时间：2022-11-16 10:58:44
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇自主听课总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
张平众 杨旺
按照我校校长室及教务处的安排，我校化学教研室成立了由我和杨旺老师及全体化学老师参与组成的督导团，对高三化学教学进行了为期一周的督导学习。
本次督导主要从试卷讲评课及一轮复习课、学生学习常规检查上开展的。现将督导情况向各位领导及同仁进行汇报。
一、课堂教学
（一）课型模式
1、高考一轮复习课课型模式
课标展示 → 自主梳理 → 策略点拨（构建体系、突破难点） → 迁移拓展 → 整理完善 → 例题展示（教师点拨、方法小结） → 练习尝试（独自思考、交流展示） → 总结反思
2、讲评课课型模式
试卷分析、成绩分析 → 明确重点讲评题目 → 自主矫正、小组交流（查看讲义、相互讨论，教师参与、个别指导） → 教师点拨 （重点题目：典错展示、问题分解、层层递进、方法总结）→ 变式训练、多样矫正 → 整理消化
（二）亮点
1、课堂上能紧扣新课标，紧扣高考题型，紧扣学情考情组织教学，对学生疑点困惑点着力突破，杜军主任的《反应热 盖斯定律》一轮复习课中各种题型的典例解析及变式训练涉及层次分明，有助于提升学生思维能力。
2、两位教师在集体备课的基础上，能够充分二次备课，严格执行学科组提出的课型模式，并有个性化创新。赵庆老师的月考试卷讲评课，能提前准备元素推断及元素周期律相关知识点复习，及离子方程式过量问题的相关变式。
（三）建议
1、讲评课需注重过程分析。要创设条件，让学生充分展现思维过程，学生是怎么思考的？学生为什么要这样思考？针对学生思维缺陷，切实讲清错因。必须给学生留有思考时间与反思的余地，时间长短可根据学情而定。争取使所有学生达到“会做的保证对、错过的不再错”；“简单题不丢分，中档题多得分，难题争取得分”。
2、一轮复习课中要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲—练—悟”有机结合，效果会更好。解题技巧的归纳整理可以交给学生自主完成，学案可以适当简化。
二、学生学习常规
（一）亮点
1、学案、试卷及练习整理有序，一轮复习资料、错题本记录完整，有三色笔痕迹，有补充记录易错易混点、解题过程、解题技巧等，书写较认真。
2、教师对学生的学案、试卷、练习及一轮复习资料、错题本均有批阅，并有相应评语进行提醒督促鼓励。
（二）建议
1、可以要求学生进一步做好错题集整理，将错题分类:
第一类问题：粗心遗憾之错。比如“审题错误”“计算错误”“表达错误”等。
第二类问题：似是而非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整。
第三类问题：确实不会之错。知识点不理解，解题方法或解题技巧没掌握。
每一次考试后，都要求学生及时对错题做出深入分析，找出错误根源，每隔一段时间进行一次成果总结，从而不断地消除疑点、盲点、失分点。
2、每次试卷的答题卡争取做到二次批改，重点临界生面批，引导学生反思错在哪里？错的原因？补救措施？有何启发？
总之，一轮复习应结合新课标，根据教材或资料，全面地梳理化学基础知识，使之系统化、结构化、网络化。突出主干，重抓基础，强化规范。学生出现的错题要认真矫正，每次考试争取都有提高，逐渐形成良性循环，相信我们高三化学最终一定会取得优异的成绩！
2020—2021学年度高三年级教学专项调研督导检查表
学科： 化学 教师： 赵庆 班级： 高三（7）班
学科
化学
上课内容
月考试卷
课型
讲评课
模式
试卷分析、成绩分析 → 明确重点讲评题目 → 自主矫正、小组交流（查看讲义、相互讨论，教师参与、个别指导） → 教师点拨 （重点题目：典错展示、问题分解、层层递进、方法总结）→ 变式训练、多样矫正 → 整理消化
教案（教学环节设计）
课堂（教学环节落实）
1
试卷分析、成绩分析
1
已落实
2
明确重点讲评题目
2
已落实
3
自主矫正、小组交流
3
已落实
4
教师点拨
4
已落实
5
变式训练、多样矫正
5
已落实
6
整理消化
6
已落实
7
8
学习常规
1
草稿本规范使用
2
错题集规范整理
规范
3
长尾夹规范使用
规范
4
学案、资料使用效率
效率高
5
听课坐姿、听课状态
坐姿端正、状态良好
6
大声答情况
有待改进
检查人： 张平众、杨旺 2020年 10月20日
2020—2021学年度高三年级教学专项调研督导检查表
学科： 化学 教师： 杜军 班级： 高三（6）班
学科
化学
上课内容
反应热 盖斯定律
课型
复习课
模式
课标展示 → 自主梳理 → 策略点拨（构建体系、突破难点） → 迁移拓展 → 整理完善 → 例题展示（教师点拨、方法小结） → 练习尝试（独自思考、交流展示） → 总结反思
教案（教学环节设计）
课堂（教学环节落实）
1
课标展示
1
已落实
2
自主梳理
2
已落实
3
策略点拨
3
已落实
4
迁移拓展
4
已落实
5
整理完善
5
已落实
6
例题展示
6
已落实
7
练习尝试
7
已落实
8
总结反思
8
已落实
学习常规
1
草稿本规范使用
2
错题集规范整理
规范
3
长尾夹规范使用
规范
4
学案、资料使用效率
效率高
5
听课坐姿、听课状态
坐姿端正、状态良好
6
大声答情况
有待改进
[关键词] 自主学习 教学策略 指导 评价
新课程改革是以“人的发展”为本，倡导自主、合作、探究的学习方式，尤其注重改变学生的学习方式。自主学习是指学生主动、自觉、独立地学习，强调学生在学习中的主体地位，学生能自主选择学习目标和内容，自主支配学习时间，能动地调控学习策略和方法，从而使学生的主动意识、独立意识和创造意识得到培养。教师在自主学习中不只是知识的传授者，其作用体现在激发学习动机、引导学习目标、激发学生思维、指导学习方法、及时反馈评价。在教学实践中，教师应正确理解和准确把握自主学习的本质，根据学生的身心特征和教材内容的差别，选择有效的自主学习指导策略，提高学生自主学习的能力。
一、激发求知欲望，开启自主之门
自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实情景和真实问题的创设，能激发学生思维，使学生在思考问题、发现问题中学习，问题的创设要注意以下几个方面：
首先要基于“最近发展区”创设问题，使学生能根据自己的知识基础和基本能力，寻找思考线索和解疑路径，最终获得问题的突破和成功的乐趣。其二，分层设置问题，在系列问题的设置中，要面向全体，应考虑学生的个体差异和知识的难度差异，使学生在尝试解疑中各有所获，为合作学习提供时机。其三，要关注学生的心理特征和生活经历，学生的心理特征处于成长阶段，问题情景要有一定的艺术性和生活的真实性，能吸引学生的眼光，激发思考的兴趣。其四，注重及时反馈调整问题。要根据学情反馈，调整教学思维和问题难度，围绕新的问题展开讨论，及时解决新的疑难。
二、养成自主习惯，规范学习行为
学生自主学习能力的培养应在教师的指导下，从掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯开始。良好的学习习惯养成主要有：
1.预习的习惯
学生预习包括阅读、寻找知识要点、提出疑问、查找资料、尝试解决疑难、形成初步的知识体系。教师要提出明确要求，根据学科的特点和内容的不同，设定预习的目标，并定期督促检查。
2.复习的习惯
所谓温故而知新。要求学生深入探究，归纳整理知识，形成知识结构。课外作业是学生自测评估的重要方式，要求学生在自测的过程中自己评估学习效果，调整控制自己的学习计划，提高自主管理学习的能力。
3.查阅资料的习惯
让学生养成使用工具书和网络查阅资料的习惯，教师要有计划地定期提出课题方向，让学生自己查找资料，选择资料，确定探究题目，从知识素材中提炼有用信息，尝试解决疑难，进行自主学习。
三、加强学法指导，提高学习效能
要使学生真正成为学习的主体，老师必须加强对学生的学法指导。学法指导包括以下几个方面：
1.学习计划的指导。学生根据自身的实际情况制定阶段性学习计划，计划必须有成绩基础、学习态度、预习目标、具体措施和时间安排，并请家长督促执行，教师定期督查。
2.预习指导。根据学习内容，初步了解将要学的知识，记录预习内容的知识要点，列出重点、难点，完成预习笔记，并在新课前检查，让学生带着疑问进课堂。
3.听课指导。要求学生养成动眼、动口、动手、动脑的听课习惯。学会记笔记、学会思考、学会质疑，提高听课质量。
4.复习自测指导。遗忘导致学习的效率下降，要求学生及时复习当天所学的知识，记录重点难点。通过默写、测验、感悟、整理等方法，内化成自己的知识体系，做到融会贯通。
5.反思总结指导。反思与总结是促进学生发展的重要手段，教师要善于与学生交流沟通，指导学生定期开展学习经验交流，科学地安排学习，选择适宜的学习策略，反思总结自己在学习过程中出现的问题，不断调整心态。
6.合作学习指导。合作学习要求学生互学、互查、互议和互评，在合作中学生要敢说、敢想，相互协作，共同进步。
四、指导综合实践，培养自主能力
学生在综合实践过程中能体会知识的力量和成功的喜悦，教师在指导中要掌握“六自”的原则。
1.自主选题
学生要根据自身的知识水平、兴趣爱好与研究环境选定研究课题，课题要彰显地方特色、学校特色和学生个性特色。
2.自主组合
研究小组可自主组合，要求团结友爱，平等协作，各尽其力，优势互补。
3.自主规划
研究计划要有章可循，分工明确，责任到人，有严格的时间表和具体的研究目标，把握研究的进度，研究要有较强的可操作性。
4.自主探究
自主选择研究方法，开展自主合作探究，要不断反思总结，积极接受老师的指导，调整研究策略，探究事物的规律。
5.自主总结
根据自主探究，发现事物的规律，总结事物的主要特征。总结报告要有鲜明的观点，充足的论据和科学的论证。
6.自我展示
成果展示要体现课题的特点，要创新成果展示方式，通过成果的展示反映学生的个性特征。
五、激励评价为主，关注成长过程
评价具有激励和导向的作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，培养渴求新知的热情，强化学生进取的意识。
1.教师评价以激励为主
在教学活动中，教师要注重激励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的、科学的鼓励性评价，强化学生自主学习的动力。对不同层次的学生进行评价时，要分层要求，因人施评，激励不同水平的学生在原有基础上进步，
2.学生评价以互评为主
学生之间朝夕相处，彼此熟悉，更能发现他人的优势和不足。利用学生互评，更能贴近学生的学习实际，有利于教师调整教学策略，有利于学生调控学习，提高自主学习的意识与能力。
关键词：思想品德；教学；方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0151-01
思想品德新课程标准提出，要鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习思想政治课的兴趣。那么，在新的课程标准下，思想品德课教师们应该怎样改变，才能改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，提高了思想政治课教学的效果呢？笔者就此谈谈自己在这方面的做法和体会。
一、有的放矢，把握好课堂教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。课堂的教学设计、教学程序、教学手段等各方面的开展都是围绕教学目标而展开的，所以明确的教学目标是一节课的灵魂。因此，每节课开始后，两分钟之内就要出示教学目标。
例如，人教版七年级下册《走上自立人生》这一课的教学目标，我们可以确定如下，“知识与技能”：懂得自立的含义；了解自立的表现；懂得自立的重要性；培养学生合作、探究、活动的能力，初步形成自己管理自己的学习和生活的能力，为将来走上自立人生打下坚实的基础。“过程与方法”：通过观看图片、资料，总结出自理的含义和表现，掌握归纳问题的方法；通过阅读感悟、讨论交流等活动，总结出自立的重要性和必要性，从而理解人生需自立的道理。“情感态度价值观”：树立自理的生活态度；培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。教学目标能使师生明确这节课的任务，从而通过各种办法实现这一目标，从而有效地提高课堂教学的效果。
二、科学有序，精心安排课堂结构
只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生的积极性。杜郎口教学模式、杨思中学教学模式、尝试教育法，都是这方面的成功典型。一节课的导入要简洁、明快、巧妙，能迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来。要及时出示教学目标，让学生带着目标学习，这是一节课必不可少的环节；这样才能让整个教学活动有的放矢。在正式内容开始后，要把大量的时间留给学生，在教师的指导下，让学生积极阅读教材，自主学习，发现问题，解决问题；在小组内充分发挥每个成员的特长，优势互补，合作探究，进行充分的讨论和交流；要重视组与组之间的交流，让组与组之间在交流中，进行有效信息的组合与加工，达成共识，产生共鸣。教师的小结要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。最后，还要给学生留一些复习巩固的时间。
三、贴近现实生活，创设教学情境
在教学过程中设计一些便于学生自主学习的情境，让学生思考讨论，归纳小结。如适当让学生自编、自导、自演一些和教学内容相关的小品、短剧，或收集一些名人名言，做一些课前课后的调查等，激发学生积极参与的兴趣，给学生增加一些自主学习的机会。让学生在这一过程当中达到自我教育，自我完善，不断提高的目的。
四、巧用辅助媒体整合知识要点
随着现代科学技术的迅猛发展，各类教学软件的不断开发，学生知识来源面不断扩大，多媒体也广泛应用到课堂教学之中。在中学思想品德课教学过程中，利用多媒体技术开展丰富多彩的教学活动，有效地把文字、音像、图片等信息结合在一起，充分调动学生的眼、耳、口、心灵等多种感官，让学生自主“看”知识，“听”知识，“感受”知识和“说”知识，促使学生积极参与、主动记忆、认真思考、努力探索，从而优化课堂教学，提高学习效率。
五、教学兼顾，侧重学法指导
教师教给学生最宝贵的东西不是知识本身，而是学习的方法。我们常说“授人以鱼”不如“教人以渔”。我国教育家陶行知指出，教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法，而不是满足于把知识传授给学生。各学科的学习方法有特殊性，但也有普遍性。初中思想品德学科的学习方法有与其它学科相似之处，也有其特殊之处。学生正确的学习方法可以通过多种途径获得，但其中最重要的是老师的指导。
一、充分准备，科学规划
我班在上学期就开始进行实习动员，让学生熟悉自己手上的教材，撰写教案，请教材教法老师担任评委，进行班级微型课竞赛，同时安排部分学生到都匀一中听语文教师的课，使学生得到一定程度的训练，并充分感受到实习前的紧张感。在本学期开学时，就由周健自主任负责，组建了XX级本科（1）班实习队，拟订实习计划，把实习篇目分到每个学生手上。根据学生的特点和能力，以及实习学校班级的分布情况（高一年级11个班），注意高下结合、特长搭配，使学生能互相学习、取长补短、共同提高，将学生分为11个组进行试讲。指导教师责任到人，负责监督、检查、指导学生编写教案，钻研教材教法，听学生试讲并提出修改意见。由于准备充分、安排合理，督促有力，前期试讲效果好，学生积极性高。为实习的顺利进行和～成功奠定了坚实的基础。
二、实习内容
1、备课
前往实习学校前，所有实习生都在实习队指导教师下研究教材，编写教案并反复修改，写出了教为完整详细的教案，同时在试讲中不断改进。在正式上课之前，安排了半周的听课任务，实习生听原任课教师的课。利用这段时间，实习生虚心向实习学校指导教师请教，深入了解学生情况，结合班级实际继续对教案进行修改和完善，使备课精益求精，做到胸有成竹。
2、课堂教学
本次实习以课堂教学为中心，努力提高教学质量。以实习班级为单位把任务落实到各组，由实习学校任课教师担任指导教师，负责实习生的备课、上课的把关检查，并提出具体改进意见。所有实习生必须经过指导教师批阅并签字同意其教案后方可上课。在课堂教学实习过程中，实习生努力钻研教学大纲和教材，认真备课，独立写出了质量较好的教案，并在预讲和试讲中得到逐步提高。
在实习上课时，绝大多数实习生都能较好地遵循教育教学原则和规律，把握教学大纲，熟悉掌握教材，灵活运用教学方法，注意启发性和学生动态，教态自然，语言清晰流畅，所有学生都能按照要求用普通话进行教学，板书清楚规整，讲授比较准确生动，取得了较好的教学效果，受到学生的欢迎。有近半数实习生上得较好，特别是左慧、杨静、陈娟、石冰燕、罗方亚、陈军、张贵南、莫如能等同学的课堂教学更是取得了明显的好的教学效果，得到了实习学校的好评。
3、作业批改
为使学生的所学得到巩固，在不增加学生负担的前提下，我们要求课后布置一定作业，实习生以组为单位集体进行批改，尽量做到全批全改，增强了教学效果。
4、课外辅导
充分发挥实习生的积极性，凡早读和晚自习是语文科目的，实习生轮流值班进行辅导，及时解决学生遇到的难题，深受学生的欢迎。
5、听课
广泛开展听课，规定同组成员必须全程互相听课，同课头的尽量听，同时有选择地听其它组的课，听课后进行评议。原则上每个实习生必须听课40节以上，并做好规范的听课记录。
6、班主任工作实习
根据实习计划，本次实教学实习外，还要实习班主任工作。每实习小组设组长一名，由组长排定班主任的次序表，原则上每人负责五天。实习班主任的实习生首先在原班主任的指导下全面掌握班级情况，熟悉学生和班干组成情况，了解学生的特点，以营造良好的班风、学风为目标，努力促进学生的健康成长。实习生负责检查、监督早自习、晚自习和课间操的情况，维持课堂纪律，检查卫生值日，做好学生的思想工作，还积极指导学生的课外活动，如篮球、排球赛等。在实习中，实习学生能以极大的热情和高度的责任感投入实习工作，以身作则，关心学生，和学生打成一片，受到实习学校师生的称赞和好评。
三、及时总结，共同提高
为利于工作的安排和开展，同时也为了给大家提供一个互相学习、互相探讨的机会和环境，实习队每周六晚8点—10点都要对本周的实习工作进行总结，由领队周健自主任主持，指导教师和实习生谈实习体会，大家畅所欲言，各抒己见，共同评议，及时改进。在会上，指导教师对今后的工作进行安排、布置，保证实习工作有条不紊地进行。同时还共同协商解决一些实习中出现的问题，如生活问题等，给实习工作的顺利进行提供了保障。
四、开展丰富多彩的文体活动
在实习师生繁重的实习工作之余，力图增添一些轻松的氛围，劳逸结合。实习队利用周末和学生以班为单位举行联欢会、为实习学校的“文艺周”组织排练舞蹈等节目及组织实习队与实习学校的篮球友谊赛等。这些活动，既丰富了实习队师生的业余生活，也增进了师生、同学之间的感情，使大家都感到这次实习既充实又有意义。
五、团结一心，共创佳绩
高一数学学习困难的原因：
1、初中、高中数学教材间跨越度过大。
初中教材是在实数集内的运算，缺少对概念的严格定义，如函数的定义、三角函数的定义就是如此；很多数学定理没有严格论证，或用公理形式直接给出，比如不等式的性质就是这样处理的。教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都有足够的例题和习题。
而高一教材开始就是集合、映射等，紧接着是函数的定义。教材中还增加了研究性课题，突出培养学生运用数学解决实际问题的能力。教材要领多，符号多，定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，知识内容也多，每节课的容量远远大于初中数学。这些都是高一数学学习困难的客观原因。
2、课时紧张是高一新生普遍不适应高中数学教学中面临的一个重要、严峻的问题。
导致课时紧张，从教师方面主要有以下原因：对教学内容把握不够准，高考新方案未出台，出现对教学内容的过度补充、教学难度的盲目拔高；从学生方面主要有以下方面：学生的计算、运算能力较差，演绎推理能力较差，学习方法欠缺。
3、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。
初中教师仅重视直观、形象的教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤，重点题目反复做。而高中教师在授课时强调数学过程、数学思想和数学方法，淡化结果，注重培养学生的自主学习能力和应用知识的能力，注重举一反三，在严格的论证上下功夫。因此造成初高中教师教学方法上的巨大差距，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
4、高一新生的学习方法不适应高中数学学习。
高一新生在初中阶段已形成了固定的学习方法和学习习惯：按照教师设计的程序进行学习，上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业，课堂上只满足于听，没有做笔记的习惯；缺乏积极思维，遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学看书的能力。还有些学生考上了高中后，认为可以松一口气了，放松了对自己的要求。
要搞好高一数学教学，应采取如下的改进措施：
1、高一教师要钻研初高中考试大纲和教材。
开学初，要通过摸底测验和学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清初中知识体系、学生状况的前提下，根据高一新教材和大纲，制定出相应的教学计划。在教学中，教师要对学生的认知水平有一个全面完整的定位，才能做到因材施教。要准确把握课程标准对具体教学内容的要求，强化双基，做好初高中教学内容、方式的衔接，创造性使用教材，要正确把握例题、习题的选取与讲解，立足课标要求，统筹安排教学。教师还要做好教辅材料选取的引导工作，对所采用的教辅材料的题目做好删减处理工作，对一些内容的增添，要整体把握，注意把握增添的时机和增添的度。
2、高一教学要适当放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
课程改革的主要阵地在课堂教学，教师应在课堂教学的设计上多下功夫，创设生动有趣的问题情境，为学生提供自主探究的空间，课堂容量不宜太大，要给学生一定的时间进行知识的重组与内化。通过上述方法，可降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习的信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3、严格要求，打好基础。
开学时，教师就应对学习的环节提出具体可行的要求，如作业的规范化、要独立完成、及时改正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。定时训练的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要及时复习，定时训练，及时批阅，对及格率和优秀率较低的内容应重新复习。课前5分钟小测试应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践证明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。
4、指导学生改进学习方法。
无论采用什么数学学习方法首先必须提高听课的效率，听课的效率如何，决定着学习的基本状况。提高听课效率应注意以下几方面：
(1)科学预习：预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己的思维水平，有助于提高思维能力；预习后将课本的例题及老师要讲授的习题提前完成，与老师的方法进行比较，可以发现更多的方法与技巧，还可以培养自己的自学能力。这样你会知道哪些该重点听、哪些该重点记。
(2)科学听课：听课的过程不是一个被动参与的过程，要全身心地投入。还要想在老师前面，面对这个问题我会怎么想?这里用了什么思想方法?这样做的目的是什么?这道题有没有更好的方法?问题多了，思路自然就开阔了。
关键词：学案；有效预习；课堂检验
所谓学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。“学案”建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色，“学案”可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
一、在实际应用“学案”时，首先要做到的是有效预习
在我们学校，大部分学习日语的学生都是英语“老大难”，各种原因导致学生一看英语就厌烦，对学习了六年的英语几乎是“闻之变色，见之头疼”，很多孩子不会看书，不会预习，不会练习外语。但是好在对于日语，可以说是一个“希望”。大多数人还是有兴趣，有学习的热忱，只是没有找到恰当的学习方法。而学案，则首先帮助学生解决了预习的问题。在我的学案中，第一项设计的就是预习内容，也可以算是一份“预案”将本节课的必会项目一一列出，提前布置。这样学生就能找到一个预习的方向，而在接下来的课堂中能带着疑问听课。在预习中发现问题，在课堂自学、讨论和老师启发讲解中逐步解决，同时又产生新的疑问，再进一步解决。一个个疑难问题的产生和解决，就会使学习进一步深化，质疑能力进一步提高，也让学生慢慢找到学习的方法，并且找到自信。
二、在课堂上，理清思路，选择听课
即不仅要听懂老师讲的有关知识原理的结论，还要从得出这个结论的过程中理清老师讲课的思路，学到老师常用的思考和分析方法，提高思维能力，大大提高听课效率。初中生毕竟还是孩子，注意力集中的时间毕竟是有限的，而通过预习，知道重难点和自己的“弱点”之后，就可以不平均使用注意力，善于抓住重点、难点和关键处听课。新课开头，由旧知识引入新知识，是新旧知识联系的关键处要注意听，遇到自己“弱点”也要注意听。在听课中，保持注意力有张有弛，用脑效率高，比整节课高度注意，过分紧张听课，效果会更好。而一些好动的孩子，也在这样的氛围中，轻松快乐地掌握了知识，并对日语学习产生了浓厚的兴趣。
三、课堂中巧记笔记
记笔记不是将老师说的话全部记录下来，而是针对自己不会的地方有选择的记忆，应以听懂为主，笔记为辅。因此，在我的“学案”上也在针对重难点处设计了适当的空格，例如，语法、短语、会话、文本等几部分，分别记录，抓住关键，这样在记笔记的同时能够起到区分重难点分类总结的效果，有利于日后总结复习。
四、课堂检验
随堂检验，不仅仅是对于本节课的重难点进行检测，还有学生的课堂表现以及课前预习情况，在恰当的时机，针对学习目标或要求，设计一些问题（分层设计，关注全体），以激励为主，鼓励学生大胆发言，尽情模仿，把他们在英语中失去的自信都慢慢地找回来。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”尊重学生，正面引导，以鼓励为主，科学地评价学生。课堂回答问题的情形变了，学生愿意回答问题了，对问题的见解也多样了、深刻了。我终于认识到，科学的课堂评价起着不可低估的作用，教师要善于捕捉学生学习中的闪光点，多激励，少批评，多引导，少否定，培养学生的自信心。对学习有困难的学生可以适当降低难度，给他们表现的机会，使他们也能和优生一样感受到自我实现的快慰，调动学习日语的积极性。
但是，在学案运用的过程中，偶尔会出现知识面窄小的情况，这就需要教师在实际应用的时候，适当扩展，灵活运用，恰当牵引，以提高教学质量。
总之，巧用学案进行教学，不仅可以帮助学生掌握教材内容，提高学生自主学习和建构知识的能力；也可以帮助教师进行课后反思，改进教学方法、教学手段，合理设置教学内容、教学重点，进而建立起和谐的师生关系，并帮助教师逐步转化为教学的研究者，努力提高学生的日语水平。
参考文献：
一、课前诊断，寻情定评
听课前，评课教师深入做课教师班级课前调查，研究做课教师班级的“教与学”实际情况。通常采取“调查—分析—诊症”三个阶段：①调查。评课者在听课前，深入做课教师班级，了解学生实际情况，包括学情、班情、个体已有的知识经验与学生学习习惯的养成情况等。可通过座谈了解学生的自学情况、看书习惯、学习方法的掌握、平时合作状态、行为表现等；也可根据听课内容向学生出示书面材料，让学生回答有关问题，如：向学生呈文由其读文后，回答你知道了什么，还想知道什么，联想到哪些问题，来推断教师平时教学的影子；也可通过查看学生书面作业或形成性检测，了解教师某些方面的课改行为，如批语是否具有指导与激励性，作业内容是否灵活有开放性等来分析教师在教学中可能存在的优点和问题；②分析。在获取上述材料或某方面材料后，评课者从“以学论教”的角度，筛选有价值的改进教学的信息，对存在的问题分类梳理，进行原因分析，透析现象找准问题基点，如：当发现只用于单纯的课堂巩固、运用和检查或内容单一型作业，应找准其有悖于当前课改理念的成因。③诊症。就是发现病症，针对病症，对症下药，如上述问题，推测该教师可能缺乏对“课堂教学是师生双方共同探究新知的多元互动过程或开放探究时空”等方面的认识，从而有针对性地听课。
二、课中溯因，视情定评
整理归纳整合听课前的调查信息后，梳理出共性问题，假想出可能在教学过程中存在的问题，带着问题走进课堂，回头听课。
1.看学生：重学情，一是看学生是否“爱学”，表现在积极思考、乐于合作、兴趣浓厚等；二是看学生是否会学，表现在自能读书、自能感受、自能体验、自能体悟等；三是看学生是否能创造性学习，能够利用现有知识拓展思维解决实际或相关问题。
2.看教师：①教师在导学之中，把调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生学习兴趣，激发学生内在动机，培养良好学习习惯，促进学生主动发展，张扬学生学习个性，服务于学生“终生学”；②教师善于创设情境，使其自主掌握学习方法，突出培养学生质疑能力；③用活教材，用教材“教”而不是教“教材”，侧重学科的横纵向联系；④重视过程性教学，促进双基培养；⑤重学法指导和自主学习的培养，有机地加强学生“自为研索，自求解决”之能力；⑥善用多元评价手段，促进教学相长；⑦看教师是否有意识让学生亲身参与体验知识的形成过程，并从中让学生反思知识的再生成，思维的再拓展；⑧小组合作建设与管理达到科学化。
3.看教学效果，重视三维目标达成度。
（1）学生好学：一是看学生能否学得轻松，学得自主，二是看学生是否由学会到会学，目标达成与合作交流是否到位。
（2）教师为学：①尊重主体，尊重学生学习个性，关注每个学生；②师生关系是否民主、平等、宽松；③授之以渔能否到位；④注重小组合作及全员参与是否有效。
听课人对做课教师的每个教学环节，跟踪评价，溯本求源，找出优点及问题的症结，随时做出成因分析。
三、课后定情，以情定评
本学期已经结束，我校数学教研组的全体教师认真学习《数学新课程标准》，以整体推进素质教育为目标，以课堂教学改革为重点，深入开展教学研究，并在学校领导的大力支持和帮助下，我们加强教研力度。以课堂教学为中心，培养学生的创新意识，抓好双基的基础上，要着重于数学思考，以课堂教学改革为切入点，以促进学生生动活泼地学习为主攻方向，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。已顺利完成了一系列工作，现就以下几方面总结
一、加强常规管理，优化课堂教学。
本学期，教研组加强了课堂教学常规管理，并配合教导处继续进行常规检查工作，使备课、上课、质量检测、作业批改、听评课的各个环节都符合规范化的教学要求。
1、数学教师全部参加了学科教材培训工作，收到了很好的效果。
(1)严格执行课程计划，各教师从素质教育的高度把安排到的课上足、上好。
(2)平时各年级对单元把关、每次检测各年级都能认真做好质量分析。
(3)教研组检查了备课本，教师们都能按要求备足、备好课，并能及时写好教后反思。
(4)全组教师每人听课15节以上，并及时写好听课反思或随感。
(5)各年级段针对作业设计，作业量等问题进行讨论，在平时布置了科学的、有价值的作业，结合班级学生特点推出特色作业和创新作业。
二、 教研组“备、说、研、上、评、结”教研活动开展情况，以及存在的问题；
1、按照“以学为主、先学后教、以学定教” 的课堂改革思路，结合本校课改模式，加强集体备课，倡导个性化备课，切实提高备课质量和效率。教师的备课要有整体备课、单元备课、课时备课、课前备课；备课做到“备自我、备教材、备学生、备教法学法、备德育目标”。教学模式要体现“先学后教”“当堂达标”的要求。做到“五个到位”，即课堂要做到：学习目标到位、自主预习到位、展示交流到位、点拨升华到位、达标反馈到位。以自主学习、小组合作和作业创新为突破口，转变教师的教学方式，改善学生的学习方式。实现课堂教学效率的最大化。
2、组织开展“校级优质课评比活动”为主线的课堂教学改革实践课，其具体操作办法为：“自备--集体备--再自备--上课（同时以教研组为单位听课）--评课反思--再上课（听课）--再评课反思”,。
存在的问题1、个别课堂仍是较传统的课堂，不太符合新授课基本环节的要求，课堂仍然是以师为主，以讲为主，虽有学生活动，但只求形式上的存在。
2、展示形式单一，展示面小。课堂教学中学生展示的形式可以多种多样，口头叙述、组内交流、全班交流、板演、练习本展示等等。但从实际教学来看，展示的形式比较单一。学生课堂展示的面小。
【关键词】物理；教学；有效性
初中物理实用性较强，与数学、地理、化学等学科有一定的联系，需要一定的文化素养，许多学生各学科成绩参差不齐，总体素质不太好，要在以上三个方面都有理想的效果还有不少困难。如何激发学生对物理课的兴趣，保证学生在物理课堂上的时效性是我们物理教学首先要面对的问题。然而升学的竞争压力和家长们对子女极高的期望值使学生的休息时间被挤得越来越少，自主空间越来越小，而眼镜片是越来越厚，身心越来越疲惫。如何让学生在学习过程中解决时间与个人空间之间的矛盾呢？笔者认为，提高教学的有效性，是减轻学生负担，还学生空间的一个有效办法。
1 关注教学环节的有效性
1.1坚持5分钟检查复习
坚持用5分钟检查复习上节课的重点或者是模糊点和易错点。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，我们知道人的记忆内容在初始阶段遗忘得特别快，所以学习过后要在最近时间予以复习，以巩固刚学的内容。再说学生不是每人都能按学习规律学习，坚持五分钟课堂复习有利于督促学生复习，强化学生的记忆效果及对重点的把握，减少学生因惰性产生的损失，为更有效地学下节课内容打好基础。同时它为诊断学生的学习状况，帮学生调整学习方法提供了第一手资料，另外我们可以利用这5分钟，让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课做好精神准备，所以坚持5分钟检查复习是必须的。复习的形式可以是提问，也可以是小测试，或者是小默写。
1.2坚持35分钟精讲精练
我认为教学的终极目标是让学生不教而能学，所以要“授之以渔”。课堂教学必须把着力点放在能力训练上，对重点内容的把握上，对疑难问题的解答上。35分钟应该以学生自主学习，合作学习为主，老师要在让学生明白该节课学习目标后为学生的质疑问难提供必要的空间，以精选有典型意义的题目检测学生自学的状况，然后集中解决重点，难点问题。这样处理不仅使学生能更好地理解教材内容，而且更重要的是节省了教学时间，让学生有自己独立思考、讨论交流的空间。使他们分析问题、解决问题的能力得到提高。当然为激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力我们还可调动现代教育技术来节省时间，追求教学形式的多样化，让35分钟高效。如《声音的产生和传播》在教学设计时就要注意物理和生活的联系，在上这一课之前我们可以让学生在家寻找一些能够发声的简单如木片、梳子、铃铛、纸哨、笔套、橡筋等。课堂教学中引导学生玩课，从而走进“声音的世界”，创设“生活走向物理”的情景。
1.3坚持5分钟课堂总结
如果说刚才两个环节追求的分别是“凤头”，“猪肚”，那五分钟的总结就应当是“豹尾”了，一节课下来，学生头脑中通常还是零碎的点，因此我们不要忘了帮学生建立知识体系，这就需要做好课堂总结，帮助学生做好知识梳理，再次强调课堂主要内容，让他们更好地掌握知识规律。同时要以“一石”激起“千层浪”，激发学生向纵深探究，培养科学探索的兴趣和精神。
2 重视学生指导有效性
“五严”规定后，学生在校时间相对减少，这意味着教师可以直接控制的时间变少了，而学生自主的时间变多了，因此努力帮助学生提高自学的有效性是非常重要的。
2.1指导学生课前预习
很多学生成绩较差或不理想，大多是因为不喜欢课前预习，不会总结归纳知识。在“五严”形势下，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。教师要指导学生预习的方法，让他们能够抓住预习的内容，把握预习的重点，从而为课堂的学习做好充分的知识储备，使学生更好地把握课堂上学习的重点和难点，更快地进入听课状态。在 校本课程有思考探究、当堂训练一栏，提前一天发给学生预习。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听课效率。
2.2指导学生归纳总结
物理概念、物理规律和物理实验就构成了物理学。心理学认为，要使学生获得巩固的知识，最主要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。只有理解了的、有系统的知识，才能长久地保留在记忆中，并在需要时很快地提取出来。每一章节结束，我都要求学生构建出其知识网络图，继续建构原有的知识体系，并要求学生烂熟于心。通过典型题的演练，我们会发现在理解概念、规律方面的许多问题，也会发现解题方法、技巧方面的许多问题，还会积累不少的解题技巧、经验，这些都要求同学们及时地归纳总结。
2.3指导学生错题重做
我班学生都有 “错题集”，里面都是自己平时做错的典型题型，重做这些题目，我要求学生一定要找到知识体系中的对应点，弄清来龙去脉，错误发生的原因。事实证明这本错题集在最后的中考冲刺中往往成为中考复习的杀手锏。
3 重视教学方法的有效性
一、业务学习
加强学习，提高思想认识，树立新的理念.坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
二、新课改
通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.
三、教学研究
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课,学校领导和教师们给我提出了不少宝贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课12节，在校内听课32节。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
四、工作中存在的问题
1、教材挖掘不深入。
2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。
3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导.
4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。
5、教学反思不够。
五、今后努力的方向
1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。
2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。
3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。
十几年来，“以学生为主体，教师为主导”的教学理念早已深入人心。新课程改革提倡素质教育，提出给学生减负提质，从课堂中获得更高的教学效益；新课程改革还提倡把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师是辅助学生学习的引导者。 这无一不说明学习需要自主意识，需要学生在课堂上积极参与，发表见解，方能将学习内容内化为自己的东西。为此，如何让学生真正成为学习的主人，真正能从课堂获得知识和能力，就成了教师探究的问题。通过探究认为预习是可行的方法。
2 课题研究依据
（一）理论基础：随着我国教学理论从“以教为本”到“以生为本”，再到“以学为本”的转变，教育越来越关注学生的自主学习能力。2001年教育部在实施素质教育的背景之下颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。《纲要》提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标，全面实施新课程改革，其课改的核心是倡导以学生的发展为本，倡导学习方式的改变等新理念；要使学生的学习变得更加有成效，就不能仅仅让学生被动地听从教师的指导，而是要让学生自己承担起学习的责任，在学习中掌握主动权和自，充分运用已有的知识经验，在自己发现问题的基础上进行学习，且在学习的过程中跟所学内容、教师和同伴，以及自己进行对话。因此，要想真正实现自主学习，必须让学生认识到预习的重要性并学会如何预习。
（二）现实状况：我在日常课堂教学中仍存在一些问题。一方面，我曾经撰写过《略论素质教育在中学历史教学中的运用》、《浅谈如何做好中学历史课的课前预习》等文章。但在教学方式上， “填鸭式教学”或“满堂灌”的办法仍然存在，教学还是以教师为中心的教学为主，从教师自己对教材知识的理解出发，而不是从学生原有的认知状况出发。因此教学方式急需改变。另一方面，在这样的教学模式下，学生没有参与的机会或者只是被动地参与，学生在学校里处于被动应付和机械训练之中。这与新课程理念相去甚远，学生的主体地位难以实现。严重地影响着学生主体性培养和发展。
3 研究价值和意义
（一）研究价值：本课题研究试图以提高学生预习能力为目标，以日常教学中较为薄弱的预习设计为主要内容，探索出适合学生的预习设计模板，给学生的课前预习提供帮助指导。
（二）研究意义：通过本课题的研究可以充分调动学生的学习积极性和主动性，培养其自主学习能力，还可以让自己充分认识到预习环节在教育教学中的地位和作用，主动积极地研究教育教学规律，探索新的教育教学方法。不断提高自身素质和业务能力。
4 课题研究的主要内容：
1、历史学科预习策略的研究
目的是要想使预习取得实效，必须给予学生预习策略的指导，让学生知道预习的重要性，怎样做才能使自己的预习有效，让学生根据学科内容的特点以及自己学习的特点有针对性地选择预习方法并学会正确使用预习学案。当然，不同课型应有不同的预习策略，不能一概而论。有新授课、有复习课，在预习设计上应有不同的侧重点。
2、激发学生学习历史的兴趣。改变学生学习历史的态度，养成良好的学习习惯。
3、自身的专业化发展。努力提升自身教学理念、变革教学方式、转变自己的思想观念，从知识灌输者转变成为学生学习的激励者、促进者、引导者、合作者和参与者。
5 课题研究方法
以行动教学法为主要研究方法，并辅之以调查研究法、访谈法、经验总结法等方法。
6 课题研究对象
2014届、贵阳四十一中高一（1、2）班。83名学生
7 课题研究步骤
第一阶段（2012年9月―2013年1月）：准备阶段
第二阶段（2013年3月――2014年7月）：深入实践阶段和全面实施阶段
第三阶段（2014年8月―2015年8月）：总结、反思阶段
8 课题研究的主要过程
第一阶段：准备阶段
第二阶段：深入实践阶段和全面实施阶段
调查发现学生们的预习情况很不理想。没有听说过预习学案约占总人数的78%，对预习的重要性有正确认识的学生仅有30%，学生对预习有兴趣的约占43%，能做到课前预习的约有30%，从来没有预习习惯的学生约60%，不清楚预了看课文还有其他要求的学生约占94%，家庭教育对学生缺乏正确引导的约60% 。
课题实施阶段：
（1）、自己研究和集体研究预习学案，大胆实践。不断改进，不断解决遇到的问题。
为改变过去的教学模式，使得学生真正成为学习的主人，发挥学生的积极性、主动性和创造性，调动学生自主学习。为此，本组刘荣海、朱江、丁松三位历史老师在进行大量有关学生预习方面理论学习基础上，结合自身教学实践和学生特点，设计出各自的预习学案，最后形成历史学科的预习学案模板。但实践过程中，学生反馈了一些信息，学生认为内容太多，内容偏难。针对这一问题，我仔细的研究并与老师们共同商讨，把按课文编排的内容进行了大量的精简，只留与重点难点相关联的内容。这样内容减少了。经过不断的探讨摸索，预习学案由最长的约一个半小时缩减为三十分钟，有的只要20分钟。
（2）、同样的预习学案，有的学生能够完成，有些却不能全部完成。
对此，我设计了分层预习，基础预习是所有学生都必须完成的，比如填空题，做完了的，我就算合格。对基础好一点的，材料问答题要做。对优秀的学生要全做。还要提出自己的疑问。
（3）、部分学生并未采用预习学案去预习。
这部分学生对学习课程有偏科现象，对学习历史认识不足，我就只能给他们做耐心的思想工作，认为历史也可以抓分，历史可以提高人的智慧。或说这是我的一项研究课题，请给予多多支持。或连哄带骗，只要能只要动起来就行。慢慢的学生就会养成习惯，能力会有所提高，学习态度会有所改变。
（4）积极参与文综研究小组的研讨活动，互相取长补短，形成历史学科预习学案模板
1、初期，以教材为立足点、以新课标新理念为理论基础、以教学大纲为执行方向标反复研读教材，设计适合本班级学生的预习学案，
2、经过第一阶段的充分准备，把已具雏形的历史预习学案投入使用中去。这个阶段，通过互相听课、评课，找优点，找不足，探讨研究丰富完善预习学案。为了能完善预习学案我积极参与每月一次课题组研讨会议，上好为课题而设计的公开课，不断上网查找资料、向同行求教，询问学生预习学案使用的感受，不断总结经验教训更新预习学案。
3、经过多次文综课题研究小组反复讨论、多次实践、再次研究，形成了历史学科预习学案模板（包含新授课、复习课、两类课型）
4、依据历史学科的预习学案模板编写预习学案，深入课堂实践。让学生真正使用预习学案，形成主动预习学案，按照教材的要求对教材进行认真的预习形成良好的预习习惯。
第三阶段：总结、反思阶段
此阶段，收集整理实施预习学案过程中的资料，分析相关数据，反思总结经验教训，准备结题。
（三）学生通过预习反思摘录：
1、我认为预习是学习过程的重要环节，课前预习（课前自学）是提高听课效率的重要前提，听课的效果与预习的质量常常是成正比例的。
2、每节课前，预习下一节课的内容。自己首先独立地学习新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作，课堂上听课就轻松多了。
3、通过预习，我们对新课要学习的内容已经有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方没看懂，已经做到了心中有数，在听课时会轻松的跟上老师的思路。这样变被动听课为主动听课，变盲目听课为带着问题听课，无疑是大大增强了听课效果。在预习中已经看懂了的知识再经过老师讲解，印象会更深，没看懂的地方自然就成了听课的重点，在老师的帮助下，这个“拦路虎”会轻而易举的搬掉。听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间，腾出时间再进行下一次课的预习，从而形成良性循环。
（四）教师专业成长
1.教学观念和态度：
教师不只以提高学生学习成绩为目标，而是应该在教学中更关注学生的成长，尤其是良好习惯的养成及自主学习能力的提高。随着信息技术的发展，教师已经不再是知识的“垄断者”、课堂的“权威”了。面对这些知识面开阔、思维活跃的学生，教师若还是在原有的知识上停滞不前显然是不行的。自己必须做出改变。改变了以前仅仅关注教的效果，现在还有关注学生课前预习的效果，学生提出的问题，来作为课堂教学的一个关注点来关注。在课堂上设计好相应的合适的问题来培养学生的合作能力，提出问题的能力。学生的学习兴趣逐渐得到提高。
在教学中，我认识到师生关系不再是知识学习之后的附加关系，而是促进教学的有效手段。教师在教学中是学生的指引者，对学生的学习应做到收放自如。能放手的地方就放手让学生自行探究，需指引的地方就要对学生进行指导。这样的教学才能有效。
学案设计应分层，不让差生知难而退，也不让优生志得意满。所以难易题目比例要适当，可以出一些附加题等满足不同层次学生的需要。
2.获奖情况：
通过近三年的课题学习研究，围绕课题核心内容，积极学习课改理念，参与各种理论学习和培训，撰写预习学案、教学设计、教学论文、案例分析，精心制作课件，积极参加各种比赛，获奖情况如下：
（一）不足和解决的办法：
1、在度的把握上不好把握，针对课型的不同，应有不同的方法策略。有的课时，教材叙述详细，形象直观，与学生的旧知、经验紧密相关，利于学生全部自学；有的课时教材叙述简略，抽象概括，不利于学生自学；即便是同一课时也会存在有的内容宜于自学，有的内容适于讲解。因此，不宜将一些抽象的、属于教师讲解的、学生难以理解的内容划定为统一的预习内容。
2、指导到学生预习时要具体、要符合学生的思维特点、要顺应学生的认知发展过程。在设计预习题目时要有针对性、集中性、发现性，不要只简单提出预习课文内容的要求。因此，预习要求或预习题目的设计必须明确、有可操作性。
3、承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。学生基础参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，预习目标应该是考虑到不同层次的学生的完成情况，实现目标分层化，帮助不同层次学生提升历史学习能力。
4、以后新带的班级必须做到人人了解预习学案用途，人人真正使用预习学案，并积极带领起分析使用前后的差异，从而确立预习学案在学生心中的地位。
5、有些学生使用预习学案后，觉得自己课后的闲余时间部分被预习学案占据了，且收效甚微。这是个别学生的学习态度问题，只能个别做思想工作，毕竟绝大多数的学生进步是明显的，仅个别学生例外，应特殊对待，不能因为特殊情况动摇了预习学案设计实施的宗旨。
6、不能及时的反思，毕竟没有反思就没有进步。反思和总结必须在学案实施后适时进行。这样才会有进步。
（二）今后的打算：
在教学实践中断进一步完善预习学案，坚持预习学案使用，并且要继续参加学校新的课题研究，坚持学习新的教育理论，特别是与课题相关的先进的教育理论、学习理论，运用科学的教育教学方法来指导教学，同时还要深入钻研教材课本，《课程标准》，更好的把握教材，运用教材，设计出更适合学生学习的预习学案。
一、学习新课程，转变教学观念
本学期，理科教研组利用每周二上午第一节课作为教研活动时间，组织全体理科老师再次学习新课程标准及最新的教育理念，正确把握理科教学的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式。充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道、多方位获取信息，提高理论水平。
二、开展教研活动，提高教学质量
1、组织教师进行理论业务学习。开展一些专题讨论和业务交流活动。
2、加强教研组建设，进一步发挥教研组的指导作用。各位教师按时提交教学工作计划和总结以及活动记录。教研组教研活动每周活动一次，组内研讨活动随时随地。成员出勤率高。认真搞好同年级同学科的集体备课。做到一人主讲，其他老师补充，集思广益。写好说课记录。在新授课期间，做到统一进度，统一辅助教材，统一检测，统一措施，共同完成教学任务。有效完成学校布置的各项工作。全组教师能树立依法执教，优质执教的责任意识。做到无体罚和变相体罚学生的行为。
3、继续加强教学教研工作，建立健全教师个人业务档案，提高每一位教师的教学教研能力，运用现代教育思想来指导教育活动，带动教研及教学工作向高层次发展，把教学研究活动作为我们教研组工作的首要任务。教研组的活动重点放在教学研究上。开展上课、评课活动，进行教学质量分析，做到“教案公开，课堂公开，作业公开”。组内各位教师互相交流经验，促进教师的教研气氛和学术氛围。教师之间互相听课，互相学习，取长补短，提高教学水平。本学期组内每人听课都在五节以上，个别老师听课在10节以上。全组教师积极、认真参加县教研室组织的各项教研活动，各种比赛活动，完成相关任务。胡教师获得县研训学校组织的有效教学论文二等奖
4、加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共上公开课5节，其中实验课2节。执教者认真备课、上课、反思，听课教师一人一份教案，认真听课，集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。
5、强化课后辅导，在提高课堂教学的同时，全体教师重视对学生的课外辅导，针对性的补课，对学生的询问做到不厌其烦。对学习上的困难生做到不抱怨，不嫌弃，不放弃。关注后进生的学习与生活，降低低分率。通过各年级数、理、化、生竞赛等活动提高学生学习理科的兴趣，取得了很好的效果。
三、做好常规检查，强化教学管理
在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行二次教学常规工作检查，内容包括是否写教案，是否写教学反思和教后记，作业批改是否及时，认真等方面，检查结果令人满意。获得校领导、县检查小组的好评。并于12月份配合教导处举办了中学理科竞赛活动。
四、注意自身提高，加快专业进步：
