时间：2022-02-13 08:42:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇手工制作教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、师生互动，构建融洽的学习氛围
为了增强师生之间的互动，教师还可以采取更多的灵活的教学手段，如“自主探究法”“主题创作法”“集体创作法”“转换创作法”“实践操作法”等多种教学策略，进一步引发学生的积极思维与学习主动性，从而为完成预期的教学任务提供前提。
需要强调的是，教师在手工制作教学过程中应非常注重情感的培养，因为情感是每一个人的内在催化剂，良好的情感反应可以打动学生的心灵，引发学生的积极思维，所以，教师在教学过程中不仅要注重行为的互动，还要强调情感的互动，建立师生之间良好的情感纽带，有效激发学生的学习热情，进一步提升课堂教学效率，从而达到事半功倍的教学效果。
二、激发兴趣，推动学生自主学习
“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣，可以推动学生的自主学习，提高学习效率。鉴于此，教师在手工制作课堂教学过程中应结合教材内容，精心设计教案，使得学生能够在兴趣中学习，在兴趣中成长。
比如教师在课堂教学过程中可以根据同学们的不同的兴趣爱好以及个性特点，分别组织以布艺、泥艺、纸艺、材料画、废旧材料再运用等为侧重点的手工制作兴趣小组，鼓励同学们利用所学习的手工制作知识，结合自身的兴趣爱好，与同学们一起制作玩具、教具等，还可以引导同学们集体创作“微型幼儿园”，促使同学们“群策群力”，以富有趣味的创作进行幼儿园环境布置的“创作实践”，以激发学生的参与兴趣，促使同学们积极发挥主观能动性进行手工制作的学习。教师在手工制作教学过程中注重学生兴趣的激发，设计富有情趣的教学内容，能推动学生的自主学习，从而起到寓教于乐的教学效果。
三、创设情境，引发学生创造动力
良好的教学情境，可以引起学生的共鸣，可以使学生心情舒畅，思维活跃，有利于课堂教学效率的进一步提高。因此，教师在手工制作课堂教学过程中，应积极创设良好的教学情境，给学生留出足够的想象空间和行为空间，引发学生的创造动力，提升学生的学习热情，从而达到预期的教学效果。
比如教师在带领学生学习手工制作时，应提倡“启发式”的教学，即不是照本宣科的讲授，而是积极创设情境，让学生直接参与教学过程，让学生以积极的心态主动参与教学活动，鼓励学生主动思考、自主探究、手脑并用，加强学生创新能力的培养，引导学生不拘泥于教材知识，不局限于课堂学习，而是将所学习的手工制作知识与技能灵活运用、举一反三，从而达到教学的预期目标。
总之，现代教学理念要求教师在课堂教学过程中不仅要教会学生掌握新的知识与技能，还要培养学生灵活利用知识与技能的方法。因此，教师在学前教育专业手工制作课堂教学过程中，应改变传统观念，开展师生互动，构建融洽的学习氛围；激发学生兴趣，推动学生自主学习；创设良好的教学情境，引发学生的创造动力，从而为社会培养实用型美术教学人才。
作者：黄淑文 黄清华 单位：江西省崇仁师范学校
【关键词】空间想象力 “土”“洋”结合
Brief talk about how to cultivate the space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty
Su Bin
【Abstract】In this paper, the writer has made a deep and general research and discussion on how to cultivate the space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty. In addition, the writer has also discussed the importance of the space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty as well as the active significance produced after they obtain employment, emphasized the way and the teaching mode of cultivating their space imagination, pointed out that cultivating space imagination of the students who are majoring in mechanical specialty must start from the three-dimensional picture and the “figure stock”. Leading students to make the interest produce is the precondition and strengthening students’ confidence is the power and making students’ work personally is the sticking point. In addition, combining the Chinese ways with foreign ways can cultivate and improve students’ space imagination.
【Keywords】Space imagination Combination of Chinese with foreign ways
1.技工学校机械专业学生的现状。技工学校的生源是一个比较特殊的群体,他们文化基础知识掌握不牢,心理状态呈多元性和复杂性,学习的自觉性较差,有的甚至失去了学习兴趣;不过他们思想活跃,思维敏捷,活泼好动,动手能力相对较强。我校招收的机械专业学生98%是本市农村应届初中毕业生,大多数学生的数学成绩较差,而且因为学生在社会实践中的机会很少,空间想象力极差,物体与视图的相互转化比较困难。要学好《机械制图》这样一门重在研究空间立体与平面图形的对应关系的学科具有一定的难度。面对这样的生源如何培养他们的空间想象力,保证《机械制图》教学顺利开展,是机械专业教师在教学过程中所碰到的最棘手的问题之一。
2.技工学校机械专业学生空间想象力的重要性。《机械制图》是机械行业的共同语言,是技工学校机械类专业必须掌握的一门实践性极强的专业基础课,教学大纲明确要求通过学习培养机械专业学生的空间想象力、思维能力和构思能力,以达到熟练看图和绘图的能力。机械专业的学生必须做到“三会”,即会看图、会识图、会画(做)图。机械专业学生识图能力的高低,是学生在机械行业能否扎根的根本,是学生能否在机械行业有所作为的必备和先决条件。实践证明,机械类专业的学生走上工作岗位,如果没有一定的制图知识做支撑,就如同“睁眼瞎”一个,就无法胜任机械加工、制造、装配等工作。要学好制图首先必须提高学生的空间思维和想象能力,熟练掌握图纸与零件形状间的相互转换关系,要教好《制图》首要任务同样必须想办法培养学生的空间想象能力。
3.技工学校老式的培养学生空间想象力的教学方式已不适应当今时代的需要。老式的《制图》教学过程中,教师始终扮演着“教练”和“保姆”的角色,教师苦口婆心地讲,手把手地教,一支粉笔、一把尺子、一张挂图、一个模型“满堂灌”的事情时有发生,却很少在如何拓展学生的空间想象力上下功夫,在新的形势下老式的培养方式已跟不上需要。
3.1 学生的平面、立体绘图能力和社会实践的薄弱,导致教学过程中教与学出现“鸿沟”。在《机械制图》课程中,平面绘图和空间几何形体都是由点、线、面基本元素组成,因此空间几何形体的投影就可以转化为点、线、面的投影,这就是所有投影理论的基础。由于学生在初中阶段的平面、立体绘图能力和社会实践的薄弱,进校后学校也没有在提高学生的空间想象力上下功夫进行培养,导致很多学生难过投影关,教学过程教与学出现“鸿沟”;不少学生知“难”而“止”,有的学生甚至出现放弃学制图的念头,这对学机械的学生来说后果可想而知。
3.2 教学硬件设施不配套和教学方法的单一,学生难以吸收和消化。老式的教室内没有立体感较强的挂图和布局,没有绘图专用桌椅和绘图专用工具(绘图板、丁字尺等),更没有多媒体教学设备和相关软件。教学沿用老式的一支粉笔、一把尺子“满堂灌”的模式,教学方式方法的单一和教学硬件设施的不配套,让学生用大脑“硬”想,结果是老师在台上讲得满头大汗,台下学生听得一头雾水,似懂非懂中学生很难吸收和消化。
3.3 新的教学方式和方法还不成熟。目前技工学校培养机械专业学生空间想象力教学没有统一的模式,处于边探索、边实践的阶段,新的教学方法和模式一般都滞后于当前新形势下新的教学主体教学管理的进程,还没有一整套科学的、系统的、符合教学规律的、行之有效的培养机械专业学生空间想象力的教学方法。在教学过程中要研究教学模式、遵循模式、创新模式,但更重要的是要超越模式,更新教学观念,改进教学方法,才能在教学中有所建树。
4.培养机械专业学生空间想象力的探索和实践。立体图是培养和拓展学生空间想象力的关键,是由感性认识向理性认识转化的桥梁。引导学生观察亲手做一些简单的基本体画简单的基本体的轴测图逐步深入到复杂的零件。只有通过对学生直观感觉的引导到亲手体验,从而避免单纯理论知识的单一难懂,才能在潜移默化和刺激趣味的过程中消除学生对空间立体的畏难情绪,激发学生的求知欲和学习积极性。
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4.1 首先要为学生提供和营造一个立体空间环境。为了培养机械专业学生的空间想象力,学校应为学生专门提供培养立体感的学习环境,这个立体的学习环境包括多媒体(投影仪)教学设备、教室四周布置立体感较强的挂图(例图一、图二)、学生的课桌桌面也要制作立体感画面(例图三、图四),让学生一进教室就融入空间立体感受和效果。
4.2 从学生的“形状储备”入手。空间想象能力的培养不是短时间内就可一蹴而就的,必须在传统教学手段的基础上进行大胆教改和拓宽。“形状储备”就是将这基本体的形状记住并储存在脑海中,以备看图(画图)时使用。任何复杂的形状都是由若干个简单的基本体组合而成,它的三视图也就是由这些基本体的三视图集合起来的。显然,有了丰富的形状储备,在看复杂的图形时,就很容易识别出物体各组成部分的形状和相对位置,从而将图看懂。
对初学者来说,因其知识结构的差距,几乎没有什么空间概念,但他们能凭借自己的直觉识别一些简单的立体图,如长方体、立方体、圆柱体等。立体图是由感性认识向理性认识转化的介质,立体图最大的优点是直观,能在二维平面中反映三维形体,可以帮助学生培养空间想象能力。针对这一特点,学校在教学中首先安排学生先到工厂进行实地参观,让学生的脑海中有较直观的零件“形状”,其次再动手做和画基本体的轴测图。通过观察实物,学生对线条的变化及各种基本几何体的轮廓有所了解,在大脑中初步建立空间概念。通过对学生直观感觉的引导,学生再画一些复杂的图形就相对容易,学习兴趣得到较好的激发。
为了增强学生的“形状储备”,老师要在教学方法上进行大胆调整和尝试,打破常规运用手工制作与传统教学相结合的方式进行,把轴测图的内容与手工制作(玩泥巴)有机结合是既简单而又有乐趣的好方法。橡皮泥作为一种反复使用的可塑性材料,在培养学生空间想象力的基础教学中最容易上手,让学生提前准备一块橡皮泥(没有条件的用黄泥巴)、一把小刀为“形”做一些有意的安排,从最简单的基本体手工制作开始,培养学生趣味性的空间想象力。
一般培养学生空间想象能力可分三个阶段进行训练:
第一阶段:兴趣是前提。学校要组织安排机械专业的学生先到工厂进行参观学习,有针对性地参观铸造车间和机械加工车间,让学生对机器零件有较直观的感性认识,然后再通过组织学生手工制作(玩泥巴),在趣味中让学生完成“形状”在大脑中的雏形。
第二阶段:信心是动力。在教学过程中,加强对“形状”的认识,通过“教”和“学”促进“形状”在学生脑海中的成长。要求学生每天必须画一个轴测图(由简单到复杂,带有一定的强制性,老师每天布置和检查),从基本体开始有意识地进行训练,学生每完成一个轴测图都有一定的成就感,自信心就会倍增,学习的动力就会随之而增加,逐步建立空间想象力。
第三阶段:动手是关键。要在教学过程中提升学生对“形状”的想象,老师可根据实际教学情况,针对性地要求学生完成各种复杂组合体、旋转体的轴测图的同时,紧接着完成手工制作(也可先手工制作,然后再画轴测图)。在布置手工制作任务时,有意要求把一些基本形体放进作品中,并注意整体造型的形体观念,通过手工制作(玩泥巴)要结果,不追究过程,注重的是作品,把泥巴玩出“立体”来,运用手工制作与传统教学相结合的方式在趣味中培养和提升学生的空间想象力。
例:长方体的制作与轴测图的画法。
第一步,让学生用手中的橡皮泥(泥巴)在规定的时间内制作完成各自不同规格的长方体。
第二步,老师再演示和讲解长方体的轴测图的画法。
第三步,请学生按照老师讲的方法画出长方体的轴测图。
第四步,再让学生根据自己泥巴的大小重新完成不同比例和规格的长方体作品。
手工做出基本体雏形画基本体轴测图做出附合要求基本体画基本体轴测图(作业)。让学生的大脑中有“形状”的影子,从而实现平面到立体的过渡,完成空间想象的转换。
学生在手工制作(玩泥巴)的过程中,对于“形状”的理解是由浅到深的,逐渐以设计和制造者的眼光来看“形状”,特别是在训练中加深对形状、比例、形体特征等方面的理解,形成了一个较为完整的旨在训练学生掌握基本制造能力方面的教学体系。在教学过程中,还要让学生把各种常见的基本体及三视图的特征记熟,能够做到见一个基本体就能想象出它的三视图,看到一组三视图就能够想象出它的立体结构;二是弄清基本体的形状和位置变化时,其三视图的特点及其变化规律;三是要多实践,多让学生自己亲手制作,使“形状”(基本体)在脑海的印象更深,反复进行由实物到图形和由图形到实物的看图、画图训练、以加深“形状”在学生大脑中的记忆,加大储备。
通过大量教学实践证明,增加形状储备的最好方法就是让学生亲手制作,从而形成感观想象造形储备的流程,这样有意识地进行存储形状的训练,对培养和提高学生空间想象力是非常有益的。
4.3 运用“土”“洋”结合教学法来培养学生的空间想象力。AutoCAD是由美国Autodesk公司研制开发,其中文版具有直观的全中文界面,完整的二维绘图、编辑和强大的三维造型功能,特别是直接支持中国制图标准,给我国广大用户提供了极大的方便。初进学校的机械专业的学生,数学基础不是很好,机械制图知识刚入门,为了不使“教”与“学”脱轨,第一学期各学校都没有安排AutoCAD这门课程。但是可以利用AutoCAD软件中强大的平面二维到三维的绘图和编辑功能,来激发学生的求知欲和积极性,来培养和提高学生的空间想象力。
第一阶段:利用学生的好奇心,激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣。
利用AutoCAD教学软件将部分机械图形准确清晰地绘制好,可将不同部分的线用多种不同的颜色加以表示,增加图形的可读性,用实例形式展示给学生(实例一、实例二、实例三、实例四),具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性等特点,可以全面刺激学生的感官,再利用学生的好奇心充分激发学生的学习兴趣。
第二阶段:运用“土”“洋”结合教学法,培养学生的空间立体想象能力。
利用AutoCAD教学软件有效地把教与学很好的融合,教学以实例为主,在每个章节的开始就给出有代表性的实例,使学生一开始就对学习目标有一个整体认识,明白学习这些知识能做什么,大概需要哪些知识,随后再以实例为主介绍相关知识,在实践中还可练习基本功,学生的学习热情将大大提高。采用这种教学方法,不但可以使课堂学习气氛活跃,而且当作品制成后还能大大增强学生的自信心。实践证明,学生在趣味中走进空间想象的境界,促进学生图形“形状”记忆和空间“形状”想象力的结合培养和提高,这样的教学模式很受学生的欢迎。
1.请每位学生根据自己手中橡皮泥的大小按照实例五的形状制作成作品。 1.先制作成长方体。
2.按图要求截去一个小长方体。
3.按图要求逐步分解,制作成成品。 1.教师指导与学生实践相结合。
2.学生独立完成手工制作作品有一定的成就感。
3.自然引入简单立体实物,培养学生第一感观。
1.展示学生手工制作作品,有针对性地进行比较,教师提问:两作品之间有何不同之处。
2.自然引出任务二:如何增强立体感。 1.学习V、H、W三个基本面的知识。
2.同学之间完成作品立体感的增强。 4.培养学生的平面与空间转换能力。
5.培养学生的创造能力。
演示教学:
任务一:画轴测图
(20分钟)
任务二:学生独立完成轴测图
(15分钟) 1.老师分步骤完成该轴测图的演示教学任务。
2.要求学生独立完成实例五的轴测图。
3.作品展示进行对比。 1.掌撑X、Y、Z三维坐标的角度关系。
2.增强W、V、H三个基本面的认识。 1.培养学生由实体向理论转换的能力。
2.进行“形状储备”。
3.培养学生探索和解决问题的能力。
小结与延伸
(5分钟) 1.归纳知识点。
2.知识延伸:基本体上有倾斜面和曲面。 1.巩固掌握基本体的知识点。
2.深入想象倾斜面在基本体上如何做与画。 “土”“洋”结全培养学生空间想象能力。
“土”“洋”结合培养学生空间想象力教案(教学模式)
课题:长方体轴测图画法(实例五)时间安排:2课时地点:教室
反思一：把握教材
在《追风快乐》的第二课时的教学重点就是让学生抓住汽车的外形机构和特点，巧妙选择、利用材料，运用立体造型的方法制作一辆有趣的车。我在整个教学中紧密围绕这一点展开。注重了对教材本身的利用。所以一开始在“欣赏激趣”部分我就不断指导孩子们观察教材中的示范作品。让他们讨论这些作品都是怎么做出来的。以此，为接下来的材料分析做足准备。
反思二：充分准备
美术课的材料准备非常重要。它不光包括普通教具，还有更多特定的材料。很多时候都需要有示范作品。为了让孩子们更直观的看到汽车的立体造型，我早早地制作了一辆漂亮的汽车。另一方面，为了
保证学生能顺利完成本课的制作，我在课前就特别交代了材料的要求，并督促他们带齐工具。以避免临时借用工具而造成的组织教学方面的困难。
反思三：有序组织
这类手工制作课，在组织教学上很需要技巧，既要充分发挥孩子们的创造，又不能使课堂“乱”了规矩。课堂教学良好的组织性是上好这类课的原则。但是这并不是说要让孩子们端端正正的、死气沉沉的坐着，看老师的“表演”。三年级的孩子已经养成了一定的自觉性，也有一定的组织能力。于是，我将孩子们分成几个小组，有两人合作的、也有四人合作的。让孩子们在小组范围内“自由活动”。当然，小组合作中有组长，有明确的分工，谁设计、谁剪贴等都由组内讨论安排。孩子们在相对自由的氛围中，各有分工，这样的组织就可以达到乱中有序的效果了。
反思四：快乐创造
课堂中常常会出现“意外”——有按部就班完成作品的孩子、也会有“独立创意”的孩子。他们往往不一定按要求制作，反而是用自己的方式完成作业。而当遇到这样的孩子时，我总是很包容他们的想法。也很鼓励他们的创造。比如，本节课中那个制作“老鼠车”的孩子。按照本课的教学要求来说，她的作品并没有实现各种纸盒的组装和拼接。但是她确实用一张纸做出了自己想要的汽车。我认为这样的创意是很值得珍惜的，于是我尽量在课堂里鼓励孩子们大胆的创新。正因为我的这种态度，在我的美术的课堂里才会一次次发生像这样的故事。而我无时无刻不被孩子们的奇思妙想所打动，有时我甚至羡慕他们的创造能力和表现能力来。有一位美学家曾经说过：“一切美的光是来自心灵的源泉，没有心灵的映射是无所谓美的。”是呀，孩子们的这种源自心灵的智慧之光总有着无穷的感染力。在我的心里，每一个孩子都是创造美的天使。
追风快车教学反思（二）
在实习期间，上的美术课是《追风快车》（后附有教案），一堂课下来，唯一的感受就是：真实的课堂和理想中的课堂原来完全不一样啊！我在写教案的时候是一边在脑海里想象课堂学生的画面，一边设计教案。同时教案也是在参照了别人的优秀教案的基础上加进了我自己的想法。这堂课上下来，有一些优点，但也存在各方面的不足。
有以下几个优点：
1、融入了新课程标准的理念，将学生放在主体的位置，教师起引导作用。
2、导入很有趣味，充分的调动了学生的积极性，提高了学生学习的兴趣，达到了成功导入教学的效果。
3、课件做得很精美，充分展现了多媒体技术在美术教学中的应用，恰当的对教师的教学起到了辅助的作用。
4环节设计很紧凑，环环相扣，过渡性的语言也很恰当。
5、教态很自然大方，很有亲和力，和学生之间没有什么距离感，总会微笑面对每一个学生。
6、对学生的表扬很及时，表扬语多次用到，并采用小组比赛的形式，给每组的学生奖励笑脸。
当然也有不足的地方，主要有以下几个方面：
1、导入很有趣，但是时间过长，没有把握好。
2、课件很精美，但是在播放汽车图片的时候，声音过大，图片过多，有点喧宾夺主。
3、整堂课的整体把握没有到位，时间上的安排不合理，所以导致后来教学任务没有完成。
4、整堂课的纪律没有抓好，给人一种闹哄哄的感觉，课堂管理没到位。
5对于课堂采取的小组比赛，没能发挥它的作用，到课堂的最后并没有将比赛的结果呈现。
6、在分组时，由于移动座位的幅度较大，所以导致课堂一片混乱，美术课堂的分组应该尽量避免大幅度的移动桌椅。应该采取前后左右几位的同学为一小组。
7、教师对学生的指导并不是很多，教师应该在学生动手操作的时候在下面来回巡视，并给予学生相应的帮和指示。
因此，通过上这次的美术课，作为美术教师，我们在课堂中应该加强对学生的管理，培养学生养成良好的习惯，以更好的达到教学预想的效果。
（一）培养学生良好的学习习惯
习惯的力量是一种顽强而巨大的力量，习惯一旦形成，便很难改变。因此教师培养学生良好的学习习惯是很有必要的。作为美术老师，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1、善于思考的习惯
思考是人学习书本和自身体验的主要形式。只有经过思考的东西，才能变成自己的东西，思考是人生进步的阶梯。低年级学生主要掌握形象思维技能，所以教师可以根据学生的特点，要多鼓励学生去思考，鼓励学生将自己的所思所想通过美术将其表现出来。
2、准备好工具材料的习惯
每一堂美术课都需要用到美术工具，特别是手工制作课和综合材料美术课上，需要用到的工具材料则更多。要是每位学生的工具材料都要由老师准备的话，是不可能的。所以只能老师提前布置任务，每一位学生利用课余的时间将工具材料收集完准备好。一堂美术课离不开美术工具，这也是一堂美术课能不能正常进行下去的关键因素。
3、上课认真听讲的习惯
上课认真听讲是每一门课程都需要的，只有学生认真听讲了，才会将老师所讲的知识及时汲取，并纳为己有，内化成自己的知识。美术课当然也不例外，虽然美术课老师讲的时间不多，主要是将时间留给学生自己创作。但是前十分钟一般都是老师讲解绘画要点、制作步骤、该注意事项……只有学生认真听讲了，才会在后面时间里的动手实践才能顺利进行。再加上老师适当的辅导指引，那么一堂美术课的教学效果就已经达到一大半了。
4、善于展现自己的习惯
每个人到这个世界来，都要展现自己，展现自己的美丽、展现自己的能力、展现自己的特质。所以教师应该要多鼓励学生善于将自己的优点展现出来，多给学生展现的机会，例如：可以鼓励学生将自己独特的观点说出来和大家一起分享；鼓励学生上台向大家展示自己的作品，并为大家讲解作品；鼓励学生抓住每一次比赛可以提升自己能力的机会，参与了，便会不断的进步，学生的能力也会渐渐地提升。
5、善于想象的习惯
想象力是人类创新的源泉。西班牙画家哥雅也曾说：“缺乏智慧的幻想会产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之母和奇迹之源。”可见想象力是一个人创作灵感的来源，所以，美术教师应该培养学生善于想象的习惯，只有这样，才会有一个又一个的创作诞生。
一、美术手工微课的教学设计
微课程资源开发，一般要经过选题设计、课例拍摄、后期加工、在线实施、评价反馈等环节，才能确保其质量。进行微课教学设计，应注意课前教学设计制作视频收集学生问题观看视频提出问题；课中师生互动学生之间互动问题解决知识应用；课后总结感悟利用视频复习教学设计制作视频收集学生问题等。
1.选题的设计。美术手工微课程的选题要精练，教学内容要明晰，针对课前导入，或针对课后拓展延伸，可以是知识讲解、可以是方法传授、教学经验等技能方面展示。设计如何营造学生能够参与的过程，知识学习可以通过教师的讲解示范达到目的，通过学生参与某些过程形成。还有要将游戏与学前美术教育进行优化结合，在教学中全面渗透有目的、有计划的游戏化的美术教学活动，让学生对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，有利于在今后的幼儿园教学实践中，顺利启发幼儿的创造潜能，更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力，提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维。当今幼儿园美术教育中，游戏化教学普遍渗透于教学过程中，通过游戏化的教学策略来激发学生对美术的兴趣，让学生在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美。美术手工微课的教学设计，首先能在营造学生参与和培养能力的过程方面发挥优势。
2.时间的设计。微课程是各片段教学过程的再现，相对于较宽泛的传统课堂不同的是它时间短。美术手工微课程的时长的设计一般为3～8分钟左右比较合适，最长不宜超过10分钟。
3.教学过程结构的设计。微课程的教学过程要简短完整，教学过程要包括教学问题的提出、教学活动的安排、学生协作探究解决问题等环节。在常规教学手段支撑的课堂教学过程中，受可获得资料、教学内容呈现方式、教师在同一时刻只能采取一种教学形式的限制， 教师无法为具有不同能力水平的学生提供相应的学习内容，这样只能适合一部分学生的能力需要。应用媒体技术在为不同学生提供不同层次学习内容方面有着较大的优势， 微课引入到美术手工教学中的主要优势就是在充分考虑学生的能力差异的情况下， 如何为学生提供不同层次的学习内容。
4.资源的设计。微课程选取的教学内容一般要求指向明确、主题突出、相对完整。任何教师都非常需要在教学过程中动态了解学生的学习情况， 只有动态了解学生的情况， 教师才能动态调整教学方式和教学内容。在常规教学手段支撑的课堂教学过程中，教师几乎不可能实时掌握每个学生的真实情况，一节课的教学过程中不可能对每一类问题都提问所有的学生，只有通过学生做手工练习，教师也很难实时了解每个学生的真实情况。以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、多媒体教学素材和课件、教师课后的教学反思、练习测试、学生的反馈及相关教学支持资源，构成一个主题鲜明、结构紧凑、类型多样的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”。
5.教学语言的设计。美术手工教学更多地要创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术手工教学过程之中。能创造性地根据活动内容创设情景、运用多种游戏化的指导语言、教学方法、评价方式等，激发学生的创作兴趣，便于理解和掌握，培养学生的美术素养。
二、美术手工微课程的制作探讨
一个优秀的、完整的微课程包括：简洁、美观的PPT制作、主题明确的微课程名称、有信息提供的片头、有逻辑的课程内容、片尾等。最好选用数码摄像机拍摄，做好课程在内容、文字、图片、手工制作材料、声音等方面的准备，基于教学设计思想编写微课程内容时，内容精炼，以手工实作为主，若内容较多，可以制作系列微课程。若在讲解中使用课件，PPT尽量做到简洁、美观大方。
1.设备配置。数码摄像机、幼儿园场景教学、美术手工教学用具、其他教具等。
2.基本方法。对教学过程录像。使用可摄像的智能手机对细节的教学过程进行录制。
3.制作流程。第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，利用黑板展开教学过程，用数码摄像机实时记录课堂教学过程中的教师、学生多媒体教学信号等教学实景画面。第三步，对视频进行后期编辑制作和美化生成微课程视频。
4.录屏软件录制法。多媒体电脑一台、麦克风一个、录屏软件，对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。第一步，选定教学主题，搜集教学材料和多媒体素材，制作PPT课件；第二步，在电脑屏幕上打开录屏软件，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，执教者调出要讲解的PPT课件，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制。按照教案，执教者一边演示幻灯片放映或对其进行各种操作，一边讲解。第三步，对录制的微课程视频用后期视频编辑软件进行适当的编辑和美化。
牢固树立“珍爱生命，安全第一，责任重于泰山”的意识，坚持“以人为本”，坚持“安全第一、预防为主、教育为先”的方针，把保障师生的安全，作为学校教育工作的首要职责，紧紧围绕建设平安校园、促进教育稳定和谐发展的要求，进一步开展全校普及法律知识和安全教育，坚持依法治校，加强安全管理，狠抓综合治理，优化学校及周边环境，维护学校稳定，保证学校和师生生命财产安全。
二、工作目标
打造平安法制校园，创建平安文明校园。
三、 工作思路
以消除重大安全隐患为重点，以治理周边环境、保障校园安全为保障，以加强学校法制安全教育、培养学生良好行为习惯、增强学生自我保护能力为方针，以创建“平安校园”为载体，以杜绝和最大限度地减少、预防学校重大安全事故发生为目标，全面加强学校安全工作，努力提高学校法制安全工作水平，确保良好的教育教学秩序，促进我学校教育事业稳定健康发展。
四、工作要点
1、强化法制工作，增强法制意识
①依法开展教育教学工作和各项管理活动，规范学校各项管理制度，提高学校安全工作法律意识和观念，坚持依法治校、依法办学，充分运用法律法规保护学校和学生的合法权益和生命财产安全。
②做好“七五”普法工作，普及法律知识，培养广大师生的法律意识，养成遵纪守法的行为习惯，提高依法办事能力。
③加强隐患排查力度，严格预防和妥善处置群体性突发事件，层层签订责任状，做到一岗双责，党政同责，全面落实岗位责任制，维护学校稳定。
2、加强综合治理，创建平安校园
加强学校及周边环境的综合整治。建立定期开展学校及周边环境治理的长效工作机制联合四季青派出所做好周边治理工作，优化学校办学环境。
3、很抓安全教育工作，培养安全意识。
①利用升旗仪式、班队会、大课间对学生进行法制安全教育，增强安全意识。利用黑板报、电子屏、条幅、展板等宣传阵地对学生进行法制安全教育，培养安全意识和能力。通过制作手抄报、手工制作、观看宣传视频等形式加强学生的法制安全教育，使学生更好掌握安全技能。加大防溺水宣传力度，杜绝溺水事故发生。
②通过每月一次的演练，使师生掌握自我保护和逃生自救能力。
③加大宣传力度。在教师中进行学校安全法规宣传与学习，使教师掌握安全事故的正确处置方法；并在教学中依法执教。
④加强门卫建设，完善各项门卫制度。做到出入有登记。安全设备齐全。
4、以课本为依托，上好法制课、公共安全课。
充分发挥课本作用，严格要求教师上好公共安全课，做到五落实。经常检查学生作业，听教师讲课，检查教师教案，期末进行安全教育课考试。
5、积极参加区法制安全文化节，争取多出作品，打造精品。6、做好三防建设和消防建设。
五、工作措施
1、加强组织领导，构建群防群管机制。
健全、充实、调整依法治校、综合治理、维护稳定、安全领导小组。努力争取政法、司法、城管、卫生、文化、工商、安监、消防等部门的支持，构建学校治安和安全工作多维立体网络。要积极配合有关部门的工作，建立校园周边交通安全的义务监督员，加强周边办学环境的管理。
2、健全管理制度。
加强学校常规管理。健全岗位职责，制定严格的工作规范，层层签订责任状，强化综治、维稳、安全工作责任，严格执行事故上报及安全工作报告书制度、领导值班带班、教师值班制度。各项制度应落实执行，成为行为准则。
关键词： 美术教育 心理 健康成长
美术教学在现代的教学中有着举足轻重的作用，尤为在高职高专的课程中，这门技能课程的存在与应用不仅在单方面使学生得以专业的提升，还在其他领域对学生有着潜移默化的影响。分析目前幼专学生群体的概况：从调查与咨询中做数据对比得知，发现在以女学生为主体的幼专学校中，学生的生理健康状况较好，但在心理健康上存在着一定的问题，缺乏与人沟通的能力，抑郁、焦虑、不自信等问题也在影响着幼专学生的心理健康，阻碍学生的进步与学习。
一、改变教学模式 增加沟通能力
提高学生的兴趣是原动力。在美术教学中，教师要根据幼师专科生的特点，精心设计，善于引导，创造轻松愉快的学习环境。在课堂教学中，采用引导、自主、团队式等适合专科生特点的教学方法，让学生在自主、探究、合作的美术教学中找到乐趣并提升沟通能力。
1、在一线教学的过程中，我通过不断的发现与积累改变了传统的教学方式。在美术赏析课中与学生增加沟通和交流，采用将学生分成若干个学习小组，老师融入每个小组中一起进行讨论研究的教学模式。这不仅活跃了课堂的气氛，也在某种程度上增加了学生与学生之间的交流与了解。在实践讨论中，学生在老师的带领下有序的发言，相互阐述对美术作品的理解，这使学生在无形之中又在处理问题和人际关系方面得到了一定的锻炼和提升。
2、在课堂组成部分中，增加学生练讲的环节。学生通过在课下的准备，根据自己的喜好方向，在教材中任意抽取章节，进行收集资料、安排教学环节、做板书、编写教案，完成十分钟左右的微型课。因为专科生的不自信往往影响到学生以后的学习和发展，练讲的意义更多在于增加学生的自信心。在练讲的过程中学生会克服例如紧张、自闭、忧虑等心理问题，从而为日后的上岗奠定更好的基础和优良的心理素质。
二、组织美术活动 完成隐形心理素质教育
美术教学的目的除了传授专业能力，发展学生的美术技能之外。还具有提高学生心理素质的教育功能。美术教育以及美术活动中通过对优秀美术作品的欣赏、美学理论的讲解、美术作业的绘制还有美术的课外活动，可以帮助树立学生的信心，陶冶学生的情操。培养学生的心理健康以及成就感，达到心理素质教育的目的。
1、定期组织学生画展：在每学期的中期组织一次学生的优秀作品展览，号召所有的学生积极参加。由老师提前一周到两周时间布置相应的内容，并抽出课下时间进行辅导，倡导学生个性化作品，用美术的形式来表达学生自己的语言对一些事物的想法。在展出的过程中，安排若干名同学为前来观看的同学做讲解：介绍展出作品的作者信息作品形式，用以锻炼学生的表达能力和树立其自信心。在作品展出结束后由老师将作品评出一、二、三等奖及优秀奖项，并在教室为学生颁发荣誉证书，树立学生的自信心，提高学生对美术的兴趣爱好。
2、组织学生的兴趣小组，在自习课的时间教授学生手工、纸艺等DIY制作。通过学生自己的手工制作，让学生体验过程中带给自己的快乐和信心，培养个性和自信。在制作过程当中要注意学生的个别差异，因材施教。有利于发挥学生的最大潜能。其次还要注重自选活动，在知识延伸的过程中培养实践的能力。充分利用学生对手工的兴趣，提高教学的品质，在教学和学生心理健康上达到双赢。
美术具有着宣泄情感的作用，作品的形式、观感直接影响学生的情绪和心理波动。譬如灿烂的颜色给予人们欢快喜悦的感受，色彩轻快，淡雅的画面会使人们身心放松，生动优美的画面线条或绘画形象能够深深地吸引人、感染人，给人以美的感受。
美术教育运用它独特的教育内容、灵活的教育方式、多渠道的教育途径，紧密结合时代，在提高艺术修养的同时努力促使学生情商及智商的双重提升，使学生获得接受美、排除丑的心理定势和健康向上的审美意识。美术教育不仅能给你以美的享受，智的启迪，而且还能给人以善的诱导。它如微风细雨，渗透至人的心里、情感等各领域，对学生心理健康成长起着举足轻重的作用。
参考文献：
（1）钱出熹.美术教育促进青少年心理健康[M].上海：上海文化出版社.2007.
（2）陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1996.
师德师风：(26分)
1、有明显体罚或变相体罚者，大声呵斥幼儿，发现一次扣5分。
2、上岗期间未带上岗牌的，发现一次扣3分。
3、工作态度消极应付，接受任务推三托四，外出学习，不服从安排，一次扣2分。
4、工作期间相互配合，相互帮助，取长补短,不得在教职工之间相互教唆说长道短， 挑拨离间搞不团结，在外有损学校形象的言行,相互妒忌和猜疑的每次扣3分。
5、不自觉节水节电、无故浪费，灯亮、水开者发现一次班级教师每人扣1分。
6、上班期间不用普通话交流或不用普通话组织教育教学活动的，发现一次扣5分。
7、对家长及有关人员来园咨询不予理睬，态度不积极者扣2分。
8、不管任何情况下，不能在幼儿园与同事、家长发生冲突、争吵，更不能给家长 做 工作劝幼儿退学，发现投诉一次经核实的扣5分。
备注：情节超过五条的，师德师风全项没分。
保教工作(42分)
一、文案
1、 各种计划、记录，总结，活动反思(节日、活动)、家园联系、教育随笔、 个案分析、区域观察、教案等，未完成各扣2分、迟交扣1分(教案要求：格式 正确、条理清楚、目的明确、书写工整、语言组织恰当、重点突出、上交及时， 有活动小结)。 2、所有作业或作品，批阅不规范或未批阅的，发现一次扣2分。
二、教育教学
1、根据月主题或周主题，利用投放材料，教师每周必须教跟孩子一种技能(例 折纸，简笔画，手工制作等)，不按要求者一次扣5分。
2、教学活动检查无教具无组织造成幼儿混乱，带幼儿串班或离开幼儿，不按流 程进行教育活动者扣2分(教师私自调课者一次两个人各扣1分 )。
3、户外活动无组织或放羊式组织，发现一次扣带班老师2分。
三、教研
1、听课：按规定参加听课并写好记录，参与评课发言，无故不参加者扣2分(无记录、发言不积极者扣1分)。
2、教研活动定为每周五下午夏季1：00—2;30冬季1：00—2;00，如有变化，另行通知，无故不参加，无记录每次扣2分。
四、家园合作
1、每期召开至少两次家长会，缺一次扣2分。
2、家园共育每两周更换一次，并及时上交更换的内容，未做到的一次扣1分。
3、由于晨午间不认真，幼儿缺勤未核实原因，造成与家长的纠纷，如发现与家长争吵或家长投诉一次扣5分。
4、幼儿在园期间有异常情况及时通知家长并留记录，违者扣1分。 备注:上级检查指出问题，加倍扣分。
保教工作(32分)
一、 出勤：
1、 全园集体活动或会议迟到一分钟 每次扣2分，(一个月迟到三次加扣3分、矿工一日扣10分，[请假不批准离岗按旷工处理])。
2、 活动前后及时提醒或帮助幼儿脱穿衣服并管理好孩子衣物，活动中不离开幼儿，进行必要的安全保护，未按幼儿园安排看管幼儿，聚众闲聊，离开幼儿发现一次扣3分。
3、 上班时间教师不使用手机，不得拨打私人电话，不与闲人聊天。违者扣5分(早上7;30至下午5.00期间)。
4、按要求安排好幼儿自由活动时间，定期更换幼儿座位，注意幼儿坐立走姿势，保持教室通风换气，未按要求的每次扣1分。
5、 一个月签到三次不签或别人代签、漏签一次扣1分(连续三次加扣3分)。
二、值班
1、中午值班人员不得睡觉离岗，幼儿午睡时脱掉外套，保持安静，要求入睡率达到90%，如大部分幼儿不睡，吵闹，发现一次扣一分，如发现值班人员离岗一次扣2分。
2、幼儿入(夏早7:30，冬早8:00)离园期间，带班人员必须按时在各自门口接送幼儿，严把接送卡，没带卡人员由班主任陪同做好有关登记，不遵守着一次扣5分
三、卫生
1、按照卫生达标要求，做好个人班级或区域卫生(厕所、大门外，窗户，玩具等)并要对教室桌椅，消毒地面用84消毒液，未按要求做的每次扣3分。
2、进餐期间引导幼儿了解所吃饭菜名，提醒幼儿要保持桌面整洁，不浪费饭菜，做到少盛多添，保证每一位幼儿吃饱吃好，如有违反者一次扣1分(用餐时必须全体照顾幼儿如无在场一次扣1分)
3、不定期检查各班幼儿指甲(包括教师)，如有一人留有长指甲，发现一次扣1分。
四、杂项
1、管理使用好幼儿园班级公共财产，节约办公用品，教育幼儿爱护幼儿园的财物，损坏公共财产的，除追究相应责任外，一次扣5分。
2、幼儿离园前仪表整理(幼儿衣装整洁，面部干净，不漏肚脐)，穿反鞋、尿 裤子且没换、丢失衣物扣 3分(包括家长投诉、丢失衣物照价赔偿)。
当一名人民老师，那是我求学阶段最执着的追求。做一名让学生爱戴的优秀教师，是我从事教育事业永恒的追求。
1995年8月我走进了明集初中的大门，担任地理学科的教学工作，并持续担任班主任至今。从1998年开始进入学区进行管理工作，在工作实践和不断进修中逐渐成长，工作以来，多次被评为优秀班主任、优秀教师、先进工作者、最受学生爱戴的教师，被共青团县委授予“青年岗位能手”称号，受到县委县政府嘉奖表彰。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程的推出与实施，像春风一般吹遍了大江南北，吹润了教师的心田，使得教学改革的目标更加明确了，教学改革的劲头更足了，教学研究也更进一步地深入下去了，而更多地是体现在课堂的教学中。我尝试着“先学后教”，针对存在的问题，有的放矢地进行课堂教学的组织，大大提高课堂教学效率，学生学的轻松、愉快，成绩突出，“立足教材，超越教材”，利用丰富的课程资源大大拓展学习的范围，提高了学生的地理素养。是学校的教育科研使我不断探索教育规律，逐步形成自己的教学特色，有效的培养了学生的思维品质。2001年11月《让思维闪现创造性的火花》获“2001年全国优秀地理教研论文评选”活动中被评为优秀论文一等奖；2005年6月《为学生构建展现才华的平台》荣获山东省2005年中小学教育科研优秀成果二等奖；2007年1月《浅谈地理教学中创新能力的培养》在全市职成教育论文评选活动中获一等奖2007年6月《新课程下地理课堂教学的探索和尝试》，被评为“教研成果一等奖”，并发表于2007年《教育教学研究》杂志第六期。2002年3月在地理优质课评选者荣获全校一等奖；2004年6月所执教《北方地区》获全县初中地理优质课评选中被评为二等奖；2007年6月所执教的《齐鲁大地》一课在中国教育教学研究会主办的“2007中国教育系统优秀教案全国评选”优质课评选活动中荣获二等奖。
我坚信“用心去开启孩子的心扉”没有教育不好的孩子，“一切为了孩子”，今生无怨无悔；“关注孩子的发展和成长”是我教书育人的终极目标。我也从学生们的成长中感受到了无比的快乐，得到了莫大的鼓舞。2002年12月辅导孙帅在全县第四届中小学创新教育与实践活动节中，荣获手工制作类二等奖；2003年11月辅导的孙晓燕、高银朋同学在“全国中学生研究性学习实践活动竞赛”中获优秀个人，所在的2002级获为优秀集体，本人也被评为优秀辅导教师；2004年6月在全县初中生地理小论文评选中荣获辅导教师二等奖；2004年12月辅导的赵晶制作的《海上世界》、焦倩倩制作的《校园模型》在全县中小学科技创新作品大赛中获优秀作品奖。焦倩倩的《校园模型》在全市创新作品大赛展评中获全市三等奖。2006.6辅导的刘云同学在“感恩社会.感恩父母”邹平县“动感地带”青少年书信大赛荣获二等奖；2007年7月在第一届“地球小博士”全国科技大赛中，辅导的焦倩倩、张宁获得全国一等奖，高凯获得二等奖，赵璐璐获得三等奖。
我校的科研之风已深入人心，许多市县级课题纷纷立项，今年我被北京教育出版社恒谦教育研究院聘为“初中地理学科湘教版主编”，带领全体地理老师加入了“新课标教材对比解读研究”项目，正在积极进行教改探索。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路我收获的是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
当前幼儿在家都是“小公主”和“小皇帝”，处处受到成人的保护，造成了幼儿生活习惯差、生活经验少、缺乏安全知识和防护能力，特别容易出现安全事故。“三生教育”的理念就是将幼儿教育有机地渗透到幼儿的一日生活、教育教学活动及教科研活动之中，以充分尊重幼儿身心发展规律为前提，坚持“以幼儿为本，以教师为主体”，突出幼儿的养成教育和可持续发展，做到理论联系实际，抓落实，重特色，创造性地开展保教工作，使幼儿在园内健康快乐地成长。
二、在“三生教育”工作中实行精细化管理
我园成立了“三生教育”领导小组，并制定了切实可行的实施方案。形成了园长是“三生教育”工作的第一责任人，负总责，亲自抓；教学副园长是直接责任人，具体抓，各个部门配合抓，全体教师共同抓的良好工作局面。我园加强领导，注重在“三生教育”工作中实施精细化管理。坚持“三生教育”进课堂，“三生教育”进教研。结合我园实际，根据“三生教育”的培养目标及小、中、大班幼儿的特点，组织骨干教师围绕生命、生存、生活这三大主题，根据幼儿年龄阶段的“三生教育”的具体目标（包括习惯、能力、情意三维目标），编写了小班、中班、大班、大班四本《三生教育》园本教材，分别编写出不同内容的小主题，使教师在日常教学中有教材、有内容可教。同时建立多元的“三生教育”评价体系（包括幼儿、家长、教师的三方面评价），对教师的教案、幼儿的习惯养成、班级环境创设、“三生教育”主题墙、家园专栏、亲子乐园的完成情况等每月进行检查评分。对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程。
三、围绕“三生教育”特色，进行环境创设
环境对幼儿起到潜移默化的教育作用，为了发挥环境育人的功能，从室外到室内，我园突出“三生教育”这一办园特色。一进园门，造型逼真的雕塑《生命教育》《生活教育》《生存教育》及《爱的教育》这几本书矗立在圆形花池内，三个红色的心型“三生教育”紧密连在一起，以及“明天你是哪颗星”大型雕塑特别醒目。室内一楼是生命教育、二楼是生存教育，三楼是生活教育。生命教育以大自然为主，山脉、小树，蝴蝶、蜻蜓，各种小动物儿歌，还有生日吧，孩子过生日时到这里照相合影，一起分享生日蛋糕。老师教育孩子生命的宝贵，如何学会感恩，孝敬父母。二楼生存教育主要以安全为主，生活中常遇到的安全，交通、用火用电、防地震等安全。楼梯两侧有各种安全教育的案例，图文并茂，寓义深刻，家长和幼儿入园和离园时不经意间就会看到，随时教育幼儿掌握安全知识。三楼是生活教育，主要是衣食住行，区域中有各种车辆标志，师生手工制作的服装展区、农副产品等。
四、将“三生教育”渗透幼儿的一日生活中
我园强调一日生活即课程的理念，加强对“三生教育”在一日生活中各环节的研究。
1．注重抓幼儿良好生活习惯的培养
让幼儿学习一些简单的生活、生存技能，从小养成自己的事情自己做的好习惯。中班《我是哥哥姐姐》的角色游戏中，孩子们以自己的亲身示范影响不习惯幼儿园生活的孩子，帮助幼儿倒水、叠被子、整理衣物，带小弟弟、小妹妹到室外去玩，通过游戏让幼儿学习如何当哥哥姐姐，并体验帮助别人快乐自己的良好感觉。
2．在教学活动中渗透生命教育
让幼儿学会珍爱生命，掌握生存本领。积极开展以教为着眼点，以课例为载体的“三生教育”研究活动。围绕“认识我自己”“五官保护”“远离危险”等主题，着重抓好“设计、说课、听课、反思、评课”五个环节，以教师为引导、幼儿为主体的活动模式，如游戏“防火”中，我们创设了具体形象的情境，模拟不同情境下的火灾现场，营造真实紧张的气氛，让孩子直接感知、体验，增强其自我保护意识和能力，学会判断和选择正确的逃生方式。
3．在体能活动中锻炼幼儿的生存能力
有人说教师是靠嘴吃饭的。是的，作为一名教师，首先要有说的能力，而作为一名语文教师，语言文字基本功更为重要。这方面我体会颇深，这要从96年说起。那时，我刚从师范学校毕业，怀着满腔激情走向三尺讲台。学生时代练就了过硬的基本功：普通话，三笔字，语文基础知识，简笔画，手工制作……没想到这些在教学中统统派上了用场，成了必不可少的工具和手段。尤其是一口标准流利的普通话让我在课堂教学中大显身手。那时的乡镇教师很少用普通话，即使用也仅限于在课堂上，而且发音不标准，我的到来，不夸张地说给乡村学校输送了新鲜的血液。
开学第二周，学校组织听新老师的课，我做了精心的准备：采用什么方法导入？怎样解决种难点？如何使用过渡语？怎样设计板书？准备哪些教具？……我反反复复修改教案，一个人既当老师，又当学生，把整个教学过程在脑海中来回呈现，真的是在“背课”。功夫不负有心人，那堂课成了我的开门红，获得了领导和老师们的一致好评。至今记忆犹新的是对课文第2小节的处理，得到了高度称赞，内容如下：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的雨露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着”，我抓住重点词语，指引同学们理解语言的优美，接着让同学们闭上眼睛走进春雨中想象杨梅树的可爱，我声情并茂地解说道：“春雨柔柔的，细细的，像丝线，像牛毛，轻轻地飘落下来。一棵棵杨梅树像刚出生的婴儿，张大嘴巴使劲地吮吸着甘甜的春雨。好了现在他们终于喝饱了，抿抿嘴，伸伸腰，伸展那绿得发亮的枝条，表演起优美的舞蹈，那一片片细细的，长长的叶子，在雨雾中翩翩起舞，发出优美的声音，像是可爱的宝宝张开嘴巴高兴的咯咯笑呢！”正是这个情景教学的设计，使我的语言文字基本功成了讨论最多的话题：“张老师的普通话太好了，说得很标准，悦耳的语音，起伏的音调，适宜的节奏。让人体会到了语言文字的优美”“语言生动，富有启发性与亲和力，包含浓郁的情感，打动了学生的心灵，提高了课堂教学的效率”；“语言形象生动，引导学生入情入境，从而加深了对教学内容的理解”……听到领导和老师们的赞扬，我的心中有说不出的喜悦。这应当感谢师范学校的老师们，是他们给我打下坚实的基本功，让我体验到语言文字基本功对语文老师而言是多么重要。
第二天校长还特意从市场买来很多杨梅，让大家仔细观察杨梅果的形状、颜色，是不是我讲得那么惹人喜爱，品一品杨梅果的味道是不是酸甜可口，让人吃了还想吃。后来，有的老师风趣地叫我“杨梅老师”。这些都是对我执教的《我爱故乡的杨梅》一课的最好的评价。从那节课起，领导推选我作普通话推广员，号召老师们向我学习普通话，每位老师上课都要说普通话，把握不准的音可以请教我，还要钻研每篇课文，吃透教材，在授课时心中应该时时充满语言的美感，时时充满激情，并且要把这种激情时刻感染给每一位学生，让他们的内心深深体会到母语的美。
后来我边工作，边学习，不断提升自己，曾多次上乡级立标课，示范课。在区级上优质课，被评为教学新秀，我在课堂教学中展示的语言文字基本功总能得到大家的赞赏。有的老师说我口才好，站在讲台上如鱼得水，我的语言文字基本功学不来。其实不然，现在结合我的经验与感受把我这方面的经验说一说，供大家参考：
语音，词汇，语法是构成语言的三大要素。提高语言表达能力必须从这三个方面着手。
第一，掌握语音的基本知识，学会普通话。
第二，丰富语汇，一方面要学习有关词汇的基本知识，例如，词的构成，词义的演变及同义词，反义词，同音词等。一方面要通过阅读文艺作品，收听广播，观看电视电影等，丰富词汇贮存量。掌握相当数量的词汇，有利于克服语言的单调性，使语言表达丰富多彩。
第三，掌握语法规律和修辞方法。（1）学习语法和修辞知识，通过反复训练，使口头语言表达合乎语法规律，并能灵活，恰当地运用比喻、夸张、排比等修辞方法，增强语言的生动性和形象性。（2）学习优秀教师的语言表达艺术，阅读或听演讲家的讲演，研究他们表达的技巧，吸取精华为我所用。（3）刻苦练习。如何控制音调，使之高低起伏，如何掌握节奏，使之或舒缓，或急骤，如何通过恰当的语言表达不同的情感色彩等。
这一切仅靠学习书本上的有关知识是不能完全解决问题的，必须坚持在教育教学实践中勤学苦练，把理论与实践结合起来，才能逐步提高语言表达的技能，技巧。
张美，教师，现居山东枣庄。
当今社会多媒体技术飞速发展，我们的日常生活中离不开多媒体，同时多媒体的运用渗透进了幼儿园一日活动的方方面面。如何正确处理多媒体与书本教学的关系？怎样教多媒体与教学适宜的结合起来？就成了每一位教师都需要思考的问题。
大班幼儿喜欢数字、喜欢数数，但有时遇到数量比较大的物品时常常就犯了难。而普通的教学方式单一且教具准备复杂，无法便捷地为孩子提供必要的指导，于是笔者结合多媒体课件设计一个大班数学活动《刷拉拉数数》。本活动由系列绘本：好玩的数学中生成，旨在游戏情境中让幼儿喜爱数字游戏，有主动进行数字运算的意愿，初步学会整十计数的方法。笔者以普罗米休斯白板软件为载体，运用了白板软件中隐藏、神奇墨水、画笔、幕布遮盖、以指定路径移动等功能，同时使用flash、photoshop、音频编辑软件制作了形象生动的flas、gif动画以及音频。本课件强调幼儿的操作性，在多个环节中能让幼儿亲自操作课件，让幼儿在活动中能够自主学习。在精彩纷呈的大作战中潜移默化的完成活动目标，让幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。
1 以一变百，解放繁重的准备工作
在本活动中我们的活动重点是学习整十计数，建立基本的数群概念。为了完成这一教学重点，我们需要大量的物品图片及教具，因幼儿人数较多准备起来工作量非常大，使用多媒体课件进行辅助教学就能快速的解决这一问题。
如，课件中我们请幼儿分别练习20、30、40、50、60、70、80、90、100的整十计数方法。教师只需要一张图片复制为十张再组合为一个群组再次复制黏贴就能很快的完成准备工作，解放教师的双手让教师减少教具准备的工作，有更多的时间钻研教教案研讨活动环节。
又如，本活动是由一个绘本故事来作为活动背景，以往我们需要为每个幼儿都准备一本绘本来辅助幼儿阅读活动。这样前期准备投入就非常大也十分不环保，有了多媒体课件之后，只需要一本就足够了。教师将其扫描后插入课件，每个幼儿都能在大屏幕上看到故事内容，既减少了前期的巨大投入又为环保出了一份微薄之力。
2 变静为动，活跃沉闷的活动氛围
数学活动常常被冠以沉闷、枯燥的形容词，如何增加数学活动中的趣味，使活动氛围活跃起来就显得尤为重要。在多媒体课件制作中与传统教具最明显的区分就是它可以使静止不动的事物通过各类软件制作使之动起来。从而为活动增加趣味性，牢牢抓住幼儿的注意力。如在活动开头我们用绘本故事创设活动情境：“在离地球很远很远的宇宙中，有一叫‘刷巴拉’的美丽星球。在刷巴拉星球上有外星人名叫刷拉拉。刷拉拉在刷巴拉星球上建了一个小鸡农场。农场里养着许许多多可爱的小鸡。”在介绍故事背景时，笔者将这幅故事画面制作成了动态的效果：美丽的星球、轻轻摇晃的花草、发光的太阳，飘动的云朵、来回走动觅食的小鸡……这些动态效果在活动开始就一下子抓住了幼儿的注意力，使幼儿能够身临其境地参与活动。
又如，在帮助刷拉拉数30个蘑菇时，在幼儿数数的过程中蘑菇会随着幼儿数数的速度，一个接一个放大并出现相应数字，给予幼儿计数提醒，帮助幼儿更正确的计数。像这一类动态效果可以运用于不同的活动中，以多媒体的手段辅助教师帮助幼儿习得新经验，使活动进行的更加顺利成功。
3 传播便利，修改环节不断完善
在以往的活动中教具玩具制作复杂又因体积等问题运输不便，使得异地教师开展同一活动不能共享活动资源，造成了资源浪费。而多媒体课件则很好的解决了这一问题，我们可以通过网络快速地传送活动资源，与各地的教师共同使用研讨。
一个优秀的活动需要一次次的反复研磨与修改，在不断完善的过程中就需要教师不断地修改教具玩具，如以前手工制作的教具修改起来十分麻烦，有时甚至需要重新制作，大大地浪费了人力物力。而多媒体课件可以在电脑上随时修改，在研磨活动的过程中可以一次次的完善，使其能够更好的辅助活动的开展。同时不同教师有不同的教学习惯与教学方法，使用多媒体课件教师可以根据自己的教学习惯修改课件，使活动开展起来另教师更加得心应手。
社会在不断进步、科技在飞速发展，我们也应该与时俱进，以积极的态度去学习接纳新技术，并认真研究其中的优点将其运用在平时的教学活动中。在接受新技术冲击的同时，我们也不能完全摒弃传统的教学方法，应将他们结合起来互补互助，使活动更加精彩。
附：《大班数学 刷拉拉数数》简案
活动目标
1.复习两个两个数数，学习整十计数，建立数群概念。
2.体验数数的乐趣，愿意在生活中用多种数数方法进行计数。
活动准备
1.白板课件
2.操作卡片、操作板
3.积木、巧克力、量筒
活动过程
一、播放课件
1.农场数鸡数量
在离地球很远很远的宇宙中，有一个叫“刷巴拉”的美丽星球。在刷巴拉星球上有外星人名叫刷拉拉。刷拉拉在刷巴拉星球上建了一个小鸡农场。农场里养着许许多多可爱的小鸡。
2.出示任务
10朵、20颗草莓、30个蘑菇、40根树枝
3.一个10是10，.两个10是20，三个10是30，四个10是40五个10是50
4.送礼物并延伸七个10、八个10、九个10、十个10
摘要：高师实习生在小学美术教育实习中存在不少问题，如语言组织、教态、粉笔字、黑板画、范图与教具制作、抓不住教学目标与重点难点、课堂美术作业辅导、学生美术作业评价、教学时间分配、处理课堂偶发事件等。分析出现这些问题的原因主要是由不良的实习态度和所学非所教而引起的，提出如何解决实习生在小学美术教育实习中解决问题的对策，提高小学美术教育实习的质量。
关键词：实习生；小学美术教育实习；问题；对策
高等师范院校美术专业实习生的教育实习是让学生了解小学美术组织管理和教学的现实情况，让实习生在教师的指导下完成小学美术学科教学任务，以获得美术教学经验和能力为目标。但由于高师的人才培养模式主要是培养画家，很少关注培养美术教师，导致美术专业学生教学技能的缺失，使美术教育实习存在不少问题，情况令人堪忧。
一、实习生在小学美术教育实习中存在的问题
（一）存在语言组织、教态的问题。
由于美术专业学生在进行美术技能学习时一般动手不动口，导致普通话不够标准，语言表达不精炼，口头禅重，语调平淡。由于对教案不熟悉，说话有时断断续续的，甚至还有的照着讲稿念，照本宣科。肢体语言不丰富，教态不自然，由于紧张而拘谨做作，有的不能挺直腰杆上课，有的不敢正视学生，还有些男生不修边幅就上讲台。语言教态不佳是所有学科实习生最大的通病。
（二）存在粉笔字的问题。
大部分实习生在校读书期间从来不练习写的粉笔字，书写不规范，由于习惯于写草书或行书，让小学生无法辨认。由于实习生的粉笔字书写力度不够，导致坐在后面的小学生看不清黑板。由于平时不注意笔顺书写的顺序，笔顺出错的事情时有发生。
（三）存在黑板画的问题。
许多实习生画黑板简笔画构图偏低，图形偏小，作画力度不够，后面的学生看不清楚。黑板画线条欠流畅，作画速度太慢，小学生等待的耐心有限，导致教学纪律不佳，影响教学任务的完成。实习生临时设计板画的能力不强，无法满足个别学生提出的需求。
（四）存在范图与教具制作的问题。
小学美术课在很多场合需要制作范图与教具。但美术专业的实习生在此前几乎没有接触过此类物品，不了解设计制作范图教具的工具形象欠佳，教具制作耗时太多且效果不佳，美术字书写能力较差，字体不美观。
（五）存在抓不住教学目标与重点难点的问题。
抓不住课题的教学目标与重点难点，缺乏抓住重点、突破难点的有效方法，这是所有没有教学经验的实习生的通病。而一堂课成败的关键就看他是否抓住了教学重点与难点，达成教学目标，完成教学任务，实习生对此很头痛。
（六）存在课堂美术作业辅导的问题。
实习生由于不了解儿童画的创作特点，也不知道如何辅导课堂美术作业，并且对小学生常用的美术学具，如水彩笔、记号笔、油画棒、彩色纸、剪刀、透明胶等工具使用不熟练。实习生动辄以成人的专业眼光来看待儿童画，显然不合理。
（七）存在学生美术作业评价的问题。
实习生不知道如何辅导课堂美术作业，缺乏评价学生美术作业的能力，不善于从不同切入点评价学生的作业，寻找闪光点。
（八）存在教学时间分配的问题。
不善于把握教学时间，大部分提前讲完，而教学任务没有很好地完成。
（九）存在不知如何处理课堂偶发事件的问题。
缺乏处理课堂偶发事件的能力，应变能力差。
二、实习生在小学美术教育实习中出现问题的原因
（一）实习生的不良实习态度。
大部分普修学生普遍认为“我不要当美术教师”的思想普遍存在，不想花时间精力进行美术教学技能训练；美术专业学生更看重专业的美术技能训练，如素描、色彩、国画等，对小学美术教学技能不屑一顾，不懂得教师职业的内涵，从而轻视美术教学技能的学习。
（二）实习生所学非所教。
由于小学的各种要求很多很杂，美术字、简笔画、平面立体手工制作、电脑平面设计等，对小学美术师资的技能要求不太专，但却非常全面。然而目前的美术教师培养方式让很多老师学得太专，不能好好把握如此众多的教学内容。
三、实习生在小学美术教育实习中解决问题的对策
以上所列小学美术教学技能方面存在的问题，并不是每个学生都存在，而是或多或少地存在。实习生在进行小学美术教育实习中出现了如此众多的问题，有没有解决问题的对策呢？办法是有的，但至少要在教育实习开始前半年以上的专项教学技能训练，持之以恒才有效果。
根据以上存在的教学技能问题，教师经过多方面进行分析，提出了解决问题的对策。现总结以下几条问题的对策，供师范生选择
（一）语言教态问题的对策。
大声朗读儿童故事或童话故事，利用语言复读机听故事磁带并跟读，掌握抑扬顿挫的语调节奏变化，每天坚持听、说练习。当对故事情节能熟练讲述后，绘制头饰或道具，戴在头上，拿在手上，对镜表演，运用手势、体态等肢体语言，表演话剧。这样有利于提高语言的节奏感、流畅感、响亮感和普通话水平，减少习惯性口头禅的次数。
（二）粉笔字问题的对策。
板书字体不美，书写不畅，是因为在黑板上书写练习不够的缘故。要求学生利用课余时间在教室大黑板上练粉笔字。只要坚持天天练习20分钟左右，粉笔字就会越写越好。
（三）黑板画问题的对策。
板画不美是由于简笔画和速写画得太少的缘故。用硬笔在纸上画得好，改用粉笔在黑板上就不一定画得好。因为黑板面积大，所以板画首先要画得大，起笔靠近黑板上方，以免往下画不完整。板画力度不够是犹豫的表现，要大胆、肯定、流畅地画出来。临时设计简笔画形象对大三学生来讲有一定难度，因此要求他们无论如何要把常见的动物、植物、器物、人物基本动态、面部表情等形象全都默记在心，随时可以用简笔画形式表现出来。
（四）范图与教具制作问题的对策。
作为准美术教师，设计制作范图、教具要有较高的审美水平，这是教师美术专业水平的一种体现。由于儿童喜爱色彩鲜艳、制作精美的卡通形象，因此要求准教师熟练使用儿童常用的彩色笔、油画棒、记号笔、彩色纸等工具材料制作教具。比如美化课题字，可用深色记号笔勾线，油画棒横卧在粗糙纸上画出渐变效果，用彩色纸剪贴比用水粉平涂的效果更佳。画大面积的变化背景适合用水粉表现，小面积的渐变适合用油画棒表现。文字可用变体美术字、童体字，色彩要与背景成对比色，互相衬托。
（五）抓住教学目标与重点难点问题的对策。
以湘美版美术实验课本为例，以“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”、“综合・探索”四个学习领域的教材，分别进行分析。先看教材，分析其中的文字，文字有导入语、活动、提示之分。读懂文字，抓住其关键性文字表述。接着读图，有摄影、绘画、步骤图、学生作业图等。摄影图片贴近生活，让儿童感到美无处不在。步骤图要看懂图示，最好边看边做。在做的过程中，试着用语言讲给别人听懂，边做边讲。这样一来，就会体验做的整个过程，这便是重点所在。哪一步最难做好，便是难点所在。教材中“设计・应用”领域的步骤讲得比较细，通过做一次便能找到重点和难点。但有的课题，重点和难点并不重合。重点是本课要实现的重点目标，即知识点。难点为绘制表现过程中的难关，必须要在教师扶持下才能解决的问题。
（六）课堂美术作业辅导问题的对策。
对于小学生课堂美术作业指导，要从工具材料、构思构图、色彩表达来考虑。例如学生完成绘画作业的方式多种多样，有的用彩色笔画，有的用油画棒在细砂纸上作画，有的在彩色卡纸上作画，有的用彩纸剪贴，有的剪贴后再添画。对于作业步骤，有一个先后顺序问题。那就是无论使用何种工具材料，一定先表现主体形象，再添画背景，而且主体物要画得较大，才能突出主体和主题。
（七）学生美术作业评价问题的对策。
评价是教学中的重要组成部分，分为过程性评价、诊断性评价和终结性评价。在作业过程中，儿童有新的想法应及时肯定，给其他儿童以启示，但不要模仿，这是过程性评价。作业评价形式有自评、互评、师评等多种形式，以鼓励为主。有争议的意见，要尊重作者的想法，这是终结性评价。教师要善于发现学生作业中的闪光点给予鼓励，在肯定学生作业优点的同时，提出改进意见，这是诊断性评价。
（八）教学时间分配的问题的对策。
一般来说，美术课讲授时间10―20分钟，以15分钟居多。讲多了学生没有作业时间，讲少了重点、难点没讲透，要把握这个度很难。他们追求导入部分的形式新颖，运用了谜语、童谣、魔术、儿歌、欣赏等多种导入形式，但对重点难点往往轻描淡写地一带而过，这种只注重外在形式而忽略其本质内涵的作法是舍本逐末的做法，不值得提倡。
（九）处理课堂偶发事件问题的对策。
