时间：2022-05-10 13:17:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中教师考核，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
工作总结是为了我们的工作能够做得更好，我们的能力有所提高而要求撰写的，这个工作总结要怎么去写呢?以下是小编收集整理的高中地理教师年度考核个人总结范文，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。
高中地理教师年度考核个人总结范文1时间过的真快，转眼本学期又要结束了。回顾本学期的工作，有得也有失。本学期我担任八年级7个班的地理课教学，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务，具体总结如下：
一、认真学习、研究地理课课程标准，建构合理的知识框架
课程目标是我们确定教学内容与策略，选择教学类型与组织形式，组织教学实施与评价的基本依据。深刻认识目标，既有助于我们进行地理教育课程的基本功能，又有利于通过具体的教学设计操作，将培养目标落到实处。
在具体的教学中采取教材与现实生活相结合教学，化难为易、删繁就简教学;归纳框架知识，构建链式教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到意想不到的效果
二、重视地理知识的应用
教学中应注意与学生生活实际联系，帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。如我国气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布等等。让学生知道地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
三、教学中注重方法的传授
地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律，进而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
四、课堂教学以学生为主体
在地理教学中要组织学生开展有效的学习活动，学生是学习的主人。只有学生处于积极主动状态，经过认真的分析、思考，才能体会教材中蕴含的知识，产生探索地理世界的兴趣，理解所学的地理知识，获得相应的能力。
在本学期的教学中我注重培养了学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法，为学生的终身学习打下良好的基础。同时教学时尽量采用多种教学手段和方法来激发学生兴趣。同时重视学生的心理特征研究，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教育。
注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，对学习困难的学生，针对他们的具体情况给予了耐心帮助，鼓励他们通过一系列的探索活动去发现结论，如地理名称、概念、事实、原理等，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。
五、培养学生应用知识的能力
在教学中通过读图、学生练习和课堂讨论等方式培养学生应用地理知识解决简单问题的能力。如做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
六、适当课后作业帮助知识巩固
大多数学生能够及时按质按量按时完成老师所布置的作业，但也存在个别学生作业完成不及时质量不高甚至拖沓的情况。今后应注重思想教育，加强辅导，端正部分学生的学习态度。
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
4、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
高中地理教师年度考核个人总结范文2本学期我带的是七、八年级地理，对我来说地理是来到芹池中学来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了爱好，他们开始了解到了地球和舆图知识、陆地和海洋知识、天气与天气知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。
“学高为师，身正为范”，我以为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力进步自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，把握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
再次，考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
最后，组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，留意引发学生学地理的爱好，课堂上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的题目和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识把握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识把握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，综合回纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生先容地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展温习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在把握好地理知识的同时，将地理知识与欢聚生活联系起来进行学习，如：培养学生多种爱好爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注进新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等题目，这些题目尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
高中地理教师年度考核个人总结范文3本学期我担任了六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴__市__大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;__省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施：
培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。
备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。
通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑
新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题
回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰;展望即将到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。
高中地理教师年度考核个人总结范文4时光流失，岁月匆匆，20__学年度上半年的教育教学工作已经结束，半年来，我任八年级五个班和七年级四个班地理课的教学工作，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事工作。现将本人一年来的工作情况作以简单汇报。
一、政治思想方面
一年来，我认真学习相关的教育法规和《科学发展观》，记录了一万多字的学习笔记和三千多字的心得体会，阅读了大量的教育书刊，写出了相应的心得体会，不断学习，及时做好业务笔记，更新自己的观念，提高自己的业务素质和能力。严格按照师德八条和教师“十要”、“十不准”要求自己，兢兢业业，任劳任怨，坚决履行岗位职责，圆满完成教育教学任务。
二、自觉落实教学常规
1.由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。
为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2.教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。
课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3.认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。
每一个班级的学生数都在五十人左右，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。
对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为作业是与他们最多的交流与沟通方式。
在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“?”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4.除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。
虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优补差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1.自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。
积极参加学校组织的听评课活动。
虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
2.学以致用，积极探索教育教学的新模式。
运用学校先进的教学设备，自己动手制作课件，合理进行地理教学与信息技术的整合，摸索的教育教学方法。利用可利用的时间，把传统的课堂教学模式，转变为一种有声有形、师生互动、快速便捷、及时反馈的教学模式，力求实现化的教学目标。
总之，通过一年的努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友。
每位同学都怀着对世界的渴望，对自然的依恋。他们渴望认识这个世界，除了自身的社会生活体验之外，通过其他学科，通过地理提高着自己的认知。地理教学也要求我们贯彻让学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界、面向未来的精神，要求我们去培养有理想、有抱负、有责任感的人。
地理教学让学生们树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步;利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。
这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我用事实做材料，使学生认识不同地区和国家的居民，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。
通过地理教学更能启迪学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动的意识。在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野。
还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而从现在就树立起为社会主义祖国奉献的志向。
另外，在教学中我还积极探索学习新课改，提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。
这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。
四、出勤纪律方面
一年来，我严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到、早退，更无旷课现象，尽量做到有事少请假，确需请假，待领导批准后，方能离开，严以律己。
这就是我在这一年中的所作所为。虽然通过师生的共同努力，取得了较好的效果。但离人民的期望还有差距。人生在勤，不索何获?努力会有回报。下学期，我和我的同学们会更加努力，争取有更大的进步。
高中地理教师年度考核个人总结范文5本学期我担任了六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对.com《普通高中课程方案(实验)》进行了解读;人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍;广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训;省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，
组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施：
培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。
四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑
新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
关键词：高中体育；田径教学；教学环境
中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-045-01
高中学生正处于生长发育期，在学校体育教育课程中开展田径教学有助于学生身体的发育，还能帮助学生培养终身体育的意识。但是当前我国高中体育教学中田径内容的开展并不如意，仍需要对田径教学做进一步的推广。
一、我国高中体育田径教学存在的问题
田径教学是高中体育的重要组成部分，根据多种文献资料的查阅发现目前我国高中体育田径教学还存在一些问题，主要包括：1、体育教师对田径课的教学内容以及组织形式还存在一些问题，在高中由于场地限制或者是教师观念的原因，高中体育田径教学的教学内容比较单一，一般为短跑、实心球、立定跳远等内容，这些内容的开展经常会让学生感觉枯燥无味，加之教师在课堂的组织形式方面比较单调，更加影响了学生对体育田径的学习兴趣。2、高中体育田径课没有科学合理的教学计划，教学中没有根据教学的实际情况制定全年的教学计划，使得全年的教学联系性比较差。3、高中体育田径教学的考核方式不科学，在高中教师对学生的考核更多的是看重学生对知识或技能的掌握程度，忽视了对学生进行过程性评价，体育田径教学也是如此，在最后的考核过程中教师主要是看重学生的运动技能，这样对一些身体素质比较差但是热爱体育的学生就会造成心理方面的打击，严重影响了学生对体育田径的学习兴趣。
二、完善我国高中体育田径教学的有效措施
针对高中体育田径教学中存在的问题，教师和相关部门应该结合教学大纲深入分析，及时探索出科学合理的建议，从而提高高中体育田径教学的质量。
1、提高体育教师的综合素养
体育教师是开展田径教学的主体，他们的综合素养在一定程度上将会影响高中体育的教学质量，因此在素质教育背景下要注重提高体育教师的综合素养。在新的教育形势下，高中体育教师应该充分利用课余时间不断学习体育专业知识以及教育学方面的知识，不断根据教学实际情况对自身的教学方式进行改进，学校应该为体育教师的学习提供机会，比如：定期开展教育培训，通过参与培训更新体育教学思想，改革体育教学方法，带动学校体育田径教学的发展。同时学校还应该重视对体育教师思想的教育，通过物质或精神方面的激励在学校内营造学习的氛围，让体育教师在教学中不断进步。其次学校还应该鼓励体育教师进行继续教育，在体育教师的岗位中不断进步，养成终身学习的好习惯。
2、丰富教学内容、规划教学组织形式
通常高中体育田径教学内容主要是跑步、跳远、铅球等，这些内容的学习比较枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣，因此体育教师在教学中有必要对课堂教学内容以及组织形式进行改进。首先在体育田径的教学内容方面可以结合新课程标准进行拓展，比如：针对短跑的教学可以在原来蹲踞式起跑的基础上，增加卧撑式起跑方式和站立侧向起跑；或者是在跳远教学中教师可以加上助跳板跳跃，使传统的教学更丰富多彩，从而增加学生的学习兴趣[2]。教学组织形式是教师开展教学的重要方式，体育教师可以根据班内学习的实际情况，采取分组教学或者是学生体质分组、随机分组以及自由组合分组的形式，在确定分组的类别时教师要尽量考虑教学内容的特点，以便于提升田径教学质量。
3、完善高中体育田径教学的考核方式
新课程标准下传统的考核方式已经不能适应高中体育田径教学的改革，素质教育背景下考核方式的选择既要考虑到学生技能提高的需要，又要保证考核方式的公平化。比如，高中体育教师在对学生在某学期内对短跑掌握程度进行考核，首先应该对学生在本学期内技能的掌握程度进行测试，但这并不是学生的最终成绩，学生的成绩还要包括学生在体育课堂中的参与度、学生在整段田径教学中所取得的进步等，要实现过程性评价和总结性评价相结合的考核方式，这样对一些身体素质较差但是热爱体育运动的学生就会比较公平，而且还能激发他们对体育田径的学习兴趣。
4、加大对学校体育设施的资金投入，改善教学环境
高中体育田径教学的顺利开展离不开体育设施的完善，但是当前我国大部分高中一些体育设施并不完善，更多的还是一些基础性的体育设施，包括铅球、沙坑等，这些设施并不能满足体育课堂的顺利开展以及学生学习娱乐的需要，因此针对这种情况学校应该设立专门的资金对学校的体育设施进行建设，当地政府或社会人士也应该重视对高中体育田径设施的完善，尽可能的从财力、物力等方面对学校进行援助，满足高中体育田径的顺利教学；并且学校还应该针对田径特长生的招生和学习方面采取一些优惠政策，更好的带动学校体育田径教学质量的提升。
在素质教育理念的背景下，高中体育田径教学应该不断的进行改进，实现快乐体育、健身体育的学习目标。高中体育教师应该利用业余时间不断提升自身的综合素养，科学的选择教学内容，组织体育田径教学，完善相关的考核方式，提高学生对田径的学习兴趣；学习方面也应该注重对体育设施的投入建设，只有这样才能更好的提升高中体育田径教学的教学质量。
参考文献：
[1] 孙福麟.新课标下的高中田径教学模式构建――以我的成长经历为背景[J].考试周刊，2010，05（34）：56-57.
[2] 程岩梅.对当前学校体育田径教学改革的思考――引进运动教育模式的设想[J].东南大学学报（哲学社会科学版）.2010，11（S2）：48-49.
【关键词】高中音乐欣赏课问题策略
一、当前高中音乐欣赏课存在问题分析
当前高中音乐欣赏课程，已经在日常的教学中积累了比较丰富的经验，很多一线教学的教师也通过个人的教学经验结合对学生的情况分析，制定出切实有效的教学方案。不过，在高中音乐欣赏课程的教学过程中，仍然存在一些客观的问题，这些教学上的问题的确需要进一步关注，并且探索新的方案进行解决。
（一）教师教学层面的问题
在高中阶段，由于大部分的高中课程还是围绕着高考的应试教育所开展的，所以音乐欣赏课在高中的课时安排相对比较少，而且在教学的过程中，很多教师的重视程度仍然不足。有一些音乐课程的教师认为，音乐欣赏课程作为一个艺术类的科目，在高考的考核中也并没有呈现，所以很多高中在开展音乐欣赏课程教学中也没有给予硬件和软件上的支持，特别是在教学课时上相对紧张，很多高中并没有完成整本音乐欣赏课程的课本教学，学生大部分依靠自行阅读的方式对音乐欣赏课程的内容进行了解。而且在音乐欣赏课程的教学中，一些音乐教师并没有区分音乐欣赏课程与普通的音乐课程之间的差别，仅仅是帮助学生掌握一些简单的歌曲演唱方式，但是却没有从欣赏的角度对音乐作品本身的内涵以及音乐元素进行分析，因此大部分的学生对于音乐欣赏课程所教学的内容仍然是比较模糊。要强化学生的音乐素养，必须要从音乐欣赏课程的教学质量和教学安排上入手，所以如果教师的重视程度不足，特别是学校层面给予的支持不够，那么在教学的过程中就很难推动这一课程的成熟与发展，也更不可能提升学生的音乐素养。
（二）学生学习层面的问题
由于在高中的教学中，高考一直是作为一个重要的指挥棒产生作用，很多学生在学习的过程中也是受到其他的主要科目影响，在业余学习时间里也很难接触到音乐作品，或者参与一些音乐演唱或演奏的活动。在这一条件下，很多学生对于音乐欣赏课程的重视程度也特别不足，大部分学生也仅仅把音乐欣赏课程作为放松身心的途径，很少深入到音乐作品中去探索其内在的内涵以及审美价值等。这样就导致音乐欣赏课程形同虚设，并没有深入到学生群体中产生影响，而且在音乐欣赏课程的日常教学中，学生的重视程度不足，也不会花更多的心思和精力投入到音乐欣赏课程中，就导致音乐欣赏课程的教学开展难度相对较大，而且考核机制也相对随意，大部分学生只要随意演唱以下歌曲，便能够轻松过关，所以更不可能对音乐欣赏课程有较强烈的学习主动性。虽然从减负的角度上看，强化音乐欣赏课程的考核难度并不现实，但是对于音乐欣赏课程的自身发展而言，完善考核机制，并且提高音乐欣赏课程教学的针对性，这些都是让音乐欣赏课程提高教学地位的重要发展模式。
二、优化高中音乐欣赏课程教学的策略
在高中音乐课程的教学中，如何提升教学的效率与质量，特别是提升学生的学习兴趣，提高教师的教学主动性与创造性，这些都是高中音乐欣赏课程教学的关键。对此，针对当前的教学现状，结合学生与教师的互动等主要问题，提出以下的优化策略。
（一）强化师生之间的互动
在高中音乐欣赏课程教学中，要强化教师和学生之间的良性互动，特别是要从课程内容以及教学手法等方面进行调整。比如教师可以抓住学生的兴趣点，围绕当前的流行音乐，结合课本中的内容进行音乐欣赏，这种音乐欣赏教学更能够贴合学生实际，用学生熟悉的音乐作品，结合古典音乐作品进行对比分析，强化学生对于音乐审美的认知和敏感程度。从另外一个角度上看，要结合一些具体的教学手段，比如结合当前互联网以及各种即时通讯工具的便利性，利用微信或者是短视频的软件等，让学生能够比较方便地接触到音乐欣赏的内容，这样能够将课时相对比较少的音乐欣赏课程渗透到学生群体里，让学生随时都能接触到这些音乐知识。教师和学生的互动，不仅仅是停留在课堂上，在其他的一些方法中，也应该保持互动和交流，教师要了解学生的兴趣点，以及他们在学习音乐欣赏的过程当中所表现出来的疑惑，及时地答疑解惑，引导学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，鼓励学生通过探索等方式对比音乐作品之间的联系与差别。
（二）教学上的重视与优化
在课堂的教学中，教师还应该给予足够的重视，但是教师的重视是远远不足的，高中音乐欣赏课程要得到各种硬件与软件上的配套支持，需要整个学校的重视，特别是学校管理层对于高中音乐欣赏课程足够的资源支持。对于高中音乐欣赏课程应具备的课时，从学校的管理层面上要给予保障，教务部门要在处理课程安排时避免高中音乐课程课时过少。而且对于教学所需要的一些乐器等硬件设施，学校在有条件的情况下要加强配置，特别是音乐欣赏课程，要让学生能够参与到音乐演奏或者演唱的过程中，所以音乐教师在日常的编排和训练时要加强学生的参与度，学校要提供相对应的场地和设施等。在教学中，高中音乐教师要有足够的重视程度，不能因为高中音乐欣赏课程作为一门艺术类课程，就忽视其教学与考核。音乐欣赏和课程考核不应加大其难度，而是应该结合学生的学习实际，特别是课程教学的具体安排，能够对学生音乐欣赏能力进行更加全面的考核，音乐欣赏课程的教师要及时进行教学研究，制定出合理的考核方式，帮助学生逐渐掌握相对应的音乐欣赏技能。
三、结语
高中音乐欣赏课程作为提升学生艺术素养和审美能力的一个重要课程，在教学中应该作为一个重点。学校应该鼓励教师多在教学上进行探索和创新，特别是从调动学生的学习主动性和创造性的角度上，鼓励学生和教师积极地进行互动。在未来，高中学生的培养不仅仅着眼其对文化类知识的掌握程度，更应该关注学生在全面成长的过程中所应具备的综合素养，所以高中音乐欣赏课程应该侧重于学生艺术素养的培养，帮助学生树立起正确的知识观念，从而提升学生的内在涵养，为国家的建设与发展培养出更全面发展的人才。
参考文献：
［1］孙青睿．多元综合，让高中音乐欣赏课散发魅力［J］．北方音乐，2018，（4）：209．
随着新课程改革的推行，高中思想政治课的教学面临着机遇和挑战，本文简要阐释了新课改下高中思想政治课的教学要求，分析了目前高中思想政治课存在的诸多问题，如教师教学理念不够先进、学生学习方式不够主动、课程学习价值不够突出等，并针对这些问题提出提高学科地位、倡导主动学习、改善教学方法、完善教师考核机制等策略。
【关键词】
思想政治；教学策略；政治教学；高中政治
引言
随着时代的发展和社会的进步，教育改革也在不断深化，新课程改革的实施是教育教学与时俱进的重要体现，也是提高教育质量的重要途径。高中思想政治课的教学具有其特殊的特点和方法，要改善高中思想政治课教学的质量和效果就应该结合各学科教学方法的共性和政治学科教学方法的个性，深入研究新课改环境下的思想政治课应该如何实现有效教育和高效教学。
1.新课改下高中思想政治课的教学要求
在新课程改革的背景下，各学科教学理念和教学方式都在转变和创新，先进的教学理念逐渐融入到日常教学的各个环节之中，高中政治课教学方式和教学方法的改革就是要逐步由以教师为主体的单一教学模式转化为以学生为主体的多层次教学模式，真正做到以人为本，实现面向学生主体的互动式教学方式，这样既能提高学生的综合素质，培养全面发展的优质人才，满足社会人才需求，又能提高学生在教学中的参与度，培养学生自主学习能力和团队合作能力，由学生作为教学问题的提出者、分析者、解决者，全程参与教学过程中的各个重要环节。从理论角度上来看，高中思想政治课程标准提出了高中思想政治课与时俱进的任务要求以及对实践型人才和高政治素养公民的培养要求，为实现这些要求，高中思想政治课程课堂应该逐渐由教学专制走向教学民主，从而增强教学过程的互动性并突出教学过程中学生的主体地位；从现实角度上来看，提高思想政治课堂教学的有效性是提高思想政治课教学质量和思想政治学科地位的重要手段，为实现教学有效性，教师要不断探究教学技巧并提高自身素养，用灵活的教育手段来使学生掌握更多的理论知识与实践技巧。
2.高中思想政治课教学存在的问题
2.1教师教学理念不够先进。目前，新课程改革逐渐深入到各个教学环境中，但仍有很多教师没有积极主动地转变陈旧的教学观念，只注重教学任务和教学目标的实现，且过度重视考试成绩，而忽视了日常教学中学生学习主动性的发挥，这不符合以学生为主体的教学理念和务实的教学作风。在教学过程中，除了对基本知识点的讲解和考察，教师应该注重学生接受知识的效果，以此来检验自身的教学成果，改善自身的教学方法，从而使学生在课程学习过程中感受到学科魅力。
2.2学生学习方式不够主动。在现阶段的教学环境下，很多学生的主动学习意识较差，多数学生已经习惯了听课、背诵、做题、考试等常规应试教育模式下的学习环节，学习方式消极被动，一味等着教师来“灌输”知识而不会自主学习和思考，或者在考试前临时复习，达不到学习内容深化的学习效果。就高中思想政治课的学习而言，很多学生对课程的重视程度较低，对课程的感兴趣程度也较低，认为政治学科无足轻重，这导致了政治学科的价值难以得到广大学生的认同。
2.3课程学习价值不够突出。高中思想政治课在高考中所占分值较小，应试教育的功利性造成了部分师生对思想政治学科的轻视，只要不摆脱教学环节形式化和应试教育功利化的陈旧模式，高中思想政治课的课程学习价值就难以突出，学生对课程学习价值不够认同就容易造成学科课程的整体水平落后，这不利于教学内容与方法的改革和推进，也不利于学生思想品德素质的教育。
3.高中思想政治课教学的策略
3.1提高学科地位，倡导主动学习。高中阶段的思想政治课程教学应该以学生为中心，以情感教育为重点开展有针对性的教学活动[1]，要在根本上提高思想政治学科在教师和学生心中的学科地位，就需要减少应试教育模式对思想政治学科课程带来的消极影响，转变学生根据学科在高考中所占分值大小而学习的错误观念，在此基础上，高中思想政治课应该转变自身教学方式，倡导学生主动学习，让学生在主动学习的过程中体会到学习思想政治的乐趣。
3.2改善教学方法，增强课程趣味性。相对于其他学科，高中思想政治课内容和教学形式较为枯燥，难以使学生产生学习兴趣，针对这个问题，思想政治课应该从教材、习题、教学手段等方面加以改善，面向全体学生开展情感教育模式，将“人性化”教学理念和“个性化”教学模式相结合，采用现代教学手段开展教学活动，促使学生在生动有趣的教学过程中学习到思想政治知识，形成价值观和人生观，成为品德兼优的人才。
3.3完善教师考核机制，活化学生考核机制。要提高高中思想政治课的教学水平和教学效果，就要完善现有的教师考核和学生考试机制，一方面，要改进思想政治课学科教师的绩效考核机制，除了常规的业绩考核，也应该将情感教育的模块加入到教师绩效考核的范围之中，不以单一的评价方式考核教师的教学水平，另一方面，要改进学生在思想政治课上的考试方式，促使考试方式灵活化，减少“题海战术”给学生带来的疲累感，采取小组讨论和多媒体教学等较为灵活的教学形式，真正激发学生主动学习的学习积极性。
结束语
高中思想政治课要紧跟时代步伐，积极适应教育发展的新形势，积极丰富教学内容，促使教学形式灵活化，倡导学生主动学习课程知识，提高高中思想政治课的教学水平和教学质量。总而言之，面对新课程改革的机遇与挑战，高中思想政治课应该提高自身学科地位，以学生为中心开展情感教学模式，使得学生在理论知识与思想品德上全面发展，在教师教学的环节上，教师应该强化自身教学水平并熟练掌握多媒体教学手段，实现与学生的互动式教学，促进高中思想政治课整体教学水平的提高和学科教育的发展。
作者：王伟 单位：山东省无棣第一中学
关键词：高中政治；教学改革；问题；策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-100-01
高中政治教学改革过程在带来机遇的同时，也逐渐暴露出了一些问题。首先，教师的引导作用难以体现。受传统教育模式的束缚，教师一直处于课堂主体地位，忽视了学生的主观能动性。所以，实施教学改革以来，教师的教学重心发生了极大地转变，侧重于对学生的自主性的考核，将课堂完全交给学生，且忽视了与学生的交流互动，从而使得学生在实际学习过程中无法准确把握政治思想、政治理论，偏离了正常的学习轨道；其次，对学生的考核方式十分单一。新课程改革实施以来，尽管高中政治教师都在积极推动素质教育，但是在实际教学过程中，并没有真正摆脱应试教育的影响，仍然将考试分数主要的考核方法，从而在无形中制约了学生综合素质的提升。最后，学生实践运用能力不足。在实际教学过程中，教师忽视了对实践过程的指导，仍旧单纯的进行理论教学，造成课堂与生活的严重脱节。同时，学生主要通过死记硬背的方式来进行学习，违背了时展要求。就些教育教学中存在的问题，都需要加以解决，才能切实提升高中政治教学的效果。
一、合理引Ы萄Ч程，形成正确的自我定位
高中政治教材与实际生活有着紧密的关联，对培养学生的情感态度和价值目标有着重要的意义。在实际教学过程中，教师既不能采用灌溉式的教学方法，也不能完全脱离教学课堂，应该形成正确的角色定位。一方面，教师必须要合理引导教学过程，坚持主导地位不放松，有意识带领学生突破重难点，强化思想认识。在对考题进行设计时，应该紧紧围绕教学任务，突出重难点，使得学生能够在教师的引导下有序展开自主探究活动，锻炼学生的逻辑思维能力；其次，坚持学生的主体地位，不是放任学生的课堂行为，应该及时抛出自学线索，要求学生通过小组合作学习的方式，对教师提出的问题进行沟通交流。教师则需要根据学生的反馈情况进行及时的点拨，合理掌握整个教学节奏，有意识的渗透教学任务和目标，提高学生的综合能力。
二、合理构建教学情境，激发学生的学习热情
俗话说兴趣是最好的老师，当学生对政治学习产生浓厚的兴趣时，就能以积极主动地姿态投入到学习中来。因此，在实际教学中过程中，政治教师要注重对学生兴趣的培养。教师可从生活实际入手，积极引入时政新闻、历史典范，将学生带入到既定的教学情境中来，采用启发式教学手段，激发学生的探究心理。同时，教师也应该有意识的构建一个清晰明确的教学框架，提高学生的学习效率。比如，在对主观和客观内容进行系统性的学习时，教师组织学生通过小组合作学习的方式，结合自身的生活体验简述对这些观点的理解。在举例说明的过程中，学生能够进入到特定的教学情境中，激感上的共鸣。教师通过对这些生活感悟的总结，能够进一步加深学生的理解，从而能够在和谐良好的氛围中，掌握课本内容。
三、丰富教学评改方式，提高学生的综合能力
现阶段，教师必须要清楚地认识到传统的考试方式已经脱离了新课标的要求，在实际教学过中，必须要丰富教学评改方式，注重对学生综合能力的考查。一方面，教师要尊重学生的个体差异。考试分数只是一个考核的方面，并不代表学生的全部能力。教师应该立足于学生发展的角度，从分析能力、理解能力以及实践能力等多个方面对学生进行客观的评价，扬长避短帮助学生正确认知自己，增强自信心；其次，教师要建立多样化的考核手段，打破考试的束缚作用。比如通过调查实践报告、实践论文等方式，从多种维度来考核学生，注重对学生实际运用能力的培养。
四、强化教师的技能训练，提高教师的专业素养
教师作为教学活动的组织者和践行者，担负着培养学生的重要使命，其教学能力直接关系着最终的教学效率。尤其是在新课程背景下，对教师的专业素养更是提出了严格的要求。一方面，教育部门必须要重视对教师专业技能的考核，根据其对素质教育、教学方法的创新程度等方面对其进行全面的评价，及时淘汰不合格的教师；其次，从教师的角度来说，应该积极加强与同伴之间的沟通交流，充分利用各级教育部门组织的教学研讨活动平台，及时发现自身存在的问题，扬长避短，积极构建具有自身特色的教学体系。同时，及时把握教学新形式，以新的理论和方法来指导教学活动。
五、重视知识的归纳整理，建立系统性的学习体系
高中政治课本中，涉及到的知识内容是比较繁琐的，所以教师必须要注重对这些内容的归纳整理，帮助学生建立系统性的学习框架。可以从课本中结构和形式相近的知识点入手，进行分门别类的归纳，使得学生及时疏通存在的问题，触类旁通，为后续的学习打下良好的基础，同时建立符合自身学习特点的政治知识体系，提升知识整体把握能力。此外，文科的综合考试在高中学习过程中占据重要的比例，这对学生综合能力的考核是十分严格的。因此，教师应该有意识的培养学生的知识迁移能力，在实际教学过程中，突破政治学科的束缚，加强不同学科之间的联系，提升学生的学习能力。
参考文献：
[1] 李 慧；；浅谈高中政治主观题答题能力的培养[J]；科教新报（教育科研）；2011年26期
高中地理课程标准明确指出,要培养学生的地理基本技能、地理思维能力和地理实践探究能力,使学生能够独立与人合作,运用地理科学观念、知识和技能,对人类与环境之间的问题作出正确的判断与评价。随着我国中学地理教育的发展和社会对人才的需求,地理实践教学急需改革与创新。改革和创新的关键是积极吸收相关学科理论和方法。高中地理实践教学改革与其他学科课程改革一样,是一项系统的工程,它涉及众多因素,应结合办学条件、师资力量、实践教学投入等方面综合考虑。从素质教育理念与学科发展的新视角出发,更新实践教学观念、创新教学方法、强化教学队伍和教材建设是高中地理实践教学改革与创新的基本途径。
一、转变实践教学观念
高中地理的学科性质决定了室内实验教学和专业实习是课程实践教学过程中的必不可少的重要环节。但长期以来,由于受教育观念、经费不足和师资水平等诸多因素的影响,室内演示实验和野外验证性实习是高中地理实践教学的主要教学模式。这种模式不利于学生形成科学的地理实践观念和地理科研能力的培养。我们应在“以教师为主导,学生为主体”,知识传授、能力培养、素质提高协调发展和以能力培养为核心的建设理念指导下,重视实践教学模式、教学过程、教学方法、教学手段和实践考核方法的改革和创新,有效利用现代教育技术,提高实践教学效果和人才培养质量。
二、创新实践教学理论
将研究性实践教学的观念落实到研究性实践教学中,关键是将地理科学观念与地理科学问题有机地融入到设计研究性实践项目系统和仪器配置工作中。在实践教学内容设计上,结合高中地理学科特点,围绕专业培养目标和人才培养方案,调整高中地理课程内容,开设研究性课程,构建高中地理实践教学体系。在实践教学方式上,高中地理实践教学除教学计划规定的野外调查实习、室内实验实习等教学环节外,还应包括在教师引导下的高中地理课程论文撰写、区域资源环境调查等实践活动环节。高中要素研究一般是验证型、演示型的实践教学环节,区域调查多是综合型、研究型实践教学环节。我们只有合理设计内容和方法,才能提高学生的地理综合分析能力、技术应用能力和创新能力。
三、创新实践教学手段和方法
目前,各高中地理实践教学多是强调学生直接经验的获取,忽视学生的主观能动性。我们应在实践教学过程中引进研究性教学方法,从培养学生的创新精神出发,整合传统的简单的验证性、操作性实践教学项目,重新设置研究性实践教学环节,赋予传统实验项目新的内涵。在课程实验教学过程中,我们应转变教学观念,树立以学生发展为本的教学理念。我们只有充分调动了学生的学习积极性和主动性,使学生参与到实验教学活动中去,才能产生良好的教学效果。在教学过程中我们应强调学生探究地理问题的“学术氛围”。在探究过程中,学生围绕问题进行一系列的活动,如搜集整理资料、课外调查、室内实验、讨论分析、撰写报告和论文等。我们要注意科学指导,给学生广阔的自主学习探究的空间,培养学生的自主学习能力和解决问题的实践能力。野外实习教学可以采用以实习小组为单位,通过告之观测点、路线和地理现象提出问题学生观测学生现场讨论教师典型现象剖析教师归纳总结学生编写实习报告的模式。我们应要求学生在实习过程中要精细绘制各种图形,对采集的各种样品进行系统化整理和归类;实习结束后进行必要的室内实验分析,并在对实习内容、样品和图形全面分析研究的基础上,参照野外记录,撰写实习报告。这是使学生将实践上升到理论,实现自我提高、自我教育,增长才干的有效措施。实践证明这种模式对培养学生的专业技能素质,建立科学的地理思维能够起到良好的教学效果。
四、加强实践教学指导教师队伍建设
教师是教学过程的组织者和实施者,先进的教学理念,科学、准确的课程内容都要通过教师来完成,这正是实践教育改革的重要意义所在。实践教学教师必须具有很强的业务能力和灵活多变的工作方法,既要具有本专业扎实的基础知识、基本理论和基本技能,又要具有邻近学科较为丰富的理论知识。我们要逐步配备专门的实验指导教师,积极鼓励教师进修学习,提高业务水平,也要注意对青年教师进行帮扶培养,提高教师的整体业务水平,进而根据学科发展的目标,建立一支数量和质量上适应实践教学需要的合格的师资队伍。此外,我们还应通过正规教育与在职的短期培训相结合和定期考核等办法,促使教师更新知识;充分利用国家政策,采取有利措施多途径改善教师的生活条件,不断强化自身造血功能;制定相关的管理办法和制度,强化竞争和激励机制与约束机制。
五、构建科学的实践教学考核体系
科学的实践教学考核评价体系具有反馈、检测、导向等多种功能,正确地理解和掌握评价的目的和方法,对改进教学、促进学生学习、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。实践教学考核和成绩评定是对学生综合知识、综合素质、综合能力的综合评定。在课程总成绩中,我们可适当加调查报告、课程论文、实验等考核的比重。校外实践考核评价主要考核学生在野外实习中工作态度、工作方法、实地考察的工作情况和实习报告等方面,我们可对在实习过程中有创见的学生给予适当加分,以充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。针对学生的心理特征、学习形式、学习特点的差异和各种评价方式的不足,评价应采取多种方式。此外,在考核中我们要注重评价学生解决问题的能力和过程,科学方法掌握状况,探索性活动的水平,以及在实践学习中所形成的情感态度与价值观。
关键词： 高中教师 心理压力 对策
高中教学质量提升依赖于高中教师素养和综合水平。然而新课改背景下，高中教师在日常教学工作和生活中面临诸多因素，导致心理承受过大的压力，影响高中教学质量提高。鉴于此，本文就高中教师心理压力表现及来源展开简要论述和分析，同时探究缓解高中教师心理压力的具体对策。
一、高中教师心理压力的具体表现形式
当前高中新课改工作正在有序推进。然而在此过程中，高中教师却出现诸多问题，如焦虑、失眠等，主要原因在于高中教师承受着较大的心理压力，具体体现在以下几个方面。
（一）生理状况
新课改对高中教师教学方式和教学理念提出新要求。部分高中教师担心自身教学水平无法满足新课改需求而被淘汰，因此出现明显的生理上的不良反应，时常感到头痛、胸闷，进而影响教学质量。
（二）情绪状况
部分高中教师表示在新课改要求之下进行教学，经常出现精神压力，较易激动和恼怒。教师的心理情绪变化不仅影响其工作状态，还会对高中生成长产生一定的影响。显然，高中教师负面情绪的出现，并不利于教学工作顺利开展，不利于构建起和谐的师生关系。
二、高中教师心理压力产生的根源
导致高中教师出现心理压力的原因是多方面的，教学评价机制、师生关系转换及教学能力是影响高中教师心理压力的主要原因。
（一）教学评价带来的心理压力
要对高中课程教学质量进行评价，就必须依靠客观教学质量评价机制。然而，目前高中教学评价机制存在诸多不合理性。社会和学校对高中教师抱有较大的期望，在教学评价上仅侧重于教学成绩，并不关注过程。大部分学校并没有建立起符合新课改要求的相关教学质量评价体系，导致高中教师在教学中无法明确教学理念和方式，面对升学率和考试分数巨大的压力，自然而然出现较大心理压力。
（二）教学能力提升带来的心理压力
目前高中课程体系出现诸多调整，综合实践和选修课程等注重实践的教学内容被纳入其中，这对高中教师教学能力提出更高要求。新课改背景下，高中教师不能只是简单的理论型教师，而需要发展成为兼具实践应用特征的复合型人民教师，需要教师在日常工作之余加强理论和实践学习和深造，不断提高自身教学能力。大部分高中教师疲于日常教学工作，并没有相应时间学习和改进，在日常教学中沿用老套教学方式，无法适应新课改要求，导致高中教师时常感到力不从心，无法有效解答学生提问，进而出现相应的心理压力。
（三）师生角色转换带来的心理压力
新课改要求教师和学生均成为教学主体，要求高中教师必须不断更新教学理念和方式，因材施教，引导学生主动学习探究。在这一过程中，高中教师以往主体地位改变，教师和学生的角色发生巨大改变。部分高中教师难以在短时间内适应师生角色变化，因而出现相应的心理压力。
三、缓解高中教师心理压力的相关对策
（一）教师个人方面
高中教师心理压力的产生与自身有着紧密联系。缓解心理压力除了相应的外部干预外，还需要高中教师自身积极调整心态，对新课改背景下的高中教学活动有新的认知，进而不断调整自身情绪和行为，以此缓解相应的心理压力。
第一，不断提高个人心理素养。高中教师要自觉多接触和学习有关心理调节和心理情绪引导方面的书籍，并定期与学校教师、辅导人员沟通和交流，排泄心中负面情绪，提高心理素养。第二，不断加强学习。高中教师应当自觉加强学习，积极吸收新课改有益的教学理念和方式，同时抓紧时间业余充电，提升自身专业素质，开阔视野和构建个人的知识体系，进而掌握更新更全面的教学技术，以此适应新课改要求。
（二）学校方面
第一，为高中教师营造良好的工作氛围。学校是高中教师日常工作的主要场所，环境和工作氛围直接影响高中教师心理情绪。因此，学校应当不断完善各项基础环境建设，加强对教师日常工作条件和环境的改善，如为教师设立心理辅导室，加强教师团队文化建设，以此缓解教师心理压力。第二，加强教师培训。鉴于部分教师认为自身教学能力不足而出现的心理压力，学校方面应当加强对教师培训，将中青年教师作为培训主体对象，建立多层次和多样化教学方式和内容，选派优秀教师外出交流和学习，不断积累教学经验，改善教学能力。
（三）社会方面
第一，建立起科学的教学评价机制。政府部门应当制定出与当前新课改要求相适应的高中教师教学质量评价体系，设立相关科学考核指标和流程，对高中教师进行合理考核。同时政府和学校要加强宣传力度，让学生家长认识到新课改的要求和内容，抛弃唯分数论，为教师营造良好社会环境，进而让高中教师在和谐的师生、教师与家长关系中开展教学工作，缓解心理压力。第二，加强对教师的激励。教育部门需要建立相应的教师激励机制强化对教师的激励，为高中教师提供更加丰厚的福利待遇，切实保障教师合法权益，不断提高教师职业道德水平和教学责任感，进而缓解高中教师心理压力。
新课改对高中教学工作提出了更高的要求，高中教师除了具备相应的专业知识水平外，还需要及时更新教学方式和理念，需面对教学评价、教学能力提升考核及师生角色转换等相关问题，因而心理压力的产生是无法避免的。在未来工作中，应当继续从个人、学校和社会方面加强对高中教师的引导，协助高中教师排解心理压力，进而不断提高教学质量。
参考文献：
[1]陈红，姜帅良.高校青年教师工作压力及其与自杀意念的关系[J].保健医学研究与实践，2016（1）：8-11.
【关键词】农村高中 现状 发展路径
一、引言
近年来，国家出台了一系列政策和措施以保障教育事业的健康、快速、优质发展。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（以下称《纲要》）对我国未来10年的教育提出了具有前瞻性的规划，是我国未来10年教育的纲领性文件。《纲要》提出到2012年实现教育财政性支出占国内生产总值4%的目标，表明了党和政府推动教育改革和发展的坚定决心。时任国务院总理强调要大力促进教育公平，推动教育全面协调发展，进一步加大边远贫困地区和民族地区教育投入等。这一系列优惠政策为农村教育的快速发展提供了非常难得的机遇。
我国农村教育中，普通高中教育主要包括县镇普通高中教育和中等职业技术教育。发展农村普通高中教育，不但能促进农村义务教育的发展，为高等学校提供优质、充足的生源，而且还能顺利转移农村富余劳动力，加快农村经济发展步伐。农村普通高中教育的发展，直接影响到中国教育乃至中国社会的整体进步。
二、农村高中发展现状
当前在农村高中发展中，最为突出的就是教育公平的问题，主要体现在农村高中发展规模小，发展出现两极化，择校问题突出等。近几年来，农村高中又受到中高职教育扩招的影响，很多学生都向中高职学校流入，使得农村高中生源越来越不足。这些问题客观上都制约着农村高中的快速、健康发展。作为教育管理部门，应该切实加强制度建设，优化农村高中发展。
三、农村高中发展路径研究
（一）教育主管部门应加强对农村高中的重视
教育主管部门的重视是农村高中健康发展的重要条件。教育主管部门应该立足本地区教育发展情况，统筹城乡教育，重视农村高中发展，把农村高中的发展列入重要议题中来，从政策、资金、人才等多方面给予支持，鼓励优秀教师到农村高中开展教育帮扶和教学交流，推动农村高中的发展。
（二）努力建设高素质、高水平的师资队伍
农村高中应切实加强师资队伍建设。俗话说：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”农村高中应该在师资队伍的建设上狠下功夫，努力打造一支现代化、高素质的教师队伍；农村教师要多与示范性高中、重点高中教师加强交流合作，努力学习先进的教学经验和教学方法；在教学中，应根据学校和学生的实际情况，因材施教，针对性地开展教学活动。
（三）科学建立考核和评价制度
考核和评价制度是推动师资队伍建设，提高学生综合素质的重要制度保障。只有把有关教学的所有活动都纳入到科学的考核和评价体系中，才能充分激发教师、学生的参与热情，提高学生的自主学习能力，推动农村高中的发展。此外，要强化制度的落实，发挥制度的积极作用，避免制度成为花瓶，成为摆设。要深刻认识到考核和评价的重要作用，科学合理地把考核结果与职称、晋升等相挂钩，激l教师的工作热情。
（四）积极推进教育改革
新课改的深入推进使得教育发展呈现一种欣欣向荣的景象。农村高中应牢牢把握新课改的契机，贯彻新理念、新思想，努力转变传统的教育模式，积极探索符合本校实际的新教育模式；要树立“以人为本”的理念，变教师主体为学生主体，积极推进教学改革、教法创新，促进农村教育的良好发展。
四、结语
当前农村高中在发展中还面临诸多问题，这一情况可能会持续很长一段时间。作为农村高中，要积极推进教育改革和教学创新，积极探索新的教育方法和培养模式，努力提高学生的综合素质，培养学生的自主学习能力。此外，政府、教育主管部门还应该采取有效措施促进农村教育的发展。
【参考文献】
[1]李泽宇，王正惠.我国农村高中发展的问题与对策研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2007（05）：32-37.
[2]高兵，唐一鹏.实施免费高中阶段教育：京津冀区域教育发展的战略选择[J].首都师范大学学报（社会科学版），2016（03）：121-128.
武功――后稷教民稼穑的故里。近年来，沐浴着改革春风的武功县城经济发展迅猛，教育事业更是芝麻开花节节高。普集高中是一所省级标准化高中，在锐意创新、开拓进取的新一届领导班子带领下，学校积极实施“名校品牌”战略，严抓细管，务求实效，已走出了“依法治校、质量立校、管理强校、科研兴校”的新路子。
落实“四抓四促”措施，提高办学效益
一抓管理，促校风形成。学校在完善教师学期教学目标责任考核和评等定级及管理人员业绩考核办法的基础上，形成了综合总评等级。在学生日常行为和德育考评之上，创新性地实行了“批评一家校配合谈话一反省”三级教育模式：二抓教学，促质量提高。在充分调动教师积极性的基础上，学校为教研创建平台，做好各项服务工作，重点解决课堂结构和习题课课堂教学改革等问题；三抓考核，促落实兑现。为了更好的实施考核，学校将考核同教师的待遇、评优等直接联系，形成考核一兑现机制，推进依法治校的不断完善、深化；四抓服务。促校园和谐。以抓好师生食堂、学生公寓的管理为重点。使学校一切工作都服务于教学，且不断活跃师生文娱生活，建立起学生、教师、管理者经常沟通和平等的人际关系机制。促进校园外在文化和内在文化的和谐、统一。
“新、严、细、实”四步推进，致力构建和谐校园
学校在营造高品位的校园文化氛围中围绕一个“新”字，斥资60万元建造景观花园和绿荫长廊。配以在师生中广泛征集的校训、牌匾等200多幅，真正做到了让人与自然更加和谐，让学生的心灵在优美环境中得以熏陶。
学枕在教师、学生和后勤管理等领域处处以“严”闻名，曾制定了《普集高中教职工考勤细则》等制度，实行领导分包下的带班制、巡查制、抽查制，确保落实到位；学生管理方面，实行“班主任、科任教师、政教处、值班领导”四级检查和学生德育积分制度。并建立家校联系制度，学风、班风、校风焕然一新；学校积极推行后勤服务化管理，在加大力度的同时扩大服务范围、严格收费。从而赢得了广大群众和家长的一致好评。
学校在质量目标、管理层级、教学过程各方面做到了事无巨“细”。1、建立了教育质量监控网络体系。结合学科特点和现状确定新学期的质量指标和系数，与每位教师签订质量目标责任书，进一步夯实质量责任；2、学校实行“校长一职能处室一教师一班级”四级管理。设立了年级管理委员会，拉近了管理者与教师、学生距离，使管理更趋规范化、科学化；3、教学过程细化。学校严格执行市教学常规管理基本要求，合理设置课程标准和工作量系数，对教学过程中的各个方面都提出了具体数据指标。
只有重落“实”。才能强管理。课堂是教学的主战场、主阵地、主渠道，为发挥其最大效应，学校制定了《普集高中强化管理提高质量实施意见》，通过示范教学、优质课展示等方法交流与研讨，创新与提高。学校在检查考核方面按照量化考核标准和细则，通过领导随机检查、职能处室每天检查、学生评价、家长反馈。对教师的日常工作进行如实记载，激发了教师抓质量的工作热情。有力地促进了教育质量的稳步提升。
1．书面考核
按照一般的常规情况，对高中物理实验的考核，主要体现在书面考核的试卷中，凡能纳入书面考核中的内容，都尽量放入书面考试中去。书面考核内容主要包括高中物理教材的17个学生实验和72个演示实验的部份知识，同时可能涉及到测量工具的使用方法和读数等方面的知识。学生实验知识的考核内容包括：实验目的、原理、所需的实验器材，实验的操作步骤，实验实物图的连接，实验注意点，数据处理和分析，实验结论，实验思考题等。
演示实验知识的考核内容包括：实验目的、实验器材名称及使用方法，实验现象及注重问题，实验结论等。把实验知识同其它物理知识编成一份考核内容比较系统的试卷，总分为100分，其中实验知识占20%―25%。并在规定的时间（120分钟）内要求学生独立完成。书面考核结束后，教师及时阅卷，对学生在考核知识中出现的问题，及时采取恰当的措施、查缺补漏，以便不断提高学生的物理实验理论知识水平。
2．操作考核
高中物理实验操作教学要达到目的是：
（1）能按照基本仪器的操作步骤和规律，对基本仪器进行正确的调试和操作。做到“会拿”、“会放”、“会调”、“会接”、“会读”。
（2）能按照实验的目的和要求，正确选择仪器和器材。并能正确组装，使布局合理，便于操作、观察和读数。
（3）对组装好的实验装置，能按实验的内容和步骤，按一定程序进行正确的调试和操作。
（4）能独立设计表格，会正确进行观察，读数和记录。
（5）能排除简单的故障，并了解故障产生的原因。
（6）实验结束，能及时整理实验仪器。
根据实验操作教学要达到的以上目标，为了使操作考核方法“易行”，我主要从命题，准备阶段，考核过程三方面入手。
命题，结合高中物理实验对操作的实际要求和学生的实际情况命题。命题范围：测量规则的具体应用，实验操作的姿势，实验装置的组装和调节，实验器材的选择，实验步骤的实施，动手操作的熟练程度，实验中养成良好操作习惯的规范程度等。有些内容虽然可以在笔试中进行考核，但需要通过操作来体现的也应进行操作考核，在着手命题时，一般将一个或几个学生实验的部份操作合成一张试卷，同时注意在一张试卷中的考核点不重复，并尽量增长覆盖面，让学生能在15―20分钟的时间内完成。此外，还要保证每一张试卷尽量在难度、考核时间等方面等值，这样，每一张试卷基本没有难易，份量多少之分，每份试卷的总分为20分，同时并把每张试卷都按顺序编上号码，另外，在选择器材、列表、写实验报名等方面，对不同年级学生的要求也要有所区别。为了评分方便，一定要有与考核试卷相配套的评分细则，并明确指出考核的各个考点应达到什么要求，记多少分。
下面是我设计的一份实验操作考核试卷及评分细则：
“描绘灯泡的伏安特性曲线” 班级 姓名
操作内容 测量结果
1、 用导线将实验器材按电路图连接实验电路
（灯泡:3.8V0.3A、学生电源4―6V）
D
A B
S
2.读出电压表和电流表的读数(12组U,I值)
3.用相应数据作出U---I曲线 在下图中作出U---I曲线
I/A
O U/V
物理实验操作考查评分表
主考教师
考生班级
“描绘灯泡的伏安特性曲线”
学生姓 满分值 得分 名
1 2 3 4 5
1
连接电源,开关
连接滑动变阻器
连接电流表
连接电压表 3
3
3
3
2 检查电路 3
3 电流表读数
电压表读数 3
3
4 在坐标纸上作出U/I曲线 3
5 整理器材方可离开 3
合计
备 注 18分以上为合格
18分以下为不合格
准备阶段，是为了操作考核的顺利进行做好充分的准备，为了考核有条不紊的进行打下基础。
（1）学生复习迎考期间，教师组织学生进行全面的实验复习，并在实验室按考题装配好实验器材、物品，有些课桌故意多放一些无关的器材，面向全体学生，分班开放二次实验室（在课外），让学生熟悉器材。教师对学生进行认真辅导，对学生在复习过程中出现的问题耐心的讲解和指导，并纠正学生存在的不良的实验习惯和不严谨的实验态度。
（2）结合考题要求，在相应的实验桌上整齐的摆放所需实验器材，以便考核时学生根据自己所抽试卷的要求选择器材进行实验。
（3）在实验室的实验桌上编排上与试卷所编号码相对应的号码。我校物理实验室共有实验桌8组，考核时使用桌数为8组，被考核学生人数最少的班级为45人，最多的为50人。所以每组实验桌可结合考核试卷情况和学生分组情况编上相应号码。
（4）考核前，把各班学生进行分组，每组8位学生，每班可分为6到7组。
（5）考核人员由教师组成，考核前考核人员熟悉试卷上的试题和各卷评分标准。开考前考核人员就位，每位考核人员负责考核每一组的两个学生。
（6）被考核学生进入考场前，按班级的分组情况抽签，抽得试卷的学生立即进入考场，找到与所抽试卷号码一致的实验桌，准备进行实验操作考试。
考核过程，是考核的中心环节。被考核学生和考核人员就位后，宣布考核开始，被考核学生按抽得试卷要求选择器材动手操作，考核人员按评分标准评分并记录在评分表内。考核时间一到，被考核学生离开考场，考核人员统计好成绩交给任课教师。同时再准备接待下一组被考学生，如此直至考完为止，这样，1―2节课就可以进行完一个班的考试。
关键词：素质教育 高中教师
高中阶段是学生学习能力强化的重要阶段，教师做为学生灵魂的工程师，不仅要对学生的学习知识能力有基本的培养的和锻造，对学生的思想道德品质也要有一定的塑造。在信息技术高速发展的现代，学生的思想信息获取途径越来越多。很多教师在实践教学过程中由于不重视教师师德，作出很多违背了基本师德的事情，对学生的学习有很多不利影响，这种缺乏职业责任感的行为是一种没有教师师德修养的行为，高中教师在实践教学过程中要深入贯彻高校文明建设，坚定社会主义道德观念的积极塑造，为社会培养更多的高素质人才。
一、加强教师的模范作用
教师的师德建设是一个循序渐进的过程，需要教师从学生的世界观、人生观、价值观等多方面进行深入的培养。对教师师德的教育也可以通过多种渠道和形式进行培训，有时可能是利用教师的闲暇时间进行短期培训，有时也可以集中一部分教师进行座谈会、讲座、报告会等培训，让青年教师可以有一个基本的教育思维，在实践教学过程中可以落实做为教师的具体方法。让青年教师可以了解自己职业的特殊性和教学要求，从而让教师可以通过逐步的教学设计提高自己的教师综合素质。定期的可以让一些德高望重的教授进行一些讲座，讲解一些青年教师在实践教学中存在的问题如何合理的作出教学策略和方法进行攻克，加强教师的示范教育，树立良好的楷模形象。学校方面也可以在学校门口设立一个独立的模版进行先进教师的展示，宣传一些教师的教学事迹，从而形成良好的模范作用，让青年教师都可以在这种逐渐激励的过程中提高自己实际教学水平。同时，还可以让学生在全校范围内进行学生最喜欢的教师选评，挑选出那些最受学生欢迎的教师，让其他教师可以向这些教师询问一些具体的教学经验，从而根据自己的实际教学情况完善自己教学过程中存在的不足，针对自己的教学问题进行深入的改善，最终达到提高综合教学水平的教学目标。
二、建立一个相对完善的考核体系
对于教师的德育考核来说，一个教师在实践教学过程中是否有高效的教学成果是十分重要的。现阶段的教师德育考核中存在很多问题，学校相关部门无法通过一些具体的教学考察了解到学生的实际学习情况，这就使得教学过程中出现了断节，教学综合质量显著下降。很多高中教学过程中存在的实践教学问题就是形式化过于严重，很多实践教学步骤就算得不到完善的开展也没有考察手段，造成长期的教学误区。因此，为了让教学可以充分了解自己在实践教学过程中存在的问题，提升教师的综合德育素质，高中教学要把教学的职业道德素质纳入重要的考核手段，从教师的政治思想表现，教书育人情况来考察学生的具体教学能力，最终可以为学生提高一些更加具有鲜明教学特色，教师质量有充分改观的青年教师，带动师资力量的年轻化和高效化。同时，学校相关部门可以在每次月底对一些教师德育素质较差的教师做批评处理，让教师可以认识到自己实践教学中存在的问题。于此同时，也要对一些教师德育素质表现良好的教师进行奖评，可能是一些物质上的奖励，也可以是具体的教师资格选评。反正，最终的目的就是让教师能够在一套相对来书较为完善的教师德育考核体系下提升自己的综合德育水平，从而完善学校的师资水平和师资力量，为学校的教学水平增强新的活力和动力。
三、杜绝形式化，落实实际德育培养
在很多高中，教师的德育培养工作只是流于形式化。P于教师德育工作的培养活动无法全面的开展，久而久之，相关内容的教学德育工作也就不了了之。这对于提升高中阶段的教师综合教育水平没有一个积极的促进作用，因此，学校要落实教师德育培养工作，用多方面的德育培养手段让教师可以在段时间内取得最大程度的德育素质进步。例如，学校可以对德育工作考核建立一个专门的考察小组，针对教师的实践教学课堂和教学过程中对学生的学习思维能力多方面培养过程中的深入考察，通过调查问卷，询问教师课堂中学习学生的方法来了解教师具体的政治思想、道德素质渗透，最终针对教师的具体表现作出评价。当然，由于考核小组内的成员打分都是一个相对保密的步骤，因此，要对考核人员打分过程进行无记名的投票， 实行一票否决制， 此项不合格 ， 则为聘期考核不合格。 引导教师树立正确的教育观和人才观， 不断提高教师的思想政治素质和业务素质。从而为学校教学班子培养一些有较高职业道德感，无私奉献的教师。
四、结语
总的来说，高中教师的德育培养工作需要学校进行深入落实，不断针对教师实践教学过程中存在的问题进行深入探究，让教师可以作出及时的改正。当然，定期的对教师的思想道德素质进行培训，让一些先进教师分享自己的教学经验，从而完善教师管理体制也显得至关重要。很多教师都会在实践教学过程中存在职业责任感不强，对学生的思想道德素质培养不彻底，没有完整的渗透文化素养培养教学任务等问题，但这些问题都不重要，只要教师有一个积极向上的教学心态，用正确的教学态度去完成德育工作中的具体内容，那么，高中教师队伍的综合素质就会得到大幅度的提升，高中学生的综合学习素质也会显著增强。
参考文献：
[1]赵燕华.坚持“四个结合”加强师德建设[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2004，（05）.
关键词：高中；课堂有效教学；特征；策略
一、课堂有效教学定义
课堂有效教学是来自西方发达国家比较新颖的教育理念，对于有效教学来说，其实际上就是指老师们要严格地按照教育规律来开展，争取通过比较少的时间、精力以及物力的投入就可以取得理想的课堂教学效果，从而实现预期的教学目标，充分地体现出教育的价值。
二、有效教学特征
（一）教师具备较高执教水平。教师水平的高低直接影响学生们的学习情况，作为教学活动实际的引导者，在实际教学活动中，教师必须要提高执教能力，而且还需要保持乐观耐心的态度，以饱满的工作热情来带动学生们积极参与教学活动，提高学生的兴趣。同时，老师在备课的过程中要求条理清晰，生动地讲解教学内容，提高学生们理解以及掌握知识的能力，以提高教学质量。
（二）具有浓厚的学习氛围。高中课堂属于师生们共同交流的平台，学习兴趣可以说是学生主动学习的基本条件，因此只有充分地激发学生的学习兴趣才能够积极调动他们上课的积极性，从而能够提高课堂教学的有效性。在课堂有效教学过程中，老师需要紧密地结合实际情况，设置比较合理的教学方式，从而在课堂上营造出一种轻松且愉快的氛围，这种氛围能够进一步激发学生们的上课兴趣，从而使学生们积极主动地参与到教学活动中来，提高学生理解能力以及掌握知识的兴趣，以提高教学质量。
（三）师生关系和谐融洽。有效课堂的特点之一是非常和谐的师生关系，师生关系的和谐有利于营造出一种积极向上的教学氛围，这样能有效地提高老师教学效果。所以，高中教师们在采取有效教学的方法时要平等地对待学生，不断强化与学生之间的沟通交流，及时地掌握他们的学习情况，帮助他们尽快地解决在学习过程中遇到的问题，以提高学习兴趣。
三、高中课堂教学过程中存在的问题
（一）教学的目标设计不科学。目前高中课堂教学设计过程中缺乏明确的课程目标，忽视了教学的具体环节。没有从不同的角度来开展课程教学目标设计。即便一部分高中教师能够对教学目标进行设计，但可能存在一些程序化、机械化，甚至是出现混乱化的状况；另外还有一部分教师的课程设计比较浅显，缺乏一定的思维化。这便导致教师设计的教学目标偏重于形式方面。
（二）课堂教学活动不注重基础。有效教学明确指出要改变传统的被动学习以及机械训练的现象，但是这并不代表高中教学就能够取消模拟训练。有些高中教师没有重视对于高中基本知识的训练，仅仅是一些比较浅层次的有趣的东西，针对这些显而易见的问题尽管表面上学生感兴趣，但实际上并不符合高中学生的实际目的，出现了一种低效的课堂教学局面。
四、开展高中课堂有效教学的措施和建议
（一）积极改变传统的课堂教学模式。一般来说，传统课堂教学模式主要依靠教师的讲解过程，对于学生的学习主动性以及解决问题的能力培养却有所忽视。课堂教育方式的改革主要是提高学生的自学能力，开阔他们思路，这就要求高中教师必须要进行适当地引导。大力普及采取讨论式的教学方式或者是启发式的教学方式，尽可能地降低死记硬背的内容，提高学生的学习主动性，让学生自己去针对一些问题进行分析和解决，培养他们的独立思考能力以及逻辑思维能力。例如高中化学教师可以在课堂上介绍一些反应过程，然后引导学生们在课堂讨论一些特性近似的化学反应，这样有利于拓展学生们的知识体系，同时提高他们的学习的能力。
（二）采取多样化的课堂教学方式。高中生具有思维活跃、喜欢积极表现自我的特点，所以说，高中老师在其教学过程中要结合高中学生的特点，进行多样化的教学形式。例如尝试着将演讲以及辩论的方式引入课堂，这些形式的活动可以让学生们积极参与其中，在课堂引入这种教学方式可以充分地提供高中生表达自己的观点的空间，强化对于课本知识的深刻理解。而且这样也有利于充分地体现出学生的主体地位，这种重要的形式有利于这些学生们能够主动参与其中，强化学生的学习热情，可以让学生们处于轻松的学习氛围当中。
（三）严把高中课程考核质量关。高中课程期末考核目的主要是着眼于督促高中生参与主要课程的重难点学习，确保能够掌握高考考试内容的规范性，同时也能够促使学生提高对于课程学习的重视程度。期末考核评估必须要按照标准的规程进行全面地阶段性考核。在考核过程中，高中教师要严格监督，对于成绩不达标的学生要进行强化监督。
总之，为了提高高中课堂教学的有效性，广大高中教师和学生必须要主动参与，并且要相互交流和支持。在实际教学过程中不断地摸索经验，这样才能够明显的提高教学质量和学习观念及思想。对于高中教师来说，需要改变当前老套的教学观念以及思维方式，经过对教学方式方法的大胆创新，使学生们能够有效适应。这一过程体现了学生在学习中的主体地位，从而帮助高中学生快乐学习，迎接高考。
参考文献：
[1]张璐.略论有效教学的标准.教育理论与实践[J]，2000（11）：37-40
