时间：2022-03-16 02:54:33
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇南开大学远程教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词:Sakai，数据业务流程，二次开发，远程教育
1Sakai远程教育现状
Sakai由美国印第安纳大学、密西根大学、斯坦福大学和麻省理工学院于2004年发起的一项开放源代码的课程与教学管理系统(CMS)开发计划。欧美相对普及，国内尚在起步阶段。
1．1Sakai国外使用情况
160多个教育机构采用Sakai，Sakai服务的用户数从200到200，000。用户主要分布在北美和欧洲，大洋洲澳大利亚部分高校也有使用，特别是美国和英国应用学校非常多。
1．2Sakai国内使用情况
在中国正式采用的案例相对国外还较少，处于起步阶段，有北京邮电大学、重庆大学、南开大学、大连海事大学、河南理工大学、上海交通大学密西根学院，华东师范大学、江苏大学、兰州大学和复旦大学目前使用Sakai。
2系统总体需求分析
北华航天工业学院的Sakai系统是由本校信息技术中心组织开发的。在广泛听取全校师生的意见，结合日常教育教学工作的实际，充分考虑学生和教师在平时使用网站方面的种种困难，着眼实际应用为基本出发点进行开发。北华航天工业学院的Sakai远程教育系统在功能设计初步设置三个模块:系统管理模块、教学管理模块和辅助教学模块。系统管理模块基本功能需求包括:站点设置和用户管理等。(1)站点设置:在选择站点的性质和用途(2)用户管理:即花名册，用户管理，管理员。教师和学生的用户信息和权限的管理。教学管理模块基本功能需求包括:在线学习、练习与测验和成绩管理等。(1)在线学习:让学生远程在线的视频学习。(2)练习与测试，用于在线考试的工具。支持题库设置，自动批改(仅限于客观题)等功能。(3)成绩管理:即成绩册，学生的作业和测试的成绩，默认显示平均成绩。辅助教学模块基本功能需求包括:讨论区和资源等。讨论区，即聊天室，在线聊天室，提供实时共同平台，适合教师与学生在约定的时间进行讨论。资源，存放课程相关的材料(课件、参考资料)每个站点暂时有1G空间，可使用WebDAV方式进行批量上传和下载。推荐使用CyberDunk。除三大模块选择的工具以外，还有其他可以选择的工具:(1)日程，张贴和查看事件、截止时期等.(2)检索工具，检索内容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作业，布置在线作业，适合一般的日常作业。(5)Email，可以给站点内的所有用户发邮件。
3《大学计算机基础课程》教学管理
教学管理为系统的核心，也是实际业务核心。分为课程内容与组织管理、练习与测验、在线学习和成绩管理，现以《大学计算机基础》为例，展开介绍一下。
3．1课程内容与组织管理
教师进入工具栏的“课程大纲”，点击“创建”，在对话框中添加课程大纲。管理员或教师在课程站点进入左侧工具栏的“课程组织"，选择需要上传的PPT课件。
3．2在线学习
Sakai内的富文件本编辑都支持视频，但是，上传重复的精品课程会给学校的服务器造成太大的负担，更何况每个站点才1个GB的容量，容量十分有限，远远不能满足日后在线课程的发展与壮大。故本北华航天工业学院Sakai系统的在线课程暂时调用北华航天工业学院官网精品课程的数据库。这样既减轻了学校服务器的负担，又减少重复文件带来的资源浪费。以《大学生计算机基础》为例，在Sakai系统我的空间站中，点击“站点设置"，选择相应的站点，点击左上方的“修改"，进去后，点击“编辑工具"，可以看到这个站点内的所有工具，教师和管理员就可以进行添加、删减和修改这个站点内的所有工具。选择添加“网站内容"用于在站点内显示外部站点内容，标题为“在线课程:大学生计算机基础"，“Source(原地址)"为学校精品网站的地址
4结语
本文在对基于Internet的教学模式和相关技术进行广泛研究和对本学校实际需求分析的基础上，选用Sakai系统并进行了分析和二次开发，通过对《大学生计算机基础》的实施过程的实际运用，并据此实现了本远程教育系统。本系统具有以下特点:(1)跨平台性:Java语言能够方面地将系统移植到不同的平台或相同平台的不同版本，J2EE标准扩展了Java的跨平台性，现Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux运行都已经成为现实。(2)国际前景好，具2012年度QS世界大学排名、泰晤士高等教育世界大学排名和上海交大－世界大学学术排名显示，在前20名中，Sakai系统使用率分别为55%、50%和40%。与国外学校联系交流平台结合的更紧密。(3)免费开源，搭建成本低:Sakai作为一个开源软件系统很开放，与现有的软件可以集成起来，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等软件采购成本基本为零，网络资源丰富，都有免费版本。(4)模块化组合设计:功能模块丰富简单易用，作业、成绩册、投递箱、日历、检索工具、答疑室练习与测试、花名册、课程视频、通知等，这些功能可以根据教师的课程与站点的需要进行部分选取。本系统作为一所普通高校的远程教育系统可以满足大部分教学任务与学习要求，不仅提高了学生的学习效率，而且减轻了教师作业与测试的繁重工作，在投入试运行期间，体现出了良好的系统性能，得到学生与教师的认可。
参考文献:
［1］陈普南．从美国现代远程教育看国际数字化教育发展趋势［J］．中国远程教育，2002．
［2］高臖．基于Sakai的二次开发流程［C］．上海:“2013Sa-kai应用与开发研讨会”，2013，6．
［3］WarrenM，HutchinsonW．Asecurityriskmanagementap-proachforE－commerce．InformationManagement＆Com-puterSecurity，2003，11(5):122－143．
［4］MichaelBlaha，JamesRumbaugh．Object-OrientedModel-ingandDesignwithUML［J］．Posts＆TelecomPress，2002，(5):17－32．
【关键词】 远程开放教育；旅游管理；实践
20世纪末，远程开放教育得到了空前的发展，据加拿大国家统计局1998年公布的数字，加拿大开展远程教育的有80个企业、17个自愿组织和社会服务机构、11个咨询公司、10个工会、6个专业协会和18个民间组织。我国高等教育的远程教育部分发展非常迅猛。1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校；2000年，现代远程教育试点院校的数量猛增至31所；2001年，教育部批准的开展远程教育的院校已达67所。 在短短的几年时间里，我国的高等远程教育从无到有，从起步到繁荣，发展速度十分惊人，取得了前所未有的成就。
一、 旅游管理专业设置和我国当前人才培养的情况
旅游管理专业因其所培养的学生毕业后大部分要从事服务行业因而这是一门实践性非常强的学科，学生通过实践才能够在具有理论知识的基础上进一步掌握在实际工作中的技能，从而提高其个人服务水平及服务质量进而达到整个系统服务人员素质的提高。
旅游产业在我国虽然是一门朝阳产业但却为国家带来了很大的经济效益，如何提高为这门产业服务的人员素质即如何教好旅游管理专业学生使其更加适应中国旅游市场的需求从而使我国旅游产业为国家带来更大的经济效益是旅游管理专业设置的主要原因。我国旅游专业设置特点是理论课时所占比重大，课程设置缺乏专业特色。而服务于旅游产业的旅游管理专业的人才因其行业属于服务行业，因此其人才培养较之其他行业更为注重实践能力的培养。
而我国旅游管理专业本科学生的竞争力状况能够从某种程度上反映了整个旅游管理专业的教学情况。调研发现，旅游管理专业的本科学生竞争力并未与日益蓬勃发展的旅游业成正比。一方面，企业招聘到旅游管理专业学生后发现，招聘来的大学生在工作上“高不成、低不就”、“眼高手低”，完全不符合企业的用人需求，企业还需要在对员工的继续教育培训上花费较大的代价；另一方面，旅游管理专业的学生在旅游企业内工作一段时间后感到不适应，认为该岗位不能体现自己的所学、不能实现自己的预期目标和人生价值，因而选择“跳槽”去往其他行业，致使旅游企业的大学生员工流动率极高。有数据表明，旅游管理本科生初次在本行业内就业的人数比例一般在10% ～20%之间，造成了旅游行业的低就业率，另一方面，旅游管理专业学生又有着较高的流失率（两年后仍在旅游行业就业的不到20%）。人们渐渐觉得培养出来的旅游管理本科学生“动手能力不如专科生，理论能力不如研究生”，这实际上反映了旅游管理专业本科教育培养的人才与市场需求之间的严重错位。一直以来，旅游管理的本科教育立足于理论本位，重理论知识，轻能力培养的教学模式，使得所培养的学生缺乏职业能力所需要的技能和经验，与其它一些旅游专科学校的毕业生相比竞争力（主要是实践操作能力）低下。
二、 远程开放教育开展及其特色
国内高校教学方法还是比较传统，由于高精尖人才的缺失，国内理论知识研究相对比较落后还处于起步阶段。 国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的研究队伍来提供服务与技术支持。近些年来，由于现代教育技术迅猛发展，远程开放教育的手段已经由传统的主要依靠函授、电话、电视方式，转为基于计算机和互联网以及卫星通讯、双向视频会议系统等现代技术方式，公众可以通过上网或接收卫星输送信号进行课程学习，接受教师远程的个性化的辅导，参与实时的课程学习讨论与交流，在网上完成作业与考试，同时可以方便、快捷地利用网上共享的数字化教学资源。而国内旅游管理专业研究相对起步较晚。在旅游管理理论逐步应用的过程中，各高校不断开发实施了各类教学方法以及教学策略，形成了一定规模的理论体系。综观国内远程开放教育，其总体上处于迅速发展时期，但是各种类型远程开放教育还处于发展初期。
远程开放教育的最大特色是在现代教育技术的支持下，在终身学习和自主学习的理念指导下，学习者可以不受时间和空间的限制，充分发挥多种媒体的作用，保留面授的精华，进行自主化和个性化的学习。这为学习者提供了最大的便利。
三、 旅游管理专业教育的特色，实训与实践特色
旅游业是实践性非常强的行业，要想真正能够做到对旅游企业较好的管理，首先必须要熟悉基层的工作性质、工作内容与工作方法，否则一切的管理只能是空谈。此外，由于旅游管理专业具有明确的行业指向性，是一个社会应用性非常强的专业，学生通过学习将会成为旅行社、旅游景区、旅游酒店以及旅游行政单位和外事接待单位等具有专业操作技能熟练、适应面广的专业管理人才，因此作为高等院校的旅游管理教育，应注重学生实践能力和创造性思维的培养相结合强调厚基础、强能力的素质教育，加强专业教学的实践环节从而达到通过实践教育出专业技能强，理论知识丰富的新一代旅游管理人才。
四、 远程开放教育对旅游管理专业教学影响
远程开放教育对旅游管理专业的影响是通过多媒体技术突出专业的实践性，从而使学生打破了传统的去酒店实习才能够进行实践，另外通过网络技术的支持，也打破了地域的限制，使学生能够很快的实时了解国内外目前旅游管理行业的最新理论及实践要求。其最大影响就是学生由原来的被动学习变为自主学习，使学生从兴趣出发来学习。另外远程开放教育还能够对一些在职的人员进行再次的职业培养从而提高其职业技能和服务素质。
五、结语
如何将远程开放教育的特色与旅游管理专业相结合？应注重通过远程开放教育的现代教育技术对教学内容及时更新并对教学模式进行创新。借鉴国外先进旅游管理专业人才培养模式，将创新的远程开放教育旅游管理专业教学方法和教学策略运用于实际的教学中，这样才能将我国的远程开放教育真正的应用于具有极强实践性的旅游管理专业并更大的发挥其专业特色使学生更好的在掌握理论知识的基础上掌握该专业的实践能力。
参考文献
[1]余善云.现代远程教育理论与实践研究[m].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
[2]黄清云.国外远程教育的发展与研究[m].上海：上海教育出版社，2000.
[3]苏勤 《旅游学概论》高等教育出版社2001年
[4]李天元 《旅游学概论》 南开大学出版社 2006年
作者简介：
一、本着“大投入（行校联办、研究生班）”、“大面积（各条线业务培训直达县支行）”、“大气力（加大助学服务力度和奖励力度）”，实现智力结构“大改善”的原则，把人才培训、智力应用、智力提升、智力储备放在我行业务可持续发展的战略位置分步实施。以既要办培训，又要管培训的思路，坚持培训质量标准，打造学习型银行，重点设计并实施我行“三年六百智力建设项目工程”。
百名高管培训项目
为切实提高我省分行业务管理水平和经营绩效，了解现代银行的内控体系、服务创新、风险管理、产品开发和客户营销。以“明大势、通业务、善经营、精管理”为思路，培训各级行高管人才，打造现代农业政策性银行。
2009年，与南开大学合作举办“全省高管人员培训班”一期。组织二级分行行长20人去台湾考察培训班一期。
20*年，安排我行辖内高管人员赴香港进行金融管理业务考察，考察人数为50人（分三期前往）；每期考察时间为一周。
20*年，邀请国内知名大学教授为全省县支行行长培训班讲课。培训班为期一周，培训70个县支行行长。
百名工商管理学硕士培养项目
2009年开通我行员工在职硕士研究生培养渠道，与中国科技大学联合培养MBA人才。第一期经国家联考入学52人。我行参与教学班的管理，除教育部规定核心课程外的选修课程添加我行特色课程。20*年，我行将继续联办MBA（A类）班，并且对员工进行有针对性的考试辅导助学培训。坚持利用优秀高校资源和品牌效益，坚持用国家考试标准，培养我行自有人才。
百名基层行计算机信息技术员、工程师培训项目
为进一步提升全省基层行信息技术人员计算机专业水平和应用能力，提高专业技术培训班的培训等级，以信息技术人员国家标准化证书持证上岗标准，按每县支行一名计算机技术员、每二级分行2名中级工程师，按照考试科目培训并组织参加“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试”标准系列接轨的证书考试。
20*年组织培训、考证70名县支行信息技术人员。
2011年组织培训、考证二级分行每行2名工程师，共计34名。
百名客户经理专业研修班培训项目
20*年—2011年将对市、县行改革后首聘经理、主管进行全覆盖入职培训。同时余中国科技大学联办客户营销研修班一期，培训二级分行前后台员工共计*0名。培训期为一年，培训核心课程8-*门，每2个月集中面授一次。修满规定学分，发中科大管理学高级研修结业证书。
百名风险经理法硕核心课程研修培训项目
与中国科技大学联办我行百名风险经理法律硕士核心课程研修班，其中要求40名通过国家联考，取得法律硕士证书。学程2年，课程12门。
百名基层行条线业务骨干培训项目
省分行从20*年开始，全面开展机关业务处室进行“导师带学员”跟班培训工程、明确每个处室根据跟班培训人数确定指导老师，对跟班培训人员进行具体工作指导，并明确跟班学习期间要达到的具体工作目标与标准。培训学习结束后，由导师和处室对跟班人员培训学习情况进行鉴定。每期跟班学员岗位培训期为3个月。每处室每年轮训两批基层行员工。每年60名。
二、为将我行2009-2011年教育培训实施意见落在实处，确有成效，采取有效保障措施：
（一）加大员工教育培训经费投入。2009教育经费较上年增加投入320万元。增加投入是上年的两倍，今眀两年将继续按照财务制度规定，结合培训项目实绩，用好用足教育经费。
（二）加大员工继续教育奖励力度。2009年修订了《安徽省分行员工继续教育奖励办法》，对员工继续教育的奖励幅度和额度，做出适当修改和完善。
（三）加大培训助学力度。对员工升学历教育，各种考试考证教育，省分行采取个人报名，组织助学，集中辅导等，保证入学率和合格率。
（四）加大与名校合作力度，拓宽各种培训渠道。坚持“进名校、请名师、报国考、取国证”。与中国科技大学签订长期培训合作框架协议。组织员工通过国家联考入读中科大MBA；组织业务骨干进法硕中心研修；搭建中科大硕本毕业生来行实习平台。请中财、人大、南开等名校教师给培训班授课。
三、积极开展网络培训亟远程教育，提高一线员工培训面，加强省市两级分行对教育培训的管理。
对总行组织的网络培训、考试，在规定的范围内争取数量上扩大一倍。并且按照总行要求达标。实行网络培训二级管理员制，二级分行学习班级制，县支行学习小组制，强化管理和互助辅导。
四、每年开展一次“学习与执行制度”学习。省分行组织宣讲团，对分支机构进行巡讲，采取网络考试、二级分行转培训及演讲评选等形式，促进这项活动的有序和持续开展。
五、优化新入行员工培训。
新入行员工的培训，采取集中面授、在岗学习和个人自学及持证上岗考试（主要指会计从业资格证、银行业从业资格证）三结合的方式，帮助新员工规划职业生涯，强调并要求新入行员工上岗后2年内对未在规定时间内取得上述证书的，原则上不予续聘。
CCTV-10改版后重新亮相
中央电视台科教频道（CCTV-10）于2005年12月26日改版后已重新亮相。据悉，CCTV-10此次改版是实现其由专业频道向品牌化频道转变的重要举措。此次改版在栏目数量、内容形态、编排手段、包装推广等方面进行了调整和改进，进一步提高了频道的品质和影响力。改版后的CCTV-10将原有37个栏目调整为23个栏目，推出2大版块―――午间“教育版块”和晚间“精品版块”，另推出4档新栏目，分别是《状元360》、《人与社会》、《百科探秘》和《重访》。原有的5个骨干栏目―――《讲述》、《探索・发现》、《走近科学》、《百家讲坛》、《大家》也进行了优化，其核心地位更为突出。
天津有线电视数字化整体转换2006年展开 天津有线电视数字化整体转换工作将于2006年全面展开，天津市民将告别“雪花”和“条纹”的收视时代，感受画面、音响效果接近演播室水平的“家庭电视台”节目。天津市是我国首批有线数字电视试点地区之一，截至目前已经完成了数字广播电视播出平台一期建设，网络改造技术规划方案也已获专家论证通过。2005年7月16日，南开区学府街龙兴里小区成为天津市第一个数字广播电视试验小区。据悉，天津广播电视网络有限公司正在加紧进行有线电视网络改造，完善数字广播电视播出、运营平台的建设，落实整体转换前的各项准备工作，力争让天津的广大市民早日收看到丰富多彩的数字广播电视节目。
无锡全面启动有线电视数字化工程 无锡市金宇苑、锦江苑两个小区作为有线电视数字化工程项目的试点小区于2005年12月25日举行了“有线电视数字化示范小区”揭牌仪式，这标志着无锡市有线电视数字化整体转换的小区试点全面启动。首批试点小区的居民，只要凭住房产权证、个人身份证签订免费试用协议，现场就能免费获得数字电视机顶盒一台，提前享受到数字电视带来的优良画面质量、精彩节目内容和丰富资讯信息。
大唐电信进军电视上网领域
大唐电信2005年12月22日宣布与其公司管理层一起设立两个子公司，并进军电视上网领域。大唐电信称，公司决定以光通信分公司中线缆业务相关资产和现金1182万元出资组成大唐线缆公司。另外，核心管理团队和骨干占0.44%股权。新成立的另一家子公司注册资本为1000万元，其中，管理层占注册资本10-15%，运作MONS产业。MONS系统是一种借助宽带网络，让用户能够基于现有模拟电视机和将来的数字电视机观看数字电视节目，并以电视机为界面进行网络交互式数字化娱乐、游戏、多媒体服务、教育和商业化活动的产品。
上海文广整合电台资源
上海人民广播电台、上海东方广播电台、上海交通台、东广新闻台2005年12月22日宣布合并成立全新的“SMG广播新闻中心”，并将于2006年1月1日以全新版面正式对外播出。这四家电台占据了上海广播频率收听市场份额的47%以上。2005年四家电台的广告收入为1.4亿元，占上海广播媒体广告创收的61%。上海文广表示，这次广播整合是为了形成资源有效开掘和共享的管理平台，形成强势出击的广播品牌形象。合并之后，四家电台之间原来相互重复的栏目将取消，以减少资源的重复浪费。
2005数字广电新媒体年会在三亚开幕 2005数字广电新媒体年会2005年12月22-24日在海南三亚开幕。会上的《2005-2006年中国新媒体产业研究报告》总结了数字电视、付费电视、高清电视、IPTV、手机电视、楼宇电视、移动电视等新媒体业务在国内和全球的发展状况，对影响新媒体业务发展的各种因素进行了分析。《2005-2006年中国数字（付费）电视产业发展与投资机会研究报告》则涉及了囊括内容生产商（付费频道）、内容集成商（中数、鼎视、文广）、主流技术和设备厂商、广电数字电视网络运营商的各个数字（付费）电视产业环节，对国内数字电视产业链各环节运营状况和消费者数字电视收视情况、网络运营商收入情况、产业链环节合作模式及收益、运营商平台搭建及满意度状况、机顶盒产品状况、数字电视转化过程中的主要问题、投资机会进行了细致和客观的剖析，为网络运营商、内容集成商、终端生产企业及产业链上下游企业提供了重要的决策依据。《2005-2006年中国IPTV产业研究报告》也同时。该报告对各相关企业进入IPTV领域或从事IPTV相关投资活动提出了有针对性的策略建议。
上海打造首个数字电视产业园
上海东方有线网络公司与上海虹口区政府2005年 12月5日正式签约，共同打造沪上首个数字电视产业园。这标志着政府推动、企业市场化运作的全新数字电视发展模式进入了实践阶段。据悉，园区建设将分几个步骤完成。一期建设总面积5000平方米，重点吸收与数字电视上下游产业链相关联的科研单位和企业，推进数字电视和网络技术研发、成果产业化、内容制作、运营和终端设备等整个数字电视产业链的迅速发展，以初步形成规模效应。下一步，该产业园将建成上海数字电视产业基地。据透露，目前双方签署的只是框架性合作协议，很多细节仍在洽谈当中。不过，作为上海首个数字电视产业园，相关税收、土地等一系列政府支持政策也将会随即出台。
燕化电视网络改造工程已近尾声
燕山石化电视网络改造工程将于近日完工，绚丽多彩的电视节目即将呈现在燕化百姓面前。据悉，由于历史的原因，燕山石化所属部分居民楼房电视信号不好，居民因看不好电视意见很大。2005年8月，燕山石化正式立项投资上千万元改造现有的电视网络。9月12日，燕山石化召开电视网络改造工程首次协调会，正式成立了电视网络改造工程项目部，由此，燕山石化电视网络改造工程全面启动。据了解，网络改造工程实施光缆到楼头、网络分配式传输，各家各户信号彼此独立，邻里之间不会产生信号干扰。传输的节目将增加北京有线的全部节目，用户可以根据个人的喜好和经济实力选择节目的收视组合。（薄家涛）
中国平板电视需求规模有望突破500万台 国务院发展研究中心市场所家电课题组日前预测，2003年以来，中国平板电视消费进入了高速增长期，平板电视销量连续两年同比增长超过200％，基于2005年后期市场平板电视需求的强劲表现，2006年国内需求规模有望突破500万台。
2005年中国电影综合收入达48亿元 国家广电总局日前公布的统计数据显示我国电影国内市场票房20亿元，海外电影市场票房16.5亿元，电视播映市场11.5亿元，三项收入相加为电影综合收入48亿元。此外，2005年的电影专项资金收缴也超过了7000万元，达到近15年的最高纪录。同时，电影出品方、发行商与音像公司在打击侵权方面密切配合，音像市场成绩喜人。网络播放权、手机电影播映权、数字节目版权、网络游戏改编权等新载体也为电影带来了更多的资金回收渠道。
全国因特网与音视频广播发展研讨会将在厦门召开第六届全国因特网与音视频广播发展研讨会（NWC 2006）将于2006年4月15-19日在福建厦门召开。本届研讨会的主题是“整合资源 共谋发展”，大会将就信息网络传播视听业务的现状与政策走向，网络广播、IPTV、手机电视的新进展、新应用、市场需求与运营模式，下一代信息网络的发展趋势及主要特点，媒体网站的战略定位与市场经营等内容进行演讲、交流和探讨。据悉，会议组织者希望通过会议的召开，能够推动网络运营商、内容提供商和设备供应商的合作，共同发展网上音视频业务。目前，NWC针对广电系统、电信系统、报业、商业网站及其它宽带运营商、宽带内容提供商、设备供应商的招商工作已全面展开（省略）。
我国16%的高校利用卫星向大学生提供就业服务据悉，我国已有近300所高校通过卫星专网向大学生提供就业服务，约占全国高校总数的16%。据介绍，卫星专网是由教育部全国高校学生信息咨询与就业指导中心、各省高校毕业生就业指导中心、入网高校和航天四创科技有限责任公司共同建设的天地一体化大学生就业服务平台，已于2004年开通。目前卫星专网拥有由100多名高管人士、企业家、培训师和就业指导专家等组成的名师库及上百场的就业指导课程库。该网还与人事部高培中心、国家发改委培训中心等权威培训机构合作，陆续推出了国家公务员考试、律师资格考试、研究生考试、英语四六级考试等项考试的远程培训。
中国数字电视用户2006年将超过1000万有预计数字显示，2005年底数字电视用户将达到400万户，2006年全国的数字电视浪潮将从一定程度上启动，预计用户规模可能超过1000万。规模化的用户、自然形成的收入模式将成为产业健康、良性发展的推动力。从行业分析，2006年数字电视产业的推广力度将更大，产业规模化有可能形成。数字电视产业链包括数字电视地面传输标准、数字机顶盒、数字发射设备、数字电视机以及数字电视节目制作等，上下游生产商和运营商都将分得一杯羹，其中数字电视机生产商主要有四川长虹、TCL集团、深康佳、海信电器、数源科技等；数字电视前端系统集成和软件开发企业有清华同方、方正科技等；数字机顶盒、数字发射设备生产商主要有清华同方、广电电子、广电信息等；传媒制作方面主要有电广传媒、中视传媒、广电网络、赛迪传媒等；数字电视网络运营商主要有中信国安、G明珠、歌华有线等。
华纳2006年建中国首家全数码电影院 美国华纳兄弟国际影院公司日前宣布了一系列进一步开拓中国市场的计划。据透露，华纳计划2006年6月在北京中关村商业区建成中国第一家全数码电影院。该影院将配备7个具备数码放映功能的放映厅，总计1100个座席。截至2005年，华纳通过合资合作的方式，已经在中国上海、南京等地先后建成了8家影院，成为中国名列前茅的多厅影院发展商。按照新的计划，除了继续加强和中国原有本地伙伴合作外，他们还准备每年新建6家影院，到2007年底达到170个放映厅。华纳2006年重点开发的地区分别为重庆、长沙、北京、南昌、厦门和深圳。此前，华纳和广州全逸影视投资有限公司已经签署了合资投建该项目的协议。华纳的优势除了按照五星级标准修建电影院以及用国际标准进行管理外，它还比较看重把电影院与卖品结合起来进行市场推广。
联合国亚太地区远程医疗发展研讨会在广州举行由中国国家航天局、联合国外空司与联合国亚太经社会共同主办的联合国亚太地区远程医疗发展研讨会近日在广州举行，来自阿富汗、澳大利亚、比利时、印度、伊拉克、老挝、美国、尼泊尔、巴基斯坦、南非、斯里兰卡、乌兹别克斯坦、越南、泰国、意大利等国家的50多名代表参加了研讨会。这次研讨会旨在加强各国在科学、教育和经济进步方面的相互联系，研讨利用空间技术造福人类健康的途径，并建立一个亚太地区专家网络。北京、云南、上海、广州等地的医院、卫星应用研究机构的专家参加了研讨会并在会上介绍了中国远程医疗发展情况。中国航天科技集团所属中国资源卫星应用中心主任郭建宁在会上介绍了中外合作开展遥疫情研究的进展情况。
爱迪德为珠海广电数字平移提供内容保护 爱迪德公司日前宣布，珠海广电网络传输有限公司在其数字付费电视运营中选择了爱迪德的面向大型运营商的数字电视内容保护解决方案，将为珠海市约30万用户提供内容保护服务，以支持珠海广电由模拟到数字的整体平移工程的前端项目。这是爱迪德公司在中国数字平移工程中的又一重要业务进展，进一步确立了爱迪德在中国市场的领先地位。目前，珠海广电网络传输有限公司已完成网络升级改造，实现有线电视网络光纤到小区，以光纤覆盖为主的综合信息网。网络改造升级后，可全面启动数字电视等各种综合信息业务传输服务，用户通过机顶盒接入现行普通的电视机，有选择的付费收看自己喜欢的电视节目。此系统已投入运行，用户可以收看到100多套各种类型的高清晰度数字电视节目，并能收听到10余套数字音频广播。
宝利通视讯领跑远程教育市场
宝利通公司日前以强大的阵容亮相“e-Learning China 2005网络教育国际论坛暨展览”，宝利通中国区技术总监余宝生在这次论坛上发表了题为“宝利通 e-Learning 音视频解决方案”的主题演讲，演讲针对目前客户面对的主要问题，全面阐述了宝利通针对性的e-Learnin品、技术、解决方案及服务。论坛同期，宝利通还展示了包括VSX7000e，VSX7000s，VSX5000，SoundStation2和QSX在内的多款新品，并进行了现场演示。此前，宝利通曾先后赢得了清华大学、北京理工大学、重庆广播电视大学、东北大学、福建师范大学、华中科技大学、华中理工大学、南开大学、天津大学、上海交通大学、上海医科大学、上海广播电视大学、山西省教育网、四川大学、西南师范大学、中央党校等重量级用户，成功参与了他们的远程教育网建设。宝利通还介绍了与美国远程教育机构的最新合作成果―――推出宝利通视频会议程序数据库。这是专为教育届免费提供的内容搜索数据库，可搜集全球范围内超过1500个内容提供者的数据并进行整合，通过ISDN或IP网络视频会议程序，还可为学校提供交互式教学平台。截至目前，该数据库已收集了包括美国电视广播博物馆、克利夫兰音乐学院、美国国家艺术馆等机构，以及一些知名人士。
台湾地区媒体改革已到关键时刻
台视和华视日前表示，希望台湾地区政府如期实现对媒体的改革政策，并提出两点呼吁：其一请政府相关主管部门迅速觅定适当接手人选，务必使台视、华视两家公司得以稳定营运；其二希望早日完成《无线电视事业公股处理条例》的立法程序。
KDDI牵手Qualcomm开发手机电视服务 日本第二大无线运营商KDDI日前称将与美国Qualcomm的MediaFlo多媒体服务部门合作建立拥有1000万日元（85200美元）创办资本的规划公司，共同开发手机电视服务。KDDI拥有该公司80%的股份。日本广播协会（NHK）先前报道称两家公司计划2007年手机电视服务，并从广播和节目制作的公司搜索内容。这不同于数字移动电视服务，该服务允许用户访问一个数据库并随时可以观看。此前NTT DoCoMo宣布以207亿日元（1.76亿美元）收购富士电视台2.6%的股份，以加强与广播事业的联系为其手机提供数字电视服务作好准备。手机运营商期望视频能够在竞争激烈的饱和市场促进收入和利润增长。KDDI总裁Tadashi Onodera表示，公司计划寻求节目内容联盟，虽然无意进行少数投资，像DoCoMo与富士的交易。
日本总务省2006年试验网络高清电视 日本总务省将开始进行宽带高清数字电视节目播出实证试验，试验期间为2006年1月至2008年3月底。此次试验的目的是促进电视节目内容的传播，主要检测并验证服务模式和技术问题。具体包括内容制作、基于许可管理信息的利用方法以及传输过程中的内容保护等。此次试验将与由民间企业等组成的团体“新一代宽带内容流通论坛”联合实施。该论坛的成员包括广播电视运营商、通信运营商以及家电厂商等。
意大利DVB-H 用于移动电话
关键词：人格商化；成人教育；功利主义；危害性；人格矫治
法国土伦大学曝出中国留学生买卖文凭事件，法国举国震惊，警方也随即介入调查。我国有些媒体却不以为然，甚至有人以中国造假劣根性牵涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指责、谩骂，怒斥现代学生的人格低劣。殊不知，在我们的高等教育尤其是成人教育中此类事件早已司空见惯。科技的推动、经济的发展，人格正朝着普遍商化的方向迅速发展，从而促进成人教育功利主义的形成。
一、人格商化
自原始社会以来，人类的大脑已经充分进化，人们已经能朝着自己所设定的方向自由行为并将自己意志定着其上。很早以前，我们还在为生存奋斗，现在却为利益不择手段。现代社会中，人人都在从事经营活动，人人都以誊利为己任。民主主义者将此种情形称为“自由”，这是人类所追求的终极目标，经济学者则称之为“经济人”理性。这预示着社会生活中，人们都能从行为与效益的反向运动中寻求利益最优化的效果。换句话说，经济社会中人格商化了。
从广义说，人格商品化是人格商化的另类表现形式。自然人的肖像、姓名、形象、声音，法人或其他组织的名称、商业形象等人格要素可以与人格主体分离使用并带来经济利益，名人广告、名人商标注册、形象代言等无不打上商化的烙印。
从价值实现的角度来看，人格也正在资本化了。经济学家往往只承认人力资本问题。舒尔茨认为，人力资本是相对于物质资本或非人力资本而言的，是指体现在人身上的可以被用来提供未来收入的一种资本，是指个人具备的才干、知识、技能和资历，是人类自身在经济活动中获得收益并不断增值的能力。贝克尔则进一步把人力资本与时问因素联系起来，认为人力资本不仅意味着才干、知识和技能，而且还意味着时间、健康和寿命。经济学家的人力资本实际上是深层次的人格精神要素与物质要素不断商化并获取利益的过程，进而使整个人格主体也呈现出商化的效果。
在建立社会主义市场经济过程中，人们的人生价值观也发生逆转。建国初期，社会崇尚“为人民服务”的道德理念，改革开放前期宣扬“我为人人，人人为我”的道德理念，全面建设社会主义小康社会则是社会个体“自我价值”独自实现的舞台。社会个体逐渐注重个性，崇尚自由和独立，要求社会承认和尊重个人需要，反对他人、社会对自我评价设定标准，坚持“走自己的路”，实现自我价值，追求个人利益。
当今时代，个体人格商化的同时，国家、社会及各种组织也人格化了。从社会契约出发，人与人之间为了协调彼此的利益关系，争取实现个人的自由与幸福最大化而不防碍他人同等的自由与幸福机会的实现，人们通常结成国家、社会或各种现实组织。这些单位在制定政策时已充分考虑到了内部成员的利益，他们将根据内部与外部条件的变化，审时度势地寻找最佳策略，追求国家同社会及组织利益的最大化。
在社会生活中，我们要从事产、供、销等各种物质活动，也要从事阅读、创作、欣赏等精神活动，从中陶冶情操、完善自我。国家社会也积极采取各种方式主要是教育手段塑造人的心灵、完美人的性格。但是人格商化却促使人们片面追求物质利益，人格畸形发展。在高等教育中，尤其是成人教育中，也充斥着裸的人格商化现象，成人教育正一步步陷入功利主义的危机之中。
二、成人教育功利主义的危机
功利主义(Utilitarianism)，又译为功用主义，是道德哲学(伦理学)中的一个理论。它产生于近代英国，是伴随着英国资本主义经济发展而形成和发展的。功利主义基于这样一种伦理原则：人的本性是避苦求乐的，人的行为是受功利支配的，追求功利就是追求幸福；而对于社会或政府来说，追求最大多数人的最大幸福是基本职能。在成人教育领域，受人格商化的影响，人们较为关心的是成人教育的现实功能和在经济发展中的作用。从行为目的来看，适应生活，适应人格自身取向使得成人教育具有“工具性”的特征，以有效维持个人的生计并满足高新科技发展对人素质的需求，这样我们的现代成人教育视野缺失了人文关怀，功利主义思想正充斥整个教育过程。
(一)国家呦利主义
改革开放三十年以来，我们确立了以经济建设为中心、共同富裕的战略目标，“发展是硬道理”，我们正朝着全面建设小康社会的目标前进，经济理念深深影响到国家的各项工作，成人教育也不可避免地渗入功利主义。这种豪情在高等教育方面表现为我们已由精英主义教育提前进入大众化教育阶段。上世纪末所制定的《面向2l世纪教育振兴行动计划》提出到2010年高等教育入学率接近15％，但我们提前八年完成这个指标。2008年最新秋季学年新生人数更是达到前所未有的599万人，毛入学率达最高点23％。据国际公认的高等教育阶段认定，毛入学率低于15％为精英教育阶段，15％一50％为大众化教育阶段，超过50％为普及阶段。这种盲目冒进主义思想确实值得怀疑。
在国家人格化驱动下，教育正形成一种产业。早在1992年，中央就颁发了《关于大力发展第三产业的决定》，首次把教育划入第三产业范畴，要求教育加快发展，更有效地为经济和社会发展服务。世界贸易组织GATS把国际服务贸易划分为l2个行业，包括商业、通讯、建筑与工程、配送、教育、环境、金融、卫生、旅游业、娱乐、文化和体育业、交通以及其他服务。教育作为服务产业融人全球化，这对于发展中国家，包括中国都是一个严峻的考验。这样教育冒进主义者将会更有信心发展教育产业了。
目前，我国高等教育形式方面，已经形成全日制为主体、函授、夜大、自考等为补充的成人教育形式，又推出69所高等学校网络远程教育的试点工作。此外，还有党校这种内部学历教育形式。甚至不少高校在高等学校开辟了二学历文凭教育。在学历层次上，成人中专、大专、本科教育已经扩展到在职硕士、博士教育了，就是说，愿意花费一定的金钱，便可以轻易地取得成人硕士、博士文凭。
在学制期限方面，高等教育期限一再压缩，2002年以来，国内一些重点大学开始把研究生培养的三年制，缩短为两年。2004年教育部等部门出台意见，十分明确地提出，高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年，以两年制为主。函授本科、专科教育分别由三年缩短为两年与两年半，甚至有些学校实行函授弹性学制了。
各种努力表明，不久将来，我们便能通过开放式教育，实现全民高等教育的普及化了。尽管在经济上我们的人均GDP国际排名还处于100多位，但我们首先可能在成人教育方面脱颖而出。
(二)社会功利主义
在经济功利的引领下，整个社会变得近乎疯狂。从社会评价体系来看，学历文凭已经成为衡量人的素质、技能、价值的重要指标，文凭是人的能力体现，用人单位招录员工首先确定文凭，职称、晋级、考核等无不与文凭挂钩，文凭也是单位整体能力的象征。但是在关注文凭表面价值背后，社会更多的是关注如何拓展成人教育的经济功能，如何将成人教育快速转化为生产力。从经济人理性出发，单位意图用最小的成本换来职工文凭，于是在职工的继续教育、职业培训、学历教育等方面几乎没有经济投入。我国《教育法》第40条所规定的“国家机关、企业事业组织和其他社会组织，应当为本单位职工的学习和培训提供条件和便利”成为虚设，职工人力资源的获取完全是职工个人的事，资源的运用带来丰厚的利润却是单位受益。职工不能从单位得到经济时间保障，可能还会以请假、旷工为借口遭受处罚。《教育法》第40条所规定的“从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务”成了一纸空文，成人教育完全成了个人自己的私事，各个单位可以从中解脱了。
受经费紧张及利益驱动因素的影响，高校也正沦为商化主体了。现在，大多数普通高等学校把举办成人高等教育作为学校创收的一个重要手段，为了扩大生源，占领成人教育市场，许多高校在各地设置函授教学站点，就地聘请没有资质的教师，任由函授站松散管理，或者通过发行光盘的形式替代教师面授，甚至许多高校将函授站交给完全以营利为目的的个人承包。
在营利动机下，降低教学标准和要求，教学环节过度简化必然成为我国成人高等教育的一个比较普遍现象。《普通高等学校函授教育暂行工作条例》规定，本、专科函授教育毕业生必须达到高等学校同层次、同类专业毕业生的相应水平，函授教学的主要环节包括自学、面授、辅导答疑、作业、试验、实习、考试(考查)、课程设计、毕业设计及答辩(或毕业论文及答辩，或毕业考试)。面授及教师指导的试验、实习占高等学校同层次同专业授课总学时的30％左右。然而，现在许多高等学校在举办高等函授教育时，任意简化教学环节，最主要的教学环节——自学被取消或极度弱化，面授时间过度压缩，辅导答疑、作业、试验、实习被取消学员大部分顺利过关。电大、二学历等成人教育情况都存在类似情形，远程教育情形更是不容乐观。
(三)个人功利主义
人们普遍认为，后现代社会将是一个“危机社会”，职位成为社会的“稀缺资源”，个人和企业为了求得生存必须不断提高专业化水准，进行终生的职业生涯开发。…对于个人来说，文凭便成了个体获得职业、凝炼自身价值的外在证明。凭着学历，个体可以避开繁重的体力劳动从事轻松的脑力工作获取优厚的待遇，凭着学历个体可以象征成功、笼罩知识的光环。
在此意义上说，学历只是一种获取利益的工具而已。于是参加高等教育获取文凭便成了一种投资手段。
另外，许多个体视高等教育本身是一种经营活动，获取文凭是其最终结果，参加学习是经营过程。个体付出经济与智力资本，最终获取丰硕成果“文凭”。在成本——效益衡量下，个体乐于寻找一种效益最大化的途径。由于不同形式的高等教育形式经济付出与智力投资有所不同。于是，个体便会根据自身情况选择参加何种教育。如果能力强者，可以参加自学考试，还可以节省一部分学费；次之，可以参加函授学习，但那需要入学考试。尽管现在的成人教育入学考试分数线极低，但依然有许多人不能通过。实在不行，就选择电大，那是无须入学考试的。如果条件许可可以选择远程教育形式。无论哪种教育形式，一旦选择之后，其中所需花费的经济资本基本衡定，可以节省的便是智力资本了。于是面授不参加、作业不做、考试抄袭、寻人替考等现象无不显现出来。
三、成人教育功利主义的危害性
功利主义促进人们对经济利益的向往与实现，达到了近期目标，但也不可避免地导致了人格的褊狭与学历的商品化。
(一)人格扭曲
文凭就其本质而言，是国家社会对个人通过艰苦的智力活动追求知识所达到的一种知识水平的确认。在文凭实现过程中，需要付出许多辛苦的汗水，而文凭商品化则抹煞了个人的智力活动，不利于公平竞争，也导致人格扭曲，破坏人格完善。人格的完善是指个体自觉的自我认识，维持身心的相对平衡状态，促使自己向着能充分发挥自己潜能的方向发展，为人类创造出有价值的东西。根据理论，人是社会的人，是社会关系的综合反映，教育应该促进人的全面发展为根本目的。我国《高等教育法》第4条规定，高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
而人格商化却促使高等教育成了个人投资的工具，教育只是人们在获利过程中的一个准备阶段，通过文凭获取经济利益才是个体及社会的真正目的。在此意义上，教育过程变成了可有可无的东西，为自我、为物质利益奋斗成了个体的座右铭。人成了纯粹意义上的“动物人”。在物欲至上，金钱万能观的冲击下，心理失去平衡，思想道德堕落。个体人格所需要的人格要素之间存在着严重的失调，以致涌现出了经济科技高度发达下人们的社会行为偏差即当今世界的“野蛮行为”。
个人主义的盛行也是人格扭曲的另类表现。“功利主义观点的突出特征是：它直接地涉及一个人怎样在不同的时间里分配他的满足，但除此之外，就不再关心(除了间接的)满足的问题怎样在个人之间分配。在现行教育体制下，社会个体凭着智力、经济资本获取一定文凭，再以此投资，获取更多的经济利益。从而能够处于社会上层并理所当然地认为自己的地位所得仅仅是自己的自我奋斗结果，理应受到社会的优待。与此相对应，欠缺经济、智力资本的人则只能沦为出卖体力、为人打工的下层了。因此，社会贫富悬殊进一步拉大，人与人之间思想观念也会产生隔阂，社会矛盾可能激化。
(二)学历商品化
在成人教育功利主义思想指导下，文凭成了可以买卖的东西。一方面，文凭的实现过程充满经济动因。高等学校将各学科成绩轻易地卖给学生，上课、考试过程纯粹是形式，学与不学完全是学生个人的事，学校没有一点要求。这种买卖在我国的函授、电大、二学历及远程教育等过程中甚至是全日制高校中早已司空见惯。
另一方面，文凭本身就能成为商品，可能作为直接合同标的予以出卖。据《光明日报》报道，去年全国人口普查时，填写大专以上学历的人数比国家实际培养的人数多出60万人，这就意味着持有假文凭者的队伍是庞大的。而其中大多数是党政机关干部和企事业单位的工作人员。
学历商品化使得教学质量极其低下，以至“博士不博，硕士不硕”，成人专科本科滥竽充数。如果南开大学张爱民毕业论文抄袭、浙江大学博士后贺海波学术论文造假事件因为全日制最高学历教育而成为新闻焦点的话，那么许多本科生包括函授、电大等论文全文抄袭也就不值得惊奇了。教学质量的低下进而影响到学生的就业。
学历商品化也使得师生关系变成裸的金钱关系。在学历商品化中，学生不思学习，寻求一份好的就业是其目标；教师不安心上课，写论文、搞科研是教师的主要工作，教学只是附带工作。传统的恩师与学生之间的情谊关系被老板与学徒之间的关系所取代。师生之间、学生与学校之间的矛盾也日渐突出。
四、加强人文素质教育，进行人格矫治
成人教育包括函授、电大、二学历、网络远程教育等形式无不充斥着裸的功利主义动机，其根本原因是人格商化。人格商化促成个体参加成人教育的目的异化，也促使成人教育举办者目的异化。反之，功利主义也反作用于人格商化，以至恶性循环，致使教育日益陷入颓废境况。因此，为了矫治功利主义，首先应该明确教育目的，矫治人格。
一个完整的人既需要理性力量，也需要人格力量，否则，就不是全面发展的人。随着科学技术的迅猛发展，经济全球化以及生态环境的日趋恶化，倡导把科学和人文教育在新形势下重新统一起来，重视人的人格因素而不单单追求人的能力发展，走向“和谐的人格”的呼声，在今天显得尤为迫切。成人教育应当把人的外在知识转化为内在修养，使成人的知识和修养相互协调，相互促进，促使成人形成完整的人格。
2013年，在国家向西开放格局进一步推进的大背景下，自治区提出宁夏要“旅游先行”的发展战略。4月份，宁夏召开全区旅游产业发展大会，自治区主席刘慧要求，要举全区之力建设特色鲜明的国际旅游目的地。国家旅游局局长邵琪伟指出，宁夏将逐渐成为阿拉伯国家“向东看”和中国“向西看”的契合点，旅游业发展正处于难得的机遇期和快速发展的提升期，国家将支持宁夏建设西部独具特色的国际旅游目的地。宁夏旅游产业担负起自治区“新宁夏，新梦想”的历史使命。
旅游产业大会助推发展
2013年4月26日，自治区政府召开全区旅游产业发展大会，自治区主席刘慧和国家旅游局局长邵琪伟共同签署了《国家旅游局、宁夏回族自治区人民政府关于支持宁夏国际旅游目的地建设合作备忘录》，双方就国际旅游目的地体系建设、六盘山旅游扶贫试验区建设等重点领域展开合作；成立了自治区旅游产业发展委员会，制定出台了《关于允许旅行社参与政府采购和服务外包业务的意见》，为全区旅游业又好又快发展奠定了坚实基础。
旅游发展基础进一步夯实
2013年旅游发展专项资金达2.1亿元，预算内地方统筹旅游基础设施建设投资从300万元增加到1000万元，主要用于景区基础设施建设、宣传促销和规划编制以及核心景区提档升级。
按照规划先行要求，结合“两区”建设，邀请中国旅游研究院专家组来宁进行考察调研，编制完成了《宁夏国际旅游目的地建设总体规划》和《贺兰山东麓葡萄产业带旅游专项规划》。须弥山旅游区、青铜峡黄河大峡谷旅游区成功创建为国家4A级旅游景区，水洞沟旅游区创建5A级景区工作已进入资源审查阶段。目前，全区拥有A级景区35家，其中5A级3家、4A级12家、3A级13家、2A级7家；星级饭店87家，其中五星级1家、四星级27家、三星级49家、二星级10家；旅行社116家，其中出境组团社16家、国内旅行社100家。
旅游对外开放迈出新步伐
宁夏旅游行业组团参加了第27届香港国际旅游展暨宁夏（香港）经贸文化旅游活动周，开展全方位、大范围、高密度的强势宣传推介。成功举办了2013世界穆斯林旅行商大会，通过产品推介、项目洽谈、实地考察、厨技展演等系列活动，全方位展示宁夏独特的旅游资源和民俗风情，共签订旅游合作协议39项，总投资约30亿元。精心组织宁夏港澳旅游合作洽谈会暨“美丽中国之旅――塞上江南・神奇宁夏”旅游宣传推广活动，分别与香港旅游业议会和澳门旅游商会签署了《关于加强旅游交流合作的协议》，三地旅游业界签署了游客互送、线路互补、资源共享以及相互支持宣传营销和节庆活动、推动直航、扩大客源市场等多项协议。
旅游宣传促销再上新台阶
宁夏旅游按照“稳定周边市场，强化沿海市场，突出长三角、珠三角、环渤海湾三大客源市场”的促销方针，在巩固传统主要客源市场的基础上，不断开拓新兴客源市场，组团赴香港、台湾、山东、广东、重庆等国内主要客源地和马来西亚、阿联酋等阿拉伯国家开展宣传促销活动。编印了6种文字版本的《宁夏知行》口袋书、旅游画册等宁夏旅游宣传资料。全年在北京天安门广场，首都国际机场T2、T3航站楼，北京市区公交车候车亭，香港国际机场、地铁，台湾公交车等公共场所、著名景区、游客集散中心等显著位置刊播宁夏旅游形象广告及产品广告。通过中央电视台等主流媒体的形象宣传，全面提升“塞上江南・神奇宁夏”在全国的知名度和美誉度。
旅游便利化程度显著提高
将智慧旅游建设融入到智慧城市建设体系中，积极推进宁夏智慧旅游建设，编制完成了《宁夏旅游信息化2013-2015发展规划暨宁夏智慧旅游行动计划》的初稿，初步完成了宁夏旅游景区游客流量动态监测和服务平台测试系统搭建工作，开通了宁夏旅游公众微信平台，创新拓展了旅游宣传营销渠道。协调有关部门开通了银川至香港直航航班，新增了银川至北京、上海、大连、乌鲁木齐等多个城市航线航班，增开了银川至上海、青岛旅客列车。银川市被批准成为继西安、乌鲁木齐之后西北第三家落地签证口岸，游客的可进入性进一步增强。在4A级以上景区、高速公路及通往旅游景区交通主干道设立中英阿三种文字的旅游交通标志，完成了贺兰山东麓葡萄长廊旅游交通标志牌版面确定及国道110段设置工作。
标准体系建设稳步推进
制定了《宁夏旅游饭店穆斯林服务接待规范》《宁夏旅行社穆斯林接待服务规范》，完成了沙漠滑索、羊皮筏子、沙漠冲浪、黄河飞索、沙漠滑沙5个项目的我区地方标准制定。在客房增加穆斯林用品，在全区旅游景区、旅行社、星级饭店增加制作了阿文标示、导向标志。旅游企业标准化建设和中卫、银川、石嘴山3市开展国家级标准化试点建设工作进展顺利。修订完善了《旅游景区质量等级评定管理办法》《旅行社星级等级划分与评定管理办法》，对旅游景区和星级旅行社进行动态管理。举办“首届全区旅游行业阿语服务用语培训班”和“全区旅游行业阿语服务人员大赛”，极大提高了饭店服务人员、景区讲解员、导游（领队）人员服务接待水平。
旅游服务质量明显提升
以“愉快旅游・品质宁夏”为主题，开展“旅游服务质量提升月”活动，大力营造优良守法的市场环境，全面规范提升旅游服务环境。结合5・19中国旅游日，举办“庆祝中国旅游日《旅游法》宣传咨询活动”，开展《旅游法》知识问答竞赛活动，向社会群众分发《旅游法》单行本和《旅游法》宣传画册等各类宣传资料5万多份。邀请专家释疑解读《旅游法》，举办专题培训16场，培训人员2000多人次。以治理景区厕所为重点，出资320万元对全区8景区获评3星级以上的厕所进行奖励，解决了游客反映最强烈的突出问题。组织旅游企业进行实地实景实装突发事件应急演练，提高了旅游企业应对突发事故的预防、避险、自救、互救和实际操作水平。会同工商、公安、质监、物价、交通等部门开展旅游市场检查，重点打击无证及超范围经营、黑车黑导、欺诈游客、强迫消费及旅行社挂靠承包、零负团费等违法违规行为。
旅游人才培训力度不断加大
与自治区党委、组织部在清华大学、深圳研究生院联合举办了宁夏旅游产业发展高级研修班；邀请国内知名专家来宁举办全区旅游专题讲座；开展饭店服务技能培训、《旅游法》宣贯培训等专题培训；与北京交通大学建立了联合培养人才的战略伙伴关系，与宁夏党校合作开办了宁夏旅游网络培训学院，与南开大学签署了远程教育协议。积极推进宁夏旅游学校在石嘴山市设立分校，扩大旅游职业教育规模，在校生已达到2000余人，为我区旅游业的长远发展提供了有力的人才保证。
党风廉政建设全面加强
关键词：精品课程；精品视频公开课；课程建设
中图文分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）07-0024-04
一、精品课程与精品视频公开课
为切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》启动精品课程建设，将精品课程定义为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，教育层次主要包括本科教育和高职高专教育，课程级别包括国家、省、校三级。[1]2010年度评选出最后一批国家精品课程。[2]
继精品课程项目后，为进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平，2011年7月1日，《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）指出建设国家精品开放课程，包括精品视频公开课和精品资源共享课。精品视频公开课定义为以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，精品资源共享课则主要由已建设的国家精品课程升级改造。[3]精品视频公开课在“爱课程”网、中国网络电视台和网易三个网站以“中国大学视频公开课”形式免费向社会开放。文章在比较两者差异的基础上，为进一步完善精品视频公开课提供见解。
二、两类课程建设现状
1.精品课程
精品课程建设项目持续时间为2003年至2010年。截至2013年10月，国家精品课程资源中心官网国家精品课程资源网（/）累计了各级（国家级、省级、校级）各类精品课程20283门，其中本科课程14446门，高职高专课程5837门。本科、高职高专精品课程建设情况如表1、表2所示。
2.精品视频公开课
2011年10月12日，《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高〔2011〕8号）启动国家精品开放课程建设工作。2012年4月26日，《教育部关于公布首批“精品视频公开课”名单的通知》（教高函〔2012〕10号）确定43门课程为首批“精品视频公开课”，并给与相关高校经费支持。2012年12月17日，《教育部关于公布第二批“精品视频公开课”名单的通知》（教高函〔2012〕22号）确定62门课程以及首批“精品视频公开课”中《戏曲史话》、《数学文化》两门课程的续拍部分为第二批精品视频公开课，并给与相关高校经费支持。2013年2月6日，《关于开展2013年精品视频公开课建设工作的通知》（教高司函〔2013〕13号）启动2013年精品视频公开课建设工作，计划组织建设350门左右科学文化素质教育类、专业导论课类和就业指导类精品视频公开课。[4]截至2013年10月，官方网站中国大学视频公开课网（爱课程网，）已收纳266门精品视频公开课，如表3所示。
三、精品课程与精品视频公开课差异分析
精品视频公开课是精品课程在“十二五”背景下的继续和延伸，与精品课程存在一定差异。
1.教学对象定位差异
精品课程定位为具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，其目的在于切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，进一步促进教授上讲台，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争能力。因为是示范性课程，定位在于在校大学生和课程的示范性作用。
精品视频公开课定位为以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。教学对象的范围由大学生扩展到高校教师和社会学习者。这是在处理大学教学与社会需求的关系，为满足社会公众继续学习、终生学习的需求而做出的适应性改变，能引领高校主动适应时代需要，迎接全球化和网络化所带来的新挑战。
2.教学内容差异
精品课程选择原则上是基础课、专业基础课或量大面广的专业课。[5]课程要求体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高；内容要先进，及时反映本学科领域的最新科技成果，同时广泛吸收先进教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。[6]
精品视频公开课选择以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。华中师范大学对中国视频公开课的调查指出，视频公开课的学习群体多为21~30岁的年轻群体，“淘课”的目的不是单纯地为了提升技能，更多的是对这一类公开课感兴趣。[7]学习内容方面，较之自然科学，学习者对社会科学、人文科学类实用性、启发性、趣味性强的课程更为偏爱，以哈佛大学TalBen Shahar的“幸福课”，湖南大学袁涤非的“现代礼仪”为代表。面向社会公众，不需要较多专业基础的普适性课程较为适合，专业性太强或需要较高基础水平的课程不利于公众的学习。
3.资源表现形式差异
资源表现形式方面，精品课程以课程网站形式展现，按照《国家精品课程评审指标（本科，2010）》，一级指标包括教学队伍（20分）、教学内容（20分）、教学条件（20分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、特色和政策支持及辐射共享（加分项）。课程相关教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等上网，网络课件、授课录像等内容上网也受鼓励。
精品视频公开课资源表现形式主要为视频，从目前已有课程来看，有些学校为课堂实录，如周人气榜冠军课程“心理学与生活”（南开大学，管健），有些学校则使用专门建设的录播室，如总人气榜冠军课程“现代礼仪”（湖南大学，袁涤非）。这些视频质量都比较高，符合《精品视频公开课拍摄制作技术标准》。当然，国家精品课程网站中也有主讲教师录像。但单就教学视频来看，正因为视频公开课将视频单独剥离出来，作为主要的呈现方式，课程开发单位将有更多的时间和精力投入在视频建设方面，对其深度挖掘。
4.教学理念差异
精品课程资源丰富，多而全，这是它的优势。可在这样的情况下，授课录像仅作为精品课程的一部分，限于时间精力有限，细节要求没有那么高，与平时授课差不多即可。精品视频公开课将教学视频单独提出后，其重要性提升了，有更多的精力投入，同时加入了社会学习者，将教学对象的范围进行扩展。这些变化引起了教学理念、教学重心的偏移。
教学理念上关注学习者的进步和发展。教师更有对象意识，不唱独角戏，确立了学生的主体地位，更注重教学的有效性。明确教学有没有效益，不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。另外，为适应富有生活经验的社会学习者的需求，增强了课外内容的权重，教学内容重心的选取更贴近学习者学习、工作和生活，注重与学习者的深层次交互。
5.资源公开力度差异
精品课程资源主要由官方网站国家精品课程资源网进行（有些精品课程也挂靠在对应学校的网站），课程资源的公开状态为半公开。用户浏览在未登录状态下可以浏览文本资源的前两页，音视频资源的前一分钟；下载资源需要扣除相应积分，每个资源下载积分默认为10分（约折合人民币1元）。浏览完整教学录像同样需要扣除相应积分。
精品视频公开课视频由官方网站爱课程网进行，浏览者不需注册，不需积分，点击即可浏览，也就是课程资源是完全公开的，没有用户、积分限制。从浏览者的角度，浏览者人群多为在校学生、自学者、大学教师、白领，精品视频公开课的完全公开，为这些学习者提供了一个完全免费的机会，让他们可以在任何时间点击想浏览的视频课程就能够看到而不用担心费用问题。这在想通过这个平台学到点东西的人群中是一大诱惑。
6.建设模式差异
国家精品课程建设采用学校先行建设、省区市择优推荐、教育部组织评审、授予荣誉称号、后补助建设经费的方式进行。[8]由有关高等学校和主讲教师保证国家精品课程在网上的正常运行、维护和升级。每年检查一次，检查工作由教育部委托有关机构和专家在网上进行，特殊情况也可到校检查，检查不合格的课程取消国家精品课程荣誉称号，停拨维护升级费。
精品视频公开课建设采用政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广的建设模式。实行严格的课程内容审查制度，高校和主讲教师承担遴选确定的选题建设任务，并肩负保证课程质量的社会责任。教育部以适当方式组织专家和师生对完成建设的课程再次评价遴选，课程择优上网展示，上网展示后社会反响良好的课程，给予荣誉称号和经费支持。
7.制作技术标准差异
国家精品课程教学录像上网技术标准要求包括音、视频素材采集和录像上网共享的基本技术要求，它是以《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准（简介）V1.0版》为参照的，满足适合网络基本使用。[9]要求录像环境（即讲课教室）光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚；音频采样频率不低于11kHz，视频采用至少总比特率为300kbps、大小为320×240。基本上标清即可。
视频公开课的制作技术标准比精品课程要细致、严格得多，增加了对PowerPoint制作、片头片尾、外挂唱词、课程元数据等的要求，文件要求清晰度也推荐使用高清格式。主要包括视频公开课的音视频录制、后期制作和文件交付等基本技术规范。[10]录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地；需根据课程内容，采用多机位拍摄（3机位以上），推荐使用高清数字设备；录音使用若干个专业级话筒，保证教师和学生发言的录音质量；使用相应的非线性编辑系统。
四、精品视频公开课建设策略
教育部《关于国家精品开放课程建设的实施意见》指出“十二五”期间建设1000门精品视频公开课，其中2011年建设首批100门，2012至2015年建设900门。现已建有266门，2013年计划组织建设350门。基于精品课程与精品视频公开课的差异比较，完善精品视频公开课建设有以下建议。
1.准确定位教学对象
精品视频公开课申报者多为大学教师，大学教师平时教学工作是给本科生、研究生授课，一课时一课时的教学容易产生教学惯性，特别是有较长教龄的教师更是对这样的教学对象特点了如指掌，发现学生的细微反馈便能做适当的调整。然而精品视频公开课教学对象定位为以高校学生为服务主体，同时面向社会公众。增加了社会公众后，教学对象的群体特征就发生了变化，社会公众的学历结构、年龄层次、学习动机、学习内容选择、对授课方式的偏好会有所差异，教师在满足高校学生的基础上，应兼顾社会公众群体，才真正有利于优质资源的共享。
2.把握教学内容针对性和实用性
精品课程的教学内容源自基础课、专业基础课或量大面广的专业课；精品视频公开课为科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，注重中国传统文化类、科学技术类、社会热点类课程，文化素质教育类、专业导论类、就业指导类。尽管都是量大面广的课程，精品课程的教学内容划分以高等学校培养计划课程类别为基础，具有明显的高校学科痕迹，精品视频公开课打破了大学的课程类别，注重考虑课程的实践性、实用性特征，不苛求课程的完整学科性和前沿性。
3.深度挖掘课程教学设计
精品视频公开课将精品课程的教学视频单独提出，凸显其重要性，让教师投入更多时间精力对教学过程进一步挖掘。其间课程教学设计首当其冲，深刻理解教学目的（为什么教），恰当选择具体教学内容和教学目标（教什么），采取合适的教学策略（如何教）是增强课程教学有效性，发展课堂教学技术与艺术，提升视频公开课质量的有效方法。可先小范围试用，根据试用效果进行全面评价，对课程结构各环节进行修改、调整、增删，确保促进学习者的学习，获得成功的教学。
4.优化教学资源
视频公开课在现代社会信息化进程中借助信息化手段来增强教育的社会服务功能。使用专业教育技术学团队增强信息技术在课程中的服务，考虑多媒体课件色调统一、意象切合主题、文字量合适、排版富有美感、动画优质适当（符合戴尔经验之塔原理）；教学场景光线充足、环境优雅、设备齐全效果好；后期制作视频清晰、稳定、构图合理，伴音饱满、圆润、富有磁性等因素，充分优化教学资源，有助于优化教学内容、增强教学品质，提升学习体验。
5.提升教师能力
视频公开课为全国范围使用并向国际推广，这就需要课程所在高校在相关学科专业领域具有优势地位和影响力，授课教师具有较高学术水平和授课效果，以保证教学内容的优质性和前沿性。在部分高校争创一流大学、知名高水平研究性大学的同时，激励教师关注国家和行业发展急需重点的领域和重大需求，围绕国家科技发展战略和学科前沿，将研究成果及时转化为教学资源。
参考文献：
[1]教高20031号.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.
[2]教高司函2010107号.关于2010年度国家精品课程上网公示的通知[Z].2010.
[3]教高司函2011105号.关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知[Z].2011.
[4]教高司函201369号.关于开展2013年精品视频公开课建设工作的通知[Z].2013.
[5]高等教育司.2010年度国家精品课程申报指南[EB/OL]. /policies?start=161.
[6]教高20031号.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].2003.
[7]李益,范雅琳.对中国视频公开课的几点建议――基于淘课族的视角[J].软件导刊教育技术,2012(2):77-79.
[8]教高厅20033号.教育部办公厅关于印发《国家精品课程建设工作实施办法》的通知[Z].2003.
