时间：2022-04-17 11:04:00
新学期伊始，刚刚送走上一届高三毕业生的我又回头接手了新一届高一新生的英语教学工作。高一新生在经历了中考的艰苦努力之后， 对崭新的高中生活充满了憧憬和期待，期待更高深的课堂知识，更丰富的课余生活和更令他们欣赏和敬佩的老师。比起教官在军训中短暂的一周生活，教师对学生高中三年的生活和学习甚至一辈子影响都是至关重要的，因为课任教师的第一节课不但关系到老师能否给学生留下一个良好的印象，而且对调动学生的积极性和主动性也起着至关重要的作用。因此，作为一名英语教师，结合以往的教学经验，我在课前做了精心的准备，使整堂课的教学过程严谨而有序，收到了理想的教学效果：
第一，穿戴整洁，衣着得体。
高一学生，大多是14-15岁的花季少年，根据经验，这个年龄段的人最富于浪漫与好奇，最富于憧憬与想象。在课任教师还没有进入教室之前，他们往往根据自己的期望在脑海里勾画着某门学科教师的轮廓与外貌特征，也就是说，他们在用自己提前划好的标准衡量着即将踏入他们的教室与即将踏入他们生活的教师形象。所以课任教师在第一节前适当的注重一下自己的外在形象显得很有必要。整洁的穿戴，得体的衣着会给学生的第一视觉留下美好的印象，让学生产生一种亲和，敬佩和友善的感觉，为今后教学工作的顺利开展设下伏笔。
第二，初步的介绍。
初步介绍的内容应包括欢迎大家升入高中、高中阶段的课本的结构、每个单元上课的步骤、自我介绍等。初步介绍的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。
作为一名英语教师，用英文自我介绍是必然的，但是千万不能像白开水一样索然无味，有联系有根据的自我介绍让学生们不仅认识记住了这位教师，更重要的是让学生学到了一定的知识。My name Wu Jing, W =win, U=understand, J=joy, I=intelligent, N=natural-born, G=graceful.这样学到的不仅是知识，更重要的是一种思维模式。后来笔者的这种自我介绍影响了很多学生的思维。在接下来的学习中，有些学生参加了英文演讲、朗诵、口语比赛等，而这些英文类的比赛，在预赛时都要求流利的英语做自我介绍，学生套用我的方法，给评委留下深刻的印象。对于一名年轻教师而言，自我介绍不能言过其实，但也不能太过谦虚，否则新生们会降低对年轻教师的认可度，甚至会直接影响以后的教学。
第三，介绍学英语的重要性。
这一部应主要围绕以下几个方面加以说明：英语是国际通用语言之一，使用范围最广。在国际政治、经济、军事、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是互相交流的工具、相互沟通的桥梁和纽带，现实生活离不开英语。此外，随着人类步人信息时代、数字时代，世界距离大大缩短，生活在这个“地球村”上，与外国的接触，日益频繁，懂外语也就显得更为重要。将来我们晋级、评职、获学位、考研究生等，英语过关也是一个必备的条件。在高考中，英语分值占很大的比例，英语成绩的好坏，直接影响着自己三年后高考的成败。通过这样的介绍，引起学生对英语以及英语老师的重视。
第四，简单介绍学英语的基本方法：
要想学好英语，必须有端正的学习态度和科学的学习方法。
1.认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。
2.勤学好问，学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。
3.积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象，因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。
4.勤练习多用，熟能生巧。学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，方可熟能生巧。
5.持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的。它是一项长期工程。只有持之以恒，才会学有所成。否则，只能半途而废。
第五，提出你对学生的要求：
1. 一支笔：准备好一支红笔，记笔记时用。
2. 两勤：上课勤做笔记，课后勤问问题。
3. 三步：课前预习，找疑点；课中认真听讲，记笔记，课后复习，做练习。
很多毕业生都有这样的经历，当进入面试阶段有可能会遭遇英文面试，不过这也预示着你梦想的职位正向你招手，这轮面试的分量可想而知，所以你应该确保在面试中发挥最佳状态。其实，英文交流无障碍的应聘者为数不多，大多数人都处于有一定交流基础、但经验不足的水平，本周周刊介绍一些面试中的注意事项，希望帮助英文水平并不是特别出众的你规避硬伤。
介绍最忌面面俱到
尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提；其次，也是有备无患。
如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。
回答语速切莫过快
很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办？
自由讨论应当直白
用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办？万一面试官和你展开辩论怎么办？用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。
如果你凭实力进入了freetalk阶段，接下来要做的就是坦率的与面试官讨论大到企业未来，小到穿着打扮的话题，当然坦率也要聪明。那时候面试官有可能思维如野马，你很难把握他所关注的你身上的特质，你也无法预知他会问你些什么，那么以上这几点仍然是唯一可遵循的规律。
很多毕业生都有这样的经历，当进入面试阶段有可能会遭遇英文面试，不过这也预示着你梦想的职位正向你招手，这轮面试的分量可想而知，所以你应该确保在面试中发挥最佳状态。其实，英文交流无障碍的应聘者为数不多，大多数人都处于有一定交流基础、但经验不足的水平，本周周刊介绍一些面试中的注意事项，希望帮助英文水平并不是特别出众的你规避硬伤。
英文面试过关三招：
1.介绍最忌面面俱到
尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提；其次，也是有备无患。
如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。
2.回答语速切莫过快
很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办？
3.自由讨论应当直白
用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办？万一面试官和你展开辩论怎么办？用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。
如果你凭实力进入了freetalk阶段，接下来要做的就是坦率的与面试官讨论大到企业未来，小到穿着打扮的话题，当然坦率也要聪明。那时候面试官有可能思维如野马，你很难把握他所关注的你身上的特质，你也无法预知他会问你些什么，那么以上这几点仍然是唯一可遵循的规律。
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根据我国高中英语新课标的要求，其中对于培养我们的世界意识，加强对英语国家文化的认识，增强跨文化交际能力做出明确要求。英语教材做为我们学习英语的重要媒介，是英语学习的重要组成部分，英语教材中的文化内容将影响学生对英语文化的认知和自身跨文化交际能力的培养。在宏观层面，可以用三圈理论来理解英语的传播与分层，内圈主要是指以英语为母语的国家，外圈指以英语为第二语言的国家，扩展圈指英语以外语的国家，我国就属于扩展圈范畴。从微观角度，教材文化内容应覆盖社会认同、社会团体、社会交际、信仰行为、社会政治机构、民族历史、民族文化等内容。
高中英语教材文化内容的合理配置首先有利于多元文化的和谐共处，促进各种文化的人们在不同的文化背景下有不同的生活方式，达到相互尊重、和谐共处。其次，英语教材文化合理配置有利于外圈和扩展圈的国家在学习英语、了解英语文化的同时加强本国民族文化的独立性，也使得英语教学在更适合我国的国情，有效防止文化殖民情况的发生。再次，合理的教材文化内容有利于促进英语学习的每一步达成，在经济社会全球化的互联网时代，我们拥有跨文化交际能力十分重要，这可以有效提升我们的综合能力。
二、现行高中英语教材文化内容分析
1.现行高中英语教材中都有文化内容的版面。主要有显性的文化专栏内容和隐性的文化内容两种，显性的文化专栏主要是专门介绍英语文化的板块，在本单元课文学习完之后会针对本单元的内容和主题介绍英国和其他英语国家的文化，并对文化意识的提高的目标做出了明确规定，有利于我们提高跨文化交流水平，主要以外研社和北师大版教材为代表，这种显性的文化内容有利于我们更好地学习和体会英国文化。另外一种隐性的文化内容主要以人教版教材为代表，此教材在文化内容设计中，文化内容并没有单独单列栏目进行介绍，而是通过课文中渗透讲述、注释内容以及补充材料进行一些英国及其他英语国家文化的介绍，这类的教材并没有明确说明学生对文化的掌握程度和要达到的目标，更多地需要我们自己去理解且需要教师的文化知识向学生进行详细的讲述。两种高中英语教材的文化内容专栏的设计各具特色，显性的文化专栏更加明确目标和内容，更利于我们学习和掌握文化内容，提高跨文化交流水平。而隐性文化专栏可以充分发挥我们的积极性，通过自己的学习和领悟以及教师的亲身体会讲述文化内容。
2.目前高中英语教材中都设有文化内容介绍的部分，也能够给我们揭示出文化学习的重要性。但在目前高中英语的教材中，文化内容只是教材中的补充部分，其地位和语言技能的掌握相比仍然处于次要地位，对于文化内容讲解和介绍以及学生学习掌握程度，没有明确的要求，这样使得教师在进行教学时会因课时紧而优先讲述语言技能知识，而对文化内容少介绍或不介绍，很多同学在学习时也会因课程要求和考试要求对文化内容有所忽视，进而影响到文化内容学习和掌握的程度，影响我们的跨文化交流能力。
3.目前高中英语教材中的文化内容设计的面相对较窄，其中文化介绍内容占比较大的有社会交际和行为、社会化和生活周期、民族文化、民族人物代表、信仰等内容，而对英国文化的社会政治机构、社会认同、民族历史等内容却很少涉及，影响我们对于文化了解的全面性。
三、高中英语教材文化内容改进建议
1.英语教材中文化内容应增加显性板块和内容，明确说明学生对文化的掌握程度和要达到的目标，充分发挥我们学习文化的积极性和教师讲授的全面性、趣味性。
2.要将英语教材中的文化内容提升到与语言技能掌握同等重要的地位，防止出现由于教学时间紧和课业繁重而忽略文化内容的现象，同时也要在我们的英语考试中适当增加文化相关的内容，促使我们全面地掌握英语交流技能，也能够提高我们的跨文化交流能力。
关键词:高职英语;跨文化教学;教学策略
长期以来,高职英语教学基本上是围绕语言知识进行教学,强调听、说、读、写四方面的技能,教学中多采用重视语言形式而忽视语言在实际场合运用的教学模式。因此,学生对课文中的词、句甚至对全文的理解往住只求表层意思,而不能理解其深层含义。究其原因,除了学生自身的英语语言知识有限外,主要是缺乏跨文化意识、缺少对西方国家文化知识的了解。
一、语言和文化的关系
语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物或结果,又是形成并沟通文化其他成分的媒介。语言不是孤立存在的,它深深扎根于民族文化中,并且反映民族的信仰和情感,因此语言既是文化的一部分又是文化的载体,语言和文化是相互依存、密不可分的,每一种语言都与某一特定的文化相对应。因为语言是人类思维和交流的工具,语言学习的最终目的在于运用该语言进行交流和沟通,所以成功有效的语言交流不仅要求语言使用者有一定的语言知识,同时要求掌握该语言的文化背景知识。学习语言的过程也是学习文化背景知识的过程。
二、高职英语进行跨文化教学的必要性
1.文化教学是高职英语教学大纲的要求
教育部高教司2000年组织修订的《高职高专教育英语课程教学基本要求》教学大纲明确规定:涉外交际活动能力的训练是高职英语教学的主要目标。因此,加强听说能力的训练及加强语用能力的培养就成了高职英语教学的主要内容。而高职学生中西文化积累相对较为薄弱,需进行文化导入和文化渗透,以培养他们的文化素养和对文化的敏感性和洞察力,这样才能从根本上提高学生的英语听说能力。
2.跨文化教学是语言交际本身的需要
英语教学体系包括语言、文化和言语(即语言交际)三大教学内容。语言教学与文化教学结合得越密切,学生运用语言进行交际的能力就越强,就越不容易犯“文化错误”。文化差异造成的交际障碍是学生学习英语中的一个严重问题,主要体现在两点:(1)缺少英语交际规则和交际模式的知识;(2)不会针对不同文化背景的人进行有效交流。学生对英语语言的掌握往往仅仅停留在单词、语法等表层含意上,而对西方的文化、历史、风俗则一知半解,对中西方的文化差异也不甚了解,这就是他们之所以难以正确地使用英语进行交流的根本原因。这就要求我们在英语语言输入的同时需要进行文化输入,使学生能够在不同的场合,根据不同的对象,用合适的语言形式进行跨文化交际活动。否则,即使具备过硬的专业技术知识而没有一定的西方文化背景,一旦进入英语交流语境,学生还是会出现文化失语的症状。
三、高职英语文化教学的主要内容
高职学生学习英语的时间较少(约120课时),英语教师可将教材中涉及的可能会对学生阅读或者交际产生影响的有关的文化背景知识介绍给学生。在高职英语基础教学阶段,培养学生的跨文化意识主要包括以下方面:
1.社交往来和日常生活方面。例如:问候、致谢、称赞及其回应、致歉、介绍、邀请、约会、拜访、送礼、购物、付款、银行、打电话、禁忌语和委婉语等内容。
2.节日庆祝、风俗习惯方面。主要包括:生日、婚礼、圣诞节、新年、感恩节、万圣节、情人节等主要节庆活动及风俗习惯。
3.文学典故、词汇方面。英美文化历史悠久,文学典故较多,高职学生能掌握以下内容就可以了:伊甸园(the garden of Eden)、挪亚方舟(Noah’s ark)、特洛伊木马(the wooden horse of Troy)、潘多拉之盒、皮格马利翁(Pygmalion)、汤姆叔叔(uncle Tom),以及某些动物龙和凤(dragon and phoenix)、狗(dog)、蝙蝠(bat)和某些颜色词(blue,green,red,white,black,yellow)的不同象征意义等。
4.非语言交际方面。姿势、眼神、微笑、服饰、体距、颜色、触摸及对于时间和空间的利用等。
5.价值观念方面。学生应该对以下的概念有正确的理解:个人主义(individualism)、隐私(privacy)、实用主义(pragmatism)、乐观主义(optimism)、女权主义(feminism)等。
四、高职英语跨文化教学的策略
1.挖掘教材中的文化内涵,进行文化比较
现行的高职英语教材话题内容广泛,有不少文化背景方面的知识,涉及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观念等多个领域,在课堂教学中,教师可通过教材让学生了解英语国家的社会文化,且可以通过讨论、写作等多种形式进行中西文化比较。在比较中培养学生的文化敏感性,在创设的情境中感受异国文化,使他们的文化背景知识得到有效的积淀,从而提高跨文化交际的能力。以何莲珍主编的《新编实用英语》预备册第八单元“Food”为例,教师在课文导入部分可以西方人的饮食喜好为切入点,通过图片展示,让学生熟悉steak,hot dog、hamburger、pizza、French fries等典型的西方食品,并让学生列举一些典型的中餐名称,如jiaozi、spring roll、moon cake、roast duck、zongzi等,从而展开中西饮食文化对比的讨论,找出中西饮食文化的差异。另外,日常口语交际中也存在着文化因素。例如,《新标准高职高专公共英语系列教材》的《实用听说教程》第一册第一单元介绍(Introduction),教师可以补充说明:我国出版的各级英语教材中“What’s your name?”出现的频率相当高,但对于它在何种情况下使用却少有解释。实际上,英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字,如“I am…”对方自然会即刻说出自己的名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时,一般也只说“Your name,please?”或“May I know your name?”如果使用“What’s your name?”,他们将有一种被审问的感觉。介绍自己和他人也有正式场合与非正式场合之分。在会场上介绍一位来访嘉宾或重要人物时,主持人说:“It is with great pleasure that I introduce to you Professor Smith,Director of English Department.”这样的介绍既郑重又得体。在非正式场合介绍方式则随便多了,比如带朋友到家里可以这样介绍“Dad,this is Smith,my desk mate.”等。第二单元打招呼(Greetings)教师可以补充介绍:我们中国人日常打招呼习惯于问“你吃饭了吗?”。英语国家的人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题,特别是以天气为多。教师可介绍由于英国地处温带海洋性气候,雨水特别多,随时都会下雨,所以他们出门时特别关心天气,就像我们中国人关心温饱问题一样,总是以吃、穿来打开话题等。打招呼的表达方式主要有“Nice to meet you!”“Nice to see you!”“How are you?”等等。教师应让学生懂得它们的使用对象,以及使用时的语境。
2.利用多种教学手段,让学生吸收和体验英语文化
在教学中,充分利用电影、电视、录像、幻灯片、互联网等多种手段,能够充分激发学生学习英语文化的兴趣。例如,在学习《新编实用英语》第二册第一单元“Music”时,为了让学生体验到中西方音乐不同的魅力,教师可以运用多媒体课件给学生展示各类乐器的图片,并配以用该乐器演奏出的乐曲,还可介绍中西方一些著名音乐家的背景材料。通过声音、图像的完美结合,使学生如身临其境,弥补书本知识仅以文字为呈现方式的不足。与此同时,教师还可让学生欣赏原版英文电影“The sound of music”(音乐之声)。为使学生通过观看电影更好地体会英语国家的社会和文化,在影片开始之前可向学生介绍影片故事的时代背景。电影结束后及时组织学生对影片中的人物、内容等进行讨论和交流。再比如,《新标准高职高专公共英语系列教材》的《实用综合教程》第二册“An Empire Founded on a Mouse”,可介绍Walt Disney的动画作品及他的另一项杰作Disneyland和Disney World。在讲新课之前,教师可以布置预习任务,让学生上网查阅与课文内容相关的资料。这样学生不仅可以了解与课文内容有关的背景知识,加深对课文的理解,还扩大了自己的知识面。教师可利用网络的无限资源自己设计多媒体课件,带领学生参观Disneyland和Disney World。同时,教师还可让学生欣赏原版英文电影“Mickey Mouse and Christmas”(圣诞米奇笑哈哈),进一步熟悉Walt Disney所创造的动画形象及了解过圣诞节的习俗。
3.捕捉生活细节,介绍文化背景知识
差异化的文化是生活趣味的一部分,因此,教师在教学过程中通过捕捉生活细节,介绍文化背景知识,进行中西文化比较,就容易激发学生学习英语的兴趣,加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,引导学生主动参与,乐于探究,勇于实践。例如,我们中国人自称“龙的传人”,对龙有着至高无上的尊重,认为他们是中华民族的象征。中国的皇帝被称为“龙(dragon)”,然而,在西方有一个“打龙节”,龙被视为恶魔,被传说中的保护神杀掉了,因此用这个节日来庆贺解除灾难,感谢保护神。所以当学生描写一个人生龙活虎时,应用“He/She is full of vim and vigor.”而不是“He/She is as lively as a dragon and tiger.”。依照传统,中国人将红色视为“喜庆”、“吉祥”的象征,而白、黑两种颜色为“不吉利”的颜色。因此在重大节日或婚礼上会穿红装、挂红灯笼、贴红“喜”字。而在丧礼中,人们都会穿黑或白颜色的衣服,代表对已经过世人的哀悼。但西方人则非常喜欢白和黑这两种颜色。外国新娘则穿白色,表示圣洁。在晚会上,女性穿黑色体现高贵。但是近些年来随着西方文化的影响不断深入,中国人的一些观念也在悄悄发生转变,例如许多年轻人在自己的婚礼上也会选择披上白色的婚纱,以代表纯洁的爱情。再如,有些学生常用“peasant”来表达汉语“农民”,其实英语的“peasant”一词通常是指第三世界国家中贫困的和社会地位低下的农业劳动者,甚至含有“乡巴佬”之意。在中国的drugstore里一般仅售药剂,而在美国则可以卖食物、饮料等。再如“dog”这个词,在中国文化中常被用来形容和比喻坏人,如“走狗”、“狗仗人势”等,而在西方文化中dog却常含褒义,它象征人类忠实的朋友,甚至被视为家庭的成员,还常用来比喻人,如:a clever dog(聪明的人);a top dog(身居高位的人)等。
4.完善第二课堂,进一步拓展学生的文化背景知识
文化内容浩如烟海,而教师在课堂上讲解的内容毕竟有限,远不能满足学生的需要,因此,教师要善于引导学生充分利用课外时间来扩大了解西方文化。例如,举办英语文化专题讲座、英语竞赛、英语角和英语晚会、学唱英文歌曲、排练英语短剧等活动,以及鼓励学生多与外籍教师接触和交流,使学生直接了解西方国家的社会情况、文化生活、风土人情等。
参考文献:
[1] 胡文仲.英美文化辞典[M].北京:外语教学与研究出版社,1995.
[2] 胡文仲.超越文化的屏障[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[3] 胡文仲,高一虹.外语教学与文化[M].长沙:湖南教育出版社,2005.
[4] 邓炎昌,刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比[M].北京:外语教学与研究出版社,1989.
[5] 刘梨.打好语言基础,提高文化素养[C].上海:上海外语教育出版社,2001.
英语作文1：介绍我自己
My name is Li Hua. I was born in the city of Dalian, Liaoning Province. I studied in Guangming Primary School from 1984 to1990. Then I entered
NO. 6 Middle School where I mainly learned the subjects like Chinese, mathematics, English, physics, chemistry and computer. I have been very fond of and good at English and computer ever since. Therefore I placed first in the school computer competition last year. My hobbies include swimming in summer, skating in winter as well as collecting stamps and listening to popular music in my spare time.
英语作文2：介绍我自己
Good morning, I am glad to have a chance for this interview, and I hope I can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in September. Now let me introduce myself briefly.
My name is xx .I was born in 1985 in Hunan Province. I majored in Software Engineering in School of Computer Science and Technology, Hang Zhou *** University from 2003 to 2007.
In the past 4 years, I spent most of my time on studying. I have passed CET4/6 with a ease. Besides, I have acquired basic knowledge of computer programming both in theory and in practice.
As for my character, I think I am optimistic and confident. My favorite pastime is playing ping-pang , reading books and listening to the music.
Thank you!!!
英语作文3：介绍我自己
Hello，everyone!
My name is Winnie.I'm a 15 years old girl. I live in the beautiful city of Rizhao.
I'm an active，lovely and clever girl.In the school，my favourite subject is maths.Perhaps someone thinks it's difficult to study well.But I like it.I belive that if you try your best，everything can be done well.
I also like sports very much.Such as，running，volleyball and so on.
I'm kind-hearted. If you need help，please come to me .
关键词:英语教学 中国文化 渗透
我国的英语教材和教学多为介绍西方世界的社会和文化,在英语学习过程中忽略了对自己母语文化的介绍与传播。对自己国家的传统节日却往往面露难色,因为他们不知道如何用英语表达“清明节”“端午节”等具有中国文化特色的事物。没有有效的输入,在大学英语教学中渗透中国文化教育,已刻不容缓。
一、英语教学中的中国文化教育现状
英语作为国际交往中的最为重要的交流与沟通的工具,其重要性已经为越来越多的人所认识。但是,这样的环境很容易给人造成一种错觉,认为英语比汉语还重要,从而忽视汉语的学习。新加坡许多有识之士指出,新加坡近些年来母语教育失败是造成社会凝聚力低的主要问题之一,而我们现在正面临这样的危机。语言与文化是密不可分的。语言与文化的这种相互依存的关系决定了语言教学中文化的重要地位。因此,语言学者和教育学家普遍认为在外语教学中应加入目的语文化教学。我国英语教学界也认同了这种观点,在英语教材和课堂上大量介绍英美国家的文化与习俗,并且开设了以英美文化为背景和核心的必修课和选修课。这种语言与目的语文化相结合的教学方法使学生在学习英语语言的同时了解了英美国家的文化,提高了学生使用英语的能力。然而纵观我国英语教学,在加强对英语世界各层面文化内容介绍的同时,却对于作为交际主体一方的文化背景――中国文化,基本上处于忽视状态。
二、英语教学中的中国文化渗透的意义
1.渗透中国文化教育,真正实现《大学英语课程教学要求》中规定的教学目标。进行跨文化的国际交流,应该是汉语和英语两种文化的双向交流,绝不仅仅是英语文化的单向交流。如果学生不能用英语向外困人介绍具有本国特色的文化现象,那么双向交流无法实现这也就给大学英语教学提出了更高的要求,大学生在学会用英语表达具有西方文化特点的事物的同时,还必须掌握用英语介绍本国文化的能力。
2.渗透中国文化教育,顺应中国学生学习英语的内在规律。中国学生学习英语,主要是学习英语的语言知识及与之相关的其他方面的知识,而不是要重新认识世界。所以,从认知的角度来看,这种学习实际上并不是从“零”开始的,而是通过自己在母语条件下所获得的整个知识体系和思维定势来“调节”甚至来“左右”的。学习者,特别是大学生,长期以来存自己的汉语环境中和特定的社会条件下所积淀的固有知识体系和思维方式根深蒂固,它会顽强地影响英语的学习。中国学者学习英语会不可避免地在其英语中央带中国特点,这是由中国人同有的思维模式和中国特有的传统文化所致,这些中国特色是客观存在的
三、在英语教学中加强中国文化渗透的途径
1.调整英语教材内容,增加母语文化。在我国的英语教学中,教师往往只注重学生的语言水平的提高,而忽视了传授中国文化和教给学生如何用英语去释义中国文化。因为教材中没有有关内容,结果造成了很多学生既欠缺中国文化知识,又欠缺用英语表达中国文化的能力。目前我国的优秀传统文化传递,既无大纲,亦无教材,全凭师生们进行自我传播,随意性较大,也不够准确。我国的跨文化研究也多停留在理论探讨方面,没有系统地可供一线教师参考的教材和资料,这就使得学生在课堂上接受不到这方面的训练。因此,当前我们迫切需要在各类英语教材中,加入中国文化、中西方文化比较的内容。教材编写者应根据英语学习者的认知水平、语言表达能力,参照英美文化教材编写体例,将上述内容编写在具有本土化特色的中国文化读本和教材中。这些读本和教材可以是中英对照,也可以是全英语:要注重听、说、读、写、译等教学内容的有机结合;并配备相应的音像、电子读物,以增加教材和读本的形象性和生动性,为中国文化的教学实践提供客观基础和参照依据。
2.在课堂教学中,除了比较中西文化的差异,还应讲授渗透于英语语言中的汉语文化,发挥母语的正迁移作用;心理学认为:迁移是一。种学习中习得的绎验对其他学习的影响,即原有的知识对学习新知识产生的影响。母语对英语能够起促进作用,产生积极影响的迁移称为正迁移。迁移有一部分取决于已学东西和将学东西之间的相同因素,学习的对象的共同要素越多。则越容易产生正迁移。而汉语在与英语经过若干年的交流和碰撞后,有很多汉语的词汇和表达方式融入英语语言中,丰富了英语文化。在课堂教学中,给学生适时提供和讲授包含汉语文化的英语表达方式,使他们有效地利用汉语知识,增强学习英语的兴趣,发挥母语的正迁移作用。
参考文献:
[1]郑小英.在英语教学中渗透中国文化教育[J].教学月刊.2006.(10).
应聘自我介绍技巧如下：
经过一番紧张的笔试之后，那家闻名于世的日本通讯公司终于寄来了面试通知书，要求我参加6天之后的面试，而且特别注明“要加试英语口语”。这一加试可真是突然袭击，如果考英语笔试我还有把握但要说英语，我简直就是哑巴一个！
该放弃呢？还是坚持到最后一关？我思忖着，仔细分析了一下所面临的处境：其一、我所应聘的职位是办公室文员，说英语的机会应该不多，没理由考难度大的专业类英语口语 ，考日常用语的可能性极大；其二、笔试的时候，我留意观察了那些竞争者们，我的条件绝对不差；其三，也是最关键的，硬着头皮考上它一场，我什么损失都没有啊。
考虑好了对策之后，我到书店买了本《漫游日本》日语基础书及配套的一盘磁带，接下来便是依照计划按部就班的6天了。
第一步，用中文写下问题及相应的答案。这一步骤的要求是越细致越好。假设自己就是考官，想问考生哪些问题，诸如：“请介绍一下你的个人经历”、“说说你的家庭状况”、“你的业余爱好是什么”、“你为什么要到我们公司应聘”、“你对日本了解多少”等等大大小小凡能想到的问题，然后写下自己的回答。
第二步，用英文翻译上面的问与答。这一步骤的要求是越规范越好。翻译时稍没把握好时，便立刻翻看词典、语法等工具书，同时让那本《漫游日本》派上用场。我先译成中文再译成英语，因为只有这样，才能把意思表达得更全面，条理更清晰。
第三步，背诵及模拟考试。自问自答地进行实战演习，以便更好地适应面试。
最后，别忘了该公司来自日本，学习几句简单的日本问候语，全面地翻看一下日本国情介绍，做到知己知彼百战不殆嘛。
面试的那天下午，略施粉黛的我身着职业装进入考场，面对着中日两方共6位考官时，我首先用中日两文说“下午好。”其后所考的英文口语涉及到个人经历、兴趣爱好、日本国情等诸多问题，我从容应对总算说得过去。
1.“老”字犯忌
在中国，我们习惯称别人为“老师傅”、“老大爷”、“老兄”、“老同志”、“老大姐”等，其实听话人未必真有那么大年纪。然而，在绝大多数西方国家里，“老”字则意味着一个人体弱多病，成为社会的包袱。因此，人们是非常忌讳“老”字的。
2.胖并不是福
中国人好久不见总喜欢夸奖对方一句：“好久不见，你可发福了。”对方也会很高兴地接受你对他的称赞。然而，在讲英语的国家里，人们很重视营养，但更重视体型。当面说别人胖，是不会令对方高兴的。
3.谁先伸手？
在英美国家，握手也是很讲究的。握手双方如果是男女之间，女的应先伸手；宾主之间，主人应先伸手；老幼之间，年长的应先伸手；上下级之间，若有宾主关系，做主人者应先伸手。
握手时应用右手，并要注视对方，否则是不尊重对方的表现。有时为了表示更多的敬意，握手时还要微微点头鞠躬。握手要上下微摆，不要一握就不动。如果男子戴有手套，应先摘下手套再握手。若确有某种原因摘手套有困难，须先说一声：“Excuse my gloves.”女的则不必摘手套。
4.问候 （Greetings ）
问候的方式依时间、环境、双方熟悉程度等情况而定。Good morning/afternoon/ evening分别用于早上、下午、晚上的问候，是较正规的用语。Hello/Hi 则用于非正式的场合，是较随便的说法。Good night不表示问候，只用于晚上分手时。回答 “How are you？”时，如果对方不是亲密的朋友或自己的家庭成员，即使你感觉不好，一般也要说Fine或Very well。
欧美国家的问候和我们的习惯大不相同，我们习惯问，“你上哪儿去？”“你吃了吗？”这在欧美国家是禁忌使用的。吃饭、上哪儿是人家的私事，欧美人不喜欢别人问及自己的事。
5.介绍
介绍别人认识时，一般先把主人介绍给客人，把年轻的介绍给年老的，把地位低的介绍给地位高的。介绍别人或自我介绍时，一般要介绍全名，但也可只介绍名，特别是双方都是年轻人时。注意：介绍时习惯说“This is...” 不说 “He/She is...”如： This is Kate Green。
双方认识后，一般都以How do you do？或Nice to meet you！等表示问候。接着进行一般的交谈，初次见面常谈论有关天气、运动、电影、时事等认为是最安全的话题，切忌问及对方的信仰、收入、婚姻、年龄、生活、工作等诸如此类的私事。
6.Fire 的妙用
他们都是刚刚毕业的学生，A某和B某。学的都是英语专业，学习成绩都很突出，二人同时应聘一家独资公司的高级秘书职位。人事经理看了简历以后，难以取舍。于是通知两人面试，考官让她们分别做一个自我介绍。
A某说："我今年22岁，刚从某大学毕业，所学专业是英语。浙江人。父母均是高级工程师。我爱好音乐和旅游。我性格开朗，做事一丝不苟。很希望到贵公司工作。"
B某说："关于我的情况个人简历上都介绍得比较详细了。在这我强调两点：我的英语口语不错，曾利用假期在旅行社做过导游，带过欧美团。再者，我的文笔较好，曾在报刊上发表过6篇文章。如果您有兴趣可以过目。"
最后，人事经理录用了B某。
当你应聘时，你往往先被问到的就是"请先介绍介绍你自己"。这个问题看似简单，但求职者一定要慎重对待，它是你突出优势和特长，展现综合素质的好机会。回答得好，会给人留下良好的第一印象。回答这类问题，要掌握几点原则：
1.开门见山，简明扼要，一般最好不要超过三分钟。
2.实事求是，不可吹得天花乱坠。
3.突出长处，但也不隐瞒短处。
4.所突出的长处要与申请的职位有关。
5.善于用具体生动的实例来证明自已，说明问题，不要泛泛而谈。
6.说完之后，要问考官还想知道关于自己的什么事情。
为了表达更流畅，面试前应做些准备。而且由于主考喜好不同，要求自我介绍的时间不等。所以最明智的做法应是准备一分钟、三分钟、五分钟的介绍稿，以便面试时随时调整。
而一分钟的自我介绍以基本情况为主，包括姓名、学历、专业、家庭状况等，注意表述清晰;三分钟的介绍除了基本情况之外，还可加上工作动机、主要优点缺点等;五分钟介绍，还可以谈谈自己的人生观，说些生活趣事，举例说明自己的优点等。 “面试如何介绍自己”版权归作者所有;转载请注明出处!
C层学生，大部分是由非智力因素而导致的学习上困难的学生，他们的消极情绪更为突出。如果不帮助学生及时消除这种消极情绪，提高学习兴趣，势必会对学生的学习产生严重的消极影响。我所任教的七（5）班的C层共37人。学生大多来自农村，由于农村小学英语专业教师比较缺乏，对英语入门教育的重视程度不够，大部分学生英语入门的学习兴趣没有得到培养，有些学生则在填鸭式的教学和死记硬背的学习中产生了厌烦和恐惧心理。本班小升初的英语统考成绩平均分是35.80分（满分100分制），及格人数只有3人。30分以下的人数是16人。而全市小升初的英语平均成绩是57分。
一、课堂形式多样化，吸引学生注意力，激发兴趣
教学预备单元Starter Unit 1时，为了让学生学得轻松有趣，又能大胆用英语问候新同学，学会简单自我介绍，结识新朋友，我带着同学们在课室的后面，面对面围成两个同心圆，一起拍手唱英文歌曲“Good morning！”同时叫两个圈的学生分别朝相反方向移动，歌曲每唱完一段，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行对话，简单介绍自己。做完后，又开始唱第二段、第三段。学生们不知道自己下一个将会面对谁，他们很兴奋，既能大胆开口唱英文歌曲，又轻松地掌握了日常用语，同时在游戏中结识了新同学。为了让学生喜欢上英语课，我有时在课堂上说一些小谜语或脑筋急转弯。有时，我会在讲台上闭上眼，用抛绣球的方式找学生进行对话练习，对表现好的学生发给小奖品表示鼓励。
二、帮助学生消除心理障碍，树立学习的信心
教学Unit 1时，我帮助每个学生选一个喜欢的英文名字，教会学生书写和朗读。我在课堂上都称呼学生的英文名，学生们对这样的称呼很喜欢。通过给自己取英文名字，他们很快就搞清楚了first name与 last name的区别，中文名字与英文名字的区别。这时，我因势利导，教会学生用英语介绍自己的姓名、性别、年龄、电话号码等句子。从此，每节英语课都派两名学生轮流上台作自我介绍。刚开始，学生们要拿着作业本上台，没想到过了一个星期，轮到后面的学生竟然自动放弃作业本上台背诵。他们还主动要求我教会他们介绍自己在哪个学校读书、在哪个年级哪个班等等。随着知识的增多，越到后面的学生自我介绍的内容就越丰富多彩了。
三、鼓励学生积极参与课堂活动
教学Unit 7 Section B的时候，我发动学生在课前动手画好各种服装，涂好颜色，标好价格。课堂上，我把这些商品图片贴在小黑板上：“I have a clothes store. Now we sell all our clothes at very good prices. Come and buy your clothes at our great sale.”我扮演Shop keeper，请两名英语基础较好的学生来我商店挑选商品，表演对话。由于在Section A 中已学过了简单的购物用语，学生不感到困难。然后，我把学生分成4人一组，进行自由操练，鼓励学生不看书、面对面进行对话。我适时给予帮助和指导。
四、传授正确的学习方法
为了帮助学生克服厌烦恐惧心理，尽可能记住更多的单词，我在教学新单词时，总是教学生运用音标的发音规律来记忆单词。在课前经常运用Brainstorm 的形式来复习巩固词汇。以小组形式鼓励学生竞争，然后快速说句子。例如：I have …，but I don’t have …. She has …， but she doesn’t have …. Do you have …？ （Yes， I do./ No， I don’t.） Does he have …？ （Yes， he does./ No， he doesn’t.） We like playing…She likes playing …They don’t like playing …He doesn’t like playing …学生们从字到词到句，很轻松地过渡，巩固词汇也就不觉得枯燥。课后我经常布置同学们用归类法巩固词汇，找出家庭成员名称、学习用品名称、水果名称、蔬菜名称、颜色名称等等，同时坚持每天听写。经过这一个学期的努力，学生们对本册课本中的词汇掌握得比较好，也增强了学习英语的信心。
经过这个学期对学生兴趣方面的培养和学习方法的指导，绝大多数学生喜欢上了英语，树立了学习信心。第二学期期中考试平均分为60.67分（满分100分），及格人数为23人，90分以上的有10人，30分以下的只有4人。
一、 初中英语教学中进行文化教学的必要性
1. 社会发展的必然需要
随着经济的日益全球化，中国作为一个快速发展的国家，正向世界证明和展示着自己的实力与魅力。中国举办各种世界性的活动都离不开通晓中西方文化的高水平英语人材，例如2008年北京奥运会。由于中国实行改革开放后，与世界接轨，大量的西方文化涌入中国，人们能轻而易举地接触到各种西方文化，无论是流行音乐、电子产品，还是时尚杂志、美国大片等，各种文化所特有的价值观念也正在被人们逐步接受，如何引导初中生正确看待西方文化，吸取西方文化中的精华，对做好中学语言教育起着至关重要的作用。
2. 培养学生跨文化交际意识的需要
文化与语言联系非常密切。在英语的教学过程中穿插文化教学是非常重要的，对学好英语所起的作用更不容忽视。培养学生健康的英语文化交际意识是文化教学中不可或缺的一部分，因为一个民族是否具有良好的文化素养是决定其兴衰的关键，民族的兴旺离不开文化，文化可以体现一个民族的精神风貌。因此，当前英语教学的重要任务之一是培养学生健康的英语文化意识。
3. 培养学生学习兴趣的需要
初中生应在学习英语的过程中始终保持批判性的逻辑思维，提倡师生积极互动交流、反对一味死板学习的方式；他们应该锻炼独立自主、批判性思考问题的能力，敢于发表自己独特的见解，相信自己学习英语的能力。教师可以向学生介绍西方国家学生轻松的、愉快的学习方式，这样他们就会羡慕；教师可以向学生介绍西方国家先进的科学技术，这样他们就会惊叹；由此他们就会疑惑我国经济发展的现状。教师就可以对比中国与西方国家之间各方面的差异，对于学生的疑惑给予详细的解答，使他们在成长的过程中不会再有更多的烦恼。
二、 教学中融入文化的实施方法
1. 做好交际文化知识的介绍
如何跟英语作为母语国家的人士进行沟通交流，对学生学习英语起着关键的作用，教师应充分利用教材中有价值的素材，如“谈论天气”、“问候”等西方国家人们的日常用语，就中国人见面常用的招呼言语等与西方文化进行对比，向学生介绍一些西方国家人们常用的见面礼节语言，比如 ① 不太熟悉的人偶尔碰到会使用Good morning. /Good afternoon. ② 初次见面的两个人互相问好会常常使用How do you do？意为“你好！”。 ③ 熟人之间或特别亲密的人常使用How are you？ 意为“你好吗？”，它仅仅是一句简单的客套话，即问话人不是真心想了解对方的身体状况，故对方常常会使用简单的“I??m fine， thanks， and you？”作为回答。
2. 加强文化背景知识介绍
人们由于文化背景的不同而在历史、哲学、宗教等方面存在着差异，而且这些差异会表现在言语的行为和使用规则方面。因此，在教学中涉及到英语国家文化的内容时，教师应首先介绍该国的文化背景知识，以及其文化意义。例如，在言语规则中对“谈论天气”的教学，教师可以首先给学生介绍在英国人们在见面的时候为什么总喜欢谈论天气，这是由英伦三岛特殊的地理位置导致的变化无常的天气所决定的，英伦三岛三面环海，属于海洋性气候，因此天气变化无常，这就导致人们对天气总是有一种比较特别的感觉，从而使天气成为了人们最常谈论的话题之一。另外，在评价一些事情的时候，英国人一般会用比较保守的语气，如在评价一部很好的电影时，他们会说： “That??s a not bad film”， 这是由于英国在历史上曾经是“日不落帝国”，他们为了要保持自身的霸主地位，养成了保守的民族性格特点，我们还知道英国人非常具有绅士风度。而美国人因为他们的祖先是那些具有开拓精神的欧洲移民，因此美国白人的性格就比较开放，他们崇尚自由、自主、独立，具有冒险精神，他们常常是在一个地方出生，而在另一个地方读书，又在一个不同的地方工作。
3. 注重文化差异，加强文化对比，提高文化意识
在社会制度、生活方式、家庭结构、价值观念、等各个方面，英美国家与中国都存在着很大的差异。而这些差异通过语言一定会反映出来，而作为中国学生，他们从小耳濡目染本国文化，从而使他们在学习英语时形成思维定势，往往会以本民族的角度来想象英语国家文化。这就一定会导致学生对所学知识的误解甚至不理解。因此，向学生介绍文化的差异是让学生排除文化障碍、正确理解所学知识的有效途径。同时只有通过语言文化之间的对比才能使学生获得文化敏感性。
