时间：2022-03-20 03:05:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇华南理工大学专业，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词： 华南理工大学 网球消费 现状调查
广州市网球运动近年来蓬勃发展，并多次成功举办各级网球比赛。本文以华南理工大学网球的消费为切入口，反映广州高校网球运动发展的现状，针对其存在的不足分析原因。根据新时期学生对体育需求的新特点，提出开展网球运动的建议，以期为业余网球在广州高校的未来发展打好基础。这样不仅对广州市全民健身运动更好地开展也具有积极的意义，而且可以为广州市网球运动竞技水平的提高打下坚实的群众基础。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
华南理工大学网球场馆、网球装备、网球人群、网球课程情况调查。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。
根据研究的目的和研究内容的需要，收集、整理了相关资料、文献，为本文提供理论依据。
1.2.2访谈调查法。
对有关的部门、协会、网球专选班学生、网球选修班学生进行访问，收集到可靠的资料。
1.2.3数理统计法。
调查得到的数据经过excel数据处理系统进行分析得出结论。
2.结果与分析
2.1消费
消费的广义定义是指人们消耗物质资料和精神产品以满足生产和生活需要的过程，可分为生产消费和生活消费两类；狭义定义是指人们消耗物质和精神产品，以满足物质和文化生活需要的过程，即生活消费。
2.2网球消费
按照体育产业的分类，网球消费可被细分为竞赛表演服装、培训服务、场地服务、网球用品、网球信息等市场。由于网球消费是综合性的，如培训服务消费往往会带动网球用品和场地服务等多种相关消费。某一产业的增长往往带动其他相关产业的增长，如场地服务消费的增长往往伴随着购买网球用品消费的增长等[1]。
2.3华南理工大学网球消费现状
2.3.1网球运动男性比例大于女性。
表1 华南理工大学学生参与网球活动调查性别人数百分比%
从表1可得知，在调查的342人中打网球的男女比例为267∶75，男性参与网球运动的比例远远大于女性。这个调查结果跟女性不喜好运动、觉得自己力量小有很大关系。
2.3.2华南理工大学网球爱好者使用网球拍情况。
表2 华南理工大学网球爱好者使用网球拍调查
网球拍是网球爱好者进行网球运动的工具。表2表明在被调查的342名华南理工大学网球爱好者中，用Wilson网球拍的人数最多，其次是Prince网球拍和Head网球拍。Wilson网球拍的世界销量是最多的，主要因为旗下有费德勒等世界顶尖网球选手代言，有很好的品牌效应。
2.3.3华南理工大学网球爱好者基本情况。
高校网球选修课和必修课不能满足日益高涨的网球学习热情。在华南理工大学的三个院系的公共体育选修课或专业必修课中，每个班的人数基本上为40～50人，但对于网球运动教学的特点，进行小班教学更能保证教学效果。在大班教学中学生学到的东西和掌握的技能相对减少，约50%的学生希望参加教学水平更高、针对性更强的网球培训班。
2.3.4华南理工大学学生网球消费实际物品的消费。
表3 被调查学生对网球拍、网球鞋、网球服装帽子消费表
表3的数据表明，在购买网球拍的时候，因为对于很多学生都是初次接触网球，所以他们选择价钱比较低的仿真拍，价格是他们考虑的第一因素。由于网球运动的运动量大、要求移动速度快、瞬间加速能力强及对人体的踝关节冲击力大等客观原因，大多数学生考虑选购比较舒适的网球鞋。因此，舒适度和款式成为影响选择网球服装和网球帽最主要的两大因素。
2.4制约华南理工大学学生网球消费的因素
制约华南理工大学学生网球消费的因素主要有：经济、场馆、没有兴趣等。在三大因素中，没有兴趣排在首位，其次是经济，再次是场馆。在调查中，很多人没有兴趣打网球，究其原因就是没有教练指导。所以要拉动大学生网球消费，教练的人数与水平非常重要。动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力[1]。
表4 华南理工大学参与网球活动动机调查
调查显示，华南理工大学无论是个体还是总体参与网球活动的原因多种多样，其中出于强身健体的动机参与网球活动的学生高于其他原因，达78.3%。这说明网球运动的强身健体功能是吸引华南理工大学学生参与的第一要素，同时也反映出现代大学生对健康的向往和追求。
所谓网球消费水平，是指按人口平均的有形和无形的网球消费资料的消费数量，反映人们对网球消费需要的实际满足程度[2]。对华南理工大学学生网球消费调查主要有两大项：（1）网球消耗品（网球、场地、教练或陪练），以月平均为单位；（2）耐用品（球拍、球服）。
表5 华南理工大学学生对网球耐用品消费频度表
通过华南理工大学网球耐用品消费调查结果显示：13.2%的消费者购买1000元以上的耐用品；15.3%的消费者购买501～1000元的耐用品；50.7%的消费者购买201～500元价位耐用品；购买200元以下价位的消费者占20.8%。
教育背景
2004.09－2008.07 华南理工大学 新闻与传播学院 新闻传播学学士 排名：9/51
主修课程：新闻采访与写作 85/100、电视节目编导与制作88/100
实习经历
2007.04－2007.06 广东电视台移动频道 编导助理
n 撰写节目文稿，使用SONY－PD190录制节目，平均每周完成20期
n 提出统一图片、稿件格式，使后期制作效率提高30％
n 接待报料热线，联系采访对象，促进导演和编导之间的沟通
n 能适应高强度工作，实习鉴定优
2006.07－2006.08 韶关市新丰县广播电视局新闻部 实习记者
n 调查新闻事件背景和相关信息，制定采访提纲
n 联系采访单位和个人，能独立完成新闻稿件写作和镜头素材的拍摄
n 培养了敏锐的新闻视角，锻炼了信息收集分析的能力
课外活动
2007.08－2007.11 拍摄校园情景喜剧 导演
n 华工新闻传播学院与香农网站合作项目，获资金和设备支持
n 被优酷网评为最佳原创短片，首日播放次数近2万次
n 编写剧本和分镜头脚本，组织演员表演、摄像、后期包装等工作，剧组达25人
n 增强规划工作及人际交往能力
2005.12－2006.01 SRP科研项目：当代大学生思想价值取向 主要成员
n 设计问卷，对广州十所高校1889名学生进行问卷调查
n 采访著名专家教授，论坛发帖，QQ采访
n 统计数据，分析资料，完成1万余字的研究报告
其他媒体实践
n 制作南方高峰论坛宣传片，策划和报道优秀党员先进事迹专题
n 负责华南师范大学绽放晚会、音乐学院毕业晚会的现场拍摄和后期制作
奖励情况
2004－2006 华南理工大学三等奖学金（奖励全校前15％） 2次
2004－2006 华南理工大学 三好学生（奖励全校前15％） 2次
20052007 新闻与传播学院运动会男子1500米第一名 2次
2004.11 华南理工大学羽毛球协会第一届比赛男单第三名 1次
语言与技能
n 熟练使用专业单反数码相机和广播级摄像机
n 掌握Premere、Photoshop、After Effects、Pinnacle Liquid等图像和视频编辑软件
n 四级464分，普通话流利，粤语熟练
个人评价
各位来宾、新闻界的朋友，老师们、同学们：
今天，风光秀丽的大学城迎来了一个喜庆的日子。南方传媒界、企业界及新闻教育界各路精英们，聚集到我们华工南校区，出席第二届南方传媒高峰论坛，围绕“多媒体融合与南方传媒未来”这一主题，进行热烈而又深入的探讨，共商广东传媒业及新闻教育大计。在此，我谨代表华南理工大学党委及全校师生员工，对出席此次论坛的嘉宾，表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
去年的5月18日，华南理工大学与南方日报报业集团、南方广播影视传媒集团共同举办了首届“南方传媒高峰论坛”。这届论坛开了个好头，业界反响强烈，网易进行了全程直播，新华社、《南方日报》、《羊城晚报》、《广州日报》、广东电视台、南方电视台、广州电视台等多家媒体也都予以报道，并给予了高度评价。我们完全有信心把南方传媒高峰论坛发展成为促进南中国新闻与传播教育事业发展，加强传媒间沟通与对话的一个高层次平台。
本次论坛的主题切合了当下传媒业关注的热点，对今后传媒业发展大势具有指导意义。今天出席论坛的嘉宾单位除了南方报业传媒集团、南方广播影视传媒集团、羊城晚报报业集团、广州日报报业集团、佛山传媒集团等传统媒体外，还有网易、21CN网、腾迅网、3G门户网、天涯社区等网络媒体。以网络为代表的新兴媒体打破了旧的传媒格局，对传统媒体形成了有力的挑战，而传统媒体在新兴媒体的冲击下，在变革中求发展，在融合中进一步壮大。传统媒体与新兴媒体共存共荣，在不断融合中寻求自己更大的生存空间。
当今传媒业已进入竞合时代，面临前所未有的大挑战、大机遇、大变局。媒体间的融合深刻地影响着新闻传播的各个领域，业界和学界必须拿出相应的对策。在新的传媒形势下，高校新闻教育有必要在教育理念与培养目标、课程设置与教学方法等方面及时做出调整。
华南理工大学新闻与传播学院成立时间不长，跟老牌的兄弟院校相比还显得稚嫩。但是，它有华工强大的工科作为背景，可以扬长避短，逐渐办出自己的特色。这种文科与理工科交叉的办学模式，恰好适应了多媒体融合的发展需要。现代传媒业需要的是既懂得传统的新闻采编业务，又掌握现代传播技术的复合型专业人才。我相信，在学校的关怀下，在广东传媒界的大力支持下，华南理工大学新闻与传播学院一定能办出自己的特色，闯出一条适合自身发展的新路。
今天，各路传媒精英们在此济济一堂，就大家关心的议题交流碰撞，共同探讨南中国新闻传播事业的未来，业界与学界达成了良性的互动。我希望这次论坛的成果能巩固下来，为业界和传媒研究者提供有益的参考。同时也希望论坛成为一个品牌能够长期办下去，而且越办越好。最后预祝论坛圆满成功！
刘芳（华南理工大学继续教育学院院长）：华南理工大学作为项目先期实施单位，学校对此十分重视，紧抓机遇，坚持研究与应用并重，以质量和品牌建设为核心，发挥示范基地的引领作用，积极推进继续教育办学体制机制的改革创新。2010年项目启动以来，学校围绕项目建设要求，组织专家对继续教育的现状与需求、项目实施方案反复调研、论证。2011年学校把“继续教育示范基地建设”作为广东省教育综合改革试点项目的重要研究内容之一，并通过“985工程”专项资金加大对该项目经费的支持力度，整合基地建设的各类资源，对项目进行统筹规划、全面部署和实施。以制度建设为抓手，完善继续教育体制机制建设，以整合融通各类形式继续教育为重点，积极推动继续教育办学模式与人才培养模式创新，主动服务地方经济建设，构建独具华工特色的继续教育体系。具体来说，主要包括4个方面。
一是整合网络教育、成人教育和自学考试三种学历教育各自办学的优势，创新学历教育人才培养模式，实施“面授+网络”教学模式的试验改革；
二是构建继续教育“立交桥”，实现各类形式继续教育纵向衔接、横向沟通，建立一套有效的教学质量保障体系，确保基地人才培养质量；
三是实施“走出去、引进来”的办学策略。“走出去”：送教上门，构建“以企业需求为导向、以学科知识为基础、以实践能力为核心”的定制式应用型人才培养模式，联姻行业、企业，实施与行业企业联合办学的创新实践；“引进来”：校园文化之旅，依托校园文化资源，积极开展校园文化之旅，面向成人业余学生进行了一系列富有特色、卓有成效的精品文化活动探索和实践；
四是构建立体化、数字化继续教育学习港，实现教学资源共享最大化，扩大了继续教育的受众面，适应全民学习的时代需要，增强了服务经济社会发展的能力。
本刊记者：在国家继续教育示范基地建设方面，你们有怎样的建设机制和保障机制？
刘芳：学校高度重视国家继续教育示范基地建设，举全校之力，在人财物、制度机制等方面切实加强保障，3年来，学校相继在运行机制、规章制度、人才培养体系等6个方面做了探索。
一是完善体制，构筑国家继续教育示范基地工作体系建设。学校相应成立了领导小组和工作小组，由主管继续教育工作的学校领导任领导小组组长，成员由学校办公室、党委组织部等管理部门以及承担继续教育业务的专业学院（直属单位）负责人组成。而作为国家继续教育示范基地建设的具体载体，华南理工大学继续教育学院高级培训中心也相应地对其机构进行了科学设置与调整，下设干部培训项目部、职业技能培训部、国际教育项目部等3个部门。
二是建章立制，有条不紊地开展国家继续教育示范基地制度建设。学校出台《华南理工大学国家继续教育示范基地管理条例》，制定继续教育管理体制、继续教育学分管理办法、继续教育教学培训效果跟踪评估体系等管理制度和措施。建立继续教育基地工作目标责任制，利用社会力量联合办学等管理制度。
三是构建以人为本、遵循继续教育规律与特点的人才培养体系，使其科学开放、立体多元。学校积极融通各类办学形式，构建继续教育 “立交桥”，创新继续教育发展模式，具体为：融合网络教育、成人教育，创新继续教育教学模式；构建学分互认机制，实现非学历教育与学历教育的有效衔接；借助远程助学手段，促进自学考试与高职高专相沟通。
四是健全服务体系，有效发挥继续教育市场机制，培训资源优化升级，以更加优质、周到的服务助力社会经济发展。学校积极探索灵活多样、适合各类培训对象的培养内容与培训形式，突出抓好以继续教育内容、项目和方法为重点的改革，采取集中培训、高级研修班、业务进修、定制培养、学术交流、实践锻炼、技术考察和网络、远程教育等多样化的培训方式，开展生动活泼、实用高效的继续教育活动。
五是加大投入，建立多渠道、多元化的经费投入机制。学校加大继续教育示范基地的专项经费投入，同时引入社会资金，建立多渠道、多元化的经费投入机制，加大力度资助示范性高级研修班、继续教育公共必修科目和专业必修科目的课件开发与教材建设、扶持品牌培训项目和精品课程建设及师资资源库建设等。
六是培育品牌项目，打造精品培训项目群。目前培育的干部培训、技能培训、国际教育等已初显特色，并具备了一定的社会影响力。今后将继续依托学校学科优势和已经相对成熟的精品培训项目，加强研究、开发，形成系列化的特色培训项目，打造具有市场竞争优势的培训项目群。
本刊记者：几年来，您校国家继续教育示范基地建设取得了哪些研究成果？
刘芳：经过数年的理论探索与实践积累，我校国家继续教育示范基地硕果累累，其研究成果主要有两个方面。
（一）理论研究成果
一是承担国家级、省级课题“国家继续教育示范基地研究和实践”、“大教育观视野下成人高等教育定位与发展方向研究”等30余项，其中7个有关基地建设的子项目被评为广东省高等学校继续教育体系建设示范项目；
二是修订或出台了规章制度数10个。
三是在省级以上刊物发表《科学发展观视阈下普通高校继续教育发展问题新探》等论文20余篇。
四是2011年申报获得省级网络教育精品课程4门，2012年申报获得教育部优秀网络课程3门。
（二）实践应用成果
一是行业企业联合办学模式已涉及机械、土建、电力、电子、化学、化工、食品、纺织、汽车、旅游、酒店管理等多个领域。
二是建设了一批继续教育培训基地，如：国家继续教育示范基地、国家知识产权培训（广东）基地、广东省专业技术人员继续教育基地、广东省中小企业培训基地等。
三是以双方学分互认的形式，与美国、澳洲、加拿大、新加坡多个国家多所高校合作，开展出国留学人员培训。
四是获得多个各类认证和考点资格，代表性的有：中澳天然气技术中国培训中心、全国网络与信息技术培训考试项目（NEC）院校测评基地资格、国家设备监理师培训考试中心、测量控制与仪器仪表工程师资格认证申报培训考试中心等。
五是继续教育的办学质量与办学规模协调发展。
2011考研复试国家线：广东华南理工大学研究生复试分数线
2011考研复试国家线将于本月月末公布，敬请考试关注，广东华南理工大学研究生复试分数线：
报考学科门类 政治 外语 业务一 业务二 总分 01哲学 50 40 90 90 320 02经济学 55 55 90 90 330 03法学（不含理论） 50 50 90 90 330 0305理论 50 40 90 90 320 04教育学 60 45 180 295 05文学（不含艺术学） 60 55 90 90 350 0504艺术学 40 30 85 85 305 07理学 55 45 80 90 310 08工学（不含照顾专业） 50 50 80 85 325 工学照顾专业（0801、0807、0815、0824） 40 40 70 70 300 12管理学 50 50 90 90 345 专业学位类别 政治 外语 业务一 业务二 总分 0251金融硕士 55 55 90 90 330 0255保险硕士 55 55 90 90 330 0351法律硕士 50 45 80 80 310 0551艺术硕士 40 30 85 85 305 0552翻译硕士 60 55 90 90 350 0851建筑学硕士 50 50 80 80 310 0852工程硕士（不含软件工程领域） 50 50 80 80 310 085212软件工程 采用教育部一区工程硕士线 0953风景园林硕士 50 50 80 80 310 1251工商管理硕士（MBA） 50 100 175 1252公共管理硕士（MPA） 45 95 155 1253会计硕士 55 55 110 70 330 1256工程管理硕士 40 90 145
(二)参加全国统考、面向行业委托培养的考生
类别 政治 外语 业务一 业务二 总分 030105民商法学（知识产权方向） 50 40 80 90 305 070103概率论与数理统计（精算与风险管理方向） 45 40 90 90 300
（三）参加单独考试的考生
类别 政治 外语 业务一 业务二 总分 单独考试（08工学） 60 55 60 80 305 单独考试（12管理学） 60 55 90 90 360
【上海交通大学】2013年12月6日，上海交大―西门子燃气轮机创新中心成立。根据框架协议，上海交大―西门子燃气轮机创新中心将开展的研究方向包括燃气轮机整体性能设计、先进制造加工技术、高温合金及涂层、燃气轮机振动等领域。
【华北电力大学】2013年12月17日，华北电力大学与英大传媒投资集团签署战略合作协议。双方将在共建能源电力专家智库、共建传播平台、合作培养高层次人才等方面进行深入合作，设置联络机构以确保合作落到实处，共话校企合作新愿景。根据协议，双方将利用能源类专家学术资源与新闻传播领域丰富的资源优势，开展课题研究，加强学术传播；联合举办“能源大讲堂”等品牌活动，搭建客观中立的专家交流能源议题的互动平台；联建研究生工作站、实习实践基地，联合培养高层次人才。
【长沙理工大学】2013年12月26日，长沙理工大学“带电作业研究与人才培养中心”揭牌，揭牌仪式在国家电网湖南电力公司带电作业中心举行。长沙理工大学电气与信息工程学院将充分利用企业硬件资源，发挥学院人才培养、科学研究和服务社会的功能，促进资源共享、达到优势互补，在电气工程（输电线路与带电作业方向）的人才培养、技术攻关、学生实习（实践）等方面开展合作，选送研究生进中心工作，选派教师参与带电中心的科研开发，共同培养电气工程（输电线路与带电作业方向）的在职研究生。
【华南理工大学】2013年12月30日，华南理工大学-广州发展能源经济研究中心、华南理工大学能源经济研究中心签约暨揭牌仪式举行。根据协议，双方按照“优势互补、重点推进、互利共赢、共同发展”的原则，开展能源经济研究合作。广州发展集团有限公司根据企业实际需要提出合作研究课题，并以课题研究经费形式支持能源经济研究中心的建立和发展。同时双方还约定在研究生实习、人才培养和产学研合作方面加强合作。
【中国矿业大学】近日，江苏省煤矿电气与自动化工程实验室在中国矿业大学获批立项建设。该实验室由中国矿业大学信电学院牵头申报，江苏省发展和改革委员会批准建设。实验室将重点开展煤矿智能供电系统、供电安全、本质安全电器、电网节能及大功率电子设备节能等五个方面关键技术研究。
【上海电力学院】1月7日，上海电力学院技术转移中心揭牌。国网上海市电力公司电力科学研究院、南通滨海园区管理委员会、上海创新节能技术促进中心分别与上海电力学院签订合作协议。中心的成立有助于培养人才，促进科技成果的转化，进一步密切校企合作。
【华北电力大学】1月10日，华北电力大学与神华国华电力有限公司研究生工作站协议签字暨揭牌仪式在神华国华（北京）研究院举行。工作站挂牌成立标志着华北电力大学与神华国华电力有限公司的合作进入了新的阶段和更高的层次，今后二者将以高品质绿色发电为方向，多专业地进行全方位合作，调动专家团队力量，充分发挥研究生工作站的作用，为解决关键高精尖问题，促进科研成果转化，培养高端人才开辟崭新的道路。
【华北电力大学】1月13日，华北电力大学与浪潮集团有限公司签署战略合作框架协议。根据协议，双方将在技术领域专项科研课题研究、课题的组织实施和申报管理、科技成果转化与申报、人才培养等领域开展合作，以实现双方资源共享、共同发展，为我国能源电力信息化产业发展做出贡献。
一、准确定位，进行新的科学发展规划
在我国，普通高等教育、成人教育、继续教育共同组成了普通高校的教育体系，三者相辅相成。继续教育不仅仅是要依托普通高等教育的学科和师资等资源，也能够在教育教学改革、教育实践以及教育资金等方面为普通高等教育提供支持。这方面在广东高校是比较明显的，如华南理工大学等高校通过继续教育的桥梁作用加强了与社会的联系与合作，建立教学实践基地甚至建立博士后工作站。
广东一贯注重发展继续教育。注重继续教育与社会生产相适应，在全国来说效果也较好。目前，根据工业化、城市化发展对人才的实际需求，广东对继续教育培养实用型、技能型人才的问题开展了广泛、深入的研究与规划，就培养大批模具制造、汽车技术、药剂、造纸与环境工程等方面高级技术人才的工作进行部署。广东高校也―贯重视继续教育工作，通过继续教育为社会输送了大批人才，贡献巨大。各高校重视结合本校实际进行继续教育发展规划。在高水平大学建设过程中，华南理工大学以“稳定规模、规范管理、提高质量、形成特色、树立品牌”作为继续教育的发展宗旨；中山大学则提出了“成人教育侧重向非学历继续教育发展”的发展目标，从学校工作的全局定位继续教育的发展，华南师范大学、华南农业大学等专业院校注重继续教育的发展与专业行业发展相适应，着眼为行业的发展需求培养人才来进行继续教育的发展规划。
二、正视发展中存在的问题，加强研究与整改
我省高校继续教育发展主要存在以下两大问题与考验：
(一)质量与信誉问题
随着我省信息化步伐的加大、社会发展对各方面人才要求的提高、国家和企业人事制度的改革、人们学习成材意识的深化等原因，广东高校继续教育面对的市场需求巨大，各类继续教育培训需求和活动异常活跃，这一方面推动了继续教育事业的发展和社会的进步，但另一方面也带来了培训业的混乱：盲目设立分教点、随意合作办学、培训内容与教学计划名不副实或缩水、胡乱聘请教师等问题突现，对继续教育的质量与信誉提出考验。同时，继续教育的质量与信誉问题还来自于外省高校在广东境内的不规范办学行为。等等。
(二)资源问题
普通高等教育扩招首先面临的问题就是高校师资紧缺和教育设施紧缺的问题，这也影响到高校继续教育的发展。无论是教师，还是教室、实验设施等教育资源，我省高校继续教育都是以学校及其专业院系为依托的。当前，我省各高校都在向高水平大学的目标前进，教师的科研、教学任务都异常繁重，学校的教学设施也相对紧张，也就导致不少高校在决策上使继续教育边沿化，甚至出现随意限制继续教育发展的观念和行为。因此，如何解决发展继续教育的资源需求与不挤占高校普通高等教育和科研资源的矛盾也成为制约高校继续教育发展的关键问题。
广东省教育厅在不断加强继续教育的监管力度，严格办学资格的审查；本着“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的原则开展评估工作；加强继续教育的研究工作，每年都召开有关研究会议，设立有关研究课题，鼓励继续教育单位和人员进行实践和理论探讨；密切与高校的联系与沟通，帮助高校解决继续教育办学方面的困难等。我省各高校都在探索解决继续教育发展中问题的办法：中山大学以新机制将高等继续教育学院从纯管理单位转制为独立的继续教育办学实体，较有效地解决归口管理等问题；华南理工大学坚持继续教育与学校普通高等教育、科研、产业的协调。适度发展，注重提高质量与创立品牌，加强对办学单位和办学行为的管理，坚决撤消违规办学的“湛江分院”等。这些措施都取得了积极的效果，需要坚持和不断完善。
三、发挥普通高校优势，以改革求发展
与其他办学机构相比，普通高校举办继续教育在学科、资源等方面有着无可比拟的优势。如何充分发挥优势，发展广东高校继续教育，笔者有如下几点思考：
(一)理顺关系，整合资源，大力开展继续教育
目前，广东乃至全国高校继续教育都是以(高等)继续教育学院 (或称“成人教育学院”等)作为学校继续教育的宏观管理单位，除了继续教育学院办学以外，高校主要依托各专业院系举办继续教育。继续教育学院往往只是对成人学历教育进行管理，而并无管理继续教育的实际权限。这样就带来了继续教育归口管理的难度，为一些单位违规办学留下了“空间”。在高校。继续教育与网络教育分离，大部分别设立了继续教育学院和网络学院。这是继续教育管理体制的错位，也不利于继续教育有效利用现代教育技术和学校的先进教育设施。为此教育部周济部长在2002年就指出“应该各自归位，回到继续教育中去，并且办好它”。这样看来，各高校应赋予继续教育学院管理全校继续教育的权利和职责，代表学校规范继续教育办学行为；各高校还要争取网络教育向继续教育回归，集中力量办教育。当然，这涉及到学校的管理体制和相关部门的利益，难度很大；但更关乎高校的声誉与发展，关乎广东和高校教育事业的发展，应从全局的角度来研究和下决心解决。
高校发展继续教育，要充分挖掘校内外的资源，如退休老教师资源、企业知名人士，建立一支比较稳定的、遍及各学科和专业的继续教育教师队伍。如果高校能真正实现继续教育统一归口管理的话，将降低统一安排继续教育教师的困难。华南理工大学继续教育学院今年开始尝试以新机制聘任应届研究生为部分公共课程教师，建立由专、兼职教师组成的继续教育教师队伍，在一定程度上减轻了继续教育的师资压力。这―办法值得尝懈口推广。耍由继续教育学院独自建立涉及各学科的专职的教师队伍有非常大的困难而不太可能，只有从整个学校的层面来全局考虑与安排，才能解决好继续教育的师资问题。
(二)开发优势项目，提供优质继续教育服务
华南理工大学在调研中了解到全省、全国技能型人才紧缺，东莞等地企业花巨资也难聘合适的技术人才等情况后，继续教育学院进行了深入的反思和研究，确定厂发挥学校工科优势开展继续教育的思路，不仅积极申报省教育厅紧缺型技术人才的培养项目，还依托学校的名牌专业，精心设计了“城市规划”、“建筑工程预算与结算”、“汽车制造与维护”、“数控技术”、“制造工艺”、“数字电视与网络”等继续教育培训计划，向政府、企业、社会推出。
[关键字]媒介融合；实验室；多元化
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）10-0082-03
一、建设多元化传媒实验室，迎接媒介融合时代
1.行业发展趋势
报纸、广播、电视以及互联网，后一种媒介的出现往往分摊前一种媒介的受众和收益，特别是互联网的普及，和手机、平板电脑等终端的出现，使得报纸的发行和广告收益大幅下滑，广播、电视受众发生转移。人们正在使用多种形式的媒体把所有的事情纳入到他们忙碌的生活中，只有通过融合，提供更便捷、更高质量、更多选择的媒介产品，才能满足受众信息需求和符合媒体自身利益。融合是新闻业革命性进化的趋势，我国传统报业集团大多已上线互联网，且纷纷推出手机报纸、iPad应用程序等媒体产品，向囊括多种媒介形态的传媒集团转变，跨媒体工作将是媒介融合时代的主流。
2.业界人才需求
随着传媒集团数字化转型，传播渠道推陈出新，信息必须依靠各种媒介的结合才能最快捷、最广泛地被传播。跨媒体、全媒体工作逐渐成为对媒体工作者的技能要求。在我国，全媒体实验是从报业（传媒）集团开始的，报业的组织结构和生产结构也因此得以重构，视频报道业务逐步从传统业务结构中独立出来，全媒体记者逐渐成长为一支独立的力量。然而，因为缺乏相关的专业训练，很少有记者在报道重大新闻时既能采用文字报道，又能进行网络、视频、广播等多种形式的报道。在获取信息手段如此多样的传播环境中，单一形态报道难以抓获受众注意力，所以，融合报道方式和融合类人才将是传媒集团的需求和重要资源。
3.教学实践需要
1999年，美国堪萨斯大学新闻与大众传播学院实施媒体融合教育计划：2005年，世界第一所新闻学院——密苏里大学新闻学院创建媒体融合专业；2006年，南京大学金陵学院新传媒系在国内首开“媒体融合”专业方向。媒介融合教育是应大势之所趋，能够培养学生更好地适应新技术、新环境。英国新闻教育学会会长罗德·艾伦认为，当新技术来临时，新闻教育内容大约有80%的知识保持不变，20%的内容需要更新。媒介融合教育中20%的更新内容，必须依靠媒介融合实验室的支持。新闻传播学科是应用性很强的学科，特别是在计算机技术和数字技术愈加发达的今天，对学生的培养更要依托多元化传媒实验室进行理论学习和实践操作。
二、目前高校媒介融合实验室建设模式
1.理念指导型建设模式
媒介融合教育的开展和实验室建设，离不开明确的教育理念的指导。密苏里新闻学院媒介融合项目创始人迈克·麦金教授提到，学院媒介融合专业学生的培养目标并不主要是全能记者，而是能够熟练掌握一两门报道技术、同时熟悉其他报道手段、具有很强的团队合作精神和媒介融合意识的新闻人才。在这种理念指导下，密苏里大学新闻学院重视探索新的媒介技术、新观点以及新的商业模式，同时帮助许多国家和地区的新闻学院，如俄罗斯莫斯科国立大学、中国汕头大学和南京大学建立媒介融合实验室并且设计和改进媒体融合专业的课程设置。
香港城市大学创意媒体学院实验室系统的建设，以“紧密联系媒体”为指导理念，依赖香港首个高清数码校园电视台，配合独有的网上媒体平台，让学生学习电视、电台、杂志等媒体运作；加上数码广播控制室、新媒体实验室、会议及制作室等，为学生作品提供发表、交流的机会。其媒体与传媒系投资上千万，为新启用的邵逸夫创意媒体中心的新系址引进一系列尖端的数码媒体教学与研究设备，不仅可以满足“系内实习”，而且可以为香港亚视等电视台定期制作节目。该系学生还应香港亚视之邀，由研究生独立拍摄与制作电视纪录片——《香港精魂系列》中的5集。
深圳大学在现代传播教学实验中心的建设中，以“创新、创意、创业”的教育理念和建设理念为指导，整合全校与新闻传播相关的各个实验室，通过构建鼓励学生主动参与实践活动的创新学习平台、引导学生开展创意实践活动的创意交流平台以及开展毕业设计的创业实践平台，使得实验室不再是课堂教学的辅助角色，而是教师和学生开展创造性思考的技术环境和思维平台。一个明确的教育理念，能够规范实验室的建设、管理和使用，避免资源浪费，提高使用效率和使用价值。
2.产学研导向型建设模式
国内许多新闻传播类实验室是根据专业设置建设实验室，并在建设中逐渐探索其媒介融合理念的。这类实验室往往采取产学研方式，与媒体、技术商、设备厂家合作。
南京大学金陵学院新传媒系，与提供设备和软件系统的北大方正公司共同建设“未来”实验室，开发了基于全媒体资源库的多种媒体业态融合管理系统，使网站、音视频、掌上媒体及传统纸媒通过一体化的管理流程实现多业态、多时段的生产、与运营。
中国人民大学“新闻传播实验中心”与美国Cisco公司、中央电视台节目组合作建立中国首个“思科网真演播室”。演播室的建设资金由思科公司承担，配有最先进的“网真系统”。通过产学研方式，为实验室引进先进的设备和系统的同时，与媒体合作还有利于学生接触真实的传媒环境。中央电视台大型谈话节目《我们》栏目在“新闻与传播实验中心”网真演播室录制，节目在中央电视台CCTV-1播出。
华南理工大学新闻传播实验教学示范中心，充分利用“视听元素分析实验室”和“电视节目录制演播室”的资源，与广东电视台全面合作，建立广播电视“产学研”实验基地，为广东电视台制作《南方视听研发资讯》，汇集、分析传媒业最新动态。教师也可在实验室观看、录制国内外众多电视节目，为广东电视台提供海外优秀节目形态分析系列报告。以产学研合作实验室为载体，形成了学界业界名师通过直接参与实践课题联合指导学生，让学生迅速成长的新型培养方式。
三、传媒实验室的多元化建设
1.建设方式多元化
资金短缺一直是限制文科实验室建设的重要问题，特别是完备的新闻传播类实验室涵盖各类媒介，必须具备融合、共享功能，设备要求高，资金投入大。完全由学院自费建设，其过程必然是缓慢的，难以满足教学需求。
传播技术发展迅速，传媒实验室必须采取多种建设方式，才能保证实验室的完整性、先进性和适用性。新闻传播学院在建设实验室时，可寻求学校的帮助，如深圳大学整合全校与新闻传播相关的各个实验室，成立现代传播教学实验中心。当然，深圳大学比较特殊，作为深圳特区唯一一所综合性大学，媒体环境也较为开放，传媒实验室建设更能得到政府、学校的重点扶持。其他地区新闻传播学院虽然难以享受这种待遇，但是也可以通过与校园电视台、出版社等组织、部门和其他院系进行合作，共同建设传媒实验室。
寻找校外合作是建设传媒实验室的重要途径之一，如中国人民大学“新闻传播实验中心”与美国Cisco公司、中央电视台节目组合作，由思科公司出资，建立“思科网真演播室”，为中心配备了最先进的“网真系统”；南京大学金陵学院与北大方正公司合作，由北大方正公司提供设备和软件系统，建设“未来”实验室，开发基于全媒体资源库的多种媒体业态融合管理系统。学校出场地、专业人员：企业出设备、技术和资金的校企合作模式，不失为传媒实验室的重要建设手段。
华南理工大学新闻与传播学院，作为理工科学校的文科学院，深刻认识到实验实践教学在提高实践创新能力、增强社会适应能力等方面具有传统理论教学方式不可替代的作用，积极寻求与业界合作。建院伊始便与美国品尼高公司共同建设“非线性编辑实验室”；同时与广州香农网络技术公司共同建设“网络新媒体实验室”，并发展成为校级“网络新媒体大学生创新实践基地”。通过采取“联合共建”方略，华工新闻与传播学院快速建起了学院的实验中心，以最短的时间保证了实验教学与科研的基本需求。
2.功能与应用多元化
在计算机技术和网络技术快速发展的今天，传媒实验室要将现代传播技术与媒体专业技能——采、写、编、评、摄相结合，引进最新传播方式和媒介形态，进行全方位、多功能拓展。实验室必须具备多项综合功能，能够提供新闻摄影和图片处理、摄像和节目编辑、播音与主持、排版以及多媒体制作等多方面的教学示范功能和仿真操作环境。而文科实验室资金短缺、设备数量不足以及更新换代慢是由来已久的问题，多元化功能建设难以一步到位。增强单个实验室的多元应用，对于媒介融合教育而言则显得更加重要和必须。
多元化实验室是一个集制作、与交流为一体的平台，让学生进行媒体作业、作品的设计、生产、展示与交流；支持学生参加各类专业比赛和调研活动，摄制参赛与调研纪录片，以各日后的教学和交流等等。例如，华南理工大学的学生利用网络新媒体实验室办起了校园网络电视台。
除了教学，实验室还可以用来为项目合作和学术研究服务，应用对象可以从本院学生向其他院校师生、社会人员扩展，以此提高实验室的使用价值。例如开展产学研合作，进行传播研究与媒体产品开发，能够鼓励教师和学生进行专业实验、创新，提升其媒介素养和研究能力；开设针对其他院校学生和社会人员的培训班（如南京大学的“未来”实验室和华南理工大学的“非线性编辑实验室”也分别作为方正、AVID软件的培训基地），探索实验室对外服务和创收之路，实现设备的高效利用和维护的良性循环。
3.课程建设多元化
英国新闻教育学会会长罗德·艾伦所说的“8020法则”，正是我们开展媒介融合教育，建设传媒实验室的重要依据和参考。尽管传播技术发展迅速，但是新闻教育不可缺少经典理论，传统新闻传播课程依然有其学习价值。特别是在各类实验室的建造可能导致唯技术论的危险下，坚持那80%的内容更加重要。同样，20%的新内容也是不可忽视的。目前许多高校新闻专业的教学目标还是培养面向报刊为主的文字采编人员，强调新闻写作能力的培养，远离新闻实验，难以吸纳、运用现代技术成果和手段。“8020法则”所提倡的是一种全面、进步的学习。传媒实验室的课程建设要坚持理论与实验教学相结合，对学生进行通识教育、奠定坚实的知识基础、拓宽专业口径、培养科学的思维方法和良好的专业技能。华南理工大学编辑出版专业的课程设计就是从人文和科技两个视角入手，既关注专业与社会、文化的互动，又关注新媒体技术与操作，除开设较多的文化基础课外，专业课中增加了“多媒体设计”、“电子与网络出版”等实验课程。
在实验教学环节，要注意课程设置的多元化，减少理论性验证实验，增加基础实验、综合实验与设计创新实验。允许学生自主选择课程，以开放、自由的姿态调动学生参与实验的积极性。中国人民大学采用的专业选修课程包，可借用于实验教学课程设置中。在实验教学方法和手段上，也要重视多元发展。例如，利用多媒体、网络和设立专业训练营，开展案例式、项目式、研究室以及互动式教学。华南理工大学开设的“电视摄像与实践”课，课内演示性实验项目有“摄录一体机的基本操作”、“非线性编辑”等；配合有课外设计性实验项目“电视节目创作”，该实验项目在有规律可循的创作流程下，体现2或3人小组的个性创作内容和执行力，在课外完成从选题、采访、拍摄、编辑制作成片的完整过程。
4.开放管理多元化
开放实验室是指在时间、空间和内容等方面开放的实验室，实验室在完成正常教学、科研任务和实验教学以外，利用现有师资、仪器设备、环境等资源提供给进行实验教学、科研和社会服务的人们，变被动做实验为主动做实验，为学生个性化发展提供空间，使学生达到学生创新、拓展视野、掌握技能的目的。良好的实验室管理，能够保证实验室正常、有效的运行。实验室应该遵循开放性原则，方便实验人员，激发教师、学生的实验热情和积极性。但是，开放实验室并不意味着无秩序任意使用，在开放实验室上，要采取多种措施，从各个方面实现真正的开放和自由使用。
充分利用现代信息技术，建立智能化管理系统，帮助管理人员优化管理工作。使用计算机、网络方便实验室使用数据的录入、查询、跟踪和统计。通过网上预约开放时间、采取实验项目分级制开放内容和根据申请开放设备的运行模式，可作为开放管理的重要借鉴。
协调实验人员，建立机动性强大的管理团队。管理团队不能只依靠实验室老师支撑，老师有实验教学、项目研究等其他任务，难以应付整个传媒实验室的管理和运行。采取师生共同管理制，能够增强管理团队的机动性。如华南理工大学的编辑出版实验室，通过组织学生成立出版创业团队，实验室老师指导学生进行管理和运营，既减轻老师负担，又调动学生参与实验和创业的热情，同时增强学生对传媒工作流程的认识。
四、结语
媒介融合已经成为传媒业的热点话题和学术界的重要研究领域。建设传媒实验室，是实施媒介融合教育的重要保证。在坚持理论与实验实践相结合的前提下，通过校内、外合作等多种方式建设实验室，破解资金缺乏问题，加快传媒实验室的建设。传媒实验室的多元化功能和应用，体现了媒介融合教育的实践性和整体性。传媒实验室的实验课程设置需结合经典理论知识，设计丰富多样的实验项目。同时面向校内外学生和社会开放实验室，多种形式地使用实验室，既能调动师生参与实验实践的积极性，又能避免设备荒废。
三年以上工作经验|男|25岁（1991年1月2日）
居住地：广州
电 话：112******（手机）
E-mail：
最近工作[1年8个月]
公 司：XX公司
行 业：建筑与工程
职 位：土建施工员
最高学历
学 历：本科
专 业：房屋建筑工程
学 校：华南理工大学公开学院
自我评价
在两年多的大学/，！/学习历程中，加上各次到的工地实践学习，从一个对建筑的了解微乎其乎的人成长到对我们专业乃至整个行业有不同程度的了解，特别是在专业课程的学习中，对房屋的建筑设计，结构设计，供电及水的给排，到这一系列的施工过程的学习，具备了木工程工程技术及与工程管理相关的基本知识，受到良好的专业训练和能力的培养，熟悉工程建设和项目运作各个环节，包括设计、监理、施工等。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：建筑与工程
目标地点：广州
期望月薪：面议/月
目标职能：土建施工员
工作经验
2013/7—至今：XX公司[1年8个月]
所属行业： 建筑与工程
施工部 土建施工员
1.公司承建中惠房地产开发的东莞樟木头中惠香樟绿洲，在40-42号楼负责助理施工员;
2.在这项目中，主要学会了主体施工的工序安排、质量、和安全管理，
3.和在装修施工中发现主体问题的更正;
4.能够迅速处理日常施工过程中常见问题，善于调解各班组的工作纠纷。
2012/6—2013/6：XX公司[1年]
所属行业： 建筑与工程
施工部 施工员
1.公司承建的广州恒大御景半岛32-34号楼高层商品楼，
2.是31层框架剪力墙核心筒体结构三十一层结构类型;
3.在这项目中，主要负责泥工施工，熟悉了二次装修施工中的各施工流程，
4.和对各各环节质量隐患的控制，
5.能够掌握泥工施工的各工序及配合的安装分项的安排。
教育经历
2008/9—2012/6 华南理工大学公开学院 房屋建筑工程 本科
证书
2010/6 大学英语六级
2009/12 大学英语四级
户口所在： 湛江 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 169 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 59 kg 人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 施工员：
工作年限： 0 职 称： 无职称
求职类型： 实习 可到职日期： 一个月
月薪要求： 面议 希望工作地区： 广东省,, 公司性质： 私营企业 所属行业：家居/室内设计/装潢
担任职位：
工作描述： 担任职位：
工作描述：
教育背景毕业院校： 华南理工大学本科独立班
最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2012-11
专 业 一： 建筑工程技术 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
2011-05 - 广东建设职业技术学院 土建施工员 - -
2011-06 - 广东建设职业技术学院 测量员 - -
语言能力外语： 英语 良好 粤语水平： 良好
其它外语能力：
国语水平： 良好
工作能力及其他专长有良好的交际能力，是学校足球队队员，曾参加过2012年广东大学生足球联赛
详细个人自传
尊敬的领导：
您好!
我叫李卓聪，是广东建设职业技术学院土木工程系09级建筑工程技术专业的一名实习生。非常感谢您在百忙之中抽出时间，阅读我的这份自荐材料，给我一次迈向成功的机会。
您翻开了这一页，就是为我打开了一扇通往机遇与成功的大门!希望它不同于您手中的若干份雷同的求职信。有助于您希望得到的员工。为了适应社会的激烈就业竞争更好的生存，我参加了华南理工大学本科独立办班学习。在孤独和艰苦的自学考试学习中我学会了坚持，我心中秉承着“吃苦在前，享乐在后”的信念，在梦想的道路上蹒跚前行。
在实践上，我还积极地参加了各种社会实践活动。抓住了每一个机会，不断锻炼自己。通过层层竞选踏入了系学生会参加小社会的历练，假期时间去当了暑假工。在这其中，我深深地感受到，与优秀人才共事，使我在竞争中获益菲浅，向实际困难挑战，让我在挫折中成长。
愿贵公司给我一次尝试工作的机会，发挥自己潜能的空间，我会尽心尽责，尽我所能的做好自己的工作。 我真诚的希望您能给我一次机会，我将用我的行动向您证实：您将无悔于对我的选择！
祝愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩!希望领导能够对我予以考虑，我热切期盼您的回音。谢谢!
>> 完善我国经济犯罪处罚中的资格刑制度 放火罪的处罚根据 不增设剥夺从事特定职业资格刑种的思考 我所从事的职业 论共犯处罚根据 禁止重复评价原则语境下行政处罚与刑事处罚的衔接 职业回想的资格 想象竞合犯之“处罚较重”应以“宣告刑”为判断依据 完善我国资格刑制度的思考 我国资格刑的不足与完善 探索以供给侧为视角的职业资格证书制度研究 职业教育以职业资格证书为导向的专科会计专业培养模式 以职业资格证书为导向、就业为中心的中职动漫项目课程改革初探 以护士执业资格考试为导向的中职护理教学优化措施探究 俄罗斯禁止外国人从事零售业对中俄贸易的影响及对策研究 从事职业学校英语教学的几点感受 名校毕业生从事过的“另类职业” 选择一种态度 对待从事的职业 如果你从事着自己不喜欢的职业 从事职业教育教学工作的感悟 常见问题解答 当前所在位置：？node=20908.
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本专业学生主要学习生态学、园林植物、观赏园艺、园林设计、园林建筑、园林工程等方面的基本理论和基本知识，受到绘画及表现技法、规划设计、园林植物栽培繁育及插花艺术等方面的基本训练，具有城镇绿化、园林建筑、园林工程、园林植物造景等规划设计及园林植 物的栽培、繁育及养护管理等方面的基本能力。
中国园林专业排名前十的大学：
1、北京林业大学；
2、清华大学；
3、同济大学；
4、东南大学；
5、华中科技大学；
6、哈尔滨工业大学；
7、天津大学；
8、华南理工大学；
9、重庆大学；
