时间：2022-06-01 15:58:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语知识点，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1、一般现在时：常与always,often,sometimes, every day连用，表示习惯或经常反复发生的动作或存在的状态。提醒你当第三人称单数做主语时，别忘了动词的变化。注意：像地球大，月亮小等客观真理、事实一定用一般现在时。
2、现在进行时：要注意其构成：由be+动词+ing,表示说话时正在进行的动作。如：We're studying now. 我们现在正在学习。
3、一般过去时：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与yesterday,last year,in 1949,two years ago,等表示过去时间的状语连用。注意：We often went to dance last summer.有的同学一见到often就想到用一般现在时，其实因为后面有表示过去时间的 last summer,所以要用过去式，千万别误用了，切记，切记。
4、过去进行时：显然过去进行时表示过去某一时刻正在做什么，常和特定的时间状语如at that time，at six yesterday，at that moment，when he came in等连用。如： When he knocked at the door,his mother was cooking.
（来源：文章屋网 ）
1.初中英语语法知识教学现状分析
语法教学在初中英语教学中非常重要，只有学生充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好的理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语口语，不断提高学生的英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，缺乏英语学习环境，英语和汉语表达差异很大，而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难懂，打击学生学习语法知识的积极性；二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。但是，只有学生掌握英语语法知识才能更好的学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。
2.英语语法教学的对策
2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力
在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。
2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学
游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的英语语法知识，加深了对这种英语句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，学生最终品悟出并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。
2.3适时点拨新的语法结构，并对英语语法知识进行系统对比和归纳，不断积累
根据初中英语教材的特点可知，一个语法知识点通常集中出现在几个连续的单元，同一单元的不同部分如Learningaboutlanguage，Reading,Warmingup及Usinglanguage中也会重复出现英语语法的某一知识点。由于初中英语的课时数有限，语法知识点众多，因此在出现新的语法知识点时应及时进行点拨，掌握语法知识的结构。教师讲完一部分英语内容，及时总结罗列出这部分内容包含的英语知识点，同时复习以前的英语知识点，将相近的英语知识点进行归纳和对比，这样在进行下一部分英语课文的讲解时，给学生布置预习作业，让学生找出其中包含的知识点并课上罗列出来，教师对这些语法知识点进行分析，这样学生很容易理解英语课文的相关内容。如果时间足够充足的话，教师还可以对学生进行提问，如“这里为什么用would而不用will呢？”，这样就会更加清楚地掌握不同语法知识的不同之处。
作者：曾秋花 单位：江西省安远县第三中学
【关键词】课堂导入 初中英语 教学 应用
一、课堂导入的具体要求
目前，经过我们大量的调查和研究，我们认为现阶段的英语教学方式已经有些过时，已经不能够适应当前的教育改革的步伐。因此，在初中英语教学的过程中，初中英语教师应当重视课堂导入策略在课堂中的应用，同时要要保证好学生们自主学习的空间和时间，不断地培养学生们的自主性学习能力，从而实现以学生为中心的教学方式。除此之外，课堂导入最重要的目标就是及时找出教材中的问题，能够将问题在上课的过程中及时进行思考，这样才能保证老师在上课的过程中将教材中的知识点及时巩固。所以，初中英语老师在上课前，可以在课堂导入的案例中，提出一部分相关的问题给学生，让学生在课堂导入的过程中努力去思考这些问题，注重培养学生的自我思考能力。在大部分的初中英语课堂上，教师们基本上总是在讲台上讲课，并没有给学生们思考和提出质疑的机会，违背了原本的英语课堂教学的本意，使学生们的求知欲逐渐降低。
二、课堂导入的原则
课堂导入的原则主要包括四个方面：1.以学生为主体的原则。课堂导入的过程中，初中英语教师必须要坚持以学生为主体，在教学中充分贯彻以人为本的教学原则，课堂内容的设置和教学流程的设定都要把学生作为核心点，立足于学生们的实际学习情况和学习能力，这对课堂导入具有十分重要的意义。初中教师一定要设法采取各种教学活动来激发学生们的主观能动性，从而锻炼他们的自主学习能力，与此同时，我们也应当把知识与生活进行有机结合，培养他们的知识运用能力。最后，教师要引导学生们自主进行知识的总结和反思，从而进行自我认识，改进自己的不足，让成绩更加优秀。2.以教师为引导的原则。初中英语教师在英语教学中具有极其重要的作用，他们是学生们学习道路上的引路人，因此，教师必须要发挥好自身的引导作用，立足于学生们的实际情况，充分了解学生们的学习状况和情感状况，并积极开展相关的教学互动，从调动学生们对于英语知识的学习兴趣，提高他们的英语素养。
三、课堂导入的基本策略
传统的教学模式中比较重视教学结果，学生们只是单纯的去死记硬背所考的英语知识点，教学效果并不乐观。在目前的初中英语教学的程序中，只要包括四个环节：首先，在大部分初中英语教师在教学过程中，初中英语教师要带领学生把英语教材的知识点给学生们大致的串讲一遍，学生在此过程中大致的浏览学习的内容，找出本课学习的重点内容。其次，初中英语教师粗略的将课本单元知识串讲一遍后，再比较具有针对性的讲解课本知识内容所涉及到的各种重点知识和难点部分。再次，在初中英语教师在前两个内容的讲解后，会通过设计的教学方案对学生进行知识点练习，突破教学难点。最后，初中英语教师要对学生进行英语知识测试，帮助学生巩固所学知识。目前，我们国家初中英语课堂的教学程序大部分都是如此，我们首先要以课堂导入策略为突破点，帮助学生学习英语：1.充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣。在初中英语课堂教学改革中，老师应当充分发挥学生的主体性，激发学生学习兴趣，从而让课堂充满活力，提高学生的学习兴趣。例如：利用小组合作学习，小组之间进行比赛，有利于营造积极的学习气氛，在小组活动中，学生们之间会比较有认同感，相互之间会感到十分亲切，因此交流也会更加自由，当学生们处于一个比较放松的状态时，他们的思维会更加发散，从而更深入的理解英语知识，这是比较有利于英语学习的。2.转化英语课堂教学方式。初中英语教学是一个比较复杂的项目，不但包括有英语听力、音标、词汇，还包含有英语阅读和英文写作等等，这需要教师们在多个方面同时下功夫，积极做好备课工作，只有把这些课前工作做好，教师才能够在课堂上进行高效的知识讲授，但是，在传统的英语知识讲授过程中，教师们普遍采用板书的方式，这是比较劳累的，而且会耗费比较多的课堂时间，因此，初中英语教师要转化教学的方式。例如，我们可以在提高初中英语的教学效率的前提下，积极在传统课堂教学下进行课堂方式的革新，引入多媒体教学设备作为教学的有效助力，从而为学生们展示相关的音频、图片和视频，提高英语教学效果。3.分模块进行英语教学，根据学生们的情况设定学习任务。英语课堂的教学内容是相当多样的，包括听力、阅读、语法、词汇、写作等各部分，我们可以进行针对性教学，设置科学合理的学习任务，突破各部分的英语教学重点。例如，英语词汇是一个十分重要的项目，如果英语是一座大厦的话，英语词汇就是一片片砖瓦，词汇的基础性不言而喻，学生们如果对于词汇的掌握程度不好，就会导致英语学习水平停滞不前；听力教学也是一项重点内容，教师们一定要引导学生进行听，说，读，写，这正是学生们学习中的一个困难之处，给学生设置相关的听力任务，在合理的教学任务中帮助学生不断提高；在英语教学中，英语阅读应当算是一项高难度的项目了，这需要学生们对于英语知识有扎实的掌握，而且对于英美文化有比较详细的了解，因此，我们必须要在英语课堂中贯彻阅读教学法，在日常的英语教学中培养他们的阅读能力。
高中英语教学是一个比较具有艺术性的工作，教师们一定要加强这方面的实践与探索，并且要把握好英语课堂导入这个重要环节，从而有效提高学生们的英语学习水平。在课堂教学中，教师应当遵循以人为本的原则，把学生们放置于教学中的主体地位，从而设置出合理的教学内容与教学形式，最终提高学生们的英语素质。
参考文献：
【关键词】 初中英语 句型 新课程 牛津
在新课程的标准下，初中英语教材已经摒弃了过去不贴近现实和实际生活的内容。尤其是牛津版的教材，内容更加联系社会，紧跟时代特征，贴合现实的生活。语言情景也特别真实，缩减了学生与教材之间的距离感，因此教材内容更被学生所接受。但是，因为现在的初中教材中已经涉及了很多英语的知识点，又因为各个知识点相对地比较零散，使学生整理和掌握起来比较困难，尤其是句型方面。学生对句型的掌握程度，很大程度上反映了学生对英语知识和英语语言技巧的应用能力。因此，要想更好地培养英语的交际能力，就需要对句型有比较系统和全面的掌握。对初中英语教师而言，如何进行句型教学是其最关心的问题。
一、句型教学在初中英语教学中的重要性
1.1句型将知识点化繁为简，将文章内容化难为易，将学生思路化零为整
初中英语的知识点往往是比较零散和分散的，词义的解释也比较灵活，语法更是繁琐，使得学生对英语知识的理解和掌握非常困难。每当看到大篇幅的文章，学生就很难整理出合理的思路，好好地理解文章内容。长久以往下来，不论学生是否能理解和掌握英语的知识点，心里已经产生了厌烦和焦虑，更加不利于学习英语。但是，如果能够很好地掌握英语的句型，这些问题就会非常容易解决。掌握了英语的句型，就可分辨出句子的结构、词义、词形的变化等，进而把知识点化繁为简，会更加容易理解句子的内容，对文章的理解也会更加简单。
1.2句型有利于提高学生的学习效率
大量的教学实践证明，精讲多练在英语教学中是提高学生学习效率的一种非常有效途径。在能够理解句型结构的情况下，一般都能够把复杂的句子和较难的文章简单化。因此，在初中英语教学中，教师应该注重句型教学。并且在讲解句型时，要尽量精讲多练，才会提高学生的学习效率。学好英语的关键就是在于练习。当然，学生在练习的过程中，会发生口误或是发音不准确的情况，但是教师只要进行必要地纠正就可以。有的时候，口误等情况也可以加深学生对知识点的印象，有利于对学生起到强调作用。因此，教师不要过于担心学生的这种情况。除非学生需要教师进行进一步深入的讲解，不然的话教师就没有必要对某个句型进行大讲特讲。
二、句型教学的具体方法
2.1时常总结有代表性的短语
如果将英语的句子比作是一座大厦，单词就是建造大厦所需要的石头，短语就是这座大厦的一堵堵的墙。可以看出，短语是句子构成的重要组成成分。最重要的是，某些非常具有代表性短语的实际意思与表面意思相距甚远。如果教师对这部分短语不进行总结的话，学生是不能自主理解的。
例子1：How can I (go to school) ,(by the way)?
讲解：在括号1中的部分是典型的应用短语，并且短语内介词与名词两项内容可以变换内容。因此教师要经常地做到举一反三，例如可以变成“go home ，in the school”等，学生才会收到良好的学习效果；括号2中的短语，是一种非常特殊的短语，因为它的表面意思并不是它的实际意思。因此，这种短语的形式是固定的，且不可更改。
2.2利用日常对话中有代表性的句式加以讲解
从日常对话中选择代表性的句式来讲解，使学生感觉更加亲切，并且在对话的过程中教师要举一反三，让学生知道句式结构的变化是有规律可循的。例如肯定陈述句的句型特征：
例子2：含有动词“be”的句型 My father and mother are doctors.
例子3：含有实义动词的句型 I work in the school.
例子4：含有情态动词的句型 I will want to Beijing.
2.3在句子的结构中，找到句型之间的关联
英语教师在教学过程中，要经常把学生经常见到的句型变成另一种句型，循序渐进地使学生发现各种句式结构的关联之处，有利于更好地理解和掌握句型。
例子5：I would like two bottles of coffee.
Would you like two bottles of coffee?
How many bottles of coffee would you like?
讲解：含有情态动词的肯定陈述句变为一般疑问句时，只需要将情态动词像动词be一样提前就可以。可是当变成特殊疑问句时，就需要考虑多种变换因素。首先，确定疑问词是什么，其次是对谁提问，再次需要考虑时态，最后确定语句的顺序。
一、初中英语教学动态评价的内容
所谓英语教学动态评价就是指老师在平时细致耐心地观察学生的学习状况，并对学生在英语教学中的表现做出客观公正的评价。在初中英语教学中，动态评价的内容主要包括：
1.英语课堂学习方面
课堂英语教学主要包括对英语词汇、语法点以及课文知识点的学习。词汇是英语学习的基础，初中英语老师在词汇教学上，可以采用讲故事、做英语小卡片或者英语造句等方式加强学生对单词的理解和记忆；语法是英语学习的精髓，可以将语法知识点放在一定的情境之中，让学生自己去领悟感知，这样会事半功倍。
比如说：人教版牛津初一英语第四章的课文“What we eat and how we live”主要讲的是生活习惯和饮食健康，老师可以事先让学生讨论自己的饮食习惯和生活习惯，提出问题“What do you have for lunch？”“Do you exercise everyday？”最后让学生对比自己以前和现在的饮食生活方式，通过这样一种方式既能调动学生学习的积极性，又能提高学生的语言水平。
2.英语课外活动方面
在课下，老师可以举办一些英语演讲比赛，通过给定一个主题，让学生进行200字的英语演讲，培养和提高学生的口语能力。除此之外，老师还可以让学生根据课文内容进行角色扮演，与此同时，老师要积极鼓励表演者，记录其表现，以便做出正确评价。
例如牛津版初中英语Unit 3 Good friends，老师可以以“好朋友”为话题，让学生用英语介绍自己的好朋友，演讲中，需要了解以下几个问题：
① What is his name？② What dose he like？③ Where is his home？④ Talk about some interesting things between you.
演讲结束后，教师可以根据学生的演讲情况，对学生的表现进行评价。
二、初中英语教学动态评价的方法
初中英语教学评价应该将教学和评价相结合，实施动态的评价方式，培养学生积极进取的学习态度，提高学生的英语水平。初中英语教学动态评价方式很多，笔者着重介绍两种方式。
1.建立学生英语学习档案
在教学过程中，初中英语老师可以注意观察每个学生的学习状况，通过详细记录学生的表现，老师不仅能够进一步了解学生阶段性的学习状况，还能实事求是地促进每一个学生的进步。
例如：学生在上课时的发言、学生在课上提出的问题、学生学习的知识点、其他老师对学生的评价等，这些动态的学生信息，老师可以收集起来，如表1学生课堂学习状态表；将得到的资料信息综合起来，为学生建立学习档案，如表2所示，这种方式一方面有利于学生对于自己的学习过程给予充分重视，继而根据学生的情况，进行有效性、有针对性的教学工作。
教师可以以每位学生为单位，也可以以某类学生为单位（学习成绩优秀、学习成绩良好、学习成绩中等、学习成绩差），对学生进行周评，通过一周课堂评价信息收集，教师建立这一周学习档案。
2.鼓励学生勤做英语笔记
大部分初中生的英语基础相对薄弱，老师应该积极鼓励学生在平时阅读时多做笔记和摘抄，帮助学生夯实英语基础，扩大英语词汇量，提高学生的英语阅读水平和理解力。在日常教学中，教师在讲授课文的过程中，要求学生做笔记，帮助扩大学生的英语阅读量。
关键词：翻转课堂 初中英语教学 策略
引言
伴随着新课改的全面铺开，对初中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。新课改使初中英语教学无论从内容、形式还是思想、理念上都发生了巨大的变化。近些年随着改革的持续深入，初中英语教学在取得一些显著成就的同时，也暴露出了诸多问题，比如学生自主学习能力薄弱、合作探究能力欠缺，教师专业素养不高、教育理念固化等。作为一种新的课堂教学模式和组织形式，翻转.课堂为教育改革提供了新的思路和灵感。翻转课堂的这些特点与初中英语新课改的要求不谋而合，因此，开展初中英语翻转课堂行动研究，具有深刻意义。本文分析了翻转课堂初中英语教学组织策略。
一、学习材料制作策略
1.学习材料的制作
课前学习材料包括初中营运导学案、自主听力材料、相关小电影、音乐、教师授课PPT。制作学习材料以引导学生独立完成为原则，以“激发学习兴趣”为目的，设计形式要新颖、有创意、多样化，以满足不同认知风格的学习者。导学案：呈现内容为初中英语词汇、语法、句型，导学案制作以问题解决课型为主线，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）。微视频、微电影：呈现内容为听力和表达，选择和课程内容相关的微电影或者教师根据要求制作微视频，微视频应突出和强调主题、重点与要点，录制情感丰富、生动活拨的教学视频。
教学PPT：呈现教学内容为写作，教师根据选题，选择合适的题材，制作写作的授课PPT，内容要能够包括本课的所有词汇、语法、句型。一方面锻炼学生写作能力，一方面对学生课前的自学做检测。
2.学习任务单
教师要提出初中英语学习结构图任务，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容。学习任务单设计中要以问题设计为主，教师要把传统的知识点深挖、掌握，然后根据教学重难点，把知识点转化为一个个问题提出来，使学生在课前学习阶段，在解决问题的过程中，把握教学重难点或其他知识点，培养学生自主学习和运用知识解决问题的能力。制作要求：以问题探究式为主。
3.任务驱动
学生中最受欢迎的教学理念是新课程标准中提倡的“玩中学，学中玩”。因此，课前学习过程中，根据英语教学内容可以采取一些任务驱动的自学方式，比如我们第三轮行动中课前加入制作海报的任务后，学生的自学效果有了明显的提高。设计要求：根据教学内容制作合适的任务。
二、QQ群平台使用策略
QQ群平台是我们使学生在英语课前与同学、老师互动的平台，学生在家通过QQ群内的电子邮件、群聊天与私聊工具、视频会话聊天工具、论坛等与老师或同伴进行互动和英语交流，分享自主学习初中英语过程中的学习收获，探讨在课前学习及自测卡练习过程中遇到的疑惑，互相解答。但是在研究过程中，学生在使用过程中出现了不少问题，诸如有的学生对QQ群平台不是很熟悉，不知道如何操作；有的学生把QQ用来当做聊天的工具、而不是用来分享交流成果等等，这些不仅没有对课前学习起到好的影响反而制约了学生的课前学习效率，
笔者为此采取了一些相应的措施，首先是技能培训，使每个学生都熟练掌握常用的QQ群技能；其次在使用过程中，老师定期消息，组织学生在群内讨论学习；最后要求学生家长再监督学生使用。使用要求：教师组织引导，学生使用，家长监督。
三、教学活动组织策略
1.开展协作式课堂探究讨论
通过长期的初中英语教学实践总结，笔者认为应根据初中学生特点取异质分组，且在每组中选出一个组长，教师分配给每个小组探究式初中英语题目，小组长负责各小组的探究活动。小组中成员都要积极地参与到探究活动中，随时提出自己的观点和想法，通过交流、协作共同完成英语学习任务。在此过程中，教师要注意观察每个小组的探究活动并及时加以指导和点评。通过改进，随着研究的不断深入，效果一轮优于一轮，为此我们认为课堂互动阶段的讨论应遵循以下策略。组织策略：问题探究式讨论，话题讨论等形式。
2.游戏学习法
笔者在初中英语教学中发现，随着英语问题研究的持续，由于讨论形式的单一性，在讨论过程中学生出现注意力不集中等现象。为此笔者认为应该探求更为丰富、形式新颖的课堂学习方法。游戏化学习是教师在进行初中英语教学设计时融合游戏的设计策略，通过带有游戏性的学习方式创设轻松愉快的学习环境，使学习者借助这种游戏化的学习方式完成学习内容，有利于学习者主动性、协作性和创造性的培养。笔者取了游戏化学习的方法，在初中英语翻转课堂的课堂上可以采取设计一些游戏，使学生在游戏过程中学习，游戏结束后分组讨论游戏中的一些问题。组织策略：游戏与学习内容需紧密结合。
四、结束语
如果实施翻转课堂其好处如下：使用的微电影、小音乐等多种形式的自学材料有利于加强学生英语学习兴趣；课堂上讨论、发言的形式有利于学生语言表达能力的提升；课前学习阶段，学生通过自主材料的学习锻炼了学生的自主学习能力；通过课堂小组交流沟通、成果分享，培养了学生在合作中的责任感，增强了学生的协作能力。
翻转课堂是对传统教学固有模式的颠覆，是现代信息技术发展条件下教学改革的重大突破。翻转课堂已经得到很多一线实践教师的认可，近些年国内对翻转课堂模式应用于教学实践中的案列也逐渐增多，中国式“翻转课堂”已经有了很多实践经验，如山西省运城新的“自学一展示模式”、江苏洋思中学的“先学后教、当堂练习”、山东杜郎口的“三三六模式”、南山卓越课堂模式等。这些实践探索取得了很好的成效，学校的教学质量也明显提高。但是中国式“翻转课堂”运用起来或多或少都出现了一些问题，所以今后要加强翻转课堂在初中英语教学中的应用研究。
参考文献
【关键词】初中英语；语法教学；现状；对策
在世界经济一体化的社会环境下，英语已经成为一门国际通用的语言，英语在人们生活中的重要性不言而喻。尤其是对于当前的初中学生，他们在以后的生活中，会更多地需要运用英语进行交流和学习。这就要求教师在初中英语的教学中，要重视英语学科的教学，不断提升学生的英语综合水平。在英语的教学中，语法是很重要的一部分，是支撑起整个英语学科学习的结构和框架。学生在英语的学习中，只有充分掌握了语法知识，才能够在听、说、读、写的过程中，准确地把握相关语句的含义。因此，作为初中英语教师，应当重视英语语法知识的学习，夯实学生的英语基础，全面提升学生的语言水平。本文结合当前初中英语语法教学存在的问题，探讨在初中英语教学中语法教学的有效对策。
一、当前初中英语语法教学存在的问题
1.部分教师对语法教学重要性认识不足
当前，在初中英语的教学过程中，存在着部分教师对语法教学重要性认识不足的现状。究其原因，主要在于很多教师在教学中，往往将教学的重点放在学生的听、说、读、写能力上，尤其是放在一些考试项目的教学上，却忽略了语法是支撑整个英语学科学习的支柱。这样的语法教学模式，不利于提升学生的语法基础知识，同时也影响了学生其他英语能力的提升，正可谓是牵一发而动全身。
2.忽视学生语感的培养
语感是语言学习过程中的一个重要因素，学生的语感，直接会影响到其英语学习的能力和水平。而在初中英语的教学中，语感同时也是影响学生语法基础知识的重要因素。但是，很多教师在初中英语的教学中，忽视学生英语语感的培养，这样的教学模式，不利于提升学生的英语综合水平，包括学生的听、说、读、能力的提升。
3.缺乏有效的教学评价
当前初中英语教学上存在着一个普遍的现象，就是教学评价的片面化，而语法学习的评价更是少之又少。教学评价是对教学活动的前期准备、整个教学过程和教学最终结果的测量、整理、研究和价值判断。一些初中英语教师实施的评价方式太片面，大部分使用考试来当成评价的唯一方式，而对语法教学的评价方式更是缺乏，甚至就没有。此种现象的结果就是不重视学生学习英语的主动性和能动性，忽视了学生评价在语法教学中的作用。
4.语法教学没有得到凸显
在初中阶段的教材中，并没有特别的语法知识点。以仁爱版的初中英语教材为例，在教材中，并没有专门的语法知识点讲解，相关的语法知识，隐含与课本中。很多教师在教学中，由于受到定性思维的影响，只是生搬硬套的给学生讲解教材的内容，或者让学生背诵课文，背诵单词，但就没有给学生讲解每个句子的用法。这样的教学模式，使得很多学生在英语的学习中，往往只对课本教材的内容熟悉，而要让学生讲解每个句子的用法，很多学生是丈二和尚摸不着头脑。
二、初中英语语法教学的有效对策
针对当前初中英语语法教学存在的问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的背景下，初中英语教师应当重视学生的英语基础知识培养，通过强化学生语法知识训练，全面提升学生的英语综合水平。
1.转变教师教学理念，重视英语语法教学
对于现代的初中英语教师，应当充分认识到语法在学生英语学习中的重要性。在课堂教学中，教师应当将对学生语法知识的训练作为课堂教学的基础，只有让学生充分掌握每个词语、每个句子的用法，掌握英语语言运用的规律，方能让学生在学习过程中，能够熟练地使用英语进行交流和学习，有效地避免中国式英语的表达方式出现，全面提升学生的英语听、说、读、写能力。
2.强化学生的语法运用能力培养
语法是构成学生听、说、读、写能力的基础，因此，在初中英语的语法教学中，教师的首要目的就是提升学生的英语语言运用能力，这不是说要让学生学会抽象的语法规则。初中英语教师在指导语法知识的时候，不仅要让学生掌握相应的语法规则，也要求学生能够在日常实践中可以正常灵活地运用语法知识。当然初中生学习英语的目的不仅仅要学好语法知识，掌握相应的规则，更重要的是学生能够以语法规则为基本标准，可以灵活地在课堂上进行英语表达，或者是在生活中以及其他语境中可以正确理解语言以及运用英语。因此，初中英语教师在实施英语语法教学的过程中应以培养学生语法能力为主要核心，提升初中生综合运用英语和学习英语能力的水平。
3.不断创新语法教学的模式
在初中英语语法教学的过程中，教师不能够仅仅给学生讲解一些干巴巴的语法知识，而应当通过不断的改革和创新，丰富初中英语语法教学的模式。例如，教师在课堂教学中，可以有效地结合多媒体辅助教学的模式，丰富初中英语的课堂教学，激发学生英语学习的兴趣，全面提升学生的语法知识和水平。
4.结合教学评价，不断改革和创新
在初中英语的课堂教学中，有效的教学评价，是促进初中英语教学改革和推进的有效方式。只有教师重视教学评价，并能够根据教学评价，充分认识到自己课堂教学存在的问题和不足，方能让教师在课堂教学中，不断改革和创新，促进初中英语语法教学的改革，全面提升初中英语语法教学的效率。
总而言之，在初中英语的教学中，语法是教学的基础，同时也是保障。只有学生充分掌握语法知识，才能确保学生在听、说、读、写能力的训练中能够熟练地运用英语进行交流和习作。因此，作为初中英语教师，应当深刻认识到当前初中英语语法教学存在的问题和不足，并结合新课程改革的理念，创新初中英语语法教学的方式，全面提升初中英语语法教学的效率。
【参考文献】
关键词： 初中英语 复习课 有效构建
新课标指出：“普通初中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，因此，普通初中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养……”由此可见，初中英语教学课程肩负着重要的任务，结合英语教学的现状来说，中考前有很长一段时间可以引导学生投入复习之中，在我看来，能否巧妙进行复习，对于学生三年初中英语知识点的学习巩固，对于学生自主学习能力的培育等来说，都有着积极的价值和意义。我结合初中英语复习教学的实践，主要有以下几个方面的实践体会：
一、营造和谐课堂氛围，引导学生积极参与复习课
两千多年前的孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于初中生来说，学业负担较重、学习压力较大，能否进入复习状态，是由对英语复习的兴趣决定的。所以我认为构建有效英语复习课堂的第一步就是营造和谐的课堂氛围，引导学生积极参与复习课堂。
在课堂中我积极为学生营造和谐的课堂氛围，比如课堂上开展小组合作学习，通过学生的自主选择及我的科学合理分层，在班级中划分了多个英语学习小组，学习小组在开展复习的时候，可以相互之间进行交流与合作。针对复习课的多个课型，比如口语复习时，学生小组可以按照自己喜欢的角色进行口语交际，如针对听力课，学生小组可以相互交流解题技巧，谈谈自己解题的心得体会等。到了课外，学生小组可以相互之间进行交流，相互批阅对方所做的练习题。久而久之，在小组合作学习的开展之下，班级的学习氛围比较浓郁，学生在小组合作学习营造的良性竞争的氛围下乐于积极参与复习课。
二、积极构建多重课型，引导学生自主参与复习课
在初中英语复习教学中，教师可以积极构建多重课型，让复习课如同新授课一样充满新鲜感，让学生的内心对其充满期待。
在复习课堂中，我将基础知识点的复习课型作为前半堂课的主要模块，一般一堂复习课中，最后的十分钟用来引导学生通过自主学习的方式加以巩固提升。比如结合“School life”，我给出句子，引导学生自主拎出知识点：Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.在这个句子中，“going to a British school”为动名词的形式，作为句子的主语。On the first day，all of the new students attended an assembly in the school ball.结合这句话，开学第一天，所有的新来的学生都要去学校的礼堂参加晨会。在这个句子中，assembly指的是学校全体师生参加的会议。Devote ourselves to study and achieve high grade.在这里，devote oneself to加宾语结构，表示某人致力于做某事……在复习课堂中，我一般都是邀请学生起来拎出句子中的知识点，一般每个人都要起来整理一次，这样的复习课型模式，烘托出学生在整个复习课堂中的主体地位。
三、有效促进学与教，善于积极引导师生和谐启智
在初中英语复习课堂中，教师的教与学生的学之间是一对矛盾统一体。在传统教学理念中，复习课基本上是以教师“一言堂”的模式进行构建，基本上由教师将之前学过的知识点不断拿出来巩固，或者有的教师更省事，仅仅通过题海战术的方式加以引导，通过做题、讲题这样循环往复的过程构建复习模式，久而久之，学生基本上是在做题讲题中疲惫不堪。在初中英语教学中，教师的教与学生的学之间是矛盾统一的一个整体，在复习课堂中教师要引导学生积极质疑，将自己的疑问说出来，通过教师答疑，实现课堂中的师生交融。
在教学中，我深有会体会的是教师对学生的态度，应当是宽与严的辩证统一，在学生学习不积极、主动性薄弱时，教师要加以鞭策，在学生灰心丧气、考试不理想时，教师要进行激励和鼓励，在复习课堂中，学生容易出现自负、枯燥等不良的心境，我在每个复习课堂上都会给出一句英语名言警句，以此引导师生和谐启智。比如“Do one thing at a time，and do well.”，翻译过来就是一次只做一件事，做到最好。我鼓励学生在初中复习阶段只要做好复习这门功课就好，只要我们全神贯注投入时间和精力，就能尽我们的所能做到最好。比如：“Whatever is worth doing is worth doing well.”任何值得做得事就值得把它做好。在学生灰心丧气、失去学习动力时，我就会用这样的名言警句进行激励。结合“You cannot improve your past.but you can improve your future.Once time is wasted，life is wasted.”，你不能改变你的过去，但你可以让你的未来变得更美好。一旦时间浪费了，生命就浪费了。结合初中英语总复习，我用这样的名言警示学生我们的总复习并不漫长，甚至可以说是一场与时间赛跑的竞技，是与自己命运的博弈。我激励学生要珍惜有限的复习时间，把自己的全部注意力都投入英语复习过程中。
总而言之，师者，所以传道、授业、解惑也。对于初中阶段的学生来说，有效的英语复习课堂，有助于学生在学习过程中再度激发对英语学习的热情。复习课堂，要使得学生不仅达到温故的目的，更能实现知新的目标，让初中英语复习课堂教学在实践中散发无穷的魅力。
参考文献：
[1]沈国锋.初中英语有效复习课的构建[J].教学与管理（小学版），2011年8期.
【关键词】初中英语 互动教学 学习热情
初中的英语教学最主要的就是互动教学，可以调整课堂气氛，激发学生参与，便于知识点传授。实现互动教学的关键在于需要教师在原先的教学模式与教学思维的基础上做出改变，引导学生积极主动地参与互动并在互动中感受学习的乐趣，使之共同实现教学目的。
一、初中英语互动教学中存在的主要问题
1.对教师权威过分强调。互动教学的理念是帮助学生学习，师生之间、同学之间的互动应该是存在于和平民主的关系上。老师在教学的过程中太过于强调自己的个人威严，这样虽树立了威信和敬畏，却不利于互动氛围的营造。应该让学生在课堂上勇于回答问题，去思考问题的答案，更容易明白和理解知识点，而不应该因为老师的权威而让学生屈从于教师的“标准答案”。
2.课堂氛围太过严肃。英语作为一门语言类学科，要想学好它需要学生在学习的过程中多说多练多交流。但是当下的英语教师多以教授知识点为中心，而不去考虑学生学习兴趣和对知识点的掌握度，使得学生在学习的时候过于压抑，学习氛围也不活跃，极不利于英语课堂的互动教学。
3.学生互动学习态度需改正。由于初中学生的学习比较感性，对于英语的学习也一般依赖于个人的爱好，而且英语的学习与学生学习兴趣和英语基础以及老师教学的方式有很大的关系。当学生对英语没有一个正确积极的学习态度或是不喜欢老师的教学方式时，会对英语的学习失去自信心，从而不愿意配合教师投入互动教学中来，还有学生会害怕积极主动的回答问题会被同学说成图表现等等，这些因素都会影响互动教学的质量，所以教师需要去帮助学生养成一个良好端正且积极的学习态度。
二、初中英语课堂上互动教学的有效策略
在课堂上进行互动教学时教师需要制定科学完善的策略来应对教学中会出现的各种问题，从而式互动教学的目的更好的达到。运动多样化的教学方式结合一个轻松活跃的互动学习氛围，让学生更加乐于去接受互动教学并积极参与其中。这样既可以达到增强学生自主学习的能力和学习的激情，还能提高学习效益。
1.巧设问题，激发学生在互动课堂的学习兴趣。在初中英语的教学课堂上老师提问学生回答这样的互动是很常见的，所以教师可以抓住这一点在互动教学的过程中，巧妙的设计问题，并引入一些学生生活中会遇到的有趣的，学生也感兴趣的跟教学内容相关的事，用这些来提出问题这样既可以吸引学生学习的兴趣，从而达到教学目的，这样的形式还可以让学生在一问一答中了解新的知识面，在学生心里面种下一个钥匙，并在日常的生活中去发现问题时也积极主动的去解决这些问题。
2.重视师生之间角色上的转变。因为初中英语教学受课堂时间的限制，所以为了是学生更好的学习和掌握知识点，其中必不可少的就是学生的自主学习理解和吸收。因此教师在教学过程中应该注重引导学生去自主思考、多互动，而不是一味的教授知识点一味的处于主导地位霸占着课堂的时间。适当的时候应该去互动把课堂还给学生，这样可以很好的调动学生的学习积极性。教师可以在课堂上就书本中的文章对学生进行分组对话训练，这样学生可以在角色的演变和转化中对于英语的学习更加激情。
3.活跃课堂的互动氛围，丰富互动的形式和内容。初中时学习英语的关键时期，它是好多人第一次系统学习和接触英语的开始，这时外界的一些因素很容易影响学生学习英语的积极性。在这个过程中教师应当创造和发掘积极有效受学生喜爱的互动方式，当然这需要教师更好的去了解自己的学生。这样可以很好的去调动学生对英语学习的兴趣和热情，让他们在今后的英语学习中留下一个积极自主学习的习惯。可以在教学中多做一些适合英语学习的小游戏，根据教课时课本的内容改变互动的方式，开展一些与课本内容相关的英语演讲赛或是辩论赛以及表演晚会等等的，来提高学生对于英语学习的自主能力。
4.重视互动教学的管理。教师不仅仅是作为知识的传递者，更应该是一个知识的牵引者，引导学生去学习。当学生在学习上思维固化时，适当的给他一些牵引。也是一个陪伴者和倾听者，在学生因为遇到困难而不愿意学习对学习失去信心的时候，这是老师应该及时的发现并给予鼓励。在课堂的互动教学中难免会出现学生的纪录比较差，学习比较涣散的时候，这是教师应当及时发现并调动学生集中注意力到学习中来，维持好课堂秩序。因此在互动教学的过程中，教师应当及时的去发现教育的问题并尽快的去解决问题，以保证学生的学习效率达到教学目的。
综上所述，初中英语课堂的互动教学应该打破传统教学的单一和刻板，进行创新和调整，教师更应该注重学生知识点的吸收，让学生自己去把握课堂，积极主动的学习，创造出平等民主的互动氛围，以便于提高教学质量。
【参考文献】
[1] 冯晓娟. 浅谈初中英语课堂提问艺术[J]. 文理导航（中旬），2012（08）.
[2] 李友良. 初中英Z课堂师生互动教学新模式初探[J]. 中学生英语（初中版），2012（14）.
[3] 姜琴. 如何提高初中英语课堂提问的有效性[J]. 中学英语园地（教学指导），2012（13）.
一、运用英文歌曲进行语法教学
动听的英文歌曲能够刺激学生的大脑皮层，让初中生的思维更加活跃。教学实践表明，运用英文歌曲进行语法教学往往可以取得意想不到的效果，可以在一定程度上提高我们语法教学的有效性。
例如，执教“现在进行时”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以选用“Lemon Tree”这一英文歌曲进行教学。之所以选用这首英文歌曲进行“现在进行时”这一语法知识点的教学，主要是因为该首英文歌曲中包含有很多现在进行时态的句子，且旋律优美，很容易激发初中生的语法学习积极性。又如，组织初中生对“I want to be...when I grow up”的句式和用法进行学习的时候，我们初中英语教师可以结合英文歌曲“I Want to Be”进行教学。为了让学生可以在轻松的学习氛围中有效记住这一语法结构，教师还可以把歌词中的teacher替换成soldier、doctor、worker、manager等英文单词，让学生反复吟唱，在反复的吟唱中学生就可以有效掌握该语法知识点。
传统的英语语法教学方式很难激发初中生的语法学习兴趣，而运用英文歌曲进行语法教学可以在一定程度上减少初中生学习英语语法的畏难情绪，让学生在学习英文歌曲的同时掌握相关的语法知识。因此，我们初中英语教师在具体的语法教学过程中，应该积极开动脑筋，运用英文歌曲进行语法教学，让初中生在灵动的课堂氛围中有效学习语法。
二、运用经典影片进行语法教学
当前的初中生对于电影是非常感兴趣的，这一点是毋庸置疑的。在一些西方经典的英文影片当中包含有很多经典英文台词，而这些经典的台词中亦包含有一些基本的语法结构。基于此种情况，我们完全可以借助经典影片进行语法教学。教学实践表明，运用经典影片进行语法教学有时比传统的语法教学方式更有效。
例如，在执教“定语从句”这一语法知识点的时候，我们初中英语教师就可以运用《肖申克的救赎》这部影片中的经典台词进行教学。在《肖申克的救赎》这部影片当中，主人公Andy对于“Hope”是如此描述的：“There are places in the world that aren’t made out of stone. There is something inside that they can’t get to， that they can’t touch. That’s yours.”在该经典台词当中包含有三个that，而这三个that所引导的均为定语从句。结合具体的经典台词进行“定语从句”这一语法知识点的教学可以为学生营造一个良好的教学情境，从而有效激发学生对学习这一语法知识点的兴趣。
新课程背景下的语法教学应该是多元的、灵动的、充满趣味的。运用经典英文电影中的经典片段进行语法教学完全可以达到这一效果，可以让学生在快乐的学习氛围中有效学习语法。因此，我们初中英语教师应该在日常生活中做一个有心人，多为学生搜集相关的经典电影台词，进而结合这些电影台词进行语法教学。
三、运用趣味游戏进行语法教学
游戏是一种快乐的活动形式，亦深受广大初中生喜爱。新课程背景下，为了有效提高初中英语语法教学的有效性，我们可以适当地结合趣味游戏进行语法教学，让初中生在快乐的学习氛围中有效掌握相关的语法知识。
例如，在执教包含有can、must等情态动词的被动语态的时候，我们就可以设计一个“猜一猜”的游戏进行该语法知识点的教学。以猜“鸡蛋”为例，我是这样呈现的：It can be eaten. It must be eaten fresh. It can be broken easily...然后让学生猜猜这些句子所描述的是何种物品。在学生积极进行竞猜的过程中他们也初步接触了该语法知识，对于学生增加对该语法知识点的体悟也是非常有帮助的。教师呈现例句之后，也可以让学生举出相关的例句让其他学生进行竞猜。在这样的游戏活动中，学生不仅体验到了快乐，同时还对该语法知识点进行了有效的应用，可谓一举两得。
为了提高初中英语语法教学的有效性，我们英语教师可以结合已有的游戏进行语法教学，也可以设计一些游戏进行语法教学。不管采取何种游戏方式，都应该最大限度调动学生参与的积极性，让学生在游戏的参与过程中有效掌握相关的语法知识。
总而言之，新课程背景下的初中英语语法教学应该呈现出更多的趣味性，让初中生在充满趣味的课堂氛围中有效掌握相关的语法知识。这是我们师生共同的希冀，也是新课程背景下语法教学的最终走向。
短语句型：总结了初中英语教学,初中英语单词,初中英语作文,初中英语辅导中务必掌握的英语考点。
1,谢谢你的全家福Thanksforthephotoofyourfamily.
你的全家福photoofyourfamily=yourfamilyphoto
2谢谢你帮了我Thanksforhelpingme=Thanksforyourhelp
2herebe句型和therebe句型一样，临近原则Hereisacupofteaandtwoapples.
语法:初中英语语法基础知识，也是初中英语考试的复习重点，河南中招英语考试。
1)单数名词加s:students,apples,bags,trees,books,brothers.?
2)以s、x、sh、ch结尾的名词加es:glasses,boxes,brushes,matches.?
3)以辅音字母加y结尾的名词，变y为i加es:cities,babies,enemies.?4)以f或fe结尾的名词，多数变f为v加es:wives,knives.但有些词只加s:roofs,proofs,chiefs.?
5)以o结尾的名词，有生命的加es:Negroes,heroes,tomatoes,potatoes.无生命的加s:radios,zoos,pianos,photos.?
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图
新课程改革之后，对初中英语阅读提出了新的教学要求，学生需要在英语阅读过程中，克服生词障碍，读懂文章大意，且能够根据文章内容完成阅读题的解答，这就表示阅读内容越多越广泛，学生阅读水平也会得到进一步提高。以往的初中英语阅读教学，教师大多将教学重心放在了阅读语言点的讲解上，忽视了对阅读材料的理解，采用思维导图开展英语阅读教学，教师能够训练学生的阅读理解能力，尤其是当学生学会如何自己制作思维导图之后，更加能够帮助学生提高自己的英语阅读能力。
一、初中英语阅读教学中思维导图的作用
思维导图是一种辅的记忆学习工具，它将学生的发散性思维通过图文的形式结合在一起，使知识更加具体化，更加直观形象，能够帮助学生深刻记忆和理解知识。英语阅读的学习不是一朝一夕就能掌握所有方法和知识的，而是要通过长时间的积累才能够提高阅读能力。思维导图的应用能够帮助学生按照顺序来排列知识，使学生对知识的理解能够更加深刻，利用图中的关键词和图表信息，使学生充分发挥自己的想象力，将学习内容深刻记忆。另外，思维导图还能帮助学生梳理学习内容，理清每个知识点之间的关系，剔除一些不重要的信息，保留最重要的内容，使学生将新的知识与原有的知识进行结合，融入同一个知识体系之中，并且思维导图能够通过文字和图像将知识进行组织和表现，充分调动学生的视觉感受，使学生进一步掌握所学知识。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.过于注重语言形式
在牛津英语上海版教材中，大部分英语阅读文章都包括了本单元的知识点，其中语音、语法、词汇等尤其丰富，然而教师在使用教材开展教学活动时，却只将文章看做知识点的载体，一味地为学生讲解语言知识，以至于课堂教学大部分时间都被用在了文章单词、语句的理解上，导致学生无法正确理解整篇文章的含义。这样一来，不仅使学生无法对阅读文章深刻理解，甚至导致学生所理解的内容也是支离破碎的，根本无法提高学生的学习成效。
2.缺乏阅读技巧培养
就我国目前初中英语阅读教学现状来看，大多数教师在教学过程中都过于注重文章词汇、语法，忽视了学生阅读技巧和方法的培养，导致学生缺乏正确理解文章大意的能力，自然而然也就使得学生无法深刻记忆英语知识。这样一来，不仅会使学生的阅读水平无法得到提高，无法深刻理解文章含义，很容易受到无关信息的影响而产生错误的判断，更会使学生缺乏批判阅读心理，在阅读过程中只去理解文章字面意义，而不去了解作者想要表达的情感态度。
3.阅读方法过于机械
在初中英语阅读教学过程中，大多数教师所采用的教学方法基本一致，首先让学生熟悉文章重点词汇，然后带领学生理解文章语法，最后再对文章的句子进行单独讲解，等到学生能够大致理解文章意义，教师就会出一些与文章内容相关的题目让学生练习巩固，之后，教师就会组织学生一起朗读文章，或者背诵文章。从这种教学方法来看，学生虽然能够掌握文章一部分词汇和句意，但是却无法真正理解文章的含义，且若学生养成了机械记忆的学习习惯，将会影响学生今后的英语阅读学习。
三、初中英语阅读教学中思维导图的应用
1.课前
在初中英语阅读教学过程中，要想充分发挥思维导图的作用，那么就要从课前开始准备。在课前教师需要根据教学内容、教学目标、学生情况来制作科学、合理的思维导图，在学生阅读文章之前就要为学生展示，且要对思维导图中各个部分之间的关系进行讲述，这样才能使学生初步了解文章大意。在课前做好思维导图的准备，在实际教学过程中就能使学生更快、更好地去理解文章内容。另外，教师也应注意要及时引导学生，与学生一起对文章中的难点和重点进行讨论，帮助学生更好地理解文章中的知识点。
2.课中
在实际阅读教学过程中，教师应充分展现学生的主体地位，例如：让每一位学生都能在阅读完文章之后，自己制作思维导图，且在制作完成之后还要将自己的思维导图给同学们展示出来，亲自指出思维导图每个部分之间的关系，以此来展示自己对文章的理解情况。另外，教师还需要对每一位学生制作的思维导图进行分析，在课堂上与学生一起就文章中的知识难点和重点进行分析和讨论，及时指出学生思维导图制作过程中的问题，帮助学生加以改正，并且在学生不理解某一知识点时，教师应立即对学生进行指导，这样才能帮助学生更好地理解阅读知识。
3.课后
在课后使用思维导图学习，首先学生应熟悉阅读文章，根据教师给出的阅读问题进行回答，然后再次阅读文章，与教师一起对文章的内容进行分析，找到文章的知识难点和重点，最后再次阅读文章，并根据自己对文章的理解来制作思维导图。思维导图制作完成之后，教师应给予学生充分的时间和空间，让学生展示自己的思维导图，并指出图中各个部分之间的关系，这样教师就能根据学生对阅读文章的理解情况，帮助学生修改自己的思维导图，再根据自己的思维导图来阅读文章，抓住文章的重心。
4.课外
从课前、课中、课后思维导图的应用情况来看，课外应用思维导图学习英语阅读更加容易。课外使用思维导图学习主要是利用思维导图进行复习和进行课外阅读。例如：学生可以利用思维导图复习课堂上的知识点，并进行总结归纳，检查自己是否有出现遗漏知识点的情况，然后进行课外阅读，学生可以根据自己在课堂制作的思维导图，来阅读其他文章，进一步加深自己对文章的理解，提高自己的阅读理解能力；或者教师也可为学生布置作业，让学生寻找与教学内容相似的文章，然后让学生根据思维导图来把握文章大意，这样既能帮助学生巩固阅读知识，也能提高学生的思维能力和阅读能力。
综上所述，本文对初中英语阅读教学中思维导图的应用进行了详细的分析，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容、教学目标、学生情况来设计教学环节，采用合理的教学方式来开展阅读教学活动，思维导图的应用不仅能够使原本复杂的阅读词汇变得更加简单，使学生更加直接理解文章大意，更能使学生与教师之间更好地交流沟通，更加利于学生的英语阅读学习。
参考文献：
[1]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（5）：2-15.
[2]方玲，李小辉，杜瑾，等.商务英语语篇阅读教学中思维导图的应用[J].高等建筑教育，2011（6）：142-147.
[3]邹建军.思维导图辅助初中英语阅读教学例谈：以认知主义理论为视角[J].中小学教学研究，2013（7）：30-33.
[4]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015（4）：28-31.
