时间：2022-12-05 15:28:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高效课堂论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、实施探究式教学模式，凸显学生的主观能动性
比如，在学习《秦汉开拓西域和丝绸之路》中“丝绸之路”这部分内容时，我依据本节知识的教学目标和教学中的重难点内容，把课堂学习权力交给了学生，并提出了以下几个与学习内容相关的问题：
（1）丝绸之路的路线图是怎样的？
（2）丝绸之路在中外经济文化交流中起到了什么作用？
（3）你认为古老的丝绸之路在今天可以开发哪些新的价值？
（4）如果回到汉朝，你又是一名西域商人，在长安开一家西域商品店，你会卖些什么？然后，让学生在对课本自主学习的基础上，对这些问题展开一系列的分析、研究和探索，最后陈述自己的想法和意见。这样，我通过让学生经历对与教材内容相关历史问题的探索过程，一方面使学生成为课堂学习的主人，凸显了学生的主观能动性，另一方面加深了学生对“丝绸之路”这一历史专题的理解和认识，有利于获得较高的学习效率和教学质量。
二、实施情境式教学模式，培养学生的发散性思维
历史，记录的是人类过去的活动，这些活动既不会重演，我们也无法实验。所以，作为一名初中历史教师，要想使过去的历史现象在学生脑海中形成清晰、具体的表象，使用传统教学方法即利用口头语言的讲述显然是难以实现的，这时就需我们采用有效手段创设一种具有生动逼真、形象直观特点的教学情境，从而使历史人物、历史事件等在情境的凸现下变得更加真实、逼真，以此使学生展开丰富的想象力，培养学生的发散性思维。比如，“维新变法运动”中戊戌六君子之一谭嗣同的革命壮举，我们就可利用集图、文、声、像等于一体的现代化教学设备———多媒体技术将涉及这一情境的影视片段呈现在学生面前：失败，谭嗣同下定决心不逃走，而是用自己的鲜血来唤醒国人。他用煤屑在狱中的墙上题了首诗：望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。临行前，他在囚车中高呼“：有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉，快哉！”这样，通过多媒体技术的展示，学生对谭嗣同的革命壮举有了更加深刻的理解和感知，同时也把自己置身于当时的历史情境中，有效培养了学生的发散性思维。总之，身为一名初中历史教师，我们要制订研究出内容丰富、形式多样的教学策略，并依据历史教材和学生实际进行恰当合理的选用，如此，才能提高课堂教学效率，打造高效的历史课堂。
作者：常远昌 单位：安徽省六安市寿县寿春中学
1．明确教学目标
在新课程改革的背景下，要想确保高效课堂的有效构建，就必须明确教学目标．对于高中数学教师而言，应该对教材进行合理选择，熟练掌握教材的内容，并且结合自身的经验，做到融会贯通，从整体上构建高中数学学科的知识体系，引导学生积极投入到教学活动中，将书本的知识与生活实际有机地结合起来，实现理论知识与实践的融合．
2．优化教学方法
高中数学教师在对教学方法进行选择时，应该根据学生的心理特点，结合实际教学内容，确保教学方法的合理性和有效性．例如，在对立体几何进行优化教学时，可以利用相应的教学道具，通过实际演示的方法，向学生展示几何体的模型，使得学生可以直观地观察到模型的对角线、棱、角以及相互之间的关系，引导学生形成良好的空间意识，加深对于几何体的把握，从而充分掌握相应的知识，使得课堂教学达到更好的效果．
3．完善教学设计
对于数学教师而言，要充分把握教材的重点和难点，结合学生的实际情况，对教学进行合理设计，以实现良好的课堂教学效果．首先，应该对知识进行梳理，做好新旧知识的衔接．高中数学中的知识具备很强的系统性，不同的知识点看似相互独立，但是实际上都存在着一定的联系．教师在对新知识进行教学时，应该结合旧的知识点，将两者相互联系起来，在旧知识的基础上，通过相应的深入和延伸，实现新知识的构建．这样，可以使得学生迅速理解和掌握新的知识点，同时也可以对旧知识进行复习，逐渐形成完善的知识体系．例如，在对“复数的除法”进行教学时，教师可以引导学生回顾已经学过的平方差公式和无理分式的简化方法，然后通过小组合作教学法，鼓励学生自主探究复数除法的运算方法以及复数中的“平方和公式”，实行新旧知识点的紧密联系和相互转化，提升课堂教学的效率．其次，教师应该抓住教学的重点和难点，明确教学目标，引导学生掌握数学学习的规律，掌握最为基本的思维方式和运算方法，从而使得教学可以达到举一反三的效果．然后，教师要随时关注学生的学习过程，对学生加以引导，激发学生对于数学学习的兴趣，充分发挥学生的主体性，鼓励学生进行自主学习．对于学生在学习中遇到的困难，教师应该及时进行解答，使得学生可以在付出一定的努力后，取得相应的成果，达到更好的教学效果．
4.结语
总而言之，在当前新课标下，高中数学高效课堂的构建是十分重要的，需要高中数学教师的充分重视，结合新课改的理念，根据高中学生的心理特点和学习规律，从学生的兴趣出发，做好数学高校课堂的构建，及时改进教学理念，明确教学目标，优化教学方法，并做好数学教学的课堂设计，通过科学合理的教学手段，引导学生进行自主学习，提高课堂教学的效率．
作者：杨芳 单位：江西瑞金市第一中学
一、生本教学，构建和谐师生关系
长期以来，教师在我国的高中体育课堂教学中占据着主导的地位，而忽略了学生在教学中的主体地位和作用，学生通常都是教师意志和意愿的执行者，机械地服从于教师的安排和要求，在教师所划定的框架内进行体育学习和活动，学生的学习主动性和积极性受到严重的打击。然而高中生大部分都已接近成年人，他们的想法、行为等都具备一定的独立性，传统的教学方法逐渐与学生的发展水平不相适应。
针对这种问题，笔者认为应该在实际的高中体育课堂教学过程中，教师应该充分认识和发挥学生在教学中的主体地位和作用，让学生在教师的指导下能够自主学习、自由发挥，并且在教学中增加与学生的互动，将“教”与“学”有机的结合起来，达到教学相长的目的。值得一提的是，教师除了要确立学生的主体地位，还要对自己进行准确的定位，清楚认识和摆正自己作为教学引路人的位置，多与学生进行交流和沟通，向学生提高必要的帮助，倾听学生的心声，努力构建师生之间和谐友好的关系，有效提高高中体育课堂教学的有效性。
二、根据学科特点，进行分类教学
高一的学生由于还没有进行文理选科分班，每个班的男女生分布相对比较均衡，教师在设计和安排高一的体育课堂教学时基本上就可以参照学校所设置的课程和课时来进行教学。然而到了高二，学生进行文理分科后，班上的男女生比例严重不协调，文科班女生多男生少，理科班男生多女生少，所以如果还按照高一的一套教学模式来的话，体育课堂的效果很难提高。因此，教师在对高二、高三年级的学生开展体育课堂教学的过程中，要注意文理科班级的学科特点，在学期之初就摸清学生的实际情况，并对结果进行统计和总结。
比如，理科班男多喜欢打篮球、踢足球等比较激烈的体育活动，那么在设计理科班的体育课堂教学时就可以多安排这类的活动；而文科班的女生多喜欢打羽毛球、跳绳、踢毽子等运动量相对较小的活动，那么在安排文科班的教学活动项目时也可以多倾向于这一类的体育运动。
三、遵循生理特点，合理安排教学
随着人年龄的增长，不仅人的生理得到了发展，人的心理也会发生变化，虽然是同一种事物，但是人们对它的要求和看法却可能发生很大的转变。同样，在高中阶段，由于学生的身心发展越来越趋向成熟，他们对高中体育课堂教学也有着不同的需求。而且在进入青春期和叛逆期后的学生也在身心发展上也有着很大的改变，尤其需要关注的是男女生之间的相处方式上的改变，以及男女生在心理和生理上的不同。因此高中体育教师在进行体育教学时要充分考虑不同年龄、性别的学生的心理特点和个性特点，适当的引导学生、开导学生，合理的安排教学内容，促进学生身体和心理的健康成长与发展，激发学生对生活的热情，对生命的热爱，进一步构建高效的高中体育课堂。
四、结语
随着我国新课程改革的深入，高中体育正步入一个新的阶段。要求高中体育教师在课堂教学中能够坚持因材施教、“以生为本”，根据实际的学科特点以及学生的生理特点，不断探索，寻求与高中生身心发展高度契合的合理科学的教学方法和模式，有效提高高中体育课堂教学的效率，完成高中体育课堂教学应尽的使命，激发学生对体育的热情，鼓励学生多进行有益的体育运动，在强身健体的同时放松心情，从而更好地投入到之后的学习之中。
作者：钱鹏 单位：乌兰浩特一中
1.物理问题的提出
在物理课程的学习中，最能提高学习能力的手段就是“提问题”。新课改教学理念认为，老师教学的目的不应该是简单的知识传授，而是要善于提出学习问题，以此加深学生对于知识的印象，进而应用于实践。所以，老师需要在教学中注重问题的设置，最好在课堂之初能够设置问题悬念，鼓励学生勇于提出物理问题。
2.物理实验的增设
物理作为一门研究性的学科，它需要大量的实验作为实践基础，从而帮助学生理解物理问题，解决物理疑难。加之，初中阶段的学生刚刚接触物理这门学科，因而他们抱有好奇的心态和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老师也可以利用学生的这一点心理因素，在课堂上增设物理实验，激发学生学习物理的兴趣。
3.教学方法的选择
教学方法是否运用得当，直接关系到课堂高效教学的目的能否完好达成，可见，教学方法对于整个课堂教学的意义颇深。所以，老师在开展教学之前，应该根据教学内容、学科性质和学生特点，慎重选择教学方法，以免因教学方法选择失误而导致初中物理课堂高效教学失败。
二、实现初中物理课堂高效教学的具体手段
1.培养双向备课
简单来说，双向备课就是老师和学生各自分管一些独立内容，从而完成备课的全部内容，间接地体现了老师与学生的交流合作，同时，备课质量对于课堂教学效率也是有一定影响的，因此可以从两方面完成双向备课：
（1）老师备课。老师在进行课前备课时，需要仔细研读此节内容的大纲，注重把握教学内容的重点、难点，同时设立既定的教学目标，便于自己在实际教学中能够有的放矢、收放自如；
（2）学生备课。此处主要指学生通过提前预习，对学习内容大致轮廓有所把握，并且借自己的力量去寻找辅助课堂教学的资料，从而为高效教学的实现打下坚实的基础。
2.注重课堂导入
据有关数据调查显示，学生上课注意力最集中的时间为课堂开始后的10~35分钟，前10分钟学生的思想游离在下课的欢乐中，后10分钟处于学习的疲惫时间，只有课中25分钟左右的时间能够集中精力学习，如果老师想要延长学生的集中学习时间，也不是不可能，注重课堂导入过程即可。比如，在讲“摩擦起电”这一节内容时，首先，老师可以事先将摩擦好的棒子准备好，再准备一些细碎的小纸片；其次，老师可以创设神秘的课堂气氛，扬言为大家变魔术；最后，小棒子吸起小纸片，完成整个魔术过程。可能这些游戏都属于小把戏，但对于刚接触物理的初一学生来说，却是极为神奇的，而且不失为一种有效的课堂导入法。
3.发挥学生主体
新课改施行之后，其内容标准中多处屡次提及到，教师在日常教学中需要注重学生的主体地位，并且开展的一切教学活动要以服务于学习为主，注重培养学生的创新能力和思维能力。传统意义上的教学模式，基本上都是老师立于督导者、命令者的地位去监督学生，课堂也以展示老师个人的主置为主，导致学生的自主学习能力、课堂主体地位被忽略。针对此问题，老师需要正确对待自己的教学位置，在日常的教学活动中注重锻炼学生的自主能力。比如，可以利用一些差异教学、任务教学之类的新式教学方法，让学生意识到自身的自主性、独立性，进而为课堂高效教学做好保障。
4.重视课后评价
关键词:新课改;初中历史;高效课堂
一、重视学生的学习主体地位
在初中历史学习活动中，要求教师及时转变自身角色，将课堂时间还给学生，让学生做学习的主人，真正将学生作为学习活动的主体，要善于根据每一个学生的特点设计教学方案，学生只有在学习活动中增加情感体验，享受解决问题的过程，教师的教学才能取得成功。第一，利用各种手段吸引学生参与课堂活动。要想创建高效历史课堂，教师就需及时转变教学观念，将学生真正作为学习的主体，对学生多鼓励多表扬。第二，充分利用学生的主观能动性。在初中历史学习中还需认识到学生主观能动性的重要性，保证学生主动参与学习活动才能收到较好的效果。第三，根据不同学生的特点设计不同的教学模式，教师要善于研究当前学生特点与教学实际情况，创建历史高效课堂。
二、创建一个民主、和谐、平等的学习环境
要想创建初中历史高效课堂首先要让学生感受到学习历史的乐趣。第一，利用有趣导入吸引学生的注意力。在过去较长时期内，很多教师一味利用满堂灌的做法，而不顾学生的感受，学生只能在课堂学习中被动接受教师的讲解，导致历史学习缺乏趣味性。为了吸引学生的注意力，笔者充分利用了课前导入环节，如首先可以鼓励学习成绩优秀与敢于表现自己的学生参与，然后利用小组合作学习模式调动每一位学生的参与积极性，也可以利用比赛的形式。第二，为学生创造表现自己的机会。在初中历史教学活动中，教师要及时转变自身角色，使学生成为课堂的主人，要为学生创造多个亲身体验的机会，要及时淘汰陈旧教学模式，鼓励学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，很多学生经过自己的努力可以解决学习活动中遇到的问题，不但可以感受到学习成功的快乐而且也对今后的历史学习充满了兴趣。
三、确定鲜明的教学目标
开展历史教学，就是为了提高学生的历史素养，新课程标准主要利用三个维度来确定课程目标，这三个方面缺一不可有机结合在一起，而其中的“过程与方法”在增加学生情感体验方面起着非常重要的作用。只有学生乐于接受教师的讲解，明白自己的老师在讲什么内容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的历史知识去解决生活中遇到的问题。要求历史教师在教学中要牢牢控制住课文的中心思想，讲解全文内容时都应保证学生体会到文章的中心。教师要想达到这一点，首先要了解班内每一名学生的接受程度，掌握学生的认知规律，采取学生易于理解的方法开展教学。实际教学时，要充分利用学生产生的各种想法，将其与课文中心思想结合在一起，才能与学生开展广泛互动与交流，才能激发学生的学习兴趣。
四、重视发展学生的思维能力
要想创建高效课堂首先要教会学生思考，学生掌握正确的思考方法后有利于提高思维水平，调动学生的思考积极性，从而主动思考老师提出的问题，初中历史发展学生的思维能力可以利用下面做法:第一，要依据课文内容设计合理问题，要求提问具有鲜明的目的，学生才会主动投入到思考当中。只有学生的思考具有一定的意义才能发展学生的思维能力。第二，还需注意设计问题的数量不易过多，要根据学生的实际情况设计难易程度合理的问题，重视满足不同层次学生的需要。保证每一层次学生都能经过自己认真的思考得到正确答案。设计问题数量要合理，设计的问题应该具有一定的代表性，学生才会始终保持旺盛的精神面貌。第三，教师还需注意设计的问题应该具有一定的技巧性，一旦学生出现与设计意图不符的想法，教师则需及时予以引导，鼓励学生提出自己的疑问。初中生年龄还小，他们集中注意力的时间不长，因此利用提问可以有效吸引学生的注意力，使学生在思考中掌握历史知识，因此设计的问题应该具有一定的技巧。
五、充分利用小组合作学习模式
在初中历史教学中将学生分为若干个学习小组，小组成员共同研究共同探索，有利于提高学生的合作意识与学习能力，创建高效历史课堂。很多初中历史教师认识到这一教学模式的重要性，将其广泛应用于教学当中，学生在小组合作学习中成为学习的主体，同时也在一定程度上减轻了教师的工作强度，有利于使教师专心研究教学方法。第一，合理分组。要保证每一个小组内同时拥有各个层次的学生，学生数量要适宜，小组成员才能相互学习共同提高。第二，小组内每一位学生都应负责一项职责，分工合作才能收到较好的效果，才能保证每一位学生都能得到提高。第三，教师在小组合作中的角色是指导，要保证学生始终不偏离学习方向，要围绕学习主题开展探索与研究，才能提高学生解决问题的能力。
作者:王春梅 单位:山东省临沂第九中学
参考文献:
［1］马有彪．初中历史教学中如何提高学生的学习兴趣［J］．学周刊，2016，(17)．
一、变“不可持续发展”为“可持续发展”
强化教学常规管理，提高课堂教学有效性，是夯实学生可持续发展基础的根本保障。教学常规管理制度的推行，把大量反复出现的日常教学事务遵循一定的规律、按照规定的程序进行组织、落实、反馈、调控，不仅大大简化了办事流程，提高了行政管理的效率，而且使每一个教师在教学及处理其他相关事务之时有章可循，避免了茫然无措带来的损耗；最重要的是，教学常规管理的有效落实和坚持，其应力反射到了每一位教师身上，极大地促进了教师对自身教学质量提升的重视和要求，激发了积极性，使教研、评估等工作有序进行，大大提高了课堂教学的有效性，从根本上为促进学生可持续发展提供了最基础的平台。
二、变“趣味式导入”为“多功能导入”
在当前的课堂教学中，相当多的导入停留在激趣的层面上，虽能让学生感到有趣，拉近了师生间的距离，但对沟通知识间的联系、激发学生的创新思维作用不大。心理学家奥苏伯尔认为，让学生进行有意义的学习应该是教学的首要任务，而有意义学习的主观条件就是让学生处于进行有意义学习的心理准备状态（即有意义学习心向）。可见，激发学生有意义的学习心向，使学习成为学生的需要，是使学生主动参与学习的重要心理条件。为此，教师应根据教学内容和学生的年龄特征、心理特点，精心设计导入环节，让学生产生浓厚的学习兴趣，在不知不觉中进入新知的学习活动，即变激趣式导入为融导趣、导情、导知、导思为一体的多功能导入。
三、变“死搬教材”为“活用教材”
活用教材就是要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的课改教育发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。
如教小学人美版四年级第13课《多姿多彩的靠垫》时，教材提供的图案和范画单调，直接用于教学，效果不好，因此，我决定在吃透教材编写意图的基础上，以学生感兴趣的故事情境贯穿全课。首先，创设全班学生在虹猫蓝兔做客的情境，让学生结合生动的动画观察、探索虹猫蓝兔家桌巾的图案有什么规律。接着，创设虹猫蓝兔摆糖果、水果招待客人的情境，引导学生观察摆糖果、水果中的规律（即对称式纹样的规律）。最后，引导学生参观虹猫蓝兔的房间，帮助虹猫蓝兔设计房间墙面、地面的图案。在这一环节，我要求学生：①想一想——设计方案前先想一想要设计什么样的图案；②说一说——在小组内说说自己的设计方案和方案中蕴涵的规律；③比一比——展示自己的作品，谈谈自己的作品与其他同学的作品中的规律是否相同。由于我合理地改造了教材，让学生在贴近生活的、活泼的、有趣的故事情节中主动探究对称式纹样的规律，该课在公开课堂教学中效果显著，提高了小学美术课堂教学的有效性。
四、变“教学生学画”为“教学生会画”
教学生学画，重在让学生掌握教材中的知识。教学生会画，重在让学生掌握会画的方法。如教中国画时，若以教学生学画为指导思想，就会把大部分精力放在中国画的笔墨上。而以教学生会画为指导思想，就会更加重视学生自主探究中国画的精髓和意境的过程，重视发展学生运用体验、感受、理解、评价和掌握等方法探究知识的能力。如果会画的方法掌握了，那么在学习任何画种时，学生就能运用所掌握的美术学习方法探究出相关的知识。当学生会画后，教师只要进行适当点拨、适时引导即可，这样美术课堂教学实效自然就提高了。
五、变“带着创新走向学生”为“带着学生走向创新”
很多小学生对于这种活动比较感兴趣，参与热情和积极性都很高，会全身心地投入表演。在学生从准备到正式表演的整个过程中，学生们会仔细品读文章，深入体会角色在那种特定环境下的心理活动，这样有利于学生更加深入地理解、剖析文章。在表演过程中，学生也可以加入自己的想法，不仅可以提高学生的语言组织及表达能力，也可以提高学生的创新能力，从而提高课堂教学效率以及效果，构建高效课堂。
一、丰富课堂教学手段，提高学生的学习效率
板书是课堂教学中的必要环节，对于构建高效课堂教学具有极其重要的作用。传统的小学语文课堂教学主要采用的是“灌输式”的教学模式，教师会通过详细的板书向学生们一一展示教学内容，而学生只是低头做笔记，然后死记硬背，并没有动力去理解教师板书的内容，学习效率低下。在当前信息技术高速发展的时代，在课堂教学中可以引入先进的多媒体教学技术，可以丰富语文课堂教学手段，增加课堂教学的趣味性。多媒体辅助教学可以向学生们更加生动直观、形象地展示需要讲授的知识，使学生们更容易理解、接受新的知识，从而提高语文课堂教学效率。比如，在学习《海上日出》一文时，教师可以利用多媒体辅助教学技术，课前提前备课，设计精美的教学课件，结合文章中描绘的每一个海上日出情境找出相应的图片、视频等，使学生们能够亲眼目睹海上日出的动人景色，产生如临其境的感觉。这样有利于学生们尽快融入文章描述的氛围中，一边欣赏，一边回想课文的相关内容，能够帮助学生更好地感知、体验大自然的神奇、雄壮和美丽。其实在学生欣赏的过程中，学生也是在自学，因为学生会将课文知识逐渐渗透到情境中，并且在美丽景观的深刻感染下，学生的情感也会得到熏陶和升华。有利于提高课堂教学效率。
二、强调学生的学习体验，培养学生的自主学习意识
新课程改革中明确指出，应以学生作为课堂教学的主体，时刻关注学生们在课堂中的表现以及反应，注重学生在课堂上的学习体验，更好地掌握学生的学习情况以及对知识的掌握程度，提高学生自主学习的意识。在实际教学过程中，由于学生的学习基础、理解能力等方面存在一定差异，因此对于教师讲解的内容也会产生不同的反应。因此，在教学活动中，教师应吃透教材中的文章，能够根据学生的不同需求以及反应灵活安排、设计课文内容，从而更好地引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。比如，在学习《大江保卫战》一文时，教师可以采用设置疑问的方式进行教学，课前教师可以和学生们互动，“通过这篇文章，我们知道汹涌的江水是多么的无情，摧毁了很多乡亲们的家园，那么，同学们在面对这种情况时会想到做什么呢？”很多学生对于这个问题的感触非常深，很多学生都积极地与其他同学讨论、交流，大胆地发表自己的意见。有的同学提议为受灾人民募捐，有的学生则提倡帮助这些乡亲们重建自己的家园。这些提议都是学生们深刻的情感表达，教师可以适当地评价学生们提出的建议，注意不能打击学生的积极性，尽可能使学生能够彰显出自己的特性，提高学生的创新能力以及自主能力。综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师应摒弃传统的教学观念和教学模式，突出学生的主体地位，不断丰富课堂教学手段，提高学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在轻松、愉快的氛围下享受学习的过程，构建高效课堂教学模式。
作者：吕红娥 单位：甘肃省会宁县汉家岔乡中心小学
众所周知，所有学生的注意力都会随时间的延长而减退。所以，教师在课堂教学过程中运用多种教学方式，能有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。比如，在语文朗读环节，可分角色朗读，由不同小组担任不同角色，这样全体学生都能参与进来；也可把有故事情节的文章改编成课本剧进行表演。比如，在讲《石壕吏》这篇课文时，我让学生根据课本情节，发挥想象力，自由改编成课本剧。学生的积极性都很高，对文章理解也更加深入了。此外，还有在课堂展示环节，采用小组竞争方式，这样既可以调动学生的积极性，又能培养学生的团结意识。
二、注重培养学生的独立思考能力
新时期在课堂教学中，不能单纯追求课堂气氛的热烈。有时，热烈的气氛可能只是一种假象，表面看学生你一言我一语，很是热烈，实则部分学生所言已偏离了主题。所以，教师要指导学生学会如何思考问题。首先，教师对提出的问题要精心设计。不仅提出的问题要有一定的难度和深度，教师还要根据回答问题的学生的性格特点、学习成绩、领悟能力的高低等情况，提出相应的要求，做出明确的指点，以促使其认真思考。如对优等生，教师可以指出，当别人回答不好或不全面时你可以进行补充；对性格懦弱的学生，教师要多鼓励，只要能回答对部分问题答案就要加以表扬；对善于表现而又不善动脑的学生，教师则可以说：教师不欢迎问题刚提出，还没考虑成熟就乱回答的学生。如此因人而异加以指点，久而久之，学生善于思考的好习惯也就养成了。学生学会了思考，课堂教学也会顺利许多，就能取得良好的教学效果。
三、备好每一节课
对每一节课的教学，教师都要精心准备，包括备教材、备学生、备教法等。在课堂上，教师还要充分展示自己的特长和才能。比如，一段精彩的课堂导语，会很顺利地把学生带入课堂情境中来；一个简明精巧的板书设计，会让学生回味无穷，记忆犹新；一段感情真挚的课文范读，也会让学生为之动容。教师也可在教学过程中，结合教材穿插一两则小故事或笑话，创造轻松愉快的课堂氛围，这样就会让学生更加热爱课堂学习。总之，备好每节课会让教师更好地驾驭课堂，会收到事半功倍的教学效果。
四、在课堂上对学生表扬更多一些
人的天性是渴望得到别人的认可和表扬的。教师对学生的表扬可更好地激发学生思维的热情，挖掘学生的潜力，使小学生对成功充满自信。比如，在课堂上利用小组教学时，每组学生的表现各有不同。对此，教师要善于抓住每组学生的闪光点，分别给予肯定，或加分、或贴红旗，等等。下课时，教师要对表现最佳的小组给予大力表扬，这样对其他小组也会有很大的激励作用。
五、全面了解学生，公平对待学生，拉近与学生的关系
新时期在接手新的班级时，教师能在最短的时间喊出学生的名字，其本身就对学生有很大的激励作用。而且，直呼学生名字表扬或提醒学生，收到的效果要好于泛泛的表扬和指点。教师还要尽量多地了解每个学生的性格特点及其家庭状况。如今的学生家庭状况很多，教师不经意的一句话可能会触及某个学生的隐私，这样对学生会产生不良后果。如果教师在适当的时候提到某个学生值得称赞的事或表现，那对学生的鼓舞作用则是不可估量的。在教学中，教师切不可表现出对学生的偏爱。偏爱学生是为师者的大忌之一。其实，每个学生都有其可爱之处，优等生固然可爱，但那些学困生更需要关爱。因此，教师要拉近与每一位学生的关系。其乐融融的教学氛围才会产生良好的教学效果。其实，拉近学生关系的方法很简单：比如伸出你的手，摸一摸学生的头，拍一拍学生的肩膀，请他们替自己做一些力所能及的事情等。通过与学生的接触，他们定能感受到教师对自己的赏识，因而会更喜爱自己的教师，喜爱教师所教授的学科，喜爱课堂学习。
六、总结
（一）为课堂教学提供与知识相关的背景、情境，激发学生的求知欲望
生物学知识与生活实践的联系性很强，很多教材中提到的概念和实例在生活中都有相对应的实物。因此，在生物教学中，教师要充分利用学生对这些概念和实物已有的经验累积开展教学活动，还要充分利用学生对生命现象的探知欲望，培养他们的科学态度、科学精神、科学意识，提升学生的学习素养。
（二）要拓展教学的空间，加强多元联系，积极营造开放式课堂
一是教师可以根据学生的学情适当设计教学内容；二是要丰富课堂内容，设计多样化的教学环节和学习情境，可以让学生走向社会，走向大自然，去观察和实践，让学生在实际感受中去体验生产生活与科学技术的紧密关系。
（三）教师要多激励学生动手实践和自主探究
生物科学是对自然生命现象的规律性探知，必须在实践中才能得到检验，并且要通过我们的深入探究而不断向前发展。因此，教师要在课堂教学中让学生积极进行亲身体验：动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思，提高他们的探究能力和自学能力。
二、科学合理划分学习小组，提倡合作性学习
（一）成员搭配要合理
学习小组划分的原则是“同组异质、异组同质”，遵循这样的原则能保证各个学习小组在大体水平相当的基础上开展合作学习。这样学生在合作学习中不会产生很大的心理落差，他们进行合作探究学习的动力会很高，学习效果也会更突出。在组织创作学习的过程中，教师要让各成员都有分工、有事做，避免出现个别优生以自我为中心的状况，更要避免个别学困生在小组合作中偷懒的现象。
（二）小组合作学习的内容设计要科学合理、明确具体
小组合作学习是一个积极主动、探究提升的过程，要使小组合作具有实效性，教师要制定科学合理的有利于展开合作的学习内容和学习目标，特别是在学习的重难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，促进小组合作学习顺利开展。
（三）课堂讨论要灵活得当
首先，精心选择讨论内容。（1）大部分学生对问题感兴趣；（2）问题设计是学习重点；（3）问题有探究讨论的可操作性。其次，要把握好讨论的时机。（1）当学生反馈有价值的疑惑时；（2）在学生依靠自己的能力难以解决疑惑时；（3）在学生意见分歧较大时；（4）在揭示规律性知识时；（5）在选择解题策略时；（6）在解答开放性问题时。
三、提高巩固练习的质量，提升学生独立解决问题的能力
（一）设计的练习要重过程、学方法、寻规律
练习的目的是为了让学生从中学会如何寻求解答、探求真知的规律和方法。
（二）要注重练习后的自我反思，让学生对解题过程与方法进行梳理归纳
在生物教学中，教师要引导学生养成良好的做题习惯，不仅在解题过程中要积极思考，积极分析推理，还要积极反思，如自己在此题解答中遇到哪些障碍，是如何解决的，等等。四、建立积极的发展性评价制度
（一）评价目标多元化
评价标准既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异，以及学生发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。
（二）注重过程评价
对学生的评价不仅要注重结果，更要注重学生的发展和变化过程。
（三）评价方式多元化
一、创设问题情境，让思维飞起来
高效课堂关键在于学生的思维真正动起来。这取决于教师在课堂上问题的创设。创设问题应从以下几方面入手:1．创设问题难易适度。高效课堂讲究提出的问题要难易适中，问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜，使学生踮起脚尖就能摘到桃子的程度就恰到好处。课堂提问应尽量形成体系，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以强化。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。2．精准表达问题。设计问题描述要严谨精准，表达清楚，从而提高学生正确回答的可能性。提问尽量避免反问;避免将答案包含在问题之中;或者是问学生是不是?对不对等低级问题。像这种低级的提问会使学生对历史学习失去兴趣与动力，容易感到历史学习枯燥乏味。3．设问要有梯度。学生存在个体差异，他们的基础、理解能力、思维方式存在一定差别。教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性和层次性，要从学生需求出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生不同的情况，实施差异教学。教师针对不同的对象，选择不同的问题提问学生。教师问题提出后，要观察学生的表情，能勇敢地与你目光碰撞的学生，他期待能站起来回答;而那些低头不语的学生则可能正在祈祷别提问他。根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答，使各层次的学生在课堂上都能一展风采，激发学生的学习热情和积极性。4．给学生一定的思考时间。通常一个问题的提出，学生至少要三秒钟的时间听、理解、提炼并形成答案，这就要求教师要留出恰当的时间给学生思考。有经验的教师等待时间要看问题类型和学生反应情况而定，灵活恰当地把握等待的时间。如:在一节新课上，如果问题设计的目的是刺激学生积极思维，归纳总结出对历史人物的客观评价，教师等待的时间就应稍长一些。如果在复习课上，对于以往的知识点，就要求学生能够立刻答出，等待时间就短。当然也要因人而异。
二、倡导合作探究
合作研究是课程改革中高效课堂的一个重要的学习方式。合作学习中，同学们为了顺利完成共同的任务，在小组里明确分工，带着自己的任务独立看书归纳实践等，之后再进行合作，每个人把自己的成果供大家一起分享。教师主要充当导演的角色，重在置疑、激思、点拨。探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题、选择和确定研究主题，调查、信息收集与处理，表述与交流等探索活动，培养探索精神和创新能力。
三、情感体验，心灵碰撞
历史教育的使命就是培养学生树立正确的“情感态度与价值观”。教师在历史高效课堂上要引导学生进行情感体验。1．创设情感体验教育。教师应以丰富的历史史实、优秀的历史人物去触动学生的心灵。如:郑和下西洋，丝绸之路，等。都能自然而强烈的引起学生内心情感的体验。2．建构正确的价值观。情感态度和价值观教育是高效课堂的一个重要的组成部分。学生的历史知识丰富了，情感认知水平也就上新台阶了。学生对知识会有一定的选择性，会把知识和自己情感态度的认知理解不断的整合和深化组成系统的价值观。所以，教师教学中要有计划、有步骤地在学生情感体验的基础上，长期坚持科学合理的教学方法，寓教于乐、情理统一，打造高效课堂。
四、创建多元的教学评价模式
评价从学生兴趣入手。学生很在意老师对他回答的评价，教师对学生的回答及表述方式和态度给予语言或动作上积极客观的评价，能激发学生的求知欲，提高学习兴趣和对教师的认可，增强师生间感情。总之，高效课堂是一种理念和价值追求。在教学中教师要用心经营课堂，充分调动学生的学习主动性和积极性，从而切实打造历史学科的高效课堂。
作者：衣桂凤 单位：长春市宽城区教师进修学校
1．教师方面存在的问题毋庸置疑，教师在课堂教学中扮演着重要的角色，他们对课堂教学起到了掌控性的作用．但是在现阶段新课改不断进行改革的过程中，初中物理教师很多的传统的教学观念是不符合时代的发展和进步的．比如说现阶段初中教育对学生的要求是培养学生的自主学习能力，但是教师并没有很好的贯彻执行这一教学目标，教师为了减少课堂教学时间和提高教学效率，一般都是直接向学生传授知识，这对于学生自主学习能力的培养是不利的，也是需要改善的．
2．学生方面存在的问题现阶段，对于我国的教育现状而言，应试教育还处于主流地位，评价学生学习水平的主要标准就是学习成绩的高低，并不重视学生的学习能力和综合素质的培养，这对于提高学生的自主学习和创新能力非常不利．在这样的背景下，学生也逐渐的形成了只重视自己的物理成绩，而对于具体的物理知识的掌握和解题能力的发挥不重视，这就在很大程度上导致了学生学习状态的不好．课堂之上，学生都是习惯于被动的接受教师传授的知识，而不是自己主动的思考，即便是教师布置的问题，也因为教师主动的提供解题思路而阻碍了学生的思考，这些都影响了课堂教学的高效性，影响了学生创造性思维的发挥．
3．学校、教学设备落后对于物理课程而言，需要进行很多的实验活动，需要用到一些基本的设备，但是很多学校的教学设备还处于原始的阶段，并没有与时俱进的进行设备的更新和换代，这在很大程度上影响了物理实验教学的教学质量和效率．学校和教学设备的落后需要进行改变和完善，必须要不断的适应时代的发展，提高物理教学质量．
二、提高初中物理课堂教学高效性的主要举措
1．运用小组合作的形式，激发学生的学习热情以往的课堂教学，教师于主导地位，学生之间很少有交流和互动，不利于培养学生的团体合作意识，为了提高初中物理课堂教学效率，可以通过小组合作学习的方式，激发学生的学习斗志和学习热情，为学生更积极的学习提供良好的学习方式．这种小组教学，不只是单纯的将班级里的学生进行分组，还要让每个小组的成员发挥自己的优势和特长，让每个学生能够取长补短，更好的从别的组成员身上学习到知识，提高学生的学习意识和想象力，更好的提高学生对于物理知识的学习和掌握能力．比如说初中物理中有一节课的基本知识是关于家庭电费的测算，也就是掌握基本的电费的测算知识和电表的测量知识等．教师讲解这节课时可以对班级学生进行分组，让各个小组的成员分别测量自己家的电费，因为每个小组成员运用的电费测量方法是不同的，因此，教师要善于引导学生在小组内分享自己的测量方法，然后以小组为代表分别选出自己小组最为简捷、准确的测量办法，进行小组间的评比活动．通过这样的类似于竞争的方式，激发学生的学习斗志，积极地调动全班学生投入到这一环节中去，学生不仅在小组活动中增深了彼此的感情，更好地掌握了这节课的基本知识，便于学生快速的掌握和牢记．
2．以兴趣为出发点，吸引学生的注意力和好奇心我们知道，兴趣是学习最好的老师，因此，培养学生对于初中物理的学习兴趣，可以有效的吸引学生的求知欲和好奇心，改变学生固有的“物理难学”的思维定位，更好地提高初中物理课堂教学的高效性和趣味性．培养学生的学习兴趣，要从学生的好奇性为基本的出发点，将学生的课堂主体地位落实，让学生成为初中物理课堂的主人．提高学生对物理的兴趣的方法有很多，创设情景教学是非常普遍而且高效的一种，通过创设情景教学，可以将学生引入到教师创设的情境中，更好的引导学生探索和发现其中蕴含的物理知识和物理原理，从而提高课堂教学质量．比如讲授初中物理知识凸透镜时，教师可以给学生创设一种情景:把一个装有水的矿泉水瓶正对着太阳，在矿泉水正对着的地下放置一个带有火星的小木棒，学生就可以看到，小木棒很快的燃烧了起来．通过这样的实验，学生的好奇心就被勾了起来，想要了解为什么会出现这一现象，是因为水的原因还是矿泉水瓶的原因，还想要深入的了解这其中所包含的原理，教师通过这样的导入方式，可以有效地将学生学习的重点引导到新课的知识上来，这就为探究凸透镜对光线的作用进行了很好的铺垫．
3．营造融洽、轻松的课堂氛围传统的课堂教学氛围是呆板的和枯燥的，不利于学生注意力的集中和创造性的发挥，因此，教师要善于营造一种轻松、融洽的氛围．教师要与学生多交流，真切的掌握学生的学习状态，及时的询问学生听课的效果，对于学生不理解的知识要进行自己的讲解和渗透，争取让所有的学生都明白基本的原理．在这种轻松的氛围中，更好的激发学生的学习主动性和斗志，实现课堂教学的高效性．
4．建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂教学的基本，只有真正的处理好教师和学生之间的关系，才可以更好的实现双方的和谐共处．学生真正的将教师当做自己的朋友，在物理课堂之上不会感到约束和压迫，能够非常放松的接受教师的讲课．而对于教师而言，他们可以很好的掌握学生的实际水平和实际情况，根据他们的接受能力来有针对性的教学．所以，为了实现物理课堂教学的有效性，必须要建立良好的师生关系．
三、结语
一、优化导入是优化“121”课堂教学模式，构建数学高效课堂的关键
兴趣是学习过程中最好的动力。数学教学不同于其他学科，因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。进而望而却步，减少了数学学习的兴趣。作为教师，我们要做的就是让学生了解数学学习的奥妙。进而对数学学习表现出兴趣。从而使数学课堂变得有趣。作为教师，如果课堂的导入是新颖的、有趣的，那学生的注意力肯定会被吸引，自然听课也就会集中精神，反之，课堂不精彩，学生没有兴趣，自然也就不听课了。能否恰当地引入新课，是课堂教学的一个重要环节。在学生对数学课堂感兴趣，教师正确引导下，教学课堂会在轻松愉悦的氛围进行。
二、引导学生科学地学习是优化“121”课堂教学模式，构建数学高效课堂的根本
我校推行“121”课堂教学模式教学，首先就要树立学生自主学习的意识。在教学课堂上对学生进行小组分组。教师作为一个引导者，提出问题，留给学生自己思考的时间，让学生用自己的思维去解决问题，解决不了的再进行小组讨论。在讨论的过程中，小组成员积极发言，各抒己见。然后小组发言由学生组织发言，讨论最后总结出问题的答案。教师要给学生充分的时间，让学生自主解决问题，这样就会大大增加学生的学习积极性，进而提高学习效率。
三、优化课堂练习是优化“121”课堂教学模式，构建数学高效课堂的保证
练习是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。研究数学的课堂练习设计与使用策略是优化数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生过重的课业负担，全面提高数学教学质量的一个非常重要的保证。在传统的教学模式中，教师对照课本照本宣科，课本上的习题全部都要讲解一遍，所以经常导致课堂时间延迟，甚至完不成教学任务。针对此现象，我认为应当合理优化课堂练习。第一，练习要有目的、有针对性的练习，做到用最少的时间，获得最大的效果。第二，要有层次性的练习。首先是基础练习，其目的在于巩固基础知识。其次是综合型练习，就是把所学的知识综合到一起。这样阶梯性的练习，让学生在学习知识的过程中，由简到繁，循序渐进，逐步加深对知识的理解，巩固了学生解决问题的能力，使教师在课堂时间内高效率地完成课堂任务。
四、和谐的师生关系是优化“121”课堂教学模式，构建数学高效课堂的保障
我坚信，学生只有“亲其师”才能“信其道”。对学生生活上要关心，心理上要关注，精神上要关爱，学习上要帮助。教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。教师要放下架子，多花时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，与学生真心交流沟通，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的引路人。只有教师真诚的感情投入，哪怕一个微笑，一个目光，也会让学生感觉温暖，使师生关系变得和谐融洽，从而有利于师生间互动交流，激发和调动学生学习的积极性。所以，和谐的师生关系是优化“121”课堂教学模式构建数学高效课堂的保障。
总之，优化“121”课堂教学模式，是提高我校课堂教学效率的有效途径。放弃以往影响课堂效率的因素，获取成功经验，不断改进我们的课堂教学。敢于创新、锐意进取，尽量做到教学方法最优化，将每节课都能上好、达到满意的效果。
作者：郭应雷单位：云南省南涧彝族自治县民族中学
