时间：2022-10-07 17:56:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小班教育笔记，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
（一）研究的目的意义：
让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。
（二）所要解决的问题：
1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。
2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。
二、课题研究的内容及研究方法
（一）研究内容：
1、幼儿园小班幼儿入园率不高的原因分析。
2、提高幼儿园小班幼儿入园率的策略研究。
（二）研究方法：
1、调查研究法：通过个别谈话、家访等形式开展深入调查，了解、分析幼儿出勤率不高的原因。
2、文献研究法：通过查阅有关文献，了解别人的研究成果。为本课题的研究提供参考。
3、比较研究法：通过出满勤幼儿与缺勤幼儿间的比较，提高家长对出勤重要性的认识。
4、个案研究法：通过对单一幼儿深入而具体的研究，可以帮助教师及时了解幼儿的情况，及时收集到对自己教育措施的反馈信息，从而得出对以后教育工作的有益启示。
5、经验总结法：归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
三、研究现状分析与参考文献
（一）课题研究读书学习计划：
1、阅读钟组荣、刘维良主编的《教育理论》，高等教育出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2008年9月——12月）
2、陈鹤琴的《家庭教育》，浙江教育出版社，每天保证阅读1小时以上。（完成时间：2009年1月——3月）
3、阅读亚米契斯《爱的教育》，连环画出版社。每天保证阅读1小时以上。（完成时间2009年4月——6月）
4、阅读有关幼儿教育教学的文章和著作，不定期上网查阅相关文献资料，阅读《早期教育》、《幼儿教育》等杂志。（完成时间：伴随整个研究过程）
5、完成读书笔记与课例分析
研究过程中随时撰写阅读随笔，读书笔记，案例和个案，建立课题博客，及时研究进展信息和学习、研究体会。
（二）具体时间安排：
1、准备阶段（2008、9至2008、12）
（1）调查小班幼儿出勤的情况。
（2）阅读与幼儿教育相关的资料，为本课题的研究提供参考。
2、实施阶段：（2009年1月至2009年6月）
（1）通过家访与调查，了解幼儿不能按时出勤的原因。
（2）利用个案研究法，跟踪了解幼儿的情况，及时做出反馈信息。
（3）通过将出勤幼儿与缺勤幼儿之间的比较，找出两者间的差距，提高幼儿家长的认识。
3、总结阶段（2009年7月至2009年8月）
（1）将所调查的具体资料和反馈的信息做出具体、详细的归纳、论证。
（2）幼儿的出勤率得到提高。
四、研究预期成果
利用两个学期进行调查、观察、比较，针对出勤率低的原因，及时提出改进措施，同时，力争得到大多数家长的理解和支持，使小班幼儿的出勤率同研究前相比要有明显的提高。通过此课题研究，还促使教师需要不断地学习先进的教育教学理论，从理论中吸取营养；另外，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。在研究的过程中，让理论与实践相结合，不断地提高自己，充实自己，在专业成长的道路上迈出新的步伐。结合本课题坚持写个案观察日记，编写有关教案。
认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，为提高我园教师的综合素质，提高保教质量，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合我园教师队伍的现状，特制订本学期我园教师园本培训计划。
二、园本培训目的
1、理论水平的提高
本学期，我园安排的幼儿园一日活动保教细则，以及叙事性研究的学习，将引导教师们丰富幼儿教育的理论知识。让教师们加深对幼儿教育的理解，促进专业素质提高。
2、正确理念的树立
通过园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。
3、专业技能的提升
幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升。我园的园本培训，将从幼儿舞蹈编排技巧方面入手，引导教师们学习编排幼儿舞蹈的基本技巧，促进教师专业技能的提高。
三、培训内容
幼儿园一日活动保教细则、叙事性研究、家园合作、幼儿舞蹈编排技巧、读书沙龙等等。让教师们通过培训，跟上幼儿教育的时代步伐，新的幼教理念更好地在教育教学活动得以体现。
四、具体措施
1、根据我园的实际情况，严格按照“园本培训计划”的时间、内容要求进行学习。
2、组织教师学习，采用讲座和参与式培训相结合的方式，深入领会《纲要》精神，并和工作实际相结合，把《纲要》的精神落实到每一位员工的行动中去。
3、开展教师自学活动、要求教师认真写读书笔记。
4、让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。
5、引导教师写出心得体会，进一步加深对培训的理解。
6、通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。
五、培训管理
1、参培教师必须准时参加培训，无故迟到、早退、缺席者，不予计分。
2、参培教师必须严格遵守学习纪律，认真做好学习笔记，讲话、打瞌睡、做与培训无关的事，不予计分。
3、学习过程中，积极参加讨论，大胆发表自己的意见和见解，及时总结，写好心得体会，学习效果明显，并迁移到实际工作中去，否则不予计分。
六、园本培训内容
XX年9月：
1、幼儿园一日活动保教细则学习。
2、小班亲子活动。(帮助小班幼儿尽快适应幼儿园生活)
3、学习研讨：幼儿成长档案的创建。
10月份：
1、集中学习：幼儿园白板技术的应用。
2、年级组长白板示范课。
11月份：
1、中班组教学研讨：粽子里的故事。
2、集中学习：优化教学结构，改善语文活动效果。
3、青年教师幼儿舞蹈编排评比。
12月份：
1、大班“关心天气预报”观摩研讨。
2、集中学习：关于幼儿观察记录的园本教研(一)。
3、讨论制定：园优秀教研组评比标准。
2014年1月份：
一、小班化与小班化教学
2012年9月南京开始在七所普通高中开展小班化教育改革实验，并要求每个班不超过40人，在制度上确定高中进入小班化时代，那么何为小班化呢？小班化教育的优势是什么呢？
“小班”是相对于大班而言，班级学生数的缩小，是一种个别化、个性化教育理念追求的教育活动的空间形式。通常高中每班学生约50人，而“小班”的高中每班不到40人。
小班化教育指的是：以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。小班化教育过程的重心由教师主体转向学生主体。
二、高一学生身心特点与认知水平
1. 身心特点
由于经过了初三的复习应考，到高中后，学生心理上会有所放松，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学习习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性有待提高；同时学生进入青春期后，逐渐开始形成个人社会定位，大多数在课堂上表现得较腼腆，不像小学、初中那样踊跃参与，如何提高学生参与学习的积极性，需要教师不断地尝试与学生逐步地适应。
2. 认知水平
首先，初中化学学习的特点。学习时间短，学生往往主要接受的是知识的灌输，自身能力的培养不足；而化学常识性介绍不够，造成知识缺陷；初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。其次，高中教材在深广度上明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，更加要求由形象思维向抽象思维的推进。
三、教材的编排特点
按照《普通高中化学课程标准（实验）》（2003年）（下简称“课程标准” ），高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块，化学1与化学2，分别在高一上下学期完成教学任务，本文以人民教育出版社编制的教材（下简称“人教版” ）化学1为例进行论述。
化学1中对于金属及其化合物的编排是：将钠、铝、铁等金属的单质性质放在第一节，钠、铝、铁等金属的氧化物的性质、氢氧化物的性质和盐的性质放在第二节，金属材料放在第三节。从中我们可以看出教材编排的立意是对不同金属的单质与化合物的性质进行横向的呈现与比较，从而让学生自我总结出金属单质与化合物的共性。
四、具体教学策略
笔者按照教材的立意进行横向的比较复习，针对小班化教学的特点，设计了“分组讨论学生互评教师点评例题讲解变式练习”的教学过程，在其中前两个环节比较能够体现小班化的特色。
1. 分组讨论
结合教材，笔者将本专题分为“金属单质的比较”、 “金属氧化物的比较”、“ 金属氢氧化物的比较”三个主题组织同学们讨论，将同学们按照讨论主题分成三大组，每大组按3～4人为一组分成3个小组，同时分发了本节课的学案。
笔者布置好各组的任务后，同学们就开始忙开了，先在课本和上课笔记等资料中搜寻各物质的物理化学性质和化学原理，然后进行分工合作，填写表格，张同学负责金属钠、李同学负责金属铝……记录归类后，各个小组就展开激烈的讨论，总结本主题物质性质的特点与规律。
2. 学生互评
①知识梳理
待各组充分讨论后，各大组选派代表利用教室中的多个小黑板，分别将附录表中的化学性质与原理展示给其他同学；然后笔者请不同组的同学对展示的内容进行点评，通过展示与互评，同学们中一些化学用语与性质描述的细节错误得到了及时的纠正，同学们对于相应化学原理的掌握得到了加强。
②规律总结
各大组选派两位代表将本组总结的金属单质、金属氧化物、金属氢氧化物的性质规律与特点告诉同学们，师生充分交流与讨论后，总结出规律：
主题一：金属单质
（1）金属有良好的导电、导热性、有金属光泽；
（2）金属的还原性：R - ne-Rn+；
（3）变价金属与氯气反应生成高价氯化物；
（4）铝既能与强酸也能与强碱反应置换出氢气（铝的还原性）；
（5）很活泼金属不能从盐溶液中置换出其它金属。
主题二：金属氧化物的比较
（1）大多数金属氧化物是碱性氧化物；
（2）Na2O2不是碱性氧化物；
（3）Al2O3 是两性氧化物。
主题三：金属氢氧化物的比较
（1）难溶性金属氢氧化物受热分解为相应的氧化物和水；
（2）Al（OH）3是两性氢氧化物；
（3）可溶性盐与碱反应可制备难溶性氢氧化物。
在此过程中对于同学中的不准确的地方，笔者进行了及时的说明，比如：有同学提出铝单质的“两性”的结论，笔者立即引导同学们分析铝与盐酸或氢氧化钠的反应的氧化还原过程，同学们很快认识到，两个反应的实质都是铝原子失去电子被氧化，与氧化铝和氢氧化铝的“两性”是不同的。
五、经验总结
对于学生而言，学生通过分组讨论，提高了复习效率与效益，逐步养成自我总结知识的学习习惯；同时，通过小组的讨论与交流，学生的合作与表达能力得到培养，化学学习的兴趣得到增强，自身的科学素质得到提高。
对于教师而言，复习课进行“小班化”教学。在教学前，教师需要对学生有长期的合作学习的引导，养成学生合作讨论的学习习惯；同时根据复习内容，教师需要对教学内容进行再分配，这样才能有效地进行教学组织，授课时起到“事半功倍”的效果。在教学中，学生讨论与性质描述需要足够的时间，教师的点评要及时充分，否则容易造成学生知识的混乱，因此对于教师时间的控制与教学应变能力有较高要求，教师的语言需要精炼，例题和变式练习需要精选。教学后，教师还需要与各组学生进行沟通，及时反馈，及时总结。通过这三个环节的有效结合，才能真正达到“小班化”的复习效果。
参考文献
[1] 潘慧芳. 直面中小学小班化教育实验的“瓶颈”[J]. 思想理论教育，2009，（22）
电子书包项目的理论基础：知识建构理论
“知识建构”理论（Knowledge Building）是加拿大多伦多大学安大略教育研究院玛琳（Marlene Scardamalia）和卡尔（Carl Bereiter）两位教授上世纪90年代提出的建构主义理论。知识建构的基本观点被概括为12条基本原则，其主要工具为网络环境下的知识论坛（Knowledge Forum）。
白云园小学实行小班配置，为知识建构学习创造了较好的物理环境。从小组及至班级社区的知识建构看，学生个体之间的互动、小组之间的交流，教师与学生个体或群体的交流都会由于学生人数较少而得到充分发展。学生互动机会的增多不仅具有认知层面的意义，还具有情感发展、个性形成等多方面的教育意义，而在知识建构中保障足够的交互机会是实现知识建构原则的前提。2011年初，白云园小学根据小班教学的需要，开始引入知识建构理论与技术。三年多的发展，已经影响到十多位教师、三至六年级的多个班级及所有的主干学科的教学活动，已经成为了一种常态化的小班教学新模式。新理论、新技术的使用带来了教与学的方式的变化，更推进了白云园小学电子书包项目教学实践的理念提升。
电子书包项目的实践
概括起来说，白云园小学的电子书包项目特色可以用“四多”来概括：①多学科：语文、英语、科学、社会等。②多模式：知识建构模式、翻转课堂模式、项目学习模式等多样化教学模式。③多终端：基于安卓系统的平板电脑、基于安卓系统的笔记本电脑、基于微软系统的笔记本电脑、集成虚拟白板功能的互动电视等。④多平台：加拿大知识创新论坛、台湾奇平台、魔灯平台、探索发现平台等。
我们认为，基于网络与数字化环境下学习的课堂教学模式，其核心是知识建构理论指导下的数字化自主学习活动，着力点必须是学生的发展。主要体现在结合教学目标和内容设计以问题为导向的自主学习任务；围绕问题选择数字化学习工具和学习资源；让学生通过自主学习获得学习活动经验，发展思维；关注差异化学习，不同学业水平和学习兴趣的学生可以选择不同的学习内容、学习进度和学习方式；强调生成意义下的对话与交流；强调多种类型的学习输出。
电子书包项目案例分析
知识建构理论的基本原则之一就是“认识从生活中的真实问题出发”，真正能引起学生关注的是生活中的问题。在三年级“身边的水污染”研究起始课上，教师让学生们回忆并描述身边的河流。随着讨论的深入，讨论集中到了学校附近的一条人工河──里圩河上。为了让学生们对水污染的现象有更直接、更清晰的认识，教师决定带他们去实地观察一番。
来到河边，观察活动很自然地开始了。学生们非常投入，个个都认真细致地观察着、不时地记录、拍照。一节课后，师生回到教室。教师要求大家将观察的现象和产生的疑问记录写在知识论坛上。
学生们的发现远远超出了教师的预设，在充分观察的基础上他们提出了很多有价值的问题。而后教师鼓励学生们根据研究的问题自主选择学习伙伴，结成研究小组。由于是自己发现的问题，学生们研究的兴趣非常浓厚，他们积极主动地讨论交流，提出初步的观点，并思考下一步的研究方法。在小组讨论的基础上，各组向全班进行汇报，师生共同讨论如何完善研究方案，教师针对性地对其中的实验和调查方法进行了指导。
在接下来的两周时间里，学生们利用课堂或课余的时间，积极展开研究，并将查找的资料、实验的现象以及调查的结果记录在知识论坛上，通过分析、比较，形成新的观点（解释）。通过初步的研究，各组都有不同程度的收获。
知识建构学习的重要特征是关注思想的持续改进，而非寻找一个结论性的答案；同时还强调人人都有共同建构社区知识的责任，而不只是关注自己的研究。所以，当小组提出新观点后，教师要求其他学生阅读该组的短文，针对其观点进行在线的交流。
利用知识论坛可以将学生的观点和评论之间的关系以可视化的方式呈现出来。基于网络环境的知识论坛为学生的有效交流提供了良好的平台，它克服了集体交流时间的局限，使每个学生都能同时发表自己的见解；同时，在线方式也使得部分个性内向的学生能够大胆、自由地表达、交流。教师如何即时掌握学生在线学习的状况，避免个别学生没有参与协作学习的问题呢？知识论坛的后台统计分析工具提供了准确的数据信息。
运用这些实时生成的分析数据，教师可以及时了解学生的学习状况，将游离于学习群体之外的学生拉进来，能及时调整教学进程，针对学生关注的焦点进行有针对性的集中教学或提出研究的建议。利用知识论坛这一学习平台，师生能够积极、高效地参与互动交流，从而帮助各研究小组在讨论与分享中发现自己的观点中不完善、需要验证的地方或可以进一步探究的方向。
于是，新的问题又被提出。与最初的问题相比，学生们关注的话题更加复杂，与实际生活的联系也更加紧密，这是教师期望看到的变化。当然，随着问题的深入，他们的研究需要得到更多的支持。
学生通过综合知识，建立新的观点或理论，从而能够将学习提高到更深的层次或更广泛的范围。当学生们的观点有了持续的改进之后，教师指导他们联系自己的前后观点，同时引用其他小组的研究成果，撰写简单的科学小论文，对研究的主题做出概括性的解释（总结），尝试提出自己的“理论”，初步建立起综合的、系统化的认知。
从2011年开始，我们的课堂已发生了一些明显的变化。集体授课减少，学生自主探究时间增加；课堂预设减少、生成性的教学活动增加；学生成为了课堂学习的真正主人，教师在建构学习中更多地扮演着合作者、助学者的角色。在学生身上，我们看到了可喜的变化，如学生的学习兴趣、探究学习能力、合作意识和能力、独立思维能力等均有了很大的提高。
《广告提案软件设计》是一门对学生实践动手能力要求较高的课程，该课程将重点培养学生的实际动手能力，创造性思维能力，旨在全方位提高学生的广告提案软件制作动手能力及广告提案现场控制能力。以往的大班授课，仅能通过布置课后作业，课堂总结作业情况，学生课后单独辅导等方式来鼓励学生动手进行实践。然而，该教学方式往往难以较好的平衡各个不同学习程度的学生学习情况。学生的学习积极性，学生的课后作业完成情况，教师教学方法的选择，教师的时间精力等都将直接影响着教学的质量。针对这些问题，结合历年讲授该课程的经验以及小班教学改革的机会，我在教学方法，课程实践，课程考核等多方面做了积极的探索尝试，现将一些心得总结如下：
一、定制化教学，注重学生实践能力的培养
小班授课要求教师需要花费心思去思考如何设置课程才能更有利于让学生的接受，如何安排实践才能让学生更好的掌握。这门课程的综合性较强，实用性也很强，与其反复强调几个理论知识点，不如培养学生的兴趣，鼓励学生多动手操作。为了更好的培养学生动手能力，该课程设置了多个不同的实践项目，例如：通过阅读自选的文章或者书籍，将读书笔记转化为视觉效果良好的PPT作品；通过课堂随机抽选，即兴进行广告提案展示演讲等。在众多的实践操作过程之中，教师能有机会了解到不同学生的学习程度，根据学生的个人特点及学习进度，因材施教，及时给予学生一对一的辅导帮助。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班授课过程中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
二、提高学生学习积极性，注重师生之间的近距离交流
传统大班教学，一个班级当中有八十几位学生，十五周的教学周下来，老师都难以轻易记住每一位同学的名字，更别说能够了解每一位同学的性格了。然而，小班授课这一改革，给予了老师更充分的时间去了解学生。学生亲其师，方能信其道，乐其道。相处融洽的师生关系能直接对学生的学习情绪产生影响，师生心理相容能明显的提高教学效果。虽然在大班教学中，师生近距离交流也经常用到，但在小班授课中则更为觉得得心应手。小班授课，班级人数少，教师能利用师生的近距离交流，让学生真切地感受到老师对自己的关注。在课程实践操练过程中，教师能有更多的机会与学生进行一对一的辅导交流。
此外，广告提案软件设计课程的小班授课也是对教师综合能力的挑战，教师在备课过程当中要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，要先考虑让学生有更多机会处于活动中心，让他们的潜能得到充分发挥。例如此次小班授课，安排了很多由学生自选命题的实践项目。比如选择一本喜欢的书完成读书笔记PPT设计制作，比如选择喜欢的电影、明星或地点进行全图型PPT设计制作等等。其实，进行小班授课的改革，教师除了理论知识的输出，更多的开始思考实践互动该如何够加入到课堂教学当中来。学生与教师交流密切，老师能了解不同学生的学习程度，以此，便能根据不同学生的不同个性，不同的程度，在实践指导教学中定制化的进行指导。
三、拒绝一刀切，注重公平考核学生学习效果
广告提案软件设计课程为考查课，学生最终成绩综合作业实践成绩及平时表现成绩给出。其中，作业主要分为两个部分，第一部分为平时作业，第二部分为期末实践作业。所有作业形式均为个人完成作业。若发现直接拷贝网上模板者将直接取消该次作业成绩。其中课堂表现成绩占15%，考勤成绩占10%，平时作业成绩占45%，期末实践作业成绩占30%。
拒绝一刀切，凭借最终期末考试成绩评定学生学习效果有时候将无法客观公正的反映学生学习情况，有时也会对学生的学习主动性造成伤害。而小班授课后，多元化的考核使得学生的最终成绩能够有一个较为公平的反馈，每一次的作业教师均能对学生进行一对一的评阅点评，学生对于自己的学习效果也能够有基本的认识。
四、总结此次改革的不足
【关键词】高中语文 小班化教学 享受快乐
快乐是人的一种需求，也是人的一种享受，它更是当代高中生的理想与追求，高中小班化课堂教学模式，以全新的理念冲击着教学。课堂和谐的师生关系，宽松的学习氛围，自主、合作的学习方式，让每个学生享受到语文学习的快乐。
一、语文小班化教学模式所发挥的作用
1.让学生享受被关注的快乐。“关注，关爱每个学生”这不是一句口号，而是我们教育的价值观，更是我们每一位教师都应做到的。每位学生都有一种想被注意的欲望，小班化教学模式由于人数少，老师与学生之间接触增多，交往频繁，久而久之，教师会对每个学生掌握的语文知识程度以及具有的能力非常了解，这样方便教师制定出合理的，具有针对性的措施，促进每个学生的进步。教师用自己的真心使每一个学生都体验到被关注的喜悦，每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的快乐，更加轻松快乐地接受教师的教育，享受到被关注的快乐。
2.让学生感受参与的快乐。课堂只有让学生动起来，他们的思维才会被激活，兴趣才会被调动。小班化课堂教学模式为学生提供了主动参与、自主学习的机会，使学生的表现欲得到极大满足，激发了学生自主学习的主体意识，利用成功的强化学生的学习兴趣，使学生乐在其中。例如：教师在进行文言文的教学中，对于生僻字有时要讲解挺长时间，大班教学中大家都习惯于传统的教学模式，学生只做笔记不发表看法，会使教学气氛感觉到非常沉闷，教师在讲解半天后，学生的收效依然甚微；在小班教学中，教师可以组织学生共同参与，完成生僻字的学习任务。教师可以在每个小组之间游走，对表现好的小组进行表扬，对于表现一般的小组进行鼓励以及指导，从而让学生感受到参与的快乐。
3.让学生体会合作的快乐。世界著名心理学家艾瑞克森指出：一个自信最终的确立与形成要具备两个条件，首先要有一个紧迫的环境，其次要有一个“化险为夷，度过危机”的过程。小班化课堂教学模式，让学生与学生间合作无形增多了，两两合作，小组合作、链式合作、全班合作等都使学生间的默契大大提高了，也产生了学生间那种相对紧张，适度竞争、比较的情绪。由于合作机制的实施，学生的学习热情立刻高涨起来，学生自觉性增强，学习效率就大大提高了。小班化课堂教学模式，能够充分体现学生的“主体”性和合作精神，让学生在活动中学习，在实践中获取，他们大胆设想、大胆表现，与同伴合作，同老师论证。敢于发表与别人不同的看法，个性得到了发展，创造潜能得到发挥，学习能力得到培养，还可以让学生体会到合作的快乐，最终促进了学生最优化的发展。
二、如何进行语文小班化教学
1.激发兴趣，优化环境。小班化教学可以加强学生与教师之间的互动，让教师进一步地走进学生的学习生活中去，通过对他们喜欢的节目，歌曲以及刊物进行了解，了解学生的生活状况，让孩子认识到教师与他们都有过共同的生活经历。这样一方面会让师生之间互相了解，产生默契，另一方面学生也愿意将自己的爱好告诉给教师，教师在将这些爱好考虑进教学方式中，就会在课堂教学中取得意想不到的效果。例如：教师在讲述人物事迹时，可以让同学们把自己认为典型人物进行介绍，同学们的兴趣就会被充分调动起来，每个同学都跃跃欲试。有的同学对歌星比较感兴趣，讲述的人物就包括孙燕姿，孙楠等人；有的同学对漫画比较感兴趣，话题中就包括柯南等人。教师在听取学生讲述的人物后，可以叫他们说出各个人物之间的共同点，从而加深对人物叙述的描写。教师只要将学生的兴趣作为契机进行挖掘，就可以培养学生自主学习的良好习惯，学生能力也会随之提高
2. 培养主动发展意识。教师在进行语文课程教学时，可以组织多种形式的课堂教学，例如课堂知识竞赛、课堂辩论赛等等，让同学在良好的课堂环境中，自觉得加入到学习氛围中去。在课下时间，语文教师还可以鼓励学生参加课外语文学习小组以及具有实践意义的活动，这样可以让学生更加开朗，还可以挖掘出其他特长来。小班化教育模式由于人数较少，开展实践活动更加方便，教师对学生的动态也可以把握的更加清楚，更加有利于教师把握课堂节奏。通过对学生实践能力的培养，会对学生的主动意识的培养起到非常关键的作用，并且还有利于学生对课堂知识的灵活吸收及运用。
综上所述，高中语文采用小班化模式进行教学一方面可以拉近教师与学生之间的距离，另一方面还可以提高教师的教学效率。学生在小班环境中，可以更加轻松快乐的学习到更多知识，久而久之，学生的语文成绩一定会有长足的进步，最后在高考中金榜题名。
参考文献：
[1]徐朝晖.对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J].教学研究.2004（02）.
重视幼儿德智体美全面发展，富有创新精神。因材施教，注重做好个案的转化工作，效果明显。认真完成园内布置的各项任务与工作。
遵循教育规律，教育思想端正，教育教学面向全体幼儿。忠诚教育事业，无私奉献，勤奋工作。
弱势：
在教研方面的一些新的理论思想不够了解。薄弱环节是音乐方面。
二、学期目标：
项目
学期目标
师德
1、礼貌待人、文明执教、讲究卫生、爱护公物。奉公守法、遵章守纪、以身作则、为人师表。自尊自重、作风正派。对幼儿充满爱心，以发展的眼光看待幼儿、评价幼儿，注重幼儿创造思维和创造能力的培养。尊重幼儿的人格，不岐视、体罚和变相体罚幼儿。密切家园联系，共同促进幼儿的成长。同事间团结协作、互相尊重、互相配合、合作共事。
专业技能
基础技能
专业技能：绘画、音乐、键盘、舞蹈等各项基本能力。
教育教学：听课、评课、设计课、说课;区域活动的创设与组织，环境创设等能力。
组织幼儿教育教学活动的能力。自学的技能，学前教育研究的技能、突发事件应变的技能。
学历进修、职称、资格证
本人大专在读，就读于教育学院美术专业。具有计算机、英语等级证书
现代化电教
积极利用现代化的教育媒体象幼儿传授知识、教育幼儿。
教育教学
熟悉教材、课程方案
本学期初，根据青岛市教材、省编教材，结合园内幼儿的实际情况，和同级部的几位老师编写小班(上)课程方案，了解各个主题的主要内容，并将结合班上幼儿实际特点进行教育。
公开课、教法
本学期里，争取各种听课、评课、说课、组织公开课等活动，不断的让自己在教育领域更加的成熟;区域环境的创设与组织领
园内教研
将认真学习《幼儿园教育指导纲要》、幼儿教育学、心理学。认真早期阅读音乐教育
卫生保健
卫生情况
本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作：做好室内室外卫生工作;保持良好的个人卫生;充分尊重幼儿的生长发展规律，细心呵护体弱幼儿，为幼儿创设良好的睡眠环境，努力提高本班幼儿的睡眠质量，教育幼儿正确的穿脱衣服，放置衣物，适时的增添衣物;引导幼儿不挑食，有良好的进餐习惯，多喝水，避免传染病的发生;认真做好消毒工作，填写晨检记录和安全笔记，及时与家长取得联系。
养成教育
本学期里，我们将真对班上幼儿的实际情况，在幼儿安静睡眠、进餐、活动等常规练习中加大教育的力度，认真组织幼儿的每一项活动，争取每一位幼儿在最后一个学期里都能有很大的进步。
安全
本学期里，继续密切配合保健大夫作好每一项工作，为幼儿创设一个绝对安全的环境，经常的进行自查工作，填写记录表格。及时的对幼儿进行安全教育，作好安全笔记，增强幼儿自我保护的意识。如有事故及时向园内领导报告，与家长正确沟通，保护好每一位幼儿的人身安全。
家长
本学期里，将继续努力搞好班级家长工作。工作中，采用多种形式的方式展开交流活动。如：定期进行家长会、小型座谈会;根据需要对幼儿进行家访、家长;家长一学期一次的开放日、运动会、科技节活动;设立家长委员会，听取家长的意见建议;对班车，长期不来幼儿园的幼儿进行电话联系;建立家长联系册，与家长进行书面联系;还有每天的接送幼儿时间，能与家长亲切的交谈;成立全新的幼儿成长档案，展示幼儿的发展历程;指导家长新的教育观念。工作有条不紊。
随着各班人数的减少，使得原本针对全体学生的教学活动得以面向学生个体，教师在备课、上课、辅导的时候能更多地考虑到每个学生的知识水平、掌握能力，从而形成新的教学模式、策略、方法、技术、手段和评价，培养学生自主学习、合作学习、探索学习的能力。大班教学由于学生人数较多，在课堂上教师只有一人，面对诸多学生，教师难免不能个个都照顾到。然而，虽然学生数量减少了，教学时间和空间没有变，但并不是教起来就一定轻松，教师研究学生的时间相对更加宽裕，辅导学生的任务就更加繁重。
一、关于预习
以往大班教学中，教师在课前可能仅仅要求学生回家预习，通过课前检查或课堂提问来检查预习情况。小班化教学中，教师在课前可采用多种手段来促进、检测学生的预习。上课之前根据学生的预习情况修改教案，根据学生的不同层次具体制订教学难点和重点的解决方案。
二、关于小组合作学习
大班教学中如若组织小组合作学习，教师可能顾此失彼，学生也不一定会按照教师的要求去做。因为小班人数少，分组教学教师能够兼顾，引导学生对有挑战性、有一定难度的问题进行分组探讨，分组时可让一名学习能力较强的学生作为组长，也就是其他小组成员的“小老师”，让“小老师”带动每个组员进行探讨和研究。同时，课后也可以让“小老师”监督组员的作业及复习、预习。
我在10人左右的后进生班级中尝试这一教学方法，发现小组合作学习更加好操作。我采取的模式是课堂练习加小组讨论，每个人负责做1～3道题目（题目各不相同），不仅仅要能找到正确答案，还要说明自己的思维过程，先做好自己题目的学生可以去帮助其他学生。每个学生都有一次向老师求助的机会，公布答案后有奖有罚。一开始，由于是后进生，对学习的热情不高，已经形成了“成绩不好―不想学习―成绩不好”的恶性循环，课堂上不动脑筋，等着老师或其他同学报答案是很正常的现象。但是在我的课堂练习中，最不爱动脑筋的学生也开始和其他同学讨论问题，比如朱同学和张同学，我知道他们都不笨，之所以成为后进生，完全是因为对自己要求不高和懒惰，我改进了教学模式之后，他们俩人体现出了较高的思维分析能力。朱同学原本在课堂上一声不吭，一字不写，一动不动，现在不仅积极参与同学之间的讨论，甚至和我讨论题目，还能认真做好笔记，可惜之前的顽固不听课造成基础知识太薄弱，只能弄懂部分基础题，刚开始的回答都是错的，我笑说：朱同学真是我们班的宝贝，每次都能准确点出同学们易错的点，我们班缺了他还真不行。他听了这话，不好意思地笑了笑，之后的表现更加努力，这对他来讲，已经是很大的进步了。张同学由于是个女孩子，老师的话还会听一点，但有喜欢上课偷偷睡觉的坏习惯。但在我的小班化课堂教学模式中，她不仅开动脑筋钻研自己负责的题目，还帮其他同学做题。她的基础比朱同学要好，所以，进步更大，并且再没发现她上课睡觉的现象。
三、关于个别辅导
上面说到小班化教学人数少，教师可以有充裕的时间来研究学生，也有充裕的时间来辅导个别学生。针对不同层次、不同个性、不同学习需要的学生，教师要采用不同的辅导手段，面对面地进行辅导。不仅仅是学习上，还有生活上、心理上都能拉近学生和教师之间的距离。不仅是课后的个别辅导，课堂上的个别辅导有助于物理实验教学，对学生的个性发展和能力发展有莫大的帮助，使得实验课的开课率会有很大的提高。不过，小班化教学对学校的实验设施和教学设施有一些要求。
在我的小班化教学中，我鼓励孩子们互相提问题，鼓励孩子们针对自己负责的那几道题目向我求助。刚开始他们都不愿意来办公室提问题，我就每次主动叫一个同学来提问题，叫的次数多了，学生们就不会那么不好意思，并会主动跑来提题目了。
四、关于思想教育
班级小了，人数少了，教师有精力来研究每个学生的心理，有针对性地对每个学生进行心理疏导。尤其是后进生，由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，全面关心他们的思想，学习生活情况，与他们建立良好的师生关系，决不轻视和忽视他们，帮助他们分析落后的原因，鼓起他们克服困难的信心，使他们都有一个良好的学习心境，保持振奋的精神和心理平衡。使学生坚信正常人大脑发育，因遗传而形成的差异是不大的，决定性因素是后天努力和勤奋，增强他们的自信心。
上面所说的不肯动脑的朱同学就是一个典型的例子。还有王同学，是一个非常聪明的男生，但物理成绩总是不及格，给人的感觉就是已经放弃了物理，我苦于找不到切入口做他的思想工作。一次物理考试，有一道非常复杂的电路图题目，全年级没几个人做对，他虽然总分不及格，但这道题的电路图却画对了。我抓住这个契机，给他加油鼓劲，从那时起他经常到办公室来问问题，也就是说他开始积极主动地学习物理了。
五、关于作业
班级人数少了，相对应的，教师批改作业的量也少了，所以可以使用针对性较强的分层作业。充裕的时间使得教师可以实施作业面批，加强个别辅导的力度，学生的学习效率也得到很大的提高。
小班化教学为学生的个人提高提供了方便，也为学生学习能力的锻炼提供了很大的空间，让每一个孩子都能学有所长、学有所悟、学有所获、学有所用。
关键词 翻转课堂 翻转课堂的优势 课堂实践
中图分类号：G642.3 文献标识码：A
1翻转课堂的由来
由于科罗拉多州落基山“林地公园高中”是一个山区镇学校，许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。直到2007年春天这一情况发生了变化，学校的化学教师的乔纳森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）通过屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放并结合实时讲解，并把视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。然后他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。
所谓翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Class- room”，这种教学模式教师不再占用课堂的时间来讲授信息，传统课堂课上讲授的部分学生在课后通过观看微课视频、上网查阅资料、在网络上交流等形式自主学习完成，课堂内的宝贵时间学生可以用来与教师讨论学习中遇到的问题或者与交流学习中遇到的困难，教师也能有更多的时间与每个人交流，学生之间可以交流学习心得。
2翻转课堂的优势
2.1方便学生个性化学习
传统课堂学生需要边听课边记笔记，课上没有时间消化思考老师讲授的内容，学习效率高的学生可以通过课后复习的方式理解课上老师讲授的内容并完成作业，学习效率低的学生在课下自己看笔记理解知识内容就比较困难甚至无法完成作业，翻转课堂的视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。需要停顿下来思考或做学习笔记可以暂停播放；碰到观看了一遍还没有理解的内容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解为止。
2.2提高学习效率
高度集中的注意力试验已经在美国进行过，成人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务，字母打地鼠，只能维持20分钟不出错，然后就会出现错误。翻转课堂借助的授课视频具有“短小精悍”的特点，每个长度都在十分钟以内，符合人眼视觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。
2.3有利于教师更好的掌握学生学习情况
相对于大班教学的传统课堂，小班教学的翻转课堂把教师从讲台上解放出来。教师可以走到学生中间和学生更亲密的交流了解学生的学习情况，学生也可以随时向老师请教学习中遇到的问题。教师在教室中走动的过程中也可以通过听取学生们的讨论及时发现问题解决问题。
3笔者在翻转课堂中实践过程中的案例
由于笔者所教授的是工科学生的大学物理，更注重学生的物理思维的锻炼和学习能力的培养。以刚体的角动量守恒一课为例，采取的形式是理论部分学生自己看书或视频，教师在课堂上通过提问的方式检查。笔者根据教学内容共提了四个问题：（1）人走路时为什么要摆臂？顺拐走路为什么不舒服？（2）茹科夫转椅上人的转速为什么会随着姿势的不同而发生变化？（3）解释跳水、滑冰视频中人的速度和姿势之间的关系。（4）解释直升飞机为什么要有两个螺旋桨。显然以上几个问题都是关于角动量守恒的问题。课上把学生分成四组，分别讨论之后每组派一个代表进行讲解，课堂氛围热烈，学生积极性高。作业的形式也不是传统的解题，而是让学生回去思考：陀螺为什么转起来之后就不容易倾倒？轮船的导航仪原理。通过这类问题引导学生理论联系实践一方面增强学生学习物理的兴趣另一方面理论结合实际培养了学生解决实际问题的能力。
4翻转课堂教学模式的意义及展望
哈佛大学的物理教授贝克提出让教师“成为身边的指导”替代以前“讲台上的圣人”，成为大学课堂翻转运动的口号。与传统课堂相比，翻转课堂突破了传统课堂的教学局限，把教师从主演转变为导演。翻转课堂真正的意义不是在于视频的这种形式而是在于突出了教师的引导地位，让学生从被动的接受知识学会了思考提高了学生总结分析问题的能力、协作学习的能力、交流互动的能力。教育部的教育信息化十年发展规划中指出：翻转课堂是一种创新型的教学模式 ，它的出现颠覆了传统教学的固有模式，它是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破 。作为与时展同步的教育者 ，我们对它不能仅仅停留在理论研究的阶段，而应将之更多地应用于教学实践当中，从而为我国的现代教育改革作出应有的贡献。
参考文献
第二学期园务计划一、指导思想：
以《纲要》为指导方针，落实教育局和教研室工作精神，树立正确的教育观、儿童观，积极开展教学科研工作，以科研为先导，努力提高工作成效。加强教育队伍建设，提升教师整体素质。二、工作目标：
一加强内部管理，提高办园质量。
二加大教研力度，全方位地开展教研活动。
三加强教育教学管理，促进保教质量提高。
四加强教职工队伍建设，提高师资素质。
五做好保健工作，确保幼儿健康成长。
六家园联系，促进幼儿协调发展。
七幼小衔接，为进一步的学习打好基矗
八充分发挥后勤作用，切实做好保教结合。三、具体工作要求：
一加强内部管理，提高办园质量。
学期之初，我们将由上至下制定各项计划，如：园务计划、教育教学计划、各班学期工作计划、周活动安排计划等，并在制定计划时注意计划的可行性和操作性。为确保这些计划的认真实施，我们将用常规活动检查表，记录教师一日活动的组织情况，并进行客观评价考核；用教育教学工作检查表，检查每位教师的备课笔记、教育笔记、班级工作计划、游戏记录等的记载的数量与质量；用卫生检查表定期不定期对全园进行卫生检查。期终，我们将在平时考核的基础上，全面实施教师自评、教研组互评、园长室综合评分，得出每个班级、每个教师的考核分，作为评选优秀班级和先进个人的客观依据。完善幼儿园的量化考核评估细则，评议工作在上学期改革的基础上再细化，将量化评估细则调整得更加便于操作，通过量化评估，真正达到提高教师工作积极性为目的。
(二)、加大教研力度，全方位地开展教研活动。
1、组织教师学习国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要》，在教师中广泛地开展研讨活动，把理论学习与教育实践紧密地结合起来，进一步增强学习的主动性与实效性。
2、继续把创造性游戏的研讨活动推向深入，在组织创游的过程中，通过观察、评价来分析幼儿的游戏水平。在各年段开展观摩研讨活动，不断提高幼儿的游戏水平。
3、加强对教师基本功的培养，在青年教师中开展说课研讨活动，使教师们能充分运用教育理论来剖析备课的思维过程，提高教师分析教材，解决实际问题的能力。
4、立足乡土文化，挖掘乡土教育资源，开展《利用当地资源，开展健康教育》的市级课题研究，利用农村自然资源，开展丰富多彩、形式多样的幼儿健康教育，使幼儿德、智、体、美、劳全面发展，达到身心健康和谐发展的目的。
5、在课题组指导下,继续深入开展“指导图书阅读，发展幼儿能力”的研究,并有阶段性成果。
6、加强教研组活动质量的管理,争创市级优秀教研组。三、加强教育教学管理，促进保教质量提高。
1、教师在教学活动中应采取多种形式,包括创编各类型游戏,以激发幼儿提高学习兴趣为主要目的,促进幼儿智力的开发。
2、坚持在幼儿一日生活管理中体现健康教育,提高幼儿自我保护意识。全园做到无责任事故,杜绝重大意外事故的发生。
3、环境创设要为教育教学服务。巩固区域活动成绩,继续提高区域活动水平。按照幼儿智力发展需要,有计划、有目的、有层次地投放游戏材料。提高教师区域游戏活动的指导能力。
4、通过开展丰富多采的各种教育活动，把素质教育推向深入。利用“妇女节”、“植树节”“六一”等节日开展活动，培养幼儿丰富的情感。
四加强教职工队伍建设，提高师资素质。
1、继续组织教师认真学习先进的教育思想，《幼儿园教育指导纲要》，切实加强教师的思想作风建设，提高教师职业道德水平，增强广大教师敬业奉献的自豪感和敬业爱幼的责任感。
2、抓好教师业务素质的提高，认真组织开展优秀课的评比、基本功比赛、自制教玩具比赛、听课笔记、备课笔记观摩评比等活动，通过丰富多彩的技能竞赛活动努力提高教师的业务素质。
3、开展多种形式的师德教育和岗位练兵，为教师提供学习和发展的机会，提高各教师爱岗敬业的思想素质，增强工作责任感，做到关心和尊重每个幼儿，严禁体罚和变相体罚幼儿。
4、协助做好教师继续教育工作，组织好保育员参加市的岗位培训考核。努力提高教职工的业务素质。
(五)做好保健工作，确保幼儿健康成长。
1、保健工作的检查力度要加强，使保健制度的各项内容真正做到深入人心。自觉执行好各项制度。
2、重视提高保健人员的理论水平并能结合本园实际情况制定保健计划。
3、对身体发育出现异常的幼儿，要及时与家长取得联系，认真分析原因，寻找解决问题的办法。
4、做好幼儿保健工作的宣传。
5、坚持幼儿伙食“三方监督”工作，广泛听取意见，使幼儿营养膳食始终保持一类水平。
6、加强春季幼儿传染病的预防工作，把幼儿传染病发病率控制在最低限度。
六家园联系，促进幼儿协调发展。
1、巩固我园为做好家长服务工作所制定的若干项措施。根据家长的意见,结合园内条件，随时增加必要的服务项目。
2、定期向家长开放半日活动，请家长参加我园重大活动，征求家长对我园教育教学工作的意见。
3、根据季节和节假日情况，向家长做好防病及安全问题的宣传教育。
4、教师及时与家长沟通孩子的发展情况，特别是担负科研任务的班组，必须向家长宣传科研任务的意义和目的，以便争取家长的支持和帮助。
七幼小衔接，为进一步的学习打好基矗
1、平时运用故事、主题活动、游戏等多种形式来加强幼儿的思想教育，从中激发幼儿热爱集体、关心集体、为同伴服务的好思想。
2、注意培养幼儿的良好行为习惯，教育幼儿按时到园，不迟到、不早退、不旷课。排队做到静、齐、快。做好值日生工作。诚实、不说谎话。同伴之间团结友爱。集体活动遵守秩序，不吵闹，认真参加活动。
3、培养幼儿良好的坐、写、读姿势。上课时做到注意力集中，认真倾听老师及其他小朋友的讲述，养成要说话先举手的好习惯。要求幼儿发言时要讲完整话、普通话、响亮话。按时完成老师课堂上布置的作业。如绘画、折纸、手工小制作等爱护图书、学习用品。
4、大班下学期的睡眠时间、游戏时间逐步减少，作息时间逐步向小学部靠拢。通过参观小学，幼、小学部低年级老师互相听课、开座谈会等活动共同探讨如何做好幼小衔接工作。
5、家园配合。定期召开大班幼儿的家长会。举办有关幼儿上小学前要做哪些准备的讲座。
(八)充分发挥后勤作用，切实做好保教结合。
1、在保教结合的原则基础上，强化教养员的保育意识。
2、保证园内环境清洁美观,随时清理垃圾堆物。
3、加强安全管理，完善防范措施。本着为幼儿的安全和身心发展负责的态度，加强安全防范措施，从园舍设备的使用与维修角度出发消除不安全隐患，完善安全制度。重点是全园卫生安全要求和食堂管理，其次，各班教师把安全工作纳入日事议程，利用有利时机加强幼儿自我保护能力的培养。四、月份安排：
二月份：1、开学报名工作
2、制订各类计划
三月份：1、青年教师环境制作评优
2、中班家长开放日活动
3、村校督导
4、青年教师语言活动评优
5、参观奶牛
四月份：1、中班自主性游戏观摩
2、青年教师外出借班上课
3、幼儿绘画比赛
4、组织幼儿春游
五月份：1、大班幼小衔接
2、半日活动公开课
3、准备“六一”庆祝活动
4、小班家长开放日活动
5、参观西瓜种植基地
6、论文评优
六月份：1、欢庆“六一”节，大班家园同乐活动
2、小班朗诵儿歌比赛
3、中大班故事大王比赛
4、写好幼儿发展情况汇报表
5、写好阶段课题总结及各类经验总结
[关键词]：幼儿园 教师 教研活动
一、活动前――积极准备
幼儿园的教研活动一般都有一个活动计划。在活动之前，教师可以预先了解本次教研活动的重点以及讨论的话题，对要研究的问题一定有所了解：这是哪一类的问题，自己在教育实践中有没有遇到过，能不能分析，能解释其中的哪一点，还有哪些疑虑，对这一切都要做到心中有数。
1.知识准备――寻求理论支持
沙龙活动是一个互动式的活动，只有贮存大量的知识才能在互动的过程中有所讲，有所议。因此，在参加活动之前，我利用上网查询以及幼教杂志的学习了解其他幼儿园开展区域游戏的一些好的做法以及一些理论、概念性的内容。在活动过程中，寻求到了理论的支持。
2.问题准备――寻求解决途径
带着问题学习是作为“研究型“教师必须具备的素质，在问题的研讨、碰撞中才能擦出智慧的火花，寻求到解决问题的方法。在沙龙活动前，我针对区域活动中的困惑进行了简单的整理，在互动的过程中将问题交给大家共同商讨、切磋。在集体的智慧和本园“专家”的评点下，问题迎刃而解，为自己开展区域活动明确了方向。
二、活动中――勤于参与
在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。所以教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与其中。
1.整理需要
人有生存的需要，有求知的需要……在教研活动中，及时地整理需要也是教师实现自我提升的过程。在教研活动中，教师可以边听、边看、边思考；在研讨和观摩的过程中，教师获得了学习的需要；在教研活动中，大家畅所欲言，交换看法……但是，由于教师自我反思能力和教学水平有所不同，教师所表达的观点和内容就难免有好坏之分。作为参与活动的教师，要汲取精华，弃其糟粕，整理需要。根据自己的需求，对学习活动的内容进行整理，能有效的运用到自己的教学活动和实践中。
2.仔细聆听
首先听清、听懂主持人的开场白，这里面往往包含着很多重要的信息。再听教师们的发言,听听大家的理解、认识，与自己有何不同，说不定哪位老师的某句话，就能点开自己的“疑点”，使自己产生“顿悟”。同时，还要思考谁的观点更科学，更能解决自己存在的问题，并问一问为什么，弄清这样做的理由、依据是什么，这样自己在以后的教育实践中才能灵活地处理所遇到的类似问题。
3.适时提问
活动之中，大家的谈话还没有解开自己的疑惑，就要适时地提出自己的问题，并积极参与讨论。其实，在平时的工作实践中，我们也经常看到教师们在观摩、分析、研讨甚至在闲聊中获得一个又一个金点子，得到一个又一个启示。幼儿园的教研活动就是给教师提供了这样一个机会，引导教师们有目的、有计划地与同行商讨在教育实践中遇到的问题。教研活动研讨会上，把自己的问题提出来，主动与老师们交谈，向大家请教，同事之间面对面地讨论辨析，你一言我一语使问题越辩越明。也可以把自己的想法谈出来，如果能得到大家的肯定，对自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有价值的内隐思想外化和明朗。这样参与研究的每个成员之间相互帮助、优势互补、形成合力，通过真诚地对话与交流，集体的互动，每个人都能从多角度多层面看问题。
4.及时反思
波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。反思是教师自我发展的重要机制，是指行为主体立足于自我以外，批判地考察自己的行为及其情景的能力。在教研活动中，只有结合自身进行思考，及时的进行反思，才能在活动中有所收获。例如，在幼儿园优质课的教研活动中，在参与听课的过程中，我发现许多老师在组织教学活动时，在追求过程趣味性和完整性的过程时，忽略了材料因素对幼儿的影响。如小班活动《瓶和盖》的设计过程中有这么一个环节，师生拿着瓶子玩举瓶盖游戏。当孩子拿到瓶子后，幼儿对瓶子产生了浓郁的兴趣，在游戏的过程中，出现了孩子注意力分散的现象――自己玩起了瓶子，由于此环节的疏忽，对活动了开展也造成了一定的影响。还有就是在展示作品时忽视了便于检查的特点等因素的影响。在观摩学习的过程中，我对自己设计的教案进行了及时的反思。从幼儿的年龄特点及个性特点来设计每个环节，在展示作品时采取面向全体和便于检查的形式。如在请幼儿送图形宝宝的过程中，原来设计的环节是送到教师制作的纸盒房子中，现调整为粘贴到“版面”设计的房子中。两者的差距就是一面向全体，二便于检查，对作品的展示和评价都发挥了很好的教育功能。
因此，在教研活动中，及时地进行反思是教师成长过程中的“剂”。有效的反思能帮助教师明晰内容，磨练并形成自主教学风格和教学能力，凸显与众不同的个性化与人性化特质。
5.付诸实践
在活动的过程中，教师在交流互动、沟通分享的过程中学习和汲取了知识，在听取意见，捕捉问题，探询规律的过程中获得了经验。如何将知识和经验运用到自己的教学活动中呢？付诸实践是检验的最好途径。例如，在我园游戏观摩活动中，大家发现有一个班级的银行游戏的开展比较具有特色。它改变了游戏中传统的消费去银行取钱的方法，改用现在银行中“刷卡消费”的方法，并且设计了银行消费卡，在游戏中鼓励幼儿劳动赚钱，赚钱后才能消费。在游戏的过程中，幼儿在赚钱和消费的过程中玩的“不亦乐乎”。看到这个好方法，好多教师心里也跃跃欲试。但是，由于幼儿年龄的差异，能否在自己班级将经验推广，许多教师付诸实践。在实践的过程中，大家又进行了经验的调整和改进，制定出了适合自己班级操作的“刷卡消费”的游戏内容。
三、活动后――善于消化
在幼儿园教研活动中，教研组、年级组、学科组是搭建平台的主框架，在活动中大家畅所欲言，交换看法，共同讨论，扩展自己省思的层面。在活动中，大家吸收了大量的知识和内容。如我园小班的沙龙活动“幼儿道德品德教育”有品德教育的内容、品德教育的方法、品德教育的故事等，组织形式也非常丰富，有教师介绍，情景剧、故事讲述，参与方式有个人和团队等。在活动中，教师要贮存和记忆的知识量非常得多。
关键词：小班教学；关注学生；读懂学生
Abstract：The system of class-based teaching has been applied in Secondary Vocational School. However, in recent years, under the influence of global trend of democratization and individuation,a new training mode has emerged: small-class based teaching. And the reason for its rapid development lies in that it pays more attention to the individual students, teaching students in accordance with their aptitude. The thesis mainly focuses on the necessary skills required on teachers to get to know individual student.
Keywords：small-class based teaching；pay attention to students；understand students
自从1632年夸美纽斯提出班级授课制后，这种班级授课形式一直沿用至今。班级授课有着很多的优点，如效率高、分科教育、教师专业化、教师易于发挥主导作用、师生群体互动等。当然，它也存在不少弊端。由于学生有明显的智力、兴趣、情感等个体化差异，而当班级规模越来越大时，大班教育是很难实现因材施教的，这种局限性促使了教学模式的转变：迫切需要一种新的适应学生个体差异的教学模式的出现。中专的教学模式目前主要还是以大班授课为主，而笔者之前是在培训机构从事多年的小班教学工作，发现小班教学中某些关注学生的技巧，其实也可以适当加入到大班教学当中来，尤其对于这些在就读生涯长期缺乏关注的中职学生，尤其需要教师提高对每名学生的关注度。下面将从课堂教学过程和一些疑难个例来分享下笔者的教学体会。
一、教学过程――学生读懂文章，教师读懂学生
笔者觉得，课堂教学可以形象地比喻成学生和教师一起在读“书”。学生的书是书桌上的教材，而教师在读学生这本书。双方不仅有教学内容的互动，更会有情感上的互动。而在心理学上，一般的学生（在职的除外）是没办法在情感上主动去满足教师的，而只能是教师主动去满足学生，使学生在情感上有愉悦的体验，从而更好地掌握知识。而情感互动上如果没有处理好，会大大影响课程效果。
举个例子，在阅读课堂上，阅读教师希望学生理解课堂教授的阅读技能和基本词汇、语法知识，并运用到解题当中，正确理解题目并做对题目。而学生懂不懂，学生掌握到什么情况，教师是通过什么渠道去判断的呢？特别在大班课堂，可能由于进度问题，或者班级人数太多不能全面顾及，一般学生不提问或者说没问题，也就进入下一个内容了。这样有疑问的学生会长期养成不敢提问的习惯，最后可能跟不上或者不喜欢了。其实，课堂宁愿进度放松一点点，也不能“赶鸭子上架”，否则既影响知识的掌握，也进一步影响学生的学习兴趣和探索精神。“尽信书，不如无书。”同样的，教师也不能尽信学生。要学会去读懂学生的言外之意。那么如何判别学生是否真的懂呢？这就要求教师平时要多了解各个年龄阶段学生的特点，多用心去了解不同学生的性格特点，真正有经验的教师，学生一举手投足，或者一个眼神，就能判断了。
例如：笔者有一名学托福阅读的学生，该学生有个特点，就是比较自卑，极其想得到教师的认同，所以每当教师跟他解释问题，无论他是否真的彻底明白，他都会说“哦”，以表示他明白了，恍然大悟了。但是，如果仔细观察就会发现，其实并不是每个“哦”都代表他真的懂了。对于这种学生，教师又不能去伤害他――故意测试他是不是懂了，结果他答不上来，教师指出他其实没听懂，再来讲一遍。笔者采取多跟他交流，观察他每个“哦”时候的眼神，发声长短、强弱，然后多反思自己刚刚的解释是否明白，是否有更清楚、更详细的解释方式。慢慢地，每次跟他解释后，笔者都能发现哪些是他真的懂了，哪些是不太懂装懂的，然后及时用另一种方式再给他解释一遍。所以，师生要多互动，彼此磨合，找到最合适的沟通方式。最后他的阅读分数迅速从15提到25（满分30）。连他父亲都非常惊讶他这次进步之快，也肯定了笔者的教学效果。
二、将小班的“对症下药”优势适当引入中职课堂
中职班级学生分层严重，学习自觉性差。这些学生可以说是从几年前就是被大班教师放弃的学生，因为他们成绩总是在拖班级的后腿。笔者曾经负责一个60名学生的全男生理科班，它是年级有名的差班，而且学生普遍对英语课没兴趣。刚开始上课很吵闹，有的睡觉或者玩手机。有些教师干脆放弃他们，无奈自己讲自己的。其实，这个时候要借鉴小班教学的经验，关注到学生个体。不同学生在课堂不专注的原因是不同的。笔者会利用课堂的练习时间走下去，关注每个角落的学生，发现玩游戏的、吵闹的、睡觉的、听讲专注的，都会跟他们去沟通。笔者一般用90后的语言跟他们聊天，有的学生就跟笔者讲他们生活中的事情。有个别学生上课分神是觉得教师不关注他，认为他肯定是差生。笔者通过与他们沟通，提升了他们的信心，他们以后上课非常配合。如有一名男生说了一句：“只要老师你关注我就行了。”后来该生学生成绩提升非常明显，从一直不及格到第一次单元测英语80多分。有的学生是因为没信心学好、自暴自弃才上课睡觉的。经过沟通，他们也渐渐上课认真做笔记了。