时间：2022-09-11 07:16:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇技校学生总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、技校英语课堂教学存在的问题
我国的技工教育与一般教育不同，是为了培养学生成为具备熟练的操作技能，掌握一定的专业理论基础的实用型技术人才。技工教育的这一培养目标，是由技校生对就业的强烈需求决定的，而目前世界经济的全球化，决定英语对未来就业发展的重要性。但目前我国社会技工教育领域普遍对职业英语科目的重视程度不够，技工英语课的教材难度与技工教育中英语课的比例、课程量又难成正比，给技校英语课堂的教学带来了不少阻力。比如，在普通高中英语课堂上，教师注重的是对学生进行基础语法的精讲细讲，以便学生能纯熟运用英语知识进行升学考试。但在技工英语课堂上，由于受到培养目标及就业前景等因素的影响，技校英语课本更注重职业英语这一板块内容，在选用教材时会选用应用性强的英语课本。比如，计算机专业的学生上的是计算机英语课程，课程内容涉及许多计算机领域的专业术语，计算机专业的术语在日常生活中比较少见，记忆单词时联想记忆就更难；而市场营销专业的学生上的是市场营销英语课程，营销英语注重口语的运用，这对英语基础本来就不是很好的技校生来讲，英语的学习难度更大。同时，大部分技校学生因为初中文化课基础差，再接触相对比较薄弱的英语科目，自信心会倍受打击，加之对知识的理解和接受能力较差，缺乏良好的学习习惯和学习方法，对英语的学习不能持之以恒，不懂得举一反三，喜欢用死记硬背的方法去记单词，导致英语课的学习效果往往事倍功半。
二、技校学生英语课堂学习情况
（一）英语课堂上学生的表现
笔者走访了肇庆市多所技校的汽车维修与检测、市场营销、计算机网络管理等多个专业的班级，通过总结受访班级英语教师们反馈回来的意见及这些班级的班主任平时亲自巡查的情况，发现在英语课堂上，平均仅有31%的学生在认真听讲，10%的学生在看其他书籍，21%的学生因为上网熬夜或其他原因没有休息好而在睡觉，28%的学生在听MP3、玩手机或是与其他同学讲话，10%的同学在做其他科目的作业。以上这些数据都在说明一个问题，就是技校学生在英语课上的听课率很低。究其原因，许多技校生没有提前预习课文的习惯，加上技校生源大部分来自各地级县镇，本来英语基础就参差不齐，学生对在英语课上听不懂的内容很少会主动提问，也不做笔记，课后想独立解决学习问题就难上加难，导致不想学习英语的消极情绪日益递增。
（2）作?I完成情况
在受访班级中，英语科目的作业每周也不过2～3次，可是学生英语作业的完成率只有80%～85%。尽管学校采取了将平时作业成绩及完成情况按一定的比例算入期末综合测评成绩这一措施，但因为在英语课堂上听不懂，导致学生写作业时很多单词出现不会读、不会拼、不会写的情况，于是为了应付老师，出现了一些学生互相抄袭、赶作业、缺交作业的情况。英语科目的学习是环环相扣的，在课堂上没有听懂，英语单词也不花时间去读去背，在学习的第一个环节就出现了问题，更不要说独立完成作业。教师之所以会布置作业，是因为学生在做作业的过程中，能够对该次课堂知识进行系统的总结，然后再在作业中把知识练习一遍，作业的目的是检测学生对该次课堂知识的掌握程度。学生抄袭作业，使得教师无法真正判断学生对知识的掌握程度，从而也就无法根据实际调整教学计划，使得英语课堂教学的质量大大降低，间接影响了学生英语课学习的积极性和英语科成绩的提高。
三、对技校学生英语厌学情绪的原因分析
技校学生在初中高中多数都是“应试教育”的失败者，英语科学习基础尤其薄弱，而现行技校英语课专业针对性比较强，教材普遍难度大，与技校生薄弱的学习基础距离甚远。同时，技校生因为一下子从有家长看管的家庭教育过渡到学校统一管理的住校生活，心理和生活上难免有所不适应，大多数来自农村的学生来到城市读书，很多事物对于他们来讲新奇又充满诱惑，自然会成为他们无法专心读书的障碍与阻力。再加上现时智能手机流行，手机成为了大部分技校学生的随身之物，有些学生无论去哪里都是手机不离身，甚至在课堂上都会低头玩手机，看视频。虽然对于这个现象学校采取了强硬没收手机等手段，但也不能完全杜绝这个现象的出现。有些学生甚至玩手机至深夜，导致第二天在课堂上精神欠佳，听课效率大打折扣。古人云：“人非生而知之”，学生之所以在英语课上不愿意听、不愿意记，除了缺乏学习英语的动力外，还与家庭因素有关。随着社会物质条件的进步，许多学生的家庭条件良好，生活无忧，过于安逸，学生往往对为什么读书较为模糊，学习进取心不强，其都是导致技校学生容易产生英语厌学情绪的原因。
（一）在生产实习中培养职业精神
由于具体职业的利益和要求各异决定了职业道德具有鲜明的职业特性，并通过其职业性体现出特定职业的职责或价值。在全部课程中，技校生对实习课程最感兴趣，实习指导教师要在专业技能讲解中抓住时机有意识有目的地进行职业道德教育，让学生把对职业道德的理性认识转化为自己的实际行动，并逐步养成良好的职业习惯。实习中技校生直接从事职业活动，把自己在课堂所学习到的专业知识运用于解决实际问题，也会逐步形成诚实守信、爱岗敬业的职业责任心，从而获得一种职业满足感。
（二）在工学结合中提高心理素质
工学结合不仅可以培养技校生专业技能、提高自己的理论水平、而且对于技校生适应社会的能力和心理素质的锻炼也是一个重要的过程。在工学结合中对技校生进行职业生涯教育有利于纠正学生在理论学习中表现出来的学习动机缺乏、学习针对性不强、期望值过高、责任感缺乏等问题。通过工学结合，一方面能促进技校生对职业进行准确心理定位，树立自信心和忧患意识，促进健全人格的完善。在实习活动中促进技校生对未来职业发展的合理规划。实习活动可以强化技校生的职业生涯教育，真实地指导技校生对特定行为真切体验以及对错误认知的矫正，促进学生形成正确自我概念，从而能够理性面对激烈的市场竞争，有利于学生对自我潜能的挖掘，为形成积极乐观的心理状态打下良好基础[3]。
（三）重视高尚师德对技校生的示范作用
技校生德育的执行主体是教师。“学高为师，德高为范”这句至理名言告诉我们，培养高尚的师德不仅是教师自身修养的需要，而且是对技校生进行德育的需要。在生产实习中选择企业中的典型模范人物、技能高手做指导教师，能够实现师生之间思想的交流、情感的影响和心灵的共振。比如，笔者所在学校的毕业生陈刚毅是“全国交通工程技术人员的楷模”，也是承德技师学院特聘辅导员。教师高尚的道德思想对学生有着积极的导向作用，它能帮助技校生提高道德认识，引导学生形成科学的道德意识。教师高尚的道德行为对技校生有直接的示范作用，能指导学生选择正确的道德行为，培养学生良好的道德习惯[4]。
技工学校德育工作正在探索过程中，历史不长，经验不足，特别是在工学结合视野下，技工学校德育工作存在着各种问题，这些都需要进一步进行科学的分析，在科学分析的基础上探索和总结出一整套适合技工学校这一特殊群体的德育工作体系。
作者:董晨单位:承德技师学院
关键词：职业教育；班主任工作；有效方法
中图分类号：G715文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-016-1要想做一名优秀的技校班主任说难亦难，说易亦易，只要我们具有强烈的事业心和责任感，并用爱心去为每一个学生铺就成长之路，那么我们离“优秀”也就不远了。虽然说各校各班情况各异，但有些“共性”的东西使得我们不得不朝深层次去思考。
共性一：技校生多为重点中学、普通中学的落榜生，文化素质比较低。
共性二：技校生又同其他中学生一样正处于世界观、道德观、人生观等逐步形成阶段。
共性三：他们普遍受社会影响较大，不可能像小学生那样完全听老师的。
共性四：他们既自尊又自卑，既傲视一切又向往一切……诸如此类，不一而足。
因此，可以说，技校相对于普通中学是较复杂的，班主任工作也就随之而复杂起来。所以，我认为要想做好技校班主任，须从以下两方面下功夫。
一、班主任常练“内功”，蓄锐自强
1.加强道德修养，做学生的楷模。前苏联教育家马卡连柯说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，可以说，班主任作为学校各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其对于各方面都处于成长期的技校生来说更是如此。因而，注意自身的修养，通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样就成了对每位技校班主任的基本要求。
2.用新知识充电，做知识的富有者。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为技校生，虽然他们大多文化基础较差，但他们有他们的“小聪明”，一旦被他们发现，教师在传授知识时出现了失误，或者教师跟不上现代的信息传播，那么，教师在学生心目中的威信自然就低了下去。而我们绝大多数的技校班主任都是有课务在身的，专职的班主任还很罕见。因此，技校班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉学生所涉猎的知识领域，惟如此，方能使学生心悦诚服。
二、抓好三个“关键”，创建优秀班级
1.抓好“关键人物”。首先是抓好班干部队伍建设，班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者的倡导者。可以说，能否组建起强有力的班委会，如何调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作是衡量班主任工作水平的标志之一。因此，班主任要认真做好班干部的选拔、培养、使用等一系列的工作，并从工作内容、工作方法、工作艺术上对其进行指导，帮助他们处理好学习和工作、锻炼能力与为同学服务等方面的关系。只有这样，班干部的影响力、管理职能和信息反馈职能得到充分发挥，那么，班主任才会既减轻了工作负担，又达到了管理要求。其次是抓好班级的学习骨干力量。对于大多数技校班来说，这部分学生是带动班级学风提升的重要力量，因此，班主任要及时发现，善于发现这一群体，并对其进行理想教育，鼓励他们勤奋学习，当好表率，同时还要引导他们帮助其他同学克服学习困难，实现共同进步。第三要抓好暂时落后生。暂时落后生各校各班都存在，尤其是在技校班，比例更大。如果班主任抓好了这一部分人，班级就会稳定，就会发展，良好班风就会形成。因此，班主任必须针对这部分同学下大功夫：要善于发现其闪光点，适时进行表扬，以鼓舞其自信；要根据其不同的特点，因材施教；要关心其生活，帮助克服困难，点燃其对学习的兴趣，对未来的向往。
2.抓好“关键时段”。有经验的班主任在认真分析学生的情况后，就会发现：每学期的某几个时段，学生的思想心理会表现出明显的不同，假如班主任能很好地把握这些时段学生的特点，对学生实施有针对性的教育，就会收到事半功倍之效。（1）开学初的半个月。班主任这时要做的主要是收心工作。学生因放假休息了一段时间，身体、思想、心理都放松了，有的还沉浸于睡懒觉、上网吧等假期习惯之中，这时班主任要通过层层动员，全面宣传，迅速地将学生的注意力吸引到学习上来，吸引到班级活动中来。（2）放假前半个月。这时一方面要考试，部分学生压力过大；另一方面接近期末，学生向往放假，容易分心。因此，这一时段，班主任要引导学生正确对待考试，帮助学生缓解压力。除此，班主任还要尽可能地保证学生思想稳定，精神饱满，不受外在的干扰因素影响，全身心投入到学习中去。（3）考试后。这时有部分学生会出现思想放松，学习松懈；还有部分同学会感到考得不好，因而自暴自弃。因此，班主任要及时对考试情况进行总结，对成绩优异、进步突出者进行表彰；对成绩不理想者要给予爱护，可以采取开主题班会，个别谈话等措施，引导这部分同学树立信心，积极进取，共同拼博。
1 当前中职生和技校生德育课堂的问题
1.1 上课时间观念差
通过观察发现，目前的中职生和技校生在上课铃声响了以后还在外面到处跑，没有及时进教室，在上课期间随意离开课堂现象较多，造成德育课堂混乱。
1.2 上课精神分散
在德育课堂上，许多学生常在下面吃东西、玩手机、看小说、打游戏、睡觉、赶专业课作业等与课堂无关的事项，听课人数较少，同时也影响正常听课的学生。
1.3 违反课堂规定
比如：在德育老师讲课时，在下面大声说话，回答问题时故意讲笑话，抓住一些教学问题为难老师，以逗老师为上课目的等，严重者还与老师发生口角或者冲突。
2 造成德育课堂混乱的原因
2.1 学生方面
（1）中职生和技校生对对德育教学缺少正确认知。调查发现，多数学生认为，作为职业技术学校的学生，学习的重点只有技术和技能，别的课程学与不学无所谓，造成对德育课不够重视。（2）中职生和技校生自控力差，意志力松散。（3）基础不牢固，跟不上教学节奏，以至于做与课堂无关的事情。（4）缺乏正确的人生观，对未来工作、生活缺乏信心，厌学情绪较高。
2.2 老师方面
（1）教师自身水平不高。调查发现，在中职学校和技校中，德育科目老师大部分并不是专业出身，多数老师是属于兼职教师，对德育的教学要点、教学方法掌握不够，缺乏专业性。（2）德育老师的教学情绪不高。在目前的中职德育教学中，许多老师仅仅是为了完成教学任务而教学，对课堂纪律和学生的学习掌握情况并不重视，以至于对学生的违纪行为视而不见。教学内容缺乏创新，教学方法单一，以至于德育课对学生没有吸引力，长期下来就造成了德育教学难以开展的难题。（3）德育老师课堂纪律管理不严格。中职学校和技校的德育老师大多没有管理学生的技巧，在加上技校生本身的特点，造成学生容易与老师对着干，一旦违纪，德育老师除了用惩罚进行管理，缺乏别的有效管理措施。
3 中职学校和技校德育课堂的管理措施
3.1 德育老师提升自身素质
针对上述德育教学管理出现的问题，德育老师需要从两方面改善和提升，一方面是加强德育专业知识，另一方面是提升思想素质，逐步克服厌教情绪。教学需要老师去完成，老师的一举一动的会影响学生，是学生心目中的学习榜样。要想改变目前中职学校和技校德育课堂管理难的问题，老师要积极从自身做起，逐步建立起爱德育教学的思想，进而感染学生学习德育知识，降低德育课堂的违纪问题。
3.2 德育老师要转变教学观念、创新教学方法、完善教学手段
德育老师在做课前准备时，应当先了解技校生的兴趣及特点，制定出符合技校生特点的教学内容，采用科学有效的教学手段，让学生更容易接受。老师要注重定期的总结，看哪些教学方法和内容能吸引学生，能取得较好的教学效果，更能提升教学效率和质量。只有了解了学生的兴趣后，作出针对性的教学调整，才能改变目前技校生对德育课程厌学的情绪。同时，老师还应创建和谐、活跃、开放的德育课堂，充分的调动学生的学习主动性，让学生真正的融入到德育教学中来，激发出学生的求知欲，让学生从过去的被动学习转变到主动学习中来，进而让学生的学习精力更加集中，同时也就减少了课堂违纪问题，减轻了老师的教学压力，促进德育教学的有效开展。
3.3 总结德育课堂管理经验，创新课堂管理方法
比如：针对学生上课迟到，时常早退的问题，德育老师除了及时的教育批评之外，还可以采用与德育成绩挂钩的管理模式，对容易迟到早退的学生做好考勤记录，达到一定数量的，计入期末的德育成绩，进而对学生形成威慑力。针对学生上课精力不集中的问题，德育老师可以设计一些有趣的教学内容，将学生的注意力吸引到教学中来，而不是任由其在课堂中自由散漫。同时，德育老师也可以和班主任合作管理，通常情况下，技校生和中职生最怕的老师就是班主任，可以请班主任定期对德育课堂进行抽查，进行协作管理。
3.4 德育课堂管理时对每个学生进行区别对待
在一个班集体中，每一个学生的学习成绩、课堂表现的是有差异性的，德育老师不能笼统的一起管理，而是应当针对不同的学生实行不同方式对待。比如：对于上课爱与老师对着干的学生，那么老师可以通过下课的时候带到办公室进行一个一个的教育，而不能在教室中将这部分学生一起教育，通过办公室谈心、讲故事的方式去感染这些学生，可能会取得意料之外的管理效果。针对学习成绩较差上课不认真听讲的这部分学生，老师在教学中可以设计一些基础性的教学内容，进而照顾这部分学生，慢慢培养起德育学习兴趣，进而将这部分学生的注意力集中起来，改善课堂学习氛围。当然，中职学校和技校的学生是具有很强的个性的，德育老师还需要具备耐心和信心，面对复杂的课堂环境，要逐步进行解决，而不应当追求立即取得成效，只有通过长时间的努力，才能让德育课堂得到改观。
关键词：技校;法律基础课;案例;教学
对技校学生进行法律方面的教育就需要有适当的案例进行支撑和辅助。在进行法律教育的过程中，运用案例成了一项重要的环节，在教师提出真实存在的案例后，学生会对教学的知识内容有了准确的掌握，了解到教学的主要方向，还会使学生对法律有了更加深层次的认识和理解。而且，在案例的辅助之下，学生会对法律基础课更加感兴趣，从而逐渐养成属于对法律乃至其他方面问题的思考和分析能力。然而，在技校法律基础课上进行教学时，教师不能一味地注重对案例的运用，要注意教学中法律讲授的主体地位。
一、运用案例时需要注意的问题
在进行法律基础课的教学过程中，教学在运用案例时需要注意一些问题，提高案例在教学中的重要作用，提高教学水平，培养学生分析和解决实际问题的能力。以下就是对教学过程中运用案例可能会出现的问题进行的列举：
第一，教师在对学生进行法律基础教学的过程中，所提出的案例必须是科学合理的。教师所提出的案例要能够让学生对某个法律进行理解，并能够在实际案例中得到不同方面的教育。另外，案例要能够有代表性，要能够更加贴近学生的生活，能够对学生的生活和学习起到一定的指导和辅助作用，让学生们在自己的生活中总结经验教训，做个知法守法的公民。最后，教学过程中所提出的案例要能够吸引学生的注意力，激发学生对法律基础课的兴趣，在教育学生的基础上，能够使得教学水平获得更大程度的进步。
第二，教师需要结合技校对学生的培养方向和教材的特点提出合适的案例。对于技校的学生来说，主要从事技术方面的工作，教师就需要针对这一方向，对学生进行此方面的法律教育，运用相关的案例进行教学。而且，对于并非法律专业的技校学生来说，教材上的内容和编排等较为简洁、易理解。因此，教师运用案例时也要注意案例不要过于复杂，要能够适应教材的特点。
第三，教师需要结合案例的特点合理地进行安排，注意制定出科学合理的教学方式。在进行法律基础课的教学时，教师可以在适当的内容上添加案例。例如，在较为简单的法律内容上则可以较少地使用案例，而对较难理解的内容或教学重点等运用案例，增强学生们的理解，提高学生对法律内容等方面的认知。另外，教师需要在对案例进行探究的过程中要注意掌握留给学生们思考的时间长短，合理安排上课时间。
第四，教师可以适当地向本校的学生搜集典型案例。对本学校学生的自身案例进行合理运用可以使学生的感受更加深刻，还会使案例的真实性、代表性等特点切实地展现在学生面前。对于发生在身边的案例，学生都会十分关注，并会有深刻的记忆。因此，在这种案例的配合下，学生的积极性会得到很大程度地提高，对法律的理解也会有较为显著的提高，从而促进了教学质量的提高，巩固了学生们对知法守法的认知，更加深刻地体会到法律的威严。
二、运用案例的基本方式
教师在运用案例进行法律基础课的教学时，通常会采用以下两种教学方式，这两种教学方式有着各自的特点，以下就详细介绍了这两种运用案例的方式：
第一，案例教学法。这种运用案例的方式主要是指教师首先提出一个科学合理的案例，针对此案例，并结合教学目标，对学生进行各方面的培养和锻炼，促进学生对理论知识的理解，能够更加深入地思考分析案例，进而得出较为科学的解决方案。在这种方式中，教师的主要作用就是组织学生进行思考、讨论、总结，提高学生自我学习的能力，培养学生善于分析和解决问题的能力。在法律基础课上进行案例教学法，可以使学生在学习中的主体地位得到充分体现，摆脱了教师讲、学生记的传统教学模式，提高学生独立思考的能力，同时也将教师在学习中组织者和指导者的作用体现出来，提高法律基础课程的教学水平，增强学生对法律基础的理解。然而，由于学生没有较为成熟的法律体系，无法对法律知识进行衔接，在处理某些案例时可能会采用错误甚至极端的解决方式。因此，在使用案例教学法进行案例的运用过程中，教师的讲授也是至关重要的，在整个教学的过程中，教师的讲授法仍然处在主要地位。
第二，举例法。所谓举例法，就是教师在法律基础课上列举出相关的案例，再对案例进行合理地分析，让学生能够理解案例说明的法律问题，然后再对学生向相关法律方面进行指引，向学生介绍处理此案例应当采用的法律知识，学生进行简单的思考，跟随教师的讲授来了解法律。然而，由于这种方式是在教师的讲课过程中实现的。因此，学生的独立能力可能无法得到显著提高，不能较大程度地提高学生的应变能力和思考能力。但是，这种运用案例的方式，能够让教师的讲授更加清晰，在将教学目标与案例相结合的情况下，学生的理解力会有所提高。
三、结束语
进行法律教学的过程中，案例的运用可以帮助学生更好地理解法律。在对案例的运用后，学生会懂得知法守法的道理，更有利于培养国家需要的人才。而且，在面对不同的法律案例时，学生都需要在经过思考和分析的过程，提出合适的法律解决案例中的问题，进而培养学生对现实问题的分析和解决能力。另外，老师在进行教学材料和教学方式的编排过程，也可以增加老师对法律知识的理解和掌握，进而提高老师在进行法律教学时的教学水平。总之，一方面，运用案例在技校法律基础课中的重要作用不可忽略，在技校法律基础课运用案例进行教学的过程，可以使学生和老师都得到不同程度的提高，二者都可以更加完善自己的法律知识，提高对法律的认识。而且，师生在不同方面的能力水平也会得到很大程度地提高，这更有利于产生良好的教学质量，对学生的发展和进步起到了重要的促进作用，更有利于实现我国对高质量人才的培养目标;而另一方面，对于运用案例这一教学方式，教学者也不要过于夸大其作用，不能使对法律的讲授被案例的运用所代替，要始终坚持讲授为主、案例为辅，更大程度上提高学生的法律意识。
参考文献：
[1] 王昌辉.案例教学法在《法律基础》教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2011.
[2] 宋国东.浅论法律基础课中案例教学法的正确运用[J].职业，
【关键词】技工学校；语文教学；学生实际
中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0097-01
一、明确教学内容
1.要体现工具性。语文是生产和生活的工具，也是人类文明传承的重要载体。因此，重视和加强技校的语文教育，具有十分的重要意义。这就要求我们必须充分重视技校语文与其他学科不同的教学特点，从实效性和实用性的角度出发，结合技校的教学实际，把听、说、读、写能力的培养与学生的就业和生活紧密联系起来进行教学。
2.要体现人文性。技校语文教育不能只是教给学生一些基础知识和文学理论，“文以载道”，其最终的目的是让学生在语文教育中得到审美教育、思想教育等，从而提升学生的个人素养，以适应未来不断发展的社会、工作和生活的需要，使学生在毕业走入社会之前就得到良好的人文教育。
3.要体现实用性。要培养技能型的专业人才，就必须要使学生“学以致用”，从实用性角度出发，学得一技之长。因此，技校语文教学必须要从两个方面进行强化，以突出实用性：一是与市场经济接轨，加强实践实习环节，把学生放到社会实境中去加以锤炼，使学生的语文素养得到不断提升；二是随着信息化的不断普及与深化，技校语文教学必须跟上社会发展步伐，做到语文教学与信息社会同步，努力提高学生收集、筛选、处理信息的能力。
二、贴近学生发展
技校学生的最终归宿是走向社会，服务于各自不同的岗位，要与社会中各种行业的人进行交流和交往。从这个角度来讲，技校的语文教学必须要贴近学生的实际需要，重视对学生的语言表达能力的培养。要坚持专业技能与文化素养均衡发展的理念，不断改革语文课堂教学的手段与方法，致力培养学生的语言沟通技巧，提高学生的沟通协作能力。比如：利用教材中的小说场景，再现社会中的人物交往场景，通过对小说中的人物形象、性格、内心世界，人物之间的逻辑关系等来分析和欣赏，使学生在分析和欣赏中，体味和掌握内心世界与语言表达的技巧；通过情境模拟训练等活动，使学生掌握面对不同性格的人，如何进行语言沟通，实训学生的语言表达，提高他们的语言交际能力。
另一方面，在学生走向社会以后，日常的工作、业务、生活和信息处理等都会时时刻刻用到应用文。依此而言，学生具有一定的应用文写作能力，也是学生未来从业不可或缺的必备素质。因此，技校的语文教学，要针对学生未来步入社会的实际需要，强化对学生的应用文写作训练。要求学生能够结合当今社会生活实际需要，把所学到的应用文写作技能运用到实际生活中去，能够自觉地行文规范地写好应用文。这也是体现技校学生素养、贴近学生发展的一项重要内容。
三、建立横向联系
技工学校的课程理念为：“以就业为导向，以能力为本位”。技校的语文教学如何根据这一理念进行定位定向，强化课堂教学效果，也就成了诸多同行不断探索的热点课题。我认为：不断探索技校语文的课堂教学效果的同时，将语文课堂教学延伸到社会活动中，密切横向联系，无疑是一个最为有效的方法。由于课堂教学因素的限制，我们可以把有些课堂上应该完成的教学内容延伸到学生的实际生活中去，让学生在课外的天地里得到锻炼和发展，形成自己的能力。比如有些课的预习放到课前去让学生独立完成，让学生通过网查资料、图书阅览、调查走访等来丰富自己的认识；在课堂上，让学生把自己所积累的资料进行展示，设立“课前十分钟”等环节，让学生在课前做一次老师，向师生展示自己的积累，谈谈自己的认识和体验，让班级其他同学对其所展示的成果和所谈的认识与体验进行评价，要比照本宣科更加具有针对性和实效性。不仅能够有效地调动起学生的学习主动性和积极性，而且还能使学生自觉地与就业能力挂钩，增强语文学习的实用性。
四、彰显职业特色
职前教育，是技工学校的既定教育目标。要想让学生在走向社会以后具有过硬的专业技能，就必须把语文的综合实践活动作为一项重要内容来抓好，将专业技能、职业素养和实践活动相结合，结合本专业特点，三位一体地实施语文教学，才能彰显出职前教育特色。比如：在组织学生进行“专业技能与职业习惯”专题实践活动中，通过师生的共同研讨，确定了如下实践研究活动小课题：
（1）从社会科技的发展趋势看技校生应该具有的语文技能与素养；
（2）技校生丰富的语文素养在现实社会中的重要意义；
（3）从社会实践活动看如何选择最佳的语文专业课学习方法；
（4）通过社会实践活动，技校生应该具备一个什么样的职业习惯；
（5）技校生的心理健康对未来从业的影响。
通过以上选题的确立，我让学生根据自己的兴趣和爱好各自选择一个课题内容，深入到社会中进行走访调查、查阅资料等，积累第一手资料。在活动组织中，不是一个小课题由一名学生来完成，而是充分发挥小组的协作能力，将班级学生按兴趣分组，由小组长组织实施。这样，在小组研讨中有利于学生进行横向交流，深入总结，便利于学生之间进行自评和互评。
总之，技校语文教学，只有针对技校教育办学实际，不断端正教育观念，贴近学生发展实际，积极进行教法改革，才能使技校语文教学提高针对性，才能有效地激发起学生的学习兴趣，才能达成语文教学成效的长远目标。
参考文献：
[1]张美莲.技校语文教学工作新思路[J].吕梁教育学院学报.2008（01）.
技工学校应树立素质教育的理念，全面推进素质教育，加强对技工学校学生音乐素质教育实效性的重视。首先，我们技工学校应该强化学生的音乐基础教育，提升学生的业务知识。技术学校的学生生源，大部分是来自初中及部分高中没有能够考上大学的学生，因此相对而言，他们的基础文化素质普遍偏低，而技工学校的重心往往在技术教学，而忽略文化素质教育。音乐基础文化是一个人基本文化素养的体现，对于音乐学科的学习也有着重要的影响。随着社会发展，对知识的要求也越来越高，仅仅凭借通过学习来获得知识已经远远不够，学生必须具备不断学习、更新知识的能力。
只有基础教育达到了一定高度，才会提高对音乐的学习和接受程度，才会对其他学科灵活运用转换到实践中去，从而适应未来的市场经济的发展，因此，技工教育应重视基础文化课，对音乐教育上，更是要加强学生对音乐基础知识的了解，才可以培养未来对音乐的审美鉴赏力、音乐的理解和表现力。其次，学校应该鼓励素质教育的创新，实行新课改。以往的技工学校是职业技能教育，使技工学校中存在着重知识、轻能力，重操作、轻创新的倾向，从而忽略了包括音乐素质教育在内的文化课培养，在一定程度上使得学生适应性差，缺乏创新意识。无法满足当前社会对通用型和复合型的人才的需要。因而，学校应大力鼓励素质教育的创新精神，有利于提高学生的整体素质来应对竞争日益激烈的现代社会。
技工学校要重视和掌握社会对人才的需求趋势，通过现代多媒体技术，使学生在熟悉音乐专业知识的同时，能够迅速掌握音乐技能，成为既有扎实的基础理论，又具有实践性的新世纪人才。新课改方案的提出对技工学校同样适用，教师在对学生进行音乐教学时，可以转变身份立场，给予学生更多的机会去站上讲台，让学生真正成为课堂上的主体，教师充分发挥主导作用，始终掌握对知识讲解和课堂进度的把控，教师可以创新教学方式方法，通过演练、游戏等其他方式取代死板的上课模式，让学生不仅仅是掌握基础理论知识，而是能够加强动手实践能力，灵活运用到日常生活、工作中。
再者，技校在开展音乐素质教育时，要在课堂上始终传播正确的人生观、价值观和思想品德。我国的社会需要的是始终是德才兼备的劳动者。同时，还要注重学生心理素质的培养，如：技校在音乐鉴赏课程中，可以通过讲解名曲名家背后的辛酸故事来鼓励和支持那些为自己梦想而奋斗的年轻人，同时，一个歌曲中所反映出的团结友爱、勇敢坚强的精神也能够去鼓舞那些心理素质薄弱的学生，去直面人生的困难，挑战生活。面对激烈竞争、迅速变化的世界，只有具有良好的心理素质的技校学生才能适应未来社会的需要。技校在提高学生音乐素质教育时，也要加强对学生综合素质的培养，如交际能力、语言表达能力、协调能力，组织管理能力等。
只有全面发展的人才才不会被社会所淘汰，未来社会不仅需要技校徐盛熟练的操作能力，还需要全面的综合素质。技校的学生要有适应企业和社会的能力，技校要鼓励学生勤于思考，善于总结。另外，良好的身体素质也是技校学生能够立足社会的保障。
作者：李凉 单位：南阳市高级技工学校
关键词：技校学生 学习行为 差异 策略探讨
在教学实践中，笔者发现技校学生在学习行为上差异较大。优生能认真听讲，积极思考老师提出的问题；差生却不集中注意力听课，甚至对学习成绩漠不关心。那么如何保持住优生的良好学习状态，改变差生的不良学习状态呢？下面，笔者将从四个方面对问题进行经验的总结与
分析。
一、注重调动学生学习的兴趣和注意力
备课时，对所要讲解的教学内容反复斟酌，提炼出教学重点，做好知识点深入浅出的分析与讲解，避免照本宣科，枯燥乏味。在备课过程中，除了备好授课知识点，我们更要思考调动学生学习积极性的方法。比如，可以在每个教学环节中设疑，启发学生独立思考。知道某个知识点和独立思考解决问题完全是两码事。启发学生思考的教学方式能够激发学生的兴趣，鼓励学生更加深入地钻研，从而培养他们对一切充满探究的学习品质。课堂教学中，多使用小黑板、模型和投影机等教具，增加教学内容的直观性；提示学生做重点和难点记录，关键要指导学生掌握好记录的时机，会记要点、疑问、解题思路和方法等，这样学生能做到手脑并用，可以使得学生的兴趣得到培养，也集中了学生听课的注意力。其实，提高学生课堂上的听课注意力依靠的不仅是纪律，更主要的是课堂规程，即井井有条、严谨而充实的教学过程设计与安排。优秀教师都知道这种课堂规程包括为保证正常教学所做的全部工作。同样的教材，同样的学生，不同的老师执教，会出现迥然不同的教学效果，其中关键一点就是教师处理教学内容的方式不一样。照本宣科，必然会使教学枯燥无味。在教学中，教师可以尝试富有激情的导入，富有启发性的讨论，吸引人的抢答活动，还有各种能够激发学生积极参与的活动等等。
二、加强师生间与学生间的互动
例如像组合体这部分知识，应该以教为辅，以学为主。既要教师设疑启发，学生思考回答，同时也要多鼓励学生讲解自己的分析思路和方法，交流自己的想法，并引导学生在做题过程中探求和总结作图的技巧。学生学习能力不尽相同，不能忽视差生学习兴趣的调动，要做好个别学生的课后师生互动，比如课后谈话、知识辅导等。
三、不要忽视优生的力量
课堂教学管理富有成效，不在于学生违反纪律后，我们如何惩戒他们，相反，要想时时掌握教学的主动权，就不能让其缺少应有的课堂学习气氛，一定要抓住那些听课的学生，不能忽略掉任何可以调动学生积极听课的因素。让学生观察模型和写书本作业是不够的，要设计变换题型和模型，提升学生的思维，提高学生的综合分析与应用能力。培养优秀学生的学习能力，使之成为班级学习氛围的核心力量，可以有效促进班级的学习氛围的形成。
四、关注差生，注重因材施教
关键词：技校教育；数学教育；学习积极性
一、技校教育的目的和作用
技校招收的学生多为初中毕业生，很多人是本着“学一种技能，立足于社会”的想法就读，而初中毕业生文化水平远远不能满足现代社会对劳动者的基础素质要求，他们进入技校学习，除了要掌握一技之长外，还必须进行文化课上的深造。所以，技校教育的目的可以分为两个方面：第一，传授学生技术知识；第二，传授学生文化课知识。技校教育的作用：其一是减少社会闲散的青少年，使他们能够通过教育学得一技之长，将来走入社会有用武之地，能够满足自己基本的生活需要；其二是以文化课教育为手段，努力培养青少年的思维能力，使他们和其他同龄人一样，能够成长为健康、健全的社会人。
二、技校数学教育的现状
数学教育是我国基础文化课的重点内容之一，在教育中占有重要的地位。数学教育能够培养学生的逻辑思维能力，发展学生的条理性、开动学生的脑筋，是发展学生解决问题能力的有效途径。但是，现在的技校数学教育现状却不尽如人意，作者通过查阅文献和进行调查发现，技校数学教育普遍存在以下两点不足：第一，技校数学教师的知识结构比较单一，学科结合概念弱，影响了学生学习的积极性和教学效果；第二，学生学习目的模糊，大多数学生并没有意识到数学学习应用的广泛性，这对数学教育的开展是严重的阻碍。针对以上两个问题，笔者认为提高学生学习数学的积极性，不仅可以使学生体会到数学学习的乐趣，达到学以致用的目的，也能提高教师教学的效果。
三、如何激发技校学生对数学学习的积极性，开展数学优质教育
1.创设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境的教学方法来源于建构主义教学理论，其基础是将学生带入真实的生活情境。在数学教育中创设问题情境，能将数学知识的学习带进生活中，使学生从生活实际角度出发考虑问题、分析和解决问题，对数学知识学习的意义有新的理解和看法，能够激发学生的学习动机，提高教学效果。
2.动手实践，自主学习
教学中一个很容易被忽略的问题就是师生角色的问题，一个教师在课堂上讲课很容易，要达到与学生的有效交流却很难。更多技工学校的教师是因为学生素质不高，认为学生解决问题的能力不强，因此放弃让学生独立完成问题。这种做法是不值得提倡的，一方面教师与学生的交流减少，无形中失去了了解学生的机会，不利于设立教学目标；另一方面，由于“期望者效应”，教师对学生的态度会影响到学生能力的发展。因此，将动手的过程交还给学生，使学生在学习中处于主体地位，使他们认识到自己在学习中的主观性，也是使学生发挥能动性、积极学习的必要过程。在我的课堂里，我经常把一些中等或者中等偏上难度的问题留给学生，使用班级分组讨论的方法，一个小组解决一个问题，解决之后向全班同学演说的方式进行教学，取得了良好的教学效果。这样把问题交给学生，很大程度上培养了学生学习的主动积极性，也是培养发散思维的有效方式。
3.寻找学习需要，发掘学习动机
心理学家马斯洛认为，人要满足某种需要时产生的意志力是人行为的动机，要发掘学生的学习动机，也得从满足学生的需要入手。虽然技校的文化课教育教学目的十分明确，教学目标也有大纲作为指导，但对于每个学生来说，学习带给他们的东西是不同的，学生的需要也一定不相同，寻找学生的需要是发掘学生学习动机的良好方式。学生学习需要调查可以以问卷的形式展开，在获得一个班的学习需要状况之后，可以按照学生需要的类型不同，如仅想完成学业，还是想要通过学习继续深造等，安排教学内容，可以使用分层教学方法，给不同需要的学生设立难易有别的学习目标，使学习需要仅限于完成学业的学生而不受高难度习题的困扰，也给想要深造的学生创造了更多的学习空间。
4.奖励开动脑筋，体会数学乐趣
对某件事情抱有积极的态度，一方面由事件本身的价值决定，
另一方面是兴趣使然。技校学生一方面具有与成人类似的思维能力，另一方面还保留着少年的玩乐心理，因此，能够获得快乐的事情是青少年们普遍喜欢而且会积极实践的事情，教师可以利用青少年的这一特点，在实际教学中，让学生体会到学习数学的乐趣，增加数学课堂的趣味性，从而极大地提高学生学习数学的积极
性。小组竞赛是有效的学习方式之一，教师将全班分为四个小组，看哪一组先把题目解出来，以周或月为单位，评选“数学绩优组”，并对小组成员给予奖励，是行之有效的方法。另外，教师在授课过程中，将教学风格幽默化、增加灵活性，对激发学生的兴趣也有帮助。
综上所述，技校文化课教育对技校学生的全面发展具有重要作用，而数学教育又是文化课教育中的重要部分。激发学生学习数学的积极性对提高数学教育的课堂效果有很大的帮助，激发学生学习数学积极性的方法有很多，创设问题情境和鼓励学生动手实践是比较有效的方法，从学生的需要出发发掘学生的学习动
机，奖励学生在学业中的突出表现，以竞争的形式激发积极性，也是达成优质数学教育的有效途径。
参考文献：
智能教学是一种全新的教学理念。是对学生进行脑、心、手和口进行全面训练的教学模式。老师在教学的过程中根据学生的实际学习情况，因地制宜进行分层次教学，将学生分成不同的小组。以小组的形式组织学生进行学习，技校汽车专业学生的主要学习内容是汽车维修和保养知识和技能。立足于实际学习活动，让学生在实践的过程和环境中学习汽车维修知识，不断提高和强化学生的综合素质，这种技能导向，实践导向的教学模式，打破了传统灌输式的知识传授的单一教学模式，有效的解决了学生素质参差不齐。接受能力有强有弱的教学难题。
智能教学在汽车维修专业教学中的应用过程
对于技校学校的教育教学目标。不仅仅是要求学生掌握必要的专业知识，同时，也更加注重对于学生专业技能的培养，因此，在教学的过程中，老师必须要注重对学生的现场教学，实训研究，不断培养和提高学生的综合素质，提高解决汽车维修相关实际问题的能力。
智能教学在技术院校教学设计中的应用。汽车设备维修是汽修专业课程中最重要的课程之一，在教学的过程中，老师要围绕汽车电子电器设备的结构和原理。针对如何快速诊断汽车电气设备的故障来展开课程的教学。在教学的过程中。老师可以通过让学生阅读相关的书籍，参观汽车的维修车间，进而加深对汽车结构和原理的理解。了解整个汽车工作过程中各个系统的作用。不断提高学生对于学习汽车维修课程的热情。在课程设计的过程中。老师可以围绕着基础知识以及技能，操作过程与方法相结合的教学模式，提高教学成效，注重对学生观察能力的培养。引导学生将学习的理论知识应用到具体的实践中去，对于不同类型的电器故障和维修方法能够做出合理的解释，从而达到智能教学的目标。
智能教学在教学目标上的应用。职业技术院校教学目标中一个最终的任务就是培养社会发展需要的专业性技术人才，这也反映了其教学过程中，更加注重实践和应用的教学要求，因此，老师在教学的过程中，必须实现知识与实践的结合。让学生在熟悉汽车电子电气系统的同时。还能够正确的使用电子电气设备，具备解决相关故障问题的能力。通过汽车维修维修的实训教学，让学生更加熟悉汽车的构造和原理，而在教学过程中，通过对汽车各个模块和电子电气设备进行动态的设置。让学生能够更加直观和方便的学习各个电气系统的工作原理。强化实训的针对性以及教学实践的实用性。老师在教学的过程中还要突出强调对于电子电路的分析方法。帮助学生尽快掌握汽车设备故障的诊断和维修方法。这种以实践为导向的智能教学模式。能够帮助学生快速掌握基本的才做技能。提升学生的动手操作能力。
智能教学在技校汽修专业教学过程中的应用，智能教学是一个接受一实践一总结――接受的循环教学过程。接受的过程就是对基础理论知识的认知过程。让学生能够全面的了解基本的汽车知识，了解电气设备的工作原理以及故障排除方法，然后在通过实训的方式在维修车间进行实际的操作，并对实训的过程中存在的问题以及与理论知识相违背的现象进行总结、求证的过程。例如。在某一智能教学实施过程中。老师在教学过程中，引导学生通过查阅相关的汽车资料。参观汽车维修车间以及观看相关的视频等方式来了解相关的电气设备的组成和工作原理。而学生在老师的指导下完成相关知识的学习之后，在课堂上展示相关的原件，并分享自己的理解。促使学生能够主动学习。积极思考。进而达到预期的教学效果，
智能教学在技校汽车维修专业教学中的应用策略
职业技术院校的主要任务是培养适应社会发展需要的专业性技术人才，而对于技校的学生而言。也是希望在毕业之后能够得到相应的就业机会。因此。学校教学必须从学生的实际需求出发，实现对学生知识与技能的全面培养和提高。
行为引导。激发学生的学习兴趣。老师在实施智能教学的过程中。要通过具体的实际操作，来引导学生进行思考，激发学生的热情，提高学生的学习兴趣，促使学生在不同的学习层次上都能有所收获，有所提高。组织学生开展自由实践学习。不断提高学生的动手能力，加强专业技能知识的理解和应用。在叫蹙额过程中，来时还要根据不同层次的学生进行分段教学，不断的创新教学实践，丰富教学内容。在教学手段和教学策略上不断改革，真正落实以人为本的教学根本，发货学生在教学过程中的主体地位。帮助学生营造轻松、自由、平等的学习环境。增加学生学习的信心。同时，老师要把握好专业课程的核心内容，强化教学过程的整体把控，将学生的自主研究放在教学的首位，提高学生独立思维的能力。
关键词 数学教学 衔接 技校
刚从初中进入技校学习的学生，无论在很多方面都面临着一些新的变化，这些变化会对学生的数学学习带来一定的影响，本文将从技校数学教学与初中衔接的视角去探讨这些变化的特点以及解决问题的办法。
一、为学生做好数学知识与技能的衔接
技校的数学课程内容与初中的数学课程内容相比，有几个明显的差异：前者牵涉变量、连续量的内容较多，后者牵涉常量、离散量的内容较多；前者结论成立的条件较复杂，要考虑多种可能性，后者结论成立的条件较简单，一般只考虑单一的情况；前者的抽象性较后者更强，等等。
另外，进入技校学习的学生，数学基础一般不够扎实，遗忘的知识较多，很多运算和推理缺乏熟练的技能。
因此，在刚开始的数学教学中，最好有以下几个措施：
1.教学前先对学生进行摸底测试，掌握学生在哪些方面存在数学知识和技能的缺陷，然后针对这些缺陷进行补偿复习。
2.向学生简介以上一些技校数学课程内容与初中数学课程内容的区别，引起学生的高度注意，并时刻结合所学的具体内容，提醒学生关注新的思考方式，逐步形成新的思考习惯。
3. 对学生薄弱的数学知识和技能，在新课教学的过程中也要不断回顾和重现，并结合新课内容进行“旧”技能的训练。
二、为学生做好学习心态的衔接
学生考完中考后，在思想上、学习上都有松懈的势头，而且，进入技校学习的学生大多会认为他们主要是学习职业技能的，对数学的学习不大重视。有的学生则在初中时已经对数学产生畏难情绪，甚至厌学数学。而刚进入技校所学的数学知识则偏偏是最重要、最基础的部分，这些内容学不好，会严重影响后续内容的学习。
因此，老师首先要摸清学生的心态，对于不同类型心态的学生进行分别对待，对不重视数学科学习的学生，要跟他们讲清楚道理，让他们认识到数学作为基础学科、工具学科的重要性。对怕学、厌学数学的学生，选择一些很简单、很显浅的内容，并设计成起点低、梯度小的题目，让他们感觉数学并非所有内容都难，有些内容他们是可以掌握的，从而树立他们学习数学的信心，并不断通过起点低、梯度小的练习，逐步让他们在学数学、做数学中尝到成功感，从而恢复学习数学的兴趣。
老师要帮助学生正确认识数学在技校各门课程中的地位和作用，正确认识数学在工农业生产、乃至各行各业中的工具作用，从而形成正确的学习数学的态度。
三、为学生做好心理素质的衔接
要求学生在学习上摒弃过去的依赖心理，在数学学习上主动、积极地参与和经历，变被动接受为主动探求。多与学生沟通，教育他们学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业，要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。培养学生良好的非智力因素，包括学生学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等。
1.在数学课堂教学中培养学生的非智力因素。
（1）创设适当的数学情境，激发学生学习数学的初步动机；设置适当的学习步子，让学生不断获得学习数学的成功感，以巩固学生学习数学的动机。
（2）通过数学美、数学史、数学趣题等培养学生学习数学的兴趣。
（3）注重联系实际，加强数学知识的应用，以调动学生学习数学的情感和态度，树立学生对数学的正确的价值观。
（4）通过刻苦的、不懈的数学技能训练，培养学生顽强的意志和毅力。
2.在课外活动中培养学生的非智力因素。
开辟数学第二课堂活动，如数学测量、数学实验、数学游戏、阅读数学趣味读物等，吸引更多的学生学习数学，拓展学生学习数学的视野。
四、为学生做好学习方法的衔接
进入技校学习的学生，绝大多数在初中阶段不是学习最好的学生，他们的学习方法、学习策略和学习习惯都会存在一定的缺陷。为了让学生在技校的数学学习中取得较好的学习效果，可以从以下几方面指导和帮助学生形成良好的学习习惯、学习方法和学习策略。
1.制订周密可行的学习计划。
指导和帮助学生根据自己的基础实际和学习需要，确定努力目标，制订达到目标的计划，包括作息时间的安排、阅读什么数学书籍（包括课本）、选取什么数学习题册进行训练、看书与练习的时间分配如何、各个内容的学习进度和自查时间等等。
2.做好课前预习。
指导学生做好课前预习，认真阅读数学课本，对难理解的数学概念和结论，最好通过特例加以思考；对数学公式和结论，最好自己尝试推导；以课本例题为范例，先自己思考、动笔做，然后再对照例题解答过程与自己解答过程的异同，从中反馈和领会知识运用的过程；记录好预习中不懂的问题，带着问题进入课堂学习。
3.提高课堂的学习效率。
要求学生上课认真听讲，积极思考，做好笔记，特别关注自己在预习中不懂的问题，按照老师的要求去做，对堂上还弄不懂的问题，应及时向老师和同学请教，尽量不留下疑难尾巴。
4.做好课后的复习和巩固训练。
指导学生课后对遗留的疑难问题进一步攻关，归纳梳理本课所学内容，并与之前的相关内容进行比较，把新学内容整合到原有知识体系中。加强数学技能训练，勤动脑、勤动笔，基础练习要做到熟练程度，中档练习要注意总结归纳解题技巧，综合练习要学会分解难点、拓宽知识的联想。数形结合、特殊值法、不完全归纳法等常常是解题过程中寻找思路的行之有效的办法。经常进行一题多解、多题一解的训练，有意识进行限时训练。
5.形成多思、多问的习惯。
学问、学问，就要边学边问，要学习怎样去问，思与问是密切相关的，有思考才能产生问题，有思考才能解决问题；有问题就会激发思考。多思、多问，才能不断反馈、不断调整，才能把新知识正确地建构到自己原有的认知结构之中。
参考文献：
1.石志群，高一教学学习障碍分析及教学对策，中学数学教学参考，1997年12月。
2.徐德雄，高中数学学业负担的调查及对策，中学数学参考，1997年3月。
【关键词】技校；计算机；教学
一、引言
计算机是人类社会最伟大的发明之一，经过半个世纪的发展，它已渗透到人们生活、工作的每一个细微方面，给人类生活带来了前所未有的深刻变革。因此，让技校学生学习计算机知识，掌握计算机应用，已成为技校教学内容中的一个重要项目，而如何切实有效地做好这一工作，既要从教学的方法上进行改革，也要结合学生的特点因材施教。
二、技校教学对象的特点分析
1.基础差但创造性强。计算机这一新兴的学科，专业性强，更新换代快，要求学习者必须具备一定的文化基础。然而，当前技工学校的招生困境，使得技校学生的整体素质较差，尤其是文化素质，大部分生源多为初中文化，基础能力相对较差。但是他们的个性也比较突出，创造性强，善于展示自我，有较强的上进心，一旦针对学生实行针对性的引导，他们会有很好的发展。
2.抽象思维欠缺但兴趣广泛。计算机的学习过程需要大量的抽象思维的存在，但技校生普遍存在理论基础差，抽象逻辑思维能力欠缺等问题，但他们的形象思维和动手能力较强，他们在各个方面拥有广泛的兴趣，如能充分把相对枯燥的计算机教学和兴趣相结合，相信必然能够激起其学习的强大兴趣。
3.踏实稳重且适应性强。技校生拥有良好的社会适应性和生存能力，踏实稳重，也比较现实，对于他们来说，好好掌握一门技术，也是生存之道。所以，无论学习的过程有多么艰难，他们也会坚持到底。
三、加强技校计算机的方法探讨
1.因材施教，加强创新能力的培养。技工学校的学生水平参差不齐，我们在教学过程中应实施重点式教学辅导，在确保教学内容和教学目标一致的前提下，提出不同的学习要求，并在知识的深度、广度和难度上加以区别，使学习好的同学有一种不断进取的动力，使接受能力差的学生也有一定的自信心。在解决这些实际问题的过程中，教师可以组织学生竞赛，进行自由讨论，相互交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养能力和有机统一。要适时引导学生，激发学习兴趣。从不同的角度、不同的方面激活学生思维的灵活性、独创性。在课堂教学中，教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所应做的一切。而是把更多的时间表交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。
2.加强学生情趣的陶冶。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向，它在学生的学习中具有重要的作用，技校学生大多拥有广泛的兴趣，这时就需要找到他们兴趣和计算机教学的一个切合点，如果能使其完美结合，就会增加学习的兴趣，活跃教学气氛，从而顺利进入新课的学习，让学生自始自终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
3.打破传统教学模式，让学生成为课堂的主角。技校计算机课程学习内容比较庞杂，涉及的范围又比较广，知识点比较散，在课程的“新鲜感”过去后，学生一般难以保持较好的学习热情和兴趣。因此我们要让每个学生在课堂上找到自信，成为课堂上的主角。千百年来中国教育的传统模式是：背、套、灌、输，这种模式下的教学往往是教师的积极性高，但学生的积极性调动不起来，学生往往缺少独立思考的能力，久而久之，个性和创造力完全丧失。很多技校学生在中学时就已经对计算机基本知识有一定的了解，所以在讲述计算机基础知识时，我们应充分调动学生的积极性，让同学们成为课堂上的主角。
4.提高教师专业及教学水平。教师的专业信息素养的高低直接影响着教学效果的实施，因此，进一步提高教师的专业信息素养水平，运用信息技术与学科课程整合的新思维与新方法进行学校课程改革等途径， 既可以提高教师的专业水平，又能使得信息素养教育得以开展。同时，要提高教师的责任意识，对待学生能够耐心指导，使其成为良师益友。
四、总结
总之，技校计算机教学是一个特殊的过程，在这个过程中，计算机教师重视并充分发挥学生的积极作用，让学生在一种宽松的、愉快的、积极的教学双边活动中达到获取知识的最佳状态。在教学过程中教师还应注重培养学生的创造力，设计一些学生较感兴趣的作业，充分调动学生学习的积极性，从而提高教学效率，总之因地制宜、因材施教才是关键。
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