时间：2022-05-05 13:45:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学教学督导工作计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、专业建设方面：
以师范专业为办学特色，以非师范专业为建设重点，优化专业布局、规范专业设置、强化专业特色、提升专业层次。重点实施以下项目：
1.与相关职能部门和专业系部协同，做好省师范类专业认证的迎评工作。
2.积极推进江苏省高校品牌专业一期工程建设项目“语文教育专业”的建设工作，组织校内阶段评估检查。
3.完成校级品牌专业一期工程建设项目的评审、立项，推进校级品牌专业建设工作。
4.研定201x年新设专业课程计划，继续修订、汇编现有各专业的人才培养方案（含课程计划）。
5.结合现有办学资源与市场实际需求，积极拓展新设专业，组织201x年新设专业申报论证研讨。
6.组织通师高专首届专业建设指导委员会委员选聘，切实发挥专业建设指导委员会在学校专业建设工作中的指导作用。
二、教学建设方面：
重点围绕各级各类教改项目，全面开展教学建设，加强对教学建设项目的检查和指导力度，把好项目质量关。重点实施下列项目：
1.高质量实施3+2分段、5+2免费师范生、五年制定向师范生、五年制委培师范生培养项目，组织南通大学“3+2”专业教学督导。
2.与南通大学共同推进国家卓越教师培养计划改革项目建设。
3.积极推进江苏省卓越教师培养计划改革项目的建设，组织校内阶段评估检查。
4.启动校级精品课程、重点教材项目的申报、评审工作。
三、教学质量监控：
坚持“精细管理”理念，实施教学质量监控，强化教师责任意识，规范教师教学行为，切实做到“依法治教”、“有效教学”，提升课程教学质量。重点实施以下项目：
1.依据《教学质量监控实施方案》全面开展教学质量监控，依据《系部人才培养工作水平评估方案》，启动系部教学工作水平评估。
2.组织通师高专首届教学指导委员会委员选聘，加强教授治教，完善教学督导机制，组织校内三年制专科教学督导检查。
3.研讨并修订完善《教学事故认定与处理办法》，认真贯彻落实规章制度，强化教学工作责任意识。
4.组织各系部做好201x届毕业生毕业论文（设计）的指导检查工作。
5.组织各系部继续实施“三课”制度（每周课堂教学调研制度、每月一课系级公开课制度、专任教师相互听评课制度）。
四、专业实训实习：
严格执行职业技能训练计划和考核纲要，抓实师范、非师范专业的职业技能训练，加快校内实训平台和校外实习基地建设，重点实施以下项目：
1.加快小学教育、学前教育专业教师职业技能实训中心平台建设步伐，为专业认证做好准备。
2.推进非师范专业校外实训基地建设，确保各非师范专业都拥有充足的、稳定的、适用的专业实训基地。
3.做好江苏省第五届师范生教学基本功大赛集训辅导的组织工作，组织12级师范生教学基本功校级大赛。
4.组织12级师范专业集中见习、教育实习活动。
5.组织13级师范专业职业技能汇报活动。
6.调整组建学校职业技能训练中心。
五、学生素质发展：
拓宽发展空间，聚集教育资源，促进专业成长，扶持学生优长发展。强化目标管理，提高学生考证考级的、专业竞赛的获奖率、“5+2”高考的录取率、教师招考的上岗率等各项指标。重点实施以下项目：
1.继续做好师范专业“5+2”专转本集训工作和送考组织工作。
2.统一组织非师范专业“5+2”专转本辅导工作、报名工作。
3.建立大学生艺术教育活动中心、体育活动中心、科技活动中心、创新创业教育中心、语言文字工作中心，启动校级大学生创新创业计划，组织开展辅导、训练、比赛活动，推进省大学生创新创业获批项目的实施。
4.继续做好大学英语四、六级考试的组织辅导和考点工作。
5.研制出台《通师高专学生学业发展奖励办法》，引导、激励学生在专业优长、学历提升、考证考级等方面更快发展。
六、师资队伍建设：
对照本科办学要求，优化教师资源配置，建设数量充足，结构合理，业务精湛，学养深厚，满足学校事业发展和教育教学需要的师资队伍。重点实施以下项目：
1.组织201x年度校级教师微课大赛。
2.调整教研室、课程组设置、布局，加强对教研活动的组织管理和考核评估，研制出台《教研室工作评估考核办法》。
有章可循 先导后督 重在全面 贵在引领
——发挥教育督导作用促进学校和谐发展
依法进行教育督导，是各级人民政府教育督导机构神圣的权力和职责；依法接受教育督导，是各级各类学校应尽的责任和义务。这看起来是一种监督和被监督、检查和被检查的关系，其实教育督导对于学校工作来说更重要的是一种促进和推动。督导提升学校质量,实现学生学业成绩与个性特长的和谐发展, 实现教师师德修养和专业能力的和谐发展；督导规范学校管理，学校重视教育督导工作，以督导方案为依据，有条不紊的开展工作，并不断修正工作，做到有计划、有过程、有总结，督导工作有效的促进了教育教学管理；督导促进教育和谐。我校一直以来都非常重视教育教学督导工作，近十年来始终以省教育厅和市教育局的督导要求为学校的工作指南，学校各项工作均迈入了跨越式的发展快车道，简要概括学校督导工作的成功经验便是十六个字：有章可循、先导后督、重在全面、贵在引领。
一、有章可循 学校成立督导室近十年来，从最初的以完成省教育厅督导网络平台上传资料为主到如今的全面督导，我们一直在思考：督导工作的职责和内容是什么？督什么？导什么？怎么督？如何导？为此，我们不断完善了督导队伍和组织机构，拟定了《督导工作职责和内容》，制定了《督导工作方案》和一系列督导工作制度。如：《学校督导工作制度及岗位职责》《教学常规工作规范》《关于课堂教学管理的基本规定》《教学事故认定及处理办法》《教学事故认定及处理意见书》《教学督导听课评价表（教师用表）》《教师课堂教学质量评价表（学生用表）》《教科研工作考评办法》《教学督导日志》《教学“三检”“两会”情况登记表》等，通过一系列的制度出台，让教师和管理人员清楚自己要做什么、怎么做、怎么考核。每个学期初按时督导工作计划和督导工作行事历，督导室只要按照各个时间节点有序推进，各项工作均能做到有方案、有过程、有总结，资料收集完整，工作有成效。
二、先导后督 学校督导工作的重心仍然是教学工作的督导，教学督导的工作既是监督，又是指导，两者相辅相成，缺一不可。只监督不指导，不受欢迎；只指导不监督，收效甚微。就提高教学质量而言，“督”和“导”都是手段。但就“督”与“导”的关系而言，应该说“督”是手段，“导”是目的。没有“督”就谈不上“导”，而没有“导”，“督”就失去了意义。因此，在教学督导工作中要把“督”与“导”有机地结合起来，以“导”为主、以“督”促“导”、先“导”后 “督”、“督”中有“导”，着重于对教师们的正面指导和引导，化“督”的压力转化为教师们改进教学的内在动力，努力达到教学督导工作的最佳效果，即“督”与“导”的“双赢”，从而促进教学质量的不断提高。为此，学校出台了《教育教学评价方案》，倡导“培训是最好的福利，提高是最大的报酬”，积极实施“青蓝工程”，开展“城乡共同体教育”活动，努力实现优质资源共享，大家共同学习，取长补短，几年来，学校逐渐形成了“老年教师当模范，中年教师做示范，青年教师争规范”的良好风气。除此之外，学校坚持开展的“每日一优课”“创新课”等活动，为教师展现教学风采搭建了和谐竞争平台，学校利用计算机和校园网等有利条件，加强现代化教学理论和技术的培训和指导，让老师们熟练掌握了利用计算机和多媒体进行授课的本领。每周每个学科都有固定的时间开展教研活动，由各学科的校级督学参与其中进行指导，老师们普遍反应受益匪浅。同时，教学督导员深入听课，应本着向教师学习的态度，去了解教师在教学工作中的真实情况。发现好的典型，推广好的教学经验，发现教学工作上存在的问题，应以谦虚、平和、商讨的心态和平等交流的方式跟教师谈心，提出改进教学的建议，做到“督要严格、导要得法、评要中肯、帮要诚恳”，使教师们心悦诚服地接受指导，改进教学和提高教学水平。教学督导员与教师在教学督导过程中目的的一致性，是教学督导工作发挥其积极性作用的基础，只有充分发挥了教师的主动性和自觉性，才能保证教学督导工作的质量，实现教学督导工作的价值。因此，在教学督导工作中，教学督导员与教师应建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。由于“导”在先，“督”起来问题就少了，管理者和教师之间的关系也更和谐一些了，效果也更为明显。
三、重在全面根据省教育厅督导网络平台对全省各示范性普通高级中学上传资料的要求，我认为教学督导仅仅只是学校督导工作中核心的一部分，除此之外，督导工作应该是全方位的，涉及到学校工作的各个环节和各个领域。近三年来，在学校新的领导班子的正确领导下，学校督导室按照学校党委的要求，对学校包括办学思想、办学理念、办学行为、德育、教学、安全、校园文化等各个方面进行了全方位的督导，对学校各个部门，包括年级部的工作进度、是否按时落实本部门的工作计划、工作方法是否合理合规、学生和家长是否满意、家长学校是否真正发挥了应有的作用、各类迎检考核准备是否到位、上级部门布置的工作是否不折不扣的落实到位、制度出台是否规范得体、职称评定、评优评先、教师应聘是否公开公正公平等各方面都要把好关，当好参谋，提升督导部门在学校师生心目中的地位，充分发挥督导部门应有的作用。学校督导室与学校各科室各部门都有交集，督导室要主动作为，积极思考，多与各部门了解、交流和探讨工作，多向各分管领导和校长书记汇报工作，为中层主管提好醒、建好议，为校级领导排忧解难，为学校的和谐、快速发展保驾护航。
四、贵在引领如果一所学校的督导工作只是按上级部门的要求不折不扣的完成了方方面面的督导，使其规范、有序、正常的的开展了各项教育教学工作，充其量只能说是合格或者良好，要达到优秀这一层面，务必要思考如何发挥学校多项工作的引领和示范作用。这也是我校督导室近三年来主要思考并努力的方向，也是学校领导给我们部门布置的课题。按照学校领导的要求和意图，我经常深入各个部门，与部门主管交流主攻方向、工作思路、方法和重心。在我们各个部门的不懈努力下，目前学校的特色和亮点工作如雨后春笋般涌现出来。比如“构建内方外圆的融合式德育模式”已初显成效，每个班每天坚持记录“班务日志”，记录班级同学的状态和动态，包含了学习、活动、生活的的各个方面，每周交上来由德育副校长亲自批阅，及时掌握班级和学生的动态，每个月的主题德育教育活动的开展，每两个月《融合德育工作简报》杂志的出版，在全市范围和兄弟学校组织的多次德育论坛都得到了兄弟学校和上级主管部门的充分肯定；又比如教研部门提出的“让教研真正发生”的教研理念，“每日一优课”，即每天推出一节优质公开课，督学和同学科老师都欣然前往听课、评课，每周坚持定期定点定人员开展的教研活动，每个学科陆续完成的适合本校学生实际的《导学案》，每两个月出版的《教研简报》等一系列的工作和措施都吸引了不少本市或省内兄弟学校的老师和领导前来观摩和学习；“国创中心”提出了培养具有“家国情怀、国际视野”的综合素养的育人模式，在校长的积极争取下，铁一中学的“国创中心”为铁一学子提供了免费的外教课和“人工智能”培训课，为学生高阶思维的发展、创新素养的培育提供新的平台，继而为国内知名大学的“强基计划”培养、选拔、推荐优秀人工智能与机器人专业人才，其科技创新活动、家校共育工作、“添绿”小圃“劳育”实践课程项目、遇见书香·国创“悦”读主题活动等都可圈可点；诸如食堂的“验菜”和“陪餐”制度的坚持；体卫艺处推行的“修身养性、尚德养艺”的体艺培养模式；“教育就是创造幸福”的办学理念等等一大批的特色和亮点工作都完全具备和发挥了示范引领作用。
短短的十六个字，不可能展示铁一督导工作者的精神世界，不可能涵盖铁一督导工作者所有的工作业绩。但这是我们成功的经验，也是我们不懈的追求！
衡阳市铁一中学督导室
2021年3月5日
2022年教务处在做好日常教学工作的基础上，将围绕着“新版高职专业目录”开展教学内涵建设和改革，提高教育教学质量。重点工作计划如下：
一、专业内涵建设
1.依据“新版高职专业目录”修订专业培养目标（3月）
“新版高职专业目录”中我院有15个专业的专业名称、归属有所变化，其中9个专业变化较大（附：新旧专业对照表）。以这次高职专业目录修订为契机，组织各系对这15个专业的培养目标和人才培养方案进行再次修订。
2.组织开展人才培养方案论证工作（3月底至4月底）
3月底在全院组织人才培养方案论证工作，为期一个月。集中解决人才培养方案中存的几项共性问题：
（1）公共课开设的学期、课时数不统一。如：大学英语、计算机应用基础等。
（2）在同类专业中没有贯彻“一平台、多模块”。
（3）在同类专业中选用同一教材、同一课时的专业课，名称不一置，开设学期也不一置。
3.2022年和2023年新增专业申报工作（3月、10月）
依据“新版高职专业目录”，和学院发展实际，2022年新增5个专业和2个专业方向，分别是：网络营销与直播电商、非金属矿物材料技术、电子竞技运动与管理、大数据技术、电子商务（新媒体营销方向）、影视多媒体技术、数字媒体技术（流行音乐制作方向）。
2023年新增专业工作于6月正式启动，组织各系依据“新版专业目录”，利用暑期开展行业调研，整合本系专业布局。9月召开新增和停招专业论证会，确定2023年新增和停招专业。
4.正式启动“省级专业综合改革试点项目”（4月）
目前，学院有3个“省级专业综合改革试点项目”，分别是：建工系“建筑工程技术”（2013年获批），经管系“大数据与会计”（2014年获批），“现代物流管理”（2016年获批）。按照《省级“专业综合改革试点”项目建设内容和要求》启动建设任务，建设期2年。
6.正式启动“省级优秀基层教学组织”建设（4月至5月）
2017年，电子系“数字媒体技术教研室”被评为省级优秀教学组织。按照《建设任务书》要求启动建设任务，建设期2年。
同时筹建2至3个院级“优秀基层教学组织”，建设期2年。为“2022年市级优秀基层教学组织”和“2023年省级优秀基层教学组织”做好准备。
6.组织评选院级“优秀中青年骨干教师”（10至11月）
出台《优秀中青年骨干教师选拔培养和管理办法》，《优秀中青年骨干教师考核办法》。依据管理办法评选院级“优秀中青年骨干教师”。奖得院级称号的骨干教师可参选省、市级优秀中青年骨干教师。
7.教材建设
（1）做好2020级学生教材退费核算工作（3月至4月）
（2）做好2022-2023学年第一学期教材征订工作（6月）
6月初启动2022-2023学年第一学期教材征订工作，严格审核教材质量，基本杜绝包销教材。
（3）修订《教材征订管理办法》和《校本教材建材管理办法》，规范今后的教材征订和校本教材开发。（4月或5月）
二、实践教学建设
1.校内实践教学管理
（1）合理安排日常校内实践课程，加强教学检查力度，配合督导教师保障实践课程教学效果。
（2）配合各系做好校内实训基地建设。
2.学生技能竞赛管理
（1）根据学院实际，修订“指导学生参加各类技能竞赛工作量核算办法”，补充本校承办各类技能竞赛，教师工作量核算的内容。（3月）
（2）组织各系开展各类学生技能竞赛
3.2018级学生顶岗实习报告审核（4至5月）
三、日常教学工作
1.考务工作
（1）切实做好单招考试的考务工作
（2）组织开展补考和期末考试的考务工作
（3）组织开展四、六级考试和其他各类考试
2、教学督导工作
进一步加强教学管理，做到教学检查常态化，充分发挥教学督员的作用，采取“发现问题—及时反馈—监督整改”，保障教师按照任务完成教学任务。做好期中教学检查和期末教学评价工作。
3.学籍管理工作
（1）根据“新版专业目录”做好在校生专业更名、合并工作。
（2）做好学生退学、休学、复学的学籍管理工作。
（3）做好2018级毕业生，毕业资格审核工作。并发放毕业证。
四、组织开展第一届教学优秀成果表彰活动（9月）
总结2021-2022学年教学工作，在教师节前将本学年教学工作取得的成绩进行总结表彰。表彰项目初设为：
1.青年教师课堂教学创新大赛
2.课件大赛
3.学生技能竞赛（分为组织奖、指导教师奖、学生获奖）
本文作者：宋静王侠工作单位：西安文理学院幼儿师范学院
师徒结对的构建策略
（一）幼儿园必须把新教师的入职教育作为专项工作列入园务工作计划随着学前教育的质量日益受到重视，幼儿园相应加大了对教师的培训力度，但多数幼儿园的培训并未根据教师的实际需求进行。幼儿园培训多为全园性培训或以年级为单位进行，培训内容多为新观念和新方法的介绍，或是对教育教学技能优化的研讨，几乎没有针对新入职教师的专项培训。新教师主要是在工作实践中通过自觉或不自觉地观察和模仿老教师的行为来获得专业成长的，新教师在这个过程中不断产生的“不适应”会导致她们产生挫败感，甚至产生离职的念头。已有研究发现，许多幼儿园管理者对于因“不适应”而离职的教师，往往简单地归因于这些新手教师不能吃苦，而忽略了她们内心的感受。因此，幼儿园应当把对新教师的入职教育当成一项专项工作来对待，必须在新教师进入岗位前就对新教师的成长进行规划，且这种规划不应是幼儿园单方面制定的。幼儿园首先应对新教师的能力与特质进行分析，做出初步的成长规划，然后与新教师坦诚交流，指导新教师为自己的专业发展制定出切合实际的时间表。（二）营造师徒结对氛围，培养优秀的教练团队幼儿园的师徒可以形式多样，但主要形式有园内的教学和班级内的师徒。前者是指新教师根据本人的教学兴趣或自己的专业弱项，确定一个主攻方向，与园内能补己短的老教师结成师徒关系；后者是指新手教师拜班级中的老教师和老保育员为师，向她们学习保育和教育的知识技能。幼儿园如果重视班级中的师徒结对，并对其培训进行监督和指导，尤其是对师傅们教的水平的提高和徒弟们知识技能的进步表现出适当的关注，就能有利地促进班级内学习型组织的形成。例如，类似于“比武”的新手竞赛可以为师徒双方树立共同的努力目标。此外，为了追求更高效的教与学，师傅们需要对已经形成惯性的工作方法进行反思，并为使新手尽快进步而加强与新手的沟通。幼儿园则可以通过举行“拜师会”帮助新老教师确立明确的师徒关系，营造一种“愿教、肯学”的学习氛围。本文用“教练”的称谓取代传统语境中的师傅，主要是因为在师徒结对的入职培训中，师傅的传道方式不是自发的，而是由幼儿园统一规定的，主要侧重于老教师教育教学经验和实践智慧的传递。因此，作为“教练”的老教师应当能够熟练运用以下基本技能：1.谈话。教练与新手教师积极的、鼓励性的谈话，有助于帮助新教师缓解心理紧张。谈话的内容可以包括幼儿园基本情况、政策、资源、活动程序介绍，幼儿生活管理、教学策略、压力处理等新教师最常遇到的问题，或者在某项比较专门的技术或策略上为新教师提供帮助等。2.示范。通过示范，新教师可以清楚地了解工作的每一个环节及其要求，知道工作中可能会出现的问题以及“教练”解决某一问题的思维过程，由此获得对教学策略应用情景或条件的理解等。3.辅导。幼儿园教育教学工作纷繁芜杂，新教师在起始阶段多数难以应付这些困难，因此“教练”对新教师的日常工作要多注意观察和分析，并提出适当的建议，同时在带教过程中要注意抓住带教重点，采取多种带教和考核方式，从多方面强化对新教师的培养。（三）完善师徒结对的运行机制1.建立师徒结对的网络管理机制。为了使入职教育工作能够长久、有序和有效地进行，幼儿园不仅必须把新教师的入职教育作为专项工作列入园务工作计划，而且还应当建立、健全如下图所示的责任系统。在这一管理网络中，业务园长充任总教练聘任教练，班组指新教师所在的自然班，教练由班级中的两名老教师（保育员）担当，其中班主任是主要责任人。总教练对教练的培训工作进行指导和检查，并参与小组培训。入职培训结束后，业务园长组织对新手教师进行考核，并根据教练的日常培训工作对教练的工作进行总体评定。2.规范班级师徒培训流程。自然班是新教师专业成长的理想环境，如果能对班级师徒结对进行宏观的规范和调节，就能提高这种培训的功效。因此，幼儿园首先应为新教师编制合适的培训课程，其内容应主要包括保教技能培训和心理辅导。前者是根据幼儿园的工作特点和工作需求，循序渐进地向新教师传授教育保育、班级管理等技能；后者是教练根据新教师当下的思想状况，在日常工作和生活中向新教师传授调适心理问题的方法，帮助其适应新的工作和生活环境。其次，教练应进行现场培训。教练参考园所制定的培训课程计划及新教师的实际水平，在教育现场对幼儿园教育教学的要点进行讲解和示范，指导新教师进行教学反思，让新教师逐步掌握实施教育教学所必需的各种能力。再次，通过评价促进新教师成长。对新教师的评价要以过程性评价为主，并尊重新教师在评价过程中的主体地位。3.总教练通过小组活动对师徒培训进行过程指导。业务园长作为总教练需要不断地对师徒结对培训进行督导。总教练的督导可以小组活动的方式进行，它的对象既可以是教练团队，也可以是新手团队。对新教师而言，她们被分配到独立的教学班级，在和老教师进行对比时可能会产生自己远不如人的自卑感。而新教师彼此的交流则会使他们产生归属感，通过听取别人的学习体会和总教练的点拨，容易获得对相关知识和技能的领悟。对老教师而言，则可以通过这个平台开阔眼界，提高带教水平。总教练通过小组活动可以了解班级培训的情况，对新老教师适当地进行职业道德教育、心理辅导或专项技能培训等。
幼儿园实施师徒结对培训的外援策略
幼儿园新教师入职培训存在着一个重要的瓶颈，这就是幼儿园从管理者到一线教师的理论水平都较低，难以自行编订科学规范的入职培训计划和课程，也就难以满足新教师入职培训的需求。[3]针对这一问题，幼儿园可以通过和大学合作开办专业发展学校，借助大学或科研机构的专业和人力资源优势，为新教师入职培训奠定坚实的基础，使大学与幼儿园、专家与幼儿教师之间形成“共生关系”。[4]在这种“共生”中，首先可以由大学专家帮助幼儿园完成新教师入职教育课程的建构。其次，专家可以定期深入幼儿园，参与幼儿园的教育教学活动，对入职培训中的班级培训进行监督和指导，促进其培训效果的提升。这种合作有利于弥补幼儿园教师教育理论和研究方法方面的欠缺，唤醒教师的研究意识，培养教师的研究能力。总之，师徒结对在幼儿园并不是新鲜事物，但对新教师而言，班级工作是她们工作的主要内容，她们在入职的初期也最需要在班级中产生归属感。因此，幼儿园以班级为基地构建师徒结对模式，无疑是最便捷、最有效的对新教师进行入职教育的途径。
优秀小学语文教师工作计划
新的学期又开始了，为了使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，我做教学计划如下：
1、提高教学质量要提高教学质量，关键是上好课为了上好课，我决定做好下面的工作：
⑴课前准备：备好课
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好
②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动⑵课堂上的情况组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服以往教学中存在的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担
2、做好课后辅导要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生记错作业针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
3、提高自身的业务水平积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平
4、培养多种兴趣爱好，博览群书，多看有关语文教学的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液
总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学水平。
优秀小学语文教师工作计划
新学期伊始，为了实施有效课堂，打造高效课堂，更好地完成教学本职工作，特制定计划如下：
一、指导思想
以《小学语文课程标准》为指导，以学校《快乐童年健康成长》教研主题为指导，思想上高度重视督导及学校教务部门的检查，积极参与学校的各项活动。
二、具体工作及措施
1、快乐为主
以《快乐童年健康成长》教研主题为指导，重视学生身心健康成长，通过教学渠道，培养学生乐观、向上、勇敢、豁达等优秀品质。
(1)结合每课的德育渗透点进行道德品质及心理健康教育，引导学生树立正确人生观。
(2)打造快乐课堂，提问面向全体，难易适度，在语文实践活动中积极探讨落实“三个一”的教学经验。
(3)建立和谐师生关系。关爱每名学生，多关注学困生，表扬为主，进行赏识教育。
(4)快乐作业。根据学生学习能力，因人而异，自主选择梯度作业，多读少写，鼓励学生多读书，多关心国家大事。
2、严格要求
认真贯彻《教师职业道德规范》，以名师为榜样，违法的事不做，影响学校声誉、影响团结的话不说，遵守学校各项规章制度，想家长所想，关爱每名学生，不体罚，不放弃，做家长信赖，学生喜欢，领导放心的教师。
3、注重质量
教学中以“提高常规教学和学生行为规范”为重点，提高教育教学管理质量。
（1）加强备课。在自主备课的基础上参与集体备课，分析学情，学习课标教参，用好教材，精心设计每节课内容。
（2）积极学习。认真听课反思，参与教师博客的交流学习，充实自己。
（3）充分准备。课前根据教材制作课件，合理运用多媒体，辅助教学，打造实效精品课堂。
（4）严格规范，学生的坐姿，书写，知识的掌握、校本课程《大学》、古诗诵读等都进行严格规范。
4、加强研究
以语文“三个一”为突破口，加强自身的学术研究，多学习理论，指导教学实践。
（1）课堂上落实基础知识，学生为主体，充分预习，课上讲解，质疑，教师点拨，加强书写，促进口语表达，加强课前三分钟演讲指导，期末评选“口才星”。
（2）研究快乐作文情景。结合生活，教师创设情景，激发兴趣，快乐作文，每次习作评选出“佳句”“美文佳作”，指导学生创建个人文集，上传家长阅读，激发习作自豪感。随时反思总结经验，学期末撰写论文。
学无止境，没有最好，只有更好。踏踏实实做事，坦坦荡荡做人，兢兢业业教学，勤勤恳恳钻研，用人格的魅力赢得家长的信赖，学生的喜欢，同行的尊重，快乐工作，享受生活！
优秀小学语文教师工作计划
作为一名年轻的语文教师，通过几年的语文教学工作，我深深地感悟到：小学语文教学应注重学生的生活体验，强化学生听说读写，做到以听说为先导，以读为基础，以写为落脚点，使学生的语文素养得到不断提高。
一、以现实生活为基础，在生活中培养学生。
小学生作为一个缺乏自主学习能力的群体，自我约束能力不强。现在的小学生就像一棵棵在温室中“茁壮”成长的小树，没有经历任何的风雨。很多农村家长承担的只是一个单纯的看守者的角色，并没有发挥孩子一生当中第一位教师的作用。生活是一个人成长最好的老师，应该让学生学会生活，在生活中成长。培养孩子与孩子之间协作能力，动手能力。家长、老师应该把放在孩子身上的大手放开，让孩子快乐的成长。
关键词：督导；监控；建设；质量
近年来，随着各高等学校的扩招，引起了社会各界对高等学校教育教学质量的广泛关注。在这种情况下，作为高等学校内部教学质量监控体系重要环节之一的教学督导组织，纷纷在各高校建立起来。教学督导的根本目的非常明确，就是提高学校的办学水平和人才培养质量。它通过对教学各工作环节进行监督、检查、评估和指导，保证学校教学质量维持在一个较高的水平。
一、目前督导工作的特点与作用
教学督导组一般都是由学术造诣较高、来自不同学科和专业、教学和教学管理经验丰富的离退休老教授组成。他们专业知识扎实、教学态度严谨、教学经验丰富、深谙教学工作的规律；他们工作认真，一丝不苟；他们熟悉学校教学业务和教学管理情况，他们为保证教学质量和人才培养质量，起到了重要作用。
1．教学督导深入教学第一线，对课堂教学质量进行监督与指导。各高校通过多年的实践，大多建立了科学规范的课堂教学质量评价体系。教学督导以课堂教学质量评价指标为依据，以课堂为载体，了解教师授课及学生课堂学习情况。通过听课，他们从教学态度、教学内容、教学方法和教学组织等方面为教师做出评价，将结果及时向相关部门反馈，并提出建议。教学督导的听课制度，一方面提高广大教师教学质量意识，使他们有一种良性的压力，集中精力教学，规范课堂教学活动；另一方面密切了领导、教师和学生之间的关系，起到了沟通的桥梁和纽带作用。
2．通过常规与专项检查，保证教学各环节的质量。教学督导作为主要成员，每学期配合教务处进行常规教学检查。开学初检查各项教学准备，期中全面检查教学各环节，期末进行复习考试环节的检查。他们通过对教师教案及学生作业批改情况的检查，使课堂教学质量监控更加全方位；他们通过开学初抽查前一学期部分课程期末考试试卷，对教学效果有了客观的评价；他们通过期末进行考场巡视，使学校考风、考纪工作得到了进一步促进；他们通过检查应届毕业生的开题报告、进行论文中期检查、参与毕业生的论文答辩，为学校把好人才质量的最后一道关口。每一学期，督导组都会把对学校教学各环节存在的问题、整改意见和措施形成相关报告，反馈给学校及有关部门，为学校进行下一步工作决策提供参考。
3．参与学校相关评审及教师评优工作。督导不仅要检查、监督和指导教学各环节的工作，还要参与教师评优、教育教学改革立项与结项评审、参与优秀教材的评审、参与学科建设和专业建设等专项工作。通过他们参与学校更广、更深层面的工作，对教学管理学术性方面给予教学部门相关指导，为学校提供了教学工作咨询、进行顶层设计提供参谋，使学术权威在教学管理中发挥了主导作用，学校的教育质量稳步提升，为学校创一流教育，培养优质人才做出了巨大贡献。
二、目前督导工作存在的问题
1．督导以监督、检查、指导教学为主，对其它方面督导略显薄弱。目前，各高校的督导都是以监督、检查、指导教学为中心，对教学各个环节实施了较为全面的质量监控。不可否认，通过他们的努力，学校教育教学质量有了显著的提高。但同时，督导的工作重心基本都在如何提高教学质量上，对学生关注不足。近年来，随着高校的扩招及种种原因，各高校的学风都存在着这样或那样的问题。学生的学习兴趣、学习习惯、学习效果都受到了较大的影响。但“教”与“学”永远是一对孪生兄弟。如果只抓“教”，不抓“学”，督导所作的努力都是无用功。没有“教”、“学”共同提高，督导工作的意义就不能落到实处。督导通过听课、进行常规检查、参与毕业论文的各个环节检查、巡视考试考场，对学生的学习情况有一个比较全面的了解，会发现许多学生中存在的问题。他们把所有发现的问题都会向教学部门反馈。由于学校职能条块分割明确，他们与管理学生部门几乎没有任何接触，他们意见并没有对学生学风的促进产生影响。
2．督导结构单一，待遇不足。督导队伍作为一个人员流动的团体，其结构是否合理是十分重要的。一般学校大多聘用已经离退休的老专家、老教授，过分关注其学术性，对于教学管理出身的领导聘任少。致使督导结构单一，在一定程度上制约了督导成效的取得。另外，督导待遇不足，不仅使督导的流动加快，影响了督导工作的积极性，也使督导数量不足。
3．督导的权威性受到挑战。督导大多是离退休的教师组成，受本身条件限制，他们获取新知识的能力及知识更新速度有时跟不上现任教师的水平，特别是现在各高等学校对教师学历水平提出了较高的要求，容易使判断教师的水平只局限于学历的高低，从而督导的知识权威地位受到严峻的挑战。
三、加强督导队伍建设，促进教学质量全面提高
1．完善督导体系。所谓区域性校际间的教学督导协作机构，就是将一个地区地理位置比较接近的各高校联系起来，将教学督导的优质资源组建起来，借鉴本科教学水平评估的作法，不定期地对所辖范围内各高校进行为期三至五天的全方位检查与评估。通过他们进行校际间的教学监督、检查与指导，从而进行横向交流与分享, 促进各高校教育教学水平的提高。学校应根据实际情况，成立一级、二级督导。一级督导也是校级督导。他们直接接受教学校长领导，并不定期地与校长进行沟通，成为校领导的参谋与助手。学校应以制度形式授权给督导部门，教务处、各教学院系都要自觉接受督导的检查、监督、指导。
二级督导处在学校的中间层。他们起着承上启下的作用。二级督导应更注重成员的专业性及学术性。二级督导与一级督导相比，更具专业性、针对性、研究性和可操作性。二级督导可以更好地衔接一级督导开展工作，从而对本单位的教学工作做较为细致的督查。同时二级督导的成员可以作为一级督导成员。督导双重性的特点，可以通过校级督导全校范围内全面开展教学督导工作，使各教学单位了解其它部门的情况，看到自己单位的不足，吸收先进经验，从而提升本教学单位的水平。
2．加强督导队伍建设。督导权威地位的获得和巩固不仅要靠学校赋予的行政权威，还要靠督导自身专业权威、道德权威及教育教学水平权威。时代在前进，要求督导工作不断达到新水平。尽管多年的督导实践已使督导水平得到一定程度的提升，但仅凭老经验是不够的，必须与时俱进。学校要定期组织督导们进行业务学习、研讨、外出调研。从而使他们可以吸纳新的教育理念，把握全世界高等教育发展的动向，探索学校教育教学改革的新途径、新举措，提升自己的工作水平，使督导工作更加科学化、合理化。
督导不仅应该是学术专家，而且应该成为教育教学领域的专家。通过督导深入课堂、检查教学管理和教学工作，可以提炼出各教学环节的最优点，发现存在的共性问题，悉心进行研究，将其升华到一定理论高度，并在全校范围内开展专题讲座。从而为教师答疑解惑，成为他们的良师益友，提高其权威性。
督导作为一个常设机构，应为他们创造一个良好并固定的办公环境，以采用轮流坐班制工作。学校应为督导部门提供由学校专项拨款的活动经费，按月给督导一定的补贴。保证督导有一个较高的待遇，从而稳定督导队伍。督导的聘用应引用竞争机制。督导除配备一定数额的退休教师外，还要通过竞争机制吸引部分在职教师。在职教师的参与，可以唤醒他们的主动参与管理意识，全面提高教学质量。教师通过参与督导，加强了责任感，提高了教师的自尊与自信。同时，由于有过督导经历，当作为被督导对象时，会以协作的态度，主动配合和参与，达到自我管理的最高境界。
督导应把卓越的管理理念和新兴的技术手段导入督导领域，充分利用校园网络，开辟督导园地，使反馈信息持续改进。同时，将督导工作计划、工作进度及工作成果在网上向大家公布，使全校师生对督导工作有一个比较全面的了解。同时，师生可通过网络，实时督导与被督导之间的互动。
3．正确处理教育行政与教学督导的关系。督导应认识到督导部门只是一个咨询、参谋机构。他们主要是参与教学过程管理，发现问题反馈给相关部门并提出相应的对策与建议，充分发挥监督、检查与指导作用。他们不能取代相关职能部门和各教学单位，他们不具备行政命令、指挥的职能。督导要遵循其内在规律，合理进行工作定位和角色定位，将督导工作提升到服务层面上来。在工作中，平等、诚心、善意地与被督导者沟通与交流，发现问题时，应心平气和、与人为善。
四、结语
督导部门是高等学校教学管理中不可或缺的重要组成部分。他们在教学质量监控方面所起的作用是明显的，它对稳定教学秩序、规范教学管理、提高教学质量、深化教学改革起着重要的作用。
作者单位：北京物资学院
参考文献：
[1]翁英姿,常虹.关于高等学校教学督导工作的几点思考[J].长春理工大学学报(社会科学版),2007,（5）:128－130.
[2]张光明,刘绍平,李旭荣.论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用[J].国家教育行政学院学报,2004,(1):82－85.
[3]于爱军,黄敏,高广猷.对高校教学督导工作的思考[J].中国高等医学教育,2006,（7）:62－63.
关键词：课程教研小组；实施方案；基本原则；考核评估
作者简介：马文忠（1968-），男，山东东营人，中国石油大学（华东）信息与控制工程学院电气工程系书记，副主任，副教授；王艳松（1965－），女，山东蓬莱人，中国石油大学（华东）信息与控制工程学院电气工程系主任，教授。（山东?青岛?266555）
基金项目：本文系2010年中国石油大学（华东）教学改革立项项目的研究成果。
中国分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）26-0059-02
近年来，随着全国范围内高校内部的院系调整，许多院校将原来的教研室大部分都升格为教学系。但是，教学系成为基本的教学单位后，教研室原来所发挥的教学研究等功能却不同程度地受到了弱化，课程教研效果也不可避免地受到了影响。为了消解这一影响，提高教学质量，就必须要加强基层教研组织的建设。中国石油大学（华东）电气工程系对此进行了有益的尝试，组建了课程教研小组，并对在教学系中组建课程教研小组的具体问题进行了如下探索。
一、组建课程教研小组的目的
教学实践证明，课程教研是教学活动的重要措施之一，它对于提高教学水平和教学质量具有重要的作用。
对于近年来一些学校教学系的集体教研活动弱化的问题，笔者在承担学校教学督导工作的过程中深有感受。许多教师特别是年轻教师，尽管他们的学历高，但教学经验欠缺，对课程的掌握程度不深，因此，他们迫切需要在从事相同专业课教学的同行中，将所讲授的课程进行研讨，以便与同行们互相讨论、切磋，得到同行们的指导和评价。在这种形势下，如何重新恢复原来教研室的作用，做好课程的教研工作，就具有很大的必要性。
在此形势下，电气工程系成立了基层教研组织建设督导组，并申请了学校教学改革立项。督导组经过不同层面的讨论和进行校内、校外的调研，认为在教学系中成立课程教研小组是解决上述问题的比较有效的措施之一。
组建课程教研小组的基本目的应当是：明确教学课程体系的发展规划，完善各课程的相关体系建设，优化师资力量和教学资源的配置，不断提高本科教学的质量。[1]具体来说，教学系的课程教研小组建设能够达到如下目的：
1.完善各专业的课程体系建设
就中国石油大学（华东）信息与控制工程学院的电气工程系来讲，组建课程教研小组就能够以电气工程系已有的师资力量为基础，确定各专业的办学特色及发展规划，明确各专业的核心课程，挖掘各专业的特色课程，探索课程之间的有机联系，从而完善各专业的课程体系建设。
2.优化师资力量配置
组建课程教研小组能够逐步明确中国石油大学（华东）信息与控制工程学院的电气工程系已有师资力量的长处和不足，并根据专业的培养特色与发展规划，完善已有教师的教学发展目标，建设各课程的教师梯队，优化电气工程系的师资力量，合理配置教学资源，不断提高课程的教学水平与教学质量。
3.使课程教学安排更为公正、公平
组建课程教研小组能够使电气工程系的课程教学安排更为公正、公平和公开。能够在保证教学质量的基础上，使各位教师在不同层次（如硕士、博士、副教授和教授等）、或不同课酬（如下达的教育发展中心的课程和本系的课程等）的教学安排方面有相对公平、公正的机会，以便使教师适应各种层次的教学活动。
4.完善教学档案建设
组建课程教研小组能够逐步完善电气工程系的教学档案建设。可以根据专业各课程的特点确定各课程教学档案的内容，制定相应的规范和条例，使各位教师在建立完备教学档案方面有明确的目标和方便实用的操作程序。
5.实现资源共享
组建课程教研小组能够使教师发挥集体智慧，研究教学理论、互相学习、互相合作、互相支持、切磋技艺，成为资源共享的有效载体。
二、课程教研小组建设实施方案
在对整个课程教研小组的建设进行研究和分析的基础上，督导组提出了以下具体的实施方案。
1.组建课程教研小组的基本原则
（1）不能是长期固定的教师群体和基层教学管理组织。课程教研小组是一个由同一学期担任同一课程的所有教师组成的、非长期固定的教师群体和基层教学管理组织。小组完全依据课程界定并以课程命名，其成员往往随课程变动而变化。原则上应对每门课程成立课程教研小组，但对于某些选修率较小的选修课，就应当归并到相近的课程进行小组建设。教研组内要制定相应的规章制度，如会议制度、备课制度、听课制度、考勤制度等，以保证教研活动的正常开展。
（2）每门课程教研小组的组员配置要注意结构合理、角色互补。组建每门课程的教研小组时，应当根据课程教学的规模、条件，教师的教学特点、个性，以提高教研效能为宗旨，从教师的知识结构、年龄层次、性格特征等方面综合考虑，合理进行组员配备，实现教师的年龄、个性、能力上的优势互补。因此，教师队伍应该形成老、中、青梯队，并兼顾教师职称、科研繁忙程度进行组建。要使课程教研小组的成员充分发挥各自的作用，保证分工协作、人尽其才，在尽可能大的范围内实现师资力量的最佳配置，最大化地发挥每一位组员的潜质，形成教研的凝聚力。
（3）应对每位教师参加课程教研小组的数量有一定的限制。每位教师应至少参加1个课程教研小组，也可以同时参加多个课程教研小组，但最好不要超过4个。
首都师范大学资源环境与旅游学院退休教职工党支部成立于1991年，现任支部书记李增彬。目前，支部现有党员36人，占全院退休教师总数的78%。支部曾荣获2011年首都师范大学先进党支部。多年来，支部真诚对待每一位同志，把维护退休教师的根本利益作为工作的出发点和落脚点，尽心竭力为他们办实事、办难事、做好事。
领导重视是做好退休工作的基础
多年来，学院党委对老干部工作非常重视，每学期制定工作计划时，都对老干部工作进行专题研究、部署，作出明确安排，对中央和北京市委有关老干部的工作精神，学校都制定了贯彻落实的方案。
几年来，在学院党委的领导下，针对退休工作先后制定了《管理工作条例》《党内激励、关怀和帮扶制度》《退休教职工节日补助标准暂行规定》《退休福利费使用暂行规定和慰问退休教师暂行规定》等。这些制度的建立和实施，保证了退休教师的工作有章可循、管理规范、落实到位。
牢记职责，因势利导，开展思想政治工作
多年来，学院退休支部根据退休教师年龄偏大、学院体弱多病、居住分散等特点，不定期地组织退休党员进行政治理论学习，并利用学校电视、网络媒体等形式进行思想沟通和交流。在科学发展观的学习中，支部组织了多次座谈会。在座谈会上，退休教师对学校以及学院的工作等提出了许多建设性意见和建议。
88岁高龄的褚亚平先生退休后，针对学校“十二五规划”中的办学定位、存在的主要问题以文字形式在校内期刊发表文章讨论；杨作民退休以来先后将近百余条的建议通过各种形式汇报给学院。
以人为本，服务为先，在老干部中发挥积极作用
在工作中，退休党支部始终坚持以人为本。逢年过节，学院领导同支部书记一道看望老同志，对于长期卧床生病的教师给予更多的关照，如学院王容芳、杨慧章老师的家人常年不在身边，遇到生病或家中有事时，住在附近的支部同志总是能及时赶到。此外，每逢老同志80岁生日，党支部都会送上鲜花和生日蛋糕。2011年，学院领导和支部书记去探望91岁高龄的张志飞老师时，她的一句“今天你们的到来就像太阳进到我的屋里一样”至今仍时刻激励着整个党支部。
积极创造条件，为退休干部发挥作用搭建平台
目前，已有退休教师韩景辉担任学校教学督导员；李增彬参加北京老教育工作者协会培训中心的社会办学；陈树杰关心中小学教育并出版了相关图书；葛鼎新、张文生参加学校合唱队；杨作民参与组建了门球队；张兴修、王润琴参加摄影和书法等文体活动。
一、指导思想
认真贯彻《档案法》，严格按照档案管理的要求，使镇、村档案工作再上新台阶，为档案工作争先创优打下坚实的基础。以新的档案团队工作为出发点，继续做好基础工作，发挥优势作用。
二、工作措施
（一）加强组织领导，完善工作制度。调整我镇档案工作领导组，进一步加强对档案工作的领导，下设办公室，确定专职和兼职档案人员。全面负责档案业务管理和建设工作。建立和健全档案管理的各项工作制度。
（二）加强档案业务学习，提高档案人员的自身业务素质和管理水平。首先要组织全体干部职工认真学习贯彻《档案法》使大家进一步提高对档案工作重要性的认识；尤其是档案管理人员要坚持经常学、自觉学、熟悉和掌握档案知识，增强以法治档意识，提高自身业务素质和管理水平。
（三）狠抓档案业务建设，使之达到规范化、科学化和制度化。今年在档案业务建设上，要着力抓好五个重点：
1、明确具体任务，目标和要求；同时，按照县档按局的要求，把档案局档案等级认定等级作为今年档案工作重中之重来抓紧抓好，按时报送有关材料。
2、按照档案等级认定的标准、认真做好档案自查工作，写出自查报告；自查工作要逐项进行，认真细致，对自查中存在的问题，要提出整改措施，限期整改，原则上缺什么补什么，完善补充，提高标准，保证质量。
3、加强档案基层设置建设，配齐所需的相关设施。
4、建立健全档案管理制度，即：立卷归档制度、工作职责制度、岗位责任制度、保密制度、考核制度以及学习制度、工作程序、查借阅档登记簿、报送统计登记簿等，形成档案管理制度化、经常化、规范化和科学化。
三、具体要求
一要加强领导。把档案工作摆上重要位置，坚持领导主抓，专人负责，明确责任，落实奖惩．
二要加强指导．注重对档案管理人员和相关人员法规、业务培训，增强档案管理意识，提高业务水平，管好屯用好档案。
三要加强督导．采取检查与督查相结合的方法，确保档案管理按规范化要求抓到位，对检查中发现的问题，督促整改到位。
总之，今年档案工作任务重，要求严、标准高、只要大家齐心协力，共同努力，我们就一定能做好档案工作，一定能达到重新认定的标准，实现我镇档案管理提档晋级的新目标。
单位档案工作计划
一、着力推进全县档案管理模式改革工作。
我县的档案管理模式改革工作按照省委、省政府文件要求，在县委、县政府的高度重视下，已于XX年上半年开始启动并联合下发了《关于开展全县档案管理模式改革工作的意见》和《颍上县档案管理模式改革工作实施方案》。XX年，新馆建成投入使用后，我局将加强该项工作的力度，组织业务人员有计划、有步骤，逐单位的进行分类指导，有循接收。在全县范围内建立起“归属明晰、运转协调、门类齐全、结构合理、管理科学、服务高效”的国家档案资源集中统一管理，“一站式”服务的新模式。实现档案管理资源集约化、人员素质现代化、业务建设标准化、管理工作规范化、服务社会优质化，进一步增强档案行政管理部门对国家资源监督管理职能和公共服务能力，开发和实现档案资源的效益。
二、坚持开展档案业务督导工作。
开展档案业务的督促指导是我局业务工作的重点，XX年我局将继续加强对全县档案业务督导工作力度，不断地组织业务人员深入到各单位和各乡镇进行业务指导和督促，帮助他们提高实际操作技能，并贯彻落实国家档案局第八号令，及时让各文档人员深刻理解和掌握第八号令的精神实质，按照新的《机关文件材料归档范围和文书保管期限的规定》要求，确保各单位文件材料齐全规范归档，逐步提高各单位档案室的业务建设水平。
三、继续开展档案工作年检。
为了督促全县各乡镇及县直各单位文件材料及时运转准确鉴定归档和规范管理，XX年，我局将按照省档案局要求继续开展全县档案工作业务督促检查。通过检查督促指导并探索研究解决问题的方法，逐步推动我县档案事业不断向前发展。
四、继续加强档案资源的开发与利用工作。
档案资源的开发与利用是档案工作的出发点和归宿，也是档案工作长远发展的动力所在。XX年，我局将通过档案管理模式改革工作继续更新观念，树立“以人为本”的服务理念，不断提升档案馆公共服务能力，创新服务机制，提高档案工作者的服务意识和服务水平，变被动服务为主动服务。充分发挥馆藏档案信息资源的优势，围绕我县经济社会发展的热点和难点，提供有效服务，为我县的各项事业发展做出应有的贡献。
五、适时开展档案业务培训工作。
为更好地贯彻落实国家档案局第八号令，及时让各档案室人员准确理解和掌握新的《机关文件材料归档范围和文书档案保管期限规定》，XX年，我局将适时组织广大档案工作者开展档案业务培训，快速提高业务不熟和新上岗档案员的实际操作水平。
六、继续加大档案工作的宣传力度。
XX年，我局将继续加大档案工作的宣传力度，充分利用每年的法制宣传月和普法活动的契机，采取多种形式，大力宣传《档案法》和《安徽省档案管理条例》不断提供全社会的档案法制意识和人民群众保护和利用档案的意识。
七、继续推进机关档案室升级工作。
机关档案室工作是全县档案工作的基础，全面提高各档案室的建设水平，有力于促进全县档案事业的健康发展。XX年，我局将继续抓好各机关档案室的升级工作，坚持成熟一个扶植一个，以此推动各档案室的整体水平。
八、继续加大学习力度，不断提高综合素质。
XX年，我局将严格按照制定的学习制度，坚持集中学习与自学相结合，理论学习与实践相结合，继续深入学习实践科学发展观，培养发展观念、创新意识，坚持学以致用，不断提升党员干部的理论水平和思想水平。不断举办档案业务研讨，及时解决全县档案业务工作中遇到的难题，不断提高业务素质。
学校档案工作计划
一、指导思想：
进一步加强学校档案管理科学化、规范化建设，提高学校档案管理的整体水平，促进档案工作更好地为教育教学和学校各项工作服务。
二、主要工作
1、提高认识，加强对档案目标管理活动的领导。
学校档案是学校在教育教学、党政管理和其他各项活动中直接形成的，具有保存价值的文字、图表、实物、声像等各种形式与载体的文件材料的总和，是维护真实面貌的历史记录，是学校工作的有机组成部分，也是科学管理学校的重要基础。学校配备专职档案管理人员，制订档案工作目标管理实施计划，确保在今年档案管理工作顺利完成。
2、加强硬件建设
安装遮光窗帘、添置档案柜、除湿设备、温湿度计、灭火器。保持档案库房清洁、宽敞、明亮、通风，并达到防盗、防光、防尘、防潮、防鼠、防火、防腐、防高温等八防要求。
3、规范操作程序，依法科学管理
(1)做好档案的收集工作
为防止文件在阅办过程中遗失，当文件送达承办人时，请承办人签字，共同承担文件及时、完整归档的责任。对一些特别重要的文件采取先复印，再把复印件送交承办人的办法，教育教学后勤管理方面的资料由档案责任人负责查收交档案室存档。在交接过程中，全面清理资料，对散落在个人手头的资料由各处室档案责任人负责，追缴资料，确保档案的收集既齐全又完整，避免资料的遗失。
(2)制定符合教育教学管理较为科学合理的分类方案，将档案分为文书档案、音像电子档案、实物档案等几大类。将文书档案按年度-类目-级别-保管期限进行分类，以不同期限按党群类、行政事务类、教育教学类等排列，根据分类方案和保管期限类，切实做好平时的立卷工作。
(3)认真做好日常的档案管理。
各类档案、资料按类别整齐地存放在不同的档案箱内。按要求建立健全宗卷、档案交接登记薄、销毁登记簿、资料定期检查登记簿、档案利用效果登记簿、档案移交统计等多种台帐。
体育教研组将进一步树立"健康第一"指导思想，以学校本学期工作目标为导向，求真务实，切实落实三大主题与四个关键字，（即师德提升年、师能建设年、质量科研年。禁、谨、情和我。）认真完成学校安排的各项工作，推动学校体育工作有效高质的深入开展。
二、工作任务：
（一）加强教育教学的学习与研究，践行师能建设年与质量科研年。
1、常态板块。
计划制订，制订好本学期的教学计划、课时计划和大课间活动内容，为课堂教学和大课间的有序进行做好准备。
备课，开展分工合作备课，专人进行电子教案的上传，构建学校体育教案的资源库。学校组织人员定时或不定时地对备课情况开展检查督导展览活动。
2、特色板块。
主题构建，定期开进行教科研活动，为老师提供学习交流的平台。开展对同一个教学内容在不同水平段中教法要求手段的研讨，不断学习新理念、新教法，教师相互听议评课，共同学习研讨。
求真在课堂，引导教师积极参与教学研究。本学期的同课异构活动和主题构建研讨的方式学习交流和教研。
青蓝工程，积极为新教师营造一个良好的相互学习的环境。继续推行学校的三级骨干活动和师带徒活动。骨干教师本学期每人上一节示范课。师带徒要形成计划，有方法和阶段性成果。
3、加强教师的科研意识。
体育教师结合自身实际情况积极开展课堂教学研究，寻找课堂教学规律，提高课堂教学效率和教师的教育教学水平。
（二）爱生敬业，自觉遵守教师职业道德，强化师德提升年。
自觉遵守体育教育教学法规，课上严禁体罚和变相体罚学生。
加强安全防范意识，注重课堂教学安全，继续执行上学期的按地区分块的形式上课。低中高年级分开按片教学，避免班级间教学的互相干扰。
对学生进行科学评价，注重过程性评价与终极性评价的结合，平时对学生表现做好记载，及时公布考核项目与标准，调动学生锻炼身体的自觉性。对困难生主动关爱，评价时适当做到过程重于结果，给他们以希望。
加强学生的体质监视，认真做好学生体质测试工作。
（三）完善大课间活动。
做好对大课间活动的指导与监控，及时记载各班活动的开展情况。
（四）加大学校体育课余训练的力度，争创优异成绩。
严格制定训练计划，团结协作搞好学校体育课余训练。
4月份举办校体育节之春季校运会。田径训练队全面启动，为明年的县比赛提早给力。
（五）进一步做好《国家学生体质健康标准》实施工作。
按照局要求认真完成数据的报送工作，做到部署到位，工作责任到人，把工作落实到人，专人负责，确保报送数据的真实性、准确性。
（六）做好器材管理。
有标准，有计划地配置器材、设备等，落实场地、器材、设备的管理制度，做到器材有借有还的制度，确保其最大的使用率和安全性。
三、本学期体育工作安排
二月份
1、根据学校工作精神制订本学期各类体育工作计划。
2、田径队开始训练
3、组建学校乒乓球队与篮球队，并开始训练。
4、大课间从第二周起正常活动。
5、筹备自编操的创编工作。
三月份
1、开展体育组专题构建活动的研讨（一）。
2、体育大课间继续推行。
3、备战三月中、下旬县小学生足球竞赛
4、三支校队继续训练，注重训练质量。
四月份
1、组织学生参加校田径运动会。
2、体育大课间继续推行。
3、学校教研话题研讨活动：叶益聪老师研讨课。
五月份
1、学校教研话题研讨活动：陈伟老师研讨课。
2、积极开展对学生的体质测试工作。
3、体育大课间继续推行。
4、备战县篮球比赛。
六月份
1、认真做好对学生期末的成绩测试和登记工作。
【关键词】石油特色 实践育人 对策与建议
石油和天然气是不可再生的能源，国际上争夺石油资源的竞争，实质上已表现为先进的科学技术和掌握这些技术的科技人才的竞争。但长期以来，我国传统的石油教育未能发挥出石油石化行业的特色与优势，在经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的时代背景下，我国石油高校本科应用型人才培养模式逐渐暴露出诸多不足之处。如：培养目标模糊，重“专业教育”，轻素质教育；在教学模式上，偏重理论课教学，忽视实践能力、创新能力的培养；在教学方法与手段上，对有利于应用型本科人才培养的教育教学方法，缺乏尝试与创新，教学手段单一；在教学条件建设上，实验室建设投入不足，长期稳定的实践教学基地少，实践教学基地利用率低。显然，这种人才培养模式忽视了对大学生的素质教育和实践能力、创新能力培养，影响了石油石化人才培养的质量。因此，必须对传统的石油石化人才培养模式进行改革，强化实践育人。开展有效的实践育人活动是石油高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，提升人才培养质量，走出石油高校特色办学之路的必然选择。
一、充分认识加强实践育人的重要现实意义
实践是大学生成才成长的重要途径。一方面，开展有效的实践育人活动，让学生在实践中成长，对于培养学生正确的思想政治方向、高尚的道德品质、强烈的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力具有重要意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。另一方面，开展有效的实践育人活动，是高校主动适应高等教育大众化的新形势，走出传统精英教育重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的误区，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。
二、加强实践育人工作的整体规划
把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校的本科生培养方案。紧密结合“卓越工程师教育培养计划”、“专业综合改革试点”项目、“国家大学生创新创业训练计划项目”等教育部“本科教学工程”项目建设，突出石油石化教育的优势与特色，加强实践育人工作的整体规划。系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，提高实践教学环节占教学计划总学分（学时）的比例。
（一）深化实践教学方法改革，加强大学生创新创业教育
开展实践教学方法研究与改革专题项目立项，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。推进成绩考核方式的改革，强化过程管理。加强大学生学科竞赛项目建设，积极开展大学生科技创新活动。深入开展教育部“国家大学生创新创业训练计划”项目，把创新创业训练，以及创业实践项目作为选修课程全校开放。
（二）推进实验室建设与实验教学改革，加强开放性创新实验室建设
加大实验室开放力度，增加实验室的开放时间和开放范围。建设多功能信息管理平台，提高实验教学中心的信息化管理水平。加强实验项目管理，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验。建设创新实验室，使之成为大学生创新能力培养的重要阵地。
（三）提高课程设计和毕业设计（论文）质量，加强过程管理与质量监控
加强与石油石化企业的深度合作，推行以就业为导向校企联合指导的毕业设计指导模式，由校内指导和企业指导教师组成“理论”加“实践”的双导师制，共同指导学生完成毕业设计（论文），实现毕业设计与企业实训的结合。严把毕业设计（论文）指导教师资格审查和选题关。落实对学生进入毕业设计（论文）教学环节前的安全和纪律教育工作，做好学生在毕业设计（论文）过程中的安全管理。组织督导组对毕业设计（论文）工作进行分阶段、全过程的检查和监督。规范教师在课程设计过程中对学生的指导工作。
（四）加强实践育人基地建设，提高育人实效
充分发挥学校依托石油石化办学的特色与优势，以及地处大庆油田的地缘优势，加强实践育人基地建设。明确专业实习目标，深化实习教学内容、教学方法、形式的改革。学校的实验室、工程技术中心向学生免费开放，并依托重点实验室、工程中心和大学科技园建立大学生科技创新教育基地和成果孵化基地。
[论文摘要]我国教育督导制度的恢复重建，有效地推进了基础教育的改革与发展。但总体而言，我国的教育督导工作依然存在一些明显的弊端。只有组建权威高效的教育督导机构，确立平等合作的教育督导主客体地位，建设内行专业的教育督导队伍，实施科学合理的教育督导方式，才能有效地发挥教育督导的积极作用，贯彻教育方针、政策与法规，推动我国基础教育事业健康发展。
教育督导是在长期的教育管理实践中逐步形成和发展起来的对教育、教学和管理活动进行检查、监督、评价和指导的一种基本制度，是现代教育管理体系的重要组成部分。20世纪80年代中期以来，随着我国教育督导制度的恢复重建，教育督导工作不断得到加强和改善，有效地推进了基础教育的改革与发展。但总体而言，我国的教育督导工作依然存在一些明显的弊端———教育督导机构设置不合理、教育督导队伍专业化程度不高、教育督导主客体地位不平等、教育督导方式不科学等，这在很大程度上影响了教育督导功能的充分发挥。为加强和改进教育督导工作，有效贯彻教育方针、政策和法规，推动我国基础教育事业健康发展，必须进一步加强我国教育督导制度建设，使其与我国的教育决策、执行相协调，以适应教育督导实践的需要。
一、组建权威高效的教育督导机构
1．建立由政府直接管理的教育督导机构
衡量一个机构设置是否合理的标准之一，就是考察该机构的层级关系是否清楚，是否符合统一领导与统一指挥的原则，避免多头领导与多头指挥。我国的教育督导机构虽然在形式上是由人民政府设立的，实际上却是由教育行政部门代管，其初衷是在“督政”时由人民政府指挥，在“督学”时服从教育行政部门指挥，兼顾“督政”与“督学”两方面工作。但在实践中这种情况常使教育督导机构处于十分尴尬的地位，教育督导机构与教育行政部门、政府及有关职能部门的关系很难处理，导致教育督导机构难以有效地履行自己的职责。鉴于此，应改变教育督导机构由教育行政部门代管的体制，推行教育督导委派制，教育督导部门应直接对同级政府负责，同时接受上级教育行政部门的业务指导和监督，并在政府主管教育的行政首长领导下，与同级教育行政部门协同工作、互通情报。这样，在行政隶属关系上，教育督导机构作为人民政府的一级机构，直接受人民政府管辖；在教育督导业务上，教育督导机构受上级教育督导部门的指导，与教育行政部门并列，教育行政部门以实施和执行为主，而教育督导部门以评价和监督为主。
2．合理划分教育督导机构与教育行政管理机构的职责
教育督导机构专门负责监控任务，行使国家督导教育的权力，对下进行监督、检查、评估、指导，对上进行反馈、参谋，其工作内容是广泛和综合的，但不参与日常行政工作的推动和执行。教育行政机构则专门负责决策和执行任务，行使国家管理教育的权力。由于教育督导机构和同级教育行政机构的性质、任务、职责范围各不相同，工作的角度、内容和方式也不尽相同，因此可以通过划分彼此职责，做到明确分工，各负其责。教育督导机构在督导检查前应与教育行政机构沟通信息，交流工作计划和安排，努力做到在工作内容和时间上不重叠。教育督导机构应主动邀请同级教育行政部门的有关职能处（科）室负责同志参加教育督导检查工作。包括对于口头的或书面的回复意见、督导报告、督导通知书等督导检查的结果，教育督导机构要主动听取同级教育行政机构主管领导及有关职能处（科）室负责人的意见，力求取得认识上的一致，以形成正确的督导意见。教育督导机构和同级教育行政机构对各自了解和掌握的基层工作信息和动态，对一些重大的或带有倾向性的问题的评估与分析意见及准备采取的对策，要定期互通情况，交换意见。
二、确立平等合作的教育督导主客体地位
1．更新思想，确立教育督导新观念
长期以来，我国的教育督导表现为一种居高临下的行政视察，目的在于检查和考核学校和教师工作的优劣，造成教育督导人员与学校、教师的矛盾与冲突。借鉴国外教育督导的有益经验，我们应更新教育督导观念，确立督导主体与督导对象平等合作的教育督导观。为此，必须改革凭借等级的职位和权力进行督导的旧观念，以合作意识和集体参与代替强制和命令，以权力平衡代替消极的服从；必须改革单纯以检查监督或奖惩为手段的旧观念，用热情的关怀和激励、内行的指导或辅导，真心实意地与被督导者共同研究探索并鼓励其自我改进、自我成长的创新精神。
2．重视教育督导过程中教育督导主客体之间的协调与合作
教育督导的过程同时也应该是协调与合作的过程。督导主体只有发动督导对象积极参与，鼓励他们提出自己的意见和建议，才能保证教育督导工作的客观性和结论的科学性、全面性，最大限度地避免主观随意性。现代教育督导不应把督导对象置于被指责、控制的地位，不应用文件、指示、指标等对他们的工作进行简单的干预和限制，不应把督导对象作为检查、评价、调节、纠偏的主体，而应以合作意识、内行的指导或辅导对他们进行帮助和导向。这样，“督”与“被督”之间才会目标一致、情感相通，“督”的导向作用和“被督”的主体作用才能达到最优结合。在教育督导的过程中，督导人员要广泛听取督导对象的意见，与他们坦率真诚地交换意见，允许不同观点的争鸣，允许不同意见的争论。只有这样，才能增强“认同”感，激发自觉“参与”的积极性，使整个督导过程成为共同探讨教育思想、教育方针、培养目标、教学方法的过程，才能取得预期的效果。
三、建设内行专业的教育督导队伍
1．建立教育督导资格证书制度，确定教育督导职务系列
教育督导资格证书制度的建立是教育督导队伍专业化的必备条件。教育督导资格证书制度在我国几乎还是空白，因此，必须尽快建立我国教育督导资格证书制度，对教育督导人员的任职条件、获得资格的程序、在何种情况下取消其资格以及资格获得者的权利与义务等做出明确具体的规定。在此基础上，确定教育督导人员的职务系列。教育督导专业职务系列的设立是一项政策性很强的工作，应该在充分征求劳动、人事、编制等部门意见的前提下，在不违背政策与职业分工原则的基础上设立。在设立教育督导专业职务系列时，应充分考虑教育督导人员兼具行政与专业的性质，适当兼顾两者的特点，先行试点，待取得经验后再行推广。
2．强化教育督导人员的专业意识，加强教育督导人员的队伍建设
教育督导专业化是教育督导人员个体专业社会化的连续过程，教育督导人员的信念、情感、态度和价值观是其专业化的内在动因。教育督导人员应对自身从事的督导工作有一个清醒的认识，培养专业意识和敬业精神，以主人翁的态度提高自身专业素质，进而促进教育督导队伍的整体建设。为此，要适当加强对教育督导专业精神的宣传教育，营造教育督导人员专业发展的氛围，为教育督导人员的专业发展创设必要的条件。
3．建立有效的培训机制，重视教育督导人员的培训工作
在培训方式方面，应以有利于工作、有利于教育督导人员的专业发展为着眼点，既可以与高等学校合作搞培训，也可以安排教育督导人员在专业的培训机构接受培训，还可以实行“当地为主”的培训方式；在培训内容方面，应区分不同从业人员的需要，提供相应的教育基本理论、教育督导理论、教育管理理论、教育政策与法规、教育督导技术与方法等方面的帮助；在培训时间的安排方面，应结合工作实践举办形式多样的短期培训和研修班，并为教育督导人员提供适宜的学习条件，创设学习氛围，鼓励教育督导人员养成边工作边学习、积极自学的习惯，使“工作——学习——研修”一体化，形成良好的学习机制。
四、实施科学合理的教育督导方式
1．形成性督导与终结性督导相结合
形成性督导即对中小学校教育过程的督导，其主要特点是注重过程的每一环节、每一岗位、每一阶段，而对活动的结果则较少注意。其主要目的是，在中小学校实施教育的过程中，边施教边督导，及时发现工作中存在的问题，及时改进工作和调整教育目标；终结性督导即对中小学校教育结果的督导，其主要目的是了解中小学校教育目标和管理目标实现的程度，为教育行政部门实施奖惩提供依据。这种督导不能改进本期工作，只能提供本期工作结果的反馈信息，但它对下一期工作的改进和提高具有借鉴和指导意义。
鉴于形成性督导与终结性督导各有优缺点，在对中小学校的教育督导中，要把两种形式结合起来。如果只从结果督导的角度衡量一所学校为社会提供人才的质量，就难以很好的指导学校的发展。因为结果是既成事实，不能改变。因此，教育督导除了考察学校教育活动的结果，还要考察其活动的过程，了解其原有的基础，从而准确地判定督导评估对象的进展状况，对活动结果做出更为客观的判断。
2．静态督导与动态督导相结合
静态督导就是对学校的已有条件和已经达到的实际水平的督导，如，对学校的校舍、设备、经费、现有领导结构、教师的素质、学生的质量等的评估；动态督导就是对学校正在发展的运动状态的督导，如，学校的发展规划、学校现有条件的运用和管理、各项工作的筹划和安排、学校教育教学的改革、师生积极性的调动等。
静态督导是对学校现有办学条件的督导，评价学校的已有成绩；而动态督导则是评估学校在已有条件下是如何运动发展、如何运用已有条件创造最大价值的。静态督导和动态督导在现实中都是不可或缺的，应该结合起来进行。如果不进行静态督导，就难以看出学校的教育活动的实施背景及其客观价值的大小，就会影响督导的客观性和准确性；如果不进行动态督导，就难以看出学校的发展和被督导对象的人为努力程度以及积极性的大小。因此，必须将两者结合起来，以获得对中小学教育教学工作的全面认识。
3．定性督导与定量督导相结合
定性督导是对事物的质的确定，即根据督导者的认识和经验对被督导者的状况从性质上进行分析和评价，它能够有效地处理教育过程中那些难以用客观方法定量描述的因素，突出事物的特点，使人们认识事物的性质和特点；定量督导是对事物量的描述，即对教育过程及其结果从数量分析的角度进行督导，其特点是资料翔实可靠，分析客观精确，因而具有较高的客观性和可靠性，也具有较强的说服力。
学校教育活动是一种培养人的社会活动，其效用既有许多可测性，又有大量的不确定性。因此，在教育督导中，对于能量化的内容可以做量化处理，而对于一时难以量化的要素，则不必勉强量化，可以只做出定性分析。如果一味追求量化，势必使督导有失科学，并可能挫伤学校领导和教师的积极性。
4．定期督导与经常督导相结合
定期督导是以中小学的教育周期为时限进行的督导，如，学期督导、学年督导等，其特点是系统全面，结果可靠；经常督导则是在学校工作进行中，随时组织专项的督导，如，课堂教学督导、体育卫生督导等，其特点是简单明了，易于推行。为使学校教育督导工作正常、持久地开展，并取得相应的成效，在教育督导的过程中，应将两者有机结合。平时可不定期地进行一些经常性的、小型的单项督导，在此基础上，定期进行全面综合督导。定期督导工作结束后，要在一定范围内公布督导结果，帮助学校总结经验，汲取教训，研究改进措施。
[参考文献]
[1]黄崴.现代教育督导引论[M].广州:广东高等教育出版社,1998.
