时间：2022-11-18 05:43:02
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财务管理教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
[论文摘要]管理是会计体系中的一个重要方面，其主要目的是规划企业内部的一切经济活动，使企业能更快更好的发展。财务管理是会计专业的一门很重要的专业综合课，在教学过程中，我们应该以专业能力的培养为教学目标，结合财务管理教学实践，以人为本，不断改革和创新。通过合理安排教学课程，采用行之有效的培养模式，促进财务管理教学的发展和改革的步伐。
财务管理是会计体系的一个重要组成部分，财务管理教学是培养会计人才的一个重要途径。我们应该对它们有个充分的了解。
一 财务管理综述
(一)财务管理的概念
会计行业原本是一个整体的大系统，但由于企业内部管理的分工和现代化管理方法的出现，使得会计行业有了相应的变化。一般的会计职位主要是指公司的对外方面，而财务管理职位则更侧重于企业内部的整个经济活动的策划。
财务管理职位顺应了时代的发展，符合现代管理学的思想。它渗入公司的管理层，帮助公司或企业内部的管理人员进行一系列的经济活动，并参与规划整个公司的经济支付规划。它是整个会计体系中的一个重要分支，和一般会计行业一样，成为一个不可或缺的独立行业。当然，财务管理行业的发展也经历了一个漫长的形成与发展过程。
(二)财务管理行业的形成与发展
现在会计的产生可以追溯到20世纪20年代，那是正是世界著名学说——泰罗制学说盛行的时代。那时候会计成本、企业开销等概念开始被重视起来，科学管理逐渐显示出了其在企业经济活动中的重要地位，并为引入到各大型企业中。而这些现象在当时都被看做是泰罗制学说的一些具体表现形式，并没有给予足够的重视，也没有把这些管理和思想引入到会计行业中。20世纪20年代至50年代，这三十年可以看做是财务管理行业的萌芽期。
五十年代以后，资本主义国家的经济发展出现了新的特点。一方面，大量科学技术被应用到企业、公司的日常生产和管理中，会计科的人员也开始引入科学技术来管理公司的经济活动。另一方面，企业大量集中，出现了大量的企业合并和经济垄断；各企业之间竞争激烈，使得企业的管理人员纷纷优化自身企业的管理体系，合理规划自身企业的经济收支，降低生产的成本。而财务管理成了企业改革的最重要因素，它计划和控制着企业的整个经济体系。一方面，财务管理人员可以对企业的年度生产计划、各部门的资金发放分配、用于科研的资金比例等方面给予建设性的做出计划，使企业有个整体的发展规划。另一方面，财务管理职位的人员还可以在企业经济活动的具体施行工程中，给予监督和控制。它可以严格控制企业的经济，使企业的经济活动按照即定的计划、保质保量的完成。它保证了企业经济规划的执行力度和执行效率。
为了不断适应社会的发展，财务管理行业也在做着一系列的改变和改革。一方面，它把现代管理学作为本行业的指导思想，巩固并发展了一些已经成熟的技术。另一方面，它把行为科学、运筹学等一些先进的管理科学成果引入到会计行业来，使得财务和管理紧密且恰当的结合了起来，形成了一个完美的组合，便于公司整体的经济管理。总之，财务管理行业融汇了各种管理学上的技术和科学成果，并把他们和经济学很好的结合在了一起，它是一门具有多方面优势的综合性行业。
二 财务管理行业的一些特点
和一般会计行业相比，财务管理行业有如下一些特点：
(一)财务管理行业面向未来的规划和发展，一般会计行业只是对已发生的经济活动做一般性的描述，不参与规划。
(二)财务管理行业面对的服务对象是公司或企业的内部管理人员，一般会计行业关心的是整个公司的投资者、债务人。
(三)财务管理人员不仅从整体、大局上看问题，它也关注公司企业各部门具体的情况。一般会计只是从公司的整体角度看问题，记录企业的生产、销售情况和各种经济开支、去向。
(四)为了使企业能够适应复杂多变的情况，财务管理人员还应该用数学方法来武装自己。一方面，把一些数学理论运用到会计行业里来，用简单明了的公式及简短的说明来描述复杂的会计问题，使得会计的管理工作简单化、明了化。另一方面，使用数学方法来处理经济领域的一些数据、报表，以揭示这些数据、报表之间的各种内在关系，最终使得企业的管理人员能够合理、科学地规划经济领域的各类活动和决策。
(五)财务管理行业机构松散，领域广阔，采用的方式方法灵活多样，不受“公认会计原则”的约束。为了更好地服务于企业的经济，财务管理从业者可以对财务会计上交的数据、报表，进行一些必要的更改和删除，为企业谋取最大的经济利益。
三 财务管理教学课程探讨
(一)财务管理教学具有重大意义
财务管理是所有会计及其相关专业都必须开设的一门专业基础课，它讲述了会计行业中的一些相关术语和和知识。它以财务管理的目标为导向，系统地介绍了资金的流转、管理、分配等问题会计行业的知识，也介绍了一些和会计学相关的管理学方面的知识。该课程的教学目标：通过本课程的学习，使学生能够牢固掌握财务管理的一些基本知识和技能，并能够把一些简单的管理学方法和思想融入财务管理中，将来成为集管理和财务知识为一体的综合型人才。
(二)财务管理教学探讨
我们应该不断的思考和探究好的财务管理教学思想和方法，把财务管理的教学目标落实到教学中去，使财务管理沿着科学、健康的道路前进。
(1)教学过程中坚持“以人为本”的思想
这里所提到的“以人为本”包含两方面的含义：一方面，是在教学过程中要坚持“以人为本”的思想意识教育。另一方面，是在财务管理教学过程中，要根据每个人的不同情况和社会发展的需要，给予不同教学方法和侧重点。
一方面，我们应该辩证的看待“教”与“学”的关系，明确“学”才是教学环节中最重要的实体，要想使教学取得满意的结果，只有提高了他们的内心需求，激发了他们学习的内在动机，使他们真正意识学习的重要性和目的，培养了他们的兴趣，才能取得最好的效果。还有，机会只留给有准备的人，万事我们都应该有所准备、计划，才能够立于不败之地。同样，学的过程也应该打有准备之仗。学生应该为自己制定明确的学习目标。每个阶段都要有一个为之奋斗的明确目标。学习过程中做好预习、学习、课后复习三个步骤，并总结分析，逐步前进。此外，还得引导学生加入到整个教学体系中来，培养学生的协作、创新精神。
另一方面，人是社会的主体，人的作用是巨大的，企业中更是缺少不得管理和财务方面的人才。而现在的财务管理教学比较单一、死板，没有很好地强调出人力资源的作用。所以，在以后的财务管理教学中，应“以人为本”，变通教学方法，改革教学模式，把最新最优的管理思想、方法传授给学生，让他们去领悟和应用。这样，才能培养出顺应社会发展、符合企业要求的新型管理人才。
(2)把“实践”特色和“双证书”培养模式落实到教学中
由于财务管理课程兼有文理科的特点，所以我们应该注意它的特殊之处。我们应该从财务管理的基本知识点、技能学起，只有牢牢掌握住了基本的理论和知识，我们才能够在后期的学习实践中灵活运用它们，以丰富自己的知识和经验。
一方面，我们应该注重实践环节。学为所用，在掌握牢固基本的知识、理论后，我们应该在实际的环境中去运用它们，提高自身各方面的技能。我们可以和企业的会计部门合作，让他们提供适合的会计项目。通过自身参与整个项目的规划和设计，既掌握了整个会计项目的流程，有深刻理解了所学的理论知识。
另一方面，我们在关注毕业证的同时，也应该对会计技术资格证有所重视。众所周知，会计行业是个特殊的行业，要想从事会计行业，只有毕业证是不行的，还必须具有会计技术资格证。所以，我们在日常的教学过程中，还应该引导学生去重视并准备考取会计资格证。教师应该为学生提供会计考试方面的一些最新资讯和信息，并且为学生讲解历年的会计考试题，总结考试经验和技巧。总之，尽力去帮助学生，力争让学生全部都能够取得毕业证和会计资格证。
(3)优化教学方法，提高教学质量
教学方法是为了完成一定的教学目的、教学任务而采用的教学程序与手段，对课程的教学实施及其效果具有十分重要的作用。所以我们应该以教学目标为导向来优化财务管理教学方法。
财务管理教学是为了培养一批顺应社会发展，符合企业要求的高素质人才。我们应该优化传统的教学方法，灵活的结合各种有利因素，形成一个开放的、最优化的教学体系，确保教学的质量问题。我们应该做到财务管理教学和企业协作，和生产实践结合，以培养更多的人才，更好地服务社会。
四 结束语
财务管理是会计体系的一个重要分支，它在企业的对内方面具有重要的作用，是不可或缺的。财务管理教学应该以人为本、结合实际，多创新、多实践，
提高学生的整体素质和职业技能，为社会经济的高速发展输送更多优秀合格的人才。
参考文献
[1]孙佳勇，成本会计·管理会计·财务管理交叉关系研究[j]，合作经济与科技，2007,(11)
[2]龚凯颂，财务管理理论与实践问题研究[j]，财会通讯：综合版，2007,(02)
[3]邹刚，浅谈灵活理论在现代管理会计中的渗透[j]中央财经大学学报，1997,(03)
财务管理是高等学府财经类专业的重要课程。其在工商管理科目中的分量很重。基本上全部商业策略都映射出了财务理念;非财务专业的执行官需要储备丰富的财务学识才可以将这部分映射财务理念的管理方略用于策略解析中。所以，财务对每一位商科学员都是极为关键的。然而长时间以来，对财务管理这类科目，学生的学习热情较差，感到理论单调乏味，在实践中能用到的理论属凤毛菱角;此外，公司急需能力卓越的财管人士，却始终不重用应届毕业生。这类情况表明:当前的财务管理教学质量还差强人意，未能迎合社会的需要，怎样变更这一状况，是亟待解决的新课题。财务管理教学改革更应着眼于培养学生的实践能力。
一、基于实践能力的财务管理教学改革简述
财务管理教学改革应以财务管理课程为教学目标。尽管财务课程的教学目标是培育学生在财管层面的实践技能，然而因为相异的财务主体，其财务活动不尽相同。将教学过程整体放置于社会实践版块显然是不现实的。怎样让理论教学与社会实际环境相结合，在大学培育学生化解冲突和矛盾的能力，是教学改革的初衷。然而任意能力的培育都需要依靠学生的积极性，能力的运用映射出了学生所学的财务理论，以理论的把握为基准。因此，学生需要有学习财管理论的热情和探索欲望，才可以对财务知识活学活用，最终用于实践。因此，财务管理在教学流程中，学生学习技能的培养以及实际动手能力的培养同样关键。依照系统论的理念，以财务管理的教学目标、教学内容、教学模式、学业考核等层面建设卓有成效的教学系统，是目前的主要任务。
二、基于实践能力培养的财务管理教学改革措施
(一)依照社会实践需求健全教学内容
一门科目的进步必须有时间的累积，财务管理教学内容无法运用于实践的困境在短期内可能无法完全改变;然而，能够通过老师的教学模式的创新来找到突破口。在教学流程中要将实践的理念融于其中，在教学版块中引入企业的实际问题，让企业实践中一部分可行度高、实用性强的模式引进到课堂中，增强学习的实用性。例如:应收账款管理中对企业信用的考评，老师应简介中国公司的信用情况，并简介中国公司信用评价的模式(例如温州企业的信用管理系统)，让学生了解中国中小公司的信用评价系统以及情况等等。再比如:投资决策、融资决策、财务预算的编制等等。通过旁征博引，诱导学生从管理学的视角，运用学到的理论去解析和化解企业的难题。在课余学习层面，运用电子阅读资料以及实务小论题来弥补和扩充教学范畴。首先，由于财务管理科目与各学科的交叉较为频繁，必须兼具经济学、管理学、金融学、会计学等理论，而大部分有关理论在课堂上是讲不完的———要让学生在课余时间中进行学习。比如:讲授筹资模式中的借款的理论，应结合讲授有关股票、债券的发行、交易基本常识等等。另外，财务管理教科书的理论有一部分已经与当代财管现状有出入，老师应第一时间补进学科前沿以及焦点问题。
(二)使用案例教学法来点燃学生的学习激情
案例教学能够让学生认识到:原来财管知识还可以这么有趣。老师在讲授财务管理基础理论、基础原理的时候，要融合中国公司的案例，将晦涩的、单调的理论具象化、白话化，将国外的理论转变为中国学生能够看懂的理论;这部分案例必须与当代经济情况相吻合，否则就是文不对题。例如:在讲解资金时间价值定义的时候，应举例按揭贷款购买的多元化的付款模式的挑选;在讲解固定成本和变动成本的定义以及杠杆原理的时候，应设置“出租车怎样盈利”的课题让学生探讨。这部分生活中的案例能够让学生兴趣倍增，并且增强学生的财管知识储备。另外，在讲授筹资决策的时候，要举出某个企业的案例，在学生在模拟环境中预估资金需要量、核算资金成本，挑选适当的筹资模式;讲解股利分配策略的时候，应透过互联网或它类渠道展示出上市企业的股利分配方案，解析所运用的股利分配模式，启用的原由、成果，应通过学生学习过的现金流、业绩评价指标等知识点串联起来解析。
三、结束语
财管教学改革是一类繁杂的工程，怎样改革与人才培育目标不相吻合、扼杀学生创造力的教学方略，还必须在实践中进一步明确。
作者：董影 单位：黑龙江八一农垦大学
关键词：财务管理；教学；实践能力；培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0062-01
财务管理是会计类专业的核心课程，同时也是企业管理中具有价值管理地位的项目，由于其实践性强、对于能力的要求高，所以对从事财务管理的人员具有较高的标准。在高校毕业生从事财务管理工作时，要求他们能够将财务管理的理论知识与实践能力相结合，从而更快的进入角色，成为一名合格的财务管理人员。为了在大学的教育中就加强对学生这种实践能力的培养，学校应在教学过程中改变以往重视理论而忽视实践能力培养的教学方式，将实践能力的培养作为财务管理教学中的一个重要组成部分，进而提高学生的实践能力，使学生顺应就业市场的要求。现将在财务管理教学中对于学生实践能力培养的建议分析如下。
一、建立启发式教学模式
在传统的教学方法中，教师往往充当课堂的主体地位，学生只是充当一个聆听者的角色。这种教学模式下，并不能很好的引导学生将所学的理论与今后工作中的实践相结合。为了适应财务管理实践性的要求，学校应建立新型的教学模式，使教师的角色从理论的传输者变为知识的引导者。这种新型的教学模式即为启发式教学。
启发式教学，是指教师在授课的过程中通过启发的方式引发学生的思考，让学生学会独立思考问题，而当学生在学习中遇到问题时，教师则起到引导和指点的作用，帮助学生解决学习过程中所遇到的问题。这种启发式的教学模式不仅可以改变学生被动学习的习惯，而且可以使学生在思考中学会探索、培养主动学习的习惯。
在启发式教学中，教师要善于提出问题引发学生的思考，同学们积极思考的过程就是学生发散思维以及提高综合学习能力的过程。这样的“问与思”的课堂不仅能提高师生之间的互动，而且对于学生思维能力的培养和独立解决问题能力的提高也有积极的作用。而且在调动课堂气氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉闷的课堂变得充满生机和趣味。
二、实施案例教学模式
案例教学是近年来许多高校在教学过程中新增加的教学方法。所谓案例教学，就是通过对典型的案例进行分析、讨论进而进行教学的一种教学方法。它从抽象的理论上升到具体案例的分析，可在学生的讨论中找到解决问题的方法，这样既激发了学生对理论知识的应用，又使学生掌握了实践的技能。与传统的纯理论教学的方法相比，案例教学使学生自主学习变成了主体，更有利于提高学生对事件的分析和解决能力，并且有利于学生早分析、早实践。
案例教学与传统的教学模式相比较具有自主性、体验性、互动性和实践性的特。在以往的教学过程中往往都是由教师进行讲授，而学生只是承担听、记、背的任务，而案例教学则重在学生的自主学习与分析能力的培养，使学生成为课堂的主体，由学生的思考、讨论与研究引领课程的进行。同时，在案例教学的过程中，学生也会根据具体的案例进行讨论、研究，而这些案例都是真正发生的实际问题，同学们可以在案例分析的过程中真正体验实际工作中将会面临的问题。而学生对案例进行分析讨论的过程，也是学生与学生之间、学生与老师之间互动的过程，能够增强同学们相互合作、沟通的意识。在学生进行模拟实践的过程中，也可以促进学生将理论与实践相结合，促进学生平衡学与用的关系，在实践中发挥其自身价值，也在此过程中进行锻炼与实践。
三、校内、校外实践相结合
提高学生实践能力的培养，必须从校内实践和校外实践两方面入手。校内实践是指在相关理论知识课程结束后，根据课程内容进行专门的综合模拟实习课。但是这种方法往往具有实践课与理论课的时间相距较长、实践效果有限的缺点。因此，可将专门设置实践课的方法转变为随堂实践的方法，让学生们在课堂内就可以直接进行模拟实习，然后在根据课程需要对学生进行阶段性模拟实习和综合模拟实习课程设置。为了使学生的实践效果更接近真实的工作要求，学校也可以建立专门的财务管理实验室，以“沙盘”实习的形式，让学生在模拟的企业生产经营中扮演不同的角色参与到筹资、投资、资金运营、分配等一系列财务管理活动中。为了使校园的实践课程更具规模，也可以邀请其他高校在实践教学方面有突出能力的教师来学校进行指导教学和经验交流，使学校的实践教学方法能够不断补充新的内容。
除了校内实践教学以外，校外的实践教学也是非常重要的。与校内实践教学相比，校外实践教学更有助于提高学生的实践能力和业务水平。高校应该与一些企业建立广泛的联系，通过学校与企业的合作，建立学校在企业内的实践基地，以弥补校内实践教学仿真性较低的不足。有了校外的实习基地，就可以为学生们提供真实的财务管理实习环境，让学生们直接进入工作的角色，在实习的过程中加深对专业的认知，也可以通过真实的工作经历感受一名财务管理人员应具备的素质和能力。有了校外实践的补充，就为学生进一步学习专业知识建立了基础，同时也增加了学生学习的趣味性和积极性，同时为学生毕业后走向工作岗位更快的进入角色打下了坚实的基础。
在市场竞争日益激烈的今天，财务管理行业对于财务管理人员的要求也逐渐增高。为使学生在工作中能够尽快适应市场的要求，高校在财务管理教学中对学生实践能力的培养就显得十分重要了。其中，建立启发式教学模式、实施案例教学模式、校内外教学相结合的方法是提高学生实践能力培养的有效方式。同时，新的教学方法也应在教学的实践中不断探索。
参考文献
[1]黄玉梅，关于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J]，会计之友，2004（6）：122-124.
论文关键词：财务管理教学模式自主创新
《财务管理》是经济管理类专业的核心课程之一，是一门综合性、政策性和实践性都很强的学科，它同会计学、财政学、管理学等很多学科都有紧密相连的关系，是为培养学生财务基本理论知识和应用能力而设置的课程。通过学习该课程主要培养学生掌握财务管理的基本理论、基本方法、基本技能；培养学生运用所学基本理论和基础知识解决财务管理中的实际问题的能力。其教学效果的好坏、教学质量的高低直接影响到所培养人才的专业水平。但目前很多大学本科财务管理课程教学还存在许多需要解决的问题，如还有很多学校在财务管理教学中仍采用“一个老师、一本教材、一种学法、一张试卷”的教学方法。这些传统的教学方法和教学模式使学生所掌握的知识范围仅限于课本和老师所讲，不能形成对财务理论体系和方法体系的完整的认识，不利于学生自学能力的培养及其将来的自我提高与发展，这样所培养出的人才必然不能适应现代社会的需要。因此，创立有利于学生主体精神和创新能力都得到健康发展的宽松和谐的自主创新财务管理教学模式势在必行。
一、自主创新教学模式的内涵
自主创新教学模式就是通过教师对学生的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。自主创新是一种新型教学模式，它重视课堂教学过程中人的因素，即关注作为独立个体的人在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，关注师生群在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力的发挥。它包含丰富的涵义，即：自主指的是主体具有不依赖外在力量，自由地支配自身的一切学习活动的意志和能力，在学习中主要的表现有：意识到自已是独立自主的学习主体，是学习的主人，有权对自己的一切学习行为、效果负责；能自主地对自已的学习行为进行支配、控制和调节；创新主要是指创新意识，即对财务管理问题具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从财务的角度发现和提出问题，进行探索和研究，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力。
二、自主创新教学模式的操作程序
1．确定学习目标
财务管理实践性是其主要特征。因此，在学习过程中，要使学生清晰地意识到学习的基本目标，具备良好的学习态度，养成钻研问题的习惯，注重自身的体验和实践，培养自己的自学能力和创新能力。
2．创设情境、激发兴趣
学生自主学习和创新能力的培养要从激感开始，其目的是变“逼”为“导”，变“苦学”为“乐学”，把求知变成学生最大的内在需要。因此，必须创建与当前学习主题相关的情境，接近知识产生、使用的实际情境，通过教学内容、教学环境、教学语言的情境化，激发学生潜在的认识兴趣和求知欲，让学生进入积极的学习情感状态，形成强烈的达标意向，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。
3．理论教学
通过讲解理论知识、读书报告等内容，让学生掌握财务管理的基本原理和基本方法，让学生自主地、创造性地去主动获取知识。在理论教学中可以采取小组学习的新模式，分专题进行自主学习与团队研究性学习，了解财务管理的新进展，理解和掌握财务管理的基本概念和基本理论，写出小论文，在研究中学习，在创新中学习，在系统思考中学会学习和合作。
4．案例教学
财务管理是一门应用性很强的学科，它与实践是密不可分的。在财务管理教学中除要讲授好基础知识外，还要通过理论指导实践、发展实践，在财务管理的教与学的过程中一定要把理论与实际相结合。要树立传授知识与培养能力相结合的发展教学观，知识与能力是互相依存、互相制约、互相促进、互相转化的。那么要想做到理论联系实际除了可以让学生参加实践，还可以在教学中运用案例教学。它的优点主要体现在：通过采用案例教学可以巩固学生所学的基础知识，又可以提高学生的实际操作能力；案例教学既可以向学生传授知识，又能大力发展学生智力，提高学生的基本素质；案例教学使学生变被动听老师讲为主动参与，有利于调动学生的积极性和主动性；案例教学通过案例的分析讨论及分析报告的撰写，可以不断提高学生的语言文字表达能力；通过采用案例教学还可以深化教学方法的改革及提高教师的业务水平。
5．实践教学
实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学是通过实践操作培养学生实际工作技能和技巧，所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到实践基地参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进行深入的理论研究与运用。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产、销售、融资、投资等各个环节，并在团队之间进行比赛。
6．教学评价
教学评价即是对教育目标的达成度、教与学双方的努力程度和教与学方式的科学性进行的评价。评价应贯彻鼓励性原则，通过评价可激发学生自主创新学习的积极性。可采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，必要时可在评价前进行达标检测，并在组织互批练习后作反馈评价。
以上六个程序在教学中要依据教学任务和内容而作调整，这六个操作程序之间的关系如下图所示：
自主创新教学模式能否取得较好的效果，主要取决于教师主导作用的发挥，教师应根据对教材知识结构的深刻理解和对学生原有认知结构状况的分析，创造性地进行教学设计，恰当地使用计算机多媒体这一工具。因此，教师备课要细致，要做到“明确教学目标、教学大纲和教材的要求；明确教学特点、难点和重点；明确教学思路；明确实践训练任务。上课要精心，要精心设计导人语；精心安排教学环节；精心选择教学方法；精心使用媒体；精心设计课堂练习。更重要的是教师要了解学生的身心发展规律和创造性思维发展的规律。为学生创造全面主动多样化发展的宽松环境，使学生在财务管理学习中，不满足于教师、课本给出的方法，或者不受常规做法的约束，勇于探索新颖、独特或者进行实质性改进；使学生不受教师讲授和书本内容的约束，敢于并善于发现和提出一些使人意想不到的深刻问题；使学生不满足于肤浅认识，追求对问题的透彻理解，或者认真对待有争议的问题，乐于参加讨论，勇于自已探索等等。总之，在教学过程中，注意启发思考问题时的方法的灵活性和多样性，引导学生在解决问题时善于提出问题、作出猜想和假设、并加以证明和创新思考。更重要的是教师要转变传统的教育观念，教师要把教学工作的重点转移到组织、指导学生的学习活动上。在课堂上，教师起着组织者、管理者、鼓励者、合作者和解难者的作用，即教师必须充分凋动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，创造性地促进学生主动全面发展，使自主创新教学模式在教学实践中不断地加以修正和完善。
【关键词】会计;实践教学;工作流程
随着社会经济的发展,社会对会计人才素质提出了更高的要求,不仅需要具备扎实的会计专业理论知识,而且需要较强的社会适应能力和人际交往能力、会计职业判断能力和运用信息技术解决会计实际问题的能力等。这些能力的培养,除了优化会计专业理论课相关教学内容外,更重要的是必须加强会计实践教学。教育部在2006年16号文件中也提出,“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节”。而根据本校开展会计实践教学的情况及对一些高校的调查了解,目前会计专业实践教学仍存在重核算、轻能力、手段落后、内容空洞等诸多问题。
一、现行会计实践教学存在的主要问题
(一)实践教学方式与内容脱离实际
目前高校会计实践教学主要仍以模拟为主,大致可分为:单项模拟和综合模拟,单项模拟主要是在相关课程如基础会计、财务会计、成本会计学完之后进行模拟实训;综合模拟一般是在学生毕业前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础,通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以在实验室或教室里用习题式练习方式进行,与企业实际工作流程相距很大。近年来,随着会计信息化的普及,各高校逐渐重视了会计信息化的实践教学,但方式大都是在计算机上完成基本的会计核算,局限在财务处理、工资核算、报表系统等模块上进行练习,并且往往是一个学生从建账到报表模拟完成所有岗位工作,这显然与企业实际应用的信息化记账与管理流程不相符合。在实践教学内容上,一方面符合教学大纲规范要求,可供选用的实训资料较少,现在选用的很多实训教材相当于课后练习题,仅是一些企业的模拟资料,无法模拟企业的实际工作情况;另一方面无法跟踪最新的会计实践。近年来,随着会计新准则的颁布实施、现代信息技术在会计中的应用,会计实践内容也在不断发展变化,但由于渠道不畅、政策不力等多方面的原因,造成实践教学内容总是滞后于社会实际。
(二)实践教学项目单一,难以培养学生的综合能力
在企业实际工作中会计人员具有双重身份,既受托于投资者,为其资本的保值增值提供相关会计信息;又要受雇于企业管理者,为其经营管理活动提供相关信息,并为其经营决策当好参谋。当各方利益发生矛盾时,会计人员应合理选择有关会计政策、会计处理程序和会计方法,正确处理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关系,调解矛盾,这就需要会计人员具备解决实际问题的综合能力。但目前大多数会计模拟实验都采用制造型工业企业,并且局限在会计核算上,而其他行业会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展的很少,难以培养学生解决问题的综合能力。
(三)校外实训基地建设困难,实训效果差
多年来,很多高校不断加强校企合作,与一些企业、会计师事务所等签定了学生实习实训协议,但是由于会计资料是企事业单位的机密资料,本单位人员未经授权也不允许接触,更别提让外来人员翻阅甚至处理,再加上合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的原因,不愿或没有动力成为高校的会计实训基地。所以合作单位总是敷衍了事,造成校外实训往往没有实质效果。
(四)指导教师实践经验不足
大部分高校缺乏专门的会计实践教学教师队伍,专业教师既担负会计理论教学任务,又担负会计实践教学任务。由于高校会计教师大部分直接来自于高校毕业生,没有参加过会计工作的实践,造成动手能力不强,在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力来想象。另一方面,由于各种原因很多高校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历,使得教师在实践教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力,对会计适应社会经济发展,特别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够,从而严重影响实践教学质量。
二、以提高职业能力为核心,构建基于工作流程的会计实践教学模式
针对目前高校会计实践教学存在的问题,结合新会计准则强调培养会计人员职业判断能力的要求,笔者认为,应以职业能力培养为核心,构建基于工作流程的会计实践教学模式,其核心内容就是要营造一个模拟的职场环境,设计模拟职业工作过程的项目模块来展开教学过程,具体内容应包括建立多层次实践教学体系、“重构”实践教学课程、建立校内实践教学环境、加强校外实训基地建设等多个方面。(一)建立多层次实践教学体系,培养学生的综合能力
按会计新准则的要求,应将职业判断贯穿整个会计教学,使学生从一接触会计就树立职业判断意识。实践教学中,一方面教师要在思想意识上注意对学生职业判断意识的培养;另一方面需要构建一个既合理又便于实施的会计实践教学体系,以便于对实践教学作出统一安排。笔者认为,会计实践教学体系应包括:基本技能训练(珠算、点钞、书写规范等)、专业单项技能训练(基础会计、财务会计、成本会计、税务、审计、财务管理等模拟实训)、综合应用技能训练(以职业能力为导向的职业资格培训)、企业在岗实习四个部分构成,纵向上形成体系,横向上与理论课程有机结合,从而形成多层次实践教学体系,改变目前高校会计实践教学项目单一的现状,有利于培养学生的综合能力。
(二)以会计工作流程为导向“重构”实践教学课程
课程是教学内容及其进程的总和。以工作流程导向的课程体系,是对多年来基本沿用的实践教学课程体系的一种否定。“重构”就是要从实践课程教学大纲、课程教学计划、教材组织与编写、内容选取、内容组织、教学方法、师资队伍等多方面以工作流程为主线重新构建实践教学课程体系。首先实践课程教学大纲、课程教学计划的制订要屏弃传统的以章节划分的组织模式,而要根据该课程需要学生获得的相关专业技术知识、技能、职业判断能力,以工作环节划分为若干项目模块来进行组织;其次教材组织与编写、教学内容的选取、教学方法的选择同样要以工作流程为参照系,针对行动顺序的每一个工作环节来组织实施。例如:财务会计实践课程,按照要求掌握的会计核算业务分解设计成若干个工作项目,以会计工作岗位设置为内容起点,按会计岗位业务构建新的财务会计实训的内容体系,教材组织上可按照出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算8个项目模块进行,同时在注重会计实务操作技能训练的同时,还应把业务操作过程中的新知识、新技术和新方法融入教材,以便教材内容更贴近会计岗位工作的实际,教学方法要适应教学内容,要根据项目模块进行分组演练、岗位交叉互换等;第三要针对指导教师实践经验不足的状况,下力气建立一支实践教学团队,要注重对教师实践能力提高的训练,形成一种长效机制有计划有步骤地鼓励教师到企业现场实习、工作,使教师掌握企业会计工作的实际流程;同时鼓励教师参加相应的专业技术资格考试,取得相应资格证书,达到“双师”型教师的要求。
(三)建立以会计工作流程为导向的校内实践教学环境
构建基于会计工作流程的实践教学模式,首先要在校内建立能够模拟企业财务运作过程的实践教学环境,一般情况下该环境应包括:手工模拟实验室、会计信息化实验室、沙盘模拟实验室等,各个实验室要配置必须的硬件、软件、材料,实验室布局要按财会部门的现实分工和安排来设计,体现财会部门的特点,使学生步入其中就有身临其境的感觉;其次要逐步收集完备的实验资料,实验资料不能采用传统的教材模式,要与企业加强合作,能够采用企业的实际会计数据进行实验。
(四)采取措施加强校企合作,使校外实训得到落实
加强会计实践性教学除在校内实践环境中模拟实验外,还必须在校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地,能使学生到企业进行在岗实习。可以通过与企业合作共同参与研究会计领域的课题、为企业财会人员后续教育进行培训、帮助企业提高财会人员的素质等多方面措施加强校企合作,逐步与企业建立起互信、互助的良性关系,使企业相信成为实习实训基地对学校和企业是双赢结果。只有这样,企业才能允许学生到企业里进行实习实训,学生才能接触企业的实际业务,再配合实验室里的模拟数据练习,能让学生更好地理解和掌握所学的理论知识,进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有更为深刻的印象。
(五)拓展会计信息化实践教学内容,逐步实现手工实践与信息化实践的对接
会计信息化实践教学是会计实践教学的重要组成部分。近年来,网络的普及和现代信息技术的发展,对会计领域产生了巨大影响。财务软件已由核算全面转向管理,现在的ERP(EnterpriseResourcePlanning,企业资源计划)软件,不仅包含会计信息系统与其他子系统(如采购管理、销售管理、库存管理等),而且还有更高层次的功能,如财务分析、成本管理、DSS决策支持系统等,这使得教学内容变得多元化,软件功能变得复杂化,从知识的深度、知识面的宽度都有不同程度的拓展,上了一个新的台阶,进入了高层次的应用阶段。因此高校的会计信息化实践教学必须跟着上台阶,要以工作流程为导向一方面拓展会计信息化实践教学的内容,即在原来会计核算实践基础上增加会计信息管理实践:包括ERP各模块实践,财务分析、决策支持系统、网络财务应用实践;另一方面逐步实现手工实践与信息化实践的对接,即在手工会计实践结束后,立即用手工数据进行会计信息化实践。这样会计信息化的实践结果可以和手工会计的实践结果相互验证,以检验会计实践结果的正确性,同时学生也理解了手工会计和信息化会计各自的特点,以期对会计学科有一个更为深入的了解,达到应用型会计人才的培养要求。
【参考文献】
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版),2005,(12).
关键词：案例教学 财务管理 教学
财务管理学是高等院校经济管理类专业的核心课程，主要研究如何对企业财务活动进行规划和控制。财务管理活动涉及企业筹资活动、投资活动、资金营运活动以及收益分配活动，涵盖了企业再生产过程中全部生产经营活动，是企业管理活动中最具综合性的活动，同时财务关系又代表了企业财务活动所引起的经济利益关系。财务管理工作必须面向未来的规划和发展，服务于公司或企业的内部管理人员。因此，财务管理人员不仅须立足于整体大局上看问题，也须关注企业各部门的具体情况。财务管理课程的内容来自于生产管理实际，具有很强的实践性，因此，财务管理教学必须重视实践教学，培养学生解决实际问题的能力。
目前，财务管理教学仍采用以教师为中心的注入式教学模式，该模式保证了学科的系统性和严谨性，教师主要采取演绎推理的方法进行授课。虽然也举例，但往往是为了说明较为抽象的概念或观点。这种模式重理论、轻实践，难以全面启发学生的思维，调动学生主动性和积极性，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的财务管理人才。为此，笔者总结了近几年来财务管理教学改革的经验，结合财务管理教学特点，建议采用案例教学和其他教学方式相结合的教学模式。
一、采用案例教学和其他教学方式相结合的教学模式
教学实践证明，在培养学生有效的思维方式、提高处理模糊性问题的能力、锻炼沟通能力和增强学习的积极性与主动性等方面，案例教学具有不可比拟的优势。联合国教科文组织曾就案例研究、研讨会、课堂讲授等九种管理类学科教学方法的教学功能进行评价，结果显示，案例研究在这些学习方法中，对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面居第二位，在态度转移和人际关系培养方面居第四位。案例教学既可巩固学生所学的财务管理理论和方法，又可增强学生财务管理的实际能力。
财务管理案例教学也存在许多限制，当讲授的内容较为抽象，不能明确表达的时候，比如资产定价和风险评估等抽象化的知识，案例教学可能会失效。而且案例教学通常要求老师和学生付出更大的努力，只有双方都投入精力才能够达到良好的教学效果，因此在实践中存在一定难度，尤其是有些学生不习惯主动思考并参与全班讨论，教师又缺乏有效的课堂组织方法，此时案例教学就达不到预期效果。因此财务管理教学不能采用单一的案例教学模式，需要和其他教学方法相配合。第一，现场教学法。现场教学法就是结合企业现场情况讲授理论知识。财务管理中部分内容与现实的工商企业联系比较紧密，如融资方式中的股份融资。学生不了解股份融资实践，很难在案例讨论时发表恰当的意见。如果采用现场教学法来讲授这部分内容，让企业相关工作人员亲自讲解股份融资的运作过程，学生就会有更深刻的理解。现场教学可以带领学生到现场接受教育，也可以让教师到企业里先学习、录像，然后根据录下来的现场讲授课程，或者利用计算机软件模拟企业现场；第二，模拟教学法。模拟教学法就是利用计算机等工具辅助模拟教学过程，训练学生的各种管理能力。常见的模拟教学法有计算机模拟法、ERP沙盘模拟教学法、实验室模拟法等。模拟教学需要构造一个数学模型，模拟企业经营过程中各种不断发展变化着的环境。然后教师提出问题，并给出一定的基本条件（如企业现有资金、生产能力、资本结构等内部条件和市场需求、竞争企业状况、经济条件等外部条件），要求学生站在企业经营管理者的角度在给定的条件下作出有关决策。
二、建立相应的考试机制
财务管理采用案例教学和其他教学模式相结合的教学模式，改变了学生的学习方式，注重理论和实践的结合，培养目标更加关注学生能力。考试制度也需要进行配套改进，须构建以考核能力为导向的考试制度。
1.变常规理论测试为复合测试。
即提高平时成绩在总成绩中的比例，降低期末考试成绩的比例，平时成绩综合学生在课堂案例分析中的表现，和在其他教学方法中的表现。
2.静态测试与动态测试相结合。
财务管理考核包括考试和论文写作，考试主要考核基本理论；小论文（论述一个题目）、项目论文（包括一个项目的准备、发展、运作、数据收集、分析等）和问题研究三种类型。考试模式可以灵活设置考试题型和结构，通过不同的考试形态考核学生知识的掌握和应用情况，同时引导学生灵活掌握理论知识。
三、在教学中应用案例教学法时应当注意的问题
1、明确教学目标
为了让学生有重点地观察案例，使学生在对案例解决过程中，不偏离学习的重点，教师需要再运用案例教学的过程中明确教学目标，并向学生阐明学习的主要任务。
2、实现师生互动
案例教学法的应用能否充分的调动积极性，主要取决于在案例的分析过程中，是否实现了师生之间的有效的互动。在案例教学的过程中，教师要充分尊重学生学习主体的地位，对学生进行,适当的合理的引导，而不能剥夺学生自主解决发现问题 ，思考问题，解决问题的权利。
3、组织案例总结
案例教学的目的，是通过对案例的分析，帮助学生巩固基础知识，并提高学生自主思考、剖析和解决经济管理问题的能力。因而，当解决完成一个案例时，就要对该案例的特点，所体现的问题，以及问题的解决方法进行归纳和总结，并注意让学生重温自己剖析这个案例，以及解决相应问题的过程和步骤，并从中获得经验，吸取教训，得到启发。
四、总结
在财务管理教学中，采用案例教学和其他教学方法相结合的灵活的教学模式，不但能够提升学生学习财务管理的兴趣，教会学生如何灵活运用理论知识来解决实际问题，还可以提高学生发现问题，解决问题的能力，帮助学生领悟基本理论，培养学生的创新思维。但每一种教学方法都有一定的局限，需要教师因材施教，在教学过程中结合课程具体内容灵活采取教学方法，取得更好地教学效果。
参考文献：
［1］ 马英华.适应创新能力培养的财务管理教学改革［J］.会计之友(下旬刊)，2009，(06).
［2］ 谭绿.高职院校《财务管理》课程教学改革创新［J］.经营管理者，2009，(20).
［3］ 王瑞利.高职院校财务管理教学要为企业发展服务［J］.硅谷，2008，(22).
［4］ 许义生.关于改革财务会计教学内容与调整课程体系胡思考［J］.中国大学教学，2010，(10).
［5］ 蒋海燕.基于工作过程的财务会计课程设计与实施［J］.会计之友（中旬刊），2010，(4).
一、财务管理课程教学改革的必要性
综合上述存在的问题，我国高职院校培养出的财务管理人才缺乏创新精神与灵活应用的能力，不能将书本中所学知识与实际相结合，但从近几年的市场调研以及企业反馈情况来看，用人单位的需求难以得到满足。企业需要的是能够进行基本的财务核算，能从筹资、投资、资金营运和收益分配几方面进行分析、评价以及风险防范的实用型财务管理人才。因此，高职院校应当重视财务管理课程教学改革，进而培养出能为个人或企业做出财务决策的应用型人才，提高学生自身在就业中的竞争力
二、高职院校财务管理教学现状
（一）教育教学方法过于陈旧落后
目前，高职院校财务管理教学主要采用的是讲授法，讲授法的普遍应用也是基于高职学生的认知特征基础上，只要合理运用并不会产生太差的教学效果。但是，讲授法的运用会削弱学生主动思考的积极性，学生不会对教师讲述的内容提出质疑，课堂教学气氛过于沉闷。对高职学生财务管理课堂思维状况调查显示，极少部分学生的课堂思维能够与教师同步，无法带着个人对知识的问题听讲，只能够勉强记全课堂笔记和教师重点讲述的内容，甚至有的学生根本不听教师讲述，也不记课堂笔记。可见，高职财务管理教学采用这种传统的讲授式教学方法难以启发学生的创新思维，师生之间的思维难以达到同步要求，最终导致教学质量的持续下降。
（二）教育教学条件制约教学效果
很多高职院校为了不断扩大其知名度，在教学设备欠缺和师资力量薄弱的情况下，强行推进教学改革，在课堂教学中运用先进的教学方法，却往往适得其反。例如，部分高职院校在财务管理教学中，要求学生在上课之前查询大量的企业财务案例，却无法为学生提供知网检索资源、网络教学资源平台等条件帮助学生完成课前任务，最终只能流于形式，无法达到预期的教学目标。因此，高职院校的教学条件落后、利用率低下等问题都直接制约了教师采用科学有效的教学方法。
（三）传统教学方法过于注重“教”
高职院校财务管理的传统教学特征以“灌输式”为主，突出教师的中心地位，教师在设计财务管理教学案例时主要从个人角度出发，研究如何能够“教”好一堂财务管理课程，这种教师与学生之间的单向交流严重影响了学生“学”的过程。由此可见，传统教学方法过于重视理论知识的灌输，忽略了学生个人素质和实践能力的提高。随着高职院校教学改革的持续推进，以及社会经济产业的飞速发展，高职财务管理教学改革应该在注重理论知识传授的同时，进一步提高学生实践操作技能，激发学生的创造思维和主动学习意识，使学生在学习财务管理理论知识时自觉提高个人实践能力。
三、对高职院校财务管理教学实践的反思与探讨
通过对高职院校财务教学实践中当前现状的具体分析，高职院校对于财务管理教学问题上首先应给予思想上的重视，其次应给予一系列关于提高财务教学实践问题上的相关改革方案，大力增强对高职院校财务管理的教学创新改革，扭转其局面。具体措施：
（一）对财务管理教学实践进一步完善，提升学生的实践能力
高职院校应加大对财务管理实践教学的完善，增强财务管理教学实践课程教学，对学生相关专业实训项目的开发，进一步改善校内外学生实习的条件，有利于提高财务管理专业学生的实践能力，有利于对理论教学与实践教学相脱节问题的改善。
（二）财务管理教学应采用多元化的教学方法
高职院校针对财务教学方法过于单一和乏味，无法引起学生学习兴趣积极性这一问题上，采取多元化的教学方法，增添趣味教学，提升学生对财务管理学习的吸引力，能够促使学生积极主动的学习，从而达到良好的教学效果。
（三）对教师团队进行岗前专业培训，打造过硬的师资力量
高职院校应加强对关于财务管理教学的任课老师进行岗前的专业培训，提升教师的专业能力，打造高素质的教师团队，对于学生学习效果的提高具有重要意义。
（四）积极应用现代化科学教育技术，增强教学的实效性
高职院校应积极将现代化科学教育技术融入财务管理教学实践中，引用以“多媒体”为核心的技术，如网络授课教学、多媒体课件教学、视频投影教学等形式，来增强财务管理教学的实效性。
（五）利用网络增强财务管理教学的沟通与交流，尽量实现因材施教
现如今，我们已进入信息技术迅速发展的网络?r期，及时性与交互性是网络信息时代最大的特点，财务管理教学可以利用网络跨时间、跨地域与学生进行有效的沟通交流，了解学生的学习状况和对知识的掌握的情况，以及对学生问题的在线解答等，可以帮助老师在接下来的课程进展和改善教学内容上提供强有力的依据，使教学更好的促进每一位学生的学习，实现教学相长、因材施教，从而促进学生的个性与能力共同发展。
【关键词】财务管理 教学模式 实践性
在高职院校的财会类专业中，财务管理是一门极为重要的主干课程，而且其自身的综合性、实践性极强，与金融环境和形势政策的联系也较为紧密，课程中的公式繁多、内容丰富，因而是经济管理类课程中具有相当难度的一门课程。
一、高职院校财务管理教学现状
（一）高职高专院校财务管理的教学目标
由自身的办学性质所决定，高职高专院校需要通过特殊的教学手段和方式来培养适应当前市场经济需要的、具有良好职业素养的专业技能人才。而财务管理的教学对象主要是高职高专院校经济管理、财会类的在校学生，需要通过该课程的教学，使学生们掌握财务管理方面基础的理论知识和必要的专业实践技能，并逐渐完善职业综合素养，成为能够迅速适应工作岗位的专业技能丰富、实践能力强、职业道德高的专业技术人才。在财务管理的具体教学要求上，需要针对市场行情的变化，来预测企业发展的环境，并能够针对变化来提出一些及时有效的应对性建议。
（二）高职高专院校财务管理的内容设计
在当前的教学定位和现有的教学资源条件下，高职高专院校大多数依然在财务管理的教学中采取传统的以教材为蓝本的教授方式，全国财务管理的教材虽然因地理位置和出版社的不同而有所差异，但整体来说大同小异。在教学内容上基本按照一个目标函数、四个模块和一个财务管理工具箱的体系框架来设计。一个目标就是指财务管理目标，四个模块的主要内容有投资活动、筹资活动、资金营运活动、资金分配活动，一个工具箱有财务报表比率分析、资金时间价值分析、风险收益价值分析、成本效益分析等四个工具。
（三）当前高职高专院校财务管理的教学方法
当前绝大多数的高职高专院校在财务管理的教学中基本都是采用传统的教学方法，也就是通过演绎推理来传授知识，而这种方法的逻辑起点就是清楚地阐明概念和理论，然后通过相关的案例来加以佐证。而教学的主要方式依旧是传统的灌输式教学，通过黑板，或者采用多媒体课件来讲解，然后在习题的练习中对理论知识加以巩固。虽然教学的手段和形式没有实质性提高，但是案例教学的推广却是财务管理教学的一大进步，这是一种可以调动学生主体积极性的一种教学手法，其真实性、实践性充分地吸引了学生的兴趣，使得学生在案例的分析过程中逐渐锻炼了表达、阐释和综合分析等方面的能力。
二、目前高职院校财务管理教学过程中存在的不足
（一）教学条件简陋
对于大多数高职高专院校而言，能进行综合性演练的软件和沙盘实验室条件并不十分充裕，综合性软件的上机操作实践教学机会也不普遍，许多院校的教学模式依旧停留在课本的宣讲和简单课件的播放阶段，教学手段枯燥单一。传统的教学模式有利于理论的灌输，但是对于实践性极强的课程来说，教师的照本宣科无疑使得课程变得枯燥乏味，调动不了学生的学习积极性，而且简单的理论教授和空洞的习题演练只能加大学生的反感，不利于实践技能的掌握。简陋的教学硬件条件和滞后的教学模式已经无法满足当前财务管理市场的岗位职能需要，缺乏先进的教学条件势必影响到教学效果，也影响了学生们就业技能的掌握。
（二）教师实践意识薄弱
不可否认，受社会大氛围的影响，高职高专的教师队伍中也不乏消极浮躁的因素，对于如何从本质上提高教学质量似乎显得积极性不强。在财务管理的课程教学过程中，不少教师并没有把实践操作作为教学的重要环节，仅是充当一剂调味料，教学中依然采取的是简单易行的传统教学模式，由于本身对实践的重视程度不高，在教学中无疑会削弱学生对财务管理操作实践的积极性。当然也有个别教师的教学思想并没有跟上当前发展迅速的市场需求，许多教学理念依旧只停滞在以前所谓的课本经典案例上，没能把最新的研究近况和市场行情反馈给学生们。
（三）实践条件不充足
上述文章已经多次提到，财务管理是一门操作性、实践性极强的课程，发展变化也极其灵活、迅速，如果教师本人对市场行情的把握不是很灵敏，而院校与企业的沟通关系也不是很畅通的话，就会出现教学中案例过时等问题。当前的多数高职高专院校缺乏与企业的固定联系，学生没有固定的实践场所，尽管教师能通过网络即时更新相关案例，但是学生的实际操作性并不强，实际的应变技能比较差。
三、关于提高高职高专院校财务管理教学质量的几点构想
（一）完善教学条件，丰富教学手段
财务管理的教学需要与之相匹配的硬件条件，这就需要校方予以足够的重视和大力支持，建立相应的计算机实验室和软件操作平台，给学生提供良好的实践操作环境。在教学过程中，教师需要改变以往的教学模式，不能单纯地按照课本对学生讲解，需要充分调动学生的主体积极性，通过多媒体课件的丰富应用来活跃课堂的气氛，通过真实案例的讲解来提高教学的趣味性。
（二）打造一支经验丰富、技术过硬的教师队伍
高职院校从事财务管理教学的教师，不仅需要娴熟的教学理论，还要拥有丰富的教学经验，这样才能在案例教学和实践演练中从容应对随时出现的新问题，通过提高教师的实践意识，并把教师送到大型企业或高等学府深造学习，提高教师队伍的综合素质。
（三）构建稳固的校企合作关系
学校可以为学生提供理论教学和简单的实践操作，但是真正的实践只存在现实的工作环境下，因此学校应该与一些规模较大的企业建立良好的合作关系，从而及时了解企业对财务管理的实际操作情况，并根据市场变化来及时调整教学内容。同时，更重要的是把学生送到相应企业岗位，通过真正的实践来提高他们的职业技能和实际的实践应变能力。
参考文献
[1] 沈玲.高职院校财务管理教学中存在的问题与对策分析[J].企业家天地，2008(4):114-115.
[关键词] 财务管理 人才培养 创新
近年来，市场经济的不断发展，市场经济体制改革的不断深入，使现代企业制度不断完善，也使企业在国内国际间的竞争越来越激烈。企业管理是企业正常运作的动力，而财务管理是企业管理的核心，是全面推进企业科学管理的关键。2007年，我国出台了《企业财务通则》，对我国企业财务管理的宏观和微观进行了有效的体制界定，是我国第一次较为彻底的，按市场经济要求对财务管理体制的重构，这充分说明国家企业发展对财务管理的重视。然而，要提高企业财务管理的水平，必须要有高素质的熟练掌握财务管理的理论、方法和技能，具有现财观念以及创新意识和能力的财务管理人员。对于作为优秀人才输送的教育基地的高校，应该以培养高素质人才为目标对教育教学做出思考。笔者结合教学实践，谈一些体会。
一、财务管理课程的特点
财务管理课程的性质属于管理学范畴，是一门以微观经济学为理论基础、以资本市场为课程背景、以现代企业为对象，阐述财务管理的基本理论和方法的应用性学科，是一门综合性、政策性和实践性都很强的学科，是本科会计学、管理学等专业的必修课程，因此财务管理教学质量的高低就显得尤为重要和关键。财务管理除具有学科的交叉性，还具有开放性，即不断吸纳新内容、新理论和新方法以满足现代公司财务管理需要的特点。
二、财务管理教学的思考
财务管理是企业财务运作的一项经济管理性工作。由于我国经济体制改革的不断深入及WTO的加入，经济环境不断变化，使企业财务运作越来越复杂，所以财务管理教学的内容应该与时俱进，不断更新教学内容。
财务管理是一门理论性与实践性较强的应用学科，这些特点决定着该课程既要重视理论教学，更要重视实践教学。而笔者基于此两方面的思考，发现高校财务管理课程的教学还存在一些问题。
1.教学内容和培养目标不明确
财务管理课程内容常涉及经济学、会计学、管理学和统计学等相关学科知识，实际教学中课程内容重复，导致学生学时紧张，时间浪费等现象。另一方面，许多高校偏重于要求学生掌握财务管理的基本知识和技能，而忽视了学生的应用掌握能力，以致许多学生实际操作能力和应变能力差，缺乏分析和解决问题的能力等。
2.教学方法单一
传统财务管理的教学方法基本上是以教材为中心，以教师讲授为主，学生忙于记笔记，处于被动学习的地位。这种方法使现实经济中大量丰富生动的企业财务管理活动缺乏感性浮现，使学生不能对所学知识充分理解运用，也达不到基本技能掌握的效果。
三、财务管理教学方式方法的改进
财务管理教学理念应该重在学生能力的培养，教师应在教学过程中努力更新改善教学观念与方式，提高教学质量，发展多样化教学，强化实践培养教学方法。做到多样化教学，具体实施办法可以如下：
1.结合课程特点，激发学生兴趣，采取灵活多变的课堂授课形式
财务管理课程内容繁、公式多、难度大、综合性强，能让学生轻松畅快地学好这门课程并不是一件容易的事，所以提高学生对课程的兴趣感尤为重要。兴趣教学方法可以采用启发式、互动式，如教师设置悬念，提出问题，引导学生主动思考，实现课堂师生互动、师生多项交流，充分激发学生学习的热情和动力。如此持续下去，使学生养成一种上课积极思考、积极发言的好习惯。久而久之，可培养学生思考问题、分析问题的思维能力。
2.采取多种教学方法
除了课堂互动的教学模式，采取多种教学方法的手段也是提升学生学习兴趣的强有力方法。如近年来普遍关注的案例教学法和计算机模拟实验教学法等。
案例教学法是19世纪美国哈佛大学管理课程的首创教学法，时间证明了它的持久性和可发展性。案例教学法是在学生掌握了一定理论知识的基础上，通过剖析具体案例，让学生结合所学的理论知识开展相关实践活动的运用。这种方法选材于实际工作中典型材料，以直观方式提供给学生，让学生以决策者的身份来分析和解决案例中的各种问题，培养学生思考能力，表达能力和分析能力。
由于财务管理中讲授到的财务关系的处理与资本控制运作的理论复杂抽象，分析可能出现复杂化和多元化结论现象。课堂上的单纯讲解分析很难使学生理解透彻，而案例教学从现实实际出发，将抽象的东西具体化，从而解决理论知识公式化接受的问题，如此即增强学生对所学知识的理解，又充分发挥学生主动性、积极性和自信心的培养，可以说案例教学体现了素质教育的观念。案例教学作为一种启发式教学方法，课堂方式可以采取小组讨论，课堂发言，撰写案例报告等一系列实践活动。这其中包括大量相关资料的查阅和案例素材的收集和案例多角度分析的整理等。
财务处理是个复杂的过程，利用计算机也是增进实践教学的一种方法。利用计算机的模拟投资和筹资方案设计的形式，可使学生学会如何运用网络数据及大型数据库资料，又能锻炼培养实际动手能力。这种计算机模拟实验法可涉及到单位实验，如资金时间价值应用、资金结构决策、项目投资决策、证券投资决策等；还涉及到综合实验，如长期筹资决策、财务报表综合分析、企业并购决策分析等。在开展此种教学方法前，可先实施《计算机财务管理》课程的开展，以增进学生体验计算机在财务复杂处理过程中的便利及增强学生的计算机运用技能。此类教学法可充分结合现代化教学设备和教学手段，如结合多媒体教学手段等。
3.增加实践教学内容
实践教学的目的是实现学科的知识性、应用性和可操作性。实践教学通过实践操作可培养学生实际工作技能和技巧，是培养应用型人才的需要。
所谓实践教学内容即是让学生充分参与到实际财务管理的具体工作中去，学校应建立多元化的实践教学基地，亦即是学生的实习基地。多鼓励学生在学好专业知识的基础上积极参与实习活动，到运营公司内参与实际的财务运营活动。鼓励学生参与教师的科研活动，进入深度的理论研究与运用中去。鼓励学生组织企业财务运作的模拟团队活动，每个团队可设置CEO、CFO、市场总监、生产主管、会计主管、出纳和审计主管等职务，团队成员按专业或特长分配角色，相互协调配合，模拟企业采购、订货、生产运营、产品销售、融资、投资等各个环节，并团队与团队之间进行比赛活动。
四、对培养高素质创新型财务管理人才的思考
教育部1998年颁布《普通高等学校本科专业介绍》[3]里确定财务管理专业的培养目标：培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。
在今天，科学技术成为推动社会和经济发展的主导力量，建设创新型国家已经成为我国的战略选择，这也使创新型人才的培养成为关键。在财务管理专业人才的培养上，要加强学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，使他们具有求新求变的热情和精神。现代企业经营环境的多变性和复杂性使未来的财务人员不能总习惯于按常规办事，要不断加强职业的敏感性和判断能力。我们教育教学的改革和进步就是为了培养具有这种品质和能力的人才，使其成为未来国家建设的中流砥柱。
基于此，高校培养专业性高素质人才，培养目标应从以下几点设定：从知识结构看，学生应能具备经济、法律、管理、金融及网络等方面知识，高校亦能在这些方面设置必须课程，使学生能全面系统学习，培养分析解决财务、金融问题的基本能力；从岗位职责定位来看，学生能在企事业单位、金融证券、社会保障部门成为从事财务管理、会计、金融等的多学科应用型人才；从素质能力来看，除具备以上所提的知识外，学生还应具有较强的语言文字表达、沟通组织协调、信息获取等能运用知识分析问题和解决问题的能力，高素质人才还应熟悉资本市场，能为企业寻找融资和投资的方向，对财务风险有敏锐、准确的判断能力，另外能熟练掌握外语和计算机知识，具有终身学习的能力，也要具有高尚的职业道德等。
五、小结
财务管理课程教学的改进是为了高校专业学科教育的完善，也是为培养适应现代快速发展社会的高素质应用型、创新型专业人才的需要。国家发展需要高素质人才，高素质人才应成为社会的骄傲。
参考文献：
[1]财政部企业司:《企业财务通则》解读[M].中国财政经济出版社,2007
关键词：ERP 沙盘模拟 财务管理
随着社会的不断向前发展，企业间竞争越来越激烈，用人单位对高校毕业生的要求也越来越高，不仅看重学生的理论基础，更注重学生的的实际操作和动手能力。财务管理课程是会计和财务管理专业学生的专业基础课，也是实践性较强的一门课程。为了增强学生的实践能力，许多高校开始在财务管理课程中引入ERP 沙盘模拟的内容。
ERP 沙盘模拟教学是一种体验式的互动教学模式，它融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，最大的特点是在参与中学习。它是通过直观的企业经营沙盘，把企业所处的内外部环境抽象为一系列规则，由受训者组成若干相互竞争的模拟企业，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，感受实际管理活动对企业价值创造的重要性，从而全面提升学生的管理能力和实践能力。
一、应用ERP沙盘模拟教学的优越性
1.有利于调动学生学习的积极性。学生学习的积极性会对财务管理教学效果的好坏产生很大影响。如果没有学生的积极参与，是无法取得良好的教学效果的。目前，财务管理教学中普遍存在着学生学习积极性难以调动的现象。受传统教学模式的影响，学生在学习过程中往往处于被动的地位，不愿意自己思考问题，学习积极性不高，课堂气氛比较沉闷。ERP沙盘模拟教学以学生为中心、老师为辅助，并引入竞争机制。采用情景教学的手法，以角色扮演的方式，达到寓教于乐的效果，最大程度地调动起学生学习和应用知识的积极性。
2.有利于克服教学过程中“重知识轻能力”的倾向。当今社会对财务管理人才的职业判断能力和知识更新能力提出了更高的要求，如果我们还停留在事无巨细地讲解所有知识点上，这不仅不切实际，而且也不符合教学规律，只能事与愿违。财务管理作为一门应用性很强的学科必须正确处理好知识与能力的关系，应在讲解好基本理论知识的基础上积极引导学生自觉自主地分析问题，鼓励学生发散型、创造性思维，引导学生进行研究性学习，才可以达到事半功倍的效果，才可能培养出适应社会需要的财务管理人才。ERP 沙盘模拟教学提供现场实战氛围，使学生们身临其境，体会到企业竞争中的残酷与精彩，感悟正确的经营思想与管理理念。学生将遇到企业经营决策和管理决策中经常出现的各种典型问题，他们必须一起去分析问题，寻找解决问题的办法，以保证公司成功及不断的成长。在各种决策的成功和失败的体验中，掌握管理知识和技巧，不断提高能力水平。
3.有利于相关知识的融会贯通。传统教学方法下，教师分章节逐一介绍相关知识点，强调学生对每个知识点的掌握，而忽视了各章节之间的联系。在ERP 沙盘模拟教学中，学生不再是针对某项孤立的问题寻找解决办法，因为企业各个流程的决策都是彼此相关、相辅相成的，这就要求学生在进行每一项决策时要建立大局观，从企业整体利益的角度出发制定策略。在模拟经营的过程中，书本上各章节独立的知识也就系统地融合为一个整体，从而帮助学生将原先孤立、零散的知识串联成清晰的学科知识体系。
二、应用ERP沙盘模拟教学的局限性
1.ERP沙盘模拟教学需要占用较长的课时。沙盘模拟教学分为准备阶段、小组对抗阶段、总结点评阶段，需要占用较长的课时。在当今财务管理知识量成倍增加而课时量却大幅减少的情况下较难开展有效的模拟课程。如果在某几个课时集中进行ERP沙盘模拟，学生难以有充分的时间进行总结和分析，效果不佳；如果利用几周时间进行模拟，又没有充足的课时给予支持。因此，课时难以安排是制约ERP沙盘模拟教学推广的一个重要原因。
2.ERP沙盘模拟教学只能作为一种辅助教学方法。ERP沙盘模拟教学需要以学生了解相关学科基础知识为前提，而学生学科知识基础的建立仍然需要老师系统性的讲解。另外，ERP沙盘的设计也无法涵盖财务管理课程全部的知识点。因此，沙盘模拟的作用更多的是对传统教学模式的一种补充和提高。如果主次颠倒的话，对于夯实学生的学科基础、建立完善的学科体系都是不利的。
3.许多ERP沙盘模拟程序专业性不强。目前许多ERP沙盘模拟程序，考虑到了企业各功能中心的协调配合，涉及的决策制定包含了多个相关学科，这就使得ERP沙盘的设计也涉及到非财务管理专业的一些知识点。由于涉及非本课程知识的决策制定，这就给学生操作制造了困难，也为老师点评增加了难度。
4.缺乏评定学习效果的有效机制。不管是用友ERP 沙盘还是金碟沙盘，都是以小组最终权益和得分来作为衡量整个模拟效果优劣的标准，而欠缺对小组各成员表现的有效评价机制，这显然无法满足本科教学对每个学生进行成绩评定的要求。
三、应用ERP沙盘模拟教学的建议
1.组织力量，结合实际，编写配套教材。目前，国内的沙盘仍然没有一本统一的教材，老师在指导学生进行模拟时，普遍感觉压力较大，完成比较困难。所以，建议组织相关力量根据该课程的特点，并结合在模拟过程中遇到的问题，编写一本配套教材。这样不仅可以减轻老师的负担，而且还有助于实现利用较少的课时，达到较好的教学效果的目的。同时，学生在课前有了预习资料，在课中有了理论指导，能够把所学的知识融会贯通，达到综合运用知识的目的。
2.ERP沙盘应当具有明显的学科特色。沙盘模式最终目的是服务于特定学科的教学，因此必然应当具有鲜明的学科特色，才起到更好的教学效果。当然，具有学科特色强调的是沙盘软件要充分地包括本专业的主要知识点，而并非完全不涵盖学科外的知识。以财务管理课程模拟企业经营为例，企业的扩张、销售、人力资源的分配等都不可避免地要涉及外专业知识，只不过应在合理的范围内尽可能减小非专业知识决策的影响，开发人员要充分地吸收专业老师的意见，生成专门服务于特定学科的ERP沙盘模拟软件。
3.组建 ERP 沙盘学生社团，定期举行竞赛活动。通过组建学生社团，定期组织社团活动，扩大 ERP 竞赛活动在全校的影响力。一方面，课外竞赛这种形式可以在一定程度上解决目前财务管理课程课时相对较少的问题；同时，它又能激发学生的学习兴趣，调动学生们主动学习的欲望，在动手操作的过程中，将知识转换为技能，进而转换为能力。
4. 建立科学、公平的考评体系。ERP模拟教学目的的实现与每个学生的积极参与息息相关，建立科学、公平的考评体系就显得尤为重要。由于ERP模拟带有对抗性，随着对手不同，每次结果不同，因此，学生成绩的评定不能仅看最后的结果，还要强调过程的控制，从而避免个别学生因为偶然决策失误，导致成绩出现偏差。建议在ERP 沙盘模拟教学中可采用电子化考评体系，系统自动记录学生每次参与ERP 沙盘教学的成绩，根据多次的历史成绩评定最终成绩。另外，在模拟过程中，应该要求小组的每位成员明确各自的责任范围，以便有针对性地对每位同学进行成绩评定。
参考文献
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[4]蒋平，王琴.ERP沙盘模拟对抗实验在财务管理教学中的应用[J].江苏商论，2007（11）
1 引言
随着社会经济的发展，人们对于财务的认识更加全面，其不再仅仅局限于金钱的利用之上，而是将更多地财务辐射内容予以考量，从而让财务的内容更加丰富，让财务管理的意义和作用发挥的淋漓尽致。对于高校教学来说，在进行财务管理教学过程中，尤其要注重培养学生的财务决策能力，这是时展的要求，也是其未来走上社会之后所必须剧本的能力之一，更是企业对于工作人员的基本职能要求之一。也正是因为此，如何提升学生的财务决策能力就应当成为教师所需要考虑的重要问题。做好学生财务决策能力的培养，为学生的未来发展奠定基础更是教师的职责所在，需要引起高度关注与重视。
2 大学生财务管理及财务决策能力基本状况
由于现在的孩子独生子女的居多，学生的独立性还存在一定的难度，尤其是大学阶段的学生，其生活费来源主要还是依靠家长的供给方法来保障，只有少数学生能通过适当的兼职来解决生活费，由于大部分学生过惯了饭来张口的生活，因此在消费观念和投资消费上，呈现了一定的盲目性和随意性。没有计划性的消费理念，消费盲从性也比较多，这就让学生的财务管理能力难以在生活中得到更好的培养，不仅让学生对于金钱的浪费浑然不知，而且让学生的理财意识趋于淡化，让学生的财务管理能力无从提高。生活中的理财能力偏差对于学生未来走入社会之后的财务决策能力造成影响，通过调查数据显示，近80%的学生对于自己的财务没有管理意识，在剩余的20%学生中，也只有5%学生对于自己的财务管理具有明确的目标和规划。近75%的学生从未考虑过对自己的财务进行规划和管理。因为大学生对于财务管理意识的缺乏，让其在财务决策方面的意识更加缺失，财务的流出成为“随意而为”的“决策”，其决策能力更是可见一斑。
3 财务管理课程教学内容中财务决策教学现状
3.1 以理论教学为主
在进行财务管理教学过程中，大多数教师还是偏重于理论教学，加上课程设置中的偏重性，让课程教学中更多的时间都给予了学生理论课程的开展。虽然学生可以从财务管理中学习到诸如会计准则、固定资产折旧等理论，但是对于其应用则较为抽象，很多时候都是通过对知识的“死记硬背”来进行记忆的，这对于学生财务决策能力的培养难以起到实质性的作用，对于推动学生决策能力的养成来说还有很长的路程要走。
3.2 实践教学难以触及财务决策
高校所进行的实践教学对于学生实践能力的培养可以说起到了一定的促进作用，对于学生实践经验的积累更是效果显著。但是，我们也必须看到，对于财务管理教学来说，短暂的实践或者实习并不能让学生进入到财务决策能力的角色，其在实践中更多的还是对会计基础知识的应用，更多的还是基层知识的学习。也就是说，学生的实习工作， 以及实践更多的是让学生进行一种工作的体验，在培养学生财务决策能力方面的作用不大，甚至可能会淡化学生财务决策意识。
3.3 生活?o助不够
谈及财务决策，人们想到的更多的是其在企业中的应用，在单位中的作用。殊不知，很多时候，生活中的各种事项同样需要我们进行财务决策，对于家庭而言，甚至一台电视机的支出，一台笔记本的购买都涉及到财务决策。而这些看似简单的生活琐事，都被学生们所忽略，没有从中养成更好的财务决策能力，对于学生财务决策能力的培养不够。而且，在此方面，教师的引导性也出现不足，没有很好地引导学生关注生活，从生活中获得感知，依然让学生的目标“当存高远”，造成给予学生的辅助有所缺失。
4 财务管理教学中培养学生财务决策能力的路径
财务管理并不是简单的财务知识学习，其更加偏重于管理层面，更加需要让学生在知识学习的同时，掌握一定的财务管理知识，培养学生的财务管理能力，提升学生的财务决策能力和水平，为学生进入岗位之后更好地适应工作环境，更好地进入高层发展提供条件，为学生财务决策能力的应用夯实基础。
4.1 树立财务新观念，培养财务决策的灵活性
为了更好地让学生把握和财务管理新观念，教师应该设立专门的技术讲座，讲解应从概念开始，运用实例教学的方式来阐明知识的重点和应用。在整个教学活动中，始终坚持体现财务观念的理念植入，急需要帮助学生分析财务决策所需要注重的方面，也需要提升学生决策存在的风险，引导学生更好的进行问题的全面分析，做好财务决策的灵活性转变。在进行观念植入的过程中，还要注重引导学生以市场为导向，在进行市场调查的基础上进行投资和投资设计，坚持以金融市场为背景，在这个基础上进行有效投资，同时以观察商品市场供求关系为准则，提升其风险防范意识，做好相应的前期准备，尽可能地降低财务决策风险，提升决策准确率。强化理论学习是学生财务决策能力提升的基础，只有让学生的知识领域广泛，让学生的应用技能纯熟，才能够更好地培养学生的财务决策能力，才能够让学生的财务决策意识逐渐萌生。
4.2 运用启发式教学，从生活中培养学生财务决策能力
对于学生来说，课程的学习是非常重要的，而更加重要的则是生活的感悟，生活的感知，通过生活来提升学生的财务决策能力。首先，教师要具有生活意识，认识到生活对于学生财务决策能力提升的重要性，在进行课堂教学的过程中要注重通过生活案例的引入，让学生进行相应的财务决策。其次，教师要注重做好相应的引导工作，引导学生将眼光放到生活之中，从生活中挖掘细节，从细节中窥探财务决策机会，从机会中把握决策时机。第三，教师要注重引导学生进行生活实践，结合生活实践进行相应的决策。只有让生活成为“老师”，才能够让学生学习到真知，
才能够让学生的知识不断得以丰富和提升。第四，教师要注重在课堂教学中设置相应的情景，通过情景教学的开展让学生的决策能力得到提升，为学生决策能力的应用创建极具真实感的环境，既让课堂教学的氛围得以渲染，也让学生的财务决策兴趣得到激发。
4.3 构建实训基地，培养财务决策能力的综合性
在实际教学中，知识点是分散开来的，但知识的运用从来都是一个整体的综合体现，因此，在教学中，教师要将知识点紧密的结合，整合知识点，整理知识结构，夯实学生财务决策基础，培养学生整理横向知识结构和纵向延伸的知识结构，巩固知识体系。教师还要做好实训基地的培养，让学生所学习的知识拥有“用武之地”，让学生的发散思维得到更好的施展。此实训基地的建立一方面可以是企业，也就是开展校企联合，让企业为学生决策能力的施展提供机会和场所，也让企业在此过程中中不断挖掘人才，了解学生的综合能力，为寻找更适合企业发展的人才提供渠道。如果企业作为实训基地则需要注重在校企之间达成协议，切实提供的是让学生能够进行财务决策的岗位，而不只是重复性的简单劳动岗位。另一方面，院校也可以在校内进行实训基地的创建，充分发挥学生的主体性，既让学生成为实训基地建设的当事人，也让学生成为财务决策的当事人，既培养学生的财务决策能力，又培养学生的创新创业能力。
关键词：“教、学、做”一体化；高职财务管理；教学改革
一、“教、学、做”一体化模式是财务管理教学改革的主流趋势
财务管理是组织财务活动（包括筹资、投资、营运和分配）、处理各种财务关系的一种综合管理工作，是一项复杂的企业理财课程，可解决企业可持续发展中面临的各种实际问题。财务管理课程要求学生具备较强的计算、分析、决策等能力，是一门会计核心课程，也是一门有一定难度的经济管理类课程。实行“教、学、做”一体化模式是高职财务管理教学发展趋势，能提高学生的动手能力，培养学生熟悉财务管理操作的软件，提高电算化水平。同时，由于企业财务管理的需要，对各项财务活动建立了决策模型计算评价指标。
二、开发配套教材是实现财务管理“教、学、做”一体化模式的必要条件
新的教学模式应该开发与之匹配的教材，从项目到任务把每块知识点进行分解，并引入情境教学案例，使知识项目更加生动、形象。当教材内容与实际脱节时，应结合实际调整教学内容。财务管理的必要理论知识应保留，如财务管理概论、资金时间价值、投资风险、资本成本等，而对实践性、操作性的模块，如投资、融资、财务预算等，应结合实际通过大量的实例，引导学生从管理学的角度出发，应用所学知识去分析和解决企业中存在的实际问题，从而深刻理解这些内容在整个企业生产经营过程中的作用。同时，关注财务管理学科发展的动态，更新和充实财务管理的教学内容，力求从学科前沿的角度，让学生掌握新知识、新技术、新方法。
三、实行工学交替双元制，提高学生解决实际财务管理问题的能力
在财务管理教学过程中，教师要把教学理论与财务管理的工作实践环境有机结合起来。在学生大三的第一个学期，学校通过联系企业，把学生分批次下放到企业去进行岗位实践操作。在教学过程中，教师要创设“教、学、做”合一的课堂，把学生从被动地接受教师的讲授中解放出来，让学生成为课堂的主体。教师要成为指导学生学习的引路人，锻炼学生的自学能力，提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
四、运用多种教学方法，提高教学质量
传统教学系统下，教师在财务管理教学中大多采用的是一根粉笔加一块黑板的传统教学，这种单向教学的方式导致了学生教师缺乏双向交流，课堂形式单一，知识传授枯燥乏味，因此不能充分发挥学生的积极性，无法满足社会对应用性财务管理人才的需求。为克服讲授法的缺点，不断推进财务管理教学方法的创新，我院教师尝试多元化的财务管理教学方法。
1.引入理财观念，激发学生对财务管理的兴趣。财务管理概述模块不仅要教授给学生财务管理的基本概念，更要结合目前的社会经济形势，结合政府的工作报告，让学生对国家经济和财务管理有更深的理解。教师可利用一个典型的理财案例，培养学生的财务管理意识，为后面的时间价值和风险管理教学做好铺垫。在对难点、疑点的教学过程中，要多采用启发式的教学方法，先让学生提问，然后教师再根据学生回答问题的情况逐一肯定正确的回答或否定错误的认识，将学生的认识引导到正确的观点和方法上来，从而进一步提高教学质量。
2.利用视频，丰富课堂教学形式。教师除了利用文字、图片进行授课以外，还可以充分利用视频来丰富课堂教学形式。视频教学比传统的教学更加生动，也能及时反映财务管理的最新发展，能让学生掌握最新的知识。教师合理利用视频教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的一种有效手段。
