时间：2022-09-10 16:43:52
关键词：旅馆设计 浙江大学开题报告范文 杭州论文 开题报告
一、课题的来源、目的意义(包括应用前景)、国内外现状及水平
1) 课题的来源
根据指导老师布置的《浙江大学毕业设计(论文)任务书》。此次毕业设计来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆;地基面积80m×60m=4800m2。
2) 目的意义
目的：此次毕业设计资料来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆，通过毕业设计全面掌握建筑结构设计、结构设计图、建筑施工图及施工图概预算的原理，编制施工组织是设计和概预算;
意义：1、巩固本人三年来在校期间所学的基本理论和专业知识;巩固、深化、拓宽所学过的基础课程、专业基础课和专业课知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力;以及锻炼自己画图、识图能力;
2、解决土木建筑工程设计中各方面问题所需的综合能力和创新能力，达到初步了解与掌握一个建筑方案设计和结构工程的实际工作内容和设计工作的方法与步骤;
3、充分理解和正确掌握多层房屋结构的受力特点和内力分析计算方法，熟悉建筑及结构设计方面相应的规范和规程,以及掌握方案设计和结构设计软件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通过毕业设计全面掌握建筑设计的基本原理，绘制建筑结构施工图.全面掌握建筑中旅馆设计的基本原理、功能组合,完成一栋建筑的结构设计,绘制建筑结构图和建筑施工图,并进行相应的机构布置.。
3)国内外现状及水平
国内：基础国内一般采用人工挖孔桩基础：人力消耗较大，比较落后;在机械挖孔方面技术比较先进，但是推广面较窄;主体结构施工方面，大多是采用钢筋砼，在帮扎施工上，手工施工较多;砼浇筑技术在国际上比较先进的，商品砼浇筑方便、简洁;砌体结构施工与国际接轨，采用人工砌筑;但是在脚手架的安装方面采用折叠式里脚手架，安全稳定，转运灵活方便;防水工程普遍采用改性沥青防水卷材柔性防水。
国外：德国建设矿井井筒采用7层防水工艺，即混凝土、砌块、沥青石渣、不锈钢板、沥青石渣、砌块、混凝土。造价是中国自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在渗水环境中锚喷，采用放水支护法，用钢丝和橡胶制成半圆型胶管，用粘结剂粘在渗淋水处，/tuijiankaiti/ 排至基础面盲沟，在管外锚喷，把管埋在喷层之内，喷层是外混凝土内部流水的现状。日本多采用改性水玻璃——水泥浆等，有计划的设计压力、输浆量、封水效果等。俄罗斯采用粘土浆，无约束注浆法施工，即不设计压力、输入量，只是把设备安好，一直注，什么时候压不进浆则停工，无帷幕防区，工期长，治水率低。
二、课题研究的主要内容、基本要求、研究方法或工程技术方案和准备采取的措施
主要内容：建筑方案设计、建筑技术设计、建筑结构设计、施工组织设计
基本要求：每人独立完成毕业设计全部任务，要求每人完成一套建筑结构设计施工图和相关的建筑说明及结构计算书，编制施工组织设计，严禁抄袭。
①建筑结构施工图要求：图幅采用2号图纸，比例：1：100(节点详图，构件配筋图除外)
②建筑结构施工图表达方式：采用cad绘制，打印成图.
③图纸装订：按设计说明，建筑施工图，结构施工顺序装订.
④设计资料装订：论文建筑设计说明，机构计算书，施工组织设计文件一并严格规范要求成册.
⑤图纸的内容标注必须规范符合制图标准.
方
法： 1、采用砖混结构。
2、从设计的功能上根据现代旅馆的设计要求，根据现代人的生活物质条件的提高，设计多种多样住宿环境，以满足不同人的住宿要求。
准备采取的措施：通过课题研究，收集必要的原始数据和勘测设计资料，综合考虑总体规划、基地环境、功能要求、建筑经济以及建筑艺术等多方面的问题，进行设计并绘制成图纸。
四、总的工作任务，进度安排以及预期结果
1)工作任务
独立完成该旅馆的建筑结构设计，为保证设计的准确性，方便与下步工作的顺利进行，在实际工作过程中进行检查，并在每项进度安排中进行对该项的总体检查，达到预期结果。
2)进度安排
2007年3月12日-2007年3月19日 完成开题报告,建筑方案设计
2007年3月20日--2007年4月4日 建筑技术设计
2007年4月5日--2007年5月5日
建筑结构设计
2007年5月6日--2007年5月22日 施工组织设计
2007年5月23日—2007年5月底 毕业设计资料整理归档，准备毕业答辩资料
3)预期结果
1)全面掌握建筑结构设计的基本原理。
2)掌握普通旅馆的结构设计与施工设计。
3)绘制施工平面图。
关键词：工作过程；施工组织管理课程；实践教学；研究
【分类号】G712.3
基金项目：本文系长沙南方职业学院2014年度院级立项课题“基于工作过程施工组织管理课程的教学模式研究”（编号：14YB04）阶段性成果之一。
一、《施工组织管理》课程实践教学的重要性
《施工组织管理》是建筑工程管理、建筑工程技术专业核心课程。其核心是根据工程实施复杂程度研究工程建设项目整体统一规划和系统性管理内在规律，是建筑施工单位以整体化、系统化理念对施工项目制定决策、做出规划、组织施工、控制质量和成本等并协调各个施工环节的统筹工作中的重要一项。因此本课程的实践教学环节的应用显得尤为重要，而很多时候我们的高职学生动手能力较弱，综合能力有待加强，于是本文将从以工作过程分解施工组织的任务进行研究，以期提高施工组织管理课程实践教学能力。
二、全面贴合建筑施工实际过程的实践教学体系设计
实践型课程以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，将岗位工作实践为课程的逻辑起点和主线，引入企业职业资格标准和岗位能力要求，形成专业知识、岗位技能、职业态度有机结合的课程目标体系，以工作过程为主线，形成课内外结合、校企结合、工学结合的课程实践教学体系。
（一）实践教学体系中的工作岗位及所需工作能力分析
专业课程实践教学体系的建设主要考虑工作过程中的系统性特点，课程组对湖南建工集团公司等建筑企业的调研，我国现在建筑工程项目主要采取的是项目经理责任制的生产组织形式，岗位组织普遍采取在领导决策层下设置执行、作业层的形式。项目经理、技术负责人等构成了项目领导和决策层；领导决策层下的执行层也肩负项目管理职责，主要由施工员、质量员、安全员、资料员、材料员等人员岗位构成；最基层的作业层主要是指各工种的施工班组，常见的有砌筑工班组、钢筋工班组、模板架设工班组等。建筑技术专业所涉及到的主要有施工员、质量员等位于工程建设执行层的岗位，而各个岗位所需要达到的工作能力要求则由企业技术人员以及课程组老师在分析岗位能力的基础上加以确定。
具体来讲，施工员所需的职业技能主要为读图能力，包括正确识读建筑施工图和结构施工图；构图能力，即借助建筑CAD软件绘制建筑图纸的能力；能够进行建筑工程施工的能力；对建筑工程施工良好组织的能力；对建筑工程施工方案的合理规划和制定能力；建筑工程的基本测量技能；正确使用、检验和保存建筑材料的能力；对项目工程费用进行预算和决算的财务能力；依照相关技术规范和文件检验工程质量的能力等。通过对职业岗位分析，可以明确培养目标，使之具备建筑施工能力。
在总结相关职业技能之前，我们对工作岗位和岗位能力M行了充分地调查和研究，分析建设施工的具体施工过程，分解相关工作环节，依照由简单到复杂的顺序和专项知识能力与综合素质能力并进的策略与企业共同构建了基于行业需要、突出职业能力的课程体系。
（二）创新“以实践为指导、课业评价”课程实践教学设计
1、以课程实训为主线的情景教学设计
结合实践情境进行教学能够使课程内容更加生动具体，不仅易于学生接受、操作而且能够有效调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的热情。
（1）课内实训。教师要在日常教学之中有计划的引入实践教学，做到理论教学与实践巩固的相统一，使学生能在实践中了解诸如施工现场的布置、劳动量的计算等现实性的知识内容。实践教学能有效解决理论知识抽象、枯燥，不易掌握和运用的问题。
（2）集中实训。除了课内实训之外还要以课程集中实训提升实践教学的含量，可以采取与建筑公司合作进行学生顶岗实习，利用集中的实践有效提升学生对工程进度及主要施工方案编制能力，以及对实际问题的把握和处理能力
（3）综合实践。实践教学的内容必须多样，形式也必须丰富，常见的形式有毕业实习、毕业设计等，以此提升学生对施工组织整体策划、施工进度安排和施工具体技能运用的能力。真正做到理论与实践相统一，知识与能力相统一，使学生能够适应未来工作环境。
2、模拟工作过程的实践教学设计
在课程理论讲解过程中掌握学生学习程度，正确理解技能为主理论够用思想，模拟工作过程的实践教学设计，前提要做好相关准备，教师要提前发放一套简单的图纸，积极准备教学过程的资料，才能使得该模拟实现。模拟实践教学法主要包含以下模拟实践环节。
四、改革的预期成效
1、教学实效性得到明显提升。我在教学过程中，按照该实践教学体系完成了2015届及2016届的教学，从教学效果看，我发现动手操作不仅能够提升学生参与教学的兴趣和热情，更能够使学生综合运用所学的知识较熟练地安排施工组织进度计划。教学做到老师教、实践教、学生学、学生做几个环节相统一，为学生未来工作打下坚实的职业技能基础、个人兴趣基础。紧贴未来真实的工作环境设置教学领域，研究、设置教学内容，使学生职业技能和职业道德、职业综合素质、职业兴趣得到同步提高，切实增进其未来的个人竞争力。
2、不仅注重对学生职业技能的培养，更使学生职业综合素质能力得到全面提升。通过对两届毕业生在顶岗实习工作跟踪调查，我系学生普遍表现出极强的工作责任心，勤奋踏实，拥有良好的工作能力，能专业地编制分部工程施工组织进度计划，学生实习的各个岗位能得到相关岗位人员的好评。
五、结语
“以学生为本、就业为导向、以能力为核心”是高等职业教育办学指导思想，是以培养适应社会、适应企业需要的高端技术应用型人才为办学目标。社会的发展对人才的要求越来越高，在《施工组织管理》课程的教学改革中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，培养学生的专项基础能力、综合实务能力、毕业顶岗能力、社会沟通能力，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为生产一线高端技术技能型人才。
参考文献：
[1]王延该.加强专业建设实践“工”与“学”[J]. 新课程研究，2014.
[2]安素莉.基于工作过程的《建筑工程定额与预算》课程教学改革探析[J].现代企业教育，2014.
[3]马利君. 浅谈《建筑施工组织》课程改革设计与实践[J]. 现代企业教育，2014.
随着社会的不断发展和进步，专业的划分也越来越细，高职院校建筑工程技术专业学生毕业将要面向施工员、造价员、监理员、安全员等不同的岗位。这就要求该专业的学生在三年的高职学习阶段需要对整个建筑工程的构成、施工工艺、组织管理等有全面的了解，才能在毕业以后满足不同岗位的需求，实现学校与岗位“零距离”接轨。从而将毕业设计做得更细、更深、更全面，提高学生施工图的识读能力，有利于学生毕业后更好地利用所掌握的知识从事相关岗位工作。对三年制的高职院校建筑工程技术专业的学生来讲，在5～8周的时间内比较深入地完成毕业设计，按照以前的做法存在一定的问题，通过上述高职院校建筑工程技术专业毕业设计内容组成的分析，按照理论“必须、够用”为原则，采取一定的措施和手段，对课程设置进行一系列的改革，打破传统做法，更有利于培养高素质技能型专门人才。本文根据高职院校建筑工程技术专业课程特点，剖析课程体系，结合笔者多年教学体会，对建筑工程技术专业的毕业设计和相关课程提出“统一协调”、“汇总提高”的毕业设计教学改革方案，期望学生能够掌握更实用的知识，提高就业竞争力。
(一)分解协调
主要是提前把毕业设计的相关内容有计划地分解到每个相关课程中，让学生在相关课程的学习中有明确的目标，使整个课程体系更具有系统性，也就是说毕业设计的内容穿插在整个教学过程中，培养学生的全局性观念，主要做法有以下几点:一是在《建筑制图与施工图识读》的课程教学中通过抄绘、阅读等方式加强学生的感性认识和动手能力，重点培养学生建筑和结构图的表达方式，从而为绘制施工图打下基础。二是在《建筑构造分析》的课程教学中，详细讲解建筑构造和各种细部构造。让学生在课程的学习中，按照指导教师要求，完成建筑方案的设计内容。三是在《混凝土与砌体结构工程施工》、《建筑力学与结构计算》等课程教学中，培养学生带着建筑设计方案，解决结构的布置的能力，掌握结构施工图的表达方式，为毕业设计中的结构设计打下坚实的基础。在每个相关课程的教学中，各学科的教师要及时沟通，通过实际工程培养学生的感性认识，为毕业设计的顺利进行打下良好的基础。
(二)汇总提高、丰富设计内容
在第5学期结束后，集中5～8周左右的时间对学生所做的建筑、结构设计及施工方案进行整合，并从整个毕业设计的角度对整个项目进行总结和提高。此外，在传统的建筑、结构、施工图设计的基础上，在毕业设计中加入施工组织方案设计的内容。具体要求如下:一是编写工程概况。要求说明工程名称、地点特征、建筑面积、结构特点，基础施工处理方法、工程做法，施工工期、施工条件等。二是确定施工方案，包括:选择土方工程施工方案;选择基础工程和主体工程施工方案;选择装饰工程施工方案等。三是计算主要分部分项工程的工程量。要求计算的主要工程量包括基坑开挖和回填工程量、基础工程量、标准层工程量(包括钢筋、模板、混凝土、砌体)、内装饰、外装饰等。四是拟定技术组织措施。主要拟定编写在施工中如何保证质量的技术措施、保证安全的技术措施、降低成本的技术措施等。五是编制施工进度计划。编制单位工程施工进度网络计划或单位工程水平横道进度计划，必要时对计划进行优化，在横道图中，作劳动力资源需要量统计图。六是设计布置施工平面图。设计布置垂直运输机械、搅拌机械、材料和构件堆场、钢筋和木工加工棚、办公及休息用房、食堂、厕所、现场施工的临时供水供电线路、施工临时道路等。其中材料和构件堆场、临时房屋等的面积，应根据定额标准和经验确定。七是计算技术经济指标。包括施工场地占地面积、施工工期、劳动量、劳动力均衡系数、采用合理施工方案和先进技术的成本节约指标等。指导教师从全局出发，指导学生计划加深建筑方案、施工组织方案，参考实际工程施工图纸和方案，进一步完善毕业设计成果。由此可见，高职院校建筑工程技术专业毕业设计教学环节可以通过“分解协调”、“汇总提高，丰富内容”合理安排，措施到位，就能将毕业设计进一步完善，提高毕业设计质量，培养学生较为完整的建筑结构设计概念、较强的识读施工图能力和一定的施工组织能力，从而能够较快地适应施工员、造价员、监理员等岗位工作，实现学校与岗位的“零距离”接轨，突出高职院校教学特色。
作者：沈存莉 谢晓光
关键词：高职；工程造价专业；课程改革；专业定位
当前，高等职业教育正面临着前所未有的发展机遇，也正经历着深层次的变革。从2003年我国推行工程量清单计价模式以来，工程造价领域不断得到规范，对于工程造价从业人员的专业性要求也越来越高。从2006年开始设置至今，我院工程造价专业已招收500余人，招生人数每年都在增加。相应地，该专业的专业定位和课程设置就成了一个关键问题。
我国2007年、2008年的固定资产投资增长率都超过15%，为工程造价管理及工程造价咨询业的发展提供了广阔的空间，同时也对高校培养工程造价专业人才培养提出了更高的要求。
以职业资格标准为导向，
设置科学的课程体系
我院明确毕业生的从业范围和就业岗位，进而以职业资格标准为导向明确专业定位，以职业岗位能力为核心、以模块式的课程结构构建高职课程体系，培养动手能力强、能持证上岗的“双证型”人才。
（一）工程造价专业的专业定位
工程造价专业旨在为工程建设一线培养实用型专业人才。我院工程造价专业学生毕业后的就业去向主要是：建筑安装施工单位、装饰公司和市政工程公司等单位，工程咨询公司、中小型设计院（所）和监理公司等咨询单位，企事业单位的基建部门、房地产开发公司和中外合资或合作、外商独资的工程公司等建设业主单位。一般从单位工程预算等基本工作开始做起。
工程造价专业的毕业生被要求既懂预算又懂施工，既懂专业又懂管理，既懂造价又懂经济和相关法律法规，既能搞土建预算又能搞安装预算、装饰预算等。伴随当前社会工程造价业务领域不断拓宽，工程造价专业毕业生也应胜任资产估价、司法仲裁与鉴定、银行抵押贷款、保险公司担保等多种工作。
（二）工程造价专业学生的能力要求
造价从业人员能力要求:（1）具有编审项目建议书及可行性研究报告，进行投资估算、审核并对项目进行经济评价的能力；（2）具有对设计方案及施工组织设计进行技术经济论证、优化的能力，并能编制工程概算、工程预算；（3）具有编制工程招标标底价及投标报价的能力，并能对标书进行分析评定；（4）具有在建设项目全过程中对工程造价实施控制、管理的能力，能编制工程结算、决算；（5）熟悉工程合同条件，能熟练处理施工过程中的索赔、保险等问题；（6）具有运用计算机确定、管理工程造价的能力；（7）具有组织编制和审核工程造价各类计价依据的能力；（8）熟悉建设项目各个阶段工程造价控制的理论与方法，并能应用于实际工作之中。
我们通过职业资格标准的知识和技能要求来分析职业岗位的具体工作任务和职业能力要求。（1）就能力而言，工程造价学生到毕业时应具备各专业工程估算、概算、预算、结算、决算的能力；进行技术经济分析和工程项目经济评价的能力；管理工程项目的能力；开展工程招投标、合同谈判、合同管理的能力；以及关于工程变更索赔的实践应用能力。（2）就知识而言，学生应掌握土建、安装和装饰的识图知识；了解建材、构造、结构、施工等方面的工程技术知识；懂得经济、管理、财会与审计等基本的经济和管理知识；了解工程造价管理、合同法、合同管理等知识；概预算的基本理论及编制方法、财务结算与决算等工程造价管理方面的知识。
毕业生作为一个社会人，还必须具备适应社会变化、职业变更、技术更新、个人发展等所应具备的通用能力和综合素质。
对工程造价专业的应届毕业生而言，要能够拿到“双证”。要培养学生的动手能力，使他们能持证上岗。建设行业明确规定，获得专业技术与管理型的职业资格证的前提是必须有一定的实践经验。但工程测量、材料试验等工种的技能型职业资格证书，学生可通过参加国家职业技能鉴定获得。因此，我院与天津市建设委员会共同组织学生参加天津市建设事业专业管理人员上岗培训，包括建筑施工企业质量员、施工员、材料员和测量员等职业资格培训，并取得了很好的通过率。
（三）工程造价专业的课程结构分析
随着终身教育、可持续发展等人本观念的确立，高职教育给予学生的一系列职业知识与技能应该是综合职业能力，包括为胜任职业岗位所需要的核心技能和为完成职业任务所需要的文化知识、应变创新能力以及经验态度等各方面的综合素质。因此，工程造价专业课程体系改革应努力追求课程目标的实用性和发展性相结合、灵活性和弹性化相结合。
我院工程造价专业课程体系按基础学习领域课程、专业学习领域课程、专业技能训练课程和选修课程四个部分设置。基础学习领域的课程为公共课程，包括德育、体育、英语、高等数学、计算机应用基础、应用文写作等。专业学习领域课程包括土木工程识图、建筑构造、建筑材料、土木工程测量、建筑力学、土力学与地基基础、建筑工程cad、技术经济学、工程招投标与合同管理、建筑设备、建筑工程施工工艺、建筑工程计量与计价、工程造价控制、工程量清单计价实务、工程造价电算化、安装工程识图与预算。专业技能训练课程开设了工程材料试验、建筑工程施工测量实训、建筑cad绘图实训、建筑工程施工实训、建筑工程计量与计价实训、综合实训以及毕业环节实训等。同时设置了两门公共选修课（学生自由选择两门学院公共选修课）和两门专业选修课（施工组织与设计、建设工程监理）来丰富学生的知识结构。
对专业学习领域课程，我们以职业岗位能力为核心构建课程体系，注重避免课程内容的重叠，加强学生职业能力的培养。通过与用人单位和定岗实习基地相关人员座谈，我们了解到社会普遍反映造价专业毕业生识图能力和数据分析能力不足。于是，我们在建筑识图部分大量减少画法几何比重，着重训练学生识读工程图的技能，加强平面标注的知识，以使学生能识读一般的工业与民用建筑施工图，正确理解设计意图。对建筑力学部分，大量减少公式推导与超静定结构内力计算的讲解，着重加强学生对结构强度、稳定性与破坏形式的认识。在建筑结构部分则着重加强学生对构造的认识和掌握，比如钢筋的搭接长度、锚固长度、弯钩的长度等，这样就形成了简练而相对完整的教学体系。工程量清单计价实务课程专门针对当今工程造价领域“量价分离”的要求设置，工程造价电算化课程将理论与实践相结合，培养学生会操作一到两种造价软件，以提高学生的就业竞争力。
工程造价专业课程改革探索
我院全面贯彻落实“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位”的理念，破除静态单方向陈述知识的教学状态，基于职业为中心进行课程组织，逐渐试行弹性模块化课程设置，以学生为主体，尝试课堂教学采用项目教学法，实践教学采用任务驱动教学法，在工程造价专业的专业定位和课程设置上进行了一系列改革。
（一）课程改革目标
课程改革主要目的是改变传统的学历教育课程体系，形成多元整合的工程造价专业课程体系。
我院工程造价专业课程改革具体目标是：（1）突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。（2）注重知识和技能的结合。基础理论以应用为目的，以“必需、够用”为度，以掌握概念、强化应用为重点。专业知识强调针对性和实用性，培养学生综合运用知识和技能的能力。（3）强化职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，落实“双证书”制度。（4）增强课程的灵活性，形成弹性化课程体系，适应行业和社会对应用型人才规格多变的需求。（二）具体改革措施
我们根据现有的教学手段与校内外实训基地条件，对不同的授课内容运用不同的教学方法。我们综合采用了任务引导向型思路，在教学方式上，通过灵活运用“项目教学法”、“现场教学法”，来充分调动学生学习的积极性，对学生职业能力的培养与思维拓展起到了良好作用。
例如，对建筑工程材料、建筑工程测量等课程采用项目教学法。突出技能培养，以“用”促学。我院成立了测量兴趣小组，并有专门的材料实训室，教师的任务从传统的以讲解知识为中心转向设计、策划和辅导实验为中心。对建筑构造课程，有些章节采用现场教学法，组织学生现场参观，通过现场教学既增加了学生对工程结构的感性认识，又缩短了理论与实际的距离。对建筑施工技术课程，教师带领学生到校内实训基地动手砌砖、抹灰、开挖基坑，让他们了解施工方法、施工工艺流程，切实感受到施工技术在实际工程中的应用。对建筑工程计量与计价课采用项目导向型案例教学法，将一个完整的单位工程综合项目分解成若干个专项实训，激发学生的学习兴趣，将工程量计算规则贯彻到实际工程的计算上来，并同时进行工程量计价软件的操作应用训练，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。而对建筑工程招投标与合同管理课程采用亲验式教学法，进行情境模拟，使学生更加贴近实际，如临其境。如招投标的模拟、合同谈判的模拟，教师先提出一般性问题，再提出特殊情况下的问题，然后组织学生分小组讨论，归纳讨论结果，提交报告单，请具有典型性的小组代表作答，最后教师就小组不同意见进行点评。
此外，我们也改革了考核方式。考核改革的重点是采用灵活多样的考试方式，着重考查学生的能力，淡化记忆型考核。课程考核按照理论课、实践课分别进行。理论课根据课程内容采用闭卷、开卷、口试、考察和小论文等不同的考试方式。实训课主要采取“任务法”进行考核，即用具有实际应用背景的任务，在解决实际问题的活动中全面评估学生的应用能力，一门课可采用多个任务进行多次评估，将平均成绩作为学生的成绩。
（三）加大实践教学环节的力度
在专业技能训练模块的课程安排上，凡能设实训环节、有条件增加实训的课程，都增加了实训环节，而且实训形式多样。如建筑工程施工测量实训与学生技能鉴定考取中、高级测量工相结合，学生学习和技能鉴定两不误；建筑构造增加认识实习、施工组织及各科预算（包括土建预算、安装预算等），都以课程设计作为实训课程；预算软件课程大量增加了上机操作学时。通过增加实训环节，部分学生一毕业就能顶岗工作，其他学生经过很短的见习期也能马上胜任工作。
总体而言，高职层次工程造价专业人才培训的规模与巨大的社会需求相比还远远不够。人才培养工作与行业需求之间的符合度需要我们不断探索提高。我院在工程造价专业教学上不断探索和尝试改革，希望把该专业建设得越来越好，培养出更多适应现阶段市场需求的实用型专业人才。
参考文献：
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[3]陈晓聪，刘连芬，卢维明.工程造价专业人员素质分析及培养方法探讨[j].山西建筑，2008，（7）：180-181.
关键词：BIM建模；BIM软件应用；理论基础；实践应用；就业能力
随着科技的发展，建筑业迎来了一次新的革命—BIM.2016年9月19日，住房和城乡建设部《2016-2020建筑业信息化发展纲要》提出，要在‘十三五’时期，全面提高建筑业信息化水平，着力增强BIM、大数据、智能化、移动通讯、云计算、物联网等信息技术集成应用能力.纲要进一步推动全国建筑业学习BIM专业技能的浪潮，普及和掌握BIM技术在建筑工程技术领域应用的专业技术与技能，实现建筑技术利用信息技术转型升级，是现代建筑入职业生涯可持续发展的重点.预计到2020年，BIM专业技术人才的需求数量将突破60万人，具有高成长性职业特点.由此可见，现今社会人才的需求，决定了高校对人才培养的方向.我校同其他高校一样也把BIM技术的理念与应用带到教学实践中，这是对新形势下建筑发展应用的一次新尝试，也是高校的一项责任与任务.在毕业设计中引入BIM技术，我校土木工程学院在2016年开始实施，以施工组的毕业设计为教学试点，时间贯穿整个学期，约14周.在传统的毕业设计中引入BIM技术，学生更是有一种耳目一新的积极学习热情，取得了较好的教学效果，同时组织学生参加了全国的BIM设计大赛；在16、17年两次毕设大赛中收获不小，针对BIM在实践教学中的应用提出了自己的认识和浅析供大家来研究探讨.
1关于确定毕业设计内容，编制毕业设计任务书和指导书的探讨
在传统施工组的毕业设计中加入BIM设计，一是我国的BIM技术在施工方面的应用比较成熟，有许多成功的工程案例都是采用BIM技术来完成的.二是许多软件公司也积极组织各大院校参加施工方面的BIM毕业设计大赛，所以把施工组的毕业设计为试点来考虑，从学习资源上来讲是合理和便捷的.具体的设计内容分为两大部分：一部分是BIM软件建模，一部分是BIM软件的实践应用.这两部分教学内容是独立的，但是对培养学生实践能力[3][4]来讲又是紧密联系的，如何把这两方面联系得恰到好处，是设计内容的重中之重，而编制设计任务书和指导书则是整个设计的核心.
2关于BIM软件学习的探讨
我校土木工程专业根据自身专业特点并结合传统的毕业设计模式，在施工组选用的软件是鲁班（AutoCAD平台）、广联达（自主平台）.BIM软件的学习特点是：1.BIM确实难以掌握，但这仅是相对于AutoCAD等2D设计软件来说的.BIM设计[4]与2D设计的不同之处在于BIM的每一个环节、每一个步骤都“有法可依，有章可循”而掌握这些规则需要更多的时间和精力.2.认为BIM可以快速掌握，持这种观点很容易在学习和实施BIM的过程中产生挫折感，甚至半途而废.学生在毕设中能把软件掌握到何种程度也是软件学习中应该考虑的内容.（1）BIM软件的选用.在施工组的毕业设计中，要先选定完整的建筑和结构施工图纸（图纸的选定以我校新校区的教学楼为例）.BIM建模[2]分土建和钢筋两部分.BIM软件[3]应用分计价和施工组织两部分.由于我们选定的图纸是已经建完的教学楼，对图纸不清楚的可以去现场实地考察，这大大提高了学生学习的积极性，也取得了传统设计所达不到的学习效果.（2）师资队伍的建设.校企结合，完成教师的软件培训工作.鉴于BIM学习的特点，我们聘请企业专业人员全程为毕业设计服务.与我校专业教师配合，力求达到软件学习的完整性和准确性.学校也正在筹备招募BIM专业老师，以满足全校的师资教学[3]需求.（3）软、硬件设备的建设.由于我校BIM实验室正在筹备中.所以硬件设施就是学生自带的笔记本电脑；软件由软件公司提供的软件锁；同时要配备有网络连接的多媒体教室.以方便网络学习和教师授课辅导.如果实验室建设完成，能够满足各专业软硬件教学[3]的需求.
3关于BIM建模技术与理论知识相结合的探讨
（1）BIM土建建模技术与CAD绘图知识的结合.做到模型精准无误，除了构件参数的取值要正确外，对构件的连接位置、安装顺序、施工方法等要有所掌握.对于一些普通的构件的绘制学生掌握比较熟练，对一些特殊的节点构件，比如：阳台、楼梯、复杂的装饰造型等，要运用CAD绘图知识，才能使模型[2]达到更好的效果.因为BIM建模软件是以CAD技术[3]为平台，一些特殊的节点构造要通过运用CAD的绘制知识来完成的，如下图的异形梁断面采用的就是CAD技术来绘制完成的.
（2）BIM钢筋建模技术与11G101图集学习的结合.钢筋建模部分，建模的精准度决定最后钢筋算量的正确性.通过对11G101图集的学习，可以达到学生识图的基本要求.结合BIM的三维展示（如右图所示），使学生对钢筋名称、形状、位置、作用等的感官认识非常快，所以绘制起来并无大的障碍.钢筋算量的理论学习之后对这部分的钢筋识图会有一个质的飞跃.
4关于BIM软件的实践应用与传统设计相结合的探讨
（1）计量计价软件与计量计价理论的结合.传统的设计内容相对比较成熟，但是由于在整个设计中加入了BIM的内容，所以要保证这部分的学习质量，就提出了要“内容不缩减而时间安排上要缩减”的要求.我们沿袭了传统的招标控制价的毕业设计步骤，要求先编清单，再计价，再汇总.这些全部要求手算完成.由于工作量比较大，把一个单位工程按轴线分成几部分，每人完成一部分，虽减少个人的工作量，但是设计内容五脏俱全，而且小组每个成员的工程量汇总构成了一个完整的工程量.分工使小组的每个成员都学到基础理论知识，也避免了抄袭现象的发生.学生在收获知识的同时.也满足时间上的要求.学生掌握了计价基本原理和计价方法后.再应用计价软件时，能够分清哪些计算是符合规范的要求，哪些是不符合实际的，对建模时的一些错误理解，能够运用理论知识进行修改，从而使建模更准确.也深刻理解到要想BIM为实践应用服务，没有扎实的理论知识是万万不行的.
（2）施工管理[1]软件与施工组织理论的结合.由于我们选的软件在施工组织部分并不成熟，应用起来意义不大，只能做一些简单的展示效果.下图是用软件进行的施工现场平面布置图和传统设计的对比图片.在广联达软件中虽然增加了模板和脚手架的实物计算部分，但是软件尚未成熟，计算结果和实物还是有一定差距的.施工组织这部分的内容还是以传统的设计内容为主，力求做到只要有BIM应用，就要理论基础上增加相应的内容，以便更好地应用BIM技术[3]来进行施工管理.
5设计进度及授课方式的探讨
5.1设计时间的合理安排
BIM软件建模的学概需要4~6周的时间；BIM软件的实践应用的学概需要8周时间.设计的总体思路是：建模———理论———建模———软件实践应用—理论—软件实践应用.这样一个循环的学习过程.所以时间安排是机动的，要考虑学生的学习效果和完成进度来进行调整.
5.2授课与辅导相结合
下载网上的相关讲义、视频，结合我们的实际设计内容进行整理，把网上集中学习、专业教师辅导、进度安排等都要做合理的规划.使学生的学习内容条理清晰，前后衔接合理.教师既要有丰富的理论知识，又要有BIM技术的专业知识.而要这两方面集中一个教师身上又很难.所以需要两位专业教师，授课与辅导相结合.由于设计时间安排是循环的过程，教师要全程一直陪着学生，整个设计过程是紧凑、紧张的.
6对就业方向及就业能力影响的探讨
面对激烈的就业机会竞争，参加BIM毕业设计的学生结合所学专业的优势、技能特长，就业范围明显扩大，企业用人优先考虑懂BIM技术的学生.竞争优势明显，提高了就业能力[4]，明确了就业方向，增加了就业信心.通过对近两年毕业生的调查回访，土木工程专业的各个领域都需要BIM人才，而高校把BIM技术引入到毕业设计中，为学生进入这个领域指明了就业方向，高校为社会培养BIM人才做出了应有的贡献.学校现有条件所限，并没有和水暖、电气等专业相结合，因为这需要不同专业的学生使用各自模型，来建立与自己专业相关的BIM模型，而这些模型需要在同一环境里面集成起来，才能完成整个项目的设计、分析及模拟.所以碰撞软件的学习并没有达到预期的效果.在今后的设计中我们还将设计内容做补充，设计步骤做进一步的调整，时间安排保证固定性.以达到更好的实践效果.希望该文对土木专业的毕业生在BIM设计方面能有所帮助，为培养新时期[2]的人才做出应有的贡献.
参考文献：
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〔3〕刘红勇,何维涛,黄秋爽.普通高等院校BIM实践教学路径探索[J].土木建筑工程信息技术，2013,5（5）:99-100.
Abstract: To construct a relatively complete system of practice teaching, put practice teaching run through the whole learning process of undergraduate stage of engineering management specialty has an important role in realizing goals of applied undergraduate training. Engineering management specialty pays equal attention to practice teaching and theoretical teaching, gradually forms relatively complete practice teaching system which is based on experimental curriculum, teaching practice and graduation practice, focus on centralized and decentralized practice, combination and graduation design, which plays a positive role in the training and enhancement of students' professional ability.
关键词： 工程管理专业；实践教学；能力
Key words: engineering management specialty；practice teaching；ability
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0263-02
0 引言
2003年4月，辽东学院申请试办工程管理本科专业。为配合辽宁学院“应用型本科”的办学定位，贯彻人才培养方案所规定的内容，构建相对完整的实践教学体系，将实践教学贯穿到整个专业学习过程中，让学生接受到更新的知识、学到更前沿或更实用的技术，培养学生的执业能力，值得深入探讨。
1 构建实践教学体系的依据
工程管理专业以建设工程的管理活动为研究对象，是工学与管理学科交叉融合而成的专业。按照辽东学院确定的办学指导思想和办学定位，工程管理专业培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握土木工程、管理科学与工程学科的基本理论和基本知识、具备从事建设工程管理、工程造价管理的基本能力，能够在建设单位、施工企业、建设工程管理公司及造价、投资咨询等中介机构，从事建设工程管理、工程造价管理工作的高素质应用型专门人才。
为实现应用型培养目标的要求，将实践教学贯穿到整个专业学习过程的始终，具有特别重要的意义。
1.1 实践教学是工程管理人才培养目标的重要步骤 我国正处在实现现代化战略目标的关键时期，振兴东北老工业基地和辽宁“五点一线”的建设和发展对人才培养目标提出了多元化的要求，因此，培养的学生不仅要具备一定的理论知识，更重要的是要具备相应的专业技能和技术素养，要成为应用型人才，这就需要通过实践教学去实现，所以，只有加强实践教学，才能使学生达到培养目标的要求。
1.2 实践教学是工程管理人才培养方案的重要组成部分 完成理论教学只是达到专业设置和课程培养预期目标的一部分。实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现，关系到人才培养的目标能否实现。从工程管理专业制定的人才培养方案来看，除了个别专业基础课外，其余全都规定了实践教学的内容要求。实践教学纲要中明确规定：有实验和作业的课程，教师必须按要求组织完成；凡没做实验或实验不及格者，不能取得该门课程的学分，集中实践环节不得免修。
1.3 实践教学体系是保证教学质量的重要途径 辽东学院的发展都离不开教学质量的提升，也离不开毕业学生工作能力。学生具备了较高的专业技能和执业能力，在社会上就是一项宝贵的无形资产资源。社会对一个学校的办学水平和教学质量的评估，只有一个核心指标，就是毕业生的工作能力。因此，未来专业办学应在原有的工程项目管理和工程造价方向的基础上，完善工程项目管理，以强化技能训练为重点，保持专业已有的优势。要使工程管理专业培养出合格的高级应用型人才，必须正确认识实践教学的重要地位和作用，摆正理论知识与实践能力培养的关系，加强对实践教学的管理和指导，积极探索实践教学的方法与质量，构建适合工程管理特色的实践教学体系。
2 实践教学体系的基本框架
在构建实践教学体系的过程中，更多地注意到了实践教学与理论教学的比重。从2003级学生入校时起，我们就着手探索建立相对完整、独立的实践教学体系的问题，跟踪工程管理人才需求的类型，增加实践教学内容，在完成理论教学的同时，努力使实践教学目标更贴近工程实践。其中在构建基础课与专业基础课程体系时以“厚基础、宽口径、重能力、打造特色”为指导方针，以教学目标为导向，建立切实可行的人才培养方案。
2.1 专业实践教学体系的内容 实践教学一般是指教学实验、专项实践、教学实习、生产实习和毕业设计等，这一环节的教学目的主要是解决学生“怎么做”的问题。
就工程管理专业而言，学生执业能力的训练和提升需要经历三个阶段：即基础知识和专业基础课及专业课程三个阶段，经过多年的教学实践检验，建立了工程管理专业课程结构体系，强调理论的应用，切实加强实践性教学。根据以往教学的经验，对每个阶段不仅要充分保证教学时间，而且要创造特定的条件，包括高水平的教师、专业实验室及规范化的管理来作保证。
工程管理专业的课程的教学体系中，除了学校的基础理论教学体系、专业课平台、方向课程外，还形成了自己独特的实践教学体系。因此，初步确定了的思路是：制定向实践教学倾斜的政策，树立实践教学与理论教学并重的观念，确立实践教学改革的核心地位，组织和鼓励专业教师参加工程领域执业资格考试并执业，来获取实践教学第一手资料，逐步强化实践教学环节的内容，从而建立起以实验教学为基础，课程实践为补充，毕业设计为重点的实践教学环节的完整体系。具体实践方案如下：
2.1.1 课内实践 即基础实践教学，课内教学中基本技能训练，包括《房屋建筑学》、《建筑材料》、《土木建筑工程概论》等实践教学。包含在理论课内的实验和实践，随专业课程同时进行。着重培养学生的动手实践能力，巩固理论教学内容，并以培养学生的创新能力为重点任务。
2.1.2 教学实习 即综合实践能力训练，通过专业教学实习等培养学生综合能力。主要集中在每年实践学期，一般用3周时间。根据工程管理工作的特点，开设《工程管理认识实习》、《测量学实习》、《工程管理生产实习》、《专业社会实践》、《土建工程估价实习》、《施工组织与管理》等课程，要求学生在教师的指导下，初步认识工程管理专业的学科性质和人才培养目标，在教师的指导下，到施工现场去参观，对主体结构、基础、施工技术与组织等建立感性认识，到工程建设相关单位调研，看懂实习工程对象的建筑及结构施工图，并绘制施工图，根据施工图，编制出一套完整的施工图预算和施工组织设计，掌握工程管理的基本技能。
2.1.3 毕业实习与毕业设计 即应用实践能力的培养。通过毕业设计、毕业实习等综合实践提升学生的综合运用能力。在学校完成理论教学和实践教学的基础上进行的综合训练，对于培养和提高学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力，并进行工程管理人员所必须具备的基本素质的训练。这是学生进一步的学习或走向各种工作岗位的桥梁和纽带。为此，要求学生根据实习岗位在指导教师的帮助下确立毕业设计题目，并从实习中获得相关资料，完成符合要求的毕业设计，并日后从事工程管理工作奠定良好的基础。
2.2 专业实践教学体系的延伸 为培养具有综合素质的应用型人才，提高学生的研究能力和综合应用能力，在近几年的办学中，还尝试用产学研相结合的模式来培养人才。这种培养模式不仅有效地解决了教师科研人力和精力不足的制约要素，而且在科研工作开展的过程中训练学生的综合分析问题、解决问题的能力，提高学生动手实践的能力和自我创造的能力。要求部分学生平时参与教师或生产企业的科研全过程，并能提供相应的科研和产学研成果。
3 实践教学实施后效果
为将学生培养成为应用型本科人才，并且深受企（事）业单位欢迎，我们组织学生到校内外实习基地进行相关教学实习，以提高学生实际工作能力。根据人才培养方案中专业应用能力的要求，工程管理专业及工程造价方向在分别在校内实践课程及校外实训基地建设等进行了专业实习。
3.1 校内基本技能和专项技能实践能力的训练 目前，工程管理专业与土木工程专业、资源环境与城乡规划管理专业共享4个实验室，实验室占地面积1086平方米，设备总价值约75.98万元。现正使用的实验室为：建筑模型与材料展示实验室，拥有民用、工业建筑模型；基础、梁、柱模板及配筋实例；部分构造示例；部分建筑材料实物；建筑效果图等。可以基本满足《工程管理概论》、《土木建筑工程概论》、《房屋建筑学》、《建筑材料》等课程实践教学的需要。建材实验室可以满足《工程力学》等课程的需要。两个机房和即将配备的相关软件，可以基本满足《工程制图与识图》、《建筑CAD》、《土建工程估价》、《安装工程估价》、《市政、园林工程估价》、《图形算量软件应用》等课程实践教学需要。同时安排具有丰富实践经验的教师讲解，使课堂教学与工程实践紧密结合。
3.2 校外工程领域综合实践能力训练 为了增强学生的实际操作能力，进一步提高学生综合素质，工程管理专业先后与丹东佰阳房地产开发公司、丹东沿江开发区建设总公司、辽宁长城工程造价（咨询）有限公司、丹东国际工程咨询研究中心等12家公司进行广泛合作，初步建立起实习实践基地，基本能满足学生实习实践的需要，目前工程管理专业已与这些企业签署了合作协议。把工程管理专业实践教学贯穿于整个学习过程，根据不同学期分别安排教学进程。其优点在于：
3.2.1 有利于培养应用型人才的实践能力 学生毕业实习或在毕业设计阶段就具有上岗能力，学生在实习直接面向工程建设一线，在建筑企业、房地产开发单位、和社会中介部门等单位得到了应用。
3.2.2 有利于学生个性的发展，符合现代社会发展的要求 充分考虑到学生的接受能力，使学生具有选择工作的自由，一些课程如《工程管理生产实习》、《工程管理毕业实习》、《工程管理毕业设计》的在制定教学纲要和内容时，进行充分论证，设置多个实践方向，并加大实践课程难度。
3.2.3 跟踪市场需求对工程管理人才培养的要求 按照符合工程管理的发展实际和专业教学规律，设置实践教学内容。近几年，全社会固定资产投资不断加大，建筑业和房地产业对相关人才需求日益增加。如何适应区域经济发展和社会进步的需要，体现出为振兴辽宁老工业基地服务目标。为此，我们在实践课程上以工程图纸为线索，以工程管理为核心开展各门实践课程的设置。以增强学生的实际操作能力，进一步提高学生综合素质。
应该说，我校工程管理专业开设较晚，开办中还存在一定问题。但通过改革和优化理论教学和实践教学体系，不断探索应用型本科工程管理人才培养新模式，能更好地为地方经济建设服务。
参考文献：
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[2]成虎.工程管理概论[M].中国建筑工业出版社，2011.
（石河子大学，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概预算”课程实践教学中的不足，从明确实践教学目标，创新实践教学模式，提出“土木工程概预算”课程实践教学改革措施。
关键词：土木工程概预算；实践教学改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者简介：陆红梅（1979—），女，江苏南通人，新疆石河子大学水利建筑工程学院讲师，硕士，主要从事工程管理、工程造价研究。
基金项目：石河子大学教育教学改革项目“‘建筑工程概预算’课堂教学与实践教学的创新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概预算”是土建类各专业的一门专业应用性课程，主要研究建筑产品的实物形态在其建造过程中投入与产出之间的数量关系，研究在价值规律指导下建筑产品造价的构成因素，涉及较广泛的经济理论、经济政策、施工技术及管理的知识，是一门综合性的技术经济学科。
本课程以建设工程定额应用为导向、以施工图预算的编制为主线。在阐述建设工程定额的组成和编制方法的基础上，重点介绍定额的应用、工程造价的计算和工程量计算规则，最后以一般土建工程施工图预算文件的编制为总结。随着我国工程造价管理制度不断完善，工程量清单计价模式的逐步推广，本课程的教学紧密结合新的计价规范，努力结合市场需求，坚持适用性强为原则，及时更新教学内容，改革实践教学，以适应行业市场的需求。
一、“土木工程概预算”课程建设现状
“土木工程概预算”（原“建筑工程概预算”）是石河子大学工程土木工程专业的专业必修课程，是土木工程专业的重要专业课程。从1998—2002年，将“建筑工程概预算”课程作为必修课在建筑工程专业开设，2002—2009年，随着学生就业途径的拓宽，工程造价管理作为学生就业的方向之一，“建筑工程概预算”课程作为必修课在土木工程专业开设，相关的师资力量也在不断壮大，由原先的2名主讲教师发展到3名主讲教师，相应的实践教学手段不断丰富：电算化软件课程开设；由主讲教师主编的用于指导学生电算的广联达软件的相关教材投入使用；结合实际工程的施工图纸，学生进行为期一周的本课程的课程设计；2009年以后，由于2011年水利建筑工程学院新增道路桥梁专业，“建筑工程概预算”更名为“土木工程概预算”，成为石河子大学土木工程专业建筑工程方向和道路桥梁方向的一门主干专业必修课。目前，该课程理论总课时32学时，总学分2个学分，实践环节包括课程设计和毕业设计，其中课程设计时间为1.5周，毕业设计时间为2周。
二、“土木工程概预算”实践教学存在的问题
在2010年之前，本门课程在学院的名称为“建筑工程概预算”，主要面对土木工程专业学生在第七学期开设，前期36学时理论学时结束后，进行为期1周的课程设计，第八学期与工程概预算相关的毕业设计时间为2周。笔者在以往的教学过程中发现，为期1周的课程设计和2周的毕业设计环节中存在一些不足，主要体现在以下几个方面。
（一）课程设计时间紧迫，质量参差不齐
以往的课堂理论教学，教师基本以书本上的知识点结合书上极少的例题进行讲解，基本没有结合工程实际案例作为教学素材，学生通过课堂理论学习，对理论知识一知半解，课后作业资源极少，学生缺乏实践动手的机会，基本没有为课程设计奠定实践动手能力基础，因此学生在课程设计开始的一两天内，基本无从下手，教师费时费力，需要将学生从零动手基础引入课程设计，造成学生完成课程设计时间紧迫，课程设计质量参差不齐。
（二）课程设计资源匮乏，学生积极性不高
“建筑工程概预算”课程设计任务是，学生通过一周的课程设计，完成一个建筑工程的施工图预算，需要教师提供完整的建筑工程施工图纸作为课程设计资料，另外，还需要施工设计图纸中使用的图集、规范等配套资料。以往本课程的课程设计由主讲教师整理收集了三套完整的建筑工程的施工图纸及相关的配套资料，提供给学生进行施工图预算。对于一百多名学生，三套施工图纸及配套资料显得相当匮乏，在一定程度上影响了学生课程设计的积极性，课程设计的效果难以达到。
（三）课程设计环节孤立，未达到预期效果
本课程的课程设计与施工技术与组织课程设计联系紧密，通过本课程的课程设计，应做到学生通过概预算课程中的算量，为施工组织安排人力资源提供工程量数据，从而达到建立相关课程联系性，建立学生专业素质的效果。但是由于施工技术与组织课程在学院是第六学期开设，无法与本课程设计进行衔接，造成这两门课程设计之间孤立，使本课程设计未达到预期的效果。另外，施工图预算是进行工程招投标、工程项目管理的关键环节，以往的课程设计环节缺乏建立学生专业系统素质的思考，也造成未能达到本门课程设计的效果。
三、“土木工程概预算”实践教学改革的路径
经过多年教学和工程实践，本课程组教师在强化以实践能力为本位的实践性教学环节进行了思考与改革，创立了具有特色的实践教学体系。
（一）明确本课程实践教学目标
1.本课程实践教学是本专业学生建立专业系统素质的纽带。作为大学的专业学习，学生的主要任务除了完成单门课程的学习任务以外，通过大学四年的专业学习，建立系统的专业素质是十分重要的。本门课程是在第七学期开设，起着承前启后的作用。本课程的实践性与相关课程联系紧密，通过本课程实践教学，逐步加强学生对本课程体系整体系统性的培养，从而转化为学生实践、创新的综合能力及素质。一方面是对学生第七学期之前所学相关专业课程与本课程加强系统联系，另外一方面是对第八学期学生毕业设计做理论铺垫和实践动手能力的铺垫，具有重要枢纽的作用。
2.培养目标：重实践，强技能，夯素质。本课程学生所掌握技能是学生的就业方向之一，本专业学生的就业方向除了从事建筑、结构设计、施工管理以外，从事工程造价管理也是部分学生选择的就业方向之一。本着以“卓越工程师培养”为拓展培养目标，培养兼具技术、经济、管理、法律的复合型应用工程造价管理人才，是本门课程实践教学的重点教学目标[1]。
（二）实践教学内容设计与改革
1.实施土木工程概预算课堂与课后实践教学环节
改革。为了奠定学生实践动手能力的坚实基础，在2013—2014及2014—2015第一学年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班实施了课堂和课后实践教学环节改革，其中包括“引实际工程进课堂”、“拿实际工程当作业”，不断丰富学生的实践经验。另外，在理论课阶段，鼓励学生通过网络进行课堂后的学习，教师与学生在网络上交流，在时间和空间上作为课堂教学的延展。
2.转换角色，课后学生收集实践教学基础资料，提高学生的动手能力。通过分析以往学生在实践动手能力方面欠缺的原因，加之学生宿舍及教室网络环境的改善，突破了以往必须有纸质资料作为教学资料的限制，课后学生完全可以通过网络查阅需要的资料：图集、定额、规范等，一方面解决了资料欠缺的问题，另外一方面，通过查阅资料，学生积极动手，提升思考能力，更加重要的是能够更进一步将所学的专业课程系统联系起来，这对于学生来说十分有益。
3.改革课程设计，丰富实践教学环节。实施了土木工程专业“土木工程概预算课程设计”的改革，即通过工程招投标环节模拟，主要侧重点在商务标投标现场的模拟。本次课程设计改革中，设置了一个实践教学改革实验班，本班通过一个小组编制工程标的、三个小组编制投标报价，在指导教师的辅助下，进行招投标现场的模拟。由于实验效果的原因，学生较非实验班学生看图仔细，在编制过程中，不断发现问题，互相讨论，分析问题，解决问题，达到甚至超出了本次实践教学改革的目的，效果良好。学生在组织招投标模拟现场的过程中，发挥主人翁精神，不断收集资料，使整体流程进展十分顺利，学生受益匪浅。通过本次实践教学改革，深深体会到，只有不断地探索努力，从不同的源头调动学生积极性，发挥学生的潜能，教学相长，效果十分显著[2-4]。
4.布置形式多样的作业。自土木2009级开始，课后作业形式多样化：对于理论知识的课后习题，教师将收集的电子版习题，通过网络发给学生练习；对于应用型知识的课后习题，采用实际工程的案例图纸作为作业，学生进行系统联系；另外结合身边的建筑物为作业案例，学生通过自己动手准备作业基础资料：动手量尺寸、找定额、翻图集，在综合能力的培养上奠定一定的基础。
（三）实践教学改革的途径
鉴于本门课程实践性强的特点，开辟适合本课程特色的实践教学改革途径，即通过课堂教学实例化——课后作业形式多样化——课程设计小组化、资源丰富化、环节增加场景模拟——毕业设计独立化——第二课堂丰富化的实践环节，分五步走强化实践教学模式[5]。此实践教学模式必须依托本课程建立的网络课程以及一类课程建设平台，为此模式顺利开展提供了大量的实践素材和丰富的实践资料，确保有充足的学习材料和提供空间上的保障。
1.课堂教学素材实例化，奠定实践理论基础。本课程的课堂教学，突破仅仅讲授单一理论知识的条例化，引入实际工程作为课堂素材。对于工程计量章节，结合实际工程图纸讲解、讨论分部分项工程计量规则，在很大程度上提高了学生学习积极性，并且在实例讲解的过程中，将本课程与工程经济、工程项目管理、房屋建筑学、钢筋混凝土结构等相关课程知识点进行衔接及梳理，构建学生对该课程体系的系统性。
2.课后作业形式多样化，加强理论知识学习。本课程课后作业的布置形式多样，不拘泥于课本或者固定习题，以开放性与实践性相结合为主要原则布置课后练习。作业内容主要考虑对课程基本理论加深理解与掌握。主要以实际施工图纸为主，辅以教师自编习题，让学生自己动手计算各个分部分项工程量。例如，主讲教师认为在土石方工程和砌筑工程学习完之后，可以自设一道综合案例让学生思考并动手练习，练习内容包括：土石方计量、砌筑基础计量、回填土计量及余土或缺土的计量。通过此综合例题，一方面可以加强学生对相关分部分项工程计量的理解，另一方面教师可根据学生的完成情况，了解学生对这些项目中的细节问题的掌握程度。同时，学生在完成作业的过程中，必须通过查找电子版的定额和图集来完成，此过程能够增加学生完成本门课程实践性练习的系统性，并提高学生主动查找资料和解决问题的能力。通过形式多样的课后作业形式，巩固课堂教学，强化实践教学基础，将课堂理论和实际问题相结合，发现问题，分析问题，解决问题，为实践能力奠定一定的基础。
3.课程设计环节设计与改革。课程设计小组化，提高学生积极性。将所有学生分成5—6人的小组，以小组为单位完成课程设计任务。构建小组时，小组长进行统一的安排组织工作，采用直线式管理。以5—6人的小组为单位进行课程设计，每个小组都有不同层次的学生，实现优势互补。小组成员互相合作，做到“任务有人算，人人有任务”。小组式的单位使成员各尽其责，将总体任务分解，让每个成员自行承担某一部分任务，互相合作完成，克服惰性，使每一个学生有主人翁的责任使命感，奠定实践动手能力。
课程设计资源丰富化，确保课程设计质量。克服以往由于只有三套完整施工图纸和相关纸质版图集、定额，学生做课程设计积极性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011级土木工程专业“土木工程概预算”课程设计时，收集增加了大量的工程设计施工图纸，保证每一组使用独立的施工图纸，并且大大借助网络资源，借助本课程的网络课件和精品课程建设网站，保证施工图纸中所用图集、规范等相关资料充分，为学生课程设计扫清一切资源障碍，极大地提高了学生的积极性，很大程度上提高了课程设计质量，确保了课程设计效果。
课程设计环节增加招投标场景模拟，奠定实践动手能力。在小组式的计算工程造价的基础上，本课程的课程设计，增加了模拟实际工程招投标现场的工作情景环节。在理论教学任务即将完成时，本着自愿的原则，让学生成立一个招标小组，三个投标小组，在课程设计开始前20天左右的时间，由招标小组编制并发出招标公告，三个投标小组购买招标文件并在课程设计时间进行投标报价的编制，按招标文件中规定的日期提交投标文件。同时招标小组组织投标会议，进行投标现场模拟[6]。由于是学生自己组织模拟现场，使学生在很大程度上熟悉了招投标过程中工程造价管理在不同阶段的作用，并且加强了本专业学生整体专业素质，为今后毕业工作奠定了良好的基础。
4.毕业设计独立化，加强实践动手能力。毕业设计在课程设计的基础上，由单人独立完成一套施工图纸的施工图预算工作。此套图纸是在建筑方案确定基础上，学生自行设计结构部分，然后完成施工图预算工作，学生对自己设计的图纸十分熟悉，通过查阅各种图集及规范，全国统一定额和地方定额，结合广联达预算软件，强化了学生的实践动手能力。
5.第二课堂丰富化，培养实践创新意识。充分利用课程组教师从事科研和社会咨询服务的成果，结合本地建设工程具体实例、富有现实指导意义的工程项目可研报告案例及工程造价案例，引导学生组成团队进行工程造价案例分析，培养学生的团队协作精神。另外采用“项目导向法”，引导学生积极参加科研课题和大学生实践创新能力训练，带领学生积极参加大学生暑期社会实践活动、三下乡活动，不断为学生提供工程实践机会，引导学生参与工程实践，培养学生的实践和创新能力。
四、“土木工程概预算”实践教学改革效果
在水利建筑工程学院2009级及2010级土木工程专业的实践改革试点班级中，由于借助网络课件，精品课程建设网站，扩大了实践教学资源的来源途径，大大丰富了实践教学资源，5—6人的小组负责本工程的施工图预算，课程设计质量得到了保证，并且由于增设了工程招投标模拟环节，学生积极性大大提高，收获了本门课程知识，达到了本课程设计预期的效果。
参考文献：
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建筑装饰工程技术专业的《综合实训》课程是一门综合性很强的课程，是对学生三年学习成果的一个检验。但通过这几年的代课，发现学生水平下滑明显，已经发挥不了这门课的作用。因此我通过调研，整理归纳了一些我的想法，与诸位老师探讨，找到问题所在，尽快改变现状。
关键词：
建筑装饰；综合实训；责任
《综合实训》课程之前的名称是《毕业设计》，更改于2010年。设置这门课程的目的是使学生能综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。《综合实训》课程2007年以前开设于三年级的第六学期，持续时间从三月底到六月中旬，基本是3个月的时间，每位同学需要独立完成施工图一套、4-5张效果图、两张展板、预算书一份、施工组织设计文件一份。2007年以后，由于教学改革以及在“加强实践环节、以就业为导向”的办学思路指引下，第六学期学生全部去企业顶岗实践，《综合实训》课程调整到了第五学期的后半学期，教学时间压缩到五周，相对应的教学内容相应也压缩。首先任务以小组为单位完成，每组3-4人；其次取消了施工图绘制的训练，施工图由老师提供或学生自己提供，但必须得到指导老师的认可；最后在有完整施工图的基础上，每组学生绘制3-4张效果图（不需要出展板，只要打印成A3册就行），预算书一份、施工组织设计文件一份。2016届学生的毕业答辩已经完成，对照这一届学生和上几届学生的学习过程、交付的成果，我心里沉甸甸的。学生水平下降之快超出了我的预想，到底是何原因呢？通过我与其他教师、学生的交流、沟通，总结出如下原因：
一、生源质量问题
我们学校生源有两类，一类是普通高中的毕业生，一类是职业高中毕业生，参加国家组织的全国高考，录取到我们学校后各自组班。从2012年开始，增加了自主招生这种形式，且自主招生的规模逐渐加大，比例从当年占应招生人数的10%到现在的50%，计划到2017年，全部改成自主招生的方式。所谓自主招生，就是高职院校自形做主招生的考试，由高职院校根据本校培养目标和学科专业的要求，自主决定考试具体方案，组织对考生进行文化课和综合素质测评。考试时间安排在1月，3月底前就能完成录取。已由高职自主招生录取的考生，不得再参加当年6月份举行的高考，未录取的考生可继续参加当年高考。参加我们学校自主招生考试的学生，不论是中职生、职高生还是普通高中生，都是文化水平偏低的学生。由于中国人几千年的思想传承，家长都希望自己的孩子能够有一份体面的工作，能够坐办公室，不要风吹日晒。想要达成这一目标只能靠多读书，“万般皆下品，惟有读书高”的观念深入人心。所以初中升高中时，选择上中职和高职的就是初中时后三分之一的学生；升大学时，选择上高职的尤其是走单招这条路的，是高中阶段的后三分之一。只要有希望升本科或专科的，都不会选择高职院校，这从每年高考录取分数线就能看出来。所以招来的学生只有数量没有质量，没有良好的学习习惯、自学能力几乎为零，理论知识基本听不懂。而本课程又是一门综合课程，在专项课程都掌握不好的情况下，如何能够完成好本课程。
二、教师实践能力不够
从课程名称可以看出，这是学生在校期间最后一门课程，是对学生三年学习成果的一个检验，需要很强的综合能力。同时对老师的要求也很高，需要对本专业的课程体系有准确的把握，对综合实训的内容理解透彻，这都需要有很强的实践能力。尤其是需要编制的建筑装饰施工组织设计文件，其中的施工进度计划和施工平面布置图，没有一定的实践经验，根本就无从下手。对装饰工程来说，同土建工程是有一定区别的。土建工程绘制平面图时场地上什么都没有，是空地；但装饰工程是在土建已完工的基础上进行施工的，现场情况已然不同。但现在绘制装饰施工平面布置图的所有规则都按照土建执行，与实际不相否。例如施工用水，部分水源可以从已完工建筑中直接使用；部分贵重材料也可以堆放在建筑内，无需另盖临时建筑。若无实践经验，很容易照搬硬套土建那一套，指导学生时容易出错。
三、教师的责任心欠缺
从近几年的《综合实训》课程指导情况来看，加强教师的责任心也很重要。最初做《综合实训》训练时，施工图纸是由指导教师提供。当时制定的原则是图纸的建筑面积应在1000m2以上，装修内容应包含建筑装饰工程的10个分部分项工程，总造价应在300万以上。因为太简单进度计划就无法绘制流水施工。但是后期允许学生自行选择图纸时，打破了这一要求。学生为了预算简单，选择的都是一些简单装修图纸，面积200-300m2，造价30-40万，没有地形图，绘制施工平面布置图时随心所欲，起不到实训效果。究其原因，是老师开始把关不严，责任心不够导致的。
总之，首先由于教学时间的缩短，导致学生需完成的任务减少，不能够很好的检验前两年半的教学效果。其次由于以就业为导向的思路，尽量不要让学生留级，尽可能让其毕业。导致学生有恃无恐，不认真对待这次实训，得过且过，完成的作品低劣。再次是教师抱怨学生素质差，教授时有所懈怠，没有很好地贯彻因材施教。最后教师没有在提高自身专业素质方面下功夫，打铁还需自身硬，尤其面对的又是这样的学生，更应该从自身做起。如何改变目前的状况呢？首先学生生源质量短期内不会有太大的变化。随着房地产市场的不景气以及考试规则的变化和适龄上学人数的减少，招生到400多分学生的机会很小，所以改变生源质量这种方法显然行不通。那我们就从提高教师思想认识和实践能力、调整授课内容着手。根据学校的统一规划，每年每个学院选派2-3名青年教师赴企业锻炼，每人锻炼时间不少于半年，基本5年可以轮一回。同时按照现在学生的水平，重新调整授课计划和内容。小组成员根据各自的擅长，分工合作，不吃大锅饭，将三块内容的分工上报指导教师，作为成绩评定的依据。细化评分细则，每一阶段任务完成后，随即给出成绩，不允许缓缴，不按时交作业者这部分成绩为零。总成绩由效果图、预算、施工组织设计文件和答辩四部分组成。这样就不会出现到了编制施工组织设计阶段，大部分同学还在画效果图或写预算书的境况。通过这些手段，相信明年的成绩会有所提高。
作者：任雪丹 单位：内蒙古建筑职业技术学院
参考文献：
摘 要：传统的工科实验室教学主要是对课程进行辅助教学，对实验室的利用率不高，也限制了学生的动手能力。在提倡应用型教学的今天，实验室应充分发挥其作用，更好地服务于教学环节。文章以水利水电工程专业为研究对象，探讨实验室在工科毕业设计环节中的应用。
关键词：毕业设计；实验室；工科；水利水电工程
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0036-02
毕业设计是大学生毕业前对所学课程的一个总结。一直以来工科建筑专业毕业设计都是以设计为主，这主要是因为毕业设计是为学生将来走上工作岗位打基础，传统的建筑专业毕业设计的内容包括建筑物设计、施工组织设计、施工预算等，它们都是依托实际工程资料进行虚拟施工安排。随着大学职能的转变以及应用型本科的提出，这就对毕业设计的选题提出了新的要求，要在原有的建筑物设计、施工的基础上，满足学生科研能力的要求，这时，实验室的利用应得到充分重视。
一、工科毕业设计现状
毕业设计作为教学的重要环节，是检验学生大学四年对所学专业课程的掌握程度的重要手段。传统的毕业设计有两种形式：一种是以假定工作实际内容为主的毕业设计，另一种是以资料搜集论述为主的毕业论文。长期以来工科专业结合实际就业方向，毕业设计都是以设计为主，但在设计的执行过程中却遇到越来越多的问题，越来越多的数据资料在网上都有成品，而指导教师的设计资料来源有限，学校资源投入不足，更主要的是毕业设计与很多学生的就业方向不同，学生不感兴趣，就会存在抄袭、应付了事等问题，毕业设计改革迫在眉睫。对毕业设计进行改革，就要从实际问题入手，应l展设计形式的多样性，丰富选题，充分利用学校现有资源，从实际出发了解学生所需，才能更好地为学生服务，发挥毕业设计的真正意义。
二、毕业设计与实验室建设的关系
在日常的教学环节中，对工科的实验室来说，实验内容并不能像理科实验室一样有丰富独立的实验内容，所以对工科实验室利用率较低。高校工科实验室应用主要是以辅助教学的形式，通过课程教材中的基本实验，加深学生对课程的理解，起到辅助教学的作用。其实工科实验室还是很有利用空间的，可以借鉴理科实验室利用方式，通过对课程教材实验内容的验证、对建筑材料力学性能等检验、将实验器材走出实验室在建筑现场进行原位实验、对不同外加剂对建筑产品的影响等等实验内容进行研究，引入毕业设计或形成毕业论文，既满足了学生就业方向的需要，又培养了学生对毕业设计的热情，开阔了毕业设计思路。综合上面所提出的想法，我们想尝试将实验室对毕业设计开放，有效地利用高校资源，尝试探索工科毕业设计新的发展方向。为此我们申请黑龙江省教育科学规划课题青年基金项目“水利工程专业毕业设计选题模式的现状分析及改革研究”，项目以黑龙江大学水利工程专业为试点，尝试以学生自主申请学校开放实验室项目内容为毕业设计题目，为毕业设计探讨一种新的形势。项目预期解决的问题包括以下几方面。
1.扩展毕业设计选题范围。充分利用实验室就不能选择传统的虚拟施工形式的毕业设计，而是通过种种实验数据以及对实验数据进行理论分析，以此来培养学生的科研能力。以实验内容为毕业设计题目，杜绝了学生套用模板、网络抄袭等问题，又培养了学生的动手能力和文字整理能力。但以往工科的实验室很少有科研项目，因为建筑专业以施工方法为主，实验室都只是传统的检测建筑材料或土壤所能承受的力学指标，项目也只是为建筑工程提供相关材料的数据资料，创新性不高。为了让学生的毕业设计题目更具有创新性和代表性，以及更好地调动学生的积极性，所以在选题时将学生意向与教师指导相结合，题目上可以结合生产实习或学生自主实习内容，对某处工程地质条件或相关建筑材料、结构等进行验证；也可以将教师项目中某些学生可行项目作为毕业设计选题，如提供实验数据、数据分析等。当然，因为有的科研项目内容与本课毕业设计目标还是有区别的，所以指导教师在进行选题时应注意难易程度、与教学大纲的交叉情况等。
2.充分利用学校资源。学校资源不单单是利用实验室，高校资源广阔，应充分利用起来，比如说校园网、图书馆、其他专业实验室等，通过校园网中的知网平台可以查阅其他先进的学术理论，以此作为实验项目选题的依据，扩展学生的思路；而通过图书馆文献可以为项目理论确立扎实的理论基础；而其他专业的实验室可以扩展学生的思路，更好地为实验数据服务。学生要想通过实验完成毕业论文内容，扎实的实验数据是最基本的，但现有实验室涉及耗材及简单的仪器的提供可能存在不足，这样还可以通过学校的开放实验室、创新实验室等校园项目提供相应的实验经费，如果是教师科研项目分支，还可以通过项目经费完成，但在项目经费支出等方面还要指导教师严格把关，避免浪费。有些耗材费用过高，还应培养学生根据实验原理自制实验设备。
3.组建设计团队，培养团队精神。既然将实验室实验内容作为毕业设计，关键是要有一定的难度，所以应该鼓励学生组成自己的设计团队，与不同专业、不同年级的学生合作，更应鼓励学生与就业单位合作，利用就业单位相关技术人员及经验，相互取长补短，综合利用所学知识，在科研上有一定建树，在完成实验的过程中展开实际的项目研发，培养学生的团队意识和协作精神。指导教师应在组成团队后，项目开始前对项目进行细致的分工，同时听取项目组成员的想法，安排每个学生搜集与自己工作相关的资料，定期进行交流和整理，由于学生之前没有科研经历，指导教师应多与学生交流沟通，对学生在学术上加以指点，包括资料的整理、实验的操作方法、理论分析的方法及注意事项、论文的写作格式等。
三、实验室在工科毕业设计中的应用
在本次实验项目中，指导教师从原有校级青年基金项目“固化剂对分散性黏土的改良研究”中分解出两个小项目申请学校创新实验室项目：“对针孔实验进行改进的研究”、“外加剂对分散性黏土的影响指标分析”，其中“外加剂对分散性黏土的影响指标分析”申请了省级创新实验室项目。两个项目组成员共八人，考虑到水利工程专业作为工科，一直来毕业设计少有论文形式，所以只确定两个项目负责人将项目作为毕业论文选题，其他项目组成员以兴趣爱好为主，毕业设计仍选择传统的设计形式。首先从大四上学期开始在学生中选择对项目感兴趣的同学并组成项目组，然后在指导教师指导下组织资料申请学校相关项目。项目申请成功后由指导教师对项目组成员进行分工，开始资料搜集：有的学生负责力学部分、有的负责实验原理、有的负责实验过程、有的负责实验材料作用，由学生自己在学术网站及图书馆搜集资料整理成小论文，定期与指导教师进行讨论，结合教材内容，最后形成实验计划。在经指导教师对实验计划进行审查后，开始在实验室进行实验。实验计划应包括实验目的、实验仪器、实验耗材、实验步骤、实验预期目标等，所涉及实验的相关材料，如土壤固化剂、分散性黏土土样以及其他实验耗材等，实验室不具备条件的由所申请校园项目经费统一购买。项目在实验过程中由实验室专职实验教师指导，这主要是避免实验仪器在错误操作使用过程中损坏。实验项目应在本学期结束前完成并形成实验报告，如实验中存在问题应及时进行改进和完善，最后对解决效果进行评价，并进行二次分析。本学期结束前黑龙江大学水利电力学院组织学生开始毕业设计选题，由两名实验项目组成员分别将此次实验作为毕业论文选题，其他学生选择其他设计题目作为毕业设计。在第四学年下学期开始，两名学生根据之前实验报告，搜集资料对实验项目的相关因素进行完善，并形成毕业论文参加答辩。在毕业论文完成过程中，由于前期实验已经完成，因此在论文完成过程中指导教师要严格考核学生对实验数据的分析整理能力。毕业论文答辩时应邀请实验室教师、工程师、项目指导教师共同参与，针对项目内容力求使学生真正掌握实验原理，加深对所学专业知识的认识。
四、结论
1.因为本次规划项目为期一年，但具体实验操作环节只有一学期，所以在实验阶段对实验中存在的如返工、发现新的问题、实验错误整理等修改时间不够充，大四上学期学生课程较少，时间比较充裕，但是实验室教师工作量较多，学生又没有科研经历，在对很多情况处理上增加了指导教师的工作量，所以在学生独立解决问题的能力上还有待增强。
2.在实验过程中，从耗材的购买、土样取得、联系其他实验室等细节工作上，学生执行力不够，未来在项目进行中应形成一系列完整的管理制度。
3.从毕业设计答辩效果来看，学生在实验原理掌握上还有很多不足。对于毕业设计答辩组提出的问题，涉及基础理论、实验原理等，学生答辩效果不理想，这主要是学生对前期资料搜集整理及认识还很不够，未来大三学年下学期学生就应自主完成项目申请，并交由指导教师审批，并且教师要加强对实验操作、理论分析等方面的指导力度。
综上所述，对学生利用实验室完成毕业设计理论上还是可行的，应对项目组成员加强事前、事中、事后的管理，不断完善实验执行内容，执行过程中关键点还是培养科研兴趣及理论知识运用。
参考文献：
[1]孟昭霞.高校实验室创新性管理[J].实验室研究与探索，2013，（6）.
[2]邢丽波，桂馨，康九红.实验室开放与管理[J].实验室研究与探索，2014，（9）.
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[4]荣华伟，钱小明，钱静珠.关于高校实验室开放管理的探索与实践[J].实验技术与管理，2014，（12）.
收稿日期：2016-09-07
关键词：高职建筑工程技术专业 专业课教学 体会
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0144-01
专业理论课是高职教育系统工程中的一个重要组成部分，如何提高专业理论课的教学质量，体现高职院校专业课的教学特色，适应用人单位对高职专业人才的要求，有待我们不断探讨和实践，在高职建筑工程技术专业的专业课教学中，我体会到以下方面内容。
1 要善于激发学生的学习兴趣
兴趣是影响学习动机的重要因素，是进行教学活动的前提，调动学生学习积极性是教师主导作用的充分体现。高职学生入校之初对自己所学专业是陌生的，随着年龄的增长及各阶段教学的深入，尤其是完成基础课、专业基础课学习之后，他们对专业目标逐渐有所了解，日益关心自己的专业，渴望学习专业知识。但由于专业课与基础课之间具有较大的反差，如实践性强、公式繁杂、经验系数、条件约束、规范条文等；叙述性的内容多、论证和原理的逻辑性不及基础课那么“严密”。简单的空洞的说教只会使学生觉得枯燥乏味，兴趣下降，甚至视学习为包袱。针对这种状况，我院建筑工程技术专业教师围绕如何激发学生学习兴趣开展研究、专题讨论，取得了共识，在教学中采取了以下几项措施。
1.1 采用多媒体教学手段
针对各门课、各章节具体的教学内容制订出详细的参观教学、模型与挂图，幻灯及投影的使用计划与课堂教学有机结合，改变了以往教学中一支粉笔，一本书的不正常现象，增强了对学生的吸引力。
1.2 建立各课程有关的图片资料库
如典型建筑物实例、新技术、新工艺图片资料，根据教学进程分阶段展示，激发学生的学习动力。
1.3 组织好学生第二课堂活动
成立课外学习小组，开展如建筑绘画、工程字训练、举行阅读专业资料、写学习体会、小论文竞赛、组织各种形式的专业知识讲座。
这样，学生的学习兴趣得以长期保持，同时开阔了视野，满足了不同层次学生的爱好和要求，效果是明显的。
2 应遵循系统整体优化的原则
学校教学是一个整体的系统工程，系统是由许多部分组成，体现这一系统的便是教学计划。教学的优化首先是教学计划的优化，我们以学院教学大纲为指导，对各专业班级制订了具体的实施性教学计划，使各课时数分配更具有针对性和客观性，课程设置反映时代要求，如根据现场信息反馈合并了一些公共内容，增添了建筑装饰、钢筋混凝土排架与框架、建筑绘画、房屋修缮等选修课。
系统整体优化原则要求专业课教学中应培养学生的整体概念。就专业理论教学而言，由于教学内容分阶段分课程进行，对一门课本身也分解为篇章节等部分讲解，在例题讲解、布置作业甚至课程设计题中，教师为了统一答案，讲解、批改方便总习惯于提供充分的统一的条件参数，各章节作业题也不连续，这样学生思维往往局限于本课程本章节中，不注意相互间的联系。如建筑结构课构件计算中从材料等级、荷载、计算简图、构件截面内力都直接给定，题中已知什么求什么十分明显，实践证明，当毕业设计需要他们自己确定计算程序和参数时便束手无策。为了扭转这种状况，我们组织了有关教师汇编了一套适合高职学生的具有代表性的建筑物方案图，从制图课至各门专业课围绕这套图纸拟定相应的思考题、作业题及课程设计（大型作业）题，分阶段提供必需的图纸及资料，待学生学完各课程之后，其作业及课程设计之和便形成该栋建筑物的建筑、结构、水电、施工技术与组织、施工预算等较完整的设计计算。这样强化整体训练学生不仅可以反思先行作业的优劣，而且学会了各门课程知识间的融会贯通。
3 应注重对学生能力的培养
能力包括一般能力与特殊能力，一般能力即智力是指形象思维和逻辑思维等这些内在的心理能力；特殊能力指表现在外部的活动能力，包括解决问题、处理问题的能力。高职建筑工程技术专业的毕业生的业务范围主要是担任建筑施工企业内外业技术员、施工现场施工员工作，所培养的是应用型、实践型的人才，专业理论教学应重视这种人才目标的特殊性，注意能力培养。
3.1 课堂教学要引导学生积极思维
课堂教学应突出高职教学特色，重在基础、理论知识以够用为度，有些公式、理论不必作严密的论证，课堂上应给学生一些时间，多启发引导，多留些问题供课后思考。习题课的教学应重在提高计算技能、教会学生思维方式、分析作业中错误的原因。专业课中某些内容采用“讨论式”方式会更有效，允许学生发表自己的看法，争论比较，最后教师归纳总结，总之应注意激励学生独立思考和主动探索精神。
3.2 培养学生对知识的迁移能力
教育要面向未来，在科技迅猛发展的今天，高职学生在校期间所学知识是有限的，是最基本的，只有在工作中不断充实和提高自己才能适应专业发展的需要。各学科、各门课程，甚至每一门课前后内容之间对问题分析的方法总有很多类似之处。如钢筋混凝土结构课中的基本构件一般是按照：截面应力状态、平衡方程（基本公式）、适用条件的程序进行分析，教师应注意前后呼应，引导学生模拟前一内容的处理方法，培养举一反三的知识迁移能力，以获取新知识、新技能。
3.3 强化“实用”训练
高职学生毕业后直接就业，并在第一线起骨干作用，更应强调专业针对性，强化“实用”训练。
（1）教学内容必须联系实际，着重于工程实际中的应用。专业课教师应收集一手与所教授课程有关的工程案例，结合工程实际进行案例分析。近年来，我们对某些重要的课程设计采用单独考核评定成绩也是为了突出对学生实际能力的培养，加强“应用”，但单独记分不应拘泥于形式上，应积极做好激发、引导和组织工作。
（2）注重基本技能训练。高职学生只有具有一定的基本技能才能胜任技术员类的工作。如识图与图面表达技能、单独依靠制图课中训练是不够的，需要在专业课中进行不间断地培养和提高，教师教学中应多示范且注意其规范性，同时在平时练习及作业中注意训练。再如查阅资料、手册及标准设计、运用国家规范等方面均可让学生在作业、课程设计、毕业设计等环节中训练，以熟能生巧。
（3）专业理论教学与实践性教学应有机地结合。我们必须看到当前由于各种主客观原因的制约，理论教学与实践性教学脱离的现象是存在的。教师应当明确哪些内容理论在前，哪些实习在前，注意相互结合。在指导实习中，教师不光是学生的管理者、操作示范者或答疑者，而应把理论指导与实践指导结合起来，注意用理论分析实习中出现的种种问题（尤其是实习中存在的不规范或者是错误的方法），做到手脑并用，这样才能达到运用理论知识去解决生产实际问题的专业能力。
参考文献
生产实习是将所学专业理论知识在现场工作中进行实践的一个重要环节。
本专业生产实习的主要目的是：了解当前党和国家对基本建设的方针和政策，了解当前我国在城市规划、建筑设计、建筑施工及建筑工程管理等方面的基本经验，为下一步进行课程设计及毕业设计打下实践基础。
通过生产实习巩固并扩大学生的知识面，通过各工种施工现场的参观与学习，了解施工的基本知识，为从事建筑施工及施工组织管理打下实际基础。通过现场参观、听报告和工种操作等，进一步培养学生热爱建筑工程专业、献身于祖国欣欣向荣的基本建设事业的远大志向。
1、 时间及地点安排
本专业按教学计划规定生产实习时间为4周，计4学分。
考虑到生产实习是为了实践建筑设计、结构设计及建筑施工专业课程的理论，进行毕业设计打基础的，因此，生产实习最好安排在毕业设计开始之前进行。
生产实习的地点一般可选取当地正在施工的建筑工地，施工单位宜具有国家二级建筑企业的资质，正在施工的单位工程的建筑面积宜不小于XX平方米。
2、 实习主要内容
(1)现场调查;(2)听报告;(3)参观(包括讨论);（4）阅读工程资料、图纸等；（5）工种操作（包括混凝土工、木工、钢筋工、电焊工、吊装工等）；（6）现场教（包括土石方工程、基础工程、混凝土工程、结构安装工程、装饰工程）等，现场教学可采用请现场工程技术人员对本工程项目从设计到施工方案，技术措施，施工组织管理，质量及安全保证等方面作全面、祥细的介绍；指导老师结合本案例的讲解以及学生询问相结合的方法进行。（7）撰写实习报告。
生产实习前，实习指导老师应结合所选工地的实际情况，落实各项实习任务，并制定生产实习任务书（包括安全措施要求）下达给学生。
3、 生产实习报告
参加生产实习的学生必须独立完成生产实习报告，以作为评定生产实习成绩的最主要的依据。
本专业的生产实习报告的文字材料不得少于XX字，并按规定进行填写，由所在实习单位签署实习表现意见，指导老师按优、良、合格、不合格四级制按实评定成绩。
生产实习报告应包括如下几个方面
（1）本实习项目的工程概况；（2）其建筑设计，结构设计，施工技术和施工组织等方面的特点和经验；（3）实习工种操作的内容与体会（4）本次生产实习的收获与建议.
4、几点注意事项
（1）在生产实习期间，一定要注意学生的人身安全，进入工地一定要戴安全帽，在高空参观或进行操作时应注意防止发生意外坠落。实习学生应严格服从现场施工管理人员的指挥或调度，严格遵守施工安全操作技术规程和工地劳动纪律。
1提高毕业设计质量的途径
1.1选题选题工作是实现毕业设计教学环节和教学目标的第一步。一个好的毕业设计课题要具有一定的前瞻性和创新性[3],才能实现培养学生的独立工作能力、综合业务能力和创新能力。安徽建筑工业学院主持的“基于设计院工作模式下建筑学毕业设计方法的探索与实践”省级教研课题,突破传统的毕业设计模式,按照设计院工作模式的要求,构建了由建筑、城市规划、景观及其他专业相交叉的建筑学毕业设计,同时要求所选的课题为真题,并且符合所有参与专业的专业要求,从而凸显毕业设计的实践性与创新性,培养高素质的智能型、复合型的建筑类人才。在2012年第二届国际景观规划设计大会上,由“三位一体”毕业设计课题组完成的毕业设计成果荣获铜奖,毕业设计教学改革取得了初步的成效。
1.2过程管理毕业设计指导过程的质量监控是保证毕业设计质量的关键[4]。近年来,学校和学院对建筑学专业的团队建设给予了大力支持,并出台相应的管理规定,收到了一定的效果,提升了毕业设计质量和学校知名度。
1.2.1师资队伍为了保证毕业设计的质量,本院明确规定:具有讲师及以上的技术职称教师才能担任毕业设计的指导工作,教师与学生的比例不得超过1:12,指导教师对整个毕业设计阶段的教学活动负责。教师是建筑学专业学生们首先接触到的“建筑师榜样”,应该具有优秀建筑师的素质和能力,以榜样的魅力来影响未来的建筑师们。学院鼓励既有一定理论基础,又有较强动手能力的“双师型”(教师+建筑师)优秀教师积极申报毕业设计,不断调整现有毕业设计的教学管理,将学生工程素质能力培养纳入教学目标,将理论教学与实践教学平台有机结合,为毕业设计的质量过程控制提供坚实的保障基础。本院主持的“基于‘卓越工程师计划’的建筑学专业设计类课程教学团队”建设中,树立教师“以学生为中心”的教学观念,引导学生“主动式学习的学习观念”,让学生更多地“问”和“做”,而不是传统的“听”和“看”,强调学生自己独立分析和解决问题的学习方法,培养创新精神,在2012年第十届中国环境设计学年奖中荣获“建筑设计最佳设计奖银奖”。这种基于研究型和问题型的主动学习方式,基于多学科和创新型实践的教育模式,为建筑学毕业设计课程的教学改革提供了很好的思路,将培养建筑学毕业设计学生的创新意识、实践观念以及团队协作和良好的职业操守等因素贯彻于培养卓越建筑师的起点之上。
1.2.2进度控制毕业设计过程中,学院要求指导教师对每位学生每周不少于2小时的指导时间,同时教师和学生应定期上交教师指导日志和学生学习日志,以便在后期评定成绩时做出参考。期间学院毕业设计领导小组和学校教务处组织专家深入毕业设计现场、召开座谈会、查看教师和学生日志以及听取学生毕业设计中期汇报等方式对毕业设计工作进度进行检查,发现问题及时反馈指导教师和学生,并督促指导教师和学生提出整改意见,有效加强了毕业设计的教学管理,提高了毕业设计质量。
2成果评阅
学生毕业设计完成后,由指导教师进行初审并评分,评分内容包括前期的调研认识成果、外文翻译与阅读以及设计成果这三个节点进行评分,并结合学生的学习态度、设计进度控制以及设计沟通协作能力进行综合客观地评价,通过指导教师评价的同学再交由毕业设计评委小组进行集中评阅。对工作态度差,抄袭、剽窃他人成果、实验数据造假的学生,可直接取消其毕业答辩资格[5]。期间学院组织毕业班同学进行理论测评,主要对学生大学五年所学专业理论知识、生产实习实践能力以及设计能力进行考察,未通过测评的同学不允许参加毕业设计答辩。经过层层把关,最终合格的学生方具有答辩的资格。答辩环节采取公开答辩方式。学生在规定的时间(控制在30分钟内)内陈述毕业设计主要内容,并认真回答答辩委员会提出的问题。答辩委员会根据选题意义、研究内容、完成情况以及答辩过程中表达及回答问题的情况作出评价,给出答辩评分。并与指导教师评分、毕业设计评委小组评分以及理论测评一起给予相应的权重,最终决定学生的毕业设计成绩。达到优秀成绩的学生再申请参加公开答辩,最终评定校级优秀毕业设计并推荐参加省级优秀毕业设计。同时对于答辩评分差异较大的毕业设计,学院或者学校予以复议[4]。这些措施使得学生心服口服,保证毕业设计成绩评定的公正性与科学性。
3结语
本院开展的一系列相关建筑学教学研究项目都是对建筑学本科毕业设计教学的一次崭新的尝试。在全院师生共同努力下,对学生的理论修养和设计思维起到了极大的推动作用,对于长期以来教学环节所积累的知识重新整合,达到了质的飞跃。无论在提高“卓越工程师计划”人才培养质量方面,还是在高等工程教育教学理论探索和人才培养模式方面都取得了较为丰硕的成果,向高等工程教育教学改革迈开了坚实的一步。
作者：王薇 吴运法 胡春 单位：安徽建筑工业学院
