时间：2022-09-01 16:28:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中专思想品德总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】初中思想品德；不良学习行为；矫正
初中生因受各种主、客观因素影响，认为思想品德课不重要，上课敷衍，甚至把思想品德课当成休息调整课，睡觉、写其他科作业，“身在曹营心在汉”等现象层出不穷；另外初中生正处于青春期，过多的大道理又使其产生反感心理，所以有时更加排斥思想品德学科，从而形成很多不良学习行为。诸多主、客观因素交织在一起，导致了初中思想品德课成了初中升学考试科目中的“鸡肋”，嚼之无味，弃之可惜。那么，究竟如何在初中思想品德课堂中矫正学生不良学习行为呢？笔者总结几点论述如下：
一、矫正学生的课堂出格行为
在现实生活中，有的学生表现欲望很强，但因为学习成绩差，长期得不到同伴和老师的重视，于是变着法子来表现自己，可他们的课堂学习行为常常是出格行为，没得到老师和同学的赏识，反而还受到批评，这样就导致要么从此一蹶不振，要么出格行为越来越多。针对这种情况，就需要教师创造各种条件，加以诱导，把他们的表现欲望引导到正规道路上，比如上课时多给他们发言的机会，不要以发言准确率低，影响上课进度等为由压制他们的表现欲望；学校、班级的大型活动，给予他们充分信任，让他们在更大的舞台上展示自己等。教师给他们表现的机会越多，他们的出格行为越少，将来走上社会成功的机率也就越大。
二、矫正学生的学习孤僻行为
现在的初中生绝大多数是独生子女，他们的合作意识比较欠缺，合作学习观念淡薄，从而产生一种学习孤僻行为，以致部分学生在学习的过程中，很难与同学进行合作，很难通过合作学习提高自己的学习水平和学习能力。一般而言，初中生的自我控制能力和合作水平还不高，因而其合作学习往往需要教师的适当监控。如果没有教师的适当监控，合作学习就可能流于形式，成为无效学习。因此，在开展合作学习时，教师切不可袖手旁观，要加强对学生合作学习的指导和监控，特别是应抓住学生在合作学习中暴露出来的带有普遍性的问题，对学生的合作学习实施监控。
一是纠偏。学生在小组讨论时，其思维可能会非常活跃，有时可能会偏离讨论的主题。教师应注意观察，进行引导，把学生的讨论引到合作学习的主题上来。
二是消除误解。学生在合作学习的过程中，对教学内容常常产生误解，这些误解在小组成员相互影响下可能会进一步增强，这就需要教师仔细观察，切实把握学生的思想状况，及时消除学生的误解，以免学生步入误区。
三是防止过度依赖。在合作学习的过程中，有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能过度依赖同伴。教师应当帮助这些学生明确个人在合作学习中的责任，引导他们发挥自己的主观能动性，积极参与合作学习小组的活动。
思想品德课开展合作学习为学生营造了良好的人际交往和知识交流的氛围，可以很好的矫正学生的学习孤僻行为，让同学们在交往中互助互爱，关系和谐，提高学习成绩，从而使班集体的凝聚力增强。
三、矫正学生的课前不预习行为
很多学生认为思想品德是一门副科，学好学坏无所谓，因此就不需要预习了。针对此种不良学习行为，我们的思想品德教师应该加以引导，要让学生明白思想品德课同样也是需要预习的。大部分学生基础知识较扎实，能较好地进行独立思考，解题能力较强，教师稍加指导就基本能完成好有效的预习；也有部分学生基础非常薄弱，预习独立性较差，预习任务就要分化处理，让他们独立完成较容易的预习作业，难度较大预习作业则在教师或学习小组组长的引导下以及与其他同学的合作中完成。为了既照顾差异，又避免让学生有贴标签的感觉，我让学生自己先从多层次、多样化的预习任务中选取部分适合自己水平的问题独立解决，再让学生选一二个有挑战性的任务，自己寻找老师或小助手或合作者共同努力完成。如在学习《法律护我成长》一课时，我给学生提出了这样的预习要求：仔细观察“车祸”与“被狗咬伤”两幅漫画，并设计不同层次的问题让学生思考、回答：第一，漫画中青少年的什么权利受到了侵害？第二，这种侵害对他们的学习、生活及家庭可能会产生怎样的影响？第三，我国有哪些法律保护公民的生命健康权？读一读相关规定。其中专门保护未成年人的法律是哪部？想一想为什么要给予我们特殊保护？第四，假如你是漫画中的受害者，想象一下当时可能出现的情况，你会怎样应对？第五，请你模拟打一个报警电话或急救电话。接到预习任务后，学生都暗暗较劲，看谁独立完成的任务最多，有的仔细读课文，有的查阅辅导资料，有的回家上网搜索，有的小组激烈的争论。预习中凸显个性，学生在采取多种方式完成不同层次任务的过程中，沿着不同的成长轨迹向前发展。在教师的不断引导之下，学生一定会养成一个良好的学习习惯。
四、结语
以上几点只是笔者的粗浅总结，在初中思想品德课堂中学生还存在着很多不良学习行为，在此就不一一阐述了，希望在以后的研究中可以完整论述。对于文中所提的观点还有很多不成熟之处，希望有关专家和教师批评斧正。
【参考文献】
[1]吕明霞.在初中思想品德课中对学生自主学习习惯的培养[J].教育教学论坛,2011,(27)
[2]胡为民.初中思想品德课教学的实践与思考[J].考试周刊,2011,(54)
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的首要的东西所决定的，在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德。”德育对青少年学生的发展，对教育的实施，对社会的稳定和发展，都有重要的作用。
现在的中专生年龄都在16岁左右，处在品德迅速发展的关键时期。他们常常表现出思想多变、感情易冲动、控制能力差等特点。当同龄人还在父母的呵护下生活的时候，他们已经远离家乡和父母开始独立生活。而他们的阅历和知识都不足以应对这种变化，于是就出现了独立性与依赖性、理想与现实、情感与理智等一系列矛盾，所以做好学校的德育工作，就显得更为重要。班级是学校工作的基本单位，班级德育的教育者主要是班主任。为使班级德育工作有效合理的展开，经过多年班主任工作实践，我总结出一些德育工作方法，主要有以下几点：
1．开展多种形式活动，引导学生接受良好品德的教育。说服教育是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为：“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为。”当代学生心理上的自我意识很强，正处在心理上的封闭和反抗期，班主任应注意到学生的这一特点，多倾听学生的意见，并尊重他们的意见，在学生已有认识和道德水平的基础上，循循善诱，正确疏导，让他们自己做出正确的选择，这样德育工作才能奏效。如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法形式很多，有主题班会、思想品德课、座谈会等。例如，吸烟、上网吧是中专学生通常的恶习，严重影响学生的身心健康，必须禁止。我在班级组织学生举行告别网吧、禁止吸烟的签名活动；组织开展主题班会《吸烟的危害》、《上网的利与弊》。学生自己找材料，自由演讲吸烟的危害、网络的利弊等，通过主题班会学生认识到吸烟、上网对青少年的危害，一个个活生生的实例，对他们敲响警钟，使他们产生共鸣，产生良好的教学效果。
2．培养良好班风，利用环境铸就学生品格。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，这既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。中专学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，是一种异常活跃的教育因素。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。
3．加强实践锻炼，用丰富生活促进良好品格的养成。学生品德的养成，无论是道德认识的提高、道德情感的激发、道德意志的锻炼，还是道德行为方式的掌握和道德习惯的养成，都离不开各种实践活动。学生的优良品德不仅要在各种实践活动中形成，也要在不断丰富和深化的实践活动中得到完善和提高。同时由于学生活泼好动、精力充沛、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种实践活动恰恰特别符合他们的兴趣爱好，能满足他们的多种需要。我在实践中也大量地采取各种实践锻炼方式，创设各种情景，在课堂上让学生对特定事情采取他们所认为有效且符合道德规范的措施，然后以探讨的方式附于集体讨论法，最终得出一定的道德评价。
4．率先垂范，为学生做出良好榜样。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。班主任作为一名教师，不仅是人类文化科学知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。在与学生朝夕相处的过程中，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响着学生，是学生最直接效仿的榜样。为了充分发挥自身的榜样作用，我要学生做到的首先自己做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，作好表率。记得以前，我们班级的早自习一直纪律不好，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好了，但学习效率不高，仍然有同学桌面空空的坐着发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记、我的教育理论书籍。每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，学生们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。这件事令我深有感触：身教胜于言传。
此外，还要建立亦师亦友、亦生亦友的师生关系。教师与学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分。班主任在学生面前要放下架子，不可盛气凌人。在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁。这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，乐意接受老师教诲，正所谓“亲其师，信其道”。同时，班主任只有在与学生的情感交流中，才能及时发现学生思想深处存在的问题，根据这些问题对症下药，正确引导，把问题消灭在萌芽状态。
以班级为核心进行的德育教育是学校德育的主要途径，是要全面促进学生养成遵守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。而这些良好品德的形成，不是一蹴而就，必须依靠潜移默化的熏陶、日积月累的积淀，必须依靠社会共同力量的帮助，班主任作为学校教育的重要组织者，更是责无旁贷。这就要求广大班主任必须不断探索、深入探究、及时总结，以期用最合理有效的方法做好班级德育工作。
一、指导思想
初中毕业升学考试要体现九年义务教育普及性、基础性、发展性的基本性质与要求，要有利于促进基础教育课程改革的推进和深化；有利于减轻学生的过重课业负担，促进学生积极主动地学习，有利于巩固已取得的教育改革成果和开创新的局面，有利于高一级学校选拔新生。
二、报名
（一）报名条件
具有*市正式户口（户籍在2006年12月31日前转入本地）或长期居住在我市的外地户口的应往届初中毕业生、借读生均可报名。
各类中等学校在读生、初中重读生、触犯法律而被追诉或正在服刑者不能报考。
（二）报名办法
1、具备报名条件的应届初中毕业生在户口所在地的初中学校集体报名。
2、本人买*镇或小寺户口现仍就读于原初中学校的考生，由现就读学校受理报名（需交验相关证件，以34中考生报名）。
3、往届生在户口所在地的初中学校办理报名。
4、现已划进*城区的海洋、小寺、暖水、徐岭、河东、干沟等六个村的考生在现就读学校办理报名手续。
5、凡是我市户口的考生在外市地借读，手续齐全，回户口所在地的初中学校报名（须交验相关证件，以34中考生报名）。
6、经批准报考的借读生在现就读学校报名。
7、*市农村户口的考生，因为父母在城区工作或买房在城区居住且在城区初中就读的，可在现就读学校报名（需交验相关证件，以34中考生报名）。
8、*市农村户口的考生，不是因为父母在城区工作或买房家庭搬迁且在城区初中就读的，升学时回原籍报考，但石城岛、王家岛户口的考生在镇内就读者，在现就读学校以34中考生报名。
9、经教育局统一分配在农村学校工作，户口留在镇内的大中专院校师范类毕业生，其子女随父母在农村中学就读且户口仍在镇内的，可在现就读学校报名，也可以报在34中。
10、符合“宏志班”报考条件的考生由原就读学校受理报名。
11、同乡镇校部与分校之间出现学生转入转出时，在初三下学期开学前转入的，在现就读学校报名，在初三下学期开学后转入的，回原转出学校报名。
12、采取摄像报名的办法，由招生办组织各初中学校采集包括考生肖像信息在内的各种信息资料。
（三）报名日期：3月26日至4月11日。
三、毕业升学考试
（一）命题原则
1、以课程标准（教学大纲）为依据，试题难易程度不超过课程标准的要求，难度适中，具有一定的区分度，兼顾不同学生的学习实际和不同学校对录取新生的要求。试题的难易程度：低、中、高三档题目难度比为：7：2：1。
2、命题要切实体现素质教育的要求，要符合学生的实际并贴近学生的生活，要尽可能地以学生学习经历做为问题的背景，引导学生重视学习过程的积累，注重对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，要有利于学生创造性的发挥。
3、要减少机械记忆的内容。注重考查学生思维过程，减少客观题的数量，增加主观题目。不出偏题、怪题，不出人为编造的计算、证明过于繁琐的题目，不出似是而非的题目。
4、原则上不单独考查基础知识，注重对学生基础知识应用能力的考察。引导学校注重培养学生理解、运用知识分析解决问题等最基本的学习能力。
（二）考试的科目、时间与组织
1、考试科目：初二的地理、生物学科和初三开设的语文、数学、外语、物理、化学、思想品德、历史、体育学科为毕业升学考试科目。
2、考试的组织：语文、数学、外语、物理、化学、体育、思想品德、历史、地理、生物、外语听力考试全市统一命题，统一组织实施。
语文、数学、外语、物理、化学采取闭卷考试的形式，英语学科实行标准化分卷考试，客观题涂在答题卡上。思想品德、历史、地理、生物学科考试开卷、限时、独立完成。
体育、外语听力安排两次考试，对第一次考试成绩不满意者，可参加第二次考试，考试成绩以最好的一次为准。
地理、生物学科学业考试成绩取2007年初二结业时全市统一组织考试时取得的成绩。
3、考试时间：
4、成绩设定：语文、数学、外语学科考试成绩满分各150分；物理、化学学科考试成绩满分各100分，体育成绩满分30分，升学总分为680分。
思想品德、历史、地理、生物学科考试成绩满分各为100分，外语听力考试成绩满分为50分。思想品德、历史、地理、生物和外语听力考试成绩转换成A、B、C三个等级。等级的划分采取标准参照与常模参照相结合的办法。体育成绩按照本意见所附的《*市2008年初中学生毕业升学体育考试工作方案》（见附件2）确定。
（三）加试、面试及考查
1、报考普师专科班的考生需参加面试及音美术科加试，成绩均以等级形式呈现，分为“合格”、“不合格”两个等级。不合格者不得报考普师专科班志愿。加试、面试工作由招生学校负责组织实施，并处理遗留问题。
2、应届毕业生和报考普通高中的往届毕业生均参加外语听力测试。外语听力测试单独命题，提前进行。
外语听力测试进行2次。如果考生对自己的第一次测试成绩不满意，可自愿报名参加第二次测试，取两次测试成绩的最高等级参与重点高中和一般高中录取。
3、报考重点高中考生要加试物理、化学实验动手操作、外语的口语，成绩均以等级形式呈现，分为“合格”、“不合格”两个等级。
4、加试科目不合格的，均给一次补考机会。
5、体育、艺术类特长生的加试事宜按照本意见所附的《2008年*市普通高中招收体育、艺术类特长生的规定》（见附件3）办理。
6、音乐、美术及综合实践活动为毕业考查科目，由各学校根据市统一下发的考核标准在校内组织进行，于5月末前完成。
7、报考大连市第十五中学美术班、第二中学美术班的术科加试工作由招生学校组织实施，遗留问题由招生学校负责处理。
8、普通高等职业技术学院、中等职业学校的加试、面试工作由招生学校负责组织实施，遗留问题由招生学校负责处理。
各招生学校加试、面试结果于6月10日前通知考生本人，同时报市招生办
（四）评卷、登分
1、评卷工作在大连市招生办统一领导下，由*市招生办组织实施。在评卷中严格按《大连市中等学校招生考试评卷工作细则》中的各项规定和要求组织进行。升学试卷和毕业试卷均由*市招生办选聘人员统一评阅。各学科评分标准由大连市统一制定，未经批准，任何部门和个人均无权改动。为了增加评卷工作透明度，今年仍允许考生查分。查分只查核分、漏批。牵涉到执行标准宽严等问题一律不查。经查实有问题的试卷，必须经过中招领导小组认定方可更正，任何个人都无权私自改动。
四、招生录取
（一）填报志愿
填报志愿工作于考试前进行。考生可根据自己的志向、爱好，依据录取顺序填报普师专科班、普通高中（包括重点高中、一般高中、民办高中、综合高中，下同）、高等职业技术学院(“3+2”，下同)、普通中专、职业中专（职业高中）、技工学校志愿。
1、志愿的设置
（1）、普师专科班设1个志愿，不设“服从”志愿。
（2）、普通高中志愿设置为：
A：重点高中指标生、择校生各设1个志愿。
B：*二高中、六高中统招生各设2个志愿，择校生各设1个志愿；*三高中、*四高中、*五高中统招生、择校生各设1个志愿。
C：民办高中和综合高中各设1个志愿，不设“服从”志愿。
普通高中均不设“服从”志愿。
（3）、高等职业技术学院、普通中专、职业中专（职业高中）各设2个有序学校志愿，每个学校设2个有序专业志愿和专业“服从”志愿。
（4）、技工学校单设志愿卡。
（5）、*市户籍的应届初中毕业生，具备下列条件之一，可以填报重点高中开设的“宏志班”志愿：
A、有最低生活保障证的城镇家庭的子女。
B、有社会救济证的农村家庭的子女。
拟填报“宏志班”志愿的考生经申请并向所在学校递交相关证明材料，由所在学校上报教育局普教科，经审核认为符合报考“宏志班”条件的考生（普教科需将符合报考“宏志班”条件的考生名单转交招生办），方可填报“宏志班”志愿。
2、填报志愿的具体规定
（1）、考生可同时填报普师专科班、普通高中（含民办高中和综合高中）、高等职业技术学院、中等职业学校志愿。普通中专、职业中专（职业高中）、技工学校志愿不得兼报。
（2）、报考普通高中的考生可以填报*重点高中、*二高中全市统招、*六高中全市统招、学区内一般高中、民办高中及综合高中志愿。二高中全市统招与六高中全市统招志愿不得兼报，且二高中、六高中学区内的考生不得报二高中、六高中的全市统招志愿。民办高中和综合高中志愿不得兼报。
（3）、经批准报考的借读生不允许填报普师专科班和公办普通高中公费志愿。
（4）、往届生不允许填报重点高中、普师专科班、二高中统招、六高中统招志愿。
（5）、初三休学生和初中阶段留级的考生不允许填报重点高中公费和普师专科班志愿。
（6）、*市农村户口的考生，因为父母在城区工作或买房在城区居住且在城区初中就读的，可在现就读学校报名，填报志愿时这部分考生按34中考生的规定填报。
（7）、*市农村（不含石城、王家两岛）户口的考生，不是因为父母在城区工作或家庭搬迁且到城区初中就读的，升学时回原籍报考。限报重点高中公费、二高中全市统招、六高中全市统招志愿。
（8）、同乡镇校部与分校转入转出考生未按报名办法11条之规定报考者，限报重点高中公费志愿。
（9）、*第二高中学区内志愿只允许*一中、四中、九中（原29中考生）、十二中、二十七中、三十四中、三十五中考生填报；*第三高中学区内志愿只允许*六中、七中、九中（非29中考生）、十中考生填报；*第四高中学区内志愿只允许*五中、八中、九中（部分）、二十一中、二十二中、二十三中、二十五中、二十六中考生填报；*第五高中学区内志愿只允许*二中、三中、十一中、十五中考生填报；*第六高中学区内志愿只允许*十六中、十九中、二十八中、三十中、三十一中考生填报。
（10）、石城中学（36中）、王家中学（37中）考生普通高中公费志愿只允许填报重点高中，择校志愿既可以填报重点高中也可以填报其他一般高中（一般高中只限一所），其中不符合报考重点高中公费志愿条件者（往届生、初三休学生、初中阶段留级生），其一般高中公费可以填报二高中。
（11）、所在地在大连的高等职业技术学院和中等职业学校志愿与所在地不在大连的高等职业技术学院和中等职业学校志愿不可兼报。。
（12）、外市地的师范类学校志愿填报在第三批录取的高等职业技术学院志愿栏内（分层次填报）。
考生志愿必须由考生本人填写，并同时填涂志愿卡。涂改的志愿无效。
（二）体检
市招生办不统一组织高、中等职业技术类学校和师范学校招生的体检工作。拟报考师范类、医药类、食品加工类、烹饪、化验检验类的考生，须在填报志愿前到*市人民医院体检，体检、化验单由考生本人保管，录取后，交给学校。报考其他学校（专业）的考生是否需要体检，由报考学校自行决定。
（三）录取
普师专科班、普通高中、高等职业技术学院、普通中专、职业中专（职业高中）录取工作由市招生办统一组织进行。总的录取原则是：在综合考生各项加试成绩、综合素质评价以及享有加分政策情况的基础上，按照考生的志愿顺序和考试成绩从高分到低分择优录取。
录取分三个批次
1、第一批次：普师专科班录取（不含外市地学校）
在面试及考查合格的考生中，按照考试成绩择优录取。
2、第二批次：普通高中录取（分三段进行）
第一段：重点高中、二高中全市统招、六高中全市统招生录取。
（1）、按志愿录取重点高中指标生、特长生、“宏志班”、二高中全市统招生、六高中全市统招生。
（2）、按志愿录取重点高中择校生（含特长生）。
第二段：一般高中录取
（1）、按志愿录取学区内公费统招生、特长生。
（2）、按志愿录取择校生（含特长生）。
第三段：民办高中和综合高中录取
录取有*育才高中志愿的考生。
民办高中和综合高中自主招生必须在市招生办统一规定的时间内按照一定比例自主实行预招生，经市招生办审核批准后，方可正式录取。
普通高中录取有关规定：
（1）、特长生录取：
A、普通高中按计划招收体育特长生。对特长测评并认定合格的考生，根据考生志愿和成绩，在其所报学校公费录取分数线下最多可降30分按公费生录取；在择校录取分数线下最多可降100分按择校生录取（详见附件3）。
B、普通高中按计划招收美术、音乐特长生。对特长测评并认定合格的考生，按其所报学校的公费生、择校生的录取分数线正常录取，录取不满时，对未达到择校录取分数线的最多可降50分按择校生择优录取（详见附件3）。
（2）、重点高中的公费计划（体育特长生、美术特长生、音乐特长生、宏志班及两岛公费计划除外）和二高中全市统招、六高中全市统招计划，今年将一次性分解到校（其中重点高中公费计划分解到分校）。其分配办法是以各初中升学加毕业的实际学生数为基数来分配。即：重点高中需分解计划总数和二高中全市统招、六高中全市统招计划总数分别除以全市应届初中毕业生的总数（毕业加升学）再乘以该初中的升学加毕业的实际数。分配指标时，城区初中重点高中公费分解比例略高于农村初中。录取时重点高中公费、二高中全市统招、六高中全市统招计划均设置全市最低控制分数线。未达到重点高中公费最低控制分数线的指标，先在本乡镇内校部和分校间平衡，平衡后仍低于最低控制分数线的将吊销，吊销的指标用于奖励农村初中教学质量评价考核优秀的学校，不再实行全市统招。未达到二高中、六高中统招最低控制分数线的指标吊销，吊销的指标用于全市统招。
（3）公办高中未完成招生计划时需要补录。补录时仍按考生原志愿从高分到低分择优录取，但是在首次录取中已被录取的考生（包括录取在民办高中）不得参与补充录取。
（4）、如果考生报了本学区一般高中公费、择校生志愿，且未被录取，可以到其他一般高中就读择校生。否则不允许跨学区就读（跨学区就读的考生招生办将不上报学籍）。
（5）、大连市第15中学、第2中学美术班面向全市城乡招生，录取与一般高中同段进行，且按择校生录取。
（6）、重点高中录取时，考生外语听力测试、思想品德、历史、地理、生物、外语口语、物理、化学实验操作为A等或“合格”的正常录取；其中有一科为B等或“不合格”（含未参加加试的）的，其考试总分需高于A等考生最低分数线5分参与录取；其中有一科为C等的，其考试总分需高于A等考生最低分数线10分参与录取。报考一般高中，外语听力测试、思想品德、历史、地理、生物成绩达到A等或B等的正常录取，其中有一科为C等的其考试总分需高于B等考生最低分数线5分参与录取。如有多科不合格或达不到规定等级，按上述标准累计计算。录取时如遇到分数完全相同无法区分情况时，按综合素质评价的等级区分（综合素质评价按《大连市初中生综合素质评价方案》实施）。
（7）、“宏志班”的录取工作，由*市招生办根据《关于2006年做好宏志班招生工作的通知》（大教[2006]51号）精神，结合考生志愿，按照招生计划从高分到低分依次录取（以一般高中公费生平均录取分数为最低控制分数线）。
第三批次：高等职业技术学院、普通中专、职业中专（职业高中）录取（分三段）
高等职业技术学院、普通中专、职业中专（职业高中）仍由市招生办根据招生计划，用计算机统一划线并组织录取。
第一段为高等职业技术学院录取
第二段为普通中等专业学校录取
第三段为职业中专（职业高中）录取
录取时，在文化考试成绩达到控制分数线的考生中参照考生志愿，德智体全面考核，从高分到低分择优录取。加试专业的录取由招生学校自主确定录取原则及办法，并负责处理遗留问题。
高等职业技术学院和中等职业学校的招生将通过统一填报志愿录取和自主招生相结合的办法，自主招生部分由学校直接参与生源组织工作，并负责处理遗留问题。拟录名单报市招生办，经审核后办理录取手续。
（四）加分、优先及降分录取的有关规定
1、高等职业技术学院、中等职业学校录取
（1）、可在同一分数段内优先录取在初中阶段获得省级以上计算机竞赛优胜者的应届考生、散居在汉族地区的少数民族考生。
（2）、在初中阶段被评为省级“三好学生”和省级“优秀学生干部”的应届考生，可在所报学校调档线下降5分提供档案，由招生学校审查择优录取。
（3）、可在所报学校调档线下降低10分提供属于烈士子女、干部（期间）子女、归侨学生、华侨子女、归侨子女、港澳台胞子女和台湾省籍考生的档案，由招生办审查择优录取。
2、普通高中录取
（1）、应届考生在初中阶段被评为省级“三好学生”和市级以上“优秀学生干部”的，在公费生录取时总成绩增加5分。
（2）、归侨学生、华侨子女、归侨子女、港澳同胞子女、烈士子女和干部（期间）子女，在公费生录取时总成绩增加10分。
（3）、根据志愿，达到一般高中最低控制分数线的台湾省籍同胞子女可按公费生录取到重点高中就读；达到能够随班就读分数的可按公费生录取到一般高中就读。
（4）、应届考生在初中阶段被评为市级“三好学生”的，在录取公费生时，同等条件下优先录取。
（5）、录取重点高中择校生时，户口在大连的现役军人（含武警部队）子女，按照所报学校分数线降低10分参与录取。
（6）、符合多项加分政策的考生只可享受一种，不可兼得
五、工作要求
1、严格执行“三限”政策
按照省政府要求，公办普通高中公费生招生比例为70.03％，择校生招生比例为29。97％，每班学生不得超过56人。招生办将按照各校招生计划，根据考生志愿划定录取分数线，从高分到低分择优录取，额满为止。收费标准必须按照省物价局、省财政厅、省教育厅的有关规定执行。
2、进一步规范招生行为
重点高中、一般高中的录取工作由市招生办负责统一组织，任何学校和个人不得私自招生。凡是已被录取的考生，不得重复录取。重点高中美术班录取的考生不得调到普通班就读，否则取消就读资格。
关键词: 色彩写生实践教学 专业能力 全面素质
风景色彩写生是高等院校美术教学中的重要课程,这门课能够训练学生科学的观察方法和严谨的艺术表现力,在生活中收集素材、发掘美感元素、受到启示,获得艺术创作和设计的灵感,并能开阔视野、加强艺术素养、提高艺术境界。因此,它不仅仅是造型能力的训练课,还是全面提高学生艺术素养的重要途径。这门课程可以使学生获得校园室内课不能得到的知识,所以,我们不能只把风景色彩写生当做风景色彩造型能力的训练方式,而应从更高意义上,把这门课当作提高学生绘画审美素养和艺术全面素质的重要手段。
一、概述
风景色彩写生实践教学(含色彩风景和速写风景)是绘画专业和艺术设计专业教学不可缺少的环节,学生学习和掌握知识必须通过艺术实践来检验。艺术实践是美术专业知识延展的最好方式,是理论与实际相结合及培养学生实践能力的重要手段。同时,通过外出写生,可以锻炼学生色彩感知能力,培养学生热爱自然、热爱环境,还可以培养学生吃苦耐劳、协调合作的精神,陶冶学生的情操。因此,每年的写生实践课是各个学校的艺术专业的师生们共同期待的。
在外出写生过程中,教师和学生共同学习、生活在一起,从而建立起更加融洽的教学关系。教师通过自己的艺术实践活动引导、启发学生,比画室里的说教更为有效,是师生间相互学习、获得教学互动的过程。通过教师身体力行与自然对话,给学生以潜移默化的影响。同时写生实践中渗透了思想、观念、情意,而且在与自然景物、当地群众及广大师生所形成的种种关系中必然显露出自我素质,呈现出自身形象,这些都直接关系到色彩写生实践的质量与效果。实践是对知识、技艺、能力和思想品德的全面检验,其中的素质教育不但不能减弱,反而要全面加强。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”陶行知先生认为道德是做人的根本。一旦有问题,纵然你有一些学问和本领,也无甚用处。因此,我们在组织色彩写生实践教学中,始终把思想教育与品德教育放在重要位置。首先,要在实践指导教师和带队辅导员中统一思想,提高认识,并落实于实践教学的全过程之中。其次,在学生中进行动员、教育,明确目标,确立全面发展的自我意识。最后,要与实践基地的负责人及全体工作人员沟通,积极配合,齐抓共管。这样,全体指导教师、带队辅导员、全体学生和实践基地人员都能确立这一理念,做到在思想上重视,在行动上贯彻,齐心协力,稳定教学秩序,全面提高实践教学质量。
二、写生前的准备工作
在外写生中,学生可以接触到大自然清新的空气,芳香的泥土,瞬息万变的景物,并由此产生一种新鲜感快乐感,而且,大自然朴实无华的美和形象特征能激发学生在物象的造型、感光、空间、色彩等色彩语言营造中创造独特的景物氛围和境界。
色彩写生实践教学的直接目的是培养学生的独立写生能力,但真正达到这一目的,就必须加强艺术素养,提高艺术境界,同时提高全面素质。例如,只有遵纪守法,才能排除干扰,集中精力,投入写生;只有思想端正,才能立意高远,意蕴深厚;只有团结互助,关心别人,尊重群众,才能获得支持和帮助,才能保证写生圆满;只有健康安全,才能顺利写生;只有提高审美能力,才能写好生。要把写生动手能力的培养与德、智、体、美全面素质的提高结合起来,全面发展,全面素质的提高,才是根本目的。老子云:“无为而无不为。”不随意而为,不违道而为。若不会做人又何来做事,如果连做人都不会又何来成功?故先做人后做事,人事皆一品。正如儒家把道德引申为专指人类社会的行为标准和完善个人良好素质的终极标准。
1.制定计划和组织安排
为了更好地实现这一教学目标,在写生实践教学前我们就制定了全面且完备的教学计划,一方面色彩写生实践教学要体现出思想品德教育和审美教育,另一方面在思想品德教育中体现专业教育,其结合点就是美育。色彩风景写生本身就是发现美、表现美、创造美的过程,而自身的思想品德美和审美理想、审美情趣、审美能力又是其依托,二者应紧密结合,互为表里。
为了保证实践教学计划的顺利实施,每次外出写生,我们都建立写生实践教学统一管理小组,并明确分工。从管理到指导,从写生到生活,甚至小到起床、就餐、就寝、查房和思想、生活等方面,都要责任到人,精心抓管。学生由专业课老师和生活辅导员带队,专业教师主抓专业课教学辅导,白天全面指导写生,晚上集中讲评,同时进行思想品德教育。辅导员专管学生的心理工作和生活问题,要求做到细致入微,确保每一位学生都能在外面愉快地学习、安全地生活。教师和辅导员每天早晚集合两次,随时随地发现问题、解决问题。把管理、写生实践和育人统一起来,保证在加强专业实践能力的同时加强全面素质教育,使每个学生都为树立西亚斯学院美好形象作出贡献。
2.落实基地
随着社会的进步,农村体制的改革和农村经济的发展,在艺术实践教学中选择教学点也是我们首先考虑的,它涉及食宿、交通、人文景观和自然景观,以及学生的经济承受能力等因素,要确保交通安全、食宿条件能够满足学生需要。合适的教学点的选择,保证了艺术实践教学的质量和安全。
等所有教学计划确定后,我们就与建立在安徽黟县宏村、西递等实践基地联系协商,并制定具体计划,签订协议,保证实践教学的顺利实施。因为实践基地既是实践场所和生活场所,又是对学生进行全面素质教育的基地。尤其在遵纪守法、文明习惯、安全卫生、团结互助等方面要实现言传身教。因此,实践教学基地的选择至关重要。
三、写生实践行动
安徽黟县世界文化遗产地宏村、西递两镇,因其独具特色的传统建筑,人与自然高度和谐的结合,被称为“中国画里乡村”,吸引着全国各地众多美术院校的学生和教师来此写生作画。据不完全统计,一年以来,已有全国各地的大中专院校的数万名美术专业的学生来此写生作画。该村以其精美绝伦的徽派建筑、美不胜收的乡村景色令广大学生流连忘返。
在艺术实践教学的指导中,指导教师带领学生提前到村里考察写生点,确定次日写生场所,并做好写生准备。第二天早上,集体早餐后,便列队集合,各队指导教师布置当天学习任务,清点人数后,分别带往指定写生场所。辅导员随同前往,有的还与学生一起作画。写生时指导教师先示范讲解,分开后再逐个辅导,期间贯穿思想品德教育。下午更换写生地点,晚上将学生作业全部挂出,集体讲评并评分。带队教师全天参与学生写生活动,既以身作则,又针对现场实际进行帮助和教育。师生们每天集体活动,朝夕相处,自然而然地形成了凝聚力,激发了团队精神,提高了自觉性、自律性和集体主义精神。集体主义精神的发扬,既推动了同学间的团结互助,又激励了积极向上的进取心。写生时,学生进步很快,作业一张比一张好,而且你追我赶,力争成为晚间讲评时的拔尖者。在整个写生实践期间,学生严守纪律,关爱他人,互帮互助,没有损坏住处一碗一筷、一桌一椅,没有和外校学生及当地群众发生口角,没有损坏基地一景一物。实习基地的老板和职工们都很宽心,交口称赞,一听说西亚斯国际学院的学生前来写生就高兴地说:“正规部队来了。”他们告诉我说,有的高校学生入住后,管理松懈,一顿早饭从六点半吃到十一点,三三两两,连绵不断,既使职工们无法结束早饭,又难以准备午饭。一见我们半个小时内全部结束早餐,就跟一样,不由地赞叹起来。我们反复以此鼓励大家,人人为西亚斯形象增辉。
四、写生实践效果
教师在自然、充满温馨的背景下指导、评价学生的学习,了解、重视学生的观点,尊重学生的天性和潜能,与学生平等交流,开发学生思维,培养学生富有个性的创造力和创新精神,以一种积极的态度和正确的方式引导他们领悟艺术之道。学生通过实践与探究,提高了艺术的创造性和探究新知识的能力。
色彩写生实践教学顺利结束返校后,即时进行写生汇报。首先,学生整理写生作业,学生、指导教师和带队辅导员根据各自的任务,写出实践报告,互相交流。接着,教师对所有写生作品进行集体评阅,打分,并从中选出优秀作品,进行总结、表扬。最后,将优秀作品悬挂展览。这样,从表扬优秀,鼓励一般,调动积极性中,进一步加强全系学生注重全面发展,自觉将专业学习和素质培育,将做人和做学问结合起来,巩固和发展实践教学成果,强化全面素质,实现培养目标。
关键词：卫生学校 班主任 护理实训 教学方法
班主任在护理实训中采取积极有效措施，积极解决实训中的不合理因素，进而真正发挥护理教育依托临床、服务临床、学校与临床相结合的作用，有利于培养具有较强实践工作能力的高素质护理人才。
一、班主任应严格要求学生遵守规章制度
班主任应强调学生认真履行实训职责和遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学，关心病人，不迟到，不早退，踏实工作，丰富法律知识，增强安全保护意识，减少医疗事故的发生。努力做到护理工作规范化，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内、外、妇儿及重症监护等各项护理操作。班主任应努力学习，对整体护理技术与病房管理知识有更全面的认识和了解，不断地总结，不断进步。
二、班主任应加强对学生的思想品德及医德医风教育
班主任教育学生要做一个在生命线上努力挽救生命的人，兢兢业业、无私奉献的白衣天使。实习期间，始终以“爱心，细心，耐心”为基本，努力做到“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供优质服务，树立良好的医德医风。护理不仅是一个专业性很强的学科，而且是一个综合性很强的学科，作为一名护士，除了专业知识和技能过硬之外，个人的品德和作风很重要。古时的文人都以“悬壶济世”“妙手仁心”等成语来形容医生，近代也以“白衣天使”来形容护士，可见护士和医生同等的重要。
三、班主任应与实训教师保持经常沟通
实训教师对学生的理解、尊重、严谨与学生实训课学习的好坏是分不开的。实训坚持以学生为本，全面评价学生，学生是实训教学的主体，对学生的全面了解是做好实训准备工作的前提。因此，实训工作应针对学生的层次、知识结构、社会适应能力、就业趋向、临床实习存在的问题进行全面评估和剖析，作出正确判断，确定实训课的教学模式、教学媒介的应用、人文文化切入等教学内容，班主任与带教老师保持经常沟通很重要。
四、班主任应教会学生释放压力
班主任应了解学生产生实习压力的根源，从实训教学环节中教会学生释放压力，确保学生身心健康。临床实习是每个护理专业学生的必经之路，是由学生向护士转变、独立完成护理工作的重要过渡阶段。在这个阶段，学生的学习和生活都发生较大改变，并常常面临多种压力，而压力可以使机体对内外环境中各种刺激产生非特异性反应。轻度的压力可刺激机体处于紧张状态，利于激发护生学习热情；高强度的压力或压力持续时间过长，则可使机体平衡失调，最终对学生的身心健康产生影响。班主任应对学生实训过程中的相关压力加以研究，实训过程中收集临床护士的情感体验资料，找出与学生共性问题，通过集体教育和个别谈话渗透实训减压方式，完成实训过程。教育学生对自身的社会角色做好心理准备，缓解学生实习过程中环境、人际关系、工作能力等方面不适应所带来的压力。
五、班主任应提高学生参与实训的积极性，激发学生学习兴趣
班主任应教育学生认识实训在工作中的重要性，实训在资格证考试和医学单位应聘考试不可缺少的内容，鼓励学生积极参加操作比赛，对操作中表现突出的学生给以表扬。班主任和操作教师积极沟通，根据学生的特点，明晰护理专业学生的层次、知识结构、接受能力，使实训教学突出共性，不忽略个性培养，制定符合学生发展需求的实训教学方案。进行专长性技能培训，使其能学其所用，激发学习兴趣。班主任能够让学生真实地体验到工作中专业角色的责任、义务，提高学生观察事物、独立思考、评判思维、解决问题的能力，帮助学生理解和记忆已学知识。实训教学的目的在于提高学生的就业能力，使学生就业后能很快完成社会角色的转变。实训与临床贴近，实训室设置病房化、各种操作规范化、项目准备标准化、行为举止专业化。班主任经常观察学生实训过程，发现问题及时解决，与实训教师沟通，根据学生的特点，合理设计临床情境教学，使学生有身临其境、实现护士角色的真实感，激发学生学习兴趣。
参考文献：
[1]何国喜.抓好护理教育薄弱点，提高护生综合素质[J].卫生职业教育，2005（18）.
关键词 思想品德课 启发式教学法
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0011-02
正确的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，改善课堂教学气氛，提高教学效率。从这个意义上又可以说，教学方法是连接“教与学”的桥梁，是发挥教师主导作用，提高学生积极主动的“催化剂”。多少年来，在教学实践中，教育工作者曾创造出各种各样的教学方法。其中，启发式教法能克服和纠正传统的“一支粉笔，一本书，一张嘴巴讲到底”的教师“独角戏”状况，较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性。启发式教学法怎样体现在思想品德课上呢？
一、启发式教学的内涵
所谓启发式教学，就是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。新课程改革在很多方面都体现了启发式教学方法的特点。如新课程认为教师教的本质在于引导，而引导实质上是教师对学生的一种启发；同时，新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教学生学习的过程，也是培养学生学习态度和兴趣的过程；另外，新课程十分强调实行教学民主，倡导建立和形成一种新型师生关系等。所有这些，都是c启发式教学的精神实质相一致的。虽然新课程没有对教学方法做出明确规定，但我们可以理解新课程把启发式作为选择和运用教学方法的根本指导思想和各种教学方法改革所追求的主要目标。
二、有层次的诱导式提问
“提问”是启发学生常用的一种重要的方式，我国著名的教育学家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”问题怎样发现呢？爱因斯坦有说过：“发现一个问题往往要比解决一个问题重要。”善于设置疑问，这要求教者有较高深的专业知识，而且要求教者深入钻研教材，加强对学生和社会的了解。针对学生实际，来源于学生。
设疑提问，不能提得太简单，学生很容易回答；或者是学生感到无味和厌倦的老生常谈的问题，这不利于学生思维能力的培养和智力的开发，调动不了他们的积极性。但问题提得太难，超出学生的实际接受能力，他们又会丧失信心，对学习产生厌倦感。俗话说：“当人们跳起来能摘到桃子时，兴趣最大。”他们必然想尝试第二次，第三次……若人们伸手摘到或者跳起来也无法摘到桃子时，都不能使他们尝试到劳动的成果了。因此，课堂提问应难易得当，且有层次性。例如：九年级思想品德教材，在讲到“资本主义社会存在着无法摆脱的危机”这一内容时，问：经济危机的实质是什么？再问为什么？理解这两个问题后再进一步提出：为什么会出现经济危机？这样由简单到复杂，层层深入，一步步打开学生智慧之门。教师要善于搭桥铺路，层层提问，充分发挥教师在教学中的主导作用。
提问时，根据学生的学习基础、理解能力、表达水平等差异，有上、中、下之别，提问时要抓好两头，带动中间。如对有一定难度的问题，请学习基础好的同学回答，回答结果就比较理想；对比较容易的问题，请学习基础较差的学生回答，并进行引导点拨，使其认真思考，回答对了及时表扬，提高差生的学习积极性，同时也对中等水平的同学起到鼓舞作用，使全体学生受益匪浅。
总之，课堂引导式提问较好的运用，能使我们正确处理好教与学的矛盾，变被动为主动，是架好教与学的桥梁，也是师生双向交流的极好形式。
三、有计划、有准备、有组织的课堂讨论
“讨论”是让学生发挥主体作用、体现主人翁角色的最好形式。有组织、有计划的辩论能激发起学生探讨问题、刻苦学习、不断思维的积极性。
讨论的题目应该是学生兴趣的热点，是学生思想认识的“扣子”，或教材的重点和难点，而且是学生力所能及的问题。如：在讲述“新科技革命给生产力带来的影响表明科学技术已成为第一生产力”这一内容时，就目前大中专生不包分配，工人下岗，一部分学生从而认为读书无用，过早弃学经商这一实际情况，谈谈在科技日新月异的今天，“读书无用论”是否成立。学生的学习热情立刻高涨起来，各抒己见。讨论后，要归纳讨论中的问题，联系教材进行总结。通过讨论，既解决怎样认识问题，又学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察和分析问题。
四、培养学生的自学能力
教学是一个由学转化为教，又由教转化为学的过程。教学理论认为：教学不仅是向学生传授知识，更重要的就是教学生学习方法，让学生主动、积极地去学学习。培养学生的自学能力，是把思维的“金钥匙”；教给学生的过程，是调动学生学习积极性的重要方法。
关键词：班主任；爱；鼓励；班会
中专阶段是学生世界观、人生观、价值观基本形成的阶段，是成长的关键阶段。但是学生进入中专后，情绪比较低落，对前途失去信心，也失去了奋斗目标，表现为等待、无奈、混日子，学生素质参差不齐。班主任工作越来越困难，压力越来越大。如何使中专学生树立信心，积极向上地学习和生活，是我们中专班主任需要认真研究的问题。作为中专学校的班主任就要结合中专学生的特点来进行班级建设。每一个班主任都要尽最大努力安定学生情绪，激发他们的进取精神，把学生培养成为对人民有益、对社会有贡献的人。
一、以身作则，率先垂范
前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”在中专学校，学生大多十六七岁，正是素质和习惯形成的阶段。班主任是学生心目中的榜样，班主任的行为，对学生具有极大的影响力和感召力。“打铁全凭自身硬”，凡要求学生做到的，班主任坚决做到。班主任教育学生讲文明礼貌，自己就要做到尊重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们；教育学生不要迟到，自己每天上班和上课就不能迟到；教育学生搞好团结，自己就必须和同事搞好人际关系；要求学生书写认真工整，自己在板书书写时就一定要规范认真。这样自己的一言一行就会形成一种无声的教育，同时也会赢得学生的爱戴，树立班主任的威信。
二、关心学生，“爱”字当头
没有爱就没有教育，但是如何爱，怎样爱？这是每一个班主任必须探索的问题。我们的学生在实际生活中缺乏责任感以及对困难和挫折的承受能力，缺乏与困难作斗争的意志和毅力，往往因失败而颓废，从而失去了进步的勇气。如果我们将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办视为对学生的爱，用教师的思维代替学生的思维，势必扼杀学生思维的创造性，其结果是学生失去了自理能力，丧失了自立、自强精神。因此，班主任的爱，应该不同于保姆、家长式的宠爱、偏爱，我们要让学生充分意识到自己的事情要自己做，有意识地培养他们各方面的能力，克服依赖别人和怕苦怕难的思想，从身边生活琐事做起，培养学生独立生活的能力。当然学生在这些实践过程中会遇到各种困难和挫折，我们不必惊惶失措，应该引导学生让他们懂得没有坚韧不拔的精神，没有战胜困难的信心和勇气，是不可能获得成功的。“玉经琢磨多成器，剑拔沉埋更倚天”。学生的成长离不开班主任的爱。
三、细心扶持，鼓励学生
大家普遍认为，读中专没什么前途，这样的消极心理对学生产生很大的负面影响。如果学校和老师能够及时地给予学生正确的引导，一定会让学生走出无望的阴影。班主任一定要胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位学生都得到无私的爱，帮助学生重新树立信心。学生的一个反常举动，一种不良的习惯，一种消极的情绪……这些看似微不足道的问题，对班级发展的影响可不容小视。刚入学的学生是什么都不懂的，学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等，都要与学生天天讲，让学生时时想，照着做，记在心，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。
四、主题班会，促进发展
班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。一堂好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养。每学年根据学生的年龄、身心特点，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，设计主题班会，及时对学生进行教育。比如，组织“弘扬爱国主义精神”、“希望之光——我的理想”、“好习惯—坏习惯”、“做个文明人——文明礼仪”、“积极乐观—永不放弃”、“安全生命—我心飞翔”、“勤俭节约—从我做起”等为主题的班会。在准备、组织召开主题班会的过程中，充分相信学生、依靠学生、指导学生，让学生既当主人、又当参谋。学生是最直接的参与者、活动者，通过活动、体验，加深了师生间、生生间的心灵交流，发挥了学生的主体作用，从而激励他们主动接受社会的道德要求，提升学生的道德素质、文化素质和行为素质，树立明确的学习目标，培养他们良好的学习和生活习惯。
【关键词】 护理；临床带教；经验
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.429 文章编号：1004-7484（2014）-03-1533-02
临床实习是护生完成从理论知识到实践技能转换的重要阶段。培养护生掌握各种护理技能的程度以及今后独立工作的能力，都与临床实习有着密切的关系。此阶段的实习途径：一是从带教老师的言传身教所获取；二是从患者所提供的操作环境中所获取。因笔者多年从事带教，现总结以下带教体会：
1 实习生的特点
1.1 进入病房实习初期，对医院充满着一种神圣的向往，对自己的职业有一种好奇和探知欲望，专业知识不能很好的应用到实践中，知识缺乏，人际交往能力差和环境适应能力差，护生初到病房除了对治疗护理操作感兴趣，对患者的身份、经历、所患疾病也感兴趣。
1.2 实习一段时间，进入中后期部分护生认为对医院环境以较为熟悉，脱离带教老师的监督，开始擅自执行医嘱，为患者实施一些护理措施。
1.3 护生在实习后期，基本掌握临床护理工作，这时千万不能放松对护生的监督，由于护生理论基础不牢固及临床经验不足，易发生差错，不能单独进行发药、注射等技术性的护理工作。
2 制定实习计划
2.1 制定实习的目标 实习的目的是培养合格的实用性护理人才，首先要求护生热爱护理专业，树立全心全意为人民服务的思想，具有严谨的工作态度，能够把护理程序用运到分析问题和解决问题上，能够科学合理进行健康教育，能独立完成基础护理和专科护理技术操作。
2.2 做好带教工作计划 制定时间安排，指导带教老师进行理论和实践技能的知识讲座，组织护理查房，指导护理病例书写，专科的护理技术操作，组织出科考试等具体的内容。
2.3 书写护理病例的要求及出入院的指导，规定每个护生在出科时完成护理病例一份，带教老师认真指导并对护理病例进行修改，发现问题当面指出，护生按要求在带教老师的指导下负责所管病人的出入院介绍，健康教育及实施护理措施。
3 对带教老师的要求
3.1 带教老师要真诚欢迎护生的到来，对护士态度和蔼，使护生感觉到受尊重和重视，就会调动学习的积极性。护生刚来由带教老师带领介绍医院的基本情况，本科的环境，人员结构，疾病类型，工作内容等，使学生尽快熟悉环境，消除心理压力，同时带教老师要根据科室的特色，制定带教管理制度以及各项规章制度。明确护生的职责，安排各级护理人员督促检查各项规章制度的落实情况。实习结束，根据有关的奖惩条件，表彰带教认真的优秀老师，选出优秀护生给予表扬鼓励，也要求带教老师对护生实习过程中的不足及时指出，吸取经验教训，防止发生不良后果，对已造成的不良后果，轻则批评教育，重则给予惩罚。
3.2 带教老师要放手不放眼，给护生提供实践锻炼机会的同时对护生的操作能力及患者的一般情况做到心中有数，一旦失败，应由老师主动向患者道歉，对护生操作中存在的不足应当面提出批评，对护生实际操作中要时刻监督指导，为护生实习的行为负责。
3.3 护生进入实习病房前首先要进行职业道德教育，而且对护生应持之以恒，坚持不懈进行职业道德教育。
3.4 向护生推广新技术，应用新方法，突出本科室的实践性和专业性，使护生的知识得到更新拓展和提高。
4 培养优秀的带教老师
选择思想品德高，业务技能好，工作认真负责的本科以上的毕业护士，担任带教老师和教学组长。通过带教老师的言传身教使护生得以全面发展，带教老师应常常跟护生进行沟通和交流，了解学生的学习情况，鼓励学生提出问题，并进行解答，促使学生主动学习，独立思考，加强专科知识的理解和应用，能应用自己所学的知识为病人解决实际问题，根据专科特点和学生的情况，选择适用、灵活的教学方法实施临床护理教学。
5 总结带教工作中存在问题
5.1 护生存在的问题
5.1.1 护生操作不熟练，技术不过关，不能得到患者信任，失去亲自动手的机会。
5.1.2 心理素质差，护生女孩子多，大部分是独生子女，在家娇生惯养，刚接触社会，对陌生的环境产生紧张恐惧的心理，表现为不知所措，不善与病人交流，不懂得关心病人，遇事就慌，胆小怕事。
5.1.3 不能将学到的知识结合到实际，学不能致用，临床的情况与书本知识脱节，对开展的护理专科新技术，新项目望而生畏。
5.2 带教方面
5.2.1 带教老师知识结构不足，让一名中专生带一名大专或本科学生，知识不够会产生焦虑；或者一名本科学生带一名中专学生，彼此也有差距，也会产生焦虑。
5.2.2 课时不足，老师精力有限，由于护理人员满负荷工作，不能同时满足患者和护生的需要，使老师不能全身心投入教学，教学质量就会下降。
5.2.3 没有激励机制，带教和不带教没有任何奖励机制。
【关键词】公共艺术；学情分析；网络
2014年教育部1号文件《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中明确提出了中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，并且要求进行艺术素质测评。这一文件的发出，看似我们音乐老师迎来了属于我们专业学科的春天，就实际教学而言，形势不容乐观，再者现今社会网络信息渗透生活每一寸，娱乐综艺，歌唱节目盛行，中职学校的音乐教学面临着很大的难题。
试以《公共艺术音乐篇》第二单元《美妙的歌声》部分教学实践为例，分析当中存在的难题和笔者呈示的教学策略。
中职学校音乐教学中，学生的现实学情好比一块巨大的绊脚石，而生活中的信息网络、媒体对教学的影响就像是五行八卦阵，绊脚石的存在已很难伸展开来，又遇上了五行八卦阵，更是寸步难行，笔者认为，只有正确的看待绊脚石，理性分析五行八卦阵，我们才能在教学中展开拳脚，将教学推向一个良性的发展轨道，从而实现美育教学。
众所周知，自从普通高校扩招，中专也就变得不名一文，生源的品质也大打折扣。客观上来看，中专生源近些年一直处于“招生链”的最底层。因此，中专生普遍存在学习兴趣淡漠，学习态度懒散，甚至思想品德方面都需要提升。虽然诸如此类的现实学情如绊脚石，但是我们也该看到其闪光点。比如，他们对未知的充满好奇，思维比较跳跃，有活力敢于表达内心的真实，恰恰是这些闪光点有助于在课堂上被利用，容易走进课堂教学的情境创设，在此基础上激发学生的想象力，尤其是当他们进入教学情境中，我们还能开展创造性音乐创编活动。
媒体与互联网已然成为生活的重要组成部分，娱乐综艺节目争奇斗艳，各种选秀，明星歌手的角逐，鱼龙混杂就像是五行八卦阵一般，学生都将从这些方面获取音乐相关信息与知识，而这些知识或信息，甚者学来的“歌唱技巧”不能免去精华和糟粕共存的局面，因此我们的任务又来了，在繁杂的音乐现象和作品中帮助学生去其糟粕取其精华，音乐教育是真善美的传播，不让学生在五行八卦阵中迷失。
1.歌曲赏析教学原则
1.源于生活，表现生活。在《公共艺术音乐篇》《美妙的歌声》中，一共有五节内容，笔者将中国民歌与外国民歌归纳在一起；艺术歌曲与通俗歌曲在一类；第三类为合唱歌曲。在民歌的教学中，笔者始终在课堂上紧扣“生活”二字。让学生难以理解的是为什么民歌会有那样的强调，为什么会用那种奇怪的声音去演绎，笔者在教学生采取多种教学手段尽全力去还原民歌的生活状态，从而使学生理解并能区分号子、山歌和小调产生的原因和各自的曲调特点。在讲解外国民歌是，也不能离开生活二字，要结合其地域性，采取对比欣赏的方式，则更容易总结出各自特点。
2.高雅不高，通俗不俗
艺术歌曲，属于音乐中相对高雅的部分，也是难以理解听懂的。但是学生能够很准确的把握音乐作品的情绪，是欢快还是悲伤，是忧郁还是明朗。笔者开始不易艺术歌曲高雅方面来谈，而是引导学生肯定赞赏他们从聆听中获得的感受，不断的让他们在学习探究过程中获取成就感。然后再去深入的讨论高雅音乐的特点，让学生明白高雅艺术并非是遥不可及，只要能认真的聆听加以死牢就能碰触。说道高雅音乐必须带上通俗音乐，尽管很多通俗音乐都像是快餐式的歌曲，但也不乏优秀作品，例如课本上的校园民歌《橄榄树》。一开始学生并不能理解作品的精神追求，因此必须要引导学生聆听音乐并且在脑海中去构建与之相匹配的画面，从而引导他们去探索作品的精神追求。此外，好评如潮的“中国好声音”“我是歌手”等等节目，也是一个良好的向学生解说通俗作品的平台，并且节目中歌曲的重新编配，给我们音乐创造性活动带来了很多启示，使其为我们所用。
结语
笔者认为以上所述只是中职学校音乐教学中的一角，教与学的矛盾以及呈现的难题会一直伴随着教育行为存在，但只要我们能够理性的面对，客观的分析，总能找到解决难题的对策。生活中不良的因素会加大我们教学的难度，但是我们也能从中活动好的一面去服务于教学，从而切实的提高课堂教学质量，逐步提升中职学生的艺术鉴赏能力及音乐的认知水平。
参考文献：
[1]张前.音乐美学教程[M].上海音乐出版社,2005-7.
【关键词】以人为本;班级管理;心理疏导
随着用人企业创新发展的需要和新课程改革的深入开展，它带动了中职学校班级管理的创新战略，直接推动了“以人为本”的班级管理策略运行和实施。在中职学校班级管理中，需要根据“以人为本”的管理理念打造一套完整的管理体系，规范每位学生的行为标准，调动学生积极的进取心和自信心，引导学生按照自己的职业规划制定全面的发展策略。
一、我国中职学校班级管理的现状
1.1学生成分复杂造成班级管理的难度
长期以来，中职学校都是作为全日制普通院校的有效补充，造成其生源极其复杂，更多集中于中考落榜生、技校特长生和社会其他学历生源，这样造成中职生的年龄大小不同，学历程度不同，学习能力不同。其次，中职生的学习目标大多集中于专业课程的学习，为了将来能够在社会上谋求一份合适的工作，这就造成他们对于班级管理缺乏认同感，在同龄人中存在一定的自卑感。最后，中职生的年龄比较小，思想比较单纯，娇生惯养的环境造成他们缺乏团队协作精神，这都影响到班级管理的效果。
1.2学校重就业轻管理影响班级管理效率
目前，中职学校的教学能力和教育成果都需要中职生的就业率来进行衡量，而其衡量标准集中于专业考试成绩和用人单位的岗位考核，这都造成了中职学校普遍存在着重就业轻管理的困局，注重中职生的专业成绩，而忽视其思想品德和人文精神，对于中职生的多样性和社会需求的复杂性缺乏足够的重视，导致班级管理不能获得有效认同，班级管理效率长期低下。
1.3班级管理工作指导思想存在问题
自从上个世纪九十年代以来，中职学校得到了国家的重视和认可，其得以在残酷的高校扩招和成人高考招生中得以生存和发展。但是，需要面对的是，面对庞大的中职学生群体，学校往往采取整体化一的班级管理模式，严重忽视学生个性化的学习要求，而高压的班级管理策略又容易导致学生的学习疲劳和心理扭曲。最后，中职学校和老师没有把自己摆在正确的位置上，脱离学生学习需求和合理要求的班级管理只能是徒劳的说教，缺乏对于学生足够的关怀和人性化的管理。
二、中职学校以人为本班级管理的策略
2.1建立符合班级管理实际的规章制度
在中职学校开展以人为本的班级管理工作，它必须强调学生的思想品德教育和人文精神培养，其核心要素就是构建符合班级管理需要的规章制度，强化开展全体成员共同遵守的行为规范，如纪律制度、考勤制度、学习制度、作息制度等，让中职生从松散的学习、生活状态中直接转向有规律、有节制的思想状态，推动学生的个性化发展。其次，中职班级管理应该构建以共同价值为核心的班级精神，将其落实到学生的情操培养和班级凝聚力的制度制定，通过具体的评价制度来量化学生的言行举止，敦促中职生将思想、情感、作风与班级班风进行相互联系，实现符合学生特征的个性化班级管理。
2.2实施以学生为中心的班级管理手段
在中职学校以人为本的班级管理，其具体管理手段需要落实到管理主体、管理内容和管理方式的创新发展。首先，班级管理必须认真打造以学生为中心的教学体系，它强调让每个中职生都能在班级管理中找到自己扮演的角色，这就需要中职学校班主任给每个中职生赋予相关的工作职务，提高学生的班级融入感和团队凝聚力。其次，加强班级基于学习兴趣、学习能力和成员情感的小组建设，打消学生对于班级管理的抗拒心理，能够有效评估班级管理的成果。最后，在班级理性组织的基础上打造情感关系网，真正实现班级组织工作切实有力，而通过情感关系网实现班级的感情熏陶和人际关系拓展，加强班级成员之间的沟通交流。
2.3落实以人为本的班级管理的心理策略
中职生的年龄都比较小，而脱离家庭氛围就投身到班级学习中，容易对于班级管理工作产生抗拒心理，而青春期的中职生又面临着众多生理、思想上的困局，这些都需要中职班级落实积极的心理策略。教师应该开展具体的团队辅导技术，落实分组讨论、心理拓展、情景教学等心理培训手段，积极培育中职生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防线。其次，教师应该积极倾听学生的学习心得和思想活动，给予适当的鼓励，通过适当的心理沟通技巧来激发学生的沟通欲望和交流需求。
三、总结
中职学校承担着为用人单位输送优秀中职人才的重任，它面临着诸多的困难和挑战，需要中职学校和班主任正视中职学校班级管理的现状，开展有针对性的实践策略，造就中职生的健全人格，提高学生的综合素质。
参考文献
[1王荣霞.如何在班级管理中实现以人为本的理念[J学周刊.2016.24
关键词：高等舞蹈教育；重庆大学；科学发展观；定位与思考
中国的舞蹈伴随着中华文明经历了上百万年，从原始人类的前艺术活动期就出现光彩，无论是击石附石的先民兽舞还是奴隶专职的纪功之乐，或是后来封建社会的唐舞、宋舞，都是舞蹈文明的发展历程；其中舞蹈的教育在发展中承载了重要的作用，无论是寓教于乐的大儒精神还是乡里百姓的自娱自乐都是舞蹈教育的需要，从汉代的乐府到唐代的梨园都对当时的舞蹈起着推动和历史的保留作用。历史发展至今，舞蹈的传承与教育发生了巨大的变化，无论是职业教育，还是幼儿社区教育，都呈现着我国舞蹈教育市场的多元发展，逐渐走向科学化的轨迹。同时，在兴办高等舞蹈教育的时候，也有很多院校没有清楚的教育定位，没有一个科学的规划与思考，致使舞蹈的市场环境出现种种困境，也给我们这些从事舞蹈教育的提出了新的思考和挑战，因此，我们从求本溯源开始，找到源流看问题，理清历史的脉络，重整属于我们的舞蹈和教育。
一、我国舞蹈教育的溯源
我国正规的专业型舞蹈教育始于建国初期，五十多年来，我国的舞蹈教育基本上是沿着这一单纯专业型，职业型的教育体制在发展。现已形成了较完整的从中专―本科―研究生学历层次专业型舞蹈教育系统。
回顾、探索我们专业型舞蹈教育的发展历程，以实事求是的态度认真分析、思考专业型舞蹈教育的现状，在充分肯定成绩，总结经验的基础上，以科学发展观的理念，冷静客观地直面我们存在的问题和不足，检点我们在急速发展中所产生的浮躁，无疑对我们如何深化舞蹈教育的改革、提高舞蹈艺术人才的培养质量，是至关重要的，首先我们从中专舞蹈基础教育谈起。
中专舞蹈教育是舞蹈教育系统的基础教育。
1978年以前，我国专业型舞蹈教育仅限中专教育。全国有5所专属的中专舞蹈学校及各省市的艺术学校中设有舞蹈学科。改革开放以后，随着社会经济高速发展对舞蹈艺术人才的急切需求，中专舞蹈教育得到了较快的发展。中专舞蹈教育是专业型舞蹈教育的基础工程，基础工程不坚实，势必会上延，严重影响到高等舞蹈教育。没有坚实的基础教育，是无法构建我们这座舞蹈教育系统大厦的，高等舞蹈教育离开了基础教育，有如“空中楼阁”，这也是本文为什么在高等舞蹈教育发展研讨上从中专舞蹈基础教育说起。
但到了20世纪80年代后期，中专舞蹈教育的发展产生了约近十年时间的“过热期”，当时全国各地如雨后春笋般地涌现出众多的以舞蹈教育为主的艺校和舞校。尽管名目繁多、体制各异，其实无非是国办中专的扩招，及民办艺校的大量建立。而各校居然都是生源济济，门庭若市。可惜“好景”不长，三、五年后，生源递减，那些不具备办学条件的中专校很快就终止办学了。
二、现代教育的几个发展误区
究其原因是多种的：有迅猛发展中教育部门宏观管理失控；有当时教育市场商业化思潮的影响；有用办学获取经济效益的驱使；有社会的浮躁和家长对舞蹈教育认知的误区等等。总之是我们在发展前进中的一种失误。然而这种失误至今还影响着我们中专舞蹈教育的发展。主要表现在以下几个问题上：
1.学校教学质量下滑，信誉下降，造成生源递减。为了维持学校的运转与创收，采取不计学生的专业条件，降低生源质量。超出教学能力的扩招，国办校有之，民办校更为严重。
2.学制的混乱：有三年制、四年制、五年制、六年制不等，入学的文化程度参差不齐，从小学五、六年年级，初中初一、初二，个别甚至有小学四年级的学生。
3.教材杂乱，缺乏系统性、科学性与规范性，师资质量急待提高。
4.综合性文化基础知识的学习极度缺乏：我国根据教育事业的发展和教育法的规定，现阶段实施九年制国民义务教育，而中专舞蹈毕业生，如实地讲，大多数学生其综合性文化基础知识尚达不到九年义务制国民教育的水准，这一点是让人触目惊心的。
三、专业型高等舞蹈教育现状分析
1978年，北京舞蹈学院建立，标志着我国专业型舞蹈教育向上延伸，形成高、中相接的舞蹈教育系统。当时北京舞蹈学院是我国唯一的一所高等舞蹈教育学府。紧随其后，我们一些综合性艺术院校也相继设立了大学专科过渡到本科的舞蹈学系。进入90年代，更多的综合性大学，师范院校及民办大学也设立了舞蹈教育学系。我国专业型的高等舞蹈教育已形成了一定的规模。
目前我们高等舞蹈教育主要面临两个问题：
1.师资队伍建设的问题
目前高等舞蹈教育的师资是一支非常年轻化的队伍，他们大都是近年来高等舞蹈教育培养出来的人才（主要是北京舞蹈学院培养出来的毕业生，这一点也突出了北京舞蹈学院在舞蹈教育中的领军地位和重要作用），他们充满了朝气与活力，是专业教育一线的骨干力量。有较高的专业技能，但是我们不得不承认，他们的专业知识面过窄，专业技能过于单一，综合文化知识及理论基础相对薄弱，但是他们是一批宝贵的资源，对他们的教育理念和综合知识的培养与提高是一个重要的方面。
2.高等舞蹈教育学生培养问题
我们呼吁教育部门要规范中等舞蹈基础教育，同时更应关注已经低文化进入大学，受高等舞蹈教育学生的培养问题，使他们通过四年的学习成为名副其实的具有舞蹈专业及综合文化素质的大学毕业生。
这些学生和普通大学生相比，入学时大多数年龄偏小，平均约在十六七岁，天真烂漫、形象靓丽、思想单纯，热爱舞蹈。今天的舞蹈大学生基本上是小学未读完就来到艺校或者舞校，经过四五年的学习再考大学，正所谓“自幼学舞，一日出师”，一个没有读几年书的小孩，正值青春年少爱玩的年龄，即使走入管理严苛的中专，也大都“弃文从舞”，从思想上和文化划清了界限，反正我就是跳舞的，只要跳好舞，练好功我就可以上大学、当演员，有的还不乏当明星。追求的是做舞蹈表演艺术家，在舞台上展现亮丽的青春。他们崇拜“杨丽萍”“黄豆豆”，对专业老师很敬畏，认为舞蹈就是技能技巧与技法，整日踢腿下腰，跳跃翻腾，苦累都能忍受，但一进入文化及理论的学习就感到头疼，因体力的消耗打开书本犹如催眠。教育对文化的忽视是文化教育的根源所在，导致大学的文化考试只需两百分，可悲可叹。
对这些学生的培养，要不同于普通大学生，要充分利用他们的优长。首先培养他们建立良好的文化理论学习习惯，在入学教育阶段，设立专业导论课，结合他们的自身情况，深入简出地讲解舞蹈本体及舞蹈的社会功能与作用，树立他们正确的文艺观，让他们对舞蹈是文化及文化形态有初步的认识，在公共课和理论课上一定要针对具体情况，尽量把较为深难的理论通俗化。从诱导兴趣入手逐渐由浅入深。
在这一细致培养过程之中，专业教师的“言传身教、为人师表”的作用尤为关键，我们的青年专业教师在他们的潜意识中就有着“重技轻文”的思想倾向，在他们实际的工作中，对文化基础的薄弱导致工作的困境也深有体会，那么由他们直接参与到这一培养过程中，以自身的实例教育学生，师生互教，会取得事半功倍的效果。专业教师应成为专业教学与文化理论教学紧密联系的纽带。
这一培养过程是细致和艰辛的，也是长期的，我们期盼着中专基础教育的规范会使我们把更多的精力投入到高等舞蹈教学的科研中。那时我们的高等舞蹈教育才会有“质”的提高与真正的发展。
四、重庆大学舞蹈系的成功经验与挑战
重庆大学是国家211工程与985工程的教育部直属大学。重庆大学舞蹈系成立于1999年，在近十年的舞蹈教育实践中，我们首先确立我们对舞蹈本体及社会功能与作用的认知。舞蹈不单纯是技能技巧与技法，它是文化、文化形态。舞蹈艺术是人民大众创造的，在诸多的艺术门类中，舞蹈艺术不仅是供人们欣赏，更是人们自身直接参与的艺术品种，随着社会经济的发展有着更多的外延与扩展。
基于这样的认知和社会的需求，我们的教育理念培养目标：我们不单纯是为专业文艺团体培养舞蹈人才，而是培养具有专业技能的同时也具有综合文化素质，服务于社会的应用型舞蹈艺术工作者，他们可从事演艺，也可从事专业型、普及型的舞蹈教育工作，及企事业文化与社区公共文化工作。
我们以继承、弘扬中国民族文化为主体，以中国古典舞与中国民族民间舞为专业基础课程，把舞蹈编导与剧目课结合作为专业主干课程。开发学生的想象力与创造力，在公共课与基础理论课上依托重庆大学的优势教育资源与良好的学风与学习氛围，强化综合性文化理论知识。在选修课上对现代舞、体育舞蹈与流行舞蹈，做一些基础性的学习。在所有的课程教学过程中，尤其是在专业课的实施中，强调对学生政治思想品德，文艺观与价值观的教育。
对于我们在校的学生来说，先不能说现在一下就达到什么样的高度。但就其学习方法和指导思想必须确立，这是原则的问题，摆脱旧有的学舞蹈只跳舞不学习的陋习。
【关键词】教学方法；达成目标；前途光明
模具是保证批量产品生产质量的基础。一批产品生产质量的优劣是模具制造质量的体现。当今世界模具加工技术代表了这个国家整体代业水平的高低，从此可看到模具在整个国民经济中占有及其重要的地位。
一、模具制造概况
1.模具制造技术发展状况
模具制造技术是随着制造技术的发展而发展起来的，先进、精密和高自动化程度的模具加工设备，如数控仿形铣床、数控加工中心、精密坐标磨床、连续轨迹数控坐标磨床、高精度低损耗数控电火花成形加工机床、慢走丝精密电火花线切割机床、三坐标测量代等模具加工和检测设备的应用，拓展了可进行机械加工模具的范围，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高质量的，品种系列齐全的模具新型材料的应用，大大提高了模具的使用寿命。到目前为止我国已制定了冲压模、塑料模、压铸模和模具基础技术等50多项国家标准，近300个标准号，基本满足了国内模具生产技术发展的需要。
2.模具制造技术发展趋势
今后模具制造技术将向着模具精加工向高速加工发展，成形表面的加工向精密、自动化方向发展；光整加工技术向自动化方向发展；反向制造工程制模的发展；模具CAD/CAM技术将有更快的发展。
3.模具制造业人才培养概况
长期以来，我国模具制造业处于较落后的地位，究其原因有设备、材料等诸多因素，但其中最重要一条是对模具制造业人材的培养乏力，没有专业化、系统化的培养人才。长期以来企业仍然沿用传统的师傅带徒弟“力根火种”的方式，由于培养对象文化基础较差，对新设备、新材料、新技术的应用知之很少，既浪费时间又没有新的突破。近年我国大量引进和学会国外模具制造的新设备、新技术、新材料，使得模具制造技术有了一定程度的提高，但引进技术不等于拥有掌握技术，要使模具制造有全面崭新的突破必须加强人材的培养和储备，放眼全国大专院校，至今有模具科系的凤毛麟角，中专和职业学校设有模具专业的也少之又少。在模具行业的专业人才大多都是从学机械等其它专业转行过来，这和模具制造业的发展是极不协调的，模具制造业求贤若渴。
二、中职学校模具专业人才的培养
从多年来教学实践我感到现有的人才培养方法与实践结合有相当大的差距，这样名不符实的教学，既消耗了老师的精力，又让莘莘学子们的收获甚少。根据自己多年理论学习和实践经验的总结，制定了一份适合培养中职模具人材的教学计划。
1.教学计划的制订
模具制造是庞大的系统工程，它包括设计、生产、装配、试模和维修，一个人不可能完完全全地从始至终完成，它需要一个团队。我们中职学校培养的模具人才，需具备什么能力，要达到怎样目标是我们的必须明确的，那就是能根据模具装配图和零件图完成一付模具制造中钳工基本能胜任的工作（划线、锯、锉、钻、铰及装配等）。有了钳工的基本技能和理论知识，才能在实践中不断学习，逐步成长为一名合格的模具钳工。一个合格的模具钳工除须具备很强的钳工技能外，还需有较高的理论知识。因为他是模具生产计划的拟定者、工艺路线的制订者，是模具制作团队的组织者，一付模具制造质量的好坏，生产效率快慢，生产成本的高低与他有最直接的关系。我的教学计划正是在这个思路基础上制订出来的。
2.对教学计划的说明
A、中职学校新生的理论基础较差，学习目的不是很明确的，对未来要去做什么不知道，新生安排一周的参观学习，就是为了使学生们搞清学什么，为什么学，然后填写参观报告（含参观企业概况、生产的产品、模具种类、成型设备、以及观后感等内容），经过此环节才能为后续的理论和实作教学顺利发展打下良好的基础。
B、理论学习和技能培养时间设置各一半，即均为一年。
C、基础理论课程设置必须与模具生产有直接关系（其它无关课程不上或安排少量课时），在教学中要有着重点，不是整本教材缺一不可原书照教，而是要选择与模具有关联的章节，如数学知识，主要强调对几何形体的面积，体积及周长的计算能力（无应用价值的纯理论知识可删除），语文的讲授主要针对公文书写的基本格式和内容即可。工程材料、公差等课程，要选择对模具有了解的教师行课，这样他们才能有机配合在一起，营造出一个模具无时不在的氛围，使模具概念深入每个学生的心中。在注重专业意识的同时还应注意到我们培养的人才是为社会主建设服务的，德、智、体、美、劳缺一不可，思想品德高尚，爱国、爱家、举止行为规范，尊长、爱幼、有强健的身体是造就人才的基本，因此安排了体育和思想品德。
D、专业课程主要围绕模具生产来设置的，有《塑料模》、《冷冲模》、《冲压与塑料成型设备》、《金属切削加工》、《数控加工机床》、《机械加工工艺》、《钳工工艺学》课程等。
E、模具拆装实验室是培养模具专业人才必须具备的，包括钳工台、各种模具及装配图和零件图、检测仪器、各种量具、拆装工具、油、棉纱，条件许可最好有一台塑料成型机床，这是同学们对模具理解，建立模具概念，知晓模具结构，掌握模具拆装方法最直接的地方。
F、实训基地各工种的指导教师，须具备较强的理论知识和实践动手能力。
G、模具班学员要求基础知识较好者进入，每班不能超过40人，人数过多会给教授示范和实训带来较大困难。
H、测评或考试应按教学达成目标来进行，如第一期各科理论知识均用随堂考查方法进行，对达成目标才进行考试，这是对学生在经过这些理论基础知识，学习后能否具备综合应用最好的验证，也是最合乎实际的，以后各学期均应按此方法进行。
