时间：2022-04-28 09:40:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇数学教师自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】思维；反思；增值
作为数学教学的必要环节，数学教学反思在新课程标准下，其对每一位数学教师的要求更高。毕竟即使，教师在课前对整个数学课堂教学都作了较为精心的准备，甚至包括对课堂上可能出现的情况也会有所设计，进而对课堂所进行的每一项都做出了较为详细的计划。但是对于未知的事，总是会有那么多的不可预料，因而在课堂中难免也会出现意想不到的事，或是这样或那样的问题。为此即使教师已经把教案写好、课上了、作业认真批改完，也并不意味着整个教学任务就算完成了，因为还有一项更为重要的教学任务，那就是教学反思。
一、反思的重要性
教学反思作为数学教师改变自身教学行为的基本技能，是帮助教师不断取得进步，获得新能量的重要途径。教师通过不断地教学反思，可以让自己的教学活动变得更加的理性、自觉。并且从教师的自我评价所设计的几个方面的内容如：有关实践主体方面的内容，主要指个体间差异的相关问题，如解决问题的差异，思考问题的方式方法的差异等。还有关于实践任务方面的内容以及有关实践策略方面的内容等。为此，教师的自我反思有利于教师主体意识的形成和教学中主体性的发挥，同时有利于培养学生最为学习主体的独立性。为此，数学教师应该把教学反思当做自身教学的一种意识，用以时常改进自己的教学。
二、反思的主要方法
针对数学教学工作来说，要想取得更大的进步，确实需要及时的反思，只有反思才能发现问题，然后才能找出短板，实现自身教学的跨越式发展。反思因人而异，不同的人有不同的反思思维和方式，只要能取得进步，有利于提高教学效果，就是指的提倡的。
（一）撰写教学后记
教学后记是教师改进教学的重要途径。是指教师在完成一堂课或一个阶段的教学任务后，对自己整个教学过程的相关实践和设计进行回顾，同时将自己在这个过程中所获得的经验教训撰写在教案上，作为自己总结教学经验和改进教学的依据，从而在完善教案的同时起到改进教学的目的。而在教学后记中，教师主要记载的内容包括：首先，总结自己在教学中的精彩片断。数学教师在自己的教学实践中，由于在课前的备课阶段教师已经对课堂教学结构、教学方法、教材处理，以及学生的学法指导上作了较为充分的设计。但是，所有的这些教学设计，也只有在课堂实践中，在师生互动合作的过程中，才能真正体现出它的精彩之处。其次，反思总结自己在教学中存在的不足之处。课前教师的完美设计，在课堂实践中可能汇暴露出许多意想不到的问题，甚至是会与原先想像的结果差之甚远。所以，教学后记就是帮助教师及时找出“病因”、“病例”的好方法，从而便于教师能吃一堑，长一智。最后，记学生在学习过程中所呈现出的闪光点。学生的学习过程是一个展示其思维品质的过程，也是积极的认识过程。而学生的思维、见解往往又是独特的，有创设性的，所以，在学生学习、探究的过程中，常常会产生一些较为有见解的看法或是观点教师也应该及时采纳。所谓“青出于蓝而胜于蓝”“师不必贤于弟子”，教师将学生高见及时整理，也会是一个促进自己教学的好机会。
（二）、进行交流反思
单独一人的自我反思，通常比较模糊，难以深入，同时也不易看到自身存在的诸多不足。但是，如果和别人交流对话怎可以起到事半功倍的效果。因为，在与别人进行交流对话时，自己的思维可以更为清晰，同时克服了“当局者迷”弊端，实践证明来自交谈对象的反馈，往往更能引起教师对自己教学的深入思考。毕竟教学不是跟人活动，反思也不仅是个体单独的行为，它同样需要群体的支持。作为初中数学教师，在多年的工作中，最深刻的感受便是，同事们在办公室里闲谈教学问题时，常常会提出一些较为棘手的问题，或者是对新教材中某个问题存在由疑惑，一经提出大家就开始相互探讨，许多问题都在这样的探讨、交流中得到了解决。同样的，在教研活动中，我们组每一位老师每次听课后都会坐到一起认真讨论这节课的优缺点，以及得失，所以，近几年我组的教学成绩也较为突出。课件交流反思对于促进教学的重要意义是不可忽视的。
（三）、研究、学习中反思
在新课程标准要求下，教学者即为研究者，已被每一位教师所深信。这也就说明，教师一经不仅仅是一个传道者，更是一个研究者。为此，教师在教学过程中要善于记录关进事件，关键信息，努力让自己成为教学研究的主体，从而不断提高自身的教育科研技能。这就需要教师在教学过程中，善于将那些需要探讨、具有典型意义的缴械现象集中起来，通过自身的理论基础，对其进行较为升入的研究、剖析，以及整理和提炼。从而实现认识、实践反思、再认识的过程。以便为学生探索出适宜其发展教学环境和教学模式。
此外，教师还应该是一个终身学习者。所谓一周不学自己知道，一月不学同事知道，一年不学学生知道。为此读书学习应成为每一个教师生活中不可或少的一项习惯。特别是教师通过阅读专业文献，以及参加教学讨论会等方式，随时了解数学学科领域中的最新进展和相关研究，从而进一步反思自己的教学实践，提高自己的教学技能，以便真正做到能在反思中学习，在学习中进步。所以，作为一名教师应该树立“终身学习”的观念，时刻把自己放在学习者的位置上，积极参与学习活动，不做只是拥有的权威者，而应该做学生学习的促进者，实现教师与学生共同发展。
参考文献：
多年来，我一直致力于数学课堂教改研究实践，确立了“设置情境——自主探索——合作交流——自我总结”为基本流程的教学模式，通过实践取得了较为理想的效果。下面我就结合自己的教学实践来谈一谈这一教学模式。
一、设置情境
态度情感与自信心是数学教育的目标之一，作为一名数学教师就应当充分去营造、创设达到这一目标的氛围，坚信只有培养学生数学学习的自信心，才可能使其从自身的生活背景中发现数学、创造数学、运用数学，并在一系列过程中获得自信。所以，在数学课堂上把培养学生学习数学的信心和兴趣作为一个目标，以此促进学生运用数学来解决问题的动力和能力。心理学研究表明，在认知失调的情况下，人总是要寻求认知的新的平衡，从而产生探索、研究的欲望。这里的创设情境是指能够激起学生自主探索的数学实验活动，这个环节包括动手操作、看动画演示、做数学游戏和给学生讲与本节课有关的数学史等。比如，在教人教版八年级数学上册《角的平分线》一节时，我利用多媒体课件设计几何画板动画演示，无论角平分线上的点怎样移动，角平分线上的一点到两边的距离都相等。这样通过很直观的动画来传授知识，一方面让学生掌握了知识，另一方面又调动了学生学习的兴趣。再者，有时用实际问题或设置悬念的方式来导入新课以此来激发学生的求知欲。当然，教师创设问题情境，必须从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要符合学生的认知规律。只有这样，才能引发学生的自主性学习，才能使学生实现从“要我学”到“我要学”的转变。
二、自主探索
如果创设情境达到了前面的要求，那么学生自然而然会产生一种探究的欲望。此时，教师通过组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生去尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动并和学生一起分享数学的发现和欢乐，一起为解决某个问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。例如前面介绍的有关《角的平分线》一课知识的传授，在动画演示后，我先让学生猜想角的平分线性质定理，并完成证明过程。但是，在这一环节上自主探索要遵循以下几个原则：（1）主体性原则，即以学生为主体；（2）指导性原则，即教师是起点拨和指导、组织课堂、在课堂上搭起学生发展平台的作用，并能够让学生自主地探索，发表各自的意见，取长补短，给学生充分自由想象的空间，注重培养学生的怀疑精神和批判精神。
三、合作交流
这种交流是师生之间或者是学生之间的一种平等、民主、有序的交流。在班上我们建立了“五人一小组”的数学兴趣小组，合作小组通过交流、对话和总结形成一种“你追我赶，你困我帮”的学习氛围。课堂作业相互批阅，及时发现问题，及时解决问题。通过这种方法使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受成功的喜悦。合作交流要注意以下几点：（1）建立合作最优化小组；（2）合作的问题具有科学性、合理性；（3）课堂组织要有序，不是“放羊式”的，学生要有一定的合作程序并有效地开展活动；（4）对学生合作的成果要及时作积极性的评价。
四、自我总结
正确、有效地引导学生进行自我总结是教学获得成功的保障。数学的思想和方法要靠学生去理解领悟，而理解领悟又靠对过程的反复反思才能达到。如果没有这一理性的反思，以上的方式就会流于表面化。因此，引导学生自我总结可以使学生将所学的知识融会贯通，形成新的认知能力、发展能力。为了培养学生自我总结的习惯和能力，在教学过程中教师应从学生的“最近发展区”入手，在每一个学习环节中通过教师的不断提问、追问，引导学生积极思考回答问题。在课堂上采用“有问即提，有问即答”的教学方式，培养学生爱问的习惯。
关键词：小学数学；反思能力；反思方法
人类的发展与思考密不可分，从古至今，人类活动能够依靠思考发现获得不断完善和进步。在小学阶段的数学教学中也是如此，将反思能力的培养引入教学中，不断进行教学反思、自我改正，才能够推进教学效果的提升，与此同时，培养学生的反思能力，有助于学生的独立学习和思考，是促进学生全面发展的重要手段。
一、寓情于景，营造小学生主动反思的浓厚氛围
在小学阶段，学生学习习惯、学习思维方面还不够完善，他们需要教师给予正确的引导和规范，因此，小学数学教师需要不断地变换教学方法，刺激学生去思考，情感是学生产生学习兴趣的内部因素，简单地说，学生喜欢哪门课程的教师，他们哪门功课的成绩就可能会更好，教师应该明确这一点，在实际教学中给予学生有效的情感激励，营造更加和谐的教学情境，这样学生的反思能力也会得到促进和提升。
比如，小学数学课程的大部分内容都与生活紧密相连，教师采用生活化的教学方法，学生会更加容易接受，也会更加主动去思考。在《三角形的认识》的教学中，为了能够激发学生的反思，在导入过程运用情感激励的方法进行“铺垫”，教师将课前所准备的学生在生活中经常可以见到的物品展示在前排课桌上，将学生分成小组，分别找出这些物品中的三角形，在寻找过程中教师采用具有引导性、鼓励性的语言帮助学生寻找，让学生感受到教师对自己的关怀，进而愿意投入思考中，激发热情，这样的活动不仅活跃了课堂气氛，拉近了教师与学生之间的距离，也为学生反思学习活动奠定了良好的思想基础。
二、能力第一，积累小学生有效反思的经验技能
从大量的教学实践中发现，学生的反思能力与学生本身的学习经验之间有着不可分割的联系，简而言之，小学阶段的学生反思活动主要是在自己学习的过程中产生的，并将其作为反思的对象，进行总结和评判的。从这一点就可以看出，学生反思能力的提升，会直接影响学生的学习能力，并对其产生明显的助力作用。小学数学教师要看到反思能力培养的重要性，在教学中积极渗透反思教学，不仅要帮助学生掌握丰富的数学知识，更重要的是让他们学会思考和探索，奠定扎实的数学功能，这样才能更好地实现未来的学习。
三、拓宽渠道，教授小学生反思的方法与技能
在以往的小学数学教学中，教师在教学方法的运用上过于单一，课堂气氛过于沉闷，学生对原本就比较抽象的数学知识很难提起兴趣，反思能力很难得到培养，教师要认识到这一点，并在开展反思教学训练的时候，恰当地运用多元化的教学方法，变换教学方法，改变课堂气氛。从大量的实践教学中发现，教学方法的变化，能够有效地激发学生的反思，引起学生的注意，从而提高课堂教学效率和质量，教师应该在教学中树立创新意识，积极开展反思教学，教师本身应该积极进行自我总结、自我评价、教师点评等形式，让学生在多样反思活动中，反思能力得到有效锻炼，学习能力得到显著提高。
比如，在“发散性数学应用题”教学活动中，教师从学生本身的特点出发，结合教学要求，将多样解题途径作为教学基础，并将自我提问作为教学方式，首先向学生发问：“这些解题方法有什么不同？”“通过对比，你认为哪一种方法比较简便？”通过这样的方式，不仅能够活跃学生的思维，还能有效地将学生引入教学主题中，通过学生的自我分析和理解，进行对比总结，并最终提升学生的反思能力，这样的教学方式不仅活跃了课堂气氛，提升了教学效率和质量，也拓宽了学生的思维范围，帮助学生掌握了反思的方法。
小学数学教育属于基础教育，在学生能力培养方面，教师需要更加关注。在良好的课堂氛围下，教师首先要树立反思意识，同时在教学环节中融入反思教学，通过多元化的教学方法培养学生的反思能力，提升学生自我学习的意识，这样才符合我国素质的根本要求，在教学中要懂得运用情境教学法、小组合作法、自我学习法等多元化的教学方法，激发学生的学习热情，通过反思活动的开展，达到教育的目的。我国教育部对基础教育一直非常重视，随着教学改革的不断深入，小学数学教师也应该开阔思维，积极进行科研创新，从而顺应基础教育的整体发展。
参考文献：
一、教学改革对高中数学教学的要求
数学作为贯穿高中阶段难度主线的学科，教学改革对其教学提出了明确的新要求：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；发展学生的数学应用意识；注重信息技术与数学课程的整合等等。新课程标准从以前的重视学生应试能力逐渐变成目前的重视学生的自我创造和综合发展，可见高中数学在培养国家新型高素质人才中的地位和重要性。
二、如何突出新课改下的数学教学特点
教学改革明确指出：高中数学课程力求将改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来。这就要求高中数学教师突破陈旧的课程体系，将数学教学推陈出新。
1.对于不同年级的数学教学，采取不同的教学策略
高中三年中的数学学习，高一处于基础知识积累和培养学生数学兴趣阶段，高二处于数学知识应用总结学习方法阶段，高三则侧重于对高一高二所有知识的总复习与大量练习。因此，为达到教学改革要求，高中数学教学应采取分级教学方式。高一的数学课堂上，教师注重对学生数学基础知识的检查、测试，反复让学生牢记数学定理、公式等，同时课堂上争取多使用幽默有趣的教学方式，培养学生数学兴趣。高二阶段教师可以锻炼学生的自我总结能力，比如课堂上可以让学生轮流进行习题讲授，分享自己的数学思想，达到提高学生思维逻辑的目的。高三则侧重学生应用知识的能力，进行紧密有序的练习，不断提高巩固数学知识。
2.鼓励学生创新思维方法，大胆进行想象联想
创新是思维发展的源泉。在数学问题的解决上，大胆的想象也发挥着巨大的作用。面对那些较难的数学问题与情境，在思路不畅通的情况下，这时便可以考虑大胆地发挥想象力。“在你证明一个数学定理之前，你必须猜想到这个定理内涵。在你完全做出详细证明之前，你必须猜想证明的主导思想。”所以，大胆的想象、让思维信马由缰是解决数学问题的一大重要工具。
3.让求异在数学课堂上绽放光彩
所谓数学课堂上的求异，并不意味着数学思想不合群、不走正常的思维道路，而是在理解并认同了基本的常规问题解决方法后，发散思维所想出的其他的既简单又高效的问题解决方法。在这一点上，教师要鼓励学生在掌握常规解题办法的基础上寻求多种解题办法，以充实所有学生的数学思维与头脑。教师可以布置一些答案多元化的数学问题让学生去试着解决；亦或布置一个任务，让学生组成不同的组别，每一组都要想出不同的解决方法。新时期新变化，新的教材为高中数学的教学提供了更多可利用的教学资源与案例，为学生提供了更广阔的思维发散场地，让学生在新的教学环境下自由打开思维、开阔眼界，并紧密与生活实践相结合。也为教师提供了更具体、更系统的一整套教学思路与引导，让教师加深了对自己学生的了解，紧密师生关系，从而提升教学效果。现代教育要求提高学生的创新能力与思维发散能力，在这一点上，需要教师不断完善自己的教学创意和方法，在教学中做到吸引学生注意力，有效突出新课改下的课堂教学特点，提高学生学习兴趣。
【关键词】 初中数学 课堂教学 有效性
新课程理念下，如何提高学生的学习质量，了解学生需要怎样的课堂教学才能得到最好的发展，即如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。下面就笔者在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会。
一、建立信息渠道，形成反馈机制
教学事实上是“教”与“学”两个方面的行为的总和。课堂教学的过程，也就是教师传递信息，学生接受信息的基本过程。在这过程中，教师处于引导方，对信息的归纳和过滤负主要责任，而学生是信息的接收方，是对信息进行改造和消化的承担者。也就是说，教学是两个方面的活动，不是单一的割裂开来的活动，在这其间需要建立一定的信息桥梁，而这个信息桥梁的通顺与否就决定了教学信息的传递和接收是否顺畅，就决定了课堂教学的质量。因此，要提高课堂教学质量，就必须要建立有效的信息渠道，保证信息传递的顺畅，同时要以这个渠道为桥梁，形成反馈机制，了解信息接收方，也就是学生接收的情况，以及对信息处理和消化的情况。为此，才能形成有效的教学行为体系，才能保证教学的有效性。为此，初中数学教师应该主动的发挥教师的引导作用，主动与学生进行沟通，以面对面或者书面的形式，从中了解学生的真实学习情况，只有了解了学生对教学信息的接收情况，才能制定相应的教学策略，才能弥补教学上的错漏。布鲁姆目标教学理论认为反馈矫正是目标教学理论中的重要组成部分，初中教师应该在教学中形成适时反馈，及时矫正的教学信息反馈机制。在传统的超前备课的基础上，教师要去去考虑学生原有水平和学习中出现的新情况，有针对性的调整事前的教学内容及授课方法，保证教学的策略是与时俱进的，是符合学生的学习特点和需求的，唯此才能保证教学双方有共同的学习目标，形成一种以教促学，以学促教的良好教学环境。这是实现课堂教学有效性的必要和基本前提。
二、发挥学生主动性，增强学习有效性
教学本身不是说教，而是两个主体相互学习相互促进的过程，而传统的教学关系是“尊师”是“重教”，而在一定程度上忽略的学生的主体地位和主体意识，忽略的学生学习的能动性。因此，在素质教育下，初中数学教师必须要给学生足够的能动空间，让学生在自主学习的前提下，获得数学知识，这样主动的学习才能增强学习的有效性，也才能实现教学的目标，才能提高教学的质量。而要发挥学生学习的主动性，就需要教师在课堂教学中不断的开发和引导学生数学问题的自我探索和创新。如在解题策略的教学上，教师可以鼓励学生对不同解题方法进行探索，已自我总结和归纳符合学生自身学习水平的思维习惯的解题方法。毕竟，常规的解题思路是具有普遍性，但是不一定具有特殊性，因此，让学生发挥主动性，进行方法的自我寻求是十分有必要的。数学答案是唯一的，但是实现的途径绝对是多样的。而只有让学生有自我探索的意识和能力，才能说明教师的教学起到了良好的效果，起到了启发学生心智的作用。
三、分析教材，把握教学目标
1、备课：把握教材，进行准确的分析，是课堂教学有效性的基础。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂设计的指导思想是“低起点，多层次，高要求”，使A组学生能掌握本节课基本知识，B组学生能够掌握中等难度的知识，C组学生能够掌握较难知识。例如在讲授一次函数定义时，教学内容可设计三个层次：⑴引入一次函数的定义，举例并理解满足怎样的条件时一次函数又称为正比例函数；⑵运用定义，充分理解，举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值；⑶定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值。
2、上课：上课时遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律，低起点，使课堂的起始阶段每位学生都能参与，使学习有困难的学生也有用武之地，即针对A组学生教师扶一把；知识的应用，针对B组学生教师指导一下；知识的拓展，针对C组学生教师点拨一下即可。在时间安排上，确保A、B两组学生的需求，一般25至30分钟，保证A、B组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般5分钟左右，使C组学生学有余味。通过多层次教学，使各个层次的学生都能参与，从而达到较高要求，使课堂教学的参与达到最大化，有效性达到最优化。
忙碌的人总觉得时间勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回顾一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需知识的修养,得到了素质的提高。为了今后更好的工作,积累经验,对本期的数学教学工作特总结如下述。下面由小编来给大家分享数学教师教学心得，欢迎大家参阅。
数学老师教学心得1俗话说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“知识就是力量，”多学些知识是永远不会错的。自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学教师》。
在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便推荐给我看。书中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，对我今后的教学帮助很大。。
做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我认识和了解到教育界的精英人物及他们先进的教育理念，从他们的教学中学习先进的教育手段，慢慢运用到自己的教学工作中。
《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
据了解，《小学数学教师》滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许许多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”……
“一分耕耘，一分收获，”我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中远航。
如今，做为一名小学数学教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学数学教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等。
数学老师教学心得2忙碌的人总觉得时间勿勿而过,空闲的人总觉得时间走得很慢,回顾一个学期的教学工作,有苦也有乐,完成了教学任务,学生得到了必需知识的修养,得到了素质的提高。为了今后更好的工作,积累经验,对本期的数学教学工作特总结如下述。
一、认真做好课前的准备。
每一节课都是经过认真构思和计划的。作为一名育人工作者,我们的一言一行直接影响孩子,所以本人认真钻研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑。适当的补充相关资料,让学生在课堂上能学到有些书本没有提及到但是又是必须要掌握的知识。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。上课的时候发现学生某些以前已经学过的知识掌握得不稳固就适当及时进行补充复习,让学生重新回忆已学知识同时在原有的知识基础上进行新的知识拓展学习。考虑教法,根据不同的知识特点用不同的方法把已掌握的教材知识传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。为了更形象的教学,充分利用各种教具,同时为了调动学生的积极性采用比赛的形式来上课。让学生多动手,积极发现问题提出问题从而引出结论,在教学里让学生思考发现规律和引出结论。为了激发孩子们对数学的兴趣,我常尝试用不同的教学方法。比如,他们喜欢比赛,我就抓住这个特点,把全班分成四个大组,一起比赛,上新课时比赛看看哪个组最快发现规律和结论,练习课就比赛看看哪组的同学最快全部做完而且是又快又准确。平时上课都尽量能穿插和该节学习内容有关的小活动。比如该班学生的反应比较慢,口算能力比较差,为此本人专门制作了大量的口算卡片,每天上课之前都抽几分钟抢答。而这些小活动也使学生热情高涨,不知不觉的喜欢上数学了。
二、课堂教学。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。
课堂上,提倡动静相宜,动时,积极热烈,敢于动手操作、乐于参与实践活动,畅所欲言。如我们讲授画角时,让他们亲自动手,同桌结合掌握画角的过程,注意事项;静时,暝思苦想,勤于思考。另外,课堂教学中注意营造民主的氛围,激发学生兴趣。作为教师,我必须尊重学生的人格,维护学生的自尊,平等地与学生交流,跟学生说话,倾听学生的心声,按学生之所需,抛砖引玉,为在知识海洋里前行的学生指明方向。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。
三、力求知识传授的完美。
这一学期的教学中,每上完一节课都会进行自我检讨,力求不断的提高自我教学质量。比如上几何知识的课我总要准备很多资料,制作相关的图片,以让学生能形象的理解几何概念,但是还是发现我们班的学生对几何的知识非常的不敏感,本人也经常给他们补习几何知识,可是还是发现有部分学生连低年级学过的“直角等于多少度”这样的问题都回答不出来。我也想,这方面除了学生本身的问题之外,我觉得我也该找更好的方法去让学生理解抽象的几何问题。
数学老师教学心得3本学期，我担任三(3)班和三(5)班的教学工作，这学期由于重新分班，班里孩子基础知识有些薄弱，学习习惯有些散漫，在教学中我根据学生们的实际情况采取有效措施，激发学生的学习积极性，培养学生的良好学习习惯，取得了一定的成效，一学期下来，我付出过辛劳，虽然有时学生们的成绩不尽人意，但看到他们综合素质的提高，发自肺腑的替他们感到欣慰。教学工作中将力争每节课每个孩子都有收获作为我的教学准则，认真上好每堂课，在业务方面，这学期学校组织的每次教研活动也都使自己有了新的收获。为了促进自己下学期更大的进步，现将总结如下：
方法/步骤
一、教学目标的达成
1.本学期按照教学计划完成教学任务，虽然两个班的学生在成绩上有些不太理想，但在学习习惯上有了明显的进步和提高。
课堂听课效果尤其是三三班有了明显进步。
2.期末成绩
三三班较上次在卷面和成绩上有了提高，虽然平均分上较同年级进步不明显，但在书写习惯和思维方面有了提高.
三五班这次宋楠、梁家豪两名同学这次成绩特别不理想，但大多数同学相对而言有了进步，但是这次均分较不理想。
二、教学工作方面
1.备课
学期初专家老师对三年级的教材进行了透彻的教材分析，对学期的教学的内容做到了心中有数，学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用，同时，做好课堂中可能出现的各种预设，充分设计好课堂教学。
2.上课
创设能够激发学生学习的各种情境，激发学生的主动学习意识，这一学期努力改变自己新课改背影下的教学模式，放手让学生主动探究，注重学生的动手操作能力和语言表达能力的提高。在课堂中对学生回答问题采取表扬鼓励的态度，以此打破课堂中沉闷的状态，大多数学生在课堂中都敢于回答问题，乐于回答问题。课堂教学中充分调动学生的学习积极性，一方面加强了师生之间的交流，充分体现学生的主题、体地位，另一方面也让学生学的容易，学的轻松。
3.作业布置
作业的布置做到精炼，对目标和课本中的题目，针对不同层次的学生采取分层练习的方法，对于基础知识薄弱的同学鼓励他们多加练习。同时，及时批改学生的作业，对每个学生的情况做到心中有数，认真对学生的每一道题进行纠错，将他们在作业过程中出现的错误进行分类总结。
三、虚心请教有经验的老师，在教学中，向同科教师请教教学方法和教学设计，同时，积极参加组内组织的教研活动和各年级的课，学习他们的优点，克服自己的不足。
1.课后辅导方面
在课后，注重对学困生的辅导，不仅仅只限于学习知识的辅导，更注重学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先就要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性，在这次期末考试中，徐嘉玲、张凡成、胡景鹏、张娇义四名同学数学成绩都及格了。在平时的教学中除了狂抓后进生还兼顾尖子生的培养，在设计练习时，让他们多做一些思维拓展的题。
2.教学反思方面
本学年来，一方面学校组织大家认真进行教学反思，另一方面结合自身情况和班级的实际情况进行反思。优秀教师的成长离不开不断的教学反思着一环节，由于自己教学经验不是特别饱满，通过教学反思使自己有了进步和成长。
数学老师教学心得4本学期担任了九年级(四)班数学课、体育课，七年级、八年级信息技术课，每周21节日课，还有多节晚自习和中午自习课，工作量相对较大，具体情况总结如下：
一、完成了基本的教学任务
根据教学大纲，提前备课、认真上课、布置作业，课后认真批改作业、试卷，通过各类考试的检验，发现学生成绩总体较好，为增强学生体质，坚持每天早晨和上午大课间时带领学生跑步锻炼身体，每节体育课认真教学生一些体育知识，使得学生们的身体素质得到了很大的提高，而且班级里每个学生都有一项体育特长，有些学生喜欢跳绳，有些学生喜欢打乒乓球，有些学生喜欢踢足球，学生在紧张的学习之后，积极开展各项体育活动，既锻炼了身体，又让身心得到了极大的放松。
七年级、八年级总共十一个班，每班每周一节信息课，上课之前先将计算机教室大门、电脑电源打开，再提前几分钟来到上课班级教室门口，将学生排好队带到计算机教室，下课后，整理好计算机教室才离开。完成了信息技术的基本教学任务，学生们的信息技术能力得到了较大提高。
二、优点和取得的成绩
学生学习较踏实，考试成绩在平行班级中处于中等，有些学生通过努力，取得了较大进步，后进生的转化情况较好。学生们在暑期读一本好书、青少年科技创新大赛、板报评比、迎元旦书法比赛等各类校内外比赛中，都取得了较好的成绩，有些学生还获得了市级、县级奖。
三、不足之处及改进方法
1.成绩拔尖的学生较少，以后要配合各学科教师，仔细分析学生学习的特点和薄弱学科，在学生学习的薄弱之处加强，具体到数学学科，在难题和解题方法上要做更多的讲解和引导。
力争有学生能实现成绩的飞跃。
2.计算机教室有些软件缺失，缺少上课素材，使得上课时有些实验未能开展，下一学期要向学校反映相应问题，自己也要在网上搜索相关素材，让学生们更好、更快的上好每一次信息技术课，提高信息技术能力
总之，教师的岗位性质决定了应无私的付出和辛勤的工作。虽然很辛苦，但我相信付出总有收获，需要我继续努力下去，将以后的教学工作做得更好!
数学老师教学心得5叮咚转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了20__年上半年，追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的"人民教师"，无愧于这一称号，我现将20__年度工作情况总结如下：
一、师德方面：加强修养，塑造师德
我始终认为作为一名教师应把"师德"放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。"学高为师，身正为范"，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的"人"。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。
二、教学方面：虚心求教，强化自我
担任跨年级初一和初三的两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经验的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。
首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方式的书籍，对于里面各种教学理论和教学方式尽量做到博采众家之长为己所用，在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。
其次是从教学经验上。由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理教室各式各样问题的能力大大增强。
最后我做到"不耻下问"教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的"教师"。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。
三、考勤纪律方面
我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。
四、业务进修方面
关键词：双主体；数学；教学模式
所谓“双主体”数学教学，就是在课堂教学中，建构“以学生为主体，数学教师为主导”和“以数学教师为主体，学生为主导”的新型的师生交互为主体关系的一种数学教学模式。这种教学模式，从尊重师生的生命价值出发，让学生的注意力始终高度集中，思维一直活跃，表现在教学过程中就是学生积极参与教、学的全过程。通过这种教育活动就实现了师生之间交互主体地位的相互转换，有利于进一步调动师生，有利于提高课堂效率，有利于体现学生的个性，有利于激发学生的求异思维，有利于培养创新人才，更有利于培养学生的创造能力与创新思维和体现师生的生命价值，从而使素质教育得以真正体现。
一、课堂引导，唤起学生积极的情感因素
小学生的生理、心理特点决定了该阶段他们情感的最大特点是直觉性与不稳定性。他们往往是凭直觉的好恶而不是经过理性的分析来感知事物，一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会兴味索然，甚至产生逆反心理。如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习的积极性，以致部分学生的情感处于饥饿状态。久而久之，学生厌恶性的情感对学习产生了反作用。若能在课程一开始就创造一种引人入胜、生动活泼的教学情境，就能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，增强学生的注意力、想象力、生物能力和记忆能力。
如在上小学四年级《梯形面积的计算》一课。课前笔者先布置学生每人剪两个完全相同的梯形，其中方法之一是：用一个平行四边形（或长方形）剪两个完全相等的梯形，如……为本节的研究方法做一些隐性的启迪。当引入课题，明确目标后，笔者先为学生复习三角形面积公式的推导方法，为新知铺垫。接着，通过学生讨论、操作（实物教具拼图），观察对比，模仿三角形面积公式的推导方法，实现公式的推导。当中，有学生想出不同的推导方法，教师不马上说出谁对谁错，而是把此问题，留给学生们自己操作得出结论后结合例题讲解。教师小结学生的多种推导方法，其实也是对学生的发散思维训练。……做专项练习时，教师让学生自己小结出：求梯形面积要知梯形的上底、下底和高，并能用之解决实际问题。整节课学生们都很兴奋，练习时更起劲，课的效果自然也就不言而喻。
二、协调好教师的“导”与学生的“学”
基于“双主共学”理念下的小学数学课堂教学主要要求协调好教师的“导”与学生的“学”，这就要求教师发挥自身专业知识进行引导，可以在课堂教学中通过语言描述或者在黑板上写下的关键词来帮助学生进行自我梳理。当然还要在两者之间共同协调发挥才能做好，在发挥教师“导”的作用后，学生也要在教师的指导下进行自我总结归纳工作，将知识点有效吸收。在这其中教师要做好两点，一是指导工作，二是对于学生知识进行适当评价。总之，在导学互动教学模式中，教师只能作为一个引导者，学生只有通过自己自行总结才能真正掌握，达到学以致用的目的。比如有关的小数乘法问题，教师在黑板上书写一些小数乘法算式，要求学生观察这些算式中因数的小数位数和积的小数位数，并从中找寻规律之后引导学生归纳出：小数乘整数的计算可以先按整数乘法进行计算，再看因数中的小数位数来确定积的小数位数。
三、关注学生心理状态的变化，创设、维持积极的课堂群体心理氛围
课堂中，随着教学过程的推进，学生的心理状态也会相应出现一定的变化和波动，并且直接影响后续教学效果。所以，一名优秀的教师不但要能对此有所察觉，还应善于调动和调整。
如在二年级上册“乘法口诀”学习那段期间。开始学习的时候，学生的兴致很高，感觉很新鲜。但学了两、三节课后，学生出现厌倦的情绪。老师这时候就要多想想办法了，因为这个知识非常重要，不只是要求学生背诵口诀，还要掌握它所表示的意义、简便之处等。如果我们变换一下方式，它又会焕发出应有的生机。我们可以在每一句“口诀”身上下文章。让孩子找出横排的口诀与竖列的口诀有什么规律，找出规律后，通过游戏“看谁最机灵”，把打乱的所有口诀重新排列好。小组讨论的气氛热烈，孩子们也就喜欢玩和学了，这样还增加了学习的乐趣。
四、利用丰富的课堂活动形式，引起兴趣，激发学生的学习动机
兴趣是最好的老师。它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力。而没有兴趣的学习无疑是一种精神上的折磨，它会使人精神懈怠，因为没有成就感的激励，继而产生负面的心理效应。比如，三年级的“米和千米的认识”教学内容是比较枯燥、乏味的概念。这时，“双主体”的教学模式显得尤为重要。教师提出课的目标与要求，然后集体到户外学校操场跑道上进行实地测量，让学生分小组，在小组长的带领下去完成课的内容；找出米和千米之间的关系，教师同时积极参加进各种预设的活动中。各小组通过思考、讨论选用了不同的解决方法。因为是学生们集思广益，选择自己喜欢的解决方法，所以学习起来很投入。整个课堂上欢笑、研究探讨声响成一片……。这样，既培养了学生勤于思考、乐于探究的习惯，又促进了学生间的友谊和合作学习的精神。本来可能枯燥的课堂因为受到学生的喜欢也就变得精彩。
教师在教学中利用多媒体技术，创设生活化的情境可以给学生的学习生活带来诸多好处，毕竟每个人的思想都是局限的，单靠书本上的信息所想出的画面是单调的，但教师用多媒体给学生展示的画面能使学生清晰地了解课文知识。比如，在教学有关小数的课时，可以利用多媒体技术放出菜市场的照片，老师通过买菜付钱这样一个生活中的场景，在课件中呈现菜市场的蔬菜价格，之后提出类似“买每千克茄子2.6元，买17千克多少钱”这样的问题，学生根据情景图片便可轻松列出算式。
五、结语
总之，学生是课堂教学的主体，课堂教学要随着教学的主体变化而变化。但教师的主导作用也不能忽视，如果离开了教师巧妙之“导”，则不可能有真正的“学”。因此，不能因强调了学生的“主体”作用，而忽略了教师的“主导”作用，“双主”作用必须有机结合，方能最大限度地提升教学效益。
参考文献：
【关键词】小学数学；教学过程探究；以学习为中心；教学有效性
1、学习为中心的基本思想探究
文章主要对以学习为中心的小学数学教学过程进行探究，因此在整体分析之前，文章首先对以学习为中心的基本思想进行探究，进而为文章整体分析工作的开展提供相关切入点，以提升文章整体分析的有效性。
1.1学习的主体是学生，调动学生的积极性是首要任务
学生是小学数学教学工作开展的主体，以学习为中心的教学指导首先要对学习的主体进行明确。因此在以学习为中心的教学工作开展的过程中，相关的教师要改变传统的教学观念，从以教师为主的教学设计观念转变成为以学生为主的教学设计，进而从学生的角度来开展实际的教学工作。从而教学工作开展过程中学生积极性的调动成为了小学数学教学工作的首要任务，只有在这一观念的指导下，以学习为中心的小学数学教学过程才能不断的得到提升与完善，进而其实际的教学效果才能获得推进。
1.2学习需求的满足是教学工作的基本目标，教学工作的有效开展是保障
学生学习需求的满足是小学教学工作开展的基本目标，因此，无论在何种教学方法下，教师首先要对学生学习的状况以及实际的学习需求进行探究，进而以学生的学习需求结合课程教学的实际要求来进行课程教学工作的设计。故在以学习为中心的教学思想指导下，教师除了要保障学生学习主动性的有效激发外，还应当在教学过程中做好课程教学的记录，尤其是对学生的学习动态进行详细的标注，进而以针对性的教学方法来开展教学工作，为整个教学工作的完善提供基本的保障。
1.3学习的目的在于知识的有效应用，学生学习能力的提升是关键
小学阶段数学课程的教学虽然只是注重学生基本知识的积累，但是实际的教学过程中，学生对于知识的有效应用除了可以提升学生的学习的实际效果，提升学生对于知识掌握的程度外，还能在教学之余提升学生的综合能力，即解题的能力、知识与实际联系的能力、知识运用与分析的能力。在这一方法下，小学数学课程教学效果不仅能够获得基本的保障，还能获得有效的拓展，整个数学教学过程中的优化不断的得到提升。
2、以学习为中心的小学数学教学过程探究
文章通过对教学思想的研究来从三个方面阐述了以学习为中心的基本指导思想，通过文章的分析，以学为中心的小学数学教学过程的优化分析有了基本的切入点，因此文章在本节以之前的分析为基础，对小学数学教学过程进行基本的研究。
2.1以数学趣味知识探究来提升学生学习的积极性，保障学生充分的参与小学数学课程
随着新课程改革的不断深入，小学数学教材也得到了显著的优化，因此在现阶段以学习为中心的小学数学课程开展的过程中，小学数学教师往往借助教材知识设计、插图以及实际的数学案例来提升数学知识的趣味性，在这些措施的推进下，小学课程知识的引入得到了优化，例如在相遇问题教学过程中的插图应用以及距离的标注使得学生在数学知识学习之前就能根据实际的生活经历来进行一些基本的探索，进而伴随着自己对于距离与时间测量的问题进入到整个课程的学习中。在这种方法下，学生学习的积极性得到了有效的提升，整个课程参与的程度获得了提高，小学数学课程教学过程的优化得到了基本的保障。
2.2以生成化课堂为载体开展小学数学教学，满足学生数学学习的个性化需求
在小学数学教学过程中，如果教师能够将课程教学的知识进行模块化的处理，并能结合学生学习的实际需求来开展生成化的教学，则整个数学课程的教学在学生学习需求的指引下获得了个性化的改革，不同班集体、不同学习需求的学生都在个性化教学课堂之中获得学习需求的满足。进而以学习为中心的小学数学教学过程得到了再次的优化，整个数学课程教学工作的针对性更强，教学效果更加明显。
2.3有效开展课程总结，以习题和数学活动强化学生对于数学知识的积累与应用
数学课程的总结是数学教学效果维持的重要保障，而借助习题和教学活动的帮助来在强化学生记忆的同时提升学生知识的应用能力，则可以更好的拓展小学数学课程教学的效果。因此在以学习为中心的小学数学教学过程最后阶段，数学教师应当积极的鼓励学生进行数学学习的自我总结，并利用相关的习题或者是数学活动来指导学生进行单元知识的巩固与应用，进而在现阶段小学数学教学的基础上不断的提升学生的综合学习效果，凸显以学习为中心的小学数学教学工作的优越性。
关键词： 高中文科 数学教学 教学策略
数学是一门十分重要的基础学科。而高中文科班的学生，一般来讲数学基础普遍比较差，用他们自己的话说：就是由于以前数学没有学好，才在分科时选择学文科。但《教学大纲》和高考《考试说明》对文科学生同样提出了明确的规定和要求。因此在高中阶段教学和复习中，如何根据文科学生的特点，让他们的数学水平普遍提升一个层次，达到高考要求，是每位高中文科班数学教师必须思考的问题。下面我就结合自身教学实践谈谈看法。
一、培养学生学习数学的兴趣和信心。
高中分科刚开始，针对文科班学生普遍基础差、应用能力低、缺乏学习兴趣和信心的弱点，应先花一定的时间进行思想教育工作。首先，结合教材内容让学生明确学习目的，认识到数学是一切自然科学的基石，是人们认识世界的必修学科，是锻炼和培养思维能力的一项工具。作为祖国未来的建设者，面对现代科技水平的迅猛发展，没有掌握一定的数学知识，就很难接受和学习其他应用知识，因此我们要重视数学学习。其次，在总结复习中，尽量将一些难于理解的概念和结论分成若干小问题进行总结，使之通俗易懂，便于学生理解掌握。最后，通过师生之间个别谈心、面批作业和讲评试卷的方式，给学生的学习效果以恰当评估，适时表扬一些进步较快的同学，及时指出其不足。只要在学习过程中做到主动思考，认真钻研，对数学知识与方法的理解和掌握也并非如想象中的那样难。纠正学生对数学学习的错误认识，改进他们的学习方法。同时结合课本向学生介绍中学数学知识在日常生活和实际中的应用。
二、引导学生改进学习方法。
我校多数学生在数学学习中，循规蹈矩，依赖老师的讲解，不主动思考，做习题时照搬教师课堂上提供的方法、思路和模式。尤其文科学生多数把数学当做一门记忆型学科学习，做题时只凭记忆进行解答，题型稍有变化就感到束手无策。因此，在上课之前，教师要求学生每节课前都要预习，明确即将要学习的内容，课堂上认真听讲，就老师课堂讲解关注自己不懂的地方，课后及时自我总结，每位学生都要有一本像样的笔记本，平时有时间常常翻阅笔记，补充自己的知识库。涉及一题多解，一题多变和分类讨论等价转化等，教师是如何分析和解答的，课后都要及时用自己的语言分析、整理和解答，并能将有关联的不同类型问题及其分析的结论和方法进行综合、比较，做简要小结。教师要勤于检查，及时表扬那些符合要求的，在全班同学中交流，对于不合要求的，教师耐心帮助，个别指导，让全体同学通过学习方法的改进增强学习效果。
三、不断改进教学方式，增强课堂教学效果。
根据多年来的教学实践，我认为，文科学生数学思维能力一般落后于记忆能力，教师的架桥作用在文科教学中尤为重要。为此，在课本知识的总结中，对有些不易理解的知识不是带领学生复读一遍或者在黑板上抄一遍就可以的，而应向学生指出如何正确地理解和体会它，讲出它的产生和它的应用。提醒理解中容易出现的误区，指出它与有关联的概念的差别和联系等。这些都是课本上没有安排的，却是学生学习所需要的。这样学生听了一堂课，既学了知识，又了解了思考问题的方法，提高了动手能力。同时，注意延迟判断，在有关问题的解答中，当学生对问题感到困惑，思维受阻时，教师并不急于抛出问题的结论，而是给学生自由想象的时间和空间，延长学生判断的形成过程，让教师精心创设的外部条件对学生的思维充分起作用，使之逐渐变化，最终形成正确的概念和判断。实践证明，只要我们将数学教出了“味”，学生就会在嚼之有味中变得爱学，想学，乐学，迷上做数学，在“做”和“研究”的过程中学会数学，会学数学。
四、注重讲练结合，提高学生对数学知识的应用能力。
目前，高中数学教学是在为“社会造就一批合格的建设人才，但更注重的想法还是尽可能多地通过每年的高考为高校输送一批合格新生。”教师教学中不仅要让学生按规定的教学要求，掌握必需的知识和方法，还要适应高考这种选拔性考试特点，将自己学习过程中形成的能力在高考中充分展现出来。一般说来，文科学生由于对数学兴趣不浓，平时除了课堂上布置的练习作业外，很少积极主动地做课外训练题。因此，要让他们在高考中取得好成绩，只强调教师的教学和学生的理解，没有一定量的针对性训练，显然是不行的。为此必须坚持有讲有练，讲练结合的原则，在学生“懂”了的基础上，通过训练使他们“会”，训练要特别注意针对性，不搞“题海大战”，每份试题都依据《教学大纲》和《考试说明》的要求结合文科学生实际水平精心设计，练习的内容既有利于巩固基础知识和基本方法，又能训练学生的思维能力。对一些重要的思想方法需由浅入深、由简单到复杂地进行训练，如数学选择试题解法中的数形结合法、特殊值检验法、估值猜想法、观察分析法等。只有经过多次有效的练，学生才能做到灵活运用。在强调学生动手练的同时，教师必须及时进行分析评讲，按知识点、思想方法、典型错误归类总结，指出引起错误的原因及应注意之处。通过讲练结合，帮助学生不断完善知识和思维结构，提高他们的实际应用能力。同时，通过训练和总结，找出规律和经验，以达到融会贯通的目的。
参考文献：
关键词：数学思想方法；高中数学教学；渗透
岁月如梭，本人从事高中数学教学已经有十五年了，在这段时间里帮助很多学生走完了高中生涯的数学学习过程，最后走进理想中的大学，而在这个过程中，笔者自己的教学能力和教学水平也得到了很大程度的提升。其实笔者心中一直有些疑惑，为什么至少90%以上的高中生看上去听课效果极佳，而且对老师的疑问也能对答如流，但是能够独立解决问题和完成课后作业的学生却极少，大多数学生在面对稍微做些变动的题目时经常不知所措，无从下手，等到教师对作业进行分析和讲解时又经常懊悔和气恼自己为什么就没想到呢？后来笔者经过反思和总结后发现，通常在进行数学教学时，教师通常只强调了知识的内容和重要性，却没有将数学思想逐渐渗透在数学题目和知识的讲解中，所以就会导致学生只懂得教师所讲一道题目，而不是一类题目，既然发现了症结所在，笔者就一定要及时改进自己的教学方式，下面，笔者就谈一谈自己在教授数学时是如何将数学思想逐渐渗透到高中数学课堂中去的，希望能够为同行提供一些有参考价值的经验。
1.高中数学思想与高中数学教学的关系
高中数学思想是高中数学教学的灵魂，是获取和吸收知识最有效的方法，具有极高的实用性和适用性，高中生在充分了解和掌握数学思想方法就能够提高处理数学问题的能力了，进而在面对数学考试的时候能够从容不迫，同时也有助于高中生综合素质的完善和提高。因此，培养学生数学思想方法对学生数学学习具有非常重要的意义，但是将数学思想方法融入到整个高中阶段的教学中是非常不容易的，不同的数学概念不一定会蕴含着一样的数学思想方法，举例来说，牛顿从物理角度对微积分定义进行了解释，而莱布尼茨从几何角度对微积分的定义进行了另一种解释，所以为了更好的掌握微积分的内容，就一定要明确它的定义极限，而这里所蕴含的数学思想就是对数学对象进行分割定义等一系列处理。只有具备数学思想，并以此为基础，才能通过这种数学学习方法高效的解决各种类型的数学难题和数学概念和理论，进而更好的完成数学教学任务，帮助高中生尽快的提高数学成绩。
2.数学思想方法在高中数学教学中的重要作用
数学思想方法的渗透是训练学生良好数学能力和理解数学知识结构的基础，而数学知识结构则是学生在数学学习中逐渐建立的系统性数学观念，数学思想方法是构成数学知识结构的重要组成成分，它是连接各种知识的纽带，学生一旦掌握了数学思想方法就能够在问题出现时准确的判断和及时的解决，并从中提取和总结出相关的数学信息，并最终形成系统的数学思考模式，学生应当掌握数学思想方法并不断优化和改善自身的数学知识体系，所以说，数学思想对于高中生数学能力的提高有着极为重要的影响。
3.高中数学教学中强化数学思想方法渗透的实践途径
虽然数学思想方法在高中数学教学中会起到很重要的作用，但假如我们将这种思想直接的灌输和传授高中生，他们可能并不能很好的接受这种思想，脱离了实际的数学活动，数学思想方法的适用性就会大打折扣，在授课时刻意的对学生强制性的进行数学思想方法渗透，就会让学生逐渐沉溺在形式主义的环境里，所以数学思想方法的渗透一定要与具体的教学活动相结合，并通过学习和反思不断加强数学思想方法的掌握程度，进而习惯用数学思想方法解题。
（1）数学思想方法的渗透应当与具体的数学知识和数学活动结合在一起。高中数学教师要首先学习和掌握数学思想方法，在实践教学过程中要率先对数学思想方法进行实际应用，这也会帮助学生认识到数学思想的重要性；其次，数学思想方法通常要从具体到抽象，以数学教学活动为依托，并经过一系列的渗透、理解、应用和反思阶段，并针对不同的课程安排有选择性的采取对应的教学策略。
（2）数学思想方法要在强化学生解题能力时逐渐渗透，运用科学的引导方式加强对学生数学练习时的指导，注重分析和求解数学题时数学思想方法的应用，让学生习惯用数学思想方法解题和思考，在在这种思考方法的指导下，完善自身的数学知识结构，提取自己所需的知识和方法，并对数学题进行深入的分析和思考，最后得出结论，在此过程中，充分实现数学思想方法的应用。
（3）在总结和反思中实现数学思想方法的深化和渗透。数学思想方法的渗透一定要经过总结和反思的过程，要从教师和学生两个层面进行渗透，作为高中数学教师首先要有目的的、要有意识的从教学过程中完善数学思想方法的应用，从具体的实践中实现数学知识的拓展和延伸，尤其要注意在学习中从方法上升到思想层面，强化学生的数学方法应用意识。我们应当正确的认识到数学思想是数学教学的灵魂，它对数学的概括性是极高的，对拓展学生的思维能力和思考方式会有全面的帮助和推动作用。学生还应当重组和加深对数学知识理解的全面性和综合性，善于自我总结、自我评价、自我反思和自我检验，从中提炼出最为有效的数学思想方法，并最终养成良好的数学解题习惯和数学解题意识。
总而言之，在高中数学教学中一定要讲究用科学的方式将数学思想逐渐渗透到教学中，并在高中数学教学活动中发挥着不可替代的重要作用，是拓展高中生数学思维能力和思考范围的重要手段，提高教师的教学水平和授课效果，所以，作为一名合格的高中数学教师，一定要充分认识到高中数学思想方法对于数学教学的重要性，并通过坚持不懈的努力不断加强学生的数学学习能力和解题能力，与此同时还应当结合实际的数学活动加强数学思想的渗透工作，最终有效的提高高中生的数学成绩。
参考文献：
[1]韩斌.数学广角：在匠心独运中凸现数学思想方法田.现代中小学教育，2011，（3）.
【关键词】合作学习模式；初中数学；改善对策
合作学习，简单理解就是几个同学一起组成一个小组进行合作学习，具体解释就是，教师在授课期间，将学生分成若干小组展开教学任务.这样学习的好处是，每个小组成员可以相互讨论，激发主动性、创造性，并且锻炼孩子的相互协作能力以及动手能力.
一、合作学习模式在初中数学教学中的应用现状
（一）不合理运用
数学课程作为一门区别于其他课程的学科，其本身具有思维量大、思维层次多等抽象性特点，而合作学习作为一种新型的教学模式出现在初中数学课堂上，不少数学教师由于授课经验不足等问题，造成对合作学习模式的不合理运用，将合作教学模式形式化，只趋于表面化.另外，有些数学教师错误地认为合作学习只是学生之间的事情，将自己当成局外人、旁观者，使得教学质量严重下降.
（二）生搬硬套
数学课程本身的逻辑性与思维性要求，使得相当多的数学教师在面对合作学习这种新型教学模式的时候，无从下手，不知所措，于是出现了一部分教师完全参照优秀的教学课堂进行模仿的情况，这种生搬硬套的方式极不利于课堂教学质量的提高.
（三）问题空间较为狭小
与传统授课方式不同的是，合作学习通过小组成员之间的相互合作、互相讨论，彼此碰撞出智慧的火花，这将会极大提高学生学习质量.然而，在实际运用中，教师往往把合作学习的探讨问题空间设计得过于狭小，例如，教师把问题设计成了要求学生完成某一块土地的丈量或者某一数学公式的推导等这些小问题上，这在很大程度上限制了学生学习的探索性与开放性，使得合作学习仅仅停留在学习的表层，而没有深入.
二、合作学习模式在初中数学教学中的改善对策
（一）科学组建小组
初中数学课堂对合作学习模式的运用当中，如何将学生进行合理的分组？教师在对学生进行分组这一环节，要遵循优势互补的原则，全面考虑学生特点，尤其是针对数学课程表现出的特点，例如学生逻辑思维、动手能力、推理能力、数学基础、知识结构等，在对这些特点进行综合考虑的基础上，科学分组，让数学基础薄弱的学生得到帮助，让中等程度的学生得到提升，让数学成绩优异的学生得到才华的展示，互相帮助，各尽所能，提高笛Э翁玫氖诳沃柿.
（二）明确合作目标
小组目标的统一明确，是学生积极开展小组合作学习的第一步，也是关键一步，小组目标明确后，有利于合作学习有条不紊地开展，通过合作小组学习的方法让学生更加容易理解知识点，尤其是对重、难点的理解，值得注意的是，合作目标确定以后，各个组员也要清楚自身的任务，共同协作.在此，我们结合初中数学课程“三角形的内角和”一课进行具体分析.
案例：教师在讲“三角形的内角和”一课中，可以将学生进行科学分组，在充分考虑学生综合能力的基础上进行若干分组，开展合作学习.教师明确小组任务――探究三角形内角和，然后小组成员在各自明确自己任务的基础上，合作开展撕纸实验，学生将撕下的两个角拼接到第三个角上去，发现他们可以组成平角，在此基础上，不少学生受到实验启发，接着寻找证明的辅助线，整个实验当中，通过学生间彼此的合作以及教师的指导，最终实现了三角形内角和定理的揭示.学生在同一目标的引领下通过亲自实验，加深了对知识的理解，并且激发了学生学习的积极性与主动性，提高了课堂教学质量.
（三）审时度势，引入合作学习
教师只有审时度势，在一个最好的时机进行合作学习的引入，课堂教学质量才能收到事半功倍的效果.这就要求教师学会对整个课堂进行观察与灵活设计，既要最大程度地吸引学生注意力，又要让学生最准确、最大化地吸收知识.众所周知，数学知识点常常有一个明确的分类：基础性与重难点，针对这个情况，教师完全可以采用两种教学手法，针对简单的题目，教师可以通过让小组自行探究的模式解决问题，充分发挥学生的主体性；针对复杂的题目，教师则要发挥自身的导向性，对学生进行及时的指导.通过这样的方式，一方面活跃了课堂气氛，另一方面提高了学生学习的积极性与主动性，促进了学生协作能力与沟通能力的提高，实现了师生之间的有效沟通交流.
（四）随时把控合作学习过程
数学课程与其他学科相比，有一个明显特点，那便是知识点的层层递进，往往所学的知识都是上一课时知识点的延伸，这一特点就对学生知识点的积累有较高要求，学生一旦没有跟上课时，则很可能节节跟不上.因此，合作学习在数学课堂的引进过程中，教师一定要对合作学习进行及时把控，及时化解合作学习过程中学生之间的冲突与矛盾，避免不良情绪阻碍学生学习的进程，充分发挥教师主导作用，为合作学习创造一个和谐氛围.
结 语
合作教学模式的宗旨与目前我国新课改要求有着异曲同工之妙，可以说两者不谋而合，相信在教师不断的自我总结与课堂实践中，一定会把合作学习变成课堂教学的有力工具，最终推动我国教育改革的步伐.
【参考文献】
[1]梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理（理论版），2011（6）：109-110.
总结要求实事求是，从实际出发，弄虚作假的总结对个人、事业、单位、国家都是没有好处的。下面是小编整理的高三数学教师工作总结，但愿对你有借鉴作用。
高三数学教师工作总结1
在本学期中，本人担任了高三(23)班和(24)班的数学教学工作。还记得当初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻教师，教学经验不足，对高考的把握始终不够。特别又是高三(23)和(24)班都是文科班，学生的基础普遍是偏差的。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学直接关系着考生高考的成绩，数学教师的责任是重大的。下面是我对这学期的具体做法与体会。
一.时间进度的安排。
在高一、高二时完成了整个高中数学的新课教学工作,所以高三从前一年的7月就开始复习,这样的安排是完全合理的，我们第一遍复习用了高三的整个第一学期，应该是比较充分的,效果也比较显著的。第二学期前一个月作专题复习,主要是知识专题,实际上是第二遍的知识的复习,是对前一学期第一轮复习的补充与提高。从第二学期刚开学时的第一次考试和一个月后全市第一次模拟的考试成绩对比来看进步是显著的。4月初第一次模拟考试后我们安排做综合练习,我们安排就做前一年即2009年的高考数学试卷，这也用了一个月左右的时间。最后一个月，从四月底到五月中有2到3周的时间，这段时间很关键，我们安排解答题的专门练习，针对高考要考的6道解答题我们分6个单元做练习，分别为①三角函数，②概率统计，③立体几何，④解析几何，⑤数列不等式，⑥导数及其应用。该部分的习题的都是自己组卷，这样针对性较强，难度适当，学生反映也较好。最后在学生自主复习的两周，学生自主复习时我们要求学生做一些做今年当年的模拟试题，主要是今年安徽省省各地市的模拟试卷，这些试题的水平比较高，高考的方向掌握的比较准，难度不大，正适合这时的需要。
二.复习一定要把握好高考的方向。
我省的高考命题水平逐年提升，质量逐年提高。而他们命题的样板就是前一年考试中心的试卷，他们也在努力学习考试中心的命题思想，所以只要充分研读前一二年考试中心的试卷就能摸准当年高考命题的脉搏。实际情况也是如此，高考试卷的型式：21道试题，10道选择题，5道填空题，6道解答题，各题的得分比例都与去年的考试中心的命题试卷雷同。各章考查知识点在试卷中的比率与6个解答题的考查方向，都与去年考试中心的试卷的相似。我就是以这样的思想来指导高考复习。也就是说以去年的考试中心的6道解答题主要考查方向是我们复习的主攻方向。
三.重点内容重点复习。
前面已经提到6个解答题是我们高考复习的重点，所以尤其要重点复习，在第一轮复习时，函数部分不要花费过多时间，集合与简易逻辑，向量部分，连续与极限，统计部分都不是重点，不必做过多过难的题。在第二年的5月份，也就是高考的最后阶段，这时的时间最宝贵，我们针对高考的6个解答题安排了6个专题复习。现在看这样的安排是完全正确的。在具体复习中教师要对习题试题进行指导性的选择。
在过去这一学期里，我们努力了，我们奋斗了，我们也取得了一些成绩，工作成绩得到了学校的肯定。今后，我们将更加努力工作，以对党的教育事业的无限热爱和无限负责的精神，做好本职工作，为学校建设多作贡献。
高三数学教师工作总结2
回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我们得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。
注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础
教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。
重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学习。
重视学生的心理素质的培养，在数学学学习中，健全学生的人格品质。心理素质是适应环境，赢得学习，取得成功的必要条件。注意学生的心理调节，是高考复习的重要环节。
首先应注意学生意志品质的培养，提高学生心理的耐压力。由于数学的抽象性，数学的学习会经常伴随着困难，数学为磨练意志，提高耐挫力提供绝好的平台。在高三数学复习过程中，要注意教育学生勇于面对失败，对学生提出的问题，不要轻易解答，而是要帮助他们探索。同时要淡漠学生的考试成绩，要关注学生的进步，发现学生的问题，鼓励学生再接再厉。只有经历磨练，才会真正体会成功的快乐，自信心才会得到加强。这有易于提高考生的心理应变能力。
其次是培养学生严谨的治学态度，在钻研数学中品质得到发展与健全。高考的另一个重点则是对学生严谨的能力，语言表达能力的考察。所以在高三数学复习中必须要注意培养学生严谨的治学态度，一丝不苟的学习精神。
注重“双基”教学，夯实基础是成功复习的保证
重视课本，狠抓基础知识的教学，建构学生的良好知识结构和认知结构。数学基础知识是培养能力、提高数学素质的载体，良好的知识结构是高效应用知识的保证，必须给予高度重视。纵观高考试题，许多试题源于课本，是课本例题、习题的组合、加工和拓展，充分表现出课本教材的基本作用。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法是成功复习保证。
加强学生数学思维能力的训练和培养，确保学生能力水平的发挥。高考数学命题注重能力立意，数学的核心能力是思维能力，它包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象和运算求解等诸多方面。在整个复习过程中，我们力争做到精讲题，练得法，重过程，讲到位。选题要注意典型性、目的性、针对性。训练题不在“多”而在“精”。要精选一些在多个知识层面交汇且综合性较高的题型进行训练，注重解题过程，通过解题搞清知识的形成过程和问题的破解过程，以提高学生的思维能力和在不同情景下的知识迁移能力。
以上是我的工作总结和点滴体会，希望能给今后的工作提供帮助!
高三数学教师工作总结3
这是我第一年任教高三年级，在这一年的时间里，我深知肩上的责任，一直以来我努力的工作学习，我以及我们数学备课组经常积极交流，团结协作，对于存在的问题和不足及时有效的进行改正，也根据学生的实际情况制订了一些教学方案。由于工作比较有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了较好的成绩，我想这与校级领导的大力支持和重视是分不开的，为我们高三教学工作提供了准确的，及时的指导和帮助，当然这也与我们高三数学组全体教师的团结协作和奋力拼搏是分不开的。回顾一年的教学工作，我们有成功的经验，也发现了不足之处。下面就我上学期的具体做法谈谈自己的一点看法，总结如下：
一、加强集体备课，优化课堂教学
新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在学校和年级部的领导下，在姚老师和高老师以及笪老师的的具体指导下，制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展，培养学生的能力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体力量。高三数学备课组，在资料的征订，测试题的命题，改卷中发现的问题交流，学生学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际情况，既有"学生容易错误"地方的交流又有典型例子的讨论，既有课例的探讨又有信息的交流。在任何地方，任何时间都有我们探讨，争议，交流的声音。集体备课后，各位教师根据自己班级学生的具体情况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。
二、立足课本，夯实基础
高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注重教材的科学体系，打好"双基"，准确掌握考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，准确掌握那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求掌握的，那些内容是要求灵活运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础知识的同时要注重能力的培养，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习积极性充分调动起来，教学过程中，不仅要展现教师的分析思维，还要充分展现学生的思考思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注重提优补差，新高考将更加注重对学生能力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出提供了更多的机会和空间，有利于优秀的学生限度发挥自己的潜能，取得更好的成绩；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培养他们学习数学的兴趣，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，限度提高他们的数学成绩。
三、因材施教，全面提高
我今年带得是一个文科，一个理科班。因此学生的整体情况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要根据各班实际情况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习，课堂训练，课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级，不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对能力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维能力和分析问题，解决问题的能力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强能力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的能力都能得到提高。掌握学情，做到有的放矢。深入学生中去了解学生的实际学习情况，学习水平和学习能力，及时调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使教师的教和学生的学都是符合学生的学习实际情况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益。
四、优化练习，提高练习的有效性
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，注意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的原因。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注重教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容一定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做练习，有效的提高了学生的应试能力。
五、加强应试指导，培养非智力因素
充分利用每一次练习，测试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力，如对选择题，填空题，要注意寻求合理，简洁的解题途经，要力争"保准求快"，对解答题要规范做答，努力作到"会而对，对而全"，减少无谓失分，指导学生经常总结临场时的审题答题顺序，技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题，答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；帮助学生树立信心，纠正不良的答题习惯，优化答题策略，强化一些注意事项。注重"三点"，培养学习习惯。高三复习注意到低起点，重探究，求能力的同时，还注重抓住分析问题，解决问题中的信息点，易错点，得分点，培养良好的审题，解题习惯，养成规范作答，不容失分的习惯。
以上是我们备课组在上学期的一些具体做法，也可以说是我们的一些有益的经验。
高三数学教师工作总结4
新年将至，一学期就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧张忙碌。总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，加大学生自主和探究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面
严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教育教学能力方面
我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。为此，我平时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向45分钟要效益；扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。
高三数学教师工作总结5
本学期，我担任高三年级数学教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：
一、认真钻研教材，明确指导思想。
教材以数学课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变小学生的数学学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的信心；初步学会应用数学的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。
二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。
课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
四、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
五、认真批改作业，做好课后辅导工作。
布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。
总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
