时间：2022-08-05 19:56:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阿西莫夫短文两篇，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.重视对文章内涵的思考，做到画龙点睛
所谓“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，因此，在初中语文阅读教学中，教师要重视课本和阅读教材中文章的阅读理解，将教学的重点放在引导学生对文章进行自主感悟上，让学生按照自己的理解来品味文章的思想感情，结合自己已有的心理体验对文学作品进行再构建和再创造，只有这样，才能让学生真正感受到文学作品的魅力。比如，在人教版初中语文《我的叔叔于勒》一文中，整篇文章都充斥着拜金主义的强烈震撼，尤其是文章对于失魂落魄而无颜的于勒回家后遭到嫂子冷眼相对这些内容的描写，使得学生联想到自己的家庭，总结出家庭的内涵，对于亲人之间形同陌路的现实以及拜金主义有了自己的理解，这样一来，不仅使得学生更加珍惜自己的生活，热爱自己家庭的每位成员，而且使得阅读教学的有效性得到显著的提升。
再如，在朱自清《背影》一课中，教师可以引导学生结合自己父亲的形象有感情地朗读课文，看看文章中是怎样描写父亲这一人物形象，并将这一形象与自己心目中的父亲形象进行比对，在这一过程中，能够引起学生强烈的情感共鸣，有的学生想到了平日里自己与父亲的交流和摩擦，甚至在赏析的过程中眼含泪花。
2.对学生进行适时的引导，帮助学生正确把握知识
在实际的语文阅读教学中，还需要教师给予适当的引导，帮助学生启迪智慧，及时有效地将课堂中的重、难点知识理解消化，同时将那些不是真正语文学科的内容予以摈弃。比如，鲁迅先生的那种半白话文半文言文，学生很难理解，这时，教师可以给予学生适时的点拨，使得学生进一步加深对文本的理解，促进学生进行感悟，从而在思想上获得启迪。
要想做好初中语文阅读教学的有效性，教师还需紧扣语文教学的主题，避免语文阅读教学中出现本末倒置的现象。比如，在《阿西莫夫科普短文两篇》中，对于“恐龙无处不在”这个文本的阅读中，教师不应该过分地关注恐龙在地球上消失的原因，而应该最大化地发挥阅读文本的实际作用，从而最大限度地优化教学内容，实现初中语文阅读教学的有效性。
综上所述，初中语文阅读教学作为整个初中语文教学中的重点内容，其教学效果的好坏直接关系到初中语文教学的成败，因此，在初中语文阅读教学的过程中，教师应该以培养学生的阅读能力作为重要的教学目标，利用科学灵活的教学手段，为学生制订合理明确的学习目标，在教学过程中对学生进行适时、适度的引导和点拨，从而使得初中语文阅读教学中的有效性得到合理的实现，以期促进学生综合素质的全面发展。
作者：马艳琴
一、教材分析
人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第二单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
文言课文的编排方式是单独组元，每单元4篇，共有两个单元，文言文（含古代诗歌）教学应当做好以下两点：
一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。文言单元的背诵量相当大，要求全文背诵的有诗词课外八首、《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》、《诗经二首》。
二、倡导探究式的学习，着力培养学生自行领悟的能力。课本里的文言文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 还有实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。
二、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。
要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。
熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。
要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的文言词语。
要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
三、班级学生现状分析
通过八年级上学期的教学，从整体来看，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度、思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对我们这样中学的绝大多数学生来说，并非福音。我们的教学必须未雨绸缪。因此，,我们在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。
四、教学措施
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6、作文教学贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
8、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。
10、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式，,开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。
五、教学进度表（以实际教学周为准）
第一周
语文学习的习惯养成教育（2）
1、《社戏》（2）
第二周
2、《回延安》（2）
3、《安塞腰鼓》（2）
4、《灯笼》（2）
第三周
5、《大自然的语言》（1）
6、《阿西莫夫短文两篇》（2）
综合性活动．写作．口语交际、：应对（2）
单元复习与测试（3）
第四周
7、《大雁归来》（2）
8、《时间的脚印》（2）
写作．口语交际．综合性学习：倡导低碳生活（2）单元复习与测试（3）
第五周
9、《桃花源记》（2）
10、《小石潭记》（2）
11、《核舟记》（2）
第六周
12、《诗经二首》（2）
21、《庄子二则》（2）
期中复习（2）
第七周
期中考试试卷分析期中总结（2）
综合性学习．写作．口语交际：古诗苑漫步（2）
单元复习与测试（3）
第八周
22、《礼记二则》（2）
23、《马说》（2）
24、《唐诗二首》（2）
第九周
13、《最后一次演讲》（2）
14、《应有格物致知精神》（2）
15、《我一生中的重要抉择》（2）
第十周
16、《庆祝奥林匹克运动复兴》（2）
综合性活动．口语交际：演讲（4）
第十二周
17、《壶口瀑布》（2）
18、《在长江源头各拉丹东》（2）
19、《登勃朗峰》（1）
20、《一滴水经过丽江》（1）
第十三周
写作：学写游记（2）口语交际：即席讲话2（）
单元复习与测试（3）
第十四周
写作 学写故事（2）综合性学习 以和为贵（2）
名著导读 《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》（3）
第十六周
1 教师的教学行为应当转变
教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者,改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态。教师要改变单向传授知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,精心设计学习环境,引导、组织和指导学生的学习活动,为学生创造良好的学习氛围,给学生心理上的支持,培养学生的创新精神。
如教学《我的信念》时,由于兴趣爱好以及生活阅历的局限,学生很难理解居里夫人重要的思想内涵。教学时笔者便从学生的实际出发,课前布置题为“走进居里夫人”的作业,让学生查阅搜集有关居里夫人的资料、故事等,整理出自己认为最有价值的资料以备课上交流。学生在查阅资料的活动中,就能不断地受到居里夫人的感染和教育,再通过课堂上的互相交流,教师就没有必要对文章再做详细的分析,只要设置“居里夫人成功的秘诀是什么,你可以从几方面去归纳”这一问题,就可让学生全面感知课文,并通过再次阅读,深刻感受居里夫人的人格魅力。通过这篇文章的学习,学生的学习实践能力得到培养,他们不仅掌握了语文方面的知识,更让其情感、态度、价值观得到改变、丰富和提升。
2 培养学生大胆质疑的习惯
古人云:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”无数事实证明,“问”是培养学生进行探究性学习的切入点,只有学生有了疑问,才会产生探究的兴趣。因此,教师要鼓励引导学生敢于质疑,引导学生积极发言,参与讨论,让学生在探究中寻找答案。这与教师将现成的答案直接“端”给学生,效果截然不同。
笔者在教学《我的叔叔于勒》一文时,首先在学生初读课文的基础上,让学生自己提出问题,然后从字词、情节、背景、人物、主题、写法上分组讨论,对那些见解新颖的问题与发言及时肯定与表扬,极大地调动学生探究的积极性。有时课堂上可能会“一片大乱”,但这也正是学生创造能力集中迸发的时候。当达成一致意见后,问题在讨论中自然得到解决。
3 培养学生能够提出自己见解的能力
目前中学生的求知欲强,对社会、人生、自然都有积极的探究兴趣,对什么事都喜欢问为什么,因而敢于说出不同的见解,容易创新。对待尽管很幼稚的见解,但仍需要教师倍加爱护,积极引导,久而久之,这对学生探究性学习方式的形成是十分必要的。
例如在教学《阿西莫夫科普短文两篇》时,有个女生便对作者断言的“恐龙是由于小行星的碰撞导致灭绝”的看法提出质疑,并结合自己课外阅读的材料进行争辩。笔者首先肯定这个学生的探究精神之可贵,并激励学生将来可就这一问题继续进行探索。
4 注意培养学生解决问题的能力
对于学生提出的问题,笔者总是把解决问题的钥匙先交到学生手中,让他们站在自己的立场、角度上去思考。有时学生所想到的,连教师和编者也未必想到,对于这些新颖的见解,笔者如同对待初春的新芽一样倍加珍惜,因为这些是学生在探究性学习中得到的,标志着他们在思维和语言上上升到一个成熟的新阶段。
5 创设氛围,激发学生探究兴趣
在课堂教学中,如果教师的教学方法陈旧,学生就会失去探究的兴趣,慢慢地就会变成被教师“抱大的一代”。因此,教师在教法设计上,也应有所创新。
例如在教学《曹刿论战》一文时,笔者让学生对人物进行评论。刚一开始,他们局限于传统观念,一致赞扬曹刿,批评鲁庄公和乡人。这时笔者就给学生讲述了角度不同、看待事物的结果也不同的故事,启发他们重新思考。结果有的人从乡人角度立意,抨击乡人缺乏“天下兴亡,匹夫有责”的爱国心;也有人说,不应对乡人过分指责,他的态度可能事出有因,也许是鲁庄公不能“取信于民”所致;有人批评鲁庄公不善战,急躁冒进;还有人对鲁庄公进行赞颂,认为他任人唯贤,善于发现人才,大胆起用人才并重用人才,今天仍要发扬这种精神。
6 教学评价中增加学生创新比重
教师评价对学生学习行为的塑造有很大影响。提倡探究性学习,就要在教学评价中突出学生探究性学习成果的独创性,最大限度地增加学生创新的比重。只有这样,学生才会品尝到探究性学习的甜头,重视这种学习方式与创新思维能力的培养。