时间：2022-05-28 03:39:27
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇育儿文章，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
什么是育儿风格？这里的“育”，包括生育、养育、教育和培育。父母的育儿价值观、育儿态度和育儿行为等等的总和，形成了育儿风格。育儿风格造成了特定的家庭情绪气氛，育儿态度和育儿行为就是在这样的情绪气氛中表达出来，儿童就是在这个情绪气氛中成长的。心理学家根据父母要求和父母应答这两个维度，把育儿风格分成4类：权威型（高要求、高应答），专制型（高要求、低应答），纵容型（低要求、高应答）和疏忽型（低要求、低应答）。
儿童在什么条件下会体验到幸福呢？当他感到家庭非常温暖，父母相亲相爱的时候，当他感到父母爱他的时候，当他学习成绩好，思维能力强，与同学老师交往顺利的时候，当他自尊、自信、充满希望的时候，他是一个幸福的孩子。当然，影响这一切的因素是多种多样的，但是，所有这一切都和父母的育儿风格有关系。在这篇文章中，我们主要讨论父母的婚姻状况与孩子幸福的关系。
研究证明，婚姻冲突和儿童幸福之间呈负相关，就是说，父母的婚姻冲突越激烈，孩子越会感到不幸福。在离婚的家庭中，除了缺少一个家长，经济困难以外，婚姻冲突本身对儿童发展的消极作用是明显的。研究者对各种家庭进行了研究，包括高冲突没有离婚的家庭、低冲突没有离婚的家庭和已经离婚的家庭。发现低冲突未离婚家庭中的儿童心理适应和自我知觉最好。父母冲突，而不是离婚，对儿童自尊有长期影响。
家庭冲突是一个复杂变量，可用很多测量和结构来评价。最常见的测量是1）夫妻在日常问题上意见不一致；2）夫妻相互憎恨，怀有敌意。
夫妻可能在财政、责任、养育子女、个人性格和家庭活动等问题上意见不一致。研究表明，这些方面不一致与儿童的幸福负相关，换句话说，夫妻在这些日常问题上越一致，儿童越体验到幸福。
夫妻之间的敌意反映了夫妻关系的情绪状况，也反映夫妻双方对对方的消极感情。研究表明，夫妻间敌意对孩子的社会技能有影响，父母婚姻不愉快的大学生自我知觉低，情绪消极。与父母关系不好的大学生自尊较低，感受到父母温暖的大学生则冲突较少。
当研究者将婚姻关系的以上因素和育儿风格因素进行统计分析时，发现如果剔除育儿风格因素，婚姻关系诸因素对儿童青少年的影响都不显著。为什么婚姻特点与育儿风格比起来变成次要的因素？研究者解释说，这可能是因为温暖的父母较少冲突，相互间较少敌意，在育儿风格上更和谐。那么，父母在育儿风格上的冲突是否对孩子有影响呢？
研究发现，育儿风格不一致对儿童有消极影响。很多家庭育儿风格不一致，例如，一个孩子的父亲是溺爱型的，而他的母亲是权威型的，母亲对孩子花钱设定了规矩，可父亲却随时给孩子钱，这是对孩子的期望不一致。育儿风格不一致是儿童重要的冲突源。当父母在纵容（溺爱）和专制这两方面不一致时，明显影响孩子的自尊。
很多研究涉及父母的育儿风格与孩子的自尊和自信之间的关系。自尊是一个人关于自我的基本态度：我有价值吗？“我不好，我只会制造麻烦，没有人希望我在他身边，我不值得信任。”这样的自我知觉是歪曲的，这些消极信念会成为惯性，产生压抑的情绪。“我值得被爱，我的思想、主意、感觉和意见是有价值的。”这是一个自尊的人的健康的信念，这些信念培养出高度的自信，有了自信，才有能力采取行动。积极的行动反过来又培养了自尊和幸福感。
大量研究证明，权威型的育儿风格对儿童的自尊、自信有积极的影响。我们将在以后的文章中对权威型的育儿风格的特点以及它对儿童发展的积极作用做更多的介绍。
坦城沟通化解育儿分歧
问题1：奶奶对孙子说，“你妈整天忙着赚钱，哪顾得上你？！还是奶奶疼你哦！”——制造亲子隔阂
问题2：“别说他了，他很好了。你小时候比他差远了！”——当面袒护、战线不统一
优势互补化解育儿分歧
两代人产生育儿分歧的根本原因在于各自在生活习惯、教育观念、经验阅历以及角色方面存在差异，又不能充分看到对方的长处，总认为自己的是更好的。解决这个难题，重要的是看到各自的优势和短板，做到优势互补。
老一辈的优势很明显，他们大都带大过几个孩子，从头到尾经历了整个喂养、教育过程，比较了解孩子的心理，积累了非常丰富的经验。这些经验虽然可能陈旧，可能有不科学、不可取之处，但大部分是经过实践证明可行的。有人说，做父母如同游泳，只有在游泳中才能学会游泳，老一辈即便是完全没有文化的人，只要脑子不笨，在长期的育儿过程中也一定积累了很多宝贵的心得，这是年轻父母短时间内无法拥有的。因此，年轻父母要学会尊重老人，发现他们身上的优势，那种认为老人的所有说法做法都过时落伍不科学，而把育儿书当圣经的做法是不可取的。
当然老人身上也可能存在一些短板，那就是经验反被经验害。正因为经历过育儿或多次育儿，非常相信自己的经验，所以老人大都不会像年轻父母那样如饥似渴地去收集育儿资讯，阅读育儿书刊。更由于总体存在的文化基础差、理解力低、精力有限等原因，他们对新的育儿理念缺乏了解、不易接受，在观念和方法上不够科学、先进。
年轻父母的优势是大多文化素质高，理解力强，善于学习，更懂得和更习惯透过专业的育儿书刊、网络来了解国内乃至世界上最先进的育儿理念，也比老人更清楚未来社会对孩子的要求，因此采取的做法往往比较科学。加上格外重视独生子女的培养，往往比老人更严格，更理性。
专家的话：
致年轻父母：以感恩之心而不是挑剔的眼光去面对父母；相信父母的大部分经验都是有用的；想让父母跟自己的育儿分歧更小，就设法挑选一些老人读起来也不费力的育儿书放在显眼位置，让老人也看到，或直接向他们推荐这些书。如有必要，还可介绍书或文章的作者，是某知名教授、专家等等，以加强权威性，这比自己说要有用的多；此外，在说服父母时也要讲究方法，适当引用别人的经验，而不是过分直接地说自己认为该怎样怎样。^
小猪,妈妈错了。
昨天,看了育儿专家小巫的育儿文章,联系自己四个多月来的育儿经历,妈妈很愧疚。自诩为育儿专家的妈妈,其实只是一知半解的半瓶子醋。因为根本没有领悟透真正科学的人性的育儿理念,所以不知就里的犯下了很多错误。
妈妈已责令自己深刻反省,向小猪检讨。
妈妈太自以为是了。养儿育女的学问可深啦。妈妈仅仅凭着自己翻过一本十月怀胎的书,常上育儿网站去遛遛,偶然听过几期专家讲座,就自以为了不起,自称对一切了然于胸了,觉着比别的妈妈都高出半截去了。现在才明白,自己只是学到了一点皮毛,浅的很哪,不然,怎会犯下这么多错误!
就说喂奶吧,小猪的奶瘾大,吃奶的次数多,不给吃的话就哭闹。妈妈有时候很烦,认为小猪粘人不听话,养了坏毛病啦!常常硬着心坚持定点喂奶,不到时间总是想办法拖延。昨天看到小巫的文章提到国际母乳协会早就主张:看孩子,别看闹钟!诚如小巫说的,每个宝贝因人而异,有的宝贝吃奶快,吃的饱,有的宝宝吃的慢,或一次吃的少,所以中间间隔就短,吃的次数也就多。这些都是正常的,每个妈妈都会根据自己宝宝的情况自然地调整和适应的。妈妈真是愚昧啊!怎么能把所有的宝宝一概而论,拿一把尺子统一衡量呢!而且,有时候吵闹着要吃奶,并不是饿了,对么?因为小宝贝刚刚从妈妈的肚肚里来到这个新的世界,肯定会不安、恐惧、烦躁等等不适,所以想躺在妈妈的怀里,寻求安慰,缓解不适,得到满足。是小宝宝需要妈妈了,妈妈好糊涂啊!宝贝小猪,妈妈再不那么干了,以后妈妈保证随传随到。
妈妈还有一个不耐烦的毛病。常常忍着忍着,火“噌”地就上来了,尤其是最近天热,耐力更差。小猪白天睡床,总是一惊一惊的,两只小手直抓,所以白天就要赖在人怀里睡。妈妈嫌热怕累,平时最烦这个了,认为小猪被爷爷奶奶惯坏了,太磨人,常常把你往床上放,放了醒,睡了再放,一来二去,妈妈一身大汗,就窝不住火冲你嚷嚷。其实,妈妈明白小猪是因为还不适应这个明亮的环境,安全感强,不是故意这样的,很多小宝贝都有这种现象。妈妈要改这乱发火的脾气,慢慢培养小猪睡床。
妈妈还喜欢急于求成,恨不得一口吃个胖子。小猪还没到四个月呢,妈妈觉得有时候奶水不足,怕饿着你,就开始喂果汁和米粉,你不喜欢,总拿舌头抵着勺子,妈妈就怨你不乖、调皮。奇怪,四个月过后,你突然就喜欢吃了。妈妈才明白是自己太性急了,宝贝什么时候吃有自己的成长节奏的,到时候自然就行了。还有,你才多大呀,妈妈和爸爸一出去就抱一推大宝宝的玩具回来,巴不得我小猪是个小神童,一下子都把那些玩具玩起来。妈妈真是愚昧啊愚昧!欲速则不达的道理都忘了!
妈妈明明知道每个小宝宝都是独特的,就像每个大人都不同一样,偏偏有时候忍不住拿你和别的宝宝比这比那。天天拿着婴儿成长指标对照,明明你已达到了中上的发育指标,妈妈还恨不能小猪把最高指标都突破了,变成个SUPER小猪。明明每个宝贝的成长进度都有差异,妈妈还常念叨人家宝宝怎样了,小猪怎回事?人家宝宝都不这样,我家小猪又是怎么回事?要是你听得懂,肯定早烦透妈妈了。
【关键词】 在日中国人;育儿压力;幼儿母亲;夫妻关系满意度
中图分类号:B844.5,C913.13 文献标识码:A 文章编号:1000-6729(2010)009-0718-05
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.09.018
育儿压力(parenting stress)是指父母在面对育儿要求时所产生的负面心理反应[1] 。其核心是父母对得到可获得资源以达到对父母角色要求的认知(包括相关知识、技能),当父母的资源预期不能与角色要求相匹配时,育儿压力就产生了[1]。因此,当母亲角色的要求越高,或所能支配的资源越少,母亲所知觉到的育儿压力水平就会越高。母亲角色要求和资源相关的因素,均有可能影响到母亲的育儿压力。另外,较低的婚姻质量感受也与母亲较高的育儿压力水平有关[2]。研究显示,过高的育儿压力将导致母亲与孩子间的情感交流减少,对自身行为无法清晰地认识,解决育儿问题的能力降低等问题,并导致消极的育儿行为,同时对幸福感也有负面影响[3]。
有登记的居住在日本的中国国籍者在2008年末为655377人,是在日本人数最多的外国人[4],其中,以生育最活跃的20～40岁最为集中。在中国,夫妻双方均就业被认为是理所当然的现象,育儿的责任由父母双方及亲属共同承担,保姆的佣金也相对便宜,母亲在育儿环境更易得到支援,因而大幅度地减轻了母亲们对育儿本身的工作量[5-7]。而在日本,女性的劳动率在生育高峰期的30岁前后呈一度低落,之后再度上升的“M型” [8]。在拥有孩子的共同劳动的年轻夫妇家庭中,“丈夫全职,妻子兼职”的情形占了5成[9]。同时,日本的男性花费在家务事及育儿上的时间,在全世界范围来看都属于最低的水平,育儿负担多集中在女性肩上[8]。由此可见,对处于育儿期的日本母亲来说,日本社会是一个育儿与工作难于同时兼顾的社会。另外,日本的保育所及幼儿园虽然保育条件良好,但对于在日中国人,也存在诸多的不利因素[10]。而对外国人来说,因为语言障碍而孤立无援的母子不在少数,研究显示外国人母亲对各种福利设施的利用率极低[11]。因此,在日本的中国母亲可能会感受到较国内大得多的育儿压力。
本研究以居住在日本的中国人母亲为对象,着眼于她们中国文化背景及日本育儿环境的影响,关注她们所感受的育儿压力状况及相关因素,以期对在日的中国母亲及准备赴日工作生活的中国人增强家庭功能、改善婚姻质量、提高养育成效提供参考。在本研究中将育儿压力定义为,正在养育婴幼儿的母亲面对与育儿相关联的刺激时,感到负担从而产生了生理及心理的负面感受的状态。
1 对象与方法
1.1对象
2008年8月～10月,采用方便取样法,选取与配偶共同居住在日本关东圈内的中国人母亲为调查对象。入选条件为本调查实施时,正在养育0～6岁婴幼儿,且持有中国人的自我意识,同意参加本研究者。用3种方式收集样本:①向有较多中国人居住的关东圈都市的市役所保育科电函说明研究要旨,得到认可后,通过市内各保育所的职员向中国人母亲发送带有回函地址及邮费的调查问卷,母亲们完成问卷后自行封口投递寄出。使用该方式发送问卷215份,回收55份(回收率25%);②运用snowball sampling(滚雪球法),向周围认识的中国人母亲发送问卷80份,回收46份(回收率57%);③在有相对较多中国人集中的教会、交流中心和幼儿绘画、钢琴、中文学习班,向在场的中国人母亲直接发送问卷共60份,回收43份(回收率72%)。最终有效问卷共132份。被调查者中以30～40岁者最多(占64.4%);有职业者73人(占55.3%),而其中58.9% 为临时工作;有职业母亲平均劳动时间为(31.2±11.0)小时/周;拥有1个孩子的母亲77人(占58.3%),拥有2个孩子的母亲48人(占36.4%),3个或3个以上孩子的母亲7人(5.3%);69.7%的婴幼儿平日在保育所里度过,而在家庭中的主要看护者91.7%为母亲。母亲们在日以5～10年者最多(占39.4%),她们的日语会话能力以能够日常会话为主的中级水平者最多(占45.4%)。调查对象的丈夫77.3%为中国籍,年龄以30～40岁最多(占59.8%);丈夫有职业者占93.2%,他们每周平均工作时间为(48.6±10.2)小时,其中全职工作者占93.5%。
本研究获得日本国立筑波大学人间综合研究科研究伦理审查委员会的审查承认。
1.2 工具
1.2.1自编一般情况调查表
共18项。内容包括婴幼儿数量、年龄,母亲年龄、职业情况、日语能力,父亲国籍、年龄、职业情况以及幼儿主要照顾者等。
1.2.2育儿压力量表
由清水嘉子开发的日语版33项目9因素构成的“日本母亲育儿压力量表”(Cronbach α=0.91)[12]及清水嘉子针对外国人母亲修正添加的另外7项目[13],共40项目组成。该量表以0～6 岁孩子育儿阶段中的母亲为对象,以母亲的负性情感为焦点,从个体与环境相互作用的视角开发编制。所有的项目采用Likert 4点(“完全不相符”1分到“完全相符”4分)计分,得分越高意味着育儿压力越高。本问卷由研究者翻译形成中文,并针对中国文化对个别项目的语句适当修改后使用(如,某项原表述为“いつか子育てに余裕ができるに就できるかが不安だ”直译应为“什么时候育儿有了能够闲暇的时间时,对于还能否就职感到不安”,结合中国文化调整为“在育儿可以告一段落时,为是否还能够找到工作而感到不安”)。
对33项目的日本母亲育儿压力量表数据进行探索性因素分析,方法为主成分分析法、9因素强制进入Promax斜交旋转。结果显示,9因素共可解释总变异的74.2%,因素分类与先前文献[12]完全一致,所有的项目在单一因素上具有0.37以上的负荷。9个因素分别为:自我意识的丧失、丈夫不协力、体力状况不佳、育儿无力感、担心孩子的成长发育、育儿不安感、育儿束缚感、来自社会的压迫感、育儿环境不完善,分别包括3至5个项目,Cronbach α系数分别为0.67～0.91,各因素间相关系数在0.16～0.65。第34～40的7项目作为独立因素,解释为在日中国人母亲在异国育儿时文化差异造成的压力,命名为“在异国的育儿烦恼”(α=0.75)。全量表40个项目的Cronbach α系数为0.95。
1.2.3 夫妻关系满足量表(Quality Marriage Index,QMI)[14]
主要询问与丈夫关系的满意程度,由6项目构成,采用Lilert 4点(“完全不相符”1分到“完全相符”4分)计分,得分越高意味着夫妻关系满意程度越高。本问卷由研究者翻译形成中文,并针对中国文化对个别项目的语句适当修改后使用,其内部一致性系数为0.960。
1.3 统计方法
采用SPSS13.0对数据进行描述性统计;探索性因素分析和信度分析,检验问卷信效度;用独立样本t检验、方差分析,检查孩子的数量、年龄和性别不同的被试,夫妻关系满意度不同的被试以及年龄、就业状况等个人背景不同的被试的育儿压力得分差异;用Logistic回归分析,考察母亲育儿压力的相关因素。
2 结 果
2.1在日中国母亲育儿压力的特点
育儿压力量表的平均得分为(83.76±20.62)。以育儿压力得分为应变量,幼儿数量、幼儿年龄和幼儿性别为自变量进行方差分析。结果表明孩子的数量、幼儿性别的主效应显著,而幼儿年龄的主效应和各因素间交互作用均不显著。事后检验结果显示,1个孩子母亲(n=77)的育儿压力量表得分高于3个及以上孩子母亲(n=7)[(83.70±20.31)vs.(60.14±15.46),P=0.009],2个孩子母亲(n=48)育儿压力量表得分[(87.29±19.79)]高于3个及以上孩子母亲(P=0.003),而1个孩子母亲与2个孩子母亲育儿压力量表得分差异无统计意义。最幼子为男孩的母亲(n=70)的育儿压力量表得分高于最幼子为女孩的母亲(n=62)[(87.57±18.11)vs.(79.45±22.50),P=0.023]。
夫妻关系满足量表的平均值为(18.34±4.16),以18点为基准将母亲分为夫妻关系不良组(n=51)和夫妻关系良好组(n=81),两组夫妻关系满足量表得分分别为(14.25±2.58)和(20.91±2.62)。对两组的育儿压力值进行独立样本t检验。结果显示夫妻关系不良群的育儿压力得分高于良好群[(92.45±19.57)vs.(78.28±19.45),P
以育儿压力得分为应变量,对母亲的年龄、就业状况,父亲的年龄、国籍、就业状况,是否有祖父母帮助等因素分别进行方差分析。结果显示,这些变量均无统计学意义。
2.2在日中国母亲育儿压力的相关因素
以育儿压力量表的平均值83.76点为基准分,将被调查者分为为育儿低压力组(n=67)及高压力组(n=65),其平均得分分别为(67.88±11.96)和(100.12±13.66)。应用多重Logistic向前逐步回归分析方法,以育儿压力高低作为应变量(育儿压力低分组为参照组),以夫妻关系满足度高低、母亲年龄、母亲就业状况、孩子数、幼子性别、幼子年龄、幼子日常保育场所、母亲的在日年数、日语水平、丈夫国籍等作为自变量进行分析。
模型似然比检验结果显示,夫妻关系满足度、母亲的就业状况作用具统计学意义,其他变量则没有统计学意义(表1)。夫妻关系不良的母亲比夫妻关系良好的母亲,高育儿压力的可能性要高4.21倍,无职业的母亲高育儿压力的可能性则比有职业的母亲高2.63倍(表2)。
3 讨 论
本研究发现,夫妻关系是与在日中国母亲育儿压力相关最大的因素。这与先前研究的结论是一致的。如,有研究[2]指出,婚姻质量是中国母亲育儿压力的重要影响因素。清水嘉子的调查[13]显示对丈夫的信赖度高的母亲育儿压力明显较低。在国内,祖父母是 0～2婴幼儿的主要照顾者依然是主流[15],而中国母亲一旦要在日本育儿,来自亲友的支持就非常困难,丈夫对于妻子的支持就显得更为直接、更为重要。有调查指出,比起在本国来,中国人在日本工作会感受数倍的生理及心理的劳累,就业压力也更强[16]。同时,在日本全职工作的丈夫工作时间长、回家时间较晚,参加育儿的时间也受到限制。夫妻双方各自感受着不同的有别于在本国的压力,可以推断如果夫妻间不能有效沟通交流,影响到母亲对其丈夫的信赖程度,使夫妻关系出现问题的话,会大大增加母亲的育儿压力感。当然,由于本研究是横断研究,不能由此做出夫妻关系满足度低将导致母亲高育儿压力的结论,也有可能是母亲较高的育儿压力所带来的负面情绪等因素,影响了夫妻关系。
本研究结果显示,具有3个或以上孩子的母亲,育儿压力显著低于独生子或2个孩子的母亲,可能是由于母亲生育多个孩子而带来的育儿经验减轻了育儿压力。这与清水嘉子[17]的推断一致,该研究认为中国母亲的育儿压力高,与中国孩子绝大多数为独生子,母亲们育儿经验相对欠缺有关。在本研究中,男孩母亲的育儿压力要高于女孩母亲。但先前针对中国母亲的研究[2]认为,由于母亲获取信息的渠道多样,而且中国社会对男孩、女孩的预期无明显差异,使得儿童的性别对育儿压力的影响极小。这种差异可能是由于在日本的中国母亲一方面对男性成长历程了解程度较低,但在异国难获得与国内母亲类似的大量育儿信息;另一方面处于日本这样一个女性明显处于劣势的社会,对男孩与女孩的社会预期较国内有较大不同,因此母亲在养育男孩时体验到了更大的压力感。
本次的调查对象就职率的低下及临时工较多,与日本女性的就职状况[9]比较相似。在本研究中,母亲的工作状态显著影响到其育儿压力。无工作的母亲与有工作的母亲相比,其育儿压力偏高。这与以日本的女性为对象的研究结果[18-19]相一致。本调查进行中,研究者与部分被试的访谈也发现,有的无工作的在日中国母亲,即使丈夫的收入已足够养家,也会对自己的将来产生不安、焦虑而感觉被育儿所束缚。以后的研究中应考虑考察收入、社会经济地位等因素对母亲育儿压力的影响。
在清水嘉子 [17]使用与本研究相同量表进行的中国(北京)幼儿母亲与日本幼儿母亲育儿压力的研究中,中国母亲育儿压力(平均86.0点)高于日本母亲(平均72.6点)。本研究中,在日本的中国母亲育儿压力为平均83.76点,位于两者之间,但与中国母亲的育儿压力更为接近,这与研究预期认为在日本的中国母亲育儿压力大于在国内的中国母亲不一致。一方面可能由于在日本中国人母亲面临更大的生存压力,不仅缺乏来自亲友的援助,而且缺乏有效利用社会资源的渠道和技能,因此育儿压力要高于日本母亲。另一方面,社区育儿环境是影响母亲育儿压力最重要的因素之一,但我国现有的社会支持体系尚不能满足家长多样化的育儿需求[20]。可能由于日本社会提供的较为完善有效的育儿支援,抵消了部分在日中国母亲由于居住异国带来的压力,使育儿压力水平与国内大城市中母亲相近。这一结果也提示,中国母亲虽然有相对更充分的来自亲友的支援,但育儿压力并不比在日本的中国母亲低,处于较高的水平,应引起相关部门的重视,加强相关保育条件、福利设施的建设,并及时给予干预和援助。
基于以上结论,本研究为在异国的中国母亲减少育儿压力提出以下建议:(1)积极加强与丈夫的有效沟通,有效利用节假日增进夫妻关系及亲子关系;(2)有效利用网络等传媒,扩大社交范围,获取各种渠道的育儿信息,更多地了解孩子的养育、成长过程;(3)努力为再就业创造条件,但当客观条件不允许时,也要及时调整自己的期望和情绪,避免产生焦虑、不安等负面情绪而影响到育儿;(4)尽快融入当地社会,学习充分利用社会中的各种有效资源,如各种保育设施;(5)利用当地政府对亲属的签证优待条件,积极争取亲友的援助。
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关键词：二胎女性 教养压力 对策
中图分类号：C92421文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0024-01
一、问题提出
2014年3月，湖南地区“单独二胎”政策正式生效，2016年1月，“全面二胎”政策落地生根，“二胎宝宝”们已陆续报到，伴随着亲子档节目明星效应与相关宣传报道，二胎生养已成为首要关注内容，女性如何应对这一挑战，在实现自我成长的同时，更好地经营家庭，给子女良好的教养成为热点课题。
二、研究方法
研究对象：通过某市农工宣传与医院联系，依托本市心理互助平_润心教育，征集到合乎要求、自愿参与的女性（已育有二胎且至少一个子女正处于义务教育阶段）120名，对其年龄、收入状况进行匹配，选取60名分实验组与对照组开展实验研究。
研究工具：选用耿岚修订的简式育儿压力问卷（PSI―SF）。共36题，有育儿愁苦、亲子互动失调、困难儿童三个因子，信效度良好。选取追踪研究的两次数据，前测为2016年10月，后测后2017年4月。
研究方法：突出女性视角，用正面管教女性团队实践来搭建女性压力舒缓平台，实验组以“女性自我成长-正面沟通亲子策略-课业有效辅导-家庭开放活动”的操作路径开展主题式互助。开展了四个月的心理互助，计120学时。女性自我成长主题围绕自我剖析、原生家庭、我的短板、家庭自位等要点展开，配合每周二晚上绘画心理沙龙活动。正面沟通亲子策略以情绪管理、有效沟通、倾听等技能训练为主要内容。课业有效辅导则以提升课业辅导效果、思维记忆训练等为要点。家庭开放活动则以家庭情感沟通、互助技能、冥想瑜伽等体验式活动为核心。对照组不参与互助活动。
数据统计：采用spss19.0软件包进行分析处理。共发放简式育儿压力问卷（PSI―SF）60份，收回60份，实验组前后测共发放量表30份，收回30份。
三、结果
团体心理辅导前后实验组与控制组家庭环境量表各因子差异性比较：从表1中的t1分数得出，实验前实验组与对照组简式育儿压力问卷各因子分数无差异。如表1中的t2分数所示，实验组成员在团体互助前后，在育儿压力、亲子互动失调、因子得分降低，差异极显著。在困难儿童因子上得分降低，差异显著。
四、讨论
（1）正面管教在亲子教养互助中的意义：正面管教是一种坚定和善的方式，强调不娇纵、不惩罚地培养孩子自律、合作、责任与解决问题的能力。通过分享这一理念，实验组掌握了相关教育方法，感受与增强了传递爱的能力，增加了育儿技能，更新了育儿体验。实验组成员表示对自己有了更正性的看法，追溯了自己在原生家庭中的体验，修正了个人成才观、价值观、幸福感，育儿中更多持宽容鼓励的态度，营造正性的亲子能量场，表现出正能量自我。
【关键词】新生儿；意外伤害；原因分析；护理对策
【中图分类号】R46 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）01-0181-01
新生儿期系指胎儿出生后断脐到满28日的一段时间[1]。新生儿期，特别是生后1周内的新生儿发病率和死亡率极高，婴儿死亡中的2/3是新生儿，
1 新生儿常见意外伤害及原因
1.1窒息
1.1.1新生儿没有自主活动能力，易被物品掩住口鼻而发生窒息，甚至死亡。
1.1.2夜间躺着进行母乳喂养，母亲堵塞新生儿口鼻而发生窒息。
1.1.3人工喂养，奶嘴孔过大，奶汁流速过快，呛奶而发生窒息。
1.1.4喂药时方法不当，发生呛药而引起窒息。
1.1.5新生儿取仰卧位睡眠，一旦发生呕吐，呕吐物易误吸而发生窒息。
1.2烫伤
1.2.1用暖水袋保温时，水过热或离宝宝过近引起烫伤。
1.2.2洗澡水太热或先倒入热水，不小心将新生儿放人热水中。
1.2.3喂水或奶过热引起烫伤。
1.2.4给新生儿“灸”或“烧脐风”导致烫伤。
1.2.5其他高温、高热食品或物品距离新生儿过近，意外引发烫伤。
1.3外伤
1.3.1新生儿指甲过长，护理不当，导致面部抓伤。
1.3.2受传统观念的影响，挤压导致乳腺炎；挑“马牙”致牙龈肿胀。
1.3.3衣被、手套、鞋袜上的线头缠绕新生儿手指、脚趾导致血流受阻，引起局部组织坏死。
1.3.4洗澡或换尿布时将新生儿跌落地上，引起摔伤。
1.3.5被猫、狗等动物咬伤。
1.4脱水
1.4.1新生儿喂养不足，导致脱水高热。
1.4.2棉被包裹太厚、太严，散热不良导致脱水高热。
1.5中毒
1.5.1食物、药物中毒，有的父母缺乏科学育儿知识，给新生儿喂食所谓的“清热”食物或生病乱用药引起中毒。
1.5.2 CO中毒，多发生在农村家庭，在居住环境内生煤火炉取暖，因废气排放不良引起中毒。
1.5.3有机磷农药中毒，偶见于偏僻农村给土炕上喷洒有机磷农药或用含有有机磷农药的器具给小儿洗尿布致中毒。
1.6医源性损伤
因医务人员工作责任心不强、技术水平差或管理不当，造成新生儿意外损伤。
1.7其他意外伤害
2 新生儿意外伤害原因分析
2.1家庭因素
2.1.1家长缺乏安全育儿意识
在胡怡萍等所做的“新生儿家长儿童保健知识认知现状及健康教育需求调查”中，只有36.4%的家长想了解小儿意外伤害的预防知识[4]。可见家长对新生儿意外伤害的防范重视不够，特别是比较偏远的农村家庭更为明显。在吕连菊“新生儿意外伤害五年回顾”调查中农村家庭发生的新生儿意外高达92%[3]。
2.1.2家长缺乏安全育儿知识
在新生儿意外伤害中还时常会出现因家长挤压新生儿导致化脓性乳腺炎；挑“马牙”导致牙龈肿胀；传统的蜡烛包方式导致新生儿高热甚至窒息；喂“大清热”食物导致新生儿食物中毒；给新生儿“灸”或“烧脐风”导致烧伤等案例，显示家长安全育儿知识匮乏。同时父母文化程度低，安全知识及育儿知识贫乏，也是中毒及窒息发生的原因[5]。防止新生儿意外伤害的发生，急需加强安全育儿知识的宣教。
2.2医源性损伤因素
2.2.1护士缺乏工作责任心
护士缺乏认真负责的态度，工作麻痹大意，或为了图省事、节约时间，不按操作规程进行护理，夜间巡视病房不认真、不仔细，未能及时发现潜在的安全隐患，同时又缺乏对新生儿家长的安全育儿指导，导致新生儿意外事件的发生。
2.2.2护理管理者风险意识较差
护理管理者对新生儿安全管理重视不够，缺乏必要的风险防范意识。未建立健全新生儿安全管理的规章制度和规范的操作流程；护理管理过程的执行、监督出现漏洞；不能合理有效利用护理人力资源，导致安全育儿健康教育不及时；护士职责划分不明确，出现工作衔接不紧密或相互推诿等现象。
3 防止新生儿意外伤害的护理对策
3.1强化安全育儿意识，提高安全育儿技能
3.1.1孕期教育
将安全育儿知识宣教时间前移，在孕期健康教育中纳入新生儿安全知识宣教，让准父母提前掌握安全育儿知识。利用孕妇学校平台，专题讲解新生儿意外伤害防范知识，宣教内容包括：新生儿常见意外伤害的种类及情形，如何防范新生儿意外伤害等内容，可采取录像、幻灯片、现场演示等方式进行讲解，通过一些典型案例和惨痛的教训，加强准父母安全育儿意识，增强其学习的自觉性。
3.1.2住院期间指导
结合孕期理论知识进行实践指导，教会新生儿父母正确喂养知识和日常护理技能，重点指导如何防止溢奶、误吸和窒息，教会父母如何给新生儿穿衣、换尿布、洗澡等日常护理知识。在产妇出院前发放防止新生儿意外伤害宣传资料，弥补口头宣传的局限性，同时告知其联系电话，随时提供健康咨询和指导。
3.1.3出院后随访
产科专业护士在进行产后随访的同时，也应加强安全育儿知识的宣教。儿保科护士进行家庭随访时，应增强家庭护理安全意识，避免麻痹大意，同时对新生儿居住环境、喂养状况及日常护理情况进行评估，特别是农村家庭，要对其潜在的危险因素进行针对性指导，将新生儿意外伤害消除在萌芽状态。
3.2加强护士责任心
新生儿是一个特殊的群体，无安全防护意识和能力。在产科病房里新生儿意外伤害是对新生儿生命安全和健康的严重威胁[6]。产科护士必须树立全心全意为新生儿服务的意识，关爱、重视新生儿健康，具备严谨负责的工作态度，加强无菌观念，严格执行各项操作规程，提高专科护理技能，增强分析问题、解决问题的能力。
3.3提高风险管理能力
护理管理者必须将新生儿安全放在首位，加强风险管理。健全新生儿安全管理的规章制度和操作流程并进行培训和考核；举办安全知识和风险防控专题讲座；进行案例纠错法教育[7]，让护士对典型案例进行分析讨论，找出问题根源，提出针对性的改进措施；明确各班职责，合理排班，严格交接班，保证护理工作的连续性；加强关键环节质量控制，注重安全隐患排查，发现问题，立即整改；建立意外伤害处理预案，树立积极应对的态度，有利于问题圆满解决[8] 。
新生儿意外伤害是可以预防的，关键是要引起全社会广泛关注，强化安全意识，加大宣传力度，积极采取措施，尽最大努力降低新生儿意外伤害的发生率。
参考文献：
[1] 郑修霞.妇产科护理学.北京：人民卫生出版社，2012.103.第五版
[2] 沈晓明.王卫平.儿科学.北京：人民卫生出版社，2008.23.第七版
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[4] 胡怡萍，周莹，张婧洁，等.新生儿家长儿童保健知识认知现状及健康需求调查.中国优生优育，2011，17：97-99.
[5] 李选侠，李妙丽，郑娜.新生儿意外损伤218例.中国新生儿科杂志，2006，21：41-42.
[6] 叶雅机.产科新生儿住院期间意外伤害的原因分析和防范措施.当代医学，2009，15：34.
[7] 周芬芬，章红萍.纠错法在护理安全管理中的应用和效果[J].护理杂志，2013，30（8）：65.
[8] 訾聃，文平，刘林敏，等.健康教育在产科护理质量及防范新生儿意外伤害中的应用.护士进修杂志，2009，24：114-115.
1、姨母心指的是《妈妈是超人3》中的梗，主要是表达一个女性对孩子的宠爱，而这种宠爱让看到的人感觉融化了内心一般，所以逐渐将这种宠爱比喻成姨母心。
2、《妈妈是超人》是芒果TV推出的明星育儿观察类真人秀节目，现已经推出第三季。节目集结了不同类型、个性和背景的明星妈妈，她们将在节目中展示最原汁原味的家庭生活和最真性情的育儿经历。《妈妈是超人》包括：《妈妈是超人第一季》、《妈妈是超人第二季》、《妈妈是超人第三季》。
（来源：文章屋网 ）
1、家长不要吵架：首先无论多严重的问题都不能当着孩子面进行争吵，这样会让孩子的心情受到影响。
2、理性分析原因：应该先冷静下来，认真理性的对分歧进行各自的分析，综合双方想法中正确的一面。
3、尝试新教育方法：可以先顺着其中一方的想法进行试验，看在这样的教育方式下，孩子是进步了还是退步了。
4、不要把气撒孩子身上：不能因为父母之间产生了分歧造成不愉快都归结为是孩子的错，把气撒在孩子身上。
5、咨询教育专家：咨询专业的教育专家，针对孩子的性格特点给出专业的分析，避免因此造成的矛盾。
6、请教育儿经验的人：向长辈等有育儿经验的人请求帮助，而不是一味的争吵，最主要的是为了孩子好而不是争个输赢。
（来源：文章屋网 ）
在1930年，美国著名心理学家华生说：“给我一打健全的婴儿，在其中随机选出一个。我保证可以把他／她训练成为我所选定的任何类型的人物――医生、律师、艺术家、巨商，或者乞丐、窃贼。不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。”
这个观点在当时算得上是石破天惊，放到现在也是相当“给力”的。只不过，现在“没有坏孩子，只有错父母”的观点已经不是稀罕事了。
那么，到底什么样的教育方式对孩子真有好处?各路专家各执一词。有人说，要精英教育，人生处处都是起跑线。有人说，要放养，协助孩子成为快乐的普通人。
对于这些林林总总的推论，美国心理学家罗伯特・爱普斯坦用严谨的研究来探了个究竟。
研究者的“靠谱三部曲”
在揭晓结论之前，我们先来看看这个研究是不是靠谱。
研究的第一步，爱普斯坦从近几十年已有的研究中找出了10种有良好效果的育儿技能。为了保证甄选标准的客观性，这些育儿技能还经过了11位育儿专家(与爱普斯坦互不知晓)的评估。
研究的第二步，爱普斯坦做了一个问卷。他把这10种技能“稀释”成1，000个题目。比如，“我通常鼓励孩子们自己做决定”“我试着参与孩子们健康的户外活动”“无论我多忙，我都会花时间和孩子相处”。每个题目都有5种同意程度可供选择。
另外，还有一些针对养育效果的题目。比如，“您的孩子有多快乐?”“您的孩子在学校有多成功?”“您和孩子之间的关系有多好?”。这些题目的同意程度是10分制的。当然，问卷还包括一些年龄，教育程度，婚姻和养育经验方面资料的收集。
研究的第三步，爱普斯坦通过在线测试，获得了2，000名父母提交的问卷数据。经过精心设计，这些父母看不出测试的目的是什么。
管好自己比守好孩子更重要
现在有一个时髦的名词叫“孩奴”。就是说，许多人有了孩子后，生活重心就此偏移。自己的名字给“某某爸”“某某妈”让路。为了孩子的奶粉和玩具，缩减化妆品、时装支出……“一切为了孩子，为了孩子的一切。”全职父母似乎也是称职父母的代名词。
但是，爱普斯坦的研究证明，我们不应该变成这样。
在统计结果的时候，爱普斯坦发现，父母们在孩子的安全和教育问题上下了很大的力气。在管理自己的压力和维持良好的人际关系方面，父母们却要怠慢得多。事实上，您如何对待自己和他人，比守着孩子更重要!这两点的重要性，是11位育儿专家都没有预料到的。
您是不是觉得“慈祥的老妈妈”是最理想的抚育者?这项研究可不这么认为。结果发现，男人和女人养出好孩子的几率差不多，分别为78.5％和79.7％。而且，年龄和是否养育过孩子也没有那么重要。
那么，什么因素影响育儿效果呢?父母的受教育程度。特别是那些参加了“家长课程”的父母，他们的孩子往往更加健康、成功和快乐。
好父母的育儿十守则
“父母”大概是世界上最复杂，最艰辛的职业。说到最后，您肯定想知道自己现在或将来能不能拿到这个“从业执照”。
那么，爱普斯坦列出的育儿十守则(重要性依次递减)将是很好的资格审查标准。
第1守则，对孩子充满爱与感情
您要支持和接受孩子。他们。花时间和他们单独相处。
第2守则，自己善于管理压力
善于缓解压力的父母可以增进亲子关系，可以让孩子更快乐。因为保持冷静是有效育儿的第一步。
第3守则，具有良好的人际关系
和配偶以及其他人维持良好的关系，可以给孩子带来榜样效果。您怎么对待他人，孩子就会从中学会怎么对待自己和别人。
第4守则，教孩子自主和独立
尊敬和鼓励自己的孩子，会让他们自信和独立自主。
第5守则，给孩子创造教育和学习的条件
给孩子创造学习条件，提供受教育的机会。
第6守则，培养孩子的生活能力
培养孩子的生活能力。比如，怎么获得一份能维持生计的稳定收入。让他们学会如何计划未来。
第7守则，塑造孩子的行为
只有在实在无计可施的时候，才用奖惩来教育孩子。
第8守则，做健康榜样
为了您的孩子，请保持良好的生活方式和习惯，比如规律性锻炼和均衡膳食。
第9守则，自己有一定的信仰
在精神上您有一定的信仰，无论是宗教的还是非宗教的。
第10守则，保护孩子的安全
留心他们的活动和交友。但是，那些被过度保护的孩子反而不快乐，跟父母关系也更差!因为太多条条框框会束缚孩子的天性。他们甚至会觉得这样的父母很虚伪。
罗伯特・爱普斯坦是谁?
今年58岁的罗伯特・爱普斯坦，可以算是美国心理学界的科普明星。30年前，他获得了哈佛大学的心理学博士学位。读书期间，他参与了斯金纳(继华生之后的另一个行为主义名家)著名的“迷信的鸽子”试验。在这之后，他一直没让自己闲着。
他主编过《今日心理学》杂志，在天狼星卫星电台上有自己的节目。在此之佘，他还到加州圣地亚哥大学、波士顿大学等多所大学挥舞教鞭。同时，他在《自然》《科学》《美国科学院院报》等刊物上发表150多篇文章，出了14本书。
对了，在美国最好的科普杂志《科学美国人》上，他还是发挥稳定的热血撰稿人。
本文精要：
【关键词】父亲；幼儿教育；对策
近段时间，电视银屏上频繁出现养孩子、教育孩子的电视剧，中国传统教养观念中父亲的角色也重新提及起来，但电视剧反映出的仅仅是一种生活的升华。现实的实际情况却并非如此表现的。国内涉及父亲参与幼儿教育的文章多反馈出同母亲参与相比，父亲不仅在量上少，在教育内容及过程中也不及母亲好。为什么重视幼儿教育的口号喊的越来越响，投入幼儿教育的家庭成本越来越多，但父亲投入的“教育精力及成本”却未见提升。归其原因，大致以下几种：
第一，传统观念影响父亲参与子女教育的态度。
中国“男主外、女主内”的传统观念导致作为父亲的男人将在外工作打拼作为自己在家庭中地位高低的最为重要的衡量标准，因此将多数精力及时间放在工作、事业中，而家庭内部的事情，如育儿交给母亲或其他家庭成员。
相关调查显示，不管父亲是什么样的职业，在教育儿女方面的态度均倾向于由其他人负责，自己则要赚钱养家。客观上作为男性的父亲在工作之外，还要为其事业发展占用闲暇时间，留给自己的自由时间较少；在中国的传统养育观念中，也看轻男性在养育、陪伴子女的作用，种种观念影响，让父亲有了充足的依据不参加家庭教育子女，让这种行为看似“名正言顺”。
第二，父亲的育儿知识和经验水平不足使得父亲参与热情降低。
从相关研究的数据来看，科学的育儿观念并未全面普及家庭，目前家庭教育仍处于各家各言，零碎、片面的状态。加之专门进行家庭教育指导的机构尚未形成，仅仅是一些教育集团和机构的个人行为，无法保证其所说所行合理而科学。作为传播途径最为广泛的媒体也由于各自利益的不同，未能起到科学宣传和推广的作用。那么，个人学习相关的育儿知识则要花费大量的精力和时间，作为家庭主心骨的父亲既无法通过便捷途径获取育儿经验，也无法挤出时间认真学习，这便导致了父亲认为自己缺乏育儿的科学知识和经验，从而影响了自己对于幼儿教育的参与。
第三，家庭成员对父亲参与的态度、家庭环境、家庭氛围、夫妻关系等都会不同程度的影响父亲的参与程度。
根据一项调查显示，影响父亲参与教养子女时间频率的因素还有家庭结构以及家庭中其他成员对父亲参与所持的态度，在大多数家庭成员对父亲参与幼儿教育持积极肯定态度，期望父亲能够参与到幼儿教育中来，这是好的方面。但也有相当一部分的家人对父亲参与持一种无所谓的态度，对父亲参与持强烈要求态度的更是少之又少。家庭是多位家庭成员组成的单位，其他成员对待父亲参与教养的态度直接会影响父亲参与实际活动的积极性及持久性。
除上述原因之外，父亲对于自身角色作用的认识不正确和个人性格特征也会影响其对幼儿教育的参与。
面对现今幼儿教育的深入及普及，父亲这个家庭中重要的成员之一，担负的教养职责及角色塑造是必然要进行的。这主要从以下几方面改进：
一、提高父亲参与幼儿教育的认识
父亲参与幼儿教育是科学育儿的重要内容之一，也是教育成效的有力保证。要从源头抓起，厘清观念，提高认识，多途径宣传和引导。
首先，塑造正确的父亲角色观。新时代的育儿思想和理念也需要传播给父亲，尤其对一些传统的不正确的思想予以摒弃，将对幼儿的教育作为自己生活中重要的一部分；同时多参加幼儿园、托幼机构及其他机构进行的科学育儿培训或听育儿讲座丰富自身育儿知识，充分发挥其作为父亲的独特作用，更好的参与到对幼儿的教育中来。
其次，要树立正确的儿童观，儿童不是小大人也不是大小人，幼儿期有其存在的独特价值，对儿童一生的发展有着重要影响，幼儿父亲要理解和尊重孩子，重视幼儿的独立的精神世界，满足孩子生活、游戏、学习的需要，以促进他身心全面、和谐、健康富有个性的发展。
再次，要全面认识父亲角色的独特作用和对幼儿教育参与的重要作用。正确认识自身对于幼儿发展的不可替代的影响，将有利于激励幼儿父亲参与幼儿的教育：幼儿父亲有助于帮幼儿进行性别角色定位和形成良好的个性特征。同时，幼儿父亲应该更新对自身角色作用的认知，现代幼儿父亲不再以赚钱养家为全部责任，还要在赚钱的同时能积极参与到幼儿的教育中来，关怀照顾孩子，与孩子一起游戏，多与孩子交流谈心，充分的表达自己对孩子的爱。
二、调整工作和业余时间，增加与幼儿交往时间
幼儿父亲应该利用一切可能的时间与幼儿交往，尽管父亲工作比较忙，但是也有部分父亲参与时间少是因为偷懒、贪玩、觉得带孩子麻烦，不想在孩子身上花费时间和精力，直接将教育幼儿的事丢给父母和妻子。这些父亲应该转变思想，牺牲个人玩乐的时间，多一点耐心，多陪陪孩子，在工作之余尽量将空闲时间留给孩子，可以陪孩子多参加一些亲子活动，加深父子之间的感情。
其次，对于那些经常出差和长期在外工作的父亲而言，参与幼儿教育也有一些特殊的方法。现如今，通讯设备越来越发达，在外工作的父亲可以通过电话、短信、微信、网络视频等方式参与到幼儿的教育中来。尽可能的增加与幼儿进行交流的时间，同时需要注意的是，这些父亲只要回家，一定要拿出完整的时间进行亲子间的活动。
三、丰富参与教育的内容，发挥父亲角色作用
幼儿父亲参与教育内容不均衡，在各个方面中，对幼儿的日常生活关注较少。特别对于男孩来说，父亲增加对其日常生活的照料，将有利于其较快的形成男性角色定位，促进心理健康发展。在学校的相关活动中，父亲应该积极的参与园所活动，主动参与家长会，与幼儿教师交流，了解幼儿在园表现；参与园所内组织的各亲子活动，亲密与幼儿的父子关系；积极参加各种育儿讲座和培训，了解最前沿最科学的育儿理念。总之，幼儿父亲应该均衡在幼儿各发展方面的参与度，积极全面的参与幼儿的教育。
四、转变不科学教养方式，做民主型父亲
在各种教养方式中，权威型最为可取，其表现为对孩子有充分的爱，关心孩子，理解并且尊重孩子自己的想法，使孩子快乐成长，但另一方面，又有一定的原则让孩子必须遵守，是一种理性而民主的教养方式。幼儿父亲做民主型的父亲，既不能毫无原则的溺爱孩子，放任自流；也不能严格要求孩子事事听从自己的命令。在家庭中要克服自己的急躁脾气，更不能将工作中的烦躁情绪带回家中向孩子发脾气，要尊重孩子，与孩子平等沟通、谈心，成为幼儿的“大朋友”。同时对孩子所犯的错误和无理要求也不能一味的迁就，必须遵守着一定的原则，有的父亲认为自己是爱孩子，实则是害了孩子。
五、家庭成员转变态度，鼓励支持幼儿父亲参与
家庭中的成员应该改变一些传统的性别角色观念，要给予父亲参与幼儿的教育以充分的尊重和信任，鼓励和支持，并多提供条件和机会促进父亲的参与。幼儿的母亲应该高度配合，并且协助父亲进行孩子的教育；幼儿的爷爷奶奶们也不能过度的溺爱孩子，自作主张的包揽了孩子的一切，过度的干涉幼儿父亲对幼儿的教育，是不利于幼儿健康成长的，而要与孩子母亲一起去支持、鼓励父亲参与到幼儿的教育中，努力为幼儿的健康成长营造一个融洽的家庭氛围。
参考文献：
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结婚前我就跟大刚订好了协议，以后我们有了孩子，我一定要继续自己的事业，坚决不做家庭主妇，否则，我宁愿不要孩子。虽然大刚的收入足以养活我们这个小家，但他也尊重了我的选择。
女儿沐儿刚满三个月，我就恢复了工作。我在德企高管的位子上做得如鱼得水，薪水一涨再涨。我给女儿买最好的奶粉、尿不湿，雇了最好的育儿保姆。沐儿长得胖嘟嘟的，眼睛又黑又圆，特别可爱。这样看来，事业家庭两没耽误，我当初的决策真是太英明了。
一切转折都来自那次姐妹淘的聚会。我带着沐儿一起去参加，我们一进门就成了众人的焦点，她们争着要抱沐儿，叽叽喳喳地夸宝宝长得好。后来沐儿饿了，我拿出奶瓶给她喂奶。她们一下就震惊了，“你没给宝贝吃母乳吗？”
我只好跟她们解释，公司只给了三个月产假，我根本没办法继续喂奶，再说，沐儿吃奶粉长大，反而比吃母乳的孩子长得快呢。宝娟毫不留情地训斥我：“你懂不懂育儿科学？你不知道母乳有多珍贵吗？这关系到她一生的健康。”
燕子也语重心长：“对孩子来说，最重要的是妈妈的陪伴。你错过了她成长的每个瞬间，挣再多的钱又有什么用？”
她们一顿口诛笔伐，彻底把我打晕了，我不得不承认，在科学育儿方面，我掉队了。
从那天之后，不知道是不是心理作用，我发现沐儿和保姆更亲近，她看向保姆时的笑都是那么由衷，受委屈的时候，第一个反应也不是扑向我的怀抱。那一瞬间，我动摇了。
我慎重地考虑了许久，沐儿的成长只有一次，我错过了，就再也没有机会弥补。我之前所有要坚持事业的理由，都在沐儿的小脸面前，分崩离析。
最终，我忍痛做出一个抉择：先辞职，等沐儿能上幼儿园的时候我再重回职场，我要用最科学的方式，让沐儿快乐地成长。
找到“大本营”
做全职妈妈的日子，每天都跟打仗似的。
早上一睁眼，就开始给沐儿喂奶，陪她玩，做身体抚触，天好时抱她出去晒太阳，回来哄她睡觉。她睡觉后，我就抓紧时间看各种育儿方面的书籍，国内的，国外的，我广泛涉猎，兼容并包。抽空还得收拾卫生，这一天忙下来，骨头都像散了架，比上班可累多了。晚上，好容易哄她睡着了，自己也跟着昏昏沉沉地躺下了，还不等进入深度睡眠，沐儿又醒了，吃奶喝水折腾一顿，一晚上反复几次，真让人崩溃。
后来，我无意中发现一个妈妈群，群里都是1到3岁的宝儿妈，我像找到了组织，在群里大倒苦水。群里每个妈妈都有过类似的经历，在育儿方面都有着丰富的经验，她们教会了我很多带孩子的技巧，我的心情也轻松了许多。而且，群里还定期组织读书会，专门分享那些先进的教育理念。
有段时间沐儿不好好吃饭，我试了各种方法都不管用，到群里去求助。有个妈妈告诉我：“你还没看过那篇著名的育儿文章吧？微信圈都转疯了，快学学人家的教育方法吧。”她发给我一个链接。
文里的妈妈真是有智慧，面对不肯吃饭的儿子，就惩罚他晚上也不准吃饭，并做了他爱吃的美食，故意让他在一边看着，不遵守规则就要受到更严重的惩罚，孩子很快学会了按时吃饭。
我赶紧把人家的先进经验运用到自己的实践中来，可是，沐儿却没像文中的宝贝那样，一下子就养成吃饭的好习惯，面对我的严厉面孔，她大哭不止，别说惩罚了，哄都哄不好了。开始的时候我还能坚持着，后来，她哭得太厉害了，竟然开始呕吐。我一下慌了，手忙脚乱地给她拍背，漱口。大刚对我很不满，“你堂堂一个外企高管，怎么听风就是雨啊？”
我只好缴械投降，又恢复到喂饭的旧模式。我不敢到群里说，怕她们鄙视我有了科学方式都不会利用，不是个合格的妈妈。
后来，我遇到一位搞教育的专家，专门问了她，她告诉我：“我也看过那篇文章，确实有妈妈会采取这种强制性手段，但一定要根据孩子的不同个性。这种强硬粗暴的处理方式，很可能会对孩子的心理产生负面影响。”
我惊出一身汗，很庆幸自己当初并没有坚持下去。看来，这种自发群体的育儿理念并不那么靠谱。我开始考虑，要找一家正规的机构，用更科学的方式养育我的沐儿。
败给西方教育
我考察了好久，终于选定了一家亲子会所。
这里的创办人是从欧洲留学回来的，全面系统地学习过西方教育理念。她的亲子课堂并不只是带着宝宝玩游戏，而是严格按照发育的敏感期来培养孩子各方面的能力。
我带着沐儿上了几堂课，她大部分的发育都能跟上指标，到了精细动作训练时，出现了点小问题。其他孩子都能用小手捻起桌上的豆子，她却总是力不从心，没抓几颗，就没了耐心，一把给弄乱了。
听老师说，剖宫产的孩子在动作协调性上会有缺陷，需要加强练习，否则会影响到以后的专注力。抓豆子事小，这专注力可是件大事，直接影响到孩子以后的学习、工作状态。回家后，我特别注意沐儿这方面的训练，只要一有小动作，就让她加强练一下，哪怕是讲睡前故事时翻个书页，也坚持让她自己做。沐儿有时会不高兴，我板着脸坚持，她也不得不噘着小嘴练习。
我们的功夫没有白废，下次的课上，沐儿的表现就好了很多。我终于松了口气，沐儿虽然缺乏先天的好基础，但只要不忽略后天练习，还是会赶上来的。从这次的练习经历，我得出一个经验，教育孩子时，偶尔严厉一点还是有必要的。
上语言课时，沐儿遭到了最大的挑战。其他小朋友都能在妈妈的引导下，到圈子中央，说几句话介绍自己，或表演个小节目。沐儿却总是做不到，她每回都很紧张，死死地抓着我的衣襟，不肯到中间去，我再劝她，她就大哭起来。
后来，轮到家长们退场，只留下孩子们在一起交流时，沐儿更是做不到了，她躲在我的怀里不出来。我狠狠心，用力扯开她的小手，自己走了出去。我在外面焦灼地等待着，希望我不在她旁边，她能更容易融入环境。可是，不一会，她就大哭着被老师送了出来。看着老师遗憾的眼神，看着那么多家长都盯着我们，课没上完，我就匆匆地抱着沐儿回家了。
晚上，我一边和大刚诉说白天的情形，一边批评女儿。沐儿眼泪汪汪地，好像受了多大委屈。
大刚看女儿哭了，心疼了，竟然和我吵了起来，“你用得着那么较真吗，孩子发育早一点晚一点又有什么关系？”
“怎么会没关系？这关系到孩子以后的交际能力，现在不锻炼，以后她更不敢和外人说话了！”这么重要的事，他居然一点也不以为然。
我越说越生气，最后几乎变成了咆哮，家里的气氛很紧张，沐儿忽然歇斯底里地大哭起来，老公狠狠瞪了我一眼，抱着孩子出去了。
那一瞬间，我觉得自己特别失败。
莫忘初衷
为了孩子的教育，我几乎付出了自己的全部身心，这样的结果不是我的情感所能承受的。
我跑去跟闺蜜小晴吐槽，她一听就笑了，说我是陷入了育儿“鄙视链”。
“你听说过吗？人生处处都存在着一条无形的鄙视链。就拿看剧来说，看英剧的鄙视看美剧的，看美剧的鄙视看日韩剧的，看日韩剧的鄙视看港台剧的，看港台剧的鄙视看国产剧的。你啊，陷入的就是育儿鄙视链。”
“现在社会上各种教育理念满天飞，现代的鄙视传统的，国外的鄙视国内的，西方的鄙视东方的，每个理论都是风行一阵子，搞得家长和孩子都很焦虑。”
是啊，我们是太迷信所谓的科学理论了，每个孩子都是不同的个体，千差万别，怎么可能就拿一个标准，去要求他们每一个人？
我开始试着调整自己的心态，提醒自己不要忘了做全职妈妈的初衷：陪伴孩子快乐成长。我不再对沐儿严苛要求，她的心情也放松了下来，虽然有些方面她做的还是比别的孩子慢一些，但是，这又有什么呢，我有的是时间静待花开。
[关键词]蒙古族；家庭教育；女性教育；青旗；洲国
中图分类号：G60 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2015）01-157-01
《青旗》（1941.1.6-1945.7.23）是日本统治中国东北时期的产物，也是政府发行的蒙文报纸之一。它的发行一方面反映了日本占领者为其殖民统治需要大力加强新闻出版等意识形态领域内的文化侵略措施，另一方面也反映了当时蒙古族各界进步人士为发展自己的民族文化事业所做的努力。创刊词指出其宗旨是“蒙古民族全体的振兴和精神文化的发展”。
《青旗》共发行178号，内容丰富涉及较广。据统计，蒙古族家庭教育相关的文章主要集中在“卫生、家庭与健康教育”栏目。内容从家庭教育的作用与重要性、女性教育、学前教育、贤妻良母应具备的品德、新时代女性到作为父母应注意的育儿常识、科学的教育方法等事无巨细，系统的介绍了家庭教育与女性教育的重要性与实施方法。本文主要对“养生、健康教育”栏的内容进行研究，论述时期日本在内蒙古地区的教育政策，同时阐述蒙古族进步人士在艰难地环境下为发展民族文化事业所做的努力。以期对时期蒙古族家庭教育及女性教育做一系统的介绍和分析。本文对《青旗》报家庭教育与女性教育有关内容加以总结概括如下。
一、家庭教育是一切教育的基础
教育可分为三种：家庭、学校、社会教育。其中家庭教育是所有教育的根本。初生的孩童如同一张白纸，家庭教育是这一张纸上的第一抹颜色。学校教育和社会教育都是在家庭教育这一抹底色的基础上着色，所以底色决定了这幅画的走向。
《青旗》报中刊出多篇文章循循善诱，劝导蒙古族必须要重视家庭教育，民族落后是因为轻视教育，忽略女子教育而导致的结果。并大力宣扬家庭教育对整个蒙古民族复兴与每个家庭兴旺发达的重要作用，激励广大蒙古族在人才培养中重视家庭教育的导向性。由于蒙古族自古以来采取游牧生活方式，坐落较分散，学校教育发展相较于其他民族非常落后，平均入校年龄在十多岁。因此入学前的十余年学校教育的空白期，家庭教育所承担的任务更加重要。
家庭教育中应注意不因独生子女而溺爱孩子，父母教育孩子的理念需要统一。家庭和睦，对子女成长成才提供良好的环境。子女明辨是非后使其谨记作为蒙古族肩负的使命，为民族的未来而努力学习，培养其民族意识，成长为一个优秀正直的人。
二、女性教育是家庭教育的根本
在《青旗》中指出，教育子女是家庭主妇的任务，须重视女性的开化即女性身体素质和知识素养的提高。模仿是小孩子的天性。在男主外女主内的家庭模式中子女主要依靠母亲的抚养教育而成人。最易模仿母亲的性格言行，母亲如果能受到教育，对其子女可进行入学前教育。如识字教育、讲求卫生、并且可以培养其忠诚朴实、尊敬长辈的优良品德。母亲言传身教的重要性是任何学校教育不可替代的。
正因为母亲在家庭教育中扮演者独一无二的角色，母亲的文化水平决定了家庭教育的成败。受过高等教育的贤妻良母，在潜移默化中带给子女的影响是不可小觑的。尤其在世界观、人生观、价值观都还没有定型的年龄，母亲就是人生导师。相反母亲如果没有接受过教育的文盲，带给孩子的教育定是与知识型母亲天壤地别的。总而言之，母亲决定了子女的人生起跑线。因此女子教育决定着一个家庭，一个民族的未来，是家庭教育的根本。
时期鼓励女子入学，除个别的军校或者男子学校，均接受女学生。在蒙古族聚集地兴安省建立了兴安女子高中。康德三年（1937年）洲国中学校统计中，兴安省女子在校生人数为309人，男女比例约为5：4。本刊多次指出学习日本先进的教育理念与办学模式，教育振兴蒙古族这一概念。对蒙古族文化教育的发展与重视不仅是当时日本对兴安四省的蒙古族采取的政策，更是一批蒙古族知识分子为了民族振兴而对这一政策顺水推舟，为民族文化事业而做出的努力。
三、科学的育儿知识的重要性
