时间：2022-02-17 20:02:58
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会体育论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1、社会体育资源无法满足大众健身需求
在现代社会大众物质生活水平不断提高的背景之下，工作压力也有所增大，由此也给社会大众的身体健康造成了不良的影响。已有数据中显示，大量人群正处于亚健康状态当中，如何改变这一状态，提高大众的生活水平，已成为备受各方关注的热点问题之一。最直接的表现就在于：越来越多的人开始转变消费以及生活观念，积极参与到健身运动当中，并带动着社会大众对体育活动设施需求量的增加。但当前的社会现状却在于：社会体育设施规划与建设存在严重滞后的问题，能够为大众所使用的运动休闲场所非常有限，其与大众参与锻炼需求之间的矛盾不断激化。
1.2、高校体育资源开发利用率较低
目前我国各类综合院校的体育场馆及配套设施建设已经日臻完善，完全具备了举办大型体育休闲活动及开展群众日常健身的能力，同时高校所独有的体育人才优势也是其他社会体育资源不能比拟的。但是这些硬件和软件资源仅仅满足了在校学生的体育教学及锻炼需求，没有得到合理的统筹安排及开发利用，使得场馆设施闲置，体育资源白白浪费。
2、社会体育指导在高校体育资源社会化利用中的价值
2.1、提供优质社会体育服务
高校为体育教学提供了必要的场所与平台支持，无论是在体育设施的规模、数量、配备水平、还是种类上，都具有其他平台所不可比拟的优势。同时，由于高校体育教学的开展过程当中还能够凸显的独有的学术性人文资源特色，因此在发展群众体育方面有着非常重要的影响。为了能够使高校体育资源的特色与优势在社会体育指导中发挥价值，必须关注以下几个方面的内容：（1）开放的程度：即需要通过扩大开放程度的方式，缓解社会体育工作中群众体育设施不足的现实问题；（2）开放的形式：即需要在社会指导中通过体现高校体育资源特色以及优势定位的方式，促进社会体育未来的可持续发展；（3）经营管理的模式：即体育场馆需要自原来的公益性或事业性定位向着经营性转变，在这一过程当中对管理体制进行改革，促进管理制度的完善，面向社会提供多元化的体育服务项目，促进管理人员工作水平的不断提升，力求参与社会体育锻炼的群众能够得到规范化的指导，促进服务的优质化发展，从而将高校体育资源社会化利用的优势更好的发挥出来。
2.2、促进高校体育资源合理利用
在逐步实现高效体育资源社会化利用的过程当中，必须充分发挥高效体育资源的平台优势，从社会体育指导的角度入手，结合高校自身的实际情况，对一定时期内高校体育资源的社会化利用发展做出规划，积极面向以高校为中心的，周边一定区域内的企业、事业单位、以及社区大众提供体育指导与服务。同时，高校还可以依托于丰富的体育资源，定期举办体育知识、运动保健、以及运动处方等多种类型的讲座，在展开健康宣教的基础之上，为大众提供健身计划方面的指导与服务。除此以外，还可以使社会体育指导教学更加的细化，从对大众体质监测的角度入手，根据大众不同的体质状态，制定针对性的体育指导与服务方案，并将与大众体质相关的监测数据录入专门数据库中，形成一个健全的健康服务体系，以达到提高高校辐射范围内群众体育活动开展质量与水平的目的。
2.3、加速社会体育可持续发展
高校有一支素质较高的体育健身指导队伍，依托于这种得天独厚的资源优势，能够使健康、科学的运动项目指导策略以及锻炼方法在社会体育中得到大范围的推广与落实。同时，高校所拥有的高素质的体育工作者还能够积极创新，结合实践，研发并形成具有简单可行以及形式创新特点的大众健身方法，以针对性的健身策略来满足社会范围内不同层次、不同年龄阶段、不同身体诉求、以及不同身体状况人群的健身需求。除此以外，高校还可以充分发挥在体育科研资源方面的优势，积极展开体育健身相关课题的研究，并配合群众体质监测工作所得到的相关数据，将理论与实践相互结合，把握社会体育锻炼与大众体质水平之间的对应关系，从而为实践工作的开展提供指导，一方面有助于营造一个适合群众锻炼的体育环境，另一方面能够提高社会大众的体育素养水平，促进群众体育发展战略目标的达成。
3、对改进高校社会体育指导教学工作的几点建议
3.1、完善社会体育指导教学师资队伍
为了促进社会体育指导教学工作的进一步提升，高校必须从师资队伍的角度入手，提高参与社会体育指导教学工作师资队伍的整体素养与技能水平。除了需要全面提高教师的教学能力以外，还需要高校创造各种机会，集中组织教师参加业务方面的培训工作，促进教师在参与社会体育指导教学中的实践能力，在提高教学质量的同时，达到提高高校学生社会体育指导能力的目的。
3.2、突出社会体育指导的实用性
在高校体育教育专业教学活动的开展过程当中，相关教学内容的讲授不能够脱离实际单独存在，而应当在教学中找准时机，将理论知识点与当前社会体育事业的发展动态与趋势结合起来，从教学内容的完善以及课程综合化的实施角度入手，对高校体育教育专业进行全面教学改革。除此以外，传统意义上的体育项目课程必须与社会指导以及医疗保健等课程相互呼应，使学生理论知识学习面能够多角度、宽视野的拓展开来。
3.3、理论与实践并重发展
为了能够将教学与实际结合起来，使学生的未来发展与社会的根本诉求相契合，就需要在体育教育专业教学活动中，重点关注提高学生整体素质水平的方式与方法，引导学生在掌握理论知识的基础之上，对当前社会中体育视野的发展动态以及社会热点有一个全面的认知。在此基础之上，结合当前“全民健身”的发展理念，高校需要多面向学生提供参与社会体育活动的机会，将“请进来”与“走出去”相结合，邀请从事社会体育指导教学的专职人员的请进学校，为学生讲授社会体育指导的相关知识，使学生能够在理论学习的基础之上，掌握社会体育指导的相关技能与方法。
4、结束语
首先对系统的功能需求进行分析，设计出本系统的主要功能和主要使用对象；其次对系统整体架构和网络架构进行布局，并确定该程序开发的语言和开发平台；再次是各个不同的功能板块进行开发，并按照开发一个测试一个，在进行下一个功能的开发，到最后将不同的功能板块进行集成测试。
2系统的整体架构设计
对该系统整体的设计，我们采用将整体的系统架构分为三层：表现层、业务层、数据层。其中数据库系统采用SQLServer2008数据库系统，这主要是因为该数据库系统在安全性、系统性能等方面都具有更高的要求，而作为社会场馆运维系统，其设计到收费等相关明细数据，因此，我们采用该数据库系统。而本文采用B/S模式的三层结构，主要是因为与传统的C/S客户机模式相比，B/S模式在数据处理方面，C/S模式将数据和逻辑处理都放在一层，并且必须在用户端安装客户端才能进行使用。因此，我们采用基于B/S模式的三层结构。其主要的原因是因为该模式将数据库和业务处理分开，从而减小了服务器的压力，使得系统能快的相应用户的请求。表现层：表现层的实现则主要采用基于技术，从而实现动态页面的实现，从而通过web2.0页面，能直观的通过运维管理系统得到相关的咨询和功能。业务层：该层主要包括web服务器，通过C语言的编程，制定系统的功能模块业务板块，并以此继续将相关的数据请求往数据层传递。数据层则主要是数据的查询等功能，同时通过其中的组件和通过JDBC接口的驱动，实现对数据库当中的表格的访问。同时在对该系统进行整体构架时，将预留几处接口，这主要因为现行的体育馆的发展会随着人数的增多，会增加不同的功能，因此，我们采用在进行设计时，所预留几处，以此使得该系统更具有更好地延展性，从而为系统的进一步发展预留空间。
3系统功能设计
根据对该系统进行的需求分析，我们将该系统的功能划分为系统管理、场地开单、消费管理、来宾管理、会员管理、统计管理、营业管理几个板块。其具体的功能图如图1所示。
4管理系统运行的整体流程设计
通过对上述流程的设计，我们可以看出，系统的整体流程为用户登陆，在通过验证之后，则获取相应的角色的权限和进入相应的页面，并选取不同的功能模块，对系统进行操作。
5管理系统运行整体运行安排
对该系统的运行采用windowserver2003sp3操作系统，并安装IIS6.0进行运行。同时电脑的选择采用联想扬天T4900v（i53470）。
6管理系统运行实现
我们以来宾管理模块的实现为例。来宾管理总共分为来宾信息、场地预定、场地开单和场地更换四个不同的功能模块。用户在登陆系统后，其具体的操作如下进行说明：
6.1来宾信息登记
1）首先打开管理的界面，列表的分页将显示当日所有来宾的相关信息
2）根据姓名查找用户的相关信息
3）对来宾的相关信息进行编辑，并可对来宾的相关信息进行修改。
4）对来宾的信息进行删除，并在删除前提示用户：“你是否确定删除？”
5）对来宾进行登记
6.2场地开单
1）打开管理界面，显示所有的开单数据清单
2）选择场地，系统会自动提示场地是否空闲，并填写开单的具体的时间、押金的金额等。
6.3更换场地
1)在开单后，客户想更换场地，管理员则在更换前对当前使用的场地进行查看，看起是否可用，以此确定能够更换。
6.4场地预定
1）打开界面，查看所有的可用的场地状态，如可用，则可以进行场地预定。
2）填写新增的预定明细，如电话、预定时间、保留时间等各个信息。
3）对超期的预定进行删除，系统会提示“你是否确定删除信息”。
1.1研究对象
南昌航空大学体育学院社会体育专业航模方向。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅全国关于体育专业办学及特色人才培养相关文献、全国各体育学院学报、体育类期刊以及其他学术期刊和论著,了解本研究现状。
1.2.2访谈法
对各年级航模方向学生和国内航模企事业单位管理者进行访谈,获得了丰富的第一手资料。
1.2.3问卷调查法
采用全面调查方法,对该专业方向09、10、11级三个年级共发放问卷28份,回收28份,回收率100%,其中有效问卷25份,有效回收率89.3%,满足研究需要。
2结果与分析
2.1人才培养目标定位
人才培养定位决定了人才培养目标与方向,南昌航空大学社会体育专业航模方向特色人才培养从2006年开始着手实施,初步确定了培养“航模制作与飞行能力”的人才培养定位,在2008年培养方案中进行了一定完善,但总体上目标定位较低,仍集中体现在培养学生实践动手制作飞行能力,为国内航模企事业单位提供操作手的层次上。随着历届航模方向毕业生就业情况及用人单位对专业方向人才需求,以及国内无人机、直升机方面研究不断地深入,我们认为,仅仅满足掌握航模制作与调试飞行能力的培养目标定位,已远远不能满足社会需求,作为本科高层次人才培养,必须着眼于航模研发以及更高层次无人机研发机构。问卷调查显示,学生对该方向培养更高层次定位均有比较一致认可,68%的同学认为培养定位应该在无人机或更高层次研发机构领域,排名第一(见表1)。为此,学院在2011版培养方案中,已确定了培养“制作、飞行与研发能力”的人才培养目标。人才培养定位的提升,一方面体现了我国航空产业对该方向高水平人才的需求;另一方面,也体现了该方向良好的发展势头。从该专业方向选择的学生人数来看,2009级至2011级航模方向学生人数的逐年增长,显示出了该专业方向良好的发展前景。
2.2课程设置
人才培养定位必须通过课程设置及每门课程授课内容得以体现。在社会体育专业下增设航模方向,与国内同专业相比是崭新的尝试,对于如何体现该专业方向特色,课程群的设置也经历了一个不断探索的过程。2006年学院在初步调研的基础上,结合当时的培养定位,确定了“航模运动概论、机械制图、模型飞机结构工艺制作、模型飞机空气动力学”等六门课程,在2008版培养方案中增加了“模型飞机的调整原理”,但受当时人才培养定位局限性影响,特色仍不明显,也未设立单独航模方向课程群模块,该方向课程与社会体育专业其他方向课程混杂在一起,同学们对课程设置总体评价较低,调查显示,52%的学生对当时课程设置持“不满意”和“非常不满意”态度。在2011版培养方案中,结合新确定的人才培养目标定位,学院在保持原有课程基础上,又增加了能够提升学生综合研发能力等课程,更加符合目标定位及社会需求。同时针对航模方向单独设置了课程群模块,对该方向的专业必修课、选修课均有了明确界定,使课程特色更加明显(见表2),调查显示,大家对新课程群各门课程普遍持满意态度。
2.3实践性教学环节
作为航模方向的学生,学生在保证基本航模理论知识学习同时,更需要花大量时间进行实践性环节教学与训练,小到每一架航模飞机零部件制作、组装,大到各种类型航模飞机调试、试飞等待。同时,利用寒暑假时间到国内航模企事业单位实践锻炼,也是迅速提高学生实践操作技能,拓展知识面,更好的迎合社会需求的重要手段。调查显示,88%的同学认为去航模企事业单位实践训练是“非常必要”和“必要”的。在实践性教学环节安排上,普遍认为应尽早安排,可以利用大二到大三的寒暑假分散进行,并在大四最后一个学年,全年安排在航模企事业单位进行实践性学习,形成“3+1”的培养模式,一方面,能让该专业方向学生尽早接触社会该领域,弥补学校知识的不足,形成学校培养与社会培养相结合的校企联合机制;另一方面,通过学生亲身实践真正提高他们的实际应用能力,为更好地适应社会打下坚实的基础。
2.4软、硬件条件设施
办学条件是保证办学效果的外部条件和物质保障。该方向2006年办学至今,在实验室建设、固定实验仪器、制作工具等方面硬件投入逐年增多,基本满足了该方向学生校内实践性教学环节的需要。但专业师资则一直是制约该专业方向做大做强的瓶颈,常年来,学院该方向一直只有一位专业教师,不仅承担大量的航模理论课教学,同时还兼顾制作、飞行等实践环节教学,师资非常紧缺,成为制约该方向可持续发展的重要因素。为此,学院也曾多方寻求师资,但从严格专业区分来界定,由于国内至今尚无专门航空模型专业人才培养,现有该方向教师多为具有飞行器、航空制造等相关工科专业背景教师,他们将是体育航模方向的重要师资力量。另一方面,还可以通过引进相关工科专业教师承担理论课教学任务,而对于实践、制作与试飞等实践性课程可通过自身培养学生留校方式得以解决。
3结论与建议
(1)社会体育专业航模方向人才培养目标定位,从办学初期的培养学生“制作与飞行”能力到现如今的“研发”能力,水平有了较高提升,也更加满足社会对该专业方向人才的需求。由此可见,专业方向的办学定位必须以社会需求为指挥棒,并要有长远的规划。
(2)专业方向课程设置必需满足人才培养定位要求,对于具有特色的专业方向应设置相应的课程群,并能对课程教学内容进行有机整合,以利于该专业方向课程的学习。
(3)社会体育专业航模方向特色人才培养对于实践性教学环节提出了更高的要求,应有针对性地尽早安排,并可通过校企合作的“3+1”培养模式,切实提高人才培养质量。
1.1人才培养目标与课程设置
目前社会体育指导与管理专业主要以适应社会发展需求为前提，掌握人文社科、管理、经济方面的基础知识，具备从事体育活动的组织管理、健身指导与咨询，体育产业经营管理、开发，体育赛事策划、组织管理工作的复合型和应用型人才。高校把社会体育指导与管理专业把培养目标定位于培养社会应用型人才与复合型或高级复合型人才上，经过十多年的专业发展，逐步完善课程体系设置的建设，在社会体育指导与管理专业课程设置中重视学生基本技能、大众体育健身指导咨询、体育市场营销、体育产业经营管理、体育赛事策划、休闲体育等方面的能力培养，使学生具备的能力具有专业性，并体现出社会体育指导与管理专业与其他传统类体育专业学生能力的差异性。社会体育指导与管理专业不仅要遵循社会体育学科自身培养目标的方向发展，还要考虑社会体育发展的未来需要的人才类型，普通高校应该以拓宽社会体育指导与管理专业人才培养目标的口径为参考依据，将专业人才培养目标定位建立在社会需求的基础上及时更新专业人才培养模式，进而使培养的专业学生能够满足社会对各种人才的实际需求，提高学生的就业竞争力。
1.2社会实践环节
社会体育是体育学科的重要分支，社会体育指导与管理专业是遵循中国市场经济和全民健身蓬勃发展而兴起的，它的主要服务对象是社会体育领域。根据办学要求和社会市场的需要，普通高校均把专业社会实践列入社会体育指导与管理专业人才培养方案规划中，加大对这方面的投入，并且部分高校时常根据社会需要对社会实践方案加以改进和完善。社会实践对于社会体育指导与管理专业的发展起着积极的影响。社会实践教学不仅能够巩固专业学生的理论、技能知识，提高社会适应力和竞争力，而且为学生今后的求职道路做了良好铺垫。但各高校社会体育指导与管理的社会实践环节还处在探索阶段，针对本专业学生社会实践能力培养上还存在着基地缺乏、时间偏短、内容单一以及教学实践指导教师能力欠缺等突出问题，从而制约社会体育指导与管理专业学科建设健康发展。因此，加深对社会体育指导与管理专业学生的社会实习实践能力培养的重视，不仅能够顺应社会发展需求，而且能促进社会体育指导与管理专业学生的社会适应性。
2社会体育指导与管理专业社会需求状况的调查分析
2.1用人单位对社会体育指导与管理专业人才综合素质的要求
现阶段我国经济文化发展迅速，居民收入上涨，人们对于体育方面的需求逐渐趋向多元化、现代化，居民健身意识越来越高，愈来愈多的群众开始参与到休闲体育、健身娱乐的行列中，并且对参加的运动健身项目的需求提升，对社会体育指导与管理专业人才的要求势必提高。通过对相关就业单位调查中了解到，社会体育指导与管理专业毕业生的工作主要面向大众体育领域，尤其是社区体育指导、群众体育及体育产业相关领域。通过对社会体育指导与管理专业开展现状的了解，发现现阶段社会体育的发展依然处于初级阶段，体育专业组织管理比较复杂，考虑到人员多、范围广、素质水平良莠不齐，在社会体育指导与管理专业学生培养过程中，不仅要求学生具有综合体育专业理论知识和技能、社会实践能力，而且要具备人际沟通、组织管理、团队协作等方面的综合能力；还要拥有一定的文字语言功底和计算机相关技能的运动，才能达到社会的市场需要。
2.2社会对社会体育指导与管理专业人才的实际需求调查
2.2.1全民健身计划的实施以及社区体育的开发对专业人才的需求
社会体育指导员一职在2001年8月份正式列入中国职业分类体系中，现阶段关于体育总局印发的《社会体育指导员发展规划（2011~2015年）》的通知中16次提及要加强社会体育指导员队伍建设，积极倡导发展全民健身指导队伍，建立体育健身指导站和体育俱乐部等体育组织，推进社区体育健身站（点）规范化建设。在通知的目标任务中明确指出：吸引、组织从事社会体育指导的工作人员加入到社会体育指导员的行列中，争取使获取社会体育指导员技术等级证书的人员注册数目增长到一百万以上。由此可见，当下社会体育指导与管理专业人才培养战略的重要目标之一是培养一批社会体育健身指导员。近年来，我国各类居民健身活动场所呈现快速发展的态势，参与体育活动的人员大多以老年人群为主，如现阶段比较流行的广场舞。根据相关调查显示，现阶段社会相关单位对于社区经营性体育设施场馆的建设呈现正增长的趋势，然而，通过深入了解，对专业的管理人员和健身指导人员在社区健身设施管理相对缺乏，但是随着国家加大对社区体育开发和建设的高度重视，为社会体育指导与管理专业人才就业提供了广阔空间。
2.2.2体育产业经营开发类人才需求
“体育产业是劳动密集型的，可以提供一种用于第三产业广泛的就业机会，具有巨大的潜在需求，附加值高，资源消耗低，环境污染少的优势。”在市场经济发展较好的西方发达国家，体育早就成为经济领域中的重要组成部分，自20世纪80年代起，随着经济全球化的产生，各国经济得到快速发展，体育产业的范畴也随之壮大，以及不断被开发的体育经济方面的功能，更进一步促进了体育产业快速化、国际化的发展。体育产业已经成为很多发达国家国民经济的主要产业之一，甚至部分国家将体育产业作为重要产业发展。由此可知，体育产业在将来的发展中拥有巨大的就业前景。依据产业结构理论，随着国民经济成长阶段的上升、居民收入水平的提高和消费层次的升级，我国体育产业会不断发展壮大，有关社会体育产业就业需求会日益明显。近年来，各地区通过开发体育经济功能，开拓体育市场，引导体育消费等措施，积极推动体育产业的发展，在相关体育领域范畴均有较大的进步。在体育市场逐步提高，人们的体育消费水平的不断提升的预期体育产业的可持续发展的背景下，社会对于健身市场的开发和体育产业经营管理人员的需求均呈现持续上升的趋向。参考国外体育产业强大的就业效应和我国体育产业发展的美好趋势均表明，社会体育指导与管理专业中体育产业经营开发、管理类人才培养适应我国体育产业的快速发展需求。
2.2.3休闲体育领域对社会体育指导与管理专业人才的潜在需求
在经济全球化的影响下，人们物质生活水平的提高，闲暇时间的增加，使得精神水平逐渐上升，在金钱和时间上充裕的人们在平时的生活中越来越注重生活方式的改变，开始希望得到身心的满足。对于不同的休闲方式需要不同种类的休闲服务与产品，休闲体育大多是围绕体育休闲娱乐的需求，受市场需求的影响波动较大。综观当下，全球老龄化人口不断加剧，人们对于休闲体育方面的知识更加重视，尤其是老年人和女性对休闲体育的参与更是不断增长，在体育康复领域，体育康复保健的功能也愈来愈得到关注。研究表明，无论是经济繁荣还是衰退，娱乐需求是恒定的。面向未来，为了适应社会的需求，社会体育指导与管理专业人才将在休闲体育中拥有很大的发展潜力。
3社会体育指导与管理专业培养目标定位与社会需求的对比分析
现阶段我国高等教育在专业设置、招生规模以及专业人才培养方面主要还是依据教育行政部门的计划及规定来实现，这导致社会体育指导与管理专业办学过程中缺乏自，在人才培养方案制定过程中也难以适应社会发展需求，进而导致教育输出与社会需求脱节严重。另外从调查中发现，目前多所高校社会体育指导与管理专业培养主要定位为“高级复合型”或“专门”人才，而社会体育领域真正需求的是有实际操作能力的应用型人才，目前的社会指导与管理专业的人才目标定位显然与社会对实际需求相脱节。那么高校能否主动迎合社会需求，把社会体育指导与管理专业人才的目标定位来适应社会需求，这成为目前本专业发展的关键问题。
3.1专业人才培养目标与社会对专业人才综合素质要求的差异
目前社会体育指导与管理专业将人才培养目标定位于社区体育健身指导、体育产业、休闲体育领域的复合型、应用型人才。虽然社会体育指导员的人才培养理论设计与社会需求相吻合，但是根据相关调查显示，社会体育指导员并不被社会体育认可，人们对于社会体育指导员了解较少，社会上实际能为社会体育指导提供的专职岗位更是少之又少。随着社会体育的快速发展，体育产业也得到相应提高，这种结果的产生必然对从事体育产业的专业人才要求严格。但是现阶段社会体育指导与管理专业人才培养方案中对体育产业的培养并没有突出体现出来，只是浅显的涉及其中的一部分，对学生掌握体育产业开发经营、市场营销、组织管理等方面知识的效果起到阻碍作用。社会体育指导与管理专业毕业生达不到体育产业相关就业单位对专业素质能力的要求。在休闲体育方面，虽然休闲体育拥有很大的潜力市场，但是限于专业办学模式，社会体育指导与管理专业人才培养在这方面涉及较少，只有部分院校开设体育旅游的相关专业，并没有结合休闲体育的需求将大部分精力放在人才培养上。因此，应加强对此方面的专业人才培养设置，明确专业人才培养目标，根据社会实际需求培养对口人才，从而增强学生的社会适应性。
3.2专业课程设置、社会实践与市场需求的对比
社会体育指导与管理专业的课程主要依据人文科学、社会科学、自然科学和综合学科设置的，但是对于社会需求的专业技能、基础理论知识、体育产业、休闲体育等方面课程设置所占比例不高，通过对市场需求的调查了解到社会需要大量的大众体育健身指导咨询、体育市场营销、体育产业经营管理、体育赛事策划、休闲体育等领域的应用型人才。所以高校社会体育指导与管理专业的课程体育设置中应体现出对这些方面能力培养的课程方案，使学生具备的能力更加专业性，并体现出社会体育指导与管理专业学生能力的差异性。因社会体育指导与管理专业是应用型专业，对学生社会实践能力的要求较高，可见社会实践环节在专业人才培养中所占比重较高。但现阶段专业社会实践现状是缺乏对社会实践的重视，体育场地设施建设不完整，缺少校内外社会实践的机会。由于社会体育指导与管理专业起步较晚，拥有的社会实践资源较少，学生在社会实践过程中很难找到非常对口的实习基地，这导致社会体育指导与管理专业社会实践效果较差。
4结束语
论文关键词：新时期，体育教师，创新能力
1．前言
体育课程是实施素质教育和培养学生德智体全面发展的重要途径，随着社会的进步和体育教学的实施，体育课程向教师提出了越来越高的要求。在新一轮改革中，培养学生的创新精神和实践能力是目前发展的重点方向。但是，要改变传统的单一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法，构建创新的体育教学方法，对学生加强创新精神、创新意识的培养。这就要求我们的学校必须改变教育观念，努力培养体育教师的创新能力。
2．培养体育教师的创新能力
2.1 抓好继续教育，建立正确教育观念
现代社会，知识的更新不断加快，科技发展日新月异，昨天的新知识，今天就变得陈旧了。体育教师如不进行有效的继续教育，扩展自身的知识面，加深对新知识的了解，尤其是本学科前沿思想和动态的理解。像以前那种吃老本，只是进行简单的“放羊式”教学，将逐渐被社会所淘汰。因此，教育主管部门和所在学校要制定措施，督促和鼓励体育教师不断进修和学习，加深对本学科知识的理解，并能将所学知识与实践经验有机结合体育论文，改变原有的教育观念和教学方法，适应新形势下的教育教学改革。如：定期进行教师培训、鼓励教师进行研究生课程班学习等方式，就是很好的教师培训措施。
2.2 力争提高体育教师的地位
要培养体育教师的创新能力，学校就要为教师提供一个创新教育的环境。首先要依法办事，要依据有关的法律、法规，以法治教，又要结合校情特点，按照《学校体育工作条例》的要求，“确保学生体育课程和课外活动时间，不得挤占体育活动时间和场所”，“在经费上尽可能对学校体育给予支持”。同时，学校要创造条件，满足体育教师进行创新教育的基本需要。绝大部分体育教师还是具有较强的事业心和责任感，都希望为学校的教育事业做出贡献，但现实中存在体育教师的工作实质得不到应有的肯定，精神鼓励和物质待遇与体育教师工积极性还远远没有充分调动起来。因此从目前状况看，必须采取得力措施，提高体育教师的政治地位，缩小与其他教师的差距，解决他们的后顾之忧，使教师们有动力和心思去创新。
2.3 提高体育教师的业务能力
体育教学是教师的前沿阵地，教师在教学中要具有创造性的发展，就要不断地学习本专业新的专业知识。目前，体育教师的教育科研工作比较薄弱，这是由体育教师的性格特征所决定的。一般而言，体育教师活泼好动、性格开朗，动有余、静不足。因此，他们的科研意识比较薄弱，参与的积极性不高。对于这种情况，学校应让教师充分认识到教科研的真正价值和意义。同时，以教育教学和学校体育改革发展的要求为蓝图，定期科研课题指南，做好课题立项评审，表彰优秀成果及应用推广工作，争取做到每人每年1～2篇或表彰。对未参加过科研工作的教师，学校可以开展培训班，帮助教师弥补教育理论的不足，逐步提高体育教师创新前提下的教育、教学能力。
2.4 培养体育教师的敬业精神
教师职业道德规范要求教师敬业、奉献，而创新本身就是一种敬业精神的具体体现。因为体育教师工作辛苦，社会地位低，在某些时候的职称考核、年度评优问题上得不到平等对待。但是，近年来国家体育达标已明确显示我国青少年儿童的身体素质逐年下降，成为提高国民身体素质的一大隐忧。对此，国家已逐步认识到学校体育工作的重要性体育论文，并陆续推出了一些重大的改革。我们相信，以往的那种学校不重视、场地器材不足，学生锻炼热情低的情况将会大为改观。随之而来的应是社会的重新定位、学校重视、家长关注的局面。也只有这样，保证学生身心健康成长，为学生身体打好良好的基础，没有大环境的改善是不行的。
3．提供创新教育的实践机会
创新教育贵在实践，再好的教学方法，如不实践，那只是一种理论。理论如果不与实践相结合，不在教学中检验，不断地加以完善、丰富和发展，也只是理想中的空中楼阁。
3.1 教师要善于发现自身的创新思维
教师在教学过程中所产生的灵感，并能及时抓住和运用，可能会产生意想不到的效果。比如：在引体向上的教学中，身材高的和矮的对比练习，个子矮的一组的优势将会明显。而铅球教学中，身材高的和矮的结果则相反。教师在课后总结时，可让学生结合力臂与力矩、投掷的出手点高度与合理的出手角度进行分析对比，使学生理解了物理力学的有关知识在体育锻炼中的运用，而达到换位思考的良好效果，较大地提高学生的练习兴趣。
3.2 转变传统的教学观念，树立自主创新意识
传统的教学观念使体育教师形成了固定的思维模式，束缚了其自主创新能力的培养。因此，要培养创新型的体育教师，就要打破传统教学理念的束缚，让创新教育的观念深入人心。学校应鼓励体育教师创新思维，体育教师也要有上进的心态，认识到自己只有在深刻理解体育教材的前提下，提高对课程标准的认识，主动加强创新能力的培养，才能满足教学的需要。在提高认识、明确目标的前提下，还要加强落实，在具体的体育教学实践中有意识地去采取一些新的教学模式，教学评价方法等，使得理论与实践相结合。
3.3 大力培养学生的创造力
体育教学中，培养学生的创造力，就是帮助学生寻找创新方法，教会学生学习，通过“创造性的教”促使学生“创造性的学”。传统的体育教学以教师为中心，以运动场为阵地，教师依靠重复、强化和外在诱惑甚至肉体的威胁来维持学习活动，以此达到教学目的。显然，这种教学活动调动不起学生的主动性，它不仅降低学生的学习兴趣体育论文，还严重地压抑着学生的个性发展。教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察、思考，从中发现其中的不寻常，产生疑问，再进行深入分析、思考。如学生常常问：为什么穿跑鞋会比一般平底鞋跑得快？为什么推铅球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教师应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。
3.4 正确更新和补充教学内容
体育与健康课对完成课程目标所必需的内容只是提出一个大体范围，给教师选择教学内容和方法留有相当大的余地。教学内容的选择只要符合各地各校的自身情况，体育教师可以对教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组。目前，在教学内容的选择上，许多教师仍然走不出对传统教学内容的选择，由于传统的教学内容如： 铅球、跳远等项目与学生的生活实际相差太大，因此，我们应该将教材中的教学内容尽量生活化，并选择一些能满足学生需要的运动项目，如：网球、越野、运动休闲理念等。所以，新时期的体育教师在教学方法和教学项目的选择上要求更具有针对性和目的性。
3.5 充分发挥现代教育技术的作用。
目前，现代教育技术的运用已越来越广泛，与几年前相比已有着翻天覆地的变化。研究表明，录相（图）的演示所获得的效果远远大于口述的效果。体育作为一门特殊学科，它既需要通过言传身教、正确的动作示范来刺激学生的视觉器官，也需要通过其他途径来满足学生的各种需要。新时期的体育教学中，教师应该多通过网络、电视、录相等各种传媒手段让学生接触到许多练习时没有看到的知识。要做到这些，这便要求教师能灵活掌握现代教育技术的操作，比如：篮球教学中，我们可以借助雨天在教室内组织学生观看篮球的各种战术配合，可以让学生欣赏高水平运动员的技术动作等。因此，在新知识的大趋势下，教师要不断地拓展自己的知识领域，满足学生的不同需求。那些墨守成规、固步自封的教师，将逐渐地被学生所遗弃。
3.6 提高获得知识信息的能力
学校体育事业的迅速发展，需要教师去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。面对大量纷繁无序的信息，需要进行有针对性的搜集整理，加工选择，分类比较，分析研究，然后探索在学校体育实践中运用这些信息的条件和方法。获得学校体育有关信息的方法有阅读文献、调查访问、座谈讨论、参加学术报告等。然后把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理，必要时辅以计算，最后得出有价值的建议和方案，应用于学校体育的改革实践与研究之中。信息是创新的源泉。只有掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的前提条件。
4．提高体育教师组织体育竞赛和裁判能力
学校体育竞赛是在体育教师主持和组织的校内学生体育比赛，通过体育竞赛鼓励和吸引学生参加体育锻炼，增强学生体质体育论文，培养终生体育的习惯，同时可以检验体育教学成果，改善教学方法，提高教学质量。体育教师通过学校的体育竞赛，学习运动会组织和编排知识，及时总结组织比赛经验，提高组织和统筹运动会的能力，通过临场实践工作，提高专项裁判能力。学校应鼓励体育教师参加校外大型运动会的裁判工作，通过赛会组织和裁判工作的交流学习，增长知识，开阔视野，更好的了解专项的最新技术，有利于个人知识更新，提高体育教师社会地位和所在学校名声，也有利于提高学校体育教学质量。学校应为体育教师创造条件，多让他们参加高级别裁判培训的学习，提高裁判业务水平。
5．结语
体育教师创新能力的培养和提高，不是一朝一夕的事，需要较长时间磨练。学校领导应重视体育教师创新能力的培养，制定一个相对合理的培养计划，以适应当代体育教学以及学校体育工作的需要。体育教师要努力学习，丰富知识；要勤于思考，活跃思维；最后要勇于实践，善于总结。
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论文关键词：成就动机，归因风格，应对方式，相关性
1．前言
运动员是当前所有职业人群中最容易、最频繁地经受来自于竞争压力的群体之一，成就动机对于运动员竞技心态的保持、竞赛水平的发挥以及竞赛成绩的创造都起到基础性的作用[1]。当前的研究[2]越来越清晰地显示成就动机是先天遗传和后天习得的产物，而且主要依靠后天的激发。既然成就动机比较明显的受到后天的影响，我们就应该在训练中注重对运动员成就动机水平的培养。但是综观当前实践中对运动员的成就动机的训练模式，由于缺少本领域独到的研究成果，教练员们只能是生搬硬套其他领域的研究成果来应用于运动员的训练，而缺乏具有本领域特色的指导。本研究认为应该积极探寻影响运动员成就动机水平提高的最佳时机、寻找影响运动员成就动机水平提高的相关人格因素，在训练中抓住这些关键点对运动员适时调控，才会使训练达到事半功倍的效果。
2．成就动机和归因风格、应对方式关系探讨
2.1 竞技中情绪体验是影响成就动机的主要因素
成就动机的研究最早可以追溯到墨里（Murry）。他是最早系统地提出“成就需要”这个概念的学者。他将成就需要（Need For Achievement，简称N-Ach）界定为“个体为完成困难的工作；为操纵、控制、组织、事物或人；为尽快独立的完成任务；为克服障碍而达到高的标准；为超越自己、为超越且胜过别人；以及为使得个人的才能透过成功的学习而增进自我尊重的一种欲望”。简单地说，墨里认为成就需要就是指个人想尽快的且尽可能的把事情做好的一种欲望或者倾向。这么做仅仅是想体现自我价值感（perception of self value），仅仅是想展示自己的才能，并使他人承认自己的价值，并不需要争取地位体育论文，也不重视个人的名利，但当名利能表示事业的成功时，他们也会去追求。
默里认为成就动机是人类28种心理需求（严格区分于饥饿等生理需要）的一种。他对成就需要的上述论述对后人有深刻的影响，时至今日，人们仍然沿用这一定义来描绘成就动机（Achievement Motivation）。
成就动机水平的高低主要由两个因素决定：追求成功的动机倾向和避免失败的动机倾向。阿特金森从数学推导和实验研究两个角度提出的“期望-价值”理论认为：个体在竞争中会产生两种内在倾向，追求成功的动机倾向和避免失败的动机倾向，而成就动机等于追求成功的动机倾向减去避免失败的动机倾向核心期刊目录。麦克里兰进一步认为造成个体在追求成功的动机和避免失败的动机这两个纬度高低不同的主要原因是由于个体在经历应激事件后的情绪感受所造成的，他在其“情绪激发理论”中指出成就动机是一个人人格中非常稳定的特质，个体记忆中存在成功的愉快体验，当情境能引起这些愉快的体验时，就能激发起个体的成就动机；同样的道理，个体记忆中存在着失败的不良情绪体验，当情境触发了这些不良情绪时，个体的成就动机就会遭到破坏。他的这个理论可以归纳为如图1所示模型[3]：
图1 成就动机水平不同的形成原因
由该理论可以看到，成功后的体验对成就动机的后天激发起到良性作用，而失败所带来的应激感受则是导致成就动机低下的原因。但一个人在面对应激事件时是选择接受挑战还是选择逃避要经过一个内心比较的过程。由莱文（Lewin）的“合成效价”理论可知，个体在各种可能性的选择目标当中，效价合力是其中主要决定因素。个体在竞争后会体验到成功的喜悦，或者是失败的痛苦，这些感受都会内化于个体的记忆中，先前的成功具有正效价，潜在的失败具有负效价。在面对未来的任务时，这些以往的经验就会促使他自主进行选择究竟是想接受挑战，努力去获取成功带来的愉悦，还是想避免可能的失败所造成的痛苦情感。比较的结果就会对不同个体的成就动机造成差异。
2.2 归因风格和应对方式是运动员调节情绪的主要方式
现实生活中，每一个人都必须要面对竞争，参与竞争就要经受输赢的洗礼，不同个体在面临胜利或者是失败所引发的不同强度的应激感受是造成成就动机不同的影响因素，那么又是什么因素导致人们面对输赢会有不同的情绪感受呢？贝克（Beck）创建的认知模型提出“黑箱理论”的假设体育论文，他认为在刺激和反应之间存在着中介调节因素--认知成分，研究者们受到贝克的启发，纷纷对“黑箱”进行不懈的探索，取得了丰硕的研究成果，梁宝勇等通过归纳这些研究成果得到如图2所示模型[4]：
图2 不良情绪发作中各个因素间的复杂关系
在本环状图中我们可以看到，心理调节手段、人格特征以及社会支持作为中介因素在应激和不良情绪之间起到调节的作用，它们将促进或者延缓不良情绪的发生。通过实践和理论研究发现，在各种心理调节手段中归因风格与应对方式在其中起着极其重要的作用。
归因是指人们对他人和自己的行为进行分析，指出其性质、推论及原因的过程。人类的任何行为都是有原因的，对行为结果的原因的推断，即原因知觉是人们行为的基本动因，它对情感反应、期望及行为反应有重要影响。
归因风格是指由于人的个体差异而引起的、在经常进行的不同条件下的归因活动所表现出的不同的个体归因倾向，即归因的个体风格。归因风格是个体在长期的归因过程中形成的一种稳定的归因倾向性，关于归因风格的研究领域主要局限于教育领域，基于对归因理论不同侧面的考查，学者们也提出不同的理论，由此归纳出相应的不同归因风格类型。
韦纳是归因理论的集大成者，他对原因知觉进行了系统的研究，提出了一套系统的归因理论。他认为成功和失败的结果都会激发人们寻找导致这种结果的原因，尽管人们寻找到的原因各不相同，但是它们都具有三个主要特性：即原因源、稳定性和控制性，且每个纬度与不同的后果相联系。原因源纬度与自我评价、自尊和自豪情感相联系，原因的稳定性纬度与对将来成功的期望相联系，原因的控制性纬度与责任知觉和愤怒、怜悯、感激、内疚等社会情绪相联系。所有这些归因的心理后果都将导致相应的行为后果，决定人们将作出什么样的行为反应。
应对（Coping）一词由其动词形式“Cope”变化而来。“Cope”原义为：有”能力”或成功地对付环境挑战或处理问题。但心理学家在使用中并未囿于词典的解释，而是不断地根据自己的解释赋予它新的内涵或变化它的外延。对于应对的定义心理学家们做了许多探讨，提出各自侧重点不同的定义，到上个世纪八十年代，研究者们才有了基本一致的看法：认为应对是个体为了处理被自己评价为超出自己”能力”资源范围的特定内外环境要求体育论文，而做出的不断变化的认知和行为努力。即应对包括认知评价和应对两个过程。认知评价过程是指对某物的性质加以判断；应对过程是指用行为或认知的方式或方法，努力处理环境和内部的需求及二者之间的冲突。
比林格斯和莫斯（Billing s﹠Moos）根据研究结果提出应对方式主要有三种类型：第一类，积极的认知应对，即指个体以一种有“能力”控制应激的乐观态度来评价应激事件，以便在心理上能更有效地应对应激；第二类，积极的行为应对，即指个体采取明显的行为，以行为解决问题；第三类，回避的应对，即指个体企图回避主动对抗或希望采取间接方式。
2.3 归因风格和应对方式制约着成就动机的高低
我们将梁宝勇所归纳的这种复杂关系融入到麦克里兰的“情绪激发理论”中，就可以得到如图3所示模型：
图3 心理调节因素作用示意图
由上图可见，正是这些心理调节手段通过多次的强化作用而最终导致人们的成就动机水平的不同。莫里认为成就动机是人的20种最基本需求之一，“人生而就有比较强的成就动机”[5]，但是之所以有些人的成就动机比较低下，就是因为后天在遭遇失败后承受到过于强烈的不良情绪，而且这些不良情绪又没有得到恰当的调节所致。
2.4运动员失败情境下的成就动机培养尤其重要
运动员作为特殊职业者，在经历成功和失败的应激后，会经常性地承受由竞技结果所带来的刺激，已有的研究表明，个体在失败后所遭受的不良情绪应激会远远高于获胜时的情绪感受[6]。因此，我们更应该针对运动员在失败情境下的应激感受进行研究，并要把研究的重点放在对情绪影响的调节手段上。同时还要考虑到，归因风格和应对方式除了对个体的情绪会产生调节以外，而且对于其后续从事竞争性活动的信心和意志力都会产生影响核心期刊目录。
麦克里兰和温特（Wente）对人们的成就动机训练结果表明，通过某些途径可人的成就动机以在某些程度上得到改变，后来经过多次的实验研究和跟踪调查得到：“成就动机主要来自于后天教育的结果，其次是先天遗传”的科学论断。而且研究发现成就动机的培养黄金时期在人的少儿时期（八岁左右）。
目前，国内的学者就“情绪是否会影响成就动机水平”方面也从不同角度展开了研究。例如黄远翔[7]在对影响高校学生的体育竞赛中成就动机水平的考察中认为，导致高校学生在体育运动中成就动机水平不同的主要原因是学生在长期的体育运动中不同的情感体验所致体育论文，成就动机高的学生对竞赛成功的向往要高于对可能面临的失败的惧怕，而成就动机低的学生惧怕失败所带来的情绪体验要高于对成功所带来情感体验向往。隋光远[8]在对中学生的成就动机形成机制的研究中也得到相似的结果。
3．结果探讨
基于对已有理论研究结果的分析以及结合心理学相关理论进行的逻辑推导，本研究特提出以下假设：
3.1不同归因风格和不同成就动机具有相关性。在失败的情境下，成就动机水平高的运动员习惯于采用内控的，不稳定的、可控的归因风格（努力），成就动机水平低的运动员习惯于采用内在的、持久的、整体的归因方式（能力）。
3.2不同应对方式和成就动机具有相关性。在失败的情境下，成就动机水平高的运动员习惯于采用问题解决的应对方式。成就动机水平低的运动员习惯于采用容忍与失反应。
3.3应对方式和归因风格、成就动机三者存在着不同程度的相关性。归因风格和应对方式相互作用对成就动机产生影响。
总之，竞技体育属于高竞争、高成就和高应激的领域。对于从事任何一项竞技项目的运动员来说，成就动机是获得优异运动成绩的欲望，它是运动训练过程的控制和推动力量，具有成就动机是运动动机的升华和运动员自我完善过程的强势映射。
求胜的欲望的高低是决定运动员在竞技中心理品质的主要品质，而成就动机是决定运动员求胜欲望的最为主要的心里特征，运动员人格特征中的归因风格和应对方式在长久的影响成就动机，因此，心理学者在后续的研究工作中，采用实验探讨、论证三者之间的关系，并以此为理论基础，从根本上对于运动员的认知习惯进行修正，定能够取得事半功倍的效果。
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[8]隋光远.中学生成就动机归因训练效果的追踪研究[J]. 心理学报，2005，1.
论文关键词：家庭体育,社区体育,融合发展
一、家庭体育与社区体育融合发展特征
（一）目标一致性
社区体育与家庭体育具有一致的目标。家庭体育可以增强家庭成员的身体素质、预防其疾病的发生、保持家庭成员的身体健康，同时还可以促进家庭成员间的和睦，构建和谐幸福的家庭生活。开展社区体育的目的同样是为了提高社区人员的身体素质，增进邻里之间的感情交流，构建和睦又好的社区。社区体育和家庭体育都不关注体育成绩的好坏，更多的重视成员的参与度，因此，二者具有目标一致性。二者的目标一致性也说明了社区体育的公益性，然而，社区体育仍有部分项目不符合青少年身心特点，其目的主要是盈利等问题，这些问题亟需相关部门来解决。
（二）主体重叠性
社区是由单个家庭构成的，而单个家庭又是社区的一份子。社区是联系家庭与家庭、集体之间的纽带，是公共的活动空间，因此，家庭成员是家庭体育活动和社区体育活动二者的共同主体。
（三）时空连贯性
对社区成员来说，家庭模式主要是“421”结构。对于大多数青少年来说，其活动空间就是家庭、社区和学校，除学校之外，社区和家庭就是青少年活动时间较长的地方；对于老人来说，其活动主要空间就是社区和家庭；对于青年来说，除工作领域以外，其主要活动场所也是社区和家庭。每天出门就是社区，进门就是家庭，足以证明社区体育和家庭体育具有时空连贯性。
二、社区体育与家庭体育的融合发展策略
（一）转变观念，加强家庭体育与社区体育融合发展
社区体育作为大众体育随着社会发展而产生的新事物，是今后城镇居民体育运动形式的主要发展趋势。但由于部分民众思想观念上的保守，并未认识到社区体育的重要性，认为体育运动是自己的事情，只要自己的家庭体育搞好就行了，对社区体育的参与积极性不高，加之各地政府宣传力度不够，导致了当前我国家庭体育与社区体育融合程度不高的现状。针对此问题，首先要统一认识，要从社会发展的角度出发，转变思想观念，认识到社区体育与家庭体育互动、协调发展的重要性，积极参加社区体育活动；其次是各级政府要加强宣传，组织人力对相关方面进行普及教育，增强群众认识。
（二）把家庭体育作为评价社区工作情况的一个指标
要认真贯彻执行全民健身“一二一”工程的要求，形成国家、社会、个人三者相结合，社区、家庭共同发展的具有中国特色的全民健身体系。工程对家庭和社区的体育活动情况都做出了明确要求和规定，然而由于种种原因却没能贯彻执行，政策的不执行导致了我国家庭与社区体育运动长时间的发展乏力。要想切实促进我国家庭体育与社区体育的融合发展，体育论文推动我国全民健身事业踏上新的台阶，就必须破除一切阻力，严格按照“一二一”工程的要求和规定，贯彻执行相关标准。
（三）完善大众体育的服务系统
完善服务系统，一是要加强硬件建设，这方面的重点在于资金投入。除了体育彩票筹措的公益金外，要大力吸引社会投资、鼓励捐赠活动，扩大支持大众体育事业发展的资金来源，用来建设体育场地、增添体育设施及器材用品等，提高大众体育的硬件水平。二是要加强软件建设，软件方面要积极发挥政府和各类社会组织的引导作用，加强对家庭体育和社区体育的宣传。具体来讲，首先是做好大众体育信息网，详细介绍各类体育信息和贴士，引导广大群众积极参与体育运动；其次是充分利用社区宣传栏、报纸、电视公益广告等媒介宣传造势，发挥媒体的信息传播作用；同时普及科学的体育运动方式，常见运动伤的处理方法等内容，引导群众科学锻炼，提升运动效果。
（四）努力吸引社会赞助
在组织家庭和社区体育活动时，可以通过对赞助商实行税费减免等优惠政策，鼓励和吸引社会资金对家庭、社区体育活动的支持和赞助，同时要通过网络、电视、报纸、广播等各类媒体加强对家庭和社区体育活动的宣传力度，利用广告效应来吸引企业赞助。努力吸引社会资金对家庭体育和社区体育进行赞助，一方面可以提升企业形象和知名度，另一方面又有效促进了家庭和社区体育活动的发展，可谓双赢之举。
（五）社区组织，家庭参与，开展多种形式的体育健康活动
社区体育和家庭体育不同于正规赛事的竞技体育，可以有更多的随意性和趣味性，增强对普通大众的吸引力，提高参与积极性。由社区牵头组织体育运动会活动，开展多种多样的体育活动，既加深了社区居民间的了解和友谊，又通过体育活动增强了身体素质，为全民体育健康活动的推广和发展开辟了新的途径。
三、结语
在我国全面建成小康社会的今天，全民健康体系的体系是其中不可忽视的一个重要组成部分。家庭体育和社区体育在人们的日常生活中发挥着越来越重要的作用，两者的融合发展、共同促进能为我国全面健身运动的发展发挥更大的作用。
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体育与健康课程把“健康第一”的教育思想，作为促进学生身体、心理健康和社会适应能力的整体健康水平的提高作为体育与健康课程的教学目标。将增进学生身体、心理健康贯穿于课程实施的全过程。因此，在学校教学中，体育与健康教学作为学校教育的核心，其教学目的除了教授学生体育知识、传授运动技能、增强学生终身体育意识，更要注重对学生进行心理健康教育。经过教学实践，我认为在体育与健康教学中对学生进行心理健康教育应从以下几方面做起：
一、在体育活动中形成克服困难的坚强意志品质
坚强意志品质是指在体育与健康课堂中为实现教学目的而自觉地努力克服各种困难的心理状态。培养学生坚强的意志品质，是体育教育工作的重要内容，也是学校体育教学中的一项重要任务，学生具备了良好的意志品质，不仅有助于教师完成教学任务，还有助于学生克服困难，树立战胜困难的信心，锻炼学生的意志品质，提高体育教学质量，促进学生全面和谐的发展，从而培养学生参与体育锻炼的意识。坚强的意志品质只有在与困难作斗争中才会得到锻炼，并在行动中表现出来，只有在困难面前学生付出意志努力，才能取得锻炼意志的效果。例如，我在高年级耐久跑教学，耐久跑对于现在的小学生是一项最累和最苦的练习，这是有效的培养学生的意志品质的一个项目。学生普遍表现为厌学、怕苦、怕累、怕练。在教学前，我先通过让学生观看优秀长跑运动员马家军的比赛录像，看他们比赛的全过程，看他们获得奖牌为国争光的激动场面。我及时引导激励起学生参与运动的意识。教学过程中我运用多种灵活、有趣的教学方法和手段，（如交替领头跑，追逐跑，按成绩排位保级、晋级跑等）改变单调无味的耐久跑练习，进一步提高了学生对耐久跑练习的积极性。在练习中鼓舞激励学生发挥他们的拼搏精神，敢于和成绩较高的同学一起练习。使学生的耐久跑成绩得到很大了的提高。从而达到了克服困难的坚强意志品质。
二、通过体育活动让学生学会调控情绪的方法
我专门给学生上室内的体育与健康课，对学生进自我调控情绪的心理健康教育，让学生知道不良的情绪影响身心健康，也会给学习和生活带来一定的消极影响。在体育学习过程中，如果情绪不稳定，自控能力差，心烦意乱，精神不集中，就会很难掌握好各项体育动作技术，对体育锻炼起着减力的作用。相反，良好的情绪能够使情绪稳定，以饱满的精神投入到体育学习中，就能取得好的学习效果，对体育锻炼的也会起着增力的作用。例如我在课堂上，让学生自己观察同学在课堂上的情绪变化，一段时间以后总结是，让学生比自己观察到的说给大家，有的同学说XXX在一百米赛跑得了第一名时兴奋、激动、高兴。XXX在投掷沙包练习时投过了优秀线，自己欢呼雀跃。还有的学生说XXX在一分钟跳绳练习课时因为自己不会跳，情绪低。通过老师耐心辅导、同学们的热心帮助，使他的情绪高涨，通过他自己积极不懈的努力练习，他学会了跳绳的动作技术。！XXX在学习跨越式跳时开始因为害怕，胆小，不敢跳，情绪低落，后来通过老师和同学们帮助鼓励，敢于去跳以后，情绪高涨了，跳得还很高了呢。我平时的课堂教学中随时关注学生的情绪变化，及时疏导学生不良情绪。让学生在体育活动中学会自控及时调节和摆脱不良情绪，并能够去关心身边同学的情绪变化，学会主动帮助他人。
三、在体育活动中建立学生的自信心
在体育活动中，培养学生具有坚强的自信心，是体育教师在体育课堂教学中的重要内容。让学生建立自信，就是要让学生自己相信自己，有能力去实现自己心中的目标。只有自己相信自己，才能够在体育活动中克服困难，战胜挫折，最终取得成功。例如，在跨越式跳高教学中，有的同学因为胆怯害怕，不敢做练习，我让学生观看跳高运动员比赛，调动起他们的学习兴趣，再让学生观看我自己剪切的跨越式跳高的动作技术，并作更详细的讲解示范，然后我在课堂上设置不同高度的练习场地，让学生自己根据自己的能力设定自己的练习目标，我告诉学生“自信是成功的秘诀”。学生们通过反复练习由低到高逐渐提高自己的目标，使教学效果得到了有效的提高，学生也在练习中建立了自己坚强的自信心。
四、在体育活动中学会与人合作，培养团结合作精神
体育与健康教学多在室外进行教学，教学组织形式灵活多样，同时体育是个竞争的项目，很多是集体的、团队的、小组的竞争，对于发展学生的团结合作能力具有独特的作用，因此，在体育教学中，我特别注意营造各种和谐的课堂气氛，采取有效地教学手段和方法，让学生学会与人合作。首先让学生学会理解体谅他人。比如在分组活动时，自己的小组里有能力较差的队员，大家要学会关心、体谅、帮助弱小。如果自己在小组里成绩较好，也要学会谦虚，在合作中大家互相信任，真诚合作。我告诉学生“人心齐泰山移”，学会与别人愉快的合作，大家才能共同体会合作成功的喜悦。这也是学生良好心理品质形成的过程。
在体育与健康课堂教学中，教师通过适宜的教学方法和手段，让学生在获得体育运动知识、技能的同时，使学生感受收获和成功、体验失败和挫折情绪，领会团结合作的力量，树立起克服困难的坚强意志品质，使学生逐步形成正确的心理价值观，这对于促进小学生身心健康、全面发展具有很重要的意义。
作者简介：师越梅（1971-4-），1991年参加工作，2002年任小学高级教师职务，现在天津市武清区河西务镇首驿小学工作，2004年11月获天津市第六届中小学优秀体育课三等奖，2004年8月撰写的论文《体育教师应如何更新观念 培养学生的体育兴趣》获第七届全国学校体育论文二等奖。
一、高校体育教学管理的特点
体育教学管理应该从以往的过程管理，扩展为按照教学要求和培养目标，对体育教学工作的各个层面进行更深层次的认识，从而建立更为有效的教学秩序，提高教学质量，确保高校所培养人才的全方面发展。从计划管理、质量管理、秩序管理、档案管理计四方面对体育教学管理进行深入的探求。无论是作为一切管理之首要阶段的计划管理，还是作为教学组织过程、教学任务安排以及教学质量检验之根本依据的教学计划，都体现着高校的人才培养模式及其质量要求。故不仅要根据教学自身的规律，使教学计划保持一定的稳定性；还要使其根据现代科技发展水平与社会发展不同时期的需求，进行适时适量的调整。为保证整个教学过程能达到相应的教学质量要求，并实现一定的培养目标，对体育教学进行质量管理，便成了体育教学的上上之选。
二、高校体育教学管理系统的应用价值
(一)促进了教学资源的充分利用。
(二)提高了教学管理的效率。
(三)推动了学校体育工作的发展。
(四)加快了体育教育改革的步伐。
三、对高校体育教学管理系统的研究
高校体育教学管理系统是为了解决体育教学目前成绩管理过程中存在的难题而开发的一套体育教学管理系统，内容包括教研室管理(体育课统筹安排、体育场馆安排、教研室年度工作计划)、教师备课(教学计划、单元计划、备课)、学生个体自我评价(初中、高中体育成绩、达标成绩自动生成、总分等)、运动队管理(训练计划等)、体育器材管理等。此管理系统是广大体育教师必备的教学工具。目前开设体育技术课程是体育教学管理系统中的关键，对此，美国印第安那大学正就此进行进一步研究。2000年9月奥运会体育科学大会期间，世界最为著名的远程教育机构――澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心，该中心学术主任Glen Postle教授开发体育教学管理系统。
2000年10月，在北京的“中国及世界远程教育研讨会”上，英国一家公司展现了体育专业教育的体育教学管理系统，显示出教育互动的成功。2007年，同济大学体育教学部周萍老师的《普通高校体育教学管理信息系统的开发与运用研究》分别人选第八届大学生运动会体育科报会和第四届学校体育论文报告会。
(一)J2EE技术管理系统研究。
J2EE是SUN公司推出的一种概念模型。其实它只是一个标准，而不是一个产品。J2EE是Java2 Platform Enterprise Edi-tion的简称，意为Java7，平台企业版，是一组套件。J2EE是通过利用这个平台来简化多级企业解决方案的开发、部署和管理相关的复杂问题的体系结构。它提供了一个多层次结构的分布式框架模型，项目开发者可以通过运用该模型的重用组件、基于扩展标语语言(XML)的数据交换、统一安全模式和灵活的事务控制的这些能力，更快地发现针对于市场的新解决方案，并且其独立于平台、基于组件的J2EE解决方案不再受任何产品供应商和应用程序编程界面的限制。因此，商品供应商和买家都可以选择最合适它们的技术产品和组件。另外，J2EE定义了一种开发多层企业应用标准，以标准化模块化的组件为基础，通过为这些组件提供一系列的服务以及自动地处理应用中的许多细节问题，从而简化了企业级应用的整个开发过程。
(二)MVC设计管理系统研究。
1.教师师资队伍的责任心、事业心有待于加强。
2.各学校主抓体育的领导对体育这一学科的重视程度有待进一步加强。特别是在对体育老师的认可、体育老师的工作量的认定、体育老师在绩效考核等方面。
3.在体育教学教研方面，整个大良的体育教师教研氛围不浓。
4.运动竞赛成绩与大良在区的地位不相匹配。
二、发展策略
加强体育教师队伍建设，提高体育教师专业化水平，提供更多自我升值的平台，进一步发挥体育教师在学校的作用。
1.在现有的基础上配齐配强中小学体育教师
配齐配强体育教师队伍的具体措施：
（1）考核录用更多的师范类体育专业优秀毕业生。
（2）对全大良中小学校现有的专职体育教师进行优化组合，合理调配。
2.全面提升中小学体育教师的专业业务水平
（1）组织开展体育教师教学基本功大比武活动。为深化体育教学改革，提高体育教师业务素质，建议每年组织全大良的体育教师开展一次以技能竞赛、体育理论知识竞赛、体育论文评比为主要内容的教学基本功大比武活动，为广大体育教师提供相互交流和自我展示的平台，全面提升体育教师的专业能力和综合素质。
（2）强化体育教师培训工作。我镇的体育教师培训是一个比较薄弱的环节。这一块，我认为大良的体育教研组要带好这个头，加大力度强化对体育老师的培训。
（3）完善制度，开展多种形式的继续教育。具体措施如下：
①职业道德和体育教学技能教育：新加入体育教师队伍的青年教师，尤其是非师范专业毕业者，应该接受教师职业道德和教学技能培训，学习教育法规、道德修养、教育理论、教育方法，为以后执教打好基础。
②知识更新教育：学习体育学科和相邻专业学科的新理论、新知识和新技能。
③专项技能教育：有体育专项特长的教师，如裁判员、教练员应定期参加相应的技能培训，熟悉运动项目的发展变化，逐步提高自己的专项技能水平。
④科研方法培训：中小学骨干教师、学科带头人应参加科研方法培训，掌握基本的科研知识、统计分析和评价方法，以利于在教改和训练中开展科学研究。
⑤现代教育技术培训：如电脑操作、体育教学课件制作等。
（4）把学校体育工作纳入评价主管校长的其中一项内容。世人往往将“体育”等用于“武”，体育教师自然就等同于“武夫”，长期得不到公众应有的认可和尊重。在应试教育制度的影响下，体育也常常被学校领导及家长看成是副科，不被重视，因此在政治和经济待遇方面不同程度地受到不公平的对待。特别是课时费的不平等严重挫伤了教师的工作热情和积极性。或者评优评先方面，都不到相应的体现。这样长年累月，就会严重挫伤教师的工作积极性，使得部分教师心理不平衡，对教学工作消极应付。我认为学校在内部分配制度改革时，要科学合理地计算体育教师的课时量。对学校体育工作创出特色的、学校运动队在各类竞赛中取得优异成绩的体育教师，要给予表彰、奖励。在评先评优、教师职称评聘和区级骨干教师评选中，对体育教师与其他学科教师要一视同仁。要保障体育教师的合法权益，对体育教师应享受的各项津贴（运动队教练津贴、体育教师服装费等），各校要按政策予以落实。实话说，有时候作为体育人，更希望得到的是上级的肯定，体现其自身的自我价值。
3.加强大良体育教研的力度，以教研促教学，不断提高专业
水平
如果说教学是高山之巅的话，科研则是高山之基。只有科研水平提高了，教学水平才能真正得到提高。竞赛水平成绩才会上去。很多中小学体育教师忙于教学，倦于读书，重技术轻理论，教研和科研能力薄弱不能适应学校体育改革与发展的需要。教学改革的过程，是从新的教学理论到教学实践，然后从教学实践中不断发现问题并通过科学研究解决问题的过程。因此，要进一步深化和推广以校为本的教研制度，以教研促教学，不断提高专业水平。
（1）根据学龄段的所需，体育教学不同、运动项目的不同建立不同层次的教研组。比如，建立以课题研究不主要研究方向的课题研究小组、以竞赛成绩为主要研究方向的竞赛教研组、以体育教学为主要研究方向的常规教学教研组等。
（2）结合上级的相关评价体系，可以相应的建立大良级别的“体育名师”工作室。
（3）教研组结合区每年的十个大项进行有目的性、针对性的选拔赛。
4.以协会或者是俱乐部的形式，提高竞赛成绩
（1）建立镇一级的网点学校申报，并以网点学校为平台，精心打造校级运动员队伍。
（2）在各学校以协会或俱乐部的形式开展体育活动。
（3）根据网点学校制订在不同学段优秀运动员的梯队建设实施方案。
（4）继续强化体育品牌，打造新品牌。
①空间优势：中小学体育俱乐部使学生在体育学习方面有很大的项目选择空间和技术提高空间，特别是俱乐部内部，有很好的比赛氛围，可以通过比赛提高技术水平，使学生能够亲身感受到运动带来的乐趣和满足，更好地激发学生的学习兴趣，逐渐把学生的运动兴趣转化为自觉自愿的运动习惯，为终身体育奠定良好的体育意识，并养成良好的体育习惯。
②时间优势：相对体育课来说，俱乐部的活动时间较长，可以说是“专时专用”，学生有比较充足的时间进行练习，能够比较系统、全面地学习某项运动技术，为终身体育奠定良好的技术
基础。
③教师优势：能够充分发挥教师的教学专长。俗话说 “尺有所短”，每个体育教师并不一定是“十八般武艺”样样都会，而在俱乐部活动中，专项体育教师就可以比较系统地指导学生掌握某一项运动技术。
④学校体育社会化优势：学校体育俱乐部既可以促进学校体育的社会化，也可以提高学校的知名度。学校体育俱乐部除了运动技术的学习和训练外，还可以开展多种竞赛活动，促进校际之间、学校与社会之间的交流，这样既可以加深学生对社会的认识，同时学校向社会开放场馆设施，提高学校的知名度，这也是新课程标准学习领域目标之一的“社会适应”目标。
（5）以体育竞赛教研组为牵头，统筹规划全大良中小学体育竞赛活动。
①成立大良中小学生体育竞赛领导小组，全面组织和协调全镇中小学生体育竞赛活动。
②营造良好的中小学生体育竞赛氛围，创新竞赛机制，充分发挥社会各界的力量承办各类赛事，进一步扩大中小学生体育竞赛的影响力。
③认真修订各类比赛规程，充分尊重青少年学生的成长规律和发展需求，科学、合理地设置比赛项目和比赛时间，提高学校和学生参与比赛的主动性。
④适时推出大良中小学生体育竞赛主题歌和宣传口号，精心设计竞赛标志，提升学校体育竞赛内涵。
⑤出台大良中小学生2012～2013年体育竞赛总体安排表。
（6）着力完善体育竞赛管理制度。
①把学校运动队建设、训练和竞赛情况纳入学校综合评估的内容，定期组织专项督查，运动队建设成绩显著的学校给予表彰和政策支持。
②建立完善的运动员选拔、考核和培养机制，加强对运动员思想品德、竞技水平和文化知识学习情况的考核，提高运动员的整体素质。每年开展一次优秀运动队和优秀运动员评选活动。
③建立运动员、教练员、裁判员奖惩制度。对输送优秀运动员的学校、教师颁发输送奖。大型比赛要评选优秀赛区和优秀组织奖，并表彰优秀教练、裁判、运动员。各校要重视教练员队伍建设，加强教练员的业务学习和培训。
④认真制订竞赛计划，建立合理的赛制体系，端正赛风，规范参赛和办赛行为。
⑤定期召开年度工作会议，总结学校体育竞训工作经验和教训，探讨解决问题的办法与途径，不断提升竞训工作水平。
（7）大力强化体育竞训的保障措施。
①各地要设立竞技运动专项训练和奖励基金，支持学校开展训练和竞赛工作。
②各学校要增加师资力量和经费投入，合理配置教练或外聘教练，合理计算工作量（参照“条例”以不低于90分钟一课时），提高津贴标准，对参训运动员要给予训练补贴。要科学安排教练业务学习时间。
③各学校要不断创设良好的竞训条件，提高竞训装备标准，提高后勤服务能力。
④学校要在任课教师和班主任配备、课程设置等方面对运动员给予适当倾斜，为运动员的训练和学习创造良好的条件，消除学生及家长的后顾之忧。
⑤学校要提高训练和管理的科学性和规范性，严防运动伤害事故的发生，为运动员办理相应保险。
⑥教育行政部门制订优秀运动员升学优惠政策。
在目前的施工过程中,混凝土开裂是一种非常普遍的质量问题,该质量问题,面大量广,危害极大。如何能有效地解决这一问题,是提高项目施工质量的关键环节,我们在思想上要真正重视质量,牢固树立“百年大计,质量至上”的观念,认真遵守施工程序和操作规程,认真贯彻执行技术责任制,认真坚持质量标准,严格检查,实行层层把关,认真总结砼产生裂缝的经验教训,采取有效的预防措施,才能真正做到消除(或大量减少)这一质量隐患。现就砼出现的几种不同类型的裂缝,探讨一下其产生原因和防治措施。
一.商品混凝土收缩裂缝
1.裂缝特征:
(1)多集中在应力较大的梁柱交角附近;
(2)裂缝宽度不均,从0.05~1mm之间,但有时也可能出现切穿楼板的裂缝;
(3)有时整个现浇板面也会出现走向不一的裂缝;
(4)短肢剪力墙结构的裂缝现象远大于纯框架结构;
(5)目前基本上商品砼大多均会出现这种裂缝。
2.原因分析
商品砼收缩裂缝产生的原因:
(1)商品砼本身由于水灰比较大,砼塌落度一般都在16cm~22cm之间,随着砼凝固,因为水分大量散失,产生裂缝。
(2)由于商品砼的外加剂的品种及品质差异,可能造成砼早强时过度收缩,产生裂缝。
(3)在施工过程中,由于养护不到位,造成商品砼固化时大量失水产生裂缝。
(4)在施工过程中,由于捣固不密实,造成砼产生裂缝。
(5)商品砼中砂的含泥量超标,也可能造成砼产生裂缝。
(6)在干燥多风的天气下,砼中水分集中大量地散失,造成砼产生裂缝。
3.预防措施
(1)商品砼在浇筑前一定要严格检测其塌落度指标,对于塌落度大于22CM的砼应退返商品砼站,不予浇筑。
(2)商品砼应振捣密实,振捣后砼表面的浮浆应进行多次压光处理,且在初凝后终凝前必须进行压光拉毛。
(3)严格要求商砼站把好砼原材料的质量关。
(4)加大砼收光压实次数,避免浮浆开裂。
(5)加强砼养护工作,砼浇筑楼层四周应设置挡风措施,如果天气十分干燥,必要时可提前进行养护工作(可观察到砼表面出现细微裂缝时)。
(6)在有条件时,商品砼搅拌过程中,添加防裂纤维。
二.自拌混凝土干缩裂缝
1.裂缝特征
混凝土干缩裂缝特征具有表面性,缝宽较细,多在0.05~0.2mm之间,其走向纵横交错,没有规律性。较薄的梁、板类构件(或桁架杆件),多沿短方向分布;整体性结构,多发生在结构变截面处;平面裂缝多延伸到变截面部位或块体边缘,大体积混凝土在平面部位较为多见,但侧面也常出现;预制构件多产生在箍筋位置。
2.原因分析
阳光体育论文 干缩裂缝产生的原因:
(1)混凝土成型后,养护不良,受到风吹日晒,表面水分蒸发快,体积收缩大;而内部湿度变化很小,收缩也不,因而表面收缩变形受到内部混凝土的约束,出现拉应力,引起混凝土表面开裂;或者构件水分蒸发,产生的体积收缩受到地基或垫层的约束,而出现干缩裂缝。
(2)混凝土构件长期露天堆放,表面湿度经常发生剧烈变化。
(3)采用含泥量多的粉砂配制混凝土。
(4)混凝土受过度振捣,表面形成水泥含量较多的砂浆层。
(5)后张法预应力构件露天生产后长期不张拉等。
3.预防措施
(1)混凝土水泥用量、水灰比和砂率不能过大;严格控制砂石含泥量,避免使用过量粉砂,振捣要密实,并应对板面进行二次抹压,以提高混凝土抗拉强度,减少收缩量。
(2)加强混凝土早期养护,并适当延长养护时间;长期堆放的预制构件宜覆盖,避免曝晒,并定期适当洒水,保持湿润。
(3)浇筑混凝土前,将基层和模板浇水湿透。
(4)混凝土浇筑后,应及早进行洒水养护;大面积混凝土宜浇完一段,养护一段。
4.处理方法
此类裂缝对结构强度影响不大,但会使钢筋锈蚀,且有损美观,故一般可在表面抹一层薄砂浆进行处理。对于预制构件,也可在裂缝表面涂环氧胶泥或粘贴环氧玻璃布进行封闭处理。 三.混凝土构件制作、脱模、运输过程中的裂缝
1.裂缝特征
构件制作、脱模、运输、堆放、吊装过程中,由于各种原因而产生纵向、横向斜向、竖向、水平的、表面的、深进的或贯穿的各种裂缝无一定规律性;其裂缝的深度、部位和走向都随产生的原因而异;裂缝的大小、长短、深浅不一。
2.原因分析
(1)木模板未浇水湿透,或隔离剂失效,模板与混凝土粘结。当模板大量吸水发生膨胀时,常沿通长将柱、梁角拉裂。
(2)构件翻转脱模时,因受振动过大,或地面砂子摊铺不平,使混凝土开裂;构件在成型或拆模时受到剧烈振动。也会引起沿钢筋的纵向或横向裂缝。
(3)后张预应力构件或多孔板成孔时,如抽芯过早,混凝土塌陷而出现裂缝;抽芯过晚,芯管与混凝土粘结,也易被拉裂。
(4)构件起吊时,由于模板隔离剂失效;混凝土与模板粘住,起模时构件受力不均或受扭,而出现纵向、横向或斜向裂缝。
(5)构件运输、堆放时,支承垫木不在一垂直线上,或悬挑过长,运输时构件受到剧烈的颠簸、冲击;吊装时吊点选择不当,吊装弯矩过大;或桁架等侧向刚度较差的构件侧向未采取临时加固措施,都可能使构件发生裂缝。
3.预防措施
(1)木模应浇水湿透。
(2)翻转脱模应在平整、坚实的铺砂地面上进行,翻转、脱模应平稳,防止剧烈冲击和振动。
(3)预留构件孔洞的钢管要平直,预埋前应除锈刷油,混凝土浇筑后,要定时(15min左右)定向转动钢管。抽管时间以手指压混凝土表面不显印痕为宜,抽管时应平稳缓慢。
(4)预制构件胎模应选用有效的隔离剂,起模时先用千斤顶均匀松动,再平稳起吊。
(5)混凝土构件堆放,应按其受力特点设置垫块;重叠堆放时,垫块应在一条垂直线上。同时,板、柱构件应作好标识,避免正反颠倒。
(6)运输中构件之间应设垫木并互相绑牢,防止晃动、碰撞。
(7)屋架、柱等大型构件吊装,应按规定设置吊点;对于屋架等侧向刚度差的构件,吊装时应横向加固,并设牵引索,防止吊装过程中晃动、碰撞。
4.处理方法
纵向裂缝对承载力的影响远比横向裂缝小,一般可采取水泥浆或环氧胶泥进行修补;当缝较宽时,应先沿缝凿成八字形凹槽,再用水泥浆或环氧胶泥嵌补。构件边角纵向裂缝处的松散混凝土应剔除,然后用水泥砂浆或细石混凝土修补。
由于运输、堆放、吊装等原因引起的表面较细的横向裂缝,可先将裂缝处清洗干净,待干燥后用环氧胶泥进行表面涂刷或粘贴环氧玻璃布封闭。当裂缝较深时,可根据受力情况,采用灌注环氧或甲凝浆液、包钢丝网水泥或钢板套箍等方法处理。裂缝贯穿整个断面的构件,不得使用。
