时间：2022-11-12 15:48:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇电器实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实
训
报
告
系
名
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专
业
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级
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名
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学
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日
期：20____年____月____
实训名称
实训学时
实训起止日期
实训地点
指导教师
小组成员
实训项目
子项目
实训具体项目、内容以及相关知识点
1.
2.
3.
实训目的：实训要达到的目标
实训准备：实训使用的软件平台、设备及材料等
实训步骤：分项目记录实训步骤包括具体操作的原始记录与处理
项目一：
项目二：
项目三：
实训结果及总结：记录主要实训结果、经验及总结
提示：1.通过本次实训你有哪些收获？
2.你有哪些方面存在不足？
3.你对本次实训有什么意见和建议？
实训成绩：构成本实训项目的各模块完成情况评分；序号及项目由学生填写，分数由教师评定
序号
项目
分数
备注
总评成绩
关键词：一体化教学；汽车电器；理论与实践；三段式
随着职业教育的发展，技校生在毕业生中的比重越来越大，中等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才为根本目标的教育，随着汽车行业的日益发展，汽车电器设备变得日趋复杂，社会对汽车专业人才的要求也随之改变，如何让学生在校期间有所学、学有所用显得非常重要。而现在的职业教学课堂，大部分还是理论与实践脱节，有些课程虽然一直在强调理论与实践结合，但还是面临许多的困难，比如设备和师资等，甚至有些课程还是采用“填鸭式”教学，满堂理论灌输给学生，而我们的学生本身理论基础非常薄弱，对理论知识的理解能力也非常有限，大量的公式、定理、电路很容易让学生听得“云里雾里”，从而出现大面积睡觉、开小差、玩手机的现象，效果可想而知，课程改革势在必行！
本人担任《汽车电器构造与维修》的课程教师，为了让学生更好地掌握技能知识并将其应用在实践操作中，必须将理论与实践结合起来。我校改进了传统的单一教学模式，尝试采用“理实一体化”、“三段式”的教学模式。下面我以汽车电器为例，结合一体化的特点做出教学调整和新的安排：
1.课程的安排相比以前有所不同，原来一个星期4节课，现在是6节，而且是采用“三段式”教学模式，其中两节是理论，两节实训，为了更好地安排实训、更全面地总结学生在实训过程中出现的一些问题，我们还安排了两节点评课。这样可以将理论课的授课知识立刻就予以实际操作，能够更好地帮助学生消化、理解，并且能够更好地加强操作动手的能力，实现在“学中做、做中学”。
2.理论课将知识构成、电路工作原理和电路检测方法授予学生，并让学生观看相关的教学视频。
3.在理论课的最后十五分钟，具体安排实训的内容，明确实训中注意事项和要领，并把实训的要求和考核标准发到每个小组，这样可以让学生知道要做什么、怎么做，提高实训时的效率。
4.将全班学生分成十个小组，每组成员中选出一位学习能力强、善于组织的学生当小组长，让其组织本组成员先一起讨论后列出操作顺序、注意事项，并记录在实训目标和总结报告表上。
5.各小组开始进行实训，期间可以相互讨论，互相合作完成。
6.为了充分调动学生的积极性，增强荣誉感，让各小组之间进行竞争，评出优胜小组，同时学生的操作过程也是考核的过程，以此来督促学生积极主动地去完成实训任务，也能够让每个学生参与进来，能够在“做中学、学中做”，达到更好的教学效果。
7.为了能将学生实训过程中的问题记录、收集，在实训过程中留下照片和影像资料，这样在点评课中，我们一方面可以特别指出学生的一些不规范操作，另一方面还能将表现优秀、动作规范的学生提出表扬，增强学生的积极性。
关键词：项目教学；接触器；工作任务；构建
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0084-02
一、问题的提出
《工厂电气控制技术》集中介绍相关低压电器（熔断器、开关、接触器、继电器），概念及原理相对集中、抽象，强调理论知识的系统性和完整性，教师若在教学中循着教材的设计，囿于纯理论的教学和考核，学生会普遍感到晦涩难懂，不知所云。传统的“满堂灌”、“填鸭式”式教学，已不能满足新课程改革的要求。
著名心理学家皮亚杰认为，知识不是教师传授获得的，而是通过一定的学习情境，让学生在自主探究过程中构建知识体系而获得的，所以，项目教学法就应运而生。它主张使学生融入特定的任务过程中，让学生通过积极的、自主的方式构建知识体系，以实现培养学生获得知识能力的目标。项目教学法的主体是学生，学生通过完成一个具有明确目标的任务来提高自己的技能。
二、项目教学法的可应用性
项目教学法是将一个相对独立的实训项目，交由学生自己去完成，从信息的收集、方案的设计、项目实施及最终的评价都由学生自己完成。学生通过项目的实施过程，了解并把握整个过程中每一个环节的基本要求。这种教学方式能使信息由单向传递变为双向、多向交流，促使学生由被动接受转变为主动探索。在学习中，学生是主体，教师只是引导者。
中职专业理论“专、深、大”，《工厂电气控制技术》尤其是一门专业特色较强的课程，而中职学生普遍存在自学能力不强、主动性和积极性不高的现象。要想解决这一问题，提高学生的学习兴趣是必然的。项目教学法正是通过构建一个使学生达到学习目标的任务来调动学生的学习主动性，采用“实践—理论—再实践”螺旋式的新型教学模式，使教变得更灵活，学变得更容易，提高学生的动手能力和专业技术水平，进一步提高综合实践能力。
接触器是一种用来自动接通或断开大电流电路的电器，主要控制对象是电动机，也用于其他电力负载，如电热器、电焊机、照明设备。接触器不仅能自动地接通和切断电路，还具有低电压释放保护作用。控制容量大，适用于频繁操作和远距离控制，是自动控制系统中的重要元件之一。熟悉并理解接触器的结构和工作原理，为掌握后续电气控制线路原理及技能实训打下坚实基础。
三、《交流接触器》项目教学研究
1. 确定项目任务。教师提出项目，与学生一起讨论，确定项目的目标和任务：拆装交流接触器，熟悉接触器的结构和工作原理。具体操作如下：①三相异步电动机点动控制线路图，观察接触器通电和失电的变化，学生感性认识接触器，引出主角；②教师介绍交流接触器是用来接通或切断电动机或其他负载的主电路的一种控制电器；③教师出示接触器实物或图片。
2. 制定项目计划。根据项目的目标和任务，制定项目计划，确定实施步骤和程序。此阶段包括三步：①学生分组，以小组合作的形式进行学习。一般以五六人为一小组，注意各小组学习互补，实力均衡；②学生自主学习，搜集资料。学生按要求查阅接触器的结构特点，理性认识接触器，初步归纳接触器的主要工作原理。要求学生把接触器的相应元件整理到表1中，并分析各元件的主要功能；③制定小组的项目实施计划。包括交流接触器的概念和用途，型号、符号、含义，结构和工作原理。
表1
3. 组织项目实施过程。
（1）实训工具准备。尖嘴钳、镊子、一字起、十字起、万用表等。
（2）各组组长将交流接触器分发给同组学生，一人一只。以CJ10-10（CJT1-10）为例。
（3）教师提出注意事项：①拆卸接触器时应备有盛放零件的容器，以免丢失零件；②拆装过程中不允许硬撬元件，以免损坏电器；③接触器通电校验时，应把接触器固定在控制板上。通电校验过程中，要均匀、缓慢地改变调压变压器的输出电压，使测量结果尽量准确，并应有教师监护，以确保安全；④调整触点压力时不要损坏接触器的主触点。
（4）各组成员观察接触器外观，在初步认识了解接触器的基础上，准备拆卸交流接触器。
（5）学生按规定拆解交流接触器，要求学生保留好各零部件和螺钉。
教师要求学生留意拆解顺序，知道每一部分的名称及作用，作好记录：①用十字起卸下镙钉，打开交流接触器底盖，注意保存镙钉；②取出衔铁，观察其结构和形状；③取出支架、复位弹簧；④用镊子取出缓冲弹簧；⑤取出线圈。
（6）按规定安装交流接触器，要求学生将各零部件和螺钉安装到位。
（7）检测，作记录，如表2。
表2
4. 检查评估、总结。项目完成后要及时评价总结，以促进学生的进一步发展。先由学生对自己的实训表现进行自我评估，然后小组内互评，再由教师点评。①经教师检查，作好记录，评比哪组做得又好又快；②学生总结拆解（安装）过程；③用多媒体结合实物介绍各部分名称及工作原理；④说明接触器的图形符号和文字符号。
5. 成果展示。同组成员进行拆卸和安装比赛，评出优胜者推荐参与大组的比赛，最后胜出者给予适当奖励，以激发学习与实训的兴趣和热情。
6. 考核与检查。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法，以及完成项目的情况，并最终形成实训报告。
项目实施后，除了实训报告外，还应选择性地布置检查作业，如思考与讨论以下问题：①交流接触器线圈的额定电压为220V，若误接到380V 电源上会产生什么后果？反之，若接触器线圈电压为380V，而电源线电压为220V，其结果又如何？②常见故障检查与分析：铁心短路环是否开路，截面是否有污物等。
中职专业课程应进行课程改革，改变以“知识”为基础设计课程的传统，真正以“能力”为基础来设计课程，体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过任务、活动等多样化的表现形式，让学生通过实验、实践加强职业能力，构建科学实用、理论与实践结合、与社会需要“零距离”、与学生未来发展相适应的专业课程体系。
综上所述，《交流接触器》采用项目教学法，能将空洞的专业理论直观化、具体化，充分调动学生的学习兴趣，促进该课程取得理想的教学效果。
Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.
关键词：技能实训；高职；数控技术
Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0031-02
0引言
高职院校的技能实训是学生实现将理论知识运用于生产实际的关键环节，是学生将来能够顺利走上工作岗位的有力保障，是对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是体现高职教育工学相结合办学特色的有效手段。技能实训在整个高职教育体系中占有极为重要的地位。对于数控技术专业的学生来讲，实施技能实训也是提高就业竞争力的有效途径之一。经过多年深入数控技术专业机床电气技能实训的基础上，探索如何有效提升高职数控技术专业学生技能实训效果。
1教学思想设计
遵循“行在先，知在后，知行相资”的规律，以“职业活动为导向”，强调“以能力为目标、以学生为主题、以素质为基础、以任务为载体、以实训为手段、理论和实践一体化”等要素，采用任务驱动的教学方法，根据实训目的，以小组为单位完成机床电气技能实训中的“电气控制柜布局的设计、安装”；“电路图的设计、连接和调试”；根据电机的正反转、交通灯系统、高铁轨枕预应力张拉控制系统的等不同项目要求，实现“PLC系统控制的设计及程序编制任务”。最终提交一份技能实训总结报告，包含实训进度表、实训内容、小组总结和个人总结等内容，培养学生的综合工程实训能力。
学生在理论课堂上已经学习了与技能实训相关的各元器件的结构、功能、原理，但并未对其实施拆解，直观性不强，所以在实训前，先让学生进行各元器件的拆解，使学生先直观了解其结构、功能、原理及工作过程。再采用学生讨论与教师分析讲解相结合的方式，使学生更深入掌握其工作原理及工作过程。之后根据其实验目的让学生绘制电路图并实现其硬件连接。最后根据系统控制要求编制对的应控制程序并上传到PLC内，完成系统搭建与调试，实现系统自动化模拟控制，在完成要求功能基础上编写使用说明书与总结报告，最终完成技能实训。
2确定教学目标与重点难点
根据企业对职业技术人才的需求，以及对设备的安装、调试、使用和维护等岗位的职业技能要求，结合本次技能实训内容及特点，确定以下技能实训目标：
能力目标：能在实践中调查研究、观察问题、分析问题和解决生产实际问题的能力。
技能目标：能熟练使用斜口钳、剥皮钳、压线钳、电钻、钢锯、打号机等工具和正确使用可编程控制器，能够按行业标准，正确完成电气控制柜的设计、安装、调试。
知识目标：理解机床电气控制在机床中的作用，了解在技能实训过程中使用的各元器件及可编程控制器的结构、功能、原理及工作过程。
素质目标：加强学生在生产实际中的团结协作的能力、安全生产的意识，培养认真、严谨、细致的工作态度和吃苦耐劳的精神。
通过此次技能实训的实施，给学生提供了更多的实践动手、接触实际的机会，进而提升了学生的综合职业素质，使学生能够适应当今社会对毕业生实际动手能力高的要求。对此我们也确定了技能实训的重点内容为电气控制柜的设计、安装、调试及使用方法。难点为过程控制、PLC系统控制的设计和相关程序的编制。
3教学准备
依据机床电气技能实训的教学任务，做好以下教学准备工作：
教学情境：以加强学生的团队意识为目的，将学生分组，每组4-5人。同时选定一名组长，再由组长分别指派相应的设计员、接线员、材料管理员及秘书各一名，实现统一部署，协调工作。
教学设备：每组分发电气控制柜一个、欧姆龙CP1E可编程控制器一台、交流接触器2个、热继电器一个、时间继电器2个、空气开关3个、标准35mm线槽2根、35mm导轨一根、1平方导线红、黑、黄各一捆、线号管若干、万能表一个、工具箱一套及所需的各电器元件。如图1、图2所示。
教学环境：本次技能实训在多媒体机床电气实验室展开，实验室配有机床电气实验台5台，可同时围坐5-7人，展开相关讨论及操作，同时配有FANUC数控车床、铣床及相关实验台各3台，如图3所示。
教学资料：教研室针对本次技能实训编写了技能实训指导书作为教学过程的指导，以机床电气电路原理图（如图4所示）、机床的操作说明书、连接说明书、维修说明书、欧姆龙CP1E、欧姆龙CP1H指令参考手册、CPU操作手册、可编程控制器视频教学录像等内容作为教学过程的参考资料，以数控车床、数控铣床综合实验台为依托，结合现有机床电气控制系统深入学习，深刻体会机床电气控制在数控机床的作用。
4教学过程
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动，是教学过程的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。因此本次教学过程以教师提出问题，学生讨论分析问题，解决问题为横向教学过程；以告知任务、引导任务、分析任务、完成任务、总结分析任务为纵向教学过程。具体流程如图5所示。
5教学过程分析
5.1 横向教学过程分析提出问题：提出问题的目的在于告知学生学习的目的，有目的学习往往能够有效提升学习效率，为此基于本次技能实训的综合实验任务提出以下几个问题：①机床电气控制在数控机床中的作用及怎样实现与机床系统之间信息传递？②机床电气控制的电路设计准则及注意事项有哪些？③可编程控制器的结构、原理、作用及使用方法有哪些？分析问题：讨论分析问题就是自我学习的过程，学生带着问题去学习能够很快进入角色，知道自己在学什么，应该怎去学习，能够显著提高教学效率。实训过程中，通过教师的引导使学生能够针对老师提出的问题积极讨论，最终每个人都能在理解的基础上得到一份自己的答案。这样一方面使学生对实训内容进行了预习、对教师提出的问题也深入的去理解了，另一方使教师在讲授过程中感到轻松。解决问题：解决问题就是一个归纳总结的过程。教师将学生在讨论阶段所涉及到的方方面面内容加以总结、提炼，最终实现问题的解决。教师在学生提交讨论结果后，经过归纳总结，告知学生在讨论过程中哪些知识点讨论的比较好，哪些知识点没有讨论到，哪些知识点讨论的结果是不科学的，同时帮助学生总结其原因，鼓励学生再接再厉，养成这种勇于探讨分析问题的精神。最终通过教师系统的讲解、分析、总结后将标准的答案公布于学生，使学生与之对比，完成教学任务。
5.2 纵向教学过程分析告知任务：说明本次技能实训的教学任务，提出教学目标。引导任务与分析任务：由数控机床在实际中的广泛应用，引入数控机床电气控制并说明其作用及重要性，完成任务引导工作。通过对此次技能实训各任务设计的目的、要点、步骤以及在技能实训过程中可能遇到的相关问题的分析，完成对任务的分析工作。实现对学生自我学习的引导作用。完成任务：教师提出任务后，说明在完成任务过程中应注意的事项，如操作过程的协调性、安全性、分工合理性，并提出机床电气控制电路的设计准则、绘图标准等要求，让学生按要求完成技能实训任务。在这个环节，学生通过实际动手操作，能够深入理解机床电气各元器件的结构、功能、原理、工作过程及相互之间的连接方式等，实现理论知识与实际操作相结合，有效提高了学习效率和动手能力，为以后工作积累了经验。总结分析任务：在这一过程中学生要能够结合完成好的电气控制柜实物和电路原理图，说出三大综合实验的原理、目的、意义以及在此过程中的心得体会，并独立完成一份包含团队构成及分工、实训进度计划表、实训内容、个人总结及小组总结的技能实训总结报告，要求内容详细、格式统一。同时采用小组内自评和组间互评的方式，结合教师对学生在技能实训过程中的综合表现等作为评价本次技能实训学生的综合成绩，实现完成分析总结任务。在这个过程中，教师根据在技能实训过程中遇到的问题进行讲解和剖析，实现理论指导实践，同时教师还可以将实训中的元器件、结构框图、电路原理图等有机结合，进行分析讲解，实现实践验证理论这一过程。这样通过理论指导实践、实践验证理论这一方法，积极发挥了学生的主观能动性，大大提升了学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使学生切身感受到学以致用。
6教学成果
技能实训任务完成效果如图6、图7、图8所示。机床电气技能实训是实现将理论知识运用于生产实际；理论教学与实践教学相结合这一过程，使学生能够主动适应社会主义现代化建设需要，体现出高职教育最显著的的意义。
7结束语
教育部《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为专业人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”因此本文以机床电气技能实训为依托，探讨了怎样上好高职院校的技能实训课程，强调要在技能实训过程中采取与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，以工学结合作为专业人才培养模式的重要切入点，引导课程设置、实现教学内容和教学方法的改革。这样有助于学生掌握基本职业技能、增强自身职业综合素质、巩固所学的知识，实现理论、技能、素质三位一体的教学模式，体现高职教育的办学特色。因此提升高职院校专业技能实训是符合社会对人才的需求，是实现学校把学生请得进来，送得出去的有效手段之一。
参考文献：
[1]段渝波.有效提升中职学校机电专业课程教学质量的实践.中国职业技术教育.2010.17.32-34.
[2]王振洪.高职院校工学结合与人模式存在的问题及其对策.中国职业技术教育.2010.18.75-77.
[3]乔孟涛，焦昆，陈靖.基于文化视角的职业伦理教育模式的构建.中国职业技术教育.2010.18.67-69.
【关键词】技术院校 电气技术 实训教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0248-01
电气设备包括了以生产、传输、分配和使用为主的电能的应用和电工装备等，是电能和电工装备制造学科及工程领域内的总称。电气技术是一门通过电能、电气设备和电气技术等手段实现创造、维持与改善限定空间和环境的一门学科，电气技术涉及的范围及其广泛，涵盖了电能的转换与利用、研究，电气技术的教学包括了基础理论的教学、设施设备的教学、技术的应用和实训的教学等。本文主要以电工的实训教学作为主要内容进行分析，从电气实训教学的重要性出发，分别从电工的实训、电子技术的实训、电气工程的设计等方面进行实训教学的分析、阐述和探究，从而提高电气技术在实训教学方面的质量和效率。
作为以电子电气类专业为主的高职技术院校而言，提高学生的电气技术在实训方面是保证学生就业的重要途径之一，因此，对于电子技术专业的学生来说，电子技术的实训教学具有重要意义[1]。电气技术是以电气为主的一门新兴学科，在电工装备和工程领域之内具有重要作用，电气技术所应用到的范围十分广泛。
随着电气技术的不断发展，电气技术的应用范围越来越广，伴随着数字化、模块化、智能化及软件化的各种电工和电子仪器及设备的发展，使得业内对电气技术人才的专业技术提出了更高的要求。在电气技术中包括的电工实训、电子技术实训和电气工程设计的实训等都是电气技术实训的关键实践环节，这些环节对学生充分获取学科知识、掌握学科技能，从理论转向实际的应用和操作等方面都具有重要意义。
一、电工的实训
作为电气技术实训教学中重要的组成部分，电工实训是电子技术实训中必须掌握的最基本的技能，电工技术的熟练运用为电气技术的实践奠定了基础，同时也是学生适应和提高自身就业竞争力的关键手段。
因此在电工的实训方面，必须要掌握的技能有以下几点：一是熟练掌握常用的机床电气的工作原理，正确并快速选择常用的电工元件；二是熟练掌握典型机床电气中故障问题的分析和解决办法；三是设计比较复杂的接触器电气控制系统型继电器；四是能够熟练操作和调节变频器控制下的电动机的无级调速；五是会进行简单的控制器（PLG）的工作原理及其控制技术的编程；能够通过利用控制器完成常用机床电气线路控制的线路的改造，掌握相对复杂的控制技术，在控制技术方面，必须掌握的是关于MCS-5I单片机的原理、结构、指令系统、功能扩展及接口等各种控制技术；六是理解单片机在机床控制系统中的简单应用；七是借助计算机技术的利用和支持，熟练掌握现代化电子技术对电工、单片机等方面的控制和分析及其设计；八是借助和通过各种高科技软件技术，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等软件，在电子线路原理图和印刷线路电板设计达到高度成熟的地步；九是能够轻松运用PSPICE、EWB、MATLAB等软件在电工实践中进行电子线路的仿真设计[2]。
二、电子技术的实训
通过电子技术的实训，能够提高学生在测试电子电路和电子仪器的使用等方面的能力。通过电子元器件的识别、对电子元器件进行性能测试和多种电子电路性能指标的检测等，得以强化和巩固电子技术理论知识和基础，熟练掌握电子技术的各种技术，为彻底掌握电气技术的实践，从事各种生产和科学研究的工作奠定一定的基础。在高职技术类院校当中，电子技术的实训对电气技术的实训教学起着重要的意义和作用。
具体的说，在电子技术的实训过程中，需要掌握以下几个方面的内容：一是较为熟练的拆接焊的能力；二是熟练快速的选择常用的元器件、并对其进行检测和筛选的能力；三是对简单的装配工艺进行编制、熟练安装小型的电子电器元件；四是能够正确使用和读取仪器设备上的参数；五是能够对电子电路和小型的电子产品进行控制和调节；六是能够进行简单的电路板的设计和制作；七是能够熟练检验和校正小型的电子电气产品；八是对常见的电子电路故障能够进行分析并解决问题。
三、电气工程设计的实训
电气工程的设计在电气技术的实训方面，主要是能够培养学生对理论知识进行综合应用，提高学生学以致用的能力。在电气工程的设计方面，需要对所设计的电气工程进行资料的查阅、选择合适的方案、设计电路、进行安装并调试，经过这些具体的设计实训，能够让学生在设计的过程中，总结自己的不足、及时改正自己的错误和缺点，巩固理论知识，提高了学生在实际应用过程中发现问题并及时解决问题的能力。
通过上述三个方面的分析和实践可以证明，通过电工实训、电子技术的实训和电气工程的设计，能够联合多方面的综合实践，最终提高电气技术的实践和应用能力，提高电气技术的教学实训[3]。
要提高电气技术的实训，首先要理清实训教学的思路，再按照清晰的思路一步步的进行教学，方能达到最好的实训效果，一般普遍的实训教学包括四个环节，分别是预习、理论的教学、实训教学、撰写总结报告。在预习的过程中，要充分理解和明确实训教学的目的和意义；学好基本的工艺知识，善于总结前人的经验和教训；重视实际操作能力的培养，重视实训报告的总结等。
总之，只有把理论和实践良好的结合起来，熟练的把理论知识运用到实践过程当中，才能适应当今社会对人才的要求，提高自身的就业竞争力，成为顶尖级的技术人才。
参考文献：
[1]中国电工技术学会工建专委会会议报道[J].电气工程应用.2011，02（02）
关键词：PLC；教学；思维；学习方法
在中等职业教育当中，学生的动手能力较差。所以在PLC专业教学过程中要注重培养学生对知识运用的实践性，这样才能达到学以致用，培养更多实用型人才的目标。为此，教师要细心研究专业的课程，深入了解这个课程在实践中的应用范围，不但使学生能够通过学习为将来快速融入生产实践中做好知识准备，而且要提高学生学习的兴趣并培养他们的创新精神。怎样找准中职学校的教学与实践生产的结合点，突出中职教育的特色是需要每一位职业教育工作者认真思考的重点。
一、PLC技术课程的教学特点
可编程控制器（programmable logic controller）简称PLC，是一门实用性非常强的专业课程，非常适合于进行教学与实践结合的研究。随着科学技术的飞速成。输入设备用于实验系统的信号采集，接收从各类开关、按钮、传感器等输入的开关或模拟信号：逻辑控制部分实现继电器接触器硬线路控制或通过PLC对输入信号进行逻辑处理，转换之后的控制信号用于控制执行机构，驱动接触器、电磁阀，电机和指示灯等执行机构。PLC作为一种通用的工业自动化装置，由于其功能强大、操作使用方便、技术性能稳定、运行可靠，在工业自动化领域得到了广泛的应用，它可按照生产工艺的技术要求，较好地完成各项技术指标的控制。PLC控制技术已经广泛应用于过程控制、传动控制、位置控制、通信控制等场合的大部分现代工业控制领域和部分商用民用控制领域。
二、PLC的教学方法
1.多媒体演示法
在学生学习PLC原理后还没有完全掌握时，需要模仿某种现成的梯形图模式学着做。那么教师可以利用多媒体控制电脑，演示PLC的编程技巧还有编程方法，以达到由浅入深的目的。
利用多媒体，还能充分了解网络各种不同的编程技巧和方
法。在保证教学质量的基础上，扩大了课堂的教学容量。教学中采用网络试题库、习题库和技能测试库全程进行教学，可将教学过程形象化，具体化。
2.反复练习法
如果学生已经学习过继电器的控制线路，那么就有了用继电器设计控制线路的经验。PLC的梯形图设计练习法，就是要依靠平时所积累的反复设计经验来设计梯形图。PLC发展初期就沿用了设计继电器电路图的方法来设计梯形图，既在已有的电工接线的继电器电路图的基础上，根据被控制对象对控制的要求，不断地修改完善成梯形图。如电动机正反转控制，用继电器控制时，控制电路如图：
■
我们可以不断用各种不同的梯形图联系这种控制方法，以求让学生达到融会贯通的目的。学生会在不知不觉中，熟练地掌握这种梯形图编程的技巧。
3.现场教学法
我们在介绍电路时，可在实际的PLC实验台前进行教学，配合实际操作，往往能达到事半功倍的效果。现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于PLC程序和接线的布局规划、试验设计、机械手的实际运转。
现场教学法组织或指导学生到工厂的实训基地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。现场教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。现场教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前沿知识。
4.任务驱动教学法
给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以小组为单位进行，也可以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，学生要积极提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。
5.自我总结法
为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，我们通常给学生留思考题或对遇到的一些生产问题，让学生利用网络资源通过自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。
自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的PLC实际操作和组装方法和特点，需要组织学生自主学习，按照论文的形式撰写学习小论文，交由老师评价。可锻炼学生提出问题、解决问题和总结编程技巧的能力。
三、PLC的教学总结
PLC对学生而言仅是一门课程，学过之后在学校期间运用的机会很少，加之学习内容多，时间短，故过后很容易生疏。对一些典型控制的梯形图在大脑中进行固化，对以后PLC梯形图设计的重新学习及水平提高有着极其重要的作用，而这种固化的实现要通过典型习题的反复训练得以实现。达到目标的方法不止一条，往往各有千秋，穷其种类及优缺点，是设计最佳梯形图及熟练各种指令运用的重要途径。
关键词 汽车电器设备构造与维修 理实一体化教学 教学方法
中图分类号：G424 文献标识码：A
On the Problems of Automotive Electrical Equipment Construction and Maintenance in Teaching and Countermeasures
CEN Shaofei
（Guangxi City College， Chongzuo， Guangxi 532100）
Abstract Automotive electrical equipment construction and maintenance course in vocational education obvious importance. However， many vocational colleges teaching this course more or less there are some problems， this paper circumstances surrounding the school， and some vocational colleges， the use of materials selected from the student learning characteristics， teaching methods and teaching several aspects of the use of equipment， such as discussion "automotive electrical equipment construction and maintenance" course teaching. Hope this education course has some role in promoting various vocational colleges can cultivate talents more suitable for automotive repair industry needs.
Key words Automotive electrical equipment construction and maintenance； integration of theory and practice of teaching； teaching methods； countermeasures
现代汽车不但更新换代速度快，而且机电一体化程度也在不断提高，因此汽车维修行业需要实践动手能力更强的现代技术人才。高职教育作为高等教育的一部分，有责任为社会培养此类人才。汽车电器设备构造与维修课程是汽车检测与维修专业的专业核心必修课，学好该课程可以为学习后续相关专业课程的奠定基础。在从日常的授课、毕业生的就业反馈以及和其他院校的交流中，笔者总结出许多高职院校在汽车电器设备构造与维修这门课程的教学中存在的一些问题，并结合本校学生的特点提出一些能够解决问题的的方法。
1 汽车电器设备构造与维修教学中存在的问题
1.1 高职院校录取的门槛低，学生的文化基础相对薄弱
高职院校的学生普遍文化基础薄，学习成绩也不大理想。很多院校在开设汽车电器设备构造与维修这门课程前，都会开设汽车电工电子技术或者电工学等电学基础课，但是普遍没有什么效果，学生对于抽象的电学知识，缺乏想象力，学不进去，这也间接增加汽车电器设备构造与维修这门课程的授课难度。
1.2 理论与实践教学分成两门课程，授课教师也不一样
理论教学和实训教学相对独立，分开实施。这样就容易造成了理论与实践脱节。理论教学的老师按照自己的进度教学，实训课的老师按照自己的进度教学，学生难以把理论和实践结合起来，这样，同一门课学生感觉好像学了两门课，好像相关，又好像不一样，容易产生厌倦心理。而且理论课与实践课不能同步进行，学生上完理论课，可能要过两三个星期甚至更久，才能上实践课。当上实践课的时候，可能学生早已把相关的理论课知识忘得一干二净了。
1.3 教学内容、教学材料不能与时俱进，不与社会接轨
在教材的选用方面，很多高职院校很多年都使用同一本教材，更新的周期长。有些上课内容明显已经淘汰却一直在教。学生即使学会了，初到社会工作时，发现所学的知识陈旧不堪，严重与社会脱节了。
1.4 学生个性鲜明，重实训而轻理论
现在的学生都是90后，甚至00后，这些学生跟以往不同，他们好动爱玩，喜欢上网、玩手机，对自己不喜欢的事物，置之不理，对自己喜欢的事物却容易沉迷其中。比如他们普遍不喜欢理论课，学习的过程中容易产生厌学情绪；而对于实训课，都比较喜欢，容易接受。这样就造成了理论知识不扎实，没有理论的指导，实训也渐渐觉得越学越难，以致于最后无法坚持而干脆放弃该门课程。
2 解决以上问题的对策
2.1 选用合适的新教材，甚至“活教材”
在选用教材时，应该多考虑教材的时效性，实用性。多多从一些汽车维修企业中聘请一些经验丰富的技术能手到校内任教，他们都是最好的“活教材”。这些汽车维修企业中能工巧匠，能把学生带入新的境界，让他们对自己以后的工作岗位有更好的认识。各高职院校可根据所处地区的实际情况进行取舍或增加其他实训内容，以提高学生在实际生产中的知识应用能力。①
2.2 如果条件允许，可以考虑采用理实一体化教学
把多媒体教室和实验室有机地结合起来，加强专业理论知识教学，着手提高学生动手操作能力。②这样，老师先由浅入深，由易到难，系统地讲解理论知识，在教授的同时，可以利用实验室的设备进行实物演示，也可以利用彩图、视频等多媒体设备，可以化抽象为具体，有利于学生建立系统知识的结构。学习完理论知识，学生马上可以在教师的指导下进行该项目的操作练习，通过操作练习对理论知识进行验证，有了刚学的理论指导，实践更加容易学。从根本上避免理论与实践的脱节。
2.3 采用合适的教学方法，因材施教，循循善诱
现在的高职学生个性都比较鲜明，但是心理素质都比较差，如果老师常批评，他们的情绪低落，而且容易对老师产生抵触情绪，进而讨厌老师所教的课程，恨屋及乌。因此，作为老师应该了解他们的特点，在学生面前，既做严师，又做益友，跟学生打成一片，这样可能有利于激起学生的学习热情。那么，我们在采用交流式教学时，学生会积极参与课堂的讨论，积极思考老师精心设置的问题，学生的大脑处于兴奋状态，学习也事半功倍。
3 结语
汽车技术的发展迅猛，汽车的智能化，电子化和电控程度越来越高，这样使得汽车电气设备构造与维修课程的授课内容越来越丰富，难度也越来越大，各大高职院校应与时俱进，根据自己的实际情况选用合适的教材、提供良好的教学设备和学习环境，因材施教，才能取得良好的教学效果，完成既定的教学目标，为社会、为国家培养出一批又一批的，能适应汽车维修企业的应用型人才。
注释
关键词：机电专业建设； 教学改革； 特色建设
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-126-001
我校始终从市场出发，坚持改革创新，逐渐形成了稳定的专业特色，本文以我校机电系为例进行阐述。
一、深入细致的市场调查，严密准确的专业分析是机电专业的基础
在市场调查中我们发现，机电专业是技术含量高、岗位需求量大、学生报考多的热门专业，主要培养掌握机械设备、自动设备和运行与维护的高素质劳动者和中初级专业技术人才，毕业生主要从事数控加工、钳工电工、自动化设备安装调试、维修检测等工作，也可从事机电产品的营销与技术服务等机电技术应用相关的工作。本专业是目前市场上最紧缺的专业之一，具有很高的就业质量，就业率100%。
经过分析，机电专业有一批敬业爱岗、业务精深的师资队伍。专业教学设施一流，在校内具备全面的实验实习条件。经过讨论研究后，我们把专业目标定位：为社会培养从事电机与电器制造工艺、测试技术以及使用维修方面的中等技术人才为目标。主要开设电工基础、电子技术、电机与变压器、电器测量、低压电器、电机与电器制造工艺学、电力拖动和自动控制、微机原理及应用等课程。学生毕业后主要面向工业企业从事电机与电器设备的安装调试、使用维修和技术管理等工作。多年来，我们机电专业全力实施“既懂机，又懂电；既会做工，又会做人”的培养目标，突出技能培养，使学生形成了较好的综合职业能力，取得社会的广泛赞誉。
二、抓住专业特点，创新教学模式，是机电专业的根本保障
机电专业教学，讲求一个“悟”字；同时，机电专业还是个性化培养的过程，强调发展个性，强调教师与学生的个别交流和指导。为此，我们对课堂教学进行了大胆的改革、创新。
1．实行分段教学制
把在教学计划中安排在同一时段平行进行的两门(或者多门)专业课程分段集中讲授。这种灵活的教学形式，较好地适应了机电专业课程特点，充分发挥了课堂教学的功效，受到了师生的普遍欢迎。
2．以能力评价为核心，改革考试方法
传统的课程考试多以试卷为主，或闭卷，或开卷，均以一张答卷定高低。这种方式无法体现能力考察的评价取向，我们采取了如下改革措施:
2.1改革考试内容，变单一的理论考试为主为以能力考核为主、理论考试为辅；或能力、理论考核兼顾。
2.2变单一的答卷考试为答卷、机上操作等多种形式并用。
2.3加大考试频率，变一次考核为多次考核；变重结果考核为过程、结果并重。加大平时成绩比重至50%，其成绩由阶段考核成绩综合得出。
考试内容、方法的改革，产生了极强的导向作用，由只重视分数，转向了更重视能力(实践)； 改变了学生平时不用功，期末抱佛脚的学习陋习，注意了平时的训练和积累；学习方法也有了很大的变化。
3．改革教学模式，尝试先练(训)后学，边练边学
理论学习多依赖于感性认识的积累，要在实践中不断地“领悟”。传统的先理论、再实训的教学模式，往往使人先入为主，影响了创造性，窒息了个性。从08级开始，我们试行专业课先练(训)后学的教学模式。基本方法是，在课程教学的前一两周，不急于教理论而是先带学生参观，了解该课程对应的工作岗位的工作流程，让学生建立感性认识；或在教授理论知识前，让学生建立对课程的直观认识；在教学过程中，也常常停下来，先带学生(练)，然后再教、学。形成了稳定的“练、教、学、做”教学模式。采用了这种教学模式，收到了超乎想象的效果。
三、拓宽实训领域，创新实践内容，强化能力是机电专业的关键
走产学研结合之路，解放思想，引入社会力量、资源，拓宽实践教学领域。我们采取的措施是：
1.加大投入，提升校内实训条件。积极争取学校支持，加强校内实训条件建设。
2.加强校外基地建设，增强学生的现场感和真实感。
3.教学、生产、科研多方参与，拓宽学生实践渠道。我们特别注意拓宽能力训练渠道，为学生全方位提供实践锻炼的机会。
如，经常举办各种校内比赛、参加社会举办的相关比赛；带领学生参加教研室承揽的生产、科研工作等。
4.推行“双证书”制。我们引入了职业资格证书教育。要求学生在学习期间要取得毕业证和一种职业资格证，持双证书方可毕业。
四、机电专业建设及教学改革的效果和体会
梳理近几年我们的专业建设实践，我们有以下深刻体会:
第一，充分的思想准备是搞好专业建设的前提。职业教育要创新，我们原有的教育理念、管理思想要改革。我们只有认真研究职业教育的特点，虚心学习职业教育理论，积极探讨职业教育管理方法，才能在职教的改革发展中有所成就。
第二，盯紧市场，服务社会是专业建设的基础。职业教育偏离了市场，就是无源之水，必将枯竭干涸；丧失了直接服务社会的功能，也就失去了存在的理由，必将走向消亡。所以，职业教育专业建设的出发点及终结点都必须是市场。要围绕市场做文章，一切源于市场，一切服务市场。
第三，改革是专业建设的“永恒的主题”和核心。职业教育是没有现成的经验。“摸着石头过河”就不要有畏惧心理，要不断地变，要与时俱进，不囿于成见，不墨守成规；既要善于发现问题，更要精于分析问题；要善于在具体，细致的分析过程中抓住主要矛盾；解决问题时要客观，大处着眼，小处着手；而且要循序渐进，不迷信一步到位或所谓“一揽子计划”。
教学组在进行“任务驱动与学做合一”实训教学中，制定了实训流程。在任务的驱动下，学生按照流程进行实训，在分析、完成任务的过程中做到学做合一。以三相异步电动机延时正反转的具体项目为例设计流程图如图1所示。
1 “任务驱动与学做合一”教学总体目标设计
针对电工技术实训这门课程的特点，对课程任务进行项目化设计，以项目为载体，以任务为导向，将理论与实践相结合，使实训内容贴近工作实际，突出对学生专业技能的训练及职业素质的养成。
电工技术实训设计的项目内容有：低压电气控制实验、测量电路安装实验、基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制实验、变频调速实验等。比如在实施“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”实验时，该项目包含如下子任务：三相异步电动机正反转原理分析；PLC、触摸屏、断路器、熔断器、电机、热继电器、接触器等硬件如何外接线；工业触摸屏通讯设置；STEP7-MicroWIN V4.0、Wincc flexible 2008 sp4软件学习。这四个子任务打破了原有课程体系的知识点学习和章节安排，将实践技能融合于各工作任务中。学生通过对各任务进行分析，查阅，提出方案，解决问题，实现了“做中学，学中做”，提高了综合应用技能。
2 “任务驱动与学做合一”教学模式实施
以“基于S7-200PLC和触摸屏的三相异步电动机控制”为例，该实训内容是一个比较完整的工程实践项目，在教学过程中，采用“原理分析、元件认知、硬件设计、软件安装、软件编程、实训调试演示、实训答辩、总结及实验报告写作、考核评价”的模式组织教学。
工作任务是学生实训和教学讲授的结合。学生在进入实训室前要完成以下子任务：区分“正-停-反”和“正-反-停”电路在原理上的区别；掌握自锁、按钮联锁（机械）与接触器联锁（电气）电路等设计方法；学习PLC、触摸屏的工作原理、用法及通讯设置；认识熔断器、接触器、按钮等硬件，并掌握其端子外接线方法；学习软件STEP 7、MicroWIN V4.0、wincc flexible 2008 sp4。学生分组在实训室学习软件的安装、变量设置、通讯、编程设计等；设计PLC程序（注意自锁、互锁），设计触摸屏程序（注意变量设置方法）。学生通过两周的时间完成以上子任务之后，进入实训室，在老师的指导下完成接线、编程、调试、演示。在答辩及总结过程中，学生通过实训阐述、小组交流、大组交流的形式进行学习，这样可以掌握不同的设计思路，整体拓宽知识面。
3 “任务驱动与学做合一”教学方法与手段
近年来，淮南师范学院的办学目的是努力为基础教育和区域经济社会发展培养“实基础、强技能、重应用、能创新”的高素质应用型专门人才。因此为培养学生的应用技能，电工技术实训采取以“以工作任务为目标，以行动过程为导向”的教学手段，有效提高学生的学习的积极性，进而提高学习效率。在实训课上用具体的工作任务引领课题，在教学过程中，根据实际情况应用项目教学、小组讨论、情境教学、自主学习等方法完成教学活动。学生在这种方法的教学过程中会产生很多疑问，从而会激发进一步学习的兴趣，并且可以充分培养学生的动手操作能力及获取信息、处理信息的能力。
4 “任务驱动与学做合一”教学评价与考核
实训课程教学评价是培养技术应用型人才的重要教学环节，对课程的实施情况起到导向引领作用。经过两年的项目实践，制定了合理的教学评价体系，包含电气部分接线、梯形图程序设计部分、触摸屏程序设计部分、实验报告质量、答辩环节，每部分也都包含细致的评价标准。实训过程中，教师将大项目分成一个个子任务，在每一个子任务完成后，教师根据评价体系对学生的任务进行评定，并作出相关记录，帮助他们解决任务中需要解决的问题。在完成子任务的过程中，教师可以引导学生对知识点进行梳理，使学生在实践的同时加强专业理论知识的学习。通过教学评价，可以激发学生学习的积极性，也能检验课堂教学质量。
5 结束语
汽车电工电子技术基础是汽车运用与维修专业的基础课程，理论性强，课时较少。对中职学生而言，在以往的学习经验中，更多是失败的体验，进入职业学校是一种无奈的选择。因此传统的理论教学，很难提起学生的学习兴趣。近年来，笔者从改进教学手段、设置教学情境、创新教学方法几方面进行探索与实践，不断总结经验，取得了很好的效果。
一、改进教学手段，激发学习兴趣
电工电子技术中，有些概念比较抽象，很难理解，可以借助一些器件设备来展示，给学生以直观的印象。比如，分析桥式整流电路中二极管轮流导通，用常规的理论分析、画波形图，学生很难理解，但用发光二极管演示，在输出端串联一个发光二极管，从二极管的持续发光，学生可了解到输出的是单向电压，有了直观的印象。这样不仅引起了学生的好奇心和探究意愿，还激发了他们的学习兴趣，为学好这门课程打下了良好的基础。
二、精心设置教学情境，培养职业能力
建构主义提倡情境教学，这种教学要求学习要与现实情境相类似，学习内容要选择真实性的任务，同时教学过程要与现实问题的解决相类似。教师在课堂上，将职业情境融入教学内容，培养学生职业能力和全面素养。以检测继电器好坏为例：先给学生看视频，视频中驾驶员发现大灯不亮，来到4S店，师傅判断有可能是继电器的损坏，那么到底是不是继电器损坏，只需拆下来检测就可以了。怎样检测继电器的好坏就是今天的学习任务。由于真实任务中学生了解到自己要解决的问题，任务本身又具有整体性和挑战性，从而激发了学生的学习积极性。针对课程中的不同项目和任务，对教学内容重新编排组合，对不同的教学内容设置相应的职业情境，使学生身临其境，以形成巩固的职业能力。
三、创新教学方法，保证教学效果
教学方法是为达到教学目的而开展教学活动的一切办法的总和，以学生为主体、教师为主导，讲究以做求学、以学定教、以行获知。在课程教学中，不断创新教学方法，才能保证教学效果。
1.任务驱动教学法
任务驱动教学法的实施可分为四个步骤来进行：第一步，教师创设情境，学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识；第二步，教师明确要完成的任务，学生知晓完成任务的目标；第三步，教师提供完成任务的相关方法，简单任务，学生自主完成，较难任务，教师提示、指导，小组合作完成，很难的任务，教师重点讲解帮学生完成；第四步，教师点评，学生自评互评。
通过任务实施的整个过程，教师了解到学生对内容的掌握情况，可以对所涉及的知识进行系统的归纳总结，并有的放矢地进行讲解。这样学生在掌握基本技能的同时全面掌握理论知识。
2.翻转课堂式教学
关键词：电力拖动 故障分析 教法
一、元件教学过程中的教法
技工院校的学生大多是初中毕业，理论知识薄弱，电力拖动中常用的元器件基本上都不认识，也不熟悉。所以笔者在讲解的过程中先让学生进行拆装实习操作，之后再把每个部件的名称作用进行讲解，让学生逐渐理解原理。但实际上经过多次训练后仍会出现这样那样的问题，比如，对于按钮来说，因为受电视机、收音机等生活电器的影响，学生往往存在按钮应该是按一下闭合、再按一下断开的思维定势，特别是对常闭按钮更是感到陌生。这样就导致在接线的过程中会出现常开和常闭接反的现象。针对这个问题，笔者在教学过程中采用了分组讨论实验的方式，让学生接一个简单的点动电路，并且负载接上小灯泡，通过试车过程观察灯泡的亮灭和按钮的关系。这样学生对常开常闭就有了深刻清晰的认识，之后再通过万用表进行测量，验证自己的理解从而避免了接线的错误；对于时间继电器的各触点的认识，是大部分学生不好掌握的，所以接线中不管是在识图还是原理上都会出错，针对这种情况笔者首先让学生通过多次画图比较外形，有了初步认识后，再安排各小组通过实验的方式来区分延时和瞬时。
二、电路原理教学中的教法
在学生掌握了元器件并能正确认识和连接它们后，开始进入比较重要而且理解上有难度的环节即工作原理讲解。只有掌握了工作原理才能把一个个孤零的元器件连在一起，那么工作原理的理解就是图样反馈给我们的语言。在这个过程中笔者采用的是先讲解原理，之后提问学生回答，这个过程基本掌握后笔者会先让学生从基本的连续正转电路进行连接试车。这个过程中有的学生理解很快基本接线正确，但仍有不少的同学似是而非，出现这样那样的问题。比如，在连接完成后出现了接触器吸住而电机不转的问题，笔者会先教学生运用万用表测量的方式，根据原理逐根测量，发现问题出在主线路上，出现里缺相问题；再比如，我们接完后试车出现了点动现象，这时笔者会采用另外的方法让学生去排查，即分组根据工作原理先讨论，之后让各自派代表发言，根据大家的意见，最后不用老师总结，他们反而很清楚地找到了故障点，即问题出在自锁环节上；还有，在接正反转电路的时候，虽然原理学生基本能够自己总结说出，连接时仍然不对，即电机虽然转动，但是同一个方向，并不能实现正反转，笔者会先通过讲解三相异步电动机的工作原理来着重讲述，让学生通过观察电机的原理视频分组进行实验，让学生通过讨论作出结论，即问题出在相序上。老师再拿出错误的接线图和学生一起核对，发现相序的确没有对调，或者有的同学在接触器前端对调之后又在后端对调了一遍，这与学生对电路的工作原理理解不透彻有关系。
针对以上学生经常出现的情况笔者总结了一些理解原理正确接线的方法：首先，要认清电路图中的每个电气符号，在图中起什么作用、有几种状态；其次，必须正确理解按钮，对于它的状态必须反复记忆，多次重复试验。因为常开常闭接反接错是学生最频繁出现的问题；再次，反复理解各种继电器的工作原理、得电顺序以及对常开常闭触点的认识，这种情况要教给学生充分利用万用表，如果记忆模糊，可以通过测量的方法解决；最后，对于按钮或继电器，在动作时常开常闭触头谁先分断的问题，以及在复位时常开常闭触头谁先分断问题要充分理解。
三、维修实训教学中的教法
对于技工院校、职业院校的学生来说，不仅要会接电气原理图，会分析工作原理，还要会排除故障。未来学生的就业方向基本是做电气技术员或者电工或者维修人员等等。无论什么工作，关键是要教会学生遇到故障怎样去维修，在工作中遇到的故障是千变万化的，不同的现象产生的原因有多种。所以我们要引导学生学会分析问题的方法，而不是制定固定模式让学生生搬硬套。维修另一方面还在于经验的累积，所以教师要尽可能地指导要求学生在有限的课堂上尽可能多地去操作去练习。
在前面两个阶段笔者通过元器件和工作原理的解析列举了一些方法，下面对于怎样通过维修实训培养学生的故障处理能力，根据典型案例作出以下几点总结：一是必须熟练掌握理解控制线路的工作原理；二是要掌握几种正确的检测电路的方法；三是能够准确找出故障点，进行合理正确的维修。
如果以上三点要求能够做到，学生就能很快掌握故障处理技巧。比如对于典型的降压启动：在时间继电器控制的星形――三角形降压启动电路中，学生接线完毕后发现电机不能运转。对于这种情况我们就分析了可能是由于电源、交流接触器、按钮、熔断器、热继电器、电动机等元件或线路的故障，那么怎样快速准确地找到故障点呢？在教学过程中笔者引导学生根据工作原理分析，采用逻辑分析法来进行排查：首先，利用万用表作为辅助工具，如果按下启动按钮后，线路中的交流接触器不吸合，根据之前的经验带领学生讨论故障范围可能是电源端，也可能是控制线路和元件的故障，这是一种情况；其次，如果我们按下启动按钮后，交流接触器的线圈吸合，但是电机没有转动，笔者会引导学生通过分析工作原理来寻找故障范围，这样学生自然会总结出故障出现在主电路部分，这样就缩小了范围到主电路上了；最后，教师可以通过利用万用表进行测量检查的方法来排查故障点。断电检查：用万用表欧姆档（R×100）表笔分别搭接在控制电路的两个熔断器上，这时按下启动按钮，如果表笔偏转到合理的数值，说明控制线路是没有问题的，也就排除掉了控制线路部分有问题。
主线路测量，因为电路是三相的，笔者引导学生采取逐条淘汰的方法来排查最终找到故障点，这样既准确又不会遗漏；如果搭接在控制电路的两个熔断器上，这时万用表无数值，那肯定至少控制线路是有问题的，这时我们还是采用逐个分支测量，通过淘汰来缩小范围最终找到故障点。还有一种方法带电检查：用校验灯或万用表交流电压档测量，但由于这种方法存在危险性，在实训过程中一般不可采用。
四、小结
学习是无止境的，在今后的教学中还会遇到各种问题，笔者会继续分析总结，希望能对学生的职业教育起到正能量的作用。通过教学中学生常出现问题的分析把好的方式方法传达给学生，这样不仅利于学生对课程的理解，而且还能大大提高学生学习的兴趣，帮助学生形成分析问题和解决问题的能力，为他们今后步入工作岗位打好坚实的基础。
参考文献：
[1]宋利军.浅谈电力拖动实验课教学[J].职业，2013（9）.
[2]招翠娇.如何提高中职《电力拖动》课堂的教学实效[J].广东教育（职教版），2013（7）.
关键词：实训；电工基础；实用人才
目前我们许多职业学校高喊着让学生“做中学”，要重视学生能力的培养，事实上仍停留在“学中做”。学生以学习老师传授的知识为主，动手操作在极大程度上只是对教师所授知识的练习或简单验证，很少能体现孩子们的主体性探索，更缺乏创造性。因此，在职业教育中起主导作用的我们，需不断改变教育理念，努力探索如何让学生真正“做中学”。笔者通过近几年的教学实践，将美国的“木匠教学法”引入到日常电子电工教学中，真正让学生“做中学，学中做”，从而体现理论与实践一体化教学的职教理念，将学生培养成既有一定的理论知识，又有较强的实际动手能力和创新能力的实用型人才。
一、夯实理论，指导实践
中职生普遍重操作、轻理论。在思想上更是愿意接受直观实际、看得见摸得着的东西，而排斥高深莫测的理论教学。他们在初中接触过电工基础的大部分知识，但不够全面，不够系统，而且他们的学习能力和学习习惯尚有欠缺，无法全面掌握课程的理论基础知识。学生的这一现状，向我们中职教师提出了更高的教学要求，如何让学生快乐地学习理论知识？
（1）巧用多媒体教学。多媒体教学作为一种新的教学方法，以其独特的教学效果，越来越受到广大教师和学生的喜爱。巧妙运用多媒体辅助教学为学生营造现代教育环境，能充分调动他们的各种感官，活跃他们的思维，使他们积极地参与到教学过程中来，大大提高了学生学习的兴趣和效率。多媒体辅助教学通过声、色、影、像向学生提供丰富的感性材料，从而解决了《电工基础》理论性强，概念多，原理抽象，内容繁杂，公式众多等造成的学生缺乏学习兴趣的问题。例如在电磁感应章节中的霍尔效应，该部分的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，最终在磁场和电场的共同影响下电子受力平衡问题。传统教学中板书很难同时表达出电子在磁场和电场共同作用下的走向，而且一般学校不具备这种实验能力。这一看不见、摸不着的抽象知识学生实在不易理解，如果这个问题没有搞清楚，学生就无法判定电场方向。此处用flash制作一个模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，在课堂讲解时边播放边进行讲解，学生就一目了然了。运用多媒体不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题，整个教学过程变得事半功倍。
（2）借用木匠教学法。一度风行美国的“木匠教学法”就是给孩子们一些木块和测量工具，让他们自由测量木块的长宽高，然后用木块拼搭一些简单的物体。这样孩子们在对木块的实际测量、拼搭等操作中既认识了尺子等测量工具，也理解了线段长短之间的加减关系等，真正体现了做中学这一理念。“木匠教学法”使孩子们始终处于一种具体的、操作性探索活动中，极大锻炼了孩子们发现问题、想办法解决问题的能力，使孩子们有充分的机会发展其自主能力、想象力和创造力。例如在讲解电子电工专业课《电工基础》中的电阻及其测量时，可以从了解、发现和应用三个梯度进行教学设计。首先发给每位学生各种类型的电阻器，让他们观察形状、外壳字样，对电阻器有个感性认识，然后让学生自己设计电路——如何测量电阻，结果全班学生的设计方案五花八门，虽然他们的设计未必全都正确，但他们真正了解了万用表、兆欧表等常用仪器，又掌握了电路连接。学生的潜能被充分挖掘，他们通过参与探究，亲身体验到探索科学的艰辛及由此带来的成功的乐趣。最后探究电阻定律，它是一种规律不是概念，因此可以从猜想开始设计实验，得到数据后进行教学分析和讨论，最后验证。学生们带着强烈的好奇心，经历了猜想研究方法实验操作等一系列探索，得出了令他们自己满意又难忘的结论。这样学生的整个学习过程成了“再发现”或“重新发现”的过程，他们就成了一个“发明家”。现代科技日新月异的今天很多知识很快被更新，只有让学生掌握获取知识的方法，发展他们的思维能力，他们才能在工作中不断学习进步。
二、挑战实践，发展自我
职业学校培养的是技能型人才，他们的专业素养将对他们的职业生涯有着深远的影响。在学校期间是乐学，走向社会参加工作是热心工作，这就要求中职生在校时不断实践训练，不但练好技能，而且要锻炼相关的意志。
（1）制订合情合理的实训目标。制订实训目标要充分考虑分析学生的兴趣、能力和职业岗位要求等各种因素，既要有的放矢，让学生跳一跳就能摘到成功的果实，又要量力而行，稳步前进。对于操作简单的如熟悉各类常用电子仪表仪器的性能与使用方法这类实训项目，教师必须督促全体学生进行操作。尤其是动手能力差的学生，甚至必要时进行个别指导，教他们操作要领、窍门和方法，以保证他们能按时完成操作任务，顺利过关。随后帮助他们总结：出现问题时学会分析、判断，找出问题所在，然后再进行处理，这样学生完成了具体实训项目的同时，提高了学生分析问题和解决问题的能力，使他们在原有基础上迅速得到了提高。对于那些动手能力强，操作熟练又有余力的学生，可以增加他们的实训内容或实训难度，扩充他们的技能和知识面，必要时将他们集中实施专项强化训练，让他们熟练掌握各项技能，为各级各类的技能大赛选拔作准备。
（2）选择与时俱进的实训内容。电工技能实训的目的是培养学生从事电工电子相关工作必须具备的基本技能，同时也为他们进一步掌握基础知识、熟练运用知识奠定扎实的基础。实训内容不单单只考虑知识结构，还要充分考虑到实用性性、可行性和可操作性。如室内照明线路的安装与排故，要求学生正确使用数字式万用表、低压验电器及常用电工工具，能根据要求用塑料护套线、塑料硬线及线槽在木板上进行正确、合理的布线，会分析荧光灯电路的工作原理，知道家庭配电器件和导线的估算与选用方法，内容相当实用，学生操作积极性高。为了便于实践，又采用了在木板上进行模拟安装的方法，每个学生都会大胆细致地投入操作，实训效果好。在这个实训内容中，万用表、兆欧表和钳形电流表及电工常用工具的使用贯穿始终，学生完成训练任务的同时，熟练掌握了基本电工仪表和常用工具的正确使用方法。
选择与时俱进的实训内容，适应当今电子技术应用的特点，实训内容的设计一定要转化。近年来电子产品成几何级别出新，其内部基本电气控制线路都大同小异。通过基本电气控制线路项目实训，让学生学会组合开关、螺旋式熔断器、按钮、交流接触器、热继电器、行程开关、时间继电器等常用低压电器的识别、检测、选用和安装；让学生学会点动、自锁、正反转、位置、顺序、星形—三角形降压起动等基本控制线路的装接与通电试运行前的自检；学生会根据原理图画线路的布置与接线图。学生掌握这部分实训内容后，在今后的工作岗位上可以以不变应万变。
（3）在实训期间发展学生能力。为适应社会形势，我们的教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，以此来适应这个社会不断发展的需要。要注意培养学生的应用意识，要以应用为主线，体现基本理论在生产生活中的实际应用，突出知识在生产生活中的应用，学会吸收和处理信息，能运用已学知识去学习新知识。另外，今后的工作岗位中必然存在无法估计的困难需要克服，因此在实训中要不断锻炼学生的意志，鼓励他们勇于克服由设备、技术、产品等更新所带来的各种困难。
总之，《电工基础》是职业学校电类专业中一门实践性较强的专业技术基础课，是学习电工专业知识必要的理论基础和实践操作基础。学生不但要掌握扎实的理论基础，更要具备较强的动手操作能力和学习新知识的能力，作为专业课教师理论、实践两手都要抓，而且两手都要硬。
参考文献：
[1]徐荣亮.物理实验设计与指导[M].长春：东北师范大学出版社，
