时间：2022-11-28 02:15:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中政治教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在高考模式下的高中政治教学中，存在一定的问题，这些问题的产生，主要体现在教师、学生与学校本身的体制等方面。
1.教师教学方式单一。
教师是整个政治教学的主体。处于高中阶段的学生，虽然有的学生具有一定的自学能力和自学意识，但是由于其理解能力达不到一定的层次，因此教师的讲解引导显得尤为重要。
在整个政治教学的过程中，教师的讲解作用是非常重要的。而在现在的政治教学现状中，存在的主要问题是教师的教学方式单一。教师的教学模式大致就是，上课按照书本宣读45分钟，学生拿着书本听着老师宣读45分钟，学生根本没有自主思考的时间。临近考试的时候，突击背诵是应对考试的主要途径。在高考的压力之下，大部分教师在教学中采取题海战术，通过做大量习题来达到一定效果，但学生能将知识点完全理解的甚少。
此种单一的教学方式直接导致的教学后果就是学生在长期学习政治的过程中，对此课程的学习积极性不高。
2.学生学习的积极性不高。
笔者对100名高中学生学习政治的目的以及兴趣进行了调查。关于学习目的的调查结果是：100名学生中，学习目的是为高考顺利通过的占98％，1.5％的学生学习政治的目的是为了解一些政策知识，其余的学生表示学习政治没有目的，这部分学生的政治成绩在年级中也是相对靠后的。关于学习兴趣的调查结果是：20％的学生表示学习政治有一定的兴趣，也愿意上大学后继续学习政治这门课程；50％的学生表示学习政治是为了应付考试，个人没有学习政治的兴趣；30％的学生对学习政治的兴趣说不上来，处于犹豫状态。
由以上的调查结果可知，高中学生在学习政治课的过程中兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生学习没有兴趣，又怎么会有积极性呢?在现代高中校园中，大部分学生都处在高考的压力之下，个人学习特长与学习兴趣得不到很好的展现。因此导致学生学习的积极性不高。
在高中的课程中，政治课程只能引起一部分文科生的重视，而在文科学习中，政治也只是其中的一个。因此，相对于语文、数学、外语等学科来说，它处于辅助的地位。因此学校对政治这类“副科”投入甚少。
在师资力量方面，教务处在抓学校师资的时候，往往偏重于主科教师教学的培养与创新，对于政治课程教师能力的提高以及教学方法更新的管理相对较少。这也是现在高中学校管理中存在的问题之一。
二、政治课教学方式的几点探析
基于以上种种现状，在改变中寻求创新是当务之急。新的教学模式可以带来较好的教学效果，使我们在不断创新中得到发展。
1.教师选择引导式教学。
高中政治教师在教学中，应改变宣讲式教学，采取引导式教学方法。引导式教学是指教师根据教材内容和学生实际水平，启发引导学生去解决问题，以达到理解掌握知识、发展各利能力和提高思想觉悟的目的。引导运用于每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终。由此可见，引导式教学的根本目的在于使学生达到理解的程度，
在教学中采取引导式教学，不仅可以使课堂变得生动活泼，还可以提高学生的积极性。笔者根据多年的教学实践提出的引导式教学的具体方法是：首先要求学生课前预习，课堂上教师可以先提出一个现实的问题，要求学生利用相关知识点进行分析解答。这样，学生在分析问题的过程中，对知识点理解得更加深刻。在教学中，应该举行一定的实践活动。如举行一些爱国主义活动以培养学生高尚的道德情操。
2.树立学生的主体意识。
在高中政治的学习中。由于学生学习的目的不明确，学习积极性不高，学生的学都处于被动状态。因此在教学中，应该培养学生树立主体意识。这就要求教师在教学过程中加强培养学生积极主动的探索意识。教师在教学过程中，应该让学生将政治学习放在祖国政策的大环境下，应培养学生自主思考、积极提问的习惯，提高其解决问题的能力。例如，世界观的培养是立足于能用一定的方法论来解决现实中的问题。哲学、政治、经济以及文化各个方面的方法论要求学生在学习的同时能按照自己的理解、所需进行深入的探讨学习。
3.加强教研活动。
学校在政治教学的研究课题上，也要加强研讨。笔者认为，学校在加强政治课教学中应该做到以下几点：
(I)加强学科的探讨。学校应该定期举行教学探讨研究，教师可以发表自己在教学中的心得，也可以讲讲自己新的教学方法。通过交流，使好的教学方法得以推广。
【关键词】高中政治；情感教学；作用；途径
素质教育和新课改背景下，政治课教学不仅要传授给学生基本知识，更要提高学生分析问题的能力，特别是提高学生的思想政治觉悟。因此教师要转变教学观念，加强情感教学，充分发挥情感教学在政治教学中的作用。情感教学从内涵上来说，是指教师在教学过程中，考虑认知因素的同时，还要充分发挥情感因素的作用，以完善教学目标，提高教学效果。情感教学能调动学生参与的积极性，调整师生之间的距离，从而完成教学任务。
一、情感教学在政治教学中的作用
1.情感教学是发展学生思想品德的需求。道德情感在政治教学中发挥着重要作用，对学生思想道德的发展有着积极作用。情感教学不仅能使思想和道德规范深入到学生内心，更能使道德认识快速转化为道德行为，内化为学生的自觉行为，从而实现素质教育的最终目标。
2.情感教学是基础教育改革的需求。新课标强调培养学生的情感、态度、价值观，高中阶段正是学生人生观、价值观形成的重要时期，而这些观念的形成都离不开情感教学。其实任何一门学科都努力培养富有情感的人，特别是政治学科，注重培养学生的人文素质，引导学生成为具有积极的生活态度、丰富的情感、正确的人生观的人。新课改下，课程不是固定不变的，而是运动、发展的，课程是人认识的展开过程，也是学生获得情感体验的过程。情感体验是认知过程，将这种认识内化到学生的知识结构与情感体系中，从而产生思想道德信仰。由此可见，情感不仅能激发、维持学生的学习过程，还与学生的思想、道德的发展有着密切关系。
3.情感教学是改革政治教学现状的需求。目前，高中政治教学比较注重知识传授，还停留在说教型教学阶段，教师习惯于用生硬的大道理教育学生，学生只能采取机械的方法记忆。说教型教学的问题在于没有融入情感，教师不注重学生内心真实的感触。政治课属于德育范畴，教学目的是帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和形成高尚的道德情操，不仅仅是传授理论知识。现在很多政治教师能做到用情感优化课堂教学，即在考虑教学中认知因素的同时，充分发挥情感因素的作用，从而优化课堂教学，促进学生的全面发展。但在教学实践中，很多教师注重说教，忽视情感教学，这不利于学生素质的提升。因此，政治课教学要由说教型教学转向情感型教学，避免空洞的理论说教，把政治课教学与情感教学融合起来，使情感成为健全学生人格的重要手段。
二、高中政治教学中实施情感教学的途径
1.创设情境，诱发学生情感。教育教学过程的完成需要特定的情境，能否创设适宜的教学情境能决定一堂课的成败。所以，政治课教学中教师要创设良好的情景，激发学生的情感。这就要求教师在教学内容中融入自己的情感，深入理解、领悟，进而在教学中运用生动的语言、表情创设特定的情景，调动学生的积极情感，引导学生自觉进入到情境中去。政治课教学中创设情境的方法有很多，如通过案例创设情境；借助插图创设情境；通过课外活动创设情境等。
2.优化教学设计，确立情感目标。情感教学目标是教师通过教学过程，使学生的心理情感发生价值观、兴趣等变化。政治教师要优化教学设计，确定情感目标。确立情感目标时要结合学生实际情况进行，主要包括两个方面：首先确立情感目标水平层次，主要包括接受、反应、态度三个层次。接受是学习过程中引发的情感积极变化的状态，主要是通过观察、师生沟通得到的；反应是通过特定的情境引发学生道德或知识共鸣的情感体验，从而在学生心理产生积极健康的影响。其次确立政治课情感目标的内容，如道德感、美感、理智感、学习情感、人生价值感。道德感是个体对社会的情感、对周围人群的情感等；美感是人对事物的情感体验如满足、愉悦等；理智感是人在评价时产生的情感体验如成就感、自豪感等；学习情感是对政治课学习的求知欲、良好的学习态度等；人生价值感是人具有的良好品质与积极的人生态度。
3.寓教于乐，激发学生情感。政治课教学单纯的说教是枯燥无味的，会令学生反感。政治教师要寓教于乐，充分发挥情感的功能，调动学生的积极主动性，使学生乐学。寓教于乐的方法有很多，如态度随和，语言幽默。政治课教学中教师随和的态度、幽默的语言，会感染学生，达到亲其师而信其道的效果。教师要用真实的情感感化学生，融洽师生关系，用平等的态度对待每一个学生，用包容的气度对待个性突出的学生，从而消除学生的畏惧心理，调动学生听课的兴趣。政治课教学不仅是一项劳动，还是一门艺术。课堂教学中教师要及时捕捉时机，因势利导，提高教学效果。政治课教学中教师要深入浅出，选择学生比较熟悉的又富有趣味的事物，化抽象为具体，从而使学生易于接受，激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（3）.
关键词：高中 政治 改革
随着新课程标准的颁布，新教材、新理念、新思维，为高中政治教学注入了新的活力。高中政治教学改革既是对中学素质教育的促进与支持，同时也给政治课教学带来新的机遇和挑战。政治课具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，这就决定了政治教学不能用智育化的教学过程来进行德育。教师要转变教学思想和教学观念，还要适应新时期提出的要求，高起点、高要求地抓好高中各年级的政治课教学，优化课堂结构，打造高效课堂。
一、高中政治教学改革的必要性
高中阶段的学生处于世界观、人生观、价值观树立的关键时期，政治学科与其他科目的不同之处在于其更加注重学生综合知识和分析能力的运用，是学生整体素质的综合体现。政治教学的终极目标就是为了让学生树立起正确的思想认识，培养良好的思想政治道德素质，实现我国人才综合素质的提高。
纵观我国政治教学改革的历程可以发现，教学内容发生了很大的变化，体现出鲜明的时期特征。我国的社会主义现代化建设已进入一个新的发展时期，生产力有了较大的发展，人民物质生活有了很大的改善，呈现在人们面前的是一个崭新的知识经济时期，是各种信息爆炸的时期，中国的社会格局急剧变化和社会矛盾的凸显，给新时期的高中生带来了思想上的强大冲击，尤其是在新旧体制转换过程中市场经济带来的一些负面影响，如，拜金主义、个人主义和享乐主义思想对青少年的腐蚀和毒害很大。在这样的背景环境下，传统高中政治教学方式和教学目的指向已经不能完全满足新时期教学需求。而且传统的“一张嘴、一支粉笔”的较为单一化的教学方式和手段也使政治课堂缺少生机和活力。
现代高中政治教学应针对学生观念的变化、教学内容的变化以及教学目标的变化进行教学方式的改进与创新。通过教学方式的改进与创新使学生能够在政治教学过程中活跃思维，调动学习积极性，提高课堂教学的效率。而传统的高中政治教学方式很难将教学内容中抽象、枯燥的教学内容形象化，因此，造成了学生学习积极性不高，对上课内容难以理解。为了有效缓解这一现象，提高高中政治教学质量、实现高中政治教学目的，新时期的高中政治教学必须根据高中政治教学改革面临的一些新变化，注重教学方式的改进与创新，促进教学质量的提高。
二、高中政治教学改革带来的变化
根据新时期政治教学改革的要求，教学上也呈现出一系列的新变化。传统的高中思想政治教学存在着一些不足，尤其体现在课堂教学过程中学生的兴趣不高，主动参与意识不强。新时期高中政治教学改革在教学理念上主要践行新课程标准的理念，以必须适应当今社会发展和高中阶段学生成长的需要为准则，注重学生内在发展，强调学生的学习过程，以培养学生的创新精神和实践能力为指向，使学生形成正确的人生观和世界观。
在教学方式上，针对传统教学方式的不足，在高中政治教学方式改进与创新中，更加注重学生的“学”，克服学生的思维惰性，从教学方式的选择和设计上突出学生的主导地位，强调学生的参与度，使课堂的活跃度更高。尤其是双案导学方式的推广成为教学方式上的一大创新：利用学案、导学案实现学生自主探究学习能力培养的目的，同时以自主探究学习过程加深学生的知识印象，提高教学效果。让学生在预习、探讨活动等过程中培养良好的自主学习能力、良好的合作精神，为学生走向社会后的合作、工作奠定基础，以此为基础培养学生良好的思想道德品质、培养学生自主分析与学习能力，引导学生树立正确的价值观、人生观，为我国人才培养奠定基础。
在教学工具的选择上，呈现多样性的特征，PPT课件广泛进入政治课堂、时事新闻、时政背景材料等多种试听结合的教学工具充分调动学生的思维，政治、经济、哲学等理论知识以多媒体技术直观地展现在学生面前，并将时事等内容进行关联，大大活跃教学气氛，体现出多媒体技术优势，实现了学生对理论的理解，使教学质量得到进一步的提高。
在教学的内容上，新时期的高中政治教学更加关注“人本位”，强调通过教学，使学生树立起良好的公民道德意识，成为一个健全的人，因此，更加注重公益性内容教学，注重学生思想政治道德品质的培养，在教材中根据教学的进度不时地引入公益性新闻、内容等。
三、高中政治教学改革的要求
关键词： 高中政治 政治教学 生活化
高中政治课主要是对高中生进行思想政治教育，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育任务。因此，高中思想政治教师必须提高对政治课的重视程度，发挥主导作用，积极探索有效的教学策略，营造高效的课堂教学氛围，提高高中生课堂参与度，从而提升学生思想品德素养。在新课程背景下，生活化教学逐渐被提上日程，政治教师需要立足高中生实际，教学活动要反映学生生活背景与实际，着眼于高中生发展需求，引领高中生认识社会、融入社会。但是，在实际高中政治教学中存在一些问题，严重限制思想政治教学效率，需要引起高中思想政治教师的重视。本文根据我的实际教学经验，通过分析高中政治生活化教学中存在的问题，提出相应改进对策。
一、高中政治生活化教学存在的问题
（一）教师过分强调学生的主体地位。
有一些高中政治教师对生活化教学理解不透彻，过分强调高中生的生活和主体地位，在课堂教学中弱化教师的主导作用，使教师处于旁观位置。教师没有制定清晰明确的教学目标，使高中生失去学习方向和动力，在课堂上并没有真正发挥主体作用，使课堂教学效率下降。有的高中政治教师一节课自己只讲了几分钟，剩下的时间都给学生探究和讨论，课堂氛围表面看上去比较活跃，实际上并没有学到真正知识，对政治课失去学习兴趣。高中政治没有深刻理解把课堂还给学生的真实意义，给教学带来误区，学生学习积极性和主动性得不到提高，不能全身心投入到政治学习中。
（二）选择的教学资源质量有高有低。
有一些高中政治教师教学经验不足，对学情把握不充分，因此生活化教学中容易出现片面追求生活化教学资源的现象，无论资源优劣都拿到课堂上，没有做到去粗取精和统筹兼顾，最终使高中生对政治课堂感到厌烦。如有位高中政治教师在讲“企业经营成功的因素“时，为了体现教学与生活相结合，在课堂上展示了海尔集团经营理念的素材，苹果公司不断发展的素材，还有小米公司急速扩张的素材等。尽管这些素材都能体现公司经营成功，却因为选择的教学资源过于庞大和烦琐，让高中生在有限课堂学习时间内难以提取有效信息，教学目标无法实现。
（三）忽视学生探究过程中的可行性。
在实际高中政治教学工作中，有的政治教师只注重生活化教学结果，而忽视对学生合作探究过程的指导和规划，教师并没有真正根据高中生认知水平和个性特点选择教学内容，而是以自己的教学经验为依据，仍然没有改变高中生死记硬背政治知识的现象。还有的高中政治教师担心高中生互助探究会出现“跑题”或者“偏题”现象，所以提出的探究性问题并没有实际作用，出现假探究和无效探究等情况。高中生思想逐渐成熟，具有独特学习习惯和思维方式必须满足学生不同需求，确保学生探究过程的可行性，才能真正实现高效生活化教学。
二、高中政治生活化教学的有效对策
（一）尊重学生的主体地位，落实教师的主导作用。
高中生是课堂教学的主人，是进行素质教育的主体，高中思想政治教师需要尊重高中生的主体地位，在生活化教学过程中挖掘高中生潜力，促进高中生养成爱思考、爱探究的好习惯。同时，教师还要落实自身主导作用，发挥主观能动性，为高中生学习政治知识和技能提供指导和帮助。如讲《新时代的劳动者》时，我给学生播放了招聘会火爆的现场，让学生思考为什么如今就业压力大？然后结合现实生活给学生分析当前就业形势：我国劳动力人口比较多，而生产力水平比较低，劳动力素质比较低，并且劳动力市场不完善，就业信息传递系统不畅通。接下来我让高中生分组讨论：应该怎么解决我国就业问题？我们应该树立什么样的择业就业观？在课程讲完以后我还与高中生共同研究生活中求职就业的实例，促进高中生全方面发展。
（二）充分挖掘生活中的资源，提高学生的学习兴趣。
俗话说：“生活即教育，”丰富多彩的现实生活为高中思想政治生活化教学提供了取之不尽、用之不竭的资源。只要政治教师善于发现和挖掘，一定可以不断提高生活化教学质量，促进高中生形成高尚的道德品质和健全的人格，从而提高学生学习兴趣。高中政治教师选择生活中的教学资源时要体现全面性和针对性，如讲《储蓄存款和商业银行》时，教学重点是理解商业银行的基本业务及其在国民经济中的作用。运用生产与消费的关系解释现实生活中的相关经济现象。培养学生为社会主义经济建设服务的观念和积极进取的意识和精神。因此我首先提问：同学们，我国居民储蓄存款活动主要是在商业银行中进行的。你们知道我国有哪些商业银行吗？它们为居民提供哪些服务？有什么作用？在与学生进行积极互动以后，不仅拓宽高中生视野，还使高中生知道储蓄存款活动程序、主要机构、特点和利息计算等常识，对高中生在日常生活中正确办理金融储蓄业务将有重大指导作用。
（三）运用多媒体技术辅助教学，创设生活化情境。
随着多媒体技术的普及，越来越多的高中政治教师采用多媒体辅助教学，多媒体技术为高中生提供了图文、声音、视频等体验，极大地提高了课堂感染力，有效地激发了高中生的学习兴趣，成了高中思想政治教学的常规手段。同时，多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助，教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合，不断提高高中生的道德素养。如讲《积极参与国际经济竞争与合作》时，首先给学生播放视频《世界贸易组织的成立与发展简介》，引导学生结合视频内容讨论教材中的探究问题。然后创设生活化教学情境：同学们，早在2001年我国就加入了WTO。但是，加入WTO对我国来说到底是利还是弊？请看下面PPT中的两个观点。PPT中分别展示加入WTO的利和弊，让高中生置身于情境之中，培养学生辩证分析问题的能力。
参考文献：
关键词：高中政治 教学 原则
高中政治课自身所固有的特定的地位和作用，决定了高中政治教学的理论联系实际、启发性、思想性、科学性、具体性等原则在教学过程中所处的地位和所发挥的作用也是各不相同的。其中，理论联系实际的原则具有极其特殊的意义，它是高中政治教学的基本原则。可以说，它贯穿于高中政治教学的始终，并决定着高中政治教学的方向和质量。为了更好地贯彻理论联系实际的基本原则，我们高中政治教师需要进一步探索，不断创新，采取联系实际的有效方法，这样才能使高中政治课取得最佳的教学效果。
一、高中政治教学中坚持理论联系实际原则的重要性
在高中政治教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。由此可见，理论联系实际，在高中政治教学中是非常重要的。下面就对高中政治教学中必须坚持理论联系实际的原则的重要性进行论述。
1.理论联系实际是学好高中政治知识的根本途径对学生来说，高中政治课本上的诸如、思想、社会主义现代化建设常识等理论知识都是间接经验，它和学生的直接经验有很大的不同，在学生面前它并不是以实际的、具体事实的形态出现的。学生要真正理解和掌握这些抽象的理论知识，除了要认真学习外，还需要有一定的实践经验。但是由于时间、条件等的限制，学生在学习理论知识时，不可能事事亲身实践。所以，学习书本上的理论知识时，就要坚持理论联系实际的原则。
2.理论联系实际对高中政治教学效果起着决定性作用
要学好高中政治课，就必须在教学过程中贯彻理论联系实际的原则。事实上，高中政治课的根本任务就在于帮助学生树立正确的政治方向，提高学生的思想政治觉悟。而要完成这项根本任务，不可不讲理论联系实际，要求教师必须将理论知识与国内外实际紧密联系起来，从各个方面联系学生学习和生活中的实际，逐步培养学生观察社会现实、分析社会问题的能力。如果理论脱离实际，那么学生学到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所学理论的精神实质，更不可能把这种科学理论成为自己行动的指南。只有认真贯彻这项基本原则，才能更好地坚持高中政治办学方向，更全面地发挥高中政治课应有的作用。
综合上述，在高中政治教学中贯彻理论联系实际的原则不仅像其他学科那样要影响到学生的知与不知，或对知识会用不会用，更重要的是，它直接影响到学生的情感、信仰、品德、行为等整个人格的塑造。可以说，理论联系实际是高中政治教学内在规律的客观要求，贯彻得好坏与否，直接关系到高中政治课的政治方向。作为高中政治教师，应该引起足够重视，在教学中采取有效的方法全面贯彻理论联系实际的原则。
二、贯彻理论联系实际原则的基本方法
1.做到理论和实际的有机统一
在联系实际的过程中，我们要切实掌握理论和实践的内在统一性和联系性，使理论和实际相吻合，做到观点统帅材料，材料说明观点。这种联系才是抽象理论和具体实际的有机结合。比如，在高二政治第二课第二节的教学中，讲了规律是客观的，人们既不能创造规律也不能改变规律，必须尊重客观规律，按客观规律办事的哲学知识后，就要有机地联系我国社会主义市场经济体制的建立，只有使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，使经济活动遵循价值规律的要求，适应供求关系的变化，才能逐步建立起社会主义的市场经济体制，才能使我国的经济体制从计划经济的轨道上转移到市场经济的轨道上来。这样，才能使学生明确认识到建立社会主义市场经济体制的正确性和重要性。总之，在贯彻理论联系实际的原则中，要做到理论和实际的有机统一，做到理论和实际的内在协调，这样才能逐步加强学生对理论知识的认识，给学生带来更直接的认识。
2.注意防止并克服教条主义、经验主义的倾向
经过多年的高中政治教学实践，笔者认为，要正确贯彻理论联系实际的原则，应注意防止教条主义和经验主义的倾向，并努力去克服这种倾向。具体来说，高中政治教学中的教条主义，主要表现为罗列条文、死记硬背，既不考虑实际情况，也不注重理论联系实际，讲起来枯燥无味、空话连篇。久而久之，学生觉得厌倦，教学效果就会大打折扣。而高中教学中的经验主义，主要表现为不注重钻研大纲和教材，教师没有深入钻研和创新的精神，忽视知识的系统性和科学性，思想上保守，这样学生不仅提不起兴趣，也失去了政治教学应有的功能。可以说，高中政治教学中的教条主义和经验主义，虽然表现形式不同，但其错误实质是一样的，都是犯了主观主义的错误，这种教风和学风，危害极大。所以，高中政治教学中必须防止并克服这种倾向，这就要求高中政治教师首先要解放思想，时刻留心国内外形势发展的新动态和学生思想变化的新特点，运用理论去分析和说明实际问题，更好地达到高中政治教学中理论联系实际的目的。
3.注重联系实际的目的性和计划性
联系实际，要在确定知识点后，考虑联系什么实际，需要准备什么实际材料，以及如何去联系，联系到什么程度。否则，就是盲无目的地联系实际。因此，在高中政治教学中要根据不同年级逐课、逐节、逐框地有目的、有计划地进行安排。也就是说，在理论联系实际时，要时刻把握联系实际的目的。比如，讲授高二年级第一课第二节第三框的物质和意识的辩证关系原理这个知识点时，就要考虑我国物质文明建设和精神文明建设的实际，准备好有关我国“两个文明”建设所取得的成就和所存在的问题的事实材料，在讲授物质和意识的关系原理时，把我国“两个文明”建设的实际及其关系融汇其中，使讲解达到相互交融的程度，使教学实现知识、能力、觉悟的统一。这样有目的、有计划地联系实际，才能循序渐进，才能更好地达到理论联系实际的目的。另外，在联系实际过程中还要善于抓住教学中的重点和热点问题，通过各种活动培养学生学以致用的求实精神。通过这些，有
效地把理论知识和实际有机地结合起来，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]刘学容.高中政治教学中理论联系实际原则的探索[N].学知报，2010（03）.
随着时代的变迁发展，高中政治教学也面对着巨大的挑战，需要在教学模式上进行不断的调整。在这种背景下，本文从重视时展，塑造良好环境，以及教学模式上保证高中政治教学的开展两个方面着手，分析了高中政治教学模式的创新措施。
关键词：
高中；政治；教学模式；创新；措施
1重视时展，塑造良好环境
1.1重视时展
随着时代的进一步发展，我国在经济建设领域取得了越来越重要的成果，人民的生活水平也呈现出高速增长的局面。随着经济建设与物质文明的不断发展与满足，在一定程度上也出现了社会道德危机，尤其在互联网快速发展的今天更为明显。这即是说，物质文明建设与精神文明建设呈现出脱节的现象。另一方面，市场经济的深入发展，人们的需求也发生了巨大的变化，这体现在价值层面就是价值需求的多元化。以追求利益为导向的价值需求弱化了人们对爱国主义、社会主义的强烈认同感，这种淡化也出现在了青年党员群体中，甚至在现实生活中，高中生也出现了严重的道德失范现象。在这种局面下，应当从根本上解决高中生在道德层面所面临的危机，形成优良的道德风尚氛围。不可否认的是，道德体系建设工程工作是一项长期工程，必须持续进行教育工作，并以教育工作为先锋，注重引导与示范效应，并重视理论与实践的相结合，通过运用法律来维护好良好的道德体系。总括而言，强化社会主义道德教育应当放到高中生政治教学的核心环节，在教育过程中防范网络对不良道德观念传播的基础上，充分利用网络来开展思想道德工作。
1.2塑造良好的环境
教室是一种人为环境，无法真正提供丰富的教学环境，因为传统的教学方式往往仅局限于教师的教，不允许同学之间的互动，也不能随时提供教学反馈。语言是人们沟通表达的主要工具之一，所以，真正的政治学习就不可能单单只在课室里进行，学习环境在政治学习过程中也是重要的一环。影响学生学习成就的因素诸多，可将之分为三类：一是环境，如家庭、教室及同学等；二是教师教学因素，如教学质量等；三是学生因素，如个人能力及动机等，其中，第一、二类可统称为学习环境因素。而学习环境包含了家庭学习环境及学校学习环境，家庭与学校学习环境对学生都具有相当的影响力。一个良好的学习环境，可以培养学生主动学习的精神，教师要维持学生的学习动机，首先需满足的第一项基本要求即是建立一个具有学习导向的环境，因此可知学习环境对于激发学习动机的重要性，以及两者间具有紧密关联，国内近年来许多研究也发现政治学习环境与学生学习动机呈正相关。
2教学模式上保证高中政治教学的开展
一是“堵”“疏”结合，善于引导。随着高中生接触的信息量增多，他们的思维空前活跃，会产生各种各样的问题和见解。政治教师要改变传统的单向灌输的教育方式，做到“堵”“疏”结合，善于引导。对那些不利于自己开展政治教学的信息和问题，不要光想着“堵”，要着眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基础上进行正确的分析和积极的引导。对那些违背党和国家方针政策的言行和各种资本主义腐朽思想，教师要坚决“堵”住，甚至进行斗争。
二是充分运用各种可行途径开展教育工作。高中政治教师需要进行有力的思维拓展工作，对宣传栏、网站、论坛等方面的政治教育资源有着清晰的认识，充分发挥这些资源所提供的便利方式，广泛开展政治教育。与此同时，还需要重视高中文体活动在政治教育中的重要作用，将优良的政治教育知识与理念有效地与文体活动的趣味性相融合，鼓励高中生积极参与到这些活动中来，从而通过活动的开展来增进高中生的政治教育知识，提升自身的情操培养效度，保证政治教育工作的有效性。
三是在高中政治教育活动中，将典型示范融入进来。通常情况下，教师首先应当做到在具体教学工作中努力争优，成为以身作则的典范。除此之外，教师者还应当注重对典型榜样的发掘工作，并在政治教育过程中，对典型榜样的先进事迹与优良作风进行宣传强化，从而确保典型榜样能够成为引领高中生进行政治学习的有力武器，确保高中生的思想境地在对榜样的不断学习过程中得到升华。
四是实施开放性教学，推动教学的生活化。教材并不是唯一的教学资源，高中政治教师应在合理利用教材的同时，不断丰富教学资源，使理论与实际达到有效结合。随着我国经济的发展和社会的进步，越来越多的新鲜事物涌入了我们的生活，纯粹依靠教材无法满足学生对新鲜事物的渴望。所以，高中政治教师不应将政治教学活动局限于课堂这一狭小的教学空间中，应大力开展开放性教学活动，扩展教学空间，对学校、家庭和社会中的教学素材进行充分利用，给学生实践经历的机会。
总体而言，高中政治课堂教学生活化与当前新课程改革标准的思想理念相契合，使学生在学习过程中体会社会生活的丰富多彩，从生活中感受并理解政治理论知识，在学习知识的过程中培养实践创新能力，同时有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。可以说，高中政治课堂中实行生活化不仅有助于学生的发展，在一定程度上还推动了经济进步。因此，高中政治课堂教学生活化的实施对我国教学事业的改革和发展有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众(科学教育),2011,(3).
[2]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功(教育),2011,(4).
高中政治教学生活化，是指在教学的过程中以学生的日常生活为主要依据，应用生活化的教育方式和教学资源，对学生进行思想品德教育。就政治学科来说，其教学内容具有较强的抽象性和理论性，学生理解困难。运用生活化的教学模式，就是有效地将这些抽象的理论知识生活化、形象化，加快学生的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性。
一、生活化教学在高中政治教学中的意义
通过实践研究l现，高中政治课堂教学生活化具有一定的时代意义， 主要表现为能够培养高中生形成独立思考的意识，有助于激发学生的学习热情和学习积极性，能够有效地迎合新课改的要求，能够使得师生之间的关系更加和谐融洽，促进学科核心素养的实现。
1.有利于培养高中生的独立思考意识
现阶段，高中生的思维都比较活跃，而以生活为引子，通过将生活中的事物带入到课堂教学中，能够为学生提供一个独立学习和分析的平台，有助于学生思辨能力的提高。
2.能够激发高中生的学习热情
在传统的高中政治教学模式中，教师以考试大纲为标准，学生被动地接受老师讲授的政治知识，背诵相关的知识点，并被要求能够应用到考试中，这无疑给学生和教师都带来了较大的压力，也使学生对政治学习失去了信心。而生活化教学强调了学生的学习主体地位，能够让知识与生活联系起来，从而为学生的政治学习找到突破口，帮助学生重拾学习的信心，改善枯燥的课堂学习氛围。
3.凸显新课标的基本要求
众所周知，新课程标准对高中政治教育教学工作提出了新的要求，其中也强调了加强学生理论知识的应用能力，即要求学生能够将课堂学习到的理论知识融入到生活中去，并能够对自己的生活和学习起到一定的引导和帮助作用。所以，在进行高中政治课教学中，将政治理论知识与生活实践紧密地结合在一起，可以更好地提高学生的社会发展能力，为高中生日后的工作和学习奠定良好的基础。
4.有利于建立良好的师生关系
在高中政治课堂教学生活化的过程中，良好的师生关系是确保课堂教学效率的关键，其不仅为学生营造良好的学习氛围，而且还能促进师生间的交流，提高课堂教学的效果和质量。在政治教育生活化的过程中，教师能够逐渐演变成引导者和鼓励者的角色，能够放下教师的威严，拉近与学生之间的关系。这样一来，教师能够更加及时地发现学生在学习中遇到的问题，并能够及时地提出有效的解决意见和建议。
二、高中政治生活化教学的措施
1.注重备课生活化，激活课堂
政治学科的实践性很强，不能与日常生活脱节，备课是否“生活化”直接关系到高中政治课堂的活跃程度，因此，必须要引起高中政治教师的高度重视。备课生活化，不仅能够有效提高教师对学情的把握，对每一个学生做到心中有数，从而更好地开展课堂教学，而且还能够将教学重点和难点迎刃而解，有计划、有目的地搜集更多的教学素材和资源，为高中生服务。在新课改背景下，高中政治教师应该认识到创新的重要性，善于了解学生的学情，备课时注意遵循高中生的认知规律，激发学生的学习兴趣，突出课堂教学的主题。
2.生活化的课堂导入
课堂导入是一节课的首要环节，对于课堂教学效率及效果有着举足轻重的重要地位及深刻影响，因此，要想使课堂教学朝着生活化的方向发展， 教师首先需要做的就是保证课堂导入的生活化，这样才能在一上课开始时就为学生营造一个熟悉的学习氛围，从而奠定生活化高效课堂的基调。例如，在教授“世界文化的多样性”这部分知识点时，教师可以从学生所热衷的中外节日（中国的春节、美国的感恩节、德国的狂欢节等）等日常生活现象导入。如此，不仅可以充分调动学生的好奇心及求知欲，激发他们对于所学内容的学习兴趣，而且还可以透过这些日常生活中的节日现象让他们深刻体会世界文化的多样性与丰富性，这对于帮助他们实现对于知识点的更好认识与理解起到了极大的推动作用。
3.创设情境生活化，提高学生理解水平
传统的教学方法主要是以讲解教材的知识点为主，一般教师只是负责讲，学生只负责听，对于理论知识的记忆，学生所采用的大多是机械式方法，根本没有真正理解其中的含义，学生无法在实际生活中运用。因此，教师要打破这种枯燥的教学方式，将抽象的知识以生活化情境的方式形象直观地展现出来，使学生能够根据实际生活更好地理解知识的内涵。例如，在学习《整体和部分的联系》时，教师可以联系实际生活，将学生感兴趣的球赛等活动引入其中，让学生感受到教学的乐趣，让学生在实际生活当中了解整体与部分的关系，从而达到良好的教学效果。
4.运用多媒体技术辅助教学，创设生活化情境
随着多媒体技术的普及，越来越多的高中政治教师采用多媒体辅助教学，多媒体技术为高中生提供了图文、声音、视频等体验，极大地提高了课堂感染力，有效地激发了高中生的学习兴趣，成了高中思想政治教学的常规手段。同时，多媒体技术为高中政治生活化教学提供了帮助，教师可以利用多媒体技术将生活中活生生的事例恰当地与教材理论教学相结合，不断提高高中生的道德素养。
如何在高中政治课教学过程中让学生能够充分将所学知识与实际生活结合起来，实现贴近生活、学以致用的教学目标呢？这就需要我们充分利用各方面的条件和力量，在高中政治课堂中渗透生活化的教学理念与方法。目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。
一、以课本为主，练习为副
政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。
政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。
二、重视句子分析，合理记忆
也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。
政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。
高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。
三、分清教学互动的主次内容
高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。
有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。
最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。
四、引用课本理论讲解试题
刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。
在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。
五、结束语
高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。
参考文献：
[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153
[2]勇.新课程背景下高中政治教学初探[J].素质教育论坛，2008，（12）：59-60
一、充分认识初高中政治课教学衔接上存在的问题
1.教学节奏变化差异而形成的衔接问题。
初高中政治教学就一节课的知识容量而言，初中远比不上高中，而因教师的教学就有快慢和粗细之分，教学上有一个深广度的把握问题，这一快一慢、一粗一细两对矛盾就很容易将初高中教学阻隔，使初高中教学难以系统化，从而影响政治教师的教和学生的学，造成学生学习上难以适从，出现滑坡，产生两分化。
2.教学方法差异而形成的衔接问题。
教学方法上的差异是决定学生由一个学习环境转换到另一个学习环境适应以否的重要因素之一。初中教材在设计上重视学生的参与、体验、践行、思考，高中政治教学则注重学生的思维、大胆质疑、求异、敢于争辩以及学生学法上的引领。
3.课改践行差异而形成的衔接问题。
随着初中课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异，影响着学生对高中新知识的接受。初中进入课程改革后，许多教师在教学方式上发生了很大变化，在师生平等对话和交流互动、重视知识和能力、过程与方法，情感、态度和价值观的达成上都有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显改进。与初中课改相比，高中教学方式还相对滞后，教学方式改革发展不均衡，教师一言堂，教法陈旧单一的现象普遍存在。这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板沉闷的教学环境，便产生了很大的不适应。
4.中高考差异而形成的衔接问题。
中高考是两种性质完全不同的考试，前者为了完成初中阶段九年义务教育，考试形式是毕业考试与升学考试两考合一，即达标考试。因此，初中政治教学无论是教师的教，还是学生的学，在量上和质上都大打折扣，而高考是国家级的选拔性考试，在文科综合的考试形式下，随着命题由知识向能力立意的转向，对学科各方面的能力要求比前者高得多。因此，许多初中政治教师便千方百计地给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，以获取高分，许多学生平时没有好好学，根本不理解知识内容，到考前突击背老师画定的内容也能够达标过关，所以这些学生到了高中遇到考试及平时教学、复习的方法大不要样，便感到明显不适应，造成学习上的滑坡。
此外，由于年龄特征和心理上的差异，初中学生的学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中政治学习之处，所有的这些都需要我们在高中政治教学起始阶段注重解决教学衔接问题。
二、解决初高中政治教学衔接问题要注意的几个方面
1.引领学生转变学习方式，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。
传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。
2.夯实基础，处理好高中知识深度与广度的关系。
没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上，存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程，因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度，特别是高一上册《经济常识》第一课，是经济常识的基本经济知识，全书的基础，学好这一课，对今后的学习影响重大。
3.关注高中课程目标的价值取向，注重知识体系建立，提高教学效率。
高中课程目标是引领课堂教学的航标灯，如果目标不清，则必然会使课堂教学迷失方向，因而教学目标既是课堂教学的出发点，又是归宿点。初高中教学衔接过程中，政治课与其它学科相比，有一个重要区别，那就是在教材内容的衔接上，没有严密的连续性，完全是各自独立的知识体系，当然，从思想教育的体系中来讲，它们之间还是有联系的。
4.注重理论联系实际，学以致用，提升分析和解决问题的能力。
高中政治生活化教学内容在实践教学中，政治教师要充分关注学生现实生活，寻找书本知识和学生生活实际的最佳结合点，从而使学生实现个人成长和社会发展、自我价值和社会价值的统一。
一、精心选择生活化的教学内容
素质教育改革背景下的思想政治教学应着眼于学生发展的要求，把教材知识寓于社会生活的主题之中，实现知识和生活现象的有机结合。因此，教师应意识到教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源，课程是教师、学生、教材和环境各种因素的整合，教学不能拘泥于教材，否则会使政治教学枯燥无趣。教师应结合政治教学生活化的特点，深入分析学生生活中接触到的各种政治、经济、文化现象，通过阐释具体的生活实例，加深学生对政治理论的理解和掌握。
以学习《企业的兼顾和破产》为例，教师可以为学生介绍中国的洗衣机大王――威力洗衣机被民营企业东菱凯琴收购的事例，引起学生对企业兼并和破产的思考，激发学生探索企业生存策略的热情。教师在教学中，通过联系生活中的案例，不仅可以调动学生的积极性，还有助于学生用所学习的知识关注周围的人与事。
二、贴近生活，激活思维
头脑是一个需要被点燃的火把。学生往往对发生在身边或者是自己亲身经历的事情比较重视，对这些事情留有深刻的印象。由于本身的知识水平和生活经历不够丰富，学生会对这些事情感到迷惑。在教学中，教师应以教材知识为基础，鼓励学生积极参与到实践生活中，逐渐树立起正确的人生观、价值观、世界观，为学生未来的人生发展打好思想政治基础。以学习“整体和部分联系”的知识点中
“当部分以合理有序的方式构成整体，整体的功能得到最大的发挥”这一哲理为例，教师可联系生活中俗语“三个和尚没水喝”，或者历史故事“田忌赛马”，再或者是学生篮球赛和班集体建设等，学生就很容易理解哲学知识，体会团结合作的重要性。
让政治课堂教学回归生活，适应了新课程改革的要求。在教学过程中，教师应把学生的课堂学习与社会实践生活紧密的结合起来，使学生把所学习的知识运用在在丰富多彩的生活中，从而感受政治知识的意义和价值，获得个体的全面进步，真正提高政治教学质量。
参考文献：
1高中政治教学的瓶颈
高中政治的教学内容具有抽象性和时效性。首先,高中政治教学内容主要有:政治学、经济学、文化生活以及哲学等几个部分,这些繁杂、抽象而无规律的内容都离还是高中生的现实生活较远,他们在学习过程中不可避免的会产生一些片面的认识。在学习政治理论知识时,要求学生在结合自身经验的基础上来理解教学内容,并充分将理论运用到实际当中。但是由于学生接触的政治不多、生活经验不丰富、知识面得局限性以及综合分析能力不高,致使学生在用哲学的角度来分析社会主义文化、理解哲学中的世界观、方法论和辩证法时有一定的难度。例如:在学习价值规律时,其涉及到的价值、价格、社会必要劳动时间以及供求关系都不是实体存在的,进而加大了学生对这些概念以及它们之间的关系的理解难度。商品交换要以价值量为基础,实行等价交换。其次,虽然教学内容中所涉及的多数规律和原则等短期内没有变化,但是与政治相关的材料不断更新,教材内容不能及时的反映最新的创新的成果以及理论发展的情况。因此,缺乏更新的教材就表现出明显的滞后性,虽然在新课程的改革之下,教材结构和内容都在凸显“新”字,但是在分析同一个问题时也具有时效性。比如,这需要教师不断关心时事政治,在课堂上充分合理的运用身边的材料对教材进行补充,以突破因政治时效性导致的瓶颈。
2高中政治教学瓶颈的突破的几点思考
2.1创新高中政治教学的方法,提高学生学习政治的积极性为改变落后教学方法,对高中政治教学方法进行改进和创新:一是将传统的以教师为主体改为以学生为主体,在教学过程中重视学生的心理变化,通过语言和眼神等方式鼓励学生,建立和谐的师生关系,为学生为主体打下良好基础。二是为培养学生探讨问题而获得答案的思维模式,教师应该营造一个自由、轻松的氛围,鼓励学生对问题的答案大胆假设并组织学生交流讨论。在学生进行讨论时,教师应积极巡视进行监督和管理,对学生适时做好启发点拨,在讨论结束之后,教师应该运用自身丰富的知识和经验及时、认真地进行总结和指导,对学生的讨论成果进行归纳和补充,得出准确而完整的学习成果。三是要积极开展各类实践活动,把课堂上的理论学习内容应用到生活的实践中,以理论支撑实践,在加深对理论知识的记忆和理解的同时有效的培养学生对理论的践行能力。例如,调查当地青菜价格的波动情况,或让学生参与近些年来的时事新闻挖掘大赛等活动时,教师可以在活动开始时提供简单的活动框架,进而引导学生积极参与活动。2.2采用先进教学设备优化教学内容,保持政治教学的时效性随着多媒体技术的在教育教学各个层面的使用,为了加深学生对教学内容理解的深度,教师应该充分利用多媒体技术对教学内容进行优化。比如:在制作多媒体课件时可以在网络中寻找与教学内容相关且学生感兴趣的图片、动画和视频等文件资料,使抽象的教学内容形象化、可视化,对学生的视、听、说进行刺激进而强化感知,与此同时,还能增强学生想象力并激发学生的学习热情,提高课堂的教学效率。例如,针对“内因和外因的辩证关系原理”的理解,教师可以在课件中插入一个“鸭和鹅的孵化过程”的动画,对比得到:鸭蛋可以孵出小鸭,而鹅蛋的最后结果是小鹅,从而揭示“内因是事物存在的基础”的基础理论。然后根据视频继续引导学生:在合适的温度和湿度环境下鸭蛋才能孵出小鸭,外部环境不合要求就不能孵出小鸭,而且,在任何条件下,鸭蛋都不能孵化出小鹅。引导学生得出结论“:外因是事物存在和发展的外部条件,它可以通过内因影响事物的发展,但不能改变事物的根本性质”。针对教学内容滞后的瓶颈,教师在平时就要加强对时事新闻的关注,在教学过程中针对学生的存在的问题,联系当前的热点和难点话题以及党的十精神,并融入把社会主义核心价值体系,紧密结合课本理论进行多方位、多层次的分析讲解。
3结语
总之,为培养适应时代需求的复合型人才,在高中政治教学中要加强教师主导与学生主体的统一,充分利用现代信息技术对教学内容的优化,以期突破高中政治教学中的瓶颈。与学生建立和谐的师生关系,在新课改的背景下,紧密联系时事政治,创新教学方法,充分激发出学生的主观能动性,提高教学效率。
关键词：学生；高中政治；教学分析
中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）03-0032-01
处于高中时期的青少年总会喜欢一些新奇、潮流、有个性的东西。这些心理特点虽然能够为他们政治创造性思维的发掘提供良好的基础，但是在一定的政治教学层次上也增加了更多不可避免的学习问题。在高中政治教学中，教师的主要任务就是让学生学会如何去学习，通过培养他们的学习兴趣、引导他们的创新思维、提高他们的实践能力，让他们能够在政治学习中达到一种质的飞跃。
1.转变思想，真正树立"以学生发展为本"的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。
2."以学生为本"的教学设计
新课改的核心理念是一切为了学生的全面发展。在教学中，切忌把知识和技能、过程和方法及情感态度价值观三个维度简单叠加，必须以"知识与能力"为主线，把情感、态度、价值观体现在过程和方法中。教学改革首先是教学设计改革。教学设计，即以先进教学理论为基础、以教学传播过程为对象和科学方法论为指导而进行的系统的计划、操作过程。要求教师依据学生的实际情况，在课前确定教学目标，找出课堂教学的重点、难点，并将教学目标转化为简单易行的三维目标。做到尊重学生的个性差异，培养学生的团队协作和创新精神，激发学生的学习潜能,塑造学生的健全人格。从而完成既定教学目标，促进学生的全面发展。
3.相信学生的能力，让学生在交流中自主的学习
学生是教学活动的主体。教师应成为教学活动的组织者、参与者。教师应把自己摆在一个非主体的引导者位置上，不要什么知识都自己包办，要相信学生自己有能力去化解知识。在具体知识更新讲解时，应担当起组织者的角色，引导学生自己说。例如，讲什么是法律？法律的三个基本特征：一、法律是由国家制定的行为规范。二、法律是由国家强制力保证实施的行为规范。三、法律是对全全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。教师可请同学用一句话概括什么是法律？通过自己的提炼、组织语言，得到法律的概念。而且由于是他们在自己理解的基础上总结的，印象深刻，不易忘记。学生不但掌握了知识，也锻炼了自学、概括的能力，培养了理解、表达能力。学生的主体意识得到了张扬，学习的主体作用得到了发挥，成功的愉悦感得到体验。传统教学中，教师总以严谨的教学秩序为治学之标准。学生被遏制住兴奋，压抑着学习的冲动和发现。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的"乱"，在教师控制之中的"乱"，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中。这时教师就不能作为旁观者任由他们发展下去，而应对他们进行引导、点拔，适时把他们拉回到主题上，教师的主导作用这时要充分发挥起来。引导好了，才能真正发挥学生的主体作用。在课堂小节时，尽量将机会留给学生，让学生自己来总结。教师可用"通过学习你学到哪些知识？"等之类的话让学生自已互相补充，弥补不足。
4.活动课中良好的评价激励，让学生有成就感
心理学家认为，成功的体验是兴趣的基础。学生有学习的成功感就激发学习的动力，增强学习的信心，进而产生学习的兴趣，从而取得学习的成功。产生良性循环。反之，一旦学生体会不到成功的喜悦，政治课成为枯燥无味的代名词。政治课不仅是道德教育课，还是素质教育课，是一门培养学生能力的课。活动课讲故事、演讲、小品等形式，能培养学生的能说会道的表达能力，能增强自信心，培养良好的心理素质。教师在活动课中要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，也要给予充分的肯定，特别是对很少发言的学生，更要加倍的关注。对于学生的认识，正确的要充分的肯定，有个人独特认识要大加鼓励，错误的也不要直接否定，更不要罚站。思想政治中的法律常识的教学中，讲到法律和道德的关系，"一般来说，凡是社会主义法律所禁止的都是不道德的。"有同学认为由于某种原因违反经济合同，并不能说明道德品质败坏。这是由于学生对道德范畴不清而产生的思维误区。要在肯定学生已经积极思考的前提下，引导学生再进一步想一想："合同即承诺，对承诺的事要讲诚信。"对于不主动提出问题和回答问题的学生，教师要鼓励他们大胆发言，不断培养他们的自信心和主动性。要使每一个学生得到发展，感受到成功的快乐，形成充分自信的心理素质。积极参与到政治课的教学当中来，真正形成 "要学生讲"到"学生要讲"的转变。
5.结合生活实际，培养学生的活动参与意识。
