时间：2022-09-27 09:25:12
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇画蛇添足的文言文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
原文：
楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”
一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足！”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。
翻译：
古时候，楚国有一家人，祭了祖宗之后，便将祭祀用的一壶酒，赏给手下的办事人员喝。参加的人不少，这壶酒如果大家都喝是不够的，若是让一个人喝，那能喝个痛快。这一壶酒到底给谁喝呢？
大家都安静下来，这时有人建议：每个人在地上画一条蛇，谁画得快又画得好，就把这壶酒归他喝。大家都认为这个办法好，都同意这样做。于是，在地上画起蛇来。
有个人画得很快，一转眼最先画好了，他就端起酒壶要喝酒。但是他回 头看看别人，还都没有画好呢。心里想：他们画得真慢。再想显示自己的本领， 于是，他便左手提着酒壶，右手拿了一根树枝，给蛇画起脚来，还洋洋得意地说： “你们画得好慢啊！我再给蛇画几只脚也不算晚呢！”
正在他一边画着脚，一边说话的时候，另外一个人已经画好了。那个人 马上把酒壶从他手里夺过去，说：“你见过蛇么？蛇是没有脚的，你为什么要给 他添上脚呢？所以第一个画好蛇的人不是你，而是我了！”
那个人说罢就仰起头来，咕咚咕咚把酒喝下去了
注释：
祠--音词，祠堂，封建社会中祭祀祖宗或先贤、烈士的地方。这里是祭祀的意思。
舍人--部属，在自己手下办事的人。
卮--音之，古代饮酒用的器皿。
固--固然，本来的意思。
安--文言疑问词，怎么、怎样的意思。
亡--不存在，这里是失去、得不到的意思。
战国策--我国一部古书的名称。原来只是一些零散的材料，记载我国战国时代谋士和说客的政治活动及其言辞。西汉人刘向将这些材料进行了整理和校订，按照东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二国排列起来，一共编成三十三卷，简称《国策》。
【关键词】初中学生；文言文；兴趣
文言文，对于现代中学生来说简直是“天书”，深奥难懂，佶屈聱牙，使许多学生望而生畏。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。《语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。”中学语文课本文言文篇目占到近四分之一，新课标虽然对文言文的要求有所降低，只要求学生读懂，但对初中学生，尤其是七年级学生来说，读懂也不是一件易事。这就要求教师能为学生找到一条“捷径”，使其能顺利过文言文这一关。传统的文言文教学模式不外乎以下几个步骤：释题，作者简介，背景；逐字逐句讲析课文；归纳主题思想和写作特点；背诵课文；巩固训练。这种乏味、僵化的教学方式难以唤起学生学习文言文的兴趣。正如托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是求知的前提，是推动学生求知的内驱力。那么如何激发初中生学习文言文的兴趣呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、消除学生对学习文言文的恐惧心理
在学生中流传着这样的顺口溜：“学习文言，难上加难。”“文言文儿，难死人儿。”这说明了初中学生对文言文的学习有恐惧心理。但转念一想，这也是可以理解的，因为文言文是以古汉语为表现手段的文体。生活在新时代的初中生，何尝见过文言文？因此，语文教师作为一名文言文学习的引领者，应该在正式进入文言文教学前，消除学生对学习文言文的恐惧心理。其实，很多七年级新生在很小的时候就接触过一些讲述传统美德、超人智慧及勤奋好学的古代故事，例如：《孔融让梨》、《司马光砸缸》、《凿壁偷光》等；还有一些有讽喻意义的故事，例如：《刻舟求剑》、《南辕北辙》、《自相矛盾》、《揠苗助长》等。教师可以介绍这些故事的原文给七年级的新生，这些浅显而有趣的文言文对消除学生学习文言文的恐惧心理是大有帮助的。另外，学习初期，教师可以让学生选一些浅显易懂的短小文言文进行阅读，如《画蛇添足》、《守株待兔》之类的文章。因为学生已经熟悉故事内容，即使其中有些字词不理解，也能大致看懂文章意思。这样，学生靠自己就能读懂课外文言文，成功的喜悦就会油然而生。再加上教师适时适度地予以表扬鼓励，让他们初尝学习文言文的甜头，学生的学习热情就更高涨了。
二、就是把“读”字摆在首位
初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。读法有多种：默读、吟读、诵读、个人读、小组读、集体读等等。但我认为，在教学中范读、默读、朗读、齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音，同我们今天语言中常见的读法不一样，这就需老师的范读，以加深记忆。如沈复的《童趣》“昂首观之，项为之强”一句中，“强”不读“qiang 二声”而应读“jiang 一声”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在，使范读显得尤为必要。通过老师的范读，能使学生掌握音节、停顿，读来朗朗上口。这时再引导学生对照课下注释默读，在读懂课文的基础上，教师在教学中再指名朗读、组织齐读。一面教者验收读的效果，一面评价读的成效，让学生以十足的兴趣和信心去学习。读多了，要求背诵就水到渠成，且能理解大意。正所谓“读书百遍，其义自见。”
三、巧妙设计不同的教学方法
文言对于现在的学生而言是一种非常陌生的语言，离我们年代遥远，教学中也往往把很多功夫花在深究细抠散落在文言作品中的一个个语法知识，以归纳总结的方法让学生认同并记住这部分内容，对学生进行强化训练，造成长期以来文言教学一直存在用时多、进度慢、成绩差的尴尬局面，使学生对学习文言文毫无兴趣。解决这个问题，就要巧妙设计不同的教学方法。比如，教学《口技》一课时，必定要讲文言文中量词省略的知识。这个知识本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用术语讲解，势必会有很多学生过耳即忘。若设计成讲笑话的方式，学生就会在笑声中掌握知识点：“老师这里有一个笑话，大家想听吗?”学生注意力马上被吸引过来。教师抓住时机说：“先请同学们举一个在文言文中可以省略，但在现代汉语中不能省略的量词的例子。”一位学生答：“老师，如果把‘给我一支枪’，说成‘给我一枪’，那结果就大不一样了。”听到这里，学生们笑了，此时抓住学生的兴趣被激发出来的契机，教师提问：“大家为什么笑?”学生自然能分析出：省略量词的说法在古汉语是常见的现象，可是同样一句话在现代汉语里，它的意义就迥然不同了。这时学生兴致正浓，教师展示要学习的内容：请读出本文中省略量词的句子。多数学生都可能找到“一桌，一椅，一扇，一抚尺而已”一句。之后，让学生译成现代汉语，区分古汉语和现代汉语的差异，加深对这个知识点的印象。
这样设计的课堂，学生有深刻的情感体验，掌握知识点的效果要比直接讲解术语好。这样，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文知识。
一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。
1.高耗低效
所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。
2.画蛇添足
在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。
3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通
使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。
二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法
1.明确现代信息技术在教学中应用地位
在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。
2.通过教学情境的设立来提高信息技术的应用
运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。
如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。
3.扩展语文课本知识
虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。
运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。
参考文献：
[1]让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J].钱爱东.中国信息技术教育.2014（18）：197-199.
这几年来，字幕组不断追求进步，甚至彼此竞争，为了更受欢迎，如今普遍有种将字幕流行化、娱乐化的“神翻译”潮流，受到网民称赞，有些翻译，真是神来之笔。有人说，他们翻的不是字幕，而是寂寞。而面对把“高富帅”翻成“gay fool shy”的恶搞，网民们激动得都想给他们跪下了。不过，最近也有不少网民因为无法忍受字幕组“自我发挥太多”，在微博上吐槽。
很多人有这样的同感：“网上翻译的字幕甚至比电视台专业翻译的字幕还要棒，不光又快又准还又幽默。”
其实，字幕组本身就是一个超级粉丝团。很多人加入字幕组，就是为翻译自己喜爱的电视剧。他们不但通晓人物剧情，还了解电视剧的创作背景，所以常常在字幕中加一些背景注释，有时甚至忍不住发几句议论。
有些译者喜欢在翻译中加入自己的观点，按照导演剪辑版的格式，带上小括号放在正式字幕旁边，或不时插上两句对画面或表演的点评、吐槽。也有人喜欢在片尾演员表出来时，用字幕抒发一下译者看完全片的感受。
最流行的字幕风格莫过于使用中式口语和网络流行词，这成了许多字幕组的一种走向，似乎谁能越多地使用这些词句，谁才算与时俱进，谁才是“字幕达人”。
最典型的例子就是《生活大爆炸》，网络流行语不断地出现在这部情景喜剧的中文字幕中。“我勒个去”、“当了个然”、“3Q”、“我听8懂”、“翠花，上麻药”、“伤不起”等张口就来，让一些紧随网络潮流的观众看后能会心一笑。动画片《阿童木》也是这样，阿童木刚来到地球，3个机器人把他拖到一个黑屋里，阿童木呼天天不应，只好哀伤地感叹“不要迷恋哥，哥只是个传说”。
将译文蒙上一层本土特色的例子也不少。《神探阿蒙》的字幕里有这么一句：“我从没生过病，我是怎么做到的，是不是吃了黄金搭档？”《老妇杀手》中曾出现过“大叔，我吓大的，王义夫来冲俺瞄准俺都没怕过！”的字幕。《电锯惊魂6》集合了中国各种方言，比如东北话、上海话等，比如：“顶你条粉肠”、“侬晓得伐”，甚至还有小沈阳的“不差钱”。
在这种风气带动下，美剧中的老外们简直“深谙”中国历史文化，开口动辄“唐是唐朝的唐”、“你有一种江湖郎中的气场”、“这是一出窦娥冤”、“你以为他是李逵啊”、“哦，玉皇大帝，观音姐姐，王母娘娘”、“君实乃人中吕布”……而且还会活学活用，比如“己所不欲，勿卖于人”、“人非圣贤，孰能不饿”、“放下屠刀，回家抱娃”、“拜托别以宅男之心度帅哥之腹”、“天网恢恢，还是漏了”、“我不是大盖帽，我是给大盖帽当顾问的”、“如果我能多读些琼瑶小说”、“上《非诚勿扰》去吧”、“咱们书卖得比张艺谋电影还好呢”、“相信很快会变成郭敬明第二啦”、“老娘不用百度，老娘就是活百度”……
还有些译者走优雅路线，比如日本纯爱电影《在世界转角遇见爱》，一开始就是“这是我温柔慈祥的母亲，一生自溺在书海与音乐中，一如她手织的花毯”、“竖子无报名游泳队之勇气，亦令为父失望之至哉”、“君之被弃，妾不胜戚戚”……有网民说：“看个外语片还得精通文言文，要不然还真看不懂。”
虽然字幕组的“与时俱进”得到了许多网民的认可，但也有不少网民，甚至一些字幕组和字幕组成员对此持有保留意见。他们认为这是对翻译不严肃，而且有时会破坏原有情节的气氛。有条热传微博就引起了纷争：一句日文台词：付き合うなら秋。結婚するなら春。夏とは仲間。冬は親友（字面意思为邂逅宜秋，婚嫁宜春，夏觅同道，冬会挚友）。被译作：“执子之手暖于秋，连理攀枝春韵悠，桃花潭水收夏暑，伯牙子期歌冬愁。”
虽然有网民称赞“神翻译”，但不少网民纷纷表示反对，有人留言：“每次看到这类生拉胡扯的矫情翻译我就暴躁，还好意思说别人弱爆了，你究竟看得懂原文吗？原文清雅朴素，翻译为啥要堆砌词语典故，画蛇添足？打油诗就能表现原文的意境了？爬都不会就学人家跳高然后沾沾自喜是什么毛病？老老实实写好大白话吧您。”（整理/黄倩）
一、多媒体与语文课程整合的优势作用
1.多媒体使语文课堂教学直观化、形象化,提高教学效率
运用多媒体的直观化、形象化特点,充分调动学生各种感官,激活学生积极思维。在教学中,教师可以利用PowerPoint课件出示相关字词、句段、图片、动画、视频等资源,进行直观化课堂教学。利用这种方式教学,教师轻松灵活驾驭课堂,学生在愉快的气氛中学习,这一教学手段的使用既方便教师的教学,增加信息量,加快课堂节奏,充分调动学生学习的积极性和主动性,有效提高课堂教学效果。例如在《孔乙己》《老王》的教学时,利用PowerPoint课件展示文中人物在不同时期的画像,学生通过对比人物的表情、神态、衣着等分析课文中的人物形象特征,并激发学生探索造成人物形象变化的本质原因,进而成功揭示文章主题,轻松突破教学难点,提高教学效率。
2.多媒体使语文课堂教学情境化,激发学生学习兴趣
多媒体能展示大量图文信息,创设教材情境,激发学生学习兴趣,打开学生思维的大门,帮助学生深刻理解教材的深刻内涵。如在讲授《安塞腰鼓》《黄河颂》等文章时,可先通过播相关放视频文件,展示安塞腰鼓火那种壮观、豪放、激情的欢快场面,展示黄河波澜壮阔、惊涛骇浪的真实画面。让学生通过生动的视觉、震撼的听觉,身心融入教材情境之中,走进教材,深刻理解课文的内涵。这种教学方式,教学效果事半功倍。
3.多媒体使语文课堂教学信息化、网络化,综合提高学生素质
在语文复习课教学中,利用多媒体进行知识链接,网络查询、知识结构的组建、想象力、创造力的培养等方面起到重要作用,为提高学生的综合素养提供很好的平台。如在复习描写景物的专题时,让学生搜集有关“赏月”“梅花”“冬雪”的诗句,复习精忠报国的专题时,让学生搜集“以身殉职”“立志报国”的诗句等,学生可以借助网络进行自学整理；在复习古诗文单元时,很多篇目是对人物的性格进行分析,教师可以借助多媒体展示不同篇目的图文、视频等信息,让学生穿越时空,走进历史进行对比分析,总结人物的性格特点,同时有效提高学生的综合运用能力。
二、多媒体与语文课程资源整合的利弊分析
1.多媒体运用要恰到好处,科学合理
多媒体辅助教学中的作用确实很大,但不是所有的课程资源都适合运用多媒体进行教学。如广为人知的常识性知识就没必要使用多媒体展示,否则显得画蛇添足。但可以利用网络查找不常见的知识资源,如古代语言、外国语言、少数民族用语等,用多媒体展示,丰富教学内容,这样效果极佳。
2.多媒体是课堂教学的辅助手段,不能代替整个教学活动
多媒体的运用是为了增加教学效果的直观性、趣味性、实效性,但他毕竟是辅助教学的一种手段,不能所有课堂教学都运用多媒体设备,做到当用则用,不适合的坚决不用。如语文常识性知识教学、文言文的翻译、作文指导课等均不宜使用多媒体教学,该让学生活动的就把时间教给学生,让学生自己去学习、去思考。
3.过多追求多媒体辅助教学,忽略学生的主体地位
学生是课堂的主体,课堂教学过程是学生活动的过程,同时也是师生交往互动的过程。但过多使用多媒体,把课堂上应该教师讲解的知识改为多媒体展示,所用的课件也不过是信息出现方式的简单改变,不能有效激发学生的学习积极性、主动性，这样的多媒体教学意义不大。所以运用多媒体教学时要体现学生的主体地位作用,不能忽略这一教学规律。如在教学朱自清的《春》时,通过播放动画让学生体会“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的情态,通过媒介语言,让学生感悟春的信息,有效解决教学难点；但语文教学主要是通过语言培养学生的语文学科素养,学生能力的提高离不开对文字本身的理解和感悟,一味地依赖多媒体辅助教学,用影视、图片、网络等形式替代学生的文本阅读,必然会减弱学生的语言表达能力,文本阅读能力和思维想象能力,从而影响教学效果。
总之,在信息化高度发展的今天,多媒体技术与课程资源整合势在必行。语文教师要把握好多媒体与课程资源整合点,灵活驾驭课堂教学,追求务实高效的教学模式,实现 “在整合中求融合,向整合要效果,在整合中有创新”,综合提高语文课堂教学效率。
关键词语文复习 突破难点 找出规律 教给方法
一、突破难点
语文复习应以《考试说明》为依据，将考试内容见解清楚。分析近几年的高考试卷和一些模拟试题就会发现，对各类诗词、文章的赏析占相当大的比重。学生往往认为“赏析”是最难的一类题，自己没有那么多的知识储备，因此望而生畏。针对这种情况，我们应先讲清《考试说明》的要求，然后结合实例，减轻他们对这类试题的畏惧感。如对《山顶缆车》的赏析。这首诗写道：
它不能高飞 像那空中的铁鸟
它羁泊于山上 戴着钢缆的脚镣
于是它爬行 在倾斜的岁月间 看脚下的沧桑
于是它爬行 在十里的红尘边 看摩天楼上的斜阳
题目是：对这首诗的赏析，不恰当的一项是：
A.这首诗从感情脉络上可分两层，前四句为第一层，后六句为第二层。
B.诗人连用了两个“于是”，表示了两层之间的因果关系。
C.第一层是静态描写，第二层是动态描写，诗作的感情反而变得不强烈了。
D.诗人没有把山顶缆车孤立和静止起来，而是把它置身于香港社会中，使之成为当地社会的旁观者和见证人。
这几个选项考查了三方面内容。一是关于诗的结构，如A项说明诗分两层，B项说明了层次间的关系；二是写出了缆车的寓意，将车寓意社会中人的思想感情。本题中错误的是C项。纵览全诗不难看出，第一层诗人在表现缆车外形时寄予了自己的一份情思，而在第二层中，通过动态描写更表现了它所看到的岁月的沧桑，诗人感情更强烈了。
通过对这首诗的赏析，再联系近几年的考题可知，这类命题都是选择“不恰当的项”，类属识错题，目标较单一。赏析内容一般是指对作品的内容、语言、写作技巧的理解，不管哪类文体，都离不开这几方面。经过这样的分析，学生就会明白自己所惧怕的原来都是一些熟悉的东西，从而相信，要解决这样的问题并不难。
二、找出规律
语文复习就是要把学生所学的零碎知识梳理成体系，让学生有一个宏观的概念。还要让学生知道，现在的考题日趋生活化、能力化。考试不能单靠学过的书本知识，而应让他们开阔视野，把注意力放到更广阔的生活中。复习过程中，老师可帮助学生理清知识的内在联系，从中找出规律。学生对成语的应用不像日常用语，但又有所了解，因此在组织复习时要注意归纳总结。如：下列各句中，加点的成语使用不当的一句是：
A.现在，语言不规范的现象不仅出现在学生笔下，而且报刊书籍上也络绎不绝。
B.这篇文章的结构和内容都很完整，如果再加一段就有些画蛇添足了。
C.厂里通过技术革新，产量迅速上升，收到了事半功倍的效果。
D.学问不可穿凿，有穿凿毛病的人常常把许多说不通的道理硬要说通，因而随意穿凿，牵强附会。
正确的选项是A。题中“络绎不绝”适用的对象是“人”，而不能是“语言文字”。由这类题可总结出使用成语的规律：（1）要从整体意义上把握成语的含义，切忌望文生义；（2）要搞清成语适用的对象和范围；（3）要注意成语的感彩。这样找到一些规律，学生就不必浪费过多的时间去死记硬背了。
三、教给方法
语文复习的目的就是让学生在高考中快速、准确地答题。要达到此目标，只靠老师讲解一道道的练习题是不行的，重要的是让学生学会思考、分析，寻找答案。这就要求老师要帮学生总结学习方法和解题技巧。如对文言文阅读分析，先介绍一般的步骤，后进行训练，效果就较为明显。（1）速读短文，利用已有知识试译，大致理解文章内容；（2）看所设题目问的是什么，根据速读得来的印象，找出答案所在的段落、句子；（3）认真翻译、分析，得出正确答案。如：阅读短文，指出叙述不符合原文意思的一项：
A.周敦颐很有吏才，分宁有个案件长久不能确定，他一审就清楚了，人们称赞他超过了有经验的老吏。
B.周敦颐坚持原则，转运使要将一个不够死罪的人处死刑，周敦颐不顾转运使十分酷悍，与他争辩，并准备挂冠而去，终于保住了该囚的生命。
C.周敦颐对个人荣辱从不计较，他任合州判官时，部使者赵受谮言迷惑，对他很严厉，他处之超然。后来二人共事，赵仔细观察他的所为，才了解了他。
D.黄庭坚对周非常推崇，说他人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月；说他的著作名天地根源，究万物始终，对学者是有功的。
随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者作更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”。
多媒体教学它具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视盘；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果，合理选择多媒体教学手段，恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
语文教学的电教媒体选择应立足以下三点：
一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点
电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表从教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。
二、明确教学内容的特点和教学目标的性质
语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体；不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带；VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生变观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时，上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考、文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体，文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书，一支粉笔一块黑板”教学方式。“少慢差费”的弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，特殊句式，通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。
三、了解学习者的状态
学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。
绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动、例如在学习七年级下册的《春》时，我要求全班每人上网申请一个电子邮箱（我校的校园网可实现校内联网和远程联网）将自己对《春》的艺术短评通过电子邮件的方式发送到我的电子邮箱中，我利用课余时间在网上批改电邮之后分别发送回学生的电子邮箱，第二天语文课在电脑室上、学生在网上阅读到教师发给自己的邮件，非常高兴，学习兴趣大增。此举有效地调低了学习者的状态，变学生被动学习为主动探究，效果很好。
虽然现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果。因此，在开展计算机多媒体辅助教学过程中必须处理好以下几个环节。
一、处理好传统教学手段与现代化教学手段
现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点，将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。 转贴于
二、处理好“辅什么”与“怎样辅”
进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要以此来盲目地、一律地代替其他教学手段。有些教师在教学中想把课本丢开，这都是概念上的错误，课件在整个教学过程中起到什么样的作用——即“辅什么”的问题，“辅什么”是制作课件的内容和目标，应该是其他教学方法和手段进行时效果不太理想或难于实现的教学问题。明确了辅助教学目标后，如何发挥课件的功效，是教师要把握好的主要环节。“怎么辅”则要求课件具有可编辑功能，教师可以根据自己的教学经验和需求进行选用或编辑制作，达到符合教学的需要，也使课件成为教师所设计课堂教学的一个有力教学工具。
三、处理好教师与计算机多媒体
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎样更新，它总需要有人去操作和管理的；课件需要教师制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求。
四、处理好教师和学生
教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变，因此教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性；应让现代化教学即发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密相结合，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
五、处理好课件的构思与课件制作
针对目前市场上专业学科课件严重缺乏的现状，正确处理好课件设计者与制作者的关系尤其重要。对某一内容是课件制作的前提，对每一堂课，教学课件由任课教师设计教学有一定的困难，其原因是制作课件要花费很多的时间，制作课件的计算机教师又对具体学课不是很熟悉，这样不利于教师对整体教学的设计。这就要求我们教师先要做好课件的构思，以便于更快捷更有效地制作好课件。
利用多媒体教学应注意的几个问题:
1.要适当应用多媒体，不是什么地方都用。
2.利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用课件能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
3.利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。
4.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。
【摘要】作为优化学科教学的一种工具，信息技术的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。
【关键词】 信息技术语文教学勿要喧宾夺主
当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代。大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，《基础教育课程改革纲要》中明确提出的要求。
一、运用信息技术给语文教学带来的便利。1、在多媒体设备的教学背景下，在实践信息技术与学科教学的整合中，我 们很可以使语文课堂变得生动活泼，达到声情并茂，图文并茂的境界，得以在课 堂构建一定的“情景”，将一些文字本身所包含内容图画化、影像化、情感化，从而吸引学生的注意力，增加学生兴趣，使学生更加深刻体会文字所包含内容，加深对语言的理解和感悟，提高课堂教学的质量。2、多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，学生单位时间所获取的知识和 信息量得到更大的拓展。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是 传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，老师可以把自己所掌握收集到的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知 识仓库。3、教师在运用信息技术教学时对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解应用 以及语文学科能力拓展方面能得到很好的学习和启示，从而也增强了学生在各方 面的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。
二、语文教学中适合运用信息技术的做法。1、利用配乐、配字幕、配图片、配动画的朗读调动学生激情. 中学教材中有许多古典诗文名篇，最适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂，情景结合的多媒体所提供的环境中，有利于学生正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。2、利用相关的视频资料演示说明性文字中比较难懂的原理与程序. 中学语文教材中有许多说明性文字，例如《中国石拱桥》《苏州园林》等等，教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。用多媒体进行教学则可轻易的突破这些难点，把更多的时间放在对语言的分析与品味上。教学《中国石拱桥》，将赵州桥的视频解说提供给学生，让学生形象地看到 赵州桥，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个桥小拱” “桥面几乎与河面 平行”二句中“两肩”“各”“几乎”等词的准确性，很显然比起空让学生想象要容易得多，而且，学生的理解要更深入，记忆要更持久些。3、运用图片资料帮助学生加深对文字的理解 现在一些科学小品和说明文所牵涉到的内容，许多都是大部分学生从来没有 接触到的。课文中也缺少相关的图片资料。老师利用多媒体设备，查找一些图片 资料制作成课件辅助教学，可以帮助学生加深对文字的理解。如《看云识天气》 用一系列图片，展示课文中介绍的几种云和云彩的图片； 《绿色蝈蝈》给出系列 精美的清晰的蝈蝈图片和叫声；……有了具体的形象做基础，学生理解起来才不会处于一种 茫然的状态，不会感到课文介绍的知识距离自己太远而索无兴致，反而增加了他们探索自然知识的兴趣。学习这样的课文没有相关的图片资料是很难达到教学目标的。4、显示相关的背景材料，帮助学生了解作家作品，理解文章主题思想。在语文课堂教学中，常常要提供许多背景材料，利用信息技术大容量、高速地提供背景材，增加课堂容量，扩大学生文学积累。5、制作练习课件以帮助学生巩固基础知识，积累语言材料。现在的课文后面只有一些讨论、思考题和练笔类的题目，对于字词句这些基本的语言材料的积累练习在这个阶段相对薄弱，老师可以制作一些这样的课件来 当堂作口头练习，以达到训练基础知识的目的，而且可以提高检查、巩固的效率，也避免留给学生课后繁杂的作业。如生字词的注音、解释，文言文中的重点词句的掌握，或者一些仿写、小片段作文等等，都可以制作课件当堂检查完成。6、链接相关的资料，扩大学生阅读面。老师可以通过网络查找一些与课文相关的文字资料或者课文同类文章，同一 作家的作品等介绍给学生，来扩大学生阅读面或进行比较阅读。
三、语文教学中运用信息技术的不恰当做法。随着信息技术的迅猛发展，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则大奖、好评可能就会与之失之交臂,而一提到传统教学,很多人不屑一顾。可是如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中优秀的东西。1、利用多媒体课件代替板书。老师常常是把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的 个性难以发挥。教师的基本功是一个不可回避的话题。2、课件过于花哨，杂而不精。有的教师认为课件越漂亮越好，于是过于重视课件的观赏性，导致课件颜色过多，背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，其结果极易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。3、重视人机对话，而忽略了师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流的能力培养。4、答案的单一性使原本丰富活泼的课堂变得简单划一。由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得“最佳”答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成”唯师独尊”的一言堂。多媒体的不恰当使用会使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。作为优化学科教学的一种工具，信息技术的优越性是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助课文学习的一种的手段，绝不能代替对文本的研读。我们应把握好信息技术使用的量和度，要锦上添花，不能喧宾夺主。只有根据语文学科的特点，深入的研究使用这种工具在语文教学中的运用方法与策略，才能发挥这种教学工具的巨大作用。
关键词：初中语文 成语教学 策略
一、要教会学生一些解释成语的办法
第一，首先要重视古汉语的学习，尤其是课内文言文的实词解释的学习
学生在平时的学习中，教师在平时的教学中，都要重视对古汉语的学习，古汉语里有许多优秀的诗歌和文章，它们是中华民族的精髓，有许多实词是有生命力的，这些有生命力的实词解释和成语的解释往往是一致的。
如：“安之若素”的“素”怎么解释呢？其实我们曾在初中语文课文《活板》中学过：“有奇字素无备者”的“素”解释为“平素，平时”，与“安然若素”的“素”同义。又如：“置若罔闻”的“罔”作何解释呢？古文学得扎实的学生一看就知道，《核舟记》中有一句话“罔不因势象形”的“罔”解释为“无，没有”，两者意思一样。还有，《出师表》中的“陟罚臧否”中的“否”和“否极泰来”的“否”同义，都解释为“坏﹑恶”。
第二：要重视形声字的结构，分清形旁和声旁
在古汉语和现代汉语中，大部分的字都是形声字，形声字分为两部分：形旁和声旁，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。掌握了形声字的知识概念，可以使我们正确解释字的意思，从而避免很多错别字，能正确使用成语。 如：“病入膏肓”的“肓”，学生往往会写成“盲”，为何？就因为不懂形声字的结构，“肓”的结构是“上声下形”，大凡和人体有关的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”与人体有关，是指心脏与隔膜之间的部分，即药力达不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，与眼睛有关。 第三：重视音形相近，意义不同的字的对比
对成语的掌握，要求很高，学生往往不理解成语的解释而写错别字，所以对于一些容易搞混的字，特别是音形相近的字进行对比区别，显得十分重要。
如：学生常常把“好高骛远”的“骛”和“趋之若鹜”的“鹜”搞错，为什么呢？因为学生不理解这两个字的解释，“骛”的本义是“马快跑”，引申为“追求”；而“鹜”解释为“野鸭子”，经过对比，学生才能真正懂得这两个字的意思，“心无旁骛”也不会写错了。
二、在成语教学的过程中注意培养学生的创造能力
1．教成语释义时，培养学生的敏觉力。人们在使用成语时，大多用其比喻义或引申义，而少用本义。但我们在成语释义教学中，应让学生把注意力集中到成语的字义、来源上，从而引导学生敏锐地觉察到其中蕴含着许多古代语言文化知识。
2．用成语联想法，培养学生的流畅力。联想是一种活跃的发散思想，用成语联想去教学，能很好地培养学生的流畅力。
3．对成语进行归类教学，培养学生的变通力。从成语的内容上归类，可以采取将相近的类放在一起进行教学的策略，让学生区别他们不同的意义重心，培养其变通力。
4．设计成语作文练习，培养学生的独创力。作文教学容易落入俗套，特别是命题作文，不利于学生创造力的培养，即使是材料作文，也有很多限制，而设计一些富有创造性的成语作文技巧练习，就能构成变化万千的新颖作文，从而能大大激发学生的创造欲望。
三、成语教学要与时俱进，符合时展要求
第一要把握好成语的朗读停顿。 成语绝大多数十四字的，在朗读时一般都是两个字做一次停顿，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/沥胆等。但并非所有的成语都是这样停顿的，我们教材中没有列出的少部分少于或多于四字的成语，如：莫须有、快刀斩乱麻、树欲静而风不止等，在朗读这些成语时则要根据它们的结构和所表达的意思选择停顿。
第二要整体把握教材中的成语，融会贯通
教材中中的成语不但和本单元的课文有千丝万缕的联系，而且成语和成语之间也有着一定的关联，那么教者在教学时应能及时地复习、巩固，从而达到融会贯通的目的。例如，在教授河大版七年级上册第四单元时，就应该把整个初中教材中关于四季的成语整合起来，集中进行理解，掌握。
第三要把握成语之间的联系，适当补充
教材中有些不同的成语表达着相同或相近的主题，这就给教者一个很好的切入口。如十二个出自寓言的成语：刻舟求剑、守株待兔、鱼目混珠、滥竽充数、多此一举、画蛇添足、东施效颦、邯郸学步、掩耳盗铃、买椟还珠、螳臂当车、蚍蜉撼树。在教学时，我先让学生自由认读，再想一想十二个成语有什么共同的地方，先让他们从整体上感知这十二个成语都是从寓言中得来的成语。接着，我再逐一讲解，配合每个成语的小故事，在学生的脑中留下了直观的形象，从而达到了预期的教学效果。接着，我问学生：你们还知道哪些从寓言中得来的成语？学生们根据自己的课外知识，积极回答：“百步穿杨”、“杞人忧天”、“自相矛盾”……同时，我又补充学习了“愚公移山”、“指鹿为马”、“惊弓之鸟”“井底之蛙”等词语，在此基础上丰富学生的词汇量。成语教学似轻实重、似易实难，它重在运用和积累。然而，这仅有的成语是远远不够的。因此，我们还应要求学生在课外多看课外书籍，查阅资料，了解中国的成语文化，并融之在自己的写作中。这样，中国的成语文化才得以流传。
【关键词】心灵沟通；注重细节；师生互动；活跃气氛；提高效率
如何给学生一个“幸福”的课堂？这就要求教师全面提高自身专业素养，在具备一定教学技能的前提下，掌握更多技巧，让课堂更加有趣，只有让学生爱上课堂，爱上学习，才更有利于他们在今后的人生道路上，积极主动的去思考，去追求、汲取知识。苏霍姆林斯基曾说：“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教师是人类灵魂的工程师，尤其是对于小学教师来说，面对初入学，敏感而又懵懂的小学生，更加任重而道远，要做的绝不仅仅是传授知识，更多的是与学生进行心灵的沟通，提升其明辨是非的能力，培养高贵品德。由此观之，小学教师对于教学技巧的掌握与运用十分必要。
1幽默诙谐，带动课堂气氛
课堂若死气沉沉，学生的思维一定无法发散开来，一堂课上无法出现学生们的笑脸，那么这堂课无疑是失败的。只有让课堂气氛变得轻松活跃，才有利于学生们积极参与，充分调动脑细胞，跟随着教师一起思考，收到更好的学习效果。因此，教师在教学过程中一定要灵活，不可照本宣科，多用一些幽默的，充满童趣的话语，吸引学生们的注意力。偶尔穿插个小故事，开个小玩笑，或者在学生们面前出个“小洋相”，既能活跃气氛，又能拉近师生间的距离。当然，毕竟是人民教师，说话一定要有分寸，坚持适度原则，切不可画蛇添足，若令同学们感到厌烦，就得不偿失了。最重要的是，教师的用词、语气，会直接对学生产生影响，平时，一定多用肯定的、积极的，用现在的话来说，就是能够传播“正能量”的话语。让学生在你的话语里，能够感受到热情、温暖，从而更愿意与你亲近。
2合理着装，善用肢体语言
作为教师，一进入课堂，不可避免的就会成为学生们关注的焦点，因此，得体的着装仪表十分重要。首先，着装一定要整洁美观，朴素大方。既不可邋里邋遢，让学生反感不愿接近，也不能过于古怪花哨，分散学生注意力。女教师可化淡妆，让整个人看起来更加精神，对学生精神状态也可以产生良好影响。总之，身为教师，从发型到鞋子，都要打理好，体现出自身良好的修养，并能让学生感到亲切、自然。而因为教师一直受到着学生的关注，肢体语言就显得格外重要。有时候，一个眼神、一个手势或一个微笑，都能够传达信息，收获比语言更好的效果。遇到重要的知识点，用手指轻敲黑板，可以起到提醒作用；对于胆怯的学生给予一个善意的微笑，就能是他鼓起勇气；课堂上有学生调皮捣蛋，用一个眼神来警告，既不会影响讲课进度，也可以保全学生自尊心，还不会因此而与学生产生隔阂，远比点名批评有效得多。而且，肢体语言的使用，还能够起到强化学生记忆的作用。例如，有位同事讲到地球的公转和自转时，他指了一个学生作“太阳”，而自己作“地球”，一边自己转着圈，一边绕着那名学生“公转”，吸引了学生们的注意力，惹得全班大笑，相信同学们以后一定不会忘记这个知识点。
3注重细节，关注学生动态
教师要善于观察、发现，时刻关注学生的动态、变化，注重细节。小学生大多心智尚未成熟，容易受到各方面影响，引起心理变化。作为教师，要时刻关注学生、了解学生，发现学生身上的变化，以免学生受到不良影响，误入歧途。优秀的教师，可以从学生言谈举止、神态表情等各方面发现其内心深处的不同，从而及时为他们解决问题，清除麻烦。另外，在课堂上，小学生不善于表达自己，作为教师，要从细节入手，循循善诱。这就要求教师掌握一些心理学方面知识。例如教师在讲课过程中，总会提出一些问题，有些同学会举手，踊跃答题，而有些同学个性腼腆内向，想回答却又不敢举手。教师需要通过观察来发现这类学生，鼓励他们勇敢发言，表达内心想法。还有一点值得注意的是，在课堂上，教师不仅要观察学生反映，还要注意自己言行上的细节。要知道，老师的一言一行都会对学生产生不可估量的影响。善用表扬、鼓励，多给学生以肯定，切不可流露出鄙夷、嘲讽的神情，以免给敏感的学生带来心灵创伤，甚至是一辈子无法解开的心结。因此，教师一定要把握细节，让课堂尽善尽美，给学生更多的关怀与爱。
4启发引导，鼓励学生创新
小学生受社会约定俗成习惯的影响最小，想法最为新奇，思维也最为活跃。作为小学教师，不能禁锢学生思想，遏制思维的发散，而是应该给予积极的启发与引导，让学生主动去思考，去创新。不要拘泥于书本，当学生提出不同的观点与看法时，首先要予以表扬，让学生知道，发现问题、提出新想法是值得提倡的，从而激励学生们从不同角度去想问题，积极创新。记得有次我曾给在班里讲夸父逐日的故事，一个学生突然说：“他为什么不去借哈利波特的扫把啊？那样一定能追上。”多么可爱的想法啊，当时，我夸他想法有意思，并鼓励同学们向他学习，后来，我发现他作文中，经常会出现新鲜有趣的内容，当我知道是我的鼓励让他更愿意去思考，并且敢于表达出不一样的想法时，心里无比骄傲。当然，对待合理、有趣的观点，予以肯定的同时，可以进一步引导，使之更加完善、成熟；而对于有问题的想法，也不能一味否定，取其精华、去其糟粕，结合自己所学和教材理念，辅正学生想法才是正确做法。在此过程中，需注意不能打击学生积极性，如前文所说，善意的眼神、鼓励的话语十分必要。
5发散思维，创新教学方法
现如今，人们更加关注素质教育，“将课堂还给学生”的理念受到更多人的推崇。笔者认为，小学生的能力还不足以掌握整个课堂，但并不影响其在教师的帮助与引导下，成为课堂的主人公。于是，小学教师需要发散思维，创新自己的教学方法，让教学形式更加丰富多彩，使课堂内容更加生动充实。如课本剧表演，可以加深学生对人物形象的理解；续写故事有利于学生把握主题思想并能锻炼写作能力；分组讨论能增强合作能力、锻炼组织能力……有条件的，可以组织学生走出课堂，让学生亲眼去看、亲自去感受，远比在课本中读、背更加有效。作为一名教师，一定要充分掌握教材，在保证知识准确性、实用性的前提下，对不同内容进行不同的解读与讲授，例如讲散文要保持其美感，可以利用多媒体播放相关的景致图画等，使学生理解的更加深刻，另外，散文中的写作技巧丰富且实用，让学生仿写能有效提高学生写作能力；讲文言文一定要严谨，对小学生来说，难免枯燥，因此让学生提前查找资料、预习，对文章进行全面感知，或让学生为大家讲解出场人物的相关事迹，有利于增强趣味性，并能为学生拓展相关知识；讲诗词则更要有一定的灵活性，有感情的朗诵，或者谱个自己熟悉的曲子唱出来，比直接背诵要有趣的多，学生也更加喜欢，更感兴趣，愿意去多读一些诗词，无形中增强学生文学素养；寓言、童话类故事最受小学生的欢迎，也比较容易理解，可以交给学生自己去讲，老师从旁协助、点评，锻炼学生能力的同时，也能从学生身上吸取新鲜想法，共同进步。
6与时俱进，学习教学新技能
时代在变，社会不断发展进步，作为传播知识的教育工作者，教师要不点汲取新鲜知识的养料，提高对社会的适应能力，才能更好的教书育人，传道授业。从多媒体到网络课程教学、微格教室，教师也要与时俱进，学习新媒体的使用方法，丰富课堂内容，及时与外界沟通交流，开阔眼界，吸收其他教师方法与经验，引用到自己的课堂中，也能给学生以新鲜感，让学生学会更多知识。
随着人们对教育的重视程度逐渐加深，对教师的要求也逐渐提高。加之学前教育的盛行，小学生的平均能力水平上升，单纯的课本知识已不足以满足小学生的求知欲。作为教师，要提高技能，增加技巧，以一颗真诚的心去爱学生，教会学生知识，更教育学生成材，要让学生在课堂上感到“幸福”。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M].北京教育科技出版社，1984
[2] 任长松.《教育理论与实践》[J].2002年第1、2期
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