时间：2022-06-19 14:01:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇怎样撰写教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教育科研报告是对科研工作的总结，它要全面反映出研究的课题、目的意义、研究方法和结果等。 -------应包括以下几方面内容： 研究所要解决的问题是什么； 研究是用什么方法解决这一问题的； 研究所获得的结果怎样； 研究结果说明了什么，结论如何。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》 ------基本结构： 课题名称 作者及单位 问题 方法 结果 讨论 小结或结论 参考文献 附录（研究工具、量表、教育方案等） 例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》 B、教育经验论文
是指用经验总结法开展研究而撰写的论文，是广大教师运用较多的科研方法。特点： 研究是在自然条件下，即不需要考虑对其他因素进行控制的条件下，去研究、总结客观规律，因此是最接近教育教学实际的一种研究方法。 完全是有目的、有计划的研究过程，教师可以对某一选题进行规划，然后按部就班的进行研究。 经验总结的材料都来自亲身经历的实验过程，所以，材料更加充实、取舍更加自如。 经验总结并不是一般性的工作总结，作为科研过程，它必须经过思维加工，找出带有规律性的认识。 经验总结法最重要的价值就是它的创新性，没有新的认识就不能称为科研。格式： 1、题名（题目或标题 ）
（三）撰写论文的基本要求1、论文的真实性??例：《关于幼儿环保教育的几点思考》《浅谈幼儿园日常活动中如何渗透环保教育》《浅谈托班幼儿环保意识的启蒙》《基于地方工业特色的幼儿环保意识培养之教学探索》 （四）存在问题剖析 1、题目较大、内容空洞；不具有实践价值 例1：《浅谈幼儿园教育中“惩罚教育”的合理使用》 一、问题的提出 二、什么是“惩罚教育” 三、如何正确使用“惩罚教育”新西兰、日本、英国、美国、加拿大、幼儿园事例四则 四、“惩罚教育”的意义及应注意的问题 （一）正确认识惩罚的教育意义 （二）正确实现惩罚的教育性 应注意的问题： 4、简单化倾向保证幼儿的健康成长，教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作，也即不仅要照顾幼儿身体发育，促进身体机能的发展，还要对幼儿的心理加以保护，不断增进幼儿的
心理能力。因此进食问题已不能仅从身体健康考虑，必须从促进幼儿身心和谐健
康的角度来重新认识”
五、建议 5、教育科研是教师专业化发展的第一生产力，是教师可持续发展的
重要生长点，是教师走向成熟、创立自身特色、形成教学风格的重要途径和条件；
是培养教师、造就名师的重要手段。技能型教师研究型教师学者型专
家型教师 * * * 漫谈幼儿园教育教学论文的撰写富阳教育局教研室 谭晓红
一、富阳幼儿园教科研现状 二、教科研的本质和内涵 三、幼儿园教育教学论文
的撰写 （目的意义分类内容与结构、格式、基本要求、存在问题剖析） 四、
幼儿园教育教学论文评价要素 五、建议 六、结束语 -----从幼儿园层面看： 1、
教科研发展不均衡2、教科研意识增强，课题研究的参与面越来越广3、对教
科研的本质认识有偏差，导致教科研功利色彩浓厚 --------从教师个体的教科
研水平、教科研成果看： 纵向比较，与中小学教师的差距悬殊横向比较，与
杭州城区幼儿园的差距巨大本市幼儿园系统内比较，发展极不均衡1、教育
科学研究的本质学校教育科研要为教育教学改革和提升教育管理水平
及提高教学质量提供理论支撑；通过教育科学研究，探索和实践教育教学的科学
有效方法,促进教育教学质量和管理水平的提高,提升教师的理论素养;要用教育
教学改革的实践成果充实和丰富教育科学研究的理论成果。 2、对教育科研的倾
向性认识： 教育科研就是课题研究；教育科研就是写论文；教学研究就是教育
科研；教育科研≠课题研究； 教育科研≠写论文；教学研究≠教育科研；
教育科研≠研究理论；教育科学研究课题 研究学科教
学研究课堂教学 研究 写论文 1、有利于提高幼教质量，有利于促进
幼教改革，推进幼教实践的深入。 2、有利于增强教师的研究意识，训练、提高
从事科研的能力水平。3、教育科研是教师专业化成长最重要、最有效、最直
接的载体之一。 （二）教育教学论文的分类、内容与结构教育科研报
告教育经验论文 教育经验总结的基本流程： 收集经验材料 整理
归纳材料 提炼经验主题 撰写研究论文 *准确得体
例：《尊重儿童 促进健康 》《托班幼儿情感初探》《 幼儿绘画发展的初级阶段――涂鸦期初探 》《让美育贯穿幼儿生活的全部》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》 《倾听是促进幼儿语言发展的有效途径》《倾听童心---促进幼儿语言发展的有效途径》 *简短精炼
例：《从被动到主动――幼儿园自主性家长活动初探》《播撒音乐的种子――托班唱歌教学的反思及探索》《中班幼儿早期阅读能力的培养》《有心插柳柳成荫―中班“图书角”活动现状分析及对策》《谈盲学前教育中校内课程资源的开发和利用》《农村幼儿园探索性主题活动中环境创设的实践与研究》 《关于某幼儿园幼儿午睡入睡前出现的行为表现的观察研究》《怎样让新生幼儿顺利适应幼儿园的集体生活》《新〈纲要〉指导下的幼儿教育中教师的角色转换》
*外延和内涵要恰如其分
所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。例：《让幼儿在创造性游戏中培养学习自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在绘画教学中培养幼儿的创新意识》《积极贯彻新纲要培养具有良好情感态度的孩子》《托班幼儿情感初探》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》《幼儿园科学教育活动之我见》 例： 《农村幼儿园孩子游戏情况的研究与思考》《新入园幼儿适应性教育的探讨》《中班幼儿自我保护教育研究》《父母教养方式与幼儿攻击性的相关研究》 《民办幼儿园教师素质现状分析及其培养对策》 2、作者姓名和单位
3、摘要
摘要应包含以下内容：
①从事这一研究的目的和重要性；
②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；
③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；
④结论或结果的意义。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》
例：《浅谈幼儿园科学教育活动中的提问方式》 4、关键词
纵观全文，选出能表示论文主要内容的信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。5、引言
- 例：《农村幼儿园开展区域活动问题分析及其对策的探索》《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》
6、正文
例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》《幼儿园科学教学实践中的困惑及反思》2、论文的科学性3、论文的学术性?4、论文的创造性5、论文的可读性例：《合理营养科学育儿》《幼儿音乐素养的培养》《音乐欣赏与幼儿情感的链接》《音乐教育促进幼儿全面发展》 《论幼儿园小班化教育》《儿童<a name=baidusnap0></a>童话</B>欣赏中渗透审美教育》《培养幼儿评价能力 提升幼儿心理品质――对培养幼儿评价能力的探索与研究》《开展幼儿园体育工作的思考》《培养幼儿音乐兴趣从点滴做起》 2、泛泛而谈、不得要领 例：《浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培养》 例2：《开展幼儿园体育工作的思考》3、材料仓库 例：《突发事件中幼儿自我保
护意识和能力的培养》《浅谈大班幼儿科学活动中的提问方式》《浅谈幼儿的挫折教育》 5．写成工作汇报或总结，只叙述做的过程，不讲结果及其价值例：《浅谈乡镇农村中心幼儿园的管理工作》 6、论文的逻辑性和论述的严谨性欠缺例：《挫折中的收获》《中班幼儿早期阅读能力的培养》
本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在2004年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从2004年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在2004学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在2004年溧阳市专题学习网页评比中荣获三等奖。在2005年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。
本人积极参加各种继续教育培训，在2004年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。
在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。
参加教育工作以来，时刻铭记自己作为一名人民教师的使命，严格要求自己，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生。而付出终有回报，在第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，而且得到校领导和学习的接受，这事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鉴定，个人工作鉴定。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任**班见习班主任和**班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20**年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20**年9月至今，本人担任电子商务专业综职班班主任，在20**学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20**年专题页评比中荣获三等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获XX年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
本人积极参加各种继续教育培训，参加了信息技术与课程整合培训，被选为信息技术与课程整合骨干培训教师。
经历磨练就会拥有收获，在这个充满激情的社会，只有不断强化自己，不断装备自己，才会适应社会对自己的要求，做到一名合格的社会人才。
一、优化科学教师配置
1. 合理配置科学任课教师。学校要想办法通过招聘专业教师或转岗培训等形式，提高科学教师的专业化程度，满足科学教育的需要，尽可能做到所有年级科学教师专职教学。
2. 加强对科学教师培训的力度。业务培训是提高兼职教师教学业务能力的有效途径。通过集中培训与自学相结合的形式、跟岗学习的形式，让教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。
3. 发挥骨干教师的引领作用。学校要充分发挥骨干教师的作用，让校内外的骨干教师进行示范教学，对科学任课教师进行指导、帮扶，让全体科学教师懂得教什么、怎样教。
二、优化教学资源
1. 完善科学教学硬件建设
学校要配备专用的科学教室、专用的实验桌、相应的实验器材及仪器室，满足基本的教学需要。同时，学校应设立相应的科学知识宣传阵地、科学教学成果展示场所，如科普专题宣传栏、科普教育室、科普成果展览室、科普作品展示柜等。
2. 建立课程资源信息库
学校应努力建立科学课程教学资源信息库，将教案、课件、图片、声像资料、实验记录单、科学教学感悟、科学研究论文、学校实验器材信息等资讯分类存放到资源库中，方便教师查阅。课堂教学中教师能够利用教学课件或相关图片、声像资料进行直观的教学演示，学生学习的效率会更高。
3. 积极发掘校外教学资源
学校应积极发掘校外的教学资源，与相关的社区、工厂、企业、社团、个体户取得联系，争取利用他们的资源，为科学教学服务。如带学生到社区的工厂参观，对学生进行环保教育;到蔬菜基地参观，了解植物生长的科学原理;到科技馆参观，了解科学发展史等。
4. 重视与其他学科的资源整合
如科学探究活动与《综合实践》有许多相通的探究活动，一些探究活动的方法、数据可以互相借用。如：综合实践活动开展“环境调查”活动，学生懂得设计调查方案、懂得调查方法、懂得收集数据、分析数据，归纳总结调查结果。我们可以将这种能力迁移到科学学习中来。这样，可以提高教学效率。
三、优化科学教学管理
1. 站在学校的角度，首先在于加强制度建设，通过一定的制度规范教师的教学行为、规范学生的学习行为。如：为保证科学教学能够正常开展，规定其他学科不得占用科学课程，对教师的备课定期进行检查等;对实验器材的保管、使用建立相应的管理制度，对学生的探究实验活动制定相应的实验守则。 其次在于教学过程的监控，通过检查教师课前准备、深入课堂听课、检查学生的实验操作、对学生进行科学知识考核、开展科学探究成果展示等形式，检查科学教学的落实情况。
2. 站在教师的角度，教师要提高教学效率，就必须对课堂教学秩序能够有效掌控，收放自如。因此，老师要加强对学生课堂学习习惯的管理。如：开展实验探究活动时，学生要养成合作制定方案、自主分工、互相配合操作、认真观察、如实记录、大胆质疑、积极探讨、自信展示等学习习惯。
四、开展科学教育科研
1. 重视《科学课程标准》的解读
课程标准是开展科学教育的指南，因此，每一位科学教师都要认真学习、理解课程标准的内容。通过学习，懂得小学科学教什么、怎样教、教到什么程度;懂得指导学生扎实掌握“科学概念”;懂得指导学生开展“实验探究”活动。
2. 重视课例研究
课例研究是提高科学课堂教学质量的有效途径。通过开展课例研究，探讨如何制定一节课的教学目标、如何确定重点难点、如何突破难点、如何整合教材内容、如何进行问题设计、如何进行板书设计、如何进行实验管理等。教师通过参与课例研讨活动，取长补短，提高自己的课堂教学质量，并逐渐形成自己独特的教学风格。
3. 重视教学反思的撰写
教学反思是老师对自己一节课、一个单元教学、一学期教学工作的总结。通过撰写教学反思，让自己知道哪些教学环节做得不够好，有没有更好的教学方法，哪些做法是成功的。通过这样的反思，让教师不断总结经验，吸取教训，不断提高自己的业务能力。
4. 积极撰写教学案例、教学论文
科学教师通过撰写教学案例和教学论文，提高自己的理论水平，提高自己解决问题的能力。同时，推广先进的理念和优秀教学方法。
国家新课程标准要求，小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。从学生长远的发展考虑，对学生自主学习能力的培养要格外重视。教师一定要意识到：学习是学生的事，也是老师的事，但归根结底还是学生的事，必须坚定不移地培养学生的自主学习能力。要“培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解问题的能力以及交流合作的能力。”小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性，学生是存在着明显的个性差异，小组合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小
组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。
二、理论依据
1.课前深度预习，提出质疑。
因为大多数学生都没有预习的习惯，更没有预习的方法，所以教师首先要做好学生预习的动员工作和指导工作，这一环节相当重要。我要求学生所有课型都要提前预习。预习时，先反复阅读文本，争取做到对预习内容“胸中有全局”，然后不放过任何一个字，大胆质疑，最后完成预习学案。
2.课上合作释疑，展示互评。
上课时，学生先在小组内合作讨论每个人预习时提出的质疑，老师此时要关注各组的讨论情况，思考水平，特别关注学优生和学困生。然后教师把甲组解决不了的问题交给乙组，乙组完成不了的问题交给丙组，在规定时间内各小组选出主讲人，完成板书，上讲台向全班同学进行讲解，其它组的同学专心听，认真看，积极评，并做好记录。教师此时要做到眼观六路、耳听八方，及时点评，并有预见性提出新问题或针对性的处理办法，将学习内容引向深入。
除此之外，教师还要鼓励学生去发现评讲者的问题，教育学生如何评价和对待其他学生的发言，如何看待自己的不足。使课堂教学过程变成学生自学、探索、实践的过程，让每位学生都成为有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望，这样就可以取得很好的学习效果。当然，不同的课型上课流程略有不同，但这一环节始终是教学设计时的主体。
3.当堂测试，检测效果。
根据不同的课型，在学生自主学习结束后，教师要设计部分达标训练题，对学生学习情况进行检测，课堂检测要像考试一样，学生必须在规定时间内，独立完成。教师要将所有学生的当堂测试题认真批改，做好记录，小组评比。这样，教师就能真实准确地掌握学生的学习情况。
三、研究方法
（一）文献资料法
搜集、提炼历史上与“合作学习“相关的理论和实践精华，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实自己的“合作学习”理论，改进自己的科研实践和教学实践。
（二）经验总结法
坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。
（三）调查法
通过调查，了解我校小组合作学习现状，为编定合作学习小组和事实有效小组合作学习的研究提供方向。
（四）实验法：
选定实验班，根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量做出分析和控制，从而找出小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决的几种有效的策略。
（五）其它方法：
其它还运用观察法，行动研究法等。
四、研究的主要目标与内容
（一）研究目标：
1、初步探索和总结出有效的小组合作学习的教学案例。
2、建立和谐的合作学习关系。
3、探索和总结出有效的小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策略
4、指导教师掌握并应用有效小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策略。
五、研究内容：
1、小组合作学习的现状调查与分析。
2、收集与分析影响小组合作学习有效实施的因素。
3、指导学生有效参与合作学习方法与途径的研究。
4、有效的小组合作学习的教学案例 。
5、有效的小组合作学习的教学案例促进学生发展的基本策
六、课题研究的条件
新课改的实施为小组合作学习提供了蓬勃发展的舞台，前人对合作学习的理论研究早已成了体系。本人平时长期坚持理论学习，敢于实践，能按照新课程理念进行数学课堂教学研究。积极撰写教学论文，并有多篇论文在省市区各级论文评比中获奖。是学校教科研的骨干成员，并多次承担市、区、校教学研究公开课任务。
七、预期的研究成果
1、书面材料：课题研究方案、结题报告，有关小组合作学习的案例集，以及经验总结和科研论文等。
2、进行公开教学研究活动，评价在小学数学课堂中有效地开展小组合作学习的教学成果。召开学生座谈会，评价课堂教学效果
3、展示个人博客主页，呈现在小学数学课堂中有效地开展小组合作学习的研究的过程材料。
4、有效实施小组合作学习的合作学习小组编排方案。
5、不同类型学生的评价标准。
6、不同学生的发展目标。
八、研究的步骤
1、准备阶段（2008年6月）
（1）确定课题。根据新课程改革的相关理念，结合自身教学实际。
（2）理论学习。了解数学课程标准的相关理念，学习有效教学的相关理论，明确进行小学数学课堂教学中有效的小组合作学习的研究。
（3）制定方案
（4）撰写开题报告
2、实施阶段（2011年9月至2012年7月）
（1）教学观察。根据本课题研究内容，深入课堂听课、观察、总结、反思。找出当前小数数学课堂教学中小组合作学习存在的问题。
（2）教学实践。结合课堂教学实际，每周开展有针对性的教学活动，探讨实践中取得的成效和存在的问题。
（3）收集整理案例。每个月对教学实践中成功的和失败的小组合作学习案例进行阶段性总结。
（4）撰写论文。根据研究专题撰写论文，并依次补充，初步完成专题论文。
3、总结阶段（2012年7月）
根据教委办工作要点及本园园务计划的部署要求，发扬《规程》精神，认真学习《纲要》，巩固成绩，更新观念。本学年继续以课程建设、行动研究为抓手，不断完善本园的课程设置，逐层提升教师的专业素养，切实提高本园的保教质量，推动幼儿的全面发展。
二、情况分析：
1、我们总结上学年保教工作中的弱点，虽然加强理论学习，也开展了一系列教学实践的研讨、反馈、总结，取得了一定进展，老师们的教育观、儿童观有了新的认识，也提升了一定的理论水平。
2、日计划、幼儿观察记录表、听课记录评析的反思记录，存在个体差异较大，反思内容常停留在表面，效果不显著。本学期加强这几方面的检查指导。
3、教研组活动虽保证学习时间，但教育参与学习讨论氛围不够，教师本身不善于进行批评与自我批评，自我反思、自我钻研缺乏。本学期加强教研活动的组织指导，努力提高教师的教育教学组织能力。
三、工作与措施
（一）．全员培训
鼓励教师继续提高学历，参加学历进修学习。继续选派教师参加培训、观摩学习，开阔教师视野；在园内开展教育教学交流观摩、展示活动，让教师相互学习、共同提高；积极投稿，提高自己的理论水平；结合本园实际认真制定教研制度，规范工作，规范教研活动记载，切实提高教研质量；加强段长、教师的学习与培训，坚持两周一次的教研制度，提高工作质效。
（二）．分层培训
1.周四教研日活动激励经验型教师拓展经验，积淀素材，提高学习与实践能力。倡导每听必评的制度，从而让老师明白有价值的教育活动究竟应该怎样来组织。园领导随堂听课，随堂评析，对教师组织的活动进行具体的、直接的指导，有效的提高教师的教育能力和教育效益。
2.鼓励青年教师尝试设计简单、真实、自然、有效的集体教学活动，提高实践教学的驾御能力并选送参加镇级教坛新秀。对新来的教师，通过师徒结对、跟踪听课、在园内上汇报活动等形式，使其尽快熟悉和适应幼儿园保教工作。
3、同课异构，创新思路。第一阶段是讨论主题，共商教案。每位教师针对主题，提出方案，集思广议，碰撞火花。第二阶段是各自备案，博采众长，展现自我特色。第三阶段是展示课程，公开听课，师幼互动师师互动。第四阶段是课后点评，汲取他人建议，改进自身不足。
4、加强教师反思能力，构建反思型教师角色，在实践中学习，在反思中提高。实践前反思：我要怎样做，为什么这样做，会有什么样的结果。实践中反思：随时审视自己的教学行为，检验预定措施的可行性，调整策略。实践后反思：在自己反思的基础上，及时记录，提出改进意见。通过教研组交流，学期末每人上交2—3篇质量较高的反思笔记（周四教研日），园内评出优秀反思笔记。
5、探讨区角活动的合理、科学开展，提升区角活动的质量。(1)在教研组中开展区角活动的环境创设、材料提供、观察指导、活动评价等方面的学习研讨。尝试将区角活动的开展与主题活动、探索型活动的开展相结合，互相渗透。
(2)各年龄班开展区角活动的阶段性实践观摩研讨活动、活动材料设计交流评比活动等，互相学习、借鉴，共同提高。
6、探索发展早期教育。根据《省0-3岁儿童早期教育指导纲要》要求，探讨以社区为依托，以示范园为核心的多元化早期教育指导与服务模式，尝试构建早期教育管理机制，积极开期早期教育研究。
我是XX大学的一名XX教师，我热爱自己的工作，热爱我的学生。
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是对我的教学工作的鉴定。
首先，要提高教学质量，关键是上好课。课前本人会认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动；课堂上本人会组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担；课后本人还会做好辅导工作，提高学生的自主学习能力。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。我积极参加各种继续教育培训，在XXX年X月被选为XX市课程整合骨干培训教师。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
建 校
昙雅村的三界小学，是岑溪市马路镇最边远、最贫困、最落后的山村小学教学点之一，这个教学点全日制只有3个年级3个班63名学生。廖鲁光从1986年便到该校工作。初到时，该校瓦面破漏、地面坑洼、墙体开裂，亟需进行修缮。
廖鲁光提出了维修校舍的建议，三界村村委会决定捐献150条杉木给学校，但木材还在距学校8公里多的林场上长着呢！廖鲁光便与同事、群众翻山越岭，把杉木一根一根地从山岭上背回来。学校拿出了历年积存的2 000多元，买回了石灰、水泥、铁钉等建筑材料，对学校进行了修缮，学校危房问题总算解决了。
1989年，三界小学计划把学校330平方米的瓦房改建为砖混结构的教学楼，廖鲁光又积极配合校董会发动群众捐钱、捐材料，短短一个学期，该校便建起了3间教室、1间办公室和2间教师宿舍。
1990年，三界小学校董会又决定发动群众集资，彻底改变学校泥墙瓦面的教室。由于第一次集资刚过不久，许多群众都不太理解。是啊，昙雅村还是一个贫困村，三界又是村中最“山”最落后的自然村，谁愿意花这么多钱去建学校？廖鲁光提出以捐资推动集资的办法，让热心人带动其他群众。当时廖鲁光只是一个代课老师，首先带头捐了350元，而他当时两个月的工资加起来也不到350元！他不仅捐钱，还义务劳动，白天在校上课，晚上主动挨家挨户发动群众捐资集资。20多个晚上，廖鲁光走访了学校所在地的所有群众。“廖鲁光这么穷都捐了350元，我们一个人出15元又算得了什么？”许多群众都这样说。在廖鲁光的带动下，群众们捐的捐，凑的凑，但全部收上来的钱还是不够用，怎么办？廖鲁光又提议学校自己烧青砖，这样可以省出很大一笔开支。于是学校校董会采纳了廖鲁光的建议――请人打砖坯，借群众的砖窑烧砖。入窑、烧砖、出窑，这些体力活落在了三界小学师生身上，廖鲁光更是其中的“主力”。为了建校，那一年廖鲁光在砖窑上过了除夕与春节。7窑共烧出了58 000多块青砖，教师们一块一块地将砖搬出窑，再一块一块地把砖搬回学校……教学楼终于建成了，学生们不用在危房里上课了，廖鲁光欣慰地笑了，这崭新的教学楼，凝聚了多少他的汗水啊！当时，《梧州日报》曾以《一步一个脚印 六年六百平方》为题报道了三界小学艰苦建校的事迹。
2005年夏天，三界小学大门外的地坪大面积崩塌。廖鲁光又像当年建校一样，带领师生捞沙挖石，修建挡土墙。放学后及周末，廖鲁光总是加班加点，经过一个多月的努力，建起了一道8米多高、20多米长、1米多厚的挡土墙。2008年，三桥教学点教学楼楼面出现裂缝，廖鲁光又带头捐款，用群众捐来的6000多元和学校筹集的8000多元，和群众一起，一砖一瓦地把三桥教学点的教学楼修建好了。
不单是教学楼，廖鲁光还带领师生和群众，硬化了3所学校的所有操场及校道，建好了500立方米的挡土石墙，建起了教师宿舍，还建成了150多米长、1.8米高的围墙……这3所学校良好的育人环境，是昙雅村师生与群众的自豪。昙雅村人都知道，没有廖鲁光，就没有昙雅村现在美丽的校园。其实，值得赞颂的，不仅仅是廖鲁光带领群众建起的美丽校园，更是他在群众心中树起的尊师重教的良好风尚。
育 人
廖鲁光从1986年开始在昙雅村三界小学当代课老师，1989-1999年担任学校语文教研组长，1995-1998年兼任少先队大队辅导员，1996年经考试成为公办老师，2000年担任村校教导主任，2003年至今担任村小学校长，这是廖鲁光从事教育事业的历程。
担任少先队大队辅导员后，廖鲁光想方设法引导学生学习科技知识，参加课外实践活动，搞小发明，写小论文。近些年，学校几乎年年都有学生获岑溪市、梧州市和自治区级小发明或小论文奖，廖鲁光也获得了相应的指导奖，学校也被评为“岑溪市科技先进集体”。
1998年前，廖鲁光一直教毕业班语文，毕业班的语文成绩都不错，但由于数学成绩跟不上，没有一个学生能考上市重点初中。1998年秋，廖鲁光主动提出承担毕业班数学课教学工作。接任后，廖鲁光想方设法提高数学课教学质量，既注重转变学困生又注重培养特优生。当时他所教的梁海剑同学考上了岑溪市第二中学，这是昙雅村首次有人考上重点中学，在小山村里引起了较大的反响。
廖鲁光除了认真教好自己所任教的学科外，还积极带头撰写教学论文，并尽其所能指导其他教师进行教学研究，目前，昙雅村小学的教师有多篇论文获岑溪或梧州市级奖励。廖鲁光所撰写的《浅谈如何联系实际 优化数学教学效果》还刊登在《梧州市教育论文集》内。此外，他还鼓励教师互相取长补短，多吸收先进的教学理念和经验。从2000年秋季期起，全村3所学校都摆脱了镇质量抽查成绩落后的状况，而且有多个班的学科成绩居于全镇前列。近年来，昙雅村小学的教学质量稳步提升，每学期市、镇质量抽查，都达到合格甚至优秀以上。
一、思想觉悟高。责任心强。
政治思想觉悟高，担任现职期间。坚持党的四项基本原则，热爱祖国，热爱人民，立场坚定，恪守员的诺言，遵纪守法，作风正派。忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，把教育好学生视为神圣的使命，视为自己人生的理想，安教、乐教。谦虚进取，事业心强，讲原则，待人热情大方，关心集体，关心他人，有团队精神。工作上兢兢业业，尽职尽责，任劳任怨，积极协助领导的工作，工作态度得到领导、教师以及群众的一致好评。能尊重、关心、爱护学生，平等对待学生，努力工作，不断提高自身的业务本文来源：文秘水平，为教育事业作出了自己应有的贡献。
二、不断学习。积极参加教研教改活动。
教学中不但推广信息技术知识，任现职以来。而且大力推行素质教育，注重渗透爱国主义和集体主义教育，严把教学质量关，努力培养全面发展的社会主义接班人；同时主动参加各级各类教研教改活动，取得了较好的成绩，教学能力显著提高。
1立足实际、搞好教学
因为小学没有开设信息课，校的学生在信息技术方面的情况比较特殊。与其它学科不同的这些学生之前从没有学过信息技术，这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而有的学生家里有计算机，已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享、隐藏、给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，进行了分层教学”模式，并加强个别辅导、实现同学间一帮一、一帮多，基本解决了常规教学中难以攻克的难题。
2立足教学、搞好教研组工作
这个学期的教研组工作是非常正常的每个月都有教研组工作小结，教务处的要求与指导下。集中学习的时间、地点，内容落实，并有记载，每月至少有一次专题性理论学习，内容针对强，且有带头中心发言，积极参加教研组的课堂教学专题性研究。每月组内至少开出两节研究课，每月至少听课四节以上。并做好听课笔记。
3加强学习
能攻记一本教学理论书，平时注重自己的文化、业务学习。泛读两种以上杂志，撰写一定质量、教学论文。任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，信息技术更是如此。学校领导的支持下，参加了年省因特尔培训，参加了年的省骨干教师教育技术培训，使我学习了更多的好的教学方法。
一、 加强学习，提升素质。
只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我们教研组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。
1、拓宽学习渠道，做到三结合。
在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。
2、优选学习内容，做到有的放矢。
本学期，结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》，同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我们每位教师对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。
3、加强学后反思，做到学用结合。
学校教科室在每一次校本培训的内容和形式上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。我们在活动认真学习，及时消化，做到听、记、思三结合，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。可以说，每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高教科研能力的捷径，一学期以来，我组老师能坚持撰写教学论文，并发表于省级刊物：XX年4月，刘黎老师的《电子白板为英语课堂插上翅膀》发表于《江苏教育》。
二、 抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展；
1．加强对教材的创造性研究，教学资源共享。
本学期我们把教学研究的重点放在对五年级教材的分析和研究上：根据五年级教材的特点、主要内容，对教材提出了整合的研究意向，将较难把握的内容筛选出来共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元内容的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以及练习题的编写和筛选，包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究，大家交换不同的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感。
2、组织校内示范课、公开课，开展听课、评课活动。
本学期安排了黄雷等5位教师上示范课、公开课。每一位开课教师都要以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法；全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还组织教师参加市级、区级的优质课、示范课的听课，学习先进的教学经验，并结合本校本班的实际情况提出自己的教学调整方案。
3、积极开展课题研究工作，提高教学效果。
“以科研促教改，以教改谋发展”。 为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续深入研究区级课题《优化单元学习内容，提升英语教学有效性的探究》，确定了“优化英语单元整体教学设计与实施策略”以及“单元整体教学集体备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究”的内容，XX年4月已经通过中期评估。
课题研究提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的能力。XX年4月，李华老师获得天宁区第二届素养大赛英语组一等奖的好成绩。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面能力的提高，让学生体验到了学习的乐趣，享受了学习的成果，改进了学习的策略，培养了创新意识和实践能力。
三、自我反思：
少数教师先进的教育理念还未真正转化为自觉的教学行为，问答式、讲练式、低层次的讨论式仍是大多数教师首选的模式。
四、今后工作设想：
1、加强案例研究、个案分析，注重对优秀教师经验的总结提炼和推广。
一、精心组织，合理安排
1. 明确研究目标
（1）提高教师设计教学情境的主动性。通过对问题情境创设策略的研究，教师要能够正确界定课题，能够有效分析问题情境的作用以及问题情境的呈现方式。根据学生需求、教学内容合理设计问题情境，并应用于教学实践，使教师在教学实践中，在设计、应用问题情境的过程中，感受问题情境对课堂的影响，促进教师教学理念的更新，以此为起点，变课堂教学需求为教师的发展需求。
（2）增强教师创设问题情境的有效性。通过对问题情境创设策略的研究，感悟问题情境的设计，不仅能体现教师的引导艺术，更能体现学生自主建构的内化过程，变“形式化”的问题情境为“内涵性”的问题情境。
（3）促进教师教研能力的提高。通过对问题情境创设策略的研究，促使教师在经历教研的过程中，个人特征和教学智慧得到充分体现，变“传授型”教师为“研究型”教师。
2. 把握研究内容
（1）对创设的“问题情境”的资料进行分析。通过对数学课堂上教师创设的“问题情境”进行观察、分析，通过与教师、学生的交流访谈，从设计教学情境的目的、作用、方式等方面入手，找出我校教师在设计“问题情境”中普遍存在的优势与不足，为进一步研究提供大量的感性资料。
（2）对创设“问题情境”的要素进行研究。创设数学“问题情境”要以学生已学的知识为基础，结合学生的认知水平，联系学生现实生活环境，以提升学生的数学素养为落脚点，以引发教师对课堂教学深度思考为切入点，引导教师对实践层面的数学问题情境的类型进行整理，对教材进行个性化、生活化、活动化再加工，促进教师对问题情境的系统认识。
（3）对创设“问题情境”的策略进行研究。从教师大量的教学实践中提炼和总结经验，探索小学数学问题情境设计的基本策略，结合具体的课例，系统地对设计方法进行分类整合。
3. 落实研究方法
本课题总体上以行动研究为主，并辅之以经验总结法、调查法、个案研究法、观察法等研究方法;坚持课题研究以解决实际问题、改进实际工作为目标，强调研究与行动相结合。
4. 进行合理分工
为使课题研究工作有序深入地开展，在课题申报成功后，课题组就对人员进行了合理分工：课题组长负责课题的组织实施、工作的总体安排与布置;课题指导老师负责各个阶段工作研究的组织实施、进程监控及业务指导;信息收集老师负责拍摄、录制、整理教研课例和活动图片视频等资料;教研组长负责具体工作的布置与组织，撰写实施方案;教研组副组长负责资料的收集和整理工作，撰写研究报告;各备课组长负责具体工作的开展与资料的收集，做到责任到人，全员参与。
5. 推进有序研究
（1）准备阶段。本阶段从2011年5月至2011年8月，在这一阶段，课题组确定了人员分工，对教师现状和学生现状进行了分析，确定了研究起点，策划选题并进行课题概念的界定，确定研究的基本思路，确立成果评定指标，撰写课题研究方案，建立课题研究档案。
（2）实施阶段。本阶段从2011年9月至2015年4月，在这一阶段课题组分两个时间阶段开展研究工作。
第一阶段（2011年9月―2012年2月）：一是进行教学状态评估。课题组对教学资料、教师在数学课堂教学中的情境设计、学生的学习状态进行分析，对课题操作、实效性进行研讨。二是进行数学问题情境化的课堂教学研究。对数学问题的“提出方式”进行分析，对解决数学问题的过程中学生的学习状态进行分析。引导教师挖掘教材中的“问题情境”资源，通过对新旧教材的对比研究，体验新教材中教学情境的设计，依据知识结构对教材中“问题情境”进行整理。三是感悟问题情境的功能。课题组通过组织对同一教学内容的不同“问题情境”进行分析、交流，引导教师对现有“问题情境”的教学效果进行思考，多角度地进行比较，从“问题情境”对学生的学习态度、学习过程的改变，对达成学习目标的促进，对学生思维的启迪等诸多方面，感悟问题情境对数学课堂教学效果的促进作用。
第二阶段（2012年3月―2014年12月）：根据方案进一步进行研究，呈现情境化的课堂教学。一是整合社会生活资源、现代教学手段，创设问题情境;二是拓展问题情境功能，使其贯穿教学过程;三是关注学习过程，进行课堂生成性“问题情境”的探索;四是研讨“问题情境”具体实施策略，建立了“说―看―评”研究实践平台和“微课―同课异构―辩课”研究实践平台。同时，组织课题组教师交流讨论研究进程中存在的问题，分析成因，寻找解决途径;撰写案例，录制课例;召开课题研讨会，交流阶段性研究成果;分析问题情境创设策略的可操作性，对创设策略进行小结，形成结论。
（3）汇总阶段。本阶段时间从2015年1月至2015年4月，在这一阶段，课题组归类收集研究过程中各种资料，并进行统计、分析，形成课题研究的实施意见，撰写课题研究报告，整理汇编成研究成果。
6.规范研究过程管理
确定每月一次的课题研究日，坚持做到“四定”（定人、定时、定内容、定形式），确保课题研究扎实有序地进行。学校为保证本课题研究工作的顺利开展，为每个备课组订阅了《福建教育》《小学数学教育》《小学数学教师》等刊物，购置了许多特级教师和名师的课堂实录碟片，作为老师理论学习和实践研究的重要资料。
二、学习释疑，积极探究
1.重视理论学习，提高教师理论素养
“立身以立学为先，立学以读书为本。”课题组按照计划组织专题学习，先后组织老师学习了新课程标准、新教材关于“问题情境”的编排特点、根据教学内容创设问题情境的教学理论和策略、各教学环节问题情境的创设的有机联系等内容。要求课题组教师每天都花半小时以上向书刊学习，捕捉、收集教育教学和教科研信息，并写好学习笔记。组织课题组成员参加骨干培训，并做到“三个一”：写好一份学习心得，整理一份讲座笔记，提一项合理化建议。通过学习，教师转变了教学观念，提升了自身素养，丰富了知识储备，加强了对课题与课堂教学联系的认识，为自身持续发展奠定了基础。
2.开设专题讲座，解决教师疑难问题
为使组员认识到“问题情境”教学的意义和难题，尽快掌握教育研究方法，课题组开展了题为“创设有效情境，成就高效课堂”“小学数学课堂教学的几点思考”“走近辩课”“构建简约有效的数学课堂”等的专题讲座。通过开设讲座，老师们明确了研究目标和内容，解决了“什么是情境？”“什么是问题情境？”“怎样创设有效问题情境？”等相关问题，能够有效分析问题情境作用，促进教学理念的进一步更新，能根据学生需求和教学内容合理设计问题情境，并应用于教学实践。
3.优化创境策略，引导教师达成共识
在问题情境的创设策略上，老师们达成了一定的共识：创设有效的问题情境，可以让学生主动地学习，积极地探索，自主发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，达到解决问题的目的，从而促进学生主动地发展。课题组在有效促进学生发展上，主要注意以下几方面的问题：一是创设趣味性的问题情境，提高学生学习兴趣;二是创设生活化的问题情境，引发学生积极思考;三是创设活动化的问题情境，激发学生求知欲望;四是创设探索性的问题情境，引导学生主动探究;五是创设开放性的问题情境，促进学生主动发展。
三、搭建平台，深入实践
我校课题研究活动坚持聚焦教学课堂，引导教师创新研究活动模式，建立“说―看―评” 和“微课―同课异构―辩课”研究实践平台，通过这样的实践平台，引领教师在实践活动中磨砺、成长，有效地培养和提升教师的研究能力，促进教师专业发展。
1.搭建“说―看―评”研究实践平台
在研究初期，课题组建立了教学“说―看―评” 研究实践平台，以备课组为单位，通过课前说课、研课，课中观课、听课，课后评课、反思，形成了全方位、全员参与的“说―看―评”系列研究活动。每个备课组每期承担一次研究展示活动，同一备课组教师开展师徒结对活动，在组内进行交流研课，随时记录教学点滴。同时，以教研组为单位举行每年一次的新教师教学评优，每期一至两次的教学疑难问题探讨……这些活动的开展为教师专业成长和教学质量提高打下了坚实的基础。
2.搭建“微课―同课异构―辩课”研究实践平台
在研究中期，课题组在“微课”“同课异构”“辩课”独立研究模式基础上，把这三项活动进行整合，使“微课”“同课异构”“辩课”有机地结合起来，建立了新的“微课―同课异构―辩课”教学互动实践研究平台。这个研究平台每个学期课题组安排三次活动，一般上学期安排二、四、六年级承担，下学期安排一、三、五年级承担。每次活动先由同一数学备课组选取两位老师进行微课堂同课异构，备课组老师分成两个指导小组开展研课，两个执教老师在同一节课内各用二十分钟的时间完成相同的教学内容教学，经过试教、评议、改进，然后在课题组进行研究课交流展示，由课题组组织多方辩课。这种实践研究模式对于引领教师专业成长起着非常重要的作用。
四、推广成果，促进发展
1.教师成长――成果丰硕
在课题组的安排下，每个备课组初期选定三个课题，全组教师共同备课，研究课应做到有教学设想、教学设计、教学反思和评课记录，并及时上交课题组。研课活动重在激发教师参与研究的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流，共享成果，切实提高研究活动的实效。如，郭华老师执教的《秒的认识》创设的“红绿灯”的问题情境，王小凤老师执教的《认识钟表》创设的“时钟宝宝”教学情境，曹荣荣老师执教的《周长》一课创设的动态教学情境，郑华健老师执教的《等候时间》中创设的“卸货策略”问题情境等，亮点频出，精彩纷呈。三年多来，课题组共组织教学讲座、研课38次，有4节优质课获省一等奖，2节优质课获市一等奖，2节优质课获县一、二等奖;课题组参研老师有30篇教学论文在省级以上刊物发表，7篇教学论文在市级刊物发表，16篇论文在县级刊物发表。通过本课题的研究，很好地促进了教师的专业成长。
2.学生成长――积极主动
我们的课题研究不但使老师们的专业水平得到了较快的提升，同时也促进了孩子们快速、主动地发展，使学生在生动具体的问题情境中学习数学，极大地激发了他们学习数学的热情，数学成绩稳步提高，学生思维非常活跃，动手操作能力大幅度提高，观察、分析、思考、解决问题的能力大大增强，促进了他们思维的发展、潜能的开发与良好习惯的形成。三年多来，我校有30多人次参加县数学“五项全能”竞赛获一、二等奖，60多人次参加县数学小论文比赛获一、二、三等奖。
五、回眸研路，聚神凝思
在课题实验开展初期，老师们对“什么是情境”和“什么是问题情境”认识比较模糊，由于教师对教学情境的理解不同，产生的情境创设的类型也多样，有些数学课却不管教学是否需要，把情境创设当作体现新教学方法的时尚，致使教学情境的创设失去了应有的价值。面对问题我们聚神凝思：一个有效的教学情境要能启发学生积极思考、主动探究，能为学生的数学学习提供数学材料和知识背景，能激发学生的学习兴趣，帮助学生发现问题，从而引起学生的数学行为――主动探索、解决问题，形成数学能力，让学生经历一个数学问题的发现、解决与应用的过程。在研究中，我们明确了创设有效的问题情境，必须把握以下几个原则：①问题情境的创设要贴近学生的生活;②问题情境的创设要注重学生的体验;③问题情境的创设要体现选材的趣味性;④问题情境的创设要注意学科的属性;⑤问题情境的创设要激发思维的发展;⑥问题情境的创设要讲究内容的简洁。
一、加强学习，不断提高自身素质
学科带头人这一称号，关乎大家的期望的信任，我深感自己肩负责任的重大。要胜任这一工作，必须具备更高的思想和精神境界，以更高的工作水平来应对。我自知自己尚有很多不足，为此我严格要求自己，两年以来，我一直认真的学习党的教育方针、政策，反复钻研教材，阅读参考书、专业书，从书中学习有关知识、理论，非专业书也广读博览，丰富自己的知识面，努力提升自己的人文修养，理论水平和专业能力，切实提高自身素质。我相信厚积从而薄发，理论结合实际，也让我的教学工作在反思、实践的基础上有了更多深刻的体会。
二、勤奋踏实，积极科研，提高课堂实效
我勤奋踏实地做好自己的教育教学工作，不怕苦，不怕累，勤勤恳恳，兢兢业业并富有开拓精神。想通过自己的付出，带动学校更多的老师充满热情地投入自己的工作，营造一种“比、学、赶、帮、超”的积极上进的工作氛围，爱自己的学生，爱自己的工作，从而促进学校、学科各项工作的开展。
我认真准备每一节课，精心备课。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入，我大胆的在课堂中引进新思路新方法，在完成“学‘先学后教、当堂训练’”的教研课题后，又深入开展了“农村初中数学新课程下指导——自主学习课堂教学”的教研课题研究。每当走进课堂，我都充满了感动和期待，在与学生的交流、碰撞中，我尽情地放飞自己的教学设想。在教育教学中大胆的创新，让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，享受快乐的学习境界。
三、充分发挥学科带头人的引领作用
作为学科带头人，我知道自己肩负着为其他教师引领的作用。因此，我积极参加每一次教研活动，在活动中，我积极发表自己的见解和主张。无论是制作教学课件、出试卷，还是做研究课、公开课、示范课，我都走在教师们的前面，为他们做出表率。在两年中，我每个学期都至少上一节公开课，中英文学校、九峰中学等几次兄弟学校到我校交流及廊田、北乡、长来、五山中心教研活动，我都上了交流研讨课，获得了听课教师、领导的赞赏。廊田中学师资力量较为雄厚，有良好的学习氛围，但每个人的能力有差异，特别是新课标、新教材的使用，有些老师不是很适应。为让他们尽快理解新课程的基本理念，我在活动中组织他们学习“新课程标准”和有关理论，观看优秀录像课，和他们一起备课，一起研究学生状况，有针对性地提高他们的教学水平。对于自己帮带的年轻教师，经常性地共同备课，相互听课，并做好评课探讨，以求共同提高，共同进步。另一方面，对于有公开课任务的年轻教师，我帮助出谋划策，共同修订教案，在试教后，提出建设性的意见，帮助他们快速成长起来。
四、研究、反思，努力成为研究型教师
为不断提高教学研究能力，我重视从教育教学实践中挖掘鲜活的实例，总结提升。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路；对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。并及时将自己的想法记录下来，撰写研究论文和教学反思日记，同时通过博客方便地将教学教研、生活、情感与物质成果上传发表，形成个人的资源沉淀。在互联网高速发展的今天，我还喜欢利用互联网浏览海量的信息，吸取他人的先进经验加以应用尝试，加入教师qq群与天南海北的大虾们激烈争辩、交流探讨、析疑解惑。我期盼着通过努力，使自己不断的充实提高，成长为研究型教师。
五、志在耕耘，些许收获
没想过要达到怎样的个人奋斗目标，就想着这样扎扎实实地做下去，做一个好教师，做一个能真正站立在讲台上的老师，每天享受着学生的享受，快乐着学生的成长；只想做一个老师们信得过的伙伴，给他们我能给的帮助，让我们走在同一条起跑线上。但这两年来，边走边唱的同时，也收获了无心插柳柳成荫的欣喜和快乐：
2007年12月获韶关市“数学周报杯”中学数学青年教师解题竞赛一等奖；
2007年12月主持的教改实验课题《学洋思先学后教，当堂训练》获乐昌市教改成果二等奖；
2008年9月申报教育科研课题《农村初中数学新课程下指导——自主学习课堂教学》通过韶关市中小学教育规划审批立项；
2008年12月撰写教学论文《让学生在探究中学习数学》获乐昌市三等奖；
六、存在问题和努力方向
