在建桥史上是一个创举’这句话中的‘创举’是什么意思？为什么说这种设计是一个‘创举’？”学生纷纷举手回答，教师则让没有举手的学困生来回答。有学生说：“创举就是很了不起的，超过别人的。我能知道这个意思，但说不太清楚。”教师给出评价：“你说得很好，说明你认真读书了，这种设计是最早的、独一无二的，就是一种创造和发明，所以叫‘创举’。”教师随即让学困生用“创举”说一句话。学生想了半天说：“我感觉能够回答对问题，对我来说就是一种创举。”
其实，衡量教学效果的标尺在学困生身上，学困生学会了，其他学生自然都能掌握。语用教学向学困生倾斜，对提升学生的语文综合素质也具有重要意义。
三、分层训练，历练学困生语用能力
分层教学符合学生学习的实际需求，特别是对学困生能够形成直接关照。语用训练设计时，教师要注意在内容设计中体现梯度性，让学困生有参与训练的信心。如果有可能，不妨设计一些选做题，或者是给不同学生设置不同的训练要求，体现因材施教原则。
如《蜜蜂》课堂训练时，教师特别关注了语用内容：
下面有五道题，完成三道题就算合格。
①给多音字注音：背、闷、尽。
②组词：论（ ） 验（ ） 超（ ） 辫（ ） 测（ ）
③找反义词：准确（ ） 减少（ ） 陌生（ ） 超常（ ）
④选词填空：无论……总是…… 尽管……仍然…… 不是……而是…… 只要……就……
（ ）天气很冷，爷爷（ ）一早就起床跑步。
（ ）被抛弃到哪里，它们（ ）可以自己回到原处。
⑤小蜜蜂有怎样的形态特征呢？用你最擅长的方式展示出来。
在训练中教师提出了弹性要求，只要能够完成三道题就算合格，这是对学困生的充分关照。相信学困生凭借自身努力，一定能够圆满完成训练任务，促进语用能力的逐渐提升。
一、语文教师对语文学困生比对其他学生应有更多的关心和爱护
语文学困生的产生并不是天生的，语文学困生的产生包括多种因素，主要有家庭环境、学校教育、社会环境、个人的智力因素等。《孙子兵法》中说“知己知彼，百战不殆。”语文学困生的转化在语文教学中犹如一场不见硝烟的战争，教师只有了解学困生，才能打赢这场“战争”。教师对语文学困生只有用更多的关心和爱护，才能走进他们的心灵，了解他们。语文学困生在教师的关心爱护下，才能树立转化的信心。此时，语文学困生的转化已成功了一半。
二、根据语文学困生的不同情况，选择恰当的转化方法
1.语文教师直接辅导法
语文教师直接辅导法就是语文教师利用课堂或课外时间对语文学困生直接进行辅导。直接辅导法要花费教师大量的时间和精力，而教师的精力有限，所以教师直接辅导时应选择部分比较有潜力只要多指点就有提高的学困生。
2.小组优生帮扶指导法
小组优生帮扶指导法就是把语文学困生分配到班上各个语文学习小组里，由本小组的优秀学生帮助他们解决学习语文中遇到的问题，使他们掌握语文知识和技能，达到提高语文成绩的目的。这种方法教师花的时间和精力少，而且能调动小组学生的活力，但教师要监督好各个小组优生是否指导学困生的学习，因此教师要培养各个小组优生的责任心。
3.一帮一结对帮扶指导法
一帮一结对帮扶指导法就是教师将每个学困生安排给一个比较优秀又有责任心的学生来帮助他学习语文，解决遇到的问题，使他们掌握语文知识和技能，达到提高语文成绩的目的。运用这种方法时教师要给定这个优生的任务，如要他检查被帮扶的学困生的学习情况，完成作业的情况，还要注意如何培养这两个学生的感情，使他们能和谐愉快地学习。只有这样才能让这种方法产生的效率达到最高。
4.建立课外基础语文学习小组
【关键词】小组合作学习；学困生；转化
一、小组合作学习下学生的学习状况
合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。 ”小组合作学习是新课程标准倡导的一种自主、合作、探究的新型学习模式，其目的就是促使学生学习动机水平的提高，从而逐步达到自主学习、自我教育的境界。
（一）小组合作学习下学生求知欲望增强
奥苏伯尔认为动机是由“认知内驱力” “自我提高内驱力”和“附属内驱力”等三种成分构成的。学生在合作中互相帮助、互相促进、共同研究、共同提高。学生间的情感交流增强了，学生的学习积极性和主动性提高了，参与学习活动的欲望提高了，由过去的“要我学”的被动状态变成现在的“我想学” “我要学”主动学习的状态。 小组合作学习将传统教学中“教师讲授，学生接受” “教师问，学生答”的单双边交流变成师生、生生之间，教师、学生、文本之间的多边交流，学生得到更多表现自我的机会，个性得到张扬，同时也得到来自于同伴的帮助与认可。 在小组合作学习中，学生的“认知内驱力” “自我提高内驱力” “附属内驱力”也在不断增强。
（二）小组合作学习下上层学生表现突出
“认知内驱力”是内在的一种最重要的学习动机，是学生自主学习的动力。在小组合作学习中，优生和中上层学生的认知内驱力往往比较强。他们的好奇心、求知欲促使他们在积极主动地参与到学习活动中，在求知活动中得到满足，赢得荣誉与尊重。 这种满足感又进一步坚强化了他们的求知欲望，增强了学习的认知内驱力。 这是一种良性循环。
（三）小组合作学习下学困生学习状况不容乐观
然而，对于小组中的学困生而言，由于他们的观察力、记忆力、想象力、注意力等认知能力低下，没有养成良好的学习习惯，学习方法也不当，加上自卑、胆怯等心理的影响，认知内驱力缺乏，求知欲望不强。 大多数学困生具有惰性心理，学习目标不明确，学习上不思上进，不肯用功，怕动脑筋。 自学能力低下，课前不预习，前置作业不能较好地完成。 在小组合作讨论中无自己的见解，不发表意见，不参与研究，处于一种消极被动的状态，有的因胆怯而沉默，成为一个旁听者。 这是一种恶性循环。 如果教师在教学过程中只关注到优生的精彩表演，而忽视了学困生的这种学习状态，其后果就是班级学生两极分化严重，好的越好，差的越差，合作课堂成为个别学生表演的舞台。 那合作学习就只能是空谈。
二、小组合作学习转化学困生的具体措施
（一）合理构建学习小组，确保公平竞争
合理构建学习小组是合作学习的关键。 按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，把学生分成若干个 4-6 人的学习小组。 小组中优、良、中、差学生合理搭配，每组一个学困生，各小组有各学科优秀生，做到优劣整合，力求均衡，便于公平竞争。
（二）学困生调查建册，制订学困生帮扶计划
根据本班和小组分组情况，建立“学困生”名册。 对学困生进行问卷调查摸底，根据问卷与实际考查相结合写出调查报告，并对学困生进行分析，建立学困生档案库。根据学困生现状，制订学困生小组合作帮扶计划，对各个学习小组提出帮扶要求。建立小组长负责制，每个小组的组长必须对组内的学困生负责，进行一对一的帮扶，其他成员协助。
（三）课前设计梯度前置作业，激励学困生参与学习
上海教育科学研究所钱在森老师提出了学困生的定义是：智力正常，但学习效率低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。学习上遇到困难也不敢向老师和同学请教。学习上懒惰贪玩，不肯用功，怕动脑筋，不求上进。对于这些学困生，关键是要想办法让他们获得成功的体现，克服自卑心理，重拾学习的信心，养成良好的学习习惯。
（四）课内关注，培养学困生倾听与表达的能力。
学困生在上课期间注意力不够集中，思想开小差，做小动作，对老师的讲解和同学的发言不注意倾听， 不敢也不善于表达自己的想法。为了让学困生参与到小组合作学习中来，教师要把学习任务分解落实到个体，让每一个学生都有学习任务与目标。
三、小组合作学习的评价激励机制
（一）建立小组积分评价制度，用数据激励学困生进步
建立小组积分评价制度，用数据记录学生的进步。 小组合作学习坚持“淡化个体、强化小组”的原则，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人积分变为小组积分，学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败，形成“组内合作，组间竞争”的学习氛围。
（二）评价激励机制向学困生倾斜
教师对小组合作学习的过程和结果给予评价时要给予学困生更多的包容和制度性的倾斜。 有利于激励学困生参与学习，还有利于强化小组的合作意识，体验合作学习成功的乐趣。
四、结论
心理学家威廉姆斯曾说： “人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美”。“小组合作学习”中要充分发挥小组合作的积极作用，给予学困生更多的关爱与赏识。 对于失去自信心的“学困生”来说，小组帮扶的作用是不可估量的， 特别是来自于老师和同伴的帮助与认可，能使“学困生”感觉有存在的价值，从而逐渐树立信心，增强学习的主动性和积极性，慢慢提高学生成绩。 对于学困生我们不言放弃，社会、学校、家长 、教师都要有足够的爱心和耐心，静待花开！
参考文献：
[1]王坦.合作学习论.北京：教育科学出版社.1994
[2]皮连生.教育心理学.上海:上海教育出版社，2004
深入调查，以情感人
这主要分析学困生的基本情况，包括学习、同学之间的相处以及家庭情况等。学生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差异，导致产生不良的教育效果，这是形成“学困”的主要原因。与学生促膝谈心，消除自卑感，端正学生的学习态度，对学困生进行循循善诱、尽心竭力地引导，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，从学生的特点入手，深入了解学困生的内心世界，及时实施合适的教育手段，使他们得到主动、有效的发展，树立正确的人生观和价值观。
制订计划，结对帮扶
深入了解学生，准确掌握学困生的心理状态。大家都清楚，有些学生在学习上遇到困难时不愿意请教老师，他们在学习上缺乏主动性，而且胆量较小。鉴于这种情况我就让他们自己找自己愿意的、敢问的“小老师”，进行结对。条件是他们平时关系好、家又离得近、学习好的同学，并且要互相愿意，达成一致，找好后列好名单，如果有不合理的再进行个别调整。同学之间互相平等，没有畏惧感,也更容易接近,有问题也敢于请教。因此，让这些学困生的“小老师”在平时的学习中，帮助并监督这些学生进行学习，有困难及时帮扶，同时每天都要布置一两道力所能及的习题让这些学生完成，加以巩固，然后检查，有问题及时纠正。互帮互助的学习会促进共同进步。同时，这些“小老师”要随时向老师反馈学困生的学习和生活情况，个别学困生再单独辅导，采取补救措施。
效果评价，以点带面
学困生经过一段时间的努力和大家的帮助后，老师要及时进行总结和评价。同时，对学困生要细心观察，善于发现他们的进步，一旦发现有进步及时进行充分肯定即时表扬，激发他们进步的勇气，使他们的闪光点越燃越旺。个别学生哪怕只是一点点进步也要表扬，鼓励他们继续努力，增强他们学习的信心和热情。同时，也要对进步大的学困生的“小老师”给予表扬和奖励，而且让学困生感谢他们的“小老师”。逐渐在班上形成浓烈的学习气氛，以影响全班学生，这样以点带面，学困生就会慢慢好转，他们的上进心就会影响全班学生，形成你追我赶的良好学习气氛。
总之，学困生的转化过程是一个长期的学习过程。我们必须关注每一个学困生的学习情况以及所取得的小小进步。要充分了解学生，热爱、尊重每一位学生，对学困生应当特殊爱护，倾注更多的心血，加强引导，精心培养，绝不能歧视、挖苦他们。要以学生为中心，尊重学生，激发学生的主体需要和动机，使之会学、乐学。学困生在正确的教育引导下会有很大的进步，关键在于我们教师要有高度的责任感和耐心的工作态度以及细致入微的工作方法。学困生的转变会使班风迅速好转，学生学习的积极性会大大增强，勤奋学习、尊师守纪会蔚然成风，我们的教育教学质量才会有很大的提高。
本文作者：杨文霞工作单位：甘肃省西和县大水街九年制学校
【关键词】初中英语；学困生；转化策略
初中英语教学中“两极分化”已成为普遍现象，而英语学困生的大量出现，使英语教学变得越来越困难，这不仅给学困生本人的后续发展带来了不容忽视的影响，同时也影响到整个班级的班风、学风，乃至整个学校的教学质量。如何遏止和减少英语学困生，做好英语学困生转化问题已是初中英语教师所面临的重要课题。形成英语学困生的原因是多方面的，因此，转化途径就应从多方面、多角度进行突破，下面我主要从英语教师的角度去谈学困生的转化工作，以利于我们的日后教学。
一、掌握心理，注重师生感情交流
正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。我曾经遇到过一个四年级男生，他在课上，常常注意力不集中，下课也不常与同学交流。当我了解到他是由于父母离异，心理压力过大所致时，就经常在课外与他谈心，在生活中给他关怀照顾，使他能跟我说心里话，他从老师这里感受到了爱，所以他对英语课产生了浓厚的兴趣，学习成绩提高很快。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。
二、培养学生自主学习的习惯
学生是学习的主体，他们获取知识不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步巩固、扩展和深化所学知识，形成学生主动自学的习惯。因此，培养学生良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导学生如何阅读、如何记笔记等。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地总结自己的学习过程，追求好的学法，尽力采用最优化的学习方法去从事学习活动，教师的学法指导也就落到实处，易被学生所接受、掌握和应用。指导正确的学习方法是减轻学困生学习负担的有效途径：1.充分利用感觉器官，培养科学记忆方法。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生去运用各个感觉器官，使他们从读其音、观其形、释其义几方面有的放矢地培养自己的观察力和记忆力，而不机械地死记硬背每个单词。应让学生在理解课文内容的基础上背诵课文，采用尝试回忆、关键词提示、整体与部分背诵结合等方法。2.培养自学能力，提高课堂效率。自学能力是学生独立积极学习，运用语言的一种能力，教师要培养学生自学能力。
三、加强学法指导，搞好帮扶工作
好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。教师要鼓励学生平时要积极大胆地说英语，要多动口、动手、动脑来加强英语的学习。
要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级根据自主公开的原则，以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名学困生为组员。把学困生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，学困生吃得好。发挥优等生的优势，介绍方法激发学困生的学习兴趣；引导学困生对英语语言点多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查学困生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的练好势头。
四、针对学生实际，重视基础教学，扎扎实实补基础
补基础有两点很重要：一是抓住要点，二是循序渐进。对每个学期每个单元的训练内容，都应有计划，有目标，形成阶段目标，阶段计划，这样，既保证学困生能达到基本要求，又能促进他们向上发展。老师应要求学生保证实现“基础目标”，鼓励他们完成“中度目标”和积极争取实现“高度目标”，激发他们努力向上，赶上和超过其他同学。
五、提高完善自我
教师要不断专研专业知识，不断汲取英语学科的新知识、新成果，站在学科的前沿，从知识的高度俯览教材，提炼教材内容，根据学生实际合理安排教学内容，为学困生所学，学有所得。同时不断提高自己英语听说读写的能力。教师的英语口语表达要做到清晰、准确、流利、简明扼要等；板书要快速、准确、布局合理、美观大方等。教学方法要灵活多样，千方百计激发学生学习兴趣，利用多媒体辅助教学，优化课堂教学环境。教师要充分信任每一个学生的潜能，尽可能地调动每一个学生的积极性，强调人人参与，利用任务型教学途径，倡导小组合作学习，借助集体力量，推动学困生前进。
教师在英语教学过程中不能忽视学生在教学过程中的主体地位，要为学生营造一个温馨、民主的英语学习平台，激发学生英语学习的动机，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，让学生真正走出初中英语学习的困境，早日摘掉“学困生”的标签，确保每个学生都能实现全面、健康的成长。
参考文献：
一、语文老师要在情感上给“学困生”以关怀，让他们重拾信心
初中生已经进入青春期，在思想上他们显得更成熟，在心理上他们显得更敏感，在处事上他们显得更自主。因此，语文教师要在情感上多关注他们，要在心理上多宽慰他们，在为人处世上多指导他们，通过教师的关注、宽慰和指导，让他们在语文学习的道路上更有信心。
1.给“学困生”更多的尊重。作为老师一定要有这样的教育理念：坐在教室里则人人平等，不管是学习成绩好的还是学习成绩不好的。作为老师，要摒弃“唯分数论”的观点，不能因为某个学生的成绩好或不好而对其作出定性。正因为“学困生”在学习上有困难，才需要老师更多地关注他们。老师不戴任何“有色眼镜”的关注对“学困生”来讲，是最好的尊重。在语文课堂上，老师要把自己的身子沉下去，和“学困生”平等交流，切不可俯视，让“学困生”感觉到冷漠无情。更不能在语言上流露出鄙视或不屑一顾，让“学困生”嫉恨一辈子。
2.给“学困生”更多的激励。人人都渴望得到来自他人的鼓励和赞赏，初中学生更是如此。他们非常希望得到来自老师的肯定与激励，老师的激励能够让他们更热爱学习。作为语文老师要研究“学困生”群体，主动走进他们的内心，了解他们成为“学困生”的前因后果，只有找准原因，才能对症下药。不管是在课堂上还是课后辅导我们都可以从他们点滴的进步入手，给他们更多激励。只要有进步，就给他们足够的表扬，时间长了，就能唤起学生语文学习的积极情感。
3.给“学困生”更多的帮助。因为学习中存在一些不足，所以“学困生”在语文教学中属于最需要帮助的对象。语文老师可以指点他们学习语文的方法，怎么背课文，怎么记字词，怎么做阅读题，怎么写好作文，怎么做好课堂笔记等等，都可以向“学困生”群体倾斜。
二、在课堂上给“学困生”以关注，让他们积极上进
“学困生”的客观存在，让我们的课堂在较长一段时间内，将“学困生”边缘化了，课堂提问、黑板练习这些能够让他们有机会展示自己能力的C会少之又少。面对这种情况，教师应当想办法让他们参与到课堂学习中。
1.课堂提问要向“学困生”倾斜。“学困生”因为语文基础学习存在严重缺陷，长期累积的问题没有得到有效解决，导致他们在课堂上常常是“沉默一族”。语文老师在课堂上要重视对他们的关怀，向“学困生”多提问就是一个好办法。但怎么提问才能让“学困生”提起学习的兴趣呢？这需要语文老师动动脑筋。一方面要设计“学困生”“跳一跳，够得着”的问题，既能达到提问的目的，又能唤起“学困生”的学习热情。另一方面还要考虑课程的进度和其他学生群体的学习需求。
2.小组合作学习时要向“学困生”倾斜。为了提高课堂教学效率，完成语文教学目标，实现班级学生全员参与的目标，在课堂教学中，语文老师可以利用小组合作学习相关机制让“学困生”的学习更上一层楼。具体而言，首先需要语文老师设置好小组，每个小组内都要考虑若干优生与“学困生”，相互搭配可以调动“学困生”学习积极性。其次，老师要向优生授意，要在小组讨论、发言等各个方面向“学困生”倾斜，给“学困生”更多照顾，让“学困生”有更多展示的机会。
3.当堂检测时向“学困生”倾斜。语文课堂上的当堂检测主要集中在对文章内容的理解，可以请学生复述课文内容，这个工作可以让“学困生”去做。对字词识记方面，看学生是否都会写了本节课相关重点字词，也可以让“学困生”上黑板去写。对课文诗文内容的默写、文言字词的解释都可以让“学困生”去重点展示。当堂检测展示的目的是提醒“学困生”要掌握基础知识，也是鼓励他们有更多机会在同学们面前做好学习成绩的汇报。
三、在语文活动中给“学困生”以关心，让他们更加投入
语文的外延极其广阔，要想让学生学好语文，必须在立足课堂教学的基础上，通过多种形式的语文活动让学生感受语文的魅力。同时，形式多样的语文活动也能够让“学困生”展示自己的所学，促使他们更加投入，最终达到提高语文教学效率的目标。
1.语文老师要帮助“学困生”寻找学习薄弱环节制订学习计划。“学困生”的转化需要一个过程，首先要和“学困生”一起商量并制订切实可行的学习计划。其次，要联合家长督促学生认真执行。再次，要不断修订并检查学习计划的落实情况。
2.语文老师要鼓励优秀生与“学困生”结对帮扶。结对帮扶是促进“学困生”学习成绩提升的一个有效途径，语文老师要充分利用班级内优秀学生的学习资源，动员和指导优秀学生与“学困生”结对。可以采用一对一的形式，让优生帮助“学困生”在语文学习中不断改进学习方法，提高语文学习能力。
【关键词】学生党员；非正式团体；质量
一、当前高校学生党员自身素质存在的问题
（一）入党思想动机问题
随着高校扩招，大学生基数增加，再加之市场经济大环境影响，使得当今大学生的人生观和价值观受到冲击，学生入党受越来越多的社会因素影响，如为了以后考研，考公务员，村官而入党，为了父母亲戚朋友的面子而入党，为了找工作而入党，甚至是随大流，觉得入党就像考研一样，看见别人入，自己也就入了。不纯的动机必然会影响到学生党员的质量，使得部分学生党员经不住考验。
（二）部分学生党员无法发挥模范带头作用
有些学生党员在入党前刻苦学习，努力工作，为了早日达到入党条件而奋斗，一旦入党后，开始放松对自身的要求，自身的学生和工作开始消极对待，不仅起不到带头作用，反而影响到其他的入党积极分子。对党的理论知识的学习缺乏主动性，思想认识水平不高，无法服务同学，做好带头作用，更加保持不了党员的先进性。
（三）学生党员发展的数量和质量不平衡
很多高校目前发展学生党员的模式都是大一集中培养入党积极分子，大二时候集中培养发展对象，大三、大四会出现集中发展大批学生党员，这样导致党员发展的数量和质量的不平衡，最终影响学生党员发展质量。
（四）入党前后缺乏有效的监督管理机制
当前学生党员发展主要是被动式发展，符合入党条件的学生在入党前思想不够主动，入党后更缺乏党员意识，再加之缺乏有效的监督管理机制，会使得学生党员思想懈怠，学生党员质量得不到保证。
二、大学生非正式团体特点及学生党员帮扶措施
（一）贫困生团体特点及学生党员帮扶措施
来自家庭和社会的压力，使得贫困生在思想、学习、生活方面都出于一个压力较大的状态中，特别是家庭经济的紧张导致贫困生不能把全部精力都放在学习和工作上，往往需要花一部分精力和时间去打工赚钱来缓解自己的经济压力。如果贫困生不能够正确转发这种压力，很可能就会因盲目拜金而荒废自己的学业。作为学生党员应该首先在思想上帮助贫困生，使其树立正确的人生观、价值观，帮助其树立生活信心，可以引导他们积极申请国家助学贷款，申请助学金，抓紧学校的勤工俭学的机会，通过正当途径来缓解自己的经济压力，同时也能够锻炼自己的实践动手能力。
（二）学困生团体特点及学生党员帮扶措施
学困生是指那些在学习上有困难的学生，这部分学生对学习的积极性不高，基础也较差，长期会失去学习信心，在行为习惯和学习方法上问题较多。学困生都是经过高考进入高校，本身智商都没有问题，往往因为进入大学突然失去学习目标，思想懈怠，导致学习动力的缺失。作为学生党员应该首先从思想上引导学困生，让他们正确认识大学生的学习重要性，从心里方面帮助学困生建立学习成就感机制，帮助他们通过实现一个个具体的学习目标获得成就感和满足感，从而建立学习信心。另外学习较好的学生党员可以通过帮扶来带动学困生学习，提高其学习积极性和主动性。
（三）学生干部团体特点及学生党员帮扶措施
当今大学生干部的特点越来越带有鲜明的时代特征，扩招前的大学生本身素质就很高，学生干部更是优秀的代表，而当代的大学生特点鲜明。他们工作积极性高，具有很强的实践精神，组织和参加活动兴趣浓厚，但越来越多的学生干部处理不好学习和工作的关系，导致很多学生干部虽然工作出色，但是学习成绩一般甚至较差。也有很多学生干部因学习差影响其工作，结果学习工作都没搞好。现在生活活动丰富多彩，电脑和手机网络普及，一方面给学生干部工作带来便利，同时也影响着学习的效率。学生党员一般都来自学生干部，他们在处理工作和学习方面都比较有经验，所以应该密切联系学生干部，思想上多交流，让他们认识到学习是做好工作的基础，工作能力固然重要，但学习能力同样重要。要引导学生干部戒骄戒躁，不能以工作为理由随意的旷课缺课，而是在保证学习的前提下，再去做好工作。
（四）特长生团体特点及学生党员帮扶措施
特长生一般指在学习、生活、工作、活动方面特别突出有特长的学生，这些学生独立自主能力很强，很自信，成就感强，在同学中的影响力较大。但容易忽视人际关系，强大的优越感容易让一般的学生远离他们，同时这些学生的集体感不强。作为学生党员应该主动接触这部分同学，走进他们的世界，鼓励他们多与同学交流，要求其在班级内多承担一些责任，用自己的行动不断影响影响身边的同学，从而带动宿舍和班集体共同进步。
三、实现学生党员帮扶途径的思考
（一）把学生党员服务学生团体、服务校园作为考察学生党员的重要内容，不断探索学生党员教育实践途径。
（二）建立学生党员帮扶机制，并明确要求学生入党后的帮扶任务和责任，制定帮扶计划表并完善帮扶考核机制。
（三）建立学生党员与非正式团体交流体制，定期开展帮扶交流活动，实现学生团体和学生党员共同发展的教育实践意义。
参考文献
[1] 曹文军.大学生党员发展质量问题探析[J].教育与职业， 2011（32）：47-49.
[2] 郑礼平.关于新时期高校学生党建工作创新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.
一、转变思想，让优生乐帮
优生存在两种不太正确的观点：第一种，家长告诉孩子：不要跟坏同学玩，要玩就跟成绩好的同学玩；第二种，优生认为帮助别人会影响到自己的学习。因此，要发挥优生的作用，我们首先要帮助优生树立正确的人生价值观。一般来说，可以先做家长的思想工作，再开展一系列活动，打开他们的心结。首先，利用家长会指导家长树立正确的人生观。其次，在班级召开“学会欣赏”的主题班会，让学生发现他人的长处。第三，在班上开展“帮一帮”、“比一比”等活动，在班上刮起“从我做起，帮助别人”的春风。最后，调动优生的力量，营造良好的班级学习氛围，促使学生们互帮互助，取长补短。
二、授之以法，让优生会教
学生年纪小，逻辑思维和口头表达能力不强，如何让他们会教？这需要教师有目的、有计划、有层次地进行培养。如在图形与几何方面，我会按以下几点进行辅导：第一，公式是怎样得出来的？第二，在运用公式的过程中要注意什么？如在学完圆锥的体积后，我让优生完整地复述整个推导过程，让他们悟出计算的过程中要注意什么。针对第二天作业所出现的问题，我会让优生指导后进生重新对公式进行推导，让后进生叙述推导的过程，体会知识的形成过程，通过动手实践发现新知识。数学中的计算与人类的语言一样，在生活、生产实践中被广泛地运用。计算教学贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，分量最重。当堂检测，及时反馈，是检查、巩固学生掌握计算方法的最好办法。我会按以下的几点进行辅导：一是算理，二是运算顺序，三是简算，四是验算。在口算、竖式计算、递等式计算、解方程等方面，我们都可通过以上三个步骤来检查。
三、创造条件，让优生展风采
教学改革的主要途径是优化课堂教学，而优化课堂教学的关键在于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。根据教学内容，教师可让优秀学生走上讲台展示风采，讲解某些题目的解题思路和操作过程。这既保障了学生在教学活动中的主体地位，又可以调动学生学习的热情、思维的积极性和获取知识的自觉性。有些题目难度大，多数学生不能解答，这时更需要优秀学生崭露头角，为安静的课堂带来一丝涟漪，也为其他同学的思路指明方向。
如在教学垂线时，我首先让学生自学课文内容并按要求作图，由于学生的基础不一样，这时就出现了三种情况：（1）明白方法和原理，能快速准确地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿课文例题完成；（3）不知从何下手。在此关头，我发问了：“有哪位同学愿意上台向全班同学展示自己的作图能力？”我请了两位优秀学生同时上台演示作图的过程，他们完成作图后，我并没有让他们立即走下讲台，而是让他们在台上回答同学们的提问，同时发动下面的学生找出他们作图上的不妥之处。
学生们的学习情绪高涨，问题一个接一个，不少问题是我在备课时没有想到的。通过后来的作业检查，我发现绝大多数学生已经掌握了这一学习内容。学生的思维方式、心理特点、成长经历大致相同，听同学的讲解和分析，思想更集中，更易产生共鸣。
四、结队帮扶，共同进步
除了在心理上、方法上给他们指导外，教师还需根据每天每节课的内容、后进生所出现的问题，明确告诉他们任务是什么。教师要先认真研究全班学生的个体差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优秀、一般、学困生三个层次，然后根据学生的性格特点、兴趣、爱好等为他们找好帮扶对象，让一个优生带动一个学困生。这样，辅导的实效增强了，同时也为优秀学生的发展提供了平台。
教师还要根据教学的进度、学生作业的反馈情况整理学困生的问题，有针对性地辅导，逐个解决，如让学困生谈谈一节课的收获、作业格式、书写要求，同时将学困生的成绩与小老师们捆绑在一起，学困生有进步，优生与学困生就共同得到表扬，否则一同批评，使他们荣辱与共。成功与失败的经历让优生与学困生有了更多的心理体验，也为他们的成长进步注入了力量。
五、及时反馈，让帮扶切实有效
反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
关键词：高中数学 学困生 转化策略
目前，我国学校教育的主要模式是班级授课制，随着人口数量的变化，班级数量一般控制在三四十人。高中阶段学生已经有了九年的义务教育学习，在知识、能力、性格特点等方面都存在一定的差异，造成班级学生之间水平参差不齐。高中数学是一门理论性和逻辑性很强的学科，由于基础水平的差异，造成很多后进生在数学学习中变成了学困生。纵观所有学困生，大都是没有良好的学习习惯，思想上不重视，基础水平的差异和教师的不重视造成的。但是，教学成绩的提高，依赖于全班的教学成绩，教师要转变后进生，从而提高全班教学成绩。
一、提高学生自尊心
高中阶段的学生已经有很强的自尊心。随着知识的深入，高中数学是一门相对较困难的学科，学生学习起来会吃力。因此，教学中，为了鼓励学生积极主动的学习，教师要想方设法提高学生自尊心。
高中阶段的知识逐渐深入，很多学生在课堂中由于跟不上教师的进度，缺乏存在感，于是就会自暴自弃，一玩到底。因此，课堂实际教学过程中，教师要对学困生采取优先政策。即优先回答问题、优先表扬、优先判作业等。一般教师的授课都是由易到难，教师课堂中要关注全体学生，简单问题，留给学困生，让学困生有归属感，体验到老师的重视和不放弃，增强学生的自尊心。
二、激发学生的数学学习兴趣
兴趣是最好的老师。高中阶段的学生，很多学困生是由于缺乏对数学的学习兴趣而造成的。只有激发学困生的学习兴趣，才会促进学困生积极、主动的探究问题，他们才会爱学、乐学。因此，教学中，教师要结合教学内容和学生特点，激发学生学习兴趣。教学中，我常会采用以下方法：
（一）充分展现数学的美
数学是一门基础性学科，需要学生有很强的逻辑思维能力和归纳总结能力，但是数学中也蕴含着很多数学美。例如，对称美。函数这章中，我们在介绍函数的奇偶性，首先就是从图像角度进行研究。开篇我向学生展示了很多有着悠久历史的对称美的图案和建筑，如：天安门、泰姬陵、埃菲尔铁塔、凯旋门、人民英雄纪念碑、埃及金字塔等。在壮美的图片中，让学生感受数学美。另外还包括数学中的计算美、数学字美等。充分挖掘数学中的美感，让学生从美学角度认识数学，激发学生的数学学习兴趣。
（二）一题多解，拓宽学生思路
解题是数学学习中核心知识，是提高学生数学成绩的关键。数学主要是培养学生运用知识解决问题的能力，但是与其他科目不同的是，数学的解题讲究一题多解，拓宽学生思路。对于学困生来说，教师要重视培养学生的一题多解能力，让学困生在多种方法中，找寻适合自己的方法。
（三）创设情境，增强学生自我选择
课堂是学生学习的主要场所。高中数学是一门比较抽象的学科，理论性和抽象性很强。学生普遍兴趣较差。教师的教学要结合学生已有的知识水平和生活经验，创设相关情境，将学生置身于真实的情境中，降低学生的学习难度，数学与生活的联系，有助于激发学生的学习兴趣。
三、正面鼓励，侧面教育
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。
四、突出主体，开发潜能
每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。
五、利用活动，树立信心
学困生并非一无是处，他们也有其所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，但他可能在校运动会中是1500m长跑冠军，教师要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。
六、主动辅导，人格感化
学困生是在学习上出现了困难，在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。
七、建立档案，促其成才
关键词: 幼儿“学困生”类型途径
“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。受生理、心理、行为、环境、教育等一些非智力因素的影响,致使他们知识断层,学习成绩差,不守纪律散漫自由,懒惰贪玩,狂妄自大,任性,自卑,与老师、家长格格不入,成为令老师讨厌,同学瞧不起,家长无奈的“差生”。在各个学习阶段都存在“学困生”,因其所处的年龄段、教育环境都不同,表现各有不同。
一、幼师生的类型
幼师生因其所受教育的特殊性,所呈现的特点不同,表现出不同的类型。
(一)无学习动机或动机过弱型。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学生的学习动力来源于客观和主观两个方面,客观方面是指社会、家庭、学校对学生提出的要求,主观方面是指由于学生认识到学习意义而产生的积极的意识倾向,外来的要求只有被学生所接受,并转化为心理需要时才能成为学习动机。这种类型的“学困生”对幼师专业不感兴趣,对于将来是否从事幼教工作没有明确的认识,一部分学生是因为家长怕其过早走入社会,误入歧途,把学校当成了看孩子的场所,只要不出大事,学不学,学得好与坏都无关紧要。这种学生上课不学习、逃课、作业不完成,考试不及格也无所谓,只等混到毕业就算完成了家长交给的任务。另一部分学生是因为家长看到幼师的就业前景比较好而不顾及学生的兴趣志向,强迫其来此学习。这种学生上课不注意听讲,做与学习无关的事情,课后抄作业,考试作弊,侥幸及格就“万事大吉”。
(二)前途渺茫,悲观型。
挫折是一种持久的消极的情绪体验,包括消沉、沮丧、怨恨、冷漠等。挫折往往发生在对困难缺乏估计,对生活缺乏全面认识的人身上,尤其是从小娇生惯养,意志软弱,个性发展不充分的人身上。
经过中考、高考的煎熬拼杀,成绩不理想的学生们,一切抱负志向都灰飞烟灭,无奈选择了与分数要求相符,却不是自己理想的学校。这些学生整日情绪低落,无精打采,无所事事,既不能正视现实,又看不到“明天的太阳”,一切努力都与自己的理想相去甚远,所做的一切都是徒然。不如过一天算一天,打发时光。有的学生甚至哀叹命运之不公,产生了轻生厌世、逃避现实的想法,出现了严重的心理障碍,学习效果很差。
(三)不能客观评价自己,缺乏自信型。
自信心是自我意识的重要组成部分,是指一个人自己相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心理状态。自信是成功的一半,是获得好成绩必须具备的一种重要品质。自信既不是狂傲自大,又不是孤芳自赏,而是自我意识成熟的重要体现。
这些学生过分夸大了自身的不足:身材不苗条,腿不直,腿粗,身体太硬,不是学舞蹈的料;从小没摸过画笔,没有美术的天赋;唱歌跑调,不敢开口唱歌;手指不灵活,弹钢琴找不准琴键,心里着急,手不听使唤;没有侃侃而谈的口才,无缘参加学生会干部竞选;不具备强健的体魄,运动会上也无法一显身手;没有美丽的容貌,心仪的男生也不会多看自己一眼。自己一无是处,老师也不会喜欢,干脆找个角落一躲,班级学校之事与已无关。久而久之,这些学生远离了老师、同学,失去了学习的快乐。
(四)因“特困生”而成为“学困生”型。
美国心理学家马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现需要五类。人的需要是依次从最低层的生理需要到最高层的自我实现递进的。只有当人的最基本的物质需求得到满足后,人才会产生精神方面的需求。
一些来自贫困家庭的学生,虽然被学校定为帮扶的“特困生”,给予了一定的帮助,但在市场经济条件下,缺少钱,很多事情是办不成的。无条件买电脑,就不能快捷地获取最新信息,缺少与更多人交流的机会。想提高钢琴水平,又付不起高昂的学费。想在美术方面有所成就,材料的投入也是一笔不小的开销。如此高的费用更令不堪重负的“特困生”们雪上加霜。去打工、去赚钱成为了他们的第一要事,学习则被弃之一边,钱或许没有赚到,他们却荒废了学业,由“特困生”而变成了“学困生”。
二、“学困生”教育和培养的途径
针对以上不同类型的“学困生”,我们在教育教学工作中尝试从以下几点入手给予帮助:
第一,分清产生学习困难的原因,对不同类型的学生制定出适合其特点的计划,采取切实可行,利于他们接受的方式方法,优化课堂教学,设置教学情境,让学生由学习者变成教学者,担当小老师,由被动学习变成主动教者。在教的过程中,尝试角色的改变,体会到教者的辛苦,在教的过程中主动去学习一些知识,激发了学习兴趣,也给他们创设了一个调试心理过程的空间。
第二,教师要调动一切有利的因素对“学困生”施以正面的影响。教师的敬业精神,高尚的人格魅力,学高为师的学识修养,身正为范的师德楷模,给学困生在迷茫中树立了榜样,产生了前进的动力。学生会、团委利用节假日组织学生开展丰富多彩的文娱活动,同学之间接触的机会增多,加强了交流,增进了了解,拓宽了沟通的渠道,使学困生感到了同学的友爱、集体的温暖,不再感到孤独,由悲观厌世变得开朗乐观。
第三,善于发现“学困生”的闪光点,对于他们的点滴进步要及时表扬,坚持正面鼓励,激发上进心,督促指导,循循善诱,帮助学生树立自信心,坚信“丑小鸭会变成白天鹅”的。改变心态,从而改变命运。
第四,开展帮扶活动,对特困生给予学习生活上费用的减免,创造机会提供勤工助学活动,使特困生有一定的收入来源,解决其后顾之忧。实行奖学金制度,使特困生意识到家庭的贫困,可以用勤奋的学习、优异的成绩加以弥补,坚定了好好学习的信念。
第五,逐步提出要求,帮助“学困生”形成正确的认知,树立正确的价值观、人生观,实现自我发展、自我超越,提升自身的心灵境界。
参考文献:
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关键词：学困生 原因分析 教育对策
教育的根本任务在于促进每一个学生全面和谐地发展，造就一代又一代的新型公民。关注每一个学生，为了每一个学生的发展，是新课程改革的核心理念。然而摆在农村中学教师面前的现状却是，学生优劣掺杂，参差不齐，学生之间无论知识基础、思维能力、发展水平都有相当差距，甚至有两极分化之势。处于学习下游的这一批学生如果不能进步提高，又何谈追求全体学生的全面发展。学困生这一“弱势群体”成为摆在农村教师面前挥之不去又不得不面对的棘手问题，各种原因，令人反思。笔者长期从事农村一线教学工作，面对教学现状，再对照新课程要求，感慨颇多。笔者认为这需要一线工作者调整视角，调动一切积极因素，大力促进学困生的转化与教育工作。
一、原因分析
解决之道，莫过于追根溯源。学团生的形成有多方面的原因，受到多方面因素的影响。
1．学生的制约。首先是学生的目的性不明确，不知道为什么学，不理解学习的重要性，没有学习的动力，学习中怕苦怕累，自我忽视了注意、情感、意志等非智力因素的养成，久而久之形成了这样那样的不良习惯。其次是学习方法不当。有些学生虽然自己很想学，但方法不对路，致使情绪波动大，思想包袱重，成绩上不去。这样经过多次失败，对学习慢慢失去兴趣。再次，有些学生虽想学习，但接受能力差，反应慢，跟不上正常节奏，今天所学内容还没有消化巩固，明天又要学习新的知识，长此以往产生了恶性循环。
2．教师的制约。应试教育思想根深蒂固，教师的功利意识仍影响教学工作。在平时的教学中，许多教师“穿新鞋，走老路”，他们仍沿用“一言堂”“满堂灌”的教学方法，课内损失课外补，寄希望于加班加点，加重了学生的负担，使学生对学习产生了畏难情绪，更使学生产生了误解：学习就是整日记单词，背课文，做题目，而不是把学到的知识运用到实际生活中去。
虽说现在各学校语音室、投影仪、音像设备已基本配置到位，但教师由于传统教学思维定式，怕麻烦，图简便，仍然实行“一支粉笔一本书”式的教学，教学手段单一，学生难免产生久学无味的感受，直接影响了学习兴趣的激发。
3．环境的制约。农村地区重视教育的程度不及城市，营造的教育氛围不够浓厚。加之农村地区教育资源的配置、信息的畅达、教育思想的普及还显薄弱，弱化了人们追求学习的心理。特别是，农村家长文化水平偏低，对子女要求不高，他们忙于务工，甚至常年在外，无暇顾及孩子的学习，家庭教育的熏陶几近空白，甚至有些家长的不良嗜好对子女产生了负面的影响，由此学生学习无目标、无压力，一旦落后，就无信心、无决心奋起追赶。
4．制度的制约。虽说新课程推行至今，但是学生还是要过升学关、选拔关，一纸试卷定终生的评价机制并未得到彻底改革，致使教师眼光盯着尖子生、优等生，以期快出成绩，早出成果，而学困生这一群体的工作吃力不讨好，花了心血效果不彰，学困生遭到了忽视，遭到了冷遇，遭到了放弃。另外，“超编教学”也是原因之一。班级规模过大，不利于师生之间的交流、信息的反馈，教师很难照顾到每一个学生，致使有些学生被老师“遗忘”。
二、教育对策
基于以上原因分析，笔者觉得学困生的形成非一时、一地、一人之因，不能简单地归咎于学生智力、习惯、态度的缺失而摇头兴叹。这需要我们针对现实问题，实现“眼光上转”向“眼光下转”的教学转变，切实关注学困生潜能的开发和学习的健全发展。根据实际教学体验，笔者认为转化学困生的工作更需要我们牢固树立“服务全体学生”的教育观念，具备系统思想，调动各方面因素，统筹兼顾，多管齐下，有针对性地解决学困生面临的思想障碍和学习困难，用爱心、诚心、耐心做足、做好学困生转化教育的大文章。
(一)服务篇
1．做好“服务生”。新课程确立了平等、民主、发展的师生关系，光有此是不够的，教师更要具备“服务学生”的意识。学困生态度偏，习惯差，能力弱，需要教师不失时机地伸出援助之手，从旁边搀一搀、拉一拉、托一托，鼓起他们前进的信心。教师不应成为学生学习的规定者、训导者，显得高高在上；而要转换角色，放下身架，做好服务工作，成为从背后推动学生进步的无形力量。教师不妨也来做做“服务生”的工作，以真诚的关怀融化学生心头的冷冰。思想上与学生倾心交流，学习上替学生解疑排难，生活上嘘寒问暖。学困生尤其渴望老师的全方位关怀，教师能走进学生的心灵深处，正是学生学习走向成功之时。
2．做好“心理医生”。学困生的心理尤其复杂和脆弱，并且因人而异，各有不同的心理世界。教师要建立正常的“谈心制度”，善于做学生的知心人，找准病因，对症下药，叩开学生封闭的心灵窗户。学困生普遍有自卑、烦躁的心理，教师要理解、尊重、宽容、善待每一位学生，时刻提醒自己控制情绪，不迁怒，不刺伤人格。有时教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都可能会发生奇特的效应，一举赢得学生的信任。学困生也有自尊心、进取心、荣誉心，教师要善于发现他们身上的特长、“闪光点”，进行放大激励，逐步让他们以正面的心理取代负面的心理，走上健康的身心发展之路。
3．做好“记录员”。学生是一个个富有生命的个体，学习的状况千差万别，因材施教是应有的选择。教师要时刻关注学困生的点滴成长，给每位学生配备“学习成长记录袋”不失为一种行之有效的方法。学困生的转化是一项长期、复杂、细致的工作，把每位学生的成长记成档案，密切关注其发展，有计划、有跟踪、有反馈、有总结，这样才能有所提高。针对学生的个体差异，有的放矢，采取不同的教育策略，才能各个击破，全面推动，实现学生的整体发展。
(二)情感篇
1．实行情感化教学。学生不仅是教育对象，更是一个个富有个性的大写的人。“感人心者，莫先乎情。”这需要教师把情感化教学摆到突出的地位。和谐、互动的师生关系是教学成功的保证，对于学困生来讲，又尤其关键。一位耐心体贴、循循善诱的老师，肯定为学生所尊敬；而尊敬老师的学生往往又会顺应老师的期望，以应有的热情投入学习。情感是和风、是细雨，会慢慢催放迟开的花朵。
2．实行趣味化教学。现行教材
适应时代的发展，适应学生学习的需要，作了科学的设计与布局，内容丰富多彩，灵活多样，和学生的实际生活联系紧密。只要我们注意深入挖掘教材因素，营造轻松愉快的教学氛围，激发学习兴趣，学生就会对学习作出积极反应，创造性地运用所学知识。学困生这一群体，更需要教师在教学时艺术性地处理教材，化繁为简，化难为易，化生为活，千方百计地保护学生闪现的兴趣火花。
3．实行激励式教学。学困生也有上进心，更需要荣誉感。教师要能走进学困生的心灵，了解到每个学生的长处，及时激励并表扬他们取得的成绩，逐步使学生树立起搞好学习的信心。所以，平时教学中要施行赏识教学，捕捉学生学习过程中的瞬间闪光，并不失时机地放大鼓励，使学困生也能看到成绩，产生成就感。
同时，教师也要注重发挥集体的力量感染、催化学困生。班级学习气氛浓，团结互助精神好，对那些学困生也是一股很大的教育力量。教师要善于营造合作学习的环境氛围，激活学生自我教育的功能，为学困生的转化助一臂之力。
(三)方法篇
1．培养良好的学习习惯。一切不良的因素集合发展，日长月久直至定型为坏习惯，阻碍学习的发展；点点滴滴的良好行为相互影响，形成习惯，成为促进学习的最稳定力量。好习惯享用终生，好习惯是最优化的学习方法。刚入中学时，教师要“严”字当头，狠抓习惯培养，并且随着学业的深入，不断渗透、强化，这是学习成功的根本所在。课前预习、课后复习的习惯，及时背诵、规范书写的习惯，敢于出口、勤于动手的习惯等等，这些习惯，对于学困生来讲，尤为重要。教师要把习惯培养当作一项长期的系统工程来抓，及时纠正学习偏差，以发挥最大的学习效益，以促进最优化的学习发展。学困生的问题归根结底是习惯的问题，养成了好的习惯，学习就成功了一半。
2．实行分层次教学。“有教无类”是教育的最高原则，“因材施教”是教学的最好策略。学生的基础、能力、水平上下有别，这就需要我们给学生分类梳理，针对不同层次的学生提出不同层次的学习要求，让每一类学生都能找到靠近自己能力水平的奋斗目标，以挖掘所有学生的最大潜能。对于学困生，教师应倾尽心力，多花时间，实行“辅导”制度、“帮扶”制度，通过开小灶，小组合作学习等形式，尽力推进他们向中游靠拢，甚至向上游跃进。
3．定目标，列计划，勤督查。学困生之所以差，没有学习目标是一大主因。一定的学习目标是获得学习动力的源泉。针对每位学困生的实际情况，给他们制定短期达成目标和长期奋斗目标。目标因人而异，分层次制定，并且经常督查，一旦发现目标定得过高或过低，就及时修正，让学生“跳一跳也能摘到果实”，品尝到成功的喜悦，不断激发学习的动力。
4．开展多样化的学习活动。搞好学习，仅靠45分钟的课堂是不够的，还需要课内课外的联动发展。课内要不断交换教学手段，以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动，不断给学生以新鲜感。课外要多组织朗诵、书法、阅读、交际、操作等竞赛活动，让学生学有所用，用有所得，持续保持对学习的关注度。组织形式上，多以小组为单元，兼顾优差搭配，强化合作意识，实现帮扶发展。
策
〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）08―0038―01
小学阶段的教育至关重要，因为它是一个孩子身体、人格、品质形成的重要阶段，这个阶段养成的习惯和形成的意识将影响着他的一生。小学的学困生，更需要教师、家长乃至全社会的高度关注和关爱。作为教育者，我们肩负着帮助这些孩子克服自卑感，树立自信心，让他们勇敢飞翔的伟大使命！
一、个案现状
案例一：学生邢康（化名），男，7岁，身患小儿麻痹症，有轻微行动障碍，父亲无正当职业，常年不在家，只有母亲照顾他。刚上学时，他不讲究卫生，经常将垃圾乱扔，有时还将别人的东西占为己有，心理过于敏感，自尊心极强，遇事总想占别人上风；如若别人无意伤害了他，便会嚎啕大哭，并在第一时间里向老师告状；在学习上，表现出过分的虚荣心，总想得到老师的表扬，听不得批评和不同意见。
案例二：马琴（化名），女，7岁，没上过学前班，母亲不识字，母亲因忙于照看她的小妹妹而无暇顾及她，其父亲长期在外打工。刚上一年级时，马琴上课不懂听讲，课后不会做作业，考试经常出现个位数的记录。
二、问题分析
据了解，邢康的父亲长年在外，母亲在外面给他报了英语课外学习班、英语早教班，对他在学习和生活上照顾的无微不至。所以邢康的学习成绩总是很好，家长、老师在这方面不担心。然而，只有母亲一人照料邢康，未免会在生活上对他过于溺爱，导致他养成了不少坏习气，老师难管、家长头疼。而马琴的母亲由于没文化，所以对孩子的学习不怎么关心，甚至都很少过问，这使得马琴在学习和生活习惯上的问题越积越多，也使得马琴产生怕学、厌学的情绪，逐渐成为“学困生”。另外，由于马琴母亲还要照顾更小的无暇顾及马琴，致使马琴习惯了懒散，荒疏了学业，而且使马琴内心产生了自卑感，进而对学校产生了恐怖心理。
这两个孩子由于得不到其他孩子拥有的完整的亲情和关爱，长期处于情感缺失的状态，因此都有不同程度的心理障碍。由于这些原因，这类孩子或者性格内向、不合群；或者内心脆弱、敏感、自卑，自我保护意识强；有些甚至还过早地萌生逆反和报复心理，脾气易怒易喜。时间一长，自然会变得更加不合群。
三、对策
1.教师要多组织课内外集体活动，让他们在学习娱乐中树立自信心。如，在课堂上提问时，我会将较简单的问题特意留给马琴回答，将较复杂的问题留给喜欢动脑筋的邢康回答，我给他们提供了在其他同学面前展示自己的机会，慢慢地帮助他们树立了自信心。在课余活动时，我会有意鼓励他们参与到其他学生进行的游戏中去，他们都玩得很开心。去年学校举行运动会，我组织全班学生对运动员们进行呐喊助威。活动前，我给每个学生准备了一面小旗子，让马琴做领队管理大家，并带领啦啦队为运动员加油。邢康行动不便，但他却报了两个短跑项目，当邢康跑的时候，我让马琴带领大家为邢康拍手加油，要求加油声音要大，邢康可能是听到了我们为他加油的声音，脸上露出兴奋的笑容，步子迈得更大，跑得更起劲儿了。此后，他们俩人和班上同学的关系得到了大大的改善。
