时间：2023-01-14 10:42:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇后进生转化总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我在后进生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实后进生转化工作的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现将一学期来的工作总结如下：
一、学校领导的重视与支持。
学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯急功近利的错误，
二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩。
1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。教师平时课堂多关注，课间及时辅导和利用晚自习时间专门辅导，并及时总结成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导后进生的学习动机。
3、取得家长与班主任的配合，及时沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见，与班主任洽谈后进生一阶段表现。
三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过，培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。
1、认真备课，认真上好每一节课。教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能 生动有趣，这样的课堂才能受到学生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。
2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。
3、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。"在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、关心热爱后进生。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。上期，我班部分学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道："道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。"对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。上期的一天，生活老师反映女生寝室里掉了二十五元钱。我得知消息后，感到十分恼火，又是一件无头案。可是不清查出来，我也不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况，找线索，经过调查，目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找她谈话，启发教育她，给她讲道理，谈危害，并保证她的事不在班上公开，为她保守秘密。经过两天的个别谈话，解掉他的思想包袱，她终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言，并帮他还了二十五元钱。同时和家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现，我没有因此事撤他小组长的职，反而时时关心他，提醒他，避免她重犯缺点，从那以后，她再也没有拿过别人的东西了。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。
【关键词】普通高中转化后进生策略
后进生问题是当今世界学校教育中一个普遍存在的问题。不管是哪一所学校、哪一级学校，学生的学业和品质差异都是客观存在的。何谓后进生，不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。后进生不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重，因此，稍有“变形”的心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。所以，重视对“后进生现象”的研究，加强对后进生的教育转化，具有深远的意义，它是班主任德育工作内容的重中之重。那么班主任工作中如何转化后进生呢？
1.了解
每个学生都有自己的个性和特点，而“问题学生”和“后进生”特点和个性更突出，形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，因为学生社会阅历浅，知识经验少，是非辨别能力不强，意志薄弱，没有明确的目标等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此班主任要详细了解这些学生包括家庭环境、性格品德、兴趣爱好、学习状况等情况，以便摸清底细，从而对症下药，保证疗效。
2.感化
无数转化“后进生”的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，与其建立起融洽的关系，才能感化“后进生”。他们在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
3.机智
“后进生除”了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，观念模糊，学习态度不端正等。作为“后进生”，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概而论地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去查明问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
“后进生”形成原因错综复杂，可以说，转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要注重科学性，又要注重艺术性。转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。因此，转化“后进生”只可智取，不可强攻。对此，班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在爱施全体过程中还需讲究“五多五少”策略。（1）多用情、少用气。就是要具备师爱，以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或冷淡疏远。（2）多尊重、少罗嗦。要求班主任尊重、信任学生，不要动辄罗嗦。（3）多赏识、少抱怨。就是要求班主任树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾。（4）多引导、少强制。即重视引导而非“鞭策”。（5）多激励、少批评。激励性评价就是一种以鼓励为住要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。
5.加强班风建设，促进后进生的转化工作
在转化后进生的过程中，要充分发挥班集体的作用，通过建立良好的班风，形成积极向上的班集体。“良好的班风是巩固学生在班集体的精神力量，创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。”
作为班主任要建设良好的班风，必须从细处入手，规范学生的言行，培养学生养成良好的行为习惯。利用主题班会时间加强学生思想道德教育，关注学生品德的发展，教育学生增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命；教育学生提高环保意识，爱护环境卫生；教育学生爱护公物，不随意践踏草坪。班主任对于班上每个学生的情况，尤其是后进生的情况，做到“三勤”，勤问、勤看、勤分析。并对他们心中有数，对症下药，因材施教，对于行为习惯差的，不要排斥，要多关心，要耐心教育，循循善诱，善于发现差生优点，并及时进行表扬和鼓励，使差生从心灵深处体会到老师的关心，从而改掉不良习惯。树立同学之间团结互助、文明友爱之风，让后进生感觉到班集体的温暖，勤动脑、多动手，激发学生的求知欲，增强后进生的责任感。
与此同时，重视班干部的培养，让班干部学会思考，能正确处理班级中的一些小的突发事件，能对后进生有一定的督促作用，让他们协助老师管理好班级，提升班干部的组织管理能力，并给后进生树立先锋模范作用。
6.协调家校联系，形成转化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好后进生的转化工作中十分重要的一环。教师要通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进后进生的转化工作。但有些家长看到、听到学生的情况，可能对他们采取粗暴的手段，甚至打骂相向，而不是加以引导。如果学校教育是一套，社会和家庭教育又是一套，它们就会互相矛盾，互相抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。一旦出现这种情况，教师就要及时与家长加强沟通，诚恳地与家长共同寻找解决问题的合理办法，从而完成后进生的转化工作。因为家庭应该是温暖的，是后进生的避风港，是他们心灵的寄托。只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。
总之，后进生的转化教育是一项复杂的教育活动，班主任不应受现有方法，措施的局限，要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的整体转化方法。特别是当前正值社会经济体制转轨时期，社会各方面变化迅速，人们的价值观、生活方式、行为模式都在转变，这对后进生转化工作提出了更高更难的要求，我们有责任面对这种不断变化的形势创造和总结出新的转化方法，促使更多的后进生转变成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人，丰富中国社会主义教育学理论。
参考文献
目前在校对后进生进行教育，转化他们的思想品德，人格，提高学习兴趣是一个重要且艰难的问题之一。
所谓后进生：我认为就是那些智力发展正常，在目前学校教育活动中，由于受到诸多环境中消极因素的影响，导致学习、品德、行为等方面的落后。但只要对其实施特殊得当的教育，仍然能够进步，能够转化的学生。 多年来，后进生的转化问题一直困扰着每一所学校，每一个教师。学生的流失，青少年的违法犯罪，新文盲的产生，多多少少都与后进生转化有着直接联系，他们给学校、家庭、社会带来了一系列不良反应。所以说教育转化后进生，是摆在我们每一位教育工作者面前的一项持久的迫切要解决的问题。如何面对后进生这个现实，切实促进后进生转化，对我这样一个年轻教师而言，既是一种考验，也是一种学习和提高的机会。几年的教育经历，我对后进生转化工作进行学习、摸索、实践、总结，有了不少的体会和感受。总的来说，教师只要充分发挥主导作用，做一个有心人，不断探索工作方法，不断总结工作中的得与失，就会在后进生转化工作中有较好的收获。
一、以爱为本，营造友爱氛围
师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正依赖教师、爱戴教师时，才会听从教师的教育指导。而友爱的班级氛围，真诚的同学之情，能够温暖后进生们的心，促进他们向好的方向转化。因此，作为教师首先自己要打心眼里关心、爱护每一个学生，特别是后进生。“教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤”。教师只有热爱学生，才能使教育最大限度的发挥作用。教师也只有爱学生，通过“爱”搭起与学生感情沟通的桥梁，才能赢得学生的爱与尊重。爱学生是教育好学生的首要条件，后进生更需要爱。没有真诚的爱，学生就不会给教师说心里话，老师也不可能真正了解他们的内心世界。
由此可见，作为教师，只要用心来温暖、关心孩子，哪怕只是一个温和的笑容，一句暖人的话语，都可能给学生带来希望。他们都会感到自己受到老师关注的爱护，也就会对你敞开心胸，也就会尽力展现出自己最优秀的一面来回报老师。相信没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。
二、区别对待，运用正确的方式、方法对于不同类型的后进生，教师要采用不同的教育手段和方法。后进生由于性别不同，年龄大小不同，落后的方面不同，个性特征不同，这就要求我们要了解教育对象的特点，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固执，容易冲动，对立情绪较明显，那么就采取多表扬，鼓励或通过启发、暗示，使其看到自身的优点和长处，培养其自信心；在批评时，要抓住事实，使其认识到自身的缺点和不足，逐渐帮他养成自制。另外惩罚要慎用，惩罚如果使用得当，时机把握到位，就会让学生信服并及时改正错误；若惩罚不当，就会导致后进生自暴自弃，破罐子破摔，产生极大的负作用，也会降低老师在学生中尤其是在后进生中的威信。“身教重于言教”，教师只有不断地学习钻研，勇于探索，才能在学生中树立自己的威信，教育效果才会明显。
三、给后进生创设自我表现的机会
有相当一部分后进生，尽管学习成绩差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老师和同学们的注意，也希望通过表现自己，引起老师和同学们的重视或某方面才能的认可，以弥补成绩差的心理缺陷，达到心理上某种平衡。因此，我们教师应该注意发现他们的才能、长处、闪光点，创设机会，给他们展示自己才华的空间，以便唤起他们的自尊、自信，抛弃自卑感，抹去心里压抑的阴影，扬起前进、力争上游的风帆。比如：体育成绩好的让其担任体育委员，能歌善舞者让其担任文艺委员等。这样一来既发挥了他们的长处，同时又能抓住促使后进生上进的契机。
总之，要做好后进生转化的工作，仅凭一腔热情、一颗爱心是不够的。还必须注意运用正确的方式、方法和给后进生创设自我表现的机会，将三者有机地结合起来，才能取得良好的效果。
1.学会尊重每一位学生，用正常的心态看待后进生
现代的教育心理学认为，改善人际关系的基本原则就是要学会相互尊重。面对后进生问题，教师应该本着教书育人的理念和职业道德，尊重后进生的人格，科学地认识和评价每一位学生，并且平等地对待每一位学生。运用创新教育的理念转化后进生，需要我们认真地学习相关的教育理念和教育法规，通过提高自己的认识和树立创新教育理念，建立一种平等、和谐而稳定的师生关系。教师在平时认真对待每一位后进生的一言一行，多多鼓励学生的进步，从而不断提高学生的素质，促进学生的个体发展和创新能力的提高。
2.与学生亦师亦友，走进学生的内心
传统授业模式只是师生之间的一种单向的知识和信息的传递，在教学过程中教师为了让学生能够系统地掌握和理解前人的知识，进而形成稳定的知识框架，教师在教学过程中始终扮演着主导者的角色。但是这种模式实际上阻碍了师生之间的交流。学生作为教学的主体，自身对教学内容的接受程度和主体发展情况对其行为产生重大的影响。而教师对每一位学生并不能做到面面俱到，这时师生之间的交流就显得十分的重要。学生不会主动地与教师交谈，教师在教学之余，应该主动地接触学生，了解学生的困难，帮助学生解决困难和心理障碍，促使学生形成健全的人格与创作性的思维模式。
3.及时地总结后进生转化的阶段性成果，引导后进生努力和进步
由于后进生长期受到各方面的压力和负担，缺乏自信心，在转化的过程中需要对其不断地进行调整和改进。比如当经过了一段时间的培养和锻炼之后，教师要及时地发现后进生的一些变化，对他们的进步给予表扬和鼓励，满足后进生在转化阶段的心理需求和自我价值实现的欲望。在随后阶段的转化过程中再接再厉，帮助他们取得更大的进步和发展。教师在充分地肯定了后进生取得的进步的同时，针对其他的一些不良习惯及时地进行提醒和引导，感受到自身的变化，更加自觉的去改正。
4.积极地支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争
鼓励学生之间的合理竞争也是学校教育的重要内容，学生之间相互的探讨遇到的一些问题的方法和解决途径，不仅能够培养学生解决个体问题的能力，而且有利于培养学生的团结协作意识和能力，提高学生的社会适应性。将后进生与优秀的学生分成一个小组，组织一些需要团队合作的项目，通过不同阶段的学生之间的影响，推动后进生主动地前进和进步。
二、结语
后进生问题一直是班级管理工作中的重点问题。作为一名班主任，不仅要抓好优等生，更重要的是还必须做好后进生的转化工作。这不仅有利于促进班风建设，提高教学质量，而且还能有效地减少学生的辍学，这也是新课程改革对我们提出的根本要求。那么，如何做好转化后进生的工作呢？
一、必须找准后进生的成因，这是转化后进生的前提
医生看病要先查清病源，然后对症下药，才能药到病除。转化后进生也是同样道理，也要先弄清楚后进生落后的原因，然后再采取相应的转化措施，才能收到良好的转化效果。后进生并非是天生就落后，每个后进生都有其特殊的经历和导致落后的原因。教师要想转化他们，就必须先了解他们，弄清楚后进生变化的轨迹，这样，才能掌握教育的主动权，有针对性地开展教育。
二、要针对症结，动之以情，晓之以理，引向正轨
（一）善于关心后进生，给后进生前进的勇气
后进生的形成是有一定原因的。因此要深入实际，调查掌握后进生“困”之所在，然后给予关心帮助。
（二）善于赏识后进生身上的闪光点，激励其进步
世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生最需要老师的微笑、鼓励和表扬。
1.微笑
微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。
2.鼓励
学业的失败不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心，对后进生来说鼓励显得尤为重要。
3.表扬
可以说孩子们是为赞美而生，为表扬而学的，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。
（三）善于用赏识性评语，增强后进生的自信
班主任评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。
(四)善于用赏识性教育，增强班集体的凝聚力
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨势必使学生产生颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，后进生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化后进生的绿色通道。在这条通道上，教师要把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化后进生的灵丹妙药。
(五)帮助后进生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步
人际关系不良会使学生对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”,倾向于从消极方面认识对方，关系双方处于敌对、紧张的气氛之中，对后进生的前途和发展的破坏性可想而知了。因此教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解、互相信任，互相尊重、情感交融的良好师生关系，并注意多让学生参加集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他、关心他、诚心帮助他，最终促使其学习、思想不断进步。
(六)防止后进生的反复，帮助其找差距，再进步
2011年9月，我担任高三（16）班主任时，我班有学生52人，其中住宿生30人，学习和品德较差的学生占全班人数的四分之一左右。尤其是高三毕业班面临着高考选拔性考试，不做好这些后进生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法使更多的同学（包括后进生）顺利进入高等学府继续学习。因此，我做了如下探索：
一、协调任课老师打破定局论
要转化后进生，关键在于统一五门学科任课老师的思想，使任课老师心往一处想，劲往一处使。在学期初，我坦诚地向各位任课老师道出了自己的想法：后进生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有很强的可塑性，只要我们做到“润物细无声”，就能转变后进生，使他们健康成长。于是，在年管会的领导下，各任课老师统一思想，明确责任，纷纷制定了各科后进生的转化计划。
二、了解后进生的内心世界
要做好后进生的转化工作，首先就要了解他们的内心世界。班主任要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向家长了解，掌握家庭教育的情况；向班上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况。在了解后进生的同时，决不能歧视他们，要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多信任，多增加感情投资，从而使他们增强转化的信心。
如班上有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳。久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多关心他，和他一起分析学习成绩不佳的原因。在我们多次相互沟通后，他终于向我吐露了心中的“秘密”：由于家长对他的期望过高，给他造成很大的心理压力，听课时注意力不能集中，有时一着急便头疼。我据此断定他是因为思想负担过重和体质差而导致的神经衰弱。于是，我通过家访，做家长工作，帮他解除了来自家庭的压力，又让同学陪他去医院就诊，同时督促他锻炼身体。这些做法使他增强了学习的信心，学习状态也变好了。一个学期后，他的学习成绩明显提高，在2012年高考中顺利考入了本二院校。
三、为后进生转化创造条件
后进学生不是各个方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。平时，我对他们多偏爱一点，采取了“倾斜政策”，即多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
1.学习指导优先一点
大多数后进生基础知识差，学习方法不当，造成学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。
我在课堂上实施了分层教学，努力做到每一课、每一个问题都让后进生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织班级尖子学生向后进生传授经验，使后进生不断总结提高；对于有“瘸腿”科的，我采取结对子的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成对子，互相帮助；对于有几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科，然后帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法；对于纪律性较差和不能严格要求自己的学生，我对他们提出严格要求，培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制能力；对于行为习惯差的学生，主要是及时与家长沟通，加强监督。
2.锻炼机会多给一点
虽然后进生有不好的缺点，但不可否认的是每个人都有自身的特长和兴趣，他们中有的活泼好动，有的性格内向。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益身心健康的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，鼓励他们积极进取。在每年的校运动会、校园唱歌比赛中，我都鼓励那些后进生积极参加。无论结果如何，我都加以肯定。中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生之间心灵就会碰擦，产生奇迹般的结合力。
3.表扬奖励放宽一点
后进生也有优点，但是他们缺点多，优点又往往容易被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点。每个人都天生喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们增强学习自信心，鼓起上进的勇气。我在班上规定奖励也要向后进生倾斜。为此，我班级专门设立了面向后进生的“进步奖”。
【关键词】语文后进生策略
《语文课程标准》指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须坚持面向全体学生，而面向全体学生更应侧重研究后进生，做好后进生的转化和提高工作。
后进生，是指素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下，最突出地表现在品行和学业成绩等方面的相对滞后。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。本文谈论的对象是指语文学科的后进生，即在语文学习上相对存在困难的学生。笔者在语文教学中，将后进生转化工作作为促进学生均衡发展、提升教学成效的重要实施途径，号准后进生后进根源的脉搏，采取针对性的措施，有效开展后进生转化工作，取得了初步成效。
一、语文后进生形成的主要原因
1.存在自卑心理，无法有效融进集体
初中生已经进入了青春期，在心理敏感性方面更加明显。长期处于语文成绩的滞后位置，学生会产生自卑心理，加之部分语文教师在教学中歧视后进生，动辄训斥，会加深后进生的自卑心理。在这样的自卑心理下，学生很难全身心投入到语文学习之中，长期以往，甚至会产生边缘化趋势，严重的还会引起心理障碍，制约后进生转化工作。
2.语文基础薄弱，无法跟上教学进度
相当比例的初中语文学习后进生，在语文基础知识方面存在薄弱环节，如拼音、字、词基础不够深厚，阅读分析能力低下，写作水平跟不上等，这些方面的制约因素让学生在初中语文更加快节奏与深难度的教学中，难以跟上教学进度，造成后进生与其他学生之间的差距会越来越大。
3.学习技巧匮乏，无法提升学习效率
造成初中语文后进生现状的另一个重要因素，就是这些学生在语文学习中没有掌握一定的学习技巧，学习效率低下、有效性不高。部分学生在课前不预习、课堂听讲、课后复习等方面缺乏有效的学习方法，导致了学习成效低下，影响了后进生转化成效。
4.评价标准过高，无法激发学习动力
在当前的初中语文教学中，许多教师对全体学生都是采取的同样的评价标准，没有根据学生的具体情况采用分层教学。在这种评价模式下，得到表扬的都是语文学习成绩中上的学生，后进生很难得到教师的肯定与表扬，难以在后学生中激发有效的学习动力，不利于后进生学习转化。
二、中学语文后进生的转化策略
1、草重学生人格、注重学习欲望
“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。教师必须对学生充满爱心，建立和谐的师生关系。教师对学生的每一次谈话都要尊重学生的人格，用父母般的爱心去对待他们，与学生平等交流，聆听学生的心声，诚心诚意地为学生解决生活上、学习中遇到的困惑，纠正语文学习认识上的偏差或技巧上的不足，使其明确学习语文的重要性，掌握正确的学习方法，树立正确的人生观、世界观。“亲其师，而信其道”，只有建立和谐的师生关系，才能取得学生的完全信任，切忌采用简单粗暴的方法伤害了他们的自尊心。如回答问题时，即使答不起，甚至答错了也不要立即打断，更不要责备训斥，要在他们回答完后再给予纠正，同时教师应该抓住他们身上的每一个闪光点，只要他们学习有一定的进步，就肯定，就表扬，以此激发他们自尊心、自信心和上进心。
2、分层教学，因材施教。
同一班级的学生，语文基础、语文水平参差不齐，让他们听同样的课，做同样的作业，一些学生肯定“吃不了”，而且“没胃口”。他们往往“一听就懂，一考就错”。但他们并非生来就不爱学习、自甘落后，之所以成为后进生，除了少数的智力因素外，更多的是主观原因。如有的学生因为成绩考差了，就觉得自己“头脑愚笨”、“不是读书的料”，从而悲观失望、自暴自弃，对学习也就感到索然无味。先生曾说：“我们的教学并非像注水入瓶一样，注满就算完了，更重要的是引起学生读书的兴趣。”为激发后进生的学习兴趣，便于因材施教，每学期的复习阶段，我都对学生进行分类教学：按学习成绩高低把学生分成A、B两类。A类是后进生，这类学生一般不超过总人数的20%，让他们独为一组，对他们放低要求，确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练，且对基础知识的掌握和写作的练习也尽可能地降低难度，放松要求。如做试题只做容易题，而且可以分几次完成，每次可以只做一小题，一题做对就记一个满分；写作文只要不离题，书写较清楚，就给90分以上。这样，他们对语文课也就不再厌倦了，成绩也普遍提高了。分类教学使后进生尝到了成功的喜悦，从而激发了他们学语文的兴趣。
3、注重听课环节、提高课堂效率
听课是课堂教学中的核心，是学生掌握知识的基本途径，老师在课堂中除了注重自己的讲课环节，还应督促学生认真听课，课堂的40分钟是学生掌握知识的关键，是提高教学效率的主要途径。在语文阅读教学中，要引导学生理解文章所要表达的内涵以及文字所表达的知识，要教会学生边阅读边笔记的良好的学习习惯，对于后进生，除了常规的教学引导外，学习能力和学习习惯的培养尤为重要，不能只简单的讲解课程内容，从根本上教会学生如何学习才最重要。
4、做好课后复习、提高理解能力
多让后进生参与课后复习，在复习中，帮助后净胜回忆课堂教学，弄清楚课堂上尚不明白的问题，每单元结束后，我都会提醒后进生不要把太多的缺漏带到下一个单元，以免造成更加的差距。每个人都不是十全十美的，总会犯错，有成功也有失败，我们要善于总结的人，正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完，我都会带领学生找出失败的原因，总结教训，促进“后进生”对自己的学习进行反思，让他们在错误中成长。
5、实施分层评价，激发学习动力
作为教学活动的一个重要环节，考核评价也要在语文后进生转化工作中发挥积极作用。要改变以往“一刀切”的教学评价方式，充分兼顾到学生的语文学习基础、能力以及努力程度，对学生进行分层分类的全面考核评价，以此来激发包括后进生在内的全体学生学习积极性，提升后进生转化成效。笔者在教学评价中，按照学生的学习基础与能力情况，分别确定相应的教学目标，在考核时采取AB卷的方式，对后进生采用基础性考查试卷，确保检测内容与难度在学生的教学目标要求之内，同时对学生的学习状态、努力程度，也采用相等地的方式进行评价，通过这样的方式，保护后进生学习积极性，激发学生内在动力。
综上所述，在初中语文教学工作中，后进生转化工作非常重要，每一位教师都应当深入研究，并结合自身的工作实际开展创新，从心理上关怀他们、在教学中关心他们、在生活中关爱他们，为他们营造良好的学习条件，促进语文学习后进生的有效转化。
参考文献
“知人才能善教，善教须先知人。”要教育转变后进生，就要了解他们“后进”的原因。根据此次研究的需要，我们进行了《高中生心理健康的问卷调查》，本次调查我们选择了高二年级的普通班进行，从150份问卷中抽取了100份有效性问卷，通过对问卷结果的统计和对比，我们总结了后进生的一些心理特点。
第一，后进生形成的心理可以从以下几点说明：
1．不断增加的生长需要与其能否得到合理满足的矛盾。高中生常常有一种成熟前的动荡性。表现为：思维敏锐，但片面、容易偏激；热情豪爽，但容易激奋，有极大的波动性；意志品质也在发展，但克服困难的毅力还不够；在对社会、他人与自我关系上，易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、老师表现出较普遍的逆反心理和行为。
2．适应的需要能否得到合理满足的矛盾。高中生迫切地想使自己尽快地适应人际关系和社会生活。如果各种关系处理不好，感到自己得不到他人、社会和环境的承认和接纳，必然没法自信、乐观地生活。
3．发展的需要与能否得到合理满足的矛盾。高中生自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。这种独立自尊的需要和成就的需要如果得不到满足，势必会伤害他们的自尊心和成就欲，使他们走向极端。
生长、适应、发展是人的三大基本的心理机能。这三方面的内部矛盾的调适情况既可能成为学生心理发展的内部动力，又可能成为造成学生后进的心理原因，也是后进生逆反心理形成的根本原因。
第二，根据以上对后进生逆反心理的分析，可以采取以下几种帮教措施：
1．教育后进生首先要热爱后进生，从心理上接受后进生，并关心和爱护他。美国著名心理学家托马斯・葛顿说过：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家长和教师接受。”从心理上接受后进生是做好转化工作的前提。一般来说，被老师“接受”的学生，心情愉悦，容易产生动力，发挥潜能。当后进生感到自己被老师接受、被同学接受时，这种真诚的疼爱便能触动他们的心弦，引起强烈的情感震动和深刻的内心体验。由于情感能反作用认识，他们的认识会因此产生转变。
2.教育后进生要了解后进生，善于发现后进生的闪光点，并创造一定的情境让他们展示自己的特长。善于发现和捕捉后进生的闪光点，是转化他们的关键。对后进生的了解首先要广泛、深入、细致。其次是要全面，不仅要知道他的缺点和短处，而且要知道他的优点和长处。此外，还要善于分析，善于促膝谈心，一边了解一边教育。在教育转化后进生的工作中善于发现闪光点和特长，然后为他们提供展示自己才能和特长的机会，在表现和展示中让后进生发现自己、认识自己，唤起自尊心和自豪感，从而激发内在的发展动力。
3.根据心理学上的“罗森塔尔效应”，自信心是获得成功的必备前提。要转化后进生，必须帮助他们克服自卑感，树立自信心。
首先，利用各种机会给学生讲一些励志的故事。其次，多表扬激励，少批评指责。第三，切忌不当的批评。
4.在集体中进行教育。集体对个别成员的影响也是很大的。集体成员间的密切互助，把自己的成败与集体的荣辱结合在一起，服从集体的纪律，追求一个共同的远景目标，在集体中能得到尊重等等。在这样的集体中，后进生的逆反心理会逐渐被从众心理所替代，达到良好的教育效果。
5.反复抓，抓反复，持之以恒。后进生在行为上有一个突出的特点就是“不稳定性”，有时痛改前非，悔过自新；有时又自卑放纵，破罐破摔。教师要对后进生的反复持冷静正确的态度，那么后进生一定能在反复中取得曲折的进步，最终成为好学生。
关键词： 后进生 转化方法 教学工作
课程改革的春风已经吹遍祖国大地，在全面推进素质教育的今天，关心和重视后进生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面贯彻党的教育方针，是培养跨世纪合格建设者和接班人的需要，是新课程改革的迫切需求。教师在教学中就应该做好后进生转化工作，这样，才有利于大面积提高教学质量。我在教学工作中，按以下方法做后进生的转化工作，收到了较好的效果。
一、全面了解、尊重与信任后进生
全面了解后进生的现状是做好转化工作的前提。多年的班主任工作使我认识到：只有了解学生、接近学生，真诚地关心学生，才能教育好学生。
小学生正处在身心发育的关键时期，自我意识逐渐增强，他们都发自内心地需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。后进生更是如此。因为，在通常情况下，后进生更多地受到别人的批评和指责，容易产生自卑自弃的心理，乃至对抗的心理。因此，班主任要通过自己的言行，让后进生真切地感受到“尊人者，人尊之”的道理，而不是嫌弃和厌恶。只有用发自肺腑之言去鼓励，用公正之法去身教，用民主之气去融洽，用信任之眼去注视，充分尊重后进生的人格，才能激发后进生的求知欲和进取精神，才能塑造美好的灵魂和良好的个性。有的老师往往过多注意到后进生的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害其自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。教育工作者对后进生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望。全国劳模，特级老师，优秀班主任魏书生为了缓解后进生的抵触情绪，就将检讨书改成“情况说明书”。这种无痕的批评使他创造了一个又一个奇迹。
二、激发后进生的学习动机和学习兴趣
后进生学习的一个显著特点就是学习情绪状态低落，甚至厌学、逃学。因此，不启动后进生学习的这一“内因”，任何转化措施都将无效。苏霍姆林斯基把调动后进生学习的积极性看做是启动转化后进生工作的“钥匙”。他认为这项工作要做好两点：第一，使后进生树立自信心，树立克服困难的勇气。第二，要创造条件，给后进生大量的“智力劳动”的机会，使后进生学习心理处于积极活跃的状态。教师要多创设“探究性的题目”，让后进生积极参与探讨，激活他们的智力思维，培养他们的学习兴趣，要及时发掘他们身上的闪光点。因为后进生除了学习成绩较差外，能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，有的擅长社交能力。教师应根据其特点，利用其特长和爱好，激发兴趣，鼓励其积极向上，一有进步及时给予表扬，让后进生品尝到成功的喜悦。提高他们的自我认识能力，树立成功意识，提高他们在同学中的地位。在课余生活中，抽时间与后进生亲切交谈，让后进生体会到教师的挚爱与温暖，重新点燃后进生心灵求知的火花。
三、创设氛围，进行情感教育
记得有一年，有位班主任（五年级）退休了，学校领导派我去当这个班的班主任。当我跨进这个班后，发现大部分学生的学习目的不明确，由于基础差，他们抱着得过且过的态度，浑浑噩噩。有的说：“我读书只是想把最后两年混完，不管考得多少分都可上中学。”有的说：“我并不想读书，只是我的父母亲强迫我读。”有的说：“学校里好玩些，在家不知道做什么。”这些想法，使得班风建设存在较大的困难。一时间，班级里无学习风气，平时上课吵闹不休，甚至和老师顶嘴的现象常有发生。回班后，我们举行了一次别开生面的演讲会――“我为谁学”。同学们畅所欲言：
“我们是祖国的骄子，国家给我们创造了如此好的学习环境，如果身为文盲，国家就多一分负担”。
“父母亲含辛茹苦，抚育我们，只有掌握过硬的知识才是对他们的最好的回报”。
“为了自己的生存，我们必须充实自我，因为优秀的人才才能适应这竞争的社会”。
不需要我再说什么，无需我对这次班会作一番总结，但我知道，这个活动的结束将是一个崭新面貌的开始。半年后，这个人见人头疼的班级竟然令领导、老师们刮目相看。期未的成绩由原来的倒数提到了中等。我想，假如当时硬将道理塞给学生，固然也能奏效，但若能“不教而教”，“踏雪无痕”岂不更好。
在高科技时代、信息时代、改革时代，学生的社会生活观念、生活方式发生了广泛深刻的变化。用空洞的说教、枯燥的方式、粗暴的打骂来教育后进生已与时代格格不入。我们需要潜意识的情感渗透，需要默默的心灵感应。毫无疑问，这样的结果必定是事半功倍。
四、重视后进生的家访，争取家校协作
教育学生，既是学校老师的责任，又是家长的义务。后进生之所以后进，来自家庭方面的影响也不少。因此，需要家校通力合作。特别对后进生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。如我班有位后进生，过去不遵守纪律，经常违章违纪、上课与老师唱对台戏、打人、骂人、不积极参加劳动、学习没兴趣，后来我接手，了解掌握他的情况后，两年来除在校对他进行教育外，每周都向其家长反映他在学校的情况，每学期至少要去家访五次，与家长经常联系，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。可见，家校协作开展得好，可以使班主任对后进生有更全面的了解，以便对症下药，纠正后进生的不良行为和习惯。
五、转变后进生要有持之以恒的耐心
一、抓住学期初转化后进生的良好时机
新学期伊始，后进生往往因为新环境的调换而萌发“一切从新开始”的积极进取意识，他们希望在新的学期中，经过努力赢得教师的信任与赞许。因此，他们往往把新学期作为努力改变自我、争取进步的新的起点。因此，教师要利用学生这一心理特点，先找出班内的后进生，再根据其个人特点，合理制定出后进生转化的总的奋斗目标，并将它分解成若干细目标。这些目标要相互联系，呈阶梯状，由低级到高级依次排列。在教育活动中，要通过引导学生逐步实现一个个细目标，使他们经常的“跳一跳，摘到桃子”，从而不断的激起他们的求知欲，使其始终保持一种主动学习、积极参与教育教学活动的良好心态。
二、转化后进生的八种具体方法
1.爱心教育法
后进生形成的根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，不厌恶、歧视，不当众揭丑，不粗暴训斥，不冷嘲热讽，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。爱是教育的基础和前提，只有老师的爱心与鼓励才能使他们感到没有被遗忘，没有被“另眼看待”，从而产生对老师的亲切感，愿意并自觉愉快地接受老师的教诲。
2.环境教育法
“人是环境的产物。”良好的环境直接影响着学生的健康成长。因此，在教育活动中，我经常利用校会、班会、校报、班报等形式，开展“我与班集体”的主题活动，把班集体建设成“助人为乐、互帮互学、共同进步、奋发向上”的温暖的大家庭，使后进生与集体的其他成员同忧患共欢乐，真正体会到生活在大家庭中的优越性。良好的环境，是促进后进生转化的前提条件。
3.体验成功法
有些后进生由于存在这样或是那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。因此，教师必须为“后进生”创造成功的机会，挖掘其身上的亮点，提高对他们的赞许度，使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。如一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。教师一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显著的学生介绍经验，使他们看到自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。
4.借力教育法
家庭是青少年生活的主要环境，它是人生的第一所学校。教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，应及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。
5.榜样教育法
利用榜样的力量引导后进生进步。我在班内经常开展三好学生、班干部、团员等帮助后进同学，开展学习上的“一帮一”、“手拉手”等结对子活动，还设立了班内进步奖、提高奖等各种办法进行鼓励，并及时总结评比，使班内形成比、学、赶、帮、超的良好风气，从而影响后进生，带动后进生，使后进生有兴趣、有信心、有能力赶上好同学。
6.调控教育法
上课时，教师应经常性地、有意识地提一些相对比较简单地、后进生通过思考能解决的问题。课前，与他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；课后，与他们共同讨论疑难并检查学习效果；布置作业、练习时，分层次操作，对他们练习、作业的数量都偏少、偏易，使他们在完成学习任务时，能体会到“跳一跳、摘到桃子”的快乐!每次考试前专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。另外，坚持“跟踪辅导”，使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。
7.特长教育法
善于捕捉他们身上的闪光点，发挥特长，让后进生品尝到成功的快乐和喜悦，培养自信，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。
8.目标激励法
从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。我给“后进生”的目标做到有针对性、具体性，难易度适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，我及时给以肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从而达到转化的目的。
三、转化后进生要处理好的几个关系
1.转化与条件的关系
转化是在一定的条件下进行的，这些条件有的是有利的条件，也有不利的条件。对待后进生要树立一分为二的观点，既要看到后进生身上的缺点，又要看到他们的优点；既要看到后进生的消极因素，又要看到他们身上的闪光点。只有树立这样的观点，才能创设条件，促进后进生向有利的方向转化，防止向不利的方向转化。
2.反复与转化的关系
在做后进生的转化工作时，常常发生转化后又成了后进生的现象，这是由于后进生意志薄弱以及过去的不良行为十分巩固的缘故，这是正常情况。当反复到一定程度时，后进生的不合理的需求逐渐减弱，不合理的需求与不良行为在头脑中的联系逐渐消失，最后反复停止了，学生进入了良好行为的巩固和稳定时期。班主任懂得了这条规律后，在做转化工作时，要反复抓，抓反复。
【关键词】 初中英语 后进生 转化 方法
英语作为一门语言，对学生来说是陌生的，没有相应的学习环境和氛围，这就加大了其学习难度。有的学生对英语学习不感兴趣，也有的学生认为学了无用，因此消极怠学，还有的学生没有掌握适合自己的方法，学习起来很吃力，种种原因造成了后进生现象的产生，且转化后进生一直是各科教师都头疼的问题。而要提高初中英语教学质量，转化后进生是一个主要方面，因此，我们初中英语教师应当多给学生一缕阳光，多给他们一点温暖，这样他们的生活就会多一片灿烂。下面笔者根据自己的教学经验和研究，针对后进生的转化这一问题谈几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
1. 教师要对后进生有爱心和耐心，营造育人环境
文章的开头已经提及后进生产生的原因是多种多样的，而且一般情况下教师会忽视后进生，对他们存在一些偏见，因此大部分后进生会对教师存在害怕、戒备，甚至是敌意，表现为纪律涣散、意志消沉，更甚者自暴自弃，这其实是他们长期缺乏教师关爱和学生帮助的结果。因此，在初中英语后进生转化工作中，教师首先要为后进生创设一个充满关爱、互帮互助、互相依赖、互相信任的氛围，要对他们倾注更多的心血，使他们体会到教师的关爱、学生的帮助、班级的温暖，进而体会到学习的乐趣、自己的价值、成功的快乐，生活的美好。其次，后进生转化工作的一个难点是后进生出现反复的情况时有发生，这就要求我们教师有耐心，多与他们沟通、交流、谈心，分析和总结他们反复的原因，找出症结所在，进而采取有效的措施。面对这种情况，尤其不能采用简单的粗暴的责骂方式，或者认为他们无可救药而放任自流，这都是不负责任的做法。总之，在初中英语教学中，转化后进生应当以正面教育为主，让学生体会到教师的真心、诚心，并受到感染。同时，教师要及时抓住后进生的闪光点，指出他们的优势，再及时指出正确的努力方向，使后进生产生转化的动力。
2. 激发后进生的学习兴趣和求知欲，使他们重塑自信心
俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一扇门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”因此，初中英语教学中要转换后进生，很重要的一步就是要引起他们的注意，而让后进生关注英语学习首要一步就是激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的教师，有了兴趣就等于有了良好的开端。激发后进生学习英语的兴趣关键就是使他们树立学习的信心，第一步是要激起后进生的学习欲望，而且要让他们的求知欲望保持下去；第二步要纠正后进生不正确、低效甚至无效的学习方法，同时教给他们科学的学习方法。比如，教师要精心设计针对后进生的教学，要给他们降低教学难度，可以从最基本、最简单的基础知识开始讲解，同时结合一些现代信息技术，将英语知识直观化、形象化，这样就能引起后进生学习英语的兴趣，并有所收获，而且他们对以后的英语学习也会有信心。再如，针对后进生已经掌握的知识，教师可以通过开展英语小游戏、小竞赛等活动使他们体会获得成功的快乐，培养他们的进取心和荣誉感，进而更好地激起他们的求知欲。
3. 通过合作学习，让后进生获得成功
在初中英语教学中，采用小组合作学习的教学方法，能够为后进生提供一个平等融洽、相互交流，以及自由发言的舞台。在小组合作学习中，后进生能够从同伴那里获得帮助，解决自己的疑虑、难点，而且小组中的每个成员都是学习的主人，都有自己的责任，使后进生的参与意识增强，同时他们与同伴一起分享学习经验，能够感受到小组其他成员的认同。此外，通过小组合作学习，能够培养后进生的团队合作意识和集体协作精神，有助于小组成员之间相互取长补短，更顺利、更快速地完成学习任务。在合作学习中，教师不再是课堂的主要发言者，而是学生的指导者和a评价者，在这里，教师要充分发挥评价的作用，尤其是在后进生发言后，教师要及时评价，要表扬他们的勇气，要多挖掘他们发言中的亮点和可取之处，即使他们的回答不准确或者不完善，教师也不要立即否定，而要恰当引导，鼓励他们继续发言。后进生通过合作学习享受到了成功的快乐，认识到了自己的价值，就会对英语学习有浓厚的兴趣，就会积极主动地进入到课堂学习中。
总而言之，教师有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值，而后进生的转化工作是长期的、复杂的、困难的，我们初中英语教师一定要重视后进生的转化，对带他们要“爱字当先，帮字入手”，并且要始终以真诚的、火热的爱心来温暖他们，使他们受到感染，朝着成为栋梁之才的方向努力。
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