时间：2022-04-26 04:38:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化工大学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
作者简介：周 沫（1984―），南京工业大学图书馆馆员。
InCites 是汤森路透集团在汇集和分析Web of Science （SCIE/SSCI/AHCI）权威引文数据的基础上建立起来的科研评价工具[1]。该评价工具综合了各种文献计量指标和1981―2012年来各学科各年度的国际标杆数据[2]。这些指标为评价分析高校排名、水平和学术影响力提供了客观有效的支撑数据。InCites数据库于2014年上半年更新，所有数据截至2013年年底。[KH+3mmD]
1 全国高校及南京工业大学化学、工程、材料学科排名情况[KH+3mm]
全国进入InCites科研评价工具的高校共计304所，表1、2、3列出了化学、工程学、材料学三学科领域综合评价指标在全国前20的高校排名。
1.1 化学学科（见表1）
以论文数量指标来看，排名在前三位的分别是中国科学院、浙江大学、吉林大学；从所属机构影响力指标看，排名在前三位的分别为大连理工大学、武汉大学、清华大学。该指标即某机构在某学科领域内的篇均被引频次与该机构总体论文篇均被引频次的比值[3]。该值若>1，则说明该组论文的篇均被引频次高于其所属机构的平均水平；该值若
1.2 工程学科（见表2）
以论文数量指标来看，排名在前三位的分别是中国科学院、清华大学、上海交通大学；从所属机构影响力指标看，排名在前三位的分别为江南大学、东华大学、南京工业大学。南京工业大学综合指标排名在第46位。
1.3 材料学科（见表3）
以论文数量指标来看，排名在前三位的分别是中国科学院、哈尔滨工业大学、清华大学；从所属机构影响力指标看，排名在前三位的分别为复旦大学、南开大学、中国科学院大学。南京工业大学综合指标排名在第43位。
2 全国高校科研生产力分析
985工程是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的高等教育建设工程，985院校包括北京大学、清华大学、浙江大学、天津大学、大连理工大学等39所院校[4]。九校联盟（C9）是中国首个顶尖大学联盟，成员包括北京大学、复旦大学、哈尔滨工业大学、南京大学、清华大学、上海交通大学、西安交通大学、浙江大学、中国科学技术大学9所高校[5]。笔者以下会对南京工业大学与985院校、C9院校各指标进行对比分析。
2.1 南京工业大学与985、C9论文数量分析
与985院校相比，南京工业大学化学学科的论文数量相对于工程学科和材料学科来说，还是有一定优势的，比值为1：1.97；但在工程、材料方面与985、C9院校依然存在着较大的差距，尤其是工程，比值为1：7.11；材料学科论文比值为1：2.76（见图1）。
2.2 全国各院校学科领域论文数百分比分析
选取的10所院校中化学学科前三名分别是浙江大学、清华大学、华东理工大学；工程学科排名前三的是清华大学、浙江大学、东南大学；材料学科排名前三的是清华大学、浙江大学、大连理工大学。这10所院校中，清华大学的工程学科论文数所占比例最高，百分比为1.09%，在1%以上；而南京工业大学则处于较低水平，三个学科均排在倒数三名（见图2）。
3 全国高校科研影响力分析
3.1 南京工业大学与985院校、C9院校总被引频次分析
南京工业大学与985院校、C9院校的差别很大，总被引频次较低，三个学科均与C9院校总被引比值相距较远。其中，材料学科论文总被引频次与985院校差距相对来说较小，比值为1：1.86，虽然南工这三个学科已进入ESI前1%排名，但与985院校和C9院校相比还是有一定的差距的（见图3）。
3.2 南京工业大学与985院校、C9篇均被引频次分析
南京工业大学的化学和材料学学科篇均被引频次均低于985院校和C9院校，而工程学科篇均被引频次高于985院校和C9院校，反映出南京工业大学工程科学研究的自主创新能力、基础研究水平、国际科研影响力正在不断攀升（见图4）。
3.3 全国各院校学科领域影响力对比
表4介绍了10所院校在化学、工程学、材料学这三个学科的学科领域的篇均被引频次与全球相应学科领域篇均被引频次的比值，若此值大于1，则说明该学科篇均被引频次高于全球相应学科领域平均水平；若此值小于1，则反之（见表4）。
在化学学科，清华大学影响力最高，为1.36，其次是大连理工大学，浙江大学排第三；在工程学科，影响力排名前三的高校分别为江南大学、南京工业大学、北京化工大学；在材料学科，影响力前两名分别为华东理工大学、北京化工大学，清华大学与浙江大学并列第三。
清华大学、浙江大学、华东理工大学三个学科篇均被引频次均高于全球相应学科领域平均水平；北京化工大学的工程学、材料学高于全球相应学科领域平均水平；大连理工大学化学学科高于全球相应学科领域平均水平；东南大学、天津大学、江南大学的工程学科高于全球相应学科领域平均水平；而江苏大学三个学科均低于全球相应学科领域平均水平。总的来说，南京工业大学三个学科的影响力相对偏弱，亟待加强。
3.4 全国各院校学科领域被引用率对比分析
从图5可以看出，大连理工大学的化学被引用率最高，达到74.23%，清华大学第二，浙江大学第三；南京工业大学的工程学科被引用率最高，江南大学第二，北京化工大学第三；材料学科属北京化工大学被引用率最高，达72.24%，浙江大学第二，华东理工大学第三，南京工业大学排名第5位（见图5）。
化学论文的参考文献：
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[3]韩宏大.安全饮用水保障集成技术研究[D].北京工业大学2006
[4]赵建伟.富营养化原水中微囊藻毒素分析与去除方法及氧化降解机制研究[D].西安建筑科技大学2006
[5]刘起峰.密云水库水的预氧化及强化混凝研究[D].中国地质大学(北京)2007
[6]程庆锋.高铁锰氨氮地下水净化工艺优化及菌群结构研究[D].哈尔滨工业大学2014
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[8]王娜.腐殖质在混凝与预氧化工艺中的特性及对水处理效能的影响研究[D].哈尔滨工业大学2012
[9]唐阳.功能导向的电化学体系建立与碳基复合电极的设计和制备[D].北京化工大学2013
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化学论文的参考文献：
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化学论文的参考文献：
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[4]杨旭，孙承林，谢茂松，杜远华，王贤高.用电-多相催化技术处理油田废水[J].工业水处理.2002(12)
[5]陶龙骧，谢茂松.电催化和粒子群电极用于处理有机工业污水[J].工业水处理.2000(09)
[6]吴庆，陈惠芳，潘鼎.炭纤维表面处理综述[J].炭素.2000(03)
[7]杨旭，孙承林，谢茂松，杜远华，王贤高.用电-多相催化技术处理油田废水[J].工业水处理.2002(12)
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关键词：理工融合；应用化学专业；创新人才
应用化学是以化学理论为基础、跨学科、跨领域、具有活力的学科，在材料、能源、信息、环境等与国民经济密切相关的领域占有重要地位。目前全国有300余所学校设置应用化学本科专业，既有综合性理科院校或师范院校利用理科优势建立的与化学专业并存的理科应用化学专业，也有工科或单科性院校利用工科优势设立的工科应用化学专业。然而，应用化学专业缺乏大家公认的基本特征，在培养机制方面理工融合不足，由此引起的学生能力和优势单一的倾向已明显制约学生全面发挥创新思维，限制其解决问题的能力。如何彰显应用化学专业内涵，培养社会需要的具有扎实理论基础和实践创新能力的人才，是高等理工科教育不断探索和实践的重大课题。
北京化工大学应用化学专业始建于1986年，是多科性大学中的理科专业。经过二十多年的探索与实践，找到一条理工融合的应用化学专业办学之路，逐步形成了显著的理工融合专业特色，分别于2008年和2009年成为北京市、教育部特色专业建设点。
一、明确人才培养目标及专业定位，以理工同强的优势学科推进专业建设
高等学校承担着培养人才、发展科学和服务社会的三大职能，专业定位及人才培养目标的确定要同时考虑学术培养和社会需求。国家中长期科技发展规划纲要提出“企业要成为技术创新的主体”，而目前国内企业少有正规的研发机构，科技创新人员缺乏，人才缺口较大。北京化工大学是一所以“大化工”为特色的多科性大学，支撑应用化学专业的主干学科化学工程与技术是国家一级重点学科，应用化学是国家二级重点学科，化学学科是北京市一级重点学科。根据学科发展前沿、国家发展重大需要和企业创新对应用化学专业高素质创新人才的需求，确立了为学科发展及“企业成为创新主体”培养理工融合的创新人才的培养目标及定位。
培养理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和条件。我校具有理工同校、化学化工同强的优势，拥有“化工资源有效利用”国家重点实验室、“新危险化学品评估及事故鉴定”国家发改委基础研究实验室、“环境有害化学物质分析”北京市重点实验室。应用化学本科专业依托强势的工科和迅速崛起的理科进行建设，以国家、北京市和学校教学改革项目和“十一五”期间各级质量工程建设项目为抓手，调整专业方向、规划课程设置、改革教学内容，依托国家精品课程群、高等学校教学名师奖获得者、国家级教学团队、国家级实验教学示范中心、大化工类创新人才培养基地以及校外实习基地等优质教学资源，实现高素质创新人才的培养目标。
二、造就一支教学水平高、科研能力强、理工兼备并具有国际视野的师资队伍
1.建设亦理亦工的师资队伍。结构合理的高素质师资队伍是育人的保障。我们坚持“引进与培养相结合、校内与校外相结合”的方针，建设一支理工融合、学缘结构合理的师资队伍。本专业教师的毕业院校既有北京大学、吉林大学、南开大学等综合性较强的院校，也有清华大学、北京化工大学、天津大学等工科背景较强的学校，具有工学硕士或博士学位的教师约占1/3。同时，注重从国内外企业和研究院所引进具有工程技术经验的高层次人才进入教师队伍。采用引进海外知名学者和输送优秀在职青年教师出国进修等多种方式，加强师资队伍的国际化视野，目前应用化学专业教师队伍中具有海外留学经历的占28%。
2.在理工融合的科学研究和技术开发实践中培养师资队伍。应用化学专业教师以国家重大项目为引导，遵循“基于国际学术前沿和国家实际需求凝练科学问题-基础和应用基础研究-工程化及产业化研究”模式开展科研工作，承担了多个国家级项目以及企业委托项目。充分发挥学科专业优势，在发表高水平学术论文的同时，加速科技成果向产业化发展，服务国家经济建设。理工融合的研究思想不仅造就了一支理工融合的师资队伍，也融入教学过程，为学生创新意识的养成创造良好氛围。
3.多种方式增强师资队伍的工程能力。通过聘请企业高层次专家为我校兼职教授、邀请高级技术人员来校授课和讲学交流等方式，充实师资队伍力量。通过定期组织青年教师去大庆石化、辽化、吉化等企业参加工程实践培训和暑期科技服务及社会实践学习团，为青年教师提供深入企业、走进基层的实践机会。这些措施的实施，使教师能够了解企业的实际需求，从而找到与企业结合的科研方向和课题。教师将生产实践中的实际问题、示例引入课堂教学中，学生受益匪浅。
师资队伍在教学和科研工作中不断发展壮大。目前，应用化学专业拥有中科院院士1人，高等学校教学名师奖获得者2人，国家杰出青年基金获得者3人，教育部新（跨）世纪人才6人。“超分子结构功能材料的插层组装”团队被列入教育部长江学者和创新团队发展计划，“工科化学系列课程教学团队”被批准为首批国家级教学团队。
三、构建理工融合的应用化学人才培养方案
基于理工融合、理论与技术结合、知识和能力并重的人才培养理念，构建了以学习知识、培养能力为核心的应用化学专业人才培养方案以及与之相适应的课程体系。应用化学专业课程体系包括：强化理论基础的化学课程群，强化工程意识和培养工程能力的课程群，体现特色的专业方向课程群，拓展性的第二课堂。如图所示。
其中有机化学、物理化学、仪器分析、计算化学、大学化学实验、化工原理等被评为国家精品课程，无机化学、分析化学等被评为校级精品课程；无机化学、有机化学、仪器分析等被评为国家双语示范课程，物理化学等被评为校级双语示范课程。
依据专业发展历史和学科发展趋势，凝练出具有鲜明理工融合特色的分析科学与技术、功能材料科学与技术、有机合成化学和精细化学品化学四个专业方向。其中，分析科学与技术方向是我校应用化学专业的传统特色专业，教师队伍具有优秀的教学实践能力和浓厚的学术研究氛围，在国内外具有良好声誉。该专业方向特色专业课程有分离科学与技术、复杂物质剖析、分析测试质量保证、商品检验基础等，教学内容既包含分析科学领域的基础知识、基础理论，也包含专业技术、技能，还有最新研究成果介绍和技术进展报告等。功能材料科学与技术方向骨干教师主要来源于“化工资源有效利用”国家重点实验室研究人员，这些教师着眼于满足社会需求的无机功能材料设计与开发，已形成了无铅热稳定剂、耐老化沥青紫外阻隔剂、焦化脱硫废液资源化技术等工业化生产技术。产学研一体化的平台成为具有理工融合创新意识的人才培养沃土。
四、构建多方位、立体化人才培养平台
1.构建理科化学基础精品课程平台，强化理科基础。依托首批国家级化学基础课程教学团队和多名教学名师，建设化学基础理论必修课群和选修课群，加强化学基础理论。在教学内容中融入工业实例，强化理论对实践的指导作用。
2.依托校内工科教学平台，强化工程意识。依托化工原理、电工电子和机械工程三个北京市实验教学示范中心，开设化工原理、工程制图、应用电工学、电子电工实习、金工实习等理论与实践课程，使学生具有进行应用性研究和科技开发的工程能力基础。
关键词：大学生科研训练计划；实施情况；创新人才
作者简介：金翠云（1978-），女，浙江江山人，北京化工大学信息科学与技术学院，讲师；汪晓男（1971-），女，黑龙江五常人，北京化工大学信息科学与技术学院，副研究员。（北京 100029）
基金项目：本文系北京化工大学本科教育教学改革专项研究项目“自动化卓越工程人才多元化培养模式的探索与实践”（项目编号：A201206）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0211-03
创新能力是高素质人才的核心能力，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。[1]在21世纪，培养大学生的创新素质是时代赋予高校教育工作者的重要使命。
大学生科研训练计划（Student Research Training，SRT）是专为在校大学生设计的一种项目资助计划，它鼓励和支持大学生在导师指导下以团队的形式完成科研项目、社会实践等创新活动。其目的就是在导师的指导下，充分利用学校的学科优势和科研条件，引导学生自主选题、组建实训装置，进行硬件设计和软件编程、调试，以培养大学生提出、分析、解决实际问题的能力。通过项目的实施，使学生尽早进入专业科研领域，培养科研素质，启发创新意识，提高大学生的创新精神和实践能力。[2]
一、SRT发展概况
大学生科研训练计划最早源于美国麻省理工学院在1969年提出的“本科生研究机会计划”（The Undergraduate Research Opportunities Program，简称UROP）。UROP鼓励和支持具备一定条件的本科生参与教师的科学研究项目。经过多年的摸索和实践，UROP已经形成一套比较系统和完整的运行体系。加州大学洛杉矶分校（UCLA）于20世纪80年代初开始本科生科研训练。目前，UCLA设有2个“本科生研究中心”，分别在人文与社会科学以及生命与物质科学两个领域组织本科生科研训练项目。[3]在90年代，随着斯坦福、加州伯克利两所大学开始对本科生参与科学研究项目进行组织并提供服务，美国研究型大学中本科生参与科学研究的项目越来越多。[4]
在我国，清华大学于1995年提出了“大学生研究训练”计划，并于1996年开始正式实施。1998年，浙江大学开始试行“大学生科研训练计划”。[5]随后一些高校也陆续设立了大学生科研训练项目，特别是进入21世纪以来，越来越多的高等院校加入这一行列。
北京化工大学在借鉴国内外高校成功经验的基础上，于2006年设立大学生科研训练计划，2007年起实施教育部国家大学生创新创业计划；2008年起实施北京市大学生科学研究与创业行动计划。这些由国家、省部级、校级组织的本科生科研训练项目对学生科技创新能力、团队合作能力的培养和提高起到了积极的作用。北京化工大学信息科学与技术学院（以下简称“我院”）努力构建大学生创新能力训练体系，搭建科研创新平台，经过约6年的运作取得了较大的成绩。
二、SRT实施情况
1.组织管理
SRT计划由学校教务处负责统一实施，设有校院两级组织机构。校级指导小组由校教务处聘请的相关学科、教学科研水平高、治学严谨、德高望重的教授组成，他们来自各个学院及教务处本科教学督导组。其具体职责是：审核项目的可行性和创新性。对各学院项目的执行情况进行检查、验收和评价项目实施效果，评选优秀成果，并对SRT的有关政策提出意见和建议。院级科研训练计划指导小组由院级教学管理部门负责组织，由主管教学的院长担任组长，各系、中心主任、本科教学指导委员会成员担任委员组成管理指导小组。其职责是：全面规划学院科研训练计划项目，负责本院科研训练计划项目审核、监督、实施、评价和验收。
2.项目实施
（1）课题来源。大学生科研训练计划是鼓励和支持大学生尽早参与科学研究和社会实践创新活动的新举措。为使学生在大学生科研训练计划中能切实得到锻炼，我们在选题过程中引导学生思考所选课题的意义、可行性、创新性、应用价值等几个方面。选题要充分体现课题的基础性和合理性，又使实践过程具有一定的难度和深度。课题来源主要有四个方面。
一是教师课题。随着本科导师制的推进，我院每年有近2/3的本科生参与导师制。这使得很多学生可以较早进入导师的课题组，参与科研活动。在科研训练的申报过程中，课题的立项可以源于导师课题。教师课题的优势在于它来自于教师本人承担的科研项目，有一定积累，其可行性和应用价值都有所保障。实施过程也较为严谨。对学生而言，不论从项目立项还是项目实施，都可以得到教师的充分指导。在课题执行过程中，学生接受规范的科研训练，提高自身解决实际问题的能力。对教师而言，学生参与课题研究，可以分担具体工作，在课题实施过程中，教师又能够更好地予以指导，相互促进和提高。
二是学科竞赛相关课题。我院近几年对学科竞赛的投入比较大。对于各类竞赛由专人负责并配备专业指导教师指导学生参加比赛，在学科竞赛方面获得了不错的成绩。为了将学科竞赛的成果转化也为了进一步推动学科竞赛的开展，结合SRT计划，由竞赛指导教师将学科竞赛内容转化为研究课题，指导学生进行课题的申报和实施。这类课题因操作性强，另外学生通过项目的训练还能参加与之相关的学科竞赛，所学知识在实践中得到验证，因此比较受学生们的欢迎。
三是自选课题。自选课题一般是学生根据自己的兴趣、结合社会的实际需要，自行设计项目的研究内容。学生自选课题完全由学生自行设计，因而能够最大限度地调动学生的主动性和创造性。学校鼓励学生自主立项，但自选课题必须是可行的、有价值的。根据学生反馈来看，学生对这类课题兴趣浓厚，会投入更高的热情和更多的精力。
四是外部课题。为了进一步拓宽项目来源，同时也为了进一步开展校企合作，SRT计划的项目还可以来自企业。在卓越工程师计划的推动下，我院与多家企业制定联合培养计划、建立校外人才培养基地。同时，在电工电子教学示范中心的建设过程中，我院与多家企业共建联合实验室。学生可以利用这些资源申请与合作企业相关的课题。学院也会密切与企业的联系，为学生配备企业导师，指导学生进行课题申报和实施。
（2）项目申报。项目的申报每年一次。一般学校会在每年的10月组织申报工作。为了做好组织和宣传工作，我院在每年的9月会面向大二、大三的本科生做科训计划启动和宣讲会。通过宣讲会，让学生较为系统了解SRT计划的目的、意义，如何选题、申报、实施、验收等，以及相关的奖励政策。通过适时地宣传和引导，可以调动学生的积极性，同时避免部分学生盲目跟风的现象。在项目申报过程中，我院组织答辩会，由院级SRT指导小组对项目的选题、研究意义、可行性、预期的研究成果等各方面进行审核，根据项目的总体情况，给出国家级资助、校级资助、不予资助三个级别，并将建议资助的项目上报校教务处。对于学院推荐的国家级资助项目，学校还会进一步组织校级评审专家通过答辩会的形式再次审核，最终确定是否资助。
我院对SRT指导教师的要求是指导教师必须具有高级职称（副教授、高级工程师以上）或具有博士学位，为人师表并具有丰富的科研经验；参与SRT计划的学生主要是大二、大三的本科生，学院并不会根据学生成绩限定申报资格，仅要求每位学生只能作为1个项目的负责人进行申报，这样有助于调动学生积极性并能使得更多的学生受益于科研训练计划。
（3）中期检查。在项目执行的中期，学校将统一安排时间进行中期考核，一般在每年的4月中下旬。由项目负责人撰写项目中期报告，对项目进展情况、初步研究成果、存在问题及后期计划安排等进行总结，并由指导教师签字。学院组织科研训练计划中期检查评审会，各项目组以PPT及实物演示等多种手段向评审专家汇报项目的具体进展情况。评审专家对各项目的进展情况进行审核并给出指导意见。根据中期检查情况，及时发现实施较好的项目，予以肯定。对于实施情况较好的校级项目，学院可以推荐其升级为国家级项目，从而能够获得更多的经费资助。对于进度偏慢的项目也加强监督和管理。而对于进度不符合中期要求的项目，学院会对此类项目进行“黄牌警告”，酌情降低经费资助，并在后续执行过程中重点关注此类项目的进展。通过奖惩分明的中期检查制度，对学生能够起到良好的监督和引导作用，从而确保SRT项目得以顺利开展。
（4）项目结题。科研训练项目一般在每年的10月中旬进行结题验收。在项目结题时，各项目组需要撰写项目结题报告和工作总结，并由我院统一组织答辩，各项目组向院SRT工作小组进行汇报。我院SRT工作小组在所有结题项目中按照完成情况推荐一定比例的优秀项目上报学校。校教务处对完成优秀的项目组成员给予奖学金奖励。学校在每年的11月举办大学生科研训练计划成果展，对完成优秀的项目展示其成果，并将项目成果汇编成册，以论文集的形式在校报上出版。在结题阶段，对优秀项目成果的展示，不仅对完成项目的学生是精神上的奖励，同时也是宣传SRT计划很好的窗口。
3.训练时间和场所安排
科研训练计划的主体是本科生。本科生的课业相对比较繁忙，因此训练时间需要合理安排，才能保证科研训练能够取得良好的效果。一是合理利用学习阶段性。科研训练计划的执行时间一般为1年。在10月立项之初，一方面学生在这个时期课业较轻松，而课题又刚立项，学生有较为浓厚的兴趣，因此这一阶段项目进展速度较为理想。而到了期末，由于很多课程都已结课，考试科目较多，学生忙于复习功课，在科研项目上投入的精力就少，课题进展在此时基本停滞。根据这种学习时间的阶段性，应引导学生合理安排时间，将主要的研究训练工作安排在学期初，并合理控制研究内容和研究进度。二是充分利用小学期和暑期。根据每年科研训练计划的执行情况和学生课程安排的特点，可以将SRT计划和小学期的课程设计、生产实习相结合。学生利用小学期相对集中的一段时间，开展项目的研究工作。小学期之后就是暑假，学生根据课题进展情况，可以充分利用假期的时间，加快课题进展进度。三是与毕业设计相结合。对多数SRT项目，学生在毕业设计阶段项目已经结题。但我们建议对完成情况良好的项目，可以根据项目的内容进一步深化项目的研究，结合毕业设计继续深入研究，不仅能够深化科训课题，同时也可以提高毕业设计的质量。
为了营造良好的科研训练环境，校内基础实验室、专业实验室、实习基地、实践教学基地等面向本科生全面开放。我院于2011年成立电气信息类大学生创新基地，创新基地与传统的专业或通用实验室有所不同，是专为大学生提供创新活动的场所。基地实行开放式管理、预约实验方式，学生首先根据课题、项目研究和竞赛训练需要向创新基地提出使用申请，经批准后进入创新基地，而在结题后须退出实验室，在此期间学生可以自主支配实验室空间、实验时间、实验内容以及实验形式，实行自我管理。创新基地为学生提供完成其课题、项目所需的设备与器件以及基础维护。
4.相关政策
校级科研训练项目，学校一般给予2000元的课题经费，国家级项目每项给予8000-10000元的课题经费。学校对科研训练项目进行过程管理，即如果在中期检查期间，项目的进度缓慢，未达到进度要求，中期检查不合格，学校可以对此类项目予以终止，不再资助。而对于中期进展优秀的项目，学校会加大资助力度。在结题期间，对结题验收合格项目的项目组成员给予一定的奖励学分；如研究成果得到应用，申请发明专利、公开发表研究论文等，学校会给予奖金奖励。对于结题验收合格的SRT项目的指导教师，给予适量的教学工作量补贴。SRT项目的成果既可作为教师参评学校、学院教学、科研优秀奖的依据，也可作为教师评定职称的依据，以鼓励教师的积极性。
三、SRT训练计划的成效
经过几年的探索与实践，我校不断完善科研训练项目运行管理体系，形成了服务教学和人才培养的教学、科研、协调管理的体制，使大学生科研训练的组织管理更为科学化、规范化、制度化。大学生科研训练项目为学生搭建科研创新平台，使本科生及早接触科研，及早了解社会实际，培养了学生的创新意识和创新能力。学生通过参加科研训练项目，自主进行课题研究和探索，可以了解和掌握基本的科学研究方法和手段，训练严谨的科学态度、创新创业意识和团队合作精神，能够运用所学的知识解决实际问题，提高其创新能力和综合实践能力。
近几年，国家对于大学生科研项目的资助力度越来越大，就以我院近5年实际获得的资助情况来看，我院获得立项资助项目97项（含国家级、校级立项项目），参与计划的本科生达345人次。立项情况如表1所示。
表1 信息学院SRT立项基本情况
开展SRT取得的主要成果包括学生的小作品、硬件制作等15件，程序、软件设计12套，发表学术论文8篇，其中SCI收录论文3篇，发明专利1项，软件著作权1项。在第35届大国际大学生程序设计大赛中获得铜奖的学生，在我校参加过相应的SRT项目训练；在各类学科竞赛，如全国电子设计竞赛、全国飞思卡尔杯智能车竞赛、全国西门子杯自动化仿真挑战赛、全国软件设计大赛、全国信息技术应用水平大赛中获奖的许多学生前期也曾参与了SRT项目的基础训练。从反馈的信息来看，SRT训练计划的实施达到了预期的效果。
四、结语
大学生科研训练计划为大学生提供了科研创新平台，不仅培养了学生的动手能力、综合解决实际问题的能力，也培养了学生科学研究的态度、团队协作精神等。在大学生科研训练计划的实施过程中，应不断总结经验，积极探索更科学更系统的指导学生的方法和策略，完善项目过程管理办法及规章制度，激发学生的科研兴趣和创新精神，提高学生的综合素质和实践能力，为国家培养更多的创新型、高素质人才。
参考文献：
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[3]刘碧强，叶勇.基于SRTP的创新性人才培养模式探讨[J].扬州大学学报（高教研究版），2012，16（3）：48-53.
(一)工程管理人才培养现状及存在的问题
中国高等工程教育是伴随着西方近代科学技术的输入于19世纪末20世纪初产生和发展起来的，现代意义上的中国工程教育至少有100年的历史。2009年，中国开始准备申请加入《华盛顿协议》，这表明中国的高等工程教育已经进入通过建立工程教育专业认证，实现与国际高等教育学历互认和工程师专业资格互认的新阶段。目前，中国高等工程教育主要呈现出教育规模不断扩大、教育设施大为改善、与国外高校交流合作增加等发展趋势，但同时也存在很多问题。
(1)人才培养与社会需求脱节，供需之间存在矛盾。一方面相当多的高校毕业生面临就业困难，但另一方面，很多企业却招不到需要的人才。主要原因是学校培养的人才与企业(市场)需要的人才不对口。工程教育的培养层次、结构体系和人才类型与经济、产业发展的实际需要严重脱节。
(2)工程教育课程体系设置缺乏合理性。例如在课程体系的设置和实施中，未打破学科壁垒，实践课与理论课之间的矛盾未得到解决。
(3)面向实际的工程训练不足，与企业联系不够紧密。工程教育与业界脱节，实践教学、课程设计、毕业实践严重不足。与企业联系不密切，使学校难以根据社会需求及时调整专业结构，发展社会急需和具有前瞻性的专业，出现人才培养与人才市场需求脱节的局面。
(4)学生能力有待提高。除了实践能力较弱以外，学生普遍缺乏正确的工程思维能力和人际沟通能力，用人单位普遍反映大学生这方面能力较差。
(5)工科教师普遍缺乏工程经历，对工程教育质量的影响较大。上述问题同样存在于工程管理专业教育中，而且该专业综合性、实践性更强，对实践教育、企业实习经历等要求更高。工程管理专业是一个新的专业，兼具工程技术和管理的综合特征。如何探索创新人才培养新模式，如何培养高素质的“卓越工程师”，是需要迫切研究和解决的重大课题。
(二)相关教学改革研究
针对上述问题，许多学者做了深入研究。王煊等以“卓越工程师教育培养计划”为指导，分析了高等院校在培养工程管理专业人才方面存在培养模式上的缺陷、师资队伍不足等问题，提出了以技术类课程为核心，加强“校企共建”模式和加强复合型人才培养等教学改革措施。付志霞等对工程管理专业人才培养模式和途径进行的研究，为应用型“卓越工程师”人才培养提供了参考。杨太华等从教学改革的指导思想、培养方案的设计和培养模式等方面，探讨了工程管理类专业实施卓越工程师培养计划的初步思路。本文参考已有相关研究，针对沈阳化工大学工程管理专业发展的实际情况，结合2013年校级教改项目“基于‘卓越工程师教育培养计划’的工程管理人才培养模式研究与实践”的研究，详细介绍该校的系列教学研究及所取得的阶段性成果。
二、基于卓越计划的工程管理教学改革与实践
(一)改进教学内容，完善课程体系设置
研究内容包括基于“卓越计划”的专业培养目标定位、课程教学体系建设和实践教学体系建设。
(1)培养目标。该项目以培养卓越的工程管理领域的工程师为目标，为社会提供具备健全人格、专业知识结构合理、创新能力和实践能力突出、适应土木建筑行业发展需要的工程人才。
(2)培养模式。按照教育部“卓越计划”要求，采取“3+1”的校企联合培养模式。即学生3年时间在校内进行理论课学习和实践环节训练，培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力;累计1年时间在企业学习和实践，完成基于岗位的项目课程模块、工程实践以及毕业设计，培养学生的工程素质、实践创新能力、职业技能和职业素养。
(3)课程体系设置。工程管理专业有工程技术、工程经济、工程管理和工程法律四大类课程体系。根据“卓越计划”要求以及目前专业就业状况，核心课程必须是技术类课程，因此调整教学计划向技术类课程倾斜，比如对技术类课程的数量、课时等相关内容的设置进行完善。在具体实践中，2013年，根据“卓越计划”要求，该校对工程管理专业培养计划进行了较大的调整。一方面，实践性很强的工程施工课程从考查课改为考试课，从32学时增加到64学时;工程测量学从32学时增加到48学时。另一方面，为了配合“3+1”的校企联合培养模式的实施，将原定于第七学期开设的课程在满足客观教学规律的前提下大部分调整到第五或第六学期，从制度上为推行“3+1”的校企联合培养模式提供了保障。以往学生只能利用寒暑假到企业顶岗实习，时间有限，效果有限，教学计划调整后将更有利于学生的企业实习。
(二)加强实践环节，提高学生的工程实践能力和综合素质
(1)加强课程设计、测量实习等实践环节，突出团队合作能力和工程能力的培养。增加实践性较强的工程施工、工程测量等课程理论及实践环节的学时数。工程测量学课程实习逐步从练习阶段走向实战阶段。学校在2013年教学培养计划中增加了工程项目管理课程设计、工程结构学课程设计、工程经济学课程设计、工程信息管理课程实验。已有的工程施工技术课程设计，采用小组共同完成任务等方式进行，以提高团队合作能力。经过两轮循环，这一方式已逐渐走向成熟。2013年的测量实习中，2011级学生成功完成了实测校园平面图、计算占地面积的任务。学生们表示虽然很辛苦，但收获特别大，这种结合实际任务的实习值得今后进一步推广。
(2)加强毕业论文(设计)环节。以往的毕业设计以论文为主，做工程设计的较少。2009年的系列教改中，逐步提高工程设计比重，最终达到以设计为主、论文为辅的目标，并在毕业论文(设计)选题的多样性以及广度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程实际。这项改革对论文写作、排版等也提出严格要求，以使学生的专业能力、写作能力、排版能力得到全面提高。2011级就有较多学生在企业实习时完成毕业设计(论文)，其论文的针对性和实践性有显著提高。经过一系列改革，毕业设计(论文)的水平连年提高，毕业设计所占比重逐年增加。2009年至2014年6届毕业生中选做工程设计的人数变化趋势，2013年达到总人数的一半，是历届人数最多的。选题内容涵盖施工组织设计、工程量清单编制、可行性分析等，选题的多样性进一步增加。值得一提的是，设计背景资料越来越多的来源于实际工程设计图纸，在锻炼学生设计能力的同时，还训练了学生的识图能力，学生对此一致反映收获特别大。
(3)强化实习环节，重视企业学习经历。行业企业深度参与人才培养过程是“卓越计划”的三大特点之一，在企业学习阶段重点强调学生工程实践能力以及工程创新意识的培养，采取措施最大限度地增加学生的企业实习时间，争取最好的实习效果，满足“卓越计划”要求。鼓励学生利用节假日尤其是寒暑假时间在施工企业顶岗实习。在这一理念指导下，每届都有一定数量的学生参加企业顶岗实习。经交谈、实习报告等途径反馈的信息表明其效果非常好。2014年，2011级学生第七学期课程较少，就安排系统的企业实习及毕业设计(论文)。这一经历对学生而言非常宝贵，学生既能学到工程实践知识，又可以对自身能力和企业需求之间的差距有一个清楚的认识，帮助学生明确今后努力方向。
(4)鼓励和支持学生参赛。鼓励和支持学生参加国家、省、市、校各级各类社团、竞赛和社会活动，并提供必要的帮助和指导。通过参加种类活动，培养学生分析解决实际问题的基本能力，提高学生的沟通能力，以及团队合作等综合素质。近两年该专业学生积极参赛，主要获奖情况如下:2013年“挑战杯”创业大赛中，2011级学生参与的多个项目获得辽宁省一、二、三等奖:4人首次参加2014年辽宁省建设类院校工程造价职业技能(本科组)大赛，获团体二等奖，5人参加2014年辽宁省普通高等学校本科大学生市场调查与分析大赛，获二等奖;3人承担2014年校级创新创业训练项目“大学生工程职业道德素养调查报告”，目前进展顺利。
(三)强化工程职业道德，培养追求卓越的精神
工程伦理教育是工程教育专业认证的重要内容。ABET(美国工程技术专业认证委员会)在20世纪90年代制定的EC2000认证标准，对工程伦理教育提出了更高、更综合的认证要求。要求工程专业的毕业生需要具有11项能力，其中两项标准明确提出了工程教育的道德伦理标准。中国本科层次卓越工程师培养通用标准包含如下要求:
(1)基本素质:具有良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养。
(2)现代工程意识:具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识。
(3)学习能力:具有信息获取和职业发展的学习能力。
(4)分析解决问题能力:具有综合运用所学的科学理论、方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力。
(5)管理与沟通合作能力:具有较强的组织管理、交流沟通、环境适应和团队合作能力。在授课过程中，教师有意识地强化工程意识、工程伦理道德教育，强调专业的工作特点，鼓励和支持学生参加团体竞赛，重视培养学生的意志品质、沟通协调能力、组织能力、团队合作意识等人文素质。同时注重培养学生追求卓越的意识，引导他们对自己高标准、严要求，摒弃“60分万岁”等混学位的思想，从内心深处树立起自立自强、追求卓越的旗帜，争当未来专业领域的专家和卓越工程师。
(四)将学历教育与执业资格认证相联系
对工程管理专业而言，建立高等学历教育与执业资格的联动衔接机制，缩短学历教育与执业资格认证的距离非常迫切。土建类6大专业在中国是最早进行专业认证的，目前与工程管理专业对口的资格考试有注册工程造价师、一级建造师、咨询工程师、监理工程师、资产评估师等，很多课程都与认证考试有密切联系。注重执业教育的渗透，调动学生的学习积极性，为其未来职业发展奠定基础，也是这次教改的内容之一。笔者讲授的工程施工、房屋建筑学、土木工程论等多门课程内容都与资格考试相关。在授课时常常要求学生打好基础，提前为认证考试做好准备，并适时引入注册考试相关信息，介绍对口执业资格考试种类、科目、具体考试内容与课内科目内容的关系等，并带领学生做一些与课内知识相关的考试模拟题，这些做法很受学生欢迎。毕业生中已有多人考取二级建造师、造价员、爆破工程师等执业资格证书。
(五)基于“卓越计划”要求建设教师队伍
“卓越计划”提出建设高水平工程教育师资队伍，改变高校教师工程实践经验薄弱的状况，提高工程教育教师队伍的整体素质。学校工程管理专业加强教师队伍建设的主要措施是:
(1)鼓励教师参加相关培训，提升教师队伍工程实践能力及教学指导水平。
(2)鼓励教师积极参加执业资格考试，提升业务能力。
(3)鼓励教师积极参与实际工程项目等。
三、结语
何为“TRIZ”
TRIZ是什么？它是俄文缩写转换为拉丁文字，其意义为“发明问题解决理论”，也有中国专家给它取了一个中国化的名字叫“萃智”理论。
“举个例子，要让干果、种子的外壳和果实分开不是一件容易的事，但是专家对许多物理现象和发明专利进行研究后发现，通过缓慢加压（大气压）然后瞬间减压，就可以使紧贴在一起的物理性状不同的物质分离开。掌握了这个规律，许多问题就触类旁通了。TRIZ就是这样一门研究发明创造背后的规律、培养创新思维的理论。”创造学专家张武城教授说。
据介绍，TRIZ理论是前苏联学者阿奇舒勒历经50多年，对数以百万计的专利文献加以整理、归纳、提炼和重组，建立起的一整套实用的理论方法体系。
在前苏联，以TRIZ为核心的创新方法学的教育非常普及，TRIZ是理工科本科生和研究生的必修课。
目前美国、韩国、日本和北欧及西欧一些国家，不仅在高校开设TRIZ相关课程，还面向不同年龄青少年开展相关创新教育。
在我国，以TRIZ理论为基础的创新教育刚刚起步。高校开展的TRIZ理论教育培训，都选择了与目前市场上唯一的专业咨询服务机构---亿维讯科技有限公司合作。该公司创新产品业务部总经理林岳，就是中国第一位专门研究TRIZ理论的博士。
创新理论应用成效明显
“TRIZ是解决发明创新问题最有力的理论工具，而CAI（计算机辅助创新）是解决发明创新问题最有力的信息化工具，二者的结合解决了无数的工程难题，也为高校创新教育提供了现实路径。”林岳说。
目前国内已经有北京理工大学、北京化工大学、北京工业大学、天津大学、东北林业大学、西南交通大学等30多所高校与安世亚太公司合作，引人TRIZ和CAI开展创新教育。目前，我国高校中开展的TRIZ理论相关教育，主要有两种形式：一是开设选修课或与高校开设的设计类课程相结合，选修课一般32个学时，学生修完可获得2-3个学分；另一种形式是以TRIZ理论为指导，结合CAI，辅助学生进行毕业设计，或辅助有课题的在校师生进行创新设计。
TRIZ作为一种舶来品，能否与中国教育顺利嫁接？林岳介绍说，前苏联国家的TRIZ教育重在数理分析，而中国高校在开展TRIZ培训时，弱化推理而强调兴趣引导，注重生活案例和工业案例分析。
在开设TRIZ课程或进行毕业设计时，教师要求学生提交具体问题，在学习期间运用TRIZ理论获得解决方案。在此过程中，学生的创新思维被激发，一大批成果脱颖而出。2007年4月，北京联合大学在毕业设计中引入CAI高校解决方案，学生全部顺利完成毕业论文撰写和答辩，其中机械工程及自动化专业学生刘峰完成的“手机电池弹片塑料热熔焊接机设计”目前正在申请专利；天津工业大学2004年下半年开始在创造学课程中开展创新能力拓展培训，20余名大学生在校期间就申请了专利；东北林业大学31名博士、教授在TRIZ师资培训的过程中，申请了两项专利。
与此同时，一大批接受TRIZ培训的学生在全国创新设计大赛中获奖。
创新教育需进一步拓展范围
创新理论教育要想在高校中产生更大影响，尚需进一步拓展范围。在日前举办的一场创新教育论坛上，与会专家认为，TRIZ理论培训的核心是培养学生的创造性思维，它是一种思想武器和“方法论”，不仅仅适合理工科学生，而是具有一定的普适性。据了解，复旦大学正计划将TRIZ理论引入艺术人才的培养领域。
以培养应用型技能人才为宗旨的高职院校，已经意识到加强创新教育的重要性。在一次高职高专院校的会议上，70多所高职院校的领导表示希望引人TRIZ理论培训。将创新理论教育与高职的实践教学紧密结合起来，培养的人才不仅具有较强的动手能力，而且头脑思维灵活，富有创意。
关键词 溶剂法；针状焦；工艺
中图分类号 TQ520 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2013）011-0123-01
针状焦是针状沥青焦的简称，是石墨化程度较高的沥青焦。它具有化学性能和耐磨性好、电导率高、结晶度大、热膨胀系数小、抗热震性好等特点，现在被广泛地用作冶金工业中超高功率石墨电极、热结构石墨和特种碳素制品的原料，以及适用于制备近年来发展的内串石墨化系统（LWG）的石墨电极。用针状焦制造的超高功率石墨电极，可以明显地提高炼钢效率，减少对于环境的污染。
目前，根据生产使用的原料不同，分为石油系和煤焦油系两大类。美国大湖碳素公司于1950年首次发明石油系针状焦，1979年日本的煤沥青针状焦工业生产装置投产，煤系针状焦扩大了煤焦油应用范围。其技术以专利形式存在或严格对我国保密。经过科研人员的不懈努力，中国在20世纪80年代也成功地开发了石油系针状焦的生产，到20世纪90年代中国成功地开发了煤焦油沥青系针状焦的生产。
1 溶剂法生产针状焦的工艺现状
生产出合格针状焦的关键是原料（沥青）的预处理，即制作生成针状焦中间相热转化的原料即精制沥青。由于处理工艺不同，针状焦工艺命名不尽相同，但其生产工艺过程基本相似，生产工艺：
软沥青预净化处理精料延迟焦化生焦煅烧针状焦。
原料预净化的方法比较多，有真空蒸馏法，M-L法，改质法，溶剂萃取法，机械离心法，其中的溶剂法美国、日本和中国等都有不少成熟的技术，方法是首先将脂肪烃和芳香烃按照一定的比例混合后得到混合溶剂，然后再以混合溶剂处理煤沥青以去除QI（喹啉不溶物）。日木的两个公司采用溶剂法利用煤沥青为原料生产针状焦，工艺成熟，并在上世纪已实现了工业化。
目前在原材料预处理工艺中，能够真正实现工业化生产的只有溶剂法和改质法，但改质法存在的缺点是各种参数不易控制，工艺上的设计也存在问题。而溶剂法生产针状焦较其它方法相比条件控制的比较容易些，使得针状焦的生产取得了突破性的进展，这种方法得到的针状焦性能稳定、质量高，该技术处理后的精制沥青收率高，但这种工艺较复杂，投资也较高。溶剂法的工艺流程：软沥青溶剂萃取分离延迟热化高温锻烧成品。
根据分离方法的不同将溶剂法分为机械离心法、重力沉降法、真空过滤法、溶剂抽提法和絮凝剂法。经过有机溶剂处理后的煤焦油或煤焦油沥青，因为它们的密度不同将会分成两相，之后在一定的温度下用这几种不同的方法，将两相分离开，上层溶剂经过减压重相蒸馏得到QI含量低于0.1%的精制软沥青，下层为高QI的重相残渣。另外还可以采用增加溶剂的用量或某种组分来调整精制软沥青的组分变化和收率。采用不同的方法去除QI的效果见表1。
2 溶剂法生产针状焦的实验
2.1 软沥青的制备
称取一定质量的中温沥青放在烧杯里，将烧杯放在装有甲基硅油的油浴锅中，加热使其熔化。大约l0 min后，待沥青完全融化后，加入一定比例的洗油或蒽油，用玻璃棒搅拌使其混合均匀，再冷却至常温即可得到软沥青，测其相应的软化点（环球法）。
2.2 精制沥青的制备
将芳香族和脂肪族溶剂按一定的比例混合，得到混合溶剂，再将混合溶剂分别与中温煤沥青和软沥青按一定比例装入三口烧瓶中，将其置于恒温水浴锅里。选择一定的温度混合搅拌30 min，使其完全溶解后倒入离心试管中，然后将离心试管放入离心机内，设定好温度和转速，离心一定时间。将上层清夜收集至蒸馏瓶中，减压蒸馏回收溶剂，并同时得到精制沥青。测量精制沥青的收率和QI含量，并进行族成分分析。通过改变芳烷比、溶剂比以及离心时间和离心温度，将得到不同的精制沥青。实验使用的脂肪族溶剂有石油烷烃1、石油烷烃2和煤油，选用的芳香族溶剂：粗苯、蒽油和洗油。
3 结果与讨论
1）加入蒽油和洗油，可以调节中温煤沥青的软化点，洗油是利用添加的轻组分来改善中温沥青的粘度，降低其软化点，而蒽油是以蒽和带两个环的环烷烃为主，是生产优质针状焦的很好原料，也有效地降低了体系粘度和软化点。试验中沥青的软化点为40℃时蒽油的添加量为30%。
2）当溶剂比一定时，精制沥青的收率随芳烷比的增大而增加，QI含量先随芳烷比的增加而先逐渐降低，当芳烷比为0.5时，QI含量降到最低，然后又开始增大。
3）当芳烷比一定时，精制沥青QI的含量随着溶剂比的增大而减小，当溶剂比大于0.58时，溶剂比对精制沥青QI含量的影响不大。精制沥青的收率也随溶剂比的增大而减小。
4）脂肪族和芳香族溶剂的种类和化学组成会影响原料净化的效果。选择的三种不同类型的溶剂都可使精制沥青QI含量达到工业原料要求。从收率的要求考虑，含C9～CI4的直链烷烃和含环烷烃的煤油比C15～C24的直链烷烃做脂肪族溶剂，处理效果明显要好。实验表明当溶剂比大于0.6时，精制沥青的QI含量都可以降至0.1%以下。
5）随着离心温度的升高，精制沥青的QI含量逐渐降低，而收率逐渐升高。当温度升高到80℃时QI含量降低到0.05%以下，收率也较低。继续升高温度，QI含量变化并不是很明显，收率继续升高。但是离心温度越高，对设备的性能要求就越高。一般工业离心机的正常工作温度均在80℃附近，因此离心温度的较优选择为80℃。
由此得到原料预处理适宜的工艺条件：添加30%的蒽油，煤油为脂肪族溶剂。洗油为芳香族溶剂，芳烷比0.8：1，溶剂比大于0.6，在2000 r/min的离心速度下离心时间10 min，离心温度80℃，此时精制软沥青的QI含量降至1.0%以下。
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【关键词】影子银行；小微企业；融资
一、我国影子银行的发展现状
影子银行的概念由太平洋投资管理公司执行董事麦卡雷在2007年美联储年度研讨会上首次提出，意指游离于监管体系之外的，吸纳未经保险的短期资金，广泛采用创新性投融资手段进行经营运作的市场型非银行机构。这些机构和相关产品形成的市场统称为影子银行体系。影子银行的发展始于20世纪70年代。随着金融市场深化和金融创新的兴起，影子银行经历了膨胀式的发展，增长速度大大高于传统银行体系，逐渐成为补充传统银行体系的重要信用创造主体。在国内，影子银行一直没有比较清晰的定义，但随着越来越多的资产从银行资产负债表中转移出来，以各种渠道进入实体经济，影子银行也渐渐浮出水面，如委托贷款、信托、小额信贷乃至典当行业务，同时也包括处于灰色地带的民间借贷甚至高利贷。在我国，正规金融体系的一部分和非正规金融，都起到影子银行的作用。按照野村国际（香港）公布的数据，2010年中国内地影子银行贷款余额为8.5万亿元，等于当年银行贷款余额的17.8%、当年GDP的21%。
二、我国小微企业融资难的原因
2011年广东省经信委曾对200家中小微企业进行抽样问卷调查显示，在“原材料价格上涨”、“人民币升值”、“劳动力成本上升”、“融资难”四大小微企业固有难题中，“融资难”再次成为小微企业居首的难题。小微企业融资难的原因主要有以下几方面。
（一）融资渠道单一
小微企业的融资渠道主要有两条：一是内源融资，包括业主自有资金、向亲友借贷的资金、风险投资以及企业营业后积累的资金等来源。二是外源融资，其中又可分为间接融资和直接融资两种形式：间接融资是指以银行、信用社等金融机构为中介的融资，包括各种短期贷款、中长期贷款等；直接融资是指以股票和债券形式公开向社会募集资金以及通过向租赁公司办理融资租赁的方式融通资金。但多数小微企业的筹资仍然为银行和小额贷款公司，合资、投资等其他融资方式利用率低。通过直接融资渠道的数额极小，仅占1.8%。而目前小额贷款公司因为机构相对较少，加之不能吸收存款，其贷款资金大多为资本金，面对小微企业庞大的融资需求，实在是杯水车薪，难以应付。
（二）融资成本较高
商业银行考虑到风险的因素，对小微企业的贷款利率一般会相应上浮，加上登记费、评估费、公证费、担保费等，小微企业的融资总成本比大中型优势企业的贷款成本高出一至数倍。这意味着企业的资金利润率至少要高于资金成本才不致亏本，很多小微企业就是因为其利润不足以支付其利息支出而陷入了资金困境。在长三角地区，有些小微企业更是将民间借贷作为其主要的资金来源，但最终企业难以为继。2011年温州民间借贷危机所引发的小企业及微型企业融资问题更是引起了多方关注。
（三）中小企业获得的银行信贷支持少
目前小微企业的贷款规模仅占银行信贷总额的10%左右，全国乡镇企业、个体私营企业、“三资”企业的短期贷款仅占银行短期贷款的14.4%。这与小微企业创造的最终产品和服务的价值占国内生产总值的58%、生产的商品占社会销售额的59%、上缴税收占50.2%是极不相称的。但银行作为盈利机构，要做抵押贷款，小微企业没有足值的资产抵押；要做担保贷款，没有担保机构愿意为小微企业担保；要做信用贷款，小微企业又存在信用低的问题。加之受国家投资导向政策的制约，小微企业符合国家信贷政策支持的产业不多，所以商业银行面对这样的“三无”客户往往会考虑到本金收回的风险而最终选择放弃。
在我国，影子银行发展是与中小企业融资密切相关的，很大程度上是由于小微企业融资难而催生出形式各样的影子银行。在金融市场不够发达、金融资源相对垄断的情况下，影子银行确实可以解决一部分小微企业融资难问题，支持实体经济的快速发展。由影子银行提供的资金可以看做是我国以银行为本的金融体系的有益补充，满足了部分特定的融资需求当中的合理需求，应该允许和规范。通过规范影子银行体系的发展，把资金资源配置到国民经济最需要的地方，促进货币经济与实体经济的良性循环。
三、影子银行在小微企业融资中发挥的作用
1.满足了小微企业融资的需求
信托集合计划、小额贷款和民间借贷均可视作影子银行。其中，信托集合计划最终以银行购买受托收益权的方式，转为了银信合作项目。企业在通过银行、信托等机构融资后，仍然存在资金需求缺口，必须转而借助民间融资，并为此支付了高额的融资成本。影子银行的发展，一定程度上缓解了正规金融信贷投放不足的压力，解决了部小微企业生产资金需求，对促进我国小微企业发展起到了积极作用。
2.缓解宏观政策调控带来的流动性风险
2008年爆发全球金融危机后，为努力消除危机影响，我国采取了稳健的货币政策，信贷增长速度较快，市场流动性相对充裕。2009年政府宏观政策调整，货币政策收紧，银行贷款规模受限，在上一轮信贷扩张过程中，加入扩大再生产队伍的广大小微企业骤然面临政策调整带来的流动性风险。进入2010年后，货币政策进一步趋禁，央行连续提高大型金融机构存款准备金率，缩紧银根，商业银行可用信贷资金大为减少，对广大小微企业来说更是雪上加霜。影子银行受宏观调控影响相对较弱，可以提供更多的金融资源，为广大小微企业进行融资，从而减小或弱化了部分市场流动性风险。影子银行可以增强小微企业应对宏观政策变动的防控能力。
四、影子银行在小微企业融资中存在的问题
1.银信合作，使得影子银行融资难以监管
“银信合作”是指银行通过信托理财产品的方式“隐蔽”地为企业提供贷款。具体来说，通过银信合作，银行可以不采用存款向外发放贷款，而通过发行信托理财产品募集资金并向小微企业贷款。由于信托理财产品属于银行的表外资产而非表内资产，可以少受甚至不受银监部门的监管。
2.融资成本逐级上升，影子银行借贷的风险难以控制
影子银行确实为一些小微企业解了燃眉之急，但它的高利率加大了企业融资成本，同时也埋下了巨大的风险。部分企业通过银行渠道获取名义利率较低的银行贷款，然后再将这笔贷款放到民间借贷市场牟取暴利。这种曲线流出的信贷资金在民间借贷链条出现风险甚至断裂的情况下，安全性无疑会受到挑战。另外，部分银行考核压力较大，为完成任务而发放贷款，不惜以放低风险管控为代价。同时，在一些金融机构较为聚集的地区，一些银行甚至出现“跟风”发放贷款的情况，这就使得银行所提供的信贷资金超出企业正常经营所需资金，面对“多余”的低成本资金，企业主自然会产生寻租和套利的冲动。
五、政策建议
影子银行体系的兴起和繁荣，在某种程度上缓解了小微企业融资难的问题。但由于影子银行体系的局限性，决定了其只能是正规金融的补充。因此，面对小微企业融资困难，我国必须不断提升和改进小微企业融资模式，尽快出台扶持小微企业融资的政策举措，引导金融机构增加小微企业信贷供给，强化小微企业发展的金融保障。第一，积极拓展商业银行贷款以外的融资渠道加快建立直接融资市场，支持小微企业直接从资本市场筹措发展资金，支持具备条件的小微企业发行债券；推动小微企业产权流动，加快盘活存量资产和闲置资产；帮助高新技术小微企业在创业板上市，建立优秀小微企业上市融资的培育机制。第二、是鼓励金融创新，促进金融服务多样化。在规范引导、有效防范影子银行风险的基础上，应当大力推动金融创新及其市场深化，促进金融服务的多元化，弥补当前小微企业金融支持的不足。
参考文献
[1]周燕.中小企业融资难的成因及对策研究[D].苏州大学硕士学位论文，2010.
[2]钟伟.谢婷.影子银行系统的风险及监管改革[J].中国金融，2011（12）.
[3]李扬.影子银行体系发展与金融创新[J].中国金融，2011（12）.
[4]侯健.影子银行发展对中小企业融资的影响研究[J].南方金融，2012（6）.
作者简介：
魏永亮（1986—），男，河北乐亭人，沈阳化工大学2011级产业经济学硕士研究生，主要从事产业金融学研究。
1.1多方收集信息，做好人才培养计划的基础性工作
专业培养计划是全面贯彻党和国家教育方针，全面提高教学质量的重要保证，是组织教学过程的重要依据，是构建学生知识体系的关键。培养计划的确定要经过反复推敲、多次修改，要既有助于实现学校的奋斗目标、有助于融入和推动安徽省经济社会发展，又有助于培养具有竞争力的应用型人才。由此，我们注重以下基础性工作。（1）通过网络、杂志、报刊、书籍等各种方式查询专业发展动态，初步构建了专业培养计划与教学大纲的框架。（2）通过各种方式搜集多所高校的本专业教学计划并进行了反复学习和研究，同时选派教师分别前往华东理工大学、北京化工大学、郑州大学、南京工业大学、合肥工业大学等高校进行专项调研，博采众长，拟定了本专业人才培养计划初步方案。（3）设计了面向用人单位的“学生知识结构等系列问题”调查表，了解到用人单位强调工程实践类及应用类知识的强化，对新兴技术知识有迫切的需要，对外语的应用能力也较为关注。（4）多次参加高等学校化学工程与工艺专业教学指导委员会组织的研讨会，认真学习“普通高等学校本科‘化学工程与工艺专业’专业规范”（征求意见稿），充分吸取诸多专家、学者的经验与提议。（5）建立毕业生信息库，跟踪实时信息，为未来进一步的人才培养计划的修订做好准备。
1.2专业定位与培养目标确定
安徽建筑工业学院是省属高校，本科毕业生的就业趋向是面向安徽，服务长三角及周边地区。根据社会的需要，学院的化学工程与工艺专业培养的是工程技术型人才。即，注重体现为地方经济建设服务，培养“知识宽厚、适应性强”、“下得去、留得住，用得上”的高级应用型人才。
2多方位、多渠道加强新办专业教师队伍建设
教师是教学活动的主导者，是构成教学活动的诸多要素中的核心要素之一，因此，师资队伍建设是高等院校教学建设的核心内容。对于高校新办专业，一方面，由于开设时间短，建设时间短，教学条件较老专业薄弱许多，特别是师资力量薄弱尤为突出；另一方面，新办专业大多是目前就业市场紧俏的专业，师资队伍的建设是新办专业建设的重点也是难点。我校化工专业新办专业的师资队伍建设一方面加大引进力度，引入高水平的学科带头人，稳定现有教师队伍；一方面，从社会挖掘资源形成兼职教师队伍。即采用多方位、多渠道加强新办专业教师队伍建设的途径。
2.1加大教师引进力度稳定和培养现有教师
新办专业教师部分由原来一些老专业转调，高职称、高学历教师多，但属于新专业毕业的“科班出身”少。不是本专业毕业的教师，在担任新专业课程的教学时，专业课程教学经验缺乏，尤其是实践性教学环节，感到专业经验不足，实践知识缺乏，甚至在组织教学上感到生疏。这些情况致使新专业整体学术水平不高，缺乏学科专业带头人，缺乏高水平实验人员。引进人才无疑是解决新专业建设师资的捷径。在新办专业师资队伍建设上，我校有较大的引进力度，制定各种优惠条件吸引高学历、高职称、有教学经验的专业人士充实新专业师资队伍。比如，在化工专业新办初期，我校先后从研究院、其他高校引进多位高学历、高职称、专业对口、经验丰富的学科带头人和专业主干课程老师；另外，在应届毕业生中，通过多方联络和政策宣传，先后引进多位化学工程专业“科班出生”的硕士生、博士生加入教师行列。当然，在重视引进的同时，我校也积极创造条件稳定已有的教师队伍，鼓励青年教师通过学历教育和各种非学历教育、学术交流活动提高素质和改善师资队伍结构。
2.2挖掘社会教育资源，形成“专职为主、兼职为辅、专兼结合”的师资队伍
化学工程与工艺专业是目前就业市场紧俏的专业，社会专业人才稀缺，地方普通高校在人才引进方面的竞争力又远不及重点院校和效益较高的企事业单位。所以，吸引优秀的化学工程与工艺专业科班毕业生，尤其是硕士以上的高学历人才，对于地方普通高校来说，有些“先天不足”。但通过“后天努力”可以达到同样的效果。我校在加大力度引进人才，稳定和提高现有的师资队伍的同时，创造条件，挖掘社会的教育资源，聘请化工设计院、化工研究院、煤炭研究院的学者专家作为兼职的教师，除了做学术报告外，还承担了对工程实践性有一定要求的教学工作，如“化工设计”、“生产实习”、“毕业设计”等。这支兼职教师队伍不仅能在一定程度上缓解师资的压力，更重要的是强化和提高了化学工程与工艺专业的工程实践性，给高校的教学工作注入了活力，并在推动“产学研合作”、“开放办学”和“专业特色”等方面具有不可估量的意义。因此，“专职为主，兼职为辅，专兼结合”不失为加强新办专业师资队伍建设的一举多得的有效途径，特别是对工程实践性要求高的专业。
3以提高教学质量为抓手，重视新办专业内涵建设
3.1课程体系和教学方法改革
通过广泛的考察和调研，以“普通高等学校本科‘化学工程与工艺专业’专业规范”为依据，结合安徽省富产煤炭的具体情况，确定了我校化学工程与工艺专业新专业的课程体系、主干课程、主要课程、专业方向、选修课的开设、课程的教学内容、理论学时、实验学时、系列课程及各课程间教学内容的衔接等等，突出了专业定位与专业特色，因材施教；减少必修课，增加选修课，扩展学生自由获取知识的空间；及时修订教学大纲，并根据新的教学大纲编写授课计划和教案，切实保证改革成果转化为教学实践，促进教学质量的提高。教师在教学实践中，坚持“以学生为主体”，积极探索适合本课程特点的讨论教学法、案例教学法、专题教学法、现场教学法等形式多样的教学方法，增强课程的吸引力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；教师在课程考核方式方法上，通过“小测验+期末考试”、“考试+课程论文”、“理论考试+实验实践考核”、“笔试+口试”等灵活多样的考核方式方法进行教学，促进教学方法与手段的改革。
3.2教学文件资料逐步完善
新办专业的建设是一个长期的过程，其教学内容的安排必须经过反复研讨与推敲，教材的选用和教学文件，如课程教学大纲、实验指导书、实纲及实验指导书书（讲义）等教学文件，辅助教学软件、配套的教学参考资料、习题集，课程设计参考资料，等提前规划。我们的做法是通过校级教学改立项研究，围绕新专业培养目标、培养规格、培养模式开展对课程体系、教学内容的理论研究与实践探索。保证开课有教材，设计有手册，实践有内容。
3.3重视专业教学实践体系的建设
化学工程与工艺专业是实践性强的专业，为提高学生的实践能力，本专业必须加强实践性环节的教学。本专业实践体系有：实验、实习、设计、毕业设计（论文）。实验包括化学基础实验与单元操作实验和专业实验。化学基础实验依托化学实验中心开设，单元操作实验和化工专业实验是化学工程与工艺专业区别于其它专业而特有的实践环节。为此，化工系经过反复论证，从实验项目的选择、实验形式的确立、实验设施的购置等各个方面进行了详细的规划和研究，完成了流体力学实验、传热实验、吸收、精馏、萃取、干燥等化工单元操作实验的开设；专业实验完成一些专业课程实验，如化学反应工程、化工热力学、化工工艺学、化工分离工程等课程实验的开设。并且对实验教学内容进行了充实和改革，综合性、研究设计性实验的有较大的比例。这些实验内容与专业培养计划目标相吻合。实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。稳定的实习基地是实践性教学环节的基本前提和保证。为提高实习教学效果，我们采用了校内外相结合的实习形式。如，采用计算机仿真实习+现场实习。我校从东方仿真购置了一套大型的合成氨仿真软件，形象逼真地反映合成氨各个工段的生产情况。利用该软件，先在学校模拟生产现场，对生产过程有了认识以后，带着问题，再到工厂的生产车间现场参观实习。计算机仿真实习，训练学生在生产操作条件改变情况下，进行调节、控制与决策的能力，以补充一般实习难以达到的训练内容和目的，加深对实际生产过程的认识与理解，力求使学生将所学知识联系实际，培养学生的工程实践能力。此外，还有其他形式的实习，如，学生自己联系实习单位实习；组织学生到工厂实习。化工设计在化工高等工程教育中具有重要的地位和作用。通过化工设计，对学生进行现代工程设计思想和设计方法的教育，使学生了解化工设计的基本内容、设计程序和方法，培养学生树立经济、安全、环境保护与可持续发展等观点和创新意识，培养学生利用计算机辅助设计（CAD）等手段进行化工设计的能力，从而培养学生综合应用各方面的知识与技能解决工程问题的能力。我校化学工程与工艺专业学生的设计能力通过课程设计和毕业设计得到训练，开设的实践环节有化工原理课程设计、化工设备课程设计、化工设计课程设计、毕业设计等，体现了化工单元设备设计和过程设计能力以及综合运用所学知识的能力。
关键词：橡胶 氢化 反应器
一、研究背景
氢化改性的范围也已经从氢化SBS和NBR扩至氢化NBR胶乳等，氢化后的弹性体均达到了高性能、高附加值的目的。氢化丁腈橡胶（HNBR）是通过有选择地使丁腈橡胶（NBR）中的碳-碳双键加氢获得[1]。氢化丁腈橡胶的化学结构决定了其独特的性能[2-5]，使HNBR不仅保持了NBR的优良性能，而且还具有优异的耐热性能和耐油性能，突出的耐臭氧化性能，而耐硫化氢性能是HNBR的最大特性，是其他耐油橡胶无法比拟的。HNBR广泛用于汽车工业中的各种油罐、密封件、燃料泵隔膜及阀门的套衬垫等[6，7]。橡胶加氢在合成橡胶技术中日渐突出，对加氢技术和设备的要求也越来越高。
加氢由工艺决定，加氢精制、加氢处理与加氢裂化工艺中的反应器都可以叫做加氢反应器。加氢反应器是加氢装置的核心设备，其操作条件相当苛刻。压力高、温度高、难操作、介质易燃易爆，所以技术要求高，造价昂贵。在反应器制造工艺上，有单层结构与多层结构两种，其中单层一般采用锻焊结构，多层分绕带式、热套式等方式。主要满足安全要求，耐高温高压，耐氢蚀氢脆。另外关键技术还在于反应内部构件上，主要有：入口扩散器、上分配盘、防垢吊篮、催化剂支撑栅、冷氢箱与分配盘、出口收集器、冷氢管、热电偶等。加氢反应一般为放热反应，还要求能导出反应热，易于调温做到恒温操作。
对于加氢设备的核心——加氢反应器进行分类，按高温介质是否直接与筒壁接触，可以分为热壁结构和冷壁结构，性能如下表所示：
根据提供的加氢工艺流程，选用适宜的反应器类型。本课题主要根据提供的氢化丁腈橡胶（HNBR）的工艺要求，完成加氢反应器的研究与设计。
二、国内外发展研究现状
就加氢工艺而言，20世纪80年代德国拜耳公司、日本瑞翁等公司相继开发出了氢化丁腈橡胶。其中，日本Zeon公司采用钯的非均相溶液加氢[8]和醋酸钯的均相溶液加氢法[9]。德国Bayer公司采用铑有机配位化合物的均相溶液加氢体系[10-13]。HNBR的制备方法有三种：丙烯腈-乙烯共聚法，NBR溶液加氢法和NBR乳液加氢法。用丙烯腈-乙烯共聚法制备HNBR时，由于共聚反应中丙烯腈与乙烯单体的竞聚率相差悬殊，组分控制比较难，制品强度较低，目前此法尚处于小试研究阶段。
在我国，北京化工大学与台湾帝化学公司开展合NBR溶液加氢研究，兰州公司采用铑系催化剂通过均相溶液加氢技术研制HNBR。吉化公司研究院以乙酸钯均相络合催化氢化NBR。遗憾的是目前我国内研究还没有实现产业化的HNBR生产[14]。并且对于加氢设备而言，热壁加氢反应器的器壁直接与高温、高压的氢或氢和硫化氢的反应物料接触，材质容易劣化或者由于操作使用不当使其产生缺陷。根据国内外使用经验及积累的检验数据，加氢反应器最易出现的典型缺陷按其产生的部位可分为：①器壁主焊缝：回火脆化、氢致裂纹和氢腐蚀等；②母材：回火脆化、氢腐蚀；③堆焊层表面：因氢脆、σ脆化和应力腐蚀而龟裂；④母材/ 堆焊层结合面：因氢致裂纹而剥离；⑤内件焊接处：因氢脆、σ脆化而龟裂；⑥裙座焊缝：应力集中裂纹，蠕变裂纹；⑦接管密封面垫圈槽：因氢脆、σ脆化而开裂；⑧接管安装处：高温蠕变裂纹；⑨外部附件焊接处：应力集中裂纹。[15]在我国很多文献中均涉及到相关缺陷的避免，如：对反应器接管补强位置的应力分析，易爆管部位的分析，出口管线焊缝开裂原因的分析，对新材料2_25Cr_1Mo_0_25V钢制板焊式加氢反应器的研制等。
如何针对这些缺陷，借鉴已有方案完成本课题设备结构的设计，尚需要进一步的研究。
三、研究目标及方法
本文根据对氢化丁腈橡胶的工艺要求，考虑高压加氢设备设计中的注意事项，设计一套加氢反应设备，主要完成以下几项目标：
1.理解HNBR的性质以及制备工艺过程。
2.了解溶液聚合加氢法，通过对橡胶加氢反应过程的深入研究，确定合理的反应技术要求。
3.分别研究反应器缺陷产生的原因和机理，通过对热壁加氢反应器的结构的研究，设计符合反应技术要求的压力容器。
本文文献总结参考国内外加氢设备设计相关的论文，了解相关国家标准和工程设备图绘制要求，完成设计，掌握工程软件进行强度校核，最终完成设备图的绘制。
参考文献
[1]侯元斌，氢化丁腈橡胶的低温性能[J]，橡胶参考资料，1998，28（11）：19 -24.
【关键词】沈阳市高校健美操课程现状
1.引言
国家在高等院校人才培养规格中提出了"具有一定的体育、卫生和军事知识，养成良好的体育锻炼习惯和生活习惯，体魄健全；具有一定的美学知识和初步的审美能力[1]的要求。这就使高等院校在培养学生良好思想品德，传授科学技术知识的同时，必须对学生进行体育教育，以提高学生的健康水平。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
对沈阳市19所本科院校普遍调查，在此基础上抽取了其中8所有代表性的学校作为主要研究对象。(见表1)
表18所开设健美操的本科院校
院校名称
东北大学
沈阳建筑大学
沈阳医学院
沈阳航空学院
沈阳师范大学
沈阳化工大学
沈阳农业大学
沈阳大学
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
本文查阅了与论文相关各体育院系学报，体育类期刊中有关健美操教学、改革、课程的相关论文20余篇，为本课题的研究奠定了理论基础。
2.2.2调查法
2.2.2.1问卷调查法
为了全面了解沈阳市高校开设健美操课的现状，设计学生问卷。向以上8所高校上健美操选项课的学生发放问卷共160份，回收有效问卷152份，有效率95%
2.2.3数理统计法
对回收的调查问卷进行整理，运用EXCEL软件对其中有效问卷做常规数理统计处理。
3.研究结果与分析
3.1沈阳市高校开设健美操课的基本状况
目前，沈阳市高校均开设了健美操选项和选修课，采用较多形式是在一、二年级同时开设选项课，三、四年级开设选修课。据调查，各高校对健美操课程的开设时间、教学持续时间及具体的教学内容的学时分配上都存在一定的分歧。有10%的高校从第一学期就开始开设健美操选项课，30%的高校是从第二学期开始开设健美操选项课，60%的高校是从第三学期开始开设健美操选项课。在教学时数上，沈阳市各高校在健美操教学时数方面各不相同，有的一学期48学时、有的一学期36学时、有的一学期32学时。教学时间数相对较少。
健美操作为独立项目根据其活动的目的任务进行分类，可分为健身健美操、竞技健美操、表演健美操三大类。普通高校健美操教学的主要内容是健身健美操；竞技健美操只作为一般介绍性内容出现。健身健美操也称大众健美操，是集健身、娱乐、防病为一体的群众性、普及型健身运动。健身健美操的主要目的在于健身。通过锻炼身体可增强体质，促进身体全面发展，提高工作学习能力。高校健美操课程教学内容分为理论和实践两部分。实践部分是健美操的主要内容：在调查研究中发现，沈阳市高校在一至四学期的选项课中几乎全部以《大众健美操锻炼标准》一套或二套为主要的实践教学内容。在第五学期的选修课中也只有22%的学校采用自编操。理论部分的主要内容包括健美操的发展概况、分类和特点、健美操的概念和作用、音乐、健美操的成套动作创编、健美操比赛组织与裁判方法、健美操的欣赏与评价等。
3.2对学生健美操课学习兴趣和动机的研究
3.2.1男女生对健美操课的选择认可程度分析
通过对8所学校健美操专修课的学生的调查，女学生最喜欢的体育教学内容是健美操，占总数41.35%，与其同属体操领域的体育舞蹈、艺术体操也深受女学生喜爱。她们一致认为，通过健美操锻炼，可以增强人的体质，发展机体各方面的能力，使心血管系统、呼吸系统、消化系统和内脏器官的功能得到改善和提高。因为在学习中身心全部融入到欢快的音乐当中，使人忘却一切烦恼和疲劳，身心得到彻底放松。在学习中通过优美的动作展示和表现美，内心产生愉悦感，对其提高学习效率，稳步提高学习成绩具有较好的作用。大学体育作为学校体育的最后阶段，对终身健康起着十分重要的作用。我们要很好地发挥健美操的独特作用，在完成传统教学的同时，积极激发学生对健美操的兴趣，培养学生终身健身意识和锻炼习惯，为使学生步入社会后，继续把健美操作为健身内容打好基础而对于男生来讲，他们最喜欢的体育项目是篮球、排球、足球，选择人数占所测对象的50%，其次是乒乓球，占15.62%，健美操和体育舞蹈也是他们比较感兴趣的项目，占9.38%。由此可见，男女同学对健美操的学习兴趣有一定的差异。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1目前沈阳市高校"健美操课"的开课率较高，占高校总数的89.59%，沈阳市高校健美操进入稳步发展阶段。
4.1.2目前各高校"健美操课"目标的制定基本符合《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求。所调查学校中38.46%的学校只开设一学期的健美操课，这不利于学生能力的发展。
4.2建议
4.2.1各高校应加强音像教材的建设：利用高校多学科的优势，开发多媒体教学软件，进行体育的网络教学和辅导。
4.2.2丰富教学内容，增加健美操特殊课种介绍，如：有氧踏板操、有氧搏击操等。要综合考虑学生的多种因素，使学生通过循序渐进的学习，有步骤地掌握较全面系统的专业知识，养成锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
参考文献
[1]试论健美操的审美因素及其构成法则.浙江体育科学.1998年第4期
[2]张念宏等.中国教育百科全书.北京：海洋出版社.1991年第1版.第39-237页
[3]邓壁娟.我省部分高校女生健美操开展现状调查与分析.福建高校体育.1997年第4期.第65页
随着网络的普及，网上购物已经从当时的雾里看花，遥不可及的状态，变成当今最火爆，最受年轻一族欢迎的一种购物方式。网上购物已经慢慢从一个新鲜的事物逐渐变成人们日常生活的一部分，冲击着人们的传统消费习惯和思维、生活方式，以其特殊的优势而逐渐深入人心。大学生作为对网络最敏感的人群，他们对网上购物行为接受很快，是网上购物市场的潜在用户。
本次大学生网上购物调查研究目的的是为了研究大学生网上购物行为并对其进行分析，了解当代大学生网上购物的情况与需要，以及对网络购物的消费态度，正确指导大学生网上购物消费行为。本次调查问卷就大学生网上购物的频率、原因、目的、顾虑、消费金额等方面展开调查，共发放问卷100份，最终有效回收问卷100份，有效率达100%。
二、调查结果
1、大学生网购经历分析
随着互联网的不断发展，人们对于网购的经历越来越频繁，特别是大学生，在校大学生基本上都有网购经历。如表：
从表中可以看出，有网购经历的大学生占91%，只有9%的大学生没有网购经历，而网购频率主要集中在偶尔。
2、大学生网购的原因分析
调查结果如下表：你选择网购的主要原因是什么？
由此可以看出：大学生选择网购的主要原因在于认为网购价格便宜，网购的产品选择多样，款式新颖。
3、大学生网购产品类型及对网购产品质量的满意度分析
从我们的调查问卷结果分析，我们不难发现大学生通常在网上购买的产品类型主要是服饰类；其次是数码类、文体类、化妆品、护肤品类；而其他只占了1%。分析发现，有54%的大学生对网购产品的满意度一般；36%的大学生对网购产品满意；6%的大学生对网购产品不满意；2%的大学生对网购产品很满意；2%的大学生对网购产品很不满意。
4、大学生网购措施分析
调查问题：（1）如果拿到的网购商品与实际差别很大，你会怎么选择？（2）如果因为物流原因，导致你没有拿到你网购的商品或商品有损失，你会怎么办？我们得到如下结果：
从上表中我们可以看出，当拿到的网购商品与实际差别很大时，大家会采取不同的措施，而其中会有37%的大学生会要求商家退货退款。
从表中知，当因为物流原因，导致没有拿到网购的商品或商品有损失时，有近一半的大学生会据理力争，坚持维护自己的权益，要求赔偿，这表明大学生的维权意识还是比较高的。
5、大学生认为网购需要改进的地方分析
当被问及“你认为网上购物还存在哪些需要改进的地方”时，有大多数人选择了商品问题（如质量、种类），占到总体的42%；有28%的人选择了卖家诚信和服务问题；分别有85%和10%选择了商品配送问题即物流的及时性和付款和网络安全问题；剩余的2%的人选择了程序复杂，不易操作。
6、大学生对网购的总体满意程度分析
从我们的调查可知，大部分大学生对网购的满意程度一般，占到了总体的57%，觉得满意的占到了29%，不满意、很满意和很不满意分别占了95%、4%、1%。
三、调查总结
从问卷调查报告中得出：虽然现在大学生网上购物已经越来越频繁，但仍存在着一些实质性的问题。就比如说，大学生在网上购物的金额状况：在50-100元之间占了49%，100-300元之间占了31%。我们不难发现，大学生网购的消费基本集中于50-100之间和100-300元之间这两档，这说明大学生网上购物的消费金额还是比较低的，对于网上的商品还是有一些顾虑的，总的来说还是对网上的商品持不放心的态度。大学生普遍认为网上的商品图片跟实物存在着很大的差距，还有一部分同学认为网上购买的商品质量得不到保障。
通过调查我们发现，大学生对于网购的满意程度都集中在“一般”和“满意”这两个。而对于网购不满意的同学都认为：网购的售后服务差；商品得不到保障；物流不够及时，购买的商品一拖再拖，迟迟不能收到。当然，也有认为网购还是比较不错的：觉得网上的商品比市面上的商品价格便宜；款式齐全、新颖；还有商品的种类也较多，选择多等优点，他们也切实从中获得了意想不到的收益，认为网购确实给他们带来了方便和快捷，为他们节省时间和消费。
通过调查，我们也发现，当拿到的网购商品与实际差别很大时，有37%的学生会要求商家退货退款，而因为物流原因，导致拿到的网购商品或商品本身有破损时，有49%的学生会据理力争，坚持维护自己的权益，要求赔偿。从这两个数据可以反映出，当今的大学生的自我维权意识还是比较高的，当自己的利益受到损坏时，会主动维护自己的合法利益。
通过本次调查，我们从问卷调查报告的数据等信息中整理分析得出：总体来说，大学生对网购的商品还是比较满意的。相信随着网购这个行业的继续发展，一些不足的问题会越来越少，带给人们的方便会越来越多。相信在不久的将来，大学生网购会越来越频繁，也会被越来越多的大学生所接受。
参考文献：
[1]王希希.消费者网络购物行为的因素研究[D].浙江大学硕士学位论文，2001年
