时间：2022-03-05 10:25:48
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇心理教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、结合初中生心理特征，探讨物理教学策略
通过查阅书籍以及相关文献，初中生心理特征主要表现为好奇心强；好动、思维灵活；直觉感性思维为基础，抽象理性思维逐渐发展；自我意识突出；有丰富的情感。下面将结合初中生的心理特征谈几点物理教学策略。
1.好奇心强———因势利导，激发兴趣。初中生的精力比较旺盛，对新鲜事物充满了好奇。物理学科是一门基于实验、源于生活且应用性极强的学科，一个小小的物理实验或是生活中的一个习以为常的现象就能引发学生强烈的好奇心。所以教师应该抓住学生的这一心理特征，充分利用学生的好奇心，把物理实验作为激发学生学习兴趣的有效手段，让学生自己动手实验，体验探索科学的过程，将课堂与生活相联系，让学生在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感，将学生这种新奇感转化为持久的学习兴趣。比如：在讲流体压强与流速的时候，教师可以借助于一些有趣的实验来帮助学生理解，勾起学生的学习兴趣。例如请学生用倒置的漏斗吹乒乓球，结果乒乓球不会掉下；准备一个大的水槽，让两只小船平行漂浮在水面上，请学生用注射器向两船中间的水中注水以加快水的流速，两船会向中央靠拢。接下来可以给学生播放飞机飞行的视频，提问为什么飞机能在天空中飞？将物理知识与生活相联系，引发学生的深度思考，这样他们学习物理的兴趣就会越来越浓。现在网络发展迅速，学生爱上网胜过看书，他们对网络充满好奇。教师可以利用学生的这种偏好，开设网络学习课程，让他们在网上搜集学习资料，及时了解科学前沿，与时俱进，才能更新旧知识，创造新知识，这也与建构主义学习理论相符。
2.好动、思维灵活———利用好动性，活跃思维，鼓励大胆猜想，培养创新精神。进入初中，学生好动、思维灵活，有着强烈的活动欲望和求知欲，什么事情都想自己尝试。建构学习理论认为学生就是通过自己学习，联系现有知识，创造新知识。要想创造出新知识就得让学生多动手，多思考，多总结。所以，这个时候，教师不应该为学生的多动和活跃而生气，而应该结合他们的心理特征进行教学，设计探索性实验，让学生有好动的空间和机会，积极开展课外活动，适应学生的好动心理，结合教学内容，鼓励学生大胆猜想。比如：在讲杠杆时，教师可以让每个学生提前准备生活中应用杠杆原理的工具，并通过对这些工具的使用，感受哪些杠杆省力，哪些杠杆费力，最后再组织学生实验，探究出杠杆平衡条件。同时教师要营造一个宽松的、自然和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，培养他们的创新意识。
3.直觉感性思维为基础，抽象理性思维逐渐发展———突出直观教学，以具体形象模型为基础。根据认知发展心理学理论，人的思维遵循感性到理性、直观到抽象的发展规律。我国中学生年龄一般在12~18岁之间，这一阶段的青少年思维特征仍然以具体形象思维为主，学习兴趣停留在事物或现象本身，而很少去探索现象背后的规律。因此，这一阶段的学生在掌握概念和规律时，必须以具体形象的模型和经验为基础，并且需要他人（教师）的引导和鼓励[3]。所以教师在平时的教学中应该突出直观教学，在不违背科学性原则的情况下，尽量将严密、深奥的物理知识用生动形象的形式展现出来，降低学生理解知识的难度。比如：在讲“比热容”的时候，学生对“比热容”这个抽象概念很难理解，这个时候教师就可以拿两个底面积不同的容器出来，向两容器中倒入相同量的水，发现不同容器液面上升的高度不同。容器的底面积就相当于物质的比热容，相同量的水就相当于物质吸收相同的热量，液面上升的高度就相当于物质温度的变化量，通过这样一种直观的教学方式，就让学生对“比热容”的概念理解了。
4.有强烈的自我意识———把课堂交给学生。自我意识，即个体对自己的认识态度。初中生有着强烈的自我意识，具体表现在他们开始对认识和评价自我产生浓厚兴趣，希望能在生活中、课堂上拥有表现自我的机会，并且有着强烈的好胜心。如果感觉到自我受到肯定，动力则会越来越强，越来越有干劲儿；反之，则会不断地自我否定，自我怀疑，慢慢地会形成孤僻的性格。依据建构主义理论，学生具有学习的主动性与能动性。所以，在教学的过程中，教师应该把课堂交给学生，让学生在课堂上有机会表现自己，让学生充分发表自己的见解，表达自己的思想和感情，以促进学生自我意识的形成，培养学生学习的主动性。为了满足学生的好胜心，可以在课堂上通过竞争的方式来让学生表现，比如：可以抢答或者小组以竞争的方式进行实验探究并分析实验结果，也可以通过竞争的方式来搜集课外资料、完成作业等。在学生阐述结束后，老师要对学生的表现有一个反馈，可以是一句表扬的话语或是一个肯定的眼神，这样学生受到了肯定，学习的动力就会越来越大。
5.有丰富的情感———增进师生感情，幽默话语活跃课堂气氛。中学生情感丰富但多变，极易因一些偶然刺激而影响情绪。所以，在课堂上，教师可用幽默风趣的语言进行调控。教师运用幽默生动的语言，声情并茂的讲解，可以提高学生的注意力，使讲解的内容变得有趣[2]。教师对学生也要体贴、关心，要善于发现学生学习上的点滴进步，并及时给予鼓励、表扬；对基础较差的学生要通过查漏补缺以及指导学习方法等形式热情、耐心地给予帮助，从而使师生情感和谐、关系融洽。师生感情一旦融洽，学生就会尊敬你，经常围着你问问题，显然学习兴趣浓厚了、学习的气氛有了、学习的自信心增强了。有了学习的动力，学生学习起来就会努力、刻苦，学习成绩就会不断上升。
6.意志力薄弱，缺乏自控力———合理安排进度，培养科学学习方法。意志力是人自觉调节自己的行为去克服困难以达到目的的心理活动。有些学生意志薄弱，缺乏自我控制的能力，学习上一碰到困难往往会丧失信心，几次测验成绩不好就会意志消沉、甚至放弃学习。相当一些中学生认为“物理知识太抽象，太难理解”。所以教师在进行教学时，应细心揣摩教材，合理安排进度，本着先易后难、先感性后理性、先具体后抽象、尽可能地分散难点的原则，适当变动章节教学顺序；在不影响教学进度的情况下，对部分章节可增加教学课时，从而使学生奠定扎实的知识基础。同时教师在面对学生心态不稳、情绪多变、意志力薄弱这些特征时，不应该责备他们，更多的是指出他们的问题所在，向他们输送科学的学习方法，鼓励他们克服困难。只有让学生自己掌握了科学的学习的方法，才能提高解决问题的能力，增强学生的自控力和意志力。
二、结语
任何学科在教学上要想取得好的教学效果都离不开对学生心理特征的了解，教师只有认真研究学生的心理特征，掌握学生的心理变化，使教学方案和措施尽可能符合学生的心理规律，才能使学生的学和教师的教变得轻松、愉快、和谐，从而提高教学质量。
作者：翟蕾郭芳侠单位：陕西师范大学物理学与信息技术学院
本学期计划活动九次，实际活动九次。在教研活动中，得到了学校教务处、教科处及校行政领导的关心和支持，在全组教师的团结协作和不断努力下，圆满地完成了本学期各项教学工作要求，保证了我校史地教学的顺利进行。在教研活动及集体备课中，本组教师都能按学校教科处及教务处的要求严格要求自己，按时参加组上组织的各项活动及学校组织的各种活动，并以积极认真的态度完成学校及教研组交给的各项教学任务，不断摸索教学经验，努力提高教育教学水平。
一、加强教师责任意识，开展“三生教育”活动
根据校行政的相关要求，认真进行加强师德师风及教师职业道德规范的学习，要求教师强化责任意识、竞争意识和忧患意识，特别是通过学习《云南省减轻中小学课业负担，增强青少年体质的规定》的通知及《切实减轻中小学负担，全面提高教育质量的办法》等文件精神，树立减负不减质的理念，抓好课堂教学基本环节，提高教师的业务素质和思想素养，结合自己的教学实际，不断提高认识，做到以身作则，为人师表，乐于奉献，增强教师的事业心，关心、爱护、尊重学生，争做学生的良师益友。
其次，认真组织学习《生命、生存、生活》“三生教育”的重要内容，让教师领会和认识生命、尊重生命、珍惜生命，掌握生存能力和生活技能，养成良好的生活习惯。通过学习后，本组于2009年3月26日开展了一次野外生存能力的实践活动，使全组教师的生活能力、生存能力都得到了一次体验和锻炼，加强了对“三生教育”重要性的认识。
二、认真进行质量分析，积累教学经验
根据学校教科处的要求，认真对上学期期末考试进行了详细的分析，教师们从历史、地理试题的题型、题量、难度、存在的问题等方面进行了分析，从学生学情方面、教师教学方面找出了存在的问题，从主观、客观方面寻找各自在教学及复习中存在的不足之处，虚心向成绩好的教师请教和学习，为自己今后的教学，特别是今后的各类考试及备考提供借鉴，并制定出今后改进的措施。
三、认真抓好各项教学常规的检查督促工作
按学校教科处的要求，组织本组教师于每星期的星期一早上八点半到十一点进行集体备课活动（本学期共备课17次），每次集体备课和教研活动都实行签到制，每次备课都有活动主题，由本组教师集体参与和交流说课等等。
另外，长期坚持每个月月底对全组教师的各项教学常规检查。主要包括按期检查老师的的教案完成情况，听课记录情况，作业布置及批改情况，以及其他各项教研要求，并及时上交学校教科处验收，本组教师都能按时、规范地完成各项教学任务。
四、积极进行高考及会考研讨
搞好高考史地复习备考和高一年级史地会考工作是本学期本组教研工作的重点。首先根据本届高三学生的实际，特别是根据两次云南省统测及云南师大附中的模拟题测试的成绩，进行认真分析，依据考纲及各级研讨会的相关信息，调整高考复习备考的战略，并由组内有经验的史地老师进行交流指导，制定出比较实际的备考复习计划，注重抓好高考后期专题复习及模拟测试的各项工作，为提高史地高考的成绩献计献策。
其次，认真进行高一会考复习研讨，学进度，尽早完成教学内容，以云南省高中会考考试说明为依托，认真对学生进行基础知识的复习，并让学生熟悉会考题型，进行测试和训练，而且向学生印发了高中会考复习材料，经过详细复习后对学生进行会考模拟训练，把近几年的会考题进行测试并认真分析和讲解，进一步提高学生的会考备考工作。
五、认真组织高一年级史地知识竞赛
为了增强高一学生的会考知识，搞好会考复习工作，提高学生学习历史地理的积极性和兴趣，本组与高一年级组团结协作，相互配合，于2009年6月3日进行了高一史地知识竞赛活动。本次竞赛共有6支代表队参赛，经过广大师生和参赛选手的共同努力，以级校教务处、教科处的大力支持，评出了一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，同学们在活动中积极踊跃参与，气氛热烈，达到了竞赛的目的。
六、搞好教学科研活动
然而，三维目标的提出已历时多年，笔者通过对十几所高等学校物理学师范生的培养计划的调查了解到，我国不少高等学校物理学师范生的课程设置还是跟不上基础课程改革的步伐，尤其在西部，有的一般综合大学物理学师范生的课程设置还停留在学科知识本位的传统课程观上。本文将选取西部某一般综合大学（以下简称X大学）与东部某985大学（以下简称D大学）2012年物理学师范生的教学计划进行具体的比较分析，以期给落后的课程设置以良好的启示。
一比较分析
从整体上看，不含学校统一的公选课，D大学共开设68门课，共210.5学分，共4843学时，大于4年的总学时4320学时（每周按30学时计算），学生有选择的空间，由于实行了完全学分制，学生必须修满160学分；X大学共开设48门课，共150学分，共3148学时，小于4年的总学时4320学时，由于未实行学分制，学生只要修完安排的课程考试及格就行，除学校统一的公选课外，学生没有选择的余地。
1通识课程设置的比较分析
两大学通识课程开设情况如表一。学生处理社会关系及交往合作的能力的培养是由通识课程来实现的。D大学与X大学在这一模块的学分比例分别为36.9%和32.9%，主要区别是X大学开设了“某省省情”的课，它是地方政策，对培养地方建设人才具有十分重要的意义；但在计算机方面的培养力度不够，只开了三门有关计算机的课，共计144学时。现代人称不懂电脑不能使用电脑进行学习、交流和管理的人是文盲，而大多数学生进大学时所具有的计算机知识不多，有的甚至是零，D大学正是根据这一实际情况和社会对人才的要求，共开了7门有关计算机的课，共计414学时，加强计算机方面的能力培养。
2学科课程设置的比较分析
两大学学科课程开设情况如表二。从事中学物理教学必备的学科知识能力的培养是由学科课程来实现的。D大学与X大学在这一模块区别最大，学分比例分别为40%和51.3%，X大学学分比例超过了一半，偏重学科知识的培养，折射出课程设置者的学科知识本位思想，反映了课程设置者固步自封、懒于改革的落后思想。D大学则根据基础课程的改革，勇于探索。首先，D大学将力学、热学、电磁学、光学实验整合为便于管理、分层次教学的《大学物理实验》，它比传统的按知识板块划分实验课程更有利于知识板块之间的横向联系，有利于学生对物理学知识整体的全面认识，有利于学生全面看问题的能力的培养。它针对传统实验课程中经典物理实验偏多而缺少综合性、设计性等实验而增设了这几方面的实验，有利于学生的综合能力、独立能力、创新能力、科研能力的培养。而《近代物理实验》重在进一步培养学生的创新能力，使学生从实验技术型向实验研究型方向转型，相比较，X大学在这一点的培养力度显得不足。其次，当代社会需求的是知识面广、综合能力强的复合型教师，学校的教育和课程设置要为学生毕业后不断的进行知识和能力的更新打下宽厚的基础，能力全面的要求和科学技术的飞速发展使得教学内容不断的增加，而教学时数有限，这一矛盾也是课程设置所面临的问题。D大学不仅将《理论力学》、《热力学》、《电动力学》、《量子力学》整合为一门《理论物理》课，缩短了教学时数，从各类大学的师范专业主要是向社会输送合格的中小学教师，培养应用型人才这点来说，这种整合是合理的，同时也将《力学》、《电磁学》、《热学》、《光学》、《原子物理》的学时相应的减少。而X大学按知识板块开设四大力学的主要原因是有学生要考研，但X大学物理系自建校多年来总共才考上了5个硕士生，为满足少数学生考研的需求，应用开设选修课的方法，而不应用一刀切的方法重小头失大头。从学生自身的知识水平来看，尤其是X大学这类层次的学生，由于数学知识的缺乏和理解能力的不足，让他们分知识板块的对这四大力学更深层次的学习是一件痛苦的事情，“学了一学期的《量子力学》，半点也不懂！”这是X大学的一个学生对《量子力学》学习的感叹，这种现象不是个别的，而是普遍的。将四大力学整合为一门《理论物理》课，即重视了理论物理不同于普通物理的研究方法的培养，也降低了知识内容的难度，这种整合对层次较低的学生来说也是有必要的。另外，不少教师在教学中感觉到学生的数学知识掌握得不牢固，根据这一具体情况，D大学增加了《高等数学》的学时数。还有，D大学开设了23门选修课供学生选学，以拓宽学生学科知识面。
3教育课程设置的比较分析
两大学教育课程开设情况如表三。组织有效的物理教育教学活动的能力的培养是由教育课程来实现的。D大学与X大学两大学在这一模块的学分比例分别为23.1%和15.8%，区别也很大。
（1）必修课的比较分析
D大学与X大学这部分的学分比例分别为20.6%和5.1%。组织有效的物理教育教学活动的能力包涵了教育内容的编制能力、分析教材的能力、表达能力、应用实践能力、创新能力、综合研究能力、集体指导能力、沟通能力、灵活应变能力等等。从表三可看出，D大学通过开设有关的课程来培养学生的组织有效的物理教育教学活动的能力。而X大学除了教育实习、毕业论文，没有其它教育专业的必修课，这是十分不合理的，有什么样的课程设置就有什么样的学生，X大学这样的课程设置培养出来的学生在组织有效的物理教育教学活动的能力方面先天不足。
（2）选修课程的比较分析
首先，D大学开设了3门选修课，共6学分，选修4学分；而X大学开设了9门选修课，共17学分，选修17学分，学生没有选择的空间，选修课不是让学生选修的，而是由管理者选开的，有些课尤其是选修课被随意停开，例如09级第七学期的《物理学史》就没开，甚至《教育学》也被停开过。其次，虽然说选修课与必修课同样重要，但事实上由于种种原因，选修课被受轻视，学生中流传着一句话：“必修课选逃，选修课必逃”，课程设置具有导向性，《教育学》、《心理学》、《物理教学论》等这些物理师范专业的核心课程得不到X大学学生的重视。另外，“什么知识最有价值？”―――斯宾塞提出的这个问题，是课程编制论的首要问题。X大学有些课的开设不是最有价值的，例如，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，为培养学生的表达能力，D大学开设《教师口语》，X大学开设《普通话》，诚然，普通话是教师口语的基础，但这应是小学阶段要完成的培养任务。因此，在学校学时数有限的情况下，对师范专业开设《教师口语》更合理更有价值。
二抛砖引玉提建议
1整合物理课程，整改物理教材
一方面将内容重复、研究方法相同的物理课程进行整合；另一方面重建概念，建立物理学知识的统一结构，从根本上解决物理知识总量不断增加，而教学时数有限的矛盾，这一点，德国已走在了前面，值得借鉴学习。
2重视专业英语，实现英语分层次教学，增设其它语种的外语课
在中小学受到良好的英语教育的学生，应该具有良好的听、读、写、查能力。提高词汇量，学习《专业英语》应是非英语专业的学生在大学期间的学习任务。针对我国不同区域的中小学英语教育水平存在着较大差异，学生进大学时的英语能力良莠不齐的实际情况，将英语分层次教学，以满足不同层次的学生的不同需求。同时，增设其它语种的外语课程供学生选修，外语学分控制在4至6学分。
3取消必修与选修之别
从根本上同等重视每一门课程。必修意味着强制性，取消这种强制性，让学生根据自身的需求、兴趣爱好、教师的教育教学能力的影响力度来自主选择课程修满所规定的学分。为让学生各方面的能力得到平衡发展，可将总学分按通识课程、学科课程、教育课程模块平均分配，即限制学生在每一课程模块上所要修满的学分即可。
4加强物理教育教学能力及其研究能力的培养力度
增设师范性、理论性较强的课程，以提高学生物理教育教学能力及其研究能力。例如将师范性不强的《心理学》改为《物理教学心理学》，强调物理学习的心理过程和特点以及社会心理对物理教学的影响；增设《物理教育研究方法》提高学生撰写物理教育教学论文的能力，等等。
5科学分配开课时间的先后次序，进校开始做毕业论文，实习分两阶段进行
传统的一通二学三教四实论的开课时序，同类课程开课时间太过集中，使学生学习枯燥乏味，学习兴趣缺乏，学习效率不高。将通识课程、学科课程、教育课程根据课程间的相互依赖科学搭配，科学分配开课时间的先后次序，提高学习效率。例如，第一学期就开始进行毕业论文的选题研究工作，这样学生有较长的研究时间，更重要的是可以促使学生改变“中小学不做探究，大学也就不习惯研究”的不良习惯；勒温说：“没有无研究的行动，也没有无行动的研究。”教育实习可分两阶段进行，第一阶段安排在二年级，第二阶段安排在四年级。第一阶段结束后，在《中学物理实践教学技能研究》教学中实施“课程行动研究”，学生在“课程行动研究”中检讨教学过程的实际问题，并加以反思、评价、改变对问题的先前理解，改变教法，改进教学品质，从而使学生的教学能力、研究能力得到切实的培养，相信再经历第二阶段的实习后学生可自信的走上工作岗位，学校为社会输送的是合格的人才。
参考文献
教研组是教学实践的共同体和教学研究的合作群体。地理教研组是中学地理教师最基层、最日常、最具研讨性的学习型组织，是学校开展各种地理教育教学活动，实施地理校本研究，培养研究型地理教师的教学业务组织，是把先进教学理论转化为地理教师自觉行为的智慧型集体，是地理教师专业成长的摇篮。重视并不断强化地理教研组工作，对优化地理教师队伍建设，培养地理名学科、地理名教师，构建地理学习校园，提高地理教育教学质量，起着举足轻重的作用。随着基础教育课程改革实验的深入，尤其在地理校本教研为主导的新课程改革实验中，如何加强学校地理学科教研组的建设，重视对地理教研组活动的功能开发与实效性的研究，已成为新课程改革实验进一步深化的关键。笔者在对福建省部分中学地理教研组建设情况进行调查的基础上，就中学地理教研组的现状以及如何加强其建设等问题进行论述，以求教于同行。
一、地理教研组建设的成绩与特色
地理教研组强调常规工作的开展，扎实有效地开展教研活动，取得了卓有成效的成绩。主要表现在：
1.做好常规工作，提高教研与教学质量
一是集备工作开展有声有色，做到“四定”和“四统一”，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础。教研组都注重加强集体备课，集思广益，各备课组能定时、定点、定主题、定中心发言人开展备课活动，做到四个统一，即统一重点、难点、知识点；学进度；统一作业格式；统一测试内容。教师们商讨教学方法，探讨处理教学内容，努力探索提高地理课教学实效、积极实施素质教育的有效方法。并能充分发挥团队的作用，实现资源共享，疑义同析，信息汇聚，观点碰撞，相互补充，共同完善。
二是教研组加强组内听课评课，贯彻落实组内公开课制度，相互学习，取长补短，共同提高。为了真正促进组内教研，听课是最好最有效的措施。一般每个教研组都要求任课教师每学期听课的节数，并进行民主评课活动，以达到共同成长，充实了校本教研的内容，有效地实现了课堂教学效益的提高。同时公开课从教学前的设计研讨、数次打磨，教学中的实际效果到教学后的评议反思，做到“开课者一人，受益全组人”，教师们不仅从中有所借鉴和启发，也进一步推动了教师的超越、自励和创新。
三是为了更好的探讨新教材的教学模式，钻研新教材的教学方法，适应新课改的要求，各教研组教师都加强理论，并以学习者的姿态积极求学和以实践都的身姿积极探索教学，如进行“同课异构”的开课模式就是一种很好的探讨方式。
2.重视教师队伍建设，加强对青年教师的培养
衡量一个学校的发展实力和潜力，其中一个重要因素是师资队伍的状况如何，因此地理教研组在师资队伍建设的过程中，特别注重教师的教学理论水平以及业务水平的学习和提高。同时，不同的学校都加强对青年教师的培养和指导，采取有各具特色的培青工作，如：实施的“1-3-5-8”培养工程，促使青年教师的成长与成才。“1-3-5-8”即一年适应（成为“入格”教师）、三年成型（成为合格教师）、五年成才（成为校骨干教师），八年成名（成为一方“名师”）。通过“以老带新，以优带新”师徒结对子方式，对新教师进行传、帮、带，促使新教师的成长。
另外开展岗位大练兵活动，以最终实现全面提升青年教师的教学教研水平，提高教育教学质量，极大地促进新教师成长。比如：组织40岁以下的青年教师板书、板图和说课练兵、优质课评选、组织命题设计等岗位大练兵竞赛活动。
3.注重校本课程的开发，加强对研究性学习的指导
教研组是校本课程开发和使用的组织者、指导者和管理者。在校本课程开发中，要按照促进学生全面发展．培养学生创新与实践能力。着眼于改善学生的知识结构、发展学生个性特长的总体要求，实现学科内综合和相关课程体系综合。通过各学校地理教研组教师的努力，开设了一系列独具地方特色的校本课程。如：福州格致中学开设了《天文观测基础》、《民居与地理》、《风水与民居》、《福建旅游地理》等校本课程；厦门二中开设了《乡土地理考察》、《厦门人口地理》、《厦门商业地产》等学校课程教材；建瓯一中开设了《军事地理》、《和你一起旅游》、《水土保持》、《建瓯地理》等校本课程；晋江一中地理组结合社会需求，基于学校的现实，针对本校学生实际，尊重学生的选择，开设了《晋江旅游》、《宇宙探秘》和《晋江民俗》等校本课程。
教研组在充分利用校内资的源基础上，大力开展了有效研究性学习（地理实践）活动，并借助小论文撰写、科技活动、相关时事热点等，结合教材内容给学生提供研究、创作、自由作答、放飞思维的空间，把课堂向课下延伸。就学习和社会生活中的某些问题运用所学知识主动加以探究，从而使学生获取新的知识、增长见识、提高能力。
4.重视教育科研，开展课题研究
各学校的地理教研组重视了教育科研，每个教研组均承担了校级或市县级课题，甚至有省级和国家级课题，如：厦门六中地理教研组教师承担了一个国家级子课题、一个市级课题和多个校级课题；泉州晋江一中地理教研组承担了泉州教育科学“十一五”规划（第一批）立项重点课题；德化八中承担了1个市级子课题及多个校级课题；厦门翔安一中做到每个备课组都至少有一个小课题，以小课题带动教学研究，小课题着眼于教学过程中的具体问题，以备课组为单位，通过对教学过程中具体问题的小课题研究，不但改变了教师的教学方式，同时也影响学生的学习方式。通过课题研究促进了教师的专业成长，使许多教师成为研究者，成为真正研究型的教师。同时教师在课题研究中，出了一批研究性成果，相应地在不同的期刊上发表了一系列有影响的教学论文。
二、教研组建设中存在的问题
教研组的建设经过教师的努力取得了很大的成就，部分学校在地理教研组也设形成了自己的学科特色。但是仍然存在着许多问题，主要表现在：
1.教研组地位日益下降，教研活动流于形式
目前中学主要采用以年级组为单位办公与管理，教研组作用不凸显，让位于年级组和集备组，教研组教研活动主要往往只停留于一些事务性的工作，如强调常规工作、安排活动内容、传达会议精神、进行试题命制等等。因此教研组教研活动的模式常表现为：开学初布置任务与要求——中间组织听课评课活动——布置期中考试工作——考后情况分析——再组织听课评课活动——布置期末考试工作——期末总结，形式单调。听课评课为主要的教研活动形式，少有研讨成分。而评课，在教研组活动中存在着“只讲好话，不讲缺点”的现象，在评课过程中，出现沉默的现象虽然没有，但评课不痛不痒、泛泛而谈，或只说优点、或只说普遍性（如，教态、板书、语言表达等）问题，对于上课中存在的实质问题（如，教学设计、教学方法、学法指导等）则避而不谈，这样的教研活动并非真正意义上的讨论，构不成教师的群体合作学习，对教师教学能力的提升帮助不大。虽然很多学校要求集备组做到四定四统一，也由于地理为小学科，各备课组成员少，交流对话人员少，使得集备活动流于形式。教研组的常规工作中出现了活动性多而主题性少，一些教研活动表面上似乎热热闹闹，轰轰烈烈，但有时却是“活动目的不明确，活动主题不具体，从而出现了活动过后收效甚微的状况。因此，教研组活动很多工作都是表面工作，没有实际意义的实质性研讨活动，这种状况制约着教研组功能发挥的最大化，从而限制了学校总体教学水平和教学质量的有效提高。
2．学科教育科研水平不高
虽然教研室和各个学校都非常重视教育科研，为提高教师的科研水平，也提供了一些课题机会以供教师来申请，但是由于多数地理教师的教学任务繁重，课时多，课余时间少，真正能做坐下来进行教研的老师不多，投入的时间也非常有限；还有就是起步晚，起点低，理论水平不高，在课题研究的实际操作过程中常常有力不从心的感觉。因此课题研究实效性差，只为了完成课题而完成；在论文写作上，很多教师只是为了评职称而写论文。中学一线教师进行教育科研时，需要在选题、操作、结题、实施等方面渴望得到名师、专家的详细和科学的指导培训。
3.教师自身的素养有待提高
很多地理教师的教学理论水平有待于进一步提高，教师课堂教学的组织与把握有待提高，青年教师在教学中表现出经验不足的特点，不太注意课堂气氛的把握，教学程序不够鲜明，显得不够老到，难以凸显教学的风采。有的教师教学中分层意识不强，只注重了绝大多数学生的学习水平，未能更多地考虑优秀学生以及低水平学生的学习，缺乏分层教学的实践。教师特别应加强对不同层次目标要求的把握和具体程序、细节的实施。
另外，我们还发现不少教师的新技术应用能力有待加强，课件的创新不足，许多老师的课件都是用下载来的，老师的课件制作水平亟待提高；地理学科在中学作为小学科，很多学校领导不重视和教师的教学任务繁重，地理教师外出进修学习和培训的机会较少，也制约了教师的专业发展。
三、对策
1．完善地理教研组的制度建设，丰富教研活动的形式
完善的教研组管理制度是教研组工作开展的前提和保证，教研组工作才能尽可能完美。教研组制度包括集体备课制度、师徒帮学制度、优质课评比制度、教育科研管理制度等［1 ］。备课组长要落实集体备课制度，定时定点集体备课。如：每次集体备课不少于2小时，研究配套练习的编制与应用，研究重难点和突出重点突破难点的策略。师徒帮学制度要求完善师徒研讨过程记录，每学期听课次数，每学年师徒结对子的中期小结和年终小结。
为了提高地理教研组教研活动的质量和教研活动的针对性、有效性，应进一步丰富教研活动的形式，吸引广大教师主动参与，一是可以采用“请进来，走出去”的形式。如：通过区域联动形式，加强校内及校际交流，汇集同片不同学校地理教师的智慧，促进、帮助具体的学校教研活动拓宽思路，解决问题，从而提升学校地理教研的质量。二是可以各校地理教研组加强与市区县相关单位共建丰富教研组教研活动的形式。如：各学校与本市环保局、市水土办等单位共建合作，开展丰富教研活动。
2．加强教育科研专家的引领及指导，发挥学科带头人的辐射作用
加强教育科研专家的引领和指导，中学可以每年请专家到学校对教师在课题研究的选题、操作、结题、实施等方面进行1-2次指导，以科研带动教研，各个中学地理教研组的特点是有一定教龄的教师较多，各自有着自己的特色，但是如果此时能够有相关的专家进行引领，一定能更有效地使教师在教育理念上、教学水平上、课题研究水平上更上一个台阶，而不会仅局限于本组的交流研讨。在教师教研论文写作上的指导，可以请已经在教研上取得成绩的一线教师来进行科研论文写作方面的讲座，从选题、写作、发表等方面进行介绍，更能引起教师的共鸣。
学科带头人是在本学科教学中自然成长起来的、获有教学声望的领路人，是学术积累、教学智慧与实施技能诸方面有特长者［2 ］。学科带头人应当是其所在学校教研组新课程教学的实践者和示范者，还应发挥其的辐射作用，通过教研沙龙、课堂诊断、上示范课、课题研究等等活动形式，让其引领和带动本地区地理教研组工作的有效开展。
3．重视教师素养的提高，尤其是要加强对教研组长的培养
教师素质高低直接影响到学生的成长、学校的发展，这已成不争的事实。作为教师，首先要有过硬的思想政治素质，其次要有扎实的理论专业文化素质，再次要有健全的身体心理素质，最后还要有很强的科研创新素质。教师只有不断提高自身素质，才能更好地适应教育的发展。教师自身素养进一步提高对中学地理教育及地理教研组的建设起着非常关键的作用。教师应努力从课程实施者拓展为课程开发者；从地理教育的实践者拓展为地理教育研究者。因此教研组应该制定个人专业发展规划，让教师在专业成长的道路上有明确的方向。学校应保证教师在职能有机会进修学习和参加培训。教研组长是教研组的灵魂与核心。他的工作思路可能影响甚至决定教研组的出路［教研组建设现状及功能思考］。教研组长也是教师发展的促进者，他熟知每位教师的个性、弱点和发展空间，因此教研组长应对不同层次、不同状态教师的发展提出有针对性的发展目标和促进措施，从而促进教师个性发展。因此要认真选拔并重视教研组长的培养。
总之，通过对中学高中地理教研组建设情况的分析，各校地理教研组强调常规工作的开展，扎实有效地开展教研活动，取得了卓有成效的成绩。主要表现在：强调常规教学工作，重视教师队伍建设，注重青年教师的培养，加强了地理校本课程的开发。但仍然存在着教师课时多，工作任务繁重、课题研究与教育科研水平不高，教研组工作开展流于形式等问题。因此，为了提高地理教研组工作实效，促进教师的专业成长，应采取完善地理教研组的制度建设和丰富教研活动的形式、加强教育科研专家引领及指导作用，重视教师素养的提高等对策。
本文写作的资料为2010年参加高研班培训的老师们所提供，在此感谢培训班上的每一位老师给予的帮助！
参考文献：
护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路，护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理。我院是一所综合性二级甲等医院，近年来，我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中，加强对护理临床实习教学环节的管理，规范了护理临床教学，提高了教师的综合素质，保证了教学质量。
1护理临床实习环节的管理
1.1临床实习管理组织的建立及带教教师的选拔
1.1.1按分级管理的原则，建立了三级护理教学管理体系一级管理组织，由主管教学的院长、教学办公室主任组成，负责教学工作的宏观管理；二级管理组织，由教办分管护理教学干事、护理部教学干事组成，主要职责是制定总实习计划和质量控制标准，定期指导、督促检查；三级管理组织，由各科室护士长、带教教师组成，负责本科室护生实习计划的制定和实施。
1.1.2带教教师的选拔临床带教质量的高低，关键在于带教教师的自身素质［1］。因此，我院严格掌握带教教师的任职条件，带教教师须满足以下条件。（1）大专毕业3年以上，具有较为丰富的专业理论知识和一定的带教能力；（2）热爱护理教学，作风严谨，工作认真负责；（3）具有良好职业道德、较强表达能力及交流沟通能力，熟悉和掌握实纲、实习计划、护生量化指标及考评标准；（4）勤奋好学，能用新理论、新技能和现代护理观指导临床教学。
1.2实习计划与量化指标的制定
1.2.1实习计划和量化指标实习计划是教学活动的向导和行为指南，是教学目标和效果评价的依据。制定出不同的实习计划和量化指标：（1）中专学生以掌握整体护理观、人际交流技巧、护理基本知识、基本理论、基本技能，完成中专实习量化指标为主；（2）大专学生以掌握整体护理理论、护理程序的工作方法、对患者及家属实施健康教育计划，完成大专实习量化指标为主；（3）实习科室在护生实习结束前必须进行专科理论及护理技术操作考试。
1.2.2带教教师拟定科内实习计划带教教师根据教学办公室的总体要求拟定本科实习计划，设立教学目标，做到有的放矢，并将计划上交教办，制定计划时需注意明确：（1）实习目的和目标；（2）完成目标所用的技术；（3）项目评价，对学生实习、科室带教情况进行评价。
1.3实习质量的管理
1.3.1按计划开展带教工作要求各科室严格按照实纲及实习计划、实习目标，对护生进行带教和管理。
1.3.2带教教师指导及督促检查以下内容（1）采用启发式的教学方法对护生进行指导，科室通过教学查房、专科疾病知识讲座、早交班、危重患者床旁提问等形式，护生轮流担任责任组长。（2）调动护生主观能动性，让护生对各项护理技术操作质量进行自查、互查、教师督查后讲评。（3）每轮护生实习结束前由护士长及带教教师召开护生实结会。
1.3.3护理教学组对护生实习进行现场抽查（1）抽查护生对分管患者生理、心理、社会情况评估了解程度；（2）对护生护理技术操作过程质量进行检查；（3）将患者及家属对护生的服务态度及沟通能力等情况进行反馈；（4）询问护生对教师带教情况、方法进行反馈。
1.3.4教办组织召开教学情况联系会（1）通过召开带教教师联系会，了解各实习科室教学计划实施情况、存在的问题，提出改进措施；（2）通过召开学生组长联系会，收集学生对带教教师的工作态度、能力和教学计划实施的意见和建议，对教学有益的意见和建议立即采纳，存在的问题及时采取对策。
1.3.5实结及教学质量评比（1）实结：护理教学组针对本轮护生实习情况、存在的问题、改进措施进行总结；（2）教学质量管理主要通过实习结束前的理论和临床操作考核，结合教学办公室、护理教学组检查情况和各病区教学资料记录情况等进行教学质量评审，根据评审结果评出带教先进科室和优秀带教教师，并给予奖励。
2效果
2.1促进了带教教师教学理念的转变教师用现代护理观指导学生，保证了护理教学质量；由于教师做到了尊重、鼓励、支持学生，从而减少了护生的焦虑心理，加快了护生学习主动性和角色转变。
2.2提高了教师综合素质和带教水平在实施实习计划过程中要求教师必须掌握教学大纲、实习计划以及量化指标的考评标准，教师们自觉提高自身素质及专科理论水平，采用启发式的教学方法指导学生，保证了教学效果，达到了教学相长的目的。
2.3提高了学生的综合能力注重学生综合能力的培养及人际交流技巧的训练。在实习过程中培养了整体护理观念，提高了理论联系实际、运用护理程序工作方法以及判断问题、解决问题和独立工作的能力。护生由被动接受转为主动参与，有效地激发了护生的学习兴趣［2］。
通过加强护理临床实习环节的管理，使临床实习教学质量得到保证,护生的综合能力及服务质量较前有明显提高，同时也增强了教师的教学意识,提高了她们的自身素质和知识结构，发表临床护理教学论文的篇数也明显增加。
3存在的问题
（1）医院的护理基础条件影响教学质量及教学目标的实现，把学生当成劳动力使用，如学习期间顶班等。（2）目前临床护理人员普遍缺编，致使带教教师在工作中承担了多种角色，因而使临床教学质量的管理受到了一定程度的影响。
［参考文献］
教学是本学期的中心环节，为此我总结了上学期的教学经验，并且在此基础上认真的准备教学工作，我知道一节高质量的好课是与课下教师的努力备课是密不可分的。我在准备每节课的时候都是作了精心的设计，在教学方法、教学过程、教学过程中学生的活动、还有当堂练习都做了精心的设计和思考。亲爱的读者，小编为您准备了一些高中教师学期总结，请笑纳!
高中教师学期总结1本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在__市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20__年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20__年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任__01班见习班主任和__16班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20__年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20__年9月至今，本人担任__19电子商务专业综职班班主任，在20__学年上半学期，班级被评为"保护财产先进集体""值周工作先进班级"在首届校运会上，班级荣获"精神文明风尚奖"
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20__年__市专题学习网页评比中荣获三等奖。在20__年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。
本人积极参加各种继续教育培训，在20__年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为__市信息技术与课程整合骨干培训教师。
在毕业班教学中，所带毕业班__16班和__01班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带__17班一次性通过省单招技能考核。
高中教师学期总结2从20__年8月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。
“学为人师，行为世范”。这一年来我坚持学习教育教学理论和师德建设论著，提高自身的品德素养。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习培训活动，自学过不少社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。我除了做好自身行为规范、为学生树立一个良好的学习榜样以外，还对学生开展了多次的思想道德教育。因为高中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，对人在社会中的作用开始逐渐了解，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的。因此，我班逐渐开展了《康乃馨之爱--献给母亲的爱》、《无言的爱--献给父亲的爱》、《心之约—亲子对话》等等一系列的教育活动。
另外，在专业教学技能方面，我也有很大提高。当了快一年的教师了，虽然教学方法还不是很成熟，但我已在教学中学到了很多。在这一年里，我担任高一年级十六、十七、十八三个班的物理教学工作，工作比较充实。我经常思考物理教育教学方法，教学手段的设计，以及这样设计是否可以让学生比较容易接受。同时我也一直花比较多的时间在教学研究上。我研读了许多物理教学书籍，并积极参加每一次的教研活动，每次的活动我都感觉受益良多。还有，我觉得教学生如何学会自己学习是最重要的，因此每次的教学，我都努力往这方面靠拢，努力教会学生如何自学，如何选择有意义的进行学习。同时，也不忘把知识教育与情感态度、价值观结合起来，培养新世纪合格的中学生。
当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我的自身条件不足，声音有一点障碍。刚刚来到广东，对广东的气候条件适应的不是很好，影响了教学。因此，我以后会努力做好这些，使自己全身心投入到高中教学中去，为学校的建设和发展贡献一份力量。
高中教师学期总结3随着考试改革的发展，高考英语试题的要求越来越高，不仅强化了对基础知识的考查，更突出和能力的运用。为了提高高三英语的教学质量，在教学过程中我们本着 “培养主体意识，强化课堂训练”的原则，积极做好学生的思想工作，提高学习的自觉性、积极性和主动性;帮学生树立信心。同时我认真研究考试说明与教学大纲，按照“突出语篇、强调应用，注重交际”这一主旋律进行教学和复习，提高实战能力。我主要朝以下几方面努力：合理制定、完善教学、复习计划;合理处理教材、安排教学进度;注重精读和泛读相结合，加强限时阅读的训练，帮助和督促学生积累一定的词汇量。加强听力与写作的力度与难度。下面是我的教学计划和一些具体做法：
一、合理制定、完善教学、复习计划
要想搞好三年级英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初，我就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材，夯实基础知识才是我们途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。
二、语篇为基础，扩大学生词汇量
光靠第三册教材的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合、精少泛多、精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。
可以《英语周报》为基础，用好《英语周报》，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，通过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起大量有用的词汇，让学生从纵向，横向及各个方面将词汇的雪球滚大。对于所有精泛读材料中碰到的生词，要求学生摘录下来，老师要采取必要的手段，如听写或再现认读的方式进行检查，以扩大学生的词汇量。
三、加强写作训练，合理安排综合训练
加强写作指导和训练，是我们高考取得成绩的重要保证。只有多练才可能有好的成绩。但只是写作还不能取得好成绩，一定要加强对学生的集中训练和指导。对于写作，在写作过程中，给予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点。5)书面干净、整齐、规范。教师也要遵循 “粗批，快改，及时发”的原则。否则，失去了时间意义，效果就不大了。同时让学生背诵范文，模仿，运用，做好语言积累。提高高考的书面表达成绩。
四、培养学生良好的心理素质
培养学生良好的心理素质，良好的心理素质是发挥自身水平、甚至是超水平发挥的基础，是提高学生应变能力的必要条件。在教师的启发诱导下，带着求知的兴趣，不断变换角色、对话，不仅使学生的语言运用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且学生主动参与课堂教学活动，使他们真正成为学习的主体，使他们富于朝气，充满自信，使他们有了强烈的参与感，在课堂上敢于发言，师生之间互相合作。
五.加强考练结合，一周考练，一周讲评。
总结得失，虽然我取得了一些成绩，但我还有很多地方做得不够。在今后的工作中，希望领导和同仁们对我的工作多提意见，我将努力克服不足，以争取更大的进步。在20__年高考中取得更好的成绩。
高中教师学期总结4任教以来，我一贯坚持党的四项基本原则，坚持改革开放，热爱党的教育事业，积极投身于教改，始终保持兢兢业业，勤勤恳恳的工作作风，始终保持旺盛的学习热情和进取欲望，不断汲取现代教育理论的精华，无私奉献，师德高尚。一学期终于结束了。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
发展学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
即让学生体会到成功学习的。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
即充分利用好词典。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
即教会学生发现适合自己的学习方法。
新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。
高中教师学期总结5这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下
一、进行了英语学情分析。
这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太理想，没有一个学生能达到优秀(120分)档次，而且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语特别难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。
二、把教学计划落到实处。
本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的能力，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20__年8月中旬到20__年3月中旬，内容是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元(20__年1月底)。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。通过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
四、听力训练作好提高成绩保障。
征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。
五、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少。
六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。
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摘 要：《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）较以前的实验稿，特别重视实验教学和日常生活的联系。在《新课标》的61条“科学内容”的描述中，有33条知识的获得需要“通过实验”等手段来实现，有29处要求“联系生活实际”“列举生活中实例”等来展开教学。实践证明，将实验设计与生活实际结合起来，用生活化实验创设科学探究情景，用生活用品经历探究过程，用身边趣味小实验突破科学生活误区，不仅能激发学生的学习兴趣、提高实践意识、培养实事求是的科学态度，还能增进学生热爱科学的情感。
关键词：生活化;实验;情感目标
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）1-0001-3
实验教学不仅是物理教学的重要组成部分，还是全面提高学生科学素养的重要途径。在新课程理念下，实验在教学中起着更加重要的作用。特别是生活化实验，不仅是获取知识的过程，还对落实物理新课程三维目标中的情感、态度、价值观目标有着特殊作用。
1 生活化演示实验有利于激发学生的强烈兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。新课程标准要求我们在教学活动中，要从培养学生“有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感”[1]等方面去实现情感、态度、价值观的目标。在实践过程中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，学生一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。采用生活化的自制教具开展实验演示，往往更能达到兴趣激发的效果。
笔者曾在《空气的“力量”》的教学时，自制一个“两心壶”（如图1）做情境导入的演示。第一次什么都倒不出来。第二次倒出的白色的奶茶，耶！有的同学开始要求“老师慢点”，个别还没有从下课的休整中回过神的同学一下子也被吸引了，个个都瞪大眼睛看着老师演示的茶壶。第三次居然还倒出了红茶。啊！同学们惊呆了，老师追问一句“同学们，还想喝什么茶？”全班齐声回答“绿茶”，笔者说：“很遗憾，老师今天倒不出绿茶，等同学们学习了今天的课程，你们就能制作一个茶壶，还能倒出三种、四种甚至更多种类的茶。”
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正视图 俯视图
图1 两心壶
将生活中普通的洒水壶稍加改装就成了具有神奇功能的“两心壶”或“多心壶”，化平常为神奇的生活化的演示实验，不仅能吸引孩子们的注意力，培养观察力，还能启发他们去思考，激发浓厚的兴趣，感受生活中物理的神奇和美妙。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好、用好物理。
2 生活化实验探究利于增强学生的实践意识
《新课标》以提高全民科学素养为目标，其中科学探究是科学素养形成的重要途径。修订后的各种版本的初中物理教材，都用了大量的篇幅开辟了“迷你小实验”“想想做做”等栏目，倡导师生充分利用身边的常见物品展开一些实验探究。这些生活化的实验探究，更有利于培养学生“有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。”[1]
教师在课堂教学设计中，也可以因地制宜地结合课堂教学实际，开展生活化的实验探究，让学生在真实的探究和设计活动中产生自己的科学思想和技术方案，增强实践意识的同时实现创新能力的培养。
在同学们学习了电磁感应知识后，我校物理组就组织初三年级各班级间开展了“摇绳发电”比赛活动。物理实验室只为各班提供一个微安表（300 μA规格），其余材料由同学们利用生活中的废旧物品准备。在不新增电源的前提下，根据电流表的指针偏转角度确定成绩。全年级的同学在这次活动中，投入了空前的热情，各班的创造力得到充分的体现，收到了意料不到的好效果。通过参与这次活动，同学们不但用行动体验了利用地磁场发电的可能性，还在参赛的准备过程中，发现了电流表指针偏转的最大角度与摇绳导线规格、摇绳方位、摇绳节奏等都有关，用实际行动体验到了科学的神奇和科学探究方法的重要性。
通过创设引人入胜且具有适度挑战性的问题，让学生持续投入能彰显个性特点的活动中，亲身经历设计方案、从事科学观察、基于证据形成理论假设等典型的科学探究过程，能使学生的实践意识得到增强，创新能力得到提高。
3 生活化的趣味实验培养实事求是的态度
《新课标》的“情感态度价值观”目标要求通过初中物理教学，让孩子能“养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。”[1]为实现这一目标，我们也可以针对初中生的心理认知特点，利用学生熟悉的物品，设计一些趣味性的小实验代替空洞的说教，往往能收到事半功倍的效果。
在《空气的“力量”》的新知教学中，笔者设计了一个趣味实验体会大气压与日常生活的联系。首先，给本节课表现优秀的同学奖励一瓶饮料，为鼓励与同学分享，老师打开盖子，把一根很粗的吸管（侧面开有小孔）交给他。“耶，怎么吸不上来？”这位同学感到很惊讶。老师鼓励他找一下问题出在哪儿。等这位同学发现了吸管上开的孔后，笔者就向全班播放了“蒙牛果蔬优酸乳”广告A（图2），并附旁白“欣赏广告，关注吸管”。广告刚播放完，就有不少同学高高举起手，争先恐后地发表他们的观点：“三叉管不可能吸上牛奶”，“这份广告是伪科学的”，“除非三叉管是不相通的”。于是，笔者就用另外两根细吸管，插入刚才同学用的粗吸管中，模拟了广告A中的情形，让同学们见证了他们的判断。“怎样能同时喝到多种饮料呢？”老师提出问题后，同学们很容易地就发现了三叉管的妙用，全班同学沉浸在幸福的发现中，笔者又让同学们欣赏了“蒙牛果蔬优酸乳”广告B（图3）[2]。
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图2 “蒙牛果蔬优酸乳”广告A截图
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图3 “蒙牛果蔬优酸乳”广告B截图
作为初中物理课堂教学的设计者，孩子快乐科学之旅的陪伴者，我们可以利用精彩的生活化实验突破教学难点，结合学生喜闻乐见的媒体信息，将对知识的学习融入到开心的话题中，不仅能激活物理课堂，还能让孩子们在愉快中品味生活的乐趣，享受成功的幸福，提高物理课堂教学的有效性，促进学生追求以知识的鉴赏力、判断力与批判力为标志的内在发展。
4 生活化实验能增进学生热爱科学的情感
《新课标》要求学生在物理学习过程中“有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。”[1]在物理学的发展历程中，物理学家发现物理现象、建立物理概念、揭示物理规律，包括测量一个物理量的过程都不是一蹴而就的，常常是经历了无数次的方案失败、修正和调整，最终才逼近真理的。
在同学们设计出用盛满水的试管倒扣在水槽中，管中水面不掉下来的方案（如图4所示）能证明大气压存在后，笔者进行过如下课堂设计。老师出示问题：“大气压只能支持这么高的水柱吗？如何验证我们的猜想呢？”同学们七嘴八舌地展开方案讨论，尝试用更长的管子来验证，但毕竟可选的管子长度有限，感觉到有些无奈。这时，笔者就拿出事先灌满水并盘曲在桶中的透明塑料管和塑料瓶（如图5所示，上方的瓶中有显示水面的醒目的浮标），与同学们一起验证不断修订的猜想――“大气压真的只能支持这么高的水柱吗？”让协助演示的同学，慢慢地逐渐升高饮料瓶，全班同学都伸长脖子、翘首期盼大气压再也无法支撑水柱的那一刻。该同学在老师的帮助下，即便站到讲桌上，就算将饮料瓶升到天花板上（笔者曾在一个大礼堂上这节课，水瓶被举到了5米多高），浮标仍然处于瓶中最上面，说明水面没有下降。唉！太遗憾了，管子还不够长，空间还不够高。
同学们认为，瓶中的水面总有一个时候会相对顶部下落。接下来，老师引导学生进行实验原理的理论探究，得出大气压p0=p液=ρgh液。在高度受限的情况下，同学们很自然就想到了，换用更大密度的液体做实验的方法。这个设想就是在300多年前，托里拆利实验设计的巧妙之处。
本环节的设计，就是借助生活中的易得物品来体验一个具有历史意义的经典实验完成的部分过程，不但真正实现了教学元素的多元化，还激起了学生的科学好奇心和对科学家超人的智慧无比的崇敬。孩子们在一系列跃跃欲试的“猜想―设计―验证―再猜想―再设计―再验证”的体验中，那种勇攀科学高峰的欲望被点燃。消除科学研究在孩子们心目中的神秘感后，再结合理论探究手段，升华学生的科学情感。这样的科学情感教育目标仅通过语言文字介绍远不能达到如此的效果[2]。
由于我国基础教育发展的不均衡性，部分农村初中，由于各方面条件的限制，不少物理实验教学无法开展，从而导致孩子们缺乏物理学习的动机和兴趣，更谈不上感受学习的快乐和成功。因此，教学中实施情感态度价值观教育，有助于教师转变重知识、轻情感的教育观念和改变学生枯燥乏味的学习状况。
作为肩负提高学生科学素养重任的物理教师，可以结合教学需要，尽可能地开发适合自己学生实际的实验教学资源。采用生活化创新实验设计，激发孩子们对科学的浓厚兴趣;开展具有一定挑战性的科学实践活动，养成科学生活的习惯，增进他们热爱科学的情感，用情感目标的达成助推知识与技能、过程与方法目标的实现。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
一、 搭建和谐教育构架 明确和谐教育主题
1.搭建和谐教育的系统构架。我校成为和谐教育实验学校后,立即成立和谐教育工作领导小组,下设办公室、课题组。各部门各司其职,相互配合,信息共享。形成和谐教育的管理网络,使得和谐教育有组织、有实施、有督促、有总结,做到人人参与,责任到人。为和谐教育的顺利开展提供了组织保障。
2.明确和谐教育主题。在搭建和谐教育系统构架的同时,我们根据省和谐教育活动的要求,并结合我校的实际情况,提出“成人教育重于成才教育”的理念,同时组织实施我校的“一二三四五”和谐教育系统工程,即:一个中心:做人教育;二个习惯:学习习惯、行为习惯;三种意识:时间意识、自主管理意识、创新意识;四比竞赛:比谁最热爱学校、比谁最勤奋学习、比谁表现最突出、比谁学有特长;五项活动:诚信教育活动、宽容教育活动、感恩教育活动、耐挫教育活动、创新教育活动。这样,就做到了纲举目张,为和谐教育的顺利开展指明了方向。
二、 开展和谐教育活动营造和谐教育氛围
我校为了切实搞好和谐教育活动,紧紧围绕学校的中心工作,利用校会、周前会、早会等各种会议进行广泛宣传和动员,使得和谐教育理念深入人心。于此同时还开展了丰富多彩的主题教育活动,让全校师生都积极参与到此项活动中来。
1.我们结合3月份学雷锋活动月,开展“做勤奋学习人,做堂堂正正人,做顶天立地人”的“三人教育”活动,通过这些活动,教会学生做人的道理,全面提高学生的思想道德素质。我们还要求学生做生活化的德育作业:每天为爸爸妈妈盛一碗饭、倒一杯茶、捶一次背,洗一次脚;双休日,打扫一次房间,洗一次衣服等。我们还通过家校联系,了解德育作业的落实情况。一个月来,学生家长从孩子身上看到了明显的变化,看到了可喜的进步,数十名学生家长通过不同的渠道表达对学校和谐教育理念的赞誉。初二年级张文、初三年级杜春梅的父亲甚至专门来到学校,当面向老师汇报孩子身上发生的可喜的变化,和我们一起分享孩子进步的喜悦。
2.发展心理健康教育,培育德育工作新特色
我校的心理教育已形成自己的特色,并成为学校教育文化的有机组成部分。一方面通过校园网、广播、宣传栏等渠道,对学生进行心理健康教育知识宣传。另一方面,利用课堂、心理咨询室为学生、家长、教师等提供个别辅导与咨询。据不完全统计,自2007年成立心理咨询室以来,接受心理咨询的学生达600多人。如2008届学生崔小丹因中考前父亲不幸去世,心理受到沉重打击,成绩直线下降,通过心理辅导老师及时疏导,重新振作起来,认真学习,最终以绝对的优势被县重点高中录取。2009级学生张其成与同学长期不和,关系紧张,其家长找道学校,要求换班,学校没有简单处理此事,把这一同学交给心理咨询老师,经过他们耐心辅导,该同学思想有了很大转变,现在与同学相处非常融洽。在工作中我们认识到,只有学生的心理和谐了,才能实现校园的和谐;只有广大青少年的心理和谐了,才能实现社会的和谐。
3.实施“文明兴中人”系列教育 ,开辟和谐教育新途径
我们开展了 “文明兴中人”系列教育活动,同样取得了较好的效果。“迎校庆,创佳绩,我为校庆添光彩”,“爱祖国、爱灌南、爱兴中,做文明学生” “在家庭做好孩子,在校园做好学生,在社会做好公民” “珍惜时间,勤奋学习,争创佳绩”等主题教育;我们把“文明兴中人”系列教育活动当作创建和谐校园的主题活动,促进了和谐教育实现系列化、主题化、鲜明化,较好地克服了思想教育零敲碎打的弱点,使和谐教育工作更具针对性和实效性。
三、 积极张扬和谐文化 推进和谐班级建设
在全面推进和谐教育进程中,我们积极开展和谐班级的创建活动。
1.美化班级面貌
给课桌“美容”、让墙壁“说话”、 给黑板 “化妆”, 让学生走进班集体就有一种精神洗礼的感觉,增添了学习、生活的乐趣,消除了学习后的疲劳,增强了班级的向心力。让学生感受到浓郁的文化气息。真正实现人文、自然环境的有机统一和协调发展。
2.开发班级精神
班级文化的深层面是精神文化,它是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念和精神风貌的反映,是班级文化的核心和灵魂。
为发扬学生主人翁精神,点燃学生的智慧火花,我们班级集体定班风,唱班歌,“因为我们是一家人,相亲相爱的一家人,有缘才能相聚,有心才会珍惜,有福就该同享。”歌声把大家的心连在了一起,把家的氛围营造了起来。
建立小主人档案,给班级每位学生建立小主人档案,写上学生的生日和爱好,在学生过生日的那天,由班长主持,大家一起给他唱生日歌,让他感受来自同学的祝福;
成立开心图书屋 ,教室摆放小书柜,里面放着学生心爱的图书。图书屋有专门的管理人员,负责图书外借登记、图书整理。每当课间或午间,学生可向图书管理员借阅图书。图书屋将学生从“小课堂”引向生活的“大课堂”,带着学生遨游知识的海洋。让学习成为终身的必需,让读书成为永远的习惯”等读书宣传标语。孩子们总是流连于那优美的作品展下,迷恋于五彩缤纷的图书柜旁,真是“耳濡目染是书香,校园处处是书迷”。
四、 深挖和谐教育课题提升和谐教育层次
1.将课题研究融入日常教学中。
“科研兴校”一直是我们办学指导思想,为使课题的研究工作能真正落实到实处,我们在加强教师理论学习的同时,还着重要求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。为了进一步将课题研究融入我校日常的教育教学中,我校召开了基础教育课程改革动员大会,请市课题专家做了“转变观念,投身课改”的动员报告。报告后,老师们对课改有了深入的了解。
动员会的成功,拉开了我校和谐教育课改实验的序幕。我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究,在教育教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我。我校课题《课程改革下和谐校园的实践研究》在2008年10月,已被立项为江苏省教育学会重点研究课题。现在,我们学校教师人人都参与课题研究,个个都有课题。
2.课题研究硕果累累。
我校的和谐教育课题研究虽然才开展了一年多时间,但已经充分显示了它的生命力,收到了显著的成效。教师们的教育观念更新较快,特别是一部分中青年教师脱颖而出,成为了学校科研工作的骨干。“十一五”期间,我校以省、市、县级的征文活动为契机,鼓励教师积极撰写、投稿。许多教师把自己在教学中收集到的点滴写成论文并积极参加各级各类的论文评比。我校还特意聘请县教科室主任为课题专职指导教师,对教师的教育教学日记和论文进行评选和修改,并从中选出一些优秀的教育教学论文、教学案例及个案研究投稿参评。至今已在省、市、县各级刊物处发表稿件近三十篇。本学期,徐建、周松、周艳朝、等几位老师的论文分别获国家级、省、市、县级的奖励。这也大大提高了年轻教师的写作热情。
【关键词】中职语文；研究性学习；研究意识；探究；探究；创新；氛围
研究性学习作为“综合性学习”的一种方式，应值得大力提倡和推广。在中职语文教学中怎样进行研究性学习呢？笔者谈一谈自己的看法。
一、语文教学中学生研究意识的培养和探究氛围的营造
传统的语文教学，无论是采用了何种独特新颖的启发式教学，无非都是在师生一问一答的方式中进行着，学生的学习主动性始终受制于教师的主导性。不管学生的个人兴趣，爱好差异，也不管知识水平、能力层次的高低，个性气质的不同而异中求同。研究性学习活动是以学生的自主性，探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。由于中职生的知识、能力等因素的制约，单独个人开展研究性学习的能力尚不具备，我们应该重点指导小组合作式的研究性学习方式。教室内学生的座位摆放有利于学生之间交流与合作。研究性学习活动中教师的角色发生了转变，从传统的管理者、解释者、评判者、讲授者，转变为服务者、咨询者、合作者、协调者、组织者、支持者、指导者和促进者。
二、营造和创设“探究、创新”的校园和课堂氛围
我们要努力营造陶行知先生所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的校园和课堂氛围。在教学组织活动中，教师应创设具有一定挑战性的问题情境，给学生以主动探究、自主学习的时间和空间，让学生感受、理解知识产生和发展的过程。同时，创设一种给学生以心理安全的教学氛围，让他们乐于去探究，并在适当的时间和条件下，以适当的方式组织探究活动，在探究学习的过程中，无论是对于学生何种方式的问与答、说与写，都应多给予肯定与支持，鼓励其思维向纵深及科学性、逻辑性和周密性、完备性的方向发展。作为教师，还应主动参与到学生的研究性学习活动中去，以身作则，亲身实践，带动学生探究的积极性与热情。
三、处理好语文教学中读书与研究的关系
语文的阅读教学强调要重视学生阅读能力的培养和读书方法的掌握。要求学生在读中析文、读中悟情、读中求知、读中求乐。研究性学习活动的教学模式是以学生产生需要研究的问题开始，以学生发现新问题为终结。在语文研究性学习指导教学活动中，我们应将读书方法的指导融入探究活动中去，以读为探究的基础，在读的基础上提问，以读的方式研讨、交流和发现新的问题，以读的方式来解决问题。由于研究性学习活动的自主性和开放性，决定了读的方式的灵活性和多样性。总之，在读中探究、在探究中读；以读促探、以探助读的这种新的语文阅读教学方法必然会使语文阅读教学事半功倍，从而使学生的语文综合素养得到地全面提高。
四、建构多元、开放、灵活的评价方式
由于研究性学习改变了传统的学习模式，因而学习成果也是开放的、多元化的、多层次的。在对研究性学习的成果进行评价时，无论是评价目的、还是评价方式都要进行系统地改革。我们应重视对研究过程进行跟踪评价，尤其要重视研究活动的参与度的评价。因为任何一项研究都有失败的可能。因此，我们不因把评价的重点放在研究的成果上，而应放在研究的过程与方法上。学写作文或撰写、制作各种稿件作品时，可允许多人合作完成；语文试卷上可设计只要求写出问题，而不需要学生回答的质疑型答题；学生自行或合作编制复习提纲，建立单元检测试题库，自行测评学习水平和知识能力情况等方式，均是语文教学评价方式开放性、多元化的体现。
语文研究性学习教学活动的引入，其动态发展的探究活动将使新时期的语文教学具有无穷的生命力。尤其是研究性学习活动开放而富有创新活力，可以满足不同学校、不同学生的需求，并能根据社会和时代的需要不断自我调节、更新发展。这是符合语文课程标准中努力建设开放而有活力的语文课程理念的。实践证明，在中职阶段的语文教学中开始研究性学习活动的探索与研究，不仅是必要的，而且是可行的。
重视教师教育研究能力的培养，是提高教师素质的重要途径，也是提高教育素质的保证。下面就小学教师研究能力培养进行一些有关的探索和研究。
一、培养教育研究能力是提高小学教师素质的关键
小学教师是实施九年义务教育的一支重要力量，而且小学教育也是民族的奠基工程。其质量如何，直接关系到义务教育的质量，也决定着未来人才的培养。
当前，教育改革正向纵深发展，它对包括小学教师在内的全体教育工作者提出更高更新的要求，其中一个重要方面就是增强教师的综合素质，提高教育研究能力水平。
在教育教学过程中，每个教师都会遇到这样或那样的问题，如怎样转化差生；如何提高课堂教学效率等。研究和解决这些问题，要求教师必须具备一定的教学能力。然而，现状表明，小学教师的教育研究能力还比较欠缺。我曾就“农村小学教师素质问题“对我市“东三乡镇”进行调查，结果发现三个乡镇的村小教师不具备教育研究能力者高达49.7%。湖南省小学教师培训中心就“小学一级教师现状”进行了调查，结果表明，在小学一级教师中，城镇教师欠缺教育研究能力者占37.5%，农村教师占45.16%。这种情况，制约了小学教育的发展，影响了教育教学质量。
二、小学教师教育研究能力的构成
对小学教师而言，教育研究能力主要是指解决教育实际问题的研究能力。这一能力在结构上大体可分为三个层次。
第一层次：一般教研能力。如：运用教育理论改进班主任工作的能力；运用教学理论指导教学的能力；规划和组织教研活动的能力；归纳总结教研成果的能力等。
第二层次：较深的成果推广和经验总结能力。如：学习借鉴他人经验的能力；创造性地选用某种教学模式的能力；有效地移植教科研成果的能力；将实践经验上升到一定理论高度，并形成具有一定指导性结论的能力；推介自己优秀经验的能力等。
第三层次：较强的专题研究能力。包括：发现问题并提出课题的能力；拟定个案研究、教育调查、教育实验等研究方案的能力；分析、评价、处理教育研究材料及得出正确结论、提出解决问题的合理措施或建议的能力；撰写调研报告、实验报告、研究论文的能力。
这三个层次的能力是逐步发展并培养起来的。只有具备一般的教研能力，才能总结和推广教育教学经验和成果，最后达到专题研究的高度。三个层次能力的培养，可根据教师职级而定，如对小学二、三级教师主要应增强教研意识，培养一般的教研能力；对小学一级教师，应着重提高总结推广经验和成果的能力；对小学高级教师，应培养和提高他们课题研究能力。各层级的教师，应根据各层次的能力要求，有针对性地进行自我培养，自我提高；师训部门也可分层次、分目标地进行培训，从而才能从根本上提高小学教师的教育研究能力。
当然，这三个层次的划分是相对的。在具体实践中，个层级教师可根据实际工作需要和自己的主客观条件，选择一个层次、两个层次或全部层次，作为提高自己研究的发展目标，教研部门和师训中心也应从实际出发，提出与教师自身发展需要、工作需要相适应的培训方案。
三、怎样提高小学教师的教育研究能力
怎样才能提高小学教师的教育研究能力，已成为教育改革和发展的迫切需要。师范学校、教师进修学校、教师培训机构以及小学教育教学机构和教师自身都应进一步树立教研意识，把提高小学教师的教育研究能力，作为提高教师素质的一个突破口来抓。
从师范学校、教师进修学校和教师培训机构来说，要让小学教师掌握一定的教育理论和研究方法，为形成一定的教育研究能力打好基础。教育研究能力是动脑和动手两种能力的结合，表现为：在动脑的前提下动手、在动手的过程中动脑，动脑和动手都离不开教育理论和研究方法的指导。因此，小学教师必须具有一定的理论功底，掌握一定的科学方法。
首先，师范学校应开设教育理论、教育研究方法课程。教育学科的各门课程是培养教育研究能力必设的基础课程。师范学校、教师进修学校和教师培训机构应在开好普通教育学、心理学课程的基础上，重点开设现代教育理论。重点选讲中外著名教育思想、学科教育学、学科教学心理学、小学教学动态以及现代小学教育研究方法等课程，使小学教师了解中外著名教育家的教育思想、国内外小学教育教学改革动态；熟悉现代教育教学思想以及学科教育教学的基本思想、理论、方法；懂得并发现常规教学、目标教学、尝试教学、愉快教学等基本理论和方法。还应了解教育科学研究的一些基础知识，如：教育研究中发现问题、了解情况、深入思考和实验证明四个阶段的构成程序；熟悉教育研究的基本步骤，如：选题——查阅文献——初步调查——制定计划——搜集资料——分析研究——形成结论——撰写报告（论文）等，掌握一些基本的研究方法，如：观察法、调查法、实验法以及调查报告、实验报告、论文等文体的写作方法。
其次，在师资培养和培训的教育中，要改进教学方法和考试方法。在教学中，应多运用教学案例分析、问题讨论、活动教学等方法，这有利于调动学生的主动性和积极性，有利于学员直接形成一定的教育研究能力。在考试方面，不应古板的让学员简单地回答书本知识，而应着重突出知识运用、问题分析、专题研究、综合创新等特点，采取评课、班队工作方案设计、教研方案拟定以及撰写报告、论文等方式，让小学教师在考试过程中训练其研究能力，还可组织专门的教研活动，让教师根据所学理论听课评课、上研究课、开展教育调查、参加某些教改实验、进行教育研究的实际操作，掌握教育研究的一般操作程序和具体方法。
1,心神不宁。面对急剧变化的时代风云,信息的瞬息万变,知识的激增,学生旺盛的求知欲,丰富和广阔的知识面,追求创新的劲头,学校管理中的竞争机制,青年教师常常不知所为,心里无底、慌里慌张,甚至表现出“今朝有酒今朝醉,哪管他日喝凉水”的心态。
2,焦躁不安。教师成长一般有四个阶段。即起(入行阶段)、承(表现阶段)、转(中年职业阶段)、合(交棒阶段)。青年教师的焦躁不安的情绪主要表露于“起”与“承”这两个阶段,常常表现为急躁冒进,急功近利,贪大求全。常常自觉不自觉地与他人盲目攀比,追求不切合实际的专业发展目标。面对重重困难,显现出一种无所适从的焦虑心态。
3,盲动、冒险。由于青年教师焦躁不安,情绪取智,使得行动常常带有盲目性,行动之前没有必要的计划筹措,只要出人头地,对自己有利的事便不惜一切地去做。这种病态心理也是当前教师队伍年青人违纪违法事件增多的一个主观原因。
(二)青年教师产生浮躁心理的原因
1,青年教师在接受师范教育或岗前培训中缺乏对教师职业生涯发展的理性教育。由于自己缺乏对教师职业起、承、转、合的起码认识,进而动机浅显,目标不高,热情不足,行动不利。这是造成青年教师浮躁心理的理性方面的因素。
2,在现代,随着社会的发展,生活节奏的加快,教师职业正成为职业压力来源多、压力强度大的职业。根据朱从书、申继亮教授研究表明:当代中小学教师面临工作量大的压力,管理学生的压力,考试的压力,进修科研和评定职称的压力以及其他方面的压力,再如学生安全问题、家长认识偏差,等等,都是造成青年教师浮躁心理的职业方面的因素。
3,由于教师在工作压力重压下,以及对教师角色认知有错位。青年教师在成长中无法对职业角色进行正确定位,故而产生了职业倦怠,出现自我贬损、人格异化、效能降低等现象,进一步激化与深化了青年教师的浮躁心理,这是造成其浮躁心理的心因性方面的因素。
4,职业高原期,是每个教师专业化发展中必须经历的一个阶段,由于青年教师抑或个人原因、家庭和社会因素、组织原因,造成了职业高原期。如果从教师管理角度,没有一套旨在促进教师专业发展的科学评价机制,加上学校没有成为学习型学校,那么青年教师就容易受职业高原期影响而加剧浮躁心理的发生、发展,甚至会动摇青年教师的职业信念,这是造成青年教师浮躁心理的管理性方面的因素。
5,社会上“三尊” (尊重知识、尊重人才、尊重教师)的风气还未真正形成。教师职业目前仍然是一个要求高,而待遇偏低的职业。加上党的知识分子政策在一些地方落实得不尽如人意,法律法规方面对教师及其工作的保护力度还不够大,不够全,加上社会上执法难的问题还没有彻底解决,以及教育投入不足,学校与学校发展的不均衡等,致使满腔热情走上工作岗位的青年教师在心理上出现失落,出现不安心教学,跳槽,行为怪异,师生冲突,与学校领导关系紧张,职业角色冲突,甚至离经叛道干一些与教师身份不相符的事情。这是青年教师浮躁心理形成的社会性方面的因素。
6,青年教师自身在适应社会、适应生活、适应学生。从自然人向社会人、从传统人向现代人转变过程中没有处理好自我与社会、自我与他人之间的关系,加上人格的不完满,视野的不开阔。自身在思想道德、专业知识、文化知识、心理素质、身体素质方面修养的欠缺,加上社会上由来已久的浮躁风气,使一些青年教师形成了从众心理,这是造成青年教师浮躁心理的自我性方面的因素。
(三)青年教师产生浮躁心理的对策
青年教师要克服浮躁心理,很大程度上取决于自身的努力,但同样需要学校、教育行政部门为其创造良好的读书环境。具体做法如下:
1,设载体。开展形式多样的业务进修。通过“三沟通”、函授、自考等方式提高教师的学历,通过办研究生班、骨干教师培训班、组织专题讲座、聘请外地名师传艺等形式充实教师的知识,规范教师继续教育,努力使教师在教育思想上由“考试型向育人型”转变,知识能力上由“单一”型向综合型转变,教学方法上由经验型向“科研型”转变。通过继续教育增强教师的职业信心,从而克服浮躁心理。
2,引路子。即给教师确定明确的发展目标,及时向其指出阶段性的发展目标。如教学方法的成型分时间要求,教学艺术的形成定阶段目标,教学风格的发展提参考方向等。教师根据自己确立目标。刚上讲台的新教师应重点攻略教材教法,通过钻研,明确教材的编排体系、知识的内在联系与网络结构。同时进修一些教育学心理学方面的知识,使自己的教学工作更适合学生的认知规律,使学生易于理解、易于掌握,有利于提高学生的思维能力。工作5年以上的教师,在熟悉了教材教法以后,重点应阅读教学艺术的书籍,努力提高教学艺术水平,尽早形成自己的教学风格。通过确立目标,以目标管理的理念和教育训练来增强教师的职业技能,从而克服浮躁心理。
3,压担子。即给教师委以教学上的重任。并不时向教师提出教育教学研究任务。要充分信任和使用教师,让他们到教学第一线,担任重要的教学任务,努力成为教学骨干,同时要求教师定期拿出教学成果来,主持教研课题,开办专题讲座,上公开示范课,举办教学艺术周等。让教师在实践中增长才干,在实践中提高能力,让教师在压力中奋进。教师要根据自己承担的教育教学研究任务,重点读一些教科研方面的书籍,使自己在科学理论的指导下进行研究探索。另外,要注重教师教学心理的积累和提炼。古今中外的教育家,他们的教学成果大多是在日积月累中形成的,前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》差不多可以说是他的“教学日记”。因此,要倡导教师重视教学心得撰写这一环节,定期让教师拿出有一定质量的教育论文来。
备课组的工作计划【一】
一、 指导思想
以学校为指导，围绕教导处工作要点，认真学习先进的教育思想和新的课程标准，积极投身课堂改革，提高课堂教学效益，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性和创造性得到真正提升。关注本备课组教师素质的提高，努力做好教学工作。
二.具体措施：
1.教研活动做到主题明确、注重过程、人人参与、研讨、反思、。强化教师个人的自我实践，自我反思。
2.备课组按“四定”开展活动（即：定时间、定地点、定内容、定主备教师）。学期开始认真组织好开展一轮以整体梳理教材为主的集体备课活动，教师深入钻研教材、理解教材，从而提高课堂教学的效益。
3.要求备课组成员认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习化学的积极性，留意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。
4.组织本组教师学习教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。培养教师的习惯，让成为提高课堂教学质量和教师研究能力的有效手段.根据学校工作重点，全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，努力提高自身的业务水平。
5.关心学生，因材施教，充分利用现有的电教设备，帮助学生学习和理解实验探究内容，在平时的教学中渗透历届中考的题型及方向.
6.通过单元考，摸拟考，进行分析，分析本届初三学生存在的问题，提出下一阶段的工作要求.
7.继续开展教学研究，进一步加强听课、评课活动，要求听课有记载，有点评。
8.鼓励教师撰写教学设计，教学反思及教学论文，互相学习、互相交流。
三、工作目标：
以“提高化学科中考成绩”为目标，正确科学地引导和教育学生，增强学生的紧迫感和压力感，在保证教学效率的前提下，开学初尽快结束功课，争取第六周进入全面复习。力争2013年中考化学科取得好成绩。
四、时间安排：（略）
备课组的工作计划【二】
经过一年的学习，我们对学生的情况有了初步的了解，他们已有了自己的学习习惯，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了一定的提高，突出的特点有以下几点：
1、学生对初中语文学习有了认识和理解
2、能大胆尝试和探究问题
3、大部分学生对语文学科有较浓的兴趣
存在的不足是：
1、学习语文的习惯养成差
2、学习比较盲目，目标性不强
3、基础参差不齐，两极分化严重
4、积累少，阅读面不广。
针对这种情形，本备课组拟定以下教学目标:
思想品德目标：在语文教学过程中，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，发展健康个性，逐步形成健全人格。
知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标：能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。
人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
在明确教学目标的基础上拟采用以下教学措施：
1、贯彻执行三三制教学模式。
2、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
3、语文教学中，加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
4、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
5、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。
7、做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。
8、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
