时间：2022-05-14 06:12:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇师德建设个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
河北衡水中学在多年办学实践中总结出一个朴素的道理：教师的师德状况、人格水平是其教育教学能力的重要组成部分。他们用一个数学函数式来表达教师的师德与教学能力、教学观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系：y=kx，因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的师德，自变量x表示教师的教学能力和教育观念。时任衡水中学校长的李金池认为，在这个函数中，一般说来，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降甚至交白卷，就是因为此时的k值已经为零或者为负数，造成教师的教育力永远是零或者负数，其教学成绩必然下降。《学记》中的一句话“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。如何把y=kx中的k（师德）调整为正的最大值，是校长的首要任务，也是一所学校师德建设的核心内容和价值取向。
在传统师德建设中，师德建设概念界定模糊，不易量化，造成师德建设无的放矢、力不从心，师德建设活动化、表面化、形式化，难以获得实质性的进展。同时，传统的师德建设往往以群众考评代替师德建设，以开展具体的师德“活动”代替师德“建设”，导致师德建设不能系统、有效地开展，教师的职业道德与教师的职业行为脱节，背离了师德建设的实质意义和初衷。无效的师德“活动”，令教师无奈、反感，谈“德”色变，甚至产生抵触情绪。寻找一条师德建设的有效运行模式，具有普遍的现实意义。
要增强师德建设的有效性，首先要正确认识师德，正确认识师德之于教育的价值，增强教师关注自身师德修养的积极性。从教师的劳动特点和教师专业发展的角度来分析，师德建设可以从五个特征来认识：一是职业性，即教师道德在职场中建设实现。二是实践性，即教师职业道德必须在教师职业实践中实现，在教育教学工作中提升与养成。三是引领性，即师德建设目标要对教师的专业化发展具有引领作用，师德建设目标的选择和确定体现教育教学管理者的智慧、责任、价值取向。四是过程的有序性，即师德建设过程管理按照职业道德规范和专业标准，以有序发展式的师德建设标准和目标引领、评价激励、适时督导给力的过程的有序性管理，实现师德建设的发展性、文化性。五是文化性，师德建设是规范教师的职业行为，提升教师的职业行为质量，培养教师良好的职业行为习惯，直至形成教师职业行为文化。在教师职业行为文化产生之时，即学校品牌、特色、文化的形成之时。
教师专业水平和师德修养之间存在相辅相成的关系，教师专业水平是师德修养的基础，师德修养是教师专业水平提高的内在动力，教师专业水平的提高又是师德建设成效的具体体现。师德建设的起点是教师从事教育劳动的“良心”，师德建设的过程是教师通过教育教学实践成就师德的过程，师德建设的终点是教师彰显高尚师德的教育教学业绩。要成为一名优秀的教师，二者缺一不可，而师德修养更具基础性。
从师德建设的目标角度来说，为教师职业道德成长和教师专业质量提高服务，谋教师成长，求教育发展，追求教师职业文化，丰富教育文化，是师德建设的终极目的。在师德建设的实践中，应强调教师职业发展与师德建设之间的相关性，加深教师对师德建设的理解，增强教师提升自身道德修养的积极性。
其次，师德载体是师德建设的切入点、总抓手。直接影响师德建设的成效。而“师德”建设，必须充分考虑教师的专业特点。师德建设载体的运行过程就是教师专业化水平、教育教学质量螺旋式提升的过程，师德建设要与教育教学紧密关联，师德载体的选择要有方向、效益意识，要围绕当前影响教师成长、教育教学质量提高的关键因素来研究确定。因此，师德载体的选择应与教师职业中的关键点、难点、热点、创新点密切相关，可采用教师成长积分制、规划书、愿景书等选择，并制定运行科学的体制、机制，明确阶段标准和发展目标。
再次。师德建设体制、机制、过程管理是师德建设健康、高效运行的保障。师德建设的体制、机制的构建，关键在于：（一）学校成立师德建设领导小组，组织工作团队，设置工作室，制定相关制度，明确职责。（二）确定师德建设载体并制订运行方案，确定目标、标准及运行方式。（三）构建载体运行过程展示平台，设计与载体相适应的展示、竞赛、阶段性总结等活动。（四）实施教师团队和个人成长积分管理办法，采用激励性评价。实践证明，积分管理是师德建设过程管理的有效形式。（五）适时举办论坛，及时反思、总结，提炼规律、品牌、特色并形成教师职业文化。（六）宣传、推广典型，放大效应，形成大文化。
近年来，山东省德州市提出“向师德要质量”，为把师德建设与学校管理、教师专业化成长、教育教学质量提升有机结合起来，保证师德建设在促进教育科学发展上取得实实在在的成效，德州市教育局在开展师德建设的探索和实践中，总结出了师德建设的“六步工作法”：一是结合学校发展实际，选择当前影响教育教学质量的关键，确定载体。二是确立阶段目标、标准。三是明确方式方法、体制机制和工作室建设。四是采取教师团队及个人成长积分管理办法。在管理实践中，学校将教师自主成长单元量化、标准化。教师完成一个单元，达到一定标准，对应累积一定的分值。五是构建展示平台，设计与载体相适应的展示、竞赛、阶段性总结等活动。六是及时总结成果。
通过上述措施，各级教育教学管理者就明确了师德建设的目标、方向、载体、考核办法。学校根据教师的心理需求和愿望，将学校发展总目标转化为教师的发展目标，并进一步把教师认可的目标转化为具体的教育教学工作目标，层层分解，引领教师付诸行动，在教育教学细节中践行职业道德，向职业行为要师德，向师德要教育质量，初步实现了虚功实做、软件做硬。
德州市教育局还积极倡导“发现典型、培养典型、推广典型，以点带面，有序推进”，定期组织各县市区、乡镇学校开展多种师德实践活动，鼓励各地、各学校创设符合自身发展实际需求的师德建设载体，让所有教师都参与进来，使师德建设活动逐步走向深入，不断取得实效。陵县郑家寨中学确定了“让师德在教学细节中闪光”的师德建设工作主题，以“自主、合作、当堂达标”六环节课堂教学模式下的“四个精品”为载体，即精品课堂、精品教案、精品导学案、精品作业，建立了由学科考评组层层把关，全体教师进行监督的师德建设积分管理体系，出台了师德建设积分办法、教研组工作积分管理办法、精品课堂管理积分标准等一系列规章制度和考核办法，整个考核体系公开、公平、公正，使校领导和全体教师人人心中有目标、有动力；德州市新湖南路小学选择“精品教案、高效课堂、温馨批语”为载体，狠抓备课、上课、批改作业，提高课堂教学效率；黎明小学以“创新和亮点工作计划书”为载体，把创新点融入到教育教学的细节中，为学校发展不断增添新活力；解放北路小学以实施教师发展积分制管理办法为载体，促进教师自我剖析，自我修正、自我发展，学校管理科学、有序、轻松。这些师德建设实践，以细化教学常规为载体，以提升质量为目标，形成了各具特色的师德建设新模式。
以党的十七大和十七届五中全会精神为指导，贯彻落实好《国家中长期教育规划纲要》精神，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，全面贯彻落实科学发展观，以创优争先为统领，以“敬业爱生、教书育人”为核心，进一步深化师德建设，提高师德素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、与现代化教育相适应的高素质教师队伍。继续深入开展“争先创优”活动，在教职工中继续开展以“塑党性，铸师魂，创造人民满意学校”为主题的教育活动。在活动中创新，提高教师队伍的职业道德水平，促进教育又好又快发展。
二、目标要求
以贯彻落实《中小学教师职业道德规范》为中心，以爱岗敬业，、教书育人为核心，以规范教师从业行为为重点，弘扬高尚师德，强化师德教育，力行师德规范，着力解决师德建设中的突出问题。全力打造理念先进，素质一流的教师团队。
三、活动内容及具体措施：
(一)加强领导，强化师德建设观念。
1、学校把师德建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2、做到师德教育经常化、制度化。集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期保证安排集中学习不少于八次主要学习《国家中长期教育规划纲要》。
3、注重师德建设工作的分层管理，抓两头带中间，确保学校师德建设工作健康稳步发展。对于工作热情高，爱岗敬业、爱校胜家、爱生如子的教师要适时给予表扬鼓励；对于性情急躁、工作尚缺乏经验的教师，经常过问、指导、提醒，使他们迅速成长起来。
4、注重师德建设工作的过程性管理。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1、认真组织广大党员、干部、教职工深入学习贯彻党的路线方针政策。深刻领会党的三代领导集体关于科学发展的重要思想,全面实质和根本要求，牢固树立科学发展的理念，着力形成科学发展的共识，共谋学校的发展。学习十七届五中全会文件。
2、认真组织学习2008年新修订的《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。学习《教育法》、《教师法》等法律法规和文件；同时还学习我区法规科规定的法律文件。深入学习全国教育工作会议精神；结合学习内容，每学期每位教师要撰写学习笔记和心得体会。
3、引导全体教师强化终身学习意识，活到老学到老，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加进修深造，从而在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
4。认真开展“读教育名篇，学习先进理念”活动。以校为单位，于3月20日之前报所选择书目，交总校备查，教师必有所学笔记。
5,。结合支部创先争优活动，在教师中认真开展好“岗位争先”活动，强化师德教育培养，要树立师德典型，大力宣传校内先进，通过身边的人和事，教育感动和影响身边的人，大力弘扬正气，让师德优秀的教师扬眉吐气，是全体教师学有榜样，赶有目标，大力培养我校重师德和强师德的浓厚氛围。评选2011年教师区先进，评选校区优秀党员。召开师德总结表彰大会。
6。召开辉煌90年党的辉煌历程教师演讲会。
7，开展问卷调查，根据教师的工作对教师进行问卷调查，通过调查写出学生的反馈意见。
8，针对教师的实际情况进行评价。主要通过家长开放日要求家长对教师进行评价。写好反馈意见。
四、学习纪律
1、实行校长负责制。
2、考核小组公正、公开、公平地作好考核工作。
3、教导处认真做好师德档案建设工作。
4、教师按要求准时参加学校统一安排的活动，撰写不少于3000字的学习笔记。
5、认真学习我校师德师风建设制度，自觉遵守并主动接受社会监督。
五、师德师风建设活动考核小组名单
六，时间安排：
3月召开师德总结表彰大会。
3月19日教学开放日
学习人大报告
4月;学习《国家中长期教育规划纲要》
5月;学习法规科规定的法律条文。
6月：召开建党90周年演讲会。
7月：评选区优秀教师及优秀党员。
9月：9月19日教师评价。教学公开日。
10月：学习18大文件。
11月：
1，问卷调查。及对问卷的总结 。
一、高校师德有待加强的原因
1．市场经济的冲击
在社会转型期，社会主义市场经济促进师德进步的同时，也产生了一些负面影响，一个十分显著的特点是，市场经济的功利原则、竞争原则、等价交换原则不加分析和选择地盲目应用于教育教学领域，导致拜金主义、个人主义有一定程度的泛起，甚至出现了拜金主义倾向；下海热，跳槽热及第二职业热使部分教师很少关注自身师德建设；敬业奉献精神受到“实惠”的侵袭。由于上述因素的交互作用，导致师德的内在自我约束力和外在制约力相对脆弱，师德教育缺乏理论化与系统化，而流于形式。
2．教师考评制度不完善
高校教师评价指标过多强调科研能力和学术水平，而缺乏师德方面的评价机制。从新进教师的选拔录用到教育教学的考核，从教师的职称评聘到进修、考博，都把学历学位、科研成果、论文数量和刊物等级作为硬性指标和主要标准，而师德师风评价往往有意无意被忽略，成为一种可有可无的软要求，也就是说评价标准存在一手硬、一手软的现象。这种重才轻德的考评制度，势必导致高校教师重视科研业务水平的提高，而忽视自身职业道德素质。
3．重复的工作内容导致职业倦怠
美国著名教育家格尔克在一项为期4年的研究中发现，课程教过几遍的教师对教材缺乏新奇感和兴趣。目前高校教师工作相对稳定，固定的学科、岗位，相对稳定的生源，周而复始的教学内容，缺乏自主性、创造性和灵活性的工作制度都影响着教师个人发展的积极性，导致教师职业倦怠。这种职业倦怠也间接影响师德建设。
二、高校师德建设的对策
1．师德建设与中国传统美德相结合
中国优秀传统文化是中华民族生生不息的源泉，它是当代道德建设的基础，离开传统文化谈师德建设是无本之木，无源之水。对高校师德建设来说，传统文化资源丰富，应该发掘其蕴涵的现代性力量，将中华民族传统美德与高校师德建设相融合，提升高校师德建设工作的内涵。高校师德建设应该吸取传统思想文化的精髓，提倡博众之长，方能博大精深。
2．围绕重点，创新形式
（1）突出“师爱教育”和“师能教育”两个重点。师爱，即教师对学生的爱，它包含了对每位学生的热爱、尊重、理解与期待。“师爱”是教师职业道德的基本要求，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师的基本职业情感。教师热爱学生，激发学生的亲近感，学生才会乐于听从教师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”。师爱要以理解、尊重、信任为基础，实现“以德立教”，营造社会主义社会新型的师生关系。“师能”指教师从事教育工作的能力，它包括教师的知识功底、教学水平、授课能力、对学生的管理能力，以及使学生对教师教学的配合能力等。教师应以教书育人为己任，制定个人长期发展规划，实现个人持续发展。
（2）创新教育形式。采取自学和集中学习的形式，组织和引导教师学习思想政治理论；举办专题讲座、报告会进行职业道德和形势政策教育；开展系列活动，如“师爱与责任”演讲比赛，“我心目中的好老师”评选等；定期召开师德建设总结会，表彰师德标兵、优秀辅导员和优秀教育工作者；利用校园网、橱窗、宣传版展示优秀教师风采，大力宣传先进事迹。
3．严肃师德纪律，严格考核管理
完善的师德考核机制是师德建设的重要手段，只有公平公正的师德评价，奖惩分明，褒贬有度，才能促进师德建设的良性发展。师德建设必须贯穿渗透到教师的引进、使用、培养和晋升等各个环节。
（1）将师德要求纳入到相关规定和制度中，用以规范教师的日常行为。制定和完善《教师岗位职责》，把对教师的思想政治与师德要求列为首要职责；制定和完善《教学事故认定与处理暂行办法》。
（2）完善和落实师德考评制度。施行学年度教师师德测评，制定和完善师德考评的具体办法，切实将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、职称评审、派出进修和评优奖励的重要依据。
（3）严格查处失德行为。为每位教师建立师德考核档案，严格执行《高等学校教师职业道德规范》和学校的师德规定，对违反师德行为规范的行为要依据规定严肃处理。
4．重点关注青年教师
高校青年教师达88万人，这是一个占全国高校教师总数比例高达62％的庞大群体，青年教师是学校的未来和希望，塑造一批品德高尚、业务精湛具有奉献精神的青年教师队伍是师德建设的重点工作。青年教师有自己的思想、方法和价值标准，个性强、创造性强，但经验不足，有些人责任心不强。学校应重视青年教师的培养和教育，关心他们的成长，建立青年教师师德培训制度和教师岗前师德教育制度。积极引导和激励青年教师建立高度的时代责任感和历史使命感，确定积极进取的人生目标，肯于吃苦，要向身边的优秀教师学习，学习他们的敬业精神，学习他们的道德情操，不断提高自己的业务能力和道德水平，要有胆量、有气魄、有能力、有准备承担起学校发展的重任。
5．营造积极的校园文化
开展高校师德建设，需要一个由选拔、教育、评价、宣传、激励、监督等各方面工作共同构建的全方位立体式框架体系。其中，高校师德宣传工作具有教育引导、营造氛围、激励推进等功能，在新时期高校师德建设工作中有着特殊的重要意义。师德作为一种社会意识形态，既有历史的传承性，又具有鲜明的时代性，因此笔者认为，新时期高校师德宣传的内容应该体现多样化和时代性特征。概括而言，包含以下4个主要方面：
正确的指导理论和崇高的理想精神
高校教师的根本职责是培养社会主义事业建设者和接班人，这就要求高校在师德建设工作中，必须坚持以为指导思想。指导思想是立党立国的根本指导方针，也是高校师德建设的指导理论和灵魂。只有用理论新成果武装头脑，才能形成和确立正确的人生观、世界观，才能确立崇高的理想和坚定的信念。
高校师德宣传还应将形成中国特色社会主义共同理想、弘扬民族精神及改革创新精神作为基本内容。共同理想是凝聚国家、民族的精神动力，高校教师只有将国家和民族的共同理想内化为自己实现人生价值的动力，切实把个人理想和国家、民族的追求统一起来，才能成为爱国精神、民族精神的传承者和传播者，才能甘愿为人民全心服务，为教育事业孜孜以求，为祖国发展勇于创新。我们大力倡导的方永刚精神、毛二可精神、王选精神，正是师德建设指导理论和理想精神的鲜明体现。
明确的法制规章和师德规范
师德建设是一个系统工程，它与社会政治、经济、科技和文化的发展有着密切联系，其中教育法制规章是师德建设不可缺少的重要一环。师德建设只有在师德立法的支持和配合下，才能增强自身的力度和强度，因此，完善的教育法制是师德建设的前提。师德是教师的道德品质和行为准则的总和，而法律是由国家强制力保证实施的行为规范的总和。就对教师行为的约束来说，法律是最低限度的师德命令，所以我们可以认为，法律规定的教师义务是师德的底线，而教师自觉守法必然成为师德建设的基础。卢梭在《社会契约论》中说：“一切法律之中最重要的法律，既不是铭刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里，它形成了国家的真正宪法。”在这个意义上，相关教育法律规章和教育制度的宣传就突显出其重要性：只有通过对有关教育法规的宣传和普及，让广大教师了解法律内容、领会法律精神，广大教师的教育法治意识才能得以有效培养、教育和熏陶，他们才能进一步遵循法律要求，履行法律义务，乃至形成自我规范，将法治观念等内容内化为主体素质。
在宣传师德规范的同时，高校的师德宣传还应增加对教师职业规范的宣传内容。在美国等国家，教育工作者有其自己的职业宣言，如美国的《教育者誓词》：“我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。……为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步”。职业宣言使教师具有归属感和凝聚力，从而形成遵循宣言和师德规范的自觉性和自动性。
高校教师职业道德规范是以法律为准绳、以教师职业特点为基础，对教师职业道德和职业行为进行规定和管理的准则。虽然还未出台统一的高校教师职业道德规范，但我国绝大多数高校在师德建设工作中都结合实际，制定了各自的教师职业道德规范，并通过多种途径加以宣传，以加强对教师职业道德和职业行为的管理。各高校的师德规范都为各自学校的师德建设提供了法规性基础，也形成了以制度规范教师行为方式的良性模式。在今后的师德建设工作中，高校还应进一步强化师德规范的宣传力度和宣传形式，使其更加深入人心，化为教师的内在自觉和自律。
悠久的传统美德和新时期嘉言懿德
中华道德是中华传统文化的重要组成部分，在上下五千年的历史长河中凝结出许多优秀思想和精神。这些道德精华不仅在古代哺育了无数英雄豪杰和仁人志士，为民族和国家的发展作出了巨大贡献，而且在当代依然具有强大的生命力，对当代教师的师德师风建设具有重要的影响价值。中国自古就有尊师重教的渊远历史，经过历代淘洗和积淀的传统道德精华，如杨雄“师者，人之模范也”的定义，韩愈“师者，传道授业解惑”的诠释，以及欧阳修“古之学者必严其师，师严然后道尊”等都可以融入新时期高校师德建设工作中，为当代高校教师提升自身师德水平提供丰富给养。20世纪90年代，地处孔子故里的曲阜师范大学就结合自身的地域历史人文优势，将中华传统道德教育贯穿于高校师德建设工作。他们将优秀传统道德教育与爱国主义教育相结合，归纳出为国征战、安国政治、惠国献才等10大类内容，结合古今爱国志士的事迹、语训、诗词等形式，增强广大教师的爱国情感；将中华优秀传统道德与提升高校教师师德修养相结合，以修身为基础加强个人品德修养，以齐家为中介强调恋爱、婚姻和家庭伦理道德，以治国为目标突出公德、师德和爱国主义，初步探索出借鉴传统道德精华塑造师魂师风的一条创新之路。
高校在师德宣传工作中，不仅要大力弘扬中外传统道德精华，而且还应该全面彰显新时期形成的嘉言美德。2006 年，总书记提出以“八个为荣、八个为耻”为主要内容的社会主义荣辱观，就是系统总结和高度凝练的新时期道德规范，既契合了当前高校师德建设的现实要求，丰富了当代师德的内涵，又为高校的师德师风建设等提出了指导方针，树立了具体的道德标准和价值目标。为了落实中央《关于深入学习实践社会主义荣辱观大力加强思想道德建设的意见》，高校纷纷开展学习宣传，按照社会主义荣辱观的要求加强师德建设，引导广大教师学为人师、行为世范，用自己的模范言行影响和带动学生。在北京工业大学，学校不但组织教师沙龙活动以交流社会主义荣辱观学习心得，而且还面向广大师生大力宣传报道具有代表性的师德楷模事迹，取得了良好的反响。因此，在新时期师德宣传工作的完善过程中，我们应不断总结和提升当代高尚师德并加以宣传推广，进而产生更为深远和广泛的影响。
高尚的师德楷模及其先进事迹
高校在教书育人的办学过程中，不断涌现出一批德高望重的专家学者和执着于教育岗位的普通教师，他们政治立场坚定，思想境界高远，学术造诣深厚，职业道德高尚，是莘莘学子学习的榜样，也是广大教师效法的楷模。在新时期师德宣传工作中，学校应做好典型引导工作，充分发挥师德标兵的模范作用，发挥先进事迹的带动作用，在校园内经常性地开展对优秀教师的宣传，不断发现和推出师德典型，使师德建设学有榜样，落到实处。2005年，教育部号召全国广大教师和教育工作者向北京大学教授孟二冬同志学习，2006年要求各地高校采取多种形式深入学习贯彻总书记给孟二冬同志女儿的回信精神，均体现出师德楷模的典型引领作用。在不断线的宣传报道中，广大教师深刻感动于孟二冬淡泊名利、无私奉献的师德师风，受到了一次深刻的师德教育。
在不断完善师德宣传工作的过程中，高校一方面应进一步挖掘具有普遍意义的好思想、好经验、好作风、好做法，大力弘扬更多的师德先进人物；另一方面，也应适当有度地引入警示教育宣传，对社会上某些触犯教育法规、违背师德规范的人、事、物进行旗帜鲜明、立场坚定的通告警示、引发讨论，使教师感受集体导向的思想洪流和社会约定俗成的规则规范。
可见，师德宣传内容丰富、形式多样。在宣传工作中，对于具有普适性的师德内容，应面向全校教职员工进行全面宣传，但也应坚持分类指导、区别对待的原则：针对工作在教学科研一线、机关管理岗位和后勤服务岗位等承担不同教育教学工作任务的教师，针对刚刚参加工作和已经工作多年的新、老教师的不同特点，有所侧重、有的放矢，确保取得良好的师德宣传效果。
参考文献：
[1] 刘爱兰.《新形势下高校师德建设的内涵与对策探析》[J].《湖南商学院学报》2007（10）.
[2] 戴亦明.《论教育法制与师德建设》[J].《宁波教育学院学报》.2005（6）.
一、指导思想：
以教师职业道德规范为准则，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点，进一步加强学校师德建设，强化教师素质，努力打造一支师德高尚、业务精湛、敬业奉献，适应现代化教育发展的高素质教师队伍。
二、师德建设工作重点：
大力加强师德师风建设，坚持把师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，弘扬爱岗敬业、
为人师表、无私奉献精神。以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育,使良好的师德规范转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。
1.学习贯彻落实《幼儿园教师职业行为十项准则》和《教师职业道德规范》等法律法规。
2.坚持系统的师德培训、经常性的师德教育和“提升人文素养”读书教育活动。
3.进一步规范教师的言行，学习宣传校内外“优秀教师”的先进事迹，要求全体教师必须做到“三爱”：爱事业、爱岗位、爱学生，不断加强自身建设与修养。
三、具体措施：
(一)加强领导与规范，强化师德建设观念。
1.学校把师德建设工作摆在工作的首位，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感，提高活动效率。
2.做到师德教育经常化、制度化。教师的集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，每学期集中学习不少于四次。
3.规范师德行为，对照有关师德规范的要求，教师对自身在教育教学过程中的师德师风问
题进行反思和总结，开展批评与自我批评，写出师德自查自纠书面材料，切实解决教师中存在
的问题。
4.进一步规范家校联系行为，建全和完善家长学校联系制度。通过家长会、家长学校、家访、电话联系等多种形式，促进教师、学生和家长的相互沟通，争取家庭、社会对学校教育事业的理解和支持。继续开展学生问卷、征求家长意见、师德调查、教师师德评价活动，自觉主动接受学生、家长、社会的监督，增强工作透明度、增强学校与家长、教师与学生的有效互动，创办好人民群众满意的学校。
(二)加强学习，提高职业道德素养。
1.组织全体教师认真学习《上海市中长期教育改革发展规划纲要》及《教师职业道德规范》，全面准确理解《规范》的基本内容。努力学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规，贯彻执行县教育局关于加强教师队伍建设有关要求。结合师德学习内容，每学期每位教师撰写学习笔记和心得体会。
引导全体教师树立终身学习意识，不断适应社会发展变化的需要。教师除掌握好专业知识外，还要积极参加继续教育及业务进修，在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。
(三)多彩活动，提升师德修养。
1.认真开展师德宣传。
通过开展“勇担教育责任，不负时代使命”师德宣讲活动，通过撰写师德宣传文章，宣扬优秀教师的优秀事迹，敬业精神及爱生品质，树立教师工作责任心和职业幸福感，提升教师的职业素养。
2.在学雷锋日，五一节等节日，开展丰富多彩新时代文明实践社会志愿服务活动。
3.开展“关爱教师”活动。关注教师的情绪、关心教师的生活、关怀教师的成长，积极帮助解决存在的实际困难，让广大教师感受到学校的温暖，提高职业幸福感，稳定教师队伍。继续关注教师的心理健康，充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导，保证教师以良好的心态投入学校工作。
4.树立师德建设典型，充分发挥示范作用。开展评选表彰“孩子喜爱的好老师”活动，挖掘典型，树立榜样，加大宣传力度，促进师德建设工作健康发展。
(四)完善教师职业道德考核评价制度，确保师德建设健康发展。
建立师德检查制度，制定教师考核指标体系，对教师进行学期考核。学校将教师职业道德确立为年度考核首要条件，进一步完善教师师德考核评价制度，推
动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象。对全体教师进行师德师风考核，把师德师风考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务聘任以及年度考核挂钩，实行一票否决制。
四、具体安排：
2、3月份
1.制订师德工作计划。
2.教师撰写“勇担教育责任，不负时代使命”宣讲文稿。
3.学雷锋新时代文明实践活动。
4月份
1.教师宣讲优秀教师事迹。
5月份
1. 教师宣讲优秀教师事迹。
2. 劳动节新时代文明实践活动。
6月份
作为教师，自己的一言一行都会成为学生学习模范的对象，所以一定要树立良好的师德师风。下面是东星资源网小编为大家整理的学校新学期师德师风工作计划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
学校新学期师德师风工作计划一
为深入贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要，加强教师队伍建设，提升我校教师师德素养和专业水平，努力培养和造就一支德才兼备、充满活力的高素质教师队伍，根据我校的具体实际，制定我校师德培训计划：
一、指导思想
紧紧围绕全面推进素质教育的要求，以“践行为人师表，争做人民满意好教师”为准则，进一步丰富新时期师德建设，树立一批新的师德典型，引导我校广大教师以先进典型为楷模，不断提高师德修养和教书育人的能力水平，造就一支让人民满意的教师队伍。
二、培训主题
践行为人师表，争做人民满意好教师。
三、培训内容
本次专题培训活动采用集中培训和分散学习相结合的形式进行，通过专题讲座、录像观摩、主题研讨、个人自学等方式开展教育活动，要以深入学习全国、省、市教育工作会议与中长期教育改革和发展规划纲要精神为总领，以探寻“践行为人师表，争做人民满意好教师”为目标，紧紧围绕落实温州教育“提高教育质量、促进教育公平”两大战略重点展开培训学习。
四、工作目标
通过培训，在广大教师中形成“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”的师德风尚、大力弘扬““提高教育质量、促进教育公平””的精神，要求全体教师严格遵守教师职业道德规范，建立教师信用承诺制度。广大教师要切实做到：
1、在政治上：
要拥护党的基本路线，遵守国家的法律法规，不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。
2、在工作上：
要全面贯彻国家的教育方针，不断提高教学质量；认真备课，精心设计教案，指导学生全面系统准确地掌握所学知识，在教育教学中，对学生作出客观、全面和公正的评价，不单纯以学习成绩评价学生；努力掌握现代教育方法和教学手段，提高教书育人的能力和水平，严格控制考试次数和作业量，不准请学生代批作业，不得用作业惩罚学生，不得体罚和变相体罚、谩骂和歧视学生；严格遵守学校各项管理制度，严禁上课迟到、早退、拖堂，不得随意调课，要密切与学生家长的联系，经常家访，不指责、训斥学生家长。
3、在纪律上：
要严于律己，廉洁从教；不得向学生推销任何商品，不得强制让学生集体购买复习资料、教辅读物，不得自立名目乱收费、乱罚款；不向学生家长索要财物，不利用职务谋取私利。
4、在社会上：
要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不参与赌博和迷信活动，不酗酒，言行不违反社会公德；要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉和不利同志们团结的事。
5、在生活上：
以师表风范严格要求自己，仪表朴素、整洁、端庄和高雅，不得穿奇装异服或浓妆艳抹进入学校；工作以外、节假日休息时间不做违反师德、师风的事。
五、主要措施
1、加强领导、精心组织：
加强领导和管理，建立健全师德教育的工作机制，把师德教育纳入重要议程，将师德教育与加强教师队伍建设统一部署，统一规划，做到制度落实，组织落实，内容落实。结合自身实际，制定相应的贯彻实施计划，切实把师德建设纳入教师的考核评优、晋升晋级、职称评定以及文明单位、文明个人的评选工作中。努力形成统一领导，分工负责，协调一致，齐抓共管的工作格局。
2、广泛宣传，营造氛围：
师德建设重在宣传，贵在坚持，开学后学校要利用校报、网站、板报、橱窗、教育画廊等宣传阵地大张旗鼓地开展宣传教育活动。在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。
3、开展活动、增强效果：
开展形式多样、丰富多彩的活动，是搞好师德建设年的有效载体。通过开展行之有效的活动，烘托环境，营造气氛。学校每月开展主题突出、喜闻乐见的师德建设活动，努力提高活动的针对性、实效新性。
学校新学期师德师风工作计划二
教师的师风师德，是教师从事教育教学工作时应遵循的职业道德规范和必备的道德品质，师风师德是校风的灵魂。为大力推进教师职业道德建设，不断提高我校教师的师风师德水平和专业能力素养。根据《教育法》、《教师法》、《职业教育法》和《公民道德建设实施纲要》，结合我校实际，特制定本制度，用以规范我校师风师德。
一、师风师德规范
（一）政治思想规范：
1、学习先进文化、引领先进文化、宣传先进文化是师德的灵魂，是教师必备的思想素养和道德品质。教师要有强烈的民族自尊心，热爱祖国；
2、教师要认真贯彻党的教育方针，模范遵守国家的法律法规和学校的规章制度，不散布有违国家政策、法规或其它不健康的思想和理论，不组织或参与非法集会、结社；
3、教师要崇尚科学，反对迷信，自觉抵制不利于人才培养和科学发展的错误倾向；
4、教师应努力学习理论知识，学以立德、学以立身、学以立行，不断提高思想觉悟和理论修养；
5、师德师风是校风的灵魂，教师要成为“团结、创新、求是、文明”校风的创立者、实践者。
（二）业务工作规范：
1、教师的业务能力是师德师风的核心，是爱岗敬业的基础和前提，教师要把主要时间和精力用于教育、教学和学生教学管理中；
2、教师应勤于钻研业务，积极进取，不断提高业务水平，不仅要精通本专业及所任课程的学科内容，而且在专业知识的深度、广度和高度方面有所发展。尤其是本专业动手能力方面要不断提高，使自己成为真正的“双师型”教师；
3、教师要以学术大师和名师为楷模，具备良好的学术素养。治学严谨、科学民主，勇于探索，追求创新，孜孜不倦，精益求精，同时还应有不耻下问，虚心请教，深入实践的精神；
4、教师应积极从事科研推广工作，加强学术交流。关注学科前沿的发展动态，不断了解和掌握新科学、新技术，扩充和丰富自己的知识能力；
5、教师应重视教育教学的研究，积极投入教育研究和教学改革，注意总结经验和把握规律，并及时将研究成果运用到教学中；
6、教师要讲究教学技巧和艺术，大胆改进教学方法，采用现代化的教学手段，关注学科发展，不断更新丰富教学内容；同时要认真钻研学校人才培养模式和相应的教学计划，科学合理选定教材及教学参考资料；
7、教师应具备良好的学术道德，坚决反对弄虚作假、投机取巧和剽窃他人成果；
8、教师必须对工作兢兢业业、严肃认真、一丝不苟、精益求精，认真钻研本职业务：
（1）任课教师必须按照教学要求，执行教学大纲，充分备课，认真讲授；按时、认真、热情答疑；及时保质保量批改作业；认真监考和批阅试卷。对于教学的任何一个环节，均不得敷衍应付；
（2）任课教师遵守教学计划，维护和优化课堂秩序，保证教学时间，严格教学和考试纪律，反对自由散漫、徇私舞弊作风。
（三）教书育人规范：
1、教书育人是师德师风的重点，是教师职业对教师的根本要求。教师要学习教育理论，掌握教育规律，遵循教学规律，在传授知识的同时，寓德育于教学之中，发展学生智力，培养学生能力；
2、教师要牢固树立以人为本、学生第一的观点，在教育教学工作中要关心爱护学生，既要对学生严格要求，不偏袒学生错误，又要尊重学生的人格和权利，不做有损学生身心健康的事情，成为学生的良师益友；
3、要教导学生明确学习目的，端正学习态度，调动学生学习的积极性和主动性。通过科学方法论教育，使学生领悟观察和分析问题的方法及解决实际问题的能力；
4、在培养学生知识、能力、素质的过程中，注重学生的个性发展，根据青年学生的生理、心理和行为的特点，因材施教。使人成人。真正使“金子让其发光、使矿石炼成钢、使泥沙烧成砖”；
5、教师必须廉洁从教，不得利用教师地位谋取个人利益。教师不得以任何借口收取学生财物；
6、教师要经常深入学生，了解教育对象思想、生活、学习情况，结合教学工作主动热情地做学生的思想政治工作；
7、任课教师应对授课秩序全面负责，掌握学生学习情况和旷课、迟到、早退情况，并对违纪者进行教育；
8、教师应无条件兼任学生班主任；
9、教师有责任在校内外按照学校的各项规章制度，自觉地对学生进行教育和管理。不得视而不见。
（四）为人师表规范：
1、教师要以良好的教风和师德风范，言传身教、为人师表；要以严谨的治学态度、高度的事业心和责任感来教育和影响学生，寓教育于教学的各个环节；
2、教师必须具有高尚的道德情操，树立崇高的思想境界。具备良好的职业道德、个人生活道德和行为规范。并以自己认真的敬业精神、负责的工作态度、严谨的工作作风、高尚的道德行为等特有的人格魅力成为学生的楷模；
3、在教学活动中，教师必须仪态端庄，衣饰整洁得体，举止文明大方，以自己的优良道德品行和形象熏陶感染学生；
4、教师应增强集体主义观念，积极参加集体活动，时刻注意维护集体利益和形象，维护集体声誉和他人名誉。热爱学校，关心学校的建设发展，从自我做起，为学校的事业贡献力量；
5、教师应增强团结意识，要正确处理好与周围同事的关系，尊重同事，业务上互相学习，取长补短，互相借鉴；工作上互相配合、团结协作；生活上互相关心，互相帮助，从而达到共同进步的目的。
二、师风师德建设
1、师风师德建设工作是一项常规性工作，是学校精神文明建设工作的重要组成部分，其内容随着实践今后将不断丰富和深化；
2、师风师德工作重在建设，要坚持在发展中解决师风师德问题的思路。从有利于学校可持续发展、有利于师资队伍健康发展、有利于提高教育教学质量的角度来理解和制定师德建设的措施和办法。建设工作要做到有机构、有计划、有措施、有考核；
3、学校成立由主管校领导负责，党办、教务处、学工处、教研室负责同志组成的师风师德建设领导小组，负责全校的师风师德建设工作的指导、部署和考核；
4、学校师风师德建设领导小组每年要制定全校师德建设工作计划，并督办计划的完成。教务处、学工处、教研室应结合本单位实际情况制定具体实施计划，要将师风师德建设工作列入常规工作；
5、学校每年要树立师风师德标兵，予以大力表彰和宣传，以期起到示范、感召、辐射作用；
6、教务处、学工处、教研室要采取实际活动和措施，切实培养教师的师德意识，提高教师的师风师德水平；
7、每位教师都要自觉培养师风师德意识，确立师风师德观念，按师风师德规范严格自警自律；
8、将师风师德建设工作同解决教师实际问题结合起来。从教师的工作和生活实际出发，理解体贴教师，把解决思想问题同解决实际问题结合起来。以实际工作来增强师风师德建设工作的感召力和影响力。
三、师风师德考核
（一）考核方法：
1、师风师德考核采取百分制，在考核小组的组织下进行。年度教学质量考核成绩占xx%，学生评价占xx%，教研室评价占xx%，师德考核小组评价占xx%；
2、 每年底，由教务处在每位教师教学和工作范围内，以百分制就教师师风师德情况在学生中进行抽查测评，调查结果乘以40%后所得分值作为学生测评上报学校。
3、 每年底，各教研室在师风师德建设工作组织总结讲评，然后组织本教研室教师对每位教师师风师德情况按百分制投票打分，去掉最高和最低分后，每人所得分数乘以20%后所得分值作为教研室测评上报学校；
4、 每年底，考核小组对本单位每位教师的师风师德情况以百分制投票打分，每人所得分数乘以xx%后所得分值作为考核小组测评分；
5、上述四个分值相加即为每位教师本年度师风师德总分数；
6、教务处要建立教师师德档案，将教师考核结果记入本人档案。
（二）师风师德考核结果应用
1、将师风师德作为教师教学质量评定考核的硬指标。因侮辱学生、重大安全责任事故；造成学生集体上访、罢课；以及旷课x节以上，其师风师德考核确定为不合格，其教学质量考核按“一票否决”对待。对于违反师风师德规范，情节严重者还要给予必要的行政处分；
2、当年师德考核为不合格者，不得评聘名师、优秀教师和A等教师，年终考核直接定为不合格，同时不得评聘高一级技术职称职务；连续三年师德考核为不合格者，可解聘教师职务。
3、学校每年评选若干师风师德标兵。评为师德标兵的教师，评聘职务时，在同等条件下优先，同时予以精神和物质奖励。
学校新学期师德师风工作计划三
教师是人类灵魂的工程师，是全面推进素质教育与学校教学改革的主力军。学高为师，身正为范，建设一支具有良好师德师风的教师队伍，是加快学校教育改革和发展的根本保证。为此，特制定xx小学师德师风建设规划：
一、指导思想
坚持以三个代表重要思想为指导，结合我校实际，围绕教学、科研、管理、服务等方面的工作，大力加强师德师风建设，把师德建设作为加强学校精神文明建设和提高教师素质的重要途径和目标，弘扬爱生敬业精神，树立先进典型，建立评比考核制度，创造浓郁的师德师风建设氛围，提升教师职业道德水平，提高教师教书育人的自觉性和积极性，培养和造就一支业务精良、师德师风过硬的师资队伍，并使学校师德建设体制、机制和各种保障措施逐步纳入制度化、规范化的轨道。
二、实施措施
学校将严格按照上级要求，把师德建设纳入学校发展的总体规划和年度工作计划，统筹部署，在组织、制度、任务目标等方面全面加强师德师风建设工作。
（一）抓好组织落实：
学校成立了由党、政、工主要领导和教导处、大队部、安监处等部门负责人组成的师德师风建设工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责师德师风建设的计划安排、组织协调、宣传教育、检查督促等工作，在全校教师中形成统一领导、统筹部署、分工负责、协调一致的师德师风建设工作格局。
（二）抓好制度落实：
为了建立起师德师风建设的长效机制，使之常态化、规范化，学校制订下发了《xx小学贯彻中小学教师职业道德规范十条要求》、《xx小学教师誓词》、《xx小学教师“拒绝有偿家教”承诺书》等一系列文件和承诺书，体现正确导向，为师德建设提供制度保障。学校将每年结合期末考评和年终考核等工作，定期检查对这些文件和规章制度的落实情况，了解师德师风建设现状，坚持把师德师风建设情况作为教职工评先评优、晋职晋级的重要条件，实行一票否决制。同时，学校严格按章办事，加大对师德表现的奖惩力度。
（三）抓好任务落实：
师德师风建设是一项系统工程，任务艰巨，必须统筹安排、通力合作。学校将师德师风建设的具体任务分解到了相关职能部门。
三、实施步骤
学习教育采取个人自学、集中学习、分散学习、研讨交流相结合的方式进行。学习教育阶段要达到师德师风建设的教育活动在思想上得以发动、观念上得以更新、行动上得以体现、建设中得以完善的思想引领作用。
学校新学期师德师风工作计划四
“学高为师，德高为范”，是学校的办学宗旨。为国家培养出高素质、高水平的合格人才，提高整个国民的综合素质是作为教师的职责所在。但怎样才能做好，为学生们树立一个心悦诚服的榜样呢?为了做好师德师风教育活动，结合实际制定个人工作计划：
一、加强思想政治学习，提高思想政治素质
为进一步提高教职工的思想政治素质，重点学习《xx教育法》、《xx教师法》、《xxx职业教育法》、《xxx义务教育法》、《xx实施纲要》、《xx道德规范》、《xx教师行为十不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。
二、规范自己的言行，做学生的表率
学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。是这个职业的崇高之处。俗话说，言传不如身教，榜样的力量是无穷的。教师必须在自己的道德、情操、品行、作风等方面给学生做出好的榜样，否则，在学生面前是没有力量的。特别是在当前社会上存在着不正之风的情况下，教师更应该把遵纪守法、廉洁奉公作为自觉的行动，用执著追求真理，敢于抵制歪风邪气；抵制“庸懒散贪”的实际行动来教育、感染学生，成为学生的楷模。
三、坚定信念，全身心投入教育教学工作
师比作浇灌幼苗成长的“园丁”，比作将全部心血化为火焰的“红烛”，比作攀登科学高峰的“云梯”，比作为人类编织幸福的“春蚕”，这些都是对教师无私奉献精神的赞扬。教师更应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，积极投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。
四、不懈追求，做一名新时代的优秀教师
一、当前民办高校师德建设存在的问题
（一）缺乏坚定的职业理想和信念，职业幸福感不强
民办高校办学时间较短，师资队伍在虽然数量上增长较快，但教师在职业道德领域的提升方面还略显薄弱。部分教师并未真正理解人类灵魂工程师的角色，对教师职业的“传道、授业、解惑”缺乏认同感，仅仅把从事教育教学、日常学生管理工作作为一般的职业，简单的归类为一种谋生的方式。因此，教师对日常的教书育人工作缺乏必要的责任感和幸福感，缺乏奉献精神，更多的关注物质利益和自我满足，服务意识淡漠，由此也致使教师队伍存在极大的不稳定性，影响学生、学校的健康发展。
（二）疲于学术科研，管理模式陈旧，创新意识不足
民办高校受自身办学特点的影响，部分教师缺乏应有学术科研意识，疲于钻研业务，缺乏对与专业相关的新知识新技术的认同和学习，在实际教学过程中方法陈旧，缺乏创新和改进，教育教学的时效性较差，学生难以适应时展的要求。同时，民办高校相当一批教师属于外聘模式，不少教师安于现状，机械式地完成教学任务，不关注学生的学习质量。另外，从事学生日常管理工作的行政人员，对当下学生的特色认识不足，坚持旧的管理模式和思路，难以把握学生的思想动态，出现突况往往表现的手忙脚乱。
（三）纪律意识淡漠，自我约束力不够
部分教师职业道德修养不够，忽视教师职业道德规范，纪律意识淡漠。部分教师在日常的教育教学以及管理工作中，言行举止出现与学校的规章制度相违背的情况，冲击学生的思想，给学生带来消极影响。还有部分教师课堂纪律意识较差，迟到早退，授课过程中流露出反政府的负面情绪和思想，导致课堂纪律混乱。更有甚者，物质利益大于一切，私下进行违背师德的各种交易。
（四）教书育人的热忱不够，责任感淡化
民办高校的部分教师和管理人员受民办高校的性质、社会认可度的影响，对学校本身的忠诚度不够，把当前的工作作为跳板或过渡，过多注重个人利益和自我发展，只顾“小家”，忽视“大家”。另外，对学生的教书育人过程缺乏热忱，部分教师把学生作为自己的劳动对象，仅仅履行“教书”职责，片面的完成教学任务，忽视“育人”环节，与学生日常交流甚少，对学生的思想道德教育漠不关心，这样，教书与育人环节未能很好的结合，不仅难以保证学生在课堂上的热情配合，同时也无法准确有效地把握学生的动向和突发问题，不能有的放矢地对大学生进行教育引导。
二、影响民办高校师德建设的因素
（一）外部环境的影响
首先，社会环境的影响。社会不断发展，当下各种文化、思想的碰撞使传统的道德观念受到强烈冲击，传统的人生观、价值观被赋予了鲜明的时代特点，人们普遍关注物质利益和短期利益，价值取向趋于功利化。这类不良的社会风气不可避免地冲击着各大高校，尤其是民办高校，自身办学时间较短，文化底蕴不足，更加容易受到冲击；与此同时，民办高校虽然在规模和数量不断壮大，但由于自身体制与公办院校的差异，办学时间短、社会影响力不高导致其社会认可度不高。“体制上的原因使得民办高校的教师相较于公办高校的教师缺乏被认同感，”［1］价值观念受到更大的挑战，对自身职业更容易趋于利益化，从而导致了民办高校教师思想和行为的失衡，最终影响民办高校师德的建设。其次，民办高校自身的局限性。民办高校不受国家财政支持，独立办学，教师社会地位、待遇、保障机制等方面较之公办高校教师低，压力较大，稳定性较差，普遍缺乏归属感和保障，在一定程度上导致师德意识淡薄，在日常的工作和教学过程中缺乏热情和鼓舞，直接影响民办高校的师德建设。同时，民办高校教师队伍的结构不合理，青年教师比例大，经验不足，自律性欠缺，在言行上往往存在一定偏失；固定教师比例小，外聘教师比例大，教师队伍存在极大的不稳定性，长久的敬业精神不足，直接影响教育教学的质量。教师队伍层次结构和不稳定性直接影响民办高校师德状况。第三，民办高校在师德建设方面的道德评价保障机制不健全。民办高校由于发展速度较快，往往过多的关注学生生源的录入、办学成本、教师队伍数量的增长等方面，而对教师队伍的师德建设的重要性认识不足，重才轻德，没有建立合理的道德评价机制和考核机制。“在师德考核中缺乏量化指标，职称评审、优秀教师评选中往往只重科研和学历等可见因素，造成教师重学历、重科研而轻师德。”［2］另外，民办高校受国家政策和办学特点的限制，对教师队伍师德建设的保障机制也不完善，师德建设成本投入不足，一定程度上影响高校师德建设的水平。
（二）内部因素的制约
首先，部分民办高校教师个人道德素养有待提高。民办高校青年教师所占比重大，教育教学经验不足，教师岗位意识模糊，自身角色把握不到位。“一部分人在教育教学实践中，只教书不育人，只顾简单地完成教学任务，对学生课堂内外出现的问题不闻不问。”［3］这部分教师往往忽视自身政治素养的提高，职业道德观念淡薄，在日常的教育教学以及管理工作中对学生的人生观和价值观的导向存在偏失，影响学生的健康成长。其次，民办高校的学生对师德建设的影响。民办高校学生生源相对公办高校质量不高，学生普遍存在文化基础薄弱，学习态度懒散，人生目标不明确的问题，与此同时，不少民办高校学生家境优越、家庭社会地位高，这样学生自身素养不高却明显优越感十足的状况对于从事教育教学以及学生管理工作的一线教师产生了极大的考验，如何处理“教书”与“育人”的关系，在学生获得文化知识的同时得到良好的师德熏陶，这也对民办高校师德建设提出了新的挑战。
三、民办高校师德建设的探讨
（一）构建公平公正的社会舆论环境
“加强民办高校师德建设的外部环境建设主要体现在提高民办高校的社会地位和保障民办教师的合法权益。”［4］首先，国家要从制度上制定相关的法律法规，加强对民办高校的全方位宣传，营造健康公正的教育环境，提高民办高校的社会认可。与此同时，更要公平公正的对待民办高校的教师队伍，从教师的社会地位、编制待遇、职称评定等方面享受与公办学校的同等待遇，这样使民办高校教师的社会认可度提高，对民办高校的集体荣誉感和归属感增强，把所从事的教育事业作为终身职业，在实际的教育教学工作中掌握主动，充满热情和动力，为民办高校师德建设水平的提高提供重要保障。另外，当前社会处于转型时期，市场经济体制下功利化思想的普遍存在，社会要从各个领域营造健康和谐的舆论氛围，弘扬优秀的传统文化，给民办高校师德建设创造良好的社会环境。在民办高校内部要加强党建工作，改进民办学校思想政治教育工作，创造良好的师德舆论环境，弘扬尊师重教的优良传统，加大师德理论、师德规范等宣传力度，通过各类学习、培训和监督考核来不断提高思想道德水平。
（二）学校层面的构建
民办高校不仅要在规模和数量上有所发展，同时也要加大教师队伍质量的培养和建设，这是民办高校实现可持续发展的基础和关键，是提高民办高校教育的核心竞争力的所在。民办高校的教师队伍不仅要提升业务技能，更要不断提高自身的政治素养、道德水平，在具备扎实专业技能的同时具有优良的职业道德素养，教书与育人有效结合，从而实现学生、教师、学校的和谐发展。这就要求民办高校应建立和完善促进师德建设的政策和制度，通过一系列体系化的措施对师德建设予以引导和构建。首先，民办高校加大教师职业道德教育的重视程度，在最初的教师招聘环节就要把师德作为一项考核指标。高校教师教书育人责任重大，不仅仅要掌握相关的专业技能，更要有优良的品质，热爱教师职业，了解相关的职业道德规范，在各环节能够做到为人师表；对已录用的教师队伍进行专门的岗前师德教育培训，使教师对职业道德规范有系统性的了解和认识；在日常的教育教学管理工作中，定期开展教师师德培训和经验交流，根据时展和学校、学生不同阶段的需求，进行自我提升；民办高校之间、民办高校与公办院校之间加强师德建设方面的交流，汲取不同院校的经验教训，及时更新观念，明确师德要求，增强教师的职业责任感。其次，民办高校要建立科学的考核机制。科学的考核机制对促进教师师德的不断完善起着重要的保障作用。民办高校要根据相关规定和学校自身和教师队伍的特点，建立一套科学的师德考核体系。坚持公平公正的原则，从学校考评、教师互评、学生考评的角度，对教师的职业道德素养、专业技能掌握及创新、爱岗敬业状况、纪律意识等各方面量化考核，同时，把教师师德考评作为教师考核、聘任和晋升的重要依据，约束教师师德水平。第三，成立专门的监督机构，制定监督制度和处理措施。“监督机制对教师的师德状况起着督促和制约作用，因此民办高校青年教师师德要有良好的成效必须要建立健全的监督机制。”［5］民办高校根据各校特色，吸取其他院校优秀经验，制定相关的监督措施，并予以落实。例如，监督机构建立教师档案，要不定时对教师师德情况抽查，通过与教师本人的交谈、学生的了解教师师德情况，对违反师德的教师作出评议并警示等。第四，完善师德评价的激励机制。民办高校要制订出符合本校特色和实际的师德考评方法和激励措施，在完成正常的考评、监督环节后，对各教师予相应的奖惩，民办高校可以通过评选先进模范典型的方法，对师德高尚、为人师表、教书育人、具有优秀教学成果的教师应给予充分肯定和奖励，授予相关的荣誉称号和物质奖励，树立典型模范的引导，鼓舞他人，营造良好的舆论激励氛围。
（三）教师的自我约束
[关键词]高校 青年教师 师德建设
[作者简介]杨定坤(1982- ),男,云南安宁人,云南民族大学人民武装学院,讲师,主要从事教育管理与计算机教学工作;毛智贤(1977- ),男,云南宣威人,云南民族大学人民武装学院,讲师,硕士,主要从事思想政治教育与国防教育管理工作。(云南 昆明 650118)
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)30-0074-02
一、引言
师德,是指教师的职业道德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。高校教师要做好教书育人的本职工作,除了需要具备相应的科学文化素质之外,更需要拥有高尚的师德。高尚的师德是高校教师最基本的素质,高校教师的师德水平直接制约着高校培养人才的质量和未来高等教育事业的发展。师德水平的高低可以通过教师在开展教育工作中的言行举止进行判断。随着我国高等教育事业的蓬勃发展,越来越多的青年教师被引进、充实到教师队伍之中,青年教师是高校教师队伍的生力军,担负着推动未来高校教育事业发展的重任,将来也必定会成为高校教学科研工作的中坚力量。大多数青年教师都是从学校毕业后直接进入教师队伍,对于教育工作的诸多方面都是第一次接触,对教师的职业道德素养缺乏深刻的理解和认识,在开展各项工作时难免存在一些问题和不足。为了更好地提高自身综合素质和推进普通高等学校教育事业的发展,青年教师必须加强对师德内涵的学习和掌握,重视师德建设工作,不断促进师德的养成。
二、加强高校青年教师师德建设的重要意义
1.青年教师是高等教育事业的后继者和接班人。青年教师必须认真学习师德内涵、准确把握师德本质、积极开展师德实践,这对于高校在未来几十年能否健康、持续、科学的发展有着重要意义。青年教师在高校里积极参与各项工作并发挥着重要的作用,他们思想活跃、精力充沛,能够大胆开展工作和进行创新。从教学和科研工作角度来看,青年教师学历层次高,知识结构新,有扎实的理论功底,教育理念和教学手段先进,知识面广;在开展教学工作的时候热情高、主动性强,有创新意识和竞争意识,同时在开展科研工作的时候善于抓住前沿,把握尖端,有较强的进取精神和求知欲、探索欲。从学生工作的角度来看,青年教师刚刚离开“学生”的角色,容易和学生沟通交流,在从事班主任、辅导员、团委工作的时候能够迅速打开局面。但是由于没有形成成熟的师德观,在青年教师中出现了一些诸如不专心本职工作、工作责任心不强、不关心爱护学生、科研学术作假等不良情况。因此,加强青年教师师德建设,提高青年教师的师德素养就显得尤为重要。
2.青年教师师德建设是高校教师队伍建设的基础。高校教师队伍建设是高校必须常抓不懈的工作,而师德建设决定着高校教师队伍建设的成败。教师队伍建设不但要提高教师的专业知识深度,还需要提高教师的思想政治素质、职业道德水平、个人道德修养。青年教师是教师队伍的新鲜血液,在各方面都具有巨大的发展潜力,加强青年教师师德建设有利于提高教师队伍综合素质和促进未来高等教育事业发展。首先,师德建设有利于青年教师自身发展。青年教师通过学习师德的内涵和本质,必然会加深对本职工作的热爱和树立终身学习的思想,在教学、科研、学生工作等方面寻找自己的不足和缺点,进一步完善和提高自身的教学科研水平和学生工作能力。同时勇于创新、不断进取,青年教师通过不断的探索和实践,才能准确把握师德的内容和表现,最终形成自己对师德的正确理解和认识。其次,青年教师师德建设有利于高等教育事业的发展。高等教育事业的发展不仅仅体现在高校的招生人数增加、场地规模扩大,其最根本的体现应该是学校培养出更多拥有良好道德情操和学识水平的高素质人才。青年教师应该把个人的成长进步同高等教育事业的发展紧密联系在一起。青年教师拥有高尚的师德,那么在其未来几十年的工作中就会全心全意地投身到高等教育事业里。他们会继承和发扬学校优良传统,成为学校校风和学风的示范者和倡导者,做好教书育人工作,最终带动整个高等教育事业的发展。
三、当前高校青年教师师德建设中存在的问题
各位领导、同志们：
大家好。今天能在这儿向大家汇报我乡师德建设工作的开展情况，我感到很荣幸。
教师层层签订教师安全责任状和师德师风承诺书 ,制定了中长期学习目标和规划,有集中学习的计划,有寒暑假分散学习的计划,保证阶段性工作重点突出，使“领导、实施、参与”三个管理层次鲜明，确保师德建设活动扎实开展并取得显著成效。
听了全国师德模范xx老师的一席报告，的确胜读十年书。她说的每一件事、每一句话，对我，都是一次震撼;她的坚韧、她的博爱、她的敬业、她的执着，对我，都是灵魂的洗涤。我感谢张老师，她让我彻底明白了“德高是范”不只是张贴的一支标语，高呼的一句口号;我感谢张老师，她让我清楚地认识到，师德建设不只是开会、宣传、作报告，更要从自我做起，提高素养，以身作则。前一段时期，我们乡就教育局提出的师德建设搞了一系列的活动，初有成效，但不能和xx老师同日而语，在此，我给各位领导、同仁汇报一下，权作总结、自省，也恳请你们能多提宝贵意见，以鞭策我们进步。
我们都知道，教育是培养人的事业，学校教育是这一事业的前沿阵地，教师则是站在前沿阵地上的排头兵。所以，师德不仅是教师自律的准则，也是国家、社会对教师行为的规范要求。教师的师德修养如何，直接影响着学生的素质，影响着教育这一伟大事业的成败和兴旺。我们也知道，教师是立校之本，师德是教育之魂。所以，打造一支具有优秀的师德风范、模范的师爱形象、高超的知识水平和精湛的教学技艺的教师队伍，是办好教育的万源之本。今年又是教育局定的师德建设年，因此，我乡以宣传xx同志的先进事迹为载体，以倡议为xx同志捐善款为契机，在全乡范围内开展了“讲师德、铸师魂、强师能、树名师”系列活动，并取得了很好的成效。在此，我先简要介绍一下我乡优秀青年教师xx的有关情况。
xx，男，现年xx岁，19xx年参加工作，xx小学五年级数学教师兼班主任，工作认真负责，任劳任怨，所教学科成绩曾连续XX年位居全乡前列，受到领导、同事、学生及社会群众的一致好评。XX年，该同志不幸被查出患萎缩性肾炎，随后高额的药费、无情的病魔折磨着他。但他始终牵挂着班里的孩子，从不把自己当作特殊照顾的对象，总是趁星期天和假期住院治疗，不舍得落下一节课。他从不会说什么漂亮的话，但是，他却总爱说大白话：“教师这个职业是个良心活，干好干坏自己心里最清楚。”更不幸的是，由于长期工作劳累，致使病情恶化，XX年元月份，辅导学生时昏倒在课堂上，被迫送进了医院。他苏醒后的第一句话就是“我得上班，学生还要考试”。医生郑重地告诉他：“你不能再上班了，必须住院。”随后告诉随行的老父亲，如不及时换肾，后果将不堪设想。“换肾”，高额的医疗费，手术后的排异费用，这对于本已负债累累的家庭来说，无异于天方夜谭。可是，面对如此鲜活的生命，如此年轻有能力的好老师，我们岂能袖手旁观!为此，中心学校向全乡发出倡议，为xx老师捐款，也借此机会加强我乡师德师风建设。
我们的具体做法是：紧密围绕 “一年打基础，两年上台阶，三年出成效，四年创名校”的发展目标，明确“一个核心”，注重“两相结合”，坚持“三方到位”，突出“四有亮点”，力争把xx乡各中小学都创建成为“让学生开心，让教师安心，让家长放心，让社会倾心”的新名校。
第一，明确“一个核心”
师爱是师德建设的核心。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才会教育孩子。”xx老师以自身的行动，为这句话做出了深层次的诠释。我乡担任班主任工作12年的xx老师，对此也有自己的体会。他很讲究教育艺术，学生在他身边，就像花草一样沐浴在阳光雨露中，他和他的学生谈心都是和颜悦色，充满了对孩子真挚的爱。他认为，没有爱，教育就失去了力量。他班级有个男同学，父母在很远的地方打工，住在奶奶家，年迈的老人管他一日三餐都有些困难，更无暇顾及他的学习。这没人管的孩子常逃学，学习成绩直线下降。有一天，他又逃学了，xx老师就到处寻找他的踪影，终于在一家网吧把他找了回来。看到xx老师一脸的疲惫和汗水，小家伙吓得像缉捕归案的囚犯一样，低着头等待审判。可出乎意料的是xx老师既没有训斥，也没有惩罚，而是轻声细语地说：“你老是恋着游戏机，学习落下，跟不上班级，老师心里也难过!再说你爸爸、妈妈那么辛苦又是为了谁呢?以后我看着你写作业吧。”这个学生感动地哭了，他觉得老师比爸妈都可亲，从此，在老师的帮助下，他管住了自己，不再逃课，终于跟上了班级。这就是师爱的力量!
第二，注重“两相结合”
一是表彰和处罚相结合。榜样的力量是无穷的。为了充分发扬优秀教师的示范作用，我们努力选拔好典型，大力宣传好典型。在良好的氛围下，我乡涌现出周洁然、邵凯、吴香梅等一大批优秀教师。在本学期末，中心学校还将组织评选表彰一批“师德标兵”。在大张旗鼓的树先进，学先进的同时，对凡违反《xx乡师德师风承诺》，或出现过教育教学事故，有侮辱、体罚或变相体罚学生现象，或接到投诉经调查核实的，或被全县通报批评的教师，视其情节给予严厉的批评教育，并在本年度评先评优及职称晋升等方面实行师德“一票否决”。
二是考核和监督相结合。对于“强师能”，中心学校根据个人的实绩、职业道德状况、教学态度、育人效果等进行全乡教师统一考核。通过中心学校组织的巡回听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握全乡每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况。其中，学生座谈会、问卷测评教师是考核教师行之有效的方法，主要以课前准备、授课方法、授课效果、作业布置与检查等对教师进行测评。这样，不但增强了教师的责任感，而且也给教师增加了无形的压力。通过强师能，把师德师风建设与教育教学工作相结合，阶段考核与平时考核相结合，奖励与处罚相结合，物质奖励与精神奖励相结合，使教职工产生更大的内驱力。全乡教师更加明确了学生是学习的主体，教师是为学生服务的，建立了教与学双重主体之间的相互尊重，相互信任，相互理解的新型师生合作关系。
第三，坚持“三方到位”
一是领导到位。师德建设是教育极为重要的基础性工作，也是一项系统工程。中心学校建立了师德建设工作网络，设立“中心学校校长信箱”，多方面收集师生和家长的意见，进一步改进师德建设;中心学校和各中小学校长、校长和各班主任及课任教师层层签订教师安全责任状和师德师风承诺书 ,制定了中长期学习目标和规划,有集中学习的计划,有寒暑假分散学习的计划,保证阶段性工作重点突出，使“领导、实施、参与”三个管理层次鲜明，确保师德建设活动扎实开展并取得显著成效。
二是制度到位。良好的师德形象既要靠教育，又要靠制度的约束。因此，中心学校制定出台了《xx乡师德师风建设年活动实施方案》、《师德师风目标管理细则》等。并根据各中小学校实际，将师德师风建设要求分解为对教师素质和日常行为准则的要求，向全乡教师发出了“以德修己，以德育人，争做师德楷模”的倡议，与教师签订《恪守教师“十条禁令”承诺书》、《恪守教育局“十提倡、十反对”承诺书》等来保证这些要求得以实施。在实施的过程中及时进行分析和研讨，并针对有关问题及时进行整改。
三是活动到位。为了提高教师队伍的思想素质和政治素质，中心学校结合进一步解放思想学习实践活动，开展“学习新理论，树立新形象，创造新业绩”主题教育活动，弘扬“忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己”的精神，树立“敬业爱生，教书育人”的师德风范。开展“廉政文化进校园”活动，围绕诸如“以德修己，以德育人”、“师德为先、行为示范”、“正师风、铸师魂、树师表、育新人”、 “服务只有起点，满意没有终点”、“让学生成长，让家长放心，让人民满意”等主题开展形式多样师德师风大讨论，并把讨论文稿整理上报中心学校存档。唱响了“以德修己，以德育人”的赞歌，营造了良好的氛围，引导全乡师生广泛参与，增强思想政治教育的针对性和实效性，教育全体师生将高度的社会责任感自觉地转化为实际行动。
第四，突出“四有亮点”
亮点一：有声有色。中心学校召开全乡师德建设动员会，开展形式多样的师德宣传活动，要求各学校要积极搭建师德建设平台，结合本校实际，广泛开展演讲比赛、师德征文、书画比赛和到师德基地参观等形式的活动;充分利用校园广播、专栏、教育网等宣传正面形象，弘扬师德正气;组织教师开展为师德建设献一计、做一事等活动，在全乡教育系统内形成人人参与师德建设的良好氛围，增强教师的职业荣誉感，消除教师的职业倦怠思想。
亮点二：有血有肉。中心学校多次组织内容丰富的学习活动，并要求全乡每位教师都要利用课余时间学习政治理论、业务知识。在集中学习的同时，鼓励教师自学，为他们推荐自学书目。如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》，魏书生的《班主任工作漫谈》，易久发的《成功一定有办法》等等。这些名人名著基本理论知识的掌握和对教育实践的理性思考，开阔了教师的视野，指导了他们的实践，减少了工作的盲目性，为学校工作的创新提供了有力的理论支撑。
亮点三：有滋有味。为打造一支高素质的教师队伍，中心学校始终坚持“和谐治校、名师兴校”的教育理念，利用多种形式着力培养教师高超的教育教学艺术。学校制定了骨干教师培训方案，及时稳妥、有计划地分批分期地选送教师到江苏杨思、山东杜郎口、永城行知园等地参观、学习、培训，鼓励教师自学研修、继续教育和终身教育。另外还努力培养教师钻研教学的自觉性，从思想上彻底除去陈规，开拓创新，从而培养出一支思想素质过硬、业务精湛的骨干队伍。
亮点四：有始有终。xx乡中心学校在认真组织师德建设年活动的基础上，积极探索制定师德考核制度，建立师德建设的长效机制。坚持“以德育人、科研兴教”的办学方略，通过师德建设活动，要求全体教师主动自觉地对照自己，认真剖析，整改提高，以提升教师的整体素质，促进师德的健康发展，达到“长期受教育，永葆先进性”的教育效果，并取得了一定成效：在全乡教师中形成了中小学教育一盘棋的大教育观，中心学校定期准时对全乡中小学校统一检查、考评，成功组织了全乡中小学全科教学水平测试，全乡中小学生的文化、体质、素养都有了显著提高，社会群众对xx乡教育教学和教师交口称赞。
一、强化领导、提高认识、营造师德建设的良好氛围。
1、成立师德活动小组。我园高度重视师德建设，专门成立了以园长为组长的师德活动小组，对整个工作进行总体上的规划与部署。结合幼儿园工作实际，制定了实施方案，使全体教师进一步提高认识，明确了责任，诠释师德教育的必要性与紧迫性，统一了全园教师的思想。
2、健全有关师德师风规章制度。教师道德作为一种职业道德与其他职业道德相比，在道德意识要求上更高、更全面，在道德行为上有着更加强烈的典范性，在道德影响上更为广泛、深远。为此，幼儿园把师德考核，当作年度考核、评优评先的重要内容。
3、加强学习内强素质、外树形象。幼儿园根据上级有关规定和幼儿园实际，利用集中时间学习或利用业余时间自学。新《纲要》、《教师职业道德规范》，要求每位教师撰写心得体会。通过学习、讨论，真正使每一位教师认识到师德的丰富内涵，认识到师德与育人的密切关系，以此激发教师认真思考，促进教师提高自我形象，注重修身立德的自觉性。
二、开展形式多样的师德教育活动。
为进一步规范教师职业道德行为，幼儿园围绕师德主题，开展多种教育活动，全面提升全园教师的思想素质和职业道德修养。
1、举办师德讨论民主生活会，教师们以自己的认识、体会、故事，畅谈了师德的重要性，抒发了对教育的热爱之情。
2、领导与教师心灵沟通。寻找发现教师的闪光点，激励教师。在得到领导的肯定下，教师们纷纷表示继续努力。就是在这样一个相互学习的大集体中，这样或那样的不足都得到了许多无微不至的关怀与耐心指导，教师们增长了自己的理论水平，丰富了成长的经历。幼儿园还注意把师德师风建设与人文关怀结合起来，幼儿园领导多次召开教师座谈会，征询幼儿园管理工作的意见建议，营造积极向上的健康娱乐环境，打造良好的文化氛围。
3、开展“师德标兵”评比活动。让每一位教师都感受到先进其实就在身边，只要努力肯干，我也可以成为大家心目中的先进，由于活动内容符合教师心理，因此取得了良好的效果。在平时的教育教学活动中，我园定期开展教师工作经验交流会，做到师德交流与工作促进相辅相成。注重在园内树立的优秀教师的实效性，组织教师学习身边的先进事例。
4、开展教师人生格言、教育格言、教师忌语征集活动。通过人生格言、教育格言的征集，更加坚定了教师教育理想与信念，使师德师风建设提高到一个新的高度。
5、全体教师从思想品德、业务素质、职业道德、工作态度等方面，以“师德承诺”的形式，向家长公开做出承诺，自觉接受幼儿、家长和社会各界的监督。
三、重视教师个人的剖析和做出的整改措施，切实解决当前教师队伍中的突出问题。
衡量一个人品质是否高尚，不在于有没有缺点错误，而在于能不能自我解剖，认识和改正缺点错误。这是提高教师师德修养的一个重要方法，幼儿园因而非常重视教师个人的解剖和做出的整改措施。我们主要采取了以下措施开展自查自纠。
1、在自我反思的基础上，每位教职工对照教师职业道德规范找准存在的问题，分析存在问题的原因。比如说，理想信念观念淡薄，敬业精神不强，爱请假，小病大养；违背教育规律，教育方式方法简单粗暴；缺乏与幼儿家长沟通交流等等。究其原因，主要是由于要应付诸多挑战和受社会大环境的影响。
2、召开民主生活会，要求教师根据工作岗位对工作作风、工作态度、以及有无体罚或变相体罚幼儿等情况，开展批评与自我批评活动，谈自己过去在师德方面有哪些不正确的想法和做法，不断地、严格地进行自我解剖。
3、定期举行师德师风评议工作。期中和期未，幼儿园都要进行师德师风评议工作，采取教师自评、同事互评，领导考评，对教师的师德水平进行有效评估。
通过幼儿园、教师个人的剖析和做出的整改措施，幼儿园在师德建设中明确目标，建立和完善了许多教育管理制度和管理体系，师德师风整体状况得到明显好转，涌现出爱岗敬业、爱生如子，教书育人、刻苦钻研的保教人员，整个幼儿园呈现出一片和谐的气氛。
[关键词]独立学院体育教师师德建设
一、独立学院学生的基本情况
独立学院是在我国高等教育大众化和教育投资多元化条件下应运而生的新生事物。2003年4月，教育部了《关于规范并加强普通高校以新的机制、新的模式试办“独立学院”的若干意见》之后，“独立学院”作为一个比较规范、统一的名称就确定下来，目前，它是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。独立学院的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分。他们既有当代高校大学生所具有的共同特点，又有其比较鲜明的特殊性，作为高等教育改革、新的教育模式的尝试者，他们与普通全日制高校第二批录取的本科学生相比，表现出如下群体特征：综合素质较高，但文化基础相对较差；学习动力不足，勤奋不够。社会活动能力强，但自信心不足；家庭条件优越，生活上自理能力差；以自我为中心，行为上缺少自我约束力，集体观念淡薄，个人主义意识强；等等。
二、新时期独立学院师德建设的重要性
发展教育事业，教师队伍建设是关键，而师德建设又是教师队伍建设的核心因素。教师的品质、道德、知识、能力、情感、行为等，都对学生起着潜移默化的教育作用。教师的道德水平如何，将关系到青年乃至整个民族的道德素质。“师德兴则教育兴，教育兴则民族兴”因此，师德建设不仅影响着教育，还对一个民族的未来起着深远的影响。
1.师德建设是建设一流大学的一项重要基础工程
周济部长曾经指出，要想把教育做好，决定性的因素是教师，而在教师素质中最重要的是师德，师德建设决定我国教育事业改革发展的成败。一流的大学必须有一流的师资队伍，而一流的师资队伍必须要有高尚的道德修养。一个学校如果没有良好的师德，就难以形成忘我工作、团结拼搏的精神面貌，就难以形成良好的校风、教风、学风。因此，只有加强师德建设，才能促进良好的校风、教风、学风的形成，才能全面提高师资队伍的职业道德素质和整体水平，从而为建设高水平大学打下坚实基础。
2.师德建设是进一步深化素质教育改革的需要
教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，全面推进素质教育，不仅需要教师转变思想和观念，更新知识，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德，教师担负着对大学生进行德智体美等全面素质教育的重要职责，教师素质的高低直接关系到人才培养的质量。“师者，传道授业解惑也。”“德高为师，身正为范。”这些古训都说明了一个道理：自古为师，当德才兼备。因此，师德建设应是教师队伍建设最根本的建设，是内涵性和基础性的建设。
3.师德建设是建设高水平教师队伍的需要
师资队伍的整体素质提高，不仅表现在高学历和高职称，也表现在高尚的道德上。当前，受社会上一些不良思潮的影响，少数教师的职业道德出现了下滑趋势。如：有的精力投入不足，教学应付等。鉴于此，要建设高水平的教师队伍，必须切实加强师德建设。
4.师德建设是新时期学校精神文明建设的需要
教师既是高级人才的培养者，也是学校精神文明建设的示范者。随着我国对外开放和市场经济的建立，西方文化、价值观将随西方的影视、音像、书刊进入我国，这既为我们吸收和借鉴西方有益的科学文化成果提供了方便，也必然会使教师的价值观念受到西方意识形态和生活方式的影响，有可能使教师在理想、信念和追求上产生动摇、困惑、彷徨，引起思想与行为上的失衡，造成思想观念的剧烈冲突。师德建设是学校精神文明建设的核心，只有加强师德建设才能促进学校的精神文明建设。
三、实践中加强师德修养的主要方式
面对独立学院学生的新特点，在实践中，如何根据我校的特点采取适当的教学方式，培养合格的人才是一个体育教师应该思考、实践的重点之一。本人在总结多年的体育教学经验、深入学习教育理论的基础上，针对独立学院的学生特点和新时期大学培养人的要求，结合体育课程的育人优势，在个人师德修养方面采取了以下措施，效果明显。
1.教师要有敬业精神和广博的知识
第一，体育教师要有坚定的政治思想，热爱本职工作，辛勤耕耘，这是教书育人的首要条件。第二，体育教师要对工作认真负责，对专业精益求精，不断开拓创新。第三，体育教师要具备扎实的运动基础，精通的专业知识，这两点是衡量体育教师专业素质的标志。根据体育教学的特点，学生在体育课上不仅要投入体力，还要投入智力，积极思维。因此，体育教师在讲解过程中，必须改变以往只用体育术语描述动作顺序和动作要领的作法，而是采用体育术语与大众语言相结合，以及用生物力学原理来分析动作技术的做法。这样的讲解揭示了健体的本质，给学生以新异的刺激，不仅吸引了学生的注意力，而且激发了其学习兴趣。随着时代的发展，知识更新的周期越来越短，许多新的学科不断涌现，并渗透到体育学科中来。因此，体育教师要想跟上时代的步伐，必须涉猎丰富的各学科知识，这样其在授课过程中就可以根据学生的年龄、心理、生理特点，适当、准确、灵活地选择教材和教学手段，使学生始终保持兴奋状态。
2.学生的主体作用，培养学生多种能力
体育教学涉及教与学两个方面。教师在体育教学中固然要发挥主导作用，但这种作用必须通过学生的主体作用来实现。为此教师要运用恰当的教学方法，充分调动学生的积极性。我校学生来自全国各地，同班级的学生在体质上和运动技术水平方面，都存在一定的差异。因此，在上课时，要充分利用上课的各个部分培养学生的能力。在教学中，根据不同的教材，培养学生能力是体育教师的基本能力的体现。
3.德育要渗透到整个教学活动中
加强对学生的思想品德教育，是体育教学的重要内容之一。在体育教学中，教师不仅要使学生学习知识、技术、技能，促进其身体全面发展，而且要对学生进行思想品德教育，这是体育教学过程中不可忽视的重要内容之一。利用理论教材对学生进行思想教育，理论教材思想性强，教师通过理论课能培养学生正确的观点、信念和高尚的思想情操，但教师切忌脱离教材进行空洞的思想教育，也要避免只注重知识而忽视教材中思想教育因素的作法。教师根据课堂教学的目的意义对学生提出具体要求，阐明体育课既要传授锻炼身体的方法，又要增强体质的双重任务。
四、结束语
独立学院是我国高等教育大众化的新生事物，其运营机制、学生特点与公办高校都有一定的差异。作为体育教师，不仅要适应独立学院的运营机制，了解学生特点，更重要的是要努力提高自己的师德修养，提高自己献身教育、服务学生的意识，只有这样才有可能贯彻党的教育方针，从而实现体育育人的基本要求。
参考文献：
[1]马宏斌．试论体育教师的师德[J]．中州大学学报，2001，（8）．
【关键词】高校教师 师德素质 机制
师德正则教育兴，教育兴则国家强。教师是人类文明的传承者，有高水平的教师，才能有高质量的教育。推动我国高等教育事业又好又快发展，培养造就高素质创新型人才，教师是关键，而教师素质，师德最重要。从一定意义上说，师德素质的好坏决定着高校教师队伍建设的成败，也决定着我国整个高等教育事业发展和改革的成败。
一、高校教师师德素质培养现状
当前高校整体师德状况总体来说还是令人满意的，高校教师道德主流是积极、健康、向上的，绝大多数教师能爱岗敬业、教书育人，赢得了社会舆论的赞誉、学生和家长的敬重，但不良的师德现象仍然存在。大多数的高校在考核教师的同时，教师的专业素质是最先看重的，也有的个别学校急需要引进人才，只看重科研成果和科研能力。在进行评职称评审的时候，一般只是单一的注重其学历、科研，个人的师风和师德、政治素养方面的内容虽然也列入了考核的范围，但是很难落到实处，无形中就给教师造成造成了“学历重素质轻”、“智育重德育轻”、“业务重政治轻”的影响。
二、高校教师师德素质欠缺的成因分析
（一）随着我国市场经济的不断深入发展以及整个社会价值观念的多元化，有些高校教师的价值观出现了严重错位，为了追求经济利益而舍弃了教育的伦理价值，把师生关系变成了老板与雇员、顾客与商家的关系，把学校变成了市场。
（二）高校教师的待遇和地位在近年来有大幅度的提高，但是由于高校不健全的分配体制使得教师的待遇在不同的专业之间、不同的职称之间、学校与学校之间存在大幅度的差距，公共课教师、青年教师待遇低的问题普遍存在。在商品大潮的冲击下，有些教师就会认不清自己的道德责任，在工作中斤斤计较、讨价还价，对教师的形象有所损害。
（三）虽然各个不同的高校在教师职业道德建设方面设立了大量的规章制度，但是这些规章制度缺乏可操作性，一般都比较笼统。比如大多数的高校每年年终都会对教师进行一次年终考核，考核的内容既包括师德方面的考核，也包括业务方面的考核。但是在实际考核中，师德考核标准过于笼统、单一和抽象，难以操作，存在重业务考核、轻师德的评定现象，常常对教师品德的细节避而不谈、视而不见，而造成师德素质欠缺的原因之一是成绩论。
三、高校教师师德素质培养途径
师德建设直接关系到人的培养，关系到党的教育事业发展，关系到党和国家的前途和命运。加强师德建设是教育振兴的需要，也是社会发展的需要。
（一）优化教师评价体系，专业素质与道德素质并重
传统的教师评价体系过于单一，只注重专业素质而忽略了师德评价。师德素质的培养要求有完善的师德素质评价体系，而师德评价体系是师德建设目标和师德建设内容的具体化。师德评价体系主要由政治思想、爱岗敬业、教书育人、为人师表四个方面内容组成。
（二）建立长期的培养和监督机制，不断改进培养方法
高校应建立师德培训机制，大力营造敬业爱生、恪尽职守、无私奉献的良好氛围，抓好工作制度的建立，把师德建设落在实处。建立健全定期学习制度、培训谈话制度、同行举报制度等，从而不断完善监督机制。同时，在实践中创新培训方法，明确培训和宣传的切入口、规模、内容、时间跨度，掌握培训和宣传的广度、深度、密度、强度及节奏，让教师觉得有榜样可学、有高度可攀、有发展可期。
（三）加强宣传教育工作，形成优良师德风范和育人环境
组织教师认真学习法律法规，引导教师牢固树立科学的世界观和人生观，依法从教，在教书育人过程中坚持正确的政治方向。开展“师德楷模”、“师德标兵”等典型的先进活动评选，选出管理育人优秀干部、教育育人优秀教师、师德标兵、师德楷模、服务育人先进工作者等，更进一步的弘扬正气，激励先进，鞭策后进，精神奖励和物质奖励并重，鼓励教师以德修身、以德育人的积极性和主动性，进一步加强校园文化建设，形成优良师德风范和育人环境。
四、全过程实施民主评价，建立有效的师德建设制约机制
对教师的全过程评价是指把教师的个人年度总结和评价与学生和其他教师的评价相结合，师德评价和年度考核相结合，让师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中起重要作用。对于在教学环节中严重失职的，违反学术道德、剽窃他人学术成果的，违反教书育人规定、有失教师身份并在学生中造成严重后果的，以及师德总体评价连续不合格的教师，学校在晋升职称、评先选优等事项中，给予一票否决。
五、结语
总之，高校教师师德素质的培养是一项长期的系统工程，我们要在坚持优良传统的基础上，结合新时期的时代特征，不断完善师德素质的培养途径和方法，坚持教书与育人相结合，以身作则，努力成为大学生健康成长的引路人，为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人不断做出自己的贡献。
参考文献 ：
[1]公民道德建设实施纲要[Z].北京：学习出版社，2001.10
[2]萧德光.教师要具有良好的师德素质[J].云南教育.2001（13）：20-21.
[3]马桂新.21世纪师德素质框架研究[J].沈阳师范大学学报（社会科学版）.2001（1）：105- 107.
