时间：2022-12-28 01:47:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇善意的谎言辩论会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
“这次中间的和墙边的同学当反方，其余同学当正方，回去认真准备，中间的和墙边的同学让武曌选辩手，其余同学就由张芷瑜选辩手。”褚老师说道。老师刚一走，我们反方的同学就发起了牢骚：“怎么又是我们当反方呀!褚老师也太不公平了吧!”宋淑钧愤愤不平地说。“算了自认倒霉吧，这回我们要输惨了。”“那可不一定输呀，我们还有武曌。”“我倒不太认为会输，可是问题是正方实力太强，你们想，张芷瑜、王晨阳、齐彩霞和王泽成都很厉害。他们有四个好手，而我们反方呢只有我一个人实力强大，你们想一想一个人怎么可以斗过四个人呢?不过战胜他们也是可以的，就让王腾飞、田紫薇、程雯霞、刘雅琪、田林和我做辩手吧。”
第二天下午我们开始了辩论会，随着褚老师的一声令下辩论会开始第二天下午我们开始了辩论会：
正方张芷瑜平稳地说：“善意的谎言终究是谎言，都是为了自己的利益而达到不可告人的目的，所以善意的谎言有碍于诚信。”
反方我怒气冲冲地站起来道：“请对方辩友注意，善意的谎言虽然是谎言的一种但是这是从他人的利益出发的，并不是你说的为了自己的利益而达到不可告人的目的，由此可见善意的谎言根本无碍于诚信。”
正方齐彩霞也不甘示弱：“善意的谎言也是谎言，只要是谎言都应该被排斥。”
反方我腾地站起来说：“善意的谎言也是谎言，只是一种美好的说谎而已。”
正方齐彩霞忍着笑说道：“你这不是搬起石头砸自己的脚吗?别自欺欺人了。”
反方我羞得满脸通红，尴尬的说：“那善意的谎言的出发点是好的，所以它无碍于诚信!”
正方齐彩霞不加思索的说：“你就没有事实吗?那我还说善意的谎言有碍于诚信呢!”
反方我这时可抓住把柄了：“事实?我有呀!记得有一位快死的人要做一个大手术，亲人为了不让她恐惧说那只是一个小手术，后来她竟然活了过来，你难道可以说善意的谎言有碍于诚信吗?”
正方张芷瑜反驳道：“那也是欺骗，或许我们应该诚实的告诉她事实。”
反方我立刻站起来道：“万一她被吓死怎么办，你难道希望她死吗?如果一句谎言可以让她活下去，我们愿意说这个谎。”
正方全体沉默不语。
褚老师宣布：“武曌和齐彩霞的辩论很精彩，语言都很精炼，由于武曌把正方驳的哑口无言，所以我宣布反方胜利!”
今天班队课的主题是——关于诚信的辩论会。老师宣布了这次辩论会的要求：正方的观点是人要讲诚信,不能撒谎；反方的观点是生活中恰恰需要善意的谎言。这场辩论会就围绕这个主题展开了激烈的辩论。
胡老师一声令下，辩论会正式开始了。先是由正方一辩黄健来阐述了自己的观点：“即是谎言，何来善意？何必撒谎？但作为谎言的本身，已是与诚信相驳的行为，所以，无论谎言是处于好的目的，作为谎言必然会碍了诚信．”反方便抓住了正方一辩的漏洞说：“但是善意的谎言前面加了善意,就消除了它本身的性质。”
辩论赛直奔主题，马上掀起了，八位正反方辩友们你一句我一句的，展开了一场“口水之战”。个个都伶牙俐齿，唇枪舌剑。激烈的辩论中，几句说的非常经典的话我还深刻铭记在心，例如：正方三辩说的：“说一个谎要用另一个谎来圆这个谎。”正方四辩说的：“善意的谎言本身即是谎言，这一点是毋庸置疑的。说谎是欺骗，即使是善意的也属于欺骗，而欺骗是不道德的。”正方一辩举了个很好的例子：“谎言面前加了个善意你们就觉得那是好的，那在臭后面加上个美字就是臭美了，这个词也好吗？”大家为他们经典的话语鼓起雷鸣般的掌声。
双方辩友从不同角度进行分析，以理服人.一辩刚坐下，二辩又站起来，一波未平一波又起。他们辩论时交锋激烈,不给对方一丝反驳的余地,辩论会到了白热化的状态，空气中弥漫着火药味。但他们始终文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默，让人印象深刻。
最后还是胡老师收了场,强调诚信很重要，但有时也要学会运用“善意的谎言”。这场辩论会就在大家的笑声与掌声之间结束了。
“1辩，你说这个，2辩，你说那个……”
“组长，等会儿不能抢我的。”
同学们就热火朝天地交流着，也不怕对方敌手听见，突然，“要开始了。”一声闷雷打响，把同学们的心提到了嗓子眼。这次由“人人都要讲诚信和生活中需要善意的谎言”所展开的辩论会，真是众望所归啊！
主持人石泽璇，说了一段简单的开场白，辩论会就开始了，首先是双方代表陈述观点，我方周彬彬连用4个比喻句，明确地表达了我方观点：“人人都要讲诚信。”而对方武清清也是妙语连珠、字字珠玑，将它们的观点似乎诠释得天衣无缝。
接下来就是攻辩了。尽管他们仿佛不露一丝破绽，但仍被我方姜耀华的法眼识了出来，“请问对方2辩，诚信是中华民族的传统美德，不是吗？”“是呀，但善意也是中华人民的传统美德，难道就一定屈居于诚信之下吗？”姜耀华急了，气愤地说道：“谎言是欺骗，欺骗是不道德的事，不道德的事不得人心，所以我们要讲诚信，不能撒谎，哪怕是善意的谎言？”“可是……”见这两姐妹争锋相对，石择选来了个及时的“停”。又该反方提问了，只见武清清重出江湖，给我们讲了一个白血病女孩因妈妈善意的谎言安然走入黄泉的故事，讲的声像俱全，但仍改变不了我们的立场，周彬彬立刻反驳。
“……”
这时，只见对方阵里又杀出一员猛将，只见此人身高1。65米，身披一件白色战衣，煞是凶恶。“请问对方4辩，”得，是冲我来的，“如果一位医生告诉一位身患绝症的病人，‘你的病很轻’，让他含笑入睡，难道你要指责他不讲诚信吗？”“是的。”观众席一阵哄笑，我说出了自己的理由，观众席又一阵掌声。她依旧不放这个话题，展开了她的理论，我不吃招，反咬他一口：“谎言本身就是阴暗的，尽管加上了‘善意’的修饰，但仍去不掉他谎言的本质，就像乞讨之人虽然脱去了丐服，穿上了旗袍，但还是去不掉它乞讨的本质，不是吗？”我本以为他无话可说，可她却让我哑口无言，一时语塞，只得坐下了。
自由辩论和总结发言以后，便是陈老师说话了。她告诉我们：“诚信是我们生活中必不可少的东西，我们不要随意说谎，但善意的谎言并不碍于诚信，希望你们一定要做一个诚信、善良的孩子！”“这次的辩论会真好玩儿。”
“终于收工了。”
古人云:有所期诺,纤毫必偿,有所期约,时刻不易.说明了做人应该讲诚信,不能撒谎.但也又人则讲为生活中应该需要善意的谎言.为此我们班特地开了一场辩论赛.
开始,老师说后,同学们都争先恐后的发表意见.
首先是正方的穆青云同学发表了自己的看法,我觉得生活中应该有一些善意的谎言,比如<唯一的听众>中的老人,她如果没有说谎的话,就不会有这样的信心,也就不会有了这样出色的小提琴手,所以生活中应该有善意的谎言.
虽然生活中要有善意的谎言,但我们不能抛弃人本性的真善美<狼来了>的故事就充分表现做人要诚实,不能撒谎,否则就会付出代价.聂兰兰立刻脱口而出.
李鑫说:我赞同穆青云的看法,生活中不仅要有诚信,还要讲一些对别人有帮助的谎言,莎士比亚说过:善意的谎言是美的,生活中虽然要一些善良的谎言,但不嫩时常说,不然就会脱口而出说许多的谎话.
李鑫同学说的很好,是呀生活就是这样应该多讲诚信,少说谎,不然就会经常骗人,老师说.
康佳伟辩道:诚信,人之根本.老子说的这句话还古今流传,我么现在应该讲诚信<礼记>中记载着诚者,天之道也:诚之者,人之道也 .古人都这样诚信,我们为什么还这么无动于衷.
叮铃铃,下课铃响了.这次辩论会十分成功,生活中应该有善意的谎言,但也不能抛弃人本性的真善美,应该多诚信,少撒谎.老师这句话永远铭记在我心里.
(字典家族正在开辩论会，会上诚实与谎言针锋相对。)
C：“请问对方辩友，撒谎有什么可以称颂的呢？让几位辩友把诚实的人看成‘傻子’一般？”
H：“我先举个例子：某个体饭店的下水道堵了，老板让两个服务员帮着通下水道。老板是个胖子，：蹲下一会儿就得起来喘口气儿，每次起来脸都通红。从下午1点到下午5点把水道通开，起来不知多少回，两个打工妹也很累。其中的一个很爱干净，把手洗了一遍又一遍，生怕有异味让客人闻出来。她觉得差不多时，就拿毛巾擦手，擦完了就扔在水池子里。一个没注意，毛巾被水冲进下水道--下水道又堵住了。她失声喊道：‘毛巾掉进下水道里了！’老板的脸还那么红，喘着气说：‘回家！你给我回家！’对方辩友，如果这位打工妹不出声，老板问起时，就说不知道，然后再买一条放回原处，那么她千辛万苦找到的工作就不会丢了。”
C：“可事情不都像对方辩友说的那样，如果做一次错事就要说一回谎，那还谈什么‘诚实’可贵呀！”
H：“对方辩友请别忘了‘善意的谎言’啊！”
C：“对方辩友，那么‘狼来了’的故事又该怎么解释呢？”
H：“农民在地里，怎么会那么巧就有狼来了呢？再说，农民正在紧张耕种……”
承办单位： 长沙职业技术学院（南校区）系 演讲学社团
活动目的 ：诚实守信是做人的基本准则，是处理个人与社会、个人与集体、个人与他人相互关系的基本道德规范，是大学生全面发展的基石。开展有关诚信话题的主题辩论赛，以树立和弘扬社会主义核心价值体系为主要内容，引导广大同学树立诚信意识，自觉遵守社会公德，充分展示当代大学生的精神风貌，努力形成人人讲诚信，个个守公德的育人环境。辩论给了我们思考的心灵，我们可以用她来指导言行，本次大赛通过我校青年学生在辩论赛上进行思维的碰撞，言语的交流，倡导健康向上的校园文化氛围，并以此牢牢把握高校的文化阵地，丰富校园文化生活，陶冶学生情操，提高口才艺术修养，促进学生全面发展。
展现个人魅力风采 ：世界最具威力的三大武器：口才、金钱、核弹。其中以口才居首位。辩论能激发个人的潜能，能提高对问题的审思，更能实现跨越灵感界线的沟通。校园辩论赛发掘和激励有才华的青年学生，为他们新时期成才提供更为广阔展示自我的舞台，实现“最佳辩手”梦的飞跃。
发掘人才 ：以此辩论赛为平台发掘人才为学校辩论队注入新的力量，提高演讲学社等的实力及水平。
活动背景：进一步深化巩固xx年长沙职院“诚信校园行”活动的宗旨。
辩论主题：
1. 善意的谎言不利于诚信（正方） 善意的谎言有利于诚信（反方）----选拔赛
2. 诚信比能力重要（正方）
能力比诚信重要（反方）----预赛
3. 诚信是社会问题（正方）
诚信是个人问题（反方）----决赛
比赛活动预时间：预赛: 4月20日12时30分始
预赛： 4月23日12时30分始
决赛： 4月25日12是45分始（颁奖典礼）
比赛活动地点： 长沙职业技术学院（南校区）教学楼3-1室
一．辩论赛规则
时间提示 ：每位辩手限时3分钟。
自由辩论阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以一次短促的铃声提醒；用时满时，以钟声终止发言。攻辩小结阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以一次短促的铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。其它阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促铃声提醒，用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则评委适扣团队和个人得分。
陈词 ：提倡即兴陈词，引经据典恰当。
开篇立论 ：由于本次比赛辩题大都富于生活化色彩，所以开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑清晰，言简意赅。
攻辩 ：（1） 攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。
（2） 攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。
（3） 三轮攻辩阶段完毕，由正反任何一辨为本队作攻辩小结，限时4分钟。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁脱离比赛实际状况的背稿。
自由辩论：这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主持人示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
结辩： 辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词；脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
计时原则：
1、比赛时，发言辩手起立为计时开始，落座为计时结束，其中自由辩论阶段发言辩手落座即为另一方发言计时开始。
2、自由辩论阶段，如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可以向主持人示意放弃发言，放弃发言不影响整体评判结果。
3、时间提示方法：在各阶段中，若时间剩下30秒，则响铃以作提示，若到达规定时间则连续响铃以表示时间到提示。
4、未经主持人批准，场上辩手不能随意更换，辩手顺序也不能随意更换。 在规定用时全部耗尽时，用铃声提示，辩手必须结束发言，否则评委适扣个人分。
注意事项：
1、辩论赛活动中辩论手不能冒名顶替
2、各负责人及参赛选手必须前10分钟到场
3、辩论比赛过程中队员必须遵守主持人指挥
4、辩论赛活动中不得出现不文明现象，不乱丢垃圾，各班不准大声喧哗
5、各队辩手辩论中可将资料集中在自制卡片上，发言时以备参考，但尽量不要宣读事先已拟好的稿件或展示预先准备好的图表或字板，在自由辩论时队员可以相互提供发言线索。
6、规程未尽事宜，另行通知。
二．比赛大致事项
1、主旨：本着友谊第一比赛第二的理念充分展现当代大学生的风采。
2.此次辩论赛具体活动形式分为选拔赛，预赛，决赛三种。首先在活动批下来之前，各班提供1-2名优秀辩手，在演讲学社培训或预演，再在演讲学社团中的选拔赛中选出6-8名辩手，随机组建团队参加决赛。
3、地点：长沙职业技术学院（南校区）教学楼3-1教室。
4、各队代表就位，分成正方反方。各班可以请8名同学来观看并互相交流学习。
5、策划负责人宣布比赛开始，主持人按照规则进行比赛。
6、由正方一号陈述自己的观点，再由反方一号陈述。
7、进行攻辩，由各队提出问题让对方回答并可以指明让哪位选手进行辩答。
8、自由辩论。
9、观众提出建议，主持人总结。
11、系内老师或评委代表发表总结性讲话。
12、按顺序离开现场。
三．活动具体策划安排
（一）、辩论赛程序（由主持人执行）
1、开场白
2、队员入场 ，介绍参赛队及其所持立场 ，介绍参赛队员，介绍评委及其点评嘉宾
3、比赛开始
4、点评嘉宾代表评析赛事
5、宣布比赛结果(包括最佳辨手)
（二）、参赛队员
汽车工程系系部各班委会在自己班选拔推荐一名以上辩论选手，交学习部负责人处，再组织培训，再随机组队，准备参赛。
选手参赛要求：
(1)、每人自备一份关于主题稿件以便在选拔赛时读稿或演讲以便进入决赛辩论选手的资格，（2）表达流畅、说理透彻，有一定的辩驳能力，（3）普通话标准，吐字清晰，音质、音色较好 。
（三）、活动主要成员
活动主要负责人：尹小军 徐有缘 大一各班学委
主持人： 从演讲学社选出
评委:系内老师，系学生会团委干部：...
宣传组：第一组：系团委宣传部
（海报宣传）→时间安排：4月13日
第二组：...
（广播宣传）→时间安排：一轮4月月13日 二轮 4月16日
第三组：各班学习委员在班上宣传
→时间安排：各班开班会或晚自习期间
第四组：学习部所有干事成员（班级宣传） →时间安排：一轮4月9日二轮 4月16日
计时人员：第一组：...
第二组：...
第三组： ...
摄影员： ...
电脑信息音响员：...
分数统计员：...
活动会场纪律员：...
后勤组：所有系学习部干事...
四 、评奖工作
奖项设置：
“长沙职业技术学院智者杯最佳辩手称号”
1名（平均分数排名一名者）
“长沙职业技术学院智者杯优秀辩手称号”
2名（平均分数排名二三名者）
“长沙职业技术学院智者杯积极辩手称号”
3名（平均分数排名四五六名者）
[关键词]：小学数学 课堂评价 有效
《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”长期以来，我们在课堂教学评价上曾经片面的把甜言当作鼓励，把蜜语当作呵护，使数学课堂评价失去了实效性，学生或变得麻木，或变得贪婪，种种负面效应不能不让我们反思，我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价，什么样的评价语言才是最有效的呢？
有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明确评价的目的是什么？
一、课堂教学评价的目的
根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”评价不仅仅是学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。所以我们的定位就是：判断与诊断同步、激励与促进并行，明理与导向共存，让学生通过课堂评价实现思维上的碰撞，情感上的沟通，学识上的提升，从而让课堂教学因评价而美丽！
二、课堂教学评价的转变
1、评价主体从双边到多边的转变
在当前教育理念下，提倡评价主体的多元参与，从双边对话式到多边互动式，不仅是由老师评价学生，也可以学生互评，不仅是一对一的进行评价，还可以是小组内外的群体评价，不仅是真实的人物来评价，还可以是虚拟的学习伙伴来评价。例如：在某教师组织练习的过程中，设计了多媒体课件，在学生做题闯关后屏幕上出现：“祝贺你过关！”的字样与喜欢的卡通形象等。另一方面，我们还当关注评价的客体，也不应该只停留与行为主体进行评价，还应关注群众性的即时评价，比如倾听者、协作者等。
2、评价形式从单一到多样的转变
评价的形式不要局限在语言上的呈现，还可以通过教师的眼神、动作、手势、微笑等体态语言达到评价的效果，另外还可以引进第三者评价，比如学习伙伴的语言提示，比如电脑课件的动画效果，比如卡片评价、课堂表现记录卡等。
3、评价语言从笼统到具体的转变
语言是实现课堂教学评价最直接的工具，也是师生之间情感沟通的最佳方法，因此我们给学生的评价必须是真实的、真诚的、真心的、具体的，不能讲套话、空话、假话、大话，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，说好话不等于绝对的鼓励，我们应当学会直面学生出现的错误，适度的评价学生的表现，不要一味的“你真好！”“你真棒！”“你真行！”，要让评价语言具有生命的色彩，好――好在哪？棒――怎么棒？一定要具体，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向，千万不要让你含糊不清的笼统评价成为善意的谎言。
4、评价效应人短效到长效的转变
课堂上的学习评价一般都是瞬是评价、即兴评价，它关注的是学生当前的行为表现，它所具有的效应也多是短期的，但我想我们不应该受课堂的局限，而应当把学生的课堂表现作为一种学习成果与阶段评价、学期评价相结合，把课堂内外有机结合，不孤立任何一种评价形式，从而建立完整的、科学的评价体系，让课堂评价也发挥它的延迟效应，让课堂评价也成为学生一个基本信息，为学生的长效发展服务。
三、课堂教学评价的策略
1、以“问”促评
不言而喻，以问促评就是教师通过提问、设问或反问的方式，引导学生的自我评价与互动他评，让学生有评价的意识。例如某位老师在教学前的复习检查时先出示：60+15 38+7 30+9 6+34 60+30
要求学生独立写出答案，然后教师与学生核对答案。
师：看看自己算得怎么样啊？
生：非常棒！
师：那就在自己的口算纸上画两个小星，表扬一下自己！
再如：学生在课堂上出现错误时，我们可以以反问的形式，引导学生进行自我评价，或以设问的形式给出评价，引导学生二次探究，也就是说将错误当成是正确的答案进行再探究，使其“错误”与“正确”发生矛盾冲突，在冲突中发现探究知识的方法。矛盾是激化现有知识与固有知识的本质区别的原动力，当学生在探究中发现了错误，则更有兴趣去探究错误的原因，才会深入的展开研究，发现问题的本质，最后才会恍然大悟，只有让学生体悟新知识的形成过程，才会更有效地建立新知的连接点，有助于学生内化知识，也有助于知识的再延伸和拓展。同时探究中迸发的思维火花会不停的激发学生学习的动力，带给学生巨大的乐趣，学生审美的素养得到全方位的发展。
2、示“意”代评
课堂即时评价时教师不但可以用富有激励性和启发性的语言，对学生进行数学思想、数学学习方式的渗透，而且可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时地评价。应指出的是，特别是批评学生，要注重保护学生的自尊和人格，要给学生“留一点面子”，不要挫伤了学生学习的积极性。在课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，相反可以一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。
3、借“物”奖评
对于给孩子物质奖励是否有效，还有待商榷，但我认为应该尽量少给学生一些比如铅笔、学具等等这样的物质奖励，这可能会造成学生在学习过程中有一种功利性。我所说的借“物”奖评是指借助物化的东西，给予学生一种阶段性的期盼。比如有的学校实行一种“好卡”奖励，班主任和科任教师每个月到大队辅导员处领取规定数量的“好卡”，在学生上课表现好或者作业完成得出色时奖给学生一朵红花，教师根据自己的学科特点决定多少朵红花换一个“好卡”，学生再用好卡到大队部换取铅笔、钢笔等一些物质奖励，并作为学生评优评先的一种参考。这样的激励性评价能培养学生的意志力，具有长期性，对于学生养成良好的学生习惯是非常有益的。
4、言“语”实评
下面是吴正宪老师的《分数的初步认识》教学片断：
师：把一张圆纸片分成两份，其中一份占二分之一。这句话对吗？
学生意见不一，分岐很大。对此，吴老师没有即时进行评价，而是让学生按不同的意见站成两队。师：对这个问题有不同意见，可以开个辩论会嘛！认为正确的同学为正方，认为错误的同学为反方。请正反两方各推选代表，向对方阐述己方的理由。
正方派出两位同学，吴老师给他们提供一张圆纸片。一名同学从中间对折，撕开，拿出一片向反方振振有词：“把一张圆纸片分成两份，这其中一份不是占二分之一吗？”反方同学见状沉不住气，急于要反驳，吴老师也给了反方两名代表一张圆纸片。反方同学把圆纸片撕成大小不等的两片，拿出一小片，向正方同学示意：“像这样把纸片分成两片，一片难道也占二分之一吗？”
师：认为对方正确的同学，可以站到对方队伍中去。
正方有一大部分同学站到反方那边，还剩下2名代表坚持自己的意见。
师：你们还是不服，说说理由啊。
生（正方）：我们把一张圆纸片平均分成两份，难道不占二分之一吗？
生（反方）：你们是平均分成两份。可题目中并没有说平均分啊，难道像我们这样随便分成两份，也能说占二分之一吗？
吴老师看到正方同学无言以对后说：看来是否占二分之一关键要看是否把圆纸片“平均分”了！
吴老师对于学生在认知过程中两种截然不同的答案，没有简单评判孰对孰错，没有轻易揭示正确答案，而是巧妙地组织了一场精彩的辩论会，引导学生在树观点、摆事实、说理由、评思路的富有竞争意味的交流过程中，逐渐实现了知识的理解和意见的统一。当教师延迟评价从而延长了学生思考的时间后，使学生有了独立自主进行思考的自由空间，让学生在和谐的气氛中驰骋联想，有了思考的真正自由，有利于训练学生独立思考、养成勤于钻研的习惯。
新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己、拥有自信。我们教师要走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让他们在数学的王国中自由地遨游。
参考文献：
[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
