时间：2022-08-05 18:38:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课前演讲材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”心理学家也表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。因此，导课的艺术性显得尤为重要。根据初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试把学到的语言材料随机进行对话、复述和表演的特点，我常开展课前5分钟演讲活动。
关键词：5分钟演讲 搜集材料 形式多样
第斯多惠在《德国教师指南》中指出：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”心理学家也表明：学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉快的享受，而不是一种负担。因此，导课的艺术性显得有为重要。根据初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试把学到的语言材料随机进行对话、复述和表演的特点，我常开展课前5分钟演讲活动。
开展“课前5分钟演讲”活动，精讲多练，逐步培养和提高英语口头表达能力，这是我根据多年的教学实践总结出的较为切实有效的教学方法。
在课堂上，讲正课前，让3-5位同学在讲台上进行演讲，最好是脱稿演讲，效果更为理想。它不仅训练了同学们的英语口头表达能力，增强了记忆，锻炼了大家的胆识，而且对于同学们养成良好的学习习惯，树立起自立、自尊，培养正确的人生观，都有着不可分割的潜移默化的作用，真可谓是一举多得。
刚开始搞这项活动时，同学们大多是针对课本上的有关篇章段落进行演讲。同学们都表演得绘声绘色、生动传神。本来这些文章虽然写得很好很实际，但对刚刚接触不久的同学们来说，还是比较难记难背的。于是在课下，我交代一部分同学演讲时用这些课材料，而另一部分未作部署。
结果，事先交代的这部分同学仅仅用了10多分钟便背诵得相当熟了；而另一部分未作部署的同学则用了30多分钟才会背诵。这表明：课前5分钟演讲不仅能够快速而有效地提高英语口头表达能力，而且还能够增强记忆力，提高记忆效果和学习成绩。演讲过的内容，记忆深刻，过去了很长时间，仍然能够记忆犹新，能够背诵。经过一段时间的演讲训练之后，同学们的口头表达能力、语音语调和书面表达能力都有了很大程度的提高；同时，同学们说话时的体态表情、手势也自然大方，不再是脸红、心跳、语无伦次等忸忸怩怩的样子。
后来，我又鼓励同学们到课外英语报刊杂志或上网搜集演讲材料，以更好地培养他们的学习兴趣，提高他们的表达能力和阅读能力。于是同学们找来了大量的英语小短文，如诗歌、寓言、故事，甚至还有科普小品文等等。演讲的内容也更加多样化了。：有的演讲The tiger and the monkey，有的演讲A stealer and a policeman，有的演讲Different countries different weather……内容很是丰富多彩，极大地启迪了同学们的思维，课堂气氛极为活跃，学习效果甚是理想。
演讲的形式讲究多样化：可以由老师随机点名找同学上台演讲，这是基本形式。也可以由台上演讲者点名上台演讲，这是一种比较灵活且效果相当好的方法。还可以把同学们分成左右两排或前后两排或前后左右四队或以组分成多个队排，每个队排分别找若干名同学上台演讲，以演讲比赛的形式，看那个队能够夺魁，摘取桂冠。夺魁的冠军队要掌声鼓励或发给小红旗希望再接再厉，争取更大的胜利。这种演讲形式是最好的形式，演讲时采用这种方法，同学们激情顿起，兴趣高昂，尽头十足，效果出奇的好。
通过课前5分钟演讲，同学们的英语水平增长很快，阅读能力相当强，有力地配合了我的课堂教学。人教版新教材中有很多篇章段落都是以情景对话的形式出现的，有两人或三人甚至更多人进行对话的。不管有多少人的对话，有了同学们的5分钟演讲，同学们的英语水平、会话能力就会提高；有了高水平的会话能力，就能更好、更有力地促进教学工作。在课堂上，我可以随机叫几位同学和我对话，做示范表演，效果相当理想。我的教学工作也相当轻松顺利，能够圆满地达到教学目的，教学效果喜人。许多同学还在各级演讲比赛中获奖了，比赛中同学们流利的口语、准确的语音语调、恰当的表情手势赢得了观众的好评。同时，同学们有了良好的英语基础、高昂的学习英语的兴趣以及广泛的阅读，笔试成绩也是令人满意的，次次测评在平行班中名列前茅，效果极为理想。
总之，通过丰富多彩的课前5分钟表演，不仅能够增强学生学习英语的自信心，调动学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还有助于对学生进行思想品德教育，培养团结互助的精神，促进学生的全面发展。
【摘要】本文从四个方面介绍了“课前五分钟演讲”这一提高学生语文能力行之有效的方法，即“课前五分钟演讲”的必要性、作用、对“课前五分钟演讲”的认识误区以及如何开展“课前五分钟演讲”。
【关键词】课前演讲；评价；语文能力
演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段，是重要的宣传方式。本文所讲的“课前五分钟演讲”，是指教师上本节课内容前五分钟时间内学生的演讲。
一、“课前五分钟演讲”的必要性
（一）时展的需要
当今社会飞速发展，人与人之间的交往越来越密切。怎样才能有效地提高学生的口语交际能力，使之适应社会发展的需要，成为了摆在广大语文教师面前急需解决的一个课题。而口语交往的能力不可能一朝一夕练成，更不可能通过几节专门的口语交际训练课就能达到目标。“课前五分钟演讲”能将这种训练常规化，因而十分有必要。
（二）新课改的需要
《新课标》提出，“中学语文应帮助学生获得较为全面的语文素养”“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动”。“课前五分钟演讲”正是通过语文课的学习，在学生动手、动脑、动口的训练后提高他们的听、说、读、写的能力。
（三）转变观念的需要
“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。它是语文课的重要任务，又是学习语文知识的完整过程。但从目前的现状来看，“说”已经被部分语文教师严重忽视。殊不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。
二、“课前五分钟演讲”的作用
（一）提高了教学效率
每节语文课前的学生演讲可活跃课堂气氛，放松学生的紧张情绪。在这样轻松的环境下教学，效率大大提高了。
（二）提高了学生能力
首先，它训练了学生的语言表达能力。学生在限定的时间内要把准备好的内容准确地表达出来，就必须事先进行练习。通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外现了。“演讲”和“评价”能使学生比较准确地了解自己的表达能力，如语言是否准确，吐字是否清晰，声音是否宏亮，节奏是否合适，声调是否恰当，表情是否自然，感情是否真实。这些都能在今后的演讲中或“扬”或“弃”。在演讲中，学生看到了别人，也看到了自己，讲评别人的同时，也在规范着自己。
其次，它有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写八篇作文，想借此提高学生的写作能力，效果恐怕不会很明显，通过“课前演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想演讲时取得较好的效果，必须在演讲前精心组织材料，经过立意构思成文，最后修改成稿。因而“说”的过程，也是“写”的过程，要想“说”好必须“写”好，不能敷衍了事。这样就能调动学生的积极性，激发学生的兴趣。经过一个阶段的训练，学生的作文水平定会大有提高。
第三，“课前五分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途径，也扩大了学生的阅读面。学生演讲内容丰富多彩，诸如理想抱负、人生价值、社会生活现象、个人生活感受、班级活动、家庭关系等，这都对学生有思想教育意义。
第四，“课前五分钟演讲”锻炼了学生的逻辑思维。为了准备演讲，学生要选择和组织材料，认真进行思考。先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样进行论述，这些都必须经过慎重考虑。此外，“课前五分钟演讲”还能拓宽学生的知识面，培养他们敏捷的思维能力。
（三）是培养学生成为“现代化社会人”的重要途径
随着形势的发展，传统的教育观念正在逐渐转变，培养学生成为“现代化社会人”已被越来越多的人所接受。作为“现代化社会人”应具有那些素质呢？笔者认为必须具有适应现代化社会生活、工作、建设需要的能力。这种能力也可以说是一种“应变能力”，它包括：“适应社会能力”“克服自卑能力”“取得成果的坚持力、自信力”。这些能力的培养是十分重要的，特别是对中学生来说，更应该把培养应变能力作为“锻炼”自己的主要目标。如何“锻炼”呢？课前演讲不能不说是一种行之有效的办法。因为它需要敏捷灵活的思维，这对于将来走上社会与人交流思想、处理事务和生活，无疑是有益的。“课前五分钟演讲”还给学生提供了锻炼的场所，它往往设定不同的情境，并给学生以“成功”和“改造”的机遇，因而对培养他们克服自卑、树立自信都会有积极影响。同时，“自信力”的提高又促进了“坚持力”的增强。
三、认识上的误区
（一）学生存在的误区
对“课前演讲”认识不足。没有充分理解老师开展这项活动的良苦用心，没有真正体会这项活动对培养语文能力的重要性，更重要的是部分学生暂时还没有体会到这种活动的益处，困此不重视这项活动。
（二）教师存在的误区
也许一些语文教师会认为一堂课用五分钟（甚至有时超过五分钟）进行课前演讲“浪费”了时间，课堂上就不能完成教学任务，学生考分就会下降。其实，这完全是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际服务，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进行的。其次，从语文教学的目标来看，《课程标准》对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定。再次，从课堂效果来看，一堂课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学就已经非常不错了。因此，我们大可不必为课前五分钟的口语交际训练而担忧。因为，这和课文教学一样也是语文教学的根本任务。语文老师要做的是，由于授课时间的相对缩短，在课前老师要对教材进行更加认真细致的分析和研究，去设计更加有效的教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率。
四、“课前五分钟演讲”的做法
（一）演讲的顺序
学生按学号轮流演讲。这样安排便于学生掌握自己的出场时间，作好准备。男女同学的学号常常是随意排列的，这样就避免了性别方面的乏味单调，同时学号的排列是随机的，好中差也基本分散。
（二）演讲的内容
不同的演讲内容，对学生智能的锻炼、能力的提高程度是不相同的。教师可根据不同的时段安排不同的内容，如第一个月自我介绍、第二个月讲一段新闻、第三个月说说自己喜爱的名人故事等。也可以让学生从规定的内容中选取自己喜欢的内容进行演讲，如叙述古代神话、成语故事、寓言故事、轶闻趣事，对当今世界热点问题、身边的事情发表看法等等。不管是自由演讲、主题演讲还是即兴演讲，都要遵循由易到难、循序渐进的原则，让学生有信心去做这件事，感受到成功的喜悦。
（三）演讲的要求‘
课前演讲的最基本要求是一定要脱稿，一定要有评价。要求学生演讲时必须脱稿，是为了使学生对所写内容进行消化吸收。演讲后的评价，由师生共同完成。学生演讲完后，对演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面要及时进行适当讲评。可先由学生评，再由教师评，评价的结果可量化为分数。值得注意的是，评讲重在鼓励，切不可只挑毛病，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。中学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在评价时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新颖的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大，提高参与演讲活动的兴趣。
演讲还应达到演讲的基本要求是：情节完整、吐字清晰、基本流利。
课前演讲主要要培养学生发言的良好习惯，锻炼学生的胆量，使学生在公众场合发言能做到情节完整、吐字清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述时要注意语气、语调、语速、节奏、声音变化和神态手势等。
（四）写演讲后记
学生演讲后把自己演讲的得与失，用文字记录下来。这种行为本身就是一种反思，让学生在写后记时客观地评价自己的演讲效果，找出闪光点，察出不足处。在参照老师和同学点评的基础上，学生自己得出的结论更有用，更有触动性，更利于自己今后演讲水平的提高。
一、强化课内外的广泛阅读构建材料库
阅读是积累、材料的重要途径，与作文的关系十分密切，是提高语文素养的基础。我首先向学生讲清广泛阅读的好处，列举名人爱读书受益终身的实例，以及我本人读书的感受，让学生明确读书的目的，使阅读成为每一个学生的兴趣所在，营造人人爱读书，时刻在读书的良好氛围中。
1、充分利用课外空闲时间养成读书好习惯
成立课外读书会，以自然村为单位，有学生自由结合，各组的人数三、五人不等，自由组合的读书会，适应了学生的群体心理。课外有着广阔的天地，也有着充裕的时间。读书会集中活动，一般每周一次，定在双休日的一个半天，每次活动时间为2到3小时，一学期总活动次数为18次，这样一算读书的时间就很可观了。
同学们的兴趣很高，每组都给读书会取一个别致的名字：野外读书会、陆游读书会、田野读书会等。他们都很爱护自己自由组织的形式，取名很认真，集思广益，反复推敲，甚至还有争论。其实，一个名字并不要紧，孩子们这么认真，真正是做学习的主人了。
流动的“小图书馆”。读书每次集中，也是小会员们藏书亮家底的机会。每人三、五本，六、七本不等，几乎倾囊而出。读书会的地点是流动的，轮到做东道主的学生，就想办法向邻居、亲戚、朋友多借些图书，并有阅读登记册，如谁有新书，特别是有“抢手货”的书，就要按规定排队轮流借阅。
孩子们都乐意做东道主。读书会每次集中都确定一个东道主，活动地点都有东道主安排，可在家里、也可在户外，如村头的大树下，大堤上，果园里等。东道主最主要的任务是安排好读书的时间、内容、组织交流等。会员们都乐意当东道主，因为他们都想显露一下他们的组织能力，更显示他们交流的真诚和心情。有的小会员别出心裁：拔一根长草，画一个标记挂在读书会的地方，情趣盎然。一位学生在日记中写到：“当东道主，由自己招待小客人，自己做读书会的主持人，真有劲、有趣”。的确这无疑是学生的词汇量丰富了，同时也培养了学生的独立意识和集体意识，其语言表达能力和口语交际能力也在组织读书会的过程中得到了提高。
2、设计问题激活并保持读书热潮的生命力
为了激活并保持读书热潮的生命力，我设计了课前演讲，做读书笔记等活动。每天依据一定的座位顺序，保证五名学生的演讲时间，每生限两分钟时间，演讲内容不限，天文地理、人情事态、社会自然，包罗万象；形式多样，可以是自己的感悟，可以是诗歌、童话、“四不像”。只要主题宣扬的是真、善、美，能给人以启迪，给人以教育，给人以美的熏陶、感染，无论是思想、内容只要使别人能从你的演讲中有所收获即可。同时我对研究技巧也做了明确而细致的要求，每次演讲都当场打分，做记录，期末评出“演讲新星”。课前的演讲设计，旨在提高学生的阅读兴趣，督促学生的阅读劲头，并随时检查学生的阅读情况，同时也培养了学生面向现代社会的重要素质技能――口语表达能力和心理素质。这样全班同学都想在课前演讲中一展风采，树立自己良好的形象，都非常珍惜每一次演讲的机会，又是读，又是背，又是写。积极踊跃准备演讲材料，班级的读书热潮随之掀起，所积累的材料的广度、深度不断拓展，为构建材料库提供了广阔的空间。同学们的演讲水平也与日俱增。
同时，我还为学生们设置了每周三篇读书笔记，一周一检查评比，期末评出“阅读大王”。这样，不仅增强了学生的读书兴趣，并且激发了学生的读书欲望。大大的提高了读书质量，为班级的读书热潮源源不断的注入了活力和动力。读书笔记与课前演讲双管齐下，互相促进，使学生积累的材料内容日趋丰富。材料库的构建水到渠成，
二、深入生活丰富材料库
生活是写作的源泉，离开了生活，作文就成了无源之水，无本之木。农村小学生作文水平低的另一个原因，就是见识面太窄，无话可说，无话可写。为此，要想提高作文能力，必须引导学生深入生活，收集并挖掘素材，以此为写作的基础。
关键词：课前演讲；育人效应；浅析
语文教学是初中学科教学工作中非常重要的一项工作，它对学生知识能力的积累以及道德情操的培养有着重要的作用。虽然自己从事了多年的语文教学工作，但仍然对教学中存在的许多问题感到棘手，每一年面对所教班级的学生，自己总是想方设法在语文教学上下工夫。通过近几届的教学实践，笔者发现让学生在课前进行3～5分钟的演讲具有比较好的育人效应。这主要体现在以下四个方面。
一、对学生知识能力储备的提升作用
每个学期，在开学初，我总会给学生布置课前演讲所要注意的相关事项，让学生下去围绕相关话题准备一些材料。在这种要求下，学生就会不断地提高阅读量，这样，平时不喜欢读书的学生也动起来了。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”真不假。有许多学生还把在查找资料过程中搞不清楚的问题拿来问我，我也会不厌其烦地给他们答疑解惑。通过这些做法，学生就储备了更多的知识问题，提高了求知兴趣，也就不断地增强了知识储备。
二、对学生思想道德情操的促进作用
学生去准备演讲的过程，也是一个思想修养不断提升的过程。因为在演讲材料的准备中，学生肯定会遇到很多问题，由于他们认识水平的局限，有很多思想观点，道德水平肯定会对他们产生影响。当我教学生学到《回忆我的母亲》这篇文章时，许多学生更是流下了感动的泪水。因为他们认识到，父母为他们的生活、成长而头发慢慢变白，脸上爬满皱纹，甚至腰也在慢慢弯了的时候，自己应该努力学习了，因为只有自己的学习进步了，家长才会高兴。自己以后有了出息的时候，才有能力去赡养自己的父母，才能让他们安享晚年。否则，自己的父母可能会一生操劳，但却无法体验幸福。
三、能有效地提升学生的语言表达能力
我个人认为，演讲是语文综合能力的一个重要表现。第一次上台，有许多学生连一句完整的话也说不出来，表现总是让人失望。主要原因有：知识储备不够，准备不充分，一上台，先前记得的演讲词便会忘得一干二净；有的人是因为紧张，没有在这么多人面前发过言，有时说的话就连自己恐怕也听不到；有的人由于平时随便惯了，上台之后，站成什么姿势，手放在哪儿，总会有许多不雅的动作出现。由于自己也需要面对其他同学，为了克服上述问题，在准备演讲的过程中，学生会积极琢磨演讲技巧，甚至学习、模仿他人的演讲方法；为了演讲时不掉链子，他们还会自己“预演讲”，这样就提高了演讲的熟练度。
通过多次上台实践之后，许多学生就不再那么不知所措了，也不再只会背讲稿上的内容，而是容易慢慢地学会了把自己的情感渗透到演讲当中去，甚至有不少学生的肢体语言也丰富起来了，自然演讲所产生的效果也就越来越好，台下的掌声也就越来越热烈了。久而久之，学生的语言表达能力自然会得到提高。
四、能有效地提升学生的写作能力和竞争能力
因为平时的作文，许多学生只会让老师看，不愿意给其他同学看，而通过演讲这种方式，同学之间就会互动起来，交流面就拓宽了；学生准备演讲就不敢马虎了事，如果写得不好，其他同学就会笑话。所以，写起来就会相当认真，当有不懂的问题，就会请教同学，更多的学生则会请老师帮忙修改。时间一长，作文水平也就随之慢慢地有了进步。当发现别的同学上一次的演讲赢得了热烈的掌声，他也会不甘示弱，总会下来做精心准备，想要力求超过其他同学。这样，他们的竞争意识也就提高了，甚至有的人想到了在学习上也要超过其他人。所以，学生也就有了强烈的竞争意识。
总之，这么多年来，我觉得课前演讲这个办法很不错，它能有效地提高学生的认知能力，培养学生良好的道德情操，能更好地协助学生提高写作能力，在整个语文教学中起到很好的育人效应。
参考文献：
[1][美]史迪芬·卢卡斯.演讲的艺术.俞振伟，译.复旦大学出版社，2007-11.
[2]严育洪.这样教书不累人.教育科学出版社，2009-10.
【摘要】语文教学的使命是培养学生应用祖国语言文字的能力和阅读欣赏文学作品的能力。几年来，笔者在课前利用3-5分钟的时间开展了民间故事演讲，不仅使学生的听、说、读、写能力和思维分析能力得到培养和提高，而且极大地促进了学生学习语文的兴趣，增强了学生的心理素质。
【关键词】课前民间故事演讲 语文教学 作用
语文教学的使命是培养学生应用祖国语言文字的能力和阅读欣赏文学作品的能力。几年来，我在课前利用3－5分钟的时间开展了民间故事演讲，不仅使学生的听、说、读、写能力得到培养和提高，而且极大地促进了学生学习语文的兴趣。我通过几年的实践，总结出课前3－5分钟民间故事演讲在语文教学中的几个作用：
首先，语文教学主要是培养学生听、说、读、写四个方面的能力，课前3～5分钟的民间故事演讲，使学生这四个方面的能力都能得到很好的锻炼和发展。
对于发言者来说，由于发言的过程是把内部语言经过扩展编码成表述的过程，它要求发言者组织语言，表情达意必须准确，因此，学生为了尽量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去广泛地收集材料，大量阅读课外读物，时时留心听、留心看、留心找，然后再对拥有的材料进行整理、分析、加工，抓住中心，再选用较为准确、生动的语言，力争条理清楚，上下贯通，内容和感情符合实际地表达自己的见解。这样长期坚持，学生的书面表达(写)和口语表达(说)两方面的能力都将得到大大地提高。同时，对于听的学生来说，也完全可以给自己提供一两条可供写作的素材，帮助自己加强作文材料的积累，建立属于自己的内容丰富的作文资料库，这无疑为学生作文水平的提高打下了坚实的基础。
其次，它有利于提高学生的思维分析能力。
每个学生为了在自己发言时避免张口结舌，无话可说，就必须去大量阅读和搜集与自己所讲话题相关的民间故事，他们要从阅读到的文章当中把这些相关的资料提炼出来，并进行思考、分析、加工，把搜集来的民间故事消化为自己演讲的素材。阅读――思考――分析――加工，这本来就是大脑的思维过程，学生通过这样长期的阅读锻炼，无意识地培养了自己的综合思维分析能力。叶圣陶先生说过：“思想是有一条路子的，一句一句，一段一段，都是有路子的，这条路子，好作者是不乱走的。”学生在发言的时候，就得有这个思路，他得去注意第二句怎样跟第一句衔接，第三句怎样跟第二句衔接……久而久之，学生自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其作为智力核心的思考力就得到了有益的发展。其思考问题的准确性、条理性、敏捷性电必然大大增强。
再次，学生通过自己演讲的内容，可以激励学生，催其奋进。
语文教学不仅是教给学生文化知识，更要通过教学让学生养成良好的道德思想修养和性格特征。同学们课前演讲的民间故事有的是歌颂自由幸福生活的、有的是赞美勤奋读书的学予的、有的是鞭挞邪恶讴歌英雄的、还有的是赞扬不怕困难勇往直前精神的，等等。学生讲述的这些民间故事，一方面能够激励自己，另一方面听的同学也能增强信心。在这样长期熏陶之下，学生就会对未来的生活充满美好憧憬和自信。在几年的实践中，我可以明显地感受到学生身上所发生的变化。我认为，语文教学不单纯是教给学生文化知识，更要教给学生如何面对失败和挫折，如何树立信心，培养其不怕困难，坚韧不拔的性格和良好的思想品德。课前3－5分钟的民间故事演讲，不但提高了学生语文方面的能力，还使学生的道德情操得到提高，何乐而不为呢?
除此之外，课前3－5分钟的民间故事演讲还可以增强学生的心理素质，便学生的文化能力得到锻炼，让学生能够大大方方地站在众人面前大胆地表露自已的观点，我校的学生全部来自农村，在众人面前讲课都很害羞，即使是在课堂上回答问题都会脸红，更何况要站在讲台上面对那么多同学进行演说，旁边还站着老师。绝大多数学生一站到讲台上，站在台下的我马上就可以感受到学生的紧张。有的学生虽然表面看似镇定自若，然而态度依然非常不自然。据课后对学生，的了解，几乎所有的学生都说卫一站到讲台上心里就害怕。这时候我想，老师及时地给予安慰和或鼓励减轻学生的胆怯心理，为了让学生上台不那么害怕，我在课堂上尽量营造一种轻松的气氛，在他们演讲完之后都给予赞扬，增强其自信心，鼓励他们大胆发育，袒露胸怀，把自己想要说的都说出来。我的鼓励起到了一定的作用，记得我班的一个男生，在班上学习成绩最差，平时也不爱说话，快轮到他上台演讲时，我很担心他很可能不讲，没想到等到他演讲时，他也毫不犹豫地站到了讲台前，虽然不是十分流利，但还是把自己所要讲的内容都讲了出来。有了第一次就会有第二次，经历了第一次，第二次做起来就不那么难了。我想，经过长期的磨炼，这些学生无论何时何地都能够站起来大胆地阐述自己的观点。
也许，课前的送3－5分钟的民间故事演讲还有一些我们没有看到的好处，仍然需要我们去开拓。但我相信它将是语文教法上的一种很有效的教学方式。虽然只是短短的3－5分钟，但利用好了，它将成为语文课堂45分钟里给学生带来诸多收获的最有效的3.5分钟。
一、初步构建一套课前演讲系统
课前三分钟演讲在初中三年的语文教学中，没有阅读的系统安排，无可依据的现成材料，总是随着学习的推进、外界因素的变化而变化。这种“短期训练”和“间断训练”是不能体现演讲效果的。笔者经过多年尝试，初步构建了一套课前演讲系统，使之成为一个长线的、自成体系的系统。这里的系统有两个含义：第一是要把课前演讲纳入整个语文教学的大系统中，它与作文、诗歌、名著阅读等教学内容相联系；第二是指给课前演讲本身构建一套系统，即每个学年、每个学期、每个阶段都应有明确的计划、演讲的内容、演讲的形式，以及所要达到的目标、适当的评价形式等，如把初一上半学期的课前演讲分为三个阶段。
第一阶段：开学初――十・一前
演讲内容：“自我介绍”，要求介绍的内容有具体的事件，能表现人物性格或精神品质。
演讲时间：三分钟。
成员：主动报名参与的同学。
初一新生刚上初中，表现欲强、热情高，渴望被老师和同学赏识。主动参与的同学精心准备。因此质量高，效果好，起到了带头作用。演讲获得成功的同学纷纷被老师和同学们选为班级干部，这大大调动了同学们的演讲热情。宋朝人张载说：“学至于乐，则不能自已，故进也。”笔者也乘胜追击，进入第二阶段。
第二阶段：十・一后――十一月末
演讲内容：“诗歌朗诵”，内容取材于初一学生必读篇目《繁星・春水》。
演讲形式：“诗歌朗诵会”，要求有感情地诵读，声音洪亮，讲究抑扬顿挫，轻重缓急，诵出诗歌的美感。
刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”学生们声情并茂地诵诗是品味诗歌语言的结果，这是语文学习的一项重要内容，也是设置此阶段演讲的目的之一，学生不愿读诵的《繁星・春水》也能背得滚瓜烂熟了。老师和同学们适当地点评，对演讲起着积极的推动作用。
第三阶段：十二月初
演讲内容：“故事会”，内容取材于初一必读篇目《伊索寓言》。一个个小故事被同学演绎得绘声绘色，声情并茂，故事蕴含的哲理被同学阐释得淋漓尽致。
二、不断创新的表现形式
一种形式的课前演讲，过一段时间，就使学生们失去了兴趣，所以要不断创新，内容和形式及时刷新，力求丰富多彩，情趣盎然，不断刺激学生的身心，让学生保持一颗充满兴趣的心。
①诗歌朗诵会：可创设情趣、制作课件，配乐等，让学生们欣赏诗歌的艺术魅力，感知诗歌的意境，从而提高赏析诗歌的能力。
②故事会：讲一个妙趣横生的小故事，相信听的同学会从演讲同学讲述的栩栩如生的情景中得到启示，从而感悟到生活中的真善美和假恶丑。
③辩论会：精心设计一个话题，每节课前让两名学生从正反两个方面辩论，如初三“综合性学习”中在“上网利弊读”“事物的正确答案只有一个吗”等等，从而培养学生从多角度来看问题的能力。
④课本剧表演：表演短小的课本剧，如《皇帝的新装》一课中“皇帝的游行大典”，《狼》中的遇狼、惧狼、御狼、杀狼等情节都可让学生编成课本剧进行表演，同时使学生深刻地理解课文所蕴含的思想内涵。
⑤新闻会（或叫新闻联播）：初二学完《人民百万大军横渡长江》一课后，就可安排新闻播报了，小到班级的好人好事，大到国际大事等最新新闻，均可，这样的活动使学生很好地把握了新闻的要素和新闻的结构。
⑥我喜欢的一句名言：选取积极向上的名言励志，在枯燥无味的初三学习生活中，昂扬了学生的斗志，拼搏进取的精神，同时又配合了议论文的阅读教学。
此外，还有美文欣赏（从网络上摘取图片短片）、传话、相声等各种形式。
新颖有趣的课前演讲形式，让学生体会到课前演讲的魅力，激发了同学们学习语言的兴趣。
三、小演讲――大舞台
有那么一句广告语：“每个人都有自己的舞台。”课前演讲不单成为笔者教学活动的重要组成部分，更为学生们创设一个语文课的大舞台。通过课前演讲，同学们找到了一个属于自己的舞台：平时给人感觉顽皮随意的男孩子到演讲时，就变成一个颇有风度的绅士；貌似文静讷言的女孩子到演讲时，竟成了同学们的开心果；有的孩子甚至用一些肢体语言诠释、配合自己的演讲，看来像似随意的动作实则是精心准备的；有一名学生在日记里这样写道：第一次走上讲台，心里紧张得忘了词，站在讲台上正不知所措时，看见老师微笑鼓励的目光，立刻增加了信心和勇气，等到第二次走上讲台时，自信地演讲了《我第三》，赢得了同学们的称赞，获得了老师由衷的欣赏。
近年，笔者尝试开展“课前三分钟”的活动，并致力于研究如何有效地安排、利用课前的三分钟。所谓“课前三分钟”，就是利用每节汉语课前三分钟左右的时间，通过学生说话的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。这一方法，能有效地提高学生学习汉语的兴趣，进一步挖掘学生的创造力，全面提高学生素养，具有其它教学环节不可替代的作用。
一、指导思想
（一）以学生为本。传统的教学形式以教师为主，是典型的“一言堂”，学生只是被动地接受。新课程改革强调学生是课堂教学的核心，学生的活动应贯穿在课堂教学的每一个环节。学生课前三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。
（二）注重实践。新课程改革注重学生创新精神和实践能力的培养，使学生真正享有对教育的“参与性”和“选择性”，使学生真正能够发挥出“自主性”，而这些目标的达成，单靠几个问题的设计，几道练习的做答是很难完成的。汉语课前三分钟活动，让学生查阅资料，充分准备，背诵资料，参与评价，心、口、手、脑并用，是汉语知识和汉语素养的一次综合展示，有利于学生实践能力的培养和提高。
二、模式
（一）内容与形式
因为学生的汉语基础参差不齐，一开始就要求过高的话，有可能因为达不到要求，使这项活动无法进行下去。所以在初始阶段，要求学生根据自身情况，选择演讲内容。基础好的同学可选择较长的正式演讲稿，背诵文章或自己的作品皆可；基础差的同学可选择短小的寓言或笑话，在以后的演讲中逐步加深。为提高学生的兴趣，我鼓励有兴趣的同学可上网查资料，制作课件，用多媒体辅助演讲。还可以两人或多人合作，以相声、小品的形式完成演讲，形式不拘一格。每一位同学可与自己相比较，每一次演讲比上一次有进步就是成功的。
（二）充分准备，脱稿，说话流利
要求脱稿，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程，也是一次提高的过程，如果手拿讲稿，照稿宣科，念完为止，像是在应付一件苦差，很难引起听众的共鸣。如果学生没做充分的准备，当次的活动完全失去意义。为使活动顺利进行下去，第一轮时要求学生可以偶尔看稿，第二轮时要求不能看稿超过两次，逐渐达到完全脱稿。在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，语调尽量要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。不能达到要求的，必须重讲，次数不限，直到达到要求为止。
（三）同学点评
每一位同学演讲完后，要求两到三名同学点评。点评时关注点要全面，可以从内容出发进行分析，也可以补充文中内容相关联的人、事物或者文章，还可以就同学说的效果问题进行评价，不拘一格。同学们也可以就前面评价中认为有问题的地方评价或者反评价、批评，也可以辩论。须注意的是，点评应以鼓励为主，如有缺点，应婉转地提出建议。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人入胜的开头、一段发人深思的结尾、别具一格的形式，与众不同的内容，广阔的视角等等。这样既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
三、效果显著
课前三分钟一般以学号或座位为序，做到全员参与，学生每学期可有两次以上训练机会。使爱说话的有了表现的机会，不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时，很多学生心理紧张，站到讲台上两腿发抖，结结巴巴的说不出所以然。但经过一段时间训练后，大多数同学都能镇定自若地畅叙所闻所感了。
轮到的同学在讲台上演讲的时候，其他的同学都在认真听，从中汲取对自己有用的东西，有的同学还在积极准备要从什么角度去评，或者找到自己的共鸣点。另外，其他同学点评时通过对同学演讲内容的概括复述以及同学演讲情况的分析，既锻炼了听力理解能力，也提高了概括复述的能力，也有助于口语表达能力，可谓一箭多雕。
总之在汉语教学中，进行有目标、有要求、有层次的课前演讲，将会促进学生综合素质的全面提高。
当前我国高职高专院校学生的综合素质普遍偏低，尤其对于从事英语专业的学生来说更是如此。本文针对学生的专业特点和师范专科院校的特点，根据笔者的多年经验，以“课前预热”环节为平台，阐述了其在大学英语教学中的作用。
关键词：
课前预热；大学英语；作用
英语作为一门外语，要想把它学好，不仅需要老师的精心教授，更需要自身的努力和坚持。那么作为一名师范院校英语系的学生，更应该把英语学好，因为他们肩负着培养下一代的任务。第斯多惠在《德国教师指南》中指出：教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。我校属于师范专科院校，绝大多数学生的高考成绩并不高，尤其身为英语系的学生，英语单科成绩更是低得可怜，很多学生都不及格，甚至四、五十分的学生大有人在。学生的英语发音更是千奇百怪，连简单的he都发不准，很多同学都发成了“黑”。我根据学生基础差，发音不标准的特点，开展了“课前预热”活动，也就是所说的“课前五分钟演讲”，从学生大一的时候抓起。经过两年的坚持，学生无论从基础发音上，还是从综合能力上都得到了质的飞跃。经过实践总结，我认为“课前预热”在大学英语中起了以下几个作用。
一、学生从被动接受到主动学习
有句话说得好“:兴趣是人们最好的老师”。学生如果对学习对象产生兴趣，他们就会自觉排除各种生理、心里上的或者是外界的各种干扰，集中精力，积极、主动地进行学习，并把学习当作一种愉悦的享受，而不是一种累赘。“课前预热”环节实际上就为他们提供了一个展示自己的平台。首先，我要求他们演讲的形式和内容不限，可以是诗歌、散文、故事或者是讲解某个知识点，也可以模仿《新概念》里的经典文章等等。由于形式和内容不限，这就给他们极大的选择权，他们可以根据自己的实际情况来选择自己喜欢的材料进行演讲。尤其是基础较差的同学刚开始可以选择相对简单的材料，使他们在表演的过程中不那么怯场，极大了增强了他们的自信心和学习的兴趣。其次，增强学生之间的互动环节。表演的同学在表演之前可以根据自己的表演内容准备一些道具，这样可以把死气沉沉的课堂变得生动、精彩。表演的同学还可以通过提问的方式，让其他同学也参与进来，有助于集中他们的注意力。这样学生在和谐愉快的氛围中,不知不觉地练习了听、说、读、写、译的英语运用能力,由原来的被动学习变为主动接受。
二、给学生提供更多的口语练习机会,培养学生的表达能力
我们学习英语的最终目的实际上是能用英语进行交际。在“课前预热”环节上，我通常是让学生脱稿进行演讲，会达到更好的效果。尤其是那些模仿原声带的同学们经过几次演讲之后，他们的口语表达能力、语音语调面貌都有了很大程度的提高；同时，他们说话时所使用的体态语也落落大方，毫无造作之感。经过几轮演讲之后，同学们普遍反映不仅自己的口语表达能力提高了，上台的胆量也大了，从而更愿意用英语进行交际了。“课前预热”给学生创设语言情境,提供让他们锻炼口语的机会,从而进一步巩固所学知识,开阔思路,提高交际能力。
三、丰富了课堂教学的内容
教师虽然能够激发学生说的欲望，也为他们提供了表达的语言平台,但是还要引导学生如何更好地准备语言材料来充实课堂的需求。在现代科技文化信息满天飞的情况下，要想很好地驾驭课堂，给予各个层次的学生充足的信息量，教师光靠课本上的知识是远远达不到目的的。要解决这一难题,教师除了要扩充自己的知识储备之外，最好的办法就是发动同学们的力量，集思广益。而“课前预热”这一环节恰恰为我们提供了平台。我经常鼓励同学们在课余时间到图书馆大量阅读英语方面报刊杂志如ChinaDaily，或上网搜集一些热门的话题、演讲材料，多听BBC或VOA英语广播节目或看中央9频道的英语新闻和节目。这些都为他们的演讲提供了素材，同时也拓展了同学们的知识面，大家取长补短，极大地丰富了课堂教学内容。像youngcynic(愤青)和facecontro（l颜控）这样的词就是在学生的课前演讲中出现的，也是当下比较流行的词。
四、提高了学生的学习成绩
“课前预热”活动可以增强学生说英语的主动性,紧紧围绕学生的兴趣,激发学生主观参与的想法,使所有的学生都能抓住练习口语能力的机会。优秀的学生充分发挥了自己的才华并体现了自我价值，从而更加地积极向上。而基础差的学生由于怕说错，往往会表现出胆怯和没有自信,他们在课堂上不敢开口说英语,这时候老师应站在赏识的角度,去挖掘他们身上可取的一面，积极开发他们潜在的优势,多表扬，多鼓励，弘扬正能量，这样就会激发他们的学习兴趣,逐步稳定地提高他们的学习成绩。总之“课前预热”是一个必要的教学环节，是学生展示自己的一个平台，更是学生提高学生成绩的手段,教师要运用恰当的教学方法,多给学生表达和交流的机会，让学生在掌握基础知识的同时锻炼其口语表达能力并拓展思维能力,最终达到教育教学的最终目的。
五、巩固学生旧知识，提高记忆力
在英语教学过程中,我们发现很大一部分学生对所学的知识不能及时复习、反馈，这就造成了他们的英语成绩上不来，没有质的突破。很多同学认为背英语单词和句型是很枯燥单调的事，它只是一个反复重复的机械行为。可是,如果能够借助于相关的课文主题来让他们发表自己的看法,那么同学们就会在一个主动积极的状态下复习巩固所学的知识，使他们在头脑中再现，达到强化的效果。同时也克服了英语复习中的单调性和枯燥乏味性,会极大地促进学生的英语学习，并能对所学过的知识进行长久记忆。例如，我在讲LearningaForeignLanguage这一课时，我让学生在“课前预热”环节中介绍了自己在外语学习中的亲身经历，比较在中学阶段和大学阶段教师的教学方法有什么不同，他们对外语学习的态度有什么变化。然后向他们介绍了远程英语课程的优势，虽然学习艰苦，但会卓有成效。最后让学生背诵文章的最后一段（作者在远程学习过程中的收获）。通过这种方式，既完成了教学任务，也锻炼了口语表达能力，提高了学生的记忆力。事实证明“，课前预热”有利于学生端正对英语学习的态度，形成良性循环发展。
六、创设语言情境，提供英语口语表达的氛围
英语是一门应用性很强的学科，学好英语的最终目的是能够用它进行交际，真正做到学以致用。用英语进行听、说、读、写、译等信息交流，离不开一定的社会环境和氛围，也就是所说的语言情境。任何语言活动都是在特定的场景和情境中进行的，情境作用于人的感官，使人产生交流的动机和使用语言进行表述的意义，语言是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，因此，英语交流活动离不开语言的情境。由于英语不是我们的母语，我们不能每时每刻都使用它，绝大多数情况下，学生缺乏说英语的语境。随着时间的推移，学生会产生一种惰性心理和自卑心理，他们不愿说也不敢说。举个例子来说，一个咿呀学语的中国小孩如果被送到英、美这样说英语的国家去，很快他的英语会讲得非常地道、流利，就如他的母语一样，因为周围的语言环境决定了他的语言表述意义。从以上可以看出，教师要利用一切可利用的机会积极地为学生创设一些语言情境，为学生尽可能地提供英语实践的机会和条件，满足学生“我要说”的心理需求。“课前预热”恰恰提供了这一平台。
七、有利于对学生进行德育渗透，提高他们的文化素养
在英语教学中，教师除了要对学生进行知识的传授外，同时也要重视对学生的德育渗透，即进行思想政治教育，让他们具有明辨是非的能力。因为英语是一门外语，所以学生们难免会接触大量的西方文化，学生们对西方的文化要有一定的鉴赏水平，要引导学生批判性地进行吸收，可谓是去除糟粕，取其精华。学生们选择的话题要健康向上，具有时代性、思想性、知识性和真实性。学生涉及的话题较广泛，大致有反映风土人情、名人传记、文学、艺术、卫生、自然环境、科技、幽默小故事和主要的英语国家历史和地理等方面，足以引起他们学习兴趣的话题。比如：学生在学过课文“ChangesintheBalanceofNature”后，了解到要与自然和平相处，否则会受到大自然的惩罚。我让学生们以这篇文章为宗旨，发表了热爱大自然，保护地球母亲的演讲。短短的5分钟，学生踊跃发言，全班同学沉浸于其主人翁使命中，其作用不亚于一节思想教育课，无形中就使他们正确地认识世界，激发起他们对人类社会发展的责任感和使命感。
作者：金海瑛 单位：北华大学师范分院
参考文献：
[1]Hymes,D.H.1971OnCommunicativeCompetence.Philadelphia:UniversityofPennsylvaniaPress.ExcerptsreprintedinBurmfit&Johnson(eds.)(1979).
关键词：演讲；灵活；情景；实效
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-094-01
目前，中学生对数学这一学科普遍产生一种厌学情绪，而女生尤为突出，如何改变这一状况，激发学生学习数学的兴趣，是每一位数学教育工作者面临的一项重大课题。为此，笔者从实际出发，做了一下尝试，效果十分明显，那就是充分发挥学生的“口才”优势，把“演讲”引入数学课堂教学中，让学生把自己掌握的数学知识滔滔不绝的当堂展示于众，从而内心有一种成功的喜悦感。这种做法激发了学生学习数学的兴趣，又能有效的发挥学生善于表现的天性，尤其是女生在这一活动中，表现更为突出，其具体形式一般有如下两种：
一、有准备的演讲
有准备的演讲是指学生把课前准备的旧知识和预习的新知识在课堂上用语言表达出来，其作用是通过演讲培养学生的学习动机，并做到有的放矢。首先，它的内容多样，上新课时，课前先让学生复习旧知识，预习新知识，不懂之处探讨，课堂上让学生演讲本节课所用到的旧知识和所学新知识的形成过程及例题的分析解题方法。教师对学生的表现应及时给予肯定和表扬，即使学生演讲有错误，教师应做委婉的订正，并给予精神上的鼓励，这和永威中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式是一致的。如在讲“圆周长、弧长”这一节时要用到圆周率∏，可课前通知学生准备演讲材料，说一说圆周率∏的由来及相关知识，上课时找一位学生演讲，其余的同学可加以补充，在这个过程中，学生为了把圆周率∏搞清楚，就不得不查阅书籍、资料，互相探讨，这样便可兴起一股学习数学的热潮，促进教学质量的提高。上复习课时，课前可让学生认真复习本章有哪些内容，各部分之间有什么联系。自己有哪些地方还不太明白，上课时就这些问题来演讲一下，这样也能帮助教师有针对性的复习这一部分内容。上数学活动课时，可让学生演讲“学习数学的心得体会”，程度好的同学以介绍经验为主，程度低的同学谈自己学习中的不足以及改进措施，这样同学之间互相交流，可增加彼此的了解与信任，教师也可以从中掌握学生的学习情况、心理状态，从而更好的指导学生学习。
其次，它的形式灵活，既可以一个同学在台上或台下唱主角戏，其余同学给予补充，也可以把全班分成若干组，以组为单位，同学之间讲，互评。这两种形式可根据教学内容的需要灵活运用，如在讲“直线与圆的位置关系”一节中，可让学生借助自制教具（圆形纸片和一根织针）来演示直线与圆的三种位置关系并讲解每种位置关系的特点及相关概念，在分组演讲时，每个同学都可以发表自己的看法。畅所欲言，互相补充，互相纠正。教师可以巡回指导，这样的课上的既生动活泼，学习效果也特佳。
二、情境演讲
情境演讲就是在课堂上，教师有意创设一个具体的情境，学生受到这个情境的感染，思想有所变通，从而用言语把这个变通演讲出来，其作用是能培养学生的思维能力和创新意识。
这种形式的演讲要求教师在情境创设上要讲艺术，所创情境要有针对性、启发性，让学生对家个情境有很大兴趣，产生激情，从而在这种激情感染下，把变通的知识演讲出来，其形式和有准备的演讲相同。如一位教师在讲完圆的面积时，创设了这样一个情境，提问：圆的面积除了用∏R2来计算外，还可用已经学过的什么公式或自编公式来计算，并说出理由？同学们来了兴致，经过思考，分组演讲，然后每组选出一位代表发言，有不少代表发表了他们独特的见解，如利用S=C?4π，S=12pr，S=nπR?360，S=12lr等，且有理有据，同学们也开了不少眼界，课堂气氛也显得十分活跃，课堂教学收到很好的效果。当然，若教师创设的情境难度较大，学生不好把握，教师应给予适当提示，以此来提高学生参与的兴趣与范围。
课前5分钟演讲，是指在教师讲课之前，先抽出5分钟时间，让学生登上讲台，态度大方，表情自然，声音洪亮、完整、清楚地给同学们讲一段话。讲话内容不限，健康即可。
一、进行演讲训练的好处
1.锻炼胆量和表达，增强自信心
对于演讲，一开始可能不少学生要么羞羞答答，满脸通红，局促不安地站在讲台上无话可说；要么语无伦次，前言不搭后语，声音像蜜峰嗡嗡般咕哝两句。但是，教师千万不能就此灰心丧气，教师对这样不善表达的孩子要多鼓励，并加以启发、诱导，让他们有下次一定演讲得更好的信心和决心。这样反复几次后，绝大多数的学生都能大声、流畅地进行演讲。
2.提高观察分析能力，扩大知识面
学生为了能收集到有意义的题材，出色地演讲，就会随时随地地去观察、去感受、去思考，大量地去阅读，充分地体验。这样一来学生观察问题、分析问题的能力就提高了，同时扩大了知识面，丰富了业余生活。
3.激发热情，活跃气氛，沟通心灵
课前5分钟能让学生尽快从课外回归到课堂，快速对课堂产生兴趣。改变了传统教学的呆板、枯燥、沉闷，给课堂注入活力，让学生对课堂充满期待；它能增添课堂教学的生动性和趣味性，激发学生的学习热情。此外，灵动的演讲内容，能更好地沟通师生、生生之间的心灵，增进彼此间的了解和理解。
4.为学生提供展现才华的平台
学生有较强的自我表现和竞争的欲望，他们希望老师能多多地创设让他们展现才华的机会。
二、进行演讲训练的方法
总的训练方法是：教师提前3天给学生布置演讲内容和要求，学生自己收集资料和素材，写好演讲稿，并熟悉演讲内容，演讲时尽量脱稿；然后同学、老师给演讲的同学点评、打分。但在具体的操作过程中，要根据学生实际情况，从易到难，分步实践。
1.初始阶段
这一阶段主要是锻炼学生的胆量，培养其自信心和自尊心。因此，对演讲的要求不要提得太高，这个阶段不要去打分，点评时尽量以表扬、鼓励为主。同时，这一阶段的演讲主题要自由些，宜给出一个范围，题目自拟，内容自定，方式不限。此外，尽量给每一位学生多一些机会，从而真正在踏踏实实中达到充实，把学生从紧张、害羞的束缚中解放出来。
我们可以以下话题为主。比如：自我介绍类，讲自己最易讲的，个人喜好、性格等等，可畅所欲言；照片的故事类，要求学生选定一张私人照片，风景照人物照都可以，然后围绕照片的内容，拍照当时的情况，给大家讲述一个关于“照片的故事”。
2.发展阶段
这阶段是关键阶段，主要锻炼学生的认识事物、分析问题的能力，筛选、整理的能力和应变能力。本阶段相对限制性较大，从准备讲演稿、讲演内容、讲演形式、语言表达等方面均应提出进一步的要求。演讲完后，可叫几个学生来点评、打分，最后，老师作总结点评。对这一阶段的演讲主题可以做出明确的规定。
文学作品精彩片断赏析类。学生在读好课内书的基础上，课外的书也要广泛阅读。鲁迅先生说：“大可以看各样的书，这样正像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出密来；倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”设计“文学作品精彩片断赏析”的主题，就是要学生把在平常阅读中的收获与大家一起分享，一起交流。学生把最喜欢的精彩片断或文章读出来，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。这些精心选择的文章，一般能打动学生的心灵，使大家从中受到启示，感觉到社会的美好和人类心灵的美好，激起大家做一个高尚的人的愿望。这样既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的学生也受益匪浅。人人心中有美文，写作能力必定会提高。
新闻联播类。教材中学过了消息、通讯等文体，在家看电视也每天都能接触到新闻播报。根据学而致用的原则，引导学生做一回通讯员，将校园内外、家庭内外的真、假、美、丑等以最快的信息获取速度在这里。这不仅提高了学生的搜集、筛选和整理能力，也悄然锻炼了他们的观察能力、辨别能力及快速反映的能力，还沟通了师生之间、同学之间的情感，何乐而不为！
这样的演讲活动进行一段时间，我们会发现学生的演讲技巧有显著提高，表述自己思想的本领比第一阶段明显高出一截。当然，也存在优劣之别。其中文字功底深厚的学生被推出，他们能够做到内容新颖，语言生动、幽默，形式也别出心裁。然后，师生共同总结前两步的经验，找出不足，得出结论：工夫在平时；彼此之间必须取长补短。
3.“自由”阶段
在前两步的基础上，这一阶段重在表达方法的训练，也就是如何巧妙安排记叙、议论、抒情、描写等方法，以此来感染听众（观众）。“自由”是这一阶段的特点，主要表现在形式上。笔者认为，有两种方式和适合这一阶段的训练。
一周专题讲演。一周内由5位同学作同题讲演，每一位讲演者的内容和材料不作特别要求，可以站在不同的角度、立场阐述自己的思想、观点，可发表议论，可抒情。我们曾以《我的成长道路》为题举办专题演讲，有的学生歌颂伟大的母爱、父爱，有的诉说一个陌生人在自己的成长道路上的影响，还有的讲述对自己个人生活、学习方式、态度的新理解等。学生侃侃而谈，教师用心点评，师生进行了一次心灵的交流。
实事评论讲演。针对当前社会热点、思想道德修养等实事给定辩题，由同桌或自选同学课下分正反两方面分别收集材料，进行准备，然后以课前5分钟演讲的形式阐述观点、表达情感。比如，、问题、学科学习、吃穿问题等，要求观点有理有据。这一方式，可引导学生在不自觉之间深入思考社会人生道理，思考与他们息息相关的问题。
这一阶段在看似自由的表面下，实质更提高了要求。比如知识面，比如快速准确地反应。这样的演讲使学生的思维、眼界都进入一个崭新的层面和高度。
关键词：高中英语；表达能力；对话；演讲；作文
英语作为一种语言，表达和应用是其价值的直接体现，也是学生健全发展的重要组成部分。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是灌输式的教学模式，导致学生的学习目的非常简单，即取得高分。而表达能力并不是高考的范畴，所以，我们培养出来的人才在运用英语时都是“哑巴”。所以，为了改变这一现象，为了展现英语课程的魅力，作为新时期的英语教师，我们要组织多样化的教学活动来有意识地锻炼学生的表达能力，使学生在高效的课堂中获得良好的发展，进而为学生综合素质水平的提高做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的英语表达能力进行论述，以大幅度提升学生的英语素养。
一、自编对话锻炼学生的表达能力
自编对话是指让学生根据所学的主要内容或者是模仿教材中的对话内容进行自主对话交流，这样既能锻炼学生的表达能力，提高学生的知识应用能力，又能加深学生的印象，培养学生的英语素养，使学生在自主交流中不断地提高口语表达能力和相关知识的应用能力，进而为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。
例如，在“Music”的教学中，为了提高学生的学习效率，锻炼学生的表达能力，更为了确保本节课的教学目标最大化地实现，在结束了本节课的基本知识教学后，我引导学生运用“Why do you prefer ...？ I enjoy listening.... I like ... best because... ”等重点句型自编对话进行交流和应用，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的表达能力，同时，对高效英语课堂的顺利实现也有着密切的联系，进而也使学生在自编对话交流中锻炼了自己的表达能力。也可以将自编对话运用到生活中以加深学生对英语的热爱，从而让表达更加流畅，信手拈来。
二、课前演讲提高学生的表达能力
课前演讲活动的开展一方面能够锻炼学生的心理素质水平，打破传统课堂的沉闷，二来能够提高学生的语言组织能力，使学生的表达能力得到大幅度提高。所以，在开展课前三分钟演讲活动时，我们可以给学生一定的方向，让学生组织语言或者是材料进行课前三分钟演讲；随着时间的推移，我们就可以将演讲活动完全交给学生，让学生自主选题、自主演讲，这样不仅能够锻炼学生的表达能力，同时，也能大幅度提高学生的综合应用能力。
例如，在教学“The Great Sports Personality”时，我组织学生以“My favourite sport”“Our sports meeting”等为主题进行演讲，这样一方面能够帮助学生理解本节课的相关知识，提高学生的课堂参与度，另一方面也能锻炼学生的表达能力，对学生的健全发展也有着密切的联系，进而可以大幅度提高学生的英语素养。
随着课前演讲活动的不断开展，我们要有意识地将主动权归还给学生，让学生自主选题，这样不仅能够真正地锻炼学生的语言应用能力和组织能力，而且也能促使学生养成良好的学习习惯。
三、口头作文培养学生的表达能力
口头作文是相对于书面作文而言的，该活动的组织不仅能够提高学生的作文写作水平，而且对学生语言表达能力的提高以及素质水平的提升也起着非常重要的作用。所以，在组织口头作文的过程中，我们要对学生的表达进行及时肯定和鼓励，目的就是要给学生营造和谐的课堂氛围，鼓励学生在轻松的环境中找到说的欲望，进而在逐步提高学生语言表达能力的同时，也使学生获得更大的发展空间。口头作文不仅锻炼了学生的口语，对英语词汇的掌握也有很大帮助。
例如，“假如你是李华，计划和同学去敬老院（nursing home）陪老人们过重阳节（the Double Ninth Festival）。请给外教露西写封邮件，邀她一同前往，内容包括：（1）出发及返回时间；（2）活动：包饺子、表演节目等。”这是2015年的高考英语作文，在练习时，我就采取的是口头作文表达方式，首先引导学生自主构思，然后，在小组内进行口头练习，说一说自己的思路，这样不仅能够提高学生的书面表达能力和语言组织能力，而且对学生口语交流能力的提高也有着密切的联系，进而可以大幅度提高课堂效率。
总之，作为新时期的高中英语教师，我们要认识到口语交流能力培养的重要性，加强口语训练，积累知识，而且要借助多样化的活动来给学生搭建自主表达的平台，以促使学生的综合水平获得大幅度提高。
【关键词】语文 教学 古典文学
课前五分钟演讲的内容五花八门，有散文朗诵，有对国际国内新闻发表意见，也有讲幽默故事等等。经过几年的观察摸索，并结合自己辅导学生的实践，我觉得在这短短五分钟内，真正能够让学生既锻炼口头表达能力，又促进语文教学的是赏析古诗词。现在我就谈谈我的一些体会。
首先，在课前五分钟让学生上讲台介绍一首古诗词，可以使学生温故而知新，丰富学生的文学知识。
《语文教学大纲》谈到基础知识要求时指出：要让学生了解一些必要的文学知识文体知识。高招试题中有对古诗词的鉴赏和对名言名句的默写，而名言名句除了一部分出自教材外，另一部分中的大部分就出自古代诗词。在小学初中阶段，虽然学生已接触过一百多首古诗词，但我发现大多数同学对这些诗词的理解还处于皮毛状态，只是会口头背诵，却不知其蕴藏的丰富内涵。这远远满足不了高中阶段的需要，还必须让学生在掌握古诗词知识并不多的基础上了解更多的内容，有步骤地指导演讲的学生向同学介绍屈原、李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等著名诗人的生平事迹及其重要成就；介绍初唐四杰、苏门四学士、山水田园诗派、边塞诗派及其影响；介绍古体诗、近体诗等有关文学常识，进而达到丰富学生文学知识和文体知识的目的。
其次，课前五分钟演讲古诗词有助于开发学生智力。
学生为了使自己在讲台上讲好，必然会积极思考，翻阅资料，请教老师。由往日的“老师教我学”的状态进入到主动钻研一首诗词的境界。这个过程实际上是一种知识逐渐渗入的过程。其获得的知识量远远超过单听老师讲的内容。例如刘禹锡的《乌衣巷》这样写到：朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
通过查阅资料，学生透过诗的字面，可以发现：诗人从“朱雀桥”想到“乌衣巷”，从“野草花”想到“残照的夕阳”，在这种景物的烘托下，作者把笔触转到上空正就巢的飞燕，由这些飞入百姓家的燕子联想到王谢权门昔日的辉煌，唤起读者的想象。在指导学生背讲时，完全可以有意识地引导学生学习深入观察生活进而联想的方法。
第三，课前五分钟演讲名诗名词对于培养学生理解分析能力大有好处。
古典文化，尤其是诗歌的语言是凝练而深刻的，要真正弄懂古诗词的含义，决不能停留在诗句的表面上，而要挖掘隐含在字里行间的深层内涵。比如高中语文教材中《病梅馆记》这篇文章的注释中有龚自珍的《己亥杂诗》，其中“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”就不能仅仅从字面上理解。而要联系诗人当时的处境和当时的社会背景，挖掘出“万马齐喑”的比喻义。在探究诗词的过程中，学生理解能力自然会得到提高。
第四，通过课前五分钟赏析古诗词，有助于提高学生的作文水平。
大凡作家、诗人在青年时代都背诵了大量的古典诗词，所以写起文章来才会左右逢源，出口成章。像台湾作家琼瑶，她的作品尽管有人视为“穷极无聊”，“爱情模式”，但她的古典文化功底不容忽视。她作品下的主人公，现代的多能赋词作曲，信手拈来；古代的多是琴棋书画，样样精通，出口成章，下笔成诗。她赋予她故事中的人物一种超乎常人的语言能力：《一帘幽梦》中的紫菱会写“一帘幽梦”，费云帆便能把它谱成歌曲；《彩霞满天》里的殷采芹更是从小就会歌唱“彩霞满天”。她的语言让人细细品味起来，总有齿颊留芳的感觉，这种运用诗词营造美轮美奂意境的功夫，怕是每位读者都会大加赞赏的。
由此可见，要求学生在紧张的高中阶段，每节课前有5分钟咀嚼玩味古诗词的时间，可以帮助学生积累语言材料，提高学生写作水平。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会咏”是很有道理的。
值得欣慰的是，在有意识地引导之下，我竟发现不少同学在周记、作文里谈到、用到往日讲过的诗词。这一点很能说明学生在写作时已经有了一种意识：想用恰当的诗词名句让文章具有一定的文化底蕴。
第五，有意识地引导学生准备课前五分钟古诗词演讲，还可陶冶学生情操。
古代优秀诗词，是中华民族灿烂文化中的精华。研读古典文化中的精品，不仅可以学到文化知识，而且可以从中汲取精神养料。学习杜甫的《望岳》，可以激发同学们热爱祖国大好河山，学习诗人不怕困难，勇于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概；学习岳飞的《满江红》，可以激励学生勤奋学习；学清照的《夏日绝句》，可以帮助学生树立正确的人生观；学习龚自珍的《己亥杂诗》，可以让我们体会作者在当时那个时代有才干却不能施展抱负的惨况，进而珍惜现在的生活，争取早日拥有一技之长。
最后，对于课前五分钟演讲过的古诗词，教师还可要求背诵其中的二到三首。